編寫教案需要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。小編為大家整理了一些經(jīng)典、優(yōu)秀的教案，供大家學(xué)習(xí)參考，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
星一教案逃跑方向篇一
方向（一）。
以前，我不知道怎樣辨別方向，只聽(tīng)大人們說(shuō)起。我只知道地圖上的方向，地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。比如：在中國(guó)地圖上，遼寧在中國(guó)的東邊，廣東在中國(guó)的南邊，青海在中國(guó)的西邊，內(nèi)蒙古在中國(guó)的北邊。在實(shí)際生活中，不會(huì)辨認(rèn)方向就容易迷路，比如：要是想去某個(gè)地方，在地圖上知道應(yīng)該往西走，在實(shí)際生活中又不知道那邊是北，就到達(dá)不了目的地。為了不迷路，我決定要學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。
太好了！在爸爸的教導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向！爸爸說(shuō)：太陽(yáng)升起的，月亮落下的方向是東；太陽(yáng)落下的，月亮出來(lái)的方向是西；中午太陽(yáng)在正南方向；晴朗的'夜晚，北斗星指的方向就是北。
我真高興，我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。在外出時(shí)，不用別人幫助，我也能分辨出正確的方向來(lái)！我也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗟拇蠖鄶?shù)同學(xué)都不太會(huì)辨認(rèn)方向，有時(shí)我還得幫助他們呢！
指導(dǎo)教師：朱玉峰。
想想看，是否還有其他辨別方向的方法。
星一教案逃跑方向篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。
3、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：《小兔逃跑》。
兔媽媽和小兔的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話討論、引出故事。
1、教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么？媽媽為什么要追他？（讓幼兒感受母子間的愛(ài)）。
3、播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么？那媽媽呢？為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢？
4、情境互動(dòng)：
教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，（戴頭飾），請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔（戴頭飾），其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：
5、想象部分。
師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走？大家討論一下。（幼兒自由想象）。
二、分段欣賞故事。
1、播放變巖石。
創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的'巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢？
繼續(xù)播放媽媽變成什么？
表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。
2、播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢？完整播放花朵。
提問(wèn)：小兔子變成什么啦？那媽媽呢？（花匠）。
表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶？
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了？媽媽就變成？
3、播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢？”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢？幼兒想象。
繼續(xù)播放媽媽變成什么？
表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息?！◣熡谆?dòng)）。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩。
完整將故事欣賞到結(jié)束。
1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢？
2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走！
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放——秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。
4、點(diǎn)擊播放——小孩（完整欣賞）。
師：那小兔還打算逃跑嗎？
它是怎么說(shuō)的？媽媽怎么說(shuō)的？
四、情感教育。
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎？為什么？
教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、師幼一起表演《小兔逃跑》。
老師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)始表演。
師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)（引導(dǎo)幼兒說(shuō)）。
六、游戲：你變我變。
1、老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。
———點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么？（荷葉、青蛙），請(qǐng)一位小朋友用“要是——————就——————”說(shuō)一句話。
2、幼兒操作。
請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。
七、結(jié)束部分。
星一教案逃跑方向篇三
以前，我不知道怎樣辨別方向，只聽(tīng)大人們說(shuō)起。我只知道地圖上的方向，地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。比如：在中國(guó)地圖上，遼寧在中國(guó)的東邊，廣東在中國(guó)的南邊，青海在中國(guó)的西邊，內(nèi)蒙古在中國(guó)的北邊。在實(shí)際生活中，不會(huì)辨認(rèn)方向就容易迷路，比如：要是想去某個(gè)地方，在地圖上知道應(yīng)該往西走，在實(shí)際生活中又不知道那邊是北，就到達(dá)不了目的地。為了不迷路，我決定要學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。
太好了！在爸爸的教導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向！爸爸說(shuō)：太陽(yáng)升起的，月亮落下的方向是東；太陽(yáng)落下的，月亮出來(lái)的方向是西；中午太陽(yáng)在正南方向；晴朗的夜晚，北斗星指的方向就是北。
我真高興，我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。在外出時(shí)，不用別人幫助，我也能分辨出正確的方向來(lái)！我也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗟拇蠖鄶?shù)同學(xué)都不太會(huì)辨認(rèn)方向，有時(shí)我還得幫助他們呢！
星一教案逃跑方向篇四
在一天夜里，在s國(guó)總統(tǒng)辦公室出現(xiàn)了一個(gè)宇宙人。
當(dāng)時(shí)，總統(tǒng)正在絞盡腦汁地考慮一個(gè)重要問(wèn)題，突然感到背后好象有什么響動(dòng)，于是便回過(guò)頭去一看——頓時(shí)嚇出了一身冷汗。原來(lái)在他的背后站著一個(gè)可怕的怪物，身體大小和一個(gè)小孩差不多，腦袋呈狹長(zhǎng)的銳角三角形，渾身上下都閃爍著一種冷幽幽的藍(lán)光。
“你是誰(shuí)?”
“我是從伊爾星球來(lái)的?！?BR> “哦，你是宇宙人?是不是我工作疲勞過(guò)度而產(chǎn)生的幻覺(jué)吧?”
“您的懷疑是理所當(dāng)然的了。那么，請(qǐng)伸手出來(lái)摸一下我的身體怎么樣?”
總統(tǒng)半信半疑地伸手摸了一下對(duì)方，只覺(jué)得稍微有一點(diǎn)兒溫暖的感覺(jué)，并且異常光滑。直到這時(shí)候，總統(tǒng)才相信了。
“看來(lái)你確實(shí)是真正的宇宙人。你是怎么進(jìn)來(lái)的?目的是要干什么?”
