小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    方案的制定需要考慮各種因素,包括時間、資源和能力等。方案的制定需要給予足夠的時間和資源,不可倉促行事。以下是小編為大家整理的方案范例,供大家參考。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇一
    本冊教學(xué)內(nèi)容分析:
    這冊教材包括下面一些內(nèi)容:位置,20以內(nèi)的退位加法,圖形的拼租,100以內(nèi)數(shù)的認識,認識人民幣,100以內(nèi)的加法和減法。
    這冊教材的重點是:100以內(nèi)數(shù)的認識,20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,本冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100,使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步理解數(shù)位概念。
    在學(xué)生初步認識了常見集合圖形的基礎(chǔ)上,本冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計了豐富多樣的探索性操作活動,讓學(xué)生體驗空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    在量的計量方面,本冊除了安排了人民幣單位元、角、分的認識外,還安排了學(xué)習(xí)具體時刻幾時幾分的讀寫方法。
    “找規(guī)律”和“統(tǒng)計”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。
    我班共37人,其中男生20人,女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃,大部分學(xué)生能按預(yù)定目標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個同學(xué)計算能力較差,計算速度慢。
    通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱,粗心大意的毛病嚴重,語言表達能力較差,因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,特別是要多組織學(xué)生進行實踐性、探索性的學(xué)習(xí)交流活動,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力。
    針對學(xué)生計算能力差,計算速度慢的問題,本學(xué)期我會把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,力求每個學(xué)生都能達到熟練掌握的程度,在此基礎(chǔ)上充分利用口卡,加強練習(xí),提高計算速度。
    第一單元內(nèi)容分析:
    本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會辨別:上、下、前、后、左、右,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個特點:
    1、提供豐富的生活和活動情境,幫助學(xué)生體驗空間方位。
    2、依照學(xué)生空間方位認知順序進行編排。
    本單元教學(xué)課時:3--4課時。
    上、下、前、后,教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)目標。
    知識與技能:在具體中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達。
    過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
    情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
    重點難點:正確辨別上下、前后的位置關(guān)系,體驗其相對性。
    教學(xué)策略與手段:
    1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
    2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂。
    3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動,完善自己的想法,構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
    4、通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時尋求解決問題的多種辦法。
    教學(xué)內(nèi)容:1-2頁。
    教材內(nèi)容分析:
    教材提供了一副南京長江大橋的圖畫:藍天下,雄偉的大橋橫跨于長江,一艘輪船正穿橋而過,橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車,鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著,學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系,認識了“上、下”方位,還認識到,上下位置關(guān)系不是絕對的,參照物不同,上下位置關(guān)系也會不同。教學(xué)前后時,教材通過排隊上車圖,說明前、后位置關(guān)系。教學(xué)時,也可以利用此圖進行實地演習(xí)。
    教學(xué)過程:
    (一)聯(lián)系生活,揭示課題。
    師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
    學(xué)生自由說。
    師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
    學(xué)生匯報。
    板書課題:上下、前后。
    (二)仔細觀察,理解位置。
    教學(xué)上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。
    學(xué)生獨立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
    教學(xué)前、后。
    讓一組學(xué)生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學(xué)會用“前”、“后”來準確描述。
    在黑板上貼出小動物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。
    (三)游戲。
    1.一切行動聽指揮。
    請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動,當教師說“?!睍r,向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
    2.畫鼻子。
    在黑板上畫一動物頭像,讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。
    師:向后轉(zhuǎn)?,F(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面?
    師:這是為什么呢?
    生:1、因為發(fā)生了變化。
    2、因為臉朝的方向不一樣了。
    3、因為方向發(fā)生了變化,前后的位置就不一樣了。
    師:真聰明!(教師進行小結(jié))我們說一個人或一個物在前面還是在后面,首先要看面對的方向或者和誰比,面對的方向不同,前后的位置就不同。
    (四)暢談收獲,評價總結(jié)。
    師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    板書設(shè)計:
    上下。
    前后。
    教后反思:
    左右教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)目標:
    知識與技能:創(chuàng)設(shè)真實的活動情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗、感知“左右”。
    過程與方法:通過參與游戲、動手操作,認識“左右”的位置關(guān)系。
    情感態(tài)度與價值觀:在游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的應(yīng)用意識及合作交流的意識。
    教學(xué)重點:理解左右的位置關(guān)系。
    教學(xué)難點:理解左右的`相對性。
    教學(xué)方法:討論、交流、自主探究。
    教學(xué)用品:掛圖。
    教學(xué)內(nèi)容3-4頁。
    教學(xué)內(nèi)容分析:教材通過讓學(xué)生模仿老師舉右手,觀察自己的左右手,在讓學(xué)生說明左右兩只手的習(xí)慣性分工,將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來,從此建立左右標準。
    教學(xué)過程。
    一、激趣導(dǎo)入,感知左右。
    生1:這是誰?
    生2:它在干什么?生回答問題。
    師:同學(xué)們說的很好,那么誰愿意告訴大家,你們都舉的是什么手?(右手)。
    2、師引導(dǎo)學(xué)生想一想:在日常生活中,我們的右手經(jīng)常做些什么?3、師:你們的另一只手是什么手呢?(左手)。
    想一想:我們的左手經(jīng)常做那些事情?
    4、師:看來左手和右手是一對好朋友,配合起來力量很大,可以幫助我們做很多很多的事情,這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)。
    學(xué)生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求:小組每個人都要參與尋找的活動,找出自己身體中的“左右親兄弟”)。
    師:誰愿意說給大家聽?要求邊指邊說。
    6、小游戲。
    師:小朋友們愿意和米老鼠一起做個小游戲嗎?請同學(xué)們起立,我們一起來做:(出示課件)。
    伸伸你的左手伸伸你的右手。
    拍拍你的左肩拍拍你的右肩。
    跺跺你的左腳跺跺你的右腳。
    左手蒙右眼右手蒙左眼。
    …
    7、師:你能仔細觀察我們的教室,用“左”或“右”說一句話嗎?學(xué)生自由的說。
    二、操作觀察,理解左右。
    1、按要求擺。
    師:仔細觀察所擺的圖形,你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?在小組內(nèi)討論一下,然后匯報給大家。
    2、自由擺。
    師:下面請小朋友們打亂順序,想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說一說它們的排列順序。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放,互相提問,教師參與)。
    3、師小結(jié):請小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來放到課桌的左邊,我們要養(yǎng)成隨時整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
    三、體驗“相對”,確定左右。
    1、剛才同學(xué)們擺得又好又快,老師想祝賀你們,讓我們握握手好嗎?
    師:握手應(yīng)該伸那只手呢?
    師和學(xué)生面對面握手,問孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手,為什么不一樣呢?)。
    小組同學(xué)面對面握手,感知左右的相對性。并討論匯報:為什么伸的都是右手,而方向不一樣?(方向不同,左右不同。)。
    2、選橫排里的三個小朋友,與大家同向(a、b、c。
    師:b同學(xué)在左邊,還是右邊?
    引導(dǎo)討論:為什么一會說b在左邊,一會兒又說b在右邊?
    (比較標準不同,左右不同。)。
    3、觀察:講桌上的粉筆與黑板刷。
    師:誰左誰右?站在老師的角度觀察,會是誰在左邊,誰在右邊?(觀察角度不同,左右不同)。
    4、找“右邊”的游戲,師生一起感受左右的變化。
    師生面向黑板,找右邊在哪里?
    師生一起向左轉(zhuǎn),找右邊在哪里?
    師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn),找右邊在哪里?
