工作生活的壓力、競爭的激烈等問題是現(xiàn)代人普遍面臨的，我們應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)和調(diào)整。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。接下來是一些總結(jié)的注意事項和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇一
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W(xué)生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
（五）、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：理解作者“以書為侶”的原因，學(xué)習(xí)作者讀書的方法。
一、點生輪流讀課文，評議。
二、理解作者“以書為侶”的原因。
1、在眾多的物品中，作者為什么選擇書呢？
2、如果是你，你會怎么選擇？
3、作者說他能把一本書讀一百遍，你相信嗎？你了解到他是如何看待這個問題的？
4、你同意作者的觀念嗎?
三、學(xué)習(xí)作者讀書的方法。
1、點生讀課文六、七自然段。
2、作者的做法真的是與眾不同。他是一遍又一遍重復(fù)地閱讀嗎？
3、從作者的閱讀方式中你受到什么啟迪？
四、齊讀課文最后兩個問句。
1、這兩段話你是如何理解的？
2、如果需要，你想怎樣回答？
五、課文總結(jié)。
北京市豐臺區(qū)萬柳園小學(xué) 釗寶燕????。
【活動目的】。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。
3、通過系列活動，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
【活動過程】?。
一、熱身賽?。
1、講故事比賽，賽后談體會。
2、知識競賽，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過各種途徑自己找到答案。?。
3、班會《我與書》。??。
二、讀書月?。
1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。?。
2、中隊會：“一路書香伴我行”。?。
三、擴展延伸?。
1、收集關(guān)于讀書的名人名言。?。
2、好書大家讀，開展讀書競賽。
3、評選“閱讀之星”。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇三
1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)難點】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【學(xué)習(xí)準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）。
二、釋題明意。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。
三、初步感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇四
（一）體會作者介紹的讀書方法。
（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
四、教學(xué)準備。
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學(xué)過程。
（一）激趣讀文，深入感悟。
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
（二）積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動。
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置。
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇五
（板書：以書為侶：原因方法）。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）。
二、重點把握。
作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。
歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。
三、理解句子：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。
想去就去：隨心所欲，想讀就讀。
說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。
四、句子積累，重點研讀。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇六
小學(xué)五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》。
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
雖然學(xué)生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導(dǎo)入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?
3、這個“我”是誰?
(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題?指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學(xué)生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)、你認為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
(五)、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩;通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇七
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
三、學(xué)情分析：雖然學(xué)生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
四：教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學(xué)重點和難點：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、教學(xué)準備：課件。
體會作者熱愛讀書。
七、教學(xué)流程：
情景導(dǎo)入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學(xué)生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
（五）、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
九、板書設(shè)計：
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
