環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對人們的生活和健康有重要影響。寫總結需要注意完整、準確、簡潔的表達，避免過多的廢話和冗長的敘述。這些總結范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學習交流之用。
假如教學設計篇一
1．認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。2．學生質疑。
3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機學習每節(jié)詩）。
3.學習第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。
4.學習第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學習第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學生說話練習。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
23．假如小樹紅紅的太陽。
假如教學設計篇二
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
設計思路：教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
教學目標:。
1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。
教學難點：通過強烈對比，感受情感。
教學準備：多媒體教學課件。
教學時間：20xx年11月22日。
教學過程：
一、導入。
跟孩子聊天導入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個紅紅的太陽）。
2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學評價。
4、知道學生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。
5、這個小節(jié)有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個愿望實現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個愿望？
（四）第二小節(jié)。
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)。
下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，運用上兩節(jié)學習方法學習。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學生仿寫，教師巡視指導。
2、根據(jù)自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。
學生繪畫，教師巡視指導。
3、學生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出來。
3、小組內討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設計：
假如教學設計篇三
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環(huán)境。
生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時。
１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學生練習讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現(xiàn)問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
假如教學設計篇四
教學目標：
1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學過程：
二、講授新課;。
1、導入：
在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產的蒸汽汽車），讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學作品。
師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車（他們設計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設計師，打算用什么方法、材料設計？
3、作業(yè)：自己設計一款汽車。
三、學生作業(yè)，教師輔導：
四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學設計篇五
知識：在教師創(chuàng)設的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動有趣的畫面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性，以及培養(yǎng)他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質。
重點：利用靈活的比較，啟發(fā)學生的多種聯(lián)想。難點：畫面的布局與形象的對比。
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）。
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個怎樣的人？
1.請同學們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學生回答，教師小結。）。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）。
5.在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學生回答，教師小結。）。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學生回答，教師小結）同學之間相互評價作品，說出作品的優(yōu)點和不足。
假如教學設計篇六
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結構。
2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結構并學會設計汽車。
3.提高設計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
重點：通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
三、教具準備。
ppt、實物展示、掛圖等。
(一)游戲導入，觀察交流。
學生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設計師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展。
學生思考并回答：外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問。
學生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產的蒸汽汽車。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新。
教師適時引導：引導學生看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：
“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”
學生主動發(fā)言，教師小結：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產權創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術老師也特別想為自己設計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設計的汽車。
2.展示學生作品。
教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的設計思路并幫助學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。
(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。
2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。
3.引導學生大膽說出設計構思，并從汽車的各個組成部分以及設計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當?shù)确矫孢M行評價。
(六)拓展思維，造就未來。
師生進行一節(jié)課重點知識的總結，并鼓勵學生課后利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車。
假如教學設計篇七
1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）。
2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。
師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）。
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學設計篇八
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題。
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學習生字，了解大意。
2.揭題。
同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么?。浚柟?，溫暖，關心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學習第二小節(jié)。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學習第三小節(jié)。
1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著板書背誦。
假如教學設計篇九
第二課時。
一、游戲復習生字。
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀?？凑l又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計篇十
1.領會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2.學習文章優(yōu)美、流暢的語言。
3.領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學重點。
體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。
教學難點。
1.品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。
2.作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排。
2課時。
教學步驟。
一、導入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒牵哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋€永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。
三、小結升華。
（一）總結全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點。
1.真實的內容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語言。
本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵志例子。
假如教學設計篇十一
（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。
（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。
教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導入。
1、復習導入。
師：同學們，我們已經(jīng)學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？
哪位同學能談談（指名回答）。
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
3.表達愿望。
師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結表達方法。
師：現(xiàn)在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。
3、組內互評，修改。
師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內容具體。
假如教學設計篇十二
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學設計篇十三
教學。
設計（第二課時）教學目標1、會認9個生字。
2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫。
重點難點1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。
教學過程一、故事導入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說）2、師：你聽得真認真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來聽聽。
（出示課件：師讀，配音樂）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學習的第10課《假如》（板書課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩意）二、自主學習，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認真地讀一讀，讀的時候要把字音讀準確，課文讀通順，開始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學們讀得可認真了，不知道上節(jié)課所學的詞語寶寶你們還認識嗎？（生：答）那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。
