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中學(xué)化學(xué)小論文篇一
1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)以"學(xué)生"為中心
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評價
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進(jìn)行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表揚。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識，切實提高學(xué)生的化學(xué)成績。
中學(xué)化學(xué)小論文篇二
無機化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時無機化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡,因此無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多,教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識點的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中,時常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力。可見,中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因為,一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識,其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課,對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題,必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
1.3不同的教學(xué)方法阻礙了中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點表現(xiàn)在基本化學(xué)事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計算要求高,過分強調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問題是:(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)小論文篇三
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學(xué)更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細(xì)膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學(xué)生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；積極性；體驗式；自主
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件
不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動機是能夠直接促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學(xué)過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以及語法知識的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動的學(xué)習(xí)對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達(dá)目的決不罷休。
三、體驗式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建
初中語文教學(xué)采用體驗式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動地去領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想。同時，積極注重學(xué)生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的`，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
對于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，給課堂教學(xué)注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學(xué)生的積極性；體驗式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
中學(xué)化學(xué)小論文篇四
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查
1.1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異
很感興趣
感興趣
興趣一般
不感興趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況
經(jīng)常
偶爾
從不
課前
預(yù)習(xí)
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
課后
復(fù)習(xí)
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進(jìn)入實驗室做自己想做的實驗;而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況
經(jīng)常
偶爾
沒有
課堂主動提問題的習(xí)慣
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路
中學(xué)化學(xué)小論文篇五
一、在傳授化學(xué)知識的過程中滲透環(huán)保教育
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育
化學(xué)實驗教學(xué)是實施環(huán)境教育的重要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可通過言傳身教，引導(dǎo)和增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
1、以環(huán)保意識備好實驗課。備有關(guān)實驗課時，要設(shè)計好對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，以及有關(guān)實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實驗的方法設(shè)計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計等。
2、以身作則，規(guī)范實驗操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規(guī)范實驗操作對進(jìn)行環(huán)保教育有重要的意義。在實驗教學(xué)中，教師要言行一致，做到實驗操作正確規(guī)范，尤其是涉及環(huán)境教育的實驗。
3、改進(jìn)實驗，體驗環(huán)保。
在不影響實驗結(jié)果的前提下改進(jìn)實驗，盡量減少實驗中有毒或有害物質(zhì)對人的危害及對環(huán)境的污染，既是實驗安全的要求，又有利于對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，可燃物燃燒條件的`探究實驗，可將現(xiàn)有儀器改裝成能防毒氣逸出的實驗裝置；又如，氨分子擴散的探究實驗，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。 4、開展微型實驗，減少環(huán)境污染。開展微型實驗是當(dāng)前國際上化學(xué)實驗教學(xué)改革的趨勢。這種實驗是用盡可能少的試劑來獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息，實驗中反應(yīng)物和產(chǎn)物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。如在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實驗中，改在試管中進(jìn)行的實驗為在點滴板上進(jìn)行。
三、在豐富多彩的課外活動中開展環(huán)保教育
結(jié)合化學(xué)教學(xué)的課外活動既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又能相機開展環(huán)境教育。
1、組織學(xué)生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識，帶學(xué)生去參觀附近的化工廠，可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學(xué)生注意工廠對廢水、廢渣、廢氣的處理。
2、舉辦環(huán)?？萍贾R專題講座。結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學(xué)的熱點問題，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，可定期給學(xué)生舉辦環(huán)境保護(hù)知識專題講座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應(yīng)”、“酸雨的形成與危害”等，在開闊學(xué)生視野的同時使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用課余時間，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)境知識有關(guān)的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的資料，并要求學(xué)生做讀書筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)境知識，營造環(huán)境教育的良好氛圍，使學(xué)生都參與到環(huán)?；顒又衼?。
4、組織環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可定期組織環(huán)保科技知識小論文競賽，使學(xué)生通過競賽增長學(xué)識。
化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，人類所面臨的環(huán)境問題很多都與化學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境保護(hù)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，受到良好的環(huán)境保護(hù)教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動學(xué)生收集或剪貼報刊雜志上的相關(guān)照片或短文，開展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動。抓住時機對學(xué)生進(jìn)環(huán)保不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會的共同責(zé)任。而作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓學(xué)生從小就開始樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，為以后的學(xué)習(xí)或工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從我們只有一個地球、地球的資源有限等角度引導(dǎo)他們，使其樹立起強烈的環(huán)保意識，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為習(xí)慣，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使學(xué)生個性得到全面發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)小論文篇六
