一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿(熱門(mén)17篇)

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    寫(xiě)作是一種思維活動(dòng),通過(guò)書(shū)面表達(dá)能夠更準(zhǔn)確地傳遞自己的意思。注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用,可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達(dá)。以下是一篇范文,供大家參考。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇一
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
    2、會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
    3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    4、有感情地朗讀課文,注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇二
    1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    會(huì)認(rèn)生字。
    1.教學(xué)課件。(教師)。
    2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)。
    1.師:同學(xué)們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?
    2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
    3.“遠(yuǎn)足”是什么意思?
    教師范讀課文,要求學(xué)生圈畫(huà)出生字。
    2.學(xué)生自由讀文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
    3.自由識(shí)字、組詞。
    4.小組交流識(shí)字方法。
    5.全班交流,逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
    6.課件展示生字,多種方法識(shí)字。
    (1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
    (2)小組競(jìng)賽讀。
    (3)全班齊讀。
    1.老師領(lǐng)讀課文,鞏固識(shí)字。
    2.自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。
    3.全班流利地朗讀課文。
    1.課件展示字、詞,檢測(cè)識(shí)字情況。
    睡不著大海老師天亮。
    什么地方真正同學(xué)。
    2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
    本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課,讓學(xué)生從自己的生活,體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神,促進(jìn)相互學(xué)習(xí),相互幫助,共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí),教師更多地關(guān)注學(xué)生,給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇三
    1.基于識(shí)字寫(xiě)字:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    2.基于閱讀:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
    3.基于口語(yǔ)交際:有表達(dá)的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞。
    4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破:識(shí)字和朗讀,設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲,引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
    二、說(shuō)教材分析。
    作為本冊(cè)第七組第一篇課文,本篇課文以充滿童趣的語(yǔ)言描畫(huà)主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng),作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起,詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課,在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
    三、說(shuō)學(xué)情分析。
    一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文,但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則,但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí),但不能形成自己的語(yǔ)言。
    四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
    1、課前交流用了日本著名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī),是為了增加學(xué)生的課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》,低段的'老師可采用。
    2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片,把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋,與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
    3.奪紅旗的游戲和找蘋(píng)果,都是為了鞏固生字,能口頭組詞,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人,天才。
    4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式,不讓學(xué)生厭學(xué),關(guān)注了全體學(xué)生。
    5、安全教育,由于一年級(jí)學(xué)生還小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
    五、說(shuō)課后反思。
    1.時(shí)間的控制。
    2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇四
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過(guò)程與方法:通過(guò)各種學(xué)習(xí)和朗讀方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
    識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀兒歌。
    感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動(dòng)無(wú)比、無(wú)限期待的心情。
    教師:字詞卡片及課件。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
    2課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    2.我能理解大家的這種興奮、激動(dòng)的心情。有一個(gè)人,她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來(lái)認(rèn)識(shí)她。(出示作者方素珍個(gè)人簡(jiǎn)介)她就寫(xiě)了一首表達(dá)這種激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)吧!
