教案是教師授課的憑據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)估和調(diào)整，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用教案范文，供大家參考和下載。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇一
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。
了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的`資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類(lèi)做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
(l)學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)
五年級(jí)最后的輝煌教案篇二
教材分析：
這是人教義務(wù)版五年級(jí)（下）中的一篇略讀課文，文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產(chǎn)用于資助祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的輝煌業(yè)績(jī)，歌頌了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發(fā)明創(chuàng)造和擁有的巨額資產(chǎn)，接著以主要篇幅敘寫(xiě)了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績(jī)，最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)諾貝爾這個(gè)名字，不會(huì)感到陌生，但對(duì)諾貝爾這個(gè)人，對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)金的由來(lái)，學(xué)生不十分理解。學(xué)生有一定的自主讀書(shū)的能力，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，查找資料，討論交流及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，易于完成對(duì)課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、能自我求疑釋疑，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2、查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）、導(dǎo)入新課：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解課題，把握文章的中心。
3、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡？
生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……）。
設(shè)計(jì)意圖：資料的搜集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)有效途徑，在課堂上空出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、引入：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫(xiě)了人生――《最后的輝煌》。
（二）、以趣促思，檢查預(yù)習(xí)。
1、下面，我們來(lái)做一個(gè)有趣的文字游戲，（出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾）（1）讀一讀；（2）說(shuō)一說(shuō)意思；（3）連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在化解難題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并檢查學(xué)生對(duì)生詞的.預(yù)習(xí)情況和對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。
（三）、以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、從剛才的表現(xiàn)中，可以看出你們預(yù)習(xí)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于本課內(nèi)容你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同解決。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)中存在的困惑，自由質(zhì)疑，了解學(xué)情，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
3、問(wèn)題征集臺(tái)：
（1）課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系？
（2）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的？每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。
（3）為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”？
（5）為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)？
（6）為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇？他是一個(gè)怎樣的人？
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平的差異，回答不同層次的問(wèn)題，使每位學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與其中，并有所得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。
4、合作交流。
四人小組選擇自己感興趣的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：由自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)使學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的感悟和思考，獲得思想啟迪。
5、全班匯報(bào)交流。
（生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。）。
設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但教師的主導(dǎo)作用也不可忽視，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在重點(diǎn)把握中深入，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
6、感情朗讀、感悟、升華。
（指名、分角色朗讀有關(guān)段落，進(jìn)一步理解、感悟，使情感得到升華。）。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，通過(guò)感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到情感的熏陶和思想教育，并創(chuàng)造出靈動(dòng)的課堂。
（四）、總結(jié)延伸。
1、小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。（可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō)）。
2、諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎？請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好?。ㄕn后完成）。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇三
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文,通過(guò)諾貝爾對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)乃至對(duì)人類(lèi)真摯的情感，凸顯了偉人的人格魅力，著重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀(guān)。雖然文章語(yǔ)言平白樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生挖掘豐富的情感線(xiàn)索--諾貝爾對(duì)巨額資產(chǎn)作出安排前后的不同心態(tài)和情感變化為主線(xiàn)，領(lǐng)悟諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平的崇高品格。同時(shí)以激情對(duì)話(huà)、以讀為本、課件展示、交流合作、拓展閱讀等方式豐富文本，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，讓學(xué)生的心靈得到洗禮，人生觀(guān)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解新詞。
2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過(guò)兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的精神境界。
3、領(lǐng)會(huì)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平的崇高品格。
能力目標(biāo)：
1、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛(ài)好）。
2、課件：凝重、莊嚴(yán)的背景音樂(lè)、諾貝爾名言、諾貝爾的補(bǔ)充材料、諾貝爾知多少知識(shí)競(jìng)賽題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情引入、交流資料，感知人物。
1、音樂(lè)起、出名言、指名讀：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料：課前已布置收集資料，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的諾貝爾先生。
一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾這個(gè)名字在神圣的科學(xué)殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。這節(jié)課，請(qǐng)讓我們走近這位偉大的科學(xué)家，用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題：產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（“最后、輝煌”的含義）。
（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導(dǎo)入，充滿(mǎn)激情的開(kāi)課，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的`情感基礎(chǔ)。）。
二、直奔重點(diǎn)，合作交流，自主感悟：
匯報(bào)、交流。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅斡H近這位科學(xué)巨人，感知他的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)他生命最后時(shí)刻奏出的最強(qiáng)音。
2、選擇學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)（4--10自然段）：
讀，畫(huà)出諾貝爾心理活動(dòng)的語(yǔ)句；
議，從中悟到了什么；
品，如何才能讀好；
3、反饋交流、探究感悟：
幻燈片出示描寫(xiě)諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點(diǎn)語(yǔ)句：
焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財(cái)富，死后既不能帶走，又無(wú)人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮：醫(yī)學(xué)是使人類(lèi)幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項(xiàng)，支持醫(yī)學(xué)研究工作，是很有意義的事情。
自責(zé)：但是只想到我的國(guó)家，我的民族，未免心胸有些狹窄……。
激動(dòng)：追求幸福是人類(lèi)的理想，享受幸福是人類(lèi)的權(quán)利。我的財(cái)產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國(guó)，還要獻(xiàn)給世界。
幸福輕松：我已經(jīng)盡全力為人類(lèi)的和平和進(jìn)步作了最后的努力，我可以安心地離開(kāi)這個(gè)世界，死而無(wú)撼了。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)感情朗讀，在字里行間領(lǐng)悟偉人“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人格魅力。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇四
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
2．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
l．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類(lèi)的`無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。
（二）難點(diǎn)。
了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類(lèi)做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
（2）課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
（三）再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4．你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？
（l）學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇五
十一黃金周得到來(lái)也帶給我許多空閑的時(shí)間，在這個(gè)假期里，我閱讀了美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)集《最后的常春藤葉》。這本書(shū)里收集了歐亨利所寫(xiě)的18個(gè)短篇小說(shuō)。每一篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，妙趣橫生，構(gòu)思巧妙。讓人讀起來(lái)感到津津有味。
在眾多故事中，我最喜歡的當(dāng)屬歐亨利的經(jīng)典名篇《最后的常春藤葉》。這個(gè)故事應(yīng)該有很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)：蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的'女孩，因?yàn)橛兄餐呐d趣愛(ài)好，兩人便合伙租了一個(gè)畫(huà)室。十一月的時(shí)候，由于嚴(yán)寒的降臨，瓊珊得了肺炎。她漸漸對(duì)生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊對(duì)生的希望愈來(lái)愈弱，病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫(huà)家貝爾曼。這天夜里，寒雨夾雜著雪花下個(gè)不停。當(dāng)瓊珊看到最后一片常春藤葉沒(méi)有掉落時(shí)，十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來(lái)，最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫(huà)上去的。
看完這個(gè)故事，我十分感動(dòng)，老貝爾曼為了挽救里一個(gè)生命，冒雨作畫(huà)，得了重病，犧牲了自己。他自己只是一個(gè)窮苦潦倒的老畫(huà)家，他的理想是完成一件偉大的作品，()最終，他也真的做到了。雖然只畫(huà)了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實(shí)更是值得我們尊敬的。我忽然覺(jué)得心里涌出一陣陣暖流，讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助，關(guān)愛(ài)，也會(huì)成就人的偉大，更會(huì)讓社會(huì)更加和諧，溫暖。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇六
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：
（生）科技活動(dòng)周。
2、（課件，圖）（師指課件）：這就是諾貝爾。你了解諾貝爾嗎？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)諾貝爾的了解真不少啊。你們想不想對(duì)諾貝爾有更多的了解？
3、讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于諾貝爾的文章――《最后的輝煌》（課件出示課題）。
二、以疑促思，體驗(yàn)感悟。
1、我們首先看看諾貝爾有哪些輝煌的事跡？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速閱讀課文，讀完后再小組討論。（教師巡視）。
2、匯報(bào)：現(xiàn)在到了你們展示自己的時(shí)候了。（板書(shū)：企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財(cái)富、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)、捐助祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)）（用不同顏色的筆）。
4、生匯報(bào)。把找到的句子讀給大家聽(tīng)。
重點(diǎn)抓住這幾句：p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生自由讀，可采用多種形式的讀，男生讀、女生讀、同桌互讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)一起讀、種種形式。（指導(dǎo)朗讀）（生讀到重點(diǎn)用課件打出。）（若生沒(méi)有找到，師：老師這里也發(fā)現(xiàn)了一句，你們覺(jué)得怎樣？誰(shuí)來(lái)讀？）。
5、（課件一齊出示以上的'重點(diǎn)部分）同學(xué)們都找到這些體現(xiàn)諾貝爾最后的輝煌的句子。把你最受感動(dòng)的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的感受（指名）師小結(jié)：是啊，這些句子讓我們體會(huì)到諾貝爾崇高的思想境界，老師跟你們一樣一次又一次地被諾貝爾的精神感動(dòng)，同時(shí)老師也被你們今天的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了。（停頓一下）。
6、同學(xué)們，現(xiàn)在是我們揭謎底的時(shí)候了，（指著大屏幕）“最后的輝煌”指的是什么（課件出示題目）（指名答）（你很有見(jiàn)解，口頭表達(dá)能力很好。）。
7、小結(jié)：（指板書(shū)），同學(xué)們，這篇課文通過(guò)這兩件事生動(dòng)地講述了諾貝爾最后的輝煌（指的是他捐助了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)），他從曾經(jīng)擁有的輝煌走向了最后的輝煌。（板書(shū)，箭頭）諾貝爾為人類(lèi)作出了這樣大的貢獻(xiàn)，他想到自己了嗎？這是一種什么樣的精神？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
三、實(shí)踐體驗(yàn)，深悟勵(lì)志。
《樸實(shí)的墓碑》。
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個(gè)金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周?chē)?0棵一人多高的柏樹(shù)。碑上沒(méi)有諾貝爾的肖像（據(jù)說(shuō)諾貝爾生前只有一張畫(huà)像），沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有只字關(guān)于他在人類(lèi)歷史上寫(xiě)下的輝煌！每一個(gè)知道諾貝爾的人、站在他的墓前，都會(huì)感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
2、讀完以后，想說(shuō)些什么：
3、同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你站在諾貝爾墓碑前，你最想對(duì)他說(shuō)些什么呢？拿起你的筆，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖下邊。（慢，緩，深情）（師下座位巡視，找出亮點(diǎn)，讓其讀出來(lái)。）。
4、生匯報(bào)。（這真是真情實(shí)感的流露，太感人了；你的感受太真切了……）。
6、作業(yè)：
（1）學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？寫(xiě)一篇讀后感。
（2）習(xí)作：《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金……》。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇七
設(shè)計(jì)思想：
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)目標(biāo)分析：
掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí)，把握解讀小說(shuō)的基本方法，通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
（一）、知識(shí)與能力：
1、品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性；
3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；
2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、小說(shuō)的三要素是什么？
2、復(fù)述故事情節(jié)。
3、給下列劃線(xiàn)的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
二、課堂教學(xué)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）補(bǔ)充資料：作家、作品簡(jiǎn)介。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
（三）整體感知：
1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的'藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、再跳讀課文，找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；
在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
（四）文本研讀。
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)（注：200字左右，開(kāi)篇如下）。
4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
5、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家，年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝肚松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
（2）什么話(huà)！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?BR> 明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。
（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫(huà)筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
6、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。
明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
7、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
8、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。
（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱(chēng)杰作了）。
（五）文本引申。
測(cè)試與反思：（能力測(cè)試）。
（1）、事例展示：
二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震，藍(lán)光閃過(guò)后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見(jiàn)天日、幸免遇難、最后獲救。
（2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫(xiě)略）。
藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí)，指在三時(shí)十五分的位置，藥房?jī)?nèi)沒(méi)有蠟燭、沒(méi)有手電筒，只有一盒火柴，房?jī)?nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
（3）、提出問(wèn)題：（分組討論）。
a、是誰(shuí)創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
（創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見(jiàn)酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來(lái)照明。我要利用掛鐘，牢記時(shí)間，在夜深人靜時(shí)敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號(hào)，聲明有人現(xiàn)在還活著。
（4）、總結(jié)：
一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
課后練習(xí)：
a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來(lái)。
b、假如你身處逆境，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。
倡導(dǎo)：珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，不怕困難。
（六）品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
1、“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”
3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的淚”。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇八
體驗(yàn)感悟式的字詞學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們今天先做一個(gè)文字游戲（出示小黑板）。
（1）讀一讀；
專(zhuān)利延綿轉(zhuǎn)輾思忖愚昧遺囑。
死而無(wú)憾諾貝爾傳奇。
（2）說(shuō)一說(shuō)你知道的詞語(yǔ)意思；
生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用換詞法來(lái)理解的。
生：我從字典上查到“輾轉(zhuǎn)“是指身體翻來(lái)翻去。
生：我從下文中理解，諾貝爾要受疾病痛的折磨，又要受失去親人精神痛苦，更重要的是無(wú)法再繼續(xù)他心愛(ài)的科學(xué)研究工作，怎么能睡得著呢？所以他在病床上翻來(lái)覆去。
生：我有時(shí)被父母冤枉了事情沒(méi)做完，睡不著也會(huì)輾轉(zhuǎn)病榻。（眾笑）（不好意思地抓抓頭：也會(huì)在床上輾轉(zhuǎn)）。
生：“遺囑”我是查字典知道的，遺囑是指?jìng)€(gè)人如何處理死后財(cái)產(chǎn)的一種意愿。
生：它可以是書(shū)面的，也可以是口頭的，也可以是錄音，但要經(jīng)過(guò)公正才有效。
師：真棒，知道得還真不少，文中屬于哪類(lèi)？（書(shū)面的）。
師：遺囑非要是指一個(gè)人對(duì)財(cái)產(chǎn)的處理嗎？（生暫無(wú)言）。
我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終前也寫(xiě)了遺囑。
生：不約而同地背誦《示兒》……。
生：我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如：古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類(lèi)，但它是責(zé)任的委托。
……。
師：從匯報(bào)中，老師很高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)很到位。能試選用自己喜歡的表達(dá)形式、選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
（生專(zhuān)注地看著黑板，嘴里念念有詞，一陣喳喳聲過(guò)后）。
生：偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉(zhuǎn)病榻。他時(shí)刻在思忖：如何按排巨額財(cái)富？他立下遺囑，決定把自己的財(cái)產(chǎn)一部分捐給祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)，其余的設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)事業(yè)上作出巨大貢獻(xiàn)的人，只有這樣他才會(huì)死而無(wú)憾。
師：好極了，祝賀你掌握了課文內(nèi)容！。
生：我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游直至臨終都沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，這怎能叫他死而無(wú)憾呢？只好寫(xiě)下《示兒》的遺囑。
師：真妙！有獨(dú)創(chuàng)。
反思：
（1）在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ).
