在教學(xué)中,教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求,確保學(xué)生學(xué)到合適的知識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對大家的教學(xué)有所幫助。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)的問題:
1.李白和李白的詩歌。
2.在誦讀中感悟體驗(yàn)李白的情思。
3.品味語言,感受李白雄奇的詩風(fēng)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)(90分鐘)。
準(zhǔn)備材料:多媒體課件、大白紙、彩筆、膠帶。
課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩歌并能熟練背誦,收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)。
活動(dòng)一:詩壇爭霸。
目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,了解作者和相關(guān)作品。
時(shí)間:15分鐘。
活動(dòng)過程:
1.多媒體投影。
2.(畫面:(李白和蜀道的合成圖片,文字:走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩的顛峰)。
3.將學(xué)生每6人一組分開,然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩歌和講述李白的故事,做好“爭霸”準(zhǔn)備。每組選出三名同學(xué),其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”,另一名作評委。
4.背誦接龍。
投影比賽的要求:參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩歌,背不上來的同學(xué)可以說“過”,背誦錯(cuò)誤較明顯的不計(jì)數(shù),接龍數(shù)最多的組為擂主。
5.講故事比賽:
投影比賽規(guī)則:每組講述一則李白的故事,每人不可超過2分鐘,得分標(biāo)準(zhǔn)如下表:
分類內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)語言流暢簡潔表演性強(qiáng)有文采。
分值3分3分2分2分。
各組代表演完畢,由評委打分,評出做擂主的小組。然后教師出示投影,介紹《蜀道難》寫作的背景故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
投影內(nèi)容:
問題:《蜀道難》究竟表達(dá)了李白什么樣的思想和情感呢?
活動(dòng)二:朗朗上口。
目標(biāo):誦讀課文,初步感悟作者的情思。
時(shí)間:30分鐘。
活動(dòng)過程:
1.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和讀不通的句子。
2.每四人一組討論字音和句子的停頓。
3.開火車?yán)首x課文,每位同學(xué)讀兩句,檢驗(yàn)初讀效果。
4.多媒體播放課文錄音,要求學(xué)生把握節(jié)奏,體驗(yàn)作品的感情基調(diào)。
5.學(xué)生每四人一組討論詩歌朗讀技巧的處理。
出示投影:課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討:(1)詩句的停頓和節(jié)奏;(2)韻腳的變化;(3)句式長短的變化;(4)回環(huán)復(fù)沓的詩句。
6.以組為單位匯報(bào)朗誦。
7.師生點(diǎn)評。
第二課時(shí)。
活動(dòng)三:詩海淘寶。
目標(biāo):品味詩句,理解詩歌語言的深刻含義。
材料:大白紙、彩筆、膠帶。
時(shí)間:20分鐘。
活動(dòng)過程:
1.出示投影,介紹李白詩歌的特色:
興酣落筆搖五岳,詩成嘯傲凌滄州?!畎住?BR> 筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。——杜甫。
清水出芙蓉,天然去雕飾。——李白。
詩風(fēng)豪放、雄奇、飄逸,濃厚的自我表現(xiàn)的色彩,抒情直率奔放,想象奇特大膽。——《中國文學(xué)史》(馬秋高主編,中卷)。
2.撒網(wǎng)采珠,以6人組為單位“詩海淘寶”,先在大白紙上畫上五個(gè)大珍珠:(1)紅珍珠:一唱三嘆的詩句;(2)綠珍珠:想象奇特的詩句;(3)黃珍珠:夸張渲染的詩句;(4)藍(lán)珍珠:氣勢充沛的詩句;(5)黑珍珠:感情奔放的詩句。要求各小組分別用紅、綠、黃、藍(lán)、黑彩筆書寫上述詩句,允許有交叉。
3.各小組展示討論的結(jié)果,互相比較,教師點(diǎn)撥評價(jià)。
4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。
活動(dòng)四:慧眼識(shí)珠:比較鑒賞。
目標(biāo):在比較中鑒賞詩歌的語言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的特色。
活動(dòng)材料:大白紙、彩筆、膠帶。
時(shí)間:25分鐘。
活動(dòng)過程:
1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的異同。(以上五方面任選其一)。
2.出示投影:《將進(jìn)酒》。
3.教師巡回指導(dǎo)選題,以免上述四方面討論的問題出現(xiàn)空缺,并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo)。
4.學(xué)生把討論的結(jié)果寫在大白紙上,展示討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥評價(jià)。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇二
一.教材分析和處理:
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:
知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩意,能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
過程與方法目標(biāo)定為:
1.本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。
(1)誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;。
(2)探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李白語言的獨(dú)特魅力;。
(3)賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來。
誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:
了解李白的放達(dá),感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為:
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。
古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:
體悟詩情,獲得情感體驗(yàn),得到審美享受,感受詩歌的藝術(shù)性。
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:
誦讀法,討論法,啟發(fā)、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。
第一,誦讀法。,詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩歌的語言美,體會(huì)詩歌的美學(xué)價(jià)值,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,用心體會(huì)詩歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)完成.
一、教學(xué)過程:
我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片,加上清幽的音樂,學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺,學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。
(二)解題(設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題,了解這種題目的一般內(nèi)容,為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)。
(三)教師范讀課文(設(shè)計(jì)目的在于:1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)。
(四)學(xué)生初讀課文。
我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自讀,圈點(diǎn)勾劃,教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問學(xué)生答,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考)。
(五)探討初讀疑惑。
學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)目的在于:解決初讀過程中出現(xiàn)的問題,以便進(jìn)一步鑒賞詩歌)。
(六)吟誦詩文。
誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
找學(xué)生吟誦詩文,并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求:第一,在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二,讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏,注意古典詩歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計(jì)目的在于:整體感受詩歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)。
(七)精讀課文,自主鑒賞詩歌。
1、要求學(xué)生在精讀的過程中,選擇自己喜歡的句子作鑒賞,然后與同學(xué)們交流。
2、對自己喜歡的部分,借助李白的詩句做一下自己的想象,在你的想象中,這樣的場景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
給幾分鐘,學(xué)生思考,勾畫自己喜歡的句子,自主賞析,然后拿出來交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力,激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力)。
(八)教師小結(jié)。
同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?
(學(xué)生回答,并一一舉例,談?wù)勛约旱母惺?,對我們寫作有什么幫?。
1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。
(1)善用反復(fù):
“蜀道之難,難于上青天”,主旨句三現(xiàn),形成行文線索,貫穿始終,使內(nèi)容層層深入。
(2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極致的技巧:
(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)。
(4)多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
(5)神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
2、明確詩歌的主旨和情感。
這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在?!笆竦夭豢扇?,不可居”是其表達(dá)的要義。(設(shè)計(jì)目的在于:1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨,更深刻理解詩人的情感)。
(九)學(xué)生齊讀。
學(xué)生齊讀課文,再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達(dá)。(設(shè)計(jì)目的是:再次感受詩人的浪漫主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)。
(十)課堂練習(xí)。
判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法。
1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。
3、遲日園林悲昔游,今春花鳥作邊愁。
4、不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
5、桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
(學(xué)生回答,教師明確。設(shè)計(jì)目的是:理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化)。
(十一)布置作業(yè)。
背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考)。
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來,在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束,因水平有限,會(huì)有考慮不周之處,敬請各位老師批評指正,謝謝!
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇三
大家好!
我是xx號選手,今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。不足之處懇請批評指正。
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第二單元的第一篇課文,這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌?!妒竦离y》寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn),同時(shí)也融入了詩人對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂,從藝術(shù)特點(diǎn)上看,詩歌想象奇特,筆法夸張,充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩,鑒賞詩歌,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。
學(xué)生對古典詩歌并不陌生,但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層,還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟,幫助他們進(jìn)入詩歌的情景,增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力。
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解作家及背景。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
過程與方法:通過誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),解讀詩中意象,品味意境,感受詩人情感,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩的意境美、聲韻美,激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。
重點(diǎn):解讀詩中意象,品味意境,感受詩人情感,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn):評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色,體會(huì)作者寫作詩歌時(shí)的情感。
教法:
1、誦讀法。
2、問題引導(dǎo)法。
3、交流討論法。
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究法——交流討論,共同研讀。
(一)導(dǎo)入課文。
在大唐多若繁星的詩人中,李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽,又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生,豪放飄逸的詩風(fēng),確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)《蜀道難》,再次感受李白詩歌的風(fēng)格。(板書)。
(二)作者簡介。
(三)誦讀感知。
1、第一遍,個(gè)別學(xué)生堂上朗讀,讀后師生議論不足之處。
2、第二遍,聽錄音或老師范讀,學(xué)生圈點(diǎn)矯正。
3、第三遍,全體學(xué)生齊讀。
4、第四遍,學(xué)生結(jié)合注釋默讀,疏通詩意,圈出難點(diǎn),合作交流。
(四)問題探究。
1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?
明確:
(1)蜀道之難,難于上青天!
(2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終,有一唱三嘆之效!
2、蜀道“難”在哪里?
三難:
第一段從歷史角度說開辟之難。
第二段從山勢高危的。角度說攀越之難。
第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難。
3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
(五)延伸拓展。
本文主旨?xì)v來爭議不定,你是怎么看?
主旨探討之一:送別友人。
主旨探討之二:抒寫心志。
主旨探討之三:諷喻時(shí)政。
主旨探討之四:倦于仕途。
(六)堂上總結(jié)。
這首詩想象奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(七)說作業(yè)。
背誦該詩。
(八)板書設(shè)計(jì)。
板書方面,我力爭簡潔明了,采用語詞式板書,既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),又方便學(xué)生理解、識(shí)記,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
蜀道難(李白)。
開辟之難;攀越之難;安居之難。
總之,在教學(xué)中,我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則,力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說課結(jié)束,不足之處,請各位老師指正,謝謝!
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇四
1.文本全解。
(1)作者與寫作背景簡介。
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人,與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安西北),先代于隋末流徙西域。他出生于安西都護(hù)府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國托克馬附近),后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉(xiāng)。李白“五歲誦六甲,十歲觀百家”,25歲出蜀,漫游十余年,希冀通過交游干謁的途徑,登上卿相的高位,一展自己的政治抱負(fù)。天寶元年(742)應(yīng)詔赴長安,但不到兩年,便被“賜金放還”。此后先后漫游了梁宋、齊魯、吳越、幽燕。天寶末,安史叛亂,李白應(yīng)召人永王李磷幕,王室爭權(quán),李磷被殺,李白株連人獄,獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣)。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦,返回江夏,重游洞庭,皖南。寶應(yīng)元年(762)卒于當(dāng)涂(今安徽當(dāng)涂縣)。
李白性格豪放不羈,向往建功立業(yè),對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國,政治腐化,深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出飲酒求仙,放縱享樂的思想。其詩想像豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為屈原之后,古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。與杜甫交厚,杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》),對他極為傾服。中唐以來,李、杜優(yōu)劣之論,聚訟紛紜。
韓愈云:“李杜文章在,光芒萬丈長?!?《調(diào)張籍》)嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁?!倍嗽婏L(fēng)不同,而各臻絕詣。有《李太白集》。
此詩大約作于天寶元年,李白第一次到長安期間。孟棨《本事詩?高逸第三》載:“李太白初自蜀至京師,舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)四,號為謫仙,解金龜換酒,與傾盡醉?!比绱苏f可信,則本詩當(dāng)作于742—744年前后。天寶中,殷瑤編《河岳英靈集》選此詩,贊為“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此調(diào)”。
(2)基本解讀。
《蜀道難》是樂府舊題,屬《相和歌?瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?,F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人的作品,都寫過蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想像、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律,創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。
關(guān)于本詩的主題,歷來眾說紛紜,沒有定論。有人認(rèn)為是李白通過蜀道之難,來表達(dá)自己的坎坷人生,抒發(fā)失意情懷。也有人說是表達(dá)了李白對社會(huì)政治前途的憂慮和關(guān)切。明代的胡震亨和顧炎武認(rèn)為“自為蜀詠,別無寓意”。
全詩可分三層來理解。
第一層:開頭至“然后天梯石棧相鉤連”,主要從側(cè)面來描寫蜀道之難。
開首四句是全文的總綱。開篇即連用三個(gè)嘆詞,強(qiáng)烈的詠嘆憑空而起,震驚人心,為全詩奠定了雄放的基調(diào)?!笆竦乐y,難于上青天”切入正題。
“蠶叢及魚鳧”以下六句,詩人講述了蜀國、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來,四萬八千歲未與秦塞往來,太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往,似乎也割斷了歷史。
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連?!庇蓺v史講到今日蜀道的來歷,引入五丁開山的神話故事?!拔宥¢_山”,始有人跡可至的“蜀道”。即稱“天梯”、“石?!?,其險(xiǎn)難程度,不言而知。如此得見地理的險(xiǎn)峻,開路之艱難,這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩,烘托出艱險(xiǎn)奇異的氣氛。
第二層:從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,具體從正面描寫蜀道的峻險(xiǎn)高危,表現(xiàn)跋涉攀登之難。
先從古神話說起。“六龍回日”,是說山峰高聳入云,連太陽神的龍車都無法通過。與險(xiǎn)峻的高山相映,更顯出道路險(xiǎn)絕的是山下湍激回旋的河流。山巒的高峻險(xiǎn)阻,即使善飛如黃鶴,善攀如猿猱,也都為之發(fā)愁。這樣波瀾迭起,將蜀道之難寫得無以復(fù)加。
“青泥何盤盤”以下四句,詩人另辟蹊徑,從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關(guān)懷方面來寫。山道九曲高危,仰首看參、井等星宿,幾乎手可撫觸,不由得叫人呼吸緊張,撫胸長嘆。僅幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫,即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài),給人以驚心動(dòng)魄的感受。
“問君西游何時(shí)還”二句,詩人筆鋒一轉(zhuǎn),以虛擬問答的方式,借問友人何日歸來,引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思。
“但見悲鳥號古木”以下七句,描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴,月夜子規(guī)的啼叫,這些都能增添旅人的悲涼孤獨(dú)之感,也更讓人感到蜀道之難實(shí)難于上青天。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受,是中國古典詩歌中常見的借景抒情,寓情于景的表現(xiàn)方法。李白在本詩中加以運(yùn)用,更是想落天外,出人意表。
“連峰去天不盈尺”以下六句,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛?!斑B峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高;“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈氣勢,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步,收到極佳的藝術(shù)效果。
第三層:從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾,寫蜀地形勢的險(xiǎn)要和環(huán)境的險(xiǎn)惡,表現(xiàn)居留之難。
如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,?那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開?!睒O寫劍閣雄關(guān)的險(xiǎn)要。蜀中要塞劍閣,坐落在祟山峻嶺之上。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,兼以猛虎、長蛇,“殺人如麻”,進(jìn)一步突出其環(huán)境之險(xiǎn)惡。
至此,詩篇?dú)w結(jié)為望“君”早歸之意。西望錦城,慨嘆蜀道之難,這是作者的感慨,又是行者的感慨,同時(shí)也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
(3)精華鑒賞。
將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,是本詩的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成,生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆,還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州';的高大形象。
句式靈活多變,語言奔放恣肆,也是本詩一大特點(diǎn)。詩歌句式以七言句為主,又間雜了三、四、五、六、八言等句式,變化頻頻,靈活多樣;語言或勻稱對偶,或散漫舒展,或精煉凝重,或通俗輕快,擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色,正是李白豪放不羈的飄逸個(gè)性的體現(xiàn)。
詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,難于上青天”,將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩,主觀色彩濃厚,給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫,驚嘆之情不斷加強(qiáng),也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化,使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。
2習(xí)題解說。
(1)第一題命題意圖和參考答案。
命題意圖:理解詩歌句式與情感表達(dá)的關(guān)系,體會(huì)《蜀道難》句式的獨(dú)特韻味。
參考答案:參考“精華鑒賞”第2段。
(2)第二題命題意圖和參考答案。
命題意圖:理解該句在詩歌當(dāng)中加強(qiáng)主觀色彩的作用,及其造成的一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。
參考答案:“蜀道之難,難于上青天”一句,是該詩的主調(diào)。該句在詩中重復(fù)三次,每次的作用不盡相同。在開頭,重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺,也使文勢更為突兀;在中間,是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理,在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾,則表現(xiàn)無可奈何,只得作罷的情緒,使全詩通過這樣的一唱三嘆,讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。
(3)第三題命題意圖和參考答案。
命題意圖:讓學(xué)生掌握蜀道“難”的具體特征,加深對作品的理解,并學(xué)會(huì)對作品思想內(nèi)容的歸納。
(4)第四題命題意圖和參考答案。
命題意圖:讓學(xué)生深刻理解、把握李白詩歌的主導(dǎo)風(fēng)格和藝術(shù)特征。
參考答案:參考“精華鑒賞”第1段。
3.相關(guān)資料。
中唐以后直至今日,人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時(shí)送友人入蜀之作,亦頗有可能。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風(fēng)景,在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例。詩的結(jié)尾部分有“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺”等句,有人據(jù)此以為有政治寓意。其實(shí)那不過是用左思(蜀都賦)、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化,借以夸張山川之險(xiǎn)。就如作者{天門山銘》中“天險(xiǎn)之地,無德匪親”等句一樣,未必是影射時(shí)事。