    3.齊讀課題。理解“遠(yuǎn)足”。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1.對(duì)照拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。把讀不順的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
    2.齊讀,在課文中圈畫(huà)生字。
    把課后我們要認(rèn)識(shí)的、要求會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái),借助拼音讀一讀。
    3.讀帶拼音詞語(yǔ)。這些藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認(rèn)識(shí)了吧?現(xiàn)在它們來(lái)到屏幕上了。(出示生字詞)。
    快和它們打個(gè)招呼吧!(自己練習(xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
    4.現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語(yǔ)朋友分手了,請(qǐng)你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)。
    5.摘掉拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(指名讀)。
    6.下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰(shuí)能把課文讀得更通順,更流利。
    三、再讀課文。
    1.現(xiàn)在你能把整首詩(shī)歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們自己再讀一讀。
    2.師范讀,后指名讀。齊讀。
    3.這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生理解句意)你哪些地方讀懂了?哪些地方讀不懂?把不懂的詞句畫(huà)出來(lái),我們下節(jié)課來(lái)共同探討。
    四、教學(xué)生字詞。
    1.小朋友們,這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字:“才、明、同、學(xué)”。
    (1)學(xué)生認(rèn)讀。
    (2)觀察:你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?(學(xué)生任選)。
    (3)課件演示“才、明、同、學(xué)”的筆順。
    一遍:請(qǐng)看清字的筆順。
    二遍:請(qǐng)認(rèn)真看每一筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置。
    2.記字形:組織學(xué)生討論“才、明、同、學(xué)”的筆畫(huà)筆順。
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    (1)才:最后一筆是撇,不是提。
    明:第二筆是橫折,第六筆是橫折鉤。
    同:先外后里,第三筆短橫不要漏掉。
    學(xué):第一、二筆為右點(diǎn),第三筆為左點(diǎn)。
    (2)學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。
    4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡視指導(dǎo)。
    五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
    l.朗讀課文。
    2.寫(xiě)出下列生字的筆順。
    3.查查資料,看看遠(yuǎn)足前必須做哪些準(zhǔn)備工作。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.(出示生字詞)點(diǎn)名認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
    2.齊讀詩(shī)歌。
    二、朗讀感悟。
    1.出示第一節(jié),女生朗讀。
    (1)小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?你認(rèn)為大海都有什么顏色呢?
    (2)學(xué)生說(shuō):藍(lán)色、黑色。(學(xué)生回答完畢,老師講解大海的顏色變化)。
    (3)老師指導(dǎo)朗讀:“唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?”(“唉”讀出好奇的語(yǔ)氣,問(wèn)句要讀出好奇的心情)。
    (4)自由讀,男生齊讀,指名讀。
    2.出示第二節(jié),男生朗讀。
    (1)小朋友們,你們平時(shí)觀察過(guò)云朵嗎?你們知道白云都有什么形狀嗎?
    (2)學(xué)生回答:長(zhǎng)方形、橢圓形……。
    (3)老師指導(dǎo)朗讀:“唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說(shuō)的,那么潔白柔軟嗎?”(“唉”讀出好奇的語(yǔ)氣,問(wèn)句要讀出好奇、期待的心情)。
    (4)女生齊讀,點(diǎn)名讀。
    3.出示第三節(jié),全班齊讀。
    (2)小組交流、討論,點(diǎn)名說(shuō)。
    (3)自由讀,全班齊讀。
    4.你覺(jué)得這首詩(shī)中哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣?說(shuō)說(shuō)你的理由。全班交流,學(xué)生分享自己的想法。
    三、拓展想象。
    1.你覺(jué)得小主人公的心里還會(huì)想些什么?如果你是這首詩(shī)的主人公,你還會(huì)想些什么?
    (分小組交流)。
    2.試著寫(xiě)一寫(xiě):
    翻過(guò)來(lái),
    唉——。
    睡不著。
    那地方的__________,
    真的像__________說(shuō)的,
    那么__________嗎?
