最新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得大全(20篇)

字號(hào):

    2.總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的思考與總結(jié)如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率通過閱讀這些總結(jié)范文,可以拓寬思路,提升寫作水平。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇一
    通過這次培訓(xùn),我對(duì)新課標(biāo)有了新的理解,下面我談?wù)勎遗嘤?xùn)后的體會(huì)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)。
    新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力,從而提高他們的表達(dá)能力和理解接受能力。
    2、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇二
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)隨處可見。因此,在大量的漢語練習(xí)中,應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料,掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念,我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我會(huì)要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做:
    1、在課文中畫出生字新詞,并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
    2、收集與文本相關(guān)的信息。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇三
    說真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒有認(rèn)真地去研讀。借本新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),有了一次小小的收獲:
    教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。
    時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,構(gòu)建和楷的新課堂。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇四
    前陣子在準(zhǔn)備職稱考試的過程中,終于較認(rèn)真地看了一遍《課標(biāo)》,這才醒悟以前逾十年的教學(xué)路,我是全然沒有自己明確的方向,只是憑著感覺,跟著眾人在走。之所以這樣說,是因?yàn)殡m然一直以來我致力于“教什么?怎么教?”但卻疏于思考“為什么教這些?為什么這樣教?”確是“知其然,而不知其所以然”??!
    《課標(biāo)》在課程設(shè)計(jì)思路當(dāng)中提到,“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從‘識(shí)字與寫字’、‘閱讀’、‘寫作’、‘口語交際’四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,……”按照我的理解,這五個(gè)方面應(yīng)該都是比較重要的,且應(yīng)都有相應(yīng)的課時(shí)安排。然而在我的教學(xué)當(dāng)中,卻不盡然。
    首先,《課標(biāo)》在關(guān)于寫字的評(píng)價(jià)建議當(dāng)中提到,“第四學(xué)段(7~9年級(jí))還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹?!睍鴮懯钦Z文基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),盡管我明白一手好字是學(xué)生隨身攜帶的一張精美的名片,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視學(xué)生書寫水平的整體提高。但我自己寫的字也僅算得上清楚,無從指導(dǎo)學(xué)生書寫!況且有個(gè)別學(xué)生在書法上已有一定的造詣,我又如何去指導(dǎo)他們呢?當(dāng)然,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”我倒也不太介懷。我不曾指導(dǎo)學(xué)生書寫,更沒有專門的寫字指導(dǎo)課。只是在每周末布置一項(xiàng)“字帖”的作業(yè),要求學(xué)生自行練字,每周交一張自己寫得比較滿意的“作品”,我從中挑出寫得好的和用心寫的兩組,掛在墻上展示出來并給學(xué)生加贊。但是我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,有些同學(xué),字貼可以寫得不錯(cuò),可平時(shí)的作業(yè)卻如蚯蚓行道,令你啼笑皆非。如果學(xué)校有專門的書法老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫技巧方面的指導(dǎo),那該多好!
    其次,《課標(biāo)》在關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議當(dāng)中提到,“要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營造人人愛讀書的良好氛圍?!遍喿x是寫作學(xué)習(xí)之根,只有閱讀這一根系發(fā)達(dá),汲取到豐富的水分和養(yǎng)料,習(xí)作之花才能綻放美麗??墒俏覜]有專門的名著閱讀課,也沒有在課堂上補(bǔ)充過課外讀物。我的閱讀教學(xué)是純課本的,課文篇篇教、課課上,大約占教學(xué)時(shí)間的70%,真可謂重中之重了。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加學(xué)生的閱讀量,我僅在周末布置一項(xiàng)“讀書筆記”的作業(yè),要求學(xué)生課外自行閱讀名著或其它讀物(有時(shí)也推薦一些作品),每周寫兩篇讀書體會(huì),可以是摘抄、感悟、賞析、片斷仿寫等方面的內(nèi)容。這項(xiàng)作業(yè)每?jī)芍軝z查一次,完成得好的照樣展示、給贊。只是我同樣發(fā)現(xiàn)了一些問題,大部分同學(xué)只能做到前兩方面(摘抄與感悟),而有些自覺性較差的學(xué)生甚至將“讀書筆記”做成了“抄寫本”。于是,本學(xué)期我才開始學(xué)麗鴻老師,在3班創(chuàng)辦了圖書角,并向?qū)W生承諾每月舉辦一次“讀書交流會(huì)”。雖然現(xiàn)在閱讀的效果還沒有較明顯地體現(xiàn)出來,但我知道學(xué)生還是很喜歡的。不過在書的來源和選擇,還有圖書角的流通上也有幾個(gè)較繁雜的問題。如果學(xué)校有座圖書館那該多好!
    再次,《課標(biāo)》在關(guān)于寫作教學(xué)的實(shí)施建議當(dāng)中提到,“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),“我手寫我心,我筆抒我情”,那是何等的暢快淋漓!然而很大一部分的學(xué)生“談寫色變”,他們無話可說,無“技”可施。偏偏寫作教學(xué)又是我的軟肋,盡管我苦苦地尋找作文教學(xué)的突破口,但到目前為止,我還沒能形成較好的寫作教學(xué)的模式。我很少上寫作指導(dǎo)課(一般情況下是考前上一次,一學(xué)期大約4次),我的作文指導(dǎo)課充其量算是理論說教課。我沒有寫作修改指導(dǎo)課,我的作文評(píng)講課抑或可以說成范文展示課。我做得比較多的是“課堂習(xí)作小練筆”,大約每周一練,同樣擇優(yōu)展示、給贊。只是有的同學(xué)片斷可以寫得很好,成文就乏善可陳了。本學(xué)期初我偶然接觸到李鎮(zhèn)西老師作文評(píng)講課的板塊式教學(xué),并在3班嘗試了兩次,雖有起色,但也是只學(xué)皮毛難得精髓。如果我能聽他本人上課那該多好,只是他遠(yuǎn)在成都呢!
