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中學化學小論文篇一
1、小組合作學習有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學習是枯燥而又漫長的，由于高中嚴謹?shù)膶W風和沉重的課業(yè)壓力，學生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學情緒。高中化學作為理科綜合的重要組成部分，隨著學習的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學習，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學習互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進。
2、小組合作學習能夠真正實現(xiàn)以"學生"為中心
借助小組合作學習，學生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學習中來，充分調(diào)動個人的積極性。學生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學習給我們帶來的副作用
1、小組合作學習容易讓學生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學也好，還是其他化學也好，還是要以獨立學習為主。筆者在教學的過程中看到，一些學生通過小組學習能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學生的成績總是很不理想。究其原因，就是學生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學習中，一些學生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學習容易走向偏頗
小組合作學習模式只是一種教學的輔助手段，有的教師卻將它作為教學的主要手段。小組合作學習使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學生進行此種模式，這就使得小組合作學習流于形式。很多學生借助于小組合作的機會討論與課題無關的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學習的使用建議
1、小組合作學習要把握"度"
高中化學教師根據(jù)學情狀況來把握小組合作學習的使用時機。比如，當學生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學習的積極性。此外，教師還要選擇科學而又恰當?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導，并給予評價
教師在學生進行合作學習的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學生中間，對于各組交流的情況進行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學習中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學習結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學習效果較好的小組，進行表揚。對于沒有達到教學目標的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學習結(jié)束后，便開始進行課程，缺乏評價。這就導致了小組合作學習沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學教師要充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學習的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學生的思考能力與自主學習的意識，切實提高學生的化學成績。
中學化學小論文篇二
無機化學是化學、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學生入校后,首先接觸到的一門公共基礎專業(yè)課,它涉及的學生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學基礎。同時無機化學的教學還起到承前啟后的作用,承擔和啟發(fā)學生從中學到大學學習方法和思維方式的過渡,因此無機化學的教學質(zhì)量直接影響到學生今后的學習積極性和學習效率。然而近年來教學活動中的問題越來越多,教學效果也越來越難于保證。剛進人大學的學生不能很快適應大學的學生生活,常常表現(xiàn)出自學能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當前教育對社會發(fā)展需求不適應的一面。為了從根本上提高大學教學的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學基礎知識學習到大學專業(yè)知識和理論學習的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學化學教育與大學化學教育的銜接,降低中學化學與大學化學的過渡臺階,使學生盡快適應大學化學的學習,就成為中學和大學化學教學共同面臨的亟待解決的問題。
1當前中學化學教育和大學化學教育銜接過程中存在的問題
1.1中學教材和教學過程中的概念描述不夠準確
中學化學教學始終是基礎教育的重要組成部分,其基礎知識點的嚴密性、科學性是實施有效教學、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學化學教材、教輔材料及教學過程中,時常出現(xiàn)一些化學基礎知識的科學性偏差。這給教師的教學工作造成一定的障礙,對學生的學習造成誤導,影響學生化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當,處于穩(wěn)定狀態(tài);當氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?中學教材中,基本概念和基礎理論出現(xiàn)科學性偏差,這是因為,一方面,中學化學偏于注重基礎知識,其中基本概念和基礎理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學性偏差。筆者認為,這方面的`科學性問題還是比較突出的,應該引起相關人士的重視和做出適當?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學教育與大學教育銜接的不順利
中學化學教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當前中學教育實際上還是以追求升學率的應試教育為主。中學化學教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學教師幾乎沒有到中學聽過課,對中學新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學教師還是大學教師對學生將要學什么或已經(jīng)學了什么了解甚少,在教學中又不考慮中學與大學教學的銜接問題,必定會讓學生感到中學化學與大學化學之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學過渡到大學,影響了學生的學習興趣,造成嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學與大學不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學銜接的開展。
1.3不同的教學方法阻礙了中學化學教育與高等化學教育的銜接
中學化學教學的特點表現(xiàn)在基本化學事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴格的定義與相互關系,化學計算要求高,過分強調(diào)其對思維能力的訓練價值。在中學化學教學過程中,學生一般只是被動地接受知識。從這種教學模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學中主要存在的問題是:(1)在教學過程中,學生處于被動地位,學生的主體性得不到充分發(fā)揮,學習主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學的主要任務是傳授知識、學會解題,忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學生的知識是預設的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學化學教育以化學思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學思想、方法的運用;在中學基礎化學教育之上進行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習,提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎。
中學化學小論文篇三
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；積極性；體驗式；自主
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內(nèi)完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建的基本條件
不容否認，優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學課堂，優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統(tǒng)的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現(xiàn)學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動學生學習的積極性
學習能力的提高，學習效果的加強主要依靠學生學習積極性的提高。調(diào)動學生的學習積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學習動機是能夠直接促使學生主動學習的一種內(nèi)在動力，它能夠使學生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓練，以及語法知識的學習，都需要充分激發(fā)學生自身的學習動機，否則，很難達到預期的教學效果。為此，在教學過程中，積極的營造愉快的學習氛圍。而現(xiàn)在很多中小學生，由于各種原因，喪失了學習興趣，這種被動的學習對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學習只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學習氛圍，從而調(diào)動學生學習的積極性。不僅如此，還應該明確學習目標，讓學生收獲成功的體驗。明確的學習目標，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達目的決不罷休。
三、體驗式教學的合理開展，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建
初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環(huán)境。課堂教學改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內(nèi)涵。學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想。同時，積極注重學生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的`，各類文學作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學中一定要根據(jù)學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內(nèi)容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學，提高學生的學習熱情，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學生自主學習能力
對于初中階段的學生已經(jīng)具備自主學習的能力。在教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，積極指引學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，給課堂教學注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學能力，從而促進有效教學合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學生的積極性；體驗式教學合理開展；以及自主學習能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進初中語文優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建。
中學化學小論文篇四
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生，在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查
1.1問卷內(nèi)容設計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學生對學習化學的目的意義作用的認識;二是調(diào)查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象
由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學習化學的興趣上有較大差異
很感興趣
感興趣
興趣一般
不感興趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復習”(見表2);只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。
表2學生課前預習、課后復習的情況
經(jīng)常
偶爾
從不
課前
預習
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
課后
復習
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%。
2.4在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣(見表4)，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學生希望的課堂教學形式
應該以教師講為主，直到聽懂為止
