編寫(xiě)教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確，條理清晰，材料豐富，方法靈活多樣。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和完整性。教案雖然只是一種教學(xué)工具，但是在教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇一
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文。
1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的`語(yǔ)句。
2、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
3、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)課件。
一、回顧舊知。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
三、積累拓展。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、挑山工。
路程多一倍時(shí)間卻不多。
腳踏實(shí)地。
奮力登攀。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，了解火龍?jiān)鯓映鏊那榫昂途摭埑鏊蟮膲延^景象。
2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。
3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
2、引入學(xué)文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見(jiàn)了古時(shí)候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?，F(xiàn)在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示，師引讀后提問(wèn)：這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)。
2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。
3、過(guò)渡：這一天，我乘著飛機(jī)究竟看見(jiàn)怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、師范讀。
2、這樣的情景簡(jiǎn)直讓人難以想象，你感覺(jué)到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀，試著體會(huì)一下。
3、指名學(xué)生朗讀句子。
4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀，學(xué)一學(xué)。
5、學(xué)生自學(xué)。
6、師：哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。
7、分小組自學(xué)。
8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)。
師隨機(jī)出示課件：
(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，令人目眩?！崩斫狻蔼q如”“目?！?。
(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌，像扇動(dòng)的羽翼，把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。
9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
出示課件：
“火龍出水”先聽(tīng)到()，接著看見(jiàn)海面()，海水()，然后看見(jiàn)一條“巨龍”從碧波中()，披著()向上()，最后它頭()，身()，迅疾地()。
10、指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡：水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了，如果你親眼看見(jiàn)這奇異的一幕，會(huì)有怎樣的心情呢?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。1。
師引讀?！拔业男那橄窈Ｉ系牟鸱鼪坝??！?BR> 2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
3、師：是呀，我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。
4、齊讀最后一句。
五、作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇三
《橋之思》通過(guò)課文的圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《橋之思》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
第一課時(shí)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢?
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
(課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種)。
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
(同位互相檢查)。
師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。
師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?
(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。
(生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料)。
(生：第一小節(jié))。
師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么?
(生交流)。
(說(shuō)全了后)。
師：讀懂了這么多，真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
(生讀)。
師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎?(生讀)。
師：你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?
師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?
(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。
師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?
師：多么巍峨雄偉的大橋啊!
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋，立交橋的錄象)。
(幾句話談?wù)?，種類(lèi)多點(diǎn))。
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎?(生談第三小節(jié))。
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么?
(邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)。
(生交流)伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重。
師：你們說(shuō)的真好!老師真受感動(dòng)!其實(shí)這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
(課件出示"握手""問(wèn)好""互幫互助"等"心橋"的畫(huà)面)師范讀。
三、拓展升華。
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好!這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
作業(yè)設(shè)置。
1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
分享：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書(shū)：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書(shū)：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見(jiàn)的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書(shū)：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導(dǎo)他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無(wú)眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢?jiàn)在備課中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間?！边@句詩(shī)，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座，
