小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思(模板14篇)

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    編寫教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。編寫教案時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過閱讀這些教案,我們可以了解到不同學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)理念。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇一
    一、畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介:
    1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?
    2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨)。
    3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書課題)。
    4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。
    5.齊讀“春曉”?!按簳浴钡囊馑季褪恰??
    6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑)(出示卡片理解詩題)。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1.聽錄音范讀。
    2.自讀。
    3.指讀。
    4.過渡:下面我們來理解詩句,在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩情。
    三、理解詩意,體會(huì)詩情。
    前兩句:
    1.出示圖2:詩人本來在干什么?
    詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思?(眠)正音。你怎么看出來它表示睡覺?
    “春眠”是什么意思?春天的氣候暖和,睡起來會(huì)睡得怎樣?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香)。
    2.(指“覺”)這個(gè)字讀什么?再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字,誰來組詞?這兒是什么意思?(覺得)。
    3.“曉”呢?跟詩題中同一個(gè)字,是解釋為“天亮”呢,還是“早晨”?(天亮)。
    4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了。)。
    5.指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺曉。(師范讀指讀齊讀)。
    6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥叫聲)你從哪句看出?“聞”什么意思?(聽到)“啼”是一個(gè)生字,齊讀。意思是什么?(叫)“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下,為“鳥啼”,就是——?(鳥叫)這句話的大意是什么?(到處聽到鳥的叫聲)。
    7.看圖1,想想可能有哪些鳥在叫?
    這些鳥在唧唧地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥叫)。
    練說:的鳥叫聲。
    再來說說第2句的意思,把填的詞放進(jìn)去。
    8.想想這時(shí)候詩人的心情怎樣?(喜悅)練讀:處處/聞啼鳥。
    9.請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩人,閉上眼,睡覺。師述:“睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你觸景生情,于是哼出了兩句詩:——?(讀1、2句`)。
    后兩句。
    1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥叫聲,想起了什么呢?
    2.“夜”指哪一夜?昨天夜里,詩人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音)。
    連起來說說3、4句的意思。(注意:開頭加“想起”。)。
    4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花?這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),看這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛?想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中又有點(diǎn)兒——?(惋惜)詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達(dá)的感情?,F(xiàn)在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩人,來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對(duì)著滿地落花。)。
    5.小結(jié):剛才我們理解了全詩,體會(huì)了詩的感情。(卡片出示:理解詩意,體會(huì)詩情)。
    四、朗讀成誦。
    1、我們把整首詩有感情地讀一讀。
    2、聽錄音范讀。
    3、配樂指讀—配樂齊讀。
    4、練背。
    五、總結(jié)學(xué)法。
    1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會(huì)詩情—讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
    六、表演鞏固。
    一生上臺(tái)演一個(gè)孫子,師演奶奶,對(duì)話:
    奶:今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀?
    生:我們學(xué)了《春曉》。
    奶:什么春大春小的?什么意思呀?
    生:就是春天的早晨。
    奶:你把這首詩背給我聽聽。
    生:……。
    奶:什么“春眠不覺曉”?哪個(gè)“眠”呀?“春眠不覺曉”是什么意思呀?
    生:……。
    奶:什么叫“啼鳥”?鳥叫怎么可以用鼻子聞呀?
    生:……。
    奶:噢,是聽到鳥的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲?
    生:……。
    奶:什么“知多少”?那是什么意思呀?
