分析性質(zhì)是在研究事物時，通過觀察、實驗等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？偨Y(jié)應該突出主題，簡明扼要地概括過去一段時間的工作和學習情況。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以思考如何運用到自己的總結(jié)寫作中，實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作。
說茶教學設計之四篇一
教學目標：
1、學會本課的15個生字；理解新詞的意思；能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思；會背誦第2自然段。
2、初步學會按事物的幾個方面來分段的方法，能抓住過渡段來研讀全文。
3、能獲得有關海底的一些知識，激發(fā)學生探索大海秘密的興趣，初步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學要點：初讀課文，學習“景色奇異”一部分。
教學重點：按事物的幾個方面分段，讀悟1、2自然段。
教學難點：能仿照文中的句子說話；能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。
教學過程：
一、讀解課題，激發(fā)情感。
1、“海底”后面加上“世界”說明了什么？
2、看錄像進一步理解課題。
看完錄像你最想說什么？和大家交流一下。
二、整體感知，給課文分段。
1、自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通。讀完后，把最長、最難讀的1—2個詞句找出來，多讀幾遍。
2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落，用“~~~~~~”劃起來。
3、抓住過渡段給課文分段。
三、體會海底景色的“奇異”
1、理解“奇異”的意思。
2、讀1、2自然段，用心體會，把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀，說說奇異在哪里。
3、交流板書：暗——光靜——動。
(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”
(2)通過思考括號里的問題，理解句子的意思。
在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點，是怎樣形成的？)。
(3)朗讀理解“竊竊私語”。
四、說話訓練，進一步感悟海底的“奇異”
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。
你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來________________________________。
說茶教學設計之四篇二
《14、再見了，親人》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭，而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學生情況分析。
學生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表達感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學時注意對背景的介紹，以及使用信息技術手段為學生創(chuàng)設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會文章所表達的情感。
教學目標。
知識與能力。
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
過程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。
教學的重點和難點。
1、體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上領悟文章表達上的特點。
教法學法。
《語文課程標準》中指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強的特點，從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，通過抓重點詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達的情感，使學生在語言訓練的過程中，心靈不斷得到凈化，達到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學中我采用多種方式讀：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀為學生創(chuàng)造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。借助錄相、圖片再現(xiàn)當時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強化積累。采用以自主、合作、探究的學習方式為主，采用抓重點詞句體會文章，將個別學習、小組學習、班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。
教學過程。
（一）激情導入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對誰說的？什么時候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達情感。
（四）、課外拓展，知識延伸。
板書設計。
說茶教學設計之四篇三
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
重點難點。
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、預習。
1、查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
颼颼(sou)。
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?BR> 3、閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入。
1、作者作品簡介。
安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
2、導語。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?BR> 三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非?？仗?。
(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5、質(zhì)疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7、質(zhì)疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的.弱點，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨――安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
閱讀下列文字。回答問題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是()。
a、表解說b、表轉(zhuǎn)折c、表遞進d、表插說。
4、結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。
5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。
答：__________。
課時作業(yè)優(yōu)化設計：
1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。
3、d。
4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。
5、可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
說茶教學設計之四篇四
知識目標：
認讀5個字；體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
能力目標：
了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。
情感目標：
體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
教學重點：