“按照你們的說(shuō)法，那就是空中飛碟了。我駕駛著這個(gè)飛碟越過(guò)茫茫太空，在這幢叫做總統(tǒng)府的大廈上降落了下來(lái)。由于飛碟上裝有一種特殊設(shè)備，你們地球上的雷達(dá)之類的東西是無(wú)法發(fā)現(xiàn)我的，所以我能夠神不知鬼不覺(jué)地來(lái)到您的面前。至于到這兒來(lái)的目的么，那不用說(shuō)，當(dāng)然是為了友誼啦?！?BR> “是這樣嗎?我們當(dāng)然贊成和其他星球的人建立友好關(guān)系了。可是，在地球上還有許多難以對(duì)付的問(wèn)題沒(méi)有解決呢……”
總統(tǒng)的臉上突然現(xiàn)出了非常為難的表情。伊爾星人望著總統(tǒng)說(shuō)道：“可以想象得出，這是怎么一回事情。我在著陸之前也作了仔細(xì)的觀察。看來(lái)地球上好象存在著互相對(duì)立的情況。這一點(diǎn)即使石碓我們來(lái)說(shuō)，也是很為難的。雖然我們?cè)谥饔^愿望上很想和你們?cè)鲞M(jìn)友誼，但由于你們內(nèi)部的意見(jiàn)尚未統(tǒng)一，所以很難取得成功呀?！?BR> “是呀，說(shuō)來(lái)非常慚愧，請(qǐng)別笑話。我每天都在為這樣那樣的事情煩惱著呢。剛才認(rèn)為你的出現(xiàn)是一種幻覺(jué)，就是由于疲勞過(guò)度的緣故?？墒牵磥?lái)這種不統(tǒng)一的局面還要延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期呢。”
“那是為什么呢?”
“這是由于力量均衡的緣故。要是我國(guó)再?gòu)?qiáng)大一些，對(duì)立國(guó)再弱小一些的話就好了，可是……”總統(tǒng)頗為遺憾地說(shuō)道。他在心里暗暗盤算著，宇宙人的來(lái)訪可是一個(gè)千載難逢的好計(jì)劃，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)，必須設(shè)法跟外星球結(jié)成友好聯(lián)盟。
伊爾星人就像鼓勵(lì)總統(tǒng)的這一想法似的，提出了一個(gè)建議：
“就是呀。沒(méi)有比這更使人失望的事情了。連我也不打算這樣兩手空空、一無(wú)所獲地回去呀。如果您需要的話，我可以助您一臂之力，按照您所希望的去做。”
“您打算怎么做呢?”
“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)句不太禮貌的話，我們伊爾星球上的科學(xué)技術(shù)比你們掃尾發(fā)達(dá)一些。我將竭盡全力地幫助您，設(shè)法擴(kuò)大對(duì)立國(guó)和貴國(guó)在實(shí)力上的差距?！?BR> “比方說(shuō)……”
“現(xiàn)在我這兒就有一張絕對(duì)防御裝置設(shè)計(jì)圖紙，其形狀類似與高聳入云的天線。只要把這個(gè)裝置豎立起來(lái)，任何物體都無(wú)法通過(guò)其周圍的空間?！?BR> “果真如此嗎?”
“就是說(shuō)，在高空設(shè)置了一道肉眼看不見(jiàn)的、堅(jiān)不可摧的屏障。怎么樣，把這種先進(jìn)的絕對(duì)防御裝置布置在國(guó)境線上如何?無(wú)論是噴氣式飛機(jī)還是導(dǎo)彈，都無(wú)法侵入貴國(guó)?！?BR> 總統(tǒng)一聽(tīng)伊爾星人的解釋，正中下懷，高興得頻頻點(diǎn)頭，眉開(kāi)眼笑地說(shuō)道：“啊，這可太好了。這樣一來(lái)，在國(guó)際談判中，無(wú)論對(duì)哪一個(gè)國(guó)家都可以采取強(qiáng)硬的外交手段了?！?BR> “正是那樣啊。諾，這是全套的設(shè)計(jì)圖紙。請(qǐng)?jiān)缛胀度氪罅可a(chǎn)，以便盡快地交付使用。據(jù)說(shuō)你們地球上有一種叫做間諜的人，消息極為靈通，如果您猶豫不決的話，這個(gè)秘密不是馬上就要被敵國(guó)探聽(tīng)去了嗎?并且我也不能老是慢悠悠地在這兒等著呀?！?BR> “明白了?！?BR> “此外，關(guān)于我來(lái)到地球的事，也請(qǐng)暫時(shí)代為保密。如果人們知道有外星人介入的話，也許會(huì)引起一場(chǎng)空前的大混亂的?！?BR> “明白了?！?BR> 總統(tǒng)立刻就在極端保密的情況下展開(kāi)了緊急部長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)上沒(méi)有任何人表示反對(duì)。這是一件對(duì)國(guó)家有百利而無(wú)一害的好事情，并且，這樣一來(lái)還可以同外星球結(jié)成友好鄰邦，這也是對(duì)全人類大有好處的。
按照?qǐng)D紙將這種絕對(duì)防御裝置試制出來(lái)以后，立刻就進(jìn)行了演習(xí)。果然固若金湯，用任何先進(jìn)的武器都無(wú)法突破這一防線。于是總統(tǒng)下令，立即投入大量生產(chǎn)。
接下來(lái)，就在充滿自信的`基礎(chǔ)上開(kāi)始了強(qiáng)硬的外交活動(dòng)?？墒?，其他國(guó)家卻不買帳，對(duì)這種蠻不講理的霸道行經(jīng)紛紛表示抗議。并且對(duì)立國(guó)也毫不示弱地提出了警告：狂妄自大、飛揚(yáng)跋扈是決沒(méi)有好下場(chǎng)的。雙方針?shù)h相對(duì)，互不相讓，不僅沒(méi)有達(dá)成協(xié)議，反而矛盾更加尖銳了。最后終于從外交上的唇槍舌劍發(fā)展到了國(guó)境線上的真刀真槍——一場(chǎng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。
可是，正當(dāng)這位總統(tǒng)得意洋洋地做著獨(dú)霸世界的美夢(mèng)時(shí)，突然從前線傳來(lái)了出乎意料之外的報(bào)告。
“不得了啦!敵方的導(dǎo)彈越過(guò)國(guó)境線飛了進(jìn)來(lái)，大批的戰(zhàn)略目標(biāo)被摧毀，我方損失慘重!”
總統(tǒng)頓時(shí)大吃一驚，臉色變得蒼白，慌忙下令進(jìn)行回?fù)?。接著，總統(tǒng)便轉(zhuǎn)身向站在一邊的伊爾星人問(wèn)道：“喂，這是怎么回事?什么地方搞錯(cuò)了嗎?”