    生:……。
    奶:哎呀,我的孫子學(xué)得不錯(cuò),說得頭頭是道,真聰明。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇二
    1、感受小樹葉對(duì)媽媽的依戀、親密之情,能用同樣的情感表達(dá)對(duì)父母的愛。
    2、能用連貫,舒緩與斷頓、跳躍的吐字方法來表現(xiàn)歌曲的不同情緒。
    3、進(jìn)行擬人情境的聯(lián)想,產(chǎn)生與樹葉寶寶的心情共鳴,用有情緒變化的聲音有表情地演唱歌曲。
    4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
    5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
    1、用不同聲音演唱歌曲情緒的變化體現(xiàn)出小樹葉對(duì)樹媽媽的依戀和樂觀表現(xiàn)。
    2、掌握不同情緒的表現(xiàn)和不同情緒演唱方法。
    1、圖片兩張:秋天落葉圖片(1)春天長新葉圖片(2)。
    2、《小樹葉》音樂磁帶。
    3、知道落葉樹到了春天會(huì)長出新葉的有關(guān)知識(shí)。
    4、具有了解歌唱中的輕柔、舒緩、斷頓、跳躍的含義。
    開始部分:談話導(dǎo)入,情景感受。
    孩子們,昨天我們看過了秋風(fēng)吹落葉的情景,讓我們一起回憶一下吧!(幼兒閉目聯(lián)想)出示圖片,讓孩子們看看與你們剛才想像的一樣嗎?幼兒自由討論鼓勵(lì)不同說法,你們猜猜小樹葉片片飄落的狀態(tài),引導(dǎo)幼兒說出連貫、緩慢、柔軟等狀態(tài),并模仿小樹葉的這些狀態(tài)。孩子們,再猜猜小樹葉離開媽媽時(shí)心情是怎樣的。?(傷心、難過、害怕)出示圖片(2)讓孩子猜猜這是什么季節(jié),小樹葉又回到樹媽媽的懷抱?這時(shí)他們的心情又會(huì)怎樣?(高興、歡喜)今天老師給孩子們帶來一首的歌,名字叫《小樹葉》,下面讓我們一起來學(xué)習(xí)演唱這首歌,體會(huì)小樹葉不同的心情吧!
    1、完整播放第一遍音樂,了解歌曲內(nèi)容。
    欣賞完后提問:你們聽到這首歌唱的是誰呀?(小樹葉)小樹葉在秋天時(shí)候要要到哪里去,什么時(shí)候回來?猜想小樹葉離開媽媽和回到媽媽的懷抱心情一樣嗎?為什么?引導(dǎo)孩子進(jìn)行擬人情景的聯(lián)想:孩子們,如果你們離開了媽媽,到一個(gè)不熟悉的地方去,你愿意嗎?心里有什么感受?過了一段時(shí)間又回到媽媽的身邊,你的心情又有怎樣的變化?幼兒自由回答。接下來請(qǐng)孩子們欣賞第二遍音樂。
    2、完整播放第二遍音樂,嘗試用不同的動(dòng)作來表達(dá)不同的心情。
    欣賞完后提問:孩子們,秋天到了,小樹葉要離開媽媽,它們離開時(shí)的情景是怎樣的?(慢慢飄落,落下的時(shí)候很緩慢,輕輕地飄下來。)引導(dǎo)幼兒說出這個(gè)過程是連貫的,緩慢的。那我們用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們自由表現(xiàn)一下吧。請(qǐng)表現(xiàn)好的孩子示范一下。提問:小樹葉發(fā)出“沙沙沙沙”的聲音,好像是在說什么?(好像在說……)它們說話時(shí)心情怎樣?引導(dǎo)幼兒感受說出當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)(勇敢、歡快、愉悅、高興……)請(qǐng)孩子們也用動(dòng)作來表現(xiàn)它們當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)表現(xiàn)好的示范一下。師小結(jié):對(duì)比小樹葉不同心情的動(dòng)作表現(xiàn)?,F(xiàn)在我們按自己的意愿分兩組,一組孩子用動(dòng)作表現(xiàn)小樹葉飄落時(shí)候的情景,另一組用動(dòng)作表現(xiàn)小樹葉回到媽媽懷抱的情景。(幼兒表現(xiàn))。
    1、聽歌曲第一段,然后提問:你聽到歌里唱了一片怎樣的小樹葉?你怎么聽出來的?秋風(fēng)起來了,小樹葉怎么了?你聽到歌里是用怎樣的聲音唱出傷心、害怕的心情?可以怎樣唱才能讓別人聽起來感到傷心害怕?引導(dǎo)幼兒用連貫、緩慢、低沉的的聲音,輕輕地表達(dá)害怕、難過的情緒。
    2、聽歌曲第二段,啟發(fā)性提問:第二段和第一段一樣嗎?那點(diǎn)不一樣?你聽到歌里唱了一片怎樣的小樹葉?你怎么聽出來的?你聽出歌里是用怎樣的聲音聽出快樂、勇敢的心情的?怎樣唱出沙沙聲表現(xiàn)快樂勇敢的心情?引導(dǎo)幼兒用斷頓、清脆的聲音,跳躍地表達(dá)勇敢、快樂的情緒。示范用斷頓、跳躍的吐字方法演唱。
    1、播放音樂,師幼一起跟唱,熟悉歌詞與旋律。
    2、集體分段練習(xí),用連貫、緩慢與斷頓、跳躍的吐字方法學(xué)唱歌曲。
    3、集體分段演唱,用有變化的情緒、表情唱歌,表現(xiàn)小樹葉對(duì)媽媽的依戀、親密之情和快樂勇敢的情緒。4、小組扮演角色演唱,練習(xí)不同的吐字方法和表情。
    5、集體演唱,用連貫、緩慢與斷頓、跳躍的吐字方法,用有變化的情緒、表情唱歌,表現(xiàn)小樹葉對(duì)媽媽的依戀、親密之情和快樂勇敢的情緒。
    結(jié)束部分:音樂游戲《表情歌》。
