山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十四篇)

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
    2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
    3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。
    :理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。
    】:體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。
    】:誦讀法
    :小黑板
    一、導(dǎo)入新課:
    談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)(教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的`季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
    【板題】:山行 杜牧
    二、自主合作,讀詩明意。
    1、簡(jiǎn)介作者:
    杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
    2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
    3、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。
    4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?BR>    5、小組匯報(bào)交流。
    點(diǎn)撥:⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)
    ⑵、遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
    ⑶、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)
    ⑷、斜:在這首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
    ⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
    ⑹、坐:因?yàn)?。愛:真愛,留戀的意思?BR>    ⑺、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。
    ⑻、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
    6、理解詩意:
    ⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
    ⑵、教師點(diǎn)撥:
    首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。
    次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?!坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
    第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄R驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對(duì)紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
    “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
    三、品味想象,欣賞意境:
    1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
    2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
    3、想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
    4、朗讀。(此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。)
    :畫一幅秋色圖
    】:
    山路綿長(zhǎng),山勢(shì)高緩
    白云深處,人家居住
    山行 熱愛自然
    喜愛楓林,難抑驚喜
    點(diǎn)明原因,揭示中心
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
    1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
    2、能用自己的話語說說古詩的意思。
    3、背誦課文,默寫課文。
    體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
    在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動(dòng),可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。
    山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過程中,在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情,去感受自然的美。
    一、觀看楓葉,導(dǎo)入新課。
    1、教師出示一片楓葉,請(qǐng)學(xué)生說出它的名字并說一句說話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)。看誰說得好。
    2、教師小結(jié)過渡:同學(xué)們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的'景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖:一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),提起興趣?!?BR>    二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。
    1、板書:行,誰能用“行”字組一個(gè)詞語。
    板書:山行,讀題,說說知道了什么。讀了詩題,還有什么問題要問。
    2、簡(jiǎn)介作者:杜牧,唐代詩人,有“小杜”之稱,多才多藝,工詩文,能書畫,流傳下來的詩有二百多首。
    3、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
    4、(放音樂)師:同學(xué)們可以隨著音樂再請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。
    【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者,為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀,意境更唯美?!?BR>    三、設(shè)置情境學(xué)詩,隨文識(shí)字。
    1、配樂齊讀古詩。
    2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學(xué)生討論:
    (1)每幅圖上畫的是什么?(學(xué)生自己選擇想說的圖片)
    圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的楓葉。
    練習(xí)說話:讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)意圖:既學(xué)習(xí)了古詩,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
    (2)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系?
    3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片,那請(qǐng)四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?BR>    4、小組匯報(bào)交流。
    (1)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩中是怎樣寫的?
    (生:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)?(斜)
    (2)楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個(gè)詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導(dǎo)朗讀:白云生處有人家。
    (3)漫山遍野如火的楓葉,詩中說:霜葉紅于二月花,為什么說紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。)
    (4)詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒?
    師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。
    (5)從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉?
    生答:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。
    (6)師引導(dǎo)學(xué)生入情入境
    師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì),在頭腦中展開豐富的想象。
    5、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
    (1)了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
    (2)練讀。指名讀。
    (3)評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
    (4)想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
    (5)對(duì)呀,詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
    【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀,不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中,而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜愛?!?BR>    五、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。
    1、想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。
    2、指名朗讀。
    3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會(huì)情感。
    4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫,然后指導(dǎo)背誦。
    六、作業(yè)。
    請(qǐng)你今天回去畫一幅秋景圖,然后配上這首古詩,并把古詩美美地背誦給父母聽。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
    2、有感情地朗讀并背誦課文。
    3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。
    【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。
    【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩中字詞的意思。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】
    一、講故事導(dǎo)入
    同學(xué)們,喜不喜歡聽故事呀?老師今天就來給大家講一個(gè)故事好嗎?唐朝啊,有一位大詩人,名叫杜牧,他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r(shí)候,看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見有幾處人家呢!山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,那楓葉真美極了,它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火,實(shí)在是太迷人了,于是他把車子停了下來,細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色,并且還高興地寫了一首詩呢!詩的名字就叫《山行》,齊讀課題。
    二、初步感知古詩
    1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎?
