詳細總結(jié)寫總結(jié)時要注意語言的準確性和用詞的恰當性，避免模糊和含糊不清的表達。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我最好的老師教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時。
課前準備：
預(yù)習課文，了解有關(guān)科學家故事。
教學過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
2、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹恕Ｓ械耐瑢W（）說：“（）”！
3、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學方法?？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
（2）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復(fù)雜的認識過程。）。
四、“冒險”所得。
1、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
五、學習本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
我最好的老師教學設(shè)計篇二
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備:教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程:。
一、激趣入境。
1、今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》。板書課題，請大家齊讀課題。（生：我最好的老師。）。
師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
師：誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？
生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
二、點撥疏導(dǎo)。
（一）找出矛盾沖突點。
作者認為懷特森是自己——最好的老師。
師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現(xiàn)了這樣一段話：
（出示）不用說，我們?nèi)細庹耍@算什么測驗！懷特森算哪門子老師？
（指生）請你來讀一讀。
（生1讀）你真溫柔。
（生2讀）你還沒有氣炸。
（生3讀）讀得好！太令人氣憤了。這算哪門子老師！一起來?。ㄉR讀，非常氣憤）。
師：話出總有因。默讀課文1—3自然段找找什么原因，為什么氣炸了？
生1：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班所有同學都得了零分。
師：得了零分，心情怎樣？
可是，懷特森先生又是怎樣交待的呢？
[課件出示]“很簡單”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？”
師：與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森先生的解釋更出乎意料。
如果你就在現(xiàn)場，你就是懷特森老師的學生，你會有何反應(yīng)？
生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們？
師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！老師要受到學生尊敬，要有德有才，可懷特森先生無德無才，但是作者卻稱他為——（指課題）。
師：懷特森老師還特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績單。
據(jù)老師了解，西方國家小學升中學是不考試的，單憑的就是這張成績報告單。孩子們把它看得甚至比生命還重要。
可懷特森決定把零分記錄寫進報告單，這意味著什么？
此時懷特森老師的學生，會怎樣？
生1：氣死我了，肺都氣炸了。
生2：我快崩潰了！
生3：他簡直不可理喻。
師：對于學生此刻的心情，懷特森會理會嗎？（不會）。
因為，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
那你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？
【課件出示】每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（生1讀）嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音，來，握個手！
（生2讀）理直氣壯，喲，莫不是懷特森先生再世？
（生3讀）平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴。
師：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！边@是真知，這是準則，所以我們要記?。好恳粋€人都應(yīng)該——（引讀）。
（生齊讀）具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
三、交流感悟。
探究“最好”。
師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？
生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。
生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
師：與其說他個性十足，不如說他用心良苦，他不愧為（指課題）——（生齊讀）我最好的老師。
師：懷特森的良苦用心又受到了怎樣的效果？到底教會了學生什么呢？請大家靜下心來，默讀課文6—8自然段，劃出相關(guān)句子，寫下感受，一會交流。
生匯報：1冒險----指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。
師：你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么?
生：要時刻動腦對事物進行獨立的思考，獨立的判斷，
有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復(fù)雜的認。
識過程。
2挑戰(zhàn)----。
師：懷特森先生還想方設(shè)法給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證----。
師：花這么長時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4繞有趣味又充滿刺激的過程-----。
師：既有趣味又充滿刺激，真實太吸引人了。這是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理.”
師：那么你知道如何去接近真理嗎？
生:要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。（師板書）。
四、總結(jié)深化。
師：懷特森的這種教育讓所有孩子終身難忘，他讓作者“我”還有“我”的同學明白了一個重要的道理：
【課件出示】（生齊讀）不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
請你說一遍，告訴你自己：（生1讀）。
請你說一遍，告訴老師我：（生2讀）。
請大家說一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）。
師：同學們，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！笔裁匆馑?？
生：懷特森先生是告訴我們?nèi)绻J為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。
師：懷特森先生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是——（指課題）。
師：古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。
【課件呈現(xiàn)】解說：哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。
伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.