《蜀道難)形象雄偉,感情熾烈,想像豐富,語言夸張。全詩色澤光怪陸離,動(dòng)人心魄,充分顯示出積極的浪漫主義的特色。詩人從各個(gè)角度攝取畫面,多方面突出蜀道之險(xiǎn)。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù),又層次井然。詩的句式多樣,參以散文句法,節(jié)奏鮮明而富于變化。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡,但人們讀后并不感到情緒低沉,反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動(dòng),感受到一種崇高雄偉的美。這是因?yàn)樵娙私柚趯κ竦郎酱ǖ拿枥L,寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄,體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌,因而具有一股積極向上的激情。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的:
教學(xué)要求:
能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題。
教學(xué)難點(diǎn):
控制提問的方向性和針對性,探究浪漫主義特征在詩歌中的體現(xiàn)。
執(zhí)教教師:
李萬輝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、簡易課件;2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料。
授課班級:
高二(4)班。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入、
二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)。
三、學(xué)生閱讀課文。
教師指導(dǎo)怎樣讀。
四、學(xué)生講課文。
教師指導(dǎo)怎樣講。
五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
教師指導(dǎo)怎樣問。
教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題。
a、從文言知識(shí)的角度提問。
b、從文章內(nèi)容的角度提問。
c、從詩歌鑒賞的角度提問(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、
d、從讀懂一首詩的角度設(shè)置問題。
e、從課文結(jié)構(gòu)方面提問。
六、教師提問、師生共同解決問題。
七、指導(dǎo)學(xué)生答疑。
教師指導(dǎo)怎樣答。
八、教師總結(jié)。
問題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問題。
2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用。
板書設(shè)計(jì)。
高奇壯風(fēng)光。
蜀道難險(xiǎn)勸阻友人。
要戒統(tǒng)治者。
一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)。
想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇六
1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2、要參照課文注釋,大體讀懂詩意。
3、把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。
4、運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。
(二)過程與方法。
1、講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。
2、誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。
3、合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí),培養(yǎng)合作能力。
4、啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。
2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
1、詩歌中新奇的意象及意境。
2、多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。
3、詩歌主旨的分析。
新授課。
1課時(shí)。
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的`想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。
(一)課程導(dǎo)入。
1、方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2、方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng)作背景。
1、作者生平。
注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。
2、創(chuàng)作背景。
注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識(shí)。
(三)樂府詩和樂府古題。
1、樂府詩相關(guān)知識(shí)。
“樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?!稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。
漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。
2、樂府古題常識(shí)。
亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。
【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析。
1、整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
(2)學(xué)生齊讀。
注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。
2、細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。
注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。
3、小組合作,問題探究。
(1)從課文可知,李白對“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。
參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。
注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。
參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題——“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)。
(4)這首詩的主旨是什么?
參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。
b、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;
c、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;
d、“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對,都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。
4、反復(fù)誦讀,讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。
【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。
1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。
2、讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇七
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白,字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣才?!拔鍤q誦六甲,十歲觀百家?!睆亩鍤q起就長期在各地漫游,對社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對當(dāng)時(shí)政治,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人,李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
《蜀道難》樂府古題,這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富,氣魄的宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩,要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
1、聽錄音。
2、請學(xué)生注音。
1、提問:讀過這首詩后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難,難于上青天”。
不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
3、賞析第一自然段:這一段可分為兩層:
第一層:寫蜀道的來歷。
第二層:寫蜀道的高峻。
第一層:
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況,其中有高山阻隔,秦蜀之間重山疊嶺?!八娜f八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問:引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
第二層:
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋,蜀道極高處,登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習(xí)第二段:
第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛??煞譃閮蓪樱?BR> 第一層:作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層:作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
5、學(xué)習(xí)第三段:
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
6、小結(jié):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,用意不一樣:
奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7、詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)。
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
小結(jié):李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
6、藝術(shù)特色:
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不一。
(3)反復(fù)詠嘆,一唱三吧。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇八
冠縣一中。
陳以波。
教學(xué)重點(diǎn):
感性地感受本詩藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)能夠理性地分析鑒賞。
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)。
授課方法:誦讀法、點(diǎn)撥法。
授課過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、教師范讀課文。
三、研讀課文。
1、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日;
虛寫映襯:黃鶴、猿猱;
摹寫神情、動(dòng)作:捫星、撫胸;
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄;
運(yùn)用夸張:峰、松、湍、瀑、巖石。
典型勾勒:劍閣崢嶸崔嵬。
2、詩一開篇極言蜀道難有何作用?
明確:點(diǎn)明主題,為全詩奠定雄放的基調(diào)。
明確:蜀君開國是強(qiáng)調(diào)古蜀國長期閉塞的狀況;五丁開山的傳說是說明蜀道的來由;贊揚(yáng)勞動(dòng)人民改造自然的勇敢精神。
4、這一段的第三層詩人是怎樣描寫蜀地之“險(xiǎn)”的?
明確:先用“黃鶴飛不過去,”“猿猱攀不上去”來反襯山勢的高危驚險(xiǎn)。
接著又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!
5、詩人給這個(gè)“畏途”渲染了怎樣的氣氛?
明確:句渲染凄涼氣氛,“連峰”四句渲染驚險(xiǎn)氣“但見”四氛。
6、分析最后一段作者所表達(dá)的意圖。
明確:說明四川是個(gè)易守難攻的'地方,如果有野心的叛亂者與朝廷對抗,朝廷的軍隊(duì)很難攻進(jìn)蜀中平定叛亂者,因而就會(huì)造成戰(zhàn)亂局面。表明詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注。
7、“蜀道難,難于上青天”在詩中三次出現(xiàn),是不是簡單的重復(fù)?為什么?
明確:可以形成一個(gè)以主旨句貫穿全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局,有一唱三嘆之效。三嘆者,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
8、分析這首詩的藝術(shù)特色?
明確:(1)善于把想象、夸張、襯托等和神話傳說融為一體,豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不一。
9、課堂小結(jié):
詩人以飄逸豪放的風(fēng)格為我們勾畫了一幅瑰麗雄奇的山水畫卷。想象奇特,縱橫古今,千百年后讀之,依然熱血沸騰,余音繞梁。
10、作業(yè):
以“簡介李白豪放詩風(fēng)”為副標(biāo)題,。
作文一篇,不少于800字。
陳以波。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇九
唐代是我國詩歌發(fā)展的峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、簡介作者。
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白,字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣才?!拔鍤q誦六甲,十歲觀百家?!睆亩鍤q起就長期在各地漫游,對社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對當(dāng)時(shí)政治腐敗,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人,李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
三.寫作背景:(見創(chuàng)新)p30。
四.整體感知。
《蜀道難》樂府古題,這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富,氣魄的宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩,要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音。
1、聽錄音2、請學(xué)生注音。
六.分析欣賞詩歌的內(nèi)容。
1、提問:讀過這首詩后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難,難于上青天”。
不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段:這一段可分為兩層:
第一層:寫蜀道的來歷。
第二層:寫蜀道的高峻。
第一層:
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況,其中有高山阻隔,秦蜀之間重山疊嶺?!八娜f八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問:引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
第二層:
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋,蜀道極高處,登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習(xí)第二段:
第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛??煞譃閮蓪樱?BR> 第一層:作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層:作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
5、學(xué)習(xí)第三段:
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
6、小結(jié):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,用意不一樣:
奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)。
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
小結(jié):李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
6.藝術(shù)特色:
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不一。
(3)反復(fù)詠嘆,一唱三吧。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十
理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
2、精彩片斷賞析。
3、項(xiàng)羽人物形象探究。
【教學(xué)過程】。
一、齊讀課文,抽查正音情況。
二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書)。
范增獻(xiàn)計(jì)。
宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因。
(1、2)張良定計(jì)。
劉項(xiàng)約婚。
劉邦請罪。
宴會(huì)中范增舉玦。
(3、4)項(xiàng)莊舞劍經(jīng)過。
樊噲闖帳。
劉邦離席。
宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果。
(5~7)無傷被誅。
三、精彩片斷賞析。
[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2閱讀文章第三、四段,把握人物出場順序,分節(jié)記憶人物言行,理清背誦思路。
三起三落,情節(jié)張弛有效,波瀾起伏如下圖:
玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)。
舉羽舞伯闖王。
增不莊翼噲款范應(yīng)項(xiàng)蔽樊待。
四、項(xiàng)羽人物形象探究(分組討論主要人物——項(xiàng)羽。)。
提問1:項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何,依據(jù)是什么?
明確:沽名釣譽(yù),缺乏政治遠(yuǎn)見;曹無傷告密,立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說,便放棄進(jìn)攻。
剛愎自用:謀士范增獻(xiàn)計(jì),先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦,項(xiàng)王不應(yīng)。
胸?zé)o城府,有不忍之心;脫口出賣曹無傷,經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧,便放棄進(jìn)攻,對武士樊噲的態(tài)度更是如此。
寡謀輕信,輕敵自大;對項(xiàng)伯不辨親疏,對范增置若罔聞。
(答案不惟一,有理有據(jù)即可。)。
提問2:項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學(xué)生討論)。
教師點(diǎn)撥:(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。
(2)對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫,突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻,對張良言聽計(jì)從)、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無傷)的性格特征,這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。
拓展:鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量,不過是“楚漢相爭”的縮影,要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格,不妨選以下三個(gè)片段:
(一)。
秦始皇游會(huì)稽,渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰:“彼可取而代也?!绷貉谄淇冢唬骸拔阃?,族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽,縱觀秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”
解說:項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
(二)。
秦末,懷王與諸將約,先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí),秦兵強(qiáng),常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍,奮,愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰:“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城,襄城無遣類,皆坑之,諸所過無不殘滅。今誠得長者往,毋侵暴,宜可下。今項(xiàng)羽剽悍,不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者,可遣。”卒不許項(xiàng)羽,而遣沛公西略地。
解說:在滅秦戰(zhàn)爭中,劉邦大軍幾乎兵不血刃,秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn),在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí),已是姍姍來遲。
(三)。
項(xiàng)羽已定東海來,西,與漢俱臨廣武而軍,相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí),彭越數(shù)反梁地,絕楚糧食,項(xiàng)王患之。為高俎,置太公其上,告漢王曰:“今不急下,吾烹太公?!睗h王曰:“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,則幸分我一杯羹?!?BR> 解說:性格急噪與老_巨猾對比鮮明。
提問3:性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析,作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感,贊嘆、惋惜,抑或兼而有之?(學(xué)生討論)。
……夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并急,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分襲天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。
……自矜功伐,奮其斯智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
解說:作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的,他一方面號稱“西楚霸王”,另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆,又有惋惜。
五、分角色朗讀。
選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文,其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦,其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲,由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。
教師指導(dǎo):本文故事性強(qiáng),人物形象豐滿,朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。
正如我們上面對人物形象的分析一樣,項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息,立刻大怒,應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪,他又顯得洋洋自得,失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦,赴鴻門假意屈從,言辭中用透出謙卑、偽飾。另外,老謀深算、正直不阿的范增,老練透辟的張良,豪壯威嚴(yán)的樊噲,都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生,讓人物自己開口說話,如在眼前。至于情節(jié),在矛盾的展開中,時(shí)松時(shí)緊,應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛,使聽者身臨其境。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀背誦課文三、四段。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說的主題,以提高學(xué)生的小說鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等。
【教學(xué)工具】多媒體、常規(guī)教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于小說人物形象和主題問卷調(diào)查。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
略
二、作者介紹。
幻燈片展示。
三、情節(jié)簡要回顧與結(jié)尾猜想。
問:整個(gè)故事圍繞什么展開?
項(xiàng)鏈。
問:故事基本上可分為幾部分,以“項(xiàng)鏈”為中心詞來概括。
借――丟――賠――假。
問:哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心?
結(jié)尾。
問:故事結(jié)尾“抖了一個(gè)包袱”,出人意料,奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項(xiàng)鏈!真相大白了以后,會(huì)發(fā)生什么事情?請你大膽推想,同組討論。
估測可能結(jié)果:
a、得到全部賠款(可能性不大)。
b、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰?,皆大歡喜。
c、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕路艞壛?可能性不大)。
d、表示同情,但沒有賠款,瑪?shù)贍柕滤饕r款(可能性不大)。
e、表示同情,但沒有賠款,瑪?shù)贍柕碌惶幹?BR> 估測瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn):
a、傷心難過,感到命運(yùn)不公。
b、非常生氣,抱怨對方未能提醒(可能性不大)。
c、感到震驚,但很快調(diào)整過來,明白了生活的一個(gè)幽默,淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。(可能性不大)。
四、人物性格分析。
過渡:剛才同學(xué)們的各種設(shè)計(jì)都是基于對文中人物性格特征的理解,下面我們就一起來根據(jù)文本來分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?BR> 1、問:在借項(xiàng)鏈之前,莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看,她長相如何?
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。(讓學(xué)生1讀)。
是通往上層社會(huì),過上奢華生活的敲門磚。
問:文中有沒有現(xiàn)成的例子?
佛來思節(jié)夫人,她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€(gè)有錢的女朋友”,而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒有。
問:長相是美麗動(dòng)人,那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”?
主人公欲望與處境的反差,雖然具有這一資格,但是她缺少機(jī)遇、確切地說是門第和金錢,因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。(讓學(xué)生1重新讀)。
問:一、二兩段還有沒有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺的詞語了?
