白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總21篇)

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    任務(wù)是指分配給某人或某組織的特定工作或職責(zé)。當(dāng)面臨這個(gè)問(wèn)題時(shí),我們需要考慮到各種不同的角度和利益關(guān)系。在這里,我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文,供大家參考。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。
    三、品析學(xué)讀。
    1.自由讀,將寫景與送別的過(guò)渡句用“――”標(biāo)示出來(lái)。
    明確:在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。
    2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。
    3.想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。
    4.教師指名讀,邊點(diǎn)評(píng)邊示范。
    第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹萬(wàn)樹”,表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓?!爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營(yíng)造出一種喜慶的氣氛;“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時(shí)間停止,情感激蕩。
    5.聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
    明確:對(duì)朋友歸京,“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō),能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事?!昂倥门c羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽見詩(shī)人由衷地祝賀:“來(lái),為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能再相見。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙海縱橫,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
    6.學(xué)生練習(xí)讀。
    7.全班表演讀:全班讀前四句,女生齊讀后四句。
    四、對(duì)比閱讀,遷移養(yǎng)成。
    在古代,因?yàn)榻煌ú槐?,常常一別經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
    比較角度提示:
    送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《渭》詩(shī)王維送元二。
    送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。
    目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《渭》詩(shī)新疆安西。
    送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《渭》詩(shī)初春雨凄清。
    送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《渭》詩(shī)深情體貼真情別。
    朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。
    詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《渭》詩(shī)清新明快。
    重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。
    教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的,意境開闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
    2.四人小組表演讀,四首送別詩(shī)一人讀一首。
    3.小組推選代表,全班競(jìng)讀。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者,惟別而已矣”,其實(shí),只要我們用心去體會(huì),“別”豈只是“黯然銷魂”?用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭!在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中,既加深了對(duì)課文的理解,又學(xué)習(xí)了朗讀的方法,互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開闊了學(xué)生的視野,發(fā)展了學(xué)生的能力??傊?,對(duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)于課堂容量而言,比讀是一種擴(kuò)張;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo);對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程;對(duì)教師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
    1、生字卡片。
    2、收集描寫雪的其他古詩(shī)。
    3、多媒體課件。
    本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式,10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時(shí)解決音的難點(diǎn),在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字,把生字從文中提出來(lái),學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。
    2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩(shī)。揭示課題,板書:白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。“武、判”識(shí)讀(能認(rèn)識(shí)即可,在練讀詞語(yǔ)中多見面幾次,就會(huì)識(shí)記。)。
    3、介紹作者:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫的,他的詩(shī)多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
    二、觀察圖畫,范讀課文。
    1、出示插圖。
    2、范讀課文,渲染情境。
    三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))。
    1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī),在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或覺得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)。
    3、了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情朗讀。
    (老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,解釋古詩(shī)。)北風(fēng)卷動(dòng),地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹萬(wàn)樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
    情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
    4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
    四、指導(dǎo)寫字。
    可采取五步指導(dǎo)法;
    第一步:看,一看字形,二看范字。
    第二步:描。
    第三步:寫。
    第四步:評(píng)。
    第五步:改。
    “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn),“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?!芭币獙懙蒙煺?,“口”要寫得小些?!袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長(zhǎng)一些,托住“利”?!皹洹敝虚g的“又”寫得小一點(diǎn),捺要變點(diǎn)。
    五、課后練習(xí)。
    六、擴(kuò)展。
    (積累邊塞詩(shī))。
    出賽[唐]王昌齡。
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
    但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
    涼州詞(唐)王翰。
    葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
    醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
    涼州詞【唐】王之渙。
    黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
    羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
    板書設(shè)計(jì):
    唐岑參。
    雪景奇寒奇美。
    高歌樂(lè)觀。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)
    2、描述詩(shī)中畫面
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ溲?,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下?!保ǚ隆兜怯闹菖_(tái)歌》)
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
    感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
    這一次,提前見學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
    接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
    由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
    感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    課開始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
    我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
    感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
    近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
    這節(jié)課上下來(lái),自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上?,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    二、讀詩(shī)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    三、品詩(shī)。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。
    2、描述詩(shī)中畫面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ溲~萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)。