師：這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。
五、拓展延伸。
我最好的老師教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法和用意，體會到人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
3、學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點：理解懷特森先生獨特的教學方法和用意。
教學難點：體會人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學過程：
一、板書課題，交流導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進課文去認識他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。
三、默讀課文，解決重點。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點。
（此處問題不夠簡潔是為了讓學生在思辯中深刻認識懷特森先生，從而理解作者為什么認為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學生解題。
3、根據(jù)學生回答適時推出第二問：如何去接近真理？
（學生可能迷糊，師可引導(dǎo)學生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。鼓勵學生聯(lián)系課文、課外資料或切身實際來談體會）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學生在寫作中積極運用。
我最好的老師教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、補充《我的老師》，與本文對比閱讀。
4、進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學重難點：
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨特的教學方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡(luò)，進一步學習通過一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫作方法。
3、探究作者的心理變化，學習作者欲揚先抑的表達方式。
教學過程：
一、補充資料，導(dǎo)入新課。
1、課前演講。
2、贊美老師的詩句、名言導(dǎo)入。
古人用這樣的詩句贊美老師？
學生交流。
教師補充，學生齊讀。
先讓學生試著填寫，教師補充。（孩子齊讀）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱。
落紅不是無情物，化作春泥更護花龔自珍。
隨風潛入夜，潤物細無聲春夜喜雨杜甫。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易。
老師的學問，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深?？吹剿驮谘矍?，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚?？鬃咏逃龑W生循序漸進，善于誘導(dǎo)，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使人要停止學習也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評價他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)?歐文這樣評價教過他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學習這篇課文。
二、預(yù)習展示，大膽質(zhì)疑。
1、小組展示預(yù)習成果。
2、練習鞏固。（小組接力完成）。
3、學生質(zhì)疑。通過這個小組的展示，你們對課文有了新的了解，還有什么疑問嗎？和孩子們一起梳理問題。
三、自主探究，小組合作。
（學生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）。
1、他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 教學方法獨特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動是什么？
學生交流。
預(yù)設(shè)：
（1）“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！崩蠋熤v課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。
（2）本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
（3）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
2、他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
從兩個不要你體會到了什么？
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。
你能不能通過舉例來理解這句話？
資料拓展。
資料一：蘇格拉底的蘋果。
一次，古希臘哲學家蘇格拉底給學生們講課，他手持一個蘋果，在學生中間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不斷地問學生聞到了什么香味嗎？很快，一個學生站了起來，說他聞到了蘋果的香味。接著，學生們接二連三地站起來，說自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個學生，說他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個學生名叫柏拉圖。蘇格拉底說，柏拉圖是對的，因為他手中的蘋果是一個假蘋果。
資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動――這個被列入我國小學教材的生物“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
讓我們再來品味懷森特老師的這句話：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 過渡語：作者一開始有沒有意識到懷森特是最好的老師呢？
四、探究變化，學習表達。
1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學們情感變化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）。
（1）“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?BR> 什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）。
（2）“不用說，我們?nèi)喽細庹恕＿@算什么測驗？懷特森又算哪門子老師？”
改為陳述句，出示兩組句子，比較語氣有什么不同。
假如你是懷特森的學生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會怎么讀？那就讀出來。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。
（3）這是一種終身受益的教訓。
這個教訓就是？全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）這個教訓讓學生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”
總結(jié)寫法：欲揚先抑。
五、展開想象，課堂練筆。
同學們，當他的一位朋友說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”作者卻堅決地說：“不，你的看法錯了。”假如你是文本的作者，你會怎樣去為自己的老師辯解呢。
學生練筆，交流。
同學們想象得多好，把你們寫得補充到文中行不行？看似平淡的語言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無限的遐想。
六、推敲對比，學習方法。
補充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對比習得方法。
七、學以致用，拓展延伸。
1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學習一個具體事例說明一個道理的方法。
2、學以致用，在你的生活中有沒有過遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來和我們一起分享。
教后反思。
《新課程標準》第三學段指出：“學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生是學習和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學生閱讀實際情況和學生學習方法的積累，我首先放手讓學生預(yù)習，小組合作展示學習結(jié)果。學生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，針對問題進行自己探究和小組合作學習，引導(dǎo)學生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法和抽象的科學精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。同時補充了另一篇課文，讓孩子在對比中學到更多的知識。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習，到問題交流，充分發(fā)揮學生的主體地位。從效果看，六年級的孩子有了一定的自學能力，對詞語、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點句子談自己的認識和理解。做老師的就是在學生初步認知的基礎(chǔ)上，鼓勵學生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
根據(jù)學段特點，以篇章訓練為主，沒有逐段的進行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對老師的態(tài)度，對老師教學方法的認可，同時也是對第一個問題的延伸。
拓展文本，實現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學習過程中補充同類型的作文，讓學生學會比較和鑒別，表達方法的學習也就水到渠成了。
適當補充了資料，讓孩子更加深刻的認識了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。