好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，留下一些懸念。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。上案采用“文字游戲”方式，通過(guò)“讀、說(shuō)、求”的體驗(yàn)感悟的方式進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。文字如何做游戲？留下懸念，引起學(xué)生的好奇。通過(guò)讀詞語(yǔ)、說(shuō)意思、求連段，一波三折，千呼萬(wàn)呼始出來(lái)。學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被激活。同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)、感悟來(lái)獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)中悟法、用法。如：換詞法、查字典法、聯(lián)系上下文法……在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)自己的'生活體驗(yàn)、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之，使一些字詞在學(xué)生的心中打上各自烙印。既達(dá)到資源共享又得到學(xué)習(xí)方式的借鑒。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。
（2）在體驗(yàn)中求創(chuàng)新.
對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法。把字詞的學(xué)習(xí)變?yōu)橐栽~義的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?，以字音、詞句、段，課文內(nèi)容、課外知識(shí)為載體，構(gòu)建一個(gè)以讀、說(shuō)、思、表達(dá)為一體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與文本之間構(gòu)成交叉立體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)。使枯燥、呆板、簡(jiǎn)單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來(lái)。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識(shí)的儲(chǔ)存，既有效地發(fā)展了語(yǔ)言能力又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇九
賽爾歷1，提亞斯與譜尼因?yàn)橐粋€(gè)賽爾豆而吵了起來(lái)，譜尼一氣之下，用圣靈魔閃光將提亞斯打傷，之后，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
過(guò)了3天，一只蓋亞走了過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)了受傷的提亞斯，忙將它抬到自己的主人那邊，主人叫生命之源，主人一看，急忙吩咐超能nono將提亞斯的血量補(bǔ)滿(mǎn)，提亞斯說(shuō)出了它受傷的經(jīng)過(guò)，生命之源和蓋亞聽(tīng)了后氣得暴跳如雷，說(shuō)譜尼實(shí)在太壞了。
3天后，蓋亞召集了一群強(qiáng)悍的精靈，隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)復(fù)譜尼。
這事傳到了譜尼的耳朵里，譜尼想：這樣的話(huà)，我還能活下去嗎？于是，譜尼寫(xiě)了封信，信上說(shuō)：不服氣嗎？好，2天后，我們?cè)诰`廣場(chǎng)一決高低。
2天后這天，蓋亞一睡醒就去找主人，主人比它起得早，正在收拾背包，蓋亞便去召集它的精靈軍隊(duì)。30分鐘后，主人便帶著蓋亞到了精靈廣場(chǎng)。譜尼果然在那兒，一場(chǎng)激戰(zhàn)不可避免了。石破天驚、不滅之火、雷神天鳴閃、龍王滅碎陣等大招打得精靈廣場(chǎng)搖搖欲墜，就在這即將勝利的關(guān)頭，譜尼的哥哥暗黑譜尼出現(xiàn)了，幾個(gè)大招，一些精靈就被打傷了，蓋亞心急如焚，就在這時(shí)，一陣電閃雷鳴、塵土飛揚(yáng)，啊！四大神獸出現(xiàn)了，大家一見(jiàn)，又來(lái)了勇氣。
最終，是一個(gè)完美的收局：生命之源將譜尼和暗黑譜尼捕捉了。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十
人生有很多第一次，同樣也有很多最后一次。
——題記。
落葉紛飛。
最后一次看銀杏葉落下，落葉紛飛，帶著一片一片的希望落在地上。
一次，和同學(xué)們上完體育課慢慢的上樓回教室。走廊上，不經(jīng)意向外面看?？吹搅藢?duì)面的銀杏葉有些枯黃。心里泛起了些悲涼。最后一次的落葉到來(lái)的。那是屬于我們的.最后一次落葉。
葉，飄落。一片又一片，輕輕的飛著，到最后落在地上，印證了一句“落葉歸根”?；蛟S當(dāng)我們長(zhǎng)大成人后，也會(huì)再次來(lái)到學(xué)校，看著第一次的落葉，或許，我們也會(huì)落葉歸根吧。
落葉，還在飄著，屬于他們的最后一次。
熟悉教室。
回顧教室四周，這的確是一個(gè)讓我又愛(ài)又恨的地方。第一次的成功，第一次的失敗，第一次的甜蜜，第一次的悲傷。都在這同一個(gè)熟悉的地方發(fā)生。
這學(xué)期發(fā)生的所有事情，或許是我們?cè)谶@個(gè)地方的最后一次了。
那一天，我突然覺(jué)悟了。補(bǔ)課，那又怎樣，那是我和同窗三年的同學(xué)們?cè)谝黄鸬淖詈髸r(shí)間了，即使補(bǔ)課，那也是幸福的。
在這個(gè)教室中，自己定下的目標(biāo)一次又一次達(dá)到，一次又一次的歡呼。那我們的最后一次目標(biāo)，可以達(dá)到嗎？或許最后一次，會(huì)在這有著靈氣一般的教室里達(dá)到。至少我們都希望如此。
教室，仍然用著，屬于他們的最后一次。
老師恩情。
有一次，上數(shù)學(xué)課，聽(tīng)著聽(tīng)著，我想到了一些事情。轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)同桌說(shuō)：“其實(shí)老師好可憐的?！彼唤獾霓D(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我。“每一次都要和自己的學(xué)生分開(kāi)，他們待學(xué)生如同自己的孩子一樣，一生中要有多少次骨肉分離的痛?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。若有所思的低頭看著書(shū)。那節(jié)課，我們都沉默了?？粗蠋煹谋秤?，再過(guò)不久，也許就是我們最后一次聽(tīng)課了。
課，依舊在上，屬于他們的最后一次。
三年的第一次，三年的最后一次。初三雖然苦，但只要有一顆珍惜的心，發(fā)現(xiàn)那其實(shí)并不是苦，那是上天為了讓我們五十九位同學(xué)能夠刻骨銘心。讓我們深深記住，在最后的幾個(gè)月里，我們是互相幫助互相鼓勵(lì)走過(guò)來(lái)的。最后，我只能說(shuō)，我痛并快樂(lè)著。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十一
在一片大草原里，生活著很多羊、牛、狗。一天，一群狼來(lái)吃羊，一只公羊?qū)Υ蠹艺f(shuō):“快躲到地道里。”躲過(guò)了狼群之后，公羊?qū)Υ蠹艺f(shuō)：“以后小羊、老羊和弱羊住在地道里，公羊、公牛和公狗巡邏。”大家異口同聲的說(shuō)：“好！”
草原敢死隊(duì)。
一天晚上，大家開(kāi)會(huì)，一只小狗說(shuō)：“雖然我們?cè)谘策?，可是狼有時(shí)還會(huì)來(lái)欺負(fù)我們?！薄皩?duì)呀，對(duì)呀！”幾只小羊異口同聲。一只叫老精靈的老羊長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“看來(lái)，我們現(xiàn)在也只有一個(gè)辦法了?！贝蠹壹泵?wèn)：“什么辦法？”老羊說(shuō)：“消滅狼穴?！钡诙煲辉纾梢恢蝗俣嘀谎?、狗、牛組成的“草原敢死隊(duì)”，拿著鋤頭、耙子、大刀等武器準(zhǔn)備和狼決戰(zhàn)。它們走出草原，翻過(guò)一座山時(shí)，碰上了一伙強(qiáng)盜，它們是兇猛的犀牛，為首的頭領(lǐng)望著它們一陣?yán)湫Γ骸笆裁床菰宜狸?duì)，一個(gè)個(gè)都是笨蛋，哼！不堪一擊！”牦牛發(fā)怒了，它們一個(gè)箭步?jīng)_上去，與犀牛打了起來(lái)，牧羊犬、群羊這時(shí)也都朝著犀牛沖了過(guò)去。犀牛打敗了，它氣急敗壞地大喊：“你們死定了，草原敢死隊(duì)！”草原敢死隊(duì)隊(duì)員們打贏了第一仗，心里別提有多高興了！它們走到山頭時(shí)，夜晚到來(lái)了，大家支起帳篷，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
夜戰(zhàn)。
“喔—喔—喔—”，大家都醒了，只聽(tīng)見(jiàn)羊首領(lǐng)大喊:“狼來(lái)了！大家準(zhǔn)備作戰(zhàn)！”大家紛紛拿起木箭，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，狠狠地射向狼群。那些狼不斷地反撲著，想從山底下向山上進(jìn)攻，無(wú)奈“草原敢死隊(duì)”居高臨下，狼群沒(méi)有機(jī)會(huì)。有一只靈活的狼左躲右閃突擊到山頭，可是一上來(lái)也馬上被砍死了。狼都退了。有驚無(wú)險(xiǎn)呀！
發(fā)現(xiàn)狼穴。
大家又走了一天，來(lái)到一片滿(mǎn)是石頭的山坡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，能見(jiàn)到一個(gè)洞穴，洞口有兩只狼在巡邏。大家看到狼穴太興奮了。突然，那兩只狼發(fā)現(xiàn)了草原敢死隊(duì)，馬上往洞穴里跑去。隊(duì)長(zhǎng)冷靜地對(duì)大家說(shuō)：“我們這一仗是打定了！弟兄們，火速前進(jìn)，并進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)！”“是！隊(duì)長(zhǎng)，為和平而戰(zhàn)！”弟兄們情緒激揚(yáng)。
很快，一只黃色的狼率著七百多只狼出現(xiàn)了，“草原敢死隊(duì)”才三百多只，敵我懸殊呀！。這時(shí)，一只牦牛沖在了最前面，對(duì)著狼首領(lǐng)一陣河?xùn)|獅吼：“牦牛在此，誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)！”聲音那么洪亮，以致跑在前面的三百多只狼聞風(fēng)喪膽，紛紛丟掉兵器跑了。誰(shuí)知牦牛又大喊一聲，狼首領(lǐng)連退幾步，而它周?chē)腵士兵早就不知去向了，狼首領(lǐng)灰溜溜地躲進(jìn)了洞穴里。