    3.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)寫(xiě)得較好的作品,再全班交流,評(píng)議、欣賞。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇五
    會(huì)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
    能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
    能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)課件。(教師)。
    檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
    全班有感情地齊讀課文。
    全班分成了3個(gè)大組,每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
    這首詩(shī)中,你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣,說(shuō)說(shuō)你的理由。
    你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    多種方式讀詩(shī)歌,直到能背誦。
    課件展示,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    我和()去了(),玩了(),心情()。
    小組讀,全班讀,背誦。
    出示要求會(huì)寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
    全班交流4個(gè)生字的.筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
    讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
    布置作業(yè)。
    教學(xué)反思本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學(xué)生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學(xué)生感悟,體驗(yàn),讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo),特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展,更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫(xiě)字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順,練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師起到了引導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇六
    方素珍,臺(tái)灣的國(guó)語(yǔ)教材編輯委員,現(xiàn)為海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)和圖畫(huà)書(shū),較為著名的有兒童詩(shī)《娃娃的眼睛》、童話《一只豬在網(wǎng)路上》、圖畫(huà)書(shū)《祝你生日快樂(lè)》《我有友情要出租》《媽媽心、媽媽樹(shù)》。
    《明天要遠(yuǎn)足》收錄了方素珍寫(xiě)作兒童詩(shī)三十年的精華的最經(jīng)典的童詩(shī)作品共三十二首,其中有獲“洪建全兒童文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”童詩(shī)獎(jiǎng)的《明天要遠(yuǎn)足》、《不學(xué)寫(xiě)字有壞處》等。并且約請(qǐng)兩岸八位兒童文學(xué)名家(大陸的金波、樊發(fā)稼、方衛(wèi)平、孫建江,臺(tái)灣的林良、林煥彰、謝武彰、陳木城),分別從各種不同的角度切入,指點(diǎn)讀者欣賞兒童詩(shī)的趣味和精彩。讀者在這些名家的指點(diǎn)下,將更能領(lǐng)略方素珍的詩(shī)情,也能提高閱讀的品味。圖書(shū)由臺(tái)灣畫(huà)家陳佩娟小姐繪畫(huà)。
    這首詩(shī),我讀了很多遍,每次讀都有不一樣的感受。有時(shí)候,我是以孩子的角度來(lái)讀,有時(shí)候我是以我自己的角度來(lái)讀。。。能夠想象,詩(shī)中我的心情很復(fù)雜,也很激動(dòng),也很期待明天的到來(lái)!
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇七
    1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。
    2.正確朗讀課文,讀出句子的語(yǔ)氣。
    3.正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)字。
    生字卡片、課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.提問(wèn):同學(xué)們,你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎?是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,喚起他們類(lèi)似的感受,拉近與文本的距離。
    學(xué)生讀課題,要求詞語(yǔ)連貫不拖音。
    教師:猜一猜,什么是“遠(yuǎn)足”?
    3.提問(wèn):有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?
    二、初讀課文。
    1.教師范讀,學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
    2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    要求:借助拼音讀正確,碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,多讀幾遍。
    3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
    4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    (1)出示詞卡:
    大海老師同學(xué)天亮。
    練習(xí)認(rèn)讀。
    再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。
    用“亮”擴(kuò)詞。
    (2)出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子,練習(xí)朗讀。
    睡不著地方真的什么時(shí)候。
    那地方的海,/真的像老師說(shuō)的,/那么多種顏色嗎?到底什么時(shí)候,/才天亮呢?
    教師:演示一下“睡”的動(dòng)作,眼皮一合睡著了。
    認(rèn)識(shí)目字旁。
    拓展,你還知道帶有目字旁的字嗎?
    【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。
    教師:你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎?
    5.自由練讀小詩(shī)。
    三、品讀感悟。
    1.分段指名讀,讀正確、流利。
    2.交流:這首詩(shī)中,什么地方寫(xiě)得最有意思?
    預(yù)設(shè)1:睡不著的動(dòng)作:翻過(guò)來(lái),翻過(guò)去。
    想一想:你激動(dòng)得睡不著覺(jué),在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。
    預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”,表情生動(dòng)。
    “唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。
    回歸第三小節(jié):“哎——/到底什么時(shí)候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。
    【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流,調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。
    四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。
    2.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
    3.反饋評(píng)價(jià):
    先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致;
    再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě),反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇八
    《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)第二天即將參加遠(yuǎn)足孩子興奮、激動(dòng)至失眠孩子對(duì)遠(yuǎn)足的無(wú)窮想象,詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,而且小作者的心情幾乎每個(gè)孩子都有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)。所以,一開(kāi)始,我就問(wèn)問(wèn)同學(xué)們對(duì)“遠(yuǎn)足”的理解,并說(shuō)說(shuō)你得知第二天要去遠(yuǎn)足時(shí)心情是怎樣的?你睡不著時(shí)在想些什么?回答完這些問(wèn)題后我才帶著孩子們進(jìn)入課文。反復(fù)讀課文后,我要求孩子們?cè)囍迷?shī)歌中的句式續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌,沒(méi)想到孩子們說(shuō)的還真不錯(cuò),不比文中小作者的差。在我的鼓勵(lì)下,同學(xué)們更似文思泉涌,越說(shuō)越起勁,最后只能因?yàn)闀r(shí)間不夠而暫停續(xù)寫(xiě)。
    課后,有學(xué)生要求我將他們的續(xù)寫(xiě)記錄下來(lái),我也覺(jué)得很有意義,看來(lái)這個(gè)事可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)做,既可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,將來(lái)也能給他們留下一個(gè)美好的回憶。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇九
    睡不著。
    翻過(guò)去,
    睡不著。
    翻過(guò)去,
    唉——到底什么時(shí)候,才天亮呢?