十：設(shè)計特色：
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇八
《走遍天下書為侶》是一篇散文，文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調(diào)，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
針對現(xiàn)如今很多孩子喜歡看漫畫，玩玩具等現(xiàn)象，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學(xué)本課時，宜采引領(lǐng)學(xué)生換位體驗，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，在對比中體會那種讀書方法會更有效，只有將書上所述的讀書方法與學(xué)生實踐相結(jié)合，才有收益。
書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點時，選擇與書為友才會轉(zhuǎn)化為行為，才有可能激起一部分學(xué)生讀書的欲望，加入讀“書”人的行列。
[教學(xué)目標]。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
[過程預(yù)設(shè)]。
一、情感鋪墊，激起閱讀興趣。
1、首先在多媒體上出示閱讀鏈接中的《神奇的書》，學(xué)生看著大屏幕，教師聲情并茂的朗誦此詩。
2、讓學(xué)生聽后談?wù)剰倪@首詩中體會到的東西。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、多媒體出示課文開頭，引導(dǎo)學(xué)生自問，并作簡單的交流。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，把課文讀流利。
3、指名輪讀課文，進行正音。（注意最后一句，不要讀破句。）。
三、重點研讀，感受作者內(nèi)心。
1、多媒體再次出示課文開頭，帶學(xué)生讀完后再出示描寫作者的作出選擇的句子，體會作者作出如此選擇的態(tài)度——“毫不猶豫”。同時通過師生的配合朗讀，進行對詞語的理解。
2、你能理解作者作出這樣選擇的原因嗎？指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生拿起筆，把能說明原因的句子畫下來，認真讀幾遍。
師：你會作出這樣的選擇嗎？（指名一些學(xué)生朗讀這些句子。）。
師：一本你喜歡的書就像你的一位朋友，一本好書就像是你的家，你總能發(fā)現(xiàn)新東西。所以——（學(xué)生接）我愿意讀上一百遍！所以，如果你問我會帶一樣什么，我會毫不猶豫地回答——我會選擇一本書。
3、作者愿意帶上一本書去環(huán)球旅行，那么作者可以帶本什么書呢？對于這個問題，你有什么建議？請說明理由。（體會時與課文開頭的兩個字“娛樂”聯(lián)系起來，考驗學(xué)生聯(lián)系前后文來合理思維的能力。）。
四、交流評議，體會讀書方法。
3、師：的確，這些做法都是很有意思，很有效果的讀書方法，老師把這一節(jié)課文讀一讀，請你拿起筆，圈出把這些讀書方法連接起來的詞語，體會作者的寫法。
五、回歸整體，再議此舉之道。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、現(xiàn)在讓你再來一次選擇，已經(jīng)也能像作者一樣選擇一本書為伴的請舉手，請你說說理由。
3、再次出示詩歌《神奇的書》，讓學(xué)生讀一讀，然后齊讀。
4、師：對這首詩，你現(xiàn)在由讀懂了什么？談一談體會后師生再次共讀詩歌《神奇的書》。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)表達特點，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
2.在多維度、多形式的立體式對話空間里，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，與文本對話。
1.學(xué)習(xí)生字，揭題質(zhì)疑。
板書生字“侶”，怎樣的兩個人吃稱之為“侶”？（親密無間、密不可分的兩個人稱為“侶”）。
有這樣一個人，她“走遍天下書為侶”（板書課題），你有什么疑問嗎？帶著疑問走進課文。
2.初讀課文，交流感受。
師生配合朗讀1-6自然段。課文的7-8自然段請同學(xué)們大聲自由地朗讀。
讀了課文，你有什么感受嗎？
二、再現(xiàn)場景，與作者對話。
板塊一：走近作者。
1.了解創(chuàng)作，感受對話。
這篇課文的作者是誰？她是在什么情況下寫的呢？出示背景資料：
很久以前，一位小姑娘有這樣一個夢想：在一棵茂盛的大樹上長著許多許多書，尤其是那些低矮的樹枝上掛滿了美麗的圖畫書，小娃娃們一伸手就夠得著人們由此受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了“世界兒童圖書節(jié)”。這篇文章就是英國著名女作家尤安艾肯在1974年世界兒童圖書節(jié)上作的精彩演說。
2.場景再現(xiàn)，演繹對話，
同學(xué)們，為什么作者選擇一本書時，聽眾們會發(fā)出這樣的感嘆呢？
讓我們聚焦“這一趟”，那么，這究竟是怎樣的“一趟”呢？（生回答）。
航海家麥哲倫環(huán)球航行用了整整3年時間，一位日本老翁環(huán)球航行歷時234天。3年、234天，獨自一人，假如是你，就帶著一本書，你會怎樣？（枯燥、厭倦）。
課件出示句子引讀：（一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。）。
怪不得有人質(zhì)疑--生讀。
怪不得有人驚訝--。
怪不得有人感嘆--。
板塊二：走進作者。
1.解讀“我愿意”
面對聽眾的質(zhì)疑，驚訝和感嘆，作者這樣回答--。
課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。
靜心默讀第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默讀思考后交流）。
2.細讀“我愿意”
（1）兩個隱喻探究竟。
課文的許多地方需要我們細細揣摩，弄清楚作者的言下之意。
出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？言下之意就是--。
還有兩個句子請和同桌合作，一個讀，一個說言下之意（同桌互說）。
教師小結(jié)：這段話看似在寫作者與朋友、家的密切關(guān)系，實則表達的是--作者與書的密切關(guān)系。
（2）兩問兩答強表達。
那么作者又是怎樣把這種言下之意表達清楚的呢？（前面用了兩個問句，后面又作了兩次回答）。
變換順序來讀一讀--。
還可一問一答地讀--。
無論順序怎么變，意思都--不變。
可是，為什么作者要用這樣的順序表達呢？（出示原文）。
--連說兩個問句，讓人感受到作者表達“我愿意”的感情很強烈。
先兩問，再兩答，顯得很緊湊。
小結(jié)：這就是演講詞的特點，用特殊的句式表達強烈的情感，讓我們一起用朗讀把這種強烈的“我愿意”展現(xiàn)出來。
三、走進內(nèi)心，與自己對話。
1.通過練筆，走進內(nèi)心。
在作者心里，書似友，書如家。那么在你的心里，書又是什么呢？模仿練筆。
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
練筆，交流，評價。
2.思考問題，與自己對話。
書在我們眼里有那么多精妙比喻，但作者為什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（學(xué)生交流）。
