學會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學會感激身邊的一切。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓自己在競爭中脫穎而出？以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對你有所啟示。
漢語拼音教學策略探討論文篇一
教學的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學生學有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學校和班級的不同學情學況下的差異，有的課堂即使學生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學生皆有向學之心，且學習和行為習慣不錯。此時的教學不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學的質上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學投放到一個深遠的、即使不是學生的一生但也可關照到學生在學校的整個學段，如此來評判教學效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關于課堂教學有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關，當然工作是以教育教學為中心的。機關的各個部門，都應該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結果還是抓過程，不論抓那個學段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領導抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關乎教育教學大局的課堂教學。課堂教學效率如何與藝術性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學的有效性，提高課堂教學的藝術性，就成為雷打不動的關鍵和核心。離開這個關鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導意義并不大。同樣道理，學科工作也一樣，各個學科依據(jù)各個學科的不同特點和教學實際，提出學科工作的中心。否則，學科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉會到起點來了。
課堂教學效率問題，不僅包括了教學的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學的藝術性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學的效率做文章，那么就不僅是學生在課堂教學中雪有所得，學有所思，學有所悟，而且是在短暫的.課程學習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學的才是有效率的，才是有藝術性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學存在如下問題：一是部分學校非常重視課堂教學的有效性，忽視課堂教學的藝術性。他們上課后按照學校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學生按照板書出的問題，逐個進行學習，遇到自己不會的問題，與同學交流；老師在過程中，巡回指導，解答個別學生的問題。第三班內(nèi)展示。個學習小組交流自己學習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習?；蛘咦x書記憶，或者動手術寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學生自己去總結。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學生生活，沒有走進學生心靈，學生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學生也許就失去了政治課學習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學校一味求活，忽視了課堂教學的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的餓生活，使政治課教學做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術，講究聯(lián)系的質量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學生的負擔。得心應手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學習活動化。
漢語拼音教學策略探討論文篇二
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，善于將歷史與生活相結合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導致相對枯燥的學習內(nèi)容使得學生在思想上產(chǎn)生對歷史學習的忽略。但新課程改革以教學生活化為論點，歷史教學是能很好地與生活相結合的，不僅可以使學生學習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學習效率。
1.初中歷史教學現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學中，很多初中生對歷史學科提不起興趣，學習歷史只是單純地應付考試。而教師在教學過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導致學生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學生實際生活相結合及對學生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學生學習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關心學生真正的內(nèi)心需要，以學生發(fā)展為主，讓學生學會生存，并將學習作為樂趣。在面對生活化教學這一全新的教學模式時，教師要積極采取一定的措施使教學方法與學生的生活相匹配，力求構建生活化歷史教學。
2.1促進綜合素質水平提高。
目前，對初中生的課堂教學還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學生的綜合素質得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學能在一定程度上解決這個問題，在學習過程中與生活相結合，讓學生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應用歷史知識的習慣，進一步提高學生的`學習素質。
2.2激發(fā)學習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學科的興趣和注意力。如果在教學過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學在社會與學生之間充當橋梁角色，不僅能加深學生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學中，為了讓學生學以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結合開展實踐活動，讓學生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學生學習歷史的興趣［2］。比如在學習歷史人物的時候，可以讓學生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導入生活化課堂。
學生學習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導入環(huán)節(jié)比較關鍵。讓學生貼近生活、巧設生活情境，吸引學生高度注意，讓學生改變以往學習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學習氛圍中。比如在學習七年級下學期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學生關注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導學生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設。
在新課程的背景下，教師要引導學生積極主動地接受和探索知識，以學生為主體，強化歷史教學的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調動學生學習的主動性，通過創(chuàng)設生活化情境讓學生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結語。
生活是所有科學知識的基礎，也是生活化教學的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學，歷史教師就要把教學的內(nèi)容與實際生活有機結合，改變以往的傳統(tǒng)教學理念，努力構建學生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇三
摘要：
在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。
關鍵詞：
漢語拼音教學策略探討論文篇四
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎之上，轉變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調下，學校基層人員能更好調動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[3]陳威,王麗娜.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].文學教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學策略探討論文篇五
摘要：游戲性教學方法是近年來小學數(shù)學教學研究中的熱門教學方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法更加符合小學學生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文結合小學數(shù)學的教學特點，通過對小學數(shù)學游戲性教學策略的設計要點和應用方法進行科學的分析，探究游戲教學方法對小學數(shù)學教學的促進作用。
關鍵詞：小學數(shù)學；游戲性；設計要點；應用。
數(shù)學是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學科，尤其是對于還處于基礎階段的小學學生而言，學習難度是相對較大的，因此，小學數(shù)學教師的教學方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學法能夠將靜態(tài)的小學數(shù)學知識與動態(tài)的游戲教學有機的結合，從而將靜態(tài)的小學數(shù)學課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學學生的課堂學習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學學生的課堂聽課效率和學習積極性。所以，小學數(shù)學教師應當認識到游戲教學方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學方法來輔助小學數(shù)學課堂的教學。
從根本目的上來說，游戲性教學方法的應用是為了利用游戲對于小學學生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學學生的數(shù)學課堂學習質量和效率。因此，游戲教學策略的設計要點必須以小學學生為中心，緊緊圍繞小學學生的特點來展開設計。第一，游戲的主題選擇。由于小學數(shù)學課堂教學的主體是小學生，因此，游戲教學主題內(nèi)容和形式的設計也必須符合小學學生的特點。小學學生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學學生的數(shù)學知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學數(shù)學教師應當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學學生的參與興趣，從而有效地提高小學數(shù)學課堂的教學質量和效率。比如說“看圖識數(shù)學公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學問答競賽”等多種主題游戲，給予小學學生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。第二，游戲的應用設計。游戲教學方法的應用設計主要是在小學數(shù)學教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學方法的優(yōu)勢與作用，小學數(shù)學教師就必須在數(shù)學課堂流程的設計上，將游戲教學完美的與數(shù)學課堂教學相結合。從主次關系上來講，數(shù)學課堂教學為主，游戲教學為輔，因此，小學數(shù)學教師應當將游戲教學應用到課堂教學內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學數(shù)學知識，從而有效地簡化數(shù)學知識的難度，提高小學學生的理解能力和學習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學方法中最為直接也是最為有效的教學方法之一，它能夠通過讓小學學生親自參與角色扮演的方式，讓小學學生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲學習當中，從而有效地加深小學學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，對于小學數(shù)學課堂的教學質量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書上冊中的一道數(shù)學應用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學數(shù)學教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學生的面前，從而有效地加深小學生對于題目的理解和學習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學數(shù)學教師應當選擇適合小學學生身心健康發(fā)展、與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容有關的游戲情境讓小學學生進行角色扮演，將數(shù)學課堂教學所需教學的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學數(shù)學教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學數(shù)學教師要為每一位學生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學學生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學學生學習數(shù)學知識以及鍛煉學習能力的重要方法之一。數(shù)學一門理性的學科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學法還能夠提高小學學生的思維組織能力，從而促進小學學生數(shù)學學習能力的科學、全面的提高。因此，小學數(shù)學教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學數(shù)學的教學。與此同時，小學數(shù)學教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學時，應當選擇符合小學學生理解能力層次、貼切小學學生的實際生活、與數(shù)學教學知識內(nèi)容有關的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學課堂教學所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學學生數(shù)學學習興趣，也很好地鍛煉了小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學數(shù)學教師應當始終貫徹“以人為本，科學施教”的人性化教學理念，尊重小學生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學方法來輔助小學數(shù)學的教學，從而促進小學數(shù)學教學的科學化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇六
數(shù)學中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；但數(shù)學卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學多么高的評價。我們都知道，數(shù)學知識源于生活，是生活中的數(shù)量關系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應當基于“悅學”的視角，也就是基于學生輕松、愉快學習數(shù)學的視角，實施小學數(shù)學欣賞課教學策略，使學生既能體會到蘊含于數(shù)學之中的奇趣，又能學到數(shù)學知識，最終達到學生積極主動地學習數(shù)學知識的目的。
