最新蟈蟈與蛐蛐的教學設計(通用16篇)

字號:

    養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài),才能更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時,可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗,但要保持獨立思考。請大家仔細閱讀下面的總結(jié)范文,相信能對你的寫作提供很好的參考。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇一
    2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
    3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會其感情意蘊。
    4.揣摩語句,領悟詩歌的意境美和聲韻美,提高自己的審美意識。
    1.誦讀法:感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
    2.感悟法:感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
    一、預習導學。
    1.借助課下注釋和工具書,掌握下列字詞。
    2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
    約翰·濟慈(john·keats,1795年—1821年),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》,從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強,具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光,洋溢著和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的`詩人,后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時,就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
    葉塞寧(1895~1925)原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀,八九歲就能寫詩。1904~1912年讀小學和教會師范學校。1912年赴莫斯科,當過店員、印刷廠校對員,兼修一所平民大學的課程,積極參與文學活動。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風光贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學團體,作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
    3.朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。
    4.把你閱讀時的困難、疑惑寫下來,相互交流。
    二、學習研討。
    (一)導入。
    在這個單元的學習中,我們一起賞過了雪,聽過了雨,看過了星星,今天讓我們來一個壟上行,到田園中去走一走。(復習田園詩的知識:指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材),提示學生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
    1.請一生介紹作者。
    2.范讀。其余學生聽讀,在課文里標記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進行片斷范讀。
    3.齊讀。
    4.提問,如果讓你給詩歌添加一個副標題,你會怎么加?為什么?
    (借此問,理解詩歌的內(nèi)容和主題。)。
    5.激發(fā)想象,感受畫面。
    師范讀,學生閉上眼睛想像,從這首詩歌里,你看到了怎樣畫面?用散文性的語言描述出業(yè)。
    6.大自然的歌聲還有哪些?(鼓勵學生進行豐富的聯(lián)想,感受大自然的生機。)。
    如:蟬的叫聲,蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲。
    7.學生模仿課方吟誦一節(jié)詩:
    大地的詩歌從來不會死亡。
    (三)指導自讀《夜》。
    小組合作學習法。
    1.小組合作配樂朗讀。(先自由練習,再配樂范讀。把握語調(diào):輕柔舒緩,體會意境,靜謐美麗。)。
    2.小組合作完成以下練習。
    (1)詩歌抓住了夜的什么特點來寫?
    明確:詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
    (2)詩歌傳達了作者怎樣的心境?
    明確:詩人是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
    (3)比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
    明確:內(nèi)容上,兩首詩都在描寫大自然,表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機,第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
    表現(xiàn)手法上,兩首詩都運用了反復吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復沓的旋律美。都運用了對比手法,不同的是第一首是以靜襯動,后一首是以動襯靜。
    三、學生小結(jié)學習感受。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇二
    2、寫景詩的特點。
    分析寫景詩的意境。
    欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學,他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
    這是一首大自然的`頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
    這首施在構(gòu)思上有什么特點?
    (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)。
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    第二首:《夜》。
    葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
    第一節(jié):寫夜的靜謐。
    第二節(jié):寫溪水的歌唱。
    第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
    第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
    1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
    2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
    這首詩意境非常美,對學生而言較難理解,教學中應當注意激發(fā)學生的感情,從中體會詩歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇三
    1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
    2、寫景詩的特點。
    分析寫景詩的意境。
    欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    1課時。
    一、導入。
    作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學,他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
    四、整體把握。
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
    五、問題研究。
    這首施在構(gòu)思上有什么特點?