伊爾星人似乎也顯得大失所望的樣子。
“我沒(méi)料到事情居然會(huì)是這樣的。我原以為這絕對(duì)不會(huì)有任何問(wèn)題的。這實(shí)在是太遺憾了，真可惜。著一下可全盤皆輸了。對(duì)不起，再見(jiàn)……”
“喂，喂，你這么不負(fù)責(zé)任呀，這可不是開(kāi)玩笑的，你這可惡的家伙點(diǎn)燃了戰(zhàn)火卻……”
可是伊爾星人卻把氣急敗壞、暴跳如雷的總統(tǒng)拋在一邊，徑自乘上飛碟立刻了地球。過(guò)了不久，這個(gè)伊爾星人便與等候在太空中某個(gè)地方的另外一只飛碟會(huì)合在一起，他們互相交談了起來(lái)。
“真倒霉，輸?shù)袅?我對(duì)那種絕對(duì)防御裝置過(guò)于自信了。”
“我們這一方也在加緊研究新式武器呀。我們?nèi)σ愿?，不惜一切代價(jià)地研制出了一種可以突破任何防線的導(dǎo)彈，并且讓那些頭腦發(fā)昏的家伙在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了這種威力巨大的導(dǎo)彈?！?BR> “不管怎么說(shuō)，這一次我方是戰(zhàn)敗了。按照事先簽訂好的條約，只好答應(yīng)你方提出的全部條件了?！?BR> “我們是具有高度文明的現(xiàn)代人，雖然發(fā)明了許多威力巨大的新式武器，但是卻巧妙地把戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)嫁到外星球的居民們的頭上，叫那些家伙去使用這些武器。我們只要袖手旁觀，以他們所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗來(lái)決定我們賭場(chǎng)上的輸贏。這可是一件合情合理的事情。因此，在這漫長(zhǎng)的歷史中，我們伊爾星球上連一次戰(zhàn)爭(zhēng)也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。并且今后也能夠保持永久的和平?！?BR> 星一教案逃跑方向篇五
1.通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn)。
通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
活動(dòng)難點(diǎn)。
能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事，各種動(dòng)物圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、談話討論。
1.小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽說(shuō)：
2.引導(dǎo)幼兒討論。
“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二、傾聽(tīng)故事。
1.完整欣賞故事一遍。
2.媽媽為什么要去追小兔？
3.小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
4.最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
5.再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
6.如果你是小兔，你想變成什么？
1.玩法：
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。
如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一個(gè)幼兒說(shuō)“你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。”如此來(lái)循環(huán)。
2.應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
星一教案逃跑方向篇六
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。
3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：《小兔逃跑》。
兔媽媽和小兔的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話討論引出故事。
1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
2.播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))。
3.播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4.情境互動(dòng)：
教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，(戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：
5.想象部分。
師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)。
二、分段欣賞故事：
1.播放變巖石。
創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。
2.播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵。
提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)。
表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3.播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息。----(師幼互動(dòng))。
三、整體欣賞故事――變小船、空中秋千、變小孩。
（完整將故事欣賞到結(jié)束）。
1.提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2.點(diǎn)擊播放――我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3.點(diǎn)擊播放――秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。
4.點(diǎn)擊播放――小孩(完整欣賞)。
師：那小兔還打算逃跑嗎?
它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育：
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?
教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、師幼一起表演《小兔逃跑》。
老師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)始表演。
師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)(引導(dǎo)幼兒說(shuō))。
六、游戲：你變我變。
1.老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。
---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
2.幼兒操作。
請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。
七、結(jié)束部分。
活動(dòng)反思：
剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。
星一教案逃跑方向篇七
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話討論引出故事。
1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?
3、播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4、想象部分。
師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?
二、分段欣賞故事。
1、播放變巖石。
2、播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3、播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
三、整體欣賞故事――變小船、空中秋千、變小孩。
完整將故事欣賞到結(jié)束。
1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2、點(diǎn)擊播放――我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放――秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
4、點(diǎn)擊播放――小孩。
師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育。
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
六、結(jié)束部分。
活動(dòng)反思與意見(jiàn)。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它!
星一教案逃跑方向篇八
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔，你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的.獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?BR> “要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”
“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?BR> “媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?BR> “媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里。”
“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
這樣，小兔不再打算逃跑了。
媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?BR> 星一教案逃跑方向篇九
一：談話討論引出故事。
1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)
師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?
3、播放變小魚
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4、想象部分
師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?
二、分段欣賞故事
1、播放變巖石
2、播放花朵
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3、播放小鳥(niǎo)
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩
完整將故事欣賞到結(jié)束
1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放——秋千
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
4、點(diǎn)擊播放——小孩
師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
六、結(jié)束部分。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦铮瑡寢尩男挠肋h(yuǎn)會(huì)追隨著它!
星一教案逃跑方向篇十
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
一．談話討論。
幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二．傾聽(tīng)故事。
完整欣賞故事一遍。
媽媽為什么要去追小兔？
小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
如果你是小兔，你想變什么？
三．游戲：你逃我追。
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦！”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?BR> “要是媽媽追我，我就變成河里的'魚游走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?BR> “媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?BR> “媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”
“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?BR> “哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎？”
媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?BR> 星一教案逃跑方向篇十一
《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的.想象力。
3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
兔媽媽和小兔的頭飾。
一：談話討論引出故事。
1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
2.播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))。
3.播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4.情境互動(dòng)：
教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，(戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：
5.想象部分。
師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)。
二、分段欣賞故事：
1.播放變巖石。
創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。
2.播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵。
提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)。
表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3.播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息。----(師幼互動(dòng))。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩。
（完整將故事欣賞到結(jié)束）。
1.提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2.點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3.點(diǎn)擊播放——秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。
4.點(diǎn)擊播放——小孩(完整欣賞)。
它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育：
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?