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
教學難點：
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個問題學習課文。
二、新授。
1．自讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
2．自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出讀不準的字音。
集體訂正字音：
苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁。
3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪幾部分？
課文可分為三部分：
（1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水；樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。
（3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4．提出不懂的問題，在小組或全班解答。
默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣？
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣；可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂；激發(fā)了我們對一些問題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。
5．選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。
6．圍繞課后第2題思考題討論。
體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。
板書設計：
孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水。
靈泉。
樂趣。
小動物們到這里喝泉水、聚會。
說茶教學設計之四篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、會寫“川流不息、燈光閃爍”等詞，能選用好詞說話。
3、理解課文內(nèi)容，感悟北京夜晚的美，激發(fā)對祖國的熱愛。
教學重點：有感情地讀課文。
教學難點：能積累運用詞語。
一、導入新課。
1、板書北京，指名說說對于北京這個美麗的城市了解多少。
北京是我國的首都，對于它，你了解得有多少？
2、今天我們再來學習一篇有關北京的課文（補充板書“亮起來了”）。
3、指導讀課題，把北京讀亮起來。
夜晚的北京是很亮的，能把它讀得更亮嗎？（指名讀—集體讀）。
過渡出示：是??！每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。
二、品讀句子。
1、學習第一段：
每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。
（1）指名讀句子，學習生字“幕、臨”，（出示卡片）引導用辦法記住它們。
看看這段話，請你來讀。
細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這段有兩個生字寶寶，哪位勇敢的孩子來讀一讀?？催@個“幕”，有什么辦法記住它？“臨”呢？咱們給它找個朋友吧！把生字寶寶房回到詞語再讀讀吧?。ㄗx卡片的詞）。
請一位小朋友把整個句子讀一讀。
（2）作者寫了哪些地方很亮？請小朋友們?nèi)プ杂勺x讀課文，找一找，用圓圈圈出所寫到的地方。
（3）指名反饋。
你來說一說，其他的小朋友對一對都找到了沒有。
過渡：在這樣的燈光世界里，我們處處能感受到亮，讓我們隨著亮光先到北京城的長安街走一走。
2、點擊出示第二段，組織品讀。
長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
（1）自由讀，組織把句子讀通順。（指名讀—糾正—齊讀）。
（2）讀詞語，教學生字，指導書寫“輝煌”
這段話中也有很多的字寶寶藏在里面，誰來讀一讀。
（指名讓學生把描紅的詞語讀一讀）。
看看“輝煌”，他們都是左右結(jié)構(gòu)，寫時是左窄右寬。（示范寫）。
（3）過渡：課文告訴我們一天黑，北京就亮起來了，可是這整短話中卻沒有出現(xiàn)一個“亮”？那你們能感受到嗎？從哪些詞句能體會到？（師范讀，指名用橫線畫畫）。
（4）反饋交流。
組織個別學生找到的詞語。
（點擊鼠標）把學生說的詞描紅展現(xiàn)在屏幕上。
（看一看這些詞語，都找出來了嗎？沒有的抓緊劃上去。）。
這一段描寫了三處地方的美景，請小朋友把詞語放回去選自己最喜歡覺得最美的一個句子讀讀。（教師巡邏，了解學生的選擇朗讀情況，并進行學法指導）。
你認為哪個地方很美？請你讀一讀。（點擊第一句）。
預設：第一句。
a華燈高照。
板書詞語后引：你看到過華燈高照嗎？你肯定看到過，想一想——再想一想，春節(jié)的時候，家家戶戶都點起了大紅燈籠，喜歡嗎？美嗎？那你來讀讀這個詞。
北京城的華燈高照就更美了？（點擊圖片）想說什么？獎給你讀，全班讀。
（出示句子）再自由讀讀句子。
我看你讀特別投入，請你讀（華燈高照讀得多好了）。
b川流不息。
長安街上不僅燈多，汽車也多，到了晚上，各種各樣的車來來往往（指句中的詞引生讀川流不息）兩到三個讀評價：這么多的車就像河里的水不停地向前流動）全班一起來讀這個詞.
長安街燈多、車多，交相輝映，他們閃動著，（點圖片）就像銀河從天而降。
點擊（半圖文），我們一起來讀讀長安街——。
（生：我看到天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產(chǎn)生無限的睱想。
不信閉上眼再看看，睜開眼再讀讀，你一定會從這優(yōu)美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！
師：你頭腦中有了什么樣的畫面？你是從哪個詞讀出來。
師評：真了不起，多會讀書呀！
（點擊出示整段）從詞語和句子中我們感受到了北京城亮起來了。讓我們用朗讀來展現(xiàn)這美麗的景色。
這真是（點擊句子）——燈的海洋，光的世界。
3、朗讀3—5自然段。
（1）長安街的景色讓人陶醉，環(huán)行路、王府井、西單商業(yè)街、故宮的夜景也同樣很迷人，讓我們趕快去看看。請自由讀一讀課文的3—5自然段，選自己最喜歡的一段把它讀亮。
（2）小組間展示一下，以小組為單位再讀讀，誰讀得最好，最亮，指名反饋讀（可小組推薦讀，也可自告奮勇讀）。
3、出示句子齊讀，回歸整體。
小結(jié)過渡：你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋，光的世界。）讓我們一起走進不夜城——北京（點擊圖片）。
4、朗讀全文。
看了一幅幅美麗的畫面，小朋友肯定有了更深的感受，讓我們有感情地來朗讀全文。（分組讀：開頭、結(jié)尾齊讀，中間四段每組各讀一段）。
三、積累運用。
華美的燈飾使北京亮起來了，好詞佳句也使課文變亮了，讓這些好詞、佳句永遠亮在你們心里吧！
組織動筆抄一抄幻燈片上的好詞。
四、總結(jié)交流。
板書：北京亮起來了。
燈的海洋光的世界。
說茶教學設計之四篇六
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學目標。
本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節(jié)也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領會其在作文上的作用?；诖?，教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果，領會其在閱讀和寫作中的作用。
3、學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學方法。
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的`教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。
3、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學法指導。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學程序。
1、復習引入。
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。
(1)請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)。
(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?