出門(mén)就要把橋過(guò)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng)，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀，整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促，說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇四
1、有感情地朗讀課文，讀背自己喜歡的部分。
2、品讀重點(diǎn)詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
3、研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè)幸福的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
品讀重點(diǎn)詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
1、通過(guò)理解快樂(lè)，感受人與自然的和諧，以及作者對(duì)生活的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
1、讓學(xué)生馳騁在想象天地里：想象是這節(jié)課上的一大亮點(diǎn)之一。為喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過(guò)想象露珠的形態(tài)理解“圓潤(rùn)、晶亮”；通過(guò)想象歌聲的理解“清涼清涼”；通過(guò)想象畫(huà)面理解傍晚歌聲的美妙。在課堂上，還充分地發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，想象其他時(shí)候的歌聲帶給人們的美好感覺(jué)。
2、讓學(xué)生在讀中激情飛揚(yáng)：課堂上給充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀——自由地讀，有感情地讀，優(yōu)美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂(lè)，讀出語(yǔ)文味，讀出對(duì)生活的理解?？傊?，讀是這節(jié)課應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)完成的目標(biāo)。而且，讀書(shū)還要讀得有變化，在讀的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣。
3、讓學(xué)生在快樂(lè)中陶醉徜徉：兒童的情感是最真摯，最純潔的。抓住作者對(duì)鄉(xiāng)村的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中釋放心靈，從而也學(xué)會(huì)去愛(ài)生活，盡享快樂(lè)的.樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)童話情境：
1、配樂(lè)畫(huà)面，師動(dòng)情描述：
過(guò)渡：豆花莊的蟲(chóng)蟲(chóng)們最想干的就是唱歌了。會(huì)唱歌的蟲(chóng)蟲(chóng)很多，但作者卻對(duì)蟈蟈兒情有獨(dú)鐘，看來(lái)，這群小家伙們還真是魅力十足呢！
二、感受童話世界：
1、初識(shí)：（略）。
出示圖片：蟈蟈兒蹲在草葉上唱歌的樣子（這就是小歌唱家們，將鏡頭聚焦到他們身上吧！
相機(jī)提示蟈蟈兒的兒化讀音。
瞧，就是這么個(gè)穿著小綠褂、長(zhǎng)眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家卻用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容他們唱的歌——好聽(tīng)。
2、聆聽(tīng)：
品味“好聽(tīng)”——。
a、讀課文的8—18自然段，你會(huì)為他們“好聽(tīng)”的歌聲拍下哪些特寫(xiě)鏡頭呢？把你欣賞的鏡頭用美麗的波浪線勾畫(huà)下來(lái)，在一旁寫(xiě)上你的美麗心語(yǔ)。
（1）早晨——理解：圓潤(rùn)、晶亮。
（2）午后——理解：清涼清涼。
（3）傍晚——理解：帶著、飄著、伴送。
觀看畫(huà)面（豆花飄香、彩霞滿天、牧笛聲聲）。
畫(huà)面里還有什么？
（4）指導(dǎo)學(xué)法：回味一下剛才這幾段的學(xué)習(xí)，一定不難發(fā)現(xiàn)想象是咱們理解句子的好幫手，通過(guò)想象事物的形態(tài)，想象心理活動(dòng)，想象畫(huà)面讓咱們更加深刻地理解了“好聽(tīng)”。果然如葉圣陶爺爺所說(shuō)：學(xué)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)。
感受“真摯”——。
那你們還發(fā)現(xiàn)了嗎，要想唱出一首打動(dòng)人心的好歌最重要的是什么？（有感情）。
是的，因?yàn)樗麄兊母星槭悄敲凑鎿?，所以在大家心里他們的歌聲才?huì)如此好聽(tīng)，讓人陶醉。
（變成詩(shī)的形式）。
c、自主選擇，隨樂(lè)朗讀。
小結(jié)：他們表達(dá)自己情感的方式是如此簡(jiǎn)單而樸素——“唱啊，唱啊”，但這唱啊，唱啊中卻包蘊(yùn)著萬(wàn)千真情。
領(lǐng)悟“快樂(lè)”——。
a、讓我們?cè)僖淮稳ヂ?tīng)聽(tīng)蟈蟈兒的演唱吧，用心唱的歌咱們得用心去靜靜地聆聽(tīng)，只有將心與心貼近，才能聽(tīng)得出歌中的真正妙處！
出示句子：他們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒(méi)有憂慮，充滿了快樂(lè)和希望。
b、愿意給這支歌取個(gè)富有詩(shī)意的名字嗎？
c、老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)，為什么在我們聽(tīng)來(lái)普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會(huì)變成一支優(yōu)美的、令人向往的歌呢？（生自由答）。
出示句子：我們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒(méi)有憂慮，充滿了快樂(lè)和希望。
歌唱“夢(mèng)想”——。
a、歌聲真的會(huì)變成綠色嗎？他們?cè)诟璩裁矗浚▽W(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)看法，指導(dǎo)朗讀）。
c、這綠色的歌，這金色的夢(mèng)，雖然美麗卻容易破碎，需要我們共同的呵護(hù)。讓我們將自己的決心和美好的愿望融入我們的朗讀中去吧?。ㄈ帻R讀）。
三、延續(xù)童話世界：
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，仍有一些問(wèn)題明顯存在。例如，每次上完課后，我都有遺憾，卻一時(shí)沒(méi)有找到解決問(wèn)題的突破口，這樣一首快意十足的古詩(shī)，總感覺(jué)孩子們學(xué)得不夠放松。
課堂上有我期待的生成，但某些生成沒(méi)有很好地利用起來(lái)，錯(cuò)過(guò)一些因勢(shì)利導(dǎo)的好機(jī)會(huì)，今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng)。我想：作為一名與時(shí)俱進(jìn)的人民教師，我一定以成長(zhǎng)的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇五
對(duì)于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：
一、成功之處：
1、本節(jié)課一開(kāi)始的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探究做的還可以！通過(guò)小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書(shū)上的例題只有一題“用那種燈省錢(qián)”，缺少方案選擇問(wèn)題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充引例：活動(dòng)1和活動(dòng)2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問(wèn)題，購(gòu)買(mǎi)毛筆和書(shū)法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也更容易理解和掌握。能更好的體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、始終堅(jiān)持“問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維”，發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時(shí)，能夠有耐心一步一步的引導(dǎo)，并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主描述，找出根源最終學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。