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
    1、作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
    2、“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
    2、一生試讀。
    3、全班齊讀。(邊塞詩(shī),溫柔?霸氣?)。
    所以將全詩(shī)分為兩層。將寫景和送別的過(guò)渡句找出來(lái)。
    分兩組學(xué)習(xí),兩層要求:
    1、想象畫面。用自己的話敘述。
    2、結(jié)合具體字詞。分析詩(shī)句。
    例:“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂戇吶L(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?!凹础睂懽黧@奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
    接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“漫天大雪圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
    最后四句寫分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。
    下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。
    比較角度提示:
    送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《元》詩(shī)王維送元二。
    送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《元》詩(shī)京城長(zhǎng)安。
    目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《元》詩(shī)新疆安西。
    送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《元》詩(shī)初春雨凄清。
    送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《元》詩(shī)深情體貼真情別。
    朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《元》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。
    詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《元》詩(shī)清新明快。
    重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《元》詩(shī)截取典型情節(jié)。
    教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的,意境開闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。
    2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。
    三、教學(xué)方法:朗讀法,提問(wèn)法,討論法。
    四、教具:錄音、課件。
    五、板書設(shè)計(jì):
    (第1-8句)送別前(八月飛雪苦寒圖)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    一.導(dǎo)入新課(板書課題、作者)。
    二.解題,作者及作品介紹。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
    《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
    岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
    其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君?!?齊名,并稱“高岑”。
    三.師生共同研讀課文。
    (一)一讀。
    要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
    1.指名學(xué)生朗讀。
    2.正字音:裘衾薄著瀚闌飲羌掣。
    3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
    音調(diào)的節(jié)奏,常以兩個(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。
    七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹/萬(wàn)樹/梨花/開。
    意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
    4.教師范讀。
    5.學(xué)生齊讀。
    (二)二讀。
    要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
    1.朗讀指導(dǎo)。
    朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
    2.學(xué)生默讀,理思路。
    討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫送別。
    第一大層又可分為三小層:
    前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,后寫雪后美景;。
    第5—8句從帳外寫到帳內(nèi),寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。
    第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云,為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
    這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼,細(xì)寫寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
    第二大層又可分為兩小層:
    第11—14句寫宴請(qǐng)歸客,并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象;。
    第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
    3.學(xué)生默讀,找線索。
    我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
    本詩(shī)也有一條線索。
    討論〖明確〗:本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
    “雪”共出現(xiàn)四次,組成四個(gè)畫面:
    第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。
    第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。
    第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”,在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”;。
    第四次——送別后,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
    4.小結(jié):
    全詩(shī)以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
    更多。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、導(dǎo)入。
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    二、讀詩(shī)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    三、品詩(shī)。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。
    2、描述詩(shī)中畫面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開。”“梁園二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ溲?,柳葉萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.了解作者和邊塞詩(shī)。
    2.掌握詩(shī)歌朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
    3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    4.品味詩(shī)歌的意境。
    1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    2.品味詩(shī)歌意境。
    教學(xué)方法:聽讀、譯讀、品讀、比讀
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
    一.引標(biāo):學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)
    二.展標(biāo):教師用投影片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三.達(dá)標(biāo):
    (一)了解作者:教師投影作者資料
    (二)聽讀--教師范讀,要求學(xué)生注意停頓和節(jié)奏
    (三)譯讀--引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容
    1.教師解題。
    2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,并根據(jù)題解劃分層次。
    3.男女生分別朗讀詩(shī)歌的兩部分,并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌大意,教師巡回指導(dǎo)。
    4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析難懂的詩(shī)句。
    (四)品讀--教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌佳句
    1.教師抽生朗讀全詩(shī)。
    2.學(xué)生小組內(nèi)討論自己認(rèn)為詩(shī)歌中寫的最好的句子,在班上發(fā)言它的`好處。
    3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中兩句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”和“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”。體會(huì)詩(shī)歌的意境,上句體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的豪放風(fēng)格,下句體現(xiàn)了送別的惆悵心情。
    (五)比讀--體會(huì)邊塞詩(shī)
    1.教師出示邊塞詩(shī)的有關(guān)資料,學(xué)生朗讀。
    2.再出示兩首有代表性的邊塞詩(shī)。
    3.學(xué)生討論詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    四.測(cè)標(biāo)
    (教師用投影片出示幾道本課的練習(xí),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)
    五.師生小結(jié):
    1.說(shuō)說(shuō)有關(guān)邊塞詩(shī)的知識(shí)。
    2.總結(jié)如何鑒賞詩(shī)歌佳句。
    板書設(shè)計(jì) :
    白雪歌送武判官歸京
    岑參
    詠雪圖:忽如 梨花--豪放
    送別圖:不見 空留--惆悵