2、導之以讀。
通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?
生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不。
3、導之以思。
這一環(huán)節(jié)的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學法遷移運用。
劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4、導之以練。
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養(yǎng)學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。
5、導之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。
說茶教學設計之四篇七
認讀5個字；體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。
體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
1課時。
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個問題學習課文。
二、新授。
1．自讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
2．自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出讀不準的字音。
集體訂正字音：
苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁。
3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪幾部分？
課文可分為三部分：
（1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水；樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。
（3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4．提出不懂的問題，在小組或全班解答。
默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣？
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣；可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂；激發(fā)了我們對一些問題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。
5．選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。
6．圍繞課后第2題思考題討論。
體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。
孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水。
靈泉。
樂趣。
小動物們到這里喝泉水、聚會。
說茶教學設計之四篇八
教學背景:。
1、面向?qū)W生:小學。
2、學科:語文。
二、教材分析:。
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。
文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意?！闭斎藗兗庇谛蕾p三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句;。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
四、教學重難點:。
1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細細品味作者對詞句的錘煉,學習寫法。
五、教學方法:。
先對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，回顧上一課的學習內(nèi)容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發(fā)學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水員。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。
學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
六、教學過程:。
1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)。
2、齊讀第一段。
3、精講第二段。
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?(課件出示三亞風光圖)。
說茶教學設計之四篇九
教學目標：
1、學習本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學會本課生字的基礎上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。
教學重難點：
教學過程：
一、導入新課。
1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀念誰的呢？
2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學習他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學的生字，
拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。
（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認識上，學生有一定的難度。因此在設計教案的過程中，學生寫字上的難點自然也就成為了教師教學的重點。）。
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學習課文來解決它們。
（整體教學可以使繁文簡教，在本課時教學中教師在學生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。）。
二、初讀課文。
1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準字音――（詞兒連讀）。
2、課前我們已經(jīng)預習了課文，生字都會讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。
3、滔滔淹沒沖倒害得老百姓。
治理仔細地形挖通。
被制服感激偉大英雄。
（1）第一行，誰會讀？
這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習。
課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水―淹沒了―沖倒了――）。
其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學法：1、聯(lián)系詞語讀準字音。2、提問學生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊含著今后指導學生今后判斷多音字的方法。）。
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰來試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾 ⒅渭?、治河、治國、治蟲）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。
小結(jié)：其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！
那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）。
生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎風沙壞人）。
（第一個“治”，我采用的是“擴詞意會”法，即：給出學生一串相關的詞語，讓學生讀讀悟悟，進而自然體會這些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道：其實有時組組詞也是一個解詞的好方法?？此茻o意的一句話實際卻傳遞著一種信息，相信學生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）。
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。
三、學習第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？
學生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命啊！好心的人快來救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）。
（1）反復讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。
（滔滔就是很大的水）。
（無家可歸就是沒有家可以回。）。
（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說，當時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
6、正因為如此，（出示）禹下決心要――治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學。學生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導學生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。
8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學習第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。
他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海?！?BR> （1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。
（（察看、挖通、劈開……）。
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
（察看―地形；挖通―大河；劈開―大山）。
（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。
鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點段的教學中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習理清治水的步驟。3、運用練習說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父―鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）。
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。
千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。
你還知道哪些這樣的詞語？
（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）。
（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。
補充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導朗讀。
（6）同學們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?。
――一心為民，令人欽佩！
――不怕困難，勇敢無畏！
――聰明智慧，為民治水。
（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學的重點主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設計共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導學生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關的數(shù)字詞語，再次引導感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學生已經(jīng)完全進入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）。
四、寫字練習。
1、指導寫好“被”和“制”。
（1）被。
左邊是我們新學的部首――衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制。
寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。
（3）描紅。
（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學中，教師重點教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學，應該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心、放手，還未能真正做到相信學生，這也成為我們今后教學中需要注意的問題。）。
2、布置補充習題的作業(yè)。
聰明智慧。
勇敢無畏（不怕吃苦）。
說茶教學設計之四篇十
教學目標：
1、朗讀課文。
2、知道北京的夜景很美，產(chǎn)生愛北京的思想感情。
教學重難點：
感受北京的夜景很美，指導學生由有語氣地朗讀課文。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、激情導入。
師：同學們，你們想去北京嗎?好，老師也很想去，下面同學們就和老師一起乘坐飛機到北京去看一看。
同學們，飛機就要起飛了，你們都準備好了嗎?好，起飛。(播放課件)藍藍的天空真美呀!飛呀，飛呀，天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。同學們你們看，那是什么?(北京的夜景)。
師：同學們看得很仔細，說的也好，課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?