摘要：《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手”，從而達(dá)到“逐步培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識能力、分析解決問題的能力”。而這一系列能力的培養(yǎng)必須通過學(xué)生的主動性這一內(nèi)動力來發(fā)揮。樂學(xué)情緒是發(fā)揮學(xué)生主動性的前提。烏申斯基說過：“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識的愿望?！倍鴮嶋H的教學(xué)中部分教師輕視，甚至忽視學(xué)生情緒，對學(xué)生終身的發(fā)展有百害而無一益。因此，生物課堂教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：興趣語言藝術(shù)多媒體生活實際課外活動
初年級生物歷年來不參加中考，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時，學(xué)校課時安排安排的少，占用的多,學(xué)生也認(rèn)為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導(dǎo)致生物教學(xué)相對比較薄弱，大部分中學(xué)生對生物缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成任務(wù)呢？筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是盡快的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對生物感興趣，才會想學(xué)樂學(xué)，才會主動地富有個性的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
一、靈活的運用語言藝術(shù)
語言是傳授知識、師生交流的橋梁，巧用風(fēng)趣、幽默的語言不僅能夠減輕學(xué)生的心理壓力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響更不能忽視。課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地使用風(fēng)趣、含蓄、幽默、生動的語言，或適當(dāng)?shù)膽?yīng)用詩歌、民諺等來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)新臟的位置時，我這樣講到：“為什么有些同學(xué)對班主任格外的親切、禮貌，對我卻親不過班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因為你們的心都長偏了。”短短幾句，學(xué)生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時，先吟誦辛棄疾的詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；講蠶的一生時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時引用李白的詩句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時引用農(nóng)諺“一母生九子，連母十個樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體
科技的發(fā)展，讓教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無味的生物信息轉(zhuǎn)化為聲音，圖像，動畫等，把教學(xué)內(nèi)容生動形象逼真的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生在吸收知識的時候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對生物可堂產(chǎn)生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長需要無機鹽一課時，收集一些植物吸收不同無機鹽后的變化動畫制成課件，在播放這些課件時一些輕音樂進(jìn)行講解，學(xué)生聽課的時候，欣賞著美妙的音樂，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時難以理解的知識。
三、密切聯(lián)系生活實際
生物源于生活，脫離了生活實際的生物如空中樓閣，沒有根基，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。生活生物的“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的生物“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的生物“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值，生活的生物“廣”有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，生物教學(xué)要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。例如，講轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，聯(lián)系現(xiàn)在市場上的轉(zhuǎn)基因大豆油，學(xué)生感嘆：原來我們身邊就有轉(zhuǎn)基因的東西。講人體的免疫時，聯(lián)系班級里有的同學(xué)感冒了，需要打針，而有的同學(xué)感冒了藥都不用吃也能好；講生態(tài)平衡時聯(lián)系我們學(xué)校里的那條河為什么沒有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學(xué)生一種驚奇：生物與生活聯(lián)系密切，無處不在。
四、適當(dāng)?shù)卮┎迕艘菔?BR> 根據(jù)學(xué)生年齡的特點，易對熟悉的、知道的人或事感興趣。對名人逸事和趣聞進(jìn)行去粗取精地加工后加以簡述，可使學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索問題、追求科學(xué)的興趣。例如講述《近親結(jié)婚的危害》時先向?qū)W生講述“達(dá)爾文的遺憾”這一故事：達(dá)爾文一生最大的'成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達(dá)爾文和美麗動人的瑪麗生下10個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余七個孩子都不同程度的患有精神病，其中三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力終生未娶，第四個兒子一生中娶了四個老婆也沒有抱上一個娃娃。學(xué)生聽后興趣盎然，個個若有所思。然后我與學(xué)生一起分析其原因，學(xué)生個個聚精會神。學(xué)生通過分析這一故事結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果更加深刻的理解了我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動
課外活動是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的活動和實踐，它具有知識性、科學(xué)性、實踐性，更具有靈活性和趣味性的特點，它不僅能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，完善學(xué)生的生活方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物教學(xué)中，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。
例如，組織各類興趣小組（動物的養(yǎng)殖、植物的栽培、標(biāo)本的制作）、舉辦專題講座（轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、眼睛的保護(hù)）、開展演講和知識競賽、進(jìn)行參觀調(diào)查和野外考察、小制作和小發(fā)明等活動，結(jié)合實際撰寫生物小論文、參加各種公益活動等。
總之，興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！奔ぐl(fā)出學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是多余的負(fù)擔(dān)而是享受，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并積極地參與到整個教學(xué)活動的全過程。因此，在生物教學(xué)中教師要自覺地、不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)化學(xué)小論文篇七
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
一、化學(xué)實驗在教育教學(xué)中重要性
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
二、綠色化學(xué)的基本含義
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的`化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒?；瘜W(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實驗的選材設(shè)計和實驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題?；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
中學(xué)化學(xué)小論文篇八
摘要：教學(xué)中的提問是課堂教學(xué)的一種重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中課堂提問要遵循準(zhǔn)確性、新穎性、層次性和整體性原則。課堂提問的設(shè)計要巧、有度、善變、靈活。提問要發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)課堂提問原則要點應(yīng)用
一、提問的原則
1.針對性原則。針對性原則是指提問的設(shè)計應(yīng)遵循教與學(xué)的實際需要而定,針對教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征而進(jìn)行。從教學(xué)角度說,每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容,即教學(xué)的重點和難點,提問的設(shè)計應(yīng)圍繞其展開,抓住教學(xué)的重點內(nèi)容層層設(shè)問,由淺入深,由易到難,前后銜接,相互呼應(yīng)。抓住教學(xué)的難點設(shè)問,平中出奇,淺中見深,理清頭緒,化難為易。只有這樣,才能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。針對性原則要求在提問時應(yīng)避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問,特別是信口提問一些無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題,影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。
從學(xué)生角度來說,針對性原則要求教學(xué)中的提問要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計,關(guān)鍵在于是否啟動了學(xué)生心理上新的需求,是否指向了學(xué)生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同群體,不同層次的教育對象,在學(xué)習(xí)心理、知識水平、學(xué)習(xí)能力等諸方面都存在著一定的`差異,這就要求教師在設(shè)計提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來進(jìn)行,設(shè)計問題的深度和難度要求應(yīng)有所不同。
2.啟發(fā)性原則。課堂提問重要的是善于提出促使學(xué)生積極思維并且能更加深入地探究所研究現(xiàn)象的本質(zhì)的各種問題。亦即提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,這是關(guān)系課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,啟發(fā)性原則要求教師在設(shè)計問題時要注意思路的誘導(dǎo),必須使問題的設(shè)計具有思考的余地和思考的價值,達(dá)到“一石激起千層浪”的目的,引導(dǎo)學(xué)生到思維“王國”去探求,讓他們跳起來摘果子。盡量少問非此即彼的問題。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力,又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平,需要他們跳一跳摘果子時,學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下,積極探究、多方思索,摘下思維的甜果。