教師不必講得太細，應多讓學生討論
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4學生課堂主動性的發(fā)揮情況
經(jīng)常
偶爾
沒有
課堂主動提問題的習慣
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學課程改革的基本思路
中學化學小論文篇五
一、在傳授化學知識的過程中滲透環(huán)保教育
二、在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育
化學實驗教學是實施環(huán)境教育的重要途徑。在化學實驗教學中，教師可通過言傳身教，引導和增強學生的環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
1、以環(huán)保意識備好實驗課。備有關實驗課時，要設計好對學生進行環(huán)保教育的內(nèi)容，以及有關實驗的教學內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預防、處理、吸收及停止實驗的方法設計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設計等。
2、以身作則，規(guī)范實驗操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規(guī)范實驗操作對進行環(huán)保教育有重要的意義。在實驗教學中，教師要言行一致，做到實驗操作正確規(guī)范，尤其是涉及環(huán)境教育的實驗。
3、改進實驗，體驗環(huán)保。
在不影響實驗結(jié)果的前提下改進實驗，盡量減少實驗中有毒或有害物質(zhì)對人的危害及對環(huán)境的污染，既是實驗安全的要求，又有利于對學生進行環(huán)境保護教育。例如，可燃物燃燒條件的`探究實驗，可將現(xiàn)有儀器改裝成能防毒氣逸出的實驗裝置；又如，氨分子擴散的探究實驗，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。 4、開展微型實驗，減少環(huán)境污染。開展微型實驗是當前國際上化學實驗教學改革的趨勢。這種實驗是用盡可能少的試劑來獲得比較明顯的反應結(jié)果和準確的化學信息，實驗中反應物和產(chǎn)物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。如在金屬的化學性質(zhì)探究實驗中，改在試管中進行的實驗為在點滴板上進行。
三、在豐富多彩的課外活動中開展環(huán)保教育
結(jié)合化學教學的課外活動既能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，又能相機開展環(huán)境教育。
1、組織學生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識，帶學生去參觀附近的化工廠，可引導學生用所學的知識去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學生注意工廠對廢水、廢渣、廢氣的處理。
2、舉辦環(huán)?？萍贾R專題講座。結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學的熱點問題，根據(jù)學生的知識基礎，可定期給學生舉辦環(huán)境保護知識專題講座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應”、“酸雨的形成與危害”等，在開闊學生視野的同時使學生受到良好的環(huán)境教育。
3、指導學生課外閱讀。利用課余時間，可指導學生閱讀與環(huán)境知識有關的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關環(huán)境污染與保護的資料，并要求學生做讀書筆記。另外，還可利用學校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)境知識，營造環(huán)境教育的良好氛圍，使學生都參與到環(huán)?；顒又衼?。
4、組織環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學生學習環(huán)保知識的積極性，檢查學生的學習效果，可定期組織環(huán)?？萍贾R小論文競賽，使學生通過競賽增長學識。
化學是一門應用科學，人類所面臨的環(huán)境問題很多都與化學有關。教師應充分利用學科優(yōu)勢，在教學內(nèi)容中滲透環(huán)境保護知識，使學生在學習化學知識的同時，受到良好的環(huán)境保護教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關的紀念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動學生收集或剪貼報刊雜志上的相關照片或短文，開展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動。抓住時機對學生進環(huán)保不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會的共同責任。而作為學校，我們應該讓學生從小就開始樹立起環(huán)境保護的意識，為以后的學習或工作打下一個扎實的基礎。教師應從我們只有一個地球、地球的資源有限等角度引導他們，使其樹立起強烈的環(huán)保意識，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為習慣，并以自己的情感和行為去關心他人、關心生命、關心自然，最終使學生個性得到全面發(fā)展。
中學化學小論文篇六
摘要：《生物新課程標準》指出，“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探索，勤于動手”，從而達到“逐步培養(yǎng)學生獲得新知識能力、分析解決問題的能力”。而這一系列能力的培養(yǎng)必須通過學生的主動性這一內(nèi)動力來發(fā)揮。樂學情緒是發(fā)揮學生主動性的前提。烏申斯基說過：“被迫進行的學習會扼殺學生學習知識的愿望?！倍鴮嶋H的教學中部分教師輕視，甚至忽視學生情緒，對學生終身的發(fā)展有百害而無一益。因此，生物課堂教學中，興趣的培養(yǎng)至關重要。
關鍵詞：興趣語言藝術多媒體生活實際課外活動
初年級生物歷年來不參加中考，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時，學校課時安排安排的少，占用的多,學生也認為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導致生物教學相對比較薄弱，大部分中學生對生物缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標準的實施，中學生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標的要求高質(zhì)量的完成任務呢？筆者認為當務之急是盡快的培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只有對生物感興趣，才會想學樂學，才會主動地富有個性的學習。因此，在生物教學中利用各種教學手段和教學方法去激發(fā)學生的學習興趣至關重要。
一、靈活的運用語言藝術
語言是傳授知識、師生交流的橋梁，巧用風趣、幽默的語言不僅能夠減輕學生的心理壓力創(chuàng)造和諧的教學氣氛，對學生學習興趣的影響更不能忽視。課堂教學中教師應盡可能地使用風趣、含蓄、幽默、生動的語言，或適當?shù)膽迷姼琛⒚裰V等來增加學生的學習興趣。例如，學習新臟的位置時，我這樣講到：“為什么有些同學對班主任格外的親切、禮貌，對我卻親不過班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因為你們的心都長偏了?！倍潭處拙洌瑢W生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時，先吟誦辛棄疾的詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；講蠶的一生時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時引用李白的詩句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時引用農(nóng)諺“一母生九子，連母十個樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體
科技的發(fā)展，讓教學手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無味的生物信息轉(zhuǎn)化為聲音，圖像，動畫等，把教學內(nèi)容生動形象逼真的展現(xiàn)在學生的面前。使學生在吸收知識的時候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對生物可堂產(chǎn)生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長需要無機鹽一課時，收集一些植物吸收不同無機鹽后的變化動畫制成課件，在播放這些課件時一些輕音樂進行講解，學生聽課的時候，欣賞著美妙的音樂，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時難以理解的知識。
三、密切聯(lián)系生活實際
生物源于生活，脫離了生活實際的生物如空中樓閣，沒有根基，不利于學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。生活生物的“活”，有利于激發(fā)學生的學習興趣；生活的生物“真”，有利于培養(yǎng)學生的情感；生活的生物“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值，生活的生物“廣”有利于提高學生的綜合素質(zhì)。因此，生物教學要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。例如，講轉(zhuǎn)基因技術時，聯(lián)系現(xiàn)在市場上的轉(zhuǎn)基因大豆油，學生感嘆：原來我們身邊就有轉(zhuǎn)基因的東西。講人體的免疫時，聯(lián)系班級里有的同學感冒了，需要打針，而有的同學感冒了藥都不用吃也能好；講生態(tài)平衡時聯(lián)系我們學校里的那條河為什么沒有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學生一種驚奇：生物與生活聯(lián)系密切，無處不在。
四、適當?shù)卮┎迕艘菔?BR> 根據(jù)學生年齡的特點，易對熟悉的、知道的人或事感興趣。對名人逸事和趣聞進行去粗取精地加工后加以簡述，可使學生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學生探索問題、追求科學的興趣。例如講述《近親結(jié)婚的危害》時先向?qū)W生講述“達爾文的遺憾”這一故事：達爾文一生最大的'成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下10個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余七個孩子都不同程度的患有精神病，其中三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力終生未娶，第四個兒子一生中娶了四個老婆也沒有抱上一個娃娃。學生聽后興趣盎然，個個若有所思。然后我與學生一起分析其原因，學生個個聚精會神。學生通過分析這一故事結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果更加深刻的理解了我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動
課外活動是教師指導下學生自主的活動和實踐，它具有知識性、科學性、實踐性，更具有靈活性和趣味性的特點，它不僅能豐富學生的經(jīng)驗，完善學生的生活方式，更能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物教學中，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。
例如，組織各類興趣小組（動物的養(yǎng)殖、植物的栽培、標本的制作）、舉辦專題講座（轉(zhuǎn)基因技術的應用、眼睛的保護）、開展演講和知識競賽、進行參觀調(diào)查和野外考察、小制作和小發(fā)明等活動，結(jié)合實際撰寫生物小論文、參加各種公益活動等。
總之，興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！奔ぐl(fā)出學生的興趣，才能讓學生感受到學習生物不是多余的負擔而是享受，才能使學生變被動學習為主動學習，并積極地參與到整個教學活動的全過程。因此，在生物教學中教師要自覺地、不失時機地激發(fā)學生學習的興趣。
中學化學小論文篇七
化學是一門以實驗為基礎的學科,所以化學實驗是教學中不可或缺的一部分。但就化學反應帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學的教育理念。
一、化學實驗在教育教學中重要性
在化學的教育教學中,很多時候同學們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應原理、反應現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學科產(chǎn)生興趣。而化學實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學實驗成為了這門學科的一個基礎,它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學實驗可以讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學的學習興趣,才會讓學生的積極主動去學習化學知識。由于在化學實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學,產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應,并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務于生活,學生會從其中產(chǎn)生濃厚的學習化學的興趣。其二,化學實驗可以提高學生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學實驗過程中,通過教師的引導,觀察化學反應過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學生的觀察能力。老師與學生在化學實驗過程中,往往可以使同學的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學生的思維能力。另外,化學實驗還可以讓學生不斷地探究化學奧妙,生成創(chuàng)新思維。
二、綠色化學的基本含義