    2、詩人杜牧只用了28?jìng)€(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美詩更美!你們想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。
    三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩
    1、學(xué)習(xí)古詩第一行:
    ⑴ 這首詩呀,老師還給它配上了美麗的畫面,你們看(出示第一幅圖)誰能說說在這幅圖上,你都看到了什么?
    ⑵ 我們看,這正是深秋季節(jié),深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣呢?同學(xué)們可以想象一下,山上的樹葉有深黃色的,有淺黃色的,還有紅色的,真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀!那你們知道這幅畫面說的是我們?cè)娭械哪囊恍袉幔?BR>    ⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。
    ⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”:
    ① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫,我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》,還記得嗎?遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。這個(gè)老朋友你還認(rèn)識(shí)嗎?
    (出示“遠(yuǎn)”字字卡。)
    ②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思,它是什么結(jié)構(gòu)的字呢?我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候應(yīng)該先寫什么,后寫什么呢?
    ③ 還有哪些生字是“辶”?
    ④ 我們?cè)賮碜x一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。
    ⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”:
    ① 這個(gè)字寶寶是我們的.新朋友,它讀作(jìng),拼讀、齊讀、開火車讀。
    ② 這個(gè)“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的,我們叫它(石徑),再讀。
    ⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”:
    ① 這條石頭小路是什么樣的呢?古詩中用了一個(gè)字來形容它,是哪個(gè)字?(出示字卡“斜”。)指名讀、男生讀、女生讀。
    ② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,這是(立),這樣就是(斜)。
    ③ 詩中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。
    ④ 你能給“斜”字組個(gè)詞么?
    ⑤ 第一行詩的生字我們都認(rèn)識(shí)了,再來讀,相信你們都得會(huì)更好!
    2、學(xué)習(xí)古詩第二行:
    ⑴ (大屏幕)在那白云漂浮的地方,隱隱約約還看得見幾戶人家,這又是詩中的哪一行詩呢?
    ⑵ 齊讀第二行。
    ⑶ 同學(xué)們想一想:
    白云浮動(dòng),炊煙裊裊,當(dāng)落日的余暉灑滿整個(gè)山林的時(shí)候,你說這座山林美不美?。?BR>    ⑷ 這么漂亮的景色,我們?cè)谧x的時(shí)候,應(yīng)該怎么讀呢?這回我們把前兩行連起來讀一讀。
    ⑸ 讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣,多美的景色啊,真讓人陶醉?。≌l愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽?
    3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行:
    ⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上,他又看到了什么?
    (道路兩旁是火紅火紅的楓葉,很美麗。)
    ⑵ 說得真好,這么美的楓樹林,杜牧實(shí)在是太喜歡了,他都不想走了,于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色,這就是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”
    ⑶ 學(xué)習(xí)生字“?!薄巴ぁ保?BR>    ① 詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了,于是把車子(停了下來),這個(gè)字就是“停車”的“?!薄?BR>    ② 為了更好地學(xué)習(xí)這個(gè)生字,我們先來看看這個(gè)字。
    (出示“亭”字字卡。)
    ③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎?
    ④ 這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢?它又是怎么來的呢?(演變):
    古人看到了人站在一座亭子里,就照樣子畫了下來,我們來仔細(xì)觀察,這像什么“(像亭子尖尖的角,下部分像人站在亭子里。)經(jīng)過很多很多年的演變,變成了這樣,最后又通過很長(zhǎng)時(shí)間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。
    ⑤ 你能給這個(gè)“亭”字組詞嗎?