二、不足之處：
1、在解決學(xué)生困惑時(shí)，學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時(shí)，情緒有一次失控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，今后一定要杜絕。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，不利于學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，即重點(diǎn)不夠突出！
3、在課堂的教學(xué)中，學(xué)生回答的偏少，教師講述的過(guò)多。
4、課時(shí)提前了3節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時(shí)過(guò)早，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)準(zhǔn)備，所以理解上有難度。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇六
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文最后一段的意思，懂得語(yǔ)言的魔力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、讀課文首尾2段。
2、質(zhì)疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會(huì)這樣?
二、初讀課文，了解大意。
1、看圖讀課文，自由質(zhì)疑。
2、圈畫(huà)生字新詞，小組內(nèi)討論理解詞義。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意及各段大意。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段，
(1)輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)詩(shī)人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)讀課文，看插圖上畫(huà)的是什么?
(2)這一段寫(xiě)什么?
(3)聯(lián)系上文想想：過(guò)路人對(duì)盲婦人前后的態(tài)度有何不同?
(4)讀文中語(yǔ)句，理解詩(shī)人眼中的“欣慰”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(2)詩(shī)人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說(shuō)明了什么?
(3)理解“襯托、風(fēng)燭殘年、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
(4)有感情地朗讀本段。
四、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受與收獲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
六、有感情朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么？
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
板書(shū)：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的？
你還知道有哪些樣式的橋？
c、這些橋有什么好處？板書(shū)：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲？
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見(jiàn)的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書(shū)：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的？板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么？
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的？。
四、升華主題，拓展延伸。
（1）同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（2）中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導(dǎo)他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒(méi)有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l(shuí)再來(lái)讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無(wú)眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年（2）班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌，是比較順當(dāng)?shù)摹？梢?jiàn)在備課中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間?！边@句詩(shī)，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，（）。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，（）。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋，（）。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋？說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用（）和（）架起一座心橋，（）。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多？橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座，
出門(mén)就要把橋過(guò)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng)，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀，整體感知；對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促，說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇九
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“紛紛”等詞語(yǔ)的理解拓展組織教學(xué)。如理解“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象燕子一路上可能飛過(guò)了哪些地方?理解“紛紛”時(shí),讓學(xué)生想象都有哪些人出來(lái)尋找燕子?通過(guò)多種理解詞語(yǔ)、句子方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。如創(chuàng)設(shè)情境引讀、指名讀、老師范讀等。每一次讀之前，先激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生有感情地朗讀。如有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：可愛(ài)的燕子，面對(duì)死亡的威脅，你是什么感受？（分組讀）把你的擔(dān)心讀出來(lái)--把你的焦急讀出來(lái)--把你的難過(guò)讀出來(lái)--（齊讀）同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家--，先讓學(xué)生談感受，再通過(guò)引讀的方式訓(xùn)練朗讀。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。只是學(xué)生的朗讀水平較差，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè)，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十
課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí)，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見(jiàn)人意料，原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子，此時(shí)，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