    提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。
    六、課后練習一。
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    七、知識概述。
    八、重點知識介紹。
    《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩歌,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。
    這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
    詩人以精細的觀察,抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒,其實是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》),況且,春秋兩季正是百鳥爭鳴,千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣,實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律,從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的,“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的。主題。
    這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多,冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰,冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊,把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰纭_@時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音,更襯托出環(huán)境的幽靜,真可謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,收到以動襯靜的效果,能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題,詩人采用了冬夏對比的手法,然而,由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似,加上詩人明寫冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想,使全詩渾然一體,毫無割裂之感。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇四
    1、理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
    2、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
    3、懂得不能隨便說大話的道理。
    1、蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
    2、電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
    重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
    難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
    情景演示法、直觀感受法、、設問導答法。
    教師活動。
    幼兒活動。
    設計意圖。
    一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片,激發(fā)興趣。
    1、出示蟈蟈和蛐蛐圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
    師:小朋友們你們認識這2只小蟲嗎?剛才我們認識了蟈蟈,現(xiàn)在來看看這是誰呢?
    2、師:今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班,它們兩個還有一首好聽的兒歌呢,我們一起來聽一聽吧!
    1、觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
    2、理解教師小結(jié),產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
    出示直觀的圖片,引出主題,使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈,認識蟈蟈和蛐蛐,初步感知它們各自不同的特點。
    二、幼兒學習兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
    1、組織幼兒傾聽老師念兒歌。
    2、提問:
    (1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
    (2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
    3、小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
    4、指導幼兒份角色念兒歌。
    (提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
    5、組織幼兒完整念兒歌。
    1、集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
    2、根據(jù)教師提問,理解兒歌內(nèi)容。
    3、傾聽教師小結(jié),感知兒化音,了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
    4、與教師分角色念兒歌,掌握兒歌內(nèi)容。
    5、集體念兒歌,完整記憶兒歌內(nèi)容。
    幼兒欣賞兒歌后,通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同,感知這首兒歌的京味兒,使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段,欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中,使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
    三、游戲中提升經(jīng)驗,懂得不能隨便說大話。
    1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
    2、討論:吹牛皮有什么不好?
    3、小結(jié):我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話,要做一個事實求是的人。
    1、分角色與教師進行游戲。
    2、說說吹牛皮有什么不好。
    3、理解老師的小結(jié),知道不能做吹牛皮的人。
    這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容,讓孩子們理解吹牛皮是不好的,要做個實事求是的人。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇五
    《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌,里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設計本課時,首先從京劇欣賞作為導入部分,讓學生充分感受京劇給我們帶來的魅力,體驗國粹京劇的風格和韻味,激發(fā)學生學習民族音樂的興趣,充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學習歌曲環(huán)節(jié)中,我設計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié),讓學生完整演唱歌曲。為了讓學生更好地演唱歌曲,把握歌曲的風格與特點,我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式,加強學生對歌曲的鞏固練習,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,讓學生在學習歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
    另外我設計了教師結(jié)合歌曲講述故事,讓學生從歌曲內(nèi)容里領悟“不要隨便說大話”的道理,來加深學習對歌曲內(nèi)涵的理解,本環(huán)節(jié)采用了學生喜歡聽故事的.方式來學習,起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分,我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲,加深了學生對京戲的進一步了解和體會。
    本課設計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體,充分發(fā)揮了學生的主動性和參與性,調(diào)動了學生的積極性,豐富了課堂的內(nèi)容,創(chuàng)設了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學習空間。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇六
    在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了,所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入,先將自身融入了歌曲中。
    《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法,諷刺愛“吹?!钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話,他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”,到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。
    這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣,提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻,激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候,讓學生充分發(fā)揮想象當時的情景,創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作,用動作表現(xiàn)來表達情感,使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格,是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后在學唱這首歌曲,大家會更好的把握歌曲的味道,而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
    導入新課是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),好的導課能強烈地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生思維的廣闊性和靈活性,使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態(tài),為新課教學創(chuàng)造良好的開端,提高課堂效率。
    因此我在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié),并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中,而且激起了學生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢,也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎?”,引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容,做好了初步的激趣,并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊,把本課的大基調(diào)確立好了。
    對于學習動力,我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭,一是學唱環(huán)節(jié)的分組分段學唱比賽,二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗,加上老師的語言調(diào)動,都形成了良好的學習動力。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇七
    蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦,老師們,大家可以參考以下教學設計模板,整理自己的教學思路!