綠色化學就是我們常說的環(huán)境友好化學,它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學的技術與方法來降低或消除化學產(chǎn)品設計、制造與應用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設計的`化學過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學反應成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應載體等化學藥品,就可以進行重復利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應的化學原料、有可利用價值的廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應產(chǎn)生的廢物進行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學資源,能源不浪費。關于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學實驗教學中綠色化學教育的一些有效措施
1、要讓學生生成綠色化學的濃厚意識。對于綠色化學教育問題,首先應該考慮到的就是對于教師綠色化學教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學意識,如何去感染學生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學生的潛意識里面,這其實是一種行為效應。只有化學老師對于綠色化學有了充分的認知與學習,在課堂上就給學生灌輸這種思想,同學們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學意識。
例如:在做化學實驗教學過程中,對于化學反應過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學實驗教學進行的過程中,教師要時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的實驗習慣,不準隨意丟棄化學藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒?；瘜W教師可以積極引導學生在學習、生活中去觀察綠色化學的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學生的綠色化學意識,形成綠色化學的一種能力。
2、在化學實驗的選材設計和實驗進行中進行綠色化學教育?；瘜W老師通常針對某一個化學實驗,總是選擇最有效的綠色化學途徑,他們帶動學生由反應物到反應過程再到反應產(chǎn)物這一整體過程進行綠色化學分析,遵循綠色化學的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學設計.其中,現(xiàn)代綠色化學教育中總是加入了一些新的技術以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應,超聲波、電化學、微波等合成技術的相關項目,讓同學們最先了解一些新的綠色化學新技術。現(xiàn)在,還流行一種新的化學試驗方法,就是進行微型化學實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應,不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學反應的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學生這樣的思想,從而達到綠色化學教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學順應了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學教育是未來化學教育重中之重的問題。化學教師要不斷學習綠色化學新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學生,提高綠色化學的能力。另一方面,要對綠色化學的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學新方法。當然,這是一個長期工作,需要全體化學從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學教育事業(yè)做貢獻。
中學化學小論文篇八
摘要：教學中的提問是課堂教學的一種重要手段,也是啟發(fā)式教學的基礎。在歷史教學中課堂提問要遵循準確性、新穎性、層次性和整體性原則。課堂提問的設計要巧、有度、善變、靈活。提問要發(fā)揮教師主導學生主體的作用,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
關鍵詞：歷史教學課堂提問原則要點應用
一、提問的原則
1.針對性原則。針對性原則是指提問的設計應遵循教與學的實際需要而定,針對教學目的、教材內(nèi)容和學生年齡特征而進行。從教學角度說,每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容,即教學的重點和難點,提問的設計應圍繞其展開,抓住教學的重點內(nèi)容層層設問,由淺入深,由易到難,前后銜接,相互呼應。抓住教學的難點設問,平中出奇,淺中見深,理清頭緒,化難為易。只有這樣,才能幫助學生掌握重點、突破難點,完成教學任務。針對性原則要求在提問時應避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問,特別是信口提問一些無關痛癢的枝節(jié)問題,影響教學目的的實現(xiàn)。
從學生角度來說,針對性原則要求教學中的提問要針對學生的學習心理特征來設計,關鍵在于是否啟動了學生心理上新的需求,是否指向了學生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同群體,不同層次的教育對象,在學習心理、知識水平、學習能力等諸方面都存在著一定的`差異,這就要求教師在設計提問時應根據(jù)教學對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來進行,設計問題的深度和難度要求應有所不同。
2.啟發(fā)性原則。課堂提問重要的是善于提出促使學生積極思維并且能更加深入地探究所研究現(xiàn)象的本質(zhì)的各種問題。亦即提問應具有一定的啟發(fā)性,這是關系課堂教學成敗的關鍵,啟發(fā)性原則要求教師在設計問題時要注意思路的誘導,必須使問題的設計具有思考的余地和思考的價值,達到“一石激起千層浪”的目的,引導學生到思維“王國”去探求,讓他們跳起來摘果子。盡量少問非此即彼的問題。只有當教師的設問是基于學生的年齡特征、知識水平、學習能力,又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平,需要他們跳一跳摘果子時,學生關于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學生也才能在教師的逐步引導下,積極探究、多方思索,摘下思維的甜果。
3.效益性原則。中學歷史教學是學校教育的一部分。遵從學校教育的要求,它亦受到嚴格的限制。首先,它受到教學課時的限制,一學期設多少學時歷史課,一周幾學時,一節(jié)課45分鐘等,都有著嚴格的規(guī)定。其次,它受到教學內(nèi)容的限制。一學期講授多少內(nèi)容,每周的教學進度,每節(jié)課的具體教學內(nèi)容,都有著一定的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)必須完成教學大綱規(guī)定的任務。因此,這就要求我們在歷史課堂教學中,應注重提問設計的效益,切切不能多多益善。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達不到應有的效果,又影響了整個教學的安排。所以,教師在設計提問時,一定要遵循效益性原則,從教學的實際需要入手,針對教與學中的關鍵問題,設計出能起到事半功倍作用的課堂提問,努力克服課堂教學中的亂問、濫問,以達到不斷提高課堂教學質(zhì)量的目的。
二、提問的方法
1.直問和曲問。直問即直截了當、淺顯明白的發(fā)問,提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題,獲得直接的答案。如:“黨的一大何時召開?”“《農(nóng)政全書》的作者是誰?”這種提問主要是通過師生的一問一答,幫助學生進入思考的狀態(tài),為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。曲問是一種迂回的提問方式,問在此而意在彼,曲徑通幽地引入主題。
2.趣問和妙問。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。要想使學生始終保持學習歷史的興趣,歷史課堂教學中的提問設計就離不開趣問和妙問。趣問指用形象語言創(chuàng)設問題情境,提趣引思,使無疑變有疑。教學實踐也證明這種提問方法深受學生歡迎,學生對相關知識的記憶也深刻持久得多。妙問是指出其不意的發(fā)問。出其不意地向?qū)W生呈現(xiàn)“不是問題”的問題,從而誘發(fā)他們相應的思考。
3.窄問和寬問。窄問即針對具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進行分析的提問,如:“罷黜百家、獨尊儒術”的含義是什么?是誰提出來的?其內(nèi)容有哪些?等。寬問即概括性的提問,即對歷史事件,歷史現(xiàn)象等進行邏輯歸納和概括的提問,如:應該怎樣評價“罷黜百家、獨尊儒術“的歷史作用?這種發(fā)問,要求學生對所學過的歷史知識進行比較、對比和深入分析。因此,對這類問題所作的構(gòu)答常常要超越課本知識,而包含一定的個人判斷因素。由此可見,窄問具體而明白,寬問概括而富有邏輯性,課堂教學中應視教學需要而有針對性運用。
4.單問和重問。單問是指僅提一個問題,然后釋疑。它主要是根據(jù)課堂教學實際的需要,針對其重點內(nèi)容而設問,一堂課的提問往往由幾個單問組成。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課,講原因時可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時可設問:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的頒布,對戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時可提醒學生思考:“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?”在小結(jié)全課時進一步提問:“有人說,美國史的基本特點是美國沒有童年,只有青壯年,你認為這種看法對嗎?”啟發(fā)學生從新的角度去認識這段美國歷史,且又涵蓋了已學過的歷史知識,能達到鞏固深化知識的目的。重問是指系列性的提問,它可以由寬入窄,亦可由窄入寬。教師將教學內(nèi)容設計為環(huán)環(huán)相扣的問題組,通過一系列由淺入深的提問,引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。
5.正問和反問。正問即深入淺出地就相關歷史知識發(fā)問。在教學中,根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有意識地設計一些必要的疑問,如關于怎樣引導學生理解孫中山的“新三民主義”,可發(fā)問:孫中山為何重新解釋三民主義?新三民主義的“新”表現(xiàn)在哪些方面?它為什么會成為國共合作的政治基礎?其目的是幫助學生更深入理解和掌握學習的內(nèi)容。反問是指從問題的反面發(fā)問,逆其道而行之,以突出正面事物發(fā)展的必然性,進而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:有人說,如果沒有禁煙,就不會有呀片戰(zhàn)爭;如果沒有巴黎和會,就不會有五四運動,請用史實對兩種說法加以評價。這種正話反說,通過不同角度的提問,不僅能強烈地吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導學生多方思索,多角度認識和理解有關歷史問題,促進學生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性。
中學化學小論文篇九
一、中學綠色化學教育目標
綠色化學是用現(xiàn)代化學和化工生產(chǎn)技術，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護環(huán)境。對于中學化學教育而言，綠色化學教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：
1.知識與技能。理解綠色化學概念、原則，了解綠色化學誕生與發(fā)展，認識生產(chǎn)生活中的綠色化學現(xiàn)象；學習綠色化學的研究方法，掌握化學實驗基礎知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學實驗；理解綠色化學與其他科學之間的聯(lián)系，能夠運用有關知識和方法解決綠色化學問題。
2.過程與方法。在探究綠色化學問題的過程中，理解綠色化學意義，學習科學研究方法，培養(yǎng)團隊合作精神，增強科學探究能力；掌握獲取、加工綠色化學信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學問題，提高自主學習、自主思考、自主探究綠色化學知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學習綠色化學的興趣，激發(fā)參與綠色化學宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學與自然、社會之間的'和諧發(fā)展關系；增強將綠色化學知識應用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學有關的社會和生活問題；關注與綠色化學密切相關的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔起學習綠色化學的責任，強化保護環(huán)境和造福后代的使命感。
二、中學化學教育中有效開展綠色化學教育的途徑
1.在課堂教學中滲透綠色化學教育。高中化學課堂教學是滲透綠色化學教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學教學條件，構(gòu)建綠色化學知識體系，不斷充實化學課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在介紹化學史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學是造成公害的主要原因，使學生明確綠色化學是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學中滲透綠色化學思想教育，激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，不斷強化學生的環(huán)保意識、綠色意識。
2.在實驗教學中滲透綠色化學教育。在高中化學實驗教學中，應最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導學生樹立綠色化學思想和環(huán)境保護意識，具體教學策略如下：