    然后,《課標(biāo)》在關(guān)于口語交際教學(xué)的實(shí)施建議當(dāng)中提到,“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在課文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力……”我口說我心,好的口才,無疑是學(xué)生的免費(fèi)宣傳片。以前,我也曾舉行過口語交際活動(dòng),只是由于種種原因,這一項(xiàng)目并沒有最終堅(jiān)持下來。主要是活動(dòng)沒能選好貼近學(xué)生的話題,形式也較為單一,再加上有一部分的同學(xué)一向較為被動(dòng),人人參與的活動(dòng)最終總是幾個(gè)同學(xué)的專場(chǎng)表演,活動(dòng)經(jīng)常是中途擱淺了?,F(xiàn)在我的口語際變?yōu)榱苏n前幾分種熱場(chǎng),有時(shí)候還輪為考卷里的紙上談兵。且熟悉我的人就知道,私底下我的表達(dá)經(jīng)常讓人不知所云。如果我能有機(jī)會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)那該多好。
    最后,《課標(biāo)》在前言部分,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”當(dāng)中提到,“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡?!敝皇俏乙彩窃谏蠈W(xué)期才開始了相關(guān)的探索,還很不成熟。
    魯迅說“凡事須得研究,才會(huì)明白?!毕雭磉@話確實(shí)不假。古人尚能為五斗米折腰,我又何怨為了我可敬的伯樂、為了我可愛的千里馬、為了我可及的教學(xué)工作而上下求索。這當(dāng)中縱然有“眾里尋她千百度”的迷茫與焦急,但更有“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的快樂與滿足。況且,在前行的道路上,我已找到了同志,我們結(jié)伴而行并不孤獨(dú)!
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇五
    近日,重讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,細(xì)細(xì)品思,這薄薄的一本書,從語文課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路,到課程目標(biāo)與內(nèi)容,再到實(shí)施建議……給了我們明確的指導(dǎo)和教學(xué)方向。課標(biāo)好似我們一線教師教學(xué)生涯的指南針,著實(shí)是我們教師教學(xué)的立足點(diǎn),也讓我更加明確堅(jiān)定了以后教學(xué)中該著力前行的方向。
    靜靜地翻看、圈畫、思索、批注……我發(fā)現(xiàn)書中幾乎每個(gè)部分都不止一次提到“語文素養(yǎng)”這個(gè)詞。課程基本理論中指出:義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);課程目標(biāo)與內(nèi)容中也明確表明:目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。這讓我對(duì)“語文素養(yǎng)”這個(gè)詞產(chǎn)生了很大的興趣,查閱資料,讓我更清晰、深刻地認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞,課標(biāo)中的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。所以,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)是語文課程的核心目標(biāo),也是我們語文教學(xué)中每一項(xiàng)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。
    怎樣通過我們的語文課程的各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)逐步整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?再讀課標(biāo)中教學(xué)建議這部分指導(dǎo)時(shí),我知道了要想更好地做到這一點(diǎn),我們教師就應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念,注重吸收新的知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,立足課標(biāo),深入教材,研讀文本,在語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇六
    暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥,沒有細(xì)細(xì)的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我感受頗深。
    《新課標(biāo)》的基本理念指出:課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會(huì)學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題,教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    《新課標(biāo)》中指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,交往互動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)幾節(jié)活動(dòng)課,但是很多教師在平常的教學(xué)中都會(huì)把它忽略掉,或是簡(jiǎn)單的一筆帶過。學(xué)習(xí)過新課標(biāo)后,才明白數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師給學(xué)生適實(shí)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)信心。
    我作為一名年輕的教師,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,教好每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)合格的教師。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇七
    寒假期間,我和同事認(rèn)真閱讀了教育部基礎(chǔ)教育司和語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》,感觸頗深。
    解讀的序言由中華人民共和國教育部副部長(zhǎng)王湛親自撰寫,題目是《建設(shè)有中國特色的基礎(chǔ)教育體系》,它從五個(gè)方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我認(rèn)真地讀了幾遍序言,感受到了教育部對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度,我認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成功的前提。
    一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
    正如王湛副部長(zhǎng)所說,教育部正是想通過語文課程的改革,來建立一種“具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系”。瞧,領(lǐng)導(dǎo)的決心有多大。那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有決心,搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育,讓基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)代昭示出其強(qiáng)大的生命力。
    二、目標(biāo)明確,標(biāo)準(zhǔn)詳盡。
    對(duì)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的制訂解說,《解讀》用詞準(zhǔn)確無誤,同時(shí),不難看出,它具有超前意識(shí),時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn),我把它的六個(gè)方面的實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單的概括為:改革就是在有針對(duì)性和講究實(shí)效性的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,知識(shí)的積累和能力的提高,教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的功能,學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開發(fā)。
    在制訂各項(xiàng)目標(biāo)的過程中,標(biāo)準(zhǔn)力求站在高處,把握大局,建立一個(gè)總的目標(biāo)性綱領(lǐng)。在具體實(shí)施目標(biāo)的過程中,《解讀》又制訂的非常具體。例如:對(duì)語文學(xué)科各個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施建議方面,標(biāo)準(zhǔn)就制訂得非常全面,不光有“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性練習(xí)”課程目標(biāo)及實(shí)施建議,而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”,“標(biāo)準(zhǔn)”分四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。
    1、確立現(xiàn)代閱讀理念。
    2、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    3、在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。
    4、關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系。
    這四個(gè)方面全面、系統(tǒng)、詳細(xì)。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向,同時(shí)又明確了目標(biāo),一舉兩得。
    三、有縱比和橫比。
    “標(biāo)準(zhǔn)”除制訂了當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)外,還對(duì)比分析了以前教育思想、教育觀念中存在的一些弊端,對(duì)未來的教育寄予了厚望,同時(shí)在書后還附加了美國加利福尼亞州《公立學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》摘錄,使我們有的比較,更利于我們工作的開展,在工作中少走一些彎路,更快地探索出新的適合我們的具有中國特色的教育體系。
    四、具體操作有章可循。
    “標(biāo)準(zhǔn)”制訂不但全面詳盡,而且課后還選編了一些語文實(shí)驗(yàn)教科書課例,課例后面還有教科書編寫者說明,《解讀》中的這些細(xì)小環(huán)節(jié)對(duì)于我們非課改年級(jí)來說,無疑指明了努力的方向及改革的思路,使我們有章可循,有葫蘆可比,我們這些非課改教師有了這本課標(biāo),再經(jīng)過我們的努力探討,實(shí)踐,怎么可能畫不出有自己特色的“瓢”呢?我們的目標(biāo):讓中國的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)走出國門,走向世界!