在這篇演說詞的原文中還有這樣一段話：（出示）。
蛋糕一吃就沒了。
撲克牌不久就會變得乏味，
圍繞在孤島四周的大海上的景色，勝過你帶去的最美麗的圖畫；
八音盒和口琴只能喚起你更大的孤獨感；
畫箱里的紙裝得再多也會用完……。
而唯有一本書--一本你所喜愛的書，
才是一位親切有趣的伴侶。
它將伴隨你，給你無窮無盡的想象和歡樂，
使你百讀不厭、常讀常新，不斷地感知和發(fā)現(xiàn)新的真理；
它將幫助你戰(zhàn)勝寂寞和孤獨，
像黑夜里的明燈、星光和小小的螢火蟲，為你照亮夜行的小路，
指引你和幫助你去認識世上的善惡和美丑。
如果現(xiàn)在問你，當你獨自駕舟環(huán)游世界，只讓你帶一本書，你愿意嗎？
四、回應(yīng)主題，與編者對話。
同學(xué)們，這節(jié)課我們不但讀懂了作者走遍天下書為侶的原因，而且還和作者一樣愿意--走遍天下書為侶。
第二課時。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)課文7、8自然段，感悟作者的讀書方法。
2.背誦第7自然段。
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)作者以推理方式層層剝筍地表達自己觀點的方法。
教學(xué)過程主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示詞語：個別朗讀檢查、齊讀。
二、學(xué)習(xí)7、8自然段。
1．帶著上面的問題讀讀課文的第7自然段，想想作者是怎樣一遍又一遍地讀同一本書的？（思考，品位，欣賞，尋找新知，小結(jié)收獲，想像、關(guān)注作者）。
2．讀書的方法還要講究（順序）？你是從哪些地方看出來的？（首先--然后--最后）。
（摘錄式、體會式、批注式、提綱式……）。
4．背誦第7自然段。
5．出示句子：
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀通一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”個性化閱讀！
三、拓展延伸。
伏爾泰說：書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當你讀書而思考得越多的時候，你就會清楚得看到，你知道得還很少。書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。
1．讀書苦，苦讀書，教師為讀書而苦，苦中有樂；讀書樂，樂讀書，學(xué)生為讀書而樂，其樂無窮。
2．書籍是全人類的營養(yǎng)品，是人類進步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。
3．沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它--朋友，走進知識的海洋吧，它會帶給你內(nèi)心的激蕩。
4．知識是產(chǎn)生杰作的基礎(chǔ)，讀書是引導(dǎo)聰慧的靈魂。
5．書，帶著你遨游瑰麗多姿的知識海洋，領(lǐng)著你探索古今中外的趣事奇談。
6．閱讀鏈接：神奇的書。
作業(yè)指導(dǎo)。
第4題：從“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地讀。
名言：書讀百遍，其義自見。
讀萬卷書，行萬里路。
故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
板書設(shè)計：如友常見常新。
書似家?；爻Ｐ鲁Ｗx常新。
故地想去就去。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習(xí)慣。
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
（一）名言導(dǎo)入。
同學(xué)們，讓我們來說一說關(guān)于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學(xué)生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。今天我們也要去學(xué)習(xí)一關(guān)于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧?。ò鍟n題）。
（二）初讀感知。
1、學(xué)生分享預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。
(順序：作者先是提出一個假設(shè)并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；
2、學(xué)會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；
3、反復(fù)閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；
5、由書推想作者，聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷，人生閱歷等。)（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知；思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）。
1、同學(xué)們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
（這課文幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)、設(shè)問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設(shè)、設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻）。
2、通過這文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）。
1、結(jié)合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？
（這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復(fù)地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應(yīng)該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）。
小結(jié)：教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十一
如果我獨自環(huán)游世界旅行，并且只能帶上一樣?xùn)|西供自己娛樂，我會選擇一部手機。
如果我在路上，看到了優(yōu)美的風景，我就可以拿手機照下來，并且用手機記錄這時的心情以及風景，再做成美篇，是很有趣的。
你如果在途中閑的無聊，還可以聽聽歌，可以讓你心情格外放松。
更重要的是，可以通過移動數(shù)據(jù)來上qq、微信……和家人聊天，再把在這里的所見所聞傳到qq空間、微信朋友圈。讓大家也見識見識在這里的一切，這就不只是你一個人在旅游了，就是大家都在旅游，通過你，來坐在家門口就環(huán)繞世界旅行，這是一個多么理想的境界。