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī),屬歌行體,與其他三首雖為一體,但因人不同,風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī),有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰,以邊塞為題材,勁骨奇異,句式整齊,含蓄典雅,適合誦讀,利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟,便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。
    八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少,本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者,字面理解不難,但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。
    對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),新課標(biāo)有明確的表述:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞,有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)和能力:有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    2.過(guò)程與方法:掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。
    1、教學(xué)方法:教學(xué)有法、教無(wú)定法,貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌,朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。
    2、教學(xué)手段:以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。
    1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容,或描寫奇異的塞外風(fēng)光,或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱之為邊塞詩(shī)。這類詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富:可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感:慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。
    到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。
    1.一讀正音。(出示課件)。
    2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。
    3.三讀流暢。
    4.四讀情感。(思考:應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。
    1.選擇你認(rèn)為最美的畫面,讀一讀,為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注,感悟它的美。
    2.再次感悟它的美,選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫圖配詞,并有感情地朗讀出來(lái)。
    (1)師示范。
    (2)生寫,配樂(lè)展示。
    1.鏈接作者背景:岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫道:“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動(dòng)的,是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為,所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá),這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。
    2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆,這樣的句子還有。)。
    岑參(唐)。
    詠雪(天寒)。
    送別(情暖)。
    豁達(dá)的情懷。
    深情的牽掛。
    淡淡的惆悵。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.了解作者及作品的基本情況。
    2.理解這首詩(shī)內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。
    3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
    4.教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
    “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
    詩(shī)起首四句寫野外雪景?!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪?!睂戇吶L(fēng)狂雪早?!熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象?!凹础睂懽黧@奇之情。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開?!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
    接下來(lái)四句寫室內(nèi)苦寒?!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄?!庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
    “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝?!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布?!俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
    以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
    “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛?!泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
    “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻?!本蒲缟?,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。
    最后四句寫分手的情景?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路?!睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
    “山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
    這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教師:泰山,五岳之尊。大家生活在泰山腳下,真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠,你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好,一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
    學(xué)生:齊誦《望岳》。
    教師:杜甫有一位比他小三歲的好朋友,叫岑參,他是一位著名的邊塞詩(shī)人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書:課題、作者)。
    教師:學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī),大家以前是如何讀詩(shī)的呢?
    今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式,可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
    學(xué)生:自由讀詩(shī),小組交流,準(zhǔn)備展示。
    教師:我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
    學(xué)生:展示各種形式的“讀”。
    1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
    教師:邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
    學(xué)生:默讀,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
    預(yù)設(shè):
    胡天八月即飛雪——胡天奇冷,飄雪奇早。
    千樹萬(wàn)樹梨花開——雪花其繁,雪花奇美。
    瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。
    愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多,彤云奇密。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大,雪天奇冷。
    去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚,擔(dān)憂奇多。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處——山路奇迂,情義奇深。
    (提示:如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面,教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷,詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。
    2、描述詩(shī)中畫面。
    教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫面,試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái),選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流,修改完善,然后選代表在全班展示,看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
    屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    茫茫的邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái),飛沙走石,白草被攔腰折斷,在狂風(fēng)吹卷之下,不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié),鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上,落在樹梢上,落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
    學(xué)生:個(gè)人描述畫面,小組交流。
    學(xué)生:集體展示。
    教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
    (1)引導(dǎo)深解名句。
    教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。
    屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ溲~萬(wàn)條煙?!?BR>    學(xué)生:讀以上詩(shī)句。
    學(xué)生:說(shuō)自己的見解。
    (2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。
    學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。
    教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫,留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
    (3)引導(dǎo)感悟情感。
    請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
    屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
    教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
    學(xué)生:自由發(fā)言。
    教師:作者有理想有追求,熱愛生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
    同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩,現(xiàn)在,我們就結(jié)合剛才精彩的描述,快速背誦全詩(shī)??凑l(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開始!
    學(xué)生:背誦詩(shī)歌。
    四、用詩(shī)。
    教師:現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了,大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲,可以是直接引用,也可以化用。大家有些為難,先看兩個(gè)例子吧。
    屏幕展示用詩(shī)舉例:
    1、引用:假如記憶可以移植,我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶,我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心;也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪邁胸襟,品味他的“星垂平野闊,月涌大江流”,欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
    2、化用:“前不見青山,后不見綠水,念天地之污染,獨(dú)愴然而涕下。”(仿《登幽州臺(tái)歌》)。
    教師:大家愿意選擇哪句詩(shī)呢?看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中,如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句,我們可以給他加2分。
    學(xué)生:小組討論,然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)生:展示創(chuàng)作內(nèi)容。
    教師:適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    教師:仔細(xì)回味,詩(shī)人岑參留給了我們什么呢?邊塞的奇異風(fēng)光,豐富的思想感情,樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī),記住岑參。
    課即將結(jié)束了,請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下,這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn),讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
    山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于xx年4月15日至17日在泰安舉行,本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言,并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
    感觸之一:贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
    這一次,提前見學(xué)生,我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說(shuō):“要想知道我的姓,就要先猜個(gè)謎語(yǔ)?!薄澳阈彰?!”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái),剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
    接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己,諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師;我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入,他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默,把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我,他們開始喜歡我,甚至信任我了。從他們的表情中,我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
    由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨,如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”,“學(xué)生不好好配合”,等等。也許學(xué)生真的有些不足,不過(guò),我們教師是否先這樣捫心自問(wèn):“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎?你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時(shí),也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
    感觸之二:教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
    晚上,我有點(diǎn)坐臥不安,畢竟不是自己的學(xué)生,畢竟他們從來(lái)沒有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法,能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來(lái)想去,我決定若真出現(xiàn)此種情況,就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,演讀、唱讀我來(lái)示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣,都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè),并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定,我選擇了《三國(guó)演義》主題曲,開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
    課開始了,很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀,大大出乎我的預(yù)料,也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的,歌伴舞的;節(jié)奏快的,節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場(chǎng)的,整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組,一首詩(shī)唱下來(lái),竟然變換了五種曲調(diào),簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力,讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵,比如表演動(dòng)作幅度太小,曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等,但僅憑這份認(rèn)真、勇氣,就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛,聽課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲,熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
    我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì),搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái),他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念:相信學(xué)生。
    感受之三:課堂就要有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合。
    近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
    這節(jié)課上下來(lái),自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的。可惜,忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    一天,北風(fēng)把地上的百草給卷折了起來(lái),這天,真是詩(shī)人岑參朋友詩(shī)人離去的日子,八月天即下下飛雪。想象到這速度,簡(jiǎn)直像忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹的梨花全開了。軍營(yíng)里的胡琴、琵琶、羌笛演出演出,優(yōu)美的音樂(lè)。
    這寒風(fēng)把我從中拽了出來(lái),轅門前的紅旗此刻凍硬了,風(fēng)已無(wú)法再讓它飄動(dòng)。徹骨的寒冷把雪山化掉而去,成了冰冷的水,把路都給淹了,路旁的樹也為他們做了個(gè)記號(hào),早讓人們把這個(gè)水給擠好了,再做條路。
    將軍這也拉不起弓來(lái)了,把她的手凍得直叫呼。連著堅(jiān)硬的鎧甲也難以助力。
    過(guò)了很久,這里就像大海一樣,到處的山都成了水,都快淹沒太陽(yáng)了。
    終于水過(guò)去了。武公子日想長(zhǎng)安,夜想長(zhǎng)安。
    武公子可算歸京了,這終于到鮮花開放的時(shí)候了。世界又變成了熱烈而澎湃。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    金秋八月,江南還正霜葉初紅、桂花飄香的時(shí)候,祖國(guó)的塞北,已是風(fēng)狂雪飄了。塞北的雪來(lái)得早,令人驚喜。塞北的風(fēng)太瘋狂,讓人戰(zhàn)栗。狂風(fēng)哨子一樣,凄厲刺耳;狂風(fēng)席卷一般,折白草,揚(yáng)塵沙,拋雪花,一片迷茫。整個(gè)世界像被蒙上一層灰白混沌的面紗,透著肅殺而神秘的氣氛。明天武判官就要?dú)w京了,要是風(fēng)住雪停就好了,我想。
    一夜過(guò)來(lái),地上、樹上、屋頂上全白了,展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)銀白晶亮的雪的世界,給人一份壯美和驚喜。那大大小小的樹上落滿了雪花,奇寒把雪花結(jié)成了冰凌,陽(yáng)光下,熠熠生輝,十分壯觀。真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。面對(duì)此情此景,你會(huì)情不自禁地贊嘆一聲“好美”的?;蛟S,你還會(huì)忘掉天氣的奇寒,幻覺一絲絲春天的暖意。
    然而,賞雪的興致終究敵不過(guò)難耐的奇寒,躲進(jìn)帳篷也暖和不了多少。針大的縫,斗大的風(fēng),狂風(fēng)好像故意跟人作對(duì)似的,挾著雪花從篷縫里鉆進(jìn)來(lái),刀子似的,刺人股骨。白天穿著狐皮大衣,晚上裹著織錦的被子也嫌不暖和。塞北的奇寒是常人難以想像的。將士們的角弓都被凍得拉不開了,甲胄也冷得不敢穿著,戍守邊關(guān)的將士們是多么辛苦啊!
    想到武判官今日就要?dú)w京了,心頭更添一層擔(dān)心和惆悵。冰雪覆蓋著浩瀚的大沙漠,天空中陰云凝重,風(fēng)雪不止,武判官的歸途怎么走啊!
    餞別的`酒宴設(shè)在中軍帳里,胡琴、琵琶和羌笛聲聊以助興。然而,萬(wàn)般離愁別緒竟無(wú)語(yǔ)凝噎。勸君更盡一杯酒,雪海茫茫路難行。時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺暮色已經(jīng)降臨。送武判官出轅門時(shí),只見大雪紛飛,中軍那面凍硬的紅旗點(diǎn)綴著這片銀白的世界,顯得格外引人注目。
    走出轅門,一直送到輪臺(tái)東門,我們才依依分手??粗渑泄偃揭换仡^依依不舍的情景,我心潮起伏,思緒萬(wàn)千:別時(shí)容易見時(shí)難,自問(wèn)何時(shí)得歸期……我佇立在風(fēng)雪中,目送他許久,許久,直到他的身影完全消失在天山雪幕之中,雪地上只留下一串深深的馬蹄印。
    ——祝君一路平安!