3.效益性原則。中學(xué)歷史教學(xué)是學(xué)校教育的一部分。遵從學(xué)校教育的要求,它亦受到嚴(yán)格的限制。首先,它受到教學(xué)課時的限制,一學(xué)期設(shè)多少學(xué)時歷史課,一周幾學(xué)時,一節(jié)課45分鐘等,都有著嚴(yán)格的規(guī)定。其次,它受到教學(xué)內(nèi)容的限制。一學(xué)期講授多少內(nèi)容,每周的教學(xué)進(jìn)度,每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,都有著一定的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。因此,這就要求我們在歷史課堂教學(xué)中,應(yīng)注重提問設(shè)計的效益,切切不能多多益善。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達(dá)不到應(yīng)有的效果,又影響了整個教學(xué)的安排。所以,教師在設(shè)計提問時,一定要遵循效益性原則,從教學(xué)的實際需要入手,針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題,設(shè)計出能起到事半功倍作用的課堂提問,努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問,以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、提問的方法
1.直問和曲問。直問即直截了當(dāng)、淺顯明白的發(fā)問,提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題,獲得直接的答案。如:“黨的一大何時召開?”“《農(nóng)政全書》的作者是誰?”這種提問主要是通過師生的一問一答,幫助學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài),為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。曲問是一種迂回的提問方式,問在此而意在彼,曲徑通幽地引入主題。
2.趣問和妙問。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。要想使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史課堂教學(xué)中的提問設(shè)計就離不開趣問和妙問。趣問指用形象語言創(chuàng)設(shè)問題情境,提趣引思,使無疑變有疑。教學(xué)實踐也證明這種提問方法深受學(xué)生歡迎,學(xué)生對相關(guān)知識的記憶也深刻持久得多。妙問是指出其不意的發(fā)問。出其不意地向?qū)W生呈現(xiàn)“不是問題”的問題,從而誘發(fā)他們相應(yīng)的思考。
3.窄問和寬問。窄問即針對具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析的提問,如:“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的含義是什么?是誰提出來的?其內(nèi)容有哪些?等。寬問即概括性的提問,即對歷史事件,歷史現(xiàn)象等進(jìn)行邏輯歸納和概括的提問,如:應(yīng)該怎樣評價“罷黜百家、獨尊儒術(shù)“的歷史作用?這種發(fā)問,要求學(xué)生對所學(xué)過的歷史知識進(jìn)行比較、對比和深入分析。因此,對這類問題所作的構(gòu)答常常要超越課本知識,而包含一定的個人判斷因素。由此可見,窄問具體而明白,寬問概括而富有邏輯性,課堂教學(xué)中應(yīng)視教學(xué)需要而有針對性運用。
4.單問和重問。單問是指僅提一個問題,然后釋疑。它主要是根據(jù)課堂教學(xué)實際的需要,針對其重點內(nèi)容而設(shè)問,一堂課的提問往往由幾個單問組成。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課,講原因時可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時可設(shè)問:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的頒布,對戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時可提醒學(xué)生思考:“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?”在小結(jié)全課時進(jìn)一步提問:“有人說,美國史的基本特點是美國沒有童年,只有青壯年,你認(rèn)為這種看法對嗎?”啟發(fā)學(xué)生從新的角度去認(rèn)識這段美國歷史,且又涵蓋了已學(xué)過的歷史知識,能達(dá)到鞏固深化知識的目的。重問是指系列性的提問,它可以由寬入窄,亦可由窄入寬。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣的問題組,通過一系列由淺入深的提問,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。
5.正問和反問。正問即深入淺出地就相關(guān)歷史知識發(fā)問。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有意識地設(shè)計一些必要的疑問,如關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山的“新三民主義”,可發(fā)問:孫中山為何重新解釋三民主義?新三民主義的“新”表現(xiàn)在哪些方面?它為什么會成為國共合作的政治基礎(chǔ)?其目的是幫助學(xué)生更深入理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反問是指從問題的反面發(fā)問,逆其道而行之,以突出正面事物發(fā)展的必然性,進(jìn)而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:有人說,如果沒有禁煙,就不會有呀片戰(zhàn)爭;如果沒有巴黎和會,就不會有五四運動,請用史實對兩種說法加以評價。這種正話反說,通過不同角度的提問,不僅能強烈地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索,多角度認(rèn)識和理解有關(guān)歷史問題,促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。
中學(xué)化學(xué)小論文篇九
一、中學(xué)綠色化學(xué)教育目標(biāo)
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于中學(xué)化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：
1.知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。
2.過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的'和諧發(fā)展關(guān)系；增強將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。
二、中學(xué)化學(xué)教育中有效開展綠色化學(xué)教育的途徑
1.在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。高中化學(xué)課堂教學(xué)是滲透綠色化學(xué)教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學(xué)教學(xué)條件，構(gòu)建綠色化學(xué)知識體系，不斷充實化學(xué)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在介紹化學(xué)史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學(xué)思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學(xué)是造成公害的主要原因，使學(xué)生明確綠色化學(xué)是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想教育，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，不斷強化學(xué)生的環(huán)保意識、綠色意識。
2.在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想和環(huán)境保護(hù)意識，具體教學(xué)策略如下：
（1）改進(jìn)化學(xué)實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進(jìn)行化學(xué)實驗。例如，做完銀鏡反應(yīng)后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學(xué)實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進(jìn)為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進(jìn)化學(xué)實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應(yīng)容器，進(jìn)行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。
（2）開展微型化學(xué)實驗。在高中化學(xué)實驗中，可在保證實驗教學(xué)效果的前提下進(jìn)行微型化學(xué)實驗，以達(dá)到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學(xué)實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1ml，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應(yīng)、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。
（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學(xué)實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學(xué)品和生成的污染物進(jìn)行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進(jìn)行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應(yīng)處理含酸堿的廢液，使溶液ph值達(dá)到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學(xué)實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進(jìn)行再利用，如銅與硝酸反應(yīng)剩余的銅片、銀鏡反應(yīng)生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進(jìn)行無毒化處理。
（4）利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在高中化學(xué)實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助實驗教學(xué)，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴(yán)重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進(jìn)行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴(yán)重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。