    …
    5、學(xué)生演示:上下樓梯。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇二
    一、1班:有些同學(xué)基礎(chǔ)差,自制力差,課堂習(xí)慣不太好,不專心聽講,經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差,理解能力差。
    2班:xxx學(xué)習(xí)英語興趣不濃,基礎(chǔ)弱;
    自制力又差,上課注意力不集中,常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差,各門課常常是年級的倒數(shù)。
    二、學(xué)生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析:1.因為教材的編排體系和課時不足,某些知識學(xué)生已遺忘,知識回生的現(xiàn)象很突出。
    2.有的學(xué)生因受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的制約,有些知識掌握較差,學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性,學(xué)習(xí)情況參差不齊、兩級分化的情況明顯,對英語感興趣的孩子很喜歡英語,不喜歡英語的孩子很難學(xué)進去了。
    3.他們好奇心強,自尊心很強,好勝心強,集體榮譽感也強,有自己的評判標準和思想,對知識的學(xué)習(xí)趨于理性化,有自主學(xué)習(xí)的欲望和探索的要求。
    (三)本學(xué)期擬重點采取的措施:
    1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重對學(xué)生激勵性的評價。5.注重課堂教學(xué)的有效性。
    6.狠抓幫學(xué)困生的工作,小組合作,一拖三。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇三
    本套教材的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為本的新基礎(chǔ)教育的課程教材觀,即以學(xué)生的主體性,創(chuàng)造性,實踐性為本,在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時,提高其語言運用能力,加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格,正確的價值觀,自主學(xué)習(xí)意識與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),并引導(dǎo)小學(xué)英語教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,促進教師專業(yè)發(fā)展。
    1、強調(diào)語言運用。
    2、注重能力培養(yǎng)。
    3、突出興趣激發(fā)。
    4、重視雙向交流。
    5、融合學(xué)科內(nèi)容。
    6、重視靈活擴展。
    7、實現(xiàn)整體設(shè)計。
    8、提供豐富的多媒體配套材料。
    1、聽力教學(xué)(let’stry)。
    首先利用圖片,,組織學(xué)生觀察圖片,并通過談?wù)搱D片內(nèi)容,提取已學(xué)相關(guān)語言,并在此過程中逐步熟悉主題場景與人物。然后教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,明確聽力任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題獲取主要信息的能力。
    2、對話教學(xué)(let’stalk)。
    在對話教學(xué)中,教師需要:
    (1)利用教材提供的材料,激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
    (2)活化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境。
    (3)在學(xué)生初步理解對話意義的基礎(chǔ)上,依據(jù)核心句型的語用功能,設(shè)計、交際性語用活動,把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。
    3、詞匯教學(xué)(let’slearn)。
    在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意:
    (1)利用食物、圖片、表情、動作等教學(xué)詞匯。
    (2)在語境和語篇中教學(xué)詞匯。
    (3)提供多種形式的聽、說、讀、寫與詞匯相結(jié)合的語用活動。
    (4)利用自然拼讀法(phonics)教學(xué)詞匯。
    (5)注意對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    4、歌曲與歌謠教學(xué)(let’ssing/let’schant)。
    (1)靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    (2)唱演結(jié)合,培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
    5、語音教學(xué)(let’sspell)。
    建議教師在教學(xué)時,應(yīng)當盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音和吟唱語音歌謠,總結(jié)出字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,并且通過教材和活動手冊提供的活動幫助學(xué)生進行訓(xùn)練與鞏固。在單線上抄寫句子的練習(xí)中,應(yīng)當強調(diào)句子的書寫規(guī)范。
    6、讀、寫教學(xué)(readandwrite)。
    建議教師在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生看圖談圖,利用已有的經(jīng)驗和知識,初步建構(gòu)本文的意義;然后進入個體的閱讀,進行文字的解碼和意義匹配;教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析不同文本的特征及核心句型的結(jié)構(gòu),未完成讀后寫的任務(wù)做好準備。
    7、語法教學(xué)(let’swrapitup)。
    本部分的教學(xué)可分為兩步進行:第一步是學(xué)生根據(jù)教材指令完成語言操練任務(wù);第二步是教師指導(dǎo)學(xué)生對單元的重點語法知識進行梳理和歸納。
    8、趣味故事教學(xué)(storytime)。
    (1)看圖,猜意;
    (2)在教師的演示中略教擴展性語言;
    (3)聽錄音,模仿語音、語調(diào),扮演角色。
    (4)優(yōu)秀者自我展示。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇四
    小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段,其教學(xué)目的,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動態(tài)度,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的信心和動力。而如何達成教學(xué)目標,則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)實施。
    一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
    興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一,其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著至關(guān)重要的作用。對于小學(xué)生來講他們學(xué)習(xí)英語的初衷往往是以興趣為出發(fā)點的。心理學(xué)家皮亞杰說:一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此,教師應(yīng)努力使英語課堂吸引學(xué)生,良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合,精心設(shè)計出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動活潑的英語教學(xué)活動,使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運用英語,激發(fā)起學(xué)生對英語的興趣,調(diào)動他們愛英語、學(xué)英語、講英語的積極性和主動性。
    二、營造氛圍,讓學(xué)生多聽、多說。
    要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語,就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起,在課堂上盡量多用英語與學(xué)生進行對話和講課,增加學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會,使學(xué)生在耳濡目染當中增強英語素質(zhì)、獲取英語知識。同時還可以設(shè)立英語小組、班級英語角等,促進學(xué)生之間的英語溝通,提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學(xué)生們對英語的畏難心理,鼓勵他們積極地進行學(xué)習(xí)和運用,樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心,使他們積極、主動地投入到英語學(xué)習(xí)當中。
    三、開發(fā)資源,使學(xué)生們自發(fā)、主動。
    在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程當中,不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí),還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以,在教學(xué)當中要對教材活學(xué)活用,尤其是教學(xué)活動的設(shè)計更應(yīng)貼近于生活,充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為,使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。例如,學(xué)習(xí)用具中的book,pencil,pencilbox,schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見常用的,在學(xué)生學(xué)習(xí)過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣,又可以增強他們學(xué)習(xí)英語的收獲感和自信心,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極和主動性。
    四、靈活多樣,使學(xué)習(xí)更生動、有趣。
    在英語學(xué)習(xí)當中,教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場表演等內(nèi)容,使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛玩的個性,又使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如,在學(xué)習(xí)shoppinggame一課時,為了讓學(xué)生們更好地理解掌握mayihave?這一句型,教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場演示一段場景對話。由學(xué)生充當assistant,教師來演customer指著圖片說出mayihave然后,也可以讓學(xué)生們分別進行分組演示,從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應(yīng)用。
    五、熟悉了解,使學(xué)習(xí)難度適宜。
    教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握。
    學(xué)生們現(xiàn)實的英語知識與英語能力,達到對學(xué)生們的深入了解,只有這樣才不會對學(xué)生有太高或太低的要求,進行講課和練習(xí)時也會更加有的放矢,可以針對學(xué)生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識,認真分析學(xué)生真正需要的英語知識,規(guī)劃好教學(xué)目標和教學(xué)計劃,在完成基本目標的基礎(chǔ)上再拓展知識面。同時,針對不同的學(xué)生要因材施教,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進地進行重點引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時,教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理,對于不同年級的學(xué)生,教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想,了解他們對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法,從而更加融洽和諧的實施教學(xué)。
    六、輔助教學(xué),使知識易于理解。
    在英語教學(xué)的過程當中,教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學(xué),這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍,使枯燥的知識更加生動形象,易于理解,便于掌握。就以多媒體來說,其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現(xiàn),不僅使學(xué)生可以看到還可以聽到,從而不僅使學(xué)生們學(xué)會語法句式,還可以聽到標準的讀音,便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解,使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語詞句和語法知識。另外,還可以應(yīng)用音標卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。
    七、做好評價,給學(xué)生信心動力。
    客觀公允的教學(xué)評價會給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映,在尊重他們自尊心的同時,指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度,巧妙的運用教學(xué)評價的藝術(shù),使評價語言符合小學(xué)生心理,以適宜的評價方式去實行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信,鼓勵他們積極主動的參與課堂互動,激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時,還要把握好課堂評價的范圍和尺度,使評價既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準、到位??偠灾處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況,以學(xué)生為本,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,靈活結(jié)合多種教學(xué)方法,做好課程安排與教學(xué)資源的開發(fā)利用,以多種輔助手段強化課堂效果,給學(xué)生客觀公正的教學(xué)評價,樹立起他們學(xué)好英語的信心和動力,從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語教學(xué)成效。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇五
    教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要,培養(yǎng)能應(yīng)對各種變化的高素質(zhì)人才,是當今教育所面對的新課題,也是必須解決的問題。新的世紀,人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學(xué),開放的課堂教學(xué)是為了滿足開放的社會對人才培養(yǎng)的需求,它要求充分利用開放社會中的課程資源,以開放的教學(xué)策略來培養(yǎng)一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須依托素質(zhì)化的教育,而素質(zhì)化的教育應(yīng)該是尊重人性的教育;是開發(fā)人潛能的教育;是情感釋放的教育;是激活人主觀能動性的教育;是通過一系列有效的教學(xué)活動,培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育;是既關(guān)注教育的顯性效果,更關(guān)注人的隱性效能的教育?,F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué),課堂教學(xué)是封閉的,教育活動形式單一,方法呆板,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐嚴重脫離,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此,改變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式,倡導(dǎo)開放的課堂教學(xué)勢在必行,開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。