    心得體會(huì)。
    我相信隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步語文教育也會(huì)越來越完善與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新我也希望能在語文教育這片天地中和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇八
    最近,我又一次認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí),我對(duì)語文課程的性質(zhì)和現(xiàn)狀、語文課程的基本概念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想、課程目標(biāo)和實(shí)施建議有了更深入的了解。在學(xué)習(xí)中,我逐漸形成了自己的教學(xué)理念?,F(xiàn)在的一些教學(xué)實(shí)踐和我的一些教學(xué)想法作為下一步語文教學(xué)的方向。
    一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。語文也是一門母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)隨處可見。因此,在大量的漢語練習(xí)中,應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料,掌握使用漢語的規(guī)則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念,我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的.特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我會(huì)要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做:
    1、在課文中畫出生字新詞,并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。
    2、收集與文本相關(guān)的信息。
    二、讀好課文,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
    在課堂探究過程中,在解決學(xué)生問題的前提下,解決學(xué)生未解決的問題,解決教師未曾想到的問題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主,輔之以合作探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解,在感知中朗讀,使學(xué)生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律。語文實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課后鞏固是要求學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)到的東西。在教學(xué)中,我使用課堂測(cè)試卡的形式通過學(xué)習(xí)一篇多篇文章來擴(kuò)展和刺激學(xué)生閱讀作者的其他文章,通過學(xué)習(xí)一篇文章來推薦和刺激學(xué)生閱讀其他類似的文章。以國內(nèi)外名言、警句、名詩、名著促進(jìn)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
    在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中,指出第三階段的學(xué)生應(yīng)該閱讀“優(yōu)秀詩文”,通過詩文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感。背誦60節(jié)(段落)。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。在教學(xué)過程中,我采用了背誦名言、閱讀古詩文、閱讀中外經(jīng)典的方法。具體操作如下:
    1,著名的短語背誦。
    格言和格言向我們展示了許多學(xué)習(xí)方法和生活原則。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且真情易懂,所以深受學(xué)生喜愛。有鑒于此,我組織了在班里積累名言和警句的活動(dòng)取得了良好的成績(jī)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇九
    在課堂探究過程中,在解決學(xué)生問題的前提下,解決學(xué)生未解決的問題,解決教師未曾想到的問題。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主,輔之以合作探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解,在感知中朗讀,使學(xué)生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律。語文實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。課后鞏固是要求學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)到的東西。在教學(xué)中,我使用課堂測(cè)試卡的形式通過學(xué)習(xí)一篇多篇文章來擴(kuò)展和刺激學(xué)生閱讀作者的其他文章,通過學(xué)習(xí)一篇文章來推薦和刺激學(xué)生閱讀其他類似的文章。以國內(nèi)外名言、警句、名詩、名著促進(jìn)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。
    在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中,指出第三階段的學(xué)生應(yīng)該閱讀“優(yōu)秀詩文”,通過詩文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感。背誦60節(jié)(段落)。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。在教學(xué)過程中,我采用了背誦名言、閱讀古詩文、閱讀中外經(jīng)典的方法。具體操作如下:
    1,著名的短語背誦。
    格言和格言向我們展示了許多學(xué)習(xí)方法和生活原則。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且真情易懂,所以深受學(xué)生喜愛。有鑒于此,我組織了在班里積累名言和警句的活動(dòng)取得了良好的成績(jī)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十
    課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。近日,靜下心來讀了讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,越來越覺得學(xué)生主體作用的強(qiáng)調(diào),合作學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)等理念要求在課堂上生根發(fā)芽已經(jīng)成為今后教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)和亮點(diǎn)。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)更鮮明,就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”:為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
    通過閱讀,令我印象深刻的地方有:課程基本理念的第三點(diǎn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,其中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,更注重個(gè)體生命的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)個(gè)體的不斷成長(zhǎng),而不是僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體服務(wù)于社會(huì),從而更加凸顯了“以人為本”的理念。
    由此我想到了招教面試時(shí)我抽中的一道答辯題:在教學(xué)過程中你認(rèn)為應(yīng)該怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用?記得當(dāng)時(shí)拿到題目時(shí)無所適從,但在今天有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并度過課程標(biāo)準(zhǔn)后,便依稀覺得有點(diǎn)眉目了。在我看來,教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程,它決不是教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變,教師不再是課堂的主宰者,知識(shí)的壟斷者,教材機(jī)械的傳授者,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者,學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師出色的教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的,因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置,給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位,只有這樣,才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧,學(xué)與教的統(tǒng)一。要注重實(shí)踐,讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn),把表演引入課堂,能給予學(xué)生更多的心靈自由,滿足他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級(jí)下冊(cè)《小松樹和大松樹》這樣故事情節(jié)生動(dòng)的課文時(shí),就讓學(xué)生讀懂后進(jìn)行角色表演,然后適時(shí)進(jìn)行記者現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)的方式以加深對(duì)課文的理解。
    進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是教師義不容辭的責(zé)任。我們只有通過轉(zhuǎn)變觀念、適時(shí)鼓勵(lì)、注重實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情景等途徑,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),我們的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃,我們的語文課堂教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景。
    通過參加學(xué)習(xí)了____年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn),讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇也存在挑戰(zhàn)。
    下面我將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
    第一,通過學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第二,通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
    第三,教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
    第四,在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)寶貴的知識(shí)。
    在這個(gè)假期中,我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解析,對(duì)語文課標(biāo)有了深刻的理解和感受。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,學(xué)習(xí)新課標(biāo),收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我認(rèn)識(shí)到,語文教育的目標(biāo)不是單一的,不是讓學(xué)生認(rèn)幾個(gè)詞、背幾句話、寫幾篇文章就夠了的,作文教師,我們要通過語文課堂,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正如新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!蔽覀儾荒軆H僅從應(yīng)試的角度培養(yǎng)學(xué)生,只要求學(xué)生考試拿高分、取得好成績(jī),還要培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,讓學(xué)生具備把語文很好地應(yīng)用到生活的能力,從語文學(xué)習(xí)的角度全面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。