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、借助課文注釋和工具書,小組合作翻譯。
    教師提示:詩(shī)歌因其語(yǔ)言凝練,故不必追求直譯,大可合理添加、細(xì)致描繪。
    示例:瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    無(wú)垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰,儼然南極冰蓋被搬到這里,再往天上看,烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂,讓人看了發(fā)愁,這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停,武判官你怎么走啊!
    2、口頭翻譯,每小組展示兩句。
    3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。
    明確:狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧,古詩(shī)有固定的詩(shī)行,也會(huì)有固定的體式。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎?以下是小編幫大家整理的白雪歌送武判官歸京原文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
    散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著。(另版本:都護(hù)鐵衣冷難著)
    瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    1、白草:西域牧草名,秋天變白色。
    2、胡天:指西域的氣候。
    3、轅門:古代軍營(yíng)前以兩車之轅相向交接,成一半圓形門,后遂稱營(yíng)門為轅門。
    北風(fēng)席卷大地把百草吹折, 胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。
    忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái), 好象是千樹萬(wàn)樹梨花盛開。
    雪花散入珠簾打濕了羅幕, 狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
    將軍雙手凍得拉不開角弓, 都護(hù)的鐵甲冰冷仍然穿著。
    沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋, 萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。
    主帥帳中擺酒為歸客餞行, 胡琴琵琶羌笛合奏來(lái)助興。
    傍晚轅門前大雪落個(gè)不停, 紅旗凍硬了風(fēng)也無(wú)法牽引。
    輪臺(tái)東門外歡送你回京去, 你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。
    山路迂回曲折已看不見你, 雪上只留下一串馬蹄印跡。
    這是詠邊地雪景,寄寓送別之情的詩(shī)作,全詩(shī)句句詠雪,勾出天山奇寒。
    開篇先寫野外雪景,把邊地冬景比作是南國(guó)春景,可謂妙手回春。再?gòu)膸ね鈱懙?帳內(nèi),通過(guò)人的感受,寫天之奇寒。然后再移境帳外,勾畫壯麗的塞外雪景,安排了 送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門,正是黃昏大雪紛飛之時(shí),大雪封山,山回路轉(zhuǎn), 不見蹤影,隱含離情別意。全詩(shī)連用四個(gè)“雪”字,寫出別前,餞別,臨別,別后四 個(gè)不同畫面的雪景,景致多樣,色彩絢麗,十分動(dòng)人。
    “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”,意境清新誘人,讀之無(wú)不叫絕。
    《白雪歌送武判官歸京》是岑參邊塞的代表作,作于他第二次出塞階段。此時(shí),他很受安西節(jié)度使封常青的器重,他的大多數(shù)邊塞詩(shī)成于這一時(shí)期。岑參在這首詩(shī)中,以詩(shī)人的敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調(diào),描繪了祖國(guó)西北邊塞的壯麗景色,以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面,表現(xiàn)了詩(shī)人和邊防將士的愛國(guó)熱情,以及他們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情。
    全詩(shī)以一天雪景的變化為線索,記敘送別歸京使臣的過(guò)程,文思開闊,結(jié)構(gòu)縝密。共分三個(gè)部分。
    前八句為第一部分,描寫早晨起來(lái)看到的奇麗雪景和感受到的突如其來(lái)的奇寒。友人即將登上歸京之途,掛在枝頭的積雪,在詩(shī)人的'眼中變成一夜盛開的梨花,和美麗的春天一起到來(lái)。前面四句主要寫景色的奇麗。“即”、“忽如”等詞形象、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了早晨起來(lái)突然看到雪景時(shí)的神情。經(jīng)過(guò)一夜,大地銀裝素裹,煥然一新。接著四句寫雪后嚴(yán)寒。視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)。風(fēng)停了,雪不大,因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著,進(jìn)入珠簾,打濕了軍帳。詩(shī)人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)寒冷,如同選取早晨觀雪表現(xiàn)奇異一樣是很恰當(dāng)?shù)?。雖然天氣寒冷,但將士卻毫無(wú)怨言。而且“不得控”,天氣寒冷也會(huì)訓(xùn)練,還在拉弓練兵。表面寫寒冷,實(shí)際是用冷來(lái)反襯將士?jī)?nèi)心的熱,更表現(xiàn)出將士們樂(lè)觀的戰(zhàn)斗情緒。
    中間四句為第二部分,描繪白天雪景的雄偉壯闊和餞別宴會(huì)的盛況?!板j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”,用浪漫夸張的手法,描繪雪中天地的整體形象,反襯下文的歡樂(lè)場(chǎng)面,體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義。"中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛",筆墨不多,卻表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重。在主帥的中軍擺開筵席,傾其所有地搬來(lái)各種樂(lè)器,且歌且舞,開懷暢飲,這宴會(huì)一直持續(xù)到暮色來(lái)臨。第一部分內(nèi)在的熱情,在這里迸發(fā)傾泄出來(lái),達(dá)到了歡樂(lè)的頂點(diǎn)。