（1）改進化學實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進化學實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應容器，進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。
（2）開展微型化學實驗。在高中化學實驗中，可在保證實驗教學效果的前提下進行微型化學實驗，以達到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1ml，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。
（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學品和生成的污染物進行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應處理含酸堿的廢液，使溶液ph值達到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進行再利用，如銅與硝酸反應剩余的銅片、銀鏡反應生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進行無毒化處理。
（4）利用多媒體教學技術。在高中化學實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學技術輔助實驗教學，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學技術模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學生，讓學生認清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學生對綠色化學的認識。
3.在課外實踐中滲透綠色化學教育。在高中化學教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學生體驗和感知傳統(tǒng)化學對環(huán)境造成的嚴重危害，認清利用化學手段進行末端污染治理的局限性，引導學生關注綠色化學，理解綠色化學的重要意義。教師可根據(jù)化學教學內(nèi)容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學習、文獻研究等。在實地調(diào)查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進行調(diào)查；在探究性學習中，教師可開設相關課題，組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中，既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關綠色化學和環(huán)境保護的文獻資料，也可邀請有關專家學者來校進行講座，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。
總而言之，隨著綠色化學理念在高中化學課程標準中的滲透，綠色化學教育已經(jīng)成為高中化學教育的重要組成部分，對化學教師提出了新的要求。為此，高中化學教師必須強化綠色化學意識，在課堂教學中融入綠色化學理論，最大限度地實現(xiàn)化學實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學實踐活動，從而確保高中綠色化學教育目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
李磊。高中新課標背景下的綠色化學教育.成功（教育），,（12）。
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中學化學小論文篇十
1.深入本鄉(xiāng)實地調(diào)查，認識到農(nóng)村教學改革的緊迫性隨著科學技術的發(fā)展，科學種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學學科教學改革的緊迫感。明確了學科教學必須適應當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學，傳授生產(chǎn)急需的`化學知識，為農(nóng)村建設培養(yǎng)實用人才。
2.實驗目的和措施。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學科教學?！安磺笕巳松龑W，但求人人成材”。在實施過程中，結(jié)合化學科的教學內(nèi)容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應急的化學知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學校實驗田與學生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實驗改革的內(nèi)容與教學原則
教學原則：農(nóng)村初中化學教學要適應社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應當前農(nóng)村經(jīng)濟建設發(fā)展的需要。在化學教學過程中，我們認真執(zhí)行并完成全日制化學教學大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生具有良好的學科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進一步學習現(xiàn)代科學技術的基礎。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關的應急適用化學知識。
針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎教學與生產(chǎn)實踐緊密配合，相互滲透。
三、實驗效果和我們的體會
1.實驗促進了常規(guī)教學，使化學基礎知識穩(wěn)步提高。
幾年來，學生通過田間實踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學生學習化學的興趣，明確了學習目的，擴大了學生的知識面，拓寬了視野，促進了常規(guī)教學，使基礎學習成績穩(wěn)步提高。
2.實驗培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學校教學真正服務于社會。
3.實驗受到了各級領導的關懷和重視，并給予很高的評價。
4.學科教學改革實驗體會。
化學學科教學改革，要同當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機地推廣開來。重視實踐活動，敞開校門，服務于社會。只有這樣，實驗改革才能得到各方面的支持。
中學化學小論文篇十一
1學困生形成原因分析
通過與學困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學生中進行了解等方式，進行深入細致的調(diào)查，全面了解、掌握學困生的相關信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導致學困生產(chǎn)生的原因主要有：
1.1自身原因：主動性、自制力較差，對學習缺乏興趣，沒有形成良好的學習習慣，平日不能按時完成學習任務，久而久之，與其他同學的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。還有部分學生雖然有學習的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學習，這也導致學習成績逐漸下降。
1.2學校原因：有部分教師認為學困生拖了自己教學業(yè)績的后腿，對學困生懷有厭惡心理，常常會當眾批評、責備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴重傷害，最終導致師生關系對立，使他們產(chǎn)生厭學心理。有的學困生陷入自卑，不愿跟同學交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關注。他們得不到老師同學的理解幫助，這也是形成學困生的一大因素。
1.3家庭原因：部分家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學習習慣，導致了學習困難；要么就平時不關心子女的思想和學習，放任自流，當發(fā)現(xiàn)子女成為學困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重。
1.4社會原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學生的學習動機和態(tài)度產(chǎn)生了嚴重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕學生的思想和意志，致使有的學生沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，整日精神恍惚，無心學習。
2中學學困生有效轉(zhuǎn)化的策略
2.1根據(jù)成因分析，對學困生進行分類轉(zhuǎn)化。
根據(jù)調(diào)查情況，對學困生的成因作進一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。
2.1.1針對學習感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學習要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標中，重新樹立信心，認識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學習興趣，不斷進行激勵；改善學習環(huán)境，盡可能讓其不怕學習，逐步矯正其厭學心理。
2.1.2針對缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學生更多的關愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學習上多加鼓勵。這類學生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強責任心，切實轉(zhuǎn)變教育方法。
2.1.3針對學習方法不當，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導他們正確認識自我，評價自我，目的在于恢復他們的自信心，幫助他們克服被動學習的傾向。各科教師應結(jié)合學科特點，教給他們學習、記憶、思維的正確方法，指導他們學習學科知識體系，進而掌握該學科的基本學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學科教學中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的.心理正常發(fā)展，在反復正面熏陶教育中，逐漸達到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進步，給予表揚鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽感，增強自信心。經(jīng)驗證明錯誤行為往往可以通過好的行為習慣的形成與加強來實現(xiàn)。所以對品行學困生要創(chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
2.2以課堂教學為依托，采取有效措施培養(yǎng)學困生的學習興趣。
2.2.1我校進行課堂教學改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主學習”，實現(xiàn)把“課堂還給學生”的教學理念的轉(zhuǎn)變。
2.2.2課堂上，采取小組合作學習的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學生分配在一個小組，結(jié)成學伴，由學習好的學生負責督促指導學困生學習。設立評價機制，從各種角度對表現(xiàn)好的學生個人和小組進行加分。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學等方方面面，以此來調(diào)動學生的學習積極性，提高他們學習、活動的參與意識。
2.2.3教師具體指導學生在課堂上如何進行小組學習合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關注課堂上學生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學生的主動學習、重點知識的點撥、學生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當堂反饋等情況；學生間相互研究、合作情況；學習好的學生幫助學習差的學生，講題、督促學習情況。通過這些努力，讓學生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學。開始學生對于這種放手還不習慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。
2.3教師的教育行為、心理對學困生心理和學習品質(zhì)的發(fā)生重要的影響。
我們認為教師的教育行為、教育心理對學困生的心理和學習品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預防與轉(zhuǎn)化工作的認識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強調(diào)引導教師探求和發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。
2.4從制度上保障轉(zhuǎn)化學困生工作的順利進行。
將轉(zhuǎn)化工作納入學校教學、德育工作計劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎勵機制，探索評價機制，綜合評價學生，對取得進步的學生予以表揚獎勵，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學困生的心理疏導工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關系，從而形成良好的學習品質(zhì)。
學困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學實踐中不斷地繼續(xù)探索研究，將這項工作進行到底。
參考文獻：
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[2]羅森塔爾的“期待效應”
[3]霍華德.加德納的“多元智能理論”
中學化學小論文篇一
