教案可以作為評價教學質量和教師專業(yè)水平的重要依據。編寫教案時首先要明確教學目標，明確教育的方向和要求。教案是教師在授課過程中靈活使用的教學輔助材料，它可以有效提高教學效果。編寫教案應該充分考慮學生的學習特點和實際需求，突出知識的系統(tǒng)性和層次性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學兩位數加一位數整十數教案篇一
教學目的：
1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
教學重點：
提高學生計算能力。
教學難點：
掌握正確的計算方法。
教學準備：
捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程：
一、舊知復習，引入新知。
二、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的.？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
三、鞏固練習，促進理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
數學兩位數加一位數整十數教案篇二
構建主義心理學認為，學習并非是對于教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程，因此，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。
知識技能目標：讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。
思維發(fā)展目標：弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。
情感態(tài)度目標：發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。
比較例題里兩道題計算方法的不同。
談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識。
1．口答。
3個十是多少？3個一是多少？
8個十和4個一合起來是多少？
45里面有幾個十和幾個一？
2．口算。
70+2=30+4=30+6=。
70+20=30+40=30+60=。
生：指算口答。
師：算70+2你是怎樣想的？
師：算70+20你是怎樣想的？
評價：你的計算過程說得真清楚。
（一）教學例1。
1．談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。
師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎？
生：口答。
課件：大客車和小客車一共有多少個座位？
2．教學45+30。
師：怎樣列式？
生：45+30=如果有人報出得數旁邊板書75。
師：45+30等于多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數。
45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。
3．學生活動。
4．生演示：擺小棒。
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。
師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？
生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。
生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。
生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。
追問：7個十哪里來的`？
生：4個十加3個十得7個十。教師：直尺畫方框。
評價總結：說的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。
5．生演示：計數器。
把計數器放在胸前，我們再用計數器撥一撥45+30等于多少。
師：誰撥算珠的？請來介紹一下。
生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。
生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。
評價總結：說的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。
4個十加3個十得7個十。7個十和5個一合起來是75。
6．如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算45+30呢？
請四人小組商量一下。
全班交流?；貞耗衬惩瑢W，你當時是怎樣算得？
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的?；蛘咝√}卜和你說的一樣。
板書：40+30=70。
70+5=75。
總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我們一起讀一讀。
（二）教學例245+3。
1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
師板書：45+3=旁邊板書48。
2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥。
45+3等于48嗎？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥，看看對不對。
3．生動手操作。
4．生：上臺操作演示。擺小棒。
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
師：你怎樣看出是48的？
生1：5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。
生2：4個十和8個一合起來是48。
追問：8個一哪里來的？
生：5個一加3個一得8個一。教師：直尺畫方框。
評價總結：很好，要把幾個一和幾個一相加。
5．撥計數器。
師：誰撥算珠的？來介紹一下。
追問：這3顆算珠為什么要撥在個位上？
生：因為是3個一。
評價總結：說的很好！加3就是加3個一，所以要在個位上撥3顆珠子。
5個一加3個一得8個一。4個十和8個一合起來是48。
6．師：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算43+5呢？
請和你的同座說一說。
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的。或者小蘿卜和你說的一樣。
教師板書5+3=8。
40+8=48。
小結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我們一起再讀一讀。
7．完成書上45+3045+3的算式。
（三）比較計算45+30和45+3有什么不同？
師：老師請大家思考一個問題，
師：都是45加上一個數，一個是加30，一個是加3，那么。
計算45+30和45+3有什么不同？
生：四人小組討論，集體交流。
如果回答不出：
師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？
師：45加3，3加在45的哪一位上？為什么？
師：根據學生的回答，描紅303。
總結：的確這樣，如果加的是加幾個十，就要和兩位數十位上的數相加；如果加幾個一，就要和兩位數個位上的數相加。
師：你覺得自己學得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在。看練習。
1、想想做做第1題：
課件：先在計數器上撥一撥，再填出結果。
26+20=50+34=。
26+2=5+34=。
生：寫好的同學再說一說，你是怎樣撥得？
集體訂正。
追問：在計數器上撥26+20和26+2有什么不同？
在計數器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題。
（1）不用計數器，你會計算這樣的題目嗎？讓我們來試試。
先做第一組題，寫好的同學再說一說，你是怎樣算得？
（2）師：41+50你是怎樣算得？41+5呢？
計算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎樣算得？2+67呢？
師：計算過程說得很清楚。
3、想想做做第3題。
師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進了什么貨？
生：40個蘋果，34個梨。
茄子老師：蘋果和梨一共有多少個？
師：你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
下面讓我們來進行一個小活動。
1．比大小。
35+2035+250+235+2334+5034+5。
生報答案。師：你是怎樣想的？
2．踩地雷。
59+206+3340+4730+28。
43+618+7041+56+31。
正確算出答案的同學可以看看算式后面是笑臉還是地雷。
數學兩位數加一位數整十數教案篇三
獨立思考。
提問：根據這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？
交流算法。（板書）。
45+3=48。
405。
8
比較45+30和45+3。
提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？
（突出個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。）。
三、鞏固深化，應用算法。
1、“想想做做”第1題。
（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）。
2、“想想做做”第2題。
（先獨立完成，再開火車。）。
四、課堂作業(yè)。
課外書抄的練習。
五、全課小結。
教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.