教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、師幼一起表演《小兔逃跑》。
老師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)始表演。
師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)(引導(dǎo)幼兒說(shuō))。
六、游戲：你變我變。
1.老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。
---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
2.幼兒操作。
請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。
七、結(jié)束部分。
活動(dòng)反思：
剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。
星一教案逃跑方向篇十二
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變的情趣”。2、能通過(guò)大膽想象，創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
準(zhǔn)備:課件ppt點(diǎn)擊下載資源
1、談話討論
幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。例如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”，“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。
2、傾聽(tīng)故事
完整欣賞故事一遍。討論媽媽為什么要去追小兔。
小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
如果你是小兔，你想變什么？
3、游戲：你逃我追。
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲，如：一幼兒說(shuō)：“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)：“我變成大樹(shù)”如此循環(huán)。
也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
星一教案逃跑方向篇十三
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。
2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
1、重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。
2、難點(diǎn)：能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
故事，各種動(dòng)物圖片若干
一、談話討論
1、小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽我要逃跑啦！"媽說(shuō)：
2、引導(dǎo)幼兒討論
"小魚"和"釣魚人"、"老鼠"和"貓"之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二、傾聽(tīng)故事
1、完整欣賞故事一遍。
2、媽媽為什么要去追小兔？
3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
6、如果你是小兔，你想變成什么？
三、游戲：你逃我追
1、玩法：
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。
如：一幼兒說(shuō)"我變成小鳥(niǎo)"，另一個(gè)幼兒說(shuō)"你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。"如此來(lái)循環(huán)。
2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)"追逃"關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引,笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái),再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問(wèn)題之一。
從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。
星一教案逃跑方向篇十四
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2、能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
一、談話討論。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二、傾聽(tīng)故事。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔？
――小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
――最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔，你想變什么？
三、游戲：你逃我追。
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1、小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2、最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
星一教案逃跑方向篇十五
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的.關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔，你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?BR> “要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”
“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”
“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?BR> “媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”
“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?BR> “哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?BR> 星一教案逃跑方向篇十六
《小兔逃跑》是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
1、理解故事內(nèi)涵，感受作品中母子之間的親情。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是…….就……”進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
1、課件及視頻：《小兔逃跑》、音樂(lè)光碟。
2、背景圖、活動(dòng)小圖片：小兔、兔媽媽、魚、釣魚人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小船、風(fēng)、空中秋千、鋼絲、小孩、媽媽等。
（一）、完整地欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
教師：這只小兔總是想到外面的世界去玩一玩、看一看，有一天，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑了?！彼膵寢寱?huì)怎么說(shuō)？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事《小兔逃跑》。
提問(wèn)：1、這個(gè)故事的名稱叫什么？
2、講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
(二)分段理解故事，并嘗試用“要是……就……”講述故事。
利用多媒體逐一觀察畫面，提問(wèn)：
1、小兔想變成什么？它是怎么說(shuō)的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）。
2、兔媽媽想變成什么追小兔？它是怎么說(shuō)的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）。
（三）再次完整地欣賞故事，嘗試進(jìn)行拓展性講述，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。
1、播放視頻，完整地欣賞故事。
2、根據(jù)先后順序逐一出示畫面，梳理故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。
3、在故事情境中，嘗試進(jìn)行拓展性講述。
提問(wèn)：兔媽媽還能變成什么，做什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽地想象與表達(dá)）。
4、討論、小結(jié)。
小結(jié)：故事中的小兔是一只淘氣、愛(ài)到處去玩的小兔，兔媽媽是一個(gè)溫柔、慈愛(ài)、聰明的媽媽。不管小兔跑到哪里，兔媽媽的愛(ài)總是跟隨著它，小兔只有在媽媽的保護(hù)和關(guān)愛(ài)下，才能健康的成長(zhǎng)。
活動(dòng)自然結(jié)束。
星一教案逃跑方向篇一
方向（一）。
以前，我不知道怎樣辨別方向，只聽(tīng)大人們說(shuō)起。我只知道地圖上的方向，地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。比如：在中國(guó)地圖上，遼寧在中國(guó)的東邊，廣東在中國(guó)的南邊，青海在中國(guó)的西邊，內(nèi)蒙古在中國(guó)的北邊。在實(shí)際生活中，不會(huì)辨認(rèn)方向就容易迷路，比如：要是想去某個(gè)地方，在地圖上知道應(yīng)該往西走，在實(shí)際生活中又不知道那邊是北，就到達(dá)不了目的地。為了不迷路，我決定要學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。
太好了！在爸爸的教導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向！爸爸說(shuō)：太陽(yáng)升起的，月亮落下的方向是東；太陽(yáng)落下的，月亮出來(lái)的方向是西；中午太陽(yáng)在正南方向；晴朗的'夜晚，北斗星指的方向就是北。