    這首歌曲調(diào)幽默詼諧,具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線,以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動,不但能了解北方戲曲的演唱風格,還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的。培養(yǎng)。
    由于這首歌的歌詞較長,演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型,因此要分三個課時來進行,我本次執(zhí)教的是第二課時。
    1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
    2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點,并能初步分角色演唱歌曲。
    3、懂得不能隨便說大話的道理。
    1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
    2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
    教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
    完整聽音樂一遍,提問:這首歌有趣嗎?
    哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
    跟我們以前學的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
    3、提問:吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
    1、小結(jié)學唱歌曲部分。
    2、完整演唱一遍,要求要把歌詞唱清楚。
    3、自己選擇角色演唱一遍,要求表現(xiàn)出得意神情。
    1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
    2、討論:吹牛皮有什么不好。
    3、小結(jié):以后都不做吹牛皮的人。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇八
    1.理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
    2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的'行腔特點和得意神情。
    3.懂得不能隨便說大話的道理。
    蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
    重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
    難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
    情景演示法、直觀感受法、、設問導答法。
    幼兒學習兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
    1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
    2.提問:
    (1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
    (2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
    3.小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
    4.指導幼兒份角色念兒歌。
    (提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
    5.組織幼兒完整念兒歌。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇九
    1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
    2、寫景詩的特點。
    【能力目標】。
    分析寫景詩的意境。
    【教育目標】。
    欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
    【重點難點】。
    如何欣賞寫景的詩歌的意境。
    【課時安排】。
    1課時。
    【教學過程】。
    一、導入。
    作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學,他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
    三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
    四、整體把握。
    這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
    五、問題研究。
    這首施在構(gòu)思上有什么特點?
    提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。
    六、課后練習一。
    詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
    七、知識概述。
    《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”,是那樣富有生機,那樣充滿“喜悅”。
    八、重點知識介紹。
    《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩歌,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。
    這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
    這首詩注重氛圍的營造,動靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!爱斔械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬上”,“可喜的草叢”,這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當嚴霜凝成/一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”,表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”,交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
    【理解與賞析】。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十
    教學過程:
    一、導入:
    1、在夏天的夜晚,當人們都進入夢鄉(xiāng)的時候,田野卻熱鬧了起來,同學們說說。
    看都有些什么?(生回答,師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)。
    2、他們兩個還有一個故事呢!這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的。
    山坡上,在一塊青青的草地,草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆,它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊,老愛在一起吹牛皮。這不,今天天氣挺好的,小哥倆又走出了家門,唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!
    二、新課教學。
    1、師:帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風格又是怎樣的呢?
    生:回答。(三段,第一樂段8小節(jié);第二樂段是中間帶有反復記號的`部分,
    9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國北方戲曲(如京戲)、
    說唱(如評?。┑囊魳匪夭膭?chuàng)作而成。風趣、幽默、詼諧。
    2、教師范唱,學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
    3、聽教師范唱第一樂段,讓學生找出相同的樂句(即前三句)。
    1)切分節(jié)奏型的知識點。(1)教師示范,引導學生進行練習。
    (2)加入自己的名字來唱唱看。
    2)樂段最后前倚音的解決??勺寣W生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。
    3)介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”,他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。
    4、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。
    (1)教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。
    (2)說白部分由教師來打節(jié)奏,學生來說,再慢慢引導學生邊拍手,邊說。
    5、學唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附。
    點、裝飾音的兩種唱法,讓學生進行對比。
    (2)再分樂句對學生進行正確的教學,加入聲勢演唱。
    6、完整的演唱全曲??勺寣W生適當?shù)募尤肷眢w動作,。
    三、創(chuàng)編活動。
    1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象,分組分角色來設計表演,可以加入伴奏或其它肢體動作。
    2、分組進行表演。
    四、課堂小結(jié):
    通過本課的學習,我們得出來一個怎樣的道理的呢?學生自由回答,
    教師總結(jié)這節(jié)課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,它告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十一
    1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
    2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
    3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會其感情意蘊。
    4.揣摩語句,領悟詩歌的意境美和聲韻美,提高學生的審美意識。
    教學設想。
    1.一課時。
    2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學生的感悟能力。
    3.教讀課文,重在引導學生揣摩語句,感受形象,通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥,為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。
    教學方法。
    1.誦讀法引導學生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
    2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
    3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀,培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
    教學過程。
    一、導入。
    面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進外國詩兩首中,去傾聽生命的歌吟。
    1.作者簡介。
    濟慈(1795―1821),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。18出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩《白天逝去了》等。
    他的詩想象豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強,具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光,洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時,就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個把名字寫在水上的人?!?BR>    2.教師感情范讀,學生整體感知詩意。
    3.學生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
    教師點撥:
    這首詩歌很富有田園詩的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)?!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的`景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當嚴霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后,在詩人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
    4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?