數學兩位數加一位數整十數教案篇四
1、進一步讓學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創(chuàng)設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
3、培養(yǎng)學生觀察分析、解決問題的能力。
教學重點。
熟練掌握整十數加減的計算方法。
教學難點。
熟練掌握整十數加減的計算方法。
預習要求。
預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學法指導。
教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
教學方法。
創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
教具準備。
掛圖、小棒。
教學過程。
教學行為。
學習行為備注。
一、口算練習：
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。
（出示第59頁的第7題）請每一位小朋友選一道題，算對了，小熊就開門讓他進去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。（先讓學生獨立解決前兩個小題，再讓學生自己根據圖意提出數學問題并解決）。
四、完成課本第59頁的第8題。
數學兩位數加一位數整十數教案篇五
教學目標：
通過本課的學習，使學生經歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：
數學兩位數加一位數整十數教案篇六
教學重點和難點。
重點：理解和掌握口算的方法．。
難點：弄清相同數位的數相減的道理．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．口算．。
54=50＋()68=8＋()。
師：54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？
2．口算(說出計算過程)。
30＋(7－2)=70－40＋5=。
(二)學習新課。
1．導入新課．。
2．教學：36－2=____。
師：請同學們拿出36根小棒，去掉2根．(學生動手操作)看看還剩多少根？同桌的同學一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從36根小棒中去掉2根，先從6根單根的小棒中去掉2根，整捆的沒有變還是30根，把30根和4根合起來是34根)。
板書：
口算練習：(先說口算過程再說結果)。
57－4=38－5=96－1=。
25－3=77－2=49－7=。
師：下面我們繼續(xù)學習36－20，這道題是兩位數減整十數．。
3．教學：36－20=____。
師：請同學們按下面的程序自學：
(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？
(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十數，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩16根)。
(3)算：說說是怎樣算的`，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數和十位上的數相減，再算10加6得16)。
學生口述計算過程，老師板書：
口算練習：(先說口算過程再說結果)。
69－40=38－10=96－60=。
42－30=66－40=81－50=。
4．引導學生對36－2和36－20的計算方法進行比較．。
學生匯報討論結果：
相同的地方：都是先把被減數分成30和6．。
不同的地方：
減2時，要先從個位數里減；
減20時，要先從十位數里減．。
5．小結．。
數學兩位數加一位數整十數教案篇七
兩位數加一位數(不進位)、整十數是在學生學習了整十數加一位數和整十數加整十數的基礎上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數位上的數相加的問題，結合這一點，這節(jié)課的教學設計如下：
根據學生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學方法，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的自主學習、合作交流的能力和創(chuàng)新意識。
在學生用擺小棒的`方法得出計算結果后，讓學生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學生明確十位上的數和十位上的數相加、個位上的數和個位上的數相加的道理，然后總結出兩位數加一位數(不進位)、整十數的計算方法，即相同數位上的數才能直接相加。
教師準備ppt課件小棒。
學生準備小棒。
幻燈片出示口算題：
20＋20＝20＋7＝。
60＋30＝40＋5＝。
30＋50＝30＋8＝。
仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現？
預設。
生1：整十數加整十數時可以直接把十位上的數相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，復習學過的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，對新舊知識的聯系起到了事半功倍的效果。
1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數學信息。
2．交流發(fā)現的數學信息。
預設。
生：小林寫了25個字，還要寫2個字。
3．你能根據所得到的數學信息提出數學問題嗎？
預設。
生：小林一共要寫多少個字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數合起來，列式是25＋2。
(生回答，師板書列式：25＋2＝)。
4．出示另一條數學信息：“我才寫了20個字”，你們能根據這條數學信息，再提出一個數學問題嗎？(給學生時間考慮)。
預設。
生：小林和小紅已經寫了多少個字？
(生回答，師板書列式：25＋20＝)。
設計意圖：讓學生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數學問題，能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、收集信息的能力以及學生的問題意識。
數學兩位數加一位數整十數教案篇八
教學目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒。
教學過程：
一、復習準備：
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的`。
二、引入新課：
我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）。
五、課堂小結：
數學兩位數加一位數整十數教案篇九
教學內容：
教科書第62頁的例1內容。
教學目標：
2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。
3、提高學生的口算準確性和速度，培養(yǎng)學生的口算能力。
4、培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重點：
掌握整十數加、減整十數的計算方法。
教學難點：
理解整十數加、減整十數的計算算理。
教學用具：
70根小棒、小磁鐵、課件。
教學方法：
講授法、討論法。
教學過程：
一、復習。
聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）。
口答。
（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？
（2）5個十是多少？9個十是多少？
（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？
二、教學新課。
今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十、、、一共有6個十，是60盆。）。
師：對，一共有60盆鮮花。剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）。
小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。。。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的新知識后，你們就會明白。
今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30、、、師板書課題）。
板書課題：
數學兩位數加一位數整十數教案篇十
通過本課的學習，使學生經歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
重點：
難點：
比較兩種方法的不同點和相同點，正確計算。
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。
主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的。方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。故此在教學中采用了上述幾種方法。并通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。
1、創(chuàng)設情景，引入新知：
（放映cai課件，春天的場景，伴隨著音樂）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去游玩。同學們，你們喜歡嗎？好，現在老師帶你們去郊游。接下來出示圖：大公共車，有42個座位，小公共車有30個座位，小轎車有3個座位。
提問：今天我們班有多少人？你認為我們應該坐什么車？為什么？（學生通過思考，回答：我們班有43人，一輛車坐不下，必須要兩輛車才行。）。
提問：同學們，請你們選擇一下，我們該坐哪兩輛車？
（3）通過剛才的計算，老師發(fā)現同學們都肯動腦筋思考，下面我們來比較一下42+30和42+3有什么不同？學生觀察比較后回答。教師小結：42+30先把十位上的40和30加起來，再加個位上的2。42+3先把個位上的2和3加起來，再加十位上的40。接下來是課間娛樂：同學們，解決了前面的問題?，F在，讓我們來聽這首《春天在哪里》，感受一下春天來臨的美好氣息吧！
2、應用鞏固新知：
（4）思維拓展：（應用題）一筐蘋果有40個，一筐梨有34個，蘋果和梨一共有多少個？（學生列式并計算）。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十一
教學目標：
1．使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算．。
2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．。
3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)他們學習數學的興趣．。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、填空：54是由（）個十和（）個一組成的．。
（）個十和（）個一組成68。
54=50+（）68=8+（）。
（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）。
或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）。
3、小結導入。
十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）。
二、探究新知。
1、教學例1的36-2=。
（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。
（2）學生自己研究36-2=？
（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）。
教師板書：