我真高興，我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。在外出時(shí)，不用別人幫助，我也能分辨出正確的方向來(lái)！我也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗟拇蠖鄶?shù)同學(xué)都不太會(huì)辨認(rèn)方向，有時(shí)我還得幫助他們呢！
指導(dǎo)教師：朱玉峰。
想想看，是否還有其他辨別方向的方法。
星一教案逃跑方向篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。
3、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：《小兔逃跑》。
兔媽媽和小兔的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話討論、引出故事。
1、教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么？媽媽為什么要追他？（讓幼兒感受母子間的愛(ài)）。
3、播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么？那媽媽呢？為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢？
4、情境互動(dòng)：
教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，（戴頭飾），請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔（戴頭飾），其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：
5、想象部分。
師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走？大家討論一下。（幼兒自由想象）。
二、分段欣賞故事。
1、播放變巖石。
創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的'巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢？
繼續(xù)播放媽媽變成什么？
表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。
2、播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢？完整播放花朵。
提問(wèn)：小兔子變成什么啦？那媽媽呢？（花匠）。
表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶？
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了？媽媽就變成？
3、播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢？”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢？幼兒想象。
繼續(xù)播放媽媽變成什么？
表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息?！◣熡谆?dòng)）。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩。
完整將故事欣賞到結(jié)束。
1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢？
2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走！
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放——秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。
4、點(diǎn)擊播放——小孩（完整欣賞）。
師：那小兔還打算逃跑嗎？
它是怎么說(shuō)的？媽媽怎么說(shuō)的？
四、情感教育。
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎？為什么？
教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、師幼一起表演《小兔逃跑》。
老師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)始表演。
師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)（引導(dǎo)幼兒說(shuō)）。
六、游戲：你變我變。
1、老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。
———點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么？（荷葉、青蛙），請(qǐng)一位小朋友用“要是——————就——————”說(shuō)一句話。
2、幼兒操作。
請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。
七、結(jié)束部分。
星一教案逃跑方向篇三
以前，我不知道怎樣辨別方向，只聽(tīng)大人們說(shuō)起。我只知道地圖上的方向，地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。比如：在中國(guó)地圖上，遼寧在中國(guó)的東邊，廣東在中國(guó)的南邊，青海在中國(guó)的西邊，內(nèi)蒙古在中國(guó)的北邊。在實(shí)際生活中，不會(huì)辨認(rèn)方向就容易迷路，比如：要是想去某個(gè)地方，在地圖上知道應(yīng)該往西走，在實(shí)際生活中又不知道那邊是北，就到達(dá)不了目的地。為了不迷路，我決定要學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。
太好了！在爸爸的教導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向！爸爸說(shuō)：太陽(yáng)升起的，月亮落下的方向是東；太陽(yáng)落下的，月亮出來(lái)的方向是西；中午太陽(yáng)在正南方向；晴朗的夜晚，北斗星指的方向就是北。
我真高興，我學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。在外出時(shí)，不用別人幫助，我也能分辨出正確的方向來(lái)！我也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗟拇蠖鄶?shù)同學(xué)都不太會(huì)辨認(rèn)方向，有時(shí)我還得幫助他們呢！
星一教案逃跑方向篇四
在一天夜里，在s國(guó)總統(tǒng)辦公室出現(xiàn)了一個(gè)宇宙人。
當(dāng)時(shí)，總統(tǒng)正在絞盡腦汁地考慮一個(gè)重要問(wèn)題，突然感到背后好象有什么響動(dòng)，于是便回過(guò)頭去一看——頓時(shí)嚇出了一身冷汗。原來(lái)在他的背后站著一個(gè)可怕的怪物，身體大小和一個(gè)小孩差不多，腦袋呈狹長(zhǎng)的銳角三角形，渾身上下都閃爍著一種冷幽幽的藍(lán)光。
“你是誰(shuí)?”
“我是從伊爾星球來(lái)的?！?BR> “哦，你是宇宙人?是不是我工作疲勞過(guò)度而產(chǎn)生的幻覺(jué)吧?”
“您的懷疑是理所當(dāng)然的了。那么，請(qǐng)伸手出來(lái)摸一下我的身體怎么樣?”
總統(tǒng)半信半疑地伸手摸了一下對(duì)方，只覺(jué)得稍微有一點(diǎn)兒溫暖的感覺(jué)，并且異常光滑。直到這時(shí)候，總統(tǒng)才相信了。
“看來(lái)你確實(shí)是真正的宇宙人。你是怎么進(jìn)來(lái)的?目的是要干什么?”
“按照你們的說(shuō)法，那就是空中飛碟了。我駕駛著這個(gè)飛碟越過(guò)茫茫太空，在這幢叫做總統(tǒng)府的大廈上降落了下來(lái)。由于飛碟上裝有一種特殊設(shè)備，你們地球上的雷達(dá)之類的東西是無(wú)法發(fā)現(xiàn)我的，所以我能夠神不知鬼不覺(jué)地來(lái)到您的面前。至于到這兒來(lái)的目的么，那不用說(shuō)，當(dāng)然是為了友誼啦?！?BR> “是這樣嗎?我們當(dāng)然贊成和其他星球的人建立友好關(guān)系了。可是，在地球上還有許多難以對(duì)付的問(wèn)題沒(méi)有解決呢……”
總統(tǒng)的臉上突然現(xiàn)出了非常為難的表情。伊爾星人望著總統(tǒng)說(shuō)道：“可以想象得出，這是怎么一回事情。我在著陸之前也作了仔細(xì)的觀察。看來(lái)地球上好象存在著互相對(duì)立的情況。這一點(diǎn)即使石碓我們來(lái)說(shuō)，也是很為難的。雖然我們?cè)谥饔^愿望上很想和你們?cè)鲞M(jìn)友誼，但由于你們內(nèi)部的意見(jiàn)尚未統(tǒng)一，所以很難取得成功呀?！?BR> “是呀，說(shuō)來(lái)非常慚愧，請(qǐng)別笑話。我每天都在為這樣那樣的事情煩惱著呢。剛才認(rèn)為你的出現(xiàn)是一種幻覺(jué)，就是由于疲勞過(guò)度的緣故?？墒牵磥?lái)這種不統(tǒng)一的局面還要延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期呢。”
“那是為什么呢?”
“這是由于力量均衡的緣故。要是我國(guó)再?gòu)?qiáng)大一些，對(duì)立國(guó)再弱小一些的話就好了，可是……”總統(tǒng)頗為遺憾地說(shuō)道。他在心里暗暗盤算著，宇宙人的來(lái)訪可是一個(gè)千載難逢的好計(jì)劃，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)，必須設(shè)法跟外星球結(jié)成友好聯(lián)盟。
伊爾星人就像鼓勵(lì)總統(tǒng)的這一想法似的，提出了一個(gè)建議：
“就是呀。沒(méi)有比這更使人失望的事情了。連我也不打算這樣兩手空空、一無(wú)所獲地回去呀。如果您需要的話，我可以助您一臂之力，按照您所希望的去做。”
“您打算怎么做呢?”
“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)句不太禮貌的話，我們伊爾星球上的科學(xué)技術(shù)比你們掃尾發(fā)達(dá)一些。我將竭盡全力地幫助您，設(shè)法擴(kuò)大對(duì)立國(guó)和貴國(guó)在實(shí)力上的差距?！?BR> “比方說(shuō)……”
“現(xiàn)在我這兒就有一張絕對(duì)防御裝置設(shè)計(jì)圖紙，其形狀類似與高聳入云的天線。只要把這個(gè)裝置豎立起來(lái)，任何物體都無(wú)法通過(guò)其周圍的空間?！?BR> “果真如此嗎?”