只得、只好。
問:當(dāng)我們心有不甘,內(nèi)心自然會(huì)充滿對未來的各種想法,那瑪?shù)贍柕略趬粝胧裁?思考三、四、五段,總結(jié)為幾類。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
“夢想”本身有兩層含義:一是妄想,二是渴望?,?shù)贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。
問:當(dāng)夢想不可得,瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?用文中話來說。
“傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常?!?,表現(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無絕期”。
過渡:在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),那就是可以參加教育部部長舉行的夜會(huì)。接下來就是借項(xiàng)鏈和陶醉于舞會(huì)幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲,在慌忙趕回家的時(shí)候,丟失了項(xiàng)鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)觀點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀點(diǎn)都是基于小說開頭的介紹和參加舞會(huì)前后的情節(jié)。
展示幻燈片:
瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心,借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對其虛榮心的極大諷刺。
瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春。
話題:你是否也認(rèn)為是“虛榮”,為什么?如果不是,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?
話題準(zhǔn)備:
什么是虛榮?虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一種虛幻的榮耀,這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪?shù)贍柕绿摌s嗎?我認(rèn)為這肯定是有一點(diǎn)的,例如“她一向就是向往著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有?這是人的一種正常心理,只要不是在虛榮里面迷失自我,就無可非議。
但是僅僅認(rèn)為她虛榮是淺顯的。
理由是:
一、瑪?shù)贍柕缕邆€(gè)“夢想”側(cè)重于物質(zhì)生活,很顯然,她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì),過著一種高貴奢華的生活,這在中國傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的,因?yàn)橹袊酥v究“安貧樂道”。而西方則講人權(quán),每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利,這是無可非議的。特別是在十九世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。因此,我們能否說,瑪?shù)贍柕掠兄鴮粝氲目释?,不甘于現(xiàn)狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中,而不是以辛勤勞動(dòng)來換取,這就是她人性的弱點(diǎn)了!
二、舞會(huì)時(shí)候的陶醉是不是強(qiáng)烈虛榮心的暴露呢?
是暴露了,但仔細(xì)分析似乎有些淺顯。她“得到成功”,她“狂熱”、“興奮”地跳舞,瘋狂地陶醉了!那她成功的表現(xiàn)是什么?因?yàn)槭裁炊d奮?文中寫道“所有男賓都注視她,打聽她的姓名,求人給介紹;部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞,部長也注意她了”,很顯然,他現(xiàn)在正在享受上流社會(huì)的生活,他當(dāng)初的“夢想”得以暫時(shí)的實(shí)現(xiàn)了,她證明了自己可以在上流社會(huì)中獲得尊重。
總之,虛榮是每個(gè)人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評她的最大理由。
渴求幸福,無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中,這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
外貌和性格都發(fā)生了變化。
外貌變蒼老了:由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā),歪斜地系著裙子,露出一雙通紅的手,高聲大氣地說著話,用大桶的水刷洗地板”(學(xué)生2讀出來)。
問:那性格有變化嗎?
性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中,后來的她能夠以“英雄氣概”面對,變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現(xiàn)實(shí)。由過去的舞會(huì)后“逃跑”,到現(xiàn)在勇敢面對佛來思節(jié)夫人。
問:瑪?shù)贍柕聦τ诋?dāng)初那個(gè)舞會(huì)感到后悔嗎?文中哪句話有表現(xiàn)?
“他一個(gè)人坐在窗前,就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來,那個(gè)晚上,她多么美麗,多么使人傾倒啊!”(學(xué)生3讀)還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次,他還會(huì)選擇參加舞會(huì),但是悲劇也許不會(huì)重現(xiàn)。
總之,瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了,但是她得性格卻變得現(xiàn)實(shí)了,成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應(yīng)課堂開頭:
根據(jù)以上分析,瑪?shù)贍柕侣牭郊夙?xiàng)鏈的消息時(shí)會(huì)怎樣呢?可能是獲得部分賠償,皆大歡喜,賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析。
過渡:小說借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢?
幻燈展示學(xué)生觀點(diǎn)。
總結(jié):幻燈片。
主題1、從哲理角度概括,也許就是莫泊桑本人所說的:“極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”
主題2、從情節(jié)角度看,對瑪?shù)贍柕略庥霰硎就?,贊頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。
主題3、結(jié)合作者作品看,莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家,關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。(幻燈展示《羊脂球》等故事梗概)結(jié)合這些作品和時(shí)代背景可以看出,這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn),不斷完善自己的性格,并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對十九世紀(jì)資本主義社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。
六、引申拓展。
通過鑒賞這篇小說,我們有很多收獲:
1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。
2、小說人物,是立體的、發(fā)展變化的,我們要深入到人物內(nèi)心世界,追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知詩的寓意。
2.了解李白的放達(dá)。
3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))。
教學(xué)步驟。
大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。《蜀道難》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段?有哪些標(biāo)志性的語句?——“問君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉。”(可見是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說法。)。
2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括?!摺㈦U(xiǎn)、禍。
3、第一段怎樣寫“高”?——開篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)。——側(cè)面烘托:敘述蜀國長期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!
4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”?——一問一嘆,表達(dá)對友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》?!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的。氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢引出對政治形勢的描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢,易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切。
這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。
關(guān)于這首詩的寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說:為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說:為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。
背誦全篇。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會(huì)詩人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]?1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。
1972年,臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空,如水的月光推開窗欞,灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒,斟滿酒杯。酒入愁腸,雙眼朦朧,思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭,他再也難以抑制內(nèi)心的激情,快步走進(jìn)書房,打開臺(tái)燈,攤開稿紙,一首小詩從他的筆尖流淌出來:“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩,初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情,要求第一遍齊讀,讀出節(jié)奏與重音,把握好語速和語調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析,感受詩歌的內(nèi)涵美。
1.簡單點(diǎn)撥意象營造意境這點(diǎn),詩人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國之情。
2.?第二遍齊讀,讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料,從中受到感情熏染,并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀,要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感,讀出詩歌的震撼力。
形式:小組競賽形式,由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩歌的精妙之處,小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象,感受詩歌的意境美,學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪問大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻,正站在海岸上,翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng),深情的吟誦著小詩:《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié):
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌,更是臺(tái)灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年,一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成,炎黃子孫渴望統(tǒng)一,海外游子渴望回到母親懷抱,這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心,人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài),中國人有中國人的耳朵”,同樣的祖先,同樣的文化,同樣的感受,同樣的愿望,這豈是一小撮別有用心者改變得了的?,香港順利回歸,,澳門也順利回歸,我們堅(jiān)信,只要海峽兩岸人民息息相通,臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無期的夢!
十一、作業(yè):背誦《鄉(xiāng)愁》,下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國之情。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十四
二、自我介紹。
同學(xué)們,你們的名字有什么內(nèi)涵呢?能給我們說說嗎?
首先做一個(gè)自我介紹:
為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。人有“五官”,指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵,卻只有一條舌頭,而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理?--聽比說更重要。
但并不是有耳朵就會(huì)“聽”?!度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事:曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀,兩軍對壘了很長時(shí)間,曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵,心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小,想要收兵,又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候,廚師給他送來了一碗雞湯,里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來問他夜間軍營的口令,曹操隨口回答:“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修,他聽見這個(gè)口令,就叫人收拾行李,并且說:“聽聽今天晚上的號令,就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛,吃起來沒有什么味道,丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利,退兵又覺得可恥,留在這里也沒有什么意思,不如早走吧!”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”,其他人聽到的只是一個(gè)口令,楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決,聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處,當(dāng)然不僅僅是聰明,還在于他滿腹經(jīng)綸,飽讀詩書。
在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷增加自己的語文知識(shí),注意訓(xùn)練自己“聽”的能力,我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義,能從各種聽覺信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。
第二、說。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》:從前有一位國王,吃厭了宮中的各種美食,于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里,要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯,第一頓要做成世界上最好的東西,第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好,廚師就能得到重賞,如果做不好,廚師的性命就難保。
不一會(huì)兒,廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說:“舌頭是人類最好的`東西之一。舌頭能說出真理,能表達(dá)真情,讓人類充滿智慧和感情?!眹趼犃朔浅M意。
過了幾天,國王又來了,他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒,廚師說話了:“舌頭是世界上最好的東西,但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語,讓人類充滿絕望和仇恨?!眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
說,這個(gè)行為只要不是啞巴,誰都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容,不同的人來說,效果就不一樣。為什么?我們不能斷定說,語文學(xué)得不好的人,話就一定說得不好。但是我們可以肯定,語文學(xué)得好的人,他所說的話一定會(huì)吸引人,會(huì)帶給人智慧和美的感受。
第三,讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過長期閱讀學(xué)習(xí)的人,他讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家,或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的,特別是有喜愛語文的人,房里就會(huì)有不少的書籍。相反,如果家里沒有讀書人,沒有喜歡語文的人,房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
有一個(gè)心理測試,題目是:你在睡覺前通常做什么?有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇:a、泡熱水澡;b、看電視;c、看書;d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人,善于享受生活;選擇“看電視”的人,喜歡生活得有刺激;選擇“跟家里人聊天”的人,重視感情;選擇“讀書”的人,善于為自己的將來做準(zhǔn)備。
這幾個(gè)選項(xiàng),無論選哪一個(gè)都沒有什么不好,它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過,這個(gè)心理測試題告訴我們,現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀,其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來的生活質(zhì)量。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,課堂上學(xué)好語文,我們就可以更好地閱讀課外的書籍;反過來說,課外書籍閱讀得越多,我們的語文成績就會(huì)更突出。
第四、寫。不少同學(xué)把“寫作”,當(dāng)成是一道題目,一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解。“寫”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá),離得遠(yuǎn)的人要相互寫信,有急事要發(fā)電報(bào),這都需要我們寫作?,F(xiàn)在通訊工具很多,但還是離不開寫--發(fā)短信,需要寫,我們寫短信給家人朋友,作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作,節(jié)假日的時(shí)候,那些很有文采、很有趣味的短信,都是專門的“短信寫手”寫的,據(jù)統(tǒng)計(jì),在春節(jié)期間,一個(gè)好的“短信寫手”可以賺錢至少10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客,不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少,都要以寫作為基本的方式。更不用說我們現(xiàn)實(shí)生活中了,讀書的時(shí)候,寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了,寫自我推薦、寫求職報(bào)告;工作以后,要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料;遇到不公正不公平的事了,要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料;自己在生活中,要寫日記、寫書信(用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò));如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯,更是必須要依靠“寫”來生活。
所以,“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學(xué)語文,不管你的語文學(xué)得怎么樣,你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活,就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn),我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語文,學(xué)好語文。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。
筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;小楷本用來積累字詞;軟抄本用來做摘抄和周記;大作文本用來寫當(dāng)堂作文;草稿本課堂上用。
2、工具書:新華字典、古漢語常用字字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典。
3、課外書籍:《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作業(yè):字詞抄寫。
6、每天上課,先由一名同學(xué)講新聞或者講故事(女生講新聞,男生講故事)。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的:
1.領(lǐng)會(huì)詩歌中語句的含義;背誦詩歌。2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
3.理清課文思路,理解詩歌表達(dá)的思想感情。4.體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。
5.感受詩歌的意境美和聲韻美。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、李白生平概述。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。
二、李白思想、性格。
李白儒、道、俠融合為一。
(一)儒家思想對他一生都有很大的影響,因此,他理想崇高,信念豪邁。
儒家思想造就了李白的英雄主義和愛國主義?!皩W(xué)而優(yōu)則仕”“安社稷”“濟(jì)蒼生”“齊家治國平天下”是他的政治抱負(fù),并為這理想而奮斗一生。
如下列詩句都體現(xiàn)了他這一理想。
“激三千以崛起,向九萬而迅征”(《大鵬賦》),
“丈夫賭命報(bào)天子,當(dāng)斬胡頭衣錦回”(《送外甥鄭灌從軍》)。
“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”(《行路難》)。
流血涂野草,豺狼盡冠纓白骨成丘山,蒼生竟何罪。
1、笑傲王侯,傲視權(quán)貴。
(1)杜甫《飲中八仙歌》:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”
(2)力士脫靴,國舅研磨,貴妃拂紙。
白猶與飲徒醉于市。帝坐沈香亭子,意有所感,欲得白為樂章;召入,而白已醉,左右以水u面,稍解,援筆成文,婉麗精切無留思。帝愛其才,數(shù)宴見。白嘗侍帝,醉,使高力士脫靴。力士素貴,恥之,`其詩以激楊貴妃,帝欲官白,妃輒沮止。
2、飄逸灑脫,追求個(gè)性的獨(dú)立,人格的自由。
(1)據(jù)《本事詩》記載:“李白至京師,舍于逆旅,賀知章聞其名,首訪之;既奇其姿,復(fù)請所為文,出《蜀道難》以示之,讀未完,稱嘆者數(shù)四,號為謫仙。解金龜換酒,與傾盡醉。”
(2)魏顥的曾這樣形容李白的容貌:“眸子炯然,哆如餓虎,或時(shí)束帶,風(fēng)流蘊(yùn)藉?!?BR> (3)人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”(《陪侍御叔華登樓歌》);
“功名富貴若長在,漢水亦應(yīng)西北流”(《江上吟》)。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”(《將進(jìn)酒》),
(4)李白開元中謁宰相,封一板上,題云‘海上釣鰲客李白’。相問曰‘先生臨滄海釣巨鰲,以何物為鉤線?’白曰‘以風(fēng)浪逸其情,乾坤縱其志;以虹霓為絲,明月為鉤?!嘣弧挝餅轲D?’白曰‘以天下無義丈夫?yàn)轲D。’時(shí)相悚然。
(5)李白愛酒,也愛月、愛狂,所以又有人把他的死因同“水中捉月”掛起鉤來,這便產(chǎn)生了富有浪漫氣息的“溺死說”。
五代時(shí)王定保在《唐摭言》中云:“李白著宮錦袍,游采石江中,傲然自得,旁若無人,因醉入水中捉月而死。”
當(dāng)代富有詩人氣質(zhì)的學(xué)者安旗在《李白縱橫探》一書中,神奇美妙地描繪了李白臨終的情景,寫道:“夜,已深了;人,已醉了;歌,已終了;淚,已盡了;李白的生命也到了最后一刻了。此時(shí),夜月中天,水波不興,月亮映在江中,好像一輪白玉盤,一陣微風(fēng)過處,又散作萬點(diǎn)銀光。多么美麗!多么光明!多么誘人!……醉倚在船舷上的李白,伸出了他的雙手,向著一片銀色的光輝撲去……船夫恍惚看見,剛才還邀他喝過三杯的李先生,跨在一條鯨魚背上隨波逐流去了,去遠(yuǎn)了,永遠(yuǎn)地去了。”
3、自信自負(fù),自命不凡。
(1)素有“一飛沖天,一鳴驚人”之志,盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。
(2)天寶元年秋,由于玉真公主的薦引,唐玄宗下詔征李白入京,命李白供奉翰林。李白應(yīng)召入京時(shí),頗為躊躇滿志,《南陵別兒童入京》詩云:“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!”