    其次,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重了學(xué)生的主體性。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文最基本的特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一。當(dāng)然,在準(zhǔn)備課程時(shí)教師要用心、用感情解讀課文,語文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),作為語文老師,首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話,靜心凝神地加以研讀。但這并不意味著語文教學(xué)是教師講述教師本文的讀書心得,甚至是教師故弄玄虛的賣弄,蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。教師吃透文本的目的是知道哪一點(diǎn)是讀者真正感興趣的,哪一點(diǎn)是值得學(xué)生仔細(xì)品味的,從而提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也告訴了我們,要重視學(xué)生的自讀自悟。只有讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上悟出課文的精髓所在,才能形成學(xué)生的自我教育途徑。
    當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。這就要求教師所設(shè)計(jì)的問題還要具有一定的包容度和思考力。中說道要重視“學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。在閱讀教學(xué)中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)不一樣,就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),不必要設(shè)置單一的、唯一的正確答案,教學(xué)時(shí)少問“是什么”,多問“為什么”。總之,語文課堂的問題設(shè)計(jì)應(yīng)立足在積淀和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)上,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去揣摩字詞含義,去探究文章主旨,去發(fā)現(xiàn)語言材料運(yùn)用規(guī)律,去鑒賞作品的表達(dá)技巧,去感悟作品所蘊(yùn)含的情與理。課堂上多去探討這類有語文價(jià)值的問題,學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會(huì)提高,學(xué)生的能力也自然得到了培養(yǎng)。且對(duì)于問題的答案,教師不應(yīng)只設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)答案,要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,鼓勵(lì)答案“多元化”,達(dá)到“百花齊放”的效果。
    還有,我也認(rèn)識(shí)到,語文的教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)和問題不能單一要盡力滿足不同層次、不同水平的學(xué)生。既然學(xué)生是課堂的主體,那么教師就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力讓班中的學(xué)生全部積極地參與到課堂中來,讓班中的學(xué)生都感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,都能通過課堂提高語文素養(yǎng)。所以教師在提問時(shí)也要以學(xué)生為主體,要注意問題的難易程度,使之適合學(xué)生。問題太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有思考回旋的余地,問題太難,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,所設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的水平相符合。這樣,老師所設(shè)計(jì)的問題才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱愛,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上,我們也應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方式,在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不光分為寫作、閱讀、識(shí)字等幾個(gè)方面,在幾個(gè)方面之下還有不同層次的要求,這也讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不同的,特別的,由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異和水平的不同,在學(xué)習(xí)中對(duì)其的要求也應(yīng)不同。所以在教學(xué)中教師也應(yīng)注重學(xué)生的差異性。
    此外在語文教學(xué)中,教師最重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。俗話說:"授人予魚,不如授人予漁”這句話告訴了我們方法其實(shí)比知識(shí)更重要。學(xué)生如果只是學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí),那么學(xué)生所掌握的也只是教師教授的那部分,并不能舉一反三,沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但如果教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)方法,將能取得令人滿意的效果,學(xué)生掌握了方法,也就能利用方法更快樂,更有效地去獲取知識(shí)。巴金有句話說得好:孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,如果形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)自主地、積極地學(xué)習(xí),而不是在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大為提高。作為一名語文老師和班主任,我意識(shí)到我應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上所欠缺的地方,并有意識(shí)地在課堂教學(xué)中加以灌輸,把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,讓學(xué)生在我的潛移默化之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然,習(xí)慣來自于堅(jiān)持,要想讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們必須細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒,直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
    寒假期間,我和同事認(rèn)真閱讀了教育部基礎(chǔ)教育司和語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》,感觸頗深。
    解讀的序言由中華人民共和國教育部副部長(zhǎng)王湛親自撰寫,題目是《建設(shè)有中國特色的基礎(chǔ)教育體系》,它從五個(gè)方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我認(rèn)真地讀了幾遍序言,感受到了教育部對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度,我認(rèn)為,領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成功的前提。
    一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
    正如王湛副部長(zhǎng)所說,教育部正是想通過語文課程的改革,來建立一種“具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系”。瞧,領(lǐng)導(dǎo)的決心有多大。那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有決心,搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育,讓基礎(chǔ)教育課程改革在當(dāng)代昭示出其強(qiáng)大的生命力。
    二、目標(biāo)明確,標(biāo)準(zhǔn)詳盡。
    對(duì)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的制訂解說,《解讀》用詞準(zhǔn)確無誤,同時(shí),不難看出,它具有超前意識(shí),時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn),我把它的六個(gè)方面的實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單的概括為:改革就是在有針對(duì)性和講究實(shí)效性的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,知識(shí)的積累和能力的提高,教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的功能,學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開發(fā)。
    在制訂各項(xiàng)目標(biāo)的過程中,標(biāo)準(zhǔn)力求站在高處,把握大局,建立一個(gè)總的目標(biāo)性綱領(lǐng)。在具體實(shí)施目標(biāo)的過程中,《解讀》又制訂的非常具體。例如:對(duì)語文學(xué)科各個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施建議方面,標(biāo)準(zhǔn)就制訂得非常全面,不光有“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性練習(xí)”課程目標(biāo)及實(shí)施建議,而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”,“標(biāo)準(zhǔn)”分四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。
    1、確立現(xiàn)代閱讀理念。
    2、閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    3、在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。
    4、關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系。
    這四個(gè)方面全面、系統(tǒng)、詳細(xì)。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向,同時(shí)又明確了目標(biāo),一舉兩得。
    三、有縱比和橫比。
    “標(biāo)準(zhǔn)”除制訂了當(dāng)代課程標(biāo)準(zhǔn)外,還對(duì)比分析了以前教育思想、教育觀念中存在的一些弊端,對(duì)未來的教育寄予了厚望,同時(shí)在書后還附加了美國加利福尼亞州《公立學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》摘錄,使我們有的比較,更利于我們工作的開展,在工作中少走一些彎路,更快地探索出新的適合我們的具有中國特色的教育體系。
    四、具體操作有章可循。
    “標(biāo)準(zhǔn)”制訂不但全面詳盡,而且課后還選編了一些語文實(shí)驗(yàn)教科書課例,課例后面還有教科書編寫者說明,《解讀》中的這些細(xì)小環(huán)節(jié)對(duì)于我們非課改年級(jí)來說,無疑指明了努力的方向及改革的思路,使我們有章可循,有葫蘆可比,我們這些非課改教師有了這本課標(biāo),再經(jīng)過我們的努力探討,實(shí)踐,怎么可能畫不出有自己特色的“瓢”呢?我們的目標(biāo):讓中國的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)走出國門,走向世界!