二、新授。
(一)、朗讀課文。
看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準。
(二)、兩個人互相讀一下，比一比看誰讀的好。(老師剛才聽了一下，覺得大家讀的都很好)。
(四)學習2、3自然段。
1、飛機越飛越低，我們看得越來越清楚。把2、3兩個自然段小聲地讀一下，想一想：你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。
2、學習第二自然段。
(1)誰來說說你首先看到了什么?
一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起……。
一條條、一盞盞說明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過朗讀告訴大家嗎?
(2)那么多路燈什么樣，像什么?(結(jié)合課件理解)。
北京的高速路是那么美呀!請你也美美的讀一讀。
看到這美麗的夜景，我真的抑制不住心中的驚喜，想大聲的喊“看見了，看見了?！蹦銜鯓?試這讀一讀。(語速可稍快，語調(diào)可稍高。)。
(3)高速公路兩邊的路燈這么美，想不想再讀一下?讀第二自然段。
3、學習第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美，你還看到了什么?
那是一座座高聳的大廈，……(課件)你看見了嗎?
看見了，看見了!指名讀。
(2)你還看見了什么?一片片住宅下區(qū)，……(課件)。
要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區(qū)里，你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。
4、從你們的讀中，我看到了美麗的夜景，也感受到了你高興的心情，帶著這分好心情，齊讀2、3自然段。
5、你們讀的太好了，我已陶醉在北京美麗的夜景中，此時此刻我有好多話想說，你們想說什么嗎?自由發(fā)言。(板書：真美)齊讀最后一段。
四、學習生字“宅”(課件)。
1、學習筆順、筆畫。
2、你怎樣把這個字記住?說一說，記一記。
3、組詞。
4、說說在寫這個字的時候應該注意什么?
5、描紅、書寫，師巡視指導。
五、作業(yè)：
1、寫生字。
2、朗讀課文。
六、板書：
高速公路。
19北京的夜景大廈真美。
住宅小區(qū)。
說茶教學設計之四篇十一
設計一。
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學生認識“鼎”字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀寶鼎堪稱“宏偉杰作”？2、從哪可以看出世紀寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀寶鼎比其他各國贈送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學生自學后，按問題來匯報。
二、學生匯報第一個問題（課文的第一部分）時，學生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術價值，以及.寫作特點，邊讀邊體會。一學生提問：“為什么鼎上要設計商周時代的紋飾”其他學生補充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術。教師補充一個美國人要買“世紀寶鼎”的故事。學生對“宏偉”一詞展開辯論。教師小結(jié)，激發(fā)學生情感，讓學生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓練與評價。
三、學生匯報第二個問題（課文的第二部分）時，學生抓住了關鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展帶“鼎”的成語。學生疑問：“世紀寶鼎為什么是‘團結(jié)、和平、統(tǒng)一、權威’的象征？”“為什么用鼎來象征中國？”師生共同研討，爭議。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評價。
四、學生匯報第三個問題（課文的第三部分）時，學生也是邊讀邊體會的，重點體會“和平昌盛，寓意深遠”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個問題解決后，設計的是拓展訓練。教師出示“世紀寶鼎”圖片，讓學生說一說此時的感受。學生感受有三個層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭與和平。
六、教師讓學生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個演說，你將怎么說？學生思考后，講演。
設計二。
一、直接導入課文，揭示問題并板書?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，書空“鼎”字。
三、學生討論學習方法，教師引導學生按自己的方式來讀書、學習。學生小組合作。
四、學生匯報交流。重點讓學生體會表達的方法，以及作者的情感，讓學生讀出情感。
五、出示世紀寶鼎畫面，假設學生去聯(lián)合國做導游，介紹中國的世紀寶鼎。學生練習后，指名學生解說。教師采訪其他學生的感受。
拓展練習。教師引導學生給奧運會設計吉祥物。然后，讓學生畫一畫，寫一寫，讀一讀。
這是我聽課后整理出來的，兩個老師設計的思路。顯然，這兩個教師設計的切入點各有不同。設計一，是以問題為引線的，讓學生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時候，注重了學生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學時依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補充。當學生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時候，教師激發(fā)情緒，引導朗讀，讀出情感。教學過程，學生提出的問題很有價值意義，教師能抓住有力的時機展開研討，交流。課堂教學體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學生看“世紀寶鼎”的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動建議，也是很有意義，讓學生感到不僅學到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。體現(xiàn)語文教學的實踐性和綜合性。
設計二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點段落與內(nèi)容。然后是學法為先導，尊重學生自己的學習方式。學生的匯報交流，基本是尊重學生的自我意識，但學生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導游與采訪只是對文本的重復，沒有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合，顯得牽強。
我的反思。
1、沒有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因為閱讀是學生的個性化過程，學生能夠向什么樣的個性化發(fā)展，教師應該有所預測與估計，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學?，F(xiàn)在有的教師，不能駕馭學生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的'思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學就會變成了教學的流程。設計一，對文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個問題的設計足以看出對文本意義的理解。設計二，教學過程沒有生成意義，是因為教師就沒有對文本解讀到位，例如，對中國贈送聯(lián)合國世紀寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學生是不能完全體會到位的，為什么要象征“團結(jié)、和平、統(tǒng)一、權威”這是最重要的價值。
2、不要過于追求教學形式。什么是學生自己的學習方式值得探究，從實際課堂反應，學生所說的學習方式，其實都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點水，有的可以說自己也沒明白。面對學習方式，學生說出了那么多花樣，可是真正怎么學的，學生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報交流的時候，教師是怎么引導的呢？無非還是按著自己的預案，讓學生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報。因為不這樣教學無法操作，我稱為“掛羊頭賣狗肉”。另外小組合作學習的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設計二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學的基礎性，但也不要牽強附會。