一、在引導學生欣賞數(shù)學故事中體會數(shù)學之趣。
在數(shù)學的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學欣賞課中，向孩子講述一些有關數(shù)學的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學的思維火花，從而迷戀數(shù)學。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向學生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀！在數(shù)學欣賞課中，老師能根據(jù)教學內(nèi)容向學生講述這樣的一些數(shù)學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導學生欣賞數(shù)學史中體會數(shù)學之情。
數(shù)學課中能生動地講述一些數(shù)學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學習數(shù)學的向往。例如，人教版小學數(shù)學六年級在學圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學生來說是抽象而無味的。因而，教學中，先讓學生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學生學得又快又多。最后告訴學生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學的世界之最等等相關內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習打下伏筆。像這樣在數(shù)學學習中穿插與之相關的故事，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面，讓學生了解古人對數(shù)學所付出的努力和貢獻，讓學生對數(shù)學有了重新的認識，必將會成為他們學習數(shù)學的一股動力。
三、在引導學生參與數(shù)學游戲中體會數(shù)學之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學有時也是一種游戲，能在數(shù)學課上邊玩邊學習新知，既拉近了師生關系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動起來，對于培養(yǎng)學生的心算能力和反應能力很有幫助。讓學生在玩中體會到了數(shù)學帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、在引導學生欣賞數(shù)學圖形中體會數(shù)學之美。
數(shù)學中的幾何知識離不開“圖”，小學數(shù)學教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關重要。例如，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導學生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，教會他們欣賞這種美，領略數(shù)學本身蘊含的魅力，重視學生對數(shù)學的欣賞問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎。
漢語拼音教學策略探討論文篇七
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質量造成一定影響。所以，教師要結合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇八
課堂是教學活動的主陣地，課堂教學是教學最主要的渠道在實際教學中，小學語文課堂教學又確實存在低效問題，其教學的有效性有待提高。小學語文課堂教學的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學的客觀規(guī)律，通過運用適當?shù)慕虒W策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學效果的，從而有效的實現(xiàn)小學語文教學的預期目標，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標。課堂教學的有效性包括課堂教學是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學語文教學“少慢差費”（學得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了。可以說，提升語文課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵。
二、轉變“灌輸式”教學模式。
1、“以生為本”教學觀念的創(chuàng)新。
學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學一切都是為了學生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學過程中，潛移默化地受到教材設計者教學理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學過程的設計當然也就主要考慮的是成人的。而小學生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結構不要求面向全體學生全面提高學生素質為宗旨。
為了能夠讓學生在學習中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導自演，把學生當“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學生積極思考，由學生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學生發(fā)展學生的個性特長。使學生群體生活中學習生存，在實踐中學習技能，在人際交往中學習合作，在學習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
三、促進課堂的“動態(tài)生成”
教學是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預設與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學關系。
教學過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學觀。給學生以親近感和信任感，學生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學生，要全心全意地和學生交朋友，努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，使學生勇于積極思考，敢于大膽質疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關系，才能更有效地啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣。不僅使學生具有一個寬松的學習環(huán)境，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生“親其師而信其道”，想學、樂學、有創(chuàng)新地學。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學中，教教師要保護不同觀點，并對課程學習的質量標準承擔責任?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學中，教師應著力強調“生本位”，尊重學生的自主性，把學生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學過程中，鼓勵學生大膽探索，標新立異，給學生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學生的智慧靈感。對學生在學習中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚肯定。使學生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設的“和諧”、“尊重”的教學氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應該是。。。。。?！钡鹊取＿@時，我們應該給予學生充分的時間談論，充分關注學生在課堂中的“思維生成”，尊重學生的獨到見解，為學生創(chuàng)設一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學生自身體會到思維的樂趣！
四、小結。
課堂教學改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進步的。但對不容置疑的是我們對于新課標理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學語文課堂教學中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設置與文本相關的疑問，并通過教教師的引導最終使學生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
漢語拼音教學策略探討論文篇九
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質量的目的。
參考文獻：
[1]劉春鳳.情景教學法在高中英語語法教學中的運用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.
漢語拼音教學策略探討論文篇十
語文新課程的目標就是全面提高學生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結合起來。陶行知說：“生活即學校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學中，把語文課堂教學延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學生才能得到全面的發(fā)展。把“生活元素”引入課堂，要教學中的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活有效的結合起來。語文課堂變成為學生親自經(jīng)歷的地方，把學生的學習生活和學生結合起來，讓學生自己去體驗生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學生現(xiàn)在學到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結合自己近幾年的教學中的做法，和同行商榷。
一、開展課外活動。
課外活動能夠讓學生深切的感受到課文中的生活元素，如果能將語文教學從課堂上搬到課堂外，教學效果會有一定程度的改善。有的課文內(nèi)容單純靠文字描述，學生無法深刻的理解到其中的韻味和作者想要表達的思想情感，如果能讓學生去真切的體會，就能感受出其中的內(nèi)涵。比如，在學習《敬畏自然》時，教師可以將學生帶到戶外，讓學生親眼目睹生活中的元素，通過對自然景觀的觀察，結合相關資料學習這些景觀是如何形成的，在感受大自然的美景和神奇時，還能讓學生的思維走出課堂，得到發(fā)散。
二、合理利用多媒體技術進行教學。
多媒體技術的應用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現(xiàn)在學生面前，從而加強學生對知識的'理解能力。因此，在初中語文教學中，可以適當?shù)睦枚嗝襟w技術來展示生活元素，從而實現(xiàn)生活化教學。比如，在學習《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學生從理性和感性的角度去認識這些背影。此外，學生還可以在實際生活中，對不同背景進行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學生體會作者在看到父親背影時內(nèi)心的思想情感。
三、加強語文課文與生活的聯(lián)系。
將學習與生活結合起來，是提升學生學習效率的重要方式之一。許多課本知識本來就源于生活，將其再現(xiàn)于生活中，在生活中去感受作者的思想情感，才能使學生能夠深刻的理解課文的內(nèi)涵。比如，《濟南的冬天》描繪出了濟南詩情畫意的冬天，展示了濟南冬天的美麗景色，而非一番蕭條的景象。而學生每年都會經(jīng)歷冬天，自己生活中的冬天是否也如老舍先生筆下的濟南一樣美麗呢？學生們可以展開想象，在自己的腦海中搜尋記憶中冬天的景色是如何的，在面對這些景色時，是否能在學生心中激起其對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而體會老舍先生對濟南的熱愛之情。通過將語文課文中的生活元素與現(xiàn)實生活結合起來，有利于生活化教學的開展，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
綜上所述，在初中語文教學中開展生活化教學具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運用多媒體教學、將課文與生活結合起來等方式，有助于生活化教學的開展，從而提升初中語文的教學效果。
漢語拼音教學策略探討論文篇十一
摘要：學生學習生物知識最終目的是為解決學生實際生活中遇到的諸多問題，因而學生要想將理論知識轉為生活常用知識，就應將課堂內(nèi)的知識直接轉為到實際生活中，通過生活化的教學方式，讓學生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學生動手實踐能力，也能讓學生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學中生活化教學策略，力爭為學生創(chuàng)設更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學生學習積極性有切實意義。
初中生物教學主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學科，如果能學好初中生物，就能為學生今后學習打下較為堅實的基礎。但生物學科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學措施的推行，不但能激發(fā)學生的生物學習興趣，更能培養(yǎng)學生的生物探究能力。本文從情境教學模式、教學內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學途徑。
初中學生在初中階段首次接觸生物學科，因而在學習中需要熟悉整個學習過程，為讓學生更好的學習生物這門課程，教師需在教學中給學生導入熟悉的事物，讓學生能進入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學生創(chuàng)設生活化場景的必要前提。為讓學生對生物學科有良好認知，教師要求學生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學生就能從生活情境逐步過渡到生物學習，這不但有利于學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對生物課程的學習興趣。學生處于生活化的情境學習中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學科知識進行密切聯(lián)系，這將有助于學生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學活動可以為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創(chuàng)設良好的生活場景，使學生運用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進而激發(fā)學生學習興趣。
初中生物教師在講解教學內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學內(nèi)容的生活化要求，初中學生在學習中能感悟、領悟和經(jīng)歷生物教學的過程，是學生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學生看到知識學生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學習《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學知識給學生詳細的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學生的生物學習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學生在學習初期不知道應從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導學生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應用在實際生活中，使教學活動更為科學。除此之外，教師也要組織課堂教學活動，通過展開實際活動，讓學生能夠在實踐活動中應用相關的生物知識。比如，教師讓學生根據(jù)生活實際拓展學習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學生將食品保存看成是學習的內(nèi)容，教師在上課之初讓學生先進行預習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學生將自己搜尋處出來的結果分享給其他同學，并引導學生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導學生做食品保鮮的相關實驗。借助于課外實踐，學生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法。基于此，生活化教學活動的開設不但能拉近生物學科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學生的學習興趣。