狼群的喜悅。
當(dāng)天，羊群一片沸騰，一片歡樂(lè)。從此，狼再也不敢欺負(fù)羊了。羊群和它們的鄰居們從此過(guò)上了安定，幸福的生活。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在自主合作學(xué)習(xí)的情況下，聯(lián)系收集的資料理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、初步感受新詩(shī)擬人、聯(lián)想等表現(xiàn)手法，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：在教師指導(dǎo)下，收集相關(guān)文字或圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀背景資料，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)課：
師：我們?cè)谄邌卧呀?jīng)學(xué)了三篇課文了，他們都是關(guān)于哪方面內(nèi)容的？
生：七單元前面的課文都是講歷史方面的。
師：學(xué)習(xí)這樣的歷史性比較強(qiáng)的課文，當(dāng)時(shí)我們主要是怎么來(lái)學(xué)習(xí)這三篇課文的呢？
生：抓住關(guān)鍵詞句。
師：是的，這個(gè)方法我們一直使用有效。
生：朗讀。（板書(shū)：朗讀）。
生：詩(shī)歌。
生：收集資料。
師：（板書(shū)：收集資料）很好的一個(gè)方法。今天，我們要學(xué)習(xí)這篇略讀課文，將同樣運(yùn)用收集的資料來(lái)幫助我們走進(jìn)文字背后的情感。
（板書(shū)課題）。
師：一起朗讀。
師：昨天大家預(yù)習(xí)了，你知道這“最后一分鐘”是指哪一分鐘？
生：最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。
師：這一分鐘有著什么特殊的意義？
師：既然講的是激動(dòng)人心的一分鐘，那我們應(yīng)該怎么讀題？
生：激動(dòng)地讀。
師：請(qǐng)你讀。
師：我們永遠(yuǎn)也不能忘懷這歷史性的一刻，讓我們深情地讀——。
二、初讀詩(shī)歌。
師：這首詩(shī)總共有四個(gè)小節(jié)，我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一人讀一小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確。
生讀。
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，看來(lái)預(yù)習(xí)作業(yè)做得不錯(cuò)。
三、品讀詩(shī)歌。
師：這是一首感情真摯，讀來(lái)催人淚下，讓人熱血澎湃的新詩(shī)，不知哪個(gè)小節(jié)最讓你熱血澎湃，呆會(huì)我們將和你的小組伙伴一起學(xué)習(xí)。
（出示提示：請(qǐng)選擇詩(shī)歌中最讓你熱血沸騰的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)，運(yùn)用你已有的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，注意體會(huì)含義深刻的詩(shī)句，寫(xiě)下你內(nèi)心的感動(dòng)，讀出你奔涌的豪情。）。
（自學(xué)建議：
1）、第一小節(jié)寫(xiě)到香港的“風(fēng)雨歸程”，你知道是怎樣的嗎？
2）、第二小節(jié)寫(xiě)的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3）、第三小節(jié)寫(xiě)到哪些歷史事件？分別是怎樣的？
4）、第四小節(jié)寫(xiě)的是什么？讓你想到什么？）。
生合作學(xué)習(xí)。
師：我們一起來(lái)交流一下，請(qǐng)大家按照1到4小節(jié)的順序說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)和收獲。先請(qǐng)學(xué)了第1小節(jié)的小組：
生：我們讀懂了“風(fēng)雨歸程”。
師：是嗎？那請(qǐng)你為大家說(shuō)說(shuō)。
生：百年的滄桑，百年的風(fēng)雨啊，所以說(shuō)是最后一分鐘的“風(fēng)雨歸程”。
師：這一百年的滄桑經(jīng)歷到底是怎樣的呢？你可以為我們講述一下嗎？
生：可以。請(qǐng)大家打開(kāi)《英才教程》24課，這里有關(guān)于香港被割讓到回歸的歷史，我念給大家聽(tīng)。（生念）帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：聽(tīng)完這段歷史，有什么感受？
生1：香港經(jīng)歷了太多，其間的辛苦不是我們能體會(huì)到的。
生2：我認(rèn)為香港百年的屈辱牽系著我們所有中國(guó)人的心，所有作者才用了“心跳和叩問(wèn)。”師：理解得真好。香港，一直以來(lái)就是我們祖國(guó)的一部分，就如我們的兄弟姐妹，來(lái)，讓我們帶著我們的心，一起自豪地、激動(dòng)地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖國(guó)母親的懷抱。
生齊讀。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是用一個(gè)擬人來(lái)寫(xiě)出來(lái)的。
師：具體說(shuō)一說(shuō)。
生：作者把香港比作人，說(shuō)要拉住她的手、聽(tīng)腳步、聽(tīng)規(guī)程，這樣就更能體現(xiàn)我們的激動(dòng)和心中的片片深情。
師：解說(shuō)得很透徹。帶著你心中的感受，為我們讀讀。
生讀。
師：我想，不僅是他能感受此刻所有中國(guó)的人激動(dòng)深情的心，在座的所有同學(xué)也能。來(lái)，我們一起讀。
生齊讀。
師：咱們接著交流第2小節(jié)。
生：我們根據(jù)老師的自學(xué)建議，合作學(xué)習(xí)得出：最后一分鐘是旗幟、旗桿、脊梁、天空和土地、寂靜和嘴唇。這是一組排比，同樣像第一小節(jié)的擬人一樣，將人們的心情寫(xiě)得更激動(dòng)了。
師：我不能不說(shuō)你們小組合作學(xué)習(xí)的能力真強(qiáng)。是啊，一組排比，將不僅寫(xiě)出了人們激動(dòng)的心情，更將最后一分鐘寫(xiě)得具體，形象。我們請(qǐng)剛才那個(gè)小組的同學(xué)為我們讀讀。
生小組合作讀。
師：同學(xué)們，最后一分鐘，看不見(jiàn)，摸不著，但作者卻把它寫(xiě)成了——。
生：旗幟、旗桿，天空和土地、寂靜和嘴唇。
師：這既是現(xiàn)場(chǎng)情景的真實(shí)描寫(xiě)，又是夸張的強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)什么呢？
生：無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪。
師：是啊，一組排比，將將“虛”的寫(xiě)為“實(shí)”的，這樣的寫(xiě)作手法就叫化虛為實(shí)。在這樣一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景中，我們可以無(wú)限想象，激動(dòng)、自豪的意味有多濃！來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀。
生1讀。
師：誰(shuí)還可以把聲調(diào)調(diào)高，更為激情并茂的朗讀？
生2讀。
師：好，就像他這樣，讓我們一起捧著無(wú)限激動(dòng)的內(nèi)心，走進(jìn)這最后一分鐘。
生一起讀。
師：我們已經(jīng)交流了1、2小節(jié)，有沒(méi)有學(xué)了第3小節(jié)的，和大家交流一下。
生：我們學(xué)了第3小節(jié)，根據(jù)老師的提示，我們了解了“虎門(mén)硝煙”這樣一個(gè)歷史事件，在“虎門(mén)硝煙”的歷史資料中，我們知道了侵略者不僅想搶奪我們吃的東西，穿的東西，還想從精神上打擊我們，從而掠奪我們的經(jīng)濟(jì)。
師：是啊，我們被撕碎的歷史，已經(jīng)留下了深入骨髓的傷痕。
生：昨天從網(wǎng)上收集了資料。
師：好，那你說(shuō)說(shuō)你們了解后的感受？
生2：帝國(guó)列強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心，難以忘懷的傷痛，同時(shí)我們也為當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能而憤概。
師：是啊，這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年。我們的心不僅有憤概，還有酸楚、激動(dòng)、自豪，喜悅。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生讀。
生讀。
師：在這最后一分鐘里，作者想到了虎門(mén)硝煙、南京不平等條約，這些中國(guó)人百年的痛楚、百年的傷痕，在這最后的一分鐘里得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰？一起讀。
生齊讀。
師：聽(tīng)著你們的朗讀，讓我不由得想起了一首歌。這首歌是在香港回歸前，香港音樂(lè)人原創(chuàng)的一首歌《我的中國(guó)心》。1984年，香港歌手張明敏作為第一個(gè)在內(nèi)地亮相的港臺(tái)歌手，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱《我的中國(guó)心》一夜紅遍中國(guó)。是一種什么樣的感情引起了全國(guó)人民的共鳴呢？我們一起來(lái)聽(tīng)。
（出示：《我的中國(guó)心》歌詞，播放歌曲）。
河山只在我夢(mèng)里。
祖國(guó)已多年未清靜。
可是不管怎樣也改變不了。
我的中國(guó)心。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十三
小女孩坐在病床上，靜靜地看著一朵被雨滴拍打的花苞。那朵花苞是在她進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候看到的。她，患有先天性心臟病，不久于人世。
“朵兒，該吃藥了?！弊o(hù)士把藥遞給她，“喝多點(diǎn)水?！庇诙浒阉幫滔氯?，她望著護(hù)士說(shuō)：“護(hù)士姐姐，你什么時(shí)候可以把我推出去看看?！弊o(hù)士看著他嘆了一口氣，說(shuō)：“你就那么喜歡那朵花？等一下吧，我再推你出去看看?！?BR> 幾分鐘后，護(hù)士把于朵推到那朵花苞前，于朵問(wèn)她：“那朵花什么時(shí)候才開(kāi)啊?”護(hù)士看著那朵花苞，答了一句：“不知道?！弊o(hù)士注意到，于朵的.眼邊有了眼淚，她問(wèn)她：“那朵花真的不開(kāi)嗎？我恐怕看不到它開(kāi)花的樣子了?！弊o(hù)士看了看她又看向那朵苞，說(shuō)：“也許吧。放心吧，它很快就開(kāi)了?！?BR> 第二天，于朵的家人來(lái)收拾朵兒的東西。護(hù)士習(xí)慣性的望向那朵花。那朵花，看得正艷。