（課件展示詞語：寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學們的表現(xiàn)可真棒?。”頁P自己！現(xiàn)在請大家認真地看看課文，比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰愿意來說說。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問問同學們真的有神筆嗎？（生：答）沒有，這只不過是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好（指名讀）對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結合，體驗情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。
誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰？（指名回答）3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧?。ǔ鍪镜谝还?jié)）學習第一節(jié)（1）、誰來讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢？（用課文的語句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導讀這句詩。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀?。?）小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣？（很快樂），我們的心里（也很快樂）就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧！（指名讀——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學來讀第二小節(jié)，女同學來讀第三小節(jié)。（教師指導朗讀）學習第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語句回答（課件出示第二節(jié)詩），（解釋：“覓食”）（3）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關心它嗎？請把你對小鳥的愛護和關心讀出來吧?。▽W生推薦讀，你們最想誰來讀？誰能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀）（師指導：帶著想像的翅膀去讀）學習第三節(jié)詩（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂，大家開不開心？（生：開心）好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達出對西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好?。?、小作者的愿望只有這三個嗎？（生：答）你從哪里讀出來的？課件展示）（感悟文末的省略號）對，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎？把想說的話寫下來吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好？（學生站起讀）老師給你們配上好聽的音樂。（齊讀）【結束語】（課件展示）幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
五、作業(yè)1、背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
假如教學設計篇十四
教學目標：
1、認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。
教學重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學方法：
說、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學生暢所欲言。
2、師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學生解決。
五、品課文(結合體驗來研討)。
1、學生質疑。
提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生討論后教師總結。
六、遷移。
問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學設計篇十五
教學目標：知識與能力。
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關愛他人的思想感情。教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：
指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：
1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：多媒體課件教學過程：
一．激趣導入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學生齊讀課題。
（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。
2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）。
生自由讀文。
3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當小老師領著大家讀一讀？學生領讀，師隨機正音。
（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。
5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。
點學生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！保瑢W習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細讀理解。
1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學生回答。
5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節(jié)，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節(jié)。）例如：指導品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學生齊讀。
3、.指導背誦課文。
（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好??！師：老師給大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！
學生背誦。
（3）師小結：同學們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學生回答。
2啟發(fā)學生說話，用詞精當。
師：是??！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導學生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學上臺讀。
師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習設計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如教學設計篇十六
1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
一、導入新課。
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學結合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。
老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結束語。
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教學設計篇一
1．認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。2．學生質疑。
3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機學習每節(jié)詩）。
3.學習第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。
4.學習第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學習第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學生說話練習。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
23．假如小樹紅紅的太陽。
假如教學設計篇二
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
設計思路：教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
教學目標:。
1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。
教學難點：通過強烈對比，感受情感。
教學準備：多媒體教學課件。
教學時間：20xx年11月22日。
教學過程：
一、導入。
跟孩子聊天導入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個紅紅的太陽）。
2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學評價。
4、知道學生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。
5、這個小節(jié)有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個愿望實現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個愿望？
（四）第二小節(jié)。
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)。
下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，運用上兩節(jié)學習方法學習。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學生仿寫，教師巡視指導。
2、根據(jù)自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。
學生繪畫，教師巡視指導。
3、學生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出來。
3、小組內討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設計：
假如教學設計篇三
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環(huán)境。
生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時。
１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學生練習讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現(xiàn)問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
假如教學設計篇四
教學目標：
1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學過程：
二、講授新課;。
1、導入：
在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產的蒸汽汽車），讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學作品。
師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車（他們設計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設計師，打算用什么方法、材料設計？
3、作業(yè)：自己設計一款汽車。
三、學生作業(yè)，教師輔導：
四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學設計篇五
知識：在教師創(chuàng)設的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動有趣的畫面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
情感：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性，以及培養(yǎng)他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質。
重點：利用靈活的比較，啟發(fā)學生的多種聯(lián)想。難點：畫面的布局與形象的對比。
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）。
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個怎樣的人？
1.請同學們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學生回答，教師小結。）。
4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）。
5.在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學生回答，教師小結。）。
6.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學生回答，教師小結）同學之間相互評價作品，說出作品的優(yōu)點和不足。
假如教學設計篇六
1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結構。
2.通過對汽車的觀察分析、了解汽車的結構并學會設計汽車。
3.提高設計意識，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習慣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
重點：通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。
難點：創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。
三、教具準備。
ppt、實物展示、掛圖等。
(一)游戲導入，觀察交流。
學生積極發(fā)言，講解自己手中的汽車，并簡單描述自己的想法，教師板書課題——假如我是汽車設計師。
(二)興趣入手，探究發(fā)展。
學生思考并回答：外觀上有驅動、車廂等，概括出汽車的主要組成部分。
2.教師追問。
學生交流討論后教師課件簡單展示1905年生產的蒸汽汽車。
(三)開拓視野，了解創(chuàng)新。
教師適時引導：引導學生看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車造型新穎、色彩亮麗的汽車的圖片。當放到中國吉利跑車的時候，問：
“同學們，你知道這輛車是哪個國家、哪個公司制造的嗎?”