“就是說(shuō)，在高空設(shè)置了一道肉眼看不見(jiàn)的、堅(jiān)不可摧的屏障。怎么樣，把這種先進(jìn)的絕對(duì)防御裝置布置在國(guó)境線上如何?無(wú)論是噴氣式飛機(jī)還是導(dǎo)彈，都無(wú)法侵入貴國(guó)?！?BR> 總統(tǒng)一聽(tīng)伊爾星人的解釋，正中下懷，高興得頻頻點(diǎn)頭，眉開(kāi)眼笑地說(shuō)道：“啊，這可太好了。這樣一來(lái)，在國(guó)際談判中，無(wú)論對(duì)哪一個(gè)國(guó)家都可以采取強(qiáng)硬的外交手段了?！?BR> “正是那樣啊。諾，這是全套的設(shè)計(jì)圖紙。請(qǐng)?jiān)缛胀度氪罅可a(chǎn)，以便盡快地交付使用。據(jù)說(shuō)你們地球上有一種叫做間諜的人，消息極為靈通，如果您猶豫不決的話，這個(gè)秘密不是馬上就要被敵國(guó)探聽(tīng)去了嗎?并且我也不能老是慢悠悠地在這兒等著呀?！?BR> “明白了?！?BR> “此外，關(guān)于我來(lái)到地球的事，也請(qǐng)暫時(shí)代為保密。如果人們知道有外星人介入的話，也許會(huì)引起一場(chǎng)空前的大混亂的?！?BR> “明白了?！?BR> 總統(tǒng)立刻就在極端保密的情況下展開(kāi)了緊急部長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)上沒(méi)有任何人表示反對(duì)。這是一件對(duì)國(guó)家有百利而無(wú)一害的好事情，并且，這樣一來(lái)還可以同外星球結(jié)成友好鄰邦，這也是對(duì)全人類大有好處的。
按照?qǐng)D紙將這種絕對(duì)防御裝置試制出來(lái)以后，立刻就進(jìn)行了演習(xí)。果然固若金湯，用任何先進(jìn)的武器都無(wú)法突破這一防線。于是總統(tǒng)下令，立即投入大量生產(chǎn)。
接下來(lái)，就在充滿自信的`基礎(chǔ)上開(kāi)始了強(qiáng)硬的外交活動(dòng)?？墒?，其他國(guó)家卻不買帳，對(duì)這種蠻不講理的霸道行經(jīng)紛紛表示抗議。并且對(duì)立國(guó)也毫不示弱地提出了警告：狂妄自大、飛揚(yáng)跋扈是決沒(méi)有好下場(chǎng)的。雙方針?shù)h相對(duì)，互不相讓，不僅沒(méi)有達(dá)成協(xié)議，反而矛盾更加尖銳了。最后終于從外交上的唇槍舌劍發(fā)展到了國(guó)境線上的真刀真槍——一場(chǎng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。
可是，正當(dāng)這位總統(tǒng)得意洋洋地做著獨(dú)霸世界的美夢(mèng)時(shí)，突然從前線傳來(lái)了出乎意料之外的報(bào)告。
“不得了啦!敵方的導(dǎo)彈越過(guò)國(guó)境線飛了進(jìn)來(lái)，大批的戰(zhàn)略目標(biāo)被摧毀，我方損失慘重!”
總統(tǒng)頓時(shí)大吃一驚，臉色變得蒼白，慌忙下令進(jìn)行回?fù)?。接著，總統(tǒng)便轉(zhuǎn)身向站在一邊的伊爾星人問(wèn)道：“喂，這是怎么回事?什么地方搞錯(cuò)了嗎?”
伊爾星人似乎也顯得大失所望的樣子。
“我沒(méi)料到事情居然會(huì)是這樣的。我原以為這絕對(duì)不會(huì)有任何問(wèn)題的。這實(shí)在是太遺憾了，真可惜。著一下可全盤皆輸了。對(duì)不起，再見(jiàn)……”
“喂，喂，你這么不負(fù)責(zé)任呀，這可不是開(kāi)玩笑的，你這可惡的家伙點(diǎn)燃了戰(zhàn)火卻……”
可是伊爾星人卻把氣急敗壞、暴跳如雷的總統(tǒng)拋在一邊，徑自乘上飛碟立刻了地球。過(guò)了不久，這個(gè)伊爾星人便與等候在太空中某個(gè)地方的另外一只飛碟會(huì)合在一起，他們互相交談了起來(lái)。
“真倒霉，輸?shù)袅?我對(duì)那種絕對(duì)防御裝置過(guò)于自信了。”
“我們這一方也在加緊研究新式武器呀。我們?nèi)σ愿?，不惜一切代價(jià)地研制出了一種可以突破任何防線的導(dǎo)彈，并且讓那些頭腦發(fā)昏的家伙在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了這種威力巨大的導(dǎo)彈?！?BR> “不管怎么說(shuō)，這一次我方是戰(zhàn)敗了。按照事先簽訂好的條約，只好答應(yīng)你方提出的全部條件了?！?BR> “我們是具有高度文明的現(xiàn)代人，雖然發(fā)明了許多威力巨大的新式武器，但是卻巧妙地把戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)嫁到外星球的居民們的頭上，叫那些家伙去使用這些武器。我們只要袖手旁觀，以他們所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗來(lái)決定我們賭場(chǎng)上的輸贏。這可是一件合情合理的事情。因此，在這漫長(zhǎng)的歷史中，我們伊爾星球上連一次戰(zhàn)爭(zhēng)也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。并且今后也能夠保持永久的和平?！?BR> 星一教案逃跑方向篇五
1.通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn)。
通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
活動(dòng)難點(diǎn)。
能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
故事，各種動(dòng)物圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、談話討論。
1.小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽說(shuō)：
2.引導(dǎo)幼兒討論。
“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二、傾聽(tīng)故事。
1.完整欣賞故事一遍。
2.媽媽為什么要去追小兔？
3.小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
4.最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
5.再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
6.如果你是小兔，你想變成什么？
1.玩法：
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。
如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一個(gè)幼兒說(shuō)“你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。”如此來(lái)循環(huán)。
2.應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
星一教案逃跑方向篇六
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的想象力。
3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：《小兔逃跑》。
兔媽媽和小兔的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話討論引出故事。
1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
2.播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))。
3.播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4.情境互動(dòng)：
教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，(戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：
5.想象部分。
師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)。
二、分段欣賞故事：
1.播放變巖石。
創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。
2.播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵。
提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)。
表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3.播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息。----(師幼互動(dòng))。
三、整體欣賞故事――變小船、空中秋千、變小孩。
（完整將故事欣賞到結(jié)束）。
1.提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2.點(diǎn)擊播放――我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3.點(diǎn)擊播放――秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。
4.點(diǎn)擊播放――小孩(完整欣賞)。
師：那小兔還打算逃跑嗎?