3.在課外實踐中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學(xué)生體驗和感知傳統(tǒng)化學(xué)對環(huán)境造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清利用化學(xué)手段進(jìn)行末端污染治理的局限性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色化學(xué)，理解綠色化學(xué)的重要意義。教師可根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究等。在實地調(diào)查中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當(dāng)?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查；在探究性學(xué)習(xí)中，教師可開設(shè)相關(guān)課題，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)；在文獻(xiàn)研究中，既可讓學(xué)生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關(guān)綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)資料，也可邀請有關(guān)專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，使學(xué)生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學(xué)生更加關(guān)注綠色化學(xué)，能夠運用已學(xué)的化學(xué)知識分析和解決生活中遇到的問題。
總而言之，隨著綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的滲透，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為高中化學(xué)教育的重要組成部分，對化學(xué)教師提出了新的要求。為此，高中化學(xué)教師必須強化綠色化學(xué)意識，在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)理論，最大限度地實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學(xué)實踐活動，從而確保高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
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中學(xué)化學(xué)小論文篇十
1.深入本鄉(xiāng)實地調(diào)查，認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識化學(xué)肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實用人才。
2.實驗?zāi)康暮痛胧?。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。在實施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學(xué)校實驗田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實驗改革的內(nèi)容與教學(xué)原則
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識。
針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密配合，相互滲透。
三、實驗效果和我們的體會
1.實驗促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識穩(wěn)步提高。
幾年來，學(xué)生通過田間實踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴大了學(xué)生的知識面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
2.實驗培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會。
3.實驗受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評價。
4.學(xué)科教學(xué)改革實驗體會。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機地推廣開來。重視實踐活動，敞開校門，服務(wù)于社會。只有這樣，實驗改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)小論文篇十一
1學(xué)困生形成原因分析
通過與學(xué)困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學(xué)生中進(jìn)行了解等方式，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：
1.1自身原因：主動性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。還有部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。
1.2學(xué)校原因：有部分教師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，常常會當(dāng)眾批評、責(zé)備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重傷害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不愿跟同學(xué)交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀(jì)律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關(guān)注。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。
1.3家庭原因：部分家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認(rèn)識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；要么就平時不關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴(yán)重。
1.4社會原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕學(xué)生的思想和意志，致使有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，整日精神恍惚，無心學(xué)習(xí)。
2中學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略
2.1根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。
根據(jù)調(diào)查情況，對學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。
2.1.1針對學(xué)習(xí)感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。
2.1.2針對缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應(yīng)與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強責(zé)任心，切實轉(zhuǎn)變教育方法。
2.1.3針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，評價自我，目的在于恢復(fù)他們的自信心，幫助他們克服被動學(xué)習(xí)的傾向。各科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.4針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的.心理正常發(fā)展，在反復(fù)正面熏陶教育中，逐漸達(dá)到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進(jìn)步，給予表揚鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽感，增強自信心。經(jīng)驗證明錯誤行為往往可以通過好的行為習(xí)慣的形成與加強來實現(xiàn)。所以對品行學(xué)困生要創(chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
2.2以課堂教學(xué)為依托，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
2.2.2課堂上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學(xué)生分配在一個小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。設(shè)立評價機制，從各種角度對表現(xiàn)好的學(xué)生個人和小組進(jìn)行加分。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參與意識。
2.2.3教師具體指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、重點知識的點撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當(dāng)堂反饋等情況；學(xué)生間相互研究、合作情況；學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)情況。通過這些努力，讓學(xué)生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學(xué)。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。
2.3教師的教育行為、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)生重要的影響。
我們認(rèn)為教師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。
2.4從制度上保障轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的順利進(jìn)行。
將轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教學(xué)、德育工作計劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎勵機制，探索評價機制，綜合評價學(xué)生，對取得進(jìn)步的學(xué)生予以表揚獎勵，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學(xué)實踐中不斷地繼續(xù)探索研究，將這項工作進(jìn)行到底。
參考文獻(xiàn)：
[1]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于“差生”的研究理論
[2]羅森塔爾的“期待效應(yīng)”
[3]霍華德.加德納的“多元智能理論”
中學(xué)化學(xué)小論文篇一
1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實現(xiàn)以"學(xué)生"為中心
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠為了某一個課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評價
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進(jìn)行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點，要記錄下來，對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表揚。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識，切實提高學(xué)生的化學(xué)成績。
中學(xué)化學(xué)小論文篇二
無機化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時無機化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡,因此無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多,教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識點的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中,時常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力。可見,中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因為,一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識,其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課,對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題,必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