課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵，但認真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際加以更深層次的感悟。在問題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點多，語言不夠精煉。對學生鼓勵性評價還是要加強。
我最好的老師教學設(shè)計篇五
教材解讀：
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
學情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導(dǎo)學生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師？(3)、懷特森老師是不是最好的老師？(4)、你喜歡這樣的老師嗎？這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達；最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
學習目標：
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3.學習文本的“一事一議”的寫作特點。
課前準備：教師準備重點語句的課件。
教學安排：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2.揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）。
二、自主閱讀，討論交流。
1.這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
2.快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）。
4.師生交流。
生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師:你覺得他是一個怎樣的老師？請學生用一個合適的詞上臺板書。
生2:不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？
師：你認為他是怎樣的老師？
生：是個無理取鬧的老師。（學生上臺板書“無理取鬧”）。
生：是個過分的老師。（學生上臺板書“過分”）。
生：是個古怪的老師。（學生上臺板書“古怪”）。
……。
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師?(最好的老師)順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。
5、指導(dǎo)朗讀:。
（1）？（ppt）不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。
（2）（ppt）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。）。
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。）。
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。
正方：……。
反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
正方：……。
反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。
……。
7、教師帶領(lǐng)著學生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學生的板書）。
ppt:（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
ppt:（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點理解）。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）。
2.這句話告訴我們什么道理?（根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）。
四、體會寫法，拓展運用。1.體會課文“一事一議”的寫法。
2.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法。
板書設(shè)計：
獨立思考科學的懷疑精神。
“一事一議”的寫法。
我最好的老師教學設(shè)計篇六
1、正確讀定“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特垢教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、帶著問題朗讀課文，然后學生自由交流，回答上面的問題。
提示：要求學生從文中找出老師教學生的具體事情，進行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特先生的感激和贊揚。
三、你從“最好的老師”那里學到了什么有價值的東西呢？
提示：抓住文中的重點語句，自主學習與合作學習相結(jié)合進行思考。
重點語句提示：
他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險‘是指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程，學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復(fù)雜的認識過程。
然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一咱懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。
我最好的老師教學設(shè)計篇七
教學目標:。
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具的事例說明道理的寫作方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
學生回答后小結(jié)：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）。
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學容易讀錯的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
1、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照下面的問題，再次細細品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
3、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦??！聰明的同學，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
4、同學們，你們認為他們得了這個零分值嗎？從哪可以看出。
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記（讓學生口頭回答）。根據(jù)學生回答板書：“不迷信科學，不迷信教材）。
5、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學習感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）。
6、學了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
7、結(jié)語：希望大家都牢記住：不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨立思考，才會向真理靠近。
8、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學習本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
板書設(shè)計：
懷特森先生。
出人意料的舉動。
不迷信書本，也不迷信權(quán)威。
我最好的老師教學設(shè)計篇八
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
一課時。
預(yù)習課文，了解有關(guān)科學家故事。
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
２、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹?。有的同學（）說：“（）”！
３、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險”
１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法?？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預(yù)設(shè)：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
（２）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復(fù)雜的認識過程。）。
四、“冒險”所得。
１、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
五、學習本文的寫作方法。
１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
我最好的老師教學設(shè)計篇九
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導(dǎo)學生圍繞結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達；最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2、通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3、學習文本的“一事一議”的寫作特點。
教師準備重點語句的課件。
1課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）。
二、自主閱讀，討論交流。
1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）。
4、師生交流。
生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師：你覺得他是一個怎樣的老師？請學生用一個合適的詞上臺板書。
生2：不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？
師：你認為他是怎樣的老師？
生：是個無理取鬧的老師。（學生上臺板書“無理取鬧”）。
生：是個過分的老師。（學生上臺板書“過分”）。
生：是個古怪的老師。（學生上臺板書“古怪”）。
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。
5、指導(dǎo)朗讀：