它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育：
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?
教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、師幼一起表演《小兔逃跑》。
老師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)始表演。
師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)(引導(dǎo)幼兒說(shuō))。
六、游戲：你變我變。
1.老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。
---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
2.幼兒操作。
請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。
七、結(jié)束部分。
活動(dòng)反思：
剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。
星一教案逃跑方向篇七
活動(dòng)過(guò)程：
一：談話討論引出故事。
1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?
3、播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4、想象部分。
師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?
二、分段欣賞故事。
1、播放變巖石。
2、播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3、播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
三、整體欣賞故事――變小船、空中秋千、變小孩。
完整將故事欣賞到結(jié)束。
1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2、點(diǎn)擊播放――我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放――秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
4、點(diǎn)擊播放――小孩。
師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育。
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
六、結(jié)束部分。
活動(dòng)反思與意見(jiàn)。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它!
星一教案逃跑方向篇八
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔，你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的.獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?BR> “要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”
“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?BR> “媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去?！?BR> “媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里。”
“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
這樣，小兔不再打算逃跑了。
媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?BR> 星一教案逃跑方向篇九
一：談話討論引出故事。
1、教師出示兔子圖片，談話導(dǎo)入活動(dòng)
師：小兔悠悠最近心情不好，兔媽媽家里發(fā)生了一件事情，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么事？
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?
3、播放變小魚
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4、想象部分
師：小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?
二、分段欣賞故事
1、播放變巖石
2、播放花朵
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3、播放小鳥(niǎo)
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩
完整將故事欣賞到結(jié)束
1、提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放——秋千
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
4、點(diǎn)擊播放——小孩
師：那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
六、結(jié)束部分。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦铮瑡寢尩男挠肋h(yuǎn)會(huì)追隨著它!
星一教案逃跑方向篇十
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
一．談話討論。
幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二．傾聽(tīng)故事。
完整欣賞故事一遍。
媽媽為什么要去追小兔？
小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
如果你是小兔，你想變什么？
三．游戲：你逃我追。
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦！”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?BR> “要是媽媽追我，我就變成河里的'魚游走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前?！?BR> “媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒。”小兔說(shuō)。媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?BR> “媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”
“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?BR> “哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎？”
媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?BR> 星一教案逃跑方向篇十一
《小兔逃跑》這是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是……就……”，發(fā)展幼兒的.想象力。
3.能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
兔媽媽和小兔的頭飾。
一：談話討論引出故事。
1.教師談話導(dǎo)入活動(dòng)。
2.播放媽媽和小兔的對(duì)話。
提問(wèn)：小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?(讓幼兒感受母子間的愛(ài))。
3.播放變小魚。
提問(wèn)：小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4.情境互動(dòng)：
教師：現(xiàn)在老師來(lái)做兔媽媽，(戴頭飾)，請(qǐng)一個(gè)小朋友們來(lái)做小兔(戴頭飾)，其他的小朋友都做小魚，看看媽媽能不能把寶寶釣上來(lái)：
5.想象部分。
師：我們小朋友們想想看，小兔還會(huì)變成什么逃走?大家討論一下。(幼兒自由想象)。
二、分段欣賞故事：
1.播放變巖石。
創(chuàng)編故事：要是小兔變成了高山上的巖石，那媽媽就會(huì)變成什么呢?
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：老師和小朋友一起表演巖石和登山人。
2.播放花朵。
師：小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵。
提問(wèn)：小兔子變成什么啦?那媽媽呢?(花匠)。
表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做花匠，你來(lái)找找看，哪個(gè)是兔寶寶?
完整說(shuō)圖：請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下：要是小兔變成了?媽媽就變成?
3.播放小鳥(niǎo)。
師：小兔子還想逃跑，這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥(niǎo)停頓。
想象：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。
繼續(xù)播放媽媽變成什么?
表演：要是小兔變成了小鳥(niǎo)，媽媽就會(huì)變成大樹(shù)。
師：現(xiàn)在我是大樹(shù)，小朋友做小鳥(niǎo)，落到媽媽樹(shù)上來(lái)休息。----(師幼互動(dòng))。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩。
（完整將故事欣賞到結(jié)束）。
1.提問(wèn)：故事聽(tīng)完了它還想便變什么呢?
2.點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…，媽媽就會(huì)變成…”
3.點(diǎn)擊播放——秋千。
小兔子還想逃，它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
表演：蕩秋千和踩著鋼絲走。
4.點(diǎn)擊播放——小孩(完整欣賞)。
它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育：
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?