1.3不同的教學(xué)方法阻礙了中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育的銜接
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點表現(xiàn)在基本化學(xué)事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計算要求高,過分強調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問題是:(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)小論文篇三
【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學(xué)更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細(xì)膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學(xué)生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；積極性；體驗式；自主
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件
不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動機是能夠直接促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學(xué)過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以及語法知識的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動的學(xué)習(xí)對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達(dá)目的決不罷休。
三、體驗式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建
初中語文教學(xué)采用體驗式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動地去領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想。同時，積極注重學(xué)生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的`，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
對于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，給課堂教學(xué)注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過積極地討論，取長補短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學(xué)生的積極性；體驗式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。
中學(xué)化學(xué)小論文篇四
xx省從xx年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生，在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進(jìn)行了一次調(diào)查。
1問卷調(diào)查
1.1問卷內(nèi)容設(shè)計此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
1.2調(diào)查對象
由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異
很感興趣
感興趣
興趣一般
不感興趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況
經(jīng)常
偶爾
從不
課前
預(yù)習(xí)
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
課后
復(fù)習(xí)
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實驗課外的時間比較想進(jìn)入實驗室做自己想做的實驗;而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4)，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止
教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況
經(jīng)常
偶爾
沒有
課堂主動提問題的習(xí)慣
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3高中化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路
中學(xué)化學(xué)小論文篇五
一、在傳授化學(xué)知識的過程中滲透環(huán)保教育
二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育
化學(xué)實驗教學(xué)是實施環(huán)境教育的重要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可通過言傳身教，引導(dǎo)和增強學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
1、以環(huán)保意識備好實驗課。備有關(guān)實驗課時，要設(shè)計好對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容，以及有關(guān)實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實驗的方法設(shè)計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計等。
2、以身作則，規(guī)范實驗操作。教師的行為是一種無聲的語言，因此教師以身作則、規(guī)范實驗操作對進(jìn)行環(huán)保教育有重要的意義。在實驗教學(xué)中，教師要言行一致，做到實驗操作正確規(guī)范，尤其是涉及環(huán)境教育的實驗。
3、改進(jìn)實驗，體驗環(huán)保。
在不影響實驗結(jié)果的前提下改進(jìn)實驗，盡量減少實驗中有毒或有害物質(zhì)對人的危害及對環(huán)境的污染，既是實驗安全的要求，又有利于對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，可燃物燃燒條件的`探究實驗，可將現(xiàn)有儀器改裝成能防毒氣逸出的實驗裝置；又如，氨分子擴散的探究實驗，可以將氨水改為醋酸，將酚酞改為紫色石蕊試液。 4、開展微型實驗，減少環(huán)境污染。開展微型實驗是當(dāng)前國際上化學(xué)實驗教學(xué)改革的趨勢。這種實驗是用盡可能少的試劑來獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息，實驗中反應(yīng)物和產(chǎn)物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。如在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實驗中，改在試管中進(jìn)行的實驗為在點滴板上進(jìn)行。
三、在豐富多彩的課外活動中開展環(huán)保教育
結(jié)合化學(xué)教學(xué)的課外活動既能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又能相機開展環(huán)境教育。
1、組織學(xué)生參觀化工廠。結(jié)合課堂知識，帶學(xué)生去參觀附近的化工廠，可引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去分析車間的生產(chǎn)流程，并提醒學(xué)生注意工廠對廢水、廢渣、廢氣的處理。
2、舉辦環(huán)?？萍贾R專題講座。結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學(xué)的熱點問題，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，可定期給學(xué)生舉辦環(huán)境保護(hù)知識專題講座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸煙與健康”、“溫室效應(yīng)”、“酸雨的形成與危害”等，在開闊學(xué)生視野的同時使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用課余時間，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)境知識有關(guān)的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的資料，并要求學(xué)生做讀書筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)境知識，營造環(huán)境教育的良好氛圍，使學(xué)生都參與到環(huán)?；顒又衼?。
4、組織環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可定期組織環(huán)保科技知識小論文競賽，使學(xué)生通過競賽增長學(xué)識。
化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，人類所面臨的環(huán)境問題很多都與化學(xué)有關(guān)。教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境保護(hù)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，受到良好的環(huán)境保護(hù)教育。除此之外，我們還可以結(jié)合許多與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)念日或宣傳日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界環(huán)境日”等，發(fā)動學(xué)生收集或剪貼報刊雜志上的相關(guān)照片或短文，開展“我與環(huán)保同行”等形式的主題征文和演講活動。抓住時機對學(xué)生進(jìn)環(huán)保不僅是政府的頭等大事或環(huán)保局的具體工作，也是全社會的共同責(zé)任。而作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓學(xué)生從小就開始樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，為以后的學(xué)習(xí)或工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從我們只有一個地球、地球的資源有限等角度引導(dǎo)他們，使其樹立起強烈的環(huán)保意識，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為習(xí)慣，并以自己的情感和行為去關(guān)心他人、關(guān)心生命、關(guān)心自然，最終使學(xué)生個性得到全面發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)小論文篇六
摘要：《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手”，從而達(dá)到“逐步培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識能力、分析解決問題的能力”。而這一系列能力的培養(yǎng)必須通過學(xué)生的主動性這一內(nèi)動力來發(fā)揮。樂學(xué)情緒是發(fā)揮學(xué)生主動性的前提。烏申斯基說過：“被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識的愿望?！倍鴮嶋H的教學(xué)中部分教師輕視，甚至忽視學(xué)生情緒，對學(xué)生終身的發(fā)展有百害而無一益。因此，生物課堂教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：興趣語言藝術(shù)多媒體生活實際課外活動