第二年夏天，那個(gè)病房迎來(lái)了新的病人。是個(gè)小男孩，他問(wèn)護(hù)士：“那朵花什么時(shí)候開(kāi)??？”護(hù)士笑了笑說(shuō):“以前也有個(gè)孩子問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題呢?！?BR> 正是因?yàn)樾闹杏邢Ｍ幌敕艞?，所以才?huì)有期待。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十四
我在辦公室打盹，突然，電腦屏幕上出現(xiàn)了幾行字：我們是來(lái)自a星的外星人，將在大西洋上與你們決戰(zhàn)，否則的話(huà)！你們就會(huì)在地球上消失！看了這信件，我十分氣憤，這不是在威脅我嗎？于是，我準(zhǔn)備用設(shè)備最先進(jìn)的“必勝”號(hào)戰(zhàn)艦?！氨貏佟碧?hào)戰(zhàn)艦：長(zhǎng)一千米，三十米高，二百米寬，有一百門(mén)鉆心炮，鉆心炮能準(zhǔn)確的射出十萬(wàn)海里，穿透一百米厚的鋼板，還有五艘超級(jí)核動(dòng)力潛艇，攜帶“長(zhǎng)城六號(hào)”洲際彈道導(dǎo)彈，外加護(hù)航艦、巡洋艦、驅(qū)逐艦各十艘，總船員一萬(wàn)名。
這次勢(shì)在必得，我決定“必勝”號(hào)將于20xx年9月1日啟航！
“必勝”號(hào)出發(fā)。
起航這天，碼頭上站著成千上萬(wàn)的觀(guān)眾。馬達(dá)轟鳴，海浪滾滾，三聲炮響之后，“必勝”號(hào)以?xún)扇f(wàn)海里的速度向前駛出。
因?yàn)樗俣瓤?，只用了半天時(shí)間就穿越了太平洋、印度洋、到達(dá)大西洋。忽然，艦隊(duì)周?chē)俺隽耸抑亓考?jí)戰(zhàn)艦，對(duì)方發(fā)出了一種尖銳刺耳的怪聲，意思是：開(kāi)戰(zhàn)吧！
開(kāi)戰(zhàn)。
只見(jiàn)一道紅光迎面射來(lái)，我急忙把戰(zhàn)艦旋轉(zhuǎn)360度，紅光擦艦而過(guò)。它們說(shuō)：“這叫死亡之光，一旦被打到，就會(huì)立刻化為烏有”。我吁了口氣，立即下令發(fā)射五門(mén)鉆心炮，“哄”的一聲，它們的戰(zhàn)艦被我打沉了一半。外星人開(kāi)始了瘋狂反擊，只見(jiàn)滿(mǎn)天紅光，護(hù)航艦、巡洋艦、驅(qū)逐艦剎那間化為烏有。我想：我實(shí)力比不過(guò)它們，就和它們玩陰的。我啟動(dòng)超級(jí)核動(dòng)力潛艇，發(fā)射了“長(zhǎng)城六號(hào)”洲際彈道導(dǎo)彈。它們船的龍骨都破了一個(gè)大洞，船在漸漸下沉，甲板因承受不住巨大的壓力而爆裂，我又發(fā)了一門(mén)鉆心炮，給它們做了個(gè)清倉(cāng)處理。我們勝利啦！
返航。
這次大獲全勝，我凱旋歸來(lái)。得到了兩億美元獎(jiǎng)金，“必勝”號(hào)被放進(jìn)博物館展覽。我呢，已經(jīng)升為科學(xué)院院長(zhǎng)、海軍總司令?？臻e時(shí)，開(kāi)始研究死亡之光。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十五
人生，任何事情都有有始有終，每一個(gè)最后一次都印在我們成長(zhǎng)的道路上：最后一次見(jiàn)面，最后一次談話(huà)，最后一次……而這次，我經(jīng)歷了小學(xué)生涯的最后一次的廣播體操比賽。
我們穿著班服，向操場(chǎng)走去，到601班的位置上，等待比賽的開(kāi)始。
大家都坐在椅子上交頭接耳，突然，一陣聲音打破了他們的談話(huà)。一年級(jí)小朋友入場(chǎng)了！只見(jiàn)他們昂首挺胸，臉上帶著與年齡不相符合的嚴(yán)肅，有幾個(gè)同學(xué)看到他們的姿態(tài)都笑了。沒(méi)過(guò)多久，一，二，三年級(jí)已經(jīng)結(jié)束了，接下來(lái)便是四年級(jí)開(kāi)始做操了，這時(shí)，我們立刻緊張起來(lái)了，瞧，那個(gè)同學(xué)緊張得額頭上全是汗水，也不知道是天氣熱的原因還是緊張的原因，外套脫了汗水還是浸透他的衣裳。
輪到我們了，當(dāng)廣播響起六年一班入場(chǎng)時(shí)，我們便踏著整齊的步伐，跟著那一聲聲一二一，徐徐入場(chǎng)了。到了指定位置，便開(kāi)始做操了……做操做完了。
大家都回到座位上，靜靜地等待公布成績(jī)。心里卻十分緊張。“一年級(jí)第三名……六年級(jí)第二名六年一班……”雖然獲得了第二名，但有些同學(xué)不怎么高興，可能他們心里認(rèn)為應(yīng)該獲得第一名才對(duì)嘛！
在最后一次的廣播操比賽我們的成績(jī)還是可以的，我將記住這最后一次。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十六
孩童時(shí)光就像一罐過(guò)期的番茄醬，有稀的有稠的，再加上玻璃瓶“易碎，磕磕碰碰也在所難免，既惹人愛(ài)也惹人厭。
轉(zhuǎn)眼已是初三，我也變成了小大人一樣的大男孩，時(shí)間一天天過(guò)去，我也感受到了“能否上高中”這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的壓力，可時(shí)間不等人，它就像是一把離弦之箭，咻的一下就過(guò)去了。
在考試的前一天，身心的雙重壓力把我壓倒了…送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“這孩子太累了，可能需要靜養(yǎng)一段時(shí)間…”我崩潰了，明天就要考試了啊！爸爸，媽媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)都勸我休息一段時(shí)間吧，大不了復(fù)讀一年，聽(tīng)到這些話(huà)，不甘，委屈，難過(guò)，傷心伴隨著眼淚瞬間都涌了出來(lái)。
我打開(kāi)日記本，寫(xiě)完這一天的經(jīng)歷，并寫(xiě)上最后一句話(huà)：這次，我要力挽狂瀾！
第二天，我拿上準(zhǔn)考證，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的奔向了考場(chǎng)，開(kāi)始了我最后的決戰(zhàn)！
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十七
人生可以是一幅畫(huà)，如果讓自己的生命開(kāi)一次花，那么這幅畫(huà)便美了。
翻開(kāi)歷史的卷帙，我觸摸到了祖**親疼痛的心跳，聆聽(tīng)到了她悲痛的心聲。那時(shí)候的中國(guó)滿(mǎn)目瘡痍，然而在這片血泊滿(mǎn)地的廢墟上，我看到了一個(gè)美麗的身影——一朵小花毅然綻放著。
歷史的腳步聲伴隨著花香，掠過(guò)了我的心房。那是第二次世界大戰(zhàn)之末，一支抗聯(lián)國(guó)際旅的小分隊(duì)潛入日本關(guān)東軍第四國(guó)境守備隊(duì)，經(jīng)營(yíng)多年的虎頭要塞，為消滅對(duì)蘇軍威脅最大的丸一大炮指引方位。由于目標(biāo)暴露，第一次任務(wù)失敗，八名隊(duì)員壯烈犧牲。然而在敵人槍林雨彈的掃射中，彭克虎一人得以幸存。他孤身一人潛入地下工事，經(jīng)過(guò)重重險(xiǎn)境，八十噸的龐然大物終于映入眼簾。在他驚嘆的這一刻，他體內(nèi)的熱血沸騰著，燃燒著。他知道，該是時(shí)候讓自己的生命開(kāi)一次花了。于是，在炮門(mén)還未開(kāi)啟之時(shí)，他毅然按下了射擊鈕，炮彈在封閉的炮塔中爆炸，熊熊烈火中壯烈犧牲。
虎子走了，他的背影吞沒(méi)在花海里，他不是含著淚離去的，陽(yáng)光下，他笑得依然燦爛。他是中國(guó)大地上花叢中美麗的一朵，他的生命之花開(kāi)得燦爛，燃得火重天。
歷史的帷幕已經(jīng)落下，我們無(wú)法更改。待我還未來(lái)得及擦干感動(dòng)的淚水，我思索著：我也該讓自己的`生命開(kāi)一次花。
讓生命開(kāi)一次花，需樹(shù)立觀(guān)念。
觀(guān)念是基石，是靈魂，是成功的依托。任何一個(gè)成功，都離不開(kāi)自我的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。只有在思想上樹(shù)立了觀(guān)念，才能指明前進(jìn)的方向，就好比在茫茫大海中認(rèn)清燈塔明亮的方向，才不會(huì)迷失自我。觀(guān)念的形成，正如一片拓開(kāi)來(lái)的待花開(kāi)之地，只等來(lái)者播下希冀的種子。
讓生命開(kāi)一次花，需堅(jiān)定信念。
信念是鳥(niǎo)，它在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明，唱出了歌。任何一個(gè)成功，都離不開(kāi)矢志不移的信念。假如沒(méi)有信念，那么孫臏何得以將其智謀寫(xiě)入《孫臏兵法》，司馬遷何得以完成巨著《史記》。成功與信念是分不開(kāi)的，蝸牛尚且有腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)的精神，那我們?nèi)祟?lèi)呢？難道我們不應(yīng)該俯下身子向它們學(xué)習(xí)？我們應(yīng)該繼承這種蝸牛精神，堅(jiān)定不移地向前邁進(jìn)，沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有爬不過(guò)去的山，待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑。
讓生命開(kāi)一次花，需特別能攻關(guān)，特別能吃苦，特別能奮斗。
成功不僅需要樹(shù)立觀(guān)念，堅(jiān)定信念，還要我們?cè)谇靶械牡缆飞吓^斗。身披觀(guān)念之鎧甲，手握信念之利刃，穿梭于荊棘叢林，即使磨破雙腳，也阻擋不住我們前進(jìn)的步伐。困難是蕩在我們眼前的絆腳石，只要我們肯努力，肯付出，肯奮斗，越過(guò)它，它就會(huì)成為我們通往成功殿堂的里程碑。待到那時(shí)，我們懷著一顆溫暖的心，站在天堂，看向人間，繁花似錦，草底蟲(chóng)鳴，花動(dòng)香濃。
讓生命開(kāi)一次花吧！成功只在我們眼前，我們所做的只是進(jìn)一步的靠近。就像虎子在戰(zhàn)火的硝煙中留下令人欽佩的身影，將最美的瞬間永遠(yuǎn)定格在人生這幅畫(huà)卷上。你是一位畫(huà)家大師，你的人生，將由你手中揮動(dòng)的彩筆掌握。
當(dāng)生命之花綻放于中華的宏偉藍(lán)圖，你會(huì)在茫茫人海中找準(zhǔn)自己的位置，擁有不一樣的精彩人生！
五年級(jí)最后的輝煌教案篇一
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。
了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了?
