總結(jié)可以幫助我們找到問(wèn)題的根源，為解決問(wèn)題提供更有效的策略和方案。在寫總結(jié)時(shí)，可以采用論證、對(duì)比、舉例等方法，增加總結(jié)的說(shuō)服力和可讀性。以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、概括文章大意。
二、新授。
1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥）。
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段。
3.作者和哪些鳥兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，布谷鳥在說(shuō)些什么呢？（放音頻）。
你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。
你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。
5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？
（1）指名讀課文。
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。
生活中的喜事可真多??！齊讀。
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）。
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）。
（我認(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）。
7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀，齊讀。
總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫。
（5）放錄音（榕樹片斷）。
（這里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）。
三、課外練習(xí)。
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 教后記。
當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
小西湖小學(xué)?侯李萍。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。
在快樂(lè)閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對(duì)人類的啟示。
《鳥語(yǔ)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對(duì)話的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè)的對(duì)話中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。
課件。
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。
2.課件。
（一）猜字謎。
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)字謎，想來(lái)猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）。
（二）背古詩(shī)。
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥類、熱愛(ài)生活的思想感情。
看看畫面，你看到什么?聽(tīng)到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語(yǔ)翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽(tīng)到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽(tīng)布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……。
(過(guò)渡：人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊遥彩碌郊摇?BR> 3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽(tīng)鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽(tīng)!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥語(yǔ)，編編對(duì)話!
5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
1、引讀11節(jié)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂(lè)趣。
百靈。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。
這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。
終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥兒（板書：愛(ài)鳥）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥兒的美。
二．走進(jìn)故事。
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）。
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語(yǔ)的原因。
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來(lái)到了我們的課堂？（板書）。
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥。
聽(tīng)，布谷鳥來(lái)了。[播放課件]。
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
小布谷鳥們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥。親切、分明)指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
男生是布谷鳥了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？
（真是讓人快樂(lè)的鳥語(yǔ)?。∮腥O了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）。
和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
（及時(shí)的鳥語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）。
小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二)喜鵲。
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）。
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）。
生活中的喜事可真多??！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“——————?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?BR> （三）．啟示。
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥，聽(tīng)，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書：學(xué)鳥）。
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。
從（）的喜鵲那里，我（）。
從（）那里，我（）。
（你真正聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)。你真是鳥兒的知音。）。
5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?BR> 鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥護(hù)鳥。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）。
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥護(hù)鳥）。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《鳥語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人?！白屗麄?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
（三）在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥情”。
1.鳥語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力?！?BR> （二）品讀課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學(xué)會(huì)刻苦。
（1）我多想做個(gè)通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
師：再聽(tīng)，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥的叫聲）
這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。
【讀寫訓(xùn)練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)：_________________。
它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。
它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：______________ 。
（2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們?cè)诤筒脊萨B對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會(huì)。
※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說(shuō)傻話。
——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛(ài)鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。
【讀寫訓(xùn)練】
用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。
師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥的愛(ài)，還體會(huì)到什么？
生：爺爺也愛(ài)鳥，也悟出了布谷鳥說(shuō)的話。
【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2.走近喜鵲，感受喜悅。
（1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)?。?BR> 生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。
師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。
（2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？
【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么、
—、揭示課題，導(dǎo)人新課。
（課件出示百鳥圖）看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段。
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？（親切、分明）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、學(xué)習(xí)11第自然段。
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）。
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽(tīng)猜想）。
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）。
這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
（課件）學(xué)生仿寫。
6、學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）。
（2）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)。
聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 接近交談。
的確是我們的好朋友。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放鳥鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)。
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)。
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》。
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語(yǔ)。
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心}鳥之絕唱。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文
2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?BR> 3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》(第二課時(shí))。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
多媒體教學(xué)課件。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽(tīng)鳥語(yǔ)》。
2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《鳥語(yǔ)》，和老師一起寫課題（生書空）。
1．提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥兒那悅耳的叫聲。）。
2．欣賞各種鳥兒。
3．進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥兒說(shuō)什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)。
1．過(guò)渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽(tīng)懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對(duì)話，讀一讀。
2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對(duì)話。
3．男女合作完成對(duì)話。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？
5．和布谷鳥對(duì)話你感覺(jué)怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
1．師：小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽(tīng)，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽(tīng)到什么？
師：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽(tīng)到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺(jué)得喜鵲會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說(shuō)??”的句式說(shuō)完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）。
師：是啊，“我”一聽(tīng)到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）。
褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
板書：得到啟示。
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（）那里，我知道了（）?！?BR> （1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。
（2）展示（抽查、抽讀）。（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上；從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂(lè)的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。）。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們?cè)谝院蟮纳钪?，?yīng)該怎么對(duì)待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言：愛(ài)護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛(ài)護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢??）。
再齊讀最后一句話。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語(yǔ)言，鳥的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語(yǔ)（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
（出示句子：
從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥語(yǔ)。
能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽(tīng)鳥兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
（我問(wèn)布谷鳥：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是?。√扉L(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
四、板書：
7、鳥語(yǔ)