    最后六句為第三部分,寫傍晚送別友人踏上歸途?!凹娂娔貉┫罗@門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”,歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕,凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟,在白雪中顯得絢麗。旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜,一白一紅,相互映襯,畫面生動(dòng),色彩鮮明?!拜喤_(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路”,雖然雪越下越大,送行的人千叮萬(wàn)囑,不肯回去。“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情,字字傳神,含蓄雋永。這一部分描寫了對(duì)友人惜別之情,也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。
    這首詩(shī),以奇麗多變的雪景,縱橫矯健的筆力,開闔自如的結(jié)構(gòu),抑揚(yáng)頓挫的韻律,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境,不僅寫得聲色宜,張弛有致,而且剛?cè)嵯嗤?,急緩相?jì),是一乎不可多得的邊塞佳作。全詩(shī)不斷變換著白雪畫面,化景為情,慷慨悲壯,渾然雄勁。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    2、這首詩(shī)前十句重在詠雪,后八句則主要是寫送別。
    3、本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵的感情。
    4、請(qǐng)描述“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。
    山路盤旋曲折,已看不見友人離去的身影,雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
    5、請(qǐng)你對(duì)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”這兩句詩(shī)作一點(diǎn)賞析。
    7.根據(jù)要求寫出詩(shī)文原句。
    (1)詩(shī)中以花喻雪的千古名句是:忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹萬(wàn)樹梨花開。
    (2)詩(shī)中起承上啟下作用的詩(shī)句是:瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    雪花給樹木坡上銀妝,仿佛突然刮起強(qiáng)勁的春風(fēng),一夜之間催開了千樹萬(wàn)樹的梨花。
    9.給“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”寫上一段賞析的話。
    這句話以南方梨花盛開比喻北方雪壓冬林,景象極為神似,頗有浪漫色彩。
    10.結(jié)尾兩句較出色,說(shuō)說(shuō)你的看法。
    最后兩句寫出行人身影已經(jīng)消失,詩(shī)人還在深情目送,凝視雪地上的.馬蹄印,惜別之情躍然紙上,極為動(dòng)人。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    近幾年來(lái),隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言,教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”,搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽)長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正,但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,一開始各種形式的“讀”,就是動(dòng),而且是大動(dòng),另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”,也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,發(fā)揮聯(lián)想、想象,用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫面,體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義,這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后,小組合作修改完善寫成的片段,又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié),學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作,再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的,別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧,但真的一動(dòng)筆,就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧,而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
    這節(jié)課上下來(lái),自我感覺還算良好,但仔細(xì)想來(lái),還是留下了諸多遺憾。
    首先,朗讀未能貫穿始終。
    這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”,的確引起了學(xué)生的興趣,也同樣引起了聽課教師的關(guān)注,但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中,讀得太少了,這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀,相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句,贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想,他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式,也是很感興趣的??上В浟俗寣W(xué)生親自嘗試。我覺得,這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