(3)“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來”
(三)李白的任俠思想。
作為中國封建社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象,俠講究“言必信,行必果”,“重然諾,輕生死”及仗義疏財(cái),扶危濟(jì)困之類的任俠精神。
(1)“十五好劍術(shù)”,當(dāng)年殺出五陵惡少時(shí)“五步殺一人,千里不留人”
(2)存交重義,輕財(cái)好施。
曩昔東游維揚(yáng),不逾一年,散金三十余萬,有落魄公子,悉皆濟(jì)之,此則是白之輕財(cái)好施也。又昔與蜀中友人吳指南同游于楚,指南死于洞庭之上,白禪服慟哭,若喪天倫。炎月伏尸,泣盡而繼之以血,行路聞?wù)?,悉皆傷心,猛虎前臨,堅(jiān)守不動(dòng)。遂權(quán)殯放湖側(cè),使之金陵。數(shù)年來觀,筋肉尚在,白雪泣持刃,躬申洗削,裹骨徒步,負(fù)之而趨,寢興攜持,無輟身手,遂丐貸營葬于鄂城之東,故鄉(xiāng)路遙,魂魄無主,禮之遷窆,式昭朋情,此則是白存交重義也。(《上安州裴長史書》)。
(四)評價(jià)。
“十五觀奇書,作賦凌相如”
李杜文章在,光焰萬丈長。(韓愈)。
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)。
對聯(lián):千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲氣,青蓮居士謫仙人。
臺(tái)灣詩人余光中的詩:酒入愁腸,七分化作月光,余下三分,呼為劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐。
三、疏通詩意。
(一)重點(diǎn)詞語。
蜀道之難,難于上青天于:比。
爾來四萬八千歲爾:那,指開國之初。
不與秦塞通人煙塞塞:山川險(xiǎn)要的地方。通人煙:相互往來。
西當(dāng)太白有鳥道當(dāng):面對。
可以橫絕峨眉巔橫絕:橫著飛過去,飛越。巔:頂峰。
然后天梯石棧相鉤連相鉤連:溝通相連。
上有六龍回日之高標(biāo)回:使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川逆折:回旋、倒流。
猿猱欲度愁攀援度:越過愁:為…發(fā)愁,為動(dòng)用法。
青泥何盤盤何:多么。
捫參歷井仰脅息捫:摸。參、井:皆星宿名。脅息:屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆膺:胸口。
但見悲鳥號古木但:只。
雄飛雌從繞林間從:跟隨。
使人聞此凋朱顏凋:使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺去:距、離。盈:滿、足。
枯松倒掛倚絕壁倚:靠。
飛湍瀑流爭喧y湍:急流。
f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷p:水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。
轉(zhuǎn):使…滾動(dòng),使動(dòng)用法。
一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開夫:人當(dāng):擋。
所守或匪親或:倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
朝避猛虎,夕避長蛇互文見義。
錦城雖云樂雖:雖然。
側(cè)身西望長咨嗟西:向西,名作狀長:深深咨嗟:嘆息。
(二)學(xué)生翻譯。
唉呀呀,多么危險(xiǎn)多么高峻偉岸!蜀道真太難攀簡直難于上青天。
傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國,開國的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無法詳談。
自從那時(shí)至今約有四萬八千年,秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。
西邊太白山有飛鳥能過的小道,從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。
山崩地裂蜀國五壯士被壓死了,兩地才有天梯棧道開始相通連。
上有擋住太陽神六龍車的山巔,下有激浪排空紆回曲折的大川。
善于高飛的黃鵠尚且無法飛過,即使猢猻要想翻過也愁于攀援。
青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋,百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個(gè)彎彎。
可以摸到參、井星叫人仰首屏息,用手撫胸驚恐不已坐下來長嘆。
朋友呵請問你西游何時(shí)回還?可怕的巖山道實(shí)在難以登攀!
只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫;雄雌相隨飛翔在原始森林之間。
月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲,令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山!
蜀道難走呵簡直難于上青天,叫人聽到這些怎么不臉色突變?
山峰座座相連離天還不到一尺;枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。
漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著;水石相擊轉(zhuǎn)動(dòng)象萬壑鳴雷一般。
那去處惡劣艱險(xiǎn)到了這種地步;唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來的客人,
為了什么要來到這個(gè)地方?
劍閣那地方崇峻巍峨高入云端,只要一人把守,千軍萬馬也難攻占。
駐守的官員若不是皇家的近親;難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础?BR> 清晨你要提心吊膽地躲避猛虎;傍晚你要警覺防范長蛇的災(zāi)難。
豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安;毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。
錦官城雖然說是個(gè)快樂的所在;如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。
蜀道太難走呵簡直難于上青天;側(cè)身西望深深嘆息。
第二課時(shí)。
一、整體感知--鑒賞詩歌“反復(fù)詠嘆”章法。
詩的開頭是副句在前,主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測,正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。
詩的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說蜀道凄涼萬狀,后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡--這些都是旅游者心理上難以承受的。
結(jié)尾也是主旨句在前,副句在后。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng),更顯得意味深長,以此結(jié)束全詩,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。
“噫吁嘻!危乎高哉--嘆蜀道之高。
使人聽此凋朱顏--嘆蜀道之險(xiǎn)。
側(cè)身西望長咨嗟--嘆劍閣形勢之險(xiǎn),蜀中戰(zhàn)禍之烈。
一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三,這種反復(fù)詠嘆的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
二、鑒賞第一段。
1、詩歌開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?
第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意。
第三層敘述蜀道來由??梢婇_路之難。
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
附:蠶叢。
“蜀,葵中蠶也。從蟲,上目象蜀頭形,中象其身?!惫攀駠醯拿?。
魚鳧---也是傳說中的古代蜀王,魚鳧氏的時(shí)代要大大晚于蠶叢氏。“魚鳧”就是民間所飼養(yǎng)的魚鷹,俗名“魚老鴰”。初民在馴化各種野生動(dòng)物的漫長過程中發(fā)現(xiàn),魚鷹能輕而易舉地抓到魚,因而有人把捉到的小魚鷹養(yǎng)起來,而不是把它吃掉。小魚鷹在人類的撫養(yǎng)下長大,漸漸成為人類的朋友,成為初民成功馴養(yǎng)的動(dòng)物之一。魚鷹的馴養(yǎng)大幅度地提高了捕魚的效率,更有可能在饑荒的時(shí)期,挽救不少人的生命,因此在水網(wǎng)澤國的川西平原的人們的心目中魚鷹逐漸幻化為氏族的圖騰和族徽。三星堆出土了大量鳥形器,那些喙部像魚鷹的可能就是魚鳧的象征或者是族徽。
五丁開山。
強(qiáng)大的秦國,常想吞滅蜀國。但是蜀國地勢險(xiǎn)要,蜀話說,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開,軍隊(duì)不容易通行,硬攻顯然不是辦法。狡猾的'秦惠王便想出一條妙計(jì):叫人作了五頭石牛,每天在石牛屁股后面擺上一堆金子,謊稱石牛是金牛,每天能拉一堆金子。貪婪的蜀王聽到這個(gè)消息,想要得到這些所謂的金牛,便托人向秦王索求,秦王馬上答應(yīng)了。但是石牛很重,怎么搬?。慨?dāng)時(shí)蜀國有五個(gè)大力士,力大無比,叫五丁力士。蜀王就叫他們?nèi)ヨ徤介_路,把金牛拉回來。五丁力士好不容易開出一條金牛路,拉回這些所謂的金牛,回到成都,才發(fā)現(xiàn)他們不過是石牛,方知上當(dāng)受騙。蜀王后來托人狠狠地罵了秦國國君言而無信,并把這些石牛運(yùn)回秦國。秦王說聽講金牛道已打通,十分高興。但十分覬諱五丁力士,因?yàn)槠淞o窮,不敢馬上進(jìn)攻。于是又生出一計(jì),托人向蜀王講:金牛是沒有,但是我們有五個(gè)天仙似的小姑娘,比金子還珍貴,如果蜀國國王要的話,愿意無私奉獻(xiàn)。秦王的本意,想用美女計(jì),來迷惑蜀國國王。
時(shí)蜀有五丁力士,能移山,舉萬鈞……周顯王二十二年,蜀侯使朝秦。秦惠王數(shù)以美女進(jìn),蜀王感之,故朝焉。惠王知蜀王好色,許嫁五女于蜀。蜀遣五丁迎之。還到梓潼,見一大蛇入穴中。一人攬其尾,掣之,不禁。至五人相助,大呼w(拽)蛇。山崩,同時(shí)壓殺五人及秦五女,并將從;而山分為五嶺。直頂上有平石。蜀王痛傷,乃登之。因命曰五婦冢山。川平石上為望婦堠。作思妻臺(tái)。今其山,或名五丁冢。
在這個(gè)故事里,蜀王的反面形象比較突出:貪財(cái)好色、荒淫自私,而作為民間石工代表的五丁則是見義勇為、奮不顧身的化身而受到人們的喜愛。
2、詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。山高水險(xiǎn)。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。
點(diǎn)面結(jié)合:青泥嶺曲折高峻。
青泥嶺是徽縣東南青泥山的最高峰,海拔1946米,上下20多公里,又稱鐵山,是古代蜀道上最險(xiǎn)峻的一道關(guān)隘,也是歷代兵家必爭之地。據(jù)《太平寰宇記》載:青泥嶺“懸崖萬仞,上多云雨,行者屢遭泥濘”。
大膽想象摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
(隔絕之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難)。
三、鑒賞第二段。
1、詩人給這個(gè)畏途營造了怎樣的氣氛?運(yùn)用何種手法?
借景抒情:“悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月。”
使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”--極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
2.“連峰去天不盈尺……冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
3、“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?
明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”--一個(gè)虛擬的人--說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩人的主要意圖。
四、賞析第三段。
(1)這一段說了幾層意思?
明確:兩層意思。第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。
劍門它居于大劍山中斷處,兩旁斷崖峭壁,直入云霄,峰巒倚天似劍;絕崖斷離,兩壁相對,其狀似門,故稱“劍門”。享有“劍門天下險(xiǎn)”之譽(yù),俗稱“天下第一關(guān)”。
巍峨劍門,扼入蜀的咽喉,由于它地勢險(xiǎn)要,歷來為兵家必爭之地。
三國時(shí)期,蜀丞相諸葛亮率軍伐魏,路經(jīng)大劍山,見群峰雄偉,山勢險(xiǎn)峻,便令軍士鑿山巖,架飛梁,搭棧道。諸葛亮六出祁山,北伐曹魏,曾在此屯糧、駐軍、練兵;又在大劍山斷崖之間的峽谷隘口砌石為門,修筑關(guān)門,派兵把守。當(dāng)年魏軍鎮(zhèn)西將軍鐘會(huì)率領(lǐng)10萬精兵進(jìn)取漢中,直逼劍門關(guān)欲奪取蜀國,蜀軍大將姜維領(lǐng)3萬兵馬退守劍門關(guān),抵擋鐘會(huì)10萬大軍于劍門關(guān)外。真可謂:“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”。
第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。
(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?
明確:“問君西游何時(shí)還?”
(3)文章最后一句的作用是什么?
明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。
(4)全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
探究學(xué)習(xí):在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
五、本文的主題是什么?請概括。
明確:本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
六、簡單探索詩歌的寓意。
結(jié)合之前講過的背景:
1.詩人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生。
2.第二節(jié)中作者來到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落,悲觀的心情。
3.“問君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂,不如早還家”暗示自己對長安官場的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿了矛盾。
4.劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
彭福壽。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文。
(二)學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
(三)感受和領(lǐng)會(huì)中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
二、學(xué)習(xí)過程。
(一)學(xué)生閱讀課后(口技漫話)了解口技的淵源典故。
(二)學(xué)習(xí)了解作者作品。
(三)朗讀課文。
(1)小組為單位試讀。
(2)自讀課文教師予以正音:?吠?????叱???????間????????曳。
(3)齊讀課文?要求讀準(zhǔn)字音及停頓;初步理解全文大意。
(四)翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學(xué)生借助注釋串講其他學(xué)生隨時(shí)指出不足。
2、學(xué)生質(zhì)疑?學(xué)生提出問題,師生共同討論?,統(tǒng)一意見。
注意以下字詞的意思。
3、請一位學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
(五)復(fù)述故事。
要求反復(fù)熟讀課文?同桌互相復(fù)述課文故事。
(六)整體感知。
1一名學(xué)生朗讀課文。
2教師范讀課文,學(xué)生聽讀時(shí)用浪線畫出口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的`句子。
(七)分析理解正面描寫部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過程中聲音變化的順序是什么?
(2)?表示救火紛亂的詞語有哪些?
b:討論文中按時(shí)間推移展現(xiàn)了哪三個(gè)場面?
(八)分析理解側(cè)面描寫部分。
討論:表演者是通過哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽眾的反應(yīng)有哪些?
(九)學(xué)生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習(xí)二?三。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)的問題:
1.李白和李白的詩歌。
2.在誦讀中感悟體驗(yàn)李白的情思。
3.品味語言,感受李白雄奇的詩風(fēng)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)(90分鐘)。
準(zhǔn)備材料:多媒體課件、大白紙、彩筆、膠帶。
課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩歌并能熟練背誦,收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)。
活動(dòng)一:詩壇爭霸。
目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,了解作者和相關(guān)作品。
時(shí)間:15分鐘。
活動(dòng)過程:
1.多媒體投影。
2.(畫面:(李白和蜀道的合成圖片,文字:走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩的顛峰)。
3.將學(xué)生每6人一組分開,然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩歌和講述李白的故事,做好“爭霸”準(zhǔn)備。每組選出三名同學(xué),其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”,另一名作評委。
4.背誦接龍。
投影比賽的要求:參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩歌,背不上來的同學(xué)可以說“過”,背誦錯(cuò)誤較明顯的不計(jì)數(shù),接龍數(shù)最多的組為擂主。
5.講故事比賽:
投影比賽規(guī)則:每組講述一則李白的故事,每人不可超過2分鐘,得分標(biāo)準(zhǔn)如下表:
分類內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)語言流暢簡潔表演性強(qiáng)有文采。
分值3分3分2分2分。
各組代表演完畢,由評委打分,評出做擂主的小組。然后教師出示投影,介紹《蜀道難》寫作的背景故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
投影內(nèi)容:
問題:《蜀道難》究竟表達(dá)了李白什么樣的思想和情感呢?