手機記錄一切，手機是方便、通用的，你想做的幾乎一切事情，手機都可以幫你搞定，手機就是你的一個朋友，它可以隨時隨地得幫助著你。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十二
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的。看來，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關(guān)系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?BR> 你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓(xùn)練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們怎么開始做起?
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十三
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精——”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
中心思想：這是一篇散文，作者用比較的手法闡明了“走遍天下書為侶”的觀點，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對書的喜愛之情。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十四
第一課時實錄：
一、導(dǎo)入。
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安。艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》?？蠢蠋煱鍟n題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點大，降低一點，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶。
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣。
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）。
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）。
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）。
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想。
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標。
師：這節(jié)課我們的第一個學(xué)習(xí)目標就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文。
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應(yīng)該注意什么？
生說，教師補充。
師：下面大家給每個自然段標注一下順序號。
生標號。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評價。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略。
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分。
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
生點頭。
師：文章第一部分又把題目擴展開來，具體進行了解釋，這些有何作用？
生：點明中心。
師：不對，應(yīng)該是點題。
六、教師小結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）。
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因。
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學(xué)讀，大家認真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學(xué)來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標注一下重音詞。
學(xué)生標注。
指一生讀這一句，評價指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因為每次讀書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——。
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——。
生：對朋友有了新的認識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——。
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——。
生：無語。
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點。沒關(guān)系，以后你可能對此有更深的感悟。
生：不行。
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法。
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）。
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾。
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者與書的感情在步步——。
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因為人與人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）。
四、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】。
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2.有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成。
自己細讀文本的功夫還要再加強！
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇一
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準?。┳寣W(xué)生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
（五）、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：理解作者“以書為侶”的原因，學(xué)習(xí)作者讀書的方法。
一、點生輪流讀課文，評議。
二、理解作者“以書為侶”的原因。
1、在眾多的物品中，作者為什么選擇書呢？
2、如果是你，你會怎么選擇？
3、作者說他能把一本書讀一百遍，你相信嗎？你了解到他是如何看待這個問題的？
4、你同意作者的觀念嗎?