    讓我們來做一個(gè)音樂游戲,我唱什么,你們就做什么表情。
    延伸活動(dòng):帶孩子到外面去拾落葉制作落葉粘貼。
    歌曲《小樹葉》是一首情感豐富的擬人化的歌曲,生動(dòng)地表現(xiàn)了小樹葉積極樂觀的形象。歌曲把大樹比作媽媽,樹葉比作孩子,充滿了童趣,也洋溢著人間的溫情。歌曲要求孩子唱出了樹葉寶寶對(duì)大樹媽媽的不舍和期盼來年春天歸來的樂觀。由于歌曲的兩段歌詞表達(dá)兩種不同的情緒,因此歌曲的學(xué)習(xí)是采用分段教學(xué)的方法。第一段表現(xiàn)了小樹葉離開媽媽后的不舍與害怕,第二段表現(xiàn)了小樹葉春天歸來時(shí)的樂觀情緒,為了讓孩子們體驗(yàn)這種情感,我采用到方法配合曲調(diào)進(jìn)行肢體動(dòng)作表演和歌曲內(nèi)容展現(xiàn)豐富的表情,在我的帶動(dòng)下,幼兒表現(xiàn)積極,以熱情飽滿的情緒表演“小樹葉”。本節(jié)課是學(xué)唱歌曲,我并沒有刻意以教唱為主,而是在幼兒親身體驗(yàn),直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境中去感受小樹葉對(duì)媽媽的愛,讓孩子們?cè)诒硌莩蝎@得了最直觀的知識(shí)。歌曲中有一個(gè)難點(diǎn):“春天我會(huì)回來打扮樹媽媽?!边@句話孩子們不好理解,我沒有特意去解釋,而是以一種歡快的情緒帶動(dòng)幼兒情緒,來促使孩子對(duì)歌曲的理解。這首歌曲唱起來很美,孩子們很喜歡,只要一吹風(fēng),孩子們聽到樹葉在響,就會(huì)情不自禁的唱起《小樹葉》這首歌曲來表達(dá)自己的情感。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇三
    了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。對(duì)科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的*。
    二、教養(yǎng)目標(biāo)。
    1、認(rèn)知“蘭、梁”等12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個(gè)生字。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。
    三、發(fā)展目標(biāo)。
    1、充沛發(fā)揮想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)未來的橋梁。
    2、培養(yǎng)合作意識(shí)、強(qiáng)化小組合作能力,交往能力。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、識(shí)字、認(rèn)字。
    2、理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。
    3、根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)“未來的橋”。
    【課前準(zhǔn)備】。
    同學(xué)收集有關(guān)橋梁的資料,了解橋梁的知識(shí),至少認(rèn)知一種橋。
    【教學(xué)要點(diǎn)】。
    1、細(xì)讀課文,簡(jiǎn)單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點(diǎn)。
    2、正確流利地朗讀課文。
    3、能自由閱讀擴(kuò)展閱讀中的資料,基本理解內(nèi)容。
    4、能發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)未來的橋梁,并在電腦中打出來。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    二、學(xué)文。
    1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎?(生:潛水橋、塑料橋師貼)。
    2、這兩座橋分別在哪幾自然段?你喜歡其中的哪種橋?為什么?帶著問題以喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想。
    (生匯報(bào),師板書:潛水橋1~4塑料橋5~9,)。
    3、你喜歡其中的哪種橋?為什么?(個(gè)別匯報(bào))。
    4、四人小組內(nèi)選擇其中一種橋,組長分配任務(wù)先讀讀那幾個(gè)自然段,再討論一下這座橋有什么特點(diǎn)。找到書上的詞句,用畫出來。師貼:特點(diǎn)板:讀,找,)。
    生匯報(bào):潛水橋:結(jié)實(shí)、透明;塑料橋:輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖,并板書。
    5、課文里你還有什么不明白的地方嗎?
    6、這兩座橋是爺爺變魔術(shù)變出來的嗎?(生:是爺爺設(shè)計(jì)出來的)在課文的哪個(gè)自然段?齊讀第10自然段,師小結(jié):原來這又結(jié)實(shí)又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設(shè)計(jì)出來的!