a。用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34．）。
b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．。
（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？
（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）。
學生說明理由．。
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）。
（5）老師演示課件“”第1步，學生練習說36-2的計算過程．。
（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）。
下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。
（3）學生匯報，老師板書：
（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）。
（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．。
問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？
學生說明理由．。
（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）。
3、比較：
（2）小組討論，然后集體交流．。
（相同點：都要把被減數36分成30和6．。
不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）。
強調：相同數位上的數才能直接相減．。
三、鞏固練習。
1、教材第57頁做一做的第1題．。
學生獨立完成，然后訂正．。
比較：這兩道題中的.減數有什么不同？減的方法有什么不同？
（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）。
2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。
同桌對算．。
3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發(fā)“小紅花”）。
學生獨立完成做一做的第2題和第3題。
2．57-3=99-6=89-7=。
65-4=48-5=26-2=。
四、課堂小結。
今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）。
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）。
五、作業(yè)。
完成教材第58頁練習十四的第2題．。
板書設計：
數學兩位數加一位數整十數教案篇十二
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續(xù)除的道理。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
一、準備。
1、口算。
2408=答案。
3603=答案。
1505=答案。
363=答案。
333=答案。
633=答案。
2、豎式計算。
693=答案。
783=答案。
955=答案。
723=答案。
783=答案。
582=答案。
二、新授。
1、出示例2猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5、小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
第21頁第4題。
整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十三
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒。
教學過程：
一、復習準備：
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。
二、引入新課：
我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）。
五、課堂小結：
數學兩位數加一位數整十數教案篇十四
2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。
3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的`良好學習習慣。
一、復習鋪墊。
二、探究新知。
1、出示課本第72頁練習十六的第6題。
判斷算法是否正確，不對的改正。
2、課本第72頁第10題。
學生獨立完成。
三、鞏固新知。
課本第72頁第8題。
先說說得數十位上的數字，再計算。
四、全課小結。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十五
教科書第61頁。
教具、學具準備。
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
復習。
1．口算下列各題，并說出計算過程。
4020402。
5030503。
[突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。]。
2．比較以上兩組式題的不同點。
新授。
1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
2．引導同學認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如。
a．數學書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數學書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數學書共有多少本？
[有意識地培養(yǎng)同學提出問題的能力。]。
3．考慮解決問題的方法。
a．同學獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息。
線組分別列出一個問題的'算式。
353。
308。
3530。
83。
b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（308＝38，83＝11）。
c．353、3530得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織同學分組交流計算方法。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十六
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點。
難點：結合動手操作，理解相同數位的數相減。
教學準備。
課件。
教學過程：（）課時。
一、創(chuàng)設情境引入新知。
2、老師遇到了兩個難題：
（2）如果買一個……，20元夠嗎？還差多少元？誰會？
二、交流合作探究新知。
1、35-2你是怎么算的？(學生獨立思考，小組交流，全班匯報)。
2、像這樣的算式還有嗎？你會算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）。
4、2、像這樣的算式還有嗎？你會算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）。
5、比較兩組題，你有什么發(fā)現？（揭示課題）。
它們的計算方法有什么相同點和不同點？計算方法。
你想提醒大家注意什么？
三、反饋練習深化認識。
1、對比練習做一做1。
2、鞏固練習t1、2。
3、綜合練習t3。
4、提高練習。
想一想：下面每個()里可以填什么數？
四、全課：
這節(jié)課你學得開心嗎？為什么開心？還有什么遺憾？
板書設計。
先算（5）減（2）得（3），先算（30）減（20）得（10）。
再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加（5）得（15）。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十七
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的“兩位數加一位數和整十數”備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
初步建立數位的概念
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學具準備：掛圖，小棒
口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）
（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
1、書上第61頁的做一做
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
完成課本第61頁的做一做
2、練習十一1—3題
練習十一第四題
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
兩位數加一位數和整十數(不進位加)說課
本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽(轉自數 學吧 )象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
1. 學生創(chuàng)設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數加一位數，整十數的計算方法，加深對“相同單位的數才能相加”的認識。
2. 學習后學生能正確地計算兩位數加一位數、整十數，不斷提高計算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4. 培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的`習慣。
說教法：
創(chuàng)造有意義的數學學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力。
決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現和個性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數學知識技能，思想和方法，并獲取數學活動經驗。為增強學生數學學習能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、發(fā)展打下基礎。
學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數學生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。
1. 5個十是（ ），5個一是（ ），5個是和5個一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
2. 學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
4. 學生分組討論算法。
5. 集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數才能相加”。
2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數加一位數；（3）兩位數加整十數；（4）變式題。
3. 延伸出進位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學生分組討論后匯報結果。
4. 人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。
學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。
教研員評課
體現動手操作、合作交流的新理念。在呈現了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識.