    ⑥ 下面我們就來寫一寫這個(gè)“亭”字。
    (教師范寫──學(xué)生書寫。)
    ⑦ 那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來幫忙記住右邊的這個(gè)“?!弊帜兀?BR>    ⑧ 說得很清楚,說到“?!弊郑覀兙驼嬲O聛硇菹⒁幌掳?。大家一起來活動(dòng)活動(dòng)吧?
    ⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”:
    ① 活動(dòng)之后,我們就要馬上回來抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了,因?yàn)闀r(shí)間就像小馬車一樣,飛快地向前跑,我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車”的“車”字,(出示“車”字字卡),拼讀音節(jié),小組拼讀。
    ② “車”字是一個(gè)簡(jiǎn)化字,在我國(guó)的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。
    ③ 大家看,這就是古時(shí)候的車,人們照著車的樣子畫了下來,同學(xué)們看像不像?仔細(xì)觀察,這里像(車把,車轅,車輪。)后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣,這就是繁體的“車”,最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。
    ④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。
    ⑤ 看來大家都非常喜歡車,對(duì)車也有很多的了解,下面我們就來寫一寫這個(gè)“車”字。(大屏幕書寫“車”。)看老師在黑板上書寫,注意觀察每一筆的位置。
    ⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩?
    ⑸ 學(xué)習(xí)生字“霜”:
    ① 詩人為什么把車子停下來了呢?他被什么所吸引了呢?
    ② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了,因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì)格外的紅,比二月的鮮花還要紅。
    ③ 這個(gè)字就是“秋霜“的“霜”,(出示“霜”字字卡。)拼讀、齊讀、小組讀。
    ④ 這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新部首。(雨字頭)書空“雨頭”。
    ⑤ 請(qǐng)同學(xué)們觀察,當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化?
    ⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多,你能說出幾個(gè)嗎?
    ⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)?
    ⑧ 在深秋的早上,細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會(huì)有一層白色的東西,太陽一出來,它就沒了,看見過嗎?那就是“霜”。
    ⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉???(圖片欣賞)
    ⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你想做點(diǎn)什么呢?
    ⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林,我就會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來:
    停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
    ⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好?
    四、鞏固生字
    1、認(rèn)讀字卡:
    ⑴ 這些字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,我們開火車來讀一讀這些生字。
    ⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢?看,好看嗎?楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢!誰想來摘楓葉、讀字卡?
    ⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,你還會(huì)讀這首詩嗎?(齊讀)
    ⑷ 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,假如你來到了這里,心里多美??!那我們?cè)谧x的時(shí)候就要帶著高興的語氣來讀,要有感情來讀。
    2、游戲鞏固:(小白兔過河)
    同學(xué)們讀得真好,山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人,還吸引了一位特殊的朋友呢,大家看:是誰???他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢!可是面前的石頭擋住了他的去路,我們快來助他吧。
    五、課堂小結(jié)
    今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!
    六、興趣作業(yè)
    今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。
    【教學(xué)反思】課堂上,不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們走上臺(tái)來,操作學(xué)習(xí),以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句,理解內(nèi)容,感受大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
    1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
    3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
    1、理解詩的'大意、想象詩中所描繪的畫面。
    2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩人的思想感情。
    古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
    在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩
    1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。(播放香山楓葉的錄像)
    師:你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做 讓詩人看到了——(生:作一首非常有詩意的詩。)
    師:對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。
    2、板書:山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。
    3、師:同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 (喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢 (學(xué)生各抒己見。)
    師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。
    學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
    二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境
    1、明確目的、交給方法
    師:小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩讀通順、讀正確了!但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 (學(xué)生自由說)