    《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!庇纱?,《標準》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時,確立了“實踐與綜合應(yīng)用”教育,并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實踐活動(第一學(xué)段)和綜合應(yīng)用(第二學(xué)段)。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的,教師如何組織“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡單應(yīng)用,經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動,學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識、經(jīng)驗和方法,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,有解決實際問題的成功體驗,感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的作用?如何在所開展的“實踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中,把培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的能力,推進“課堂教學(xué)素質(zhì)化”,讓學(xué)生在實踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),在現(xiàn)實問題中研究數(shù)學(xué)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。此課題實驗正是對這些領(lǐng)域進行研究和探索,尋找有效的教學(xué)策略,它對促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
    此前,我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數(shù)學(xué)開放式教。
    學(xué)”方面,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育,變?yōu)椤斑^程”教育;由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”;由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織;由被動“接受”,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⑴c”;由“掌握知識”變成“培養(yǎng)能力”;由“解決問題”變成“問題解決”等方面,有了一定的感性認識和理性思考,通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略,具有一定的現(xiàn)實意義和可能性。
    2.所要解決的主要問題。
    (1)如何從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā),在探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
    (2)如何通過研究促進教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,改革教學(xué)策略,提高教師實施新課程的能力和水平,適應(yīng)新課程改革的需要。
    二、本課題國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
    數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示,在19,杜威在美國的科學(xué)進步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法,認為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法,20世紀50年代,探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了,主張教育就是兒童經(jīng)驗的改選,提倡“從做中學(xué)”。20世紀初的中國,陶行知先生提出的生活教育課程論,主張“生活即教育,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一”。但是,建國以來,我國學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下,實踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀末,全球跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展,西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀,我國經(jīng)過二十多年的改革開放,在教育領(lǐng)域與國際進行了廣泛合作交流,參與了跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用作為四個學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。
    在21世紀,我國進行了新一輪的課程改革,全國上下掀起了課程改革的熱潮,“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標準》中明確要求:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之,廣大教育工作者為“讓學(xué)生去經(jīng)歷”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進行了卓有成效的探索,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機的整合,豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵,使學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅,有時也會受到一定的挫折教育?!稊?shù)學(xué)課程標準》的育理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!钡玫搅顺浞值捏w現(xiàn),實現(xiàn)了智育與能力的共同發(fā)展。
    三、課題研究的實踐意義與理論價值。
    課題研究的實踐意義。
    1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究,包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平的差異,在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的,而是相互聯(lián)系的,是有機的一個整體。
    3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標準》為準繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。
    4.“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
    四、完成課題的可行性分析。
    1.課題是在充分了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,本課題符合當前素質(zhì)教育、課程改革的方向,具有現(xiàn)實針對性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。
    2.本課題研究理論假設(shè)合理,目標內(nèi)容清晰,實施的可操作性較強,階段實施過程與目標都很明確,完成課題的可行性有充分保障。3.參與本課題實驗的教師事業(yè)性強,有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣,樂于和善于進行理論總結(jié),他們教育教學(xué)經(jīng)驗豐富,和農(nóng)村小學(xué)生有可親性,對課題研究有一定的研究能力,相信他們定能達到預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人,其中有區(qū)級學(xué)科帶頭、骨干教師2人,鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人,有8名年輕的數(shù)學(xué)教師,他們都是數(shù)學(xué)綜合實踐活動課題研究的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論,撰寫階段性課題研究小結(jié),交流心得體會,不斷完善數(shù)學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容,并與“評優(yōu)、評先”掛鉤,績效工資掛鉤,從學(xué)校擠出經(jīng)費,確保課題研究的順利進行。
    五、課題界定與支撐性理論。
    (一)課題界定。
    1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的研究,包括實踐與綜合應(yīng)用在三個學(xué)段中的研究。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識水平的差異,在三個學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實踐活動為主,第二學(xué)段以綜合應(yīng)用為主,第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀察與測量、調(diào)查實踐、小課題研究等實踐活動。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成部分,是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的,而是相互聯(lián)系的,是有機的一個整體。
    3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排,以《數(shù)學(xué)課程標準》為準繩,以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校實際,創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高,以形成獨具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程教與學(xué)的模式。
    4.“做中學(xué)”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經(jīng)驗的改造,提出在“做中學(xué)”,“學(xué)中做”。
    (二)支撐性理論。
    1.建構(gòu)主義理論:提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的`師生關(guān)系強調(diào)人格的平等,學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學(xué)的評價策略提供了實質(zhì)性理論支撐。
    2.人的全面發(fā)展理論:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認為,人在各個方面都具有。
    一定的潛力,只要給以適當?shù)耐獠織l件,就能調(diào)動其主觀能動性,使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮,認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學(xué)生良好的評價,學(xué)生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
    六、理論假設(shè)與研究目標。
    1.理論假設(shè)。
    (1)本體目標:
    形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價策略,使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。
    (2)發(fā)展目標:
    (a)通過正確的評價,促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,在學(xué)習(xí)方式上,從“被動接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    (b)通過本課題的研究,實現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài),從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型;在教學(xué)內(nèi)容和時空上,從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。
    七、研究內(nèi)容設(shè)計。
    (一)、操作與制作實踐活動;
    (二)、游戲競賽實踐活動;
    (三)、實際測量實踐活動;
    (四)、觀察、調(diào)查實踐活動;
    (五)、小課題研究實踐活動。
    八、課題研究的措施。
    本課題主要采取以下具體研究措施:
    1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導(dǎo)下,改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。
    2、觀察法:通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價。
    3、談話法:通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法:在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,即時調(diào)控。
    5、對比法:設(shè)定實驗班級,進行過程性與終結(jié)性的對比。
    九、研究方法設(shè)計。
    游戲競賽實踐活動:小學(xué)生特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性;如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結(jié)合起來,將會收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的認識”一課后,開展“小小商店”課內(nèi)游戲,讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員,體驗購物的步驟,掌握簡單的人民幣加減計算;設(shè)計為希望工程獻愛心捐款活動,使學(xué)生受到一定的思想道德教育;為了提高學(xué)生的口算能力,設(shè)計玩“撲克牌”游戲,一年級進行加減口算練習(xí),二、三年級利用四則運算練習(xí)算“24游戲”。讓同學(xué)在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
    十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
    1.學(xué)習(xí)制度保障:定期學(xué)習(xí)教育理論專著,上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。
    2.研究支持保障:由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持,我們積極參與校內(nèi)外課題研討活動,提高研究水平和素質(zhì)。
    十一、課題研究的基本步驟。
    第一階段:3月——12月。
    分年級段進行研究。
    低年級段:
    以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責人:潘蓉蓉。
    中年級段:以實際測量實踐活動和觀察、調(diào)查實踐活動為主要形式。負責人:戴彥春。
    高年級段:以觀察、調(diào)查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。
    負責人:蔣夕洲。
    第二階段:20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
    各年級段負責人。
    第三階段:20xx年5月——20xx年6月。
    撰寫結(jié)題報告。負責人:蔣夕洲。
    (1)撰寫結(jié)題報告。
    (2)發(fā)表隨筆、論文,并匯集成冊。
    十二、課題研究成果形式。
    1.課題結(jié)題報告。
    2.對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價的相關(guān)論文集。
    3.優(yōu)秀教案集。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇六
    大家好,我是xxx,是xxxx學(xué)校的xx(科目)老師。
    下面我來講解由我設(shè)計制作的a1支持的學(xué)情分析方案分析報告。微能力點a1技術(shù)支持的學(xué)情分析屬于多媒體教學(xué)環(huán)境,能力維度是學(xué)法指導(dǎo)。
    本學(xué)情分析由三部分組成,分別是學(xué)情分析對象、工具應(yīng)用過程與方法和結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
    我選取的課題是部編版語文x年級下冊第x單元第x課《xxxx。
    》。
    首先來說學(xué)情分析對象。本報告中的學(xué)情分析對象是x年級學(xué)生。分析目的為:【復(fù)制粘貼a1技術(shù)支持的學(xué)情分析方案中的分析目的】。
    再說工具應(yīng)用過程與方法。由于我們大多數(shù)人都使用微信,所以我選擇問卷星作為本次學(xué)情分析的工具。分析的方法主要是調(diào)查問卷,就是設(shè)計通過xxx設(shè)計一組選擇題目,然后讓學(xué)生在家長幫助指導(dǎo)下完成。具體過程如下所述:第一步,首我根據(jù)學(xué)情分析方案,在word文檔中設(shè)計好問卷內(nèi)容;第二步,打開問卷星編輯問卷,編輯設(shè)計好之后,將問卷以二維碼(鏈接)的形式通過微信群發(fā)送給家長,要求家長幫助指導(dǎo)孩子完成。最后回收統(tǒng)計問卷,整理分析結(jié)果。這樣,就能為自己進一步修改完善教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法提供精準的數(shù)據(jù)支持。最終,全班學(xué)生全部填寫并提交了有效問卷,通過對分析匯總,老師對有價值的具有普遍性的需求、問題在活動設(shè)計中著重體現(xiàn),教對于個別性的需求和問題在活動中予以有針對性的幫扶和解決。
    最后說說課件呈現(xiàn),經(jīng)過收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果,我對教案和課件進行了修改和完善,為更好實現(xiàn)教學(xué)效果做好了準備。
    以上就是我關(guān)于a1支持的學(xué)情分析方案的報告解讀,敬請專家、老師批評指正。感謝有您!