數學兩位數加一位數整十數教案篇十八
教學內容：（p61例1和練習十一1~4t）。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
教學重點：提高學生計算能力。
教學難點?：掌握正確的計算方法。
教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程?：
一、舊知復習，引入新知。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
二、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
三、鞏固練習，促進理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
四、全課總結。
五、作業(yè)?設計。
p63的4題。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十九
1．經歷探索兩位數加整十數和兩位數加一位數(不進位)計算方法的探索過程，能正確進行計算。
2．結合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學生的數學活動經驗，感受數學與日常生活的聯系，發(fā)展其問題意識。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
一、創(chuàng)設情境 提出問題
1．呈現情境
小松鼠和小白兔要坐車去農村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現大客車、中巴車和小轎車)。
認真觀察一下，這三種車各有多少個座位?
2．提出問題
根據觀察到的數學信息，你能提出哪些用加法計算的數學問題?
結合學生回答，依次呈現：
中巴車和小轎車一共有多少座?
大客車和中巴車一共有多少座?
大客車和小轎車一共有多少座?
大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
這些問題你們能解決嗎?
(評析：結合實際情境，讓學生從中收集數學信息，并進行加工處理，提出數學問題，發(fā)展了學生收集處理信息的能力，使學生感受到數學問題的現實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決這些問題的欲望。)
二、自主探索 解決問題
1．中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生獨立解決，小組內交流自己的想法和做法。
2．大客車和中巴車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決問題，并在小組內交流自己的想法。
班內交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確把哪部分先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。)
3．大客車和小轎車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決，小組內交流算法。
班內交流，教師結合學生回答板書可能出現的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來？
班內交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生自己去解決問題，小組內交流自己的做法。
(評析：通過讓學生自主解決問題，使學生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動意識。然后結合具體問題的解決，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導，幫助學生共同概括一般思路，最后通過對45+30和45+3的算法比較，進一步加深了學生對算法的理解，從而在解決問題的過程中實現了算法的有效建構。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車
課件呈現兩輛車及車門上的兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內說說自己是怎樣算的，才把兩個小動物送上車。
2．猜站臺
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個站臺中兩個算式，你能發(fā)現什么?
3．摘桃子
讓學生計算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學生計算好后，相互交流，互相評價。
提出問題：你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數學問題?
(評析：練習設計生動有趣，充分激活學生的參與熱情，使每一個學生都能積極主動投入到應用情境，而且練習中注重引導學生通過觀察比較來提出問題，找站臺 中讓學生通過計算看看發(fā)現什么，摘桃子后讓學生思考提出什么問題等，不僅增強學生的問題意識，也提升了學生的計算熱情，促進了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養(yǎng)和能力。)
總評：
本節(jié)課結合兒童的生活經歷和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個特點：
1．創(chuàng)設情境，促進學生自主學習
本節(jié)課以小動物上果園為故事情節(jié)，串聯起整個學習過程，適應學生的學習特點，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學生開展自主學習。
2．開放空間，注重問題意識的養(yǎng)成
本節(jié)課注重為學生提供開放的學習空間，注重讓學生結合具體情境去發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學生結合具體計算中進行探討交流，讓學生親歷了數學化的過程，促進了學生問題意識的養(yǎng)成，增強學生解決問題的能力。
3．探索交流，促進算法的自主建構
首先，在解決問題的過程中使學生充分感受到計算的必要性，激起他們主動探求算法的欲望。其次是放手讓學生去動手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內算法多樣的局面，然后在此基礎上對這些算法進行抽象概括，提取出一般思路，幫助學生建構算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養(yǎng)，實現了算法有意義的自主建構。
數學兩位數加一位數整十數教案篇二十
2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。
3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
一、復習鋪墊。
二、探究新知。
1、課本第73頁第11題。
2、課本第73頁第14題。
說說這些是什么樣的'計算？計算時要注意什么？
3、課本第73頁第13題。
說說從圖上可獲得哪些數學信息，要求的是什么。
思考一下，該怎樣列式？
三、鞏固新知。
1、課本第73頁第12題。
2、課本第73頁第16題。
四、全課小結。
數學兩位數加一位數整十數教案篇二十一
19頁例1。
2、學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。
著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一、復習引入。
1、口算。
1204。
2807。
3006。
5409。
242。
844。
問：242時是怎樣想的？
2、豎式計算。
84。
255。
648。
659。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
6、教師講解豎式除法的步驟和關鍵。
6、試一試（抽學生黑板上做）。
363。
682。
844。
783。
三、鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四、小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
在教學例1中，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置?？商⒅貢鴮懜袷?，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。
數學兩位數加一位數整十數教案篇一
教學目的：
1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
教學重點：
提高學生計算能力。
教學難點：
掌握正確的計算方法。
教學準備：
捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程：
一、舊知復習，引入新知。
二、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的.？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
三、鞏固練習，促進理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
數學兩位數加一位數整十數教案篇二
構建主義心理學認為，學習并非是對于教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程，因此，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。
知識技能目標：讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。
思維發(fā)展目標：弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。
情感態(tài)度目標：發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。
比較例題里兩道題計算方法的不同。
談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識。
1．口答。
3個十是多少？3個一是多少？
8個十和4個一合起來是多少？
45里面有幾個十和幾個一？
2．口算。
70+2=30+4=30+6=。
70+20=30+40=30+60=。
生：指算口答。
師：算70+2你是怎樣想的？
師：算70+20你是怎樣想的？
評價：你的計算過程說得真清楚。
（一）教學例1。
1．談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。
師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎？
生：口答。
課件：大客車和小客車一共有多少個座位？
2．教學45+30。
師：怎樣列式？