（1）？（ppt）不用說，我們?nèi)細庹耍@算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。
（2）（ppt）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。）。
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。）。
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。
正方：。
反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
正方：。
反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。
7、教師帶領(lǐng)著學生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學生的板書）。
ppt：（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
ppt：（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點理解）。
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）。
2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）。
四、體會寫法，拓展運用。
1、體會課文“一事一議”的寫法。
2、嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法。
我最好的老師教學設(shè)計篇十
五年級是小學階段的最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學能力。他們有著較為獨立的個性，在閱讀時，也有自己獨特的體會和感悟。因此，教學時，注重激發(fā)學生閱讀的興趣，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學會“自主、合作、探究”的學習方法，深刻理解科學知識的文化意蘊，最終形成愛科學、講科學、學科學、用科學的正確態(tài)度。
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過本篇課文的學習，要學生把握課文主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，還要學習用具體事實說明道理的寫法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教師準備重點語句的課件。
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們一起來學習第29課，請同學們齊讀課題——我最好的老師。
二、整體感知，把握內(nèi)容。
2、在一分鐘的時間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認識懷特森先生，體會他的“好”
1、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句子旁邊寫感受做批注。
（設(shè)計說明：用大的“問題情境”作為主線貫穿課堂教學全過程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問應(yīng)答，學生通過自主合作探究了解了懷特森先生是一個怎樣的老師，為后來理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）。
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：
（1）“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
（2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的?！?BR> 懷特森先生是個不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱職了。
師過渡：當時作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來，同學們讀讀這段話，讀出作者當時生氣的心情。自己讀、指名讀。
（3）課件出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個字，我能體會到當時作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。
帶著你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀。
4、繼續(xù)交流：后來你又覺得懷特森先生是一個怎樣的老師？
（1）“他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 懷特森先生真是一個用心良苦的老師?。∷麑幵缸屚瑢W埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養(yǎng)同學獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦??！
（2）“同時他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> 懷特森先生是一個培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個零分能給我們一個深刻的教訓，一看到這個零分我們就會知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以后還會得零分的。
（3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)?！?BR> 懷特森先生是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯誤。所以我覺得他是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。
師小結(jié)：是啊，正是在這一個個的過程中，同學們增長了——見識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。
（5）“這是一個終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 懷特森先生是一個培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個獨特的教學方法，就是為了告訴我們一個道理，不要迷信權(quán)威和書本。這個道理讓我一生都很有好處。
師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。
（因為懷特森先生用一種獨特的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）。
師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學生時，你同意他的觀點嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了。”
四、學習寫作方法，升華他的“好”
同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）。
師小結(jié)：對，作者詳細記敘了自己學習生活中的一件事，而且把自己在這件事過程中的情感體驗、內(nèi)心感受非常詳細地記錄了下來，用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫我心，記住他的“好”
假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學生，成為了作者的同學，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！
總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學的思想產(chǎn)生了深遠的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！
我最好的老師教學設(shè)計篇十一
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
學習目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
教學過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
二、探究老師的個性。
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學方法——生接：獨特?他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
*“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！保?）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學生，你拿著滿是得零分的試卷會想些什么？（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
*“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！保?）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 三、探究“最好”
同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學習興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
五、總結(jié)寫法，仿照寫話。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我最好的老師教學設(shè)計篇十二
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導(dǎo)學生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達;最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3.學習文本的“一事一議”的寫作特點。
課前準備：教師準備重點語句的課件。
教學安排：1課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3.質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識侃侃而談的？請學生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學生質(zhì)問。
2.好老師？！
a.細讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”)。
五、體會寫法，拓展運用。
1.體會課文“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象.