    七、課文升華。
    詩(shī)歌欣賞。
    收獲。
    作者:方素珍。
    動(dòng)了動(dòng)了。
    魚(yú)兒上當(dāng)了。
    哈和我的手掌一樣大。
    爸爸說(shuō)放了他吧。
    魚(yú)小弟年紀(jì)太小。
    動(dòng)了動(dòng)了。
    魚(yú)兒被騙了。
    哇比爸爸的手掌還要大。
    我也說(shuō)放了他吧。
    魚(yú)爸爸年紀(jì)太大。
    黃昏時(shí)。
    我們兩手空空。
    輕輕松松。
    心里卻裝滿了。
    魚(yú)
    滿滿在心中。
    九、小結(jié)。
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
    2、學(xué)生說(shuō)。
    3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文,背誦了課文。
    十、下節(jié)課我們做什么?
    1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
    2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上,然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字,這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找,找對(duì)了,這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌,找不對(duì),這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    (一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字才。
    1、筆順。
    (1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!安拧惫?筆。認(rèn)識(shí)筆畫(huà):豎提“し”
    (2)老師邊寫(xiě)邊示范。
    (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
    2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字。
    (1)描紅。
    (2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
    (3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
    3、組詞。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
    (2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
    (3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
    (4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
    (5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
    (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字明。
    1、筆順。
    (1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!懊鳌惫?筆,
    (2)老師邊寫(xiě)邊示范。
    (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
    2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字。
    (1)描紅。
    (2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
    (3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
    3、組詞。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
    (2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
    (3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
    (4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
    (5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
    (三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字車(chē)同。
    1、筆順。
    (1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。“同”共6筆。
    (2)老師邊寫(xiě)邊示范。
    (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
    2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字。
    (1)描紅。
    (2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
    (3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
    3、組詞。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
    (2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
    (3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
    (4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
    (5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
    (三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字車(chē)學(xué)。
    1、筆順。
    (1)首先,學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)?!皩W(xué)”共8筆。
    (2)老師邊寫(xiě)邊示范。
    (3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順:在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
    2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字。
    (1)描紅。
    (2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字:拼音寫(xiě)在四線格里,要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格,漢字寫(xiě)在田字格里。
    (3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
    3、組詞。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
    (2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞,寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
    (3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
    (4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
    (5)學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。
    三、看看誰(shuí)最棒。
    老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě),講評(píng),比一比誰(shuí)最棒。
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
    1、正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。
    2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順,帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字,組詞。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
    二、過(guò)程與方法。
    通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
    教學(xué)方法。
    交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
    課前準(zhǔn)備。
    多媒體課件、相關(guān)資料。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、趣味導(dǎo)課。
    1.同學(xué)們,秋天來(lái)了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢?如果明天。
    要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?
    2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
    二、整體感知。
    1、教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),注意不認(rèn)識(shí)的生字。
    2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
    3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
    睡那海真老師嗎什亮。
    (1)學(xué)生自由讀生字。
    (2)開(kāi)火車(chē)讀生字,集體糾正。
    (3)同桌相互檢查讀生字。
    (4)去音讀生字。
    (注意指導(dǎo):“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)。
    過(guò)渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
    睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
    4、學(xué)習(xí)課題。
    (1)什么是遠(yuǎn)足?