生：45+30=如果有人報出得數旁邊板書75。
師：45+30等于多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數。
45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。
3．學生活動。
4．生演示：擺小棒。
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。
師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？
生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。
生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。
生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。
追問：7個十哪里來的`？
生：4個十加3個十得7個十。教師：直尺畫方框。
評價總結：說的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。
5．生演示：計數器。
把計數器放在胸前，我們再用計數器撥一撥45+30等于多少。
師：誰撥算珠的？請來介紹一下。
生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。
追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？
生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。
生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。
評價總結：說的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。
4個十加3個十得7個十。7個十和5個一合起來是75。
6．如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算45+30呢？
請四人小組商量一下。
全班交流?；貞耗衬惩瑢W，你當時是怎樣算得？
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的?；蛘咝√}卜和你說的一樣。
板書：40+30=70。
70+5=75。
總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我們一起讀一讀。
（二）教學例245+3。
1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？
師板書：45+3=旁邊板書48。
2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥。
45+3等于48嗎？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥，看看對不對。
3．生動手操作。
4．生：上臺操作演示。擺小棒。
師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？
師：你怎樣看出是48的？
生1：5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。
生2：4個十和8個一合起來是48。
追問：8個一哪里來的？
生：5個一加3個一得8個一。教師：直尺畫方框。
評價總結：很好，要把幾個一和幾個一相加。
5．撥計數器。
師：誰撥算珠的？來介紹一下。
追問：這3顆算珠為什么要撥在個位上？
生：因為是3個一。
評價總結：說的很好！加3就是加3個一，所以要在個位上撥3顆珠子。
5個一加3個一得8個一。4個十和8個一合起來是48。
6．師：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算43+5呢？
請和你的同座說一說。
師：我們看看小蘿卜是怎樣說的。或者小蘿卜和你說的一樣。
教師板書5+3=8。
40+8=48。
小結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我們一起再讀一讀。
7．完成書上45+3045+3的算式。
（三）比較計算45+30和45+3有什么不同？
師：老師請大家思考一個問題，
師：都是45加上一個數，一個是加30，一個是加3，那么。
計算45+30和45+3有什么不同？
生：四人小組討論，集體交流。
如果回答不出：
師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？
師：45加3，3加在45的哪一位上？為什么？
師：根據學生的回答，描紅303。
總結：的確這樣，如果加的是加幾個十，就要和兩位數十位上的數相加；如果加幾個一，就要和兩位數個位上的數相加。
師：你覺得自己學得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在。看練習。
1、想想做做第1題：
課件：先在計數器上撥一撥，再填出結果。
26+20=50+34=。
26+2=5+34=。
生：寫好的同學再說一說，你是怎樣撥得？
集體訂正。
追問：在計數器上撥26+20和26+2有什么不同？
在計數器上撥50+34和5+34有什么不同？
2、想想做做第2題。
（1）不用計數器，你會計算這樣的題目嗎？讓我們來試試。
先做第一組題，寫好的同學再說一說，你是怎樣算得？
（2）師：41+50你是怎樣算得？41+5呢？
計算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎樣算得？2+67呢？
師：計算過程說得很清楚。
3、想想做做第3題。
師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進了什么貨？
生：40個蘋果，34個梨。
茄子老師：蘋果和梨一共有多少個？
師：你會求嗎？獨立完成，集體訂正。
下面讓我們來進行一個小活動。
1．比大小。
35+2035+250+235+2334+5034+5。
生報答案。師：你是怎樣想的？
2．踩地雷。
59+206+3340+4730+28。
43+618+7041+56+31。
正確算出答案的同學可以看看算式后面是笑臉還是地雷。
數學兩位數加一位數整十數教案篇三
獨立思考。
提問：根據這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？
交流算法。（板書）。
45+3=48。
405。
8
比較45+30和45+3。
提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？
（突出個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。）。
三、鞏固深化，應用算法。
1、“想想做做”第1題。
（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）。
2、“想想做做”第2題。
（先獨立完成，再開火車。）。
四、課堂作業(yè)。
課外書抄的練習。
五、全課小結。
教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.
數學兩位數加一位數整十數教案篇四
1、進一步讓學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創(chuàng)設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
3、培養(yǎng)學生觀察分析、解決問題的能力。
教學重點。
熟練掌握整十數加減的計算方法。
教學難點。
熟練掌握整十數加減的計算方法。
預習要求。
預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學法指導。
教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
教學方法。
創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
教具準備。
掛圖、小棒。
教學過程。
教學行為。
學習行為備注。
一、口算練習：
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。
（出示第59頁的第7題）請每一位小朋友選一道題，算對了，小熊就開門讓他進去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。（先讓學生獨立解決前兩個小題，再讓學生自己根據圖意提出數學問題并解決）。
四、完成課本第59頁的第8題。
數學兩位數加一位數整十數教案篇五
教學目標：
通過本課的學習，使學生經歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：
數學兩位數加一位數整十數教案篇六
教學重點和難點。
重點：理解和掌握口算的方法．。
難點：弄清相同數位的數相減的道理．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．口算．。
54=50＋()68=8＋()。
師：54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？
2．口算(說出計算過程)。
30＋(7－2)=70－40＋5=。
(二)學習新課。
1．導入新課．。
2．教學：36－2=____。
師：請同學們拿出36根小棒，去掉2根．(學生動手操作)看看還剩多少根？同桌的同學一邊擺一邊說說你是怎樣想的？為什么？(從36根小棒中去掉2根，先從6根單根的小棒中去掉2根，整捆的沒有變還是30根，把30根和4根合起來是34根)。
板書：
口算練習：(先說口算過程再說結果)。
57－4=38－5=96－1=。
25－3=77－2=49－7=。
師：下面我們繼續(xù)學習36－20，這道題是兩位數減整十數．。
3．教學：36－20=____。
師：請同學們按下面的程序自學：
(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？
(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十數，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩16根)。
(3)算：說說是怎樣算的`，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數和十位上的數相減，再算10加6得16)。
學生口述計算過程，老師板書：
口算練習：(先說口算過程再說結果)。
69－40=38－10=96－60=。
42－30=66－40=81－50=。
4．引導學生對36－2和36－20的計算方法進行比較．。
學生匯報討論結果：
相同的地方：都是先把被減數分成30和6．。
不同的地方：
減2時，要先從個位數里減；
減20時，要先從十位數里減．。
5．小結．。
數學兩位數加一位數整十數教案篇七