1、小組合作學習有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學習是枯燥而又漫長的，由于高中嚴謹?shù)膶W風和沉重的課業(yè)壓力，學生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學情緒。高中化學作為理科綜合的重要組成部分，隨著學習的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學習，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學習互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進。
2、小組合作學習能夠真正實現(xiàn)以"學生"為中心
借助小組合作學習，學生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學習中來，充分調(diào)動個人的積極性。學生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學習給我們帶來的副作用
1、小組合作學習容易讓學生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學也好，還是其他化學也好，還是要以獨立學習為主。筆者在教學的過程中看到，一些學生通過小組學習能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學生的成績總是很不理想。究其原因，就是學生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學習中，一些學生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學習容易走向偏頗
小組合作學習模式只是一種教學的輔助手段，有的教師卻將它作為教學的主要手段。小組合作學習使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學生進行此種模式，這就使得小組合作學習流于形式。很多學生借助于小組合作的機會討論與課題無關的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學習的使用建議
1、小組合作學習要把握"度"
高中化學教師根據(jù)學情狀況來把握小組合作學習的使用時機。比如，當學生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學習的積極性。此外，教師還要選擇科學而又恰當?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導，并給予評價
教師在學生進行合作學習的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學生中間，對于各組交流的情況進行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學習中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學習結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學習效果較好的小組，進行表揚。對于沒有達到教學目標的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學習結(jié)束后，便開始進行課程，缺乏評價。這就導致了小組合作學習沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學教師要充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學習的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學生的思考能力與自主學習的意識，切實提高學生的化學成績。
中學化學小論文篇二
無機化學是化學、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學生入校后,首先接觸到的一門公共基礎專業(yè)課,它涉及的學生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學基礎。同時無機化學的教學還起到承前啟后的作用,承擔和啟發(fā)學生從中學到大學學習方法和思維方式的過渡,因此無機化學的教學質(zhì)量直接影響到學生今后的學習積極性和學習效率。然而近年來教學活動中的問題越來越多,教學效果也越來越難于保證。剛進人大學的學生不能很快適應大學的學生生活,常常表現(xiàn)出自學能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當前教育對社會發(fā)展需求不適應的一面。為了從根本上提高大學教學的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學基礎知識學習到大學專業(yè)知識和理論學習的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學化學教育與大學化學教育的銜接,降低中學化學與大學化學的過渡臺階,使學生盡快適應大學化學的學習,就成為中學和大學化學教學共同面臨的亟待解決的問題。
1當前中學化學教育和大學化學教育銜接過程中存在的問題
1.1中學教材和教學過程中的概念描述不夠準確
中學化學教學始終是基礎教育的重要組成部分,其基礎知識點的嚴密性、科學性是實施有效教學、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學化學教材、教輔材料及教學過程中,時常出現(xiàn)一些化學基礎知識的科學性偏差。這給教師的教學工作造成一定的障礙,對學生的學習造成誤導,影響學生化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當,處于穩(wěn)定狀態(tài);當氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?中學教材中,基本概念和基礎理論出現(xiàn)科學性偏差,這是因為,一方面,中學化學偏于注重基礎知識,其中基本概念和基礎理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學性偏差。筆者認為,這方面的`科學性問題還是比較突出的,應該引起相關人士的重視和做出適當?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學教育與大學教育銜接的不順利
中學化學教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當前中學教育實際上還是以追求升學率的應試教育為主。中學化學教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學教師幾乎沒有到中學聽過課,對中學新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學教師還是大學教師對學生將要學什么或已經(jīng)學了什么了解甚少,在教學中又不考慮中學與大學教學的銜接問題,必定會讓學生感到中學化學與大學化學之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學過渡到大學,影響了學生的學習興趣,造成嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學與大學不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學銜接的開展。
1.3不同的教學方法阻礙了中學化學教育與高等化學教育的銜接
中學化學教學的特點表現(xiàn)在基本化學事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴格的定義與相互關系,化學計算要求高,過分強調(diào)其對思維能力的訓練價值。在中學化學教學過程中,學生一般只是被動地接受知識。從這種教學模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學中主要存在的問題是:(1)在教學過程中,學生處于被動地位,學生的主體性得不到充分發(fā)揮,學習主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學的主要任務是傳授知識、學會解題,忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學生的知識是預設的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學化學教育以化學思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學思想、方法的運用;在中學基礎化學教育之上進行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習,提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎。
中學化學小論文篇三
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建。
【關鍵詞】初中語文；教育教學；積極性；體驗式；自主
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內(nèi)完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量文獻，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建的基本條件
不容否認，優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學目標。當然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學課堂，優(yōu)質(zhì)教學課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認為，首先我們應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護航。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學過程中，積極建立和諧平等的師生關系，只有和諧而又平等的師生關系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進傳統(tǒng)的教學方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學生的引導者、領路人，充分體現(xiàn)學生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動學生學習的積極性
學習能力的提高，學習效果的加強主要依靠學生學習積極性的提高。調(diào)動學生的學習積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學習動機是能夠直接促使學生主動學習的一種內(nèi)在動力，它能夠使學生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓練，以及語法知識的學習，都需要充分激發(fā)學生自身的學習動機，否則，很難達到預期的教學效果。為此，在教學過程中，積極的營造愉快的學習氛圍。而現(xiàn)在很多中小學生，由于各種原因，喪失了學習興趣，這種被動的學習對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學習只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學習氛圍，從而調(diào)動學生學習的積極性。不僅如此，還應該明確學習目標，讓學生收獲成功的體驗。明確的學習目標，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達目的決不罷休。
三、體驗式教學的合理開展，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建
初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環(huán)境。課堂教學改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內(nèi)涵。學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想。同時，積極注重學生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的`，各類文學作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學中一定要根據(jù)學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內(nèi)容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學，提高學生的學習熱情，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學生自主學習能力
對于初中階段的學生已經(jīng)具備自主學習的能力。在教學過程中，教師應該明確學生的主體地位，積極指引學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，給課堂教學注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學能力，從而促進有效教學合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學生的積極性；體驗式教學合理開展；以及自主學習能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進初中語文優(yōu)質(zhì)教學課堂的合理構(gòu)建。
中學化學小論文篇四
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生，在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查
1.1問卷內(nèi)容設計此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學生對學習化學的目的意義作用的認識;二是調(diào)查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象
由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學習化學的興趣上有較大差異
很感興趣
感興趣
興趣一般
不感興趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復習”(見表2);只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。
表2學生課前預習、課后復習的情況
經(jīng)常
偶爾
從不
課前
預習
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
課后
復習
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%。