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四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十一
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大，我以前歷過(guò)失敗的痛苦，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文，透過(guò)全方面的調(diào)研，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)，人心齊，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。
一年來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé)，傳授自己的智慧而努力。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十二
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的.好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十三
最近和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，課文以物喻人，寫(xiě)樟樹(shù)可以永久保持香氣的特點(diǎn)，也就是在寫(xiě)宋慶齡的偉大人格。學(xué)生對(duì)文中的主人公宋慶齡不是太熟悉，所以我要求學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)主人公能夠有所了解，這樣對(duì)課文內(nèi)容的理解有所幫助。
給課文進(jìn)行分析指導(dǎo)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、課文是從哪些方面寫(xiě)樟樹(shù)的哪些特點(diǎn)的？
3、樟樹(shù)的可貴之處是什么？
學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了自學(xué)以及小組討論，問(wèn)題解決了，孩子們對(duì)課文也就有了較深刻的了解。為了讓學(xué)生的思想上升一定的高度，設(shè)計(jì)了拓展延伸的問(wèn)題：人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了人們對(duì)宋慶齡同志的懷念之情以及樟樹(shù)可以永久保持香氣的特點(diǎn)，這也就是文章的中心內(nèi)容。
課文看起來(lái)枯燥無(wú)味，沒(méi)有童話故事吸引人，但學(xué)生由于課前的預(yù)習(xí)，對(duì)文中主人公仍興趣盎然，我就是抓住了這一點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)入到文中來(lái)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，課文內(nèi)容基本掌握，樟樹(shù)永久保持香氣的特點(diǎn)也就象征了宋慶齡的高貴品質(zhì)，這一中心學(xué)生體會(huì)較深刻。學(xué)生是意會(huì)了，但是在讀課文時(shí)還是不能很好地把這種感情讀出來(lái)。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)所欠缺的，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就是這樣，只有把文中所要表達(dá)的感情內(nèi)化了，才能達(dá)到目的，才是真正懂得了文中的內(nèi)容和中心，而這種真正地心領(lǐng)神會(huì)，是通過(guò)學(xué)生的讀課文表現(xiàn)出來(lái)的。我認(rèn)為我的學(xué)生在這節(jié)課中還沒(méi)有達(dá)到這種境界，所以這也就是我在語(yǔ)文教學(xué)中要努力的目標(biāo)和所要探索的。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十四
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十五
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。
在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)度段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢!?！庇械恼f(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了!”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周?chē)挛?、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物，你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十六
《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒(méi)能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十七
這一期末成績(jī)均分84。37，比四班高出4分，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做！不但沒(méi)特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒(méi)有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫(xiě)家庭作業(yè)的。應(yīng)該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái)，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊。。。。。。。
看上去，我什么都沒(méi)做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了。應(yīng)該說(shuō)，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十八
這篇課文筆優(yōu)美、感情誠(chéng)摯，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō)，其中的深刻含義，理起來(lái)解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。
2、教學(xué)收獲（思得）。
這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問(wèn)題的答案不重要，重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂(lè)、有趣。
3、不足之處（思失）。
我們討論的幾個(gè)問(wèn)題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。
4、改進(jìn)措施（思改）。
強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇一
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。
3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文。
1、、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的`語(yǔ)句。
2、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
3、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR> 3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
教學(xué)課件。
一、回顧舊知。
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
三、積累拓展。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、挑山工。
路程多一倍時(shí)間卻不多。
腳踏實(shí)地。
奮力登攀。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，了解火龍?jiān)鯓映鏊那榫昂途摭埑鏊蟮膲延^景象。
2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。
3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