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    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇七
    隨著新一輪課程改革的推進,對教學(xué)評價體系的研究也日益深入。教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分,而考試又是進行教學(xué)評價的一種有效方式。一個完整的教學(xué)過程中不可缺少考試,它是一種對教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種重要的評估方法;它是一種作為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的手段,不僅具有成績評定作用,而且能夠間接反映教師實現(xiàn)教學(xué)目標所達到的效果,可以進一步促進教師加深對教學(xué)目標的理解;它也是一種輔助教學(xué),它可以檢查教學(xué)、診斷教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)。但考試是一種手段,是一種過程,而不是最終目的。
    (二)試卷分析的重要性。
    考試后的試卷分析,在教學(xué)中占著舉足輕重的位置,是教學(xué)工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。試卷分析課在教學(xué)過程中是師生教與學(xué)再創(chuàng)“佳績”的一座橋梁,因為它不但彌補了學(xué)生在平時作業(yè)中出現(xiàn)的不能及時解決的問題的缺憾,幫助學(xué)生正確的掌握英語單詞的詞義,熟練的運用英語詞匯,系統(tǒng)的鞏固英語知識結(jié)構(gòu),優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),達到了二次復(fù)習(xí)(查漏補缺)的目的。一個教師試卷分析的粗細,決定著下一步教學(xué)成績的優(yōu)劣?!凹毠?jié)決定成敗”,到位的試卷分析,對今后教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠起到一個良好的、正確的導(dǎo)向作用。因此,筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法和模式使師生共同合作進行教學(xué),使試卷分析課的課堂教學(xué)效果更好,使學(xué)生的參與意識增強,體現(xiàn)新課標的使學(xué)生“具有較好的自主學(xué)習(xí)能力,具有較強的評價自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力”的精神。
    (三)本人在教學(xué)過程中觀察到試卷分析課的現(xiàn)狀。
    筆者在通過幾年的教學(xué)實踐和觀察,發(fā)現(xiàn)部分教師對上好試卷分析課存在著某些模糊認識。很多老師對試卷分析并不重視,也很少有老師對試卷分析課提出過自己的看法。因此,筆者特意展開了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分老師覺得試卷分析很重要:
    1.您對試卷分析課重要性的認識是:
    a.重要45.5%b.一般。
    c.很重要54.5%d.任務(wù)需要,完成就算。
    然而,由于老師的精力,時間等諸多原因的限制,真正在試卷分析之前做過精心準備的并不多:
    2.對于試卷分析課,你是否進行備課準備?
    a.偶爾備一下31.8%b.從來沒備過,拿到試卷就講22.7%。
    c.每次都精心備課45.5%。
    這在很大程度上影響著試卷分析課的正常開展,和試卷的使用效率。而且,在試卷分析的方式方法、時間側(cè)重上也各不相同(調(diào)查結(jié)果見附表1)。調(diào)查中,許多老師表示:他們實際教學(xué)中的試卷分析,大多只是對整張試卷的每一個題目講解一下,向?qū)W生公布正確的答案或僅僅是解釋為什么如此答題而已。沒有進行作針對性地分析,沒有進行總結(jié)歸納。那樣的試卷分析其實沒有多大意義,對學(xué)生起不到啟示和點撥的作用。有的老師的做法也不是很科學(xué),有待進一步的商榷和規(guī)范。
    學(xué)生方面,根據(jù)心理學(xué)研究表明,小學(xué)生在一堂課當中的注意力集中時間為15分鐘左右,以及絕大多數(shù)學(xué)生拿到試卷后,首先關(guān)注的是分數(shù),接著便是關(guān)注自己做錯的地方,排名情況如何。所以,一堂課下來即便老師對考試題講得很透徹,并強調(diào)試卷中應(yīng)注意的地方,但學(xué)生可能還沒有找到考題做錯的原因,在以后的練習(xí)、考試中仍然會有出錯的現(xiàn)象。
    因此,筆者就以自己的切身體會為切入點,對其進行探討,找尋一種切實、可行的方式來進行英語試卷分析。
    (一)按表達形式可分為:書面分析、口頭分析。
    (二)按試卷的性質(zhì)可分為:
    1.單項試卷分析。如單詞聽寫、短文閱讀、聽力練習(xí)等。
    2.綜合試卷分析。如聽力、單選、用動詞正確形式填空、寫作等。
    (三)按分析活動中師生地位可分為:
    1.教師主講式。
    2.學(xué)生主議式。
    3.師生公評式。
    (四)從分析英語試卷活動的順序可分為:
    1.按序逐題分析的次序式。
    2.由主觀題到客觀題的邏輯式。
    3.抓重點解決的重點式。
    4.從中心開花的中心式。
    5.使知識系統(tǒng)化的歸納式。
    6.以一題擴多題的放射式。
    英語試卷分析的形式多種多樣。教師應(yīng)結(jié)合多種分析方式,因材施教,才能合理的運用到小學(xué)英語試卷分析課中,才會有好的收效。下面就圍繞“教師主講式、學(xué)生主議式、使知識系統(tǒng)化的歸納式、以一題擴多題的放射式”等多種方式,結(jié)合自己上過的英語試卷分析課,提出一些自己的看法。
    試卷分析課要有針對性和實效性。因此,在試卷分析課前教師和學(xué)生都要完成一系列的先期準備工作。對于教師來說,必須做好分類統(tǒng)計、制定教案的工作。
    分類統(tǒng)計。
    分類統(tǒng)計就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率,及格率和平均分等反映全班考試情況,有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字;統(tǒng)計試題中每大題的失分率,逐項分析,了解學(xué)生對每類題型的掌握情況,也可以了解每個學(xué)生的強項和弱項。分析試卷中各試題所考查的知識點,掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況,判斷試題的難易度,給試題做出總體的評價。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇八
    內(nèi)容,使教學(xué)設(shè)計建立在客觀的,符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。
    1.教學(xué)主題:。
    本課教材編自高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元。本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會鑒賞詩歌。要在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓(xùn)練的重點篇目,詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞,通過親切具體的形象來發(fā)揮,頗具古人托物言志的意味,在教材中有著重要的地位。
    2.教學(xué)對象:
    高一學(xué)生生雖然接觸了一些詩歌,但是基礎(chǔ)還很薄弱,課外閱讀量少,閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān),跟生活貼近,學(xué)生比較感興趣。所以通過對本詩的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的讀詩趣味,進而提高理解能力。這一階段的學(xué)生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風格,教師可以根據(jù)個體的差異,設(shè)計多種多樣的方法和活動,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    3.教學(xué)目標:
    知識與能力:把握詩歌的意象,理解意象的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟作者的愛情觀。
    過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
    情感態(tài)度與價值觀:在理解詩歌的基礎(chǔ)上,樹立正確、健康的愛情觀。
    4.教學(xué)重點:
    理解意象的深刻內(nèi)涵,明確各意象寄托的愛情觀。
    5.教學(xué)難點:
    理解意象的深刻內(nèi)涵,樹立正確、健康的愛情觀。
    三、
    1.方法:合作、交流、展示、表達、寫作。
    2.利用ppt創(chuàng)設(shè)情景,觀看視頻片段,了解教學(xué)目標。
    四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
    1.課堂導(dǎo)入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關(guān)愛情的詩句和名言進行導(dǎo)入,更容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,增強孩子們的求知欲。
    2.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致,環(huán)環(huán)緊扣,脈絡(luò)清晰,讓學(xué)生把握課堂,把握重點和難點,積極主動地學(xué)習(xí)。
    3.教學(xué)過程優(yōu)化。采用多種教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生進行合作、探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
    4.教學(xué)目標達成。通過學(xué)情分析,教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教,從而提高了教學(xué)的有效性。
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    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇九
    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象,讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律,更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。
    如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個,很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。
    通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開,擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
    然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幾種不同擺放模式的演示,學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法,學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
    二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識。
    數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中,老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進行演示,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律,將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生,進而達到提升教學(xué)效果的目的。
    比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候,老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱,讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。
    在這個基礎(chǔ)之上,學(xué)生通過自主的探索,就能夠掌握一些長方體的初步知識,如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果,學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。
    學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。
    信息技術(shù)強大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行動態(tài)的演示,使得原本抽象的知識更加的具體化,這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大,但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。
    三、變化練習(xí)模式,提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。