    以上就是我對(duì)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)的心得體會(huì),我相信隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,語文教育也會(huì)越來越完善,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,我也希望能在語文教育這片天地中和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、地位重新作了科學(xué)的概括,強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性的統(tǒng)一”,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這為我們語文教師指明了語文教學(xué)發(fā)展的方向,也就是在語文教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是語文課程的核心任務(wù)。
    那么,如何才能還語文教學(xué)本來的面目,讓學(xué)生輕松、有效地學(xué)習(xí)語文,達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的呢?通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我從中感悟到,要落實(shí)這一核心任務(wù),就必須樹立語文教學(xué)的新理念,在語文教學(xué)中重視“四個(gè)性”。
    一、人文性。
    語文課程的人文性,就是以人為本,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這段話明確告訴我們:語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”,在課堂上營造文化氛圍,通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的多元文化,去實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)自我成長(zhǎng)的過程,是激發(fā)人的生命力的過程,是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向,積極的生命運(yùn)動(dòng)過程這一目標(biāo),從而去培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。
    二、實(shí)踐性。
    語文課程不是主要獲得知識(shí)的課程,而是獲得運(yùn)用能力的課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”學(xué)生的語文實(shí)踐能力必須是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中通過不斷嘗試逐漸形成的。因此,教師在課上要用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的活動(dòng),將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。教師要在組織協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)文體積累感悟運(yùn)用的同時(shí),又促使文中那鮮活的生命形象推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感的發(fā)展,讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
    三、自主性。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者,而不是被動(dòng)的接受者。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,是對(duì)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的根本性變革?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!闭Z文教師要盡量尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望,努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生在教師愛護(hù)、尊重和期特中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要始終做到“心中有學(xué)生、心中有主體”,信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生才能敢于大膽發(fā)言,才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦看到了自己的探索成果,那種激發(fā)出來的自信心,以及由此激發(fā)出來的智慧力量,往往是出乎教師意料的。
    四、開放性。
    語文是社會(huì)交際工具,人的一切活動(dòng)離不開社會(huì)交際?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力?!币簿褪钦f,要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文,必須把語文課堂建設(shè)得開放而有活力。教學(xué)中教師不但要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野,而且要拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,充分運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的20多種課外學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習(xí)語文,也是在參與生活,既能夠在語言文字方面得到提高,又能獲得跨學(xué)科,多角度的知識(shí)。
    寒假期間,我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
    國家教育部給了不同學(xué)段的孩子相應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容。由于不同學(xué)段的學(xué)生在心理、生理、語言能力發(fā)展方面有階段性特征,不同教學(xué)內(nèi)容也有各自規(guī)律,所以要采取相應(yīng)學(xué)段、板塊的不同教學(xué)策略。
    在這里,主要想和各位老師分享關(guān)于識(shí)字、寫字、漢語拼音教學(xué)的所思所想。
    《課標(biāo)》中提到,識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”,先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字。運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字效率。
    的確,小學(xué)語文低段教材中采用的識(shí)字方式多種多樣,有蒙學(xué)識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、象形識(shí)字、韻語識(shí)字、歸類識(shí)字等十種識(shí)字方式。每種識(shí)字方式對(duì)應(yīng)著不同的識(shí)字方法。比如蒙學(xué)識(shí)字注重反復(fù)誦讀,在學(xué)生掌握字形或?qū)ψ至x理解困難處,通過故事、、視頻解說等方法加以闡釋,滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化;象形識(shí)字,突出圖畫、古文字、現(xiàn)代漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)記漢字,感受漢字背后的文化。
    值得注意的是,每一種特性的文本都有其相對(duì)應(yīng)的識(shí)字方法,這就是文本特質(zhì)與識(shí)字方法的契合性。換句話說,作為教師必須要認(rèn)真研讀教材文本,熟悉教材特性,揣摩編者編寫意圖,不能把看圖識(shí)字教成象形識(shí)字,也不能把象形識(shí)字教成韻語識(shí)字。
    這里以一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》為例,這是一篇典型的組塊歸類識(shí)字課文。學(xué)習(xí)此篇課文的漢字“情、睛、清、晴、請(qǐng)”時(shí),不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用借助拼音拼讀生字的機(jī)械方法來識(shí)記,而要引導(dǎo)學(xué)生通過漢字與漢字間的音形義比較,發(fā)現(xiàn)某一漢字與這一類漢字中的共性,以及這一漢字的獨(dú)特性。
    古代、近代和現(xiàn)代漢字中,漢字字符歸為三類:義符、音符、記號(hào)。跟整字所代表的語素在意義上有聯(lián)系的字符是義符,在語音上有聯(lián)系的是音符,在意義和語音上都沒有聯(lián)系的就是記號(hào)。
    要學(xué)好《小青蛙》中的青字族這五個(gè)生字時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這五個(gè)字的音,根據(jù)不同的義符幫助學(xué)生區(qū)分漢字的字義?!扒濉焙颓逅嘘P(guān),所以是三點(diǎn)水旁;晴和太陽有關(guān),所以是日字旁;“情”是心中所想,所以是豎心旁;“請(qǐng)”要用言語表達(dá),所以是言字旁;“睛”要用目去觀察,所以是目字旁。學(xué)生通過義符理解字義,毫不費(fèi)力就記住了這五個(gè)字。
    所以,我將在今后的教學(xué)中,根據(jù)不同種類的教材文本,繼續(xù)運(yùn)用《課標(biāo)》中提到的多種識(shí)字方法,降低孩子們識(shí)字難度,幫助其體味識(shí)字樂趣。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說明:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币虼耍谛W(xué)語文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng),聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
    1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
    著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識(shí)的創(chuàng)造者?!毙睦韺W(xué)研究表明,一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí),才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童,自尊心日益增強(qiáng),他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進(jìn)入高年級(jí)后,更是什么都想自己獨(dú)立地試一試,干一干,這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。
    在我們的語文課堂上,如果你多問問學(xué)生的意見,多采取他們提出的建議,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí),抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。
    講得生動(dòng)有趣,學(xué)生配合默契。
    2、珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
    語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),承認(rèn)個(gè)體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué),一堂課以讀代講,注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn),而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展,語言表達(dá)能力也有了提高。
    通過培訓(xùn),我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境,閱讀課文也是語文的實(shí)踐活動(dòng),然而語文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫,這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語文工具來說,顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背,動(dòng)嘴說說,動(dòng)筆寫寫,在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言,通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法,提高表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感,真正體現(xiàn)我手寫我心?!皬膶W(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì),寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達(dá)到了。
    今后,我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣。
    時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價(jià)值,讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?!皹?gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來,使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng),煥發(fā)生命的活力,展示生個(gè)性的飛揚(yáng)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十一
    適逢20xx版新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)被印發(fā)執(zhí)行,利用課余時(shí)間,我認(rèn)真對(duì)本學(xué)科語文課標(biāo)展開了研讀。近兩年對(duì)于部編版新教材的教學(xué)使用,新老教材的差異,對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的新要求,在實(shí)踐過程中給我留下了深刻的感受,這也是研讀學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大動(dòng)力。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲:
    首先,要從整體上把握新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系,具體的設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以此確立教學(xué)的重點(diǎn),從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語文是一門人文性學(xué)科,除了單純地傳授知識(shí)以外,還要弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育。語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系。語文教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!币陨鸀楸镜慕逃^,不僅要求教師扮演好教育教學(xué)活動(dòng)“伴奏者”的角色,同樣要求教師從課程的執(zhí)行者向研究者、建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。