2、引入學(xué)文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見(jiàn)了古時(shí)候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?，F(xiàn)在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示，師引讀后提問(wèn)：這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)。
2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。
3、過(guò)渡：這一天，我乘著飛機(jī)究竟看見(jiàn)怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、師范讀。
2、這樣的情景簡(jiǎn)直讓人難以想象，你感覺(jué)到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀，試著體會(huì)一下。
3、指名學(xué)生朗讀句子。
4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀，學(xué)一學(xué)。
5、學(xué)生自學(xué)。
6、師：哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。
7、分小組自學(xué)。
8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)。
師隨機(jī)出示課件：
(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，令人目眩?！崩斫狻蔼q如”“目?！?。
(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌，像扇動(dòng)的羽翼，把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。
9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。
出示課件：
“火龍出水”先聽(tīng)到()，接著看見(jiàn)海面()，海水()，然后看見(jiàn)一條“巨龍”從碧波中()，披著()向上()，最后它頭()，身()，迅疾地()。
10、指導(dǎo)背誦。
過(guò)渡：水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了，如果你親眼看見(jiàn)這奇異的一幕，會(huì)有怎樣的心情呢?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。1。
師引讀?！拔业男那橄窈Ｉ系牟鸱鼪坝??！?BR> 2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
3、師：是呀，我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。
4、齊讀最后一句。
五、作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇三
《橋之思》通過(guò)課文的圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《橋之思》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
第一課時(shí)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢?
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
(課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種)。
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
(同位互相檢查)。
師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。
師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?
(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。
(生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料)。
(生：第一小節(jié))。
師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么?
(生交流)。
(說(shuō)全了后)。
師：讀懂了這么多，真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
(生讀)。
師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎?(生讀)。
師：你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?
師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?
(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。
師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?
師：多么巍峨雄偉的大橋啊!
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋，立交橋的錄象)。
(幾句話談?wù)?，種類(lèi)多點(diǎn))。
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎?(生談第三小節(jié))。
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么?
(邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。
師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)。
(生交流)伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重。
師：你們說(shuō)的真好!老師真受感動(dòng)!其實(shí)這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
(課件出示"握手""問(wèn)好""互幫互助"等"心橋"的畫(huà)面)師范讀。
三、拓展升華。
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好!這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
作業(yè)設(shè)置。
1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
分享：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書(shū)：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書(shū)：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見(jiàn)的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書(shū)：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導(dǎo)他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無(wú)眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢?jiàn)在備課中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間?！边@句詩(shī)，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座，
出門(mén)就要把橋過(guò)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng)，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀，整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促，說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇四
1、有感情地朗讀課文，讀背自己喜歡的部分。
2、品讀重點(diǎn)詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
3、研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè)幸福的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
品讀重點(diǎn)詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
1、通過(guò)理解快樂(lè)，感受人與自然的和諧，以及作者對(duì)生活的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