(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的`資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類(lèi)做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
(2)課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4.你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
(l)學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)
五年級(jí)最后的輝煌教案篇二
教材分析：
這是人教義務(wù)版五年級(jí)（下）中的一篇略讀課文，文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產(chǎn)用于資助祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的輝煌業(yè)績(jī)，歌頌了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發(fā)明創(chuàng)造和擁有的巨額資產(chǎn)，接著以主要篇幅敘寫(xiě)了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績(jī)，最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)諾貝爾這個(gè)名字，不會(huì)感到陌生，但對(duì)諾貝爾這個(gè)人，對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)金的由來(lái)，學(xué)生不十分理解。學(xué)生有一定的自主讀書(shū)的能力，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，查找資料，討論交流及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，易于完成對(duì)課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、能自我求疑釋疑，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2、查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）、導(dǎo)入新課：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解課題，把握文章的中心。
3、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡？
生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……）。
設(shè)計(jì)意圖：資料的搜集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)有效途徑，在課堂上空出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、引入：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫(xiě)了人生――《最后的輝煌》。
（二）、以趣促思，檢查預(yù)習(xí)。
1、下面，我們來(lái)做一個(gè)有趣的文字游戲，（出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾）（1）讀一讀；（2）說(shuō)一說(shuō)意思；（3）連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在化解難題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并檢查學(xué)生對(duì)生詞的.預(yù)習(xí)情況和對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。
（三）、以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、從剛才的表現(xiàn)中，可以看出你們預(yù)習(xí)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于本課內(nèi)容你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同解決。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)中存在的困惑，自由質(zhì)疑，了解學(xué)情，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
3、問(wèn)題征集臺(tái)：
（1）課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系？
（2）諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的？每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情？試著有感情地讀一讀。
（3）為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類(lèi)的幸福為前提”？
（5）為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)？
（6）為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇？他是一個(gè)怎樣的人？
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平的差異，回答不同層次的問(wèn)題，使每位學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與其中，并有所得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和探究意識(shí)。
4、合作交流。
四人小組選擇自己感興趣的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：由自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)使學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的感悟和思考，獲得思想啟迪。
5、全班匯報(bào)交流。
（生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。）。
設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但教師的主導(dǎo)作用也不可忽視，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在重點(diǎn)把握中深入，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
6、感情朗讀、感悟、升華。
（指名、分角色朗讀有關(guān)段落，進(jìn)一步理解、感悟，使情感得到升華。）。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，通過(guò)感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到情感的熏陶和思想教育，并創(chuàng)造出靈動(dòng)的課堂。
（四）、總結(jié)延伸。
1、小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。（可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō)）。
2、諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎？請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類(lèi)別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好?。ㄕn后完成）。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇三
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文,通過(guò)諾貝爾對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)乃至對(duì)人類(lèi)真摯的情感，凸顯了偉人的人格魅力，著重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀(guān)。雖然文章語(yǔ)言平白樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生挖掘豐富的情感線(xiàn)索--諾貝爾對(duì)巨額資產(chǎn)作出安排前后的不同心態(tài)和情感變化為主線(xiàn)，領(lǐng)悟諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平的崇高品格。同時(shí)以激情對(duì)話(huà)、以讀為本、課件展示、交流合作、拓展閱讀等方式豐富文本，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，讓學(xué)生的心靈得到洗禮，人生觀(guān)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解新詞。
2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過(guò)兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的精神境界。
3、領(lǐng)會(huì)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平的崇高品格。
能力目標(biāo)：
1、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛(ài)好）。
2、課件：凝重、莊嚴(yán)的背景音樂(lè)、諾貝爾名言、諾貝爾的補(bǔ)充材料、諾貝爾知多少知識(shí)競(jìng)賽題。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情引入、交流資料，感知人物。
1、音樂(lè)起、出名言、指名讀：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料：課前已布置收集資料，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的諾貝爾先生。
一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾這個(gè)名字在神圣的科學(xué)殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。這節(jié)課，請(qǐng)讓我們走近這位偉大的科學(xué)家，用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題：產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（“最后、輝煌”的含義）。
（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導(dǎo)入，充滿(mǎn)激情的開(kāi)課，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的`情感基礎(chǔ)。）。
二、直奔重點(diǎn)，合作交流，自主感悟：
匯報(bào)、交流。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅斡H近這位科學(xué)巨人，感知他的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)他生命最后時(shí)刻奏出的最強(qiáng)音。
2、選擇學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)（4--10自然段）：
讀，畫(huà)出諾貝爾心理活動(dòng)的語(yǔ)句；
議，從中悟到了什么；
品，如何才能讀好；
3、反饋交流、探究感悟：
幻燈片出示描寫(xiě)諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點(diǎn)語(yǔ)句：
焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財(cái)富，死后既不能帶走，又無(wú)人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮：醫(yī)學(xué)是使人類(lèi)幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項(xiàng)，支持醫(yī)學(xué)研究工作，是很有意義的事情。
自責(zé)：但是只想到我的國(guó)家，我的民族，未免心胸有些狹窄……。
激動(dòng)：追求幸福是人類(lèi)的理想，享受幸福是人類(lèi)的權(quán)利。我的財(cái)產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國(guó)，還要獻(xiàn)給世界。
幸福輕松：我已經(jīng)盡全力為人類(lèi)的和平和進(jìn)步作了最后的努力，我可以安心地離開(kāi)這個(gè)世界，死而無(wú)撼了。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)感情朗讀，在字里行間領(lǐng)悟偉人“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人格魅力。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇四
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
2．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
l．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類(lèi)的`無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。
（二）難點(diǎn)。
了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了？
（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類(lèi)做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
（2）課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。
（三）再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
（2）課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類(lèi)，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）。
4．你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？
（l）學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類(lèi)的無(wú)私的愛(ài)。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受。
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇五
十一黃金周得到來(lái)也帶給我許多空閑的時(shí)間，在這個(gè)假期里，我閱讀了美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)集《最后的常春藤葉》。這本書(shū)里收集了歐亨利所寫(xiě)的18個(gè)短篇小說(shuō)。每一篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，妙趣橫生，構(gòu)思巧妙。讓人讀起來(lái)感到津津有味。