兩位數加一位數(不進位)、整十數是在學生學習了整十數加一位數和整十數加整十數的基礎上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數位上的數相加的問題，結合這一點，這節(jié)課的教學設計如下：
根據學生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學方法，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的自主學習、合作交流的能力和創(chuàng)新意識。
在學生用擺小棒的`方法得出計算結果后，讓學生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學生明確十位上的數和十位上的數相加、個位上的數和個位上的數相加的道理，然后總結出兩位數加一位數(不進位)、整十數的計算方法，即相同數位上的數才能直接相加。
教師準備ppt課件小棒。
學生準備小棒。
幻燈片出示口算題：
20＋20＝20＋7＝。
60＋30＝40＋5＝。
30＋50＝30＋8＝。
仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現？
預設。
生1：整十數加整十數時可以直接把十位上的數相加。
生2：幾十加幾就得幾十幾。
設計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，復習學過的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，對新舊知識的聯系起到了事半功倍的效果。
1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數學信息。
2．交流發(fā)現的數學信息。
預設。
生：小林寫了25個字，還要寫2個字。
3．你能根據所得到的數學信息提出數學問題嗎？
預設。
生：小林一共要寫多少個字？
師：怎樣列式？
生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數合起來，列式是25＋2。
(生回答，師板書列式：25＋2＝)。
4．出示另一條數學信息：“我才寫了20個字”，你們能根據這條數學信息，再提出一個數學問題嗎？(給學生時間考慮)。
預設。
生：小林和小紅已經寫了多少個字？
(生回答，師板書列式：25＋20＝)。
設計意圖：讓學生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數學問題，能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、收集信息的能力以及學生的問題意識。
數學兩位數加一位數整十數教案篇八
教學目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒。
教學過程：
一、復習準備：
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的`。
二、引入新課：
我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）。
五、課堂小結：
數學兩位數加一位數整十數教案篇九
教學內容：
教科書第62頁的例1內容。
教學目標：
2、使學生加深對相同數位上的數才能相加減的理解。
3、提高學生的口算準確性和速度，培養(yǎng)學生的口算能力。
4、培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重點：
掌握整十數加、減整十數的計算方法。
教學難點：
理解整十數加、減整十數的計算算理。
教學用具：
70根小棒、小磁鐵、課件。
教學方法：
講授法、討論法。
教學過程：
一、復習。
聽算（生聽老師念口算題，在練習本上寫算式。）。
口答。
（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？
（2）5個十是多少？9個十是多少？
（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？
二、教學新課。
今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數花。每人十盆十盆地數，一共數了多少盆？（生數數，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數：一個十、兩個十、三個十、、、一共有6個十，是60盆。）。
師：對，一共有60盆鮮花。剛才我們是通過數數的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）。
小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。。。也許，現在小朋友不知道，再學習今天的新知識后，你們就會明白。
今天我們就開始學習100以內的加減法，首先今天我們要學習整十數加、減整十數。小朋友們，我們學過的100以內的整十數有哪些，你知道嗎？（生數數，10、20、30、、、師板書課題）。
板書課題：
數學兩位數加一位數整十數教案篇十
通過本課的學習，使學生經歷探索兩位數加整十數或一位數計算方法的過程，能比較熟練的進行計算。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。通過讓學生主動地學習，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。
重點：
難點：
比較兩種方法的不同點和相同點，正確計算。
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。
主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的。方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。故此在教學中采用了上述幾種方法。并通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。
1、創(chuàng)設情景，引入新知：
（放映cai課件，春天的場景，伴隨著音樂）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥語花香，人們都喜歡到郊外去游玩。同學們，你們喜歡嗎？好，現在老師帶你們去郊游。接下來出示圖：大公共車，有42個座位，小公共車有30個座位，小轎車有3個座位。
提問：今天我們班有多少人？你認為我們應該坐什么車？為什么？（學生通過思考，回答：我們班有43人，一輛車坐不下，必須要兩輛車才行。）。
提問：同學們，請你們選擇一下，我們該坐哪兩輛車？
（3）通過剛才的計算，老師發(fā)現同學們都肯動腦筋思考，下面我們來比較一下42+30和42+3有什么不同？學生觀察比較后回答。教師小結：42+30先把十位上的40和30加起來，再加個位上的2。42+3先把個位上的2和3加起來，再加十位上的40。接下來是課間娛樂：同學們，解決了前面的問題?，F在，讓我們來聽這首《春天在哪里》，感受一下春天來臨的美好氣息吧！
2、應用鞏固新知：
（4）思維拓展：（應用題）一筐蘋果有40個，一筐梨有34個，蘋果和梨一共有多少個？（學生列式并計算）。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十一
教學目標：
1．使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算．。
2．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力．。
3．培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)他們學習數學的興趣．。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、填空：54是由（）個十和（）個一組成的．。
（）個十和（）個一組成68。
54=50+（）68=8+（）。
（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）。
或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）。
3、小結導入。
十幾減幾、十幾減十的題目，同學們會算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個兩位數，你還會計算嗎？今天我們就來學習兩位數減一位數、整十數的口算．（板書課題：兩位數減一位數、整十數）。
二、探究新知。
1、教學例1的36-2=。
（1）師：下面就請你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。
（2）學生自己研究36-2=？
（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）。
教師板書：
a。用數數的方法（從36往前再數兩個數：35、34．）。
b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．。
（4）問：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？
（因為要減的是2個一，不是2個十，所以要用個位上的數去減．）。
學生說明理由．。
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果36減去的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）。
（5）老師演示課件“”第1步，學生練習說36-2的計算過程．。
（36減2等于幾？先用個位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）。
下面就請同學們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．。
（3）學生匯報，老師板書：
（1）用倒著數數的方法（十個十個地數：35、34．）。
（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．。
問：這道題為什么要用30減20，不用個位上的6去減了？
學生說明理由．。
（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）。
3、比較：
（2）小組討論，然后集體交流．。
（相同點：都要把被減數36分成30和6．。
不同點：減2要從個位數里減，減20就要從十位數里減．）。
強調：相同數位上的數才能直接相減．。
三、鞏固練習。
1、教材第57頁做一做的第1題．。
學生獨立完成，然后訂正．。
比較：這兩道題中的.減數有什么不同？減的方法有什么不同？
（第1題減去的是3個一，要從被減數的個位去減．第2題減去的是2個十，要從被減數的十位去減．）。
2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=。
同桌對算．。
3、口算比賽：看誰算得又對又快．（前五名同學發(fā)“小紅花”）。
學生獨立完成做一做的第2題和第3題。
2．57-3=99-6=89-7=。