初年級生物歷年來不參加中考，在大多數(shù)人的眼中一直是一門副科。平時，學(xué)校課時安排安排的少，占用的多,學(xué)生也認(rèn)為不重要，再加上部分教師仍用滿堂灌，導(dǎo)致生物教學(xué)相對比較薄弱，大部分中學(xué)生對生物缺乏興趣。近幾年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)生物的地位有所回升，這也給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按照新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成任務(wù)呢？筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是盡快的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對生物感興趣，才會想學(xué)樂學(xué)，才會主動地富有個性的學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
一、靈活的運用語言藝術(shù)
語言是傳授知識、師生交流的橋梁，巧用風(fēng)趣、幽默的語言不僅能夠減輕學(xué)生的心理壓力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響更不能忽視。課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地使用風(fēng)趣、含蓄、幽默、生動的語言，或適當(dāng)?shù)膽?yīng)用詩歌、民諺等來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)新臟的位置時，我這樣講到：“為什么有些同學(xué)對班主任格外的親切、禮貌，對我卻親不過班主任？盡管如此，我也不生氣，為什么?因為你們的心都長偏了。”短短幾句，學(xué)生給逗笑了，心臟的位置也牢記于心。
又如，講哇類的生殖時，先吟誦辛棄疾的詩“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；講蠶的一生時，引用李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡”；講尿液的排除時引用李白的詩句“飛流直下三千尺”；講生物的變異時引用農(nóng)諺“一母生九子，連母十個樣”等等。
二、巧妙地利用多媒體
科技的發(fā)展，讓教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體就是其中的一種，它可以將一些枯燥無味的生物信息轉(zhuǎn)化為聲音，圖像，動畫等，把教學(xué)內(nèi)容生動形象逼真的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使學(xué)生在吸收知識的時候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對生物可堂產(chǎn)生更為濃厚地興趣。
例如，講解植物植物生長需要無機鹽一課時，收集一些植物吸收不同無機鹽后的變化動畫制成課件，在播放這些課件時一些輕音樂進(jìn)行講解，學(xué)生聽課的時候，欣賞著美妙的音樂，觀看者逼真的畫面，就很容易掌握這些平時難以理解的知識。
三、密切聯(lián)系生活實際
生物源于生活，脫離了生活實際的生物如空中樓閣，沒有根基，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。生活生物的“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的生物“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的生物“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值，生活的生物“廣”有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，生物教學(xué)要走向生活，向生活貼近、向生活滲透、向生活拓展、向生活延伸。例如，講轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，聯(lián)系現(xiàn)在市場上的轉(zhuǎn)基因大豆油，學(xué)生感嘆：原來我們身邊就有轉(zhuǎn)基因的東西。講人體的免疫時，聯(lián)系班級里有的同學(xué)感冒了，需要打針，而有的同學(xué)感冒了藥都不用吃也能好；講生態(tài)平衡時聯(lián)系我們學(xué)校里的那條河為什么沒有魚，只有茂盛的水草。等等，都帶給學(xué)生一種驚奇：生物與生活聯(lián)系密切，無處不在。
四、適當(dāng)?shù)卮┎迕艘菔?BR> 根據(jù)學(xué)生年齡的特點，易對熟悉的、知道的人或事感興趣。對名人逸事和趣聞進(jìn)行去粗取精地加工后加以簡述，可使學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索問題、追求科學(xué)的興趣。例如講述《近親結(jié)婚的危害》時先向?qū)W生講述“達(dá)爾文的遺憾”這一故事：達(dá)爾文一生最大的'成就是《物種起源》，最大的遺憾就是和表姐瑪麗的婚姻。聰明的達(dá)爾文和美麗動人的瑪麗生下10個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余七個孩子都不同程度的患有精神病，其中三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力終生未娶，第四個兒子一生中娶了四個老婆也沒有抱上一個娃娃。學(xué)生聽后興趣盎然，個個若有所思。然后我與學(xué)生一起分析其原因，學(xué)生個個聚精會神。學(xué)生通過分析這一故事結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果更加深刻的理解了我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的意義。
五、開展豐富多彩的課外活動
課外活動是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的活動和實踐，它具有知識性、科學(xué)性、實踐性，更具有靈活性和趣味性的特點，它不僅能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，完善學(xué)生的生活方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物教學(xué)中，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。
例如，組織各類興趣小組（動物的養(yǎng)殖、植物的栽培、標(biāo)本的制作）、舉辦專題講座（轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、眼睛的保護(hù)）、開展演講和知識競賽、進(jìn)行參觀調(diào)查和野外考察、小制作和小發(fā)明等活動，結(jié)合實際撰寫生物小論文、參加各種公益活動等。
總之，興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！奔ぐl(fā)出學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是多余的負(fù)擔(dān)而是享受，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并積極地參與到整個教學(xué)活動的全過程。因此，在生物教學(xué)中教師要自覺地、不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
中學(xué)化學(xué)小論文篇七
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實驗是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
一、化學(xué)實驗在教育教學(xué)中重要性
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
二、綠色化學(xué)的基本含義
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的`化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
三、化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)教育的一些有效措施
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒?；瘜W(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實驗的選材設(shè)計和實驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題?；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
中學(xué)化學(xué)小論文篇八
摘要：教學(xué)中的提問是課堂教學(xué)的一種重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中課堂提問要遵循準(zhǔn)確性、新穎性、層次性和整體性原則。課堂提問的設(shè)計要巧、有度、善變、靈活。提問要發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)課堂提問原則要點應(yīng)用
一、提問的原則
1.針對性原則。針對性原則是指提問的設(shè)計應(yīng)遵循教與學(xué)的實際需要而定,針對教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征而進(jìn)行。從教學(xué)角度說,每節(jié)課都有一個中心內(nèi)容,即教學(xué)的重點和難點,提問的設(shè)計應(yīng)圍繞其展開,抓住教學(xué)的重點內(nèi)容層層設(shè)問,由淺入深,由易到難,前后銜接,相互呼應(yīng)。抓住教學(xué)的難點設(shè)問,平中出奇,淺中見深,理清頭緒,化難為易。只有這樣,才能幫助學(xué)生掌握重點、突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。針對性原則要求在提問時應(yīng)避免缺乏明確的中心和目的的隨便提問,特別是信口提問一些無關(guān)痛癢的枝節(jié)問題,影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。
從學(xué)生角度來說,針對性原則要求教學(xué)中的提問要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計,關(guān)鍵在于是否啟動了學(xué)生心理上新的需求,是否指向了學(xué)生的潛在水平到現(xiàn)實水平的最近發(fā)展區(qū)。不同群體,不同層次的教育對象,在學(xué)習(xí)心理、知識水平、學(xué)習(xí)能力等諸方面都存在著一定的`差異,這就要求教師在設(shè)計提問時應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同層次、不同群體的個性特征需要來進(jìn)行,設(shè)計問題的深度和難度要求應(yīng)有所不同。
2.啟發(fā)性原則。課堂提問重要的是善于提出促使學(xué)生積極思維并且能更加深入地探究所研究現(xiàn)象的本質(zhì)的各種問題。亦即提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,這是關(guān)系課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,啟發(fā)性原則要求教師在設(shè)計問題時要注意思路的誘導(dǎo),必須使問題的設(shè)計具有思考的余地和思考的價值,達(dá)到“一石激起千層浪”的目的,引導(dǎo)學(xué)生到思維“王國”去探求,讓他們跳起來摘果子。盡量少問非此即彼的問題。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力,又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平,需要他們跳一跳摘果子時,學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā),思維的積極性才能真正被調(diào)動起來,學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下,積極探究、多方思索,摘下思維的甜果。