    練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑,對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。
    通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動,老師可以通過電腦預(yù)先準備多種類型的題目,全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習(xí)。
    同時,信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目,迎合小學(xué)生的認知特點。
    比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式,不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué),還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。
    在開展課后練習(xí)的過程中,通過多媒體課件能夠省去板書的時間,可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題,促進教學(xué)效果的提升。
    如在對知識進行鞏固和練習(xí)的過程中,如果學(xué)生選擇了正確的答案,屏幕上就可以顯示出一個笑臉,然后伴隨著聲音“你真棒”,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
    如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系,屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語,這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強了。
    四、結(jié)語。
    總的來講,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大,它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。
    信息技術(shù)能夠突破時空的限制,使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活,能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué),同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。
    但值得注意的是,信息技術(shù)雖好,但是在教學(xué)中也不可濫用,要把握住應(yīng)用的度,過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。
    如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當,還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。
    因此,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富,效果更好。
    作者:祁貴文董萍工作單位:鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十
    學(xué)情分析既是教學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ),又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù),還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。只有真正了解學(xué)生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標,確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點,以及教具的準備,教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢,從而更好的把握教學(xué)時間,布置好有效的作業(yè),提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認識程度,采取問卷星分析工具進行科學(xué)、客觀分析,以此制定有效的教學(xué)目標和選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略,保證教學(xué)質(zhì)量。
    partblet“stry&let”stalk。
    2.教學(xué)對象:六年級學(xué)生。
    3.教學(xué)重點:利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡,培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
    我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中,讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進行準確分析。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十一
    本次試卷由縣教研室統(tǒng)一命題,本試卷不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,綜合素質(zhì)能力??疾斓闹R面廣,題目的形式多樣。
    全卷100分,分為六個部分。第一部分我會算(35分),考查學(xué)生數(shù)學(xué)方面最基礎(chǔ)的一部分----計算,檢測學(xué)生的計算能力。第二部分判斷題我會填(19分),考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。第三部分我會判斷(4分),考查學(xué)生的判斷能力。第四部分我會選擇(5分),考查學(xué)生的靈活的判斷能力。第五部分按要求作答(11分),它考查了學(xué)生的空間想象能力、搭配能力以及對時間的認識。第六部分實際應(yīng)用(26分)考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。試題的編制側(cè)重于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識運用水平的考查。下面我就學(xué)生對各部分完成的情況作具體的分析:
    第一部分計算,絕大多數(shù)的學(xué)生都完成的相當好,這樣的表現(xiàn)更好地檢驗了一學(xué)期來堅持每天對學(xué)生進行10道題口算的練習(xí)的成效。但在綜合計算中有一部分學(xué)生也出現(xiàn)了一些問題如:894-2403,學(xué)生在解決這道題時,又有少部分的學(xué)生沒有弄清運算順序,先算了減法。從學(xué)生的完成情況來看,在今后的計算教學(xué)中,不僅要一如繼往地加強學(xué)生的口算訓(xùn)練,特別要對學(xué)生加強混合運算的練習(xí),以便讓學(xué)生能更好地完成計算,另外要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
    第二部分填空題,這一題學(xué)生問題較多的是第4小題和第7小題。其中第4小題的問題在于學(xué)生對題目的理解不到位,對于“可能性指向單號和雙號區(qū)域可能性相比,指向的可能性大”沒有認真去讀題,在填寫時均寫5;而對于第7小題的填寫有一部分學(xué)生沒能正確地理解題意,不知道題目是什么意思,這一問題的出現(xiàn),絕大多數(shù)原因在于我平時缺乏訓(xùn)練,其次在于學(xué)生的綜合運用能力不強。綜合兩題的問題,在今后的教學(xué)中我要對教材更多地進行理解和靈活地運用教材,以便更好地對學(xué)生進行訓(xùn)練。
    第三題和第四大題學(xué)生均完成的較好。
    第五題的第1小題,在配菜問題上,學(xué)生的錯誤主要出現(xiàn)在沒有正確地理解“葷、素菜有4種搭配方法”這一句話,有些填寫時寫了兩種素菜,有些寫了3種。第2小題是關(guān)于時間與時刻的問題,這樣的題目在平時的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的不是很好,也最困擾的數(shù)學(xué)問題,在平時的訓(xùn)練中,想了許多我認為學(xué)生容易理解的方法,可效果均不佳。
    第六部分解決問題,主要的錯誤出現(xiàn)在第3小題,學(xué)生在理解“小東收藏的張數(shù)比小明的3倍還少12冊”這一信息時出現(xiàn)了偏差,因此直接影響了三個問題的解答。
    從整張的試卷情況,我認識到自身的教學(xué)有許多待于加強的地方,學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與解題的習(xí)慣都是今后要十分關(guān)注的地方。另外要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際密切地聯(lián)系起來,不要只注重知識傳授、只啃書本,同時,在例題、練習(xí)訓(xùn)練上,要善于挖掘生活資源,數(shù)學(xué)知識和生活脫節(jié),會讓學(xué)生遇到問題不能很好地運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識正確地解決問題。
    [小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析]。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十二
    根據(jù)校園工作安排,本學(xué)期本人擔任六年級(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中進行學(xué)情分析對提高學(xué)生成績,學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有好處,透過一段時間的教學(xué),對學(xué)生也有了必須的了解,總結(jié)成文如下。
    1.本班男女生人數(shù)基本均衡,學(xué)生總體比較調(diào)皮,活潑,上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性優(yōu)于女生,但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細心,女生相對男生來說學(xué)習(xí)更加認真,但分析決定潛力卻不及男生。
    2.學(xué)生以往成績:學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,嚴重影響了學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí),尤其是計算潛力較差,部分學(xué)生連小數(shù)的乘除法都不會。據(jù)了解,學(xué)生以前成績不是太好,尤其是上學(xué)期期末考試。另外也存在著兩級分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。
    3.由于留守兒童占有必須比例,加之家長也較忙,,學(xué)生又缺少自制力,部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎無人督促,家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。
    4.學(xué)習(xí)習(xí)慣:約一半學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),比較喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)熱情也很高。約有四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)較懶散、習(xí)慣差,如粗心大意、書寫不認真,不愿思考問題,上課開小差,抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時不細心,導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的狀況,沒有認真獨立完成作業(yè)的學(xué)生占有相當比例。
    5.學(xué)習(xí)的主動性遠遠不夠。開校已經(jīng)幾周,全班只有兩三位同學(xué)向主動向我請教過問題,而家庭作業(yè)中稍有難度的題,大部分學(xué)生會空著不做,也不去問,不請教。
    二、應(yīng)對措施。
    提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題,下面談?wù)勎以谶@方面的一些認識和打算。
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從平時的作業(yè),從平時的小事做起,先學(xué)會怎樣學(xué)數(shù)學(xué),然后再說提高學(xué)習(xí)潛力。具體就是上課操心聽,做題時要注意格式,做題時要細心,避免不該犯的錯誤,按時獨立完成作業(yè)。
    2、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。盡量讓學(xué)生掌握好此刻的所學(xué)的基礎(chǔ)知識,另外還要讓學(xué)生不斷補好前面的不足之處,爭取發(fā)現(xiàn)一個遺漏點,就補好一處。
    3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材,還要了解學(xué)生以前的知識結(jié)構(gòu),大膽創(chuàng)新,對于知識的重難點力求把握準確,突破有法。
    4、加強應(yīng)用題教學(xué),特是注重引導(dǎo)學(xué)會分析方法,盡量避免程式化練習(xí),加強與生活實際的聯(lián)系,多給學(xué)生帶給豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材,多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機會,提高學(xué)生運用知識解決問題的潛力,使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