    (遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
    (2)讀了課題后,你有哪些疑問(wèn)呢?生回答,師總結(jié)歸納。
    (例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
    過(guò)渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
    三、精讀領(lǐng)悟。
    1、課文朗讀,初讀感知。
    (1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
    (2)詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
    (三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)。
    (3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
    (4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
    2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    (1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
    (2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。
    (3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
    (綠色、藍(lán)色、黑色)。
    教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
    (4)你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
    3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    (1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
    (2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
    (他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
    (3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
    (軟軟的,摸上去很舒服。)。
    (4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
    (真的)。
    (5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?
    (美麗、潔白……)。
    (6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
    4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    (1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
    (2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
    (可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待,急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。)。
    (3)你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢?
    (著急又無(wú)奈。)。
    (4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
    5、教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
    6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”
    (1)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
    (2)師范寫(xiě)生字。
    (3)生描紅,書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
    7、課堂小結(jié):
    小朋友們,這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué),盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
    四、總結(jié)拓展。
    1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
    (1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    (2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
    2.課堂練習(xí)。
    比一比,組詞。
    同(共同)明(明亮)。
    向(向往)月(月亮)。
    我會(huì)寫(xiě)近義詞。
    顏色——(色彩)。
    潔白——(雪白)。
    柔軟——(軟和)。
    五、作業(yè)布置。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
    教學(xué)反思。
    《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌,這首兒歌通過(guò)寫(xiě)小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué),盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
    這首小詩(shī)重在描寫(xiě)小作者的心情。因此,在教學(xué)時(shí),抓住“睡不著”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí),在理解小作者心境的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
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    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十一
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
    通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
    感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
    體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
    交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
    多媒體課件、相關(guān)資料。
    1課時(shí)。
    一、趣味導(dǎo)課。
    1.同學(xué)們,秋天來(lái)了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢?如果明天。
    要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?
    2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
    二、整體感知。
    1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),注意不認(rèn)識(shí)的生字。
    2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
    3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
    睡那海真老師嗎什亮。
    (1)學(xué)生自由讀生字。
    (2)開(kāi)火車(chē)讀生字,集體糾正。
    (3)同桌相互檢查讀生字。
    (4)去音讀生字。
    (注意指導(dǎo):“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)。
    過(guò)渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
    睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
    4.學(xué)習(xí)課題。
    (1)什么是遠(yuǎn)足?
    (遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
    (2)讀了課題后,你有哪些疑問(wèn)呢?生回答,師總結(jié)歸納。
    (例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
    過(guò)渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
    三、精讀領(lǐng)悟。
    1.課文朗讀,初讀感知。
    (1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
    (2)詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
    (三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)。
    (3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
    (4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
    2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    (1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
    (2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。
    (3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
    (綠色、藍(lán)色、黑色)。
    教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
    (4)你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
    3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    (1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
    (2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
    (他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
    (3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
    (軟軟的,摸上去很舒服。)。
    (4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
    (真的)。
    (5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?
    (美麗、潔白……)。
    (6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
    4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    (1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
    (2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
    (可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待,急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。)。
    (3)你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢?