活動(dòng)二:朗朗上口。
目標(biāo):誦讀課文,初步感悟作者的情思。
時(shí)間:30分鐘。
活動(dòng)過程:
1.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和讀不通的句子。
2.每四人一組討論字音和句子的停頓。
3.開火車?yán)首x課文,每位同學(xué)讀兩句,檢驗(yàn)初讀效果。
4.多媒體播放課文錄音,要求學(xué)生把握節(jié)奏,體驗(yàn)作品的感情基調(diào)。
5.學(xué)生每四人一組討論詩歌朗讀技巧的處理。
出示投影:課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討:(1)詩句的停頓和節(jié)奏;(2)韻腳的變化;(3)句式長短的變化;(4)回環(huán)復(fù)沓的詩句。
6.以組為單位匯報(bào)朗誦。
7.師生點(diǎn)評。
第二課時(shí)。
活動(dòng)三:詩海淘寶。
目標(biāo):品味詩句,理解詩歌語言的深刻含義。
材料:大白紙、彩筆、膠帶。
時(shí)間:20分鐘。
活動(dòng)過程:
1.出示投影,介紹李白詩歌的特色:
興酣落筆搖五岳,詩成嘯傲凌滄州?!畎住?BR> 筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。——杜甫。
清水出芙蓉,天然去雕飾。——李白。
詩風(fēng)豪放、雄奇、飄逸,濃厚的自我表現(xiàn)的色彩,抒情直率奔放,想象奇特大膽。——《中國文學(xué)史》(馬秋高主編,中卷)。
2.撒網(wǎng)采珠,以6人組為單位“詩海淘寶”,先在大白紙上畫上五個(gè)大珍珠:(1)紅珍珠:一唱三嘆的詩句;(2)綠珍珠:想象奇特的詩句;(3)黃珍珠:夸張渲染的詩句;(4)藍(lán)珍珠:氣勢充沛的詩句;(5)黑珍珠:感情奔放的詩句。要求各小組分別用紅、綠、黃、藍(lán)、黑彩筆書寫上述詩句,允許有交叉。
3.各小組展示討論的結(jié)果,互相比較,教師點(diǎn)撥評價(jià)。
4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。
活動(dòng)四:慧眼識(shí)珠:比較鑒賞。
目標(biāo):在比較中鑒賞詩歌的語言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的特色。
活動(dòng)材料:大白紙、彩筆、膠帶。
時(shí)間:25分鐘。
活動(dòng)過程:
1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的異同。(以上五方面任選其一)。
2.出示投影:《將進(jìn)酒》。
3.教師巡回指導(dǎo)選題,以免上述四方面討論的問題出現(xiàn)空缺,并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo)。
4.學(xué)生把討論的結(jié)果寫在大白紙上,展示討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥評價(jià)。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇二
一.教材分析和處理:
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:
知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩意,能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言,感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
過程與方法目標(biāo)定為:
1.本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。
采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。
(1)誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;。
(2)探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李白語言的獨(dú)特魅力;。
(3)賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來。
誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:
了解李白的放達(dá),感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為:
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。
古代詩歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:
體悟詩情,獲得情感體驗(yàn),得到審美享受,感受詩歌的藝術(shù)性。
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:
誦讀法,討論法,啟發(fā)、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。
第一,誦讀法。,詩歌的語言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩歌的語言美,體會(huì)詩歌的美學(xué)價(jià)值,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,用心體會(huì)詩歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。
教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)完成.
一、教學(xué)過程:
我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片,加上清幽的音樂,學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺,學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。
(二)解題(設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題,了解這種題目的一般內(nèi)容,為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)。
(三)教師范讀課文(設(shè)計(jì)目的在于:1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)。
(四)學(xué)生初讀課文。
我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自讀,圈點(diǎn)勾劃,教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問學(xué)生答,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考)。
(五)探討初讀疑惑。
學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)目的在于:解決初讀過程中出現(xiàn)的問題,以便進(jìn)一步鑒賞詩歌)。
(六)吟誦詩文。
誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對語言的最直接的感知,是品味語言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。
找學(xué)生吟誦詩文,并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求:第一,在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二,讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏,注意古典詩歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來,也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計(jì)目的在于:整體感受詩歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)。
(七)精讀課文,自主鑒賞詩歌。
1、要求學(xué)生在精讀的過程中,選擇自己喜歡的句子作鑒賞,然后與同學(xué)們交流。
2、對自己喜歡的部分,借助李白的詩句做一下自己的想象,在你的想象中,這樣的場景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
給幾分鐘,學(xué)生思考,勾畫自己喜歡的句子,自主賞析,然后拿出來交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力,激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力)。
(八)教師小結(jié)。
同學(xué)們看看在這篇詩文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?
(學(xué)生回答,并一一舉例,談?wù)勛约旱母惺?,對我們寫作有什么幫?。
1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。
(1)善用反復(fù):
“蜀道之難,難于上青天”,主旨句三現(xiàn),形成行文線索,貫穿始終,使內(nèi)容層層深入。
(2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極致的技巧:
(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)。
(4)多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
(5)神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
2、明確詩歌的主旨和情感。
這首詩以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在?!笆竦夭豢扇?,不可居”是其表達(dá)的要義。(設(shè)計(jì)目的在于:1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨,更深刻理解詩人的情感)。
(九)學(xué)生齊讀。
學(xué)生齊讀課文,再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達(dá)。(設(shè)計(jì)目的是:再次感受詩人的浪漫主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)。
(十)課堂練習(xí)。
判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法。
1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2、故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。
3、遲日園林悲昔游,今春花鳥作邊愁。
4、不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
5、桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
(學(xué)生回答,教師明確。設(shè)計(jì)目的是:理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化)。
(十一)布置作業(yè)。
背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考)。
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來,在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束,因水平有限,會(huì)有考慮不周之處,敬請各位老師批評指正,謝謝!
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇三
大家好!
我是xx號選手,今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。不足之處懇請批評指正。
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修三第二單元的第一篇課文,這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌?!妒竦离y》寫出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn),同時(shí)也融入了詩人對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂,從藝術(shù)特點(diǎn)上看,詩歌想象奇特,筆法夸張,充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩對學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩,鑒賞詩歌,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。
學(xué)生對古典詩歌并不陌生,但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層,還沒用真正掌握鑒賞詩歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟,幫助他們進(jìn)入詩歌的情景,增強(qiáng)詩歌的鑒賞能力。
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解作家及背景。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
過程與方法:通過誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),解讀詩中意象,品味意境,感受詩人情感,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩的意境美、聲韻美,激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。
重點(diǎn):解讀詩中意象,品味意境,感受詩人情感,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn):評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色,體會(huì)作者寫作詩歌時(shí)的情感。
教法:
1、誦讀法。
2、問題引導(dǎo)法。
3、交流討論法。
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究法——交流討論,共同研讀。
(一)導(dǎo)入課文。
在大唐多若繁星的詩人中,李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽,又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生,豪放飄逸的詩風(fēng),確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)《蜀道難》,再次感受李白詩歌的風(fēng)格。(板書)。
(二)作者簡介。
(三)誦讀感知。
1、第一遍,個(gè)別學(xué)生堂上朗讀,讀后師生議論不足之處。
2、第二遍,聽錄音或老師范讀,學(xué)生圈點(diǎn)矯正。
3、第三遍,全體學(xué)生齊讀。
4、第四遍,學(xué)生結(jié)合注釋默讀,疏通詩意,圈出難點(diǎn),合作交流。
(四)問題探究。
1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句?它在全詩起到什么作用?
明確:
(1)蜀道之難,難于上青天!
(2)全詩的主旨句。貫穿全詩始終,有一唱三嘆之效!
2、蜀道“難”在哪里?
三難:
第一段從歷史角度說開辟之難。
第二段從山勢高危的。角度說攀越之難。
第三段從現(xiàn)實(shí)角度說安居之難。
3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
(五)延伸拓展。
本文主旨?xì)v來爭議不定,你是怎么看?
主旨探討之一:送別友人。
主旨探討之二:抒寫心志。
主旨探討之三:諷喻時(shí)政。
主旨探討之四:倦于仕途。
(六)堂上總結(jié)。
這首詩想象奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(七)說作業(yè)。
背誦該詩。
(八)板書設(shè)計(jì)。
板書方面,我力爭簡潔明了,采用語詞式板書,既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),又方便學(xué)生理解、識(shí)記,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
蜀道難(李白)。
開辟之難;攀越之難;安居之難。
總之,在教學(xué)中,我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則,力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說課結(jié)束,不足之處,請各位老師指正,謝謝!
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇四
1.文本全解。
(1)作者與寫作背景簡介。
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人,與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安西北),先代于隋末流徙西域。他出生于安西都護(hù)府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國托克馬附近),后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉(xiāng)。李白“五歲誦六甲,十歲觀百家”,25歲出蜀,漫游十余年,希冀通過交游干謁的途徑,登上卿相的高位,一展自己的政治抱負(fù)。天寶元年(742)應(yīng)詔赴長安,但不到兩年,便被“賜金放還”。此后先后漫游了梁宋、齊魯、吳越、幽燕。天寶末,安史叛亂,李白應(yīng)召人永王李磷幕,王室爭權(quán),李磷被殺,李白株連人獄,獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣)。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦,返回江夏,重游洞庭,皖南。寶應(yīng)元年(762)卒于當(dāng)涂(今安徽當(dāng)涂縣)。
李白性格豪放不羈,向往建功立業(yè),對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國,政治腐化,深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出飲酒求仙,放縱享樂的思想。其詩想像豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為屈原之后,古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。與杜甫交厚,杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》),對他極為傾服。中唐以來,李、杜優(yōu)劣之論,聚訟紛紜。
韓愈云:“李杜文章在,光芒萬丈長?!?《調(diào)張籍》)嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁?!倍嗽婏L(fēng)不同,而各臻絕詣。有《李太白集》。
此詩大約作于天寶元年,李白第一次到長安期間。孟棨《本事詩?高逸第三》載:“李太白初自蜀至京師,舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)四,號為謫仙,解金龜換酒,與傾盡醉?!比绱苏f可信,則本詩當(dāng)作于742—744年前后。天寶中,殷瑤編《河岳英靈集》選此詩,贊為“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此調(diào)”。
(2)基本解讀。
《蜀道難》是樂府舊題,屬《相和歌?瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?,F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人的作品,都寫過蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想像、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律,創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。
關(guān)于本詩的主題,歷來眾說紛紜,沒有定論。有人認(rèn)為是李白通過蜀道之難,來表達(dá)自己的坎坷人生,抒發(fā)失意情懷。也有人說是表達(dá)了李白對社會(huì)政治前途的憂慮和關(guān)切。明代的胡震亨和顧炎武認(rèn)為“自為蜀詠,別無寓意”。
全詩可分三層來理解。
第一層:開頭至“然后天梯石棧相鉤連”,主要從側(cè)面來描寫蜀道之難。
開首四句是全文的總綱。開篇即連用三個(gè)嘆詞,強(qiáng)烈的詠嘆憑空而起,震驚人心,為全詩奠定了雄放的基調(diào)?!笆竦乐y,難于上青天”切入正題。
“蠶叢及魚鳧”以下六句,詩人講述了蜀國、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來,四萬八千歲未與秦塞往來,太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往,似乎也割斷了歷史。
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連?!庇蓺v史講到今日蜀道的來歷,引入五丁開山的神話故事?!拔宥¢_山”,始有人跡可至的“蜀道”。即稱“天梯”、“石?!?,其險(xiǎn)難程度,不言而知。如此得見地理的險(xiǎn)峻,開路之艱難,這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩,烘托出艱險(xiǎn)奇異的氣氛。
第二層:從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,具體從正面描寫蜀道的峻險(xiǎn)高危,表現(xiàn)跋涉攀登之難。
先從古神話說起。“六龍回日”,是說山峰高聳入云,連太陽神的龍車都無法通過。與險(xiǎn)峻的高山相映,更顯出道路險(xiǎn)絕的是山下湍激回旋的河流。山巒的高峻險(xiǎn)阻,即使善飛如黃鶴,善攀如猿猱,也都為之發(fā)愁。這樣波瀾迭起,將蜀道之難寫得無以復(fù)加。
“青泥何盤盤”以下四句,詩人另辟蹊徑,從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關(guān)懷方面來寫。山道九曲高危,仰首看參、井等星宿,幾乎手可撫觸,不由得叫人呼吸緊張,撫胸長嘆。僅幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫,即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài),給人以驚心動(dòng)魄的感受。
“問君西游何時(shí)還”二句,詩人筆鋒一轉(zhuǎn),以虛擬問答的方式,借問友人何日歸來,引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思。
“但見悲鳥號古木”以下七句,描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴,月夜子規(guī)的啼叫,這些都能增添旅人的悲涼孤獨(dú)之感,也更讓人感到蜀道之難實(shí)難于上青天。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受,是中國古典詩歌中常見的借景抒情,寓情于景的表現(xiàn)方法。李白在本詩中加以運(yùn)用,更是想落天外,出人意表。
“連峰去天不盈尺”以下六句,主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛?!斑B峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高;“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn)。詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈氣勢,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步,收到極佳的藝術(shù)效果。
第三層:從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾,寫蜀地形勢的險(xiǎn)要和環(huán)境的險(xiǎn)惡,表現(xiàn)居留之難。
如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,?那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開?!睒O寫劍閣雄關(guān)的險(xiǎn)要。蜀中要塞劍閣,坐落在祟山峻嶺之上。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,兼以猛虎、長蛇,“殺人如麻”,進(jìn)一步突出其環(huán)境之險(xiǎn)惡。
至此,詩篇?dú)w結(jié)為望“君”早歸之意。西望錦城,慨嘆蜀道之難,這是作者的感慨,又是行者的感慨,同時(shí)也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關(guān)切。唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),后來發(fā)生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。
(3)精華鑒賞。
將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,是本詩的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成,生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆,還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州';的高大形象。
句式靈活多變,語言奔放恣肆,也是本詩一大特點(diǎn)。詩歌句式以七言句為主,又間雜了三、四、五、六、八言等句式,變化頻頻,靈活多樣;語言或勻稱對偶,或散漫舒展,或精煉凝重,或通俗輕快,擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色,正是李白豪放不羈的飄逸個(gè)性的體現(xiàn)。
詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,難于上青天”,將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩,主觀色彩濃厚,給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫,驚嘆之情不斷加強(qiáng),也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化,使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。
2習(xí)題解說。
(1)第一題命題意圖和參考答案。
命題意圖:理解詩歌句式與情感表達(dá)的關(guān)系,體會(huì)《蜀道難》句式的獨(dú)特韻味。
參考答案:參考“精華鑒賞”第2段。
(2)第二題命題意圖和參考答案。
命題意圖:理解該句在詩歌當(dāng)中加強(qiáng)主觀色彩的作用,及其造成的一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。
參考答案:“蜀道之難,難于上青天”一句,是該詩的主調(diào)。該句在詩中重復(fù)三次,每次的作用不盡相同。在開頭,重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺,也使文勢更為突兀;在中間,是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理,在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾,則表現(xiàn)無可奈何,只得作罷的情緒,使全詩通過這樣的一唱三嘆,讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。
(3)第三題命題意圖和參考答案。
命題意圖:讓學(xué)生掌握蜀道“難”的具體特征,加深對作品的理解,并學(xué)會(huì)對作品思想內(nèi)容的歸納。
(4)第四題命題意圖和參考答案。
命題意圖:讓學(xué)生深刻理解、把握李白詩歌的主導(dǎo)風(fēng)格和藝術(shù)特征。
參考答案:參考“精華鑒賞”第1段。
3.相關(guān)資料。
中唐以后直至今日,人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時(shí)送友人入蜀之作,亦頗有可能。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風(fēng)景,在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例。詩的結(jié)尾部分有“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺”等句,有人據(jù)此以為有政治寓意。其實(shí)那不過是用左思(蜀都賦)、'張載《劍閣銘)中的成語加以變化,借以夸張山川之險(xiǎn)。就如作者{天門山銘》中“天險(xiǎn)之地,無德匪親”等句一樣,未必是影射時(shí)事。
《蜀道難)形象雄偉,感情熾烈,想像豐富,語言夸張。全詩色澤光怪陸離,動(dòng)人心魄,充分顯示出積極的浪漫主義的特色。詩人從各個(gè)角度攝取畫面,多方面突出蜀道之險(xiǎn)。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù),又層次井然。詩的句式多樣,參以散文句法,節(jié)奏鮮明而富于變化。雖然詩歌竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡,但人們讀后并不感到情緒低沉,反而為詩中夸張的描寫、雄健奔放的氣勢所激動(dòng),感受到一種崇高雄偉的美。這是因?yàn)樵娙私柚趯κ竦郎酱ǖ拿枥L,寄托了自己開闊的胸襟和豪邁的氣魄,體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌,因而具有一股積極向上的激情。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的:
教學(xué)要求:
能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題。
教學(xué)難點(diǎn):
控制提問的方向性和針對性,探究浪漫主義特征在詩歌中的體現(xiàn)。
執(zhí)教教師:
李萬輝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、簡易課件;2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料。
授課班級:
高二(4)班。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入、
二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)。
三、學(xué)生閱讀課文。
教師指導(dǎo)怎樣讀。
四、學(xué)生講課文。
教師指導(dǎo)怎樣講。
五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
教師指導(dǎo)怎樣問。