三、布置生活化練習和作業(yè)。
給初中學生布置練習和作業(yè)是讓學生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉化為實踐，探究轉化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學生喜愛練習和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學生通過完成作業(yè)，滿足學習實踐要求。通過為學生布置生活化的練習和作業(yè)，能將學生從枯燥的書面知識學習中解放出來，讓學生能更多的參與生活實踐，進而強化學生的自主學習、探究和動手能力，并讓學生對學習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學生的學習積極性。如，我們在學習課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學生布置有關環(huán)境污染對生物的影響這類相關題目，可以讓每一個小組的學生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學統(tǒng)一討論，然后形成完整的調查后提交報告。
四、結語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學方式的運用模式，更要通過各類方式讓學生合理運用課堂所學知識，并將這些知識都應用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學生的實踐能力，并能引導當代初中學生樹立健康的生物學習理念。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十二
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學關鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學學習能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數(shù)學學習的有關內(nèi)容：
一、邏輯關系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務，并引導他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的'排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關系的學習內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結合自己所帶小班幼兒的實際水平設計圖形教學活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關幼兒園）。
漢語拼音教學策略探討論文篇十三
摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質教育的理念進一步深化，也使得小學數(shù)學的教學模式有著改變。在以往的教學模式下的小學數(shù)學教學，不能對學生的全面素質進行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視。基于此，本文主要就小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及游戲化教學模式的應用作用進行分析，然后結合實際就小學數(shù)學教學中游戲教學模式的應用原則以及具體應用策略進行詳細探究。
關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；應用。
游戲化教學是新的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠大大提高教學效率，對學生的全面素質發(fā)展有著積極作用，能夠讓學生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當前的教學背景下，加強對小學數(shù)學教學中優(yōu)化教學的理論研究，就能夠對實際教學的效率得到有效提升。
1．1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：小學的數(shù)學學習是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學生全面素質發(fā)展的重要課程。但是在當前的教學背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學思維的影響，我國當前的一些小學數(shù)學教學中，還有著很多問題有待解決。教學的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學的中心，學生則是處在被動的教學的地位［1］。學生在這樣的教學模式下就不利于其學習效率的提升，以及學習方法和知識的掌握，大大降低了教學效率和教學質量。
1．2小學數(shù)學教學中游戲化教學模式的應用作用：通過將游戲教學的模式在小學數(shù)學中進行應用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學模式的應用對發(fā)掘學生對數(shù)學科目的探究能力，以及對學生學習欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學教學過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學生在這一學習中樹立起學習的信心。而游戲化的教學就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學生在知識學習中帶來新鮮感，同時也能夠為學生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學生今后的數(shù)學知識的學習打下基礎。
2．1小學數(shù)學教學中游戲教學模式的應用原則分析：游戲化的教學模式在小學數(shù)學教學中的運用中，要能遵循相應的原則，這樣才能將游戲化教學模式的真正作用得到充分發(fā)揮。首先在服務性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學生的注意力和參與性，在實際教學中，不能脫離教學的本質目的，要使游戲化教學能夠讓學生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應用上也要能抓住重點，不能偏離學習的主題。將游戲的服務性得到充分重視。例如，老師在帶領學生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學生加減法的運算進行練習，這樣的方式學生比較樂于接受，在學習的效率上也比較高。另外，小學數(shù)學教學中的游戲化應用還要能將形象生動的原則得到充分體現(xiàn)，讓學生能夠對游戲產(chǎn)生直接的好感，這樣才方便學生能夠直接的參與到學習中來［3］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學作用充分的體現(xiàn)。
2．2小學數(shù)學教學中游戲教學模式的具體應用策略：為能夠將游戲化的教學模式，在小學數(shù)學教學中得到充分發(fā)揮，就要能夠通過多種措施的應用來提高教學的質量。游戲化的教學模式就要將游戲作為新課加以導入，以往的教學中主要是通過對學生的提問方式進行的.導入，所以學生對問題的興趣不是很大，小學思維在這一學習階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強。學生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯(lián)系。所以在游戲化的教學下，就能夠給學生耳目一新的感覺，可以加強學生的精神集中，對課堂的教學氛圍也能得到活躍。對游戲化教學模式的應用，對學生的數(shù)學應用能力進行加強。這也是數(shù)學教學的重要目標，小學數(shù)學科目中，學生對數(shù)學應用的認識還不是很充分，所以就要在這一方面進行加強游戲化的應用。通過游戲化的教學模式就能對學生的數(shù)學應用得以啟迪。例如在小學數(shù)學的除法內(nèi)容教學過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學生在數(shù)學知識的學習過程中能夠認識到團結競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學生分成幾個小組，老師通過多媒體技術對多道數(shù)學除法的運算題目進行展示，然后讓每組學生進行選擇10－20道題目，老師進行規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［4］。通過這樣的趣味教學就能讓學生對數(shù)學學習的興趣得到有效激發(fā)，在課堂教學的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學生能夠加深對數(shù)學知識的認識，通過游戲的實施對學生的知識掌握情況進行考查。這一輕松的方式不會給學生帶來壓力，反而能夠讓學生積極的進入到老師的預設場景中，積極的配合老師［5］。在游戲的開展中學生也能夠對自己的表現(xiàn)力得到最大化的突出，這為老師了解學生的個性發(fā)展，從而進一步的科學化教學就提供了基礎和保證。
3結語。
總而言之，對于小學的數(shù)學教學，要能在游戲化教學模式的科學應用下進行，充分重視學生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學生進行游戲的設置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現(xiàn)，對學生積極主動的進入到這一教學氛圍中也有著積極作用，從而提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效率和教學質量，最終目的是鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習成績。此次主要從游戲教學的作用以及實際應用策略等重要層面進行的分析研究，希望對實際的教學有所裨益。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十四
摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關鍵，必須不斷完善教學模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學應尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學模式，順應社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
關鍵詞：聲樂教學；情感教育；重要性；教師的情感驅動。
在探索現(xiàn)代聲樂風格的過程中，只有培養(yǎng)學生的情感，才能進一步培養(yǎng)學生的歌唱風格的科學表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達情感時，要注意聲音的技巧。更準確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結合，需要學生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學生歌唱的科學性。
（一）開展情感教學。
每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術魅力，必須進行情感教學。中國聲樂音樂文化強調情感的表達，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因為每個學生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是，無論高校學生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎上，高校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結合教學內(nèi)容問學生問題，這些問題應該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學生的'感知能力，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解。在高校聲樂教學過程中，教師不僅要善于引導學生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學生提供技術指導。通過聲樂教學，可以有效地提高學生的認知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學中引入情感教學，可以幫助學生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
（三）完善師資建設與教學設備。
教師是高校聲樂教學的指導教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果。教學設備是高校學校聲樂課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉換效率和有效性。如何提高教師的建設和教學設備，更好地為高校的聲樂教學服務?首先，加強教師專業(yè)培訓力度，完善高校聲樂教師培訓體系。他們也必須做好自己的工作。在準備課程時，教師應該明確音樂和文學的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強調音樂表達能力和權力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學設備。例如，我們需要更新聲樂教學設備、聲樂教學過程等教學設備，為學生提供更豐富、更直觀的教學資源，幫助學生更好地理解聲樂知識，掌握相關的聲樂技能。
三、結語。
綜上所述，只有在聲樂教學中引入情緒訓練，重視情感教學方法，通過學生和老師的共同努力，在教學過程中，教師不僅要教授學生的聲樂表演技巧和技能，還要教學生如何將自己的情感融入作品中，使學生在學習過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學方法為學生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓練融入聲樂教學中。
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漢語拼音教學策略探討論文篇十五
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質和能力。
三、結語。
隨著素質教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十六
摘要:隨著新時期信息技術的高速發(fā)展以及政務信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應對策略予以改進。
關鍵詞:高校;信息管理;應對策略。
所謂高校信息，也即是高等學校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉與發(fā)展的關鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學質量與辦學效益的關鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務、協(xié)調與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領導人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡技術，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導致高校在建設信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓與進修缺失，這些都是導致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務工作仍舊以傳統(tǒng)服務手段為主導，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結合社會、百姓生活去結合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾?，對于社會公益性事業(yè)提供信息服務的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術意識。信息化建設是建立在對計算機網(wǎng)絡技術與信息技術的良好運用基礎上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設工作中要全面認識到信息技術的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領導層需要強化自身的信息技術意識，能夠對學校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務于高校教育科研工作的關鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎設施為高校教學、科研與管理提供完善服務與決策參考。(2)構建完善的信息管理系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質轉變?yōu)樽粤⑿再|，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應加快進程推動信息化建設，同時還應將信息化建設與電子政務建設進行有機融合，構建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領導與決策部門，為其決策的制定提供關鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應嚴格遵守科學保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高校科研人員的合法權益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設;其次，學校要充分重視專業(yè)培訓教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術水平，通過專題探討、參觀學習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術與觀念;最后，高校應將信息工作隊伍的建設納入到師資建設的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務的新規(guī)律與新特點，結合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務意識，改進服務手段與方式，拓寬服務范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應對策略，要求高校信息工作者應強化信息技術意識，加快信息化建設，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十七