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說茶教學設計之四篇十二
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
4、領悟課文在表達上的一些特點。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，在新世紀的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請大家齊讀課題――世紀寶鼎。
二、介紹相關背景資料。
1、師生共同介紹有關鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設在美國紐約。主要機構(gòu)有聯(lián)合國大會、安全理事會、經(jīng)濟及社會理事會、秘書處等。其主要宗旨是維護國際和平與安全、發(fā)展國際友好關系、促進經(jīng)濟文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文重點介紹的內(nèi)容是什么？
4、學生匯報自學情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈給聯(lián)合國一份珍貴的禮物――世紀寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準備描述寶鼎的活動。
1、投影出示：課后思考題二。
2、學生討論：如何才能將描述活動搞好呢？
3、教師小結(jié)：要描述寶鼎，介紹的.重點是寶鼎精美的藝術造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學生分小組準備。
第二課時。
一、進行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進行表演。
3、對照課文的內(nèi)容朗讀課文。
二、對照課文的內(nèi)容，領悟文章的表達方法。
1、學生品讀課文，想一想。課文在表達上有什么特點？
2、小組討論后交流。
三、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
四、.總結(jié)課文。
附：板書設計。
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說茶教學設計之四篇十三
教學目標：
知識與技能：
認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學習牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
過程與方法：
讓學生對照注釋，弄懂每句話的大概意思。
教師提供附文，幫助學生對應文言文，整體了解故事內(nèi)容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導學生朗讀，體會牧童的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
體會牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
重點、難點：
重點：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎上，指導朗讀，討論交流。
難點：弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。
突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導。
教學準備：
插圖、投影儀。
課時安排：
一課時。
設計理念。
1.新舊知識點銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學習方法的遷移。
牐犠災餮習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭保鸵寣W生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發(fā)展學生的自主學習意識。
牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。
教學過程：
一、激情導入。
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？
2.教師相機導入新課。
這是《牧童評畫》。
教師背誦課文。
學生感受古文的特點。
小結(jié)：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。
二、學習現(xiàn)代文《牧童評畫》。
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評畫》。
2.理解故事內(nèi)容。
3.練習表演，強化故事形象。
[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫》的現(xiàn)代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語交際內(nèi)容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學習文言文《牧童評畫》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學習，理解每句話的含義。
3.請幾位同學讀文，適時指點：讀準節(jié)奏，感受韻味。
4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。
不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內(nèi)容。
[簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領學生總結(jié)學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用——古時候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對杜處士和牧童說什么？
2.推薦故事性強、內(nèi)容淺顯可文言文，讓學生讀、背。
說茶教學設計之四篇十四
3.提高學生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。
二、重點、難點。
重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。
第一課時。
課前準備。
(學生)中國畫工具。
(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。
教學過程。
1.引入新課。
教師引言:中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導分析,了解特點。
學生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。
3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結(jié)果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。
(2)教師現(xiàn)場示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng)作。
欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。
要求學生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示,評價分析。
請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評價作品的優(yōu)點與不足,總結(jié)表現(xiàn)的體會與經(jīng)驗。
7.課堂小結(jié)。
第二課時。
課前準備。
(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學生作業(yè)、教學課件、教學演示的工具與材料。
教學過程。
1.作品分析,總結(jié)經(jīng)驗。