    其次,研讀分析教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”,有了興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。為此,教師必須認(rèn)真研讀教材選擇教法、分析學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以教材為載體,更好地為學(xué)服務(wù)為目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),教師利用教材提供的信息,進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理。讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,積極參與,主動(dòng)地獲得知識(shí)。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,這就對(duì)教師的職能定位提出了新的挑戰(zhàn)。陶行知說:“真教在新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度?!边@就要求教師除了傳遞、訓(xùn)導(dǎo)與教育,還需要激勵(lì)與幫助。以情感為紐帶,除了填滿倉庫,更應(yīng)該點(diǎn)燃火炬。重視課堂上學(xué)生的表達(dá),參與感不僅可以保持學(xué)生的注意力,也有利于激活學(xué)生的思維,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)各種感官來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,分享學(xué)習(xí)感受。調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,提升課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
    關(guān)注情境教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)情境。低段學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間較短,且容易分散。教學(xué)過程中不妨把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的一些故事、口訣、兒歌聯(lián)系起來,提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,從熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。
    最后,關(guān)注“語用”訓(xùn)練?!皩W(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)?!崩鐚懽魇侵懈邔W(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課標(biāo)中提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?!薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。”“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。學(xué)寫讀書筆記,學(xué)寫常見應(yīng)用文?!钡?,這些目標(biāo)告訴了我們學(xué)以致用的道理。要靈活地運(yùn)用教材,服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要,解決學(xué)生日常生活中的各類問題與需求。只有把握好本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),從客觀實(shí)際出發(fā),才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
    學(xué)然后知不足。今天的社會(huì)發(fā)展日新月異,我們?cè)诓粩嗟奶岢鲂抡n程、新理念的教育改革,而事實(shí)上教育的一些本質(zhì)內(nèi)容是沒有變化的,冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為,考核與目標(biāo)也許很多,但終究要回歸教育的初衷,對(duì)自己的工作負(fù)起責(zé)任,對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,負(fù)起責(zé)任。我將繼續(xù)研讀教材、學(xué)習(xí)課標(biāo),不斷充實(shí)、豐富自己的教學(xué)技能,為學(xué)生帶來更有價(jià)值的課堂教學(xué)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十二
    第一段:引言(200字)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)是教育體系中的重要組成部分,它為教師和學(xué)生提供了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求。我作為一名教師,多年來一直致力于研究和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),今天我將分享一些關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
    第二段:認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)(200字)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的一系列規(guī)范和要求。它包括教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法和評(píng)估方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)還可以確保教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過遵循課程標(biāo)準(zhǔn),教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。
    第三段:運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性(300字)。
    運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量,還有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師清晰地了解他們需要掌握的知識(shí)和技能,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過課程標(biāo)準(zhǔn),教師可以教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)科知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)還可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,提高學(xué)習(xí)的效果和動(dòng)力。通過運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),教師和學(xué)生可以形成共同的目標(biāo),并在教學(xué)過程中相互合作,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
    第四段:遇到的困難和挑戰(zhàn)(300字)。
    雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)有著積極的影響,但在實(shí)際操作中,我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。一方面,課程標(biāo)準(zhǔn)的更新速度相對(duì)較快,教師需要不斷學(xué)習(xí)和了解最新的課程標(biāo)準(zhǔn),以確保自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。另一方面,課程標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)造力和個(gè)性化教學(xué)提出限制。有時(shí)候,教師需要通過創(chuàng)新和靈活運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
    第五段:總結(jié)與展望(200字)。
    總的來說,課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的重要參考,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力有著重要的作用。通過深入研究和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),我逐漸發(fā)現(xiàn)了它的價(jià)值和意義,并取得了一些成效。然而,我們也應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)并不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師仍然需要靈活地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我相信,在不斷地探索和實(shí)踐中,我們可以更好地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供更好的教育。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十三
    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。
    一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,增強(qiáng)課程改革意識(shí)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征,取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實(shí)踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),提高自身素質(zhì),增強(qiáng)課改意識(shí),在行動(dòng)中支持課程改革。
    二、求實(shí)開拓,在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。
    課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實(shí)施。
    三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,挖掘課程資源,充實(shí)教與學(xué)。
    在以往教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,并獲得共識(shí),教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
    因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
    四、新課程改革,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。
    學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
    由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,保持開放的心態(tài),肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
    總之,新課程改革,符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)。功夫不負(fù)有心人,相信我們的汗水不會(huì)白留,耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十四
    曹教授在講座中指出:近年來冠以“大”的名詞層出不窮。我們?cè)谥赶蚝诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)中,常會(huì)在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),但這都指向“教”的設(shè)計(jì),而并非“學(xué)”。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革,為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性,提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破,“大小相宜”才為上佳。
    在此基礎(chǔ)上,曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”。例如:百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)可以應(yīng)用于元、角、分的認(rèn)識(shí),厘米、米的認(rèn)識(shí),通過應(yīng)用來鞏固舊知,這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí),為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間。
    這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個(gè)問題。筆者目前執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué),五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常系統(tǒng),有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用,也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算,學(xué)期短、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子,在五下每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,都遇到了很大的困難,不斷地受挫。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)的孩子,他們?cè)谛率谡n中暴露出的問題,不能在練習(xí)課中及時(shí)解決,要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí),才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫,也讓我自己有些焦慮。
    聽了曹教授的講座,我恍然大悟。原來就連教材的“混編”、“拼盤”式編排,也是為了“等一等”我們的孩子,那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢!