    教師在學生回答中作適當點撥、提示:
    詩歌短小精致而又十分大氣,你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
    學生小組研討,教師明確:
    全詩分為前后對應的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
    4.學生配樂美讀小詩,放飛心靈,體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。
    三、指導自讀《夜》。
    1.資料助讀。
    謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會師范學校畢業(yè)后,在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役,1917年二月革命后離開軍隊,加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學團體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
    2.學生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
    學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
    詩中的夜景靜謐、美麗。
    詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都歸于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
    第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
    的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
    學生精彩回答,教師明確:
    詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,滲透著生命的底蘊,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
    4.拓展延伸。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十二
    弱水三千,我只取一瓢飲。
    對本詩歌的教學我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以,在反復閱讀詩歌的基礎上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學:
    1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手,把握詩歌語言的詩意特點,并由此引出詩歌的主旨:大自然無限的生機與活力。
    2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀,從來沒有停息”兩個句子變化,把握詩歌行文的特點。
    3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
    4、從詩歌的形式出發(fā),溯源“十四行”格律詩,了解英國“十四行”格律詩的特點。
    5、回歸內(nèi)容,提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么?體會:詩歌,是詩人的隱喻;詩歌,會留下詩人的影子?!跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
    二、教學目的。
    (一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
    (二)重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象,從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
    (三)通過閱讀與觀察,發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
    (四)通過聯(lián)想,理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
    三、教學過程。
    (一)熱課。
    你的興趣愛好是什么?(調(diào)試話筒,播放音樂。)。
    (放蟈蟈的鳴叫。)。
    請你說說:你聽到了什么?
    夏日里蟈蟈的叫聲。
    用“叫聲”不好,換一個優(yōu)美的詞語?
    “歌唱”?!奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱?!?BR>    其實,我們在七年級上冊學過一篇有關(guān)蟈蟈的文章,大家還有印象嗎?法布爾的《綠色蟈蟈》,我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲:
    “在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余的則是伴唱?!?BR>    “蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
    詩人無限的喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――。
    了大自然的無限生機與活力。(6分鐘)。
    (二)梳理關(guān)鍵句。
    我們也回到那個奇妙的夜晚,感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒,感受大自然無限的生機與活力。
    這種無限的生機與活力,體現(xiàn)在詩歌中一個反復出現(xiàn)的詩句,請大家一齊朗讀并劃出來?
    “大地的詩歌從來不會死亡:”
    “大地的詩歌呀,從來沒有停息:”
    請一位同學朗讀一下這兩句詩歌,其他同學來點評一下?
    后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢?
    后面句子中的“呀”。
    那我們看看詩歌原文:“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
    觀察一下,譯文與原文有什么區(qū)別?
    第2個句子是沒有“呀”,這個“呀”是譯者加上去的,有什么目的?
    情感上的遞進。一是便于抒情,二是行文需變化。
    那么,我們可以把“呀”,放到第一個句子嗎?
    不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場,為后面抒情鋪墊;詩歌講究含蓄的美,一般不在開頭抒情。
    請大家再觀察這兩個詩句,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    詩句后面用了冒號。這個標點符號有什么作用?