信息技術是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。總結教學過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術教師在教育、教學過程中應把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在信息技術教學中，教師應利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學生具有積極健康的'思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣學生在信息技術課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。如在word教學過程中，我們將學習內(nèi)容細化設計成各個任務：學排小論文、學做賀卡、學編小報等，在教師教的同時，由學生自主探究學習，讓學生明白今天學習了什么、我學會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學過程中，我們創(chuàng)設了一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高了教學質量。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學，使每個學生都得到進步。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網(wǎng)絡軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學排除障礙、指導其他學生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次的學生每節(jié)課都能各盡其能、學有所獲。在施行分層次教學過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學生“跳一跳，摘到桃”，使學生都能在各自不同的基礎上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學生的具體情況和知識的特點選擇更適合學生學習的教法。
漢語拼音教學策略探討論文篇十八
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學策略的多方面探討,對切實提升學生的寫作能力提供參考。
興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學了therebe結構,給學生畫一幅畫,讓學生描述畫中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學了一般現(xiàn)在時,讓學生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句,。
諺語。
習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學生學習英語的熱情就會高漲。
在學生學習英語的初始階段,要有計劃地指導學生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應該結合不同階段學生的水平特點,采取行之有效的訓練方法,促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時的默寫和聽寫。
在日常教學中,要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料,加強學生的準確記憶,加強學生對所學知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓練,學生對所學知識的記憶會更加深刻。
2.進行仿寫訓練。
模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關的課文,因此,先讓學生熟背課文,在充分理解課文的基礎上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如,學習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
3.看圖或按提示詞寫作。
這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學生看圖說話,或根據(jù)所提供的關鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學生應學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉折關系時,用but,however,although等。
4.自由式寫作。
在學生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學生應認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側重點,即要圍繞主題。教師應作具體指導,以便學生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學生開口大聲朗讀,并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中,教師應注意創(chuàng)設多種交際情景,采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流,使學生有更多訓練聽說的機會,如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學生做書面表達,進行寫作訓練,落實和提高學生的書面表達能力。
教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學生的情感態(tài)度,鼓勵學生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學生自己訂正方式。同時要鼓勵學生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
在教學實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇十九
教育心理學和教育學研究表明：每一個人的學習最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學信息技術教學的時候要積極創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生深入佳境，帶著濃厚的學習興趣，將內(nèi)在的一種原始的學習動力激發(fā)出來。例如，小學信息技術教學中，一個很重要的學習內(nèi)容就是打字指法的練習教學，指法教學說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領。這樣的教學結果，必然是事倍功半，學生不愿意學習指法練習，教師也覺得索然無味。在教學中我們采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習好指法。當有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習，學生就學得很認真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣，問題入手。
德國教育家蒂斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學?！睂W生學習的動機主要來源于學生學習興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學生對學習有了興趣才愿意主動走進某學科的課堂，才會主動獲取知識。在學科教學中，教師要想方設法為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激起學生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進我們學科教學的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學科教學開啟了一扇大門，給學生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學習即是對學習問題的解決過程，問題入手法包括設疑、嘗試、交流、總結、完善幾個步驟。
三、分組教學，揚長避短。
在新課程標準的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在小學信息技術教學中，注重學生的個性和差異性，在感情上多關心學生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學信息技術基礎差點的學生，更需要教師的關心。這樣就為合作學習創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學信息技術教學中，教師應讓學生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質的學習能力。在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生合作學習的意識，不僅是課堂教學的需要，更是新課程標準下科學教學模式的體現(xiàn)。通過合作學習，使學生相互合作，努力向著共同的目標邁步，激發(fā)學生學習的積極性，讓更多的學生自主參與到小學信息技術教學的課堂中來，從而提高小學信息技術教學的效率。
四、因材施教，全面發(fā)展。
針對學生的特點設計不同的教學過程，提出不同的教學要求，安排不同的教學重點，是小學信息技術教學可以嘗試的一種方法。因為學生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導教師的反思、總結，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學生的實際情況，培優(yōu)補差，做到了為班級“量身定做”教學設計，發(fā)揮了學生的優(yōu)勢，彌補了他們的不足，讓課堂真正屬于學生，真正實現(xiàn)了師生互利。
五、精心設計，確保質量。
小學信息技術教學注重以學生為中心，教師應根據(jù)學生的學習需求，設計任務驅動，同時，網(wǎng)絡為學生自主學習、建構知識提供了技術支持。教學設計的最終目的是為了支持學生的學習、幫助個體學習，從而促進學生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學信息技術教學設計是一個循環(huán)往復、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學生是設計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或實驗場，課堂比以往更具活力。隨著設計節(jié)奏的展開，師生在教學過程中始終處于不斷調整與修改教學設計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達成教學的最優(yōu)化。總之，小學信息技術教學中，教師積極建構實用的、最優(yōu)化的小學信息技術環(huán)境，實現(xiàn)小學信息技術的教學最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學質量，能促進學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進學生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進學校教育教學信息化的進程，是實現(xiàn)新課標要求的必要要素。
漢語拼音教學策略探討論文篇二十
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗,這就要求教師必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學實踐中對構建生活課堂,實施生活化教學策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。特別注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學策略可以歸納為“生活—教學—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學習知識與學生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導學生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學,以學生直接生活經(jīng)驗導入知識的學習,喚起學生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學習體驗,引導運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學生填調查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學的關系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結交損友,受到傷害。關于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設計了這樣一個情節(jié):給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學生通過課前調查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學生活化要讓學生體驗學習經(jīng)歷。
體驗性學習是現(xiàn)代學習方法的突出特征,也是生活化教學策略成功實施的關鍵。在思想品德課教學過程中,如何讓學生體驗學習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學會思維;解放學生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學生的空間——除了課堂學習,還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學中應注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動,而非單純地講教科書;學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練,學說生活中如何答謝感激的語言訓練等,使“學、說、做”有機統(tǒng)一,讓學生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學生樂學。在此基礎上,我又布置了“問卷小調查”,讓學生在采訪調查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學策略必須讓學生真正成為課堂的主人,讓學生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學中,從問題的提出,到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰,而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者,是學生的朋友、伙伴,學生才是真正的課堂主人;教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸,學生被動接受,而是教師、學生、教材三者互動的過程,是教師調動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學生的思維就越活躍,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學生活化,是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗,與學生展開面對面的對話,使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學策略,使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來,一方面拓展了學習的時空,另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下,讓學生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學生活化才是真正的教育!