教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題。
a、從文言知識(shí)的角度提問。
b、從文章內(nèi)容的角度提問。
c、從詩歌鑒賞的角度提問(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、
d、從讀懂一首詩的角度設(shè)置問題。
e、從課文結(jié)構(gòu)方面提問。
六、教師提問、師生共同解決問題。
七、指導(dǎo)學(xué)生答疑。
教師指導(dǎo)怎樣答。
八、教師總結(jié)。
問題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問題。
2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用。
板書設(shè)計(jì)。
高奇壯風(fēng)光。
蜀道難險(xiǎn)勸阻友人。
要戒統(tǒng)治者。
一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)。
想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇六
1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2、要參照課文注釋,大體讀懂詩意。
3、把握詩歌情感基調(diào),走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。
4、運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩歌。
(二)過程與方法。
1、講授法:幫助學(xué)生疏通詩意。
2、誦讀法:兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。
3、合作探究:訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí),培養(yǎng)合作能力。
4、啟示法:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。
2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。
1、詩歌中新奇的意象及意境。
2、多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。
3、詩歌主旨的分析。
新授課。
1課時(shí)。
《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,第二單元是唐詩單元,《蜀道難》是開篇,在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,在描寫蜀道之難的過程中,以豐富的`想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)的辭采,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,可謂前無古人,后無來者,值得師生鑒賞其魅力。
(一)課程導(dǎo)入。
1、方法一:展示有關(guān)蜀道的圖片,讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作,看看它們的表現(xiàn)手法,進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2、方法二:可結(jié)合課后練習(xí)第四題,借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。
主要是激發(fā)學(xué)生興趣,拓展他們的思維,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,課程導(dǎo)入部分是必須的,好的開端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng)作背景。
1、作者生平。
注:學(xué)生雖然熟知李白,但信息是零碎的,所以教師應(yīng)梳理作者信息,讓學(xué)生對李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。
2、創(chuàng)作背景。
注:可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識(shí)。
(三)樂府詩和樂府古題。
1、樂府詩相關(guān)知識(shí)。
“樂府”,本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,最早設(shè)立于漢武帝時(shí),南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜,收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二:一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來,人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,或稱樂府詩、樂府歌詞,于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。
樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,把樂府詩分為鼓吹曲辭,橫吹曲辭,相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?!稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇,多為東漢時(shí)期作品,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感,較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。
漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品,由雜言漸趨向五言,采用敘事寫法,刻畫人物細(xì)致入微,創(chuàng)造人物性格鮮明,故事情節(jié)較為完整,而且能突出思想內(nèi)涵,著重描繪典型細(xì)節(jié),開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。
2、樂府古題常識(shí)。
亦稱“樂府往題”,樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂,緣事而發(fā),亦足以觀風(fēng)俗,知薄厚”(《漢書?藝文志》),為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,從而賦予舊題以新生命。
【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》,但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析。
1、整體感知。
(1)聽朗讀錄音。
注:要求學(xué)生有目的地聽:字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。
(2)學(xué)生齊讀。
注:在學(xué)生齊讀之前,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。
2、細(xì)讀文本,梳理文句(重點(diǎn))。
注:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,按字句段的順序進(jìn)行,類似于文言文的串講,但不等同于串講,在把詩句分離之后,要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,意象和技巧運(yùn)用較多,學(xué)生理解有難度,也是為下文問題探究作鋪墊。
3、小組合作,問題探究。
(1)從課文可知,李白對“蜀道難”一詠三嘆,試概括三嘆的內(nèi)容。
參考要點(diǎn):一嘆蜀道之高險(xiǎn),二嘆蜀道之驚險(xiǎn),三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。
注:一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索,結(jié)合第一部分的整體感知,通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”。
參考要點(diǎn):首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題——“蜀道之難,難于上青天”,既是作者詠嘆的主題,也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn),像晴天霹靂震撼人心,開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),曲終奏雅,再三致意,其殷切關(guān)心之意,溢于言表。從形式上看,每次呼出這句話,都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,即抒情、議論和描寫之間的交替。
(3)請結(jié)合具體文本,談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn):豐富的想象,奇特的比喻,夸張揚(yáng)厲的筆法,流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,在學(xué)生回答后,需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,言之有理就應(yīng)給予肯定)。
(4)這首詩的主旨是什么?
參考:關(guān)于這首詩的立意,歷來眾說紛紜,概括起來有以下幾種說法。
b、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀,首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;
c、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;
d、“即事成篇,別無寓意”,以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究,前三種說法,或于史實(shí)不符,或于時(shí)間不對,都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生,讓他們有所了解,但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本,不可牽強(qiáng)附會(huì)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位,進(jìn)行細(xì)讀,在學(xué)生整體感知后,由教師引導(dǎo)分層分析詩句,將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,只有理解了詩歌的字面意義,文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù),主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,讀懂詩,而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”,三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),能力層級是提升的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。
4、反復(fù)誦讀,讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻,幫助自己理解。
【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,渾如天成,不可節(jié)解,所以要多多誦讀,進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀,當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。
1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解,對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。
2、讀宋代石介的《蜀道自勉》,說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇七
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白,字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣才?!拔鍤q誦六甲,十歲觀百家?!睆亩鍤q起就長期在各地漫游,對社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對當(dāng)時(shí)政治,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人,李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
《蜀道難》樂府古題,這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富,氣魄的宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩,要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
1、聽錄音。
2、請學(xué)生注音。
1、提問:讀過這首詩后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難,難于上青天”。
不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
3、賞析第一自然段:這一段可分為兩層:
第一層:寫蜀道的來歷。
第二層:寫蜀道的高峻。
第一層:
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況,其中有高山阻隔,秦蜀之間重山疊嶺?!八娜f八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問:引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
第二層:
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋,蜀道極高處,登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習(xí)第二段:
第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛??煞譃閮蓪樱?BR> 第一層:作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層:作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
5、學(xué)習(xí)第三段:
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
6、小結(jié):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,用意不一樣:
奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7、詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)。
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
小結(jié):李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
6、藝術(shù)特色:
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不一。
(3)反復(fù)詠嘆,一唱三吧。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇八
冠縣一中。
陳以波。
教學(xué)重點(diǎn):
感性地感受本詩藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)能夠理性地分析鑒賞。
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)。
授課方法:誦讀法、點(diǎn)撥法。
授課過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、教師范讀課文。
三、研讀課文。
1、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日;
虛寫映襯:黃鶴、猿猱;
摹寫神情、動(dòng)作:捫星、撫胸;
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄;
運(yùn)用夸張:峰、松、湍、瀑、巖石。
典型勾勒:劍閣崢嶸崔嵬。
2、詩一開篇極言蜀道難有何作用?
明確:點(diǎn)明主題,為全詩奠定雄放的基調(diào)。
明確:蜀君開國是強(qiáng)調(diào)古蜀國長期閉塞的狀況;五丁開山的傳說是說明蜀道的來由;贊揚(yáng)勞動(dòng)人民改造自然的勇敢精神。
4、這一段的第三層詩人是怎樣描寫蜀地之“險(xiǎn)”的?
明確:先用“黃鶴飛不過去,”“猿猱攀不上去”來反襯山勢的高危驚險(xiǎn)。
接著又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!
5、詩人給這個(gè)“畏途”渲染了怎樣的氣氛?
明確:句渲染凄涼氣氛,“連峰”四句渲染驚險(xiǎn)氣“但見”四氛。
6、分析最后一段作者所表達(dá)的意圖。
明確:說明四川是個(gè)易守難攻的'地方,如果有野心的叛亂者與朝廷對抗,朝廷的軍隊(duì)很難攻進(jìn)蜀中平定叛亂者,因而就會(huì)造成戰(zhàn)亂局面。表明詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注。
7、“蜀道難,難于上青天”在詩中三次出現(xiàn),是不是簡單的重復(fù)?為什么?
明確:可以形成一個(gè)以主旨句貫穿全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局,有一唱三嘆之效。三嘆者,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
8、分析這首詩的藝術(shù)特色?
明確:(1)善于把想象、夸張、襯托等和神話傳說融為一體,豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不一。
9、課堂小結(jié):
詩人以飄逸豪放的風(fēng)格為我們勾畫了一幅瑰麗雄奇的山水畫卷。想象奇特,縱橫古今,千百年后讀之,依然熱血沸騰,余音繞梁。
10、作業(yè):
以“簡介李白豪放詩風(fēng)”為副標(biāo)題,。
作文一篇,不少于800字。
陳以波。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇九
唐代是我國詩歌發(fā)展的峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、簡介作者。
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白,字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣才?!拔鍤q誦六甲,十歲觀百家?!睆亩鍤q起就長期在各地漫游,對社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對當(dāng)時(shí)政治腐敗,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人,李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
三.寫作背景:(見創(chuàng)新)p30。
四.整體感知。
《蜀道難》樂府古題,這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富,氣魄的宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩,要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音。
1、聽錄音2、請學(xué)生注音。
六.分析欣賞詩歌的內(nèi)容。
1、提問:讀過這首詩后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難,難于上青天”。
不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段:這一段可分為兩層:
第一層:寫蜀道的來歷。
第二層:寫蜀道的高峻。
第一層:
蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況,其中有高山阻隔,秦蜀之間重山疊嶺?!八娜f八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問:引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
第二層:
上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋,蜀道極高處,登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習(xí)第二段:
第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛??煞譃閮蓪樱?BR> 第一層:作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層:作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
5、學(xué)習(xí)第三段:
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
6、小結(jié):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,用意不一樣:
奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)。
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
小結(jié):李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
6.藝術(shù)特色:
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長短不一。
(3)反復(fù)詠嘆,一唱三吧。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十
理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
2、精彩片斷賞析。
3、項(xiàng)羽人物形象探究。
【教學(xué)過程】。
一、齊讀課文,抽查正音情況。
二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書)。
范增獻(xiàn)計(jì)。
宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因。
(1、2)張良定計(jì)。
劉項(xiàng)約婚。
劉邦請罪。
宴會(huì)中范增舉玦。
(3、4)項(xiàng)莊舞劍經(jīng)過。
樊噲闖帳。
劉邦離席。
宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果。
(5~7)無傷被誅。
三、精彩片斷賞析。
[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2[轉(zhuǎn)載]《鴻門宴》教案2閱讀文章第三、四段,把握人物出場順序,分節(jié)記憶人物言行,理清背誦思路。
三起三落,情節(jié)張弛有效,波瀾起伏如下圖:
玦項(xiàng)劍項(xiàng)帳項(xiàng)。
舉羽舞伯闖王。
增不莊翼噲款范應(yīng)項(xiàng)蔽樊待。
四、項(xiàng)羽人物形象探究(分組討論主要人物——項(xiàng)羽。)。
提問1:項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何,依據(jù)是什么?
明確:沽名釣譽(yù),缺乏政治遠(yuǎn)見;曹無傷告密,立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說,便放棄進(jìn)攻。
剛愎自用:謀士范增獻(xiàn)計(jì),先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦,項(xiàng)王不應(yīng)。
胸?zé)o城府,有不忍之心;脫口出賣曹無傷,經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧,便放棄進(jìn)攻,對武士樊噲的態(tài)度更是如此。
寡謀輕信,輕敵自大;對項(xiàng)伯不辨親疏,對范增置若罔聞。
(答案不惟一,有理有據(jù)即可。)。
提問2:項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學(xué)生討論)。
教師點(diǎn)撥:(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。
(2)對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫,突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻,對張良言聽計(jì)從)、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無傷)的性格特征,這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。
拓展:鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量,不過是“楚漢相爭”的縮影,要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格,不妨選以下三個(gè)片段:
(一)。
秦始皇游會(huì)稽,渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰:“彼可取而代也?!绷貉谄淇冢唬骸拔阃?,族矣!”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽,縱觀秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”
解說:項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
(二)。
秦末,懷王與諸將約,先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí),秦兵強(qiáng),常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍,奮,愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰:“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城,襄城無遣類,皆坑之,諸所過無不殘滅。今誠得長者往,毋侵暴,宜可下。今項(xiàng)羽剽悍,不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者,可遣。”卒不許項(xiàng)羽,而遣沛公西略地。
解說:在滅秦戰(zhàn)爭中,劉邦大軍幾乎兵不血刃,秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn),在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí),已是姍姍來遲。
(三)。
項(xiàng)羽已定東海來,西,與漢俱臨廣武而軍,相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí),彭越數(shù)反梁地,絕楚糧食,項(xiàng)王患之。為高俎,置太公其上,告漢王曰:“今不急下,吾烹太公?!睗h王曰:“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,則幸分我一杯羹?!?BR> 解說:性格急噪與老_巨猾對比鮮明。
提問3:性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析,作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感,贊嘆、惋惜,抑或兼而有之?(學(xué)生討論)。
……夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并急,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分襲天下,而封王侯,政由羽出,號為“霸王”,位雖不終,近古以來未嘗有也。
……自矜功伐,奮其斯智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
解說:作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的,他一方面號稱“西楚霸王”,另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆,又有惋惜。
五、分角色朗讀。
選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文,其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦,其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲,由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。
教師指導(dǎo):本文故事性強(qiáng),人物形象豐滿,朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。
正如我們上面對人物形象的分析一樣,項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息,立刻大怒,應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪,他又顯得洋洋自得,失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦,赴鴻門假意屈從,言辭中用透出謙卑、偽飾。另外,老謀深算、正直不阿的范增,老練透辟的張良,豪壯威嚴(yán)的樊噲,都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生,讓人物自己開口說話,如在眼前。至于情節(jié),在矛盾的展開中,時(shí)松時(shí)緊,應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛,使聽者身臨其境。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀背誦課文三、四段。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說的主題,以提高學(xué)生的小說鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等。
【教學(xué)工具】多媒體、常規(guī)教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于小說人物形象和主題問卷調(diào)查。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
略
二、作者介紹。
幻燈片展示。
三、情節(jié)簡要回顧與結(jié)尾猜想。
問:整個(gè)故事圍繞什么展開?
項(xiàng)鏈。
問:故事基本上可分為幾部分,以“項(xiàng)鏈”為中心詞來概括。
借――丟――賠――假。
問:哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心?