    當(dāng)然,“靜待花開”并不意味著“躺平”。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長(zhǎng)。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。
    曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字,在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí)、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí),提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式:書中學(xué)、做中學(xué)、問中學(xué)。
    其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本,教材中的情境對(duì)學(xué)生來說始終是新穎的,教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材,仍舊是一種“以教為本”。要讓課程實(shí)施走向個(gè)性化,不是一味地摒棄教材,而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意。
    例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中,學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí),完全有可能先估再測(cè),喚醒估算經(jīng)驗(yàn),或者取單位體積的土豆測(cè)量其質(zhì)量,再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系,計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測(cè)量,不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識(shí),也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系,還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識(shí)??磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂!
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十五
    通過學(xué)習(xí),我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解:
    小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語很好學(xué),也很樂學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
    教學(xué)是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
    通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我進(jìn)一步豐富了自己的`教育教學(xué)理論,認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
    1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫出具有實(shí)際意義的教案,教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
    2、根據(jù)每一個(gè)單元不同的特點(diǎn),確定不同的教法與教學(xué)手段,為學(xué)生提供空間表演,練習(xí)說所學(xué)的內(nèi)容,讓所學(xué)真正所用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    3、充分利用現(xiàn)代化各種教學(xué)手段,將多媒體、動(dòng)畫等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂,豐富課堂,使課堂活起來,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來,鍛煉學(xué)生的表演、會(huì)話、合作等能力。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十六
    20xx年4月21日,新版《義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。利用五一假期,我認(rèn)真閱讀了新課標(biāo),并結(jié)合自己最感興趣的三個(gè)方面,進(jìn)行了總結(jié)和思考,以下是我的一些學(xué)習(xí)心得。
    我們現(xiàn)在的課程體系,教材,教輔資料,考試內(nèi)容和方向都是根據(jù)20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。新版的新課標(biāo)將從今年9月份正式實(shí)行,將決定今后10年的教育發(fā)展方向和藍(lán)圖,使得孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生變化。這對(duì)我們老師來說可是件值得深入研究的大事。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們學(xué)的東西跟我們小時(shí)候有一點(diǎn)不一樣,比如書寫筆畫順序等,但是整體上并沒有很大的.區(qū)別。
    新課標(biāo)的變化內(nèi)容很多,信息量很大,就英語學(xué)科而言,我發(fā)現(xiàn)變化大致與雙減減量增質(zhì)的觀點(diǎn)相符,課時(shí)量在6—8%,與之前保持一致,在主課中的比例較小,但對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到的水平有更高的要求。從原來的五個(gè)等級(jí)變成了三個(gè)等級(jí),而且每個(gè)等級(jí)后面都有級(jí)別+,給學(xué)有余力的孩子提供的選擇。
    以我現(xiàn)任教的二年級(jí)為例,一二年級(jí)屬于預(yù)備級(jí),以視聽為主。另一個(gè)比較大的變化就是詞匯量的增加,從1600個(gè)了20xx個(gè),同時(shí)閱讀和寫作更注重考察語言能力,這就意味著,英語學(xué)習(xí)在減量不減質(zhì)的路上走得更遠(yuǎn)了。英語學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外,我們還可以看到,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了巨大的變化,我們小時(shí)侯倡導(dǎo)的話題式教學(xué),已悄然推出舞臺(tái),取而代之的是主題式教學(xué),這與我校一直堅(jiān)持的主題情境教學(xué)是相符的。
    對(duì)于學(xué)校來說,組織老師們解讀新課標(biāo)的同時(shí)對(duì)比舊課標(biāo),把握新課標(biāo)的亮點(diǎn),找準(zhǔn)課程改革和發(fā)展的方向。在研討中發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。同時(shí),重視學(xué)段銜接,強(qiáng)化教、學(xué)、評(píng)的一體化,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)的這些新變化為新時(shí)代的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,意味著學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,也要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),持續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),不斷更新改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式。
    老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟,在實(shí)踐中磨煉,在不斷提升自我中成長(zhǎng)。相信在未來的教育實(shí)踐中,大家必能落實(shí)新理念,探索新方法,培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。對(duì)于家長(zhǎng)和孩子們來說,應(yīng)更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語言運(yùn)用能力,從小做好語言積累,加大閱讀才是正解。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十七
    《20xx英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對(duì)全體學(xué)生,注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念,培育他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心,敬重學(xué)生個(gè)體差異,我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式,感受勝利。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力和健康的人格發(fā)展,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動(dòng)開發(fā)課程資源,給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,促進(jìn)教學(xué)的提高。
    通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念,樹立新觀念,在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。
    新課程下,教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重綜合語言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng),這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用,在提高教學(xué)能力方面,發(fā)揮著積極的作用。
    通過本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語的能力,而不是具體的語法知識(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘汰大多數(shù),選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。
    在新課標(biāo)中,特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望,課后鼓勵(lì)學(xué)生收看英語頻道,繪本,電影、動(dòng)畫等,幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓(xùn)練活動(dòng)。
    特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的'學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
    總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,面臨的問題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈的努力,不斷提高自己教育教學(xué)的能力,將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,多嘗試,多改變,學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十八
    通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語境;同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。
    除此之外,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師,要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)。
    1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整,將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
    2、教法上要不斷創(chuàng)新。教師要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),使學(xué)生在情境運(yùn)用并不斷學(xué)習(xí)。