2.4在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣(見表4)，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學生希望的課堂教學形式
應該以教師講為主，直到聽懂為止
教師不必講得太細，應多讓學生討論
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4學生課堂主動性的發(fā)揮情況
經(jīng)常
偶爾
沒有
課堂主動提問題的習慣
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學課程改革的基本思路
中學化學小論文篇五
一、在傳授化學知識的過程中滲透環(huán)保教育
二、在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育
化學實驗教學是實施環(huán)境教育的重要途徑。在化學實驗教學中，教師可通過言傳身教，引導和增強學生的環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
1、以環(huán)保意識備好實驗課。備有關實驗課時，要設計好對學生進行環(huán)保教育的內(nèi)容，以及有關實驗的教學內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預防、處理、吸收及停止實驗的方法設計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設計等。
2、以身作則，規(guī)范實驗操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規(guī)范實驗操作對進行環(huán)保教育有重要的意義。在實驗教學中，教師要言行一致，做到實驗操作正確規(guī)范，尤其是涉及環(huán)境教育的實驗。
3、改進實驗，體驗環(huán)保。
在不影響實驗結(jié)果的前提下改進實驗，盡量減少實驗中有毒或有害物質(zhì)對人的危害及對環(huán)境的污染，既是實驗安全的要求，又有利于對學生進行環(huán)境保護教育。例如，可燃物燃燒條件的`探究實驗，可將現(xiàn)有儀器改裝成能防毒氣逸出的實驗裝置；又如，氨分子擴散的探究實驗，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。 4、開展微型實驗，減少環(huán)境污染。開展微型實驗是當前國際上化學實驗教學改革的趨勢。這種實驗是用盡可能少的試劑來獲得比較明顯的反應結(jié)果和準確的化學信息，實驗中反應物和產(chǎn)物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。如在金屬的化學性質(zhì)探究實驗中，改在試管中進行的實驗為在點滴板上進行。
三、在豐富多彩的課外活動中開展環(huán)保教育
結(jié)合化學教學的課外活動既能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，又能相機開展環(huán)境教育。
1、組織學生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識，帶學生去參觀附近的化工廠，可引導學生用所學的知識去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學生注意工廠對廢水、廢渣、廢氣的處理。
2、舉辦環(huán)?？萍贾R專題講座。結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學的熱點問題，根據(jù)學生的知識基礎，可定期給學生舉辦環(huán)境保護知識專題講座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應”、“酸雨的形成與危害”等，在開闊學生視野的同時使學生受到良好的環(huán)境教育。
3、指導學生課外閱讀。利用課余時間，可指導學生閱讀與環(huán)境知識有關的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關環(huán)境污染與保護的資料，并要求學生做讀書筆記。另外，還可利用學校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)境知識，營造環(huán)境教育的良好氛圍，使學生都參與到環(huán)?；顒又衼?。
4、組織環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學生學習環(huán)保知識的積極性，檢查學生的學習效果，可定期組織環(huán)?？萍贾R小論文競賽，使學生通過競賽增長學識。
化學是一門應用科學，人類所面臨的環(huán)境問題很多都與化學有關。教師應充分利用學科優(yōu)勢，在教學內(nèi)容中滲透環(huán)境保護知識，使學生在學習化學知識的同時，受到良好的環(huán)境保護教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關的紀念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動學生收集或剪貼報刊雜志上的相關照片或短文，開展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動。抓住時機對學生進環(huán)保不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會的共同責任。而作為學校，我們應該讓學生從小就開始樹立起環(huán)境保護的意識，為以后的學習或工作打下一個扎實的基礎。教師應從我們只有一個地球、地球的資源有限等角度引導他們，使其樹立起強烈的環(huán)保意識，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為習慣，并以自己的情感和行為去關心他人、關心生命、關心自然，最終使學生個性得到全面發(fā)展。
中學化學小論文篇六
摘要：《生物新課程標準》指出，“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探索，勤于動手”，從而達到“逐步培養(yǎng)學生獲得新知識能力、分析解決問題的能力”。而這一系列能力的培養(yǎng)必須通過學生的主動性這一內(nèi)動力來發(fā)揮。樂學情緒是發(fā)揮學生主動性的前提。烏申斯基說過：“被迫進行的學習會扼殺學生學習知識的愿望?！倍鴮嶋H的教學中部分教師輕視，甚至忽視學生情緒，對學生終身的發(fā)展有百害而無一益。因此，生物課堂教學中，興趣的培養(yǎng)至關重要。
關鍵詞：興趣語言藝術多媒體生活實際課外活動
初年級生物歷年來不參加中考，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時，學校課時安排安排的少，占用的多,學生也認為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導致生物教學相對比較薄弱，大部分中學生對生物缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標準的實施，中學生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標的要求高質(zhì)量的完成任務呢？筆者認為當務之急是盡快的培養(yǎng)學生的學習興趣，學生只有對生物感興趣，才會想學樂學，才會主動地富有個性的學習。因此，在生物教學中利用各種教學手段和教學方法去激發(fā)學生的學習興趣至關重要。
一、靈活的運用語言藝術
語言是傳授知識、師生交流的橋梁，巧用風趣、幽默的語言不僅能夠減輕學生的心理壓力創(chuàng)造和諧的教學氣氛，對學生學習興趣的影響更不能忽視。課堂教學中教師應盡可能地使用風趣、含蓄、幽默、生動的語言，或適當?shù)膽迷姼琛⒚裰V等來增加學生的學習興趣。例如，學習新臟的位置時，我這樣講到：“為什么有些同學對班主任格外的親切、禮貌，對我卻親不過班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因為你們的心都長偏了?！倍潭處拙洌瑢W生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時，先吟誦辛棄疾的詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；講蠶的一生時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時引用李白的詩句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時引用農(nóng)諺“一母生九子，連母十個樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體
科技的發(fā)展，讓教學手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無味的生物信息轉(zhuǎn)化為聲音，圖像，動畫等，把教學內(nèi)容生動形象逼真的展現(xiàn)在學生的面前。使學生在吸收知識的時候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對生物可堂產(chǎn)生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長需要無機鹽一課時，收集一些植物吸收不同無機鹽后的變化動畫制成課件，在播放這些課件時一些輕音樂進行講解，學生聽課的時候，欣賞著美妙的音樂，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時難以理解的知識。
三、密切聯(lián)系生活實際
生物源于生活，脫離了生活實際的生物如空中樓閣，沒有根基，不利于學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。生活生物的“活”，有利于激發(fā)學生的學習興趣；生活的生物“真”，有利于培養(yǎng)學生的情感；生活的生物“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值，生活的生物“廣”有利于提高學生的綜合素質(zhì)。因此，生物教學要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。例如，講轉(zhuǎn)基因技術時，聯(lián)系現(xiàn)在市場上的轉(zhuǎn)基因大豆油，學生感嘆：原來我們身邊就有轉(zhuǎn)基因的東西。講人體的免疫時，聯(lián)系班級里有的同學感冒了，需要打針，而有的同學感冒了藥都不用吃也能好；講生態(tài)平衡時聯(lián)系我們學校里的那條河為什么沒有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學生一種驚奇：生物與生活聯(lián)系密切，無處不在。
四、適當?shù)卮┎迕艘菔?BR> 根據(jù)學生年齡的特點，易對熟悉的、知道的人或事感興趣。對名人逸事和趣聞進行去粗取精地加工后加以簡述，可使學生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學生探索問題、追求科學的興趣。例如講述《近親結(jié)婚的危害》時先向?qū)W生講述“達爾文的遺憾”這一故事：達爾文一生最大的'成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下10個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余七個孩子都不同程度的患有精神病，其中三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力終生未娶，第四個兒子一生中娶了四個老婆也沒有抱上一個娃娃。學生聽后興趣盎然，個個若有所思。然后我與學生一起分析其原因，學生個個聚精會神。學生通過分析這一故事結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果更加深刻的理解了我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動
課外活動是教師指導下學生自主的活動和實踐，它具有知識性、科學性、實踐性，更具有靈活性和趣味性的特點，它不僅能豐富學生的經(jīng)驗，完善學生的生活方式，更能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物教學中，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。
例如，組織各類興趣小組（動物的養(yǎng)殖、植物的栽培、標本的制作）、舉辦專題講座（轉(zhuǎn)基因技術的應用、眼睛的保護）、開展演講和知識競賽、進行參觀調(diào)查和野外考察、小制作和小發(fā)明等活動，結(jié)合實際撰寫生物小論文、參加各種公益活動等。
總之，興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！奔ぐl(fā)出學生的興趣，才能讓學生感受到學習生物不是多余的負擔而是享受，才能使學生變被動學習為主動學習，并積極地參與到整個教學活動的全過程。因此，在生物教學中教師要自覺地、不失時機地激發(fā)學生學習的興趣。
中學化學小論文篇七
化學是一門以實驗為基礎的學科,所以化學實驗是教學中不可或缺的一部分。但就化學反應帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學的教育理念。
一、化學實驗在教育教學中重要性
在化學的教育教學中,很多時候同學們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應原理、反應現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學科產(chǎn)生興趣。而化學實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學實驗成為了這門學科的一個基礎,它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學實驗可以讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學的學習興趣,才會讓學生的積極主動去學習化學知識。由于在化學實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學,產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應,并且有二氧化碳氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務于生活,學生會從其中產(chǎn)生濃厚的學習化學的興趣。其二,化學實驗可以提高學生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學實驗過程中,通過教師的引導,觀察化學反應過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學生的觀察能力。老師與學生在化學實驗過程中,往往可以使同學的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認知升華到理性,從而提升了學生的思維能力。另外,化學實驗還可以讓學生不斷地探究化學奧妙,生成創(chuàng)新思維。