    5、注重用心的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程和應(yīng)用價值,發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能,幫忙學(xué)生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學(xué)生,對優(yōu)良學(xué)生,鼓勵他們還要刻苦學(xué)習(xí),努力進步,要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練,不光是為了考試分數(shù)高,更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。
    7、做好家長、校園、學(xué)生三方面的聯(lián)系,及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),得到家長和校園的支持。
    8、開展學(xué)習(xí)反思活動,要求學(xué)生對課本的每一知識點或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)成效反思,并能在同學(xué)之間交流。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十三
    總的說來,該套試題體現(xiàn)了以下命題特點和趨勢:
    一、試卷難度適中,符合新課改要求。
    命題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運用,測試考生的綜合語言運用能力??忌谟⒄Z語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中,體現(xiàn)新課標培養(yǎng)目標,符合新課改要求。
    二、突出語言語境運用能力考查。
    從本套試卷的考查內(nèi)容看,今年的聽力依然平穩(wěn),只是最后的一段獨白變成了對話,且長度較長,難度有所增加?!币酝犃ψ詈笠欢瓮且欢为毎祝寣W(xué)生根據(jù)獨白來判斷選擇答案,但今年由獨白變成了對話,而且時間長,給學(xué)生判斷帶來了難度。這是一個新的變化。但是對于單選題,基本上沒有太大的變化,考查內(nèi)容均為平時教學(xué)的重點,沒有偏題怪題??疾榈氖亲罨镜恼Z法知識,只要學(xué)生掌握了基本知識,就能得分。詞匯和語法知識均考查考生在進入情境,理解題干,把握內(nèi)容基礎(chǔ)上對詞匯或語法知識的掌握和運用情況;完形填空是記敘文,文章內(nèi)容積極向上,弘揚做善事的思想,做題的思路強調(diào)在語篇理解能力和靈活運用知識能力;閱讀理解部分無論是題材還是體裁都是特點鮮明,考查角度靈活多樣,真正考驗對書面語言的`理解能力;閱讀表達題體現(xiàn)了語言的綜合性和語境化因素,在實際的語境中考查考生的語言知識,體現(xiàn)所解決問題的真實性、情境性和應(yīng)用性,能夠使學(xué)生展示個性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
    三、試卷內(nèi)容貼近現(xiàn)實,體現(xiàn)生活,時代感強。
    無論是語法和詞匯知識,完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達一直到最后的寫作,各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息,時代感非常強。讓考生普遍感覺到試題來源于生活,試題在體現(xiàn)生活,答題的過程就是在體驗生活。無形當中山東卷也在指引著考生去品味生活,感受生活,擴充生活知識,了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的反撥作用。
    四、繼續(xù)發(fā)揚主觀性,開放性的鮮明特色。
    今年的閱讀表達題的題目與往年的題目有所變化,去掉了查找句子和漢譯英兩個題目,換成了細節(jié)理解,這樣實質(zhì)上增加了難度,要求考生對文章要有更詳細的把握,增強了對文章整體掌控的要求。書面表達題目設(shè)置非常符合學(xué)生的實際,應(yīng)該說沒有什么難度,就是考查學(xué)生的語言輸出能力,語言寫作能力,不至于無話可說,也同時有利于互相分享學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗和困惑。
    具體題型分析和解題技巧點撥:
    第一節(jié)語法和詞匯。
    2635考查非謂語動詞。
    2834考查時態(tài)。
    2231交際用語。
    232527三大從句的考查。
    30虛擬語氣。
    單選題總體難度比去年要相對簡單,題目設(shè)置強調(diào)在特定的語境中語法和詞匯知識的理解和靈活使用,突出了詞匯和語法功能的地位。同時語言得體,意境明確,避免了偏長、偏難的句子和詞匯,所考查的知識面也很全面,仍然圍繞必須的和常考的知識點,如:冠詞、交際英語、關(guān)連詞、名詞、形容詞、動詞時態(tài)與語態(tài)、三大從句、非謂語動詞等的應(yīng)用。只要具備基本的語法知識,一般都可以得分。
    今年的單選題有了一定的變化,那就是沒有考查動詞和動詞短語辨析,只考查了名詞形容詞,還有就是情態(tài)動詞,倒裝句,特殊句型沒有考查,降低了考試難度,對于很多基礎(chǔ)相對差的同學(xué)是個好事情。今年的單選題多考查了時態(tài)題,兩個,非謂語動詞兩個,交際用語兩個。如:
    21.whenyouaredonewiththebook,justgiveittolucyorhelenor_________.
    a.whoeverererd.however。
    解析:a此題考查特殊疑問詞+ever的用法,只要考生讀懂句子的意思就可以作對,做題方法,都有ever,所以不用考慮ever,只要考慮意思。
    所以從這些可以看出考查的點降低了難度。不再考查難點語法結(jié)合句型,弱化了語法學(xué)習(xí),這對我們以后的英語教學(xué)有很大的啟示。
    第二節(jié)完形填空。
    本次完形填空題基本延續(xù)傳統(tǒng)的體裁,以記敘為主,議論為輔,文章沒有生詞,內(nèi)容積極向上,文章大意是一對夫妻幫助無家可歸的人,他們盡自己最大的努力去幫助這些人,因此也感動了社會的其他團體參與進來,主要表達了為了社會奉獻自己的一份愛心,用自己的愛心和行動來改變這個社會,實現(xiàn)自己的人生價值,這些道理對我們考生是很有教育和啟發(fā)意義。對我們未來英語教學(xué)的方向有很大的指導(dǎo)價值,啟示我們在以后的英語教學(xué)中沒必要搞的太難,太復(fù)雜,抓基礎(chǔ),重實用。學(xué)會如何運用英語理解和駕馭篇章的能力。
    第三部分閱讀理解。
    閱讀部分繼續(xù)保持較大的閱讀量,充分體現(xiàn)語言的交際運用功能。
    總體來說,今年高考英語試題繼續(xù)保持了較大的閱讀量。保持較大的閱讀量既對考查學(xué)生的語言能力、理解能力、提取和處理信息能力有益又對體現(xiàn)語言的交際運用功能有益。特別值得注意的是今年的閱讀理解試題中沒有偏、怪、難的詞匯,某種意義上說是降低了難度,只要考生認真仔細地審題和判斷,應(yīng)該可以取得高分。
    第四部分書面表達。
    本次書面表達是關(guān)于分享介紹英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的文章,可以說沒有什么難度,純粹考查寫作的基本功,并沒有在題材和構(gòu)思上做文章。所以通過本次的高考英語作文的設(shè)題,我們可以得出一些啟示,那就是高考英語寫作主要考查學(xué)生應(yīng)用語言的能力,強調(diào)實用性和生活化。所以,應(yīng)在各種體裁全面涉及的基礎(chǔ)上,充分重視應(yīng)用文的練習(xí),更好地做到有的放矢。書面表達整篇背誦絕無必要,可以看讀為主,我們平時不用刻意的去背誦模版,那樣搞的學(xué)生很累,導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的寫作,成了八股文,固化了思維,所以對于寫作關(guān)鍵是從中汲取一些自己認為常用的積極詞匯和表達,并能得體熟練地運用。
    總之,今年山東高考給我最大的啟示就是,我們英語的教學(xué)語法要繼續(xù)弱化,簡單化,系統(tǒng)化,沒必要學(xué)得太難,太深,只要掌握的基本的框架,基礎(chǔ)的就可以了。單選要注重對基礎(chǔ)知識的掌握,不要做偏,難題。注重對詞匯的背誦和基本用法的掌握。完型和閱讀也是一樣,主用篇章的理解和駕馭,并沒有很難,很長,很復(fù)雜的句子,高考英語正在向?qū)嵱眯?,基礎(chǔ)性邁進,目的就是為了塑造學(xué)生基本的語言使用能力,沒有必要搞的太復(fù)雜,畢竟我們學(xué)習(xí)應(yīng)用于是用來交際和實用的。高考英語寫作主要考查學(xué)生應(yīng)用語言的能力,強調(diào)實用性和生活化,也沒有必要在個別題材,構(gòu)思上下很大功夫,也就是說只要我們能夠表達出來我們想要表達的意思就達到目的了,畢竟不是語文的作文,書面表達歸根結(jié)底就是翻譯句子,只要我們英語基本功扎實了,漢語的寫作是不存在問題的,那么我們翻譯起來,自然就沒有問題了,所以關(guān)鍵是靈活運用,不是死記硬背,套模板,那樣違背語言學(xué)習(xí)的最終目的。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十四
    空間。
    有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》,他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案,在教學(xué)過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓(xùn)練項目,利用教材中的示范語段,結(jié)合多媒體錄像的畫面,進行說話練習(xí),讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”,但教師的任務(wù)布置以后,學(xué)生反應(yīng)不大,出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來,學(xué)生的反響平平……課后,經(jīng)了解,學(xué)生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查,對學(xué)生的情況不了解,學(xué)生對迪斯尼樂園毫不知情,讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高,所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課,那個班上的學(xué)生幾乎都去過迪斯尼樂園,有感性認識,學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生,富有生氣,教學(xué)氣氛也相當精彩。由此可見,一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,找準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,才會是一節(jié)有生命力的課。
    就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
    二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),把控課堂節(jié)奏。
    教師好比導(dǎo)演,如果對劇本不了如指掌,對演員不徹底了解,也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎(chǔ),課堂教學(xué)的進展才能順利,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色,教學(xué)目標的達成度才能很高,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
    語文教師進行的學(xué)情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合,而且要在語文課堂上不斷進行學(xué)情分析,把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動態(tài)的不可重復(fù)的過程,語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上,隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài),有時是牽一發(fā)而動全身,個別學(xué)情的特殊性會影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制,因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性,不斷開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評估與分析,以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準確的信息,并進行及時、適度的調(diào)整,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中,教師始終看著學(xué)生,從學(xué)生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的疑問和困惑,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時引領(lǐng)學(xué)生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上對問題有更深或新的認識,這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問答的過程中,我特別關(guān)注學(xué)生分析問題的思路是否清晰,回答是否有依據(jù),語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行,教師要觀察、傾聽,了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點,從而調(diào)整教學(xué)問題、教學(xué)流程。此時,要在調(diào)整中獲得新發(fā)展,在超越預(yù)定目標中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因,活動中的精彩片斷,在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識點……從反思入手,增強教學(xué)研究的意識。這種反思評估,不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為,還可以使教學(xué)經(jīng)驗上升為理論,是非常有利的。