1、讓學(xué)生馳騁在想象天地里：想象是這節(jié)課上的一大亮點(diǎn)之一。為喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過(guò)想象露珠的形態(tài)理解“圓潤(rùn)、晶亮”；通過(guò)想象歌聲的理解“清涼清涼”；通過(guò)想象畫(huà)面理解傍晚歌聲的美妙。在課堂上，還充分地發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，想象其他時(shí)候的歌聲帶給人們的美好感覺(jué)。
2、讓學(xué)生在讀中激情飛揚(yáng)：課堂上給充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀——自由地讀，有感情地讀，優(yōu)美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂(lè)，讀出語(yǔ)文味，讀出對(duì)生活的理解?？傊?，讀是這節(jié)課應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)完成的目標(biāo)。而且，讀書(shū)還要讀得有變化，在讀的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣。
3、讓學(xué)生在快樂(lè)中陶醉徜徉：兒童的情感是最真摯，最純潔的。抓住作者對(duì)鄉(xiāng)村的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中釋放心靈，從而也學(xué)會(huì)去愛(ài)生活，盡享快樂(lè)的.樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)童話情境：
1、配樂(lè)畫(huà)面，師動(dòng)情描述：
過(guò)渡：豆花莊的蟲(chóng)蟲(chóng)們最想干的就是唱歌了。會(huì)唱歌的蟲(chóng)蟲(chóng)很多，但作者卻對(duì)蟈蟈兒情有獨(dú)鐘，看來(lái)，這群小家伙們還真是魅力十足呢！
二、感受童話世界：
1、初識(shí)：（略）。
出示圖片：蟈蟈兒蹲在草葉上唱歌的樣子（這就是小歌唱家們，將鏡頭聚焦到他們身上吧！
相機(jī)提示蟈蟈兒的兒化讀音。
瞧，就是這么個(gè)穿著小綠褂、長(zhǎng)眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家卻用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容他們唱的歌——好聽(tīng)。
2、聆聽(tīng)：
品味“好聽(tīng)”——。
a、讀課文的8—18自然段，你會(huì)為他們“好聽(tīng)”的歌聲拍下哪些特寫(xiě)鏡頭呢？把你欣賞的鏡頭用美麗的波浪線勾畫(huà)下來(lái)，在一旁寫(xiě)上你的美麗心語(yǔ)。
（1）早晨——理解：圓潤(rùn)、晶亮。
（2）午后——理解：清涼清涼。
（3）傍晚——理解：帶著、飄著、伴送。
觀看畫(huà)面（豆花飄香、彩霞滿天、牧笛聲聲）。
畫(huà)面里還有什么？
（4）指導(dǎo)學(xué)法：回味一下剛才這幾段的學(xué)習(xí)，一定不難發(fā)現(xiàn)想象是咱們理解句子的好幫手，通過(guò)想象事物的形態(tài)，想象心理活動(dòng)，想象畫(huà)面讓咱們更加深刻地理解了“好聽(tīng)”。果然如葉圣陶爺爺所說(shuō)：學(xué)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)。
感受“真摯”——。
那你們還發(fā)現(xiàn)了嗎，要想唱出一首打動(dòng)人心的好歌最重要的是什么？（有感情）。
是的，因?yàn)樗麄兊母星槭悄敲凑鎿?，所以在大家心里他們的歌聲才?huì)如此好聽(tīng)，讓人陶醉。
（變成詩(shī)的形式）。
c、自主選擇，隨樂(lè)朗讀。
小結(jié)：他們表達(dá)自己情感的方式是如此簡(jiǎn)單而樸素——“唱啊，唱啊”，但這唱啊，唱啊中卻包蘊(yùn)著萬(wàn)千真情。
領(lǐng)悟“快樂(lè)”——。
a、讓我們?cè)僖淮稳ヂ?tīng)聽(tīng)蟈蟈兒的演唱吧，用心唱的歌咱們得用心去靜靜地聆聽(tīng)，只有將心與心貼近，才能聽(tīng)得出歌中的真正妙處！
出示句子：他們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒(méi)有憂慮，充滿了快樂(lè)和希望。
b、愿意給這支歌取個(gè)富有詩(shī)意的名字嗎？
c、老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)，為什么在我們聽(tīng)來(lái)普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會(huì)變成一支優(yōu)美的、令人向往的歌呢？（生自由答）。
出示句子：我們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒(méi)有憂慮，充滿了快樂(lè)和希望。
歌唱“夢(mèng)想”——。
a、歌聲真的會(huì)變成綠色嗎？他們?cè)诟璩裁矗浚▽W(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)看法，指導(dǎo)朗讀）。
c、這綠色的歌，這金色的夢(mèng)，雖然美麗卻容易破碎，需要我們共同的呵護(hù)。讓我們將自己的決心和美好的愿望融入我們的朗讀中去吧?。ㄈ帻R讀）。
三、延續(xù)童話世界：
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，仍有一些問(wèn)題明顯存在。例如，每次上完課后，我都有遺憾，卻一時(shí)沒(méi)有找到解決問(wèn)題的突破口，這樣一首快意十足的古詩(shī)，總感覺(jué)孩子們學(xué)得不夠放松。
課堂上有我期待的生成，但某些生成沒(méi)有很好地利用起來(lái)，錯(cuò)過(guò)一些因勢(shì)利導(dǎo)的好機(jī)會(huì)，今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng)。我想：作為一名與時(shí)俱進(jìn)的人民教師，我一定以成長(zhǎng)的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇五
對(duì)于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：
一、成功之處：
1、本節(jié)課一開(kāi)始的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探究做的還可以！通過(guò)小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書(shū)上的例題只有一題“用那種燈省錢(qián)”，缺少方案選擇問(wèn)題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充引例：活動(dòng)1和活動(dòng)2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問(wèn)題，購(gòu)買(mǎi)毛筆和書(shū)法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也更容易理解和掌握。能更好的體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、始終堅(jiān)持“問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維”，發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時(shí)，能夠有耐心一步一步的引導(dǎo)，并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主描述，找出根源最終學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。
二、不足之處：
1、在解決學(xué)生困惑時(shí)，學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時(shí)，情緒有一次失控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，今后一定要杜絕。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，不利于學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，即重點(diǎn)不夠突出！
3、在課堂的教學(xué)中，學(xué)生回答的偏少，教師講述的過(guò)多。
4、課時(shí)提前了3節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時(shí)過(guò)早，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)準(zhǔn)備，所以理解上有難度。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇六
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2、理解課文最后一段的意思，懂得語(yǔ)言的魔力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、讀課文首尾2段。