漢語拼音教學策略探討論文篇一
教學的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學生學有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學校和班級的不同學情學況下的差異，有的課堂即使學生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學生皆有向學之心，且學習和行為習慣不錯。此時的教學不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學的質上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學投放到一個深遠的、即使不是學生的一生但也可關照到學生在學校的整個學段，如此來評判教學效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學目標是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關于課堂教學有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機關，當然工作是以教育教學為中心的。機關的各個部門，都應該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學生，不論是抓習慣還是抓規(guī)范，不論是抓結果還是抓過程，不論抓那個學段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領導抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認為關乎教育教學大局的課堂教學。課堂教學效率如何與藝術性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關乎到教育發(fā)展的當前利益。所以探索課堂教學的有效性，提高課堂教學的藝術性，就成為雷打不動的關鍵和核心。離開這個關鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導意義并不大。同樣道理，學科工作也一樣，各個學科依據(jù)各個學科的不同特點和教學實際，提出學科工作的中心。否則，學科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉會到起點來了。
課堂教學效率問題，不僅包括了教學的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學的藝術性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學的效率做文章，那么就不僅是學生在課堂教學中雪有所得，學有所思，學有所悟，而且是在短暫的.課程學習時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學習的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學的才是有效率的，才是有藝術性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠利益的結合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學存在如下問題：一是部分學校非常重視課堂教學的有效性，忽視課堂教學的藝術性。他們上課后按照學校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學生按照板書出的問題，逐個進行學習，遇到自己不會的問題，與同學交流；老師在過程中，巡回指導，解答個別學生的問題。第三班內(nèi)展示。個學習小組交流自己學習的成果，老師對于不準確、不精細、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進行鞏固練習?；蛘咦x書記憶，或者動手術寫，或者做課后練習題，或者老師對于主觀題進行分析后讓學生自己去總結。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進學生生活，沒有走進學生心靈，學生把政治課當做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學生也許就失去了政治課學習的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學校一味求活，忽視了課堂教學的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠離了學生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學生的視野，走進學生的餓生活，使政治課教學做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術，講究聯(lián)系的質量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學生的負擔。得心應手，輕松前進。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學習活動化。
漢語拼音教學策略探討論文篇二
摘要：新課程理念倡導在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，善于將歷史與生活相結合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強興趣的學科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導致相對枯燥的學習內(nèi)容使得學生在思想上產(chǎn)生對歷史學習的忽略。但新課程改革以教學生活化為論點，歷史教學是能很好地與生活相結合的，不僅可以使學生學習歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學習效率。
1.初中歷史教學現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學中，很多初中生對歷史學科提不起興趣，學習歷史只是單純地應付考試。而教師在教學過程中往往墨守成規(guī)、認識不足，導致學生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學生實際生活相結合及對學生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴重影響學生學習歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關心學生真正的內(nèi)心需要，以學生發(fā)展為主，讓學生學會生存，并將學習作為樂趣。在面對生活化教學這一全新的教學模式時，教師要積極采取一定的措施使教學方法與學生的生活相匹配，力求構建生活化歷史教學。
2.1促進綜合素質水平提高。
目前，對初中生的課堂教學還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學生的綜合素質得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學能在一定程度上解決這個問題，在學習過程中與生活相結合，讓學生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應用歷史知識的習慣，進一步提高學生的`學習素質。
2.2激發(fā)學習興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學科的興趣和注意力。如果在教學過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強化學生觀察視角。
歷史知識具有很強的社會性特征，能很好地彌補初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學在社會與學生之間充當橋梁角色，不僅能加深學生對歷史知識本身的認識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學中，為了讓學生學以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結合開展實踐活動，讓學生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學生學習歷史的興趣［2］。比如在學習歷史人物的時候，可以讓學生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結合當時的人物背景進行角色扮演，感受當時的歷史情境，強化和鞏固學生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導入生活化課堂。
學生學習的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細化導入環(huán)節(jié)比較關鍵。讓學生貼近生活、巧設生活情境，吸引學生高度注意，讓學生改變以往學習歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進入有趣、緊張的學習氛圍中。比如在學習七年級下學期《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》時，可以從學生關注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導學生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學習的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設。
在新課程的背景下，教師要引導學生積極主動地接受和探索知識，以學生為主體，強化歷史教學的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調動學生學習的主動性，通過創(chuàng)設生活化情境讓學生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學習蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細展示出來，讓學生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結語。
生活是所有科學知識的基礎，也是生活化教學的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學，歷史教師就要把教學的內(nèi)容與實際生活有機結合，改變以往的傳統(tǒng)教學理念，努力構建學生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇三
摘要：
在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。
關鍵詞：
漢語拼音教學策略探討論文篇四
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關注從屬結構因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉別為自主化的管理形式。
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎之上，轉變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權體系。管理中心的下移并不代表學校高層領導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領導在實際中增強教學管理效果，權利的適當下方可方便人員調動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調下，學校基層人員能更好調動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[4]蘇倩.當代高校教學管理的觀念更新與策略轉換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學策略探討論文篇五
摘要：游戲性教學方法是近年來小學數(shù)學教學研究中的熱門教學方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法更加符合小學學生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文結合小學數(shù)學的教學特點，通過對小學數(shù)學游戲性教學策略的設計要點和應用方法進行科學的分析，探究游戲教學方法對小學數(shù)學教學的促進作用。
關鍵詞：小學數(shù)學；游戲性；設計要點；應用。
數(shù)學是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學科，尤其是對于還處于基礎階段的小學學生而言，學習難度是相對較大的，因此，小學數(shù)學教師的教學方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學法能夠將靜態(tài)的小學數(shù)學知識與動態(tài)的游戲教學有機的結合，從而將靜態(tài)的小學數(shù)學課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學學生的課堂學習興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學學生的課堂聽課效率和學習積極性。所以，小學數(shù)學教師應當認識到游戲教學方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學方法來輔助小學數(shù)學課堂的教學。
從根本目的上來說，游戲性教學方法的應用是為了利用游戲對于小學學生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學學生的數(shù)學課堂學習質量和效率。因此，游戲教學策略的設計要點必須以小學學生為中心，緊緊圍繞小學學生的特點來展開設計。第一，游戲的主題選擇。由于小學數(shù)學課堂教學的主體是小學生，因此，游戲教學主題內(nèi)容和形式的設計也必須符合小學學生的特點。小學學生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學學生的數(shù)學知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學數(shù)學教師應當選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學學生的參與興趣，從而有效地提高小學數(shù)學課堂的教學質量和效率。比如說“看圖識數(shù)學公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學問答競賽”等多種主題游戲，給予小學學生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學生的學習興趣。第二，游戲的應用設計。游戲教學方法的應用設計主要是在小學數(shù)學教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學方法的優(yōu)勢與作用，小學數(shù)學教師就必須在數(shù)學課堂流程的設計上，將游戲教學完美的與數(shù)學課堂教學相結合。從主次關系上來講，數(shù)學課堂教學為主，游戲教學為輔，因此，小學數(shù)學教師應當將游戲教學應用到課堂教學內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學數(shù)學知識，從而有效地簡化數(shù)學知識的難度，提高小學學生的理解能力和學習興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學方法中最為直接也是最為有效的教學方法之一，它能夠通過讓小學學生親自參與角色扮演的方式，讓小學學生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲學習當中，從而有效地加深小學學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，對于小學數(shù)學課堂的教學質量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學二年級數(shù)學教科書上冊中的一道數(shù)學應用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學數(shù)學教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學生的面前，從而有效地加深小學生對于題目的理解和學習興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學數(shù)學教師應當選擇適合小學學生身心健康發(fā)展、與小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容有關的游戲情境讓小學學生進行角色扮演，將數(shù)學課堂教學所需教學的知識點融入到游戲當中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學數(shù)學教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學數(shù)學教師要為每一位學生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學學生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學學生學習數(shù)學知識以及鍛煉學習能力的重要方法之一。數(shù)學一門理性的學科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學法還能夠提高小學學生的思維組織能力，從而促進小學學生數(shù)學學習能力的科學、全面的提高。因此，小學數(shù)學教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學數(shù)學的教學。與此同時，小學數(shù)學教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學時，應當選擇符合小學學生理解能力層次、貼切小學學生的實際生活、與數(shù)學教學知識內(nèi)容有關的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學課堂教學所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當中，從而即提高了小學學生數(shù)學學習興趣，也很好地鍛煉了小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學數(shù)學教師應當始終貫徹“以人為本，科學施教”的人性化教學理念，尊重小學生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學方法來輔助小學數(shù)學的教學，從而促進小學數(shù)學教學的科學化和高效化。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇六
數(shù)學中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；但數(shù)學卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學多么高的評價。我們都知道，數(shù)學知識源于生活，是生活中的數(shù)量關系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應當基于“悅學”的視角，也就是基于學生輕松、愉快學習數(shù)學的視角，實施小學數(shù)學欣賞課教學策略，使學生既能體會到蘊含于數(shù)學之中的奇趣，又能學到數(shù)學知識，最終達到學生積極主動地學習數(shù)學知識的目的。
一、在引導學生欣賞數(shù)學故事中體會數(shù)學之趣。
在數(shù)學的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學欣賞課中，向孩子講述一些有關數(shù)學的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學的思維火花，從而迷戀數(shù)學。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向學生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學習勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學習中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學效果顯著呀！在數(shù)學欣賞課中，老師能根據(jù)教學內(nèi)容向學生講述這樣的一些數(shù)學趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導學生欣賞數(shù)學史中體會數(shù)學之情。