布谷鳥 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來(lái) 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鳥語(yǔ)》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥語(yǔ)，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語(yǔ)，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過(guò)多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從???????那里，我認(rèn)識(shí)到???????；從???????那里，我懂得了???????；從?????那里，我學(xué)到了????????！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、????????拓展延伸，深化愛(ài)鳥認(rèn)識(shí)。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
鳥語(yǔ)。
傾聽(tīng)????????????猜想。
人類的朋友。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容。
1、媒體出示詞語(yǔ)。
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦。
1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文。
2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥。
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥。
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書：
空山鳥語(yǔ)。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?BR> 3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知。
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
1）根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥。
1、將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)。
1、展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、師生共同探討展示的方法。
3、制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題。
三、欣賞感知。
1、課件欣賞：花兒開放。
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論：還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的vcd，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)。
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè)嗎？
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鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來(lái)借鑒和仿寫。我們要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來(lái)記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來(lái)到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛(ài)吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽(tīng)老師讀一遍課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來(lái)看課后第一個(gè)問(wèn)題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從那里看出來(lái)的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過(guò)對(duì)翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥捕魚的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來(lái)記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁(yè)的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過(guò)馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來(lái)吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒(méi)有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛(ài)，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]。
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。
這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。
終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥兒（板書：愛(ài)鳥）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥兒的美。
二．走進(jìn)故事。
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）。
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語(yǔ)的原因。
三、聆聽(tīng)鳥語(yǔ)。
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來(lái)到了我們的課堂？（板書）。
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥。
聽(tīng)，布谷鳥來(lái)了。[播放課件]。
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
小布谷鳥們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥。親切、分明)指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
男生是布谷鳥了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？
（真是讓人快樂(lè)的鳥語(yǔ)??！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）。
和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
（及時(shí)的鳥語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）。
小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二)喜鵲。
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）。
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）。
生活中的喜事可真多??！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“——————。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?。
（三）．啟示。
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥，聽(tīng)，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書：學(xué)鳥）。
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。
從（）的喜鵲那里，我（）。
從（）那里，我（）。
（你真正聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)。你真是鳥兒的知音。）。
5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥護(hù)鳥。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）。
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥護(hù)鳥）。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、概括文章大意。
二、新授。
1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥）。
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段。
3.作者和哪些鳥兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，布谷鳥在說(shuō)些什么呢？（放音頻）。
你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。
你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。
5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？
（1）指名讀課文。
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。
生活中的喜事可真多??！齊讀。
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）。
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）。
（我認(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）。
7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀，齊讀。
總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫。
（5）放錄音（榕樹片斷）。
（這里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）。
三、課外練習(xí)。
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 教后記。
當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
小西湖小學(xué)?侯李萍。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。
在快樂(lè)閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對(duì)人類的啟示。
《鳥語(yǔ)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對(duì)話的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè)的對(duì)話中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。
課件。
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。
2.課件。
（一）猜字謎。
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)字謎，想來(lái)猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）。
（二）背古詩(shī)。
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥類、熱愛(ài)生活的思想感情。
看看畫面，你看到什么?聽(tīng)到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語(yǔ)翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽(tīng)到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽(tīng)布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……。
(過(guò)渡：人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊遥彩碌郊摇?BR> 3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽(tīng)鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽(tīng)!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥語(yǔ)，編編對(duì)話!
5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
1、引讀11節(jié)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂(lè)趣。
百靈。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。
這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。
終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥兒（板書：愛(ài)鳥）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥兒的美。
二．走進(jìn)故事。
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）。
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語(yǔ)的原因。
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來(lái)到了我們的課堂？（板書）。
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥。
聽(tīng)，布谷鳥來(lái)了。[播放課件]。
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
小布谷鳥們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥。親切、分明)指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
男生是布谷鳥了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？
（真是讓人快樂(lè)的鳥語(yǔ)?。∮腥O了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）。
和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
（及時(shí)的鳥語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）。
小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二)喜鵲。
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）。
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）。
生活中的喜事可真多??！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“——————?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?BR> （三）．啟示。
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥，聽(tīng)，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書：學(xué)鳥）。
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。
從（）的喜鵲那里，我（）。
從（）那里，我（）。
（你真正聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)。你真是鳥兒的知音。）。
5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?BR> 鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥護(hù)鳥。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）。
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥護(hù)鳥）。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《鳥語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人?！白屗麄?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
（三）在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。
共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。
各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥情”。
1.鳥語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。
2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？
【開門見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力?！?BR> （二）品讀課文，感受“人鳥情”。
1.走近布谷鳥，學(xué)會(huì)刻苦。
（1）我多想做個(gè)通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）
師：再聽(tīng)，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧！（布谷鳥的叫聲）
這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）
師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？
師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。
【讀寫訓(xùn)練】
布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)：_________________。
它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。
它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：______________ 。
（2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們?cè)诤筒脊萨B對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。
（3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）