我最好的老師教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時。
課前準備：
預(yù)習課文，了解有關(guān)科學家故事。
教學過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
2、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹恕Ｓ械耐瑢W（）說：“（）”！
3、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險”
1、從此，我們接受了先生的獨特教學方法?？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
（2）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
2、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復(fù)雜的認識過程。）。
四、“冒險”所得。
1、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
五、學習本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
2、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
我最好的老師教學設(shè)計篇二
教學目標:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備:教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程:。
一、激趣入境。
1、今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》。板書課題，請大家齊讀課題。（生：我最好的老師。）。
師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
師：誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？
生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
二、點撥疏導(dǎo)。
（一）找出矛盾沖突點。
作者認為懷特森是自己——最好的老師。
師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現(xiàn)了這樣一段話：
（出示）不用說，我們?nèi)細庹耍@算什么測驗！懷特森算哪門子老師？
（指生）請你來讀一讀。
（生1讀）你真溫柔。
（生2讀）你還沒有氣炸。
（生3讀）讀得好！太令人氣憤了。這算哪門子老師！一起來?。ㄉR讀，非常氣憤）。
師：話出總有因。默讀課文1—3自然段找找什么原因，為什么氣炸了？
生1：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班所有同學都得了零分。
師：得了零分，心情怎樣？
可是，懷特森先生又是怎樣交待的呢？
[課件出示]“很簡單”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？”
師：與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森先生的解釋更出乎意料。
如果你就在現(xiàn)場，你就是懷特森老師的學生，你會有何反應(yīng)？
生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們？
師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！老師要受到學生尊敬，要有德有才，可懷特森先生無德無才，但是作者卻稱他為——（指課題）。
師：懷特森老師還特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績單。
據(jù)老師了解，西方國家小學升中學是不考試的，單憑的就是這張成績報告單。孩子們把它看得甚至比生命還重要。
可懷特森決定把零分記錄寫進報告單，這意味著什么？
此時懷特森老師的學生，會怎樣？
生1：氣死我了，肺都氣炸了。
生2：我快崩潰了！
生3：他簡直不可理喻。
師：對于學生此刻的心情，懷特森會理會嗎？（不會）。
因為，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
那你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點？
【課件出示】每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（生1讀）嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音，來，握個手！
（生2讀）理直氣壯，喲，莫不是懷特森先生再世？
（生3讀）平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴。
師：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！边@是真知，這是準則，所以我們要記?。好恳粋€人都應(yīng)該——（引讀）。
（生齊讀）具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
三、交流感悟。
探究“最好”。
師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？
生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。
生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
師：與其說他個性十足，不如說他用心良苦，他不愧為（指課題）——（生齊讀）我最好的老師。
師：懷特森的良苦用心又受到了怎樣的效果？到底教會了學生什么呢？請大家靜下心來，默讀課文6—8自然段，劃出相關(guān)句子，寫下感受，一會交流。
生匯報：1冒險----指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。
師：你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？為什么?
生：要時刻動腦對事物進行獨立的思考，獨立的判斷，
有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復(fù)雜的認。
識過程。
2挑戰(zhàn)----。
師：懷特森先生還想方設(shè)法給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證----。
師：花這么長時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4繞有趣味又充滿刺激的過程-----。
師：既有趣味又充滿刺激，真實太吸引人了。這是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理.”
師：那么你知道如何去接近真理嗎？
生:要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。（師板書）。
四、總結(jié)深化。
師：懷特森的這種教育讓所有孩子終身難忘，他讓作者“我”還有“我”的同學明白了一個重要的道理：
【課件出示】（生齊讀）不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
請你說一遍，告訴你自己：（生1讀）。
請你說一遍，告訴老師我：（生2讀）。
請大家說一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）。
師：同學們，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！笔裁匆馑?？
生：懷特森先生是告訴我們?nèi)绻J為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。
師：懷特森先生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是——（指課題）。
師：古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。
【課件呈現(xiàn)】解說：哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。
伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬.