三、學(xué)習(xí)作者讀書的方法。
1、點生讀課文六、七自然段。
2、作者的做法真的是與眾不同。他是一遍又一遍重復(fù)地閱讀嗎？
3、從作者的閱讀方式中你受到什么啟迪？
四、齊讀課文最后兩個問句。
1、這兩段話你是如何理解的？
2、如果需要，你想怎樣回答？
五、課文總結(jié)。
北京市豐臺區(qū)萬柳園小學(xué) 釗寶燕????。
【活動目的】。
2、讀書要有選擇地讀，讀有價值、有意義的書。
3、通過系列活動，促使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
【活動過程】?。
一、熱身賽?。
1、講故事比賽，賽后談體會。
2、知識競賽，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過各種途徑自己找到答案。?。
3、班會《我與書》。??。
二、讀書月?。
1、自己制定讀書計劃，寫出收獲。?。
2、中隊會：“一路書香伴我行”。?。
三、擴展延伸?。
1、收集關(guān)于讀書的名人名言。?。
2、好書大家讀，開展讀書競賽。
3、評選“閱讀之星”。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇三
1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)難點】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【學(xué)習(xí)準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）。
二、釋題明意。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。
三、初步感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇四
（一）體會作者介紹的讀書方法。
（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
四、教學(xué)準備。
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學(xué)過程。
（一）激趣讀文，深入感悟。
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
（二）積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動。
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置。
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇五
（板書：以書為侶：原因方法）。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）。
二、重點把握。
作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）。
歸結(jié)：理解內(nèi)容、揣摩目的、續(xù)編故事、品味寫法、積累所得、推想作者。
三、理解句子：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
故地：去的`次數(shù)多，了解并熟悉。
想去就去：隨心所欲，想讀就讀。
說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。
四、句子積累，重點研讀。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇六
小學(xué)五年級上冊人民教育出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》。
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
雖然學(xué)生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
課件。
體會作者熱愛讀書。
情景導(dǎo)入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?
3、這個“我”是誰?
(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
(1)誰愿意來讀課題?指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，(如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞!你念得真準!)讓學(xué)生充分理解題目的意思。
(二)、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么?
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
(三)、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么?你從哪里看出的?
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
(1)讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
(3)這段話運用了什么修辭手法?聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處?
3、作者還把書比喻成了什么?
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
(四)、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢?請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
(1)、你認為作者讀書有方法嗎?
(2)、你認為作者讀書有一定順序嗎?
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?誰愿意說一說?注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
(五)、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情;結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩;通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇七
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
三、學(xué)情分析：雖然學(xué)生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀法方法。
四：教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學(xué)重點和難點：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、教學(xué)準備：課件。
體會作者熱愛讀書。
七、教學(xué)流程：
情景導(dǎo)入。
初讀文章，整體感知。
細讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計意圖】教師對不同的學(xué)生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學(xué)生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
（三）、細讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