    下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。(3)在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
    2、再讀古詩、品讀詩句
    (1)詩人在山中行走、看到了哪些景物 (板書)從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么
    (2)解讀感悟詩句。(出示課件)
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。
    ①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥:
    遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
    寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山)
    斜:作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
    白云生處:生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
    ②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
    ③誰來讀一讀 (個(gè)別讀、齊讀)
    過渡:寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道:"停!停!停!"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢
    停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
    ①欣賞楓林、感悟詩境。(出示楓林圖)
    師:同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
    生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
    生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
    ……
    ②師:在作者的眼里、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
    生:爭(zhēng)奇斗艷。
    生:五彩繽紛。
    生:生機(jī)勃勃。
    ……
    ③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒
    師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
    ④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
    生:從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。(相機(jī)理解"坐"。)
    ⑤同學(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
    ⑥指導(dǎo)朗讀
    師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
    (3)詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
    三、整體感知、體會(huì)詩情
    1、想象畫面、整體感知
    師:你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 (生看著畫面說)
    2、配樂背誦
    (1)指名看畫面背誦詩
    (2)配樂齊誦
    四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫
    1、(深秋山林圖的練習(xí)紙)請(qǐng)你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
    2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。
    3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。
    五、總結(jié)學(xué)法
    師:同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。
    六、識(shí)字、寫字
    1、徑、霜:怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
    2指導(dǎo)寫"霜":說說要注意什么
    3、教師范寫。
    4、學(xué)生描紅、臨寫。
    【作業(yè)設(shè)計(jì)】
    1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。
    2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
    【板書設(shè)計(jì)】
    寒山 石徑
    山 行 白云 人家
    (喜愛 贊美) 楓林 霜葉
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    1、學(xué)習(xí)《山行》,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞。
    3、理解詩的意思,圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
    圖文結(jié)合體會(huì)詩的意思和意境。
    掛圖、小黑板
    1、導(dǎo)入
    提問:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì),秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了?!耙荒旰镁熬氂?,最是橙黃橘綠時(shí)?!边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。
    你覺得秋天什么最美?
    揭題:有一位詩人,他也喜歡秋天的景物,他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》(板課題:山行),這位詩人就是杜牧。杜牧,唐朝著名詩人,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。杜牧對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘,寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。
    2、初讀感知
    (1)“山行”就是在山上行走,詩人在山上行走看到了什么呢?
    翻開課本到十四頁,自由朗讀《山行》,要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。(學(xué)生自由朗讀約5分鐘)
    (2)指名朗讀,請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀。
    (3)同學(xué)們一起讀一讀這首詩。
    3、精讀感悟
    (1)詩中有哪些景物?
    板書: 寒山、石徑
    白云、人家
    楓林晚、霜葉紅
    請(qǐng)同學(xué)們欣賞掛圖,看看圖中有沒有這些景物。
    (2)現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 (用小黑板出示古詩)
    ①(結(jié)合掛圖)詩人坐在馬車上正慢慢走來,他首先看到了什么?(寒山、石徑) 為什么詩人說這座山是“寒山”呢?
    若學(xué)生不能理解,則引導(dǎo):深秋時(shí)節(jié),天氣漸涼,山上草木枯黃,陣陣秋風(fēng)向詩人吹來,詩人會(huì)有何種感受?
    石徑就是石頭小路。
    “遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,詩意:山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
    ②詩人抬頭看,又看到了什么?“白云生處有人家”
    這句詩中,有沒有你們不理解的詞語?請(qǐng)同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖,有白云的地方是什么樣子? (虛無縹緲,就先人間仙境)
    人家又在什么地方?