結(jié)尾。
問:故事結(jié)尾“抖了一個(gè)包袱”,出人意料,奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項(xiàng)鏈!真相大白了以后,會(huì)發(fā)生什么事情?請你大膽推想,同組討論。
估測可能結(jié)果:
a、得到全部賠款(可能性不大)。
b、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰?,皆大歡喜。
c、得到部分賠款,瑪?shù)贍柕路艞壛?可能性不大)。
d、表示同情,但沒有賠款,瑪?shù)贍柕滤饕r款(可能性不大)。
e、表示同情,但沒有賠款,瑪?shù)贍柕碌惶幹?BR> 估測瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn):
a、傷心難過,感到命運(yùn)不公。
b、非常生氣,抱怨對方未能提醒(可能性不大)。
c、感到震驚,但很快調(diào)整過來,明白了生活的一個(gè)幽默,淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。(可能性不大)。
四、人物性格分析。
過渡:剛才同學(xué)們的各種設(shè)計(jì)都是基于對文中人物性格特征的理解,下面我們就一起來根據(jù)文本來分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?BR> 1、問:在借項(xiàng)鏈之前,莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看,她長相如何?
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。(讓學(xué)生1讀)。
是通往上層社會(huì),過上奢華生活的敲門磚。
問:文中有沒有現(xiàn)成的例子?
佛來思節(jié)夫人,她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€(gè)有錢的女朋友”,而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒有。
問:長相是美麗動(dòng)人,那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”?
主人公欲望與處境的反差,雖然具有這一資格,但是她缺少機(jī)遇、確切地說是門第和金錢,因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。(讓學(xué)生1重新讀)。
問:一、二兩段還有沒有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺的詞語了?
只得、只好。
問:當(dāng)我們心有不甘,內(nèi)心自然會(huì)充滿對未來的各種想法,那瑪?shù)贍柕略趬粝胧裁?思考三、四、五段,總結(jié)為幾類。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
“夢想”本身有兩層含義:一是妄想,二是渴望?,?shù)贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。
問:當(dāng)夢想不可得,瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?用文中話來說。
“傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常?!?,表現(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無絕期”。
過渡:在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),那就是可以參加教育部部長舉行的夜會(huì)。接下來就是借項(xiàng)鏈和陶醉于舞會(huì)幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲,在慌忙趕回家的時(shí)候,丟失了項(xiàng)鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)觀點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀點(diǎn)都是基于小說開頭的介紹和參加舞會(huì)前后的情節(jié)。
展示幻燈片:
瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心,借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對其虛榮心的極大諷刺。
瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春。
話題:你是否也認(rèn)為是“虛榮”,為什么?如果不是,你認(rèn)為應(yīng)該是什么?
話題準(zhǔn)備:
什么是虛榮?虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”,言下之意是一種虛幻的榮耀,這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪?shù)贍柕绿摌s嗎?我認(rèn)為這肯定是有一點(diǎn)的,例如“她一向就是向往著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有?這是人的一種正常心理,只要不是在虛榮里面迷失自我,就無可非議。
但是僅僅認(rèn)為她虛榮是淺顯的。
理由是:
一、瑪?shù)贍柕缕邆€(gè)“夢想”側(cè)重于物質(zhì)生活,很顯然,她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì),過著一種高貴奢華的生活,這在中國傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的,因?yàn)橹袊酥v究“安貧樂道”。而西方則講人權(quán),每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利,這是無可非議的。特別是在十九世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期,對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。因此,我們能否說,瑪?shù)贍柕掠兄鴮粝氲目释?,不甘于現(xiàn)狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中,而不是以辛勤勞動(dòng)來換取,這就是她人性的弱點(diǎn)了!
二、舞會(huì)時(shí)候的陶醉是不是強(qiáng)烈虛榮心的暴露呢?
是暴露了,但仔細(xì)分析似乎有些淺顯。她“得到成功”,她“狂熱”、“興奮”地跳舞,瘋狂地陶醉了!那她成功的表現(xiàn)是什么?因?yàn)槭裁炊d奮?文中寫道“所有男賓都注視她,打聽她的姓名,求人給介紹;部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞,部長也注意她了”,很顯然,他現(xiàn)在正在享受上流社會(huì)的生活,他當(dāng)初的“夢想”得以暫時(shí)的實(shí)現(xiàn)了,她證明了自己可以在上流社會(huì)中獲得尊重。
總之,虛榮是每個(gè)人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評她的最大理由。
渴求幸福,無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中,這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
外貌和性格都發(fā)生了變化。
外貌變蒼老了:由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā),歪斜地系著裙子,露出一雙通紅的手,高聲大氣地說著話,用大桶的水刷洗地板”(學(xué)生2讀出來)。
問:那性格有變化嗎?
性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中,后來的她能夠以“英雄氣概”面對,變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現(xiàn)實(shí)。由過去的舞會(huì)后“逃跑”,到現(xiàn)在勇敢面對佛來思節(jié)夫人。
問:瑪?shù)贍柕聦τ诋?dāng)初那個(gè)舞會(huì)感到后悔嗎?文中哪句話有表現(xiàn)?
“他一個(gè)人坐在窗前,就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來,那個(gè)晚上,她多么美麗,多么使人傾倒啊!”(學(xué)生3讀)還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次,他還會(huì)選擇參加舞會(huì),但是悲劇也許不會(huì)重現(xiàn)。
總之,瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了,但是她得性格卻變得現(xiàn)實(shí)了,成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應(yīng)課堂開頭:
根據(jù)以上分析,瑪?shù)贍柕侣牭郊夙?xiàng)鏈的消息時(shí)會(huì)怎樣呢?可能是獲得部分賠償,皆大歡喜,賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析。
過渡:小說借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢?
幻燈展示學(xué)生觀點(diǎn)。
總結(jié):幻燈片。
主題1、從哲理角度概括,也許就是莫泊桑本人所說的:“極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”
主題2、從情節(jié)角度看,對瑪?shù)贍柕略庥霰硎就?,贊頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。
主題3、結(jié)合作者作品看,莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家,關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。(幻燈展示《羊脂球》等故事梗概)結(jié)合這些作品和時(shí)代背景可以看出,這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn),不斷完善自己的性格,并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對十九世紀(jì)資本主義社會(huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。
六、引申拓展。
通過鑒賞這篇小說,我們有很多收獲:
1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。
2、小說人物,是立體的、發(fā)展變化的,我們要深入到人物內(nèi)心世界,追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知詩的寓意。
2.了解李白的放達(dá)。
3.感知鑒賞藝術(shù)手法。(難點(diǎn))。
教學(xué)步驟。
大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。《蜀道難》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段?有哪些標(biāo)志性的語句?——“問君西游何時(shí)還?”“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉。”(可見是送友人入蜀而作,為友人擔(dān)憂。也有其他說法。)。
2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現(xiàn)一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個(gè)字概括?!摺㈦U(xiǎn)、禍。
3、第一段怎樣寫“高”?——開篇點(diǎn)題,主旨句一現(xiàn),用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高,奠定雄放的基調(diào)。——側(cè)面烘托:敘述蜀國長期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險(xiǎn);又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險(xiǎn);然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn);最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!
4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”?——一問一嘆,表達(dá)對友人的擔(dān)憂,烘托蜀道之險(xiǎn);——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學(xué))》?!斑B峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛,運(yùn)用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛,渲染驚險(xiǎn)的。氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉(zhuǎn)而言志,從劍閣的險(xiǎn)要地勢引出對政治形勢的描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢,易發(fā)生戰(zhàn)禍;——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔(dān)憂,更表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切。
這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法,以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色,展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。
關(guān)于這首詩的寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。一說:劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫,這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說:為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使,是個(gè)善于媚上取寵的人。一說:為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。
背誦全篇。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會(huì)詩人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]?1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感受詩歌的音樂美導(dǎo)入。
1972年,臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空,如水的月光推開窗欞,灑進(jìn)房間。一位詩人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒,斟滿酒杯。酒入愁腸,雙眼朦朧,思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭,他再也難以抑制內(nèi)心的激情,快步走進(jìn)書房,打開臺(tái)燈,攤開稿紙,一首小詩從他的筆尖流淌出來:“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩,初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情,要求第一遍齊讀,讀出節(jié)奏與重音,把握好語速和語調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析,感受詩歌的內(nèi)涵美。
1.簡單點(diǎn)撥意象營造意境這點(diǎn),詩人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國之情。
2.?第二遍齊讀,讀出每一詩節(jié)所表達(dá)的不同的感情來。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料,從中受到感情熏染,并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀,要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感,讀出詩歌的震撼力。
形式:小組競賽形式,由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩歌的精妙之處,小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象,感受詩歌的意境美,學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪問大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻,正站在海岸上,翹首眺望著無限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng),深情的吟誦著小詩:《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié):
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌,更是臺(tái)灣同胞和全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年,一國兩制的偉大構(gòu)想開始形成,炎黃子孫渴望統(tǒng)一,海外游子渴望回到母親懷抱,這已不再是難以企及的夢。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心,人民呼喚統(tǒng)一。詩中說“中國人有中國人的心態(tài),中國人有中國人的耳朵”,同樣的祖先,同樣的文化,同樣的感受,同樣的愿望,這豈是一小撮別有用心者改變得了的?,香港順利回歸,,澳門也順利回歸,我們堅(jiān)信,只要海峽兩岸人民息息相通,臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無期的夢!
十一、作業(yè):背誦《鄉(xiāng)愁》,下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長大后。
后來。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?BR> 海峽。
母子之情。
夫妻之愛。
喪母之哀。
戀國之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國之情。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十四
二、自我介紹。
同學(xué)們,你們的名字有什么內(nèi)涵呢?能給我們說說嗎?
首先做一個(gè)自我介紹:
為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。人有“五官”,指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵,卻只有一條舌頭,而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理?--聽比說更重要。
但并不是有耳朵就會(huì)“聽”?!度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事:曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀,兩軍對壘了很長時(shí)間,曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵,心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小,想要收兵,又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候,廚師給他送來了一碗雞湯,里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來問他夜間軍營的口令,曹操隨口回答:“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修,他聽見這個(gè)口令,就叫人收拾行李,并且說:“聽聽今天晚上的號令,就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛,吃起來沒有什么味道,丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利,退兵又覺得可恥,留在這里也沒有什么意思,不如早走吧!”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”,其他人聽到的只是一個(gè)口令,楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決,聽到軍隊(duì)退兵的信號。楊修的過人之處,當(dāng)然不僅僅是聰明,還在于他滿腹經(jīng)綸,飽讀詩書。
在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷增加自己的語文知識(shí),注意訓(xùn)練自己“聽”的能力,我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義,能從各種聽覺信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。
第二、說。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》:從前有一位國王,吃厭了宮中的各種美食,于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里,要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯,第一頓要做成世界上最好的東西,第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好,廚師就能得到重賞,如果做不好,廚師的性命就難保。
不一會(huì)兒,廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說:“舌頭是人類最好的`東西之一。舌頭能說出真理,能表達(dá)真情,讓人類充滿智慧和感情?!眹趼犃朔浅M意。
過了幾天,國王又來了,他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒,廚師說話了:“舌頭是世界上最好的東西,但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語,讓人類充滿絕望和仇恨?!眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
說,這個(gè)行為只要不是啞巴,誰都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容,不同的人來說,效果就不一樣。為什么?我們不能斷定說,語文學(xué)得不好的人,話就一定說得不好。但是我們可以肯定,語文學(xué)得好的人,他所說的話一定會(huì)吸引人,會(huì)帶給人智慧和美的感受。
第三,讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過長期閱讀學(xué)習(xí)的人,他讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家,或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的,特別是有喜愛語文的人,房里就會(huì)有不少的書籍。相反,如果家里沒有讀書人,沒有喜歡語文的人,房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
有一個(gè)心理測試,題目是:你在睡覺前通常做什么?有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇:a、泡熱水澡;b、看電視;c、看書;d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人,善于享受生活;選擇“看電視”的人,喜歡生活得有刺激;選擇“跟家里人聊天”的人,重視感情;選擇“讀書”的人,善于為自己的將來做準(zhǔn)備。
這幾個(gè)選項(xiàng),無論選哪一個(gè)都沒有什么不好,它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過,這個(gè)心理測試題告訴我們,現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀,其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來的生活質(zhì)量。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,課堂上學(xué)好語文,我們就可以更好地閱讀課外的書籍;反過來說,課外書籍閱讀得越多,我們的語文成績就會(huì)更突出。
第四、寫。不少同學(xué)把“寫作”,當(dāng)成是一道題目,一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解。“寫”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá),離得遠(yuǎn)的人要相互寫信,有急事要發(fā)電報(bào),這都需要我們寫作?,F(xiàn)在通訊工具很多,但還是離不開寫--發(fā)短信,需要寫,我們寫短信給家人朋友,作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作,節(jié)假日的時(shí)候,那些很有文采、很有趣味的短信,都是專門的“短信寫手”寫的,據(jù)統(tǒng)計(jì),在春節(jié)期間,一個(gè)好的“短信寫手”可以賺錢至少10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客,不管寫得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少,都要以寫作為基本的方式。更不用說我們現(xiàn)實(shí)生活中了,讀書的時(shí)候,寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了,寫自我推薦、寫求職報(bào)告;工作以后,要寫計(jì)劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報(bào)材料;遇到不公正不公平的事了,要寫申訴材料、寫舉報(bào)材料;自己在生活中,要寫日記、寫書信(用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò));如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯,更是必須要依靠“寫”來生活。
所以,“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學(xué)語文,不管你的語文學(xué)得怎么樣,你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活,就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn),我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語文,學(xué)好語文。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。
筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;小楷本用來積累字詞;軟抄本用來做摘抄和周記;大作文本用來寫當(dāng)堂作文;草稿本課堂上用。
2、工具書:新華字典、古漢語常用字字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典。
3、課外書籍:《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作業(yè):字詞抄寫。
6、每天上課,先由一名同學(xué)講新聞或者講故事(女生講新聞,男生講故事)。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的:
1.領(lǐng)會(huì)詩歌中語句的含義;背誦詩歌。2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
3.理清課文思路,理解詩歌表達(dá)的思想感情。4.體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。
5.感受詩歌的意境美和聲韻美。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、李白生平概述。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。
二、李白思想、性格。
李白儒、道、俠融合為一。
(一)儒家思想對他一生都有很大的影響,因此,他理想崇高,信念豪邁。
儒家思想造就了李白的英雄主義和愛國主義?!皩W(xué)而優(yōu)則仕”“安社稷”“濟(jì)蒼生”“齊家治國平天下”是他的政治抱負(fù),并為這理想而奮斗一生。
如下列詩句都體現(xiàn)了他這一理想。
“激三千以崛起,向九萬而迅征”(《大鵬賦》),
“丈夫賭命報(bào)天子,當(dāng)斬胡頭衣錦回”(《送外甥鄭灌從軍》)。
“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”(《行路難》)。
流血涂野草,豺狼盡冠纓白骨成丘山,蒼生竟何罪。
1、笑傲王侯,傲視權(quán)貴。
(1)杜甫《飲中八仙歌》:“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”
(2)力士脫靴,國舅研磨,貴妃拂紙。
白猶與飲徒醉于市。帝坐沈香亭子,意有所感,欲得白為樂章;召入,而白已醉,左右以水u面,稍解,援筆成文,婉麗精切無留思。帝愛其才,數(shù)宴見。白嘗侍帝,醉,使高力士脫靴。力士素貴,恥之,`其詩以激楊貴妃,帝欲官白,妃輒沮止。
2、飄逸灑脫,追求個(gè)性的獨(dú)立,人格的自由。
(1)據(jù)《本事詩》記載:“李白至京師,舍于逆旅,賀知章聞其名,首訪之;既奇其姿,復(fù)請所為文,出《蜀道難》以示之,讀未完,稱嘆者數(shù)四,號為謫仙。解金龜換酒,與傾盡醉。”
(2)魏顥的曾這樣形容李白的容貌:“眸子炯然,哆如餓虎,或時(shí)束帶,風(fēng)流蘊(yùn)藉?!?BR> (3)人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”(《陪侍御叔華登樓歌》);
“功名富貴若長在,漢水亦應(yīng)西北流”(《江上吟》)。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”(《將進(jìn)酒》),
(4)李白開元中謁宰相,封一板上,題云‘海上釣鰲客李白’。相問曰‘先生臨滄海釣巨鰲,以何物為鉤線?’白曰‘以風(fēng)浪逸其情,乾坤縱其志;以虹霓為絲,明月為鉤?!嘣弧挝餅轲D?’白曰‘以天下無義丈夫?yàn)轲D。’時(shí)相悚然。
(5)李白愛酒,也愛月、愛狂,所以又有人把他的死因同“水中捉月”掛起鉤來,這便產(chǎn)生了富有浪漫氣息的“溺死說”。
五代時(shí)王定保在《唐摭言》中云:“李白著宮錦袍,游采石江中,傲然自得,旁若無人,因醉入水中捉月而死。”
當(dāng)代富有詩人氣質(zhì)的學(xué)者安旗在《李白縱橫探》一書中,神奇美妙地描繪了李白臨終的情景,寫道:“夜,已深了;人,已醉了;歌,已終了;淚,已盡了;李白的生命也到了最后一刻了。此時(shí),夜月中天,水波不興,月亮映在江中,好像一輪白玉盤,一陣微風(fēng)過處,又散作萬點(diǎn)銀光。多么美麗!多么光明!多么誘人!……醉倚在船舷上的李白,伸出了他的雙手,向著一片銀色的光輝撲去……船夫恍惚看見,剛才還邀他喝過三杯的李先生,跨在一條鯨魚背上隨波逐流去了,去遠(yuǎn)了,永遠(yuǎn)地去了。”
3、自信自負(fù),自命不凡。
(1)素有“一飛沖天,一鳴驚人”之志,盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。
(2)天寶元年秋,由于玉真公主的薦引,唐玄宗下詔征李白入京,命李白供奉翰林。李白應(yīng)召入京時(shí),頗為躊躇滿志,《南陵別兒童入京》詩云:“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!”