二、綠色化學的基本含義
綠色化學就是我們常說的環(huán)境友好化學,它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學的技術與方法來降低或消除化學產(chǎn)品設計、制造與應用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設計的`化學過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標準范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復利用,一方面可以降低化學反應成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應載體等化學藥品,就可以進行重復利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應的化學原料、有可利用價值的廢氣、廢液進行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應產(chǎn)生的廢物進行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學資源,能源不浪費。關于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應后污染嚴重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學實驗教學中綠色化學教育的一些有效措施
1、要讓學生生成綠色化學的濃厚意識。對于綠色化學教育問題,首先應該考慮到的就是對于教師綠色化學教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學意識,如何去感染學生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學生的潛意識里面,這其實是一種行為效應。只有化學老師對于綠色化學有了充分的認知與學習,在課堂上就給學生灌輸這種思想,同學們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學意識。
例如:在做化學實驗教學過程中,對于化學反應過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進行控制。在化學實驗教學進行的過程中,教師要時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的實驗習慣,不準隨意丟棄化學藥品,不準隨意對殘留的液體隨意傾倒?；瘜W教師可以積極引導學生在學習、生活中去觀察綠色化學的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學生的綠色化學意識,形成綠色化學的一種能力。
2、在化學實驗的選材設計和實驗進行中進行綠色化學教育?；瘜W老師通常針對某一個化學實驗,總是選擇最有效的綠色化學途徑,他們帶動學生由反應物到反應過程再到反應產(chǎn)物這一整體過程進行綠色化學分析,遵循綠色化學的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學設計.其中,現(xiàn)代綠色化學教育中總是加入了一些新的技術以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應,超聲波、電化學、微波等合成技術的相關項目,讓同學們最先了解一些新的綠色化學新技術。現(xiàn)在,還流行一種新的化學試驗方法,就是進行微型化學實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進行反應,不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學反應的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導學生這樣的思想,從而達到綠色化學教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學順應了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學教育是未來化學教育重中之重的問題。化學教師要不斷學習綠色化學新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學生,提高綠色化學的能力。另一方面,要對綠色化學的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學新方法。當然,這是一個長期工作,需要全體化學從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學教育事業(yè)做貢獻。
中學化學小論文篇八
摘要：教學中的提問是課堂教學的一種重要手段,也是啟發(fā)式教學的基礎。在歷史教學中課堂提問要遵循準確性、新穎性、層次性和整體性原則。課堂提問的設計要巧、有度、善變、靈活。提問要發(fā)揮教師主導學生主體的作用,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
關鍵詞：歷史教學課堂提問原則要點應用
一、提問的原則
1.針對性原則。針對性原則是指提問的設計應遵循教與學的實際需要而定,針對教學目的、教材內(nèi)容和學生年齡特征而進行。從教學角度說,每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容,即教學的重點和難點,提問的設計應圍繞其展開,抓住教學的重點內(nèi)容層層設問,由淺入深,由易到難,前后銜接,相互呼應。抓住教學的難點設問,平中出奇,淺中見深,理清頭緒,化難為易。只有這樣,才能幫助學生掌握重點、突破難點,完成教學任務。針對性原則要求在提問時應避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問,特別是信口提問一些無關痛癢的枝節(jié)問題,影響教學目的的實現(xiàn)。
從學生角度來說,針對性原則要求教學中的提問要針對學生的學習心理特征來設計,關鍵在于是否啟動了學生心理上新的需求,是否指向了學生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同群體,不同層次的教育對象,在學習心理、知識水平、學習能力等諸方面都存在著一定的`差異,這就要求教師在設計提問時應根據(jù)教學對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來進行,設計問題的深度和難度要求應有所不同。
2.啟發(fā)性原則。課堂提問重要的是善于提出促使學生積極思維并且能更加深入地探究所研究現(xiàn)象的本質(zhì)的各種問題。亦即提問應具有一定的啟發(fā)性,這是關系課堂教學成敗的關鍵,啟發(fā)性原則要求教師在設計問題時要注意思路的誘導,必須使問題的設計具有思考的余地和思考的價值,達到“一石激起千層浪”的目的,引導學生到思維“王國”去探求,讓他們跳起來摘果子。盡量少問非此即彼的問題。只有當教師的設問是基于學生的年齡特征、知識水平、學習能力,又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平,需要他們跳一跳摘果子時,學生關于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學生也才能在教師的逐步引導下,積極探究、多方思索,摘下思維的甜果。
3.效益性原則。中學歷史教學是學校教育的一部分。遵從學校教育的要求,它亦受到嚴格的限制。首先,它受到教學課時的限制,一學期設多少學時歷史課,一周幾學時,一節(jié)課45分鐘等,都有著嚴格的規(guī)定。其次,它受到教學內(nèi)容的限制。一學期講授多少內(nèi)容,每周的教學進度,每節(jié)課的具體教學內(nèi)容,都有著一定的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)必須完成教學大綱規(guī)定的任務。因此,這就要求我們在歷史課堂教學中,應注重提問設計的效益,切切不能多多益善。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達不到應有的效果,又影響了整個教學的安排。所以,教師在設計提問時,一定要遵循效益性原則,從教學的實際需要入手,針對教與學中的關鍵問題,設計出能起到事半功倍作用的課堂提問,努力克服課堂教學中的亂問、濫問,以達到不斷提高課堂教學質(zhì)量的目的。
二、提問的方法
1.直問和曲問。直問即直截了當、淺顯明白的發(fā)問,提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題,獲得直接的答案。如:“黨的一大何時召開?”“《農(nóng)政全書》的作者是誰?”這種提問主要是通過師生的一問一答,幫助學生進入思考的狀態(tài),為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。曲問是一種迂回的提問方式,問在此而意在彼,曲徑通幽地引入主題。
2.趣問和妙問。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。要想使學生始終保持學習歷史的興趣,歷史課堂教學中的提問設計就離不開趣問和妙問。趣問指用形象語言創(chuàng)設問題情境,提趣引思,使無疑變有疑。教學實踐也證明這種提問方法深受學生歡迎,學生對相關知識的記憶也深刻持久得多。妙問是指出其不意的發(fā)問。出其不意地向?qū)W生呈現(xiàn)“不是問題”的問題,從而誘發(fā)他們相應的思考。
3.窄問和寬問。窄問即針對具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進行分析的提問,如:“罷黜百家、獨尊儒術”的含義是什么?是誰提出來的?其內(nèi)容有哪些?等。寬問即概括性的提問,即對歷史事件,歷史現(xiàn)象等進行邏輯歸納和概括的提問,如:應該怎樣評價“罷黜百家、獨尊儒術“的歷史作用?這種發(fā)問,要求學生對所學過的歷史知識進行比較、對比和深入分析。因此,對這類問題所作的構(gòu)答常常要超越課本知識,而包含一定的個人判斷因素。由此可見,窄問具體而明白,寬問概括而富有邏輯性,課堂教學中應視教學需要而有針對性運用。
4.單問和重問。單問是指僅提一個問題,然后釋疑。它主要是根據(jù)課堂教學實際的需要,針對其重點內(nèi)容而設問,一堂課的提問往往由幾個單問組成。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課,講原因時可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時可設問:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的頒布,對戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時可提醒學生思考:“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?”在小結(jié)全課時進一步提問:“有人說,美國史的基本特點是美國沒有童年,只有青壯年,你認為這種看法對嗎?”啟發(fā)學生從新的角度去認識這段美國歷史,且又涵蓋了已學過的歷史知識,能達到鞏固深化知識的目的。重問是指系列性的提問,它可以由寬入窄,亦可由窄入寬。教師將教學內(nèi)容設計為環(huán)環(huán)相扣的問題組,通過一系列由淺入深的提問,引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。
5.正問和反問。正問即深入淺出地就相關歷史知識發(fā)問。在教學中,根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有意識地設計一些必要的疑問,如關于怎樣引導學生理解孫中山的“新三民主義”,可發(fā)問:孫中山為何重新解釋三民主義?新三民主義的“新”表現(xiàn)在哪些方面?它為什么會成為國共合作的政治基礎?其目的是幫助學生更深入理解和掌握學習的內(nèi)容。反問是指從問題的反面發(fā)問,逆其道而行之,以突出正面事物發(fā)展的必然性,進而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:有人說,如果沒有禁煙,就不會有呀片戰(zhàn)爭;如果沒有巴黎和會,就不會有五四運動,請用史實對兩種說法加以評價。這種正話反說,通過不同角度的提問,不僅能強烈地吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導學生多方思索,多角度認識和理解有關歷史問題,促進學生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性。
中學化學小論文篇九
一、中學綠色化學教育目標
綠色化學是用現(xiàn)代化學和化工生產(chǎn)技術，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護環(huán)境。對于中學化學教育而言，綠色化學教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：
1.知識與技能。理解綠色化學概念、原則，了解綠色化學誕生與發(fā)展，認識生產(chǎn)生活中的綠色化學現(xiàn)象；學習綠色化學的研究方法，掌握化學實驗基礎知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學實驗；理解綠色化學與其他科學之間的聯(lián)系，能夠運用有關知識和方法解決綠色化學問題。
2.過程與方法。在探究綠色化學問題的過程中，理解綠色化學意義，學習科學研究方法，培養(yǎng)團隊合作精神，增強科學探究能力；掌握獲取、加工綠色化學信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學問題，提高自主學習、自主思考、自主探究綠色化學知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學習綠色化學的興趣，激發(fā)參與綠色化學宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學與自然、社會之間的'和諧發(fā)展關系；增強將綠色化學知識應用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學有關的社會和生活問題；關注與綠色化學密切相關的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔起學習綠色化學的責任，強化保護環(huán)境和造福后代的使命感。
二、中學化學教育中有效開展綠色化學教育的途徑
1.在課堂教學中滲透綠色化學教育。高中化學課堂教學是滲透綠色化學教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學教學條件，構(gòu)建綠色化學知識體系，不斷充實化學課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在介紹化學史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學是造成公害的主要原因，使學生明確綠色化學是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學中滲透綠色化學思想教育，激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，不斷強化學生的環(huán)保意識、綠色意識。