    在白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。
    ③詩人這時(shí)突然叫道:“停車。”這是為什么呢?“停車坐愛楓林晚”
    同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的,但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣,這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑?,因?yàn)樗容^特殊,所以同學(xué)們像這樣,用筆在書上記一記。
    ④這樣的景色太美了,詩人太喜歡這景色了,以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
    詩人為什么說“霜葉”???引導(dǎo):這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。
    二月花就是春天的`鮮花,請(qǐng)同學(xué)們有一個(gè)詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答,我會(huì)提示:老師會(huì)用漂亮來形容二月花,也會(huì)用五彩繽紛來形容二月花。
    二月花是如此的美麗,但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”,被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷,詩人將霜葉與二月花作比較,可見霜葉是有多美啊,詩人是多么的熱愛這景色??!同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。
    4、現(xiàn)在你們就是作者,用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
    游戲:老師說詩意,學(xué)生說詩句。
    老實(shí)說詩句,學(xué)生說詩意。
    5、詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀,再次自由朗讀這首詩,邊讀邊想象這些美景。
    五、作業(yè)
    鋼筆描紅
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天,熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
    2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
    3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。
    教學(xué)過程:
    1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
    2、板書:山行杜牧
    1、自由朗讀
    2、請(qǐng)學(xué)生讀,互相評(píng)價(jià)
    3、齊讀
    4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,齊讀。
    (1)、知詩人,解詩題;
    (2)、抓字眼,明詩意;
    (3)、讀詩句,悟詩情。
    5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的.資料,學(xué)習(xí)古詩。
    6、小組匯報(bào)交流。
    (1)、簡(jiǎn)介詩人杜牧;
    (2)、了解題目意思:山行:在山上行走。
    (3)、字詞解釋:
    a寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。
    b斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
    c坐:因?yàn)椋?BR>    愛:真愛,留戀的意思。
    d紅于:比……更紅。
    (4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)
    (5)、教師點(diǎn)撥:
    a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高。
    b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
    c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時(shí)節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)
    d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)
    小結(jié):
    這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人白談不厭。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達(dá)情感。
    2、設(shè)置導(dǎo)語,配置音樂、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。
    3、反復(fù)吟唱,強(qiáng)化記憶。
    四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)
    1、畫一幅秋色圖。
    2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)
    板書設(shè)計(jì):
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    教材分析:
    《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
    3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟,體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、教學(xué)掛圖。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    理解詩句的意思,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
    設(shè)計(jì)理念:
    唐詩是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境,走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。
    教學(xué)過程:
    一、整體讀——感知美
    1、激情導(dǎo)入
    有人說“秋”是美的,秋高氣爽,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,秋風(fēng)吹起,落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?
    2、今天,讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。
    3、師配樂讀
    4、揭題解題
    板書:行,誰能用“行”字組一個(gè)詞語。
    板書:山行,讀題,說說知道了什么。
    5、誰能為大家介紹一下作者?
    6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的.絕句?!シ乓魳?,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
    【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力,課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀,關(guān)注學(xué)困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ)。
    二、理解讀——領(lǐng)略美
    (一)“扶”學(xué)第一句。
    1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
    (“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法?!靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法?!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)
    2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
    3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    (二)“半扶半放”學(xué)第二句。
    1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
    2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
    【設(shè)計(jì)意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。
    (三)“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。
    在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,做上記錄,請(qǐng)教老師和同學(xué)。
    【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙!
    (四)、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
    【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為,對(duì)詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
    三、反復(fù)讀——品味美
    (一)想象意境
    1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個(gè)“秋”字,請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?
    2、學(xué)生自由朗讀,然后談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    3、是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?
    4、各種形式朗讀古詩。
    【設(shè)計(jì)意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn),想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
    (二)體會(huì)情感
    1、我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會(huì)詩人的情感,更好地讀懂一首詩。
    2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
    3、讀了這些資料,你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?用心讀讀好。
    4、再次多種形式朗讀,配樂讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】情感是古詩的生命,通過了解背景體會(huì)詩人的情感,進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深,學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮。
    (三)朗讀比賽。
    1、播放一組組楓樹林圖片:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?
    2、風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀的美呢?比一比,賽一賽,誰最有杜牧的氣質(zhì)。
    【設(shè)計(jì)意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,多角度的朗讀古詩,有個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,受到了美的熏陶和教育。
    四、延伸讀——升華美
    1、總結(jié)學(xué)法:剛才我們先了解作者,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會(huì)了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,《秋詞》和《臨平泊舟》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
    2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    3、總結(jié):這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》,拓展學(xué)習(xí)了兩首詩,我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧!