（五）、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
九、板書設(shè)計：
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
十：設(shè)計特色：
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇八
《走遍天下書為侶》是一篇散文，文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調(diào)，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
針對現(xiàn)如今很多孩子喜歡看漫畫，玩玩具等現(xiàn)象，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學(xué)本課時，宜采引領(lǐng)學(xué)生換位體驗，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，在對比中體會那種讀書方法會更有效，只有將書上所述的讀書方法與學(xué)生實踐相結(jié)合，才有收益。
書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點時，選擇與書為友才會轉(zhuǎn)化為行為，才有可能激起一部分學(xué)生讀書的欲望，加入讀“書”人的行列。
[教學(xué)目標]。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
[過程預(yù)設(shè)]。
一、情感鋪墊，激起閱讀興趣。
1、首先在多媒體上出示閱讀鏈接中的《神奇的書》，學(xué)生看著大屏幕，教師聲情并茂的朗誦此詩。
2、讓學(xué)生聽后談?wù)剰倪@首詩中體會到的東西。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、多媒體出示課文開頭，引導(dǎo)學(xué)生自問，并作簡單的交流。
2、學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，把課文讀流利。
3、指名輪讀課文，進行正音。（注意最后一句，不要讀破句。）。
三、重點研讀，感受作者內(nèi)心。
1、多媒體再次出示課文開頭，帶學(xué)生讀完后再出示描寫作者的作出選擇的句子，體會作者作出如此選擇的態(tài)度——“毫不猶豫”。同時通過師生的配合朗讀，進行對詞語的理解。
2、你能理解作者作出這樣選擇的原因嗎？指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生拿起筆，把能說明原因的句子畫下來，認真讀幾遍。
師：你會作出這樣的選擇嗎？（指名一些學(xué)生朗讀這些句子。）。
師：一本你喜歡的書就像你的一位朋友，一本好書就像是你的家，你總能發(fā)現(xiàn)新東西。所以——（學(xué)生接）我愿意讀上一百遍！所以，如果你問我會帶一樣什么，我會毫不猶豫地回答——我會選擇一本書。
3、作者愿意帶上一本書去環(huán)球旅行，那么作者可以帶本什么書呢？對于這個問題，你有什么建議？請說明理由。（體會時與課文開頭的兩個字“娛樂”聯(lián)系起來，考驗學(xué)生聯(lián)系前后文來合理思維的能力。）。
四、交流評議，體會讀書方法。
3、師：的確，這些做法都是很有意思，很有效果的讀書方法，老師把這一節(jié)課文讀一讀，請你拿起筆，圈出把這些讀書方法連接起來的詞語，體會作者的寫法。
五、回歸整體，再議此舉之道。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、現(xiàn)在讓你再來一次選擇，已經(jīng)也能像作者一樣選擇一本書為伴的請舉手，請你說說理由。
3、再次出示詩歌《神奇的書》，讓學(xué)生讀一讀，然后齊讀。
4、師：對這首詩，你現(xiàn)在由讀懂了什么？談一談體會后師生再次共讀詩歌《神奇的書》。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)表達特點，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
2.在多維度、多形式的立體式對話空間里，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，與文本對話。
1.學(xué)習(xí)生字，揭題質(zhì)疑。
板書生字“侶”，怎樣的兩個人吃稱之為“侶”？（親密無間、密不可分的兩個人稱為“侶”）。
有這樣一個人，她“走遍天下書為侶”（板書課題），你有什么疑問嗎？帶著疑問走進課文。
2.初讀課文，交流感受。
師生配合朗讀1-6自然段。課文的7-8自然段請同學(xué)們大聲自由地朗讀。
讀了課文，你有什么感受嗎？
二、再現(xiàn)場景，與作者對話。
板塊一：走近作者。
1.了解創(chuàng)作，感受對話。
這篇課文的作者是誰？她是在什么情況下寫的呢？出示背景資料：
很久以前，一位小姑娘有這樣一個夢想：在一棵茂盛的大樹上長著許多許多書，尤其是那些低矮的樹枝上掛滿了美麗的圖畫書，小娃娃們一伸手就夠得著人們由此受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了“世界兒童圖書節(jié)”。這篇文章就是英國著名女作家尤安艾肯在1974年世界兒童圖書節(jié)上作的精彩演說。
2.場景再現(xiàn)，演繹對話，
同學(xué)們，為什么作者選擇一本書時，聽眾們會發(fā)出這樣的感嘆呢？
讓我們聚焦“這一趟”，那么，這究竟是怎樣的“一趟”呢？（生回答）。
航海家麥哲倫環(huán)球航行用了整整3年時間，一位日本老翁環(huán)球航行歷時234天。3年、234天，獨自一人，假如是你，就帶著一本書，你會怎樣？（枯燥、厭倦）。
課件出示句子引讀：（一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。）。
怪不得有人質(zhì)疑--生讀。
怪不得有人驚訝--。
怪不得有人感嘆--。
板塊二：走進作者。
1.解讀“我愿意”
面對聽眾的質(zhì)疑，驚訝和感嘆，作者這樣回答--。
課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。
靜心默讀第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默讀思考后交流）。
2.細讀“我愿意”
（1）兩個隱喻探究竟。
課文的許多地方需要我們細細揣摩，弄清楚作者的言下之意。
出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？言下之意就是--。
還有兩個句子請和同桌合作，一個讀，一個說言下之意（同桌互說）。
教師小結(jié)：這段話看似在寫作者與朋友、家的密切關(guān)系，實則表達的是--作者與書的密切關(guān)系。
（2）兩問兩答強表達。
那么作者又是怎樣把這種言下之意表達清楚的呢？（前面用了兩個問句，后面又作了兩次回答）。
變換順序來讀一讀--。
還可一問一答地讀--。
無論順序怎么變，意思都--不變。
可是，為什么作者要用這樣的順序表達呢？（出示原文）。
--連說兩個問句，讓人感受到作者表達“我愿意”的感情很強烈。
先兩問，再兩答，顯得很緊湊。
小結(jié)：這就是演講詞的特點，用特殊的句式表達強烈的情感，讓我們一起用朗讀把這種強烈的“我愿意”展現(xiàn)出來。
三、走進內(nèi)心，與自己對話。
1.通過練筆，走進內(nèi)心。
在作者心里，書似友，書如家。那么在你的心里，書又是什么呢？模仿練筆。
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
練筆，交流，評價。
2.思考問題，與自己對話。
書在我們眼里有那么多精妙比喻，但作者為什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（學(xué)生交流）。
在這篇演說詞的原文中還有這樣一段話：（出示）。
蛋糕一吃就沒了。
撲克牌不久就會變得乏味，