2、質(zhì)疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會(huì)這樣?
二、初讀課文，了解大意。
1、看圖讀課文，自由質(zhì)疑。
2、圈畫(huà)生字新詞，小組內(nèi)討論理解詞義。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意及各段大意。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段，
(1)輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)詩(shī)人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關(guān)的詞句說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)讀課文，看插圖上畫(huà)的是什么?
(2)這一段寫(xiě)什么?
(3)聯(lián)系上文想想：過(guò)路人對(duì)盲婦人前后的態(tài)度有何不同?
(4)讀文中語(yǔ)句，理解詩(shī)人眼中的“欣慰”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(2)詩(shī)人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說(shuō)明了什么?
(3)理解“襯托、風(fēng)燭殘年、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
(4)有感情地朗讀本段。
四、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受與收獲。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
六、有感情朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么？
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂（知道）了什么？
2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？
三、朗讀感悟，體會(huì)感情。
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
板書(shū)：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的？
你還知道有哪些樣式的橋？
c、這些橋有什么好處？板書(shū)：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲？
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見(jiàn)的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎？板書(shū)：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的？板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì)到了什么？
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的？。
四、升華主題，拓展延伸。
（1）同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。
（2）中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。
四、布置作業(yè)。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久難以入睡，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。
我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導(dǎo)他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒(méi)有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?！罢l(shuí)再來(lái)讀？”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。
的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無(wú)眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
今年我接手四年（2）班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?；叵胍酝?，閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》（配合多媒體的演示）導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌，是比較順當(dāng)?shù)摹？梢?jiàn)在備課中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間?！边@句詩(shī)，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，（）。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，（）。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋，（）。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋？說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用（）和（）架起一座心橋，（）。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多？橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座，
出門(mén)就要把橋過(guò)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng)，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀，整體感知；對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”；注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促，說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇九
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“紛紛”等詞語(yǔ)的理解拓展組織教學(xué)。如理解“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象燕子一路上可能飛過(guò)了哪些地方?理解“紛紛”時(shí),讓學(xué)生想象都有哪些人出來(lái)尋找燕子?通過(guò)多種理解詞語(yǔ)、句子方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。如創(chuàng)設(shè)情境引讀、指名讀、老師范讀等。每一次讀之前，先激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生有感情地朗讀。如有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：可愛(ài)的燕子，面對(duì)死亡的威脅，你是什么感受？（分組讀）把你的擔(dān)心讀出來(lái)--把你的焦急讀出來(lái)--把你的難過(guò)讀出來(lái)--（齊讀）同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家--，先讓學(xué)生談感受，再通過(guò)引讀的方式訓(xùn)練朗讀。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。只是學(xué)生的朗讀水平較差，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè)，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十
課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí)，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”學(xué)生的加重創(chuàng)見(jiàn)人意料，原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子，此時(shí)，教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
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四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十一