數(shù)學課中能生動地講述一些數(shù)學史，既能讓學生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學習數(shù)學的向往。例如，人教版小學數(shù)學六年級在學圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學生來說是抽象而無味的。因而，教學中，先讓學生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當學生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學生學得又快又多。最后告訴學生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學的世界之最等等相關內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為今后學習打下伏筆。像這樣在數(shù)學學習中穿插與之相關的故事，既緩解了學生的聽課疲勞，又擴大了學生的知識面，讓學生了解古人對數(shù)學所付出的努力和貢獻，讓學生對數(shù)學有了重新的認識，必將會成為他們學習數(shù)學的一股動力。
三、在引導學生參與數(shù)學游戲中體會數(shù)學之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學有時也是一種游戲，能在數(shù)學課上邊玩邊學習新知，既拉近了師生關系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術。教學時我就選擇與學生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調動學生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動起來，對于培養(yǎng)學生的心算能力和反應能力很有幫助。讓學生在玩中體會到了數(shù)學帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、在引導學生欣賞數(shù)學圖形中體會數(shù)學之美。
數(shù)學中的幾何知識離不開“圖”，小學數(shù)學教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關重要。例如，在教學四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導學生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，教會他們欣賞這種美，領略數(shù)學本身蘊含的魅力，重視學生對數(shù)學的欣賞問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為將來學習更多的知識打下扎實的基礎。
漢語拼音教學策略探討論文篇七
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質量造成一定影響。所以，教師要結合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
1.語文教學要以人為本。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應及時調整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇八
課堂是教學活動的主陣地，課堂教學是教學最主要的渠道在實際教學中，小學語文課堂教學又確實存在低效問題，其教學的有效性有待提高。小學語文課堂教學的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學的客觀規(guī)律，通過運用適當?shù)慕虒W策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學效果的，從而有效的實現(xiàn)小學語文教學的預期目標，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標。課堂教學的有效性包括課堂教學是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學語文教學“少慢差費”（學得少、速度慢、效果差、費時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了。可以說，提升語文課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵。
二、轉變“灌輸式”教學模式。
1、“以生為本”教學觀念的創(chuàng)新。
學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學一切都是為了學生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學過程中，潛移默化地受到教材設計者教學理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學過程的設計當然也就主要考慮的是成人的。而小學生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結構不要求面向全體學生全面提高學生素質為宗旨。
為了能夠讓學生在學習中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導自演，把學生當“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學生積極思考，由學生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學生發(fā)展學生的個性特長。使學生群體生活中學習生存，在實踐中學習技能，在人際交往中學習合作，在學習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
三、促進課堂的“動態(tài)生成”
教學是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預設與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學習要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學關系。
教學過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學觀。給學生以親近感和信任感，學生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學生，要全心全意地和學生交朋友，努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，使學生勇于積極思考，敢于大膽質疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關系，才能更有效地啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣。不僅使學生具有一個寬松的學習環(huán)境，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，讓學生“親其師而信其道”，想學、樂學、有創(chuàng)新地學。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學中，教教師要保護不同觀點，并對課程學習的質量標準承擔責任?！薄墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學中，教師應著力強調“生本位”，尊重學生的自主性，把學生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學過程中，鼓勵學生大膽探索，標新立異，給學生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學生的智慧靈感。對學生在學習中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚肯定。使學生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設的“和諧”、“尊重”的教學氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應該是。。。。。?！钡鹊取＿@時，我們應該給予學生充分的時間談論，充分關注學生在課堂中的“思維生成”，尊重學生的獨到見解，為學生創(chuàng)設一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學生自身體會到思維的樂趣！
四、小結。
課堂教學改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進步的。但對不容置疑的是我們對于新課標理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學語文課堂教學中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設置與文本相關的疑問，并通過教教師的引導最終使學生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
漢語拼音教學策略探討論文篇九
與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環(huán)境，增強其對語法知識變化性與復雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視并加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發(fā)學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質量的目的。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十
語文新課程的目標就是全面提高學生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結合起來。陶行知說：“生活即學校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學中，把語文課堂教學延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學生才能得到全面的發(fā)展。把“生活元素”引入課堂，要教學中的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活有效的結合起來。語文課堂變成為學生親自經(jīng)歷的地方，把學生的學習生活和學生結合起來，讓學生自己去體驗生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學生現(xiàn)在學到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結合自己近幾年的教學中的做法，和同行商榷。
一、開展課外活動。
課外活動能夠讓學生深切的感受到課文中的生活元素，如果能將語文教學從課堂上搬到課堂外，教學效果會有一定程度的改善。有的課文內(nèi)容單純靠文字描述，學生無法深刻的理解到其中的韻味和作者想要表達的思想情感，如果能讓學生去真切的體會，就能感受出其中的內(nèi)涵。比如，在學習《敬畏自然》時，教師可以將學生帶到戶外，讓學生親眼目睹生活中的元素，通過對自然景觀的觀察，結合相關資料學習這些景觀是如何形成的，在感受大自然的美景和神奇時，還能讓學生的思維走出課堂，得到發(fā)散。
二、合理利用多媒體技術進行教學。
多媒體技術的應用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現(xiàn)在學生面前，從而加強學生對知識的'理解能力。因此，在初中語文教學中，可以適當?shù)睦枚嗝襟w技術來展示生活元素，從而實現(xiàn)生活化教學。比如，在學習《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學生從理性和感性的角度去認識這些背影。此外，學生還可以在實際生活中，對不同背景進行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學生體會作者在看到父親背影時內(nèi)心的思想情感。
三、加強語文課文與生活的聯(lián)系。
將學習與生活結合起來，是提升學生學習效率的重要方式之一。許多課本知識本來就源于生活，將其再現(xiàn)于生活中，在生活中去感受作者的思想情感，才能使學生能夠深刻的理解課文的內(nèi)涵。比如，《濟南的冬天》描繪出了濟南詩情畫意的冬天，展示了濟南冬天的美麗景色，而非一番蕭條的景象。而學生每年都會經(jīng)歷冬天，自己生活中的冬天是否也如老舍先生筆下的濟南一樣美麗呢？學生們可以展開想象，在自己的腦海中搜尋記憶中冬天的景色是如何的，在面對這些景色時，是否能在學生心中激起其對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而體會老舍先生對濟南的熱愛之情。通過將語文課文中的生活元素與現(xiàn)實生活結合起來，有利于生活化教學的開展，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
綜上所述，在初中語文教學中開展生活化教學具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學生的自學能力、提高學生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運用多媒體教學、將課文與生活結合起來等方式，有助于生活化教學的開展，從而提升初中語文的教學效果。
漢語拼音教學策略探討論文篇十一
摘要：學生學習生物知識最終目的是為解決學生實際生活中遇到的諸多問題，因而學生要想將理論知識轉為生活常用知識，就應將課堂內(nèi)的知識直接轉為到實際生活中，通過生活化的教學方式，讓學生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學生動手實踐能力，也能讓學生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學中生活化教學策略，力爭為學生創(chuàng)設更多嘗試和實踐機會，并運用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學生學習積極性有切實意義。
初中生物教學主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學科，如果能學好初中生物，就能為學生今后學習打下較為堅實的基礎。但生物學科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學措施的推行，不但能激發(fā)學生的生物學習興趣，更能培養(yǎng)學生的生物探究能力。本文從情境教學模式、教學內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學途徑。
初中學生在初中階段首次接觸生物學科，因而在學習中需要熟悉整個學習過程，為讓學生更好的學習生物這門課程，教師需在教學中給學生導入熟悉的事物，讓學生能進入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學生創(chuàng)設生活化場景的必要前提。為讓學生對生物學科有良好認知，教師要求學生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學生就能從生活情境逐步過渡到生物學習，這不但有利于學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對生物課程的學習興趣。學生處于生活化的情境學習中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學科知識進行密切聯(lián)系，這將有助于學生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學活動可以為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創(chuàng)設良好的生活場景，使學生運用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進而激發(fā)學生學習興趣。
初中生物教師在講解教學內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學內(nèi)容的生活化要求，初中學生在學習中能感悟、領悟和經(jīng)歷生物教學的過程，是學生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學生看到知識學生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學習《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學知識給學生詳細的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學生的生物學習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學生在學習初期不知道應從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導學生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應用在實際生活中，使教學活動更為科學。除此之外，教師也要組織課堂教學活動，通過展開實際活動，讓學生能夠在實踐活動中應用相關的生物知識。比如，教師讓學生根據(jù)生活實際拓展學習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學生將食品保存看成是學習的內(nèi)容，教師在上課之初讓學生先進行預習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學生將自己搜尋處出來的結果分享給其他同學，并引導學生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導學生做食品保鮮的相關實驗。借助于課外實踐，學生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法。基于此，生活化教學活動的開設不但能拉近生物學科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學生的學習興趣。
三、布置生活化練習和作業(yè)。
給初中學生布置練習和作業(yè)是讓學生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉化為實踐，探究轉化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學生喜愛練習和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學生通過完成作業(yè)，滿足學習實踐要求。通過為學生布置生活化的練習和作業(yè)，能將學生從枯燥的書面知識學習中解放出來，讓學生能更多的參與生活實踐，進而強化學生的自主學習、探究和動手能力，并讓學生對學習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學生的學習積極性。如，我們在學習課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學生布置有關環(huán)境污染對生物的影響這類相關題目，可以讓每一個小組的學生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學統(tǒng)一討論，然后形成完整的調查后提交報告。
四、結語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學方式的運用模式，更要通過各類方式讓學生合理運用課堂所學知識，并將這些知識都應用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學生的實踐能力，并能引導當代初中學生樹立健康的生物學習理念。
參考文獻：
漢語拼音教學策略探討論文篇十二
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學關鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學學習能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數(shù)學學習的有關內(nèi)容：