師：這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。
五、拓展延伸。
我最好的老師教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法和用意，體會到人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
3、學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點：理解懷特森先生獨特的教學方法和用意。
教學難點：體會人應(yīng)具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學過程：
一、板書課題，交流導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進課文去認識他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。
三、默讀課文，解決重點。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點。
（此處問題不夠簡潔是為了讓學生在思辯中深刻認識懷特森先生，從而理解作者為什么認為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學生解題。
3、根據(jù)學生回答適時推出第二問：如何去接近真理？
（學生可能迷糊，師可引導(dǎo)學生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。鼓勵學生聯(lián)系課文、課外資料或切身實際來談體會）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
這一科學發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學生在寫作中積極運用。
我最好的老師教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、補充《我的老師》，與本文對比閱讀。
4、進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學重難點：
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨特的教學方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡(luò)，進一步學習通過一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫作方法。
3、探究作者的心理變化，學習作者欲揚先抑的表達方式。
教學過程：
一、補充資料，導(dǎo)入新課。
1、課前演講。
2、贊美老師的詩句、名言導(dǎo)入。
古人用這樣的詩句贊美老師？
學生交流。
教師補充，學生齊讀。
先讓學生試著填寫，教師補充。（孩子齊讀）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱。
落紅不是無情物，化作春泥更護花龔自珍。
隨風潛入夜，潤物細無聲春夜喜雨杜甫。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易。
老師的學問，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深?？吹剿驮谘矍?，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚?？鬃咏逃龑W生循序漸進，善于誘導(dǎo)，用各種文獻來豐富我的知識，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使人要停止學習也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評價他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)?歐文這樣評價教過他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學習這篇課文。
二、預(yù)習展示，大膽質(zhì)疑。
1、小組展示預(yù)習成果。
2、練習鞏固。（小組接力完成）。
3、學生質(zhì)疑。通過這個小組的展示，你們對課文有了新的了解，還有什么疑問嗎？和孩子們一起梳理問題。
三、自主探究，小組合作。
（學生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）。
1、他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 教學方法獨特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動是什么？
學生交流。
預(yù)設(shè)：
（1）“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！崩蠋熤v課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。
（2）本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
（3）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
2、他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
從兩個不要你體會到了什么？
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一種懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。
你能不能通過舉例來理解這句話？
資料拓展。
資料一：蘇格拉底的蘋果。
一次，古希臘哲學家蘇格拉底給學生們講課，他手持一個蘋果，在學生中間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不斷地問學生聞到了什么香味嗎？很快，一個學生站了起來，說他聞到了蘋果的香味。接著，學生們接二連三地站起來，說自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個學生，說他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個學生名叫柏拉圖。蘇格拉底說，柏拉圖是對的，因為他手中的蘋果是一個假蘋果。
資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動――這個被列入我國小學教材的生物“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
讓我們再來品味懷森特老師的這句話：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 過渡語：作者一開始有沒有意識到懷森特是最好的老師呢？
四、探究變化，學習表達。
1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學們情感變化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）。
（1）“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?BR> 什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢？（竟然）。
（2）“不用說，我們?nèi)喽細庹恕＿@算什么測驗？懷特森又算哪門子老師？”
改為陳述句，出示兩組句子，比較語氣有什么不同。
假如你是懷特森的學生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會怎么讀？那就讀出來。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。
（3）這是一種終身受益的教訓。
這個教訓就是？全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）這個教訓讓學生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。”
總結(jié)寫法：欲揚先抑。
五、展開想象，課堂練筆。
同學們，當他的一位朋友說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”作者卻堅決地說：“不，你的看法錯了。”假如你是文本的作者，你會怎樣去為自己的老師辯解呢。
學生練筆，交流。
同學們想象得多好，把你們寫得補充到文中行不行？看似平淡的語言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無限的遐想。
六、推敲對比，學習方法。
補充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對比習得方法。
七、學以致用，拓展延伸。
1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學習一個具體事例說明一個道理的方法。
2、學以致用，在你的生活中有沒有過遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來和我們一起分享。
教后反思。
《新課程標準》第三學段指出：“學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生是學習和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學生閱讀實際情況和學生學習方法的積累，我首先放手讓學生預(yù)習，小組合作展示學習結(jié)果。學生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，針對問題進行自己探究和小組合作學習，引導(dǎo)學生設(shè)身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法和抽象的科學精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。同時補充了另一篇課文，讓孩子在對比中學到更多的知識。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習，到問題交流，充分發(fā)揮學生的主體地位。從效果看，六年級的孩子有了一定的自學能力，對詞語、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點句子談自己的認識和理解。做老師的就是在學生初步認知的基礎(chǔ)上，鼓勵學生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
根據(jù)學段特點，以篇章訓練為主，沒有逐段的進行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對老師的態(tài)度，對老師教學方法的認可，同時也是對第一個問題的延伸。
拓展文本，實現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學習過程中補充同類型的作文，讓學生學會比較和鑒別，表達方法的學習也就水到渠成了。
適當補充了資料，讓孩子更加深刻的認識了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。