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大，我以前歷過(guò)失敗的痛苦，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文，透過(guò)全方面的調(diào)研，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)，人心齊，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。
一年來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的`知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師。作為一名人民教師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的職責(zé)，傳授自己的智慧而努力。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十二
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的.好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生，把寫(xiě)好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十三
最近和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，課文以物喻人，寫(xiě)樟樹(shù)可以永久保持香氣的特點(diǎn)，也就是在寫(xiě)宋慶齡的偉大人格。學(xué)生對(duì)文中的主人公宋慶齡不是太熟悉，所以我要求學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)主人公能夠有所了解，這樣對(duì)課文內(nèi)容的理解有所幫助。
給課文進(jìn)行分析指導(dǎo)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、課文是從哪些方面寫(xiě)樟樹(shù)的哪些特點(diǎn)的？
3、樟樹(shù)的可貴之處是什么？
學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了自學(xué)以及小組討論，問(wèn)題解決了，孩子們對(duì)課文也就有了較深刻的了解。為了讓學(xué)生的思想上升一定的高度，設(shè)計(jì)了拓展延伸的問(wèn)題：人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了人們對(duì)宋慶齡同志的懷念之情以及樟樹(shù)可以永久保持香氣的特點(diǎn)，這也就是文章的中心內(nèi)容。
課文看起來(lái)枯燥無(wú)味，沒(méi)有童話故事吸引人，但學(xué)生由于課前的預(yù)習(xí)，對(duì)文中主人公仍興趣盎然，我就是抓住了這一點(diǎn)，讓孩子們進(jìn)入到文中來(lái)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，課文內(nèi)容基本掌握，樟樹(shù)永久保持香氣的特點(diǎn)也就象征了宋慶齡的高貴品質(zhì)，這一中心學(xué)生體會(huì)較深刻。學(xué)生是意會(huì)了，但是在讀課文時(shí)還是不能很好地把這種感情讀出來(lái)。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)所欠缺的，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就是這樣，只有把文中所要表達(dá)的感情內(nèi)化了，才能達(dá)到目的，才是真正懂得了文中的內(nèi)容和中心，而這種真正地心領(lǐng)神會(huì)，是通過(guò)學(xué)生的讀課文表現(xiàn)出來(lái)的。我認(rèn)為我的學(xué)生在這節(jié)課中還沒(méi)有達(dá)到這種境界，所以這也就是我在語(yǔ)文教學(xué)中要努力的目標(biāo)和所要探索的。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十四
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十五
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。
在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過(guò)度段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢!?！庇械恼f(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了!”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。
通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周?chē)挛?、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物，你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。從他們交來(lái)的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十六
《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮；語(yǔ)言淺近，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。
圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn)，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。
3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫(huà)、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒(méi)能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà)，小組交流，明確內(nèi)容，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)沫h(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十七
這一期末成績(jī)均分84。37，比四班高出4分，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jī)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做！不但沒(méi)特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒(méi)有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫(xiě)家庭作業(yè)的。應(yīng)該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái)，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊。。。。。。。
看上去，我什么都沒(méi)做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了。應(yīng)該說(shuō)，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇十八
這篇課文筆優(yōu)美、感情誠(chéng)摯，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō)，其中的深刻含義，理起來(lái)解具有一定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問(wèn)題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么，還要說(shuō)出為什么。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流、互相啟發(fā)，共同提高。
2、教學(xué)收獲（思得）。
這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓，去思索，去探究，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問(wèn)題的答案不重要，重要的是得出答案的過(guò)程。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂(lè)、有趣。
3、不足之處（思失）。
我們討論的幾個(gè)問(wèn)題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。
4、改進(jìn)措施（思改）。
強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。