在眾多故事中，我最喜歡的當(dāng)屬歐亨利的經(jīng)典名篇《最后的常春藤葉》。這個(gè)故事應(yīng)該有很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)：蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的'女孩，因?yàn)橛兄餐呐d趣愛(ài)好，兩人便合伙租了一個(gè)畫(huà)室。十一月的時(shí)候，由于嚴(yán)寒的降臨，瓊珊得了肺炎。她漸漸對(duì)生命失去了信心，把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起，葉子一片一片落下，瓊珊對(duì)生的希望愈來(lái)愈弱，病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫(huà)家貝爾曼。這天夜里，寒雨夾雜著雪花下個(gè)不停。當(dāng)瓊珊看到最后一片常春藤葉沒(méi)有掉落時(shí)，十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來(lái)，最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫(huà)上去的。
看完這個(gè)故事，我十分感動(dòng)，老貝爾曼為了挽救里一個(gè)生命，冒雨作畫(huà)，得了重病，犧牲了自己。他自己只是一個(gè)窮苦潦倒的老畫(huà)家，他的理想是完成一件偉大的作品，()最終，他也真的做到了。雖然只畫(huà)了一片極為普通的常春藤葉，但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實(shí)更是值得我們尊敬的。我忽然覺(jué)得心里涌出一陣陣暖流，讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助，關(guān)愛(ài)，也會(huì)成就人的偉大，更會(huì)讓社會(huì)更加和諧，溫暖。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇六
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：
（生）科技活動(dòng)周。
2、（課件，圖）（師指課件）：這就是諾貝爾。你了解諾貝爾嗎？請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)諾貝爾的了解真不少啊。你們想不想對(duì)諾貝爾有更多的了解？
3、讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于諾貝爾的文章――《最后的輝煌》（課件出示課題）。
二、以疑促思，體驗(yàn)感悟。
1、我們首先看看諾貝爾有哪些輝煌的事跡？（課件）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速閱讀課文，讀完后再小組討論。（教師巡視）。
2、匯報(bào)：現(xiàn)在到了你們展示自己的時(shí)候了。（板書(shū)：企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財(cái)富、設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)、捐助祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)）（用不同顏色的筆）。
4、生匯報(bào)。把找到的句子讀給大家聽(tīng)。
重點(diǎn)抓住這幾句：p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相關(guān)語(yǔ)句。讓學(xué)生自由讀，可采用多種形式的讀，男生讀、女生讀、同桌互讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)一起讀、種種形式。（指導(dǎo)朗讀）（生讀到重點(diǎn)用課件打出。）（若生沒(méi)有找到，師：老師這里也發(fā)現(xiàn)了一句，你們覺(jué)得怎樣？誰(shuí)來(lái)讀？）。
5、（課件一齊出示以上的'重點(diǎn)部分）同學(xué)們都找到這些體現(xiàn)諾貝爾最后的輝煌的句子。把你最受感動(dòng)的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你的感受（指名）師小結(jié)：是啊，這些句子讓我們體會(huì)到諾貝爾崇高的思想境界，老師跟你們一樣一次又一次地被諾貝爾的精神感動(dòng)，同時(shí)老師也被你們今天的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了。（停頓一下）。
6、同學(xué)們，現(xiàn)在是我們揭謎底的時(shí)候了，（指著大屏幕）“最后的輝煌”指的是什么（課件出示題目）（指名答）（你很有見(jiàn)解，口頭表達(dá)能力很好。）。
7、小結(jié)：（指板書(shū)），同學(xué)們，這篇課文通過(guò)這兩件事生動(dòng)地講述了諾貝爾最后的輝煌（指的是他捐助了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)），他從曾經(jīng)擁有的輝煌走向了最后的輝煌。（板書(shū)，箭頭）諾貝爾為人類(lèi)作出了這樣大的貢獻(xiàn)，他想到自己了嗎？這是一種什么樣的精神？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
三、實(shí)踐體驗(yàn)，深悟勵(lì)志。
《樸實(shí)的墓碑》。
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個(gè)金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周?chē)?0棵一人多高的柏樹(shù)。碑上沒(méi)有諾貝爾的肖像（據(jù)說(shuō)諾貝爾生前只有一張畫(huà)像），沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有只字關(guān)于他在人類(lèi)歷史上寫(xiě)下的輝煌！每一個(gè)知道諾貝爾的人、站在他的墓前，都會(huì)感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
2、讀完以后，想說(shuō)些什么：
3、同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你站在諾貝爾墓碑前，你最想對(duì)他說(shuō)些什么呢？拿起你的筆，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖下邊。（慢，緩，深情）（師下座位巡視，找出亮點(diǎn)，讓其讀出來(lái)。）。
4、生匯報(bào)。（這真是真情實(shí)感的流露，太感人了；你的感受太真切了……）。
6、作業(yè)：
（1）學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么感受？寫(xiě)一篇讀后感。
（2）習(xí)作：《我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金……》。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇七
設(shè)計(jì)思想：
以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
教學(xué)目標(biāo)分析：
掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí)，把握解讀小說(shuō)的基本方法，通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
（一）、知識(shí)與能力：
1、品味小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性；
3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
（二）、過(guò)程與方法：
反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用；
2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1、小說(shuō)的三要素是什么？
2、復(fù)述故事情節(jié)。
3、給下列劃線(xiàn)的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
二、課堂教學(xué)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）補(bǔ)充資料：作家、作品簡(jiǎn)介。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
（三）整體感知：
1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的'藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、再跳讀課文，找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確：十一月：瓊珊病倒；
一天早晨：瓊珊病重；
整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；
在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。
（四）文本研讀。
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
3、請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)（注：200字左右，開(kāi)篇如下）。
4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
5、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家，年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作，可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外，幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝肚松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
（2）什么話(huà)！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不，我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?BR> 明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。
（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫(huà)筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
6、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。
明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
7、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
8、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。
（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱(chēng)杰作了）。
（五）文本引申。
測(cè)試與反思：（能力測(cè)試）。
（1）、事例展示：
二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震，藍(lán)光閃過(guò)后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見(jiàn)天日、幸免遇難、最后獲救。
（2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫(xiě)略）。
藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí)，指在三時(shí)十五分的位置，藥房?jī)?nèi)沒(méi)有蠟燭、沒(méi)有手電筒，只有一盒火柴，房?jī)?nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
（3）、提出問(wèn)題：（分組討論）。
a、是誰(shuí)創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
（創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見(jiàn)酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來(lái)照明。我要利用掛鐘，牢記時(shí)間，在夜深人靜時(shí)敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號(hào)，聲明有人現(xiàn)在還活著。
（4）、總結(jié)：
一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
課后練習(xí)：
a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來(lái)。
b、假如你身處逆境，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。
倡導(dǎo)：珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，不怕困難。
（六）品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
1、“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”
3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的淚”。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇八
體驗(yàn)感悟式的字詞學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們今天先做一個(gè)文字游戲（出示小黑板）。
（1）讀一讀；
專(zhuān)利延綿轉(zhuǎn)輾思忖愚昧遺囑。
死而無(wú)憾諾貝爾傳奇。
（2）說(shuō)一說(shuō)你知道的詞語(yǔ)意思；
生：我知道了“思忖“的意思是思考，我是利用換詞法來(lái)理解的。
生：我從字典上查到“輾轉(zhuǎn)“是指身體翻來(lái)翻去。
生：我從下文中理解，諾貝爾要受疾病痛的折磨，又要受失去親人精神痛苦，更重要的是無(wú)法再繼續(xù)他心愛(ài)的科學(xué)研究工作，怎么能睡得著呢？所以他在病床上翻來(lái)覆去。
生：我有時(shí)被父母冤枉了事情沒(méi)做完，睡不著也會(huì)輾轉(zhuǎn)病榻。（眾笑）（不好意思地抓抓頭：也會(huì)在床上輾轉(zhuǎn)）。
生：“遺囑”我是查字典知道的，遺囑是指?jìng)€(gè)人如何處理死后財(cái)產(chǎn)的一種意愿。
生：它可以是書(shū)面的，也可以是口頭的，也可以是錄音，但要經(jīng)過(guò)公正才有效。
師：真棒，知道得還真不少，文中屬于哪類(lèi)？（書(shū)面的）。
師：遺囑非要是指一個(gè)人對(duì)財(cái)產(chǎn)的處理嗎？（生暫無(wú)言）。
我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終前也寫(xiě)了遺囑。
生：不約而同地背誦《示兒》……。
生：我還知道了精神寄托也可以用遺囑方式表示。如：古代皇帝的遺詔也屬于遺囑一類(lèi)，但它是責(zé)任的委托。
……。
師：從匯報(bào)中，老師很高興地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)很到位。能試選用自己喜歡的表達(dá)形式、選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
（生專(zhuān)注地看著黑板，嘴里念念有詞，一陣喳喳聲過(guò)后）。