65-4=48-5=26-2=。
四、課堂小結。
今天，我們一起研究了什么問題？板書：（不退位）。
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相減）。
五、作業(yè)。
完成教材第58頁練習十四的第2題．。
板書設計：
數學兩位數加一位數整十數教案篇十二
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續(xù)除的道理。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
一、準備。
1、口算。
2408=答案。
3603=答案。
1505=答案。
363=答案。
333=答案。
633=答案。
2、豎式計算。
693=答案。
783=答案。
955=答案。
723=答案。
783=答案。
582=答案。
二、新授。
1、出示例2猜想每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5、小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？
三、鞏固。
第21頁第4題。
整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復習中可以重點復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十三
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒。
教學過程：
一、復習準備：
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。
二、引入新課：
我們已經會計算20以內退位減法算式，兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數不夠減的時候，怎么辦？）。
五、課堂小結：
數學兩位數加一位數整十數教案篇十四
2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。
3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的`良好學習習慣。
一、復習鋪墊。
二、探究新知。
1、出示課本第72頁練習十六的第6題。
判斷算法是否正確，不對的改正。
2、課本第72頁第10題。
學生獨立完成。
三、鞏固新知。
課本第72頁第8題。
先說說得數十位上的數字，再計算。
四、全課小結。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十五
教科書第61頁。
教具、學具準備。
課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。
復習。
1．口算下列各題，并說出計算過程。
4020402。
5030503。
[突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。]。
2．比較以上兩組式題的不同點。
新授。
1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。
2．引導同學認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如。
a．數學書有多少本？
b．語文書有多少本？
c．一包數學書和一包語文書共有多少本？
d．零星的語文書和數學書共有多少本？
[有意識地培養(yǎng)同學提出問題的能力。]。
3．考慮解決問題的方法。
a．同學獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息。
線組分別列出一個問題的'算式。
353。
308。
3530。
83。
b．哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（308＝38，83＝11）。
c．353、3530得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d．組織同學分組交流計算方法。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十六
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點。
難點：結合動手操作，理解相同數位的數相減。
教學準備。
課件。
教學過程：（）課時。
一、創(chuàng)設情境引入新知。
2、老師遇到了兩個難題：
（2）如果買一個……，20元夠嗎？還差多少元？誰會？
二、交流合作探究新知。
1、35-2你是怎么算的？(學生獨立思考，小組交流，全班匯報)。
2、像這樣的算式還有嗎？你會算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）。
4、2、像這樣的算式還有嗎？你會算嗎？（同桌合作，寫一寫，算一算，展示反饋）。
5、比較兩組題，你有什么發(fā)現？（揭示課題）。
它們的計算方法有什么相同點和不同點？計算方法。
你想提醒大家注意什么？
三、反饋練習深化認識。
1、對比練習做一做1。
2、鞏固練習t1、2。
3、綜合練習t3。
4、提高練習。
想一想：下面每個()里可以填什么數？
四、全課：
這節(jié)課你學得開心嗎？為什么開心？還有什么遺憾？
板書設計。
先算（5）減（2）得（3），先算（30）減（20）得（10）。
再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加（5）得（15）。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十七
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的“兩位數加一位數和整十數”備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
初步建立數位的概念
能正確地口算兩位數加一位數，兩位數加整十數。
教具、學具準備：掛圖，小棒
口算下列各題，并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數學問題？（引導學生認真觀察掛圖）
（數學書有多少本？語文書有多少本？一包數學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數學書共有多少本？）
2、學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息。
板書：35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65
用小棒點數的方法算是35，45，55，65
先計算個位上的30+30=60，再計算60+5
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
1、書上第61頁的做一做
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
完成課本第61頁的做一做
2、練習十一1—3題
練習十一第四題
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
這節(jié)課你們學到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
兩位數加一位數和整十數(不進位加)說課
本課內容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數加一位數和整十數”中的內容，包括兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數；兩位數加一位數（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數與整十數對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數加減兩位數打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽(轉自數 學吧 )象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
1. 學生創(chuàng)設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數加一位數，整十數的計算方法，加深對“相同單位的數才能相加”的認識。
2. 學習后學生能正確地計算兩位數加一位數、整十數，不斷提高計算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4. 培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的`習慣。
說教法：
創(chuàng)造有意義的數學學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力。
決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現和個性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數學知識技能，思想和方法，并獲取數學活動經驗。為增強學生數學學習能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、發(fā)展打下基礎。
學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數學生很難認識到“相同單位的數才能相加”這一算理層面上來。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。
1. 5個十是（ ），5個一是（ ），5個是和5個一是（ ）。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
2. 學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
4. 學生分組討論算法。
5. 集中匯報，并引導學生理解算理——“相同單位的數才能相加”。
2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計算題；（2）兩位數加一位數；（3）兩位數加整十數；（4）變式題。
3. 延伸出進位加法。
師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。
學生分組討論后匯報結果。
4. 人人采蘑菇。
師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。
學生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。
教研員評課
體現動手操作、合作交流的新理念。在呈現了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識.