圍繞在孤島四周的大海上的景色，勝過你帶去的最美麗的圖畫；
八音盒和口琴只能喚起你更大的孤獨感；
畫箱里的紙裝得再多也會用完……。
而唯有一本書--一本你所喜愛的書，
才是一位親切有趣的伴侶。
它將伴隨你，給你無窮無盡的想象和歡樂，
使你百讀不厭、常讀常新，不斷地感知和發(fā)現(xiàn)新的真理；
它將幫助你戰(zhàn)勝寂寞和孤獨，
像黑夜里的明燈、星光和小小的螢火蟲，為你照亮夜行的小路，
指引你和幫助你去認識世上的善惡和美丑。
如果現(xiàn)在問你，當你獨自駕舟環(huán)游世界，只讓你帶一本書，你愿意嗎？
四、回應(yīng)主題，與編者對話。
同學(xué)們，這節(jié)課我們不但讀懂了作者走遍天下書為侶的原因，而且還和作者一樣愿意--走遍天下書為侶。
第二課時。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)課文7、8自然段，感悟作者的讀書方法。
2.背誦第7自然段。
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)作者以推理方式層層剝筍地表達自己觀點的方法。
教學(xué)過程主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示詞語：個別朗讀檢查、齊讀。
二、學(xué)習(xí)7、8自然段。
1．帶著上面的問題讀讀課文的第7自然段，想想作者是怎樣一遍又一遍地讀同一本書的？（思考，品位，欣賞，尋找新知，小結(jié)收獲，想像、關(guān)注作者）。
2．讀書的方法還要講究（順序）？你是從哪些地方看出來的？（首先--然后--最后）。
（摘錄式、體會式、批注式、提綱式……）。
4．背誦第7自然段。
5．出示句子：
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀通一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”個性化閱讀！
三、拓展延伸。
伏爾泰說：書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當你讀書而思考得越多的時候，你就會清楚得看到，你知道得還很少。書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。
1．讀書苦，苦讀書，教師為讀書而苦，苦中有樂；讀書樂，樂讀書，學(xué)生為讀書而樂，其樂無窮。
2．書籍是全人類的營養(yǎng)品，是人類進步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。
3．沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它--朋友，走進知識的海洋吧，它會帶給你內(nèi)心的激蕩。
4．知識是產(chǎn)生杰作的基礎(chǔ)，讀書是引導(dǎo)聰慧的靈魂。
5．書，帶著你遨游瑰麗多姿的知識海洋，領(lǐng)著你探索古今中外的趣事奇談。
6．閱讀鏈接：神奇的書。
作業(yè)指導(dǎo)。
第4題：從“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地讀。
名言：書讀百遍，其義自見。
讀萬卷書，行萬里路。
故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
板書設(shè)計：如友常見常新。
書似家?；爻Ｐ鲁Ｗx常新。
故地想去就去。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內(nèi)容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習(xí)慣。
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
（一）名言導(dǎo)入。
同學(xué)們，讓我們來說一說關(guān)于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學(xué)生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。今天我們也要去學(xué)習(xí)一關(guān)于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧?。ò鍟n題）。
（二）初讀感知。
1、學(xué)生分享預(yù)習(xí)生字詞預(yù)習(xí)成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內(nèi)容。
(順序：作者先是提出一個假設(shè)并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結(jié)、號召我們讀書。具體的內(nèi)容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；
2、學(xué)會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；
3、反復(fù)閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；
5、由書推想作者，聯(lián)想到作者的生活經(jīng)歷，人生閱歷等。)（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發(fā)現(xiàn)新知；思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）。
1、同學(xué)們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
（這課文幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)、設(shè)問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領(lǐng)悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設(shè)、設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻）。
2、通過這文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現(xiàn)新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）。
1、結(jié)合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？
（這是兩種不同的讀書方法，作者側(cè)重告訴我們選擇一本書，反復(fù)地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應(yīng)該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）。
小結(jié)：教師回顧本課內(nèi)容及升華情感，學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十一
如果我獨自環(huán)游世界旅行，并且只能帶上一樣?xùn)|西供自己娛樂，我會選擇一部手機。
如果我在路上，看到了優(yōu)美的風景，我就可以拿手機照下來，并且用手機記錄這時的心情以及風景，再做成美篇，是很有趣的。
你如果在途中閑的無聊，還可以聽聽歌，可以讓你心情格外放松。
更重要的是，可以通過移動數(shù)據(jù)來上qq、微信……和家人聊天，再把在這里的所見所聞傳到qq空間、微信朋友圈。讓大家也見識見識在這里的一切，這就不只是你一個人在旅游了，就是大家都在旅游，通過你，來坐在家門口就環(huán)繞世界旅行，這是一個多么理想的境界。