生：偉大的發(fā)明家、企業(yè)家諾貝爾晚年由于疾病的折磨輾轉(zhuǎn)病榻。他時(shí)刻在思忖：如何按排巨額財(cái)富？他立下遺囑，決定把自己的財(cái)產(chǎn)一部分捐給祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)，其余的設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在科學(xué)事業(yè)上作出巨大貢獻(xiàn)的人，只有這樣他才會(huì)死而無(wú)憾。
師：好極了，祝賀你掌握了課文內(nèi)容！。
生：我國(guó)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游直至臨終都沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，這怎能叫他死而無(wú)憾呢？只好寫(xiě)下《示兒》的遺囑。
師：真妙！有獨(dú)創(chuàng)。
反思：
（1）在游戲中夯實(shí)基礎(chǔ).
好奇、好玩是孩子們的天性，巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，留下一些懸念。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。上案采用“文字游戲”方式，通過(guò)“讀、說(shuō)、求”的體驗(yàn)感悟的方式進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)。文字如何做游戲？留下懸念，引起學(xué)生的好奇。通過(guò)讀詞語(yǔ)、說(shuō)意思、求連段，一波三折，千呼萬(wàn)呼始出來(lái)。學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被激活。同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)、感悟來(lái)獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)中悟法、用法。如：換詞法、查字典法、聯(lián)系上下文法……在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)自己的'生活體驗(yàn)、喚起相似的記憶。以身體之、以心換之，使一些字詞在學(xué)生的心中打上各自烙印。既達(dá)到資源共享又得到學(xué)習(xí)方式的借鑒。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。
（2）在體驗(yàn)中求創(chuàng)新.
對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的字音、字形、字義平面推移或蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方法。把字詞的學(xué)習(xí)變?yōu)橐栽~義的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?，以字音、詞句、段，課文內(nèi)容、課外知識(shí)為載體，構(gòu)建一個(gè)以讀、說(shuō)、思、表達(dá)為一體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與文本之間構(gòu)成交叉立體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)網(wǎng)。使枯燥、呆板、簡(jiǎn)單的字詞學(xué)習(xí)鮮活起來(lái)。充分激發(fā)學(xué)生的思維及知識(shí)的儲(chǔ)存，既有效地發(fā)展了語(yǔ)言能力又在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇九
賽爾歷1，提亞斯與譜尼因?yàn)橐粋€(gè)賽爾豆而吵了起來(lái)，譜尼一氣之下，用圣靈魔閃光將提亞斯打傷，之后，揚(yáng)長(zhǎng)而去。
過(guò)了3天，一只蓋亞走了過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)了受傷的提亞斯，忙將它抬到自己的主人那邊，主人叫生命之源，主人一看，急忙吩咐超能nono將提亞斯的血量補(bǔ)滿(mǎn)，提亞斯說(shuō)出了它受傷的經(jīng)過(guò)，生命之源和蓋亞聽(tīng)了后氣得暴跳如雷，說(shuō)譜尼實(shí)在太壞了。
3天后，蓋亞召集了一群強(qiáng)悍的精靈，隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)復(fù)譜尼。
這事傳到了譜尼的耳朵里，譜尼想：這樣的話(huà)，我還能活下去嗎？于是，譜尼寫(xiě)了封信，信上說(shuō)：不服氣嗎？好，2天后，我們?cè)诰`廣場(chǎng)一決高低。
2天后這天，蓋亞一睡醒就去找主人，主人比它起得早，正在收拾背包，蓋亞便去召集它的精靈軍隊(duì)。30分鐘后，主人便帶著蓋亞到了精靈廣場(chǎng)。譜尼果然在那兒，一場(chǎng)激戰(zhàn)不可避免了。石破天驚、不滅之火、雷神天鳴閃、龍王滅碎陣等大招打得精靈廣場(chǎng)搖搖欲墜，就在這即將勝利的關(guān)頭，譜尼的哥哥暗黑譜尼出現(xiàn)了，幾個(gè)大招，一些精靈就被打傷了，蓋亞心急如焚，就在這時(shí)，一陣電閃雷鳴、塵土飛揚(yáng)，啊！四大神獸出現(xiàn)了，大家一見(jiàn)，又來(lái)了勇氣。
最終，是一個(gè)完美的收局：生命之源將譜尼和暗黑譜尼捕捉了。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十
人生有很多第一次，同樣也有很多最后一次。
——題記。
落葉紛飛。
最后一次看銀杏葉落下，落葉紛飛，帶著一片一片的希望落在地上。
一次，和同學(xué)們上完體育課慢慢的上樓回教室。走廊上，不經(jīng)意向外面看?？吹搅藢?duì)面的銀杏葉有些枯黃。心里泛起了些悲涼。最后一次的落葉到來(lái)的。那是屬于我們的.最后一次落葉。
葉，飄落。一片又一片，輕輕的飛著，到最后落在地上，印證了一句“落葉歸根”?；蛟S當(dāng)我們長(zhǎng)大成人后，也會(huì)再次來(lái)到學(xué)校，看著第一次的落葉，或許，我們也會(huì)落葉歸根吧。
落葉，還在飄著，屬于他們的最后一次。
熟悉教室。
回顧教室四周，這的確是一個(gè)讓我又愛(ài)又恨的地方。第一次的成功，第一次的失敗，第一次的甜蜜，第一次的悲傷。都在這同一個(gè)熟悉的地方發(fā)生。
這學(xué)期發(fā)生的所有事情，或許是我們?cè)谶@個(gè)地方的最后一次了。
那一天，我突然覺(jué)悟了。補(bǔ)課，那又怎樣，那是我和同窗三年的同學(xué)們?cè)谝黄鸬淖詈髸r(shí)間了，即使補(bǔ)課，那也是幸福的。
在這個(gè)教室中，自己定下的目標(biāo)一次又一次達(dá)到，一次又一次的歡呼。那我們的最后一次目標(biāo)，可以達(dá)到嗎？或許最后一次，會(huì)在這有著靈氣一般的教室里達(dá)到。至少我們都希望如此。
教室，仍然用著，屬于他們的最后一次。
老師恩情。
有一次，上數(shù)學(xué)課，聽(tīng)著聽(tīng)著，我想到了一些事情。轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)同桌說(shuō)：“其實(shí)老師好可憐的?！彼唤獾霓D(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我。“每一次都要和自己的學(xué)生分開(kāi)，他們待學(xué)生如同自己的孩子一樣，一生中要有多少次骨肉分離的痛?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。若有所思的低頭看著書(shū)。那節(jié)課，我們都沉默了?？粗蠋煹谋秤?，再過(guò)不久，也許就是我們最后一次聽(tīng)課了。
課，依舊在上，屬于他們的最后一次。
三年的第一次，三年的最后一次。初三雖然苦，但只要有一顆珍惜的心，發(fā)現(xiàn)那其實(shí)并不是苦，那是上天為了讓我們五十九位同學(xué)能夠刻骨銘心。讓我們深深記住，在最后的幾個(gè)月里，我們是互相幫助互相鼓勵(lì)走過(guò)來(lái)的。最后，我只能說(shuō)，我痛并快樂(lè)著。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十一
在一片大草原里，生活著很多羊、牛、狗。一天，一群狼來(lái)吃羊，一只公羊?qū)Υ蠹艺f(shuō):“快躲到地道里。”躲過(guò)了狼群之后，公羊?qū)Υ蠹艺f(shuō)：“以后小羊、老羊和弱羊住在地道里，公羊、公牛和公狗巡邏。”大家異口同聲的說(shuō)：“好！”
草原敢死隊(duì)。
一天晚上，大家開(kāi)會(huì)，一只小狗說(shuō)：“雖然我們?cè)谘策?，可是狼有時(shí)還會(huì)來(lái)欺負(fù)我們?！薄皩?duì)呀，對(duì)呀！”幾只小羊異口同聲。一只叫老精靈的老羊長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“看來(lái)，我們現(xiàn)在也只有一個(gè)辦法了?！贝蠹壹泵?wèn)：“什么辦法？”老羊說(shuō)：“消滅狼穴?！钡诙煲辉纾梢恢蝗俣嘀谎?、狗、牛組成的“草原敢死隊(duì)”，拿著鋤頭、耙子、大刀等武器準(zhǔn)備和狼決戰(zhàn)。它們走出草原，翻過(guò)一座山時(shí)，碰上了一伙強(qiáng)盜，它們是兇猛的犀牛，為首的頭領(lǐng)望著它們一陣?yán)湫Γ骸笆裁床菰宜狸?duì)，一個(gè)個(gè)都是笨蛋，哼！不堪一擊！”牦牛發(fā)怒了，它們一個(gè)箭步?jīng)_上去，與犀牛打了起來(lái)，牧羊犬、群羊這時(shí)也都朝著犀牛沖了過(guò)去。犀牛打敗了，它氣急敗壞地大喊：“你們死定了，草原敢死隊(duì)！”草原敢死隊(duì)隊(duì)員們打贏了第一仗，心里別提有多高興了！它們走到山頭時(shí)，夜晚到來(lái)了，大家支起帳篷，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
夜戰(zhàn)。
“喔—喔—喔—”，大家都醒了，只聽(tīng)見(jiàn)羊首領(lǐng)大喊:“狼來(lái)了！大家準(zhǔn)備作戰(zhàn)！”大家紛紛拿起木箭，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，狠狠地射向狼群。那些狼不斷地反撲著，想從山底下向山上進(jìn)攻，無(wú)奈“草原敢死隊(duì)”居高臨下，狼群沒(méi)有機(jī)會(huì)。有一只靈活的狼左躲右閃突擊到山頭，可是一上來(lái)也馬上被砍死了。狼都退了。有驚無(wú)險(xiǎn)呀！
發(fā)現(xiàn)狼穴。
大家又走了一天，來(lái)到一片滿(mǎn)是石頭的山坡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，能見(jiàn)到一個(gè)洞穴，洞口有兩只狼在巡邏。大家看到狼穴太興奮了。突然，那兩只狼發(fā)現(xiàn)了草原敢死隊(duì)，馬上往洞穴里跑去。隊(duì)長(zhǎng)冷靜地對(duì)大家說(shuō)：“我們這一仗是打定了！弟兄們，火速前進(jìn)，并進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)！”“是！隊(duì)長(zhǎng)，為和平而戰(zhàn)！”弟兄們情緒激揚(yáng)。
很快，一只黃色的狼率著七百多只狼出現(xiàn)了，“草原敢死隊(duì)”才三百多只，敵我懸殊呀！。這時(shí)，一只牦牛沖在了最前面，對(duì)著狼首領(lǐng)一陣河?xùn)|獅吼：“牦牛在此，誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)！”聲音那么洪亮，以致跑在前面的三百多只狼聞風(fēng)喪膽，紛紛丟掉兵器跑了。誰(shuí)知牦牛又大喊一聲，狼首領(lǐng)連退幾步，而它周?chē)腵士兵早就不知去向了，狼首領(lǐng)灰溜溜地躲進(jìn)了洞穴里。
狼群的喜悅。
當(dāng)天，羊群一片沸騰，一片歡樂(lè)。從此，狼再也不敢欺負(fù)羊了。羊群和它們的鄰居們從此過(guò)上了安定，幸福的生活。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在自主合作學(xué)習(xí)的情況下，聯(lián)系收集的資料理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、初步感受新詩(shī)擬人、聯(lián)想等表現(xiàn)手法，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：在教師指導(dǎo)下，收集相關(guān)文字或圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀背景資料，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)課：
師：我們?cè)谄邌卧呀?jīng)學(xué)了三篇課文了，他們都是關(guān)于哪方面內(nèi)容的？
生：七單元前面的課文都是講歷史方面的。
師：學(xué)習(xí)這樣的歷史性比較強(qiáng)的課文，當(dāng)時(shí)我們主要是怎么來(lái)學(xué)習(xí)這三篇課文的呢？
生：抓住關(guān)鍵詞句。
師：是的，這個(gè)方法我們一直使用有效。
生：朗讀。（板書(shū)：朗讀）。
生：詩(shī)歌。
生：收集資料。
師：（板書(shū)：收集資料）很好的一個(gè)方法。今天，我們要學(xué)習(xí)這篇略讀課文，將同樣運(yùn)用收集的資料來(lái)幫助我們走進(jìn)文字背后的情感。
（板書(shū)課題）。
師：一起朗讀。
師：昨天大家預(yù)習(xí)了，你知道這“最后一分鐘”是指哪一分鐘？
生：最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。
師：這一分鐘有著什么特殊的意義？
師：既然講的是激動(dòng)人心的一分鐘，那我們應(yīng)該怎么讀題？
生：激動(dòng)地讀。
師：請(qǐng)你讀。
師：我們永遠(yuǎn)也不能忘懷這歷史性的一刻，讓我們深情地讀——。
二、初讀詩(shī)歌。
師：這首詩(shī)總共有四個(gè)小節(jié)，我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一人讀一小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確。
生讀。
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，看來(lái)預(yù)習(xí)作業(yè)做得不錯(cuò)。
三、品讀詩(shī)歌。
師：這是一首感情真摯，讀來(lái)催人淚下，讓人熱血澎湃的新詩(shī)，不知哪個(gè)小節(jié)最讓你熱血澎湃，呆會(huì)我們將和你的小組伙伴一起學(xué)習(xí)。
（出示提示：請(qǐng)選擇詩(shī)歌中最讓你熱血沸騰的一個(gè)或兩個(gè)小節(jié)，運(yùn)用你已有的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，注意體會(huì)含義深刻的詩(shī)句，寫(xiě)下你內(nèi)心的感動(dòng)，讀出你奔涌的豪情。）。
（自學(xué)建議：
1）、第一小節(jié)寫(xiě)到香港的“風(fēng)雨歸程”，你知道是怎樣的嗎？
2）、第二小節(jié)寫(xiě)的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3）、第三小節(jié)寫(xiě)到哪些歷史事件？分別是怎樣的？
4）、第四小節(jié)寫(xiě)的是什么？讓你想到什么？）。
生合作學(xué)習(xí)。
師：我們一起來(lái)交流一下，請(qǐng)大家按照1到4小節(jié)的順序說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)和收獲。先請(qǐng)學(xué)了第1小節(jié)的小組：
生：我們讀懂了“風(fēng)雨歸程”。
師：是嗎？那請(qǐng)你為大家說(shuō)說(shuō)。
生：百年的滄桑，百年的風(fēng)雨啊，所以說(shuō)是最后一分鐘的“風(fēng)雨歸程”。
師：這一百年的滄桑經(jīng)歷到底是怎樣的呢？你可以為我們講述一下嗎？
生：可以。請(qǐng)大家打開(kāi)《英才教程》24課，這里有關(guān)于香港被割讓到回歸的歷史，我念給大家聽(tīng)。（生念）帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：聽(tīng)完這段歷史，有什么感受？