教育幼兒不亂跑：不管你想去哪里，一定要告訴爸爸媽媽。
五、師幼一起表演《小兔逃跑》。
老師做兔媽媽，小朋友們做小兔，開(kāi)始表演。
師：一天，小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)(引導(dǎo)幼兒說(shuō))。
六、游戲：你變我變。
1.老師和小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€“寶寶和媽媽你變我變”的游戲。
---點(diǎn)擊寶寶創(chuàng)編。
師：我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙)，請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
2.幼兒操作。
請(qǐng)一位小朋友上來(lái)選一個(gè)點(diǎn)擊一下。
七、結(jié)束部分。
活動(dòng)反思：
剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我不忘說(shuō)到：“小兔為什么要逃走，是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是，有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩，媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái)，兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追，而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心，想陪伴守護(hù)著它。所以，小兔變成鳥(niǎo)，媽媽就是鳥(niǎo)兒棲息的大樹(shù);小兔變成魚，媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶，媽媽就是最美最香的花朵，哪怕小兔變成一只小老鼠，媽媽也會(huì)變成大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事，幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感，也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑，是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?，媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。比如：一開(kāi)始出示封面圖畫，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，幼兒老是提不出有價(jià)值的問(wèn)題，這跟畫面單調(diào)的內(nèi)容有關(guān)系，利用這幅圖來(lái)引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，似乎有點(diǎn)“為質(zhì)疑而質(zhì)疑”之嫌。再如，幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，個(gè)別幼兒還不能很好地體會(huì)兔媽媽那份濃濃的母愛(ài)之情，以至于當(dāng)一個(gè)幼兒說(shuō)“我要變成一棵大樹(shù)”，另一個(gè)幼兒卻說(shuō)“我要變成一個(gè)砍樹(shù)的人”。這說(shuō)明前面幾幅圖討論分析還不夠透徹，幼兒對(duì)兔媽媽這一角色變化始終是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這一點(diǎn)理解還不夠深刻。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還會(huì)繼續(xù)深刻思考，爭(zhēng)取用更有效的方法讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)樂(lè)趣。
星一教案逃跑方向篇十二
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變的情趣”。2、能通過(guò)大膽想象，創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
準(zhǔn)備:課件ppt點(diǎn)擊下載資源
1、談話討論
幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。例如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”，“老鼠”和“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。
2、傾聽(tīng)故事
完整欣賞故事一遍。討論媽媽為什么要去追小兔。
小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
如果你是小兔，你想變什么？
3、游戲：你逃我追。
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲，如：一幼兒說(shuō)：“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)：“我變成大樹(shù)”如此循環(huán)。
也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
星一教案逃跑方向篇十三
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。
2、能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
1、重點(diǎn)：通過(guò)傾聽(tīng)故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗(yàn)"你變我變"的情趣。
2、難點(diǎn)：能通過(guò)大膽想象、創(chuàng)編，理解事物之間的關(guān)系。
故事，各種動(dòng)物圖片若干
一、談話討論
1、小兔想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)："媽媽我要逃跑啦！"媽說(shuō)：
2、引導(dǎo)幼兒討論
"小魚"和"釣魚人"、"老鼠"和"貓"之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二、傾聽(tīng)故事
1、完整欣賞故事一遍。
2、媽媽為什么要去追小兔？
3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
6、如果你是小兔，你想變成什么？
三、游戲：你逃我追
1、玩法：
幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。
如：一幼兒說(shuō)"我變成小鳥(niǎo)"，另一個(gè)幼兒說(shuō)"你要是變成小鳥(niǎo)，我就變成大樹(shù)，等你落下來(lái)休息。"如此來(lái)循環(huán)。
2、應(yīng)到幼兒用語(yǔ)言表達(dá)"追逃"關(guān)系，也可以加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引,笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái),再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問(wèn)題之一。
從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。
星一教案逃跑方向篇十四
1、理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2、能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
一、談話討論。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
二、傾聽(tīng)故事。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔？
――小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？
――最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？
――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔，你想變什么？
三、游戲：你逃我追。
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1、小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2、最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
星一教案逃跑方向篇十五
1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的.關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后，小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔，你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥(niǎo)”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹(shù)”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天，小兔子想離開(kāi)家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦!”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?！?BR> “要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)?！?BR> “媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”
“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”
“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥(niǎo)逃走，媽媽就變成樹(shù)，等著你落到樹(shù)上來(lái)休息?！?BR> “媽媽要是變成了樹(shù)，我就變成一只小船逃走?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”
“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?！毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?！?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里?！?BR> “哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧?！?BR> 星一教案逃跑方向篇十六
《小兔逃跑》是一個(gè)充滿了愛(ài)和溫情的故事。故事中的小兔變著法子想逃跑，想要離開(kāi)媽媽的保護(hù)，但無(wú)論小兔怎么變，都逃不開(kāi)媽媽的愛(ài)。這點(diǎn)非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事，向往一個(gè)獨(dú)立的天空。故事通過(guò)小兔和媽媽的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，既有重復(fù)，又有變化，彼此之間有著一定的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，滿足孩子想象創(chuàng)造的需要。
1、理解故事內(nèi)涵，感受作品中母子之間的親情。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“要是…….就……”進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
1、課件及視頻：《小兔逃跑》、音樂(lè)光碟。
2、背景圖、活動(dòng)小圖片：小兔、兔媽媽、魚、釣魚人、巖石、登山人、花、花匠、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小船、風(fēng)、空中秋千、鋼絲、小孩、媽媽等。
（一）、完整地欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
教師：這只小兔總是想到外面的世界去玩一玩、看一看，有一天，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑了?！彼膵寢寱?huì)怎么說(shuō)？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事《小兔逃跑》。
提問(wèn)：1、這個(gè)故事的名稱叫什么？
2、講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
(二)分段理解故事，并嘗試用“要是……就……”講述故事。
利用多媒體逐一觀察畫面，提問(wèn)：
1、小兔想變成什么？它是怎么說(shuō)的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）。
2、兔媽媽想變成什么追小兔？它是怎么說(shuō)的？（啟發(fā)幼兒用“要是……就……”完整表達(dá)）。
（三）再次完整地欣賞故事，嘗試進(jìn)行拓展性講述，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。
1、播放視頻，完整地欣賞故事。
2、根據(jù)先后順序逐一出示畫面，梳理故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。
3、在故事情境中，嘗試進(jìn)行拓展性講述。
提問(wèn)：兔媽媽還能變成什么，做什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽地想象與表達(dá)）。
4、討論、小結(jié)。
小結(jié)：故事中的小兔是一只淘氣、愛(ài)到處去玩的小兔，兔媽媽是一個(gè)溫柔、慈愛(ài)、聰明的媽媽。不管小兔跑到哪里，兔媽媽的愛(ài)總是跟隨著它，小兔只有在媽媽的保護(hù)和關(guān)愛(ài)下，才能健康的成長(zhǎng)。
活動(dòng)自然結(jié)束。