    學(xué)生總結(jié),并板書:理解詩意 想象詩境體會(huì)情感
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí),擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
    五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美
    讓我們走進(jìn)作業(yè)超市,學(xué)了這首詩,你想選擇什么作業(yè)呢?
    1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
    2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
    3、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞,與同學(xué)交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,提升了學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)造,美的能力。而選擇性作業(yè),給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    1、學(xué)會(huì)古詩《山行》,讀準(zhǔn)“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、讀懂《山行》,感受古詩描繪的意境,能用自己的話說說詩歌的意思,并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
    1、重點(diǎn):識(shí)字寫字,背誦古詩。
    2、難點(diǎn):讀懂詩句,體會(huì)詩人的思想感情。
    1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    2、以讀為本,熟讀成誦。
    本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過自己來讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟
    生字卡片、課文錄音、課文插圖
    第一課時(shí)
    一、介紹引入:
    1、秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的'季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
    2、板書課題。
    3、介紹作者:
    同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
    4、解題。
    “山行”就是在山上行走。
    過渡:詩人在山上行走時(shí),看到了哪些景色?
    二、初讀課文,自學(xué)生字
    1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞語。
    2、指名朗讀古詩,正字正音,引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美(斜:xia)。
    3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
    4、師生交流。
    板書:(山 石徑 白云 人家 楓葉)
    三、再讀感悟,理解詩意
    1、讀第一行詩。
    理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢?
    用自己的話說說第一行詩的意思。
    出示掛圖:詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?
    2、讀第二行詩。
    理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。
    指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。
    (深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。)
    小結(jié):前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
    一、理解詞義句意,培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
    二、體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。
    三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
    四、能有感情地朗讀和背誦全詩
    (三、四為技能目標(biāo))
    在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。
    1.讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
    2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引同學(xué)的注意力。
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這首詩的—、二兩句中生僻詞多,同學(xué)理解起來難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。
    針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
    1.“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。
    先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
    注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法。
    “斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
    “寒山”用老師“介紹”法。
    再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()?!?BR>    指導(dǎo)同學(xué)串講句意。
    最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?BR>    這樣“扶”著同學(xué),其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。
    2.“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。
    先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。
    再讓同學(xué)試著自身串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
    3.“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。
    三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。
    這樣,讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),教師了解反饋,和時(shí)糾正。
    4.讓同學(xué)串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解。
    欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
    1.“緊扣詞句”。
    讓同學(xué)讀全詩,說說哪些詞語用得好。
    這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)
    2.“想象漫游法”。
    提示:此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
    這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
    在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容,從認(rèn)識(shí)上得到提高。
    古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué):
    1.同學(xué)嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才干讀得美呢?)
    2.同學(xué)匯報(bào),教師歸納,教給方法:
    (1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
    (2)讀出節(jié)奏感。
    分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
    3.改變形式,反復(fù)誦讀。
    (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
    我這堂課的設(shè)計(jì),突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
    一、提供充足時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生感悟:
    蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻?!倍鴮?duì)于古詩文的體會(huì)、感悟,學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時(shí),我出示事先抄寫的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法:(1)、知詩人,解詩題。(2)、抓字眼,明詩意。(3)、想意境,悟詩情。(4)、背詩文,能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧,讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊(cè)理解個(gè)別難字,再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間,也讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
    二、注重課堂生成,調(diào)整教學(xué)方式:
    學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢,我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時(shí),學(xué)生小張站起來說:老師,我認(rèn)為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯(cuò)了,應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭,心想這首詩我教過多次,有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深',現(xiàn)在我還沒有提醒,結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩中寫錯(cuò)了呢?看到這樣,我想一時(shí)回絕,告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想,這樣不好,扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個(gè)問題反拋給學(xué)生,問道:同學(xué)們你們覺得怎樣呢?有沒有其他的餓看法?沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說:老師,用這個(gè)'深'也可以,我在另一本書上看見過的。面對(duì)兩種完全不同的意見,大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說:有白云繚繞的地方,山一定很高,是深山老林,所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明:'只在此山中,云深不知處'與這里的'白云生處'的`意思是一樣的,都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說:用'深'太死板了,白云繚繞,白云在升騰,在漂浮,好象有生命力一樣。有的說:應(yīng)該用'生活'的'生'。因?yàn)樵坪芨?,這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說:'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,雖然是深山,但也充滿著生機(jī),沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說:作者看到深秋山林的景色那么美,霜葉比二月紅花更美、更艷,春天是生機(jī)勃勃的,此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機(jī)勃勃的。