一、邏輯關系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務，并引導他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的'排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關系的學習內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結合自己所帶小班幼兒的實際水平設計圖形教學活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關幼兒園）。
漢語拼音教學策略探討論文篇十三
摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質教育的理念進一步深化，也使得小學數(shù)學的教學模式有著改變。在以往的教學模式下的小學數(shù)學教學，不能對學生的全面素質進行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視。基于此，本文主要就小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及游戲化教學模式的應用作用進行分析，然后結合實際就小學數(shù)學教學中游戲教學模式的應用原則以及具體應用策略進行詳細探究。
關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學；應用。
游戲化教學是新的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠大大提高教學效率，對學生的全面素質發(fā)展有著積極作用，能夠讓學生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當前的教學背景下，加強對小學數(shù)學教學中優(yōu)化教學的理論研究，就能夠對實際教學的效率得到有效提升。
1．1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：小學的數(shù)學學習是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學生全面素質發(fā)展的重要課程。但是在當前的教學背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學思維的影響，我國當前的一些小學數(shù)學教學中，還有著很多問題有待解決。教學的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學的中心，學生則是處在被動的教學的地位［1］。學生在這樣的教學模式下就不利于其學習效率的提升，以及學習方法和知識的掌握，大大降低了教學效率和教學質量。
1．2小學數(shù)學教學中游戲化教學模式的應用作用：通過將游戲教學的模式在小學數(shù)學中進行應用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學模式的應用對發(fā)掘學生對數(shù)學科目的探究能力，以及對學生學習欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學教學過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進行解決，就能讓學生在這一學習中樹立起學習的信心。而游戲化的教學就能達到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學生在知識學習中帶來新鮮感，同時也能夠為學生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學生今后的數(shù)學知識的學習打下基礎。
2．1小學數(shù)學教學中游戲教學模式的應用原則分析：游戲化的教學模式在小學數(shù)學教學中的運用中，要能遵循相應的原則，這樣才能將游戲化教學模式的真正作用得到充分發(fā)揮。首先在服務性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學生的注意力和參與性，在實際教學中，不能脫離教學的本質目的，要使游戲化教學能夠讓學生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應用上也要能抓住重點，不能偏離學習的主題。將游戲的服務性得到充分重視。例如，老師在帶領學生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學生加減法的運算進行練習，這樣的方式學生比較樂于接受，在學習的效率上也比較高。另外，小學數(shù)學教學中的游戲化應用還要能將形象生動的原則得到充分體現(xiàn)，讓學生能夠對游戲產(chǎn)生直接的好感，這樣才方便學生能夠直接的參與到學習中來［3］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學作用充分的體現(xiàn)。
2．2小學數(shù)學教學中游戲教學模式的具體應用策略：為能夠將游戲化的教學模式，在小學數(shù)學教學中得到充分發(fā)揮，就要能夠通過多種措施的應用來提高教學的質量。游戲化的教學模式就要將游戲作為新課加以導入，以往的教學中主要是通過對學生的提問方式進行的.導入，所以學生對問題的興趣不是很大，小學思維在這一學習階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強。學生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯(lián)系。所以在游戲化的教學下，就能夠給學生耳目一新的感覺，可以加強學生的精神集中，對課堂的教學氛圍也能得到活躍。對游戲化教學模式的應用，對學生的數(shù)學應用能力進行加強。這也是數(shù)學教學的重要目標，小學數(shù)學科目中，學生對數(shù)學應用的認識還不是很充分，所以就要在這一方面進行加強游戲化的應用。通過游戲化的教學模式就能對學生的數(shù)學應用得以啟迪。例如在小學數(shù)學的除法內(nèi)容教學過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學生在數(shù)學知識的學習過程中能夠認識到團結競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學生分成幾個小組，老師通過多媒體技術對多道數(shù)學除法的運算題目進行展示，然后讓每組學生進行選擇10－20道題目，老師進行規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［4］。通過這樣的趣味教學就能讓學生對數(shù)學學習的興趣得到有效激發(fā)，在課堂教學的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學生能夠加深對數(shù)學知識的認識，通過游戲的實施對學生的知識掌握情況進行考查。這一輕松的方式不會給學生帶來壓力，反而能夠讓學生積極的進入到老師的預設場景中，積極的配合老師［5］。在游戲的開展中學生也能夠對自己的表現(xiàn)力得到最大化的突出，這為老師了解學生的個性發(fā)展，從而進一步的科學化教學就提供了基礎和保證。
3結語。
總而言之，對于小學的數(shù)學教學，要能在游戲化教學模式的科學應用下進行，充分重視學生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學生進行游戲的設置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現(xiàn)，對學生積極主動的進入到這一教學氛圍中也有著積極作用，從而提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高教學效率和教學質量，最終目的是鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習成績。此次主要從游戲教學的作用以及實際應用策略等重要層面進行的分析研究，希望對實際的教學有所裨益。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十四
摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關鍵，必須不斷完善教學模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學應尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學模式，順應社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
關鍵詞：聲樂教學；情感教育；重要性；教師的情感驅動。
在探索現(xiàn)代聲樂風格的過程中，只有培養(yǎng)學生的情感，才能進一步培養(yǎng)學生的歌唱風格的科學表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達情感時，要注意聲音的技巧。更準確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結合，需要學生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學生歌唱的科學性。
（一）開展情感教學。
每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術魅力，必須進行情感教學。中國聲樂音樂文化強調情感的表達，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學的前提是重視情感教學，學生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學習效果將會非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因為每個學生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是，無論高校學生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎上，高校的學生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結合教學內(nèi)容問學生問題，這些問題應該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學生的'感知能力，讓學生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強他們對音樂的理解。在高校聲樂教學過程中，教師不僅要善于引導學生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學生提供技術指導。通過聲樂教學，可以有效地提高學生的認知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學中引入情感教學，可以幫助學生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進一步學習聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
（三）完善師資建設與教學設備。
教師是高校聲樂教學的指導教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學的效果。教學設備是高校學校聲樂課堂教學中銜接理論與實踐的重要教學工具。它將直接影響學生的課堂理論對實踐技能的轉換效率和有效性。如何提高教師的建設和教學設備，更好地為高校的聲樂教學服務?首先，加強教師專業(yè)培訓力度，完善高校聲樂教師培訓體系。他們也必須做好自己的工作。在準備課程時，教師應該明確音樂和文學的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強調音樂表達能力和權力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學生服務，提高學生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學設備。例如，我們需要更新聲樂教學設備、聲樂教學過程等教學設備，為學生提供更豐富、更直觀的教學資源，幫助學生更好地理解聲樂知識，掌握相關的聲樂技能。
三、結語。
綜上所述，只有在聲樂教學中引入情緒訓練，重視情感教學方法，通過學生和老師的共同努力，在教學過程中，教師不僅要教授學生的聲樂表演技巧和技能，還要教學生如何將自己的情感融入作品中，使學生在學習過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學方法為學生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓練融入聲樂教學中。
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漢語拼音教學策略探討論文篇十五
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優(yōu)化化學教學內(nèi)容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內(nèi)容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內(nèi)容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發(fā)展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現(xiàn)有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動學生的主動學習熱情和內(nèi)在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機會，為學生成長和學習創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環(huán)節(jié)進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學效率。
精心布置作業(yè)，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業(yè)及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進行有效監(jiān)督，提升學生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創(chuàng)新素質。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質和能力。
三、結語。
隨著素質教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎。
參考文獻：
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漢語拼音教學策略探討論文篇十六
摘要:隨著新時期信息技術的高速發(fā)展以及政務信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當前的社會主義市場經(jīng)濟體制相契合，則需要對當前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，進而采取針對性的應對策略予以改進。
關鍵詞:高校;信息管理;應對策略。
所謂高校信息，也即是高等學校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉與發(fā)展的關鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學質量與辦學效益的關鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應對之策進行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認知程度。作為黨委與行政的辦公機構與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務、協(xié)調與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領導人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強，監(jiān)督缺失，也即導致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質，還需其具備一定的計算機網(wǎng)絡技術，然而從當前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導致高校在建設信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓與進修缺失，這些都是導致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟體制當中，高校信息服務的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟體制下的新時期，高校的信息服務工作仍舊以傳統(tǒng)服務手段為主導，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結合社會、百姓生活去結合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾?，對于社會公益性事業(yè)提供信息服務的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴重的弊端。
(1)強化信息技術意識。信息化建設是建立在對計算機網(wǎng)絡技術與信息技術的良好運用基礎上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進行信息化建設工作中要全面認識到信息技術的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術與信息高校進行有效整合，促進現(xiàn)代信息技術在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領導層需要強化自身的信息技術意識，能夠對學校的信息進行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務于高校教育科研工作的關鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎設施為高校教學、科研與管理提供完善服務與決策參考。(2)構建完善的信息管理系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質轉變?yōu)樽粤⑿再|，隨著競爭意識的增強以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應加快進程推動信息化建設，同時還應將信息化建設與電子政務建設進行有機融合，構建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進行集中收集、分析、整理與加工，進而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領導與決策部門，為其決策的制定提供關鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當前知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應嚴格遵守科學保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護高校科研人員的合法權益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質高、專業(yè)技能強以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設;其次，學校要充分重視專業(yè)培訓教育，不斷強化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機技術水平，通過專題探討、參觀學習等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術與觀念;最后，高校應將信息工作隊伍的建設納入到師資建設的規(guī)劃當中，從長遠的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務發(fā)展的核心作用，通過加強管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務的新規(guī)律與新特點，結合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務意識，改進服務手段與方式，拓寬服務范疇，將高校信息資源進行全面的開發(fā)利用，促進其實效性得以最大限度發(fā)揮，進而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細分析并提出針對性的應對策略，要求高校信息工作者應強化信息技術意識，加快信息化建設，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務理念，進而促進高校信息管理工作的良好開展，促進高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻:。