課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵，但認真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際加以更深層次的感悟。在問題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點多，語言不夠精煉。對學生鼓勵性評價還是要加強。
我最好的老師教學設(shè)計篇五
教材解讀：
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
學情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導(dǎo)學生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師？(3)、懷特森老師是不是最好的老師？(4)、你喜歡這樣的老師嗎？這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達；最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
學習目標：
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3.學習文本的“一事一議”的寫作特點。
課前準備：教師準備重點語句的課件。
教學安排：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2.揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）。
二、自主閱讀，討論交流。
1.這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
2.快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）。
4.師生交流。
生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師:你覺得他是一個怎樣的老師？請學生用一個合適的詞上臺板書。
生2:不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？
師：你認為他是怎樣的老師？
生：是個無理取鬧的老師。（學生上臺板書“無理取鬧”）。
生：是個過分的老師。（學生上臺板書“過分”）。
生：是個古怪的老師。（學生上臺板書“古怪”）。
……。
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師?(最好的老師)順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。
5、指導(dǎo)朗讀:。
（1）？（ppt）不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。
（2）（ppt）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。）。
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。）。
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。
正方：……。
反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
正方：……。
反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。
……。
7、教師帶領(lǐng)著學生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學生的板書）。
ppt:（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
ppt:（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點理解）。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）。
2.這句話告訴我們什么道理?（根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）。
四、體會寫法，拓展運用。1.體會課文“一事一議”的寫法。
2.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法。
板書設(shè)計：
獨立思考科學的懷疑精神。
“一事一議”的寫法。
我最好的老師教學設(shè)計篇六
1、正確讀定“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特垢教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、帶著問題朗讀課文，然后學生自由交流，回答上面的問題。
提示：要求學生從文中找出老師教學生的具體事情，進行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特先生的感激和贊揚。
三、你從“最好的老師”那里學到了什么有價值的東西呢？
提示：抓住文中的重點語句，自主學習與合作學習相結(jié)合進行思考。
重點語句提示：
他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
這里的“冒險‘是指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程，學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復(fù)雜的認識過程。
然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調(diào)的是一咱懷疑的精神，強調(diào)要通過獨立的思考去獲取知識。
我最好的老師教學設(shè)計篇七
教學目標:。
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具的事例說明道理的寫作方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
學生回答后小結(jié)：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）。
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學容易讀錯的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
1、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學們對照下面的問題，再次細細品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
3、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦??！聰明的同學，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
4、同學們，你們認為他們得了這個零分值嗎？從哪可以看出。
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記（讓學生口頭回答）。根據(jù)學生回答板書：“不迷信科學，不迷信教材）。
5、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學習感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）。
6、學了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
7、結(jié)語：希望大家都牢記住：不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨立思考，才會向真理靠近。
8、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學習本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
板書設(shè)計：
懷特森先生。
出人意料的舉動。
不迷信書本，也不迷信權(quán)威。
我最好的老師教學設(shè)計篇八
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
一課時。
預(yù)習課文，了解有關(guān)科學家故事。
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）。
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
２、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹?。有的同學（）說：“（）”！
３、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險”
１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法?？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。
預(yù)設(shè)：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
（２）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復(fù)雜的認識過程。）。
四、“冒險”所得。
１、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
五、學習本文的寫作方法。
１、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。
我最好的老師教學設(shè)計篇九
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導(dǎo)學生圍繞結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達；最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2、通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3、學習文本的“一事一議”的寫作特點。
教師準備重點語句的課件。
1課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）。
二、自主閱讀，討論交流。
1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）。
4、師生交流。
生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
師：你覺得他是一個怎樣的老師？請學生用一個合適的詞上臺板書。
生2：不用說，我們?nèi)細庹?，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？
師：你認為他是怎樣的老師？
生：是個無理取鬧的老師。（學生上臺板書“無理取鬧”）。
生：是個過分的老師。（學生上臺板書“過分”）。
生：是個古怪的老師。（學生上臺板書“古怪”）。
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。
5、指導(dǎo)朗讀：