3.效益性原則。中學(xué)歷史教學(xué)是學(xué)校教育的一部分。遵從學(xué)校教育的要求,它亦受到嚴(yán)格的限制。首先,它受到教學(xué)課時的限制,一學(xué)期設(shè)多少學(xué)時歷史課,一周幾學(xué)時,一節(jié)課45分鐘等,都有著嚴(yán)格的規(guī)定。其次,它受到教學(xué)內(nèi)容的限制。一學(xué)期講授多少內(nèi)容,每周的教學(xué)進(jìn)度,每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,都有著一定的規(guī)定。在規(guī)定時間內(nèi)必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。因此,這就要求我們在歷史課堂教學(xué)中,應(yīng)注重提問設(shè)計的效益,切切不能多多益善。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達(dá)不到應(yīng)有的效果,又影響了整個教學(xué)的安排。所以,教師在設(shè)計提問時,一定要遵循效益性原則,從教學(xué)的實際需要入手,針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題,設(shè)計出能起到事半功倍作用的課堂提問,努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問,以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、提問的方法
1.直問和曲問。直問即直截了當(dāng)、淺顯明白的發(fā)問,提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題,獲得直接的答案。如:“黨的一大何時召開?”“《農(nóng)政全書》的作者是誰?”這種提問主要是通過師生的一問一答,幫助學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài),為下一步的內(nèi)容作好鋪墊。曲問是一種迂回的提問方式,問在此而意在彼,曲徑通幽地引入主題。
2.趣問和妙問。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。要想使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史課堂教學(xué)中的提問設(shè)計就離不開趣問和妙問。趣問指用形象語言創(chuàng)設(shè)問題情境,提趣引思,使無疑變有疑。教學(xué)實踐也證明這種提問方法深受學(xué)生歡迎,學(xué)生對相關(guān)知識的記憶也深刻持久得多。妙問是指出其不意的發(fā)問。出其不意地向?qū)W生呈現(xiàn)“不是問題”的問題,從而誘發(fā)他們相應(yīng)的思考。
3.窄問和寬問。窄問即針對具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行分析的提問,如:“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的含義是什么?是誰提出來的?其內(nèi)容有哪些?等。寬問即概括性的提問,即對歷史事件,歷史現(xiàn)象等進(jìn)行邏輯歸納和概括的提問,如:應(yīng)該怎樣評價“罷黜百家、獨尊儒術(shù)“的歷史作用?這種發(fā)問,要求學(xué)生對所學(xué)過的歷史知識進(jìn)行比較、對比和深入分析。因此,對這類問題所作的構(gòu)答常常要超越課本知識,而包含一定的個人判斷因素。由此可見,窄問具體而明白,寬問概括而富有邏輯性,課堂教學(xué)中應(yīng)視教學(xué)需要而有針對性運用。
4.單問和重問。單問是指僅提一個問題,然后釋疑。它主要是根據(jù)課堂教學(xué)實際的需要,針對其重點內(nèi)容而設(shè)問,一堂課的提問往往由幾個單問組成。如講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課,講原因時可提問:“為什么說內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果?”講過程時可設(shè)問:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的頒布,對戰(zhàn)局的發(fā)展起了什么作用?”講意義時可提醒學(xué)生思考:“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了其資本主義發(fā)展的又一障礙?”在小結(jié)全課時進(jìn)一步提問:“有人說,美國史的基本特點是美國沒有童年,只有青壯年,你認(rèn)為這種看法對嗎?”啟發(fā)學(xué)生從新的角度去認(rèn)識這段美國歷史,且又涵蓋了已學(xué)過的歷史知識,能達(dá)到鞏固深化知識的目的。重問是指系列性的提問,它可以由寬入窄,亦可由窄入寬。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣的問題組,通過一系列由淺入深的提問,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。
5.正問和反問。正問即深入淺出地就相關(guān)歷史知識發(fā)問。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有意識地設(shè)計一些必要的疑問,如關(guān)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解孫中山的“新三民主義”,可發(fā)問:孫中山為何重新解釋三民主義?新三民主義的“新”表現(xiàn)在哪些方面?它為什么會成為國共合作的政治基礎(chǔ)?其目的是幫助學(xué)生更深入理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反問是指從問題的反面發(fā)問,逆其道而行之,以突出正面事物發(fā)展的必然性,進(jìn)而揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。如:有人說,如果沒有禁煙,就不會有呀片戰(zhàn)爭;如果沒有巴黎和會,就不會有五四運動,請用史實對兩種說法加以評價。這種正話反說,通過不同角度的提問,不僅能強烈地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索,多角度認(rèn)識和理解有關(guān)歷史問題,促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。
中學(xué)化學(xué)小論文篇九
一、中學(xué)綠色化學(xué)教育目標(biāo)
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于中學(xué)化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：
1.知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實驗；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。
2.過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，增強科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的'和諧發(fā)展關(guān)系；增強將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。
二、中學(xué)化學(xué)教育中有效開展綠色化學(xué)教育的途徑
1.在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。高中化學(xué)課堂教學(xué)是滲透綠色化學(xué)教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學(xué)教學(xué)條件，構(gòu)建綠色化學(xué)知識體系，不斷充實化學(xué)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在介紹化學(xué)史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學(xué)思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學(xué)是造成公害的主要原因，使學(xué)生明確綠色化學(xué)是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想教育，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，不斷強化學(xué)生的環(huán)保意識、綠色意識。
2.在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想和環(huán)境保護(hù)意識，具體教學(xué)策略如下：
（1）改進(jìn)化學(xué)實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進(jìn)行化學(xué)實驗。例如，做完銀鏡反應(yīng)后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學(xué)實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進(jìn)為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進(jìn)化學(xué)實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應(yīng)容器，進(jìn)行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。
（2）開展微型化學(xué)實驗。在高中化學(xué)實驗中，可在保證實驗教學(xué)效果的前提下進(jìn)行微型化學(xué)實驗，以達(dá)到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學(xué)實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1ml，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應(yīng)、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。
（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學(xué)實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學(xué)品和生成的污染物進(jìn)行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進(jìn)行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應(yīng)處理含酸堿的廢液，使溶液ph值達(dá)到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學(xué)實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進(jìn)行再利用，如銅與硝酸反應(yīng)剩余的銅片、銀鏡反應(yīng)生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進(jìn)行無毒化處理。
（4）利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在高中化學(xué)實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助實驗教學(xué)，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴(yán)重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進(jìn)行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴(yán)重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。