生1：香港經(jīng)歷了太多，其間的辛苦不是我們能體會(huì)到的。
生2：我認(rèn)為香港百年的屈辱牽系著我們所有中國(guó)人的心，所有作者才用了“心跳和叩問(wèn)。”師：理解得真好。香港，一直以來(lái)就是我們祖國(guó)的一部分，就如我們的兄弟姐妹，來(lái)，讓我們帶著我們的心，一起自豪地、激動(dòng)地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖國(guó)母親的懷抱。
生齊讀。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是用一個(gè)擬人來(lái)寫(xiě)出來(lái)的。
師：具體說(shuō)一說(shuō)。
生：作者把香港比作人，說(shuō)要拉住她的手、聽(tīng)腳步、聽(tīng)規(guī)程，這樣就更能體現(xiàn)我們的激動(dòng)和心中的片片深情。
師：解說(shuō)得很透徹。帶著你心中的感受，為我們讀讀。
生讀。
師：我想，不僅是他能感受此刻所有中國(guó)的人激動(dòng)深情的心，在座的所有同學(xué)也能。來(lái)，我們一起讀。
生齊讀。
師：咱們接著交流第2小節(jié)。
生：我們根據(jù)老師的自學(xué)建議，合作學(xué)習(xí)得出：最后一分鐘是旗幟、旗桿、脊梁、天空和土地、寂靜和嘴唇。這是一組排比，同樣像第一小節(jié)的擬人一樣，將人們的心情寫(xiě)得更激動(dòng)了。
師：我不能不說(shuō)你們小組合作學(xué)習(xí)的能力真強(qiáng)。是啊，一組排比，將不僅寫(xiě)出了人們激動(dòng)的心情，更將最后一分鐘寫(xiě)得具體，形象。我們請(qǐng)剛才那個(gè)小組的同學(xué)為我們讀讀。
生小組合作讀。
師：同學(xué)們，最后一分鐘，看不見(jiàn)，摸不著，但作者卻把它寫(xiě)成了——。
生：旗幟、旗桿，天空和土地、寂靜和嘴唇。
師：這既是現(xiàn)場(chǎng)情景的真實(shí)描寫(xiě)，又是夸張的強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)什么呢？
生：無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪。
師：是啊，一組排比，將將“虛”的寫(xiě)為“實(shí)”的，這樣的寫(xiě)作手法就叫化虛為實(shí)。在這樣一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景中，我們可以無(wú)限想象，激動(dòng)、自豪的意味有多濃！來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀。
生1讀。
師：誰(shuí)還可以把聲調(diào)調(diào)高，更為激情并茂的朗讀？
生2讀。
師：好，就像他這樣，讓我們一起捧著無(wú)限激動(dòng)的內(nèi)心，走進(jìn)這最后一分鐘。
生一起讀。
師：我們已經(jīng)交流了1、2小節(jié)，有沒(méi)有學(xué)了第3小節(jié)的，和大家交流一下。
生：我們學(xué)了第3小節(jié)，根據(jù)老師的提示，我們了解了“虎門(mén)硝煙”這樣一個(gè)歷史事件，在“虎門(mén)硝煙”的歷史資料中，我們知道了侵略者不僅想搶奪我們吃的東西，穿的東西，還想從精神上打擊我們，從而掠奪我們的經(jīng)濟(jì)。
師：是啊，我們被撕碎的歷史，已經(jīng)留下了深入骨髓的傷痕。
生：昨天從網(wǎng)上收集了資料。
師：好，那你說(shuō)說(shuō)你們了解后的感受？
生2：帝國(guó)列強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心，難以忘懷的傷痛，同時(shí)我們也為當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能而憤概。
師：是啊，這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年。我們的心不僅有憤概，還有酸楚、激動(dòng)、自豪，喜悅。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生讀。
生讀。
師：在這最后一分鐘里，作者想到了虎門(mén)硝煙、南京不平等條約，這些中國(guó)人百年的痛楚、百年的傷痕，在這最后的一分鐘里得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰？一起讀。
生齊讀。
師：聽(tīng)著你們的朗讀，讓我不由得想起了一首歌。這首歌是在香港回歸前，香港音樂(lè)人原創(chuàng)的一首歌《我的中國(guó)心》。1984年，香港歌手張明敏作為第一個(gè)在內(nèi)地亮相的港臺(tái)歌手，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱《我的中國(guó)心》一夜紅遍中國(guó)。是一種什么樣的感情引起了全國(guó)人民的共鳴呢？我們一起來(lái)聽(tīng)。
（出示：《我的中國(guó)心》歌詞，播放歌曲）。
河山只在我夢(mèng)里。
祖國(guó)已多年未清靜。
可是不管怎樣也改變不了。
我的中國(guó)心。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十三
小女孩坐在病床上，靜靜地看著一朵被雨滴拍打的花苞。那朵花苞是在她進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候看到的。她，患有先天性心臟病，不久于人世。
“朵兒，該吃藥了?！弊o(hù)士把藥遞給她，“喝多點(diǎn)水?！庇诙浒阉幫滔氯?，她望著護(hù)士說(shuō)：“護(hù)士姐姐，你什么時(shí)候可以把我推出去看看?！弊o(hù)士看著他嘆了一口氣，說(shuō)：“你就那么喜歡那朵花？等一下吧，我再推你出去看看?！?BR> 幾分鐘后，護(hù)士把于朵推到那朵花苞前，于朵問(wèn)她：“那朵花什么時(shí)候才開(kāi)啊?”護(hù)士看著那朵花苞，答了一句：“不知道?！弊o(hù)士注意到，于朵的.眼邊有了眼淚，她問(wèn)她：“那朵花真的不開(kāi)嗎？我恐怕看不到它開(kāi)花的樣子了?！弊o(hù)士看了看她又看向那朵苞，說(shuō)：“也許吧。放心吧，它很快就開(kāi)了?！?BR> 第二天，于朵的家人來(lái)收拾朵兒的東西。護(hù)士習(xí)慣性的望向那朵花。那朵花，看得正艷。
第二年夏天，那個(gè)病房迎來(lái)了新的病人。是個(gè)小男孩，他問(wèn)護(hù)士：“那朵花什么時(shí)候開(kāi)??？”護(hù)士笑了笑說(shuō):“以前也有個(gè)孩子問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題呢?！?BR> 正是因?yàn)樾闹杏邢Ｍ幌敕艞?，所以才?huì)有期待。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十四
我在辦公室打盹，突然，電腦屏幕上出現(xiàn)了幾行字：我們是來(lái)自a星的外星人，將在大西洋上與你們決戰(zhàn)，否則的話(huà)！你們就會(huì)在地球上消失！看了這信件，我十分氣憤，這不是在威脅我嗎？于是，我準(zhǔn)備用設(shè)備最先進(jìn)的“必勝”號(hào)戰(zhàn)艦?！氨貏佟碧?hào)戰(zhàn)艦：長(zhǎng)一千米，三十米高，二百米寬，有一百門(mén)鉆心炮，鉆心炮能準(zhǔn)確的射出十萬(wàn)海里，穿透一百米厚的鋼板，還有五艘超級(jí)核動(dòng)力潛艇，攜帶“長(zhǎng)城六號(hào)”洲際彈道導(dǎo)彈，外加護(hù)航艦、巡洋艦、驅(qū)逐艦各十艘，總船員一萬(wàn)名。
這次勢(shì)在必得，我決定“必勝”號(hào)將于20xx年9月1日啟航！
“必勝”號(hào)出發(fā)。
起航這天，碼頭上站著成千上萬(wàn)的觀(guān)眾。馬達(dá)轟鳴，海浪滾滾，三聲炮響之后，“必勝”號(hào)以?xún)扇f(wàn)海里的速度向前駛出。
因?yàn)樗俣瓤?，只用了半天時(shí)間就穿越了太平洋、印度洋、到達(dá)大西洋。忽然，艦隊(duì)周?chē)俺隽耸抑亓考?jí)戰(zhàn)艦，對(duì)方發(fā)出了一種尖銳刺耳的怪聲，意思是：開(kāi)戰(zhàn)吧！
開(kāi)戰(zhàn)。
只見(jiàn)一道紅光迎面射來(lái)，我急忙把戰(zhàn)艦旋轉(zhuǎn)360度，紅光擦艦而過(guò)。它們說(shuō)：“這叫死亡之光，一旦被打到，就會(huì)立刻化為烏有”。我吁了口氣，立即下令發(fā)射五門(mén)鉆心炮，“哄”的一聲，它們的戰(zhàn)艦被我打沉了一半。外星人開(kāi)始了瘋狂反擊，只見(jiàn)滿(mǎn)天紅光，護(hù)航艦、巡洋艦、驅(qū)逐艦剎那間化為烏有。我想：我實(shí)力比不過(guò)它們，就和它們玩陰的。我啟動(dòng)超級(jí)核動(dòng)力潛艇，發(fā)射了“長(zhǎng)城六號(hào)”洲際彈道導(dǎo)彈。它們船的龍骨都破了一個(gè)大洞，船在漸漸下沉，甲板因承受不住巨大的壓力而爆裂，我又發(fā)了一門(mén)鉆心炮，給它們做了個(gè)清倉(cāng)處理。我們勝利啦！
返航。
這次大獲全勝，我凱旋歸來(lái)。得到了兩億美元獎(jiǎng)金，“必勝”號(hào)被放進(jìn)博物館展覽。我呢，已經(jīng)升為科學(xué)院院長(zhǎng)、海軍總司令?？臻e時(shí)，開(kāi)始研究死亡之光。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十五
人生，任何事情都有有始有終，每一個(gè)最后一次都印在我們成長(zhǎng)的道路上：最后一次見(jiàn)面，最后一次談話(huà)，最后一次……而這次，我經(jīng)歷了小學(xué)生涯的最后一次的廣播體操比賽。
我們穿著班服，向操場(chǎng)走去，到601班的位置上，等待比賽的開(kāi)始。
大家都坐在椅子上交頭接耳，突然，一陣聲音打破了他們的談話(huà)。一年級(jí)小朋友入場(chǎng)了！只見(jiàn)他們昂首挺胸，臉上帶著與年齡不相符合的嚴(yán)肅，有幾個(gè)同學(xué)看到他們的姿態(tài)都笑了。沒(méi)過(guò)多久，一，二，三年級(jí)已經(jīng)結(jié)束了，接下來(lái)便是四年級(jí)開(kāi)始做操了，這時(shí)，我們立刻緊張起來(lái)了，瞧，那個(gè)同學(xué)緊張得額頭上全是汗水，也不知道是天氣熱的原因還是緊張的原因，外套脫了汗水還是浸透他的衣裳。
輪到我們了，當(dāng)廣播響起六年一班入場(chǎng)時(shí)，我們便踏著整齊的步伐，跟著那一聲聲一二一，徐徐入場(chǎng)了。到了指定位置，便開(kāi)始做操了……做操做完了。
大家都回到座位上，靜靜地等待公布成績(jī)。心里卻十分緊張。“一年級(jí)第三名……六年級(jí)第二名六年一班……”雖然獲得了第二名，但有些同學(xué)不怎么高興，可能他們心里認(rèn)為應(yīng)該獲得第一名才對(duì)嘛！
在最后一次的廣播操比賽我們的成績(jī)還是可以的，我將記住這最后一次。
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十六
孩童時(shí)光就像一罐過(guò)期的番茄醬，有稀的有稠的，再加上玻璃瓶“易碎，磕磕碰碰也在所難免，既惹人愛(ài)也惹人厭。
轉(zhuǎn)眼已是初三，我也變成了小大人一樣的大男孩，時(shí)間一天天過(guò)去，我也感受到了“能否上高中”這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的壓力，可時(shí)間不等人，它就像是一把離弦之箭，咻的一下就過(guò)去了。
在考試的前一天，身心的雙重壓力把我壓倒了…送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“這孩子太累了，可能需要靜養(yǎng)一段時(shí)間…”我崩潰了，明天就要考試了啊！爸爸，媽媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)都勸我休息一段時(shí)間吧，大不了復(fù)讀一年，聽(tīng)到這些話(huà)，不甘，委屈，難過(guò)，傷心伴隨著眼淚瞬間都涌了出來(lái)。
我打開(kāi)日記本，寫(xiě)完這一天的經(jīng)歷，并寫(xiě)上最后一句話(huà)：這次，我要力挽狂瀾！
第二天，我拿上準(zhǔn)考證，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的奔向了考場(chǎng)，開(kāi)始了我最后的決戰(zhàn)！
五年級(jí)最后的輝煌教案篇十七
人生可以是一幅畫(huà)，如果讓自己的生命開(kāi)一次花，那么這幅畫(huà)便美了。
翻開(kāi)歷史的卷帙，我觸摸到了祖**親疼痛的心跳，聆聽(tīng)到了她悲痛的心聲。那時(shí)候的中國(guó)滿(mǎn)目瘡痍，然而在這片血泊滿(mǎn)地的廢墟上，我看到了一個(gè)美麗的身影——一朵小花毅然綻放著。
歷史的腳步聲伴隨著花香，掠過(guò)了我的心房。那是第二次世界大戰(zhàn)之末，一支抗聯(lián)國(guó)際旅的小分隊(duì)潛入日本關(guān)東軍第四國(guó)境守備隊(duì)，經(jīng)營(yíng)多年的虎頭要塞，為消滅對(duì)蘇軍威脅最大的丸一大炮指引方位。由于目標(biāo)暴露，第一次任務(wù)失敗，八名隊(duì)員壯烈犧牲。然而在敵人槍林雨彈的掃射中，彭克虎一人得以幸存。他孤身一人潛入地下工事，經(jīng)過(guò)重重險(xiǎn)境，八十噸的龐然大物終于映入眼簾。在他驚嘆的這一刻，他體內(nèi)的熱血沸騰著，燃燒著。他知道，該是時(shí)候讓自己的生命開(kāi)一次花了。于是，在炮門(mén)還未開(kāi)啟之時(shí)，他毅然按下了射擊鈕，炮彈在封閉的炮塔中爆炸，熊熊烈火中壯烈犧牲。
虎子走了，他的背影吞沒(méi)在花海里，他不是含著淚離去的，陽(yáng)光下，他笑得依然燦爛。他是中國(guó)大地上花叢中美麗的一朵，他的生命之花開(kāi)得燦爛，燃得火重天。
歷史的帷幕已經(jīng)落下，我們無(wú)法更改。待我還未來(lái)得及擦干感動(dòng)的淚水，我思索著：我也該讓自己的`生命開(kāi)一次花。
讓生命開(kāi)一次花，需樹(shù)立觀(guān)念。
觀(guān)念是基石，是靈魂，是成功的依托。任何一個(gè)成功，都離不開(kāi)自我的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。只有在思想上樹(shù)立了觀(guān)念，才能指明前進(jìn)的方向，就好比在茫茫大海中認(rèn)清燈塔明亮的方向，才不會(huì)迷失自我。觀(guān)念的形成，正如一片拓開(kāi)來(lái)的待花開(kāi)之地，只等來(lái)者播下希冀的種子。
讓生命開(kāi)一次花，需堅(jiān)定信念。
信念是鳥(niǎo)，它在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明，唱出了歌。任何一個(gè)成功，都離不開(kāi)矢志不移的信念。假如沒(méi)有信念，那么孫臏何得以將其智謀寫(xiě)入《孫臏兵法》，司馬遷何得以完成巨著《史記》。成功與信念是分不開(kāi)的，蝸牛尚且有腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)的精神，那我們?nèi)祟?lèi)呢？難道我們不應(yīng)該俯下身子向它們學(xué)習(xí)？我們應(yīng)該繼承這種蝸牛精神，堅(jiān)定不移地向前邁進(jìn)，沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有爬不過(guò)去的山，待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑。
讓生命開(kāi)一次花，需特別能攻關(guān)，特別能吃苦，特別能奮斗。
成功不僅需要樹(shù)立觀(guān)念，堅(jiān)定信念，還要我們?cè)谇靶械牡缆飞吓^斗。身披觀(guān)念之鎧甲，手握信念之利刃，穿梭于荊棘叢林，即使磨破雙腳，也阻擋不住我們前進(jìn)的步伐。困難是蕩在我們眼前的絆腳石，只要我們肯努力，肯付出，肯奮斗，越過(guò)它，它就會(huì)成為我們通往成功殿堂的里程碑。待到那時(shí)，我們懷著一顆溫暖的心，站在天堂，看向人間，繁花似錦，草底蟲(chóng)鳴，花動(dòng)香濃。
讓生命開(kāi)一次花吧！成功只在我們眼前，我們所做的只是進(jìn)一步的靠近。就像虎子在戰(zhàn)火的硝煙中留下令人欽佩的身影，將最美的瞬間永遠(yuǎn)定格在人生這幅畫(huà)卷上。你是一位畫(huà)家大師，你的人生，將由你手中揮動(dòng)的彩筆掌握。
當(dāng)生命之花綻放于中華的宏偉藍(lán)圖，你會(huì)在茫茫人海中找準(zhǔn)自己的位置，擁有不一樣的精彩人生！