    總之,在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班,在各個階段,運用各種方法對學(xué)生進行學(xué)情分析,全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā),選擇最佳策略,設(shè)計最有效的教學(xué),幫助學(xué)生向前發(fā)展。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十五
    我們四年級本學(xué)期共有39人。從大的方面來說,四年級的同學(xué)整體水平比較平均,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)用心性高,能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強,樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法;但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當,或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
    二、學(xué)習(xí)狀況分析。
    1、多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風氣。班內(nèi)學(xué)生的上進心不強,沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負擔,有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個班級很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風氣。
    2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級的學(xué)生家長來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
    3、學(xué)生分析問題的潛力不強。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意;對概念的理解不深;計算潛力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時間分配不得法等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
    三、對策及辦法。
    2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
    3、認真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。
    4、提高答題技巧。
    5、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十六
    從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看,兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。
    首先,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,兩級分化現(xiàn)象嚴重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接,不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識。還有的孩子因為很多的原因,構(gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來,不但影響了自己的學(xué)習(xí),還影響到了其他的孩子。
    其次,作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因,個別孩子說謊話,在家騙過家長,不寫家庭作業(yè),到校騙過老師,說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計,不顧的監(jiān)督孩子,不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況,導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
    再次,近段時間,有一些孩子迷戀上了一些小玩具,如溜溜球、魔方等,精力用在了玩耍中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的狀況,家庭作業(yè)不做等等。
    當然,大多數(shù)的孩子進入五年級以來,學(xué)習(xí)的用心性很高,課堂上能夠主動地學(xué)習(xí),作業(yè)狀況也比較好。
    針對學(xué)生的實際狀況,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,準備采取以下措施:
    幫忙后進生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,加強課后輔導(dǎo),對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補缺工作,采用結(jié)對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生,齊頭并進,努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí),爭取家長的配合,強化作業(yè)的要求,訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,多鼓勵和表揚學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動性。
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    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十七
    兩班共有學(xué)生102人,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)用心性較高,能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,整體水平不夠理想,這主要表此刻這次期中考試上。
    兩班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進度,上課發(fā)言用心,部分同學(xué)表現(xiàn)的比較出色,但也有個別同學(xué)的理解潛力和理解潛力不盡人意,學(xué)習(xí)成績極不理想。從課堂上看,他們的注意力不能長時間集中,很容易分心,作業(yè)和試卷上的錯誤比較多,對于老師的問題一問三不知,在今后的教學(xué)過程中對這些孩子要個性注意。
    二、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    多數(shù)部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí),深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)熱情也很高,并喜歡與老師友好相處,同學(xué)之間、師生之間常在一齊交流學(xué)習(xí)體會。但仍有個別學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,如:粗心大意、書寫不認真,不愿思考問題,上課開小差,依靠老師講解,依靠同學(xué)的幫忙,作業(yè)喜歡與同學(xué)對題。
    三、解決方案及實施計劃。
    1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起,再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,對知識的延伸與拓展需深入了解,個性是對各知識的融會貫通,靈活理解與運用。
    3、注重開發(fā)性使用對教材,做到“吃透”教材的前提下,大膽創(chuàng)新,對于知識的重難點力求把握準確,突破有法。對基本技能的訓(xùn)練,透過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不是轉(zhuǎn)成超多的、機械的、重復(fù)的操練,因為操練并不發(fā)展好處,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負擔,降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。同時,重視潛力的培養(yǎng),繼續(xù)加強運算潛力、思維潛力的培養(yǎng)。
    4、注重用心的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng),注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程和應(yīng)用價值,發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能,幫忙學(xué)生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學(xué)生,對優(yōu)良學(xué)生,鼓勵他們還要刻苦學(xué)習(xí),努力進步,要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練,不光是為了考試分數(shù)高,更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。
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    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十八
    課前通過采用問卷調(diào)查的方式進行學(xué)情分析,調(diào)查和分析學(xué)生對學(xué)習(xí)“1千米”之前的概念,以準確地把握學(xué)生的認知起點,真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點,從而更好地進行教學(xué)設(shè)計。
    通過了解,教師可以基本知道學(xué)生已知什么、未知什么能知什么,從而教師在課堂上能創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)人施教,符合本班學(xué)生的認知特點。
    1、教學(xué)主題分析:北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《測量》第二課時《1千米有多長》。
    (1)通過手拉手等活動認識1千米有多長,并知道千米、米之間的關(guān)系,能進行簡單的單位換算。
    (2)能根據(jù)具體情景,選擇適當?shù)拈L度單位,進一步體會單位長度的實際意義。
    (3)借助跑道等事物長度加強對千米的理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    2、教學(xué)對象分析。
    教學(xué)對象為:成安縣橫城小學(xué)二年級1班學(xué)生。
    (1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了毫米、厘米、分米、米,并能在實際生活中找到1毫米,1厘米,1分米,1米有多長及毫米,厘米,分米,米,之間的單位換算。
    (2)學(xué)生的未知:認識更大的長度單位“千米”,不能感知1千米有多長,以及1千米和米之間的單位換算。
    (3)學(xué)生的能知:通過學(xué)習(xí)能深刻地理解1千米有多長,并且借助跑道等事物長度加強對1千米的理解,知道1千米=1000米。學(xué)生能具備度量意識。
    3、教學(xué)重點分析。
    由于二年級的學(xué)生沒有實際的生活經(jīng)驗,所以對1千米的長度沒有一個很好的感知,所以通過手拉手等活動認識1千米有多長,并知道千米、米之間的關(guān)系,能進行簡單的單位換算。就成為本節(jié)課的教學(xué)重點。
    4、教學(xué)難點分析。
    能根據(jù)具體情景,選擇適當?shù)拈L度單位,進一步體會單位長度的實際意義。因此“具體情景中,選擇適當?shù)拈L度單位”是本節(jié)課的難點。
    1、學(xué)情分析工具:word文檔、微信、問卷星軟件。
    (1)利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)認識“1千米有多長”的問卷調(diào)查,認真研究題目,篩選合適的題目,制作適合本班學(xué)生的問卷調(diào)查。
    (2)利用問卷星軟件發(fā)布問卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完成問卷的內(nèi)容。
    04結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
    (一)結(jié)果呈現(xiàn)(主要通過問卷星的結(jié)果反饋)。
    (二)調(diào)查結(jié)果分析。
    本次問卷調(diào)查共5道題,分別是:
    (1)你之前聽說過1千米這個單位嗎?