    經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論,最后誰也說服不了誰,但是我想:這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)了分析,能充分發(fā)表自己的見解了。
    在現(xiàn)實(shí)的課堂中,面對(duì)意外,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)尊重學(xué)情,關(guān)注課堂生成,充分利用好課堂生成,力求在對(duì)話中生成對(duì)話,這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對(duì)意外,不是避而不見,讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑,且適度放大,激發(fā)學(xué)生潛心會(huì)文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對(duì)話中更深刻地理解文本,創(chuàng)新文本。
    三、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫,幫助想象意境:
    《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我就在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡(jiǎn)筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過著里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
    2、情感目標(biāo):
    體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受美的意境。
    3、技能目標(biāo):
    掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。
    1、理解詩句,感受文字美。
    2、通過詩中所描寫的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    體會(huì)詩中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
    一、說話訓(xùn)練,進(jìn)入秋景
    同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?
    (生說話練習(xí))
    二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?
    故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時(shí)期,有一位文學(xué)家,他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時(shí),動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境,使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官,但沒有實(shí)權(quán),長(zhǎng)期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領(lǐng)會(huì),所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──
    2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?
    湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件:岳麓山)
    岳麓山地理:位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國(guó)宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹,盤根錯(cuò)節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹,每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
    二、感受情境,理解詩意
    1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個(gè)別朗讀。
    2、學(xué)生根據(jù)注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準(zhǔn)備提問。
    3、小小組交流詩意。
    4、檢查自學(xué)效果:
    誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如:
    我想請(qǐng)問──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。
    5、預(yù)設(shè)問題:
    ⑴詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──
    寒山石徑。
    ①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
    ②第一句是什么意思?
    ⑵接著詩人又看到了什么?──
    白云人家
    ①“生”是什么意思?
    ②第二句是什么意思?
    ⑶詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?
    第三句是什么意思?
    ⑷“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?
    第四句是什么意思?
    6、同桌互相說說詩句的意思,再自由讀古詩,體會(huì)哪幾個(gè)字寫得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。
    三、研究古詩,體會(huì)詩韻
    1、你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
    2、生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。
    3、集體交流:
    ⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié),這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
    “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。
    ⑵“白云生處”說明山高,“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī),起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
    你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛砹四兀?BR>    ⑶前兩句描寫了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的'滿山楓林中,激動(dòng)不已,怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”
    (課件:楓樹。)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?
    ⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗,詩人突然覺得,這楓葉比──
    哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過這個(gè)紅字,我仿佛看到了……
    是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?BR>    四、指導(dǎo)誦讀詩句
    詩句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
    (多種形式反復(fù)讀,直到背誦。)
    五、課外作業(yè)
    改寫《山行》或畫一幅山行圖:
    一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會(huì)更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!币?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
    杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
    1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山山水水的感情,感受詩歌美的意境。
    2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力
    3、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
    4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。
    古詩是我國(guó)古代文化的精粹,它們讀起來瑯瑯上口,用字情真意切,所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵,一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。
    “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
    古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。
    1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。
    2. 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。
    (1)多層次的誦讀?!昂迷姴粎挵倩刈x”,朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
    (2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。
    (3)本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的.作用。
    古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,你們知道哪些詩人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。
    杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
    今天,我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí),看到令他陶醉的景色,寫下此詩,請(qǐng)大家一起欣賞一下。
    放課件,教師配樂范讀。
    1、這么美的詩,你們愛讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩。
    2、同桌互讀。
    3、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
    4、齊讀全詩。
    1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?