3.在課外實踐中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學(xué)生體驗和感知傳統(tǒng)化學(xué)對環(huán)境造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清利用化學(xué)手段進(jìn)行末端污染治理的局限性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色化學(xué)，理解綠色化學(xué)的重要意義。教師可根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究等。在實地調(diào)查中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當(dāng)?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查；在探究性學(xué)習(xí)中，教師可開設(shè)相關(guān)課題，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)；在文獻(xiàn)研究中，既可讓學(xué)生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關(guān)綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)資料，也可邀請有關(guān)專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，使學(xué)生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學(xué)生更加關(guān)注綠色化學(xué)，能夠運用已學(xué)的化學(xué)知識分析和解決生活中遇到的問題。
總而言之，隨著綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的滲透，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為高中化學(xué)教育的重要組成部分，對化學(xué)教師提出了新的要求。為此，高中化學(xué)教師必須強化綠色化學(xué)意識，在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)理論，最大限度地實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學(xué)實踐活動，從而確保高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
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中學(xué)化學(xué)小論文篇十
1.深入本鄉(xiāng)實地調(diào)查，認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識化學(xué)肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實用人才。
2.實驗?zāi)康暮痛胧?。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。在實施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學(xué)校實驗田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實驗改革的內(nèi)容與教學(xué)原則
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識。
針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密配合，相互滲透。
三、實驗效果和我們的體會
1.實驗促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識穩(wěn)步提高。
幾年來，學(xué)生通過田間實踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴大了學(xué)生的知識面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
2.實驗培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會。
3.實驗受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評價。
4.學(xué)科教學(xué)改革實驗體會。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機地推廣開來。重視實踐活動，敞開校門，服務(wù)于社會。只有這樣，實驗改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)小論文篇十一
1學(xué)困生形成原因分析
通過與學(xué)困生交流溝通、與家長聯(lián)系，與任課教師交流，在學(xué)生中進(jìn)行了解等方式，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：
1.1自身原因：主動性、自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平日不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，與其他同學(xué)的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。還有部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降。
1.2學(xué)校原因：有部分教師認(rèn)為學(xué)困生拖了自己教學(xué)業(yè)績的后腿，對學(xué)困生懷有厭惡心理，常常會當(dāng)眾批評、責(zé)備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴(yán)重傷害，最終導(dǎo)致師生關(guān)系對立，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的學(xué)困生陷入自卑，不愿跟同學(xué)交往；有的產(chǎn)生逆反心理，用違反紀(jì)律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關(guān)注。他們得不到老師同學(xué)的理解幫助，這也是形成學(xué)困生的一大因素。
1.3家庭原因：部分家長由于自身文化素質(zhì)不高，在教育子女問題上存在思想認(rèn)識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達(dá)不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執(zhí)拗的壞脾氣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；要么就平時不關(guān)心子女的思想和學(xué)習(xí)，放任自流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女成為學(xué)困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴(yán)重。
1.4社會原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響；加之網(wǎng)吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕學(xué)生的思想和意志，致使有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，整日精神恍惚，無心學(xué)習(xí)。
2中學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略
2.1根據(jù)成因分析，對學(xué)困生進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化。
根據(jù)調(diào)查情況，對學(xué)困生的成因作進(jìn)一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。
2.1.1針對學(xué)習(xí)感到厭煩型的轉(zhuǎn)化對策是：適度降低學(xué)習(xí)要求，在不斷實現(xiàn)的短期目標(biāo)中，重新樹立信心，認(rèn)識自我，找回自我；培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行激勵；改善學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能讓其不怕學(xué)習(xí)，逐步矯正其厭學(xué)心理。
2.1.2針對缺少家庭溫暖型的轉(zhuǎn)化策略是：給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經(jīng)冷漠的心重新溫暖起來，在學(xué)習(xí)上多加鼓勵。這類學(xué)生只要能重拾自信心，往往轉(zhuǎn)化的成功率較高。教師應(yīng)與他們的家長多多取得聯(lián)系，促使家長增強責(zé)任心，切實轉(zhuǎn)變教育方法。
2.1.3針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏自信型的轉(zhuǎn)化策略是：引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，評價自我，目的在于恢復(fù)他們的自信心，幫助他們克服被動學(xué)習(xí)的傾向。各科教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，教給他們學(xué)習(xí)、記憶、思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.4針對品德行為不良型的轉(zhuǎn)化策略是：第一，要充分發(fā)揮學(xué)校、班級的德育教育優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的.心理正常發(fā)展，在反復(fù)正面熏陶教育中，逐漸達(dá)到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態(tài)評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進(jìn)步，給予表揚鼓勵，使他們產(chǎn)生榮譽感，增強自信心。經(jīng)驗證明錯誤行為往往可以通過好的行為習(xí)慣的形成與加強來實現(xiàn)。所以對品行學(xué)困生要創(chuàng)造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
2.2以課堂教學(xué)為依托，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
2.2.2課堂上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學(xué)生分配在一個小組，結(jié)成學(xué)伴，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。設(shè)立評價機制，從各種角度對表現(xiàn)好的學(xué)生個人和小組進(jìn)行加分。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學(xué)等方方面面，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)、活動的參與意識。
2.2.3教師具體指導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、重點知識的點撥、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當(dāng)堂反饋等情況；學(xué)生間相互研究、合作情況；學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，講題、督促學(xué)習(xí)情況。通過這些努力，讓學(xué)生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學(xué)。開始學(xué)生對于這種放手還不習(xí)慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。
2.3教師的教育行為、心理對學(xué)困生心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)生重要的影響。
我們認(rèn)為教師的教育行為、教育心理對學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強調(diào)引導(dǎo)教師探求和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。
2.4從制度上保障轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的順利進(jìn)行。
將轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教學(xué)、德育工作計劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎勵機制，探索評價機制，綜合評價學(xué)生，對取得進(jìn)步的學(xué)生予以表揚獎勵，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學(xué)實踐中不斷地繼續(xù)探索研究，將這項工作進(jìn)行到底。
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