    (2)你知道1千米有多長嗎?
    (3)你能找一找身邊的1千米嗎?
    (4)你知道1千米是比米大的測量單位嗎?
    (5)你知道1千米和米之間有什么關(guān)系嗎?
    調(diào)查問卷分析的結(jié)果:知道的同學(xué)占57、45%,不知道的同學(xué)占42、55%;
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在對“千米”一詞的'知曉度上;對于1千米有多長;你能找一找身邊的1千米;千米是比米大的測量單位;1千米和米之間的關(guān)系等問題,超過50%以上的同學(xué)是有所了解的。
    總體來看,一半以上的學(xué)生在日常生活中對“千米”已經(jīng)有了初步的感知,但缺乏深入思考和學(xué)習(xí)。
    05調(diào)查結(jié)果對教學(xué)啟示如下:
    其一,直接面對學(xué)生認知現(xiàn)實,在舉例與對話中,充實原有認知經(jīng)驗;。
    其三,借助跑道等事物長度加強對千米的理解,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并積累豐富的直觀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,提高應(yīng)用意識。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇十九
    本次考試的資料含蓋了四年級數(shù)學(xué)上冊第一、第二、三單元的主要資料。
    試卷共有七大題:一、填空題;二、決定題;三、選取題;四、讀數(shù);五、操作題;六、計算題;七、解決數(shù)學(xué)問題。這次其中本班的成績不錯,從卷面題目的完成狀況看,絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識已經(jīng)理解與掌握,并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)潛力與方法。
    從卷面上看,學(xué)生的書寫認真,卷面整潔,亂涂亂抹現(xiàn)象極少,說明學(xué)生構(gòu)成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試,從總體上看,學(xué)生對填空題和操作題掌握較好。
    全班52人參加考試,其中最高分99.5分1人,90分以上的12人,80分以上的13人,70分以上的12人,60分以上的6人,60以下的9人。總分3861分,平均分74.25分,及格率82.7%。
    一、主要存在的問題有。
    1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33%。主要是因為學(xué)生過于自信,不能做到細心的計算,本該筆算的題目也心算,還有抄錯數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生基本能掌握方法,但因為計算錯誤而失分的較多。
    2、計算失誤除了粗心之外,學(xué)生對于滿10進一規(guī)律理解不透徹,導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。
    3、關(guān)于簡算。學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對策:加強運算的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多加觀察,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從好處上幫忙學(xué)生理解,多加應(yīng)用,直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。
    4、解決數(shù)學(xué)問題部分,學(xué)生出錯參差不齊,很多后進生幾乎全錯,可能是學(xué)生不認真審題后再做,也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認真錯不夠。
    二、對今后教學(xué)工作的想法:。
    (1)進一步夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
    扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問題關(guān)鍵。基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴”字,態(tài)度嚴肅,教風嚴謹,要求嚴格。
    計算不準,也是普遍存在的問題,不少同學(xué)及老師對此很困惑,事實上,造成計算出錯的原因,首先是思想意識上,很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致,有的同學(xué)認為只需細心,就能解決問題,但常常事與愿違,有的同學(xué)認為粗心是先天的,無法克服,這些錯誤認識,成為加強訓(xùn)練、提高運算潛力的思想障礙。因此,首先要從思想上提高認識,運算的準確是數(shù)學(xué)潛力高低的重要標志,平時就要多下功夫,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平;運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷,需要有效的檢驗手段(如數(shù)形結(jié)合,合理估算等),要養(yǎng)成思維嚴謹,步驟完整的解題習(xí)慣,要構(gòu)成不只求會,而且求對、求好的解題標準,只有全方位的“綜合治理”,才能在堅實的基礎(chǔ)上構(gòu)成運算潛力,解決計算不準的弊病。
    (2)數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高潛力。
    教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實踐和社會生活中的數(shù)學(xué)問題,不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識,學(xué)會從實際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù),研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型,進而解決問題,注意抓住生活現(xiàn)實中運用數(shù)學(xué)知識加以解決普遍性問題,開展討論、研究,從中提高數(shù)學(xué)實踐潛力。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇二十
    學(xué)啟于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開始的,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠說:“不會提問的學(xué)生不是一個好學(xué)生?!爆F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求:“學(xué)生能獨立思考,有提出問題的能力?!迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí),應(yīng)從學(xué)會提出疑問開始。
    如學(xué)習(xí)“角的度量”,認識量角器時,認真觀察量角器,問自己:“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考,你可能會說說:“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內(nèi)外兩個刻度有什么用處?”,“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢?”,“為什么要有中心的一點呢?”等等,不同的學(xué)生會提出各種不同的看法。
    在度量形狀如“v”時,你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,即增加主體意識,敢于發(fā)表自己的看法、見解,激發(fā)創(chuàng)造欲望,始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
    看過“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”的還看了:。
    小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案篇二十一
    總體來看,這次期中考試一是注重學(xué)生觀察潛力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現(xiàn)。一是注重學(xué)生觀察潛力與空間觀念的培養(yǎng),這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一,加強學(xué)生這方面潛力的培養(yǎng),有助于學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。二是注重學(xué)生動手操作潛力的考查。在六個年級的試卷中,都安排了相應(yīng)的操作題,二至四年級都安排有操作題,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作潛力是新課標的要求,也是新教材著力體現(xiàn)的一大特色。三是注重了學(xué)生尋找規(guī)律潛力的考查。四是注重了題目表現(xiàn)形式的多樣性和題目靈活性的結(jié)合。五是題目的分量、難度、坡度合理。
    一、從成績來看:
    1.一年級兩個班級有差距。但不是很大。
    2.二年級兩個班是全校數(shù)學(xué)學(xué)科最好的兩個班級,平均分較高。
    3.三年級和五年級兩個年級未按計劃完成教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致檢測時,有些題目涉及的資料都還沒學(xué)習(xí)過,故成績不太理想。
    4.四年級兩個班的差距較大。
    5.六年級兩個班均分相差不多。
    二、從學(xué)生答題狀況看,有以下不足:
    (1)概念不清、不扎實。
    (2)解決問題的潛力不強。
    (3)沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (4)學(xué)生綜合潛力缺乏。
    (5)學(xué)生缺乏靈活多變的潛力。
    (6)缺乏與生活實際相聯(lián)系的潛力。
    三、今后改善的措施:
    1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    (1)、發(fā)揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課,能夠彌補教師個體鉆研教材潛力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。
    (2)、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動搞笑、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。
    (3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,到達舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
    (4)、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果,教師除了備好課還務(wù)必具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
    (5)、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思,分析失敗的原因,尋求改善的措施和對策,總結(jié)成功的經(jīng)驗,撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平,早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
    2、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
    3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
    如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題,教師要從“以人為本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅持“補心”與補課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。