    3、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。教師在整個(gè)教育教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當(dāng)學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng),既互相幫助又互相鼓勵(lì),形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇十九
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。
    改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移,即由以學(xué)科為本位到以人的發(fā)展為本位。關(guān)注人是新課程的理念:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面:關(guān)注每一位學(xué)生。我們作為社會(huì)的一員,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人、一個(gè)有尊嚴(yán)的人,在教師的教學(xué)理念里,包括學(xué)生自己都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象,因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗(yàn)。要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),要注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒狀況,是興高采烈,歡呼雀躍還是無精打采,愁眉苦臉。關(guān)注學(xué)生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授知識(shí)的地方還是個(gè)性形成的場(chǎng)所。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合著名數(shù)學(xué)家的故事,以此來激發(fā)學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上的興趣,也可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo)。
    “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨。第一、學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體。首先,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握身心發(fā)展的理論,特別是處于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次,學(xué)生擁有巨大的潛能。數(shù)學(xué)知識(shí)是一門深?yuàn)W的學(xué)科,很多學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生消極情緒,教師要始終相信每個(gè)學(xué)生都是積極的,是可以培養(yǎng)的,是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的,是能夠取得成功的。第二、學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體首先,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,遺傳、社會(huì)環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個(gè)學(xué)生顯示獨(dú)特性,在心理發(fā)展進(jìn)程上要注意其心理品質(zhì)的不同。其次要注意學(xué)生和成人之間的差異,思考方式、體驗(yàn)感悟等都會(huì)明顯不同,應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的個(gè)體首先,任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。其次每個(gè)學(xué)都是自主成長(zhǎng)的主題,要遵循他們的意愿,他們的知識(shí)、思想規(guī)律。
    新課程要求教師作為學(xué)生的促進(jìn)者。由知識(shí)的“傳授者”變成課堂活動(dòng)的“參與者”。由知識(shí)的傳授者到促進(jìn)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,在教學(xué)方法上,重視講授法、談話法,師生交流是單向的,缺乏互動(dòng)的交流過程。教師在課堂教學(xué)中,一直都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。教學(xué)認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)過程,圍繞教材提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少,只是充當(dāng)配角,往往教師感覺良好,學(xué)生卻收獲不多。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況,教師必須轉(zhuǎn)變角色,由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師是學(xué)生人生的引路人,不僅傳播知識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
    教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中重要的因素,師生關(guān)系互為主體、互相依存、互相配合的,師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都得到發(fā)展和發(fā)揮。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,教師的主體作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程中,數(shù)學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式。新課程中要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動(dòng)。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支架”,教師的作用在于為學(xué)生撐起支架,由學(xué)生進(jìn)行填充內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
    教材改革只是新課改的一個(gè)入口,關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進(jìn)行有效的教學(xué),教師在這過程中起了關(guān)鍵的作用??傊?,充滿智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,我欣喜地看到,教師的教學(xué)觀念正在逐步更新,學(xué)生的思維方式正在得到改變,課堂充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)也不是一蹴而就的,而是長(zhǎng)期養(yǎng)成的。為此我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,注重長(zhǎng)期效應(yīng),不能急功近利。教育改革是永恒的主題,可以相信,在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的耳濡目染中,學(xué)生的心智會(huì)得到不斷的滋養(yǎng),才干會(huì)得到不斷的升華,人格會(huì)得到不斷的健全和完善。
    課程標(biāo)準(zhǔn)讀書心得篇二十
    學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說,新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。
    回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):
    著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,無窮的希望?!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見解。
    “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
    總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
    “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)通用4
    低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短,只有對(duì)童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí),我把導(dǎo)入語編成故事,在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對(duì)學(xué)生說:“老師這里有一個(gè)好聽的故事,不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?如果想聽,請(qǐng)把身體坐直,仔細(xì)地聽老師來說一個(gè)故事……經(jīng)過故事的講述,學(xué)生們不僅集中了注意力,而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對(duì)自己熟悉的事都較容易接受。針對(duì)這一特點(diǎn),我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生熟悉的事物開始入手,這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),對(duì)教師所教授的知識(shí)也更容易產(chǎn)生興趣。
    例如,在教學(xué)《克和千克》時(shí),我先問同學(xué)們:“你們都逛過超市嗎?”同學(xué)們異口同聲地說:“逛過!”“那你們?cè)谫I東西時(shí)有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時(shí),是不是拿著就走了,為什么不行呢?”學(xué)生都回答,自己很少注意包裝,媽媽們?cè)谫I菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問:“那你們知道,這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說:“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此,數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),利用身邊的事情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
    從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活動(dòng)的主體。那么教師就要把自己的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、思考、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊起來,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí),我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:三角形的內(nèi)角和是180°之后,讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過程中教師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí),發(fā)展思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
    根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教學(xué)《十加幾》時(shí),為了提高學(xué)生的口算能力,我設(shè)計(jì)了拍手、對(duì)口令等游戲,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識(shí),學(xué)生加深了理解。在低年級(jí)口算練習(xí)中,可以變換形式練習(xí),我問你答,你問我答,也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué),學(xué)中玩,并采取視算、聽算相結(jié)合,動(dòng)手又動(dòng)口,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    總之,《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),教學(xué)會(huì)更有方向!