    引出下面的詩句,起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音;后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。
    (三)解讀意象。
    (1)、解讀“蟈蟈”意象。
    詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感?請用一個詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。
    “喜悅”(板書)。
    你這種感覺走進了蟈蟈的心靈,也走進了詩人的心靈。請同學把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來,并加以細細評點?(可以結(jié)合鳥的意象,比較蟈蟈旺盛的精力)。
    “沉醉”:入迷,因為喜悅。
    “盛夏的豪華”:交響樂,氣勢宏大,蟈蟈的狂歡。
    “新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
    “唱得疲勞”:喜悅之極,一直歌唱。
    “舒適地棲息”:生活的愜意,內(nèi)心的滿足。
    “可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
    “飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。
    (2)、解讀“蛐蛐”意象。
    蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒,那么到了冬季,萬物沉睡,大自然中的聲音消亡了嗎?
    沒有。還有誰在嘹亮地歌唱?
    蛐蛐。
    不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
    再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么?用一個詞語概括。
    “溫暖”(板書)。
    說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
    “彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
    魯迅在《從百草園到三味書屋》中說:“油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴?!?BR>    (動靜結(jié)合)。
    “升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
    “昏昏欲睡中,人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈,體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
    (小結(jié):)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢?除了前面感受到溫暖外,還有什么用意呢?(討論)。
    詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”,“大地的詩歌呀,從來不會停息”,大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天,一年四季,大地歌聲不斷。(6分鐘)。
    (四)詩歌拓展。
    余音。
    1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎?
    于是老師多次閱讀、反復觀察這首詩歌,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子,請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(打出詩歌完整的體例,讓學生發(fā)表看法。)。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十三
    這是濟慈早期創(chuàng)作了一首富于哲理性的小詩,洋溢著明朗歡樂的情調(diào)。
    詩人以精細的觀察,抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒,其實是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》),況且,春秋兩季正是百鳥爭鳴,千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣,實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律,從而贊頌了大自然周而復始、生命不息的美。這種美是永恒的,“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。
    這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多,冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰,冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊,把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音,更襯托出環(huán)境的幽靜,真可謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,收到以動襯靜的效果,能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題,詩人采用了冬夏對比的手法,然而,由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似,加上詩人明寫冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想,使全詩渾然一體,毫無割裂之感。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十四
    在歌唱教學活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了,所以我在整個教學過程中表現(xiàn)出積極的投入,先將自身融入了歌曲中。
    《蟈蟈和蛐蛐》歌曲以擬人化的手法,諷刺愛“吹?!钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話,他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”,到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學生很感興趣,提高了學生的學習積極性。
    因為《蟈蟈和蛐蛐》這首歌采用了京劇和京韻大鼓兩種不同的音樂元素,考慮到學生沒有接觸過這些內(nèi)容,所以我是這樣來設計課堂的:首先對京劇的發(fā)源,京劇的行當和臉譜等做了一個簡短的講解。隨又引導學生觀看了京韻大鼓視頻《長壽村》,讓學生通過聆聽,從音樂節(jié)奏、速度、情緒、表演、伴奏樂器等方面初步感受京韻大鼓的特點,為下面的歌曲教學做好了鋪墊。
    在歌曲教學環(huán)節(jié)之前我設計一個聽故事的環(huán)節(jié),目的是讓學生了解歌曲的內(nèi)容,明白做人要踏實不能浮夸的道理,同時能通過快板這種極具表現(xiàn)力的表演形式激發(fā)學生的表演欲望,這一設計又大大的.吸引了學生的注意力,這樣孩子們帶著好奇與期待很順利的進入了下面的歌曲學唱環(huán)節(jié)。
    在歌曲學唱過程中,我按照歌曲內(nèi)容三步曲的形式進行了教學,第一步自我介紹,第二步吹牛皮,第三步看結(jié)局。同時,在每一段落中強調(diào)所要注意的重點,分步解決問題。這樣,學生很快就掌握了歌曲,并能完整的進行演唱。
    但是學生初次接觸到京韻,對京韻的理解和表現(xiàn)還不是很到位,因為這歌好聽,拖腔唱起來很有韻味,學生喜歡唱,偶爾也能聽出京韻味道。其次,學生對歌曲中重點節(jié)奏及拖腔的掌握情況還有待課后延伸,復習與鞏固,另外,學生聆聽音樂的習慣還要加強,這節(jié)課聽的內(nèi)容較多,要多聽,才能掌握京韻特點與感覺。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十五
    2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
    3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會其感情意蘊。
    4.揣摩語句,領悟詩歌的意境美和聲韻美,提高學生的審美意識。
    教學設想。
    1.一課時。
    2.就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養(yǎng)學生的感悟能力。