    其次,有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
    我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三,但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度,精心選擇了兩個(gè)示例,供學(xué)生借鑒。這樣,學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上,學(xué)生還是遇到了一定的困難??磥?lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣:“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情,需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò),嘗試就會(huì)有收獲,嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
    雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,但我當(dāng)不懈追求,不斷探索,不斷提升,力求使自己日趨成熟,力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    胡地的風(fēng)把白草都吹折了,軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客餞行,用胡琴琵琶和羌笛合奏來(lái)助興。悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙,顯得那么悲涼。然而曲子始終化為一個(gè)盤旋的空洞,令人暈眩。
    宴會(huì)上舞女們舞步曼妙而又寂寞,掩蓋了我沉重的呼吸。我問(wèn)過(guò)一位來(lái)自長(zhǎng)安的女子:"牡丹花開的時(shí)候,長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里?"她回答我:"是的,大人。惟有胡地好像永遠(yuǎn)沒有春色一樣,只余似千樹萬(wàn)樹的梨花盛開的雪花?!?BR>    這時(shí)我突然回憶起什么,卻又忽地忘記。
    徹骨的寒冷將我從回憶中生生拽了出來(lái),不過(guò)八月,胡地已然一片蕭條景象,雪花散入珠簾打濕了羅幕,狐裘穿在身上感覺不到一絲溫暖,連錦被也似乎不夠暖和。將軍和都護(hù)手凍得拉不開弓,鐵甲冰冷得讓人難以穿著。一盞茶的工夫,人間,已是一片蒼茫。
    寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛。轅門前,紅旗凍硬了,連風(fēng)都無(wú)法牽引。
    此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi),正值牡丹花開的時(shí)節(jié),我似乎已經(jīng)想象出了車水馬龍的大街小巷,人們摩肩接踵,透明的長(zhǎng)安城上一方亙古不變的天空,氤氳在一片美麗的景色中。
    剽悍的白駒上,武兄身披重裘,英氣逼人,那一雙閃爍著熾熱的眼眸仰望那一抹陰云慘淡的蒼穹,心馳遼遠(yuǎn)。
    我目送著武兄愈行愈遠(yuǎn),我的心也隨他踏上了歸家的征途。
    我知道都城牡丹年年盛開,于是緋色的煙霧年年升起。
    我在北方以北思念長(zhǎng)安,日夜思念長(zhǎng)安。
    南山南,北海北。注定秋涼的北海,注定彷徨的墓碑,一個(gè)天之涯,一個(gè)海之角,一切像早已被設(shè)定了一樣,只是在重復(fù)著一次又一次。
    塵歸塵,土歸土,長(zhǎng)安月下,牡丹花下。塵歸塵,土歸土,北方以南,歲月無(wú)邊……。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
    忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
    散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
    將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。
    瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
    中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
    紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。
    輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
    山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
    北風(fēng)席卷大地,白草被刮得折斷了,塞北的天空八月就飛撒大雪。
    忽然好像一夜春風(fēng)吹來(lái),千樹萬(wàn)樹潔白的梨花斗艷盛開。
    雪花飄散進(jìn)入珠簾,沾濕了羅幕,穿上狐裘不感覺到溫暖,織錦做成的被子也覺得單薄。
    連將軍和都護(hù)都拉不開弓,都覺得鐵衣太寒冷,難以穿上。
    在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰,愁云暗淡無(wú)光,在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。
    在軍中主帥所居的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴,給回去的客人餞行,胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè)曲。
    傍晚在轅門外,紛紛大雪飄落,紅旗被冰雪凍硬,強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。
    在輪臺(tái)東門外送您離去,離去的時(shí)候大雪鋪滿了天山的道路。
    山嶺迂回,道路曲折,看不見您的身影,雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。
    此詩(shī)是一首詠雪送人之作。天寶十三載(754),岑參再度出塞,充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京,寫下此詩(shī)。“岑參兄弟皆好奇”(杜甫《渼陂行》),讀此詩(shī)處處不要忽略一個(gè)“奇”字。
    此詩(shī)開就奇突。未及白雪而先傳風(fēng)聲,所謂“筆所未到氣已吞”——全是飛雪之精神。大雪必隨刮風(fēng)而來(lái),“北風(fēng)卷地”四字,妙在由風(fēng)而見雪?!鞍撞荨保瑩?jù)《漢書。西域傳》顏師古注,乃西北一種草名,王先謙補(bǔ)注謂其性至堅(jiān)韌。然經(jīng)霜草脆,故能斷折(如為春草則隨風(fēng)俯仰不可“折”)。“白草折”又顯出風(fēng)來(lái)勢(shì)猛。八月秋高,而北地已滿天飛雪?!昂彀嗽录达w雪”,一個(gè)“即”字,維妙維肖地寫出由南方來(lái)的人少見多怪的驚奇口吻。