(3)“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來”
(三)李白的任俠思想。
作為中國封建社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象,俠講究“言必信,行必果”,“重然諾,輕生死”及仗義疏財(cái),扶危濟(jì)困之類的任俠精神。
(1)“十五好劍術(shù)”,當(dāng)年殺出五陵惡少時(shí)“五步殺一人,千里不留人”
(2)存交重義,輕財(cái)好施。
曩昔東游維揚(yáng),不逾一年,散金三十余萬,有落魄公子,悉皆濟(jì)之,此則是白之輕財(cái)好施也。又昔與蜀中友人吳指南同游于楚,指南死于洞庭之上,白禪服慟哭,若喪天倫。炎月伏尸,泣盡而繼之以血,行路聞?wù)?,悉皆傷心,猛虎前臨,堅(jiān)守不動(dòng)。遂權(quán)殯放湖側(cè),使之金陵。數(shù)年來觀,筋肉尚在,白雪泣持刃,躬申洗削,裹骨徒步,負(fù)之而趨,寢興攜持,無輟身手,遂丐貸營葬于鄂城之東,故鄉(xiāng)路遙,魂魄無主,禮之遷窆,式昭朋情,此則是白存交重義也。(《上安州裴長史書》)。
(四)評價(jià)。
“十五觀奇書,作賦凌相如”
李杜文章在,光焰萬丈長。(韓愈)。
筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)。
對聯(lián):千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲氣,青蓮居士謫仙人。
臺(tái)灣詩人余光中的詩:酒入愁腸,七分化作月光,余下三分,呼為劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐。
三、疏通詩意。
(一)重點(diǎn)詞語。
蜀道之難,難于上青天于:比。
爾來四萬八千歲爾:那,指開國之初。
不與秦塞通人煙塞塞:山川險(xiǎn)要的地方。通人煙:相互往來。
西當(dāng)太白有鳥道當(dāng):面對。
可以橫絕峨眉巔橫絕:橫著飛過去,飛越。巔:頂峰。
然后天梯石棧相鉤連相鉤連:溝通相連。
上有六龍回日之高標(biāo)回:使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn);高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川逆折:回旋、倒流。
猿猱欲度愁攀援度:越過愁:為…發(fā)愁,為動(dòng)用法。
青泥何盤盤何:多么。
捫參歷井仰脅息捫:摸。參、井:皆星宿名。脅息:屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆膺:胸口。
但見悲鳥號古木但:只。
雄飛雌從繞林間從:跟隨。
使人聞此凋朱顏凋:使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺去:距、離。盈:滿、足。
枯松倒掛倚絕壁倚:靠。
飛湍瀑流爭喧y湍:急流。
f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷p:水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。
轉(zhuǎn):使…滾動(dòng),使動(dòng)用法。
一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開夫:人當(dāng):擋。
所守或匪親或:倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
朝避猛虎,夕避長蛇互文見義。
錦城雖云樂雖:雖然。
側(cè)身西望長咨嗟西:向西,名作狀長:深深咨嗟:嘆息。
(二)學(xué)生翻譯。
唉呀呀,多么危險(xiǎn)多么高峻偉岸!蜀道真太難攀簡直難于上青天。
傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國,開國的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無法詳談。
自從那時(shí)至今約有四萬八千年,秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。
西邊太白山有飛鳥能過的小道,從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。
山崩地裂蜀國五壯士被壓死了,兩地才有天梯棧道開始相通連。
上有擋住太陽神六龍車的山巔,下有激浪排空紆回曲折的大川。
善于高飛的黃鵠尚且無法飛過,即使猢猻要想翻過也愁于攀援。
青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋,百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個(gè)彎彎。
可以摸到參、井星叫人仰首屏息,用手撫胸驚恐不已坐下來長嘆。
朋友呵請問你西游何時(shí)回還?可怕的巖山道實(shí)在難以登攀!
只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫;雄雌相隨飛翔在原始森林之間。
月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲,令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山!
蜀道難走呵簡直難于上青天,叫人聽到這些怎么不臉色突變?
山峰座座相連離天還不到一尺;枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。
漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著;水石相擊轉(zhuǎn)動(dòng)象萬壑鳴雷一般。
那去處惡劣艱險(xiǎn)到了這種地步;唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來的客人,
為了什么要來到這個(gè)地方?
劍閣那地方崇峻巍峨高入云端,只要一人把守,千軍萬馬也難攻占。
駐守的官員若不是皇家的近親;難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础?BR> 清晨你要提心吊膽地躲避猛虎;傍晚你要警覺防范長蛇的災(zāi)難。
豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安;毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。
錦官城雖然說是個(gè)快樂的所在;如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。
蜀道太難走呵簡直難于上青天;側(cè)身西望深深嘆息。
第二課時(shí)。
一、整體感知--鑒賞詩歌“反復(fù)詠嘆”章法。
詩的開頭是副句在前,主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測,正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。
詩的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說蜀道凄涼萬狀,后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡--這些都是旅游者心理上難以承受的。
結(jié)尾也是主旨句在前,副句在后。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng),更顯得意味深長,以此結(jié)束全詩,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。
“噫吁嘻!危乎高哉--嘆蜀道之高。
使人聽此凋朱顏--嘆蜀道之險(xiǎn)。
側(cè)身西望長咨嗟--嘆劍閣形勢之險(xiǎn),蜀中戰(zhàn)禍之烈。
一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三,這種反復(fù)詠嘆的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
二、鑒賞第一段。
1、詩歌開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?
第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意。
第三層敘述蜀道來由??梢婇_路之難。
表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。
附:蠶叢。
“蜀,葵中蠶也。從蟲,上目象蜀頭形,中象其身?!惫攀駠醯拿?。
魚鳧---也是傳說中的古代蜀王,魚鳧氏的時(shí)代要大大晚于蠶叢氏。“魚鳧”就是民間所飼養(yǎng)的魚鷹,俗名“魚老鴰”。初民在馴化各種野生動(dòng)物的漫長過程中發(fā)現(xiàn),魚鷹能輕而易舉地抓到魚,因而有人把捉到的小魚鷹養(yǎng)起來,而不是把它吃掉。小魚鷹在人類的撫養(yǎng)下長大,漸漸成為人類的朋友,成為初民成功馴養(yǎng)的動(dòng)物之一。魚鷹的馴養(yǎng)大幅度地提高了捕魚的效率,更有可能在饑荒的時(shí)期,挽救不少人的生命,因此在水網(wǎng)澤國的川西平原的人們的心目中魚鷹逐漸幻化為氏族的圖騰和族徽。三星堆出土了大量鳥形器,那些喙部像魚鷹的可能就是魚鳧的象征或者是族徽。
五丁開山。
強(qiáng)大的秦國,常想吞滅蜀國。但是蜀國地勢險(xiǎn)要,蜀話說,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開,軍隊(duì)不容易通行,硬攻顯然不是辦法。狡猾的'秦惠王便想出一條妙計(jì):叫人作了五頭石牛,每天在石牛屁股后面擺上一堆金子,謊稱石牛是金牛,每天能拉一堆金子。貪婪的蜀王聽到這個(gè)消息,想要得到這些所謂的金牛,便托人向秦王索求,秦王馬上答應(yīng)了。但是石牛很重,怎么搬?。慨?dāng)時(shí)蜀國有五個(gè)大力士,力大無比,叫五丁力士。蜀王就叫他們?nèi)ヨ徤介_路,把金牛拉回來。五丁力士好不容易開出一條金牛路,拉回這些所謂的金牛,回到成都,才發(fā)現(xiàn)他們不過是石牛,方知上當(dāng)受騙。蜀王后來托人狠狠地罵了秦國國君言而無信,并把這些石牛運(yùn)回秦國。秦王說聽講金牛道已打通,十分高興。但十分覬諱五丁力士,因?yàn)槠淞o窮,不敢馬上進(jìn)攻。于是又生出一計(jì),托人向蜀王講:金牛是沒有,但是我們有五個(gè)天仙似的小姑娘,比金子還珍貴,如果蜀國國王要的話,愿意無私奉獻(xiàn)。秦王的本意,想用美女計(jì),來迷惑蜀國國王。
時(shí)蜀有五丁力士,能移山,舉萬鈞……周顯王二十二年,蜀侯使朝秦。秦惠王數(shù)以美女進(jìn),蜀王感之,故朝焉。惠王知蜀王好色,許嫁五女于蜀。蜀遣五丁迎之。還到梓潼,見一大蛇入穴中。一人攬其尾,掣之,不禁。至五人相助,大呼w(拽)蛇。山崩,同時(shí)壓殺五人及秦五女,并將從;而山分為五嶺。直頂上有平石。蜀王痛傷,乃登之。因命曰五婦冢山。川平石上為望婦堠。作思妻臺(tái)。今其山,或名五丁冢。
在這個(gè)故事里,蜀王的反面形象比較突出:貪財(cái)好色、荒淫自私,而作為民間石工代表的五丁則是見義勇為、奮不顧身的化身而受到人們的喜愛。
2、詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。山高水險(xiǎn)。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。
點(diǎn)面結(jié)合:青泥嶺曲折高峻。
青泥嶺是徽縣東南青泥山的最高峰,海拔1946米,上下20多公里,又稱鐵山,是古代蜀道上最險(xiǎn)峻的一道關(guān)隘,也是歷代兵家必爭之地。據(jù)《太平寰宇記》載:青泥嶺“懸崖萬仞,上多云雨,行者屢遭泥濘”。
大膽想象摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
(隔絕之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難)。
三、鑒賞第二段。
1、詩人給這個(gè)畏途營造了怎樣的氣氛?運(yùn)用何種手法?
借景抒情:“悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月。”
使人聞聲失色,渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”--極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
2.“連峰去天不盈尺……冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
3、“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?
明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”--一個(gè)虛擬的人--說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩人的主要意圖。
四、賞析第三段。
(1)這一段說了幾層意思?
明確:兩層意思。第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。
劍門它居于大劍山中斷處,兩旁斷崖峭壁,直入云霄,峰巒倚天似劍;絕崖斷離,兩壁相對,其狀似門,故稱“劍門”。享有“劍門天下險(xiǎn)”之譽(yù),俗稱“天下第一關(guān)”。
巍峨劍門,扼入蜀的咽喉,由于它地勢險(xiǎn)要,歷來為兵家必爭之地。
三國時(shí)期,蜀丞相諸葛亮率軍伐魏,路經(jīng)大劍山,見群峰雄偉,山勢險(xiǎn)峻,便令軍士鑿山巖,架飛梁,搭棧道。諸葛亮六出祁山,北伐曹魏,曾在此屯糧、駐軍、練兵;又在大劍山斷崖之間的峽谷隘口砌石為門,修筑關(guān)門,派兵把守。當(dāng)年魏軍鎮(zhèn)西將軍鐘會(huì)率領(lǐng)10萬精兵進(jìn)取漢中,直逼劍門關(guān)欲奪取蜀國,蜀軍大將姜維領(lǐng)3萬兵馬退守劍門關(guān),抵擋鐘會(huì)10萬大軍于劍門關(guān)外。真可謂:“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”。
第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。
(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?
明確:“問君西游何時(shí)還?”
(3)文章最后一句的作用是什么?
明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。
(4)全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
探究學(xué)習(xí):在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
五、本文的主題是什么?請概括。
明確:本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。
六、簡單探索詩歌的寓意。
結(jié)合之前講過的背景:
1.詩人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生。
2.第二節(jié)中作者來到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥悲鳥號古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落,悲觀的心情。
3.“問君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂,不如早還家”暗示自己對長安官場的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿了矛盾。
4.劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
彭福壽。
高一語文蜀道難教案設(shè)計(jì)篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)積累一些常用文言詞語的意義和用法,翻譯全文。
(二)學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
(三)感受和領(lǐng)會(huì)中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
二、學(xué)習(xí)過程。
(一)學(xué)生閱讀課后(口技漫話)了解口技的淵源典故。
(二)學(xué)習(xí)了解作者作品。
(三)朗讀課文。
(1)小組為單位試讀。
(2)自讀課文教師予以正音:?吠?????叱???????間????????曳。
(3)齊讀課文?要求讀準(zhǔn)字音及停頓;初步理解全文大意。
(四)翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學(xué)生借助注釋串講其他學(xué)生隨時(shí)指出不足。
2、學(xué)生質(zhì)疑?學(xué)生提出問題,師生共同討論?,統(tǒng)一意見。
注意以下字詞的意思。
3、請一位學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
(五)復(fù)述故事。
要求反復(fù)熟讀課文?同桌互相復(fù)述課文故事。
(六)整體感知。
1一名學(xué)生朗讀課文。
2教師范讀課文,學(xué)生聽讀時(shí)用浪線畫出口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的`句子。
(七)分析理解正面描寫部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過程中聲音變化的順序是什么?
(2)?表示救火紛亂的詞語有哪些?
b:討論文中按時(shí)間推移展現(xiàn)了哪三個(gè)場面?
(八)分析理解側(cè)面描寫部分。
討論:表演者是通過哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽眾的反應(yīng)有哪些?
(九)學(xué)生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習(xí)二?三。