數學兩位數加一位數整十數教案篇十八
教學內容：（p61例1和練習十一1~4t）。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
教學重點：提高學生計算能力。
教學難點?：掌握正確的計算方法。
教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程?：
一、舊知復習，引入新知。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
二、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
三、鞏固練習，促進理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
四、全課總結。
五、作業(yè)?設計。
p63的4題。
數學兩位數加一位數整十數教案篇十九
1．經歷探索兩位數加整十數和兩位數加一位數(不進位)計算方法的探索過程，能正確進行計算。
2．結合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學生的數學活動經驗，感受數學與日常生活的聯系，發(fā)展其問題意識。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
一、創(chuàng)設情境 提出問題
1．呈現情境
小松鼠和小白兔要坐車去農村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現大客車、中巴車和小轎車)。
認真觀察一下，這三種車各有多少個座位?
2．提出問題
根據觀察到的數學信息，你能提出哪些用加法計算的數學問題?
結合學生回答，依次呈現：
中巴車和小轎車一共有多少座?
大客車和中巴車一共有多少座?
大客車和小轎車一共有多少座?
大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
這些問題你們能解決嗎?
(評析：結合實際情境，讓學生從中收集數學信息，并進行加工處理，提出數學問題，發(fā)展了學生收集處理信息的能力，使學生感受到數學問題的現實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決這些問題的欲望。)
二、自主探索 解決問題
1．中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生獨立解決，小組內交流自己的想法和做法。
2．大客車和中巴車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決問題，并在小組內交流自己的想法。
班內交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確把哪部分先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。)
3．大客車和小轎車一共有多少座?
讓學生試著獨立解決，小組內交流算法。
班內交流，教師結合學生回答板書可能出現的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來？
班內交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?
讓學生自己去解決問題，小組內交流自己的做法。
(評析：通過讓學生自主解決問題，使學生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動意識。然后結合具體問題的解決，讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導，幫助學生共同概括一般思路，最后通過對45+30和45+3的算法比較，進一步加深了學生對算法的理解，從而在解決問題的過程中實現了算法的有效建構。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車
課件呈現兩輛車及車門上的兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內說說自己是怎樣算的，才把兩個小動物送上車。
2．猜站臺
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個站臺中兩個算式，你能發(fā)現什么?
3．摘桃子
讓學生計算桃子上的算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學生計算好后，相互交流，互相評價。
提出問題：你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數學問題?
(評析：練習設計生動有趣，充分激活學生的參與熱情，使每一個學生都能積極主動投入到應用情境，而且練習中注重引導學生通過觀察比較來提出問題，找站臺 中讓學生通過計算看看發(fā)現什么，摘桃子后讓學生思考提出什么問題等，不僅增強學生的問題意識，也提升了學生的計算熱情，促進了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養(yǎng)和能力。)
總評：
本節(jié)課結合兒童的生活經歷和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個特點：
1．創(chuàng)設情境，促進學生自主學習
本節(jié)課以小動物上果園為故事情節(jié)，串聯起整個學習過程，適應學生的學習特點，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學生開展自主學習。
2．開放空間，注重問題意識的養(yǎng)成
本節(jié)課注重為學生提供開放的學習空間，注重讓學生結合具體情境去發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學生結合具體計算中進行探討交流，讓學生親歷了數學化的過程，促進了學生問題意識的養(yǎng)成，增強學生解決問題的能力。
3．探索交流，促進算法的自主建構
首先，在解決問題的過程中使學生充分感受到計算的必要性，激起他們主動探求算法的欲望。其次是放手讓學生去動手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內算法多樣的局面，然后在此基礎上對這些算法進行抽象概括，提取出一般思路，幫助學生建構算法。再次是組織45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養(yǎng)，實現了算法有意義的自主建構。
數學兩位數加一位數整十數教案篇二十
2、通過合作交流、自主探索，學會運用所學知識解決實際問題。
3、養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
一、復習鋪墊。
二、探究新知。
1、課本第73頁第11題。
2、課本第73頁第14題。
說說這些是什么樣的'計算？計算時要注意什么？
3、課本第73頁第13題。
說說從圖上可獲得哪些數學信息，要求的是什么。
思考一下，該怎樣列式？
三、鞏固新知。
1、課本第73頁第12題。
2、課本第73頁第16題。
四、全課小結。
數學兩位數加一位數整十數教案篇二十一
19頁例1。
2、學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法。
著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
一、復習引入。
1、口算。
1204。
2807。
3006。
5409。
242。
844。
問：242時是怎樣想的？
2、豎式計算。
84。
255。
648。
659。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內容，并用自己的話口述，編一除法應用題。
2、出示板書例1，求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
6、教師講解豎式除法的步驟和關鍵。
6、試一試（抽學生黑板上做）。
363。
682。
844。
783。
三、鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四、小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
在教學例1中，側重于讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置?？商⒅貢鴮懜袷?，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。