    三、拓展。
    1、你們通過課前收集資料認(rèn)知了什么橋?誰來給大家介紹介紹?(生上前匯報(bào),同位交流)。
    2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋??炜矗瑤煶鍪荆航幋髽?、武漢長江二橋、南京長江第二大橋、重慶石門橋構(gòu)思奇特的人行天橋。
    3、老師準(zhǔn)備在班里進(jìn)行“未來橋梁設(shè)計(jì)大賽”,假如你是橋梁設(shè)計(jì)師,你會(huì)設(shè)計(jì)一座怎樣的橋?(個(gè)別匯報(bào),與小伙伴交流)。
    4、老師還為你們準(zhǔn)備了有關(guān)橋的兒歌、短文,請(qǐng)大家進(jìn)入“橋的兒歌、故事”自由選擇,大聲地閱讀,還可以想一想你會(huì)怎么編兒歌。有時(shí)間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)鏈接”,里面有網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)橋梁的其他資源。(生自由在網(wǎng)絡(luò)上一邊瀏覽,一邊交流)。
    5、生自由交流收獲、心得。
    四、寫作。
    1、俺們馬上進(jìn)入討論組,老師這里有三個(gè)題目:
    (1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座未來的橋梁。
    (2)自編橋梁的兒歌。
    (3)說說你喜歡的一座橋,為什么。請(qǐng)小朋友自由選擇一題來寫作。
    (生在網(wǎng)絡(luò)自由寫作,個(gè)別匯報(bào)作品)。
    五、作業(yè)。
    小朋友真有創(chuàng)意,未來的橋梁設(shè)計(jì)師說不定就在你們之中呢!許多同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁都很不錯(cuò),沒寫完的小朋友請(qǐng)回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時(shí)在班里展覽出來,俺們一起評(píng)選出設(shè)計(jì)師。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇四
    小柳樹呀,醒了。
    春雨給柳樹洗澡了,
    洗著洗著,
    小柳枝喲,軟了。
    春風(fēng)給柳樹梳頭了,
    梳著梳著,
    小柳梢啊,綠了。
    春燕跟柳樹捉迷藏了,
    藏著藏著,
    小柳絮呀,飛了。
    柳樹跟孩子們玩耍了,
    玩著玩著,
    小朋友們,長高了……。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇五
    活動(dòng)一:撿落葉、玩落葉(略)。
    活動(dòng)二:樹葉分類。
    1、能用自己的方法給樹葉分類。
    2、能大膽地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并能積極發(fā)表自己的意見。
    1、各種各樣樹葉數(shù)份。
    2、每人兩個(gè)簍子。
    3、集體記錄表一張。
    出示樹葉,引導(dǎo)幼兒觀察。
    1、這是什么?
    2、枯葉、綠葉數(shù)份。
    3、積木、白紙等操作材料。
    4、記錄表、記錄筆等。
    一、提出問題:
    1、這是什么?
    2、他們有什么不一樣?(學(xué)習(xí)詞:枯葉、綠葉)。
    3、猜一猜,葉子里面有什么?有沒有水?
    (1)介紹記錄表,教師交待如何記錄。
    (2)幼兒把自己的猜測(cè)記錄下來。
    二、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索綠葉里的水。
    1、教師介紹操作材料及操作方法。
    2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行記錄。
    三、幼兒交流:
    1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、為什么綠葉里有水,枯葉里沒有水?
    3、師生共同總結(jié)。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇六
    如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
    面對(duì)這樣的課文,學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀wen.cn等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文,看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說說自己喜歡的理由,通過反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力,孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
    整堂課下來,我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新*在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
    但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,需要重視:
    (1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,模仿他人的較多,而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
    (2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。
    (3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,發(fā)言聲音較小,這是一種膽怯的表現(xiàn),也是一種很不好的說話習(xí)慣。
    (4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
    以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意,把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇七
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    《春曉》是一首格律詩。朗誦這首詩時(shí),應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰,朗誦出詩的節(jié)奏。注意停頓:春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲,花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時(shí),字音要適當(dāng)延長,略帶吟誦的味道,使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。要重讀“落”字,逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量,以次來表現(xiàn)詩人對(duì)落花的惋惜之情。前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物,所以朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語調(diào),音量不要過大。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇八
    《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān),姓氏每個(gè)人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說出大量的姓,對(duì)孩子來說可能一時(shí)說不完整,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    通過對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí),對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí),孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,并且產(chǎn)生了熱愛之情。
    本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是的老師,有了興趣就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)??墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢!