    (著急又無(wú)奈。)。
    (4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
    6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
    7.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”
    (1)生觀察田字格里的字,一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
    (2)師范寫(xiě)生字。
    (3)生描紅,書(shū)寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
    8.課堂小結(jié):
    小朋友們,這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué),盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
    四、總結(jié)拓展。
    1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
    (1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    (2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
    2.課堂練習(xí)。
    比一比,組詞。
    同(共同)明(明亮)。
    向(向往)月(月亮)。
    我會(huì)寫(xiě)近義詞。
    顏色——(色彩)。
    潔白——(雪白)。
    柔軟——(軟和)。
    五、作業(yè)布置。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
    1.隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識(shí)字的方法,既降低了識(shí)字的難度,同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2.通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法,如,“‘睡’和眼睛有關(guān),所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十二
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
    3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
    教學(xué)重難點(diǎn):詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你去過(guò)紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書(shū),齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書(shū))。
    2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎?那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱(chēng)為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
    3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫做“詠華山”。(板書(shū),齊讀)這首詩(shī),大家都會(huì)讀嗎?試一試吧!(齊誦古詩(shī))。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)初讀課文。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀。
    3、再次自讀課文,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
    (二)分段學(xué)習(xí)。
    1、你們覺(jué)得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書(shū):高。
    2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)。
    3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說(shuō),要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?;蛘哒f(shuō),要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)。
    4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)。
    5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來(lái)看一看吧!教師配樂(lè)范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
    6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(相機(jī)板書(shū):藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云)。
    7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
    8、(指名讀,指名說(shuō)它們的位置)相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà):在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
    9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。(可以做動(dòng)作)。
    10、你們讀得真好!老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
    11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎?課件出示:?。∪A山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)。
    12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)。
    13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
    課件出示:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀。
    15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,加上動(dòng)作。
    17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了,你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?
    18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
    19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
    2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
    3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
    4、師范寫(xiě),提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
    5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
    《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
    全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高??!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
    本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
    本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
    3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。
    詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境。
    用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
    (二)讀中感悟。
    語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫(huà)面,更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
    (三)自主參與。
    “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩(shī)句的意思。
    (四)生字教學(xué)。
    在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    本課板書(shū)突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫(huà),理清課文脈絡(luò)。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十三
    1.會(huì)寫(xiě)“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
    2.能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
    2.能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)課件。(教師)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)。
    1.檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
    2.全班有感情地齊讀課文。
    1.學(xué)生認(rèn)讀。
    2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。
    那么睡著嗎大海。
    真的老師什么天亮。
    二、再讀課文,理解內(nèi)容。(用時(shí):13分鐘)。
    1.全班分成了3個(gè)大組,每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
    2.這首詩(shī)中,你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得比較有趣,說(shuō)說(shuō)你的理由。
    3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了,他為什么睡不著?
    4.你有過(guò)這樣的心情嗎?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    5.多種方式讀詩(shī)歌,直到能背誦。
    1.每組朗讀詩(shī)歌。
    2.交流詩(shī)中覺(jué)得有趣的地方及理由。
    3.生答:因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海,一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
    4.學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
    5.熟讀成誦。
    4.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦。
    三、練習(xí)說(shuō)話,深入感悟。(用時(shí):8分鐘)。
    1.課件展示,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    我和()去了(),玩了(),心情()。
    2.小組讀,全班讀,背誦。
    1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
    2.練習(xí)背誦。
    5.試著寫(xiě)一寫(xiě)。
    翻過(guò)來(lái),
    哎--。
    睡不著。
    那地方的_______,
    真的像______說(shuō)的,
    那么__________嗎?
    四、書(shū)寫(xiě)生字,練習(xí)鞏固。(用時(shí):10分鐘)。
    1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
    2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
    3.讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。
    2.交流筆順及注意點(diǎn)。
    3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。6.書(shū)寫(xiě)練習(xí):
    五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。(用時(shí):4分鐘)。
    1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
    2.布置作業(yè)。
    1.談學(xué)習(xí)收獲。
    2.學(xué)生完成作業(yè)。
    本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力,為了讓學(xué)生更好地把握,我創(chuàng)設(shè)了多種情境,讓學(xué)生感悟,體驗(yàn),讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的指導(dǎo),特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展,更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫(xiě)字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順,練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師起到了引導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十四
    唐詩(shī)《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜,不知不覺(jué)天已破曉,春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,形成良好的語(yǔ)感。
    一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌,對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。
    為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺(jué)”,有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上,利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
    為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來(lái)理解詩(shī)意;難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。
    (一)情境再現(xiàn)策略。
    主要通過(guò)cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
    (二)以讀促悟策略。
    在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過(guò)多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
    (三)拓展延伸策略。
    鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī),把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
    本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)。
    依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題。
    根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR>    同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?