從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會(huì)。
※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥兒。
——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說(shuō)傻話。
——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛(ài)鳥啊。
※一想起……還真不敢疏忽怠慢。
——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。
【讀寫訓(xùn)練】
用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。
叔叔邊開車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。
師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥的愛(ài)，還體會(huì)到什么？
生：爺爺也愛(ài)鳥，也悟出了布谷鳥說(shuō)的話。
【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2.走近喜鵲，感受喜悅。
（1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）
師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？
生：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。
師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)?。?BR> 生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？
師：誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？
生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。
師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。
（2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。
師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？
【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么、
—、揭示課題，導(dǎo)人新課。
（課件出示百鳥圖）看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段。
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？（親切、分明）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、學(xué)習(xí)11第自然段。
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）。
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽(tīng)猜想）。
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）。
這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
（課件）學(xué)生仿寫。
6、學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）。
（2）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)。
聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 接近交談。
的確是我們的好朋友。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放鳥鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)。
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)。
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》。
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語(yǔ)。
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心}鳥之絕唱。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文
2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友?。?BR> 3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》(第二課時(shí))。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
多媒體教學(xué)課件。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽(tīng)鳥語(yǔ)》。
2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《鳥語(yǔ)》，和老師一起寫課題（生書空）。
1．提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥兒那悅耳的叫聲。）。
2．欣賞各種鳥兒。
3．進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥兒說(shuō)什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)。
1．過(guò)渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽(tīng)懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對(duì)話，讀一讀。
2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對(duì)話。
3．男女合作完成對(duì)話。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？
5．和布谷鳥對(duì)話你感覺(jué)怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
1．師：小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽(tīng)，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽(tīng)到什么？
師：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽(tīng)到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺(jué)得喜鵲會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說(shuō)??”的句式說(shuō)完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）。
師：是啊，“我”一聽(tīng)到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）。
褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
板書：得到啟示。
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（）那里，我知道了（）?！?BR> （1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。
（2）展示（抽查、抽讀）。（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上；從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂(lè)的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。）。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們?cè)谝院蟮纳钪?，?yīng)該怎么對(duì)待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，暢所欲言：愛(ài)護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛(ài)護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢??）。
再齊讀最后一句話。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語(yǔ)言，鳥的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語(yǔ)（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
（出示句子：
從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥語(yǔ)。
能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽(tīng)鳥兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
（我問(wèn)布谷鳥：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是?。√扉L(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
四、板書：
7、鳥語(yǔ)
布谷鳥 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來(lái) 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鳥語(yǔ)》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥語(yǔ)，與鳥兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥語(yǔ)，常和鳥兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過(guò)多媒體畫面的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從???????那里，我認(rèn)識(shí)到???????；從???????那里，我懂得了???????；從?????那里，我學(xué)到了????????！睂懸粚戇€可以從其它鳥兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、????????拓展延伸，深化愛(ài)鳥認(rèn)識(shí)。
1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥做一件有益的事。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
鳥語(yǔ)。
傾聽(tīng)????????????猜想。
人類的朋友。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容。
1、媒體出示詞語(yǔ)。
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦。
1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文。
2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥。
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥。
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書：
空山鳥語(yǔ)。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?BR> 3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知。
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
1）根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥。
1、將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)。
1、展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、師生共同探討展示的方法。
3、制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題。
三、欣賞感知。
1、課件欣賞：花兒開放。
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論：還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的vcd，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)。
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè)嗎？
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鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來(lái)借鑒和仿寫。我們要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
1、讀題激趣，初讀課文
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來(lái)記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來(lái)到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛(ài)吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考
下面，聽(tīng)老師讀一遍課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來(lái)看課后第一個(gè)問(wèn)題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從那里看出來(lái)的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過(guò)對(duì)翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥捕魚的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來(lái)記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁(yè)的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過(guò)馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來(lái)吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒(méi)有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛(ài)，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]。
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。
這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。
終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)。
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥兒（板書：愛(ài)鳥）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)。
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥兒的美。
二．走進(jìn)故事。
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）。
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
（1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語(yǔ)的原因。
三、聆聽(tīng)鳥語(yǔ)。
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來(lái)到了我們的課堂？（板書）。
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥。
聽(tīng)，布谷鳥來(lái)了。[播放課件]。
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。
小布谷鳥們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛(ài)、懂鳥。親切、分明)指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。
男生是布谷鳥了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？
（真是讓人快樂(lè)的鳥語(yǔ)??！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）。
和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。
（及時(shí)的鳥語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）。
小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二)喜鵲。
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）。
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）。
生活中的喜事可真多??！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“——————。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?。
（三）．啟示。
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥，聽(tīng)，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書：學(xué)鳥）。
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。
從（）的喜鵲那里，我（）。
從（）那里，我（）。
（你真正聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)。你真是鳥兒的知音。）。
5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥護(hù)鳥。
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）。
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥護(hù)鳥）。