學生主動發(fā)言，教師小結：“這是中國的吉利公司制造的跑車，它是中國人自主知識產權創(chuàng)新開發(fā)的汽車。吉利跑車它的外形及發(fā)動機都是中國人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術，它走出了國門，登上了國際汽車大展的舞臺。讓中國人在世界汽車行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽，是中華民族的驕傲，這就是技術創(chuàng)新帶來的驕傲。
(四)教師演示，直觀感知。
1.演示教師作品。
教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車，美術老師也特別想為自己設計一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》，被里面的汽車人迷住了、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機器人保護人類、看，這就是老師想要的車——展示教師設計的汽車。
2.展示學生作品。
教師課件展示學生作品，為學生提供更廣闊的設計思路并幫助學生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗。
(五)激勵想象，鼓勵創(chuàng)新。
1.教師布置作業(yè)，用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。
2.學生創(chuàng)作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。
3.引導學生大膽說出設計構思，并從汽車的各個組成部分以及設計要素是否完整、創(chuàng)新程度是否新穎、運用色彩是否恰當?shù)确矫孢M行評價。
(六)拓展思維，造就未來。
師生進行一節(jié)課重點知識的總結，并鼓勵學生課后利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車。
假如教學設計篇七
1、教師通過謎語或詩歌導出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途?！?BR> 生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）。
2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。
師：同學們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）。
師：你發(fā)現(xiàn)同學們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）。
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）。
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）。
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）。
生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領我們走向未來……。
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。
5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學生所討論的結果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。
生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數(shù)學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
（教師放映課件）師生一起朗誦。
假如教學設計篇八
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題。
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學習生字，了解大意。
2.揭題。
同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細讀課文。
（一）學習第一小節(jié)。
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么?。浚柟?，溫暖，關心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學習第二小節(jié)。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學習第三小節(jié)。
1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著板書背誦。
假如教學設計篇九
第二課時。
一、游戲復習生字。
1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀?？凑l又快又準。
(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)。
2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?
二、讀文感悟。
1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。
2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.你能用我要給說一句話嗎?
4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。
5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?
7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動。
1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?
2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。
3.作品展示。
(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)。
四、指導書寫。
1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。
2.教師示范書寫操、場兩個字。
3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。
五、總結。
如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
六、作業(yè)。
1.練習寫生字。
2.舉辦作品展。
(神筆)。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教學設計篇十
1.領會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2.學習文章優(yōu)美、流暢的語言。
3.領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學重點。
體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。
教學難點。
1.品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。
2.作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排。
2課時。
教學步驟。
一、導入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒牵哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋€永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。
三、小結升華。
（一）總結全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點。
1.真實的內容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語言。
本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵志例子。
假如教學設計篇十一
（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。
（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。
教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導入。
1、復習導入。
師：同學們，我們已經(jīng)學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領悟到什么道理了嗎？
哪位同學能談談（指名回答）。
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
3.表達愿望。
師：同學們先自己思考，后組內交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結表達方法。
師：現(xiàn)在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
師：通過思考、討論，同學們總結的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學們剛剛總結的，在這里老師還要強調一點，本次習作體裁不限,你再寫作和修改時，要設想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）。
3、組內互評，修改。
師：組內有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內容具體。
假如教學設計篇十二
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字。口頭組詞。
2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教學設計篇十三
教學。
設計（第二課時）教學目標1、會認9個生字。
2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。
3、培養(yǎng)學生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展開豐富的想象力，根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫。
重點難點1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
2、根據(jù)本文詩句的格式仿寫、續(xù)寫自己想說的話，表達自己的情感。
教學過程一、故事導入，情感鋪墊1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎？（播放視頻）故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀？（指名說）2、師：你聽得真認真！馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實現(xiàn)了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎？（生：想）3、師：有一個小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢？我們一塊來聽聽。
（出示課件：師讀，配音樂）4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學習的第10課《假如》（板書課題）。