手機記錄一切，手機是方便、通用的，你想做的幾乎一切事情，手機都可以幫你搞定，手機就是你的一個朋友，它可以隨時隨地得幫助著你。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十二
很難作出選擇。至于我個人，我不要蛋糕，那東西一吃就沒了。我也不要撲克牌，風一吹那些牌就全飛了。毛線弄不好會濕了。口琴比八音盒好些，因為你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的幾個曲子。我不帶圖畫，因為我可以看大海上的景色。也不帶畫箱，因為里面的紙總會用光的。看來，最后我要在口琴和書之間做一選擇。我相信我會選擇書。
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍了，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。那沒什么關(guān)系。你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?BR> 你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你會讀書，而任何動物都不會，不管多么訓(xùn)練有素的動物也不會讀書。只有人會讀書。每逢讀書時，你就走出自己的心靈，進入另外一個人的心靈中，傾聽另一個人的心聲。在這個時候，你就開動了自己的腦筋，這是世界上頂有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，想想故事中的人為何如此作為。然后我可能會想，作家為什么要寫那個故事。以后，我會在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽略了的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，是一處你隨時樂意去就去的熟地方。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書。
如果世上每個人都有一本書，即使一本書(當然他們要能讀懂)，我相信，世界上就會少點麻煩。
只要人手一本書。這不難做到吧?
我們怎么開始做起?
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十三
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精——”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
中心思想：這是一篇散文，作者用比較的手法闡明了“走遍天下書為侶”的觀點，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對書的喜愛之情。
課文走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計篇十四
第一課時實錄：
一、導(dǎo)入。
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安。艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》?？蠢蠋煱鍟n題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點大，降低一點，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶。
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣。
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）。
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）。
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）。
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想。
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標。
師：這節(jié)課我們的第一個學(xué)習(xí)目標就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文。
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應(yīng)該注意什么？
生說，教師補充。
師：下面大家給每個自然段標注一下順序號。
生標號。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評價。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略。
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分。
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
生點頭。
師：文章第一部分又把題目擴展開來，具體進行了解釋，這些有何作用？
生：點明中心。
師：不對，應(yīng)該是點題。
六、教師小結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）。
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因。
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學(xué)讀，大家認真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學(xué)來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標注一下重音詞。
學(xué)生標注。
指一生讀這一句，評價指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因為每次讀書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——。
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——。
生：對朋友有了新的認識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——。
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——。
生：無語。
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點。沒關(guān)系，以后你可能對此有更深的感悟。
生：不行。
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法。
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）。
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾。
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者與書的感情在步步——。
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因為人與人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）。
四、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】。
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2.有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成。
自己細讀文本的功夫還要再加強！