漢語拼音教學策略探討論文篇十七
信息技術是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術課程的主要目標是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。總結教學過程中的經(jīng)驗，我認為信息技術教師在教育、教學過程中應把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在信息技術教學中，教師應利用各個教學環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學生具有積極健康的'思想情感。在教學過程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識，這樣學生在信息技術課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作。
二、推行協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體。如在word教學過程中，我們將學習內(nèi)容細化設計成各個任務：學排小論文、學做賀卡、學編小報等，在教師教的同時，由學生自主探究學習，讓學生明白今天學習了什么、我學會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學過程中，我們創(chuàng)設了一種以學生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學習環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學生之間的友誼，提高了學習興趣，也就提高了教學質量。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機地結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
三、分層教學，使每個學生都得到進步。
上機中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，針對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網(wǎng)絡軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學排除障礙、指導其他學生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進步，通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力，目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次的學生每節(jié)課都能各盡其能、學有所獲。在施行分層次教學過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學生“跳一跳，摘到桃”，使學生都能在各自不同的基礎上有所提高。
“教無定法”，當然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學生的具體情況和知識的特點選擇更適合學生學習的教法。
漢語拼音教學策略探討論文篇十八
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達題也是歷年中考令廣大學生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學策略的多方面探討,對切實提升學生的寫作能力提供參考。
興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學了therebe結構,給學生畫一幅畫,讓學生描述畫中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學了一般現(xiàn)在時,讓學生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句,。
諺語。
習語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學生學習英語的熱情就會高漲。
在學生學習英語的初始階段,要有計劃地指導學生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應該結合不同階段學生的水平特點,采取行之有效的訓練方法,促進學生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時的默寫和聽寫。
在日常教學中,要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料,加強學生的準確記憶,加強學生對所學知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓練,學生對所學知識的記憶會更加深刻。
2.進行仿寫訓練。
模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關的課文,因此,先讓學生熟背課文,在充分理解課文的基礎上模仿其句子、格式與內(nèi)容進行寫作。例如,學習了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
3.看圖或按提示詞寫作。
這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學生看圖說話,或根據(jù)所提供的關鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密,上下文緊湊連貫。在文章中,學生應學會正確而恰當?shù)剡\用過渡詞、關聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉折關系時,用but,however,although等。
4.自由式寫作。
在學生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應鼓勵他們進行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達要求,學生應認真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側重點,即要圍繞主題。教師應作具體指導,以便學生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在,而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一,也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓練是遠遠不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會,鼓勵學生開口大聲朗讀,并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中,教師應注意創(chuàng)設多種交際情景,采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流,使學生有更多訓練聽說的機會,如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后,再讓學生做書面表達,進行寫作訓練,落實和提高學生的書面表達能力。
教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學生的情感態(tài)度,鼓勵學生寫作的積極性,在評分時標準要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學生自己訂正方式。同時要鼓勵學生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
在教學實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
參考文獻。
漢語拼音教學策略探討論文篇十九
教育心理學和教育學研究表明：每一個人的學習最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學信息技術教學的時候要積極創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生深入佳境，帶著濃厚的學習興趣，將內(nèi)在的一種原始的學習動力激發(fā)出來。例如，小學信息技術教學中，一個很重要的學習內(nèi)容就是打字指法的練習教學，指法教學說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領。這樣的教學結果，必然是事倍功半，學生不愿意學習指法練習，教師也覺得索然無味。在教學中我們采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習好指法。當有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習，學生就學得很認真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣，問題入手。
德國教育家蒂斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學課堂是比較失敗的，學生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學未見樂處，不必我學?！睂W生學習的動機主要來源于學生學習興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學生對學習有了興趣才愿意主動走進某學科的課堂，才會主動獲取知識。在學科教學中，教師要想方設法為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激起學生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進我們學科教學的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學科教學開啟了一扇大門，給學生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學習即是對學習問題的解決過程，問題入手法包括設疑、嘗試、交流、總結、完善幾個步驟。
三、分組教學，揚長避短。
在新課程標準的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在小學信息技術教學中，注重學生的個性和差異性，在感情上多關心學生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學信息技術基礎差點的學生，更需要教師的關心。這樣就為合作學習創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學信息技術教學中，教師應讓學生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質的學習能力。在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生合作學習的意識，不僅是課堂教學的需要，更是新課程標準下科學教學模式的體現(xiàn)。通過合作學習，使學生相互合作，努力向著共同的目標邁步，激發(fā)學生學習的積極性，讓更多的學生自主參與到小學信息技術教學的課堂中來，從而提高小學信息技術教學的效率。
四、因材施教，全面發(fā)展。
針對學生的特點設計不同的教學過程，提出不同的教學要求，安排不同的教學重點，是小學信息技術教學可以嘗試的一種方法。因為學生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導教師的反思、總結，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學生的實際情況，培優(yōu)補差，做到了為班級“量身定做”教學設計，發(fā)揮了學生的優(yōu)勢，彌補了他們的不足，讓課堂真正屬于學生，真正實現(xiàn)了師生互利。
五、精心設計，確保質量。
小學信息技術教學注重以學生為中心，教師應根據(jù)學生的學習需求，設計任務驅動，同時，網(wǎng)絡為學生自主學習、建構知識提供了技術支持。教學設計的最終目的是為了支持學生的學習、幫助個體學習，從而促進學生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學生都有最充分地運用自己潛能的平等機會”。小學信息技術教學設計是一個循環(huán)往復、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學生是設計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或實驗場，課堂比以往更具活力。隨著設計節(jié)奏的展開，師生在教學過程中始終處于不斷調整與修改教學設計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達成教學的最優(yōu)化。總之，小學信息技術教學中，教師積極建構實用的、最優(yōu)化的小學信息技術環(huán)境，實現(xiàn)小學信息技術的教學最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學質量，能促進學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進學生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進學校教育教學信息化的進程，是實現(xiàn)新課標要求的必要要素。
漢語拼音教學策略探討論文篇二十
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗,這就要求教師必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學實踐中對構建生活課堂,實施生活化教學策略進行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義,幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。特別注重學生的生活經(jīng)驗,關注學生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學中必須將學生課堂學習間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學策略進行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學策略可以歸納為“生活—教學—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準備,明確課程學習主要內(nèi)容、要達成目標重、難點,明確學習知識與學生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導學生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學,以學生直接生活經(jīng)驗導入知識的學習,喚起學生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學習的內(nèi)化,體驗知識(技能)學習過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學習體驗,引導運用知識(技能)參與實踐、提高認識、解決生活中的實際問題。以《走進父母心靈》一課為例,課前我讓學生填調查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學的關系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔心他們結交損友,受到傷害。關于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學生,“如果將沖突進行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當時我設計了這樣一個情節(jié):給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導學生結合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護她而自己受傷時,聲淚俱下,表達了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學生通過課前調查準備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學生活化要讓學生體驗學習經(jīng)歷。
體驗性學習是現(xiàn)代學習方法的突出特征,也是生活化教學策略成功實施的關鍵。在思想品德課教學過程中,如何讓學生體驗學習經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學會思維;解放學生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學生的空間——除了課堂學習,還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學中應注重讓學生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學間的評價,通過學生之間的合作討論,并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動,而非單純地講教科書;學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓練,學說生活中如何答謝感激的語言訓練等,使“學、說、做”有機統(tǒng)一,讓學生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價,學生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學生樂學。在此基礎上,我又布置了“問卷小調查”,讓學生在采訪調查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學策略必須讓學生真正成為課堂的主人,讓學生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進父母心靈”一課的教學中,從問題的提出,到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰,而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者,是學生的朋友、伙伴,學生才是真正的課堂主人;教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸,學生被動接受,而是教師、學生、教材三者互動的過程,是教師調動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學生的思維就越活躍,課堂上學習的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學生活化,是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗,與學生展開面對面的對話,使學生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學策略,使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來,一方面拓展了學習的時空,另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下,讓學生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學生活化才是真正的教育!