師：一起讀讀題目（注意讀出詩意）二、自主學習，整體感知1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀？（生：答）想就拿起書，用你喜歡的方式認真地讀一讀，讀的時候要把字音讀準確，課文讀通順，開始讀吧！讀完的小朋友就可以坐好了。
2、師：同學們讀得可認真了，不知道上節(jié)課所學的詞語寶寶你們還認識嗎？（生：答）那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。
（課件展示詞語：寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息饑餓谷粒雙腿不幸）3、師：同學們的表現(xiàn)可真棒?。”頁P自己！現(xiàn)在請大家認真地看看課文，比較一下這四個小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)呢？一個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，好多個小朋友有發(fā)現(xiàn)了，誰愿意來說說。（生：答）課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆4、好，我們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）我想問問同學們真的有神筆嗎？（生：答）沒有，這只不過是我們的一種什么呀？（生：想像）那你有過想像嗎？（生：答）5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀？（生：答）能啊，誰愿意讀讀。（指名讀）6、好，現(xiàn)在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，（第一種，第二種）7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好（指名讀）對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧?。R讀）。
三、
讀悟結合，體驗情感1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢？（指名回答）教師板書：出示圖畫（神筆，小樹，小鳥，西西）。
誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰？（指名回答）3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧?。ǔ鍪镜谝还?jié)）學習第一節(jié)（1）、誰來讀讀課文的第一小節(jié)。（課件展示第一節(jié)內容）孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢？（板書：太陽云朵）那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢？（用課文的語句回答）（解釋：襲擊）（2）師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢？（課件展示）（指名回答）（3）（課件展示）孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身發(fā)抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現(xiàn)在的內心有什么感受呀？（指名回答）（4）孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說（課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導讀這句詩。）好了，有了小作者的幫助，大家快看（出示課件）金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀?。?）小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣？（很快樂），我們的心里（也很快樂）就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧！（指名讀——齊讀）（6）有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢？現(xiàn)在我們來看看課文的第二小節(jié)和第三小節(jié)，男同學來讀第二小節(jié)，女同學來讀第三小節(jié)。（教師指導朗讀）學習第二節(jié)：
（1）小作者是怎樣幫助小鳥的呢？你們知道嗎？（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）（2）那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒？用課文中的語句回答（課件出示第二節(jié)詩），（解釋：“覓食”）（3）如果現(xiàn)在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀？（指名回答）（4）假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎？愿意關心它嗎？請把你對小鳥的愛護和關心讀出來吧?。▽W生推薦讀，你們最想誰來讀？誰能讀得更好呢？（指名讀）我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀）（師指導：帶著想像的翅膀去讀）學習第三節(jié)詩（1）得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了？（板書：好腿）（2）對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么？（一起跑步、一起跳舞、一起做游戲）他只能坐在哪兒？（指導讀）哎！他多痛苦呀！可是現(xiàn)在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么？（3）看到西西這么快樂，大家開不開心？（生：開心）好，女生來讀讀第三小節(jié)，表達出對西西的祝福吧！女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。（課件展示第三小節(jié)）四、自主積累，提升情感1、小作者真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好?。?、小作者的愿望只有這三個嗎？（生：答）你從哪里讀出來的？課件展示）（感悟文末的省略號）對，小作者還有很多很多的愿望。
自己）假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎？把想說的話寫下來吧！課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給（）畫（），讓（）4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好？（學生站起讀）老師給你們配上好聽的音樂。（齊讀）【結束語】（課件展示）幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
五、作業(yè)1、背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
假如教學設計篇十四
教學目標：
1、認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。
教學重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學方法：
說、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學生暢所欲言。
2、師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學生解決。
五、品課文(結合體驗來研討)。
1、學生質疑。
提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學生討論后教師總結。
六、遷移。
問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學設計篇十五
教學目標：知識與能力。
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學習生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關愛他人的思想感情。教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：
指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：
1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：多媒體課件教學過程：
一．激趣導入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學生齊讀課題。
（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。
2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）。
生自由讀文。
3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當小老師領著大家讀一讀？學生領讀，師隨機正音。
（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）。
5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。
點學生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！保瑢W習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細讀理解。
1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學生回答。
5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節(jié)，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節(jié)。）例如：指導品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學生齊讀。
3、.指導背誦課文。
（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好??！師：老師給大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！
學生背誦。
（3）師小結：同學們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學生回答。
2啟發(fā)學生說話，用詞精當。
師：是??！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導學生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學上臺讀。
師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習設計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如教學設計篇十六
1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
一、導入新課。
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學結合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的。
老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結束語。
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。