    塞外苦寒,北風(fēng)一吹,大雪紛飛。詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開,比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切?!昂鋈纭倍窒碌蒙趺?,不僅寫出了“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情。“千樹萬(wàn)樹梨花開”的壯美意境,頗富有浪漫色彩。南方人見過(guò)梨花盛開的景象,那雪白的花不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán),花團(tuán)錦簇,壓枝欲低,與雪壓冬林的景象極為神似。春風(fēng)吹來(lái)梨花開,竟至“千樹萬(wàn)樹”,重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗?!按貉M空來(lái),觸處似花開”(東方虬《春雪》),也以花喻雪,匠心略同,但無(wú)論豪情與奇趣都得讓此詩(shī)三分。詩(shī)人將春景比冬景,尤其將南方春景比北國(guó)冬景,幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖,著想、造境俱稱奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句,恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。
    以寫野外雪景作了漂亮的開端后,詩(shī)筆從帳外寫到帳內(nèi)。那片片飛“花”飄飄而來(lái),穿簾入戶,沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語(yǔ)承上啟下,轉(zhuǎn)換自然從容,體物入微。“白雪”的影響侵入室內(nèi),倘是南方,穿“狐裘”必發(fā)炸熱,而此地“狐裘不暖”,連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄?!耙簧砟茈⑽宓窕 钡倪厡?,居然拉不開角弓;平素是“將軍金甲夜不脫”,而此時(shí)是“都護(hù)鐵衣冷難著”。二句兼都護(hù)(鎮(zhèn)邊都護(hù)府的長(zhǎng)官)將軍言之,互文見義。這四句,有人認(rèn)為表現(xiàn)著邊地將士苦寒生活,僅著眼這幾句,誰(shuí)說(shuō)不是?但從“白雪歌”歌詠的主題而言,這主要是通過(guò)人和人的感受,通過(guò)種種在南來(lái)人視為反常的情事寫天氣的奇寒,寫白雪的威力。這真是一支白雪的贊歌呢。通過(guò)人的感受寫嚴(yán)寒,手法又具體真切,不流于抽象概念。詩(shī)人對(duì)奇寒津津樂(lè)道,使人不覺其苦,反覺冷得新鮮,寒得有趣。這又是詩(shī)人“好奇”個(gè)性的表現(xiàn)。
    場(chǎng)景再次移到帳外,而且延伸向廣遠(yuǎn)的沙漠和遼闊的天空:浩瀚的沙海,冰雪遍地;雪壓冬云,濃重稠密,雪雖暫停,但看來(lái)天氣不會(huì)在短期內(nèi)好轉(zhuǎn)?!板j@干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”,二句以夸張筆墨,氣勢(shì)磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此酷寒惡劣的天氣,長(zhǎng)途跋涉將是艱辛的呢?!俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。
    于是寫到中軍帳(主帥營(yíng)帳)置酒飲別的情景。如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸有寄情,以下則正寫送別而以白雪為背景?!昂倥门c羌笛”句,并列三種樂(lè)器而不寫音樂(lè)本身,頗似笨拙,但仍能間接傳達(dá)一種急管繁弦的場(chǎng)面,以及“總是關(guān)山舊別情”的意味。這些邊地之器樂(lè),對(duì)于送者能觸動(dòng)鄉(xiāng)愁,于送別之外別有一番滋味。寫?zhàn)T宴給讀者印象深刻而落墨不多,這也表明作者根據(jù)題意在用筆上分了主次詳略。
    送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見大雪紛飛。這時(shí)看見一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色,反襯得整個(gè)境界更潔白,更寒冷;那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象,又襯得整個(gè)畫面更加生動(dòng)。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。
    送客送到路口,這是輪臺(tái)東門。盡管依依不舍,畢竟是分手的時(shí)候了。大雪封山,路可怎么走啊!路轉(zhuǎn)峰回,行人消失在雪地里,詩(shī)人還在深情地目送。這最后的幾句是極其動(dòng)人的,成為此詩(shī)出色的結(jié)尾,與開悉稱??粗把┥峡樟簟钡鸟R蹄跡,他想些什么?是對(duì)行者難舍而生留戀,是為其“長(zhǎng)路關(guān)山何時(shí)盡”而發(fā)愁,還是為自己歸期未卜而惆悵?結(jié)束處有悠悠不盡之情,意境與漢代古詩(shī)“步出城東門,遙望江南路。前日風(fēng)雪中,故人從此去”名句差近,但用在詩(shī)的結(jié)處,效果更見佳妙。
    白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    我叫岑參,在塞外已經(jīng)居住六年了。又是一個(gè)寒冷的冬季,北風(fēng)席卷大地,狠狠地將百草折斷。塞外湛藍(lán)的天空,八月份就大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨。在這樣的天氣里,我的朋友武判官因皇帝突然急召,不得不回京,我只得忍受離別的痛苦,送他離開。
    像是一夜之間突如其來(lái)的春風(fēng)吹過(guò),千萬(wàn)棵梨樹,好似開滿了花,一朵朵盛開的花都好似跳著舞為我的朋友送別。寒冷的雪花落入珠簾,映著外面的世界,也弄濕了絲織的幕帳,狐皮衣裘穿著不再像往日那樣暖和,棉織的被子也顯得極其單薄。
    將軍手上的弓突然拉不開了,被凍的簡(jiǎn)直像一塊石頭。都護(hù)的鎧甲也難以披掛,凍得好似黑鐵。沙漠上結(jié)了百丈厚的冰,在這月黑風(fēng)高之夜,我對(duì)武判官說(shuō):“朋友,明天我們就將離別?!彼o皺眉頭,一言不發(fā),但我可以看出,他不想回到那個(gè)被迫屈膝于權(quán)貴的地方。
    熱鬧的酒宴上,遠(yuǎn)行的人來(lái)送歸京的友人。在這胡琴、琵琶和羌笛同時(shí)演奏的樂(lè)曲中,我深深地沉醉了。
    朋友,我在輪臺(tái)東門送你回京。積雪覆蓋了天山的道路,卻掩蓋不了我的不舍。
    山回路轉(zhuǎn),大雪中我已看不清你的背影,但我愿意一直在輪臺(tái)東門前站立,直到收到你平安抵達(dá)京城的消息。