    根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問:
    (1)楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的?
    (2)楓葉被霜打過之后,就會(huì)變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?
    (3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?
    2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說說你在圖上看到了什么?
    3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美??!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來,寫下了這一首贊美秋天著名的詩。
    山行
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
    白云生處有人家。
    停車坐愛楓林晚,
    霜葉紅于二月花。
    4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車,大飽眼福??吹綕M山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動(dòng),這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
    (1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
    邊吟誦邊想象配樂齊讀。
    (2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中??!來,我們?cè)賮砜纯串?,讀讀詩,指導(dǎo)研讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。
    ①、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
    詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!師生齊讀。
    ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?
    ③學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
    5、(在反誦讀之后)誰來說說,這首詩的意思?
    學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩的意思,而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖,在通過眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    1、多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
    2、配樂齊讀
    3、配樂背誦
    (1)描述畫面。
    石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!指名讀
    (2)指名看畫面背誦詩
    (3)配樂齊誦
    1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩,為畫更增一份美。
    2、學(xué)生嘗試作詩,教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
    3、展示作品,點(diǎn)評(píng)。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
    2、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
    3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。
    理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。
    體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。
    【教學(xué)方法】誦讀法。
    【教學(xué)用具】小黑板。
    【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
    談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(生思考,后交流。)因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
    1、簡(jiǎn)介作者:
    杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
    2、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
    3、請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。
    4、四人小組合作,利用文中的'注釋及詞語手冊(cè),合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?BR>    5、小組匯報(bào)交流,點(diǎn)撥:⑴山行:在山上行走。(誰在山上行走?)
    ⑵遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
    ⑶寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山。
    ⑷斜:在這首詩中應(yīng)讀 xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
    ⑸白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
    ⑹坐:因?yàn)?。愛:真愛,留戀的意思?BR>    ⑺霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。
    ⑻紅于:比……更紅與“紅如”區(qū)別。
    6、理解詩意:
    ⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
    ⑵教師點(diǎn)撥:
    首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。
    次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
    第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:①點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。②因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。③詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對(duì)紅葉喜愛之極。
    ④因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
    “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
    1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
    2、評(píng)價(jià):你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
    3、想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
    4、朗讀:此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。
    山行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、隨詩句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀古詩,學(xué)會(huì)積累詩詞。
    3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn):
    1、隨詩句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀古詩,學(xué)會(huì)積累詩詞。
    教學(xué)難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象深秋山林的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備:
    生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程:
    1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題,指名朗讀,全班齊讀。
    2、介紹詩人杜牧。
    二、初讀課文。
    (1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
    (2)再讀課文,邊讀邊畫出生字,并將生字讀三遍。
    (3)把課文連起來讀一讀,注意把句子讀連貫。
    (4)同桌互讀課文。
    (1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)
    (2)指名讀課文,注意正音。
    (3)教師示范讀課文。
    (4)齊讀課文。
    (1)師范讀。
    (2)生自由讀。說說你想知道些什么?
    (3)教師講解:
    “寒”寒冷,點(diǎn)明季節(jié)是深秋。
    “石徑斜”高而緩的山勢(shì),坡度不大,所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài),說明山很高。
    (4)用自己的話說說這兩行詩里描繪的'景象。
    一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的地方有一處人家,炊煙裊裊。
    (5)指名讀、齊讀。
    (1)指名讀。
    (2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
    (3)教師講解:
    “坐”因?yàn)椤?BR>    (4)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
    因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過,艷比二月春花。
    (1)自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)女生讀。
    (4)男生讀。
    (5)齊讀。
    (1)有感情地朗讀全詩。
    (2)試背。
    (3)指名背。
    (4)對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。
    (5)男女生背誦比賽。
    (6)齊背。
    背誦全詩。