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇九
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    3、理解詩意,體會(huì)感情。
    識(shí)字、寫字。
    理解詩意,體會(huì)感情。
    一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物,為什么?
    2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
    3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)。
    二、讀古詩:
    1、師讀古詩,學(xué)生不出聲,用手指。
    2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。
    3、師帶讀古詩。
    4、小老師帶讀古詩。
    5、比賽讀。
    三、認(rèn)讀生字:
    1、圈出文中生字,生自主識(shí)字。
    2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識(shí)字組詞,師帶上拼音帶讀。
    3、識(shí)字小游戲:摘蘋果。
    四、理解詩意,體會(huì)情感。、
    出示前兩行詩。
    1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)。
    2、生帶著感受讀。
    3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個(gè)嗎?
    出示后兩行詩:
    1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。
    2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
    3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
    (板書:勤勞)。
    4、生帶著理解讀詩,教師可適時(shí)范讀。
    5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。
    五、書寫指導(dǎo):
    指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。
    六、小結(jié),作業(yè)布置。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇十
    一、一年級(jí)語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
    識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
    在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
    三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
    一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
    對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
    二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
    教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
    三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
    四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
    在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
    總之,我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
    《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
    二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂。
    蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。
    三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維。
    學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,孩子的思維異?;钴S,個(gè)性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
    四、游戲活動(dòng),愉悅課堂。
    “愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
    五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。
    這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
    這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇十一
    春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法:
    一、巧妙利用合作平臺(tái)。
    課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)?,孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
    二、教師角色的靈活安置。
    讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。
    當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍?!边@么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的??磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇十二
    在這節(jié)課中我注重了識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué),注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程,注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字方法個(gè)性化識(shí)字,給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間。讓學(xué)生樂意識(shí)字,愿意識(shí)字。
    在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話,留出較多的時(shí)間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí),采取找伙伴讀、分角色讀,讓每個(gè)學(xué)生都得到了參與的機(jī)會(huì),都體驗(yàn)到了讀書的快樂。在學(xué)生評(píng)議的過程中,讓學(xué)生自由說出自己的見解,該怎么讀該怎么演,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,真正使學(xué)生動(dòng)起來,課堂氣氛活躍,學(xué)生還能從中受到感染和教育,明白要尊重事物的真相,遇事多動(dòng)腦筋,不要盲目相信別人,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣,達(dá)到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇十三
    《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,課文融情于理,充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來,我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn):
    1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分,我就出示小松樹和大松樹的圖片,讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中,我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成:“看,小松樹長在高高的山上,能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你猜他會(huì)看到什么呢?也許是太陽、白云、大山等,從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因;在課堂的'尾聲部分,我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹,你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢?在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
    2、指導(dǎo)朗讀較為深入,能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟,并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方,你呢?”,讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì),在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方:老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,對(duì)回答好的學(xué)生,老師應(yīng)該大加贊賞,促使孩子積極的思考,大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。
    小學(xué)一年級(jí)語文畫雞原文教案及教學(xué)反思篇十四
    在備《所見》一課時(shí),我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,讓學(xué)生覺得學(xué)古詩是很有趣的事。首先,我說:“同學(xué)們,老師知道你們十分愛聽故事,所以今天這節(jié)課上,我們就來講故事、聽故事,大家喜歡嗎?”學(xué)生齊答:“喜歡!”
    接著,我出示教學(xué)課件,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個(gè)故事,你們能講講嗎?請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家一定能講好的,我就等著聽故事啦!”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講。幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請(qǐng)了兩個(gè)人來講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來,而且還十分流利,這是我沒有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩題,我是這樣說的:“清代有一位詩人叫‘袁枚’,他來到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩把它記錄了下來,題目叫《所見》。”我就介紹了詩人,開始學(xué)詩。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),效果很好,學(xué)生對(duì)詩句理解得很到位。
    最后,我讓學(xué)生續(xù)編故事:“這個(gè)有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了,可故事似乎還沒有講完,接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學(xué)生開始輕輕地說,漸漸地聲音大起來了,我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒,有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講,有的說蟬被牛的.叫聲驚跑了;有的說牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說牧童很性急,徒手去捉蟬,結(jié)果嚇跑了蟬;有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學(xué)生:“那你希望看到什么結(jié)果呢?為什么?”大部分學(xué)生都說蟬逃走了,因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由啊!我想:這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。