    (孩子們一聽(tīng),教室里立刻沸騰起來(lái))。
    我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī),孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
    當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的,我就順勢(shì)說(shuō):“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)?!?BR>    以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景。
    我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。
    (三)自主合作感知詩(shī)意。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題,詩(shī)人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩(shī),合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在交流中解決問(wèn)題。
    第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。
    第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩(shī)情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
    第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    (四)品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
    這一環(huán)節(jié),我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
    1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
    首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。
    接著,出示課件2,(鳥(niǎo)雀到處鳴叫),在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。
    再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。
    美讀第3、4句。
    最后放輕音樂(lè),看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
    2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
    在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。
    3、整體感悟。
    當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩(shī)的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
    短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語(yǔ)句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想??吹侥且环孱伭膱D畫(huà),我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
    一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文,促使能力遷移。
    本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成,通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十五
    《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,從比喻的角度寫(xiě)“家”,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土,分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。
    本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
    2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
    3、情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    為了更好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到理想的教學(xué)效果,我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能,把詞拖到相應(yīng)的圖片中,抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
    1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼耍寣W(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系,讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面,邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、由扶到放,我先出示第一句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家,讓學(xué)生知道這是打比方的句子,為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手找一找,畫(huà)一畫(huà),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
    4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
    1、激趣導(dǎo)入,先出示圖片,再出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。
    2、初讀課文,為圖片找家,找到后連詞成句,之后做一個(gè)游戲,為圖片找家,指名學(xué)生多媒體演示。
    3、美讀課文,說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?設(shè)置一系列的情境,讓學(xué)生身臨其境,演演、讀讀、想想,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉:展示風(fēng)景圖,配以歌曲《大中國(guó)》,讓學(xué)生讀出自豪感,最后齊唱《娃哈哈》,讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    4、朗讀課文,背誦課文。這么美的兒歌,你愿意把它記下來(lái)嗎?想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
    5、教學(xué)生字。
    這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十六
    1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫(xiě)“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫(huà)。
    2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛(ài)之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
    3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
    1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
    2、斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)區(qū)別。
    1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入
    小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走。”
    2、情境創(chuàng)設(shè)法
    在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
    3、多種識(shí)字法
    針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
    4、趣味游戲法
    一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
    5、質(zhì)疑、釋疑
    學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)讀書(shū)并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過(guò)讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
    1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
    第一課時(shí)
    一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    二、初讀課文,初識(shí)影子。
    1、師范讀。
    2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
    3、指名讀給大家聽(tīng)。
    三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
    1、看拼音讀詞語(yǔ)。
    2、趣味識(shí)字。
    3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1、齊讀第一小節(jié),思考你覺(jué)得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
    2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
    3、啟發(fā)提問(wèn):你還覺(jué)得覺(jué)得哪句有趣?讀一讀。
    三、自讀第二小節(jié)理解句子。
    1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
    2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
    3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    1、練習(xí)說(shuō)說(shuō):我的前后左右都是誰(shuí)。
    2、通過(guò)課中操來(lái)鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
    五、學(xué)寫(xiě)生字。
    1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么?
    2、老師范寫(xiě)“后、我”。
    3、學(xué)生試寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    4、反饋評(píng)價(jià)。
    5、學(xué)生再次練習(xí)。
    一年級(jí)語(yǔ)文明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿篇十七
    聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課,我想到了許多:
    一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè),上課伊始,李老師以講故事的形式,用生動(dòng)的語(yǔ)言加上精美的圖片,吸引學(xué)生的注意力,設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中,李老師的課件精致生動(dòng),符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的.喜愛(ài),大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和富于變化的動(dòng)作,無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
    二、李老師注重了學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),做有引導(dǎo),自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課,自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話,朗讀體會(huì),得出道理,突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過(guò)程。
    三、注重了朗讀,并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀,帶著體會(huì)讀,讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心,讓學(xué)生不知不覺(jué)中形成語(yǔ)感。