2.在實驗教學中滲透綠色化學教育。在高中化學實驗教學中，應最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導學生樹立綠色化學思想和環(huán)境保護意識，具體教學策略如下：
（1）改進化學實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進化學實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應容器，進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。
（2）開展微型化學實驗。在高中化學實驗中，可在保證實驗教學效果的前提下進行微型化學實驗，以達到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1ml，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。
（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學品和生成的污染物進行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應處理含酸堿的廢液，使溶液ph值達到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進行再利用，如銅與硝酸反應剩余的銅片、銀鏡反應生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進行無毒化處理。
（4）利用多媒體教學技術。在高中化學實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學技術輔助實驗教學，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學技術模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學生，讓學生認清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學生對綠色化學的認識。
3.在課外實踐中滲透綠色化學教育。在高中化學教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學生體驗和感知傳統(tǒng)化學對環(huán)境造成的嚴重危害，認清利用化學手段進行末端污染治理的局限性，引導學生關注綠色化學，理解綠色化學的重要意義。教師可根據(jù)化學教學內(nèi)容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學習、文獻研究等。在實地調(diào)查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進行調(diào)查；在探究性學習中，教師可開設相關課題，組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中，既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關綠色化學和環(huán)境保護的文獻資料，也可邀請有關專家學者來校進行講座，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。
總而言之，隨著綠色化學理念在高中化學課程標準中的滲透，綠色化學教育已經(jīng)成為高中化學教育的重要組成部分，對化學教師提出了新的要求。為此，高中化學教師必須強化綠色化學意識，在課堂教學中融入綠色化學理論，最大限度地實現(xiàn)化學實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學實踐活動，從而確保高中綠色化學教育目標的實現(xiàn)。
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中學化學小論文篇十
1.深入本鄉(xiāng)實地調(diào)查，認識到農(nóng)村教學改革的緊迫性隨著科學技術的發(fā)展，科學種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學學科教學改革的緊迫感。明確了學科教學必須適應當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學，傳授生產(chǎn)急需的`化學知識，為農(nóng)村建設培養(yǎng)實用人才。
2.實驗目的和措施。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學科教學?！安磺笕巳松龑W，但求人人成材”。在實施過程中，結(jié)合化學科的教學內(nèi)容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應急的化學知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學校實驗田與學生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實驗改革的內(nèi)容與教學原則
教學原則：農(nóng)村初中化學教學要適應社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應當前農(nóng)村經(jīng)濟建設發(fā)展的需要。在化學教學過程中，我們認真執(zhí)行并完成全日制化學教學大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生具有良好的學科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進一步學習現(xiàn)代科學技術的基礎。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關的應急適用化學知識。
針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎教學與生產(chǎn)實踐緊密配合，相互滲透。
三、實驗效果和我們的體會
1.實驗促進了常規(guī)教學，使化學基礎知識穩(wěn)步提高。
幾年來，學生通過田間實踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學生學習化學的興趣，明確了學習目的，擴大了學生的知識面，拓寬了視野，促進了常規(guī)教學，使基礎學習成績穩(wěn)步提高。
2.實驗培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學校教學真正服務于社會。
3.實驗受到了各級領導的關懷和重視，并給予很高的評價。
4.學科教學改革實驗體會。
化學學科教學改革，要同當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機地推廣開來。重視實踐活動，敞開校門，服務于社會。只有這樣，實驗改革才能得到各方面的支持。
中學化學小論文篇十一
1學困生形成原因分析
通過與學困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學生中進行了解等方式，進行深入細致的調(diào)查，全面了解、掌握學困生的相關信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導致學困生產(chǎn)生的原因主要有：
1.1自身原因：主動性、自制力較差，對學習缺乏興趣，沒有形成良好的學習習慣，平日不能按時完成學習任務，久而久之，與其他同學的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。還有部分學生雖然有學習的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學習，這也導致學習成績逐漸下降。
1.2學校原因：有部分教師認為學困生拖了自己教學業(yè)績的后腿，對學困生懷有厭惡心理，常常會當眾批評、責備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴重傷害，最終導致師生關系對立，使他們產(chǎn)生厭學心理。有的學困生陷入自卑，不愿跟同學交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關注。他們得不到老師同學的理解幫助，這也是形成學困生的一大因素。
1.3家庭原因：部分家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學習習慣，導致了學習困難；要么就平時不關心子女的思想和學習，放任自流，當發(fā)現(xiàn)子女成為學困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重。
1.4社會原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學生的學習動機和態(tài)度產(chǎn)生了嚴重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕學生的思想和意志，致使有的學生沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，整日精神恍惚，無心學習。
2中學學困生有效轉(zhuǎn)化的策略
2.1根據(jù)成因分析，對學困生進行分類轉(zhuǎn)化。
根據(jù)調(diào)查情況，對學困生的成因作進一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。
2.1.1針對學習感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學習要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標中，重新樹立信心，認識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學習興趣，不斷進行激勵；改善學習環(huán)境，盡可能讓其不怕學習，逐步矯正其厭學心理。
2.1.2針對缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學生更多的關愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學習上多加鼓勵。這類學生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強責任心，切實轉(zhuǎn)變教育方法。
2.1.3針對學習方法不當，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導他們正確認識自我，評價自我，目的在于恢復他們的自信心，幫助他們克服被動學習的傾向。各科教師應結(jié)合學科特點，教給他們學習、記憶、思維的正確方法，指導他們學習學科知識體系，進而掌握該學科的基本學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學科教學中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的.心理正常發(fā)展，在反復正面熏陶教育中，逐漸達到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進步，給予表揚鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽感，增強自信心。經(jīng)驗證明錯誤行為往往可以通過好的行為習慣的形成與加強來實現(xiàn)。所以對品行學困生要創(chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
2.2以課堂教學為依托，采取有效措施培養(yǎng)學困生的學習興趣。
2.2.1我校進行課堂教學改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主學習”，實現(xiàn)把“課堂還給學生”的教學理念的轉(zhuǎn)變。
2.2.2課堂上，采取小組合作學習的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學生分配在一個小組，結(jié)成學伴，由學習好的學生負責督促指導學困生學習。設立評價機制，從各種角度對表現(xiàn)好的學生個人和小組進行加分。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學等方方面面，以此來調(diào)動學生的學習積極性，提高他們學習、活動的參與意識。
2.2.3教師具體指導學生在課堂上如何進行小組學習合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關注課堂上學生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學生的主動學習、重點知識的點撥、學生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當堂反饋等情況；學生間相互研究、合作情況；學習好的學生幫助學習差的學生，講題、督促學習情況。通過這些努力，讓學生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學。開始學生對于這種放手還不習慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。
2.3教師的教育行為、心理對學困生心理和學習品質(zhì)的發(fā)生重要的影響。
我們認為教師的教育行為、教育心理對學困生的心理和學習品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預防與轉(zhuǎn)化工作的認識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強調(diào)引導教師探求和發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。
2.4從制度上保障轉(zhuǎn)化學困生工作的順利進行。
將轉(zhuǎn)化工作納入學校教學、德育工作計劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎勵機制，探索評價機制，綜合評價學生，對取得進步的學生予以表揚獎勵，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學困生的心理疏導工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關系，從而形成良好的學習品質(zhì)。
學困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學實踐中不斷地繼續(xù)探索研究，將這項工作進行到底。
參考文獻：
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