（1）？（ppt）不用說，我們?nèi)細庹耍@算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。
（2）（ppt）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。）。
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。）。
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。
正方：。
反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。
正方：。
反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。
7、教師帶領(lǐng)著學生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學生的板書）。
ppt：（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
ppt：（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點理解）。
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）。
2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）。
四、體會寫法，拓展運用。
1、體會課文“一事一議”的寫法。
2、嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法。
我最好的老師教學設(shè)計篇十
五年級是小學階段的最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學能力。他們有著較為獨立的個性，在閱讀時，也有自己獨特的體會和感悟。因此，教學時，注重激發(fā)學生閱讀的興趣，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學會“自主、合作、探究”的學習方法，深刻理解科學知識的文化意蘊，最終形成愛科學、講科學、學科學、用科學的正確態(tài)度。
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過本篇課文的學習，要學生把握課文主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，還要學習用具體事實說明道理的寫法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教師準備重點語句的課件。
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們一起來學習第29課，請同學們齊讀課題——我最好的老師。
二、整體感知，把握內(nèi)容。
2、在一分鐘的時間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認識懷特森先生，體會他的“好”
1、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句子旁邊寫感受做批注。
（設(shè)計說明：用大的“問題情境”作為主線貫穿課堂教學全過程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問應(yīng)答，學生通過自主合作探究了解了懷特森先生是一個怎樣的老師，為后來理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）。
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：
（1）“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
（2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的?！?BR> 懷特森先生是個不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱職了。
師過渡：當時作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來，同學們讀讀這段話，讀出作者當時生氣的心情。自己讀、指名讀。
（3）課件出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個字，我能體會到當時作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。
帶著你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀。
4、繼續(xù)交流：后來你又覺得懷特森先生是一個怎樣的老師？
（1）“他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 懷特森先生真是一個用心良苦的老師?。∷麑幵缸屚瑢W埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養(yǎng)同學獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦??！
（2）“同時他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> 懷特森先生是一個培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個零分能給我們一個深刻的教訓，一看到這個零分我們就會知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以后還會得零分的。
（3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)?！?BR> 懷特森先生是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來挑戰(zhàn)他的錯誤。所以我覺得他是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。
師小結(jié)：是啊，正是在這一個個的過程中，同學們增長了——見識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。
（5）“這是一個終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 懷特森先生是一個培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個獨特的教學方法，就是為了告訴我們一個道理，不要迷信權(quán)威和書本。這個道理讓我一生都很有好處。
師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。
（因為懷特森先生用一種獨特的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）。
師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學生時，你同意他的觀點嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了。”
四、學習寫作方法，升華他的“好”
同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）。
師小結(jié)：對，作者詳細記敘了自己學習生活中的一件事，而且把自己在這件事過程中的情感體驗、內(nèi)心感受非常詳細地記錄了下來，用“事實說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫我心，記住他的“好”
假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學生，成為了作者的同學，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！
總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學的思想產(chǎn)生了深遠的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！
我最好的老師教學設(shè)計篇十一
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
學習目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
教學過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
二、探究老師的個性。
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學方法——生接：獨特?他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
*“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！保?）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學生，你拿著滿是得零分的試卷會想些什么？（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
*“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！保?）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 三、探究“最好”
同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學習興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
五、總結(jié)寫法，仿照寫話。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我最好的老師教學設(shè)計篇十二
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導(dǎo)學生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達;最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。
3.學習文本的“一事一議”的寫作特點。
課前準備：教師準備重點語句的課件。
教學安排：1課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3.質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識侃侃而談的？請學生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學生質(zhì)問。
2.好老師？！
a.細讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識，加深對科學精神的認識。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”)。
五、體會寫法，拓展運用。
1.體會課文“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象.