    1.誦讀法引導學生感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
    2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
    3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀,培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。
    教學過程。
    一、導入。
    面對大自然,詩人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進外國詩兩首中,去傾聽生命的歌吟。
    1.作者簡介。
    濟慈(1795―1821),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。18出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》,從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》,十四行詩《白天逝去了》等。
    多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時,就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”
    2.教師感情范讀,學生整體感知詩意。
    3.學生自由誦讀,充分聯(lián)想想象人境,感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
    教師點撥:
    這首詩歌很富有田園詩的情趣,意境優(yōu)美,洋溢著明朗歡快的情調(diào)?!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”,這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當嚴霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后,在詩人的聯(lián)想中,兩幅畫面疊印在一起。
    4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?教師在學生回答中作適當點撥、提示:
    詩歌短小精致而又十分大氣,你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
    學生小組研討,教師明確:
    歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
    4.學生配樂美讀小詩,放飛心靈,體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。
    三、指導自讀《夜》。
    1.資料助讀。
    謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895~1925年),俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭,教會師范學校畢業(yè)后,在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。19在白俄軍隊服役,1917年二月革命后離開軍隊,加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光,贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學團體,作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
    2.學生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
    學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言,教師歸結(jié):
    詩中的夜景靜謐、美麗。
    詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,自然萬物都歸于沉寂:平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷。
    第二節(jié)寫在夜的寂靜之中,潺潺的溪水在輕輕地歌唱,這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,引人月光的意象描寫夜的美麗:明月的`銀輝靜靜地灑落大地,周圍的一切都沐浴在月色之中。
    的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
    學生精彩回答,教師明確:
    詩人葉賽寧是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中,
    滲透著生命的底蘊,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
    4.拓展延伸。
    同是寫夜的詩歌,這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?靜夜。
    月光淡淡,天河何處?
    籠罩著村外的松林。遠遠的海霧模糊。
    白云團團,怕會有鮫人在岸。
    漏出了幾點疏星。對月流珠?
    這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景,從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉(zhuǎn)入想象的世界,引出詩人對神話傳說的遐想。
    5.學生熟讀詩歌,深層感受夜色,體會夜的意蘊。
    四、作業(yè)。
    p16練習三。
    板書設計。
    蟈蟈與蛐蛐的教學設計篇十六
    蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦,老師們,大家可以參考以下教學設計模板,整理自己的教學思路!
    [教材分析]。
    這首歌曲調(diào)幽默詼諧,具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線,以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動,不但能了解北方戲曲的演唱風格,還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
    由于這首歌的歌詞較長,演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型,因此要分三個課時來進行,我本次執(zhí)教的是第二課時。
    [活動目標]。
    1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
    2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點,并能初步分角色演唱歌曲。
    3、懂得不能隨便說大話的道理。
    [活動準備]。
    1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。
    2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
    [活動過程]。
    一、朗誦歌詞導入。
    教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
    二、欣賞歌曲,了解歌曲的風格。
    完整聽音樂一遍,提問:這首歌有趣嗎?
    哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
    跟我們以前學的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
    三、學唱歌曲。
    2、提問:蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的?[幼兒學唱前四句,并總結(jié)出前三句旋律一樣,第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
    3、提問:吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
    四、不同形式演唱歌曲。
    1、小結(jié)學唱歌曲部分。
    2、完整演唱一遍,要求要把歌詞唱清楚。
    3、自己選擇角色演唱一遍,要求表現(xiàn)出得意神情。
    五、游戲中提升經(jīng)驗。
    1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
    2、討論:吹牛皮有什么不好。
    3、小結(jié):以后都不做吹牛皮的人。