出示若干上節(jié)課的學生作業(yè),簡要點評作品的優(yōu)點,指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現(xiàn)全身人像,構(gòu)思與表現(xiàn)有主題的畫面。
(2)激發(fā)學生的興趣:出示幾幅學生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。
展開交流與總結(jié):如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。
4.指導構(gòu)思,確定表現(xiàn)主題。
引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構(gòu)思。
(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示與評價。
可以創(chuàng)設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。
進行學習主題小結(jié):可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結(jié)語作為學習的結(jié)束。
說茶教學設計之四篇十五
一、教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫。
三、教學時間：二課時。
環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
激趣引入。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
理解課文。
拓展延伸。
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好。
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
（生讀課文）。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）。
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫好的畫弄臟了。
師：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？
讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發(fā)現(xiàn)，在這么短的時間內(nèi)同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——。
生：棒！
師：好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么？
激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。
進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
使學生養(yǎng)成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。
指導書寫。
1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
說茶教學設計之四篇十六
第一課時。
1．學習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學重點。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學難點。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）。
5．反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1．學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學重點。
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學過程。
（一）導入新課。
（二）回憶學法。
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學習新課。
1．我們已有了學詩的'經(jīng)驗，下面請同學們自學后兩首詩。
出示自學提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放.課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放.課件，學生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
說茶教學設計之四篇十七
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學目標：
一、知識教學點：
1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。
二、能力訓練點：
1、初步掌握自學古詩的方法。
2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點：
1、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。
課時安排：二課時。
第一課時。
一、導入新課，板書課題。
二、指導自學。
學習《游園不值》。
1、了解作者，讓學生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的。
資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學生自學古詩。
3、教師點拔：
a、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）。
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。
b、調(diào)整詞序。
應憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應憐蒼苔屐齒印。
c、補充主語。
4、品讀：
a、指名學生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗情感。
要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。
c、有感情地朗讀。
三、鞏固練習。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時。
一、總結(jié)學習《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？
2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。
3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。
二、點拔、提示參考。
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的.樣子?？彰桑畾饷悦?。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
a、請學生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結(jié)：
這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？
四、鞏固練習：
根據(jù)詩句畫景物：
春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
說茶教學設計之四篇一
教學目標：
1、學會本課的15個生字；理解新詞的意思；能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思；會背誦第2自然段。
2、初步學會按事物的幾個方面來分段的方法，能抓住過渡段來研讀全文。
3、能獲得有關海底的一些知識，激發(fā)學生探索大海秘密的興趣，初步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學要點：初讀課文，學習“景色奇異”一部分。
教學重點：按事物的幾個方面分段，讀悟1、2自然段。
教學難點：能仿照文中的句子說話；能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。
教學過程：
一、讀解課題，激發(fā)情感。
1、“海底”后面加上“世界”說明了什么？
2、看錄像進一步理解課題。
看完錄像你最想說什么？和大家交流一下。
二、整體感知，給課文分段。
1、自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通。讀完后，把最長、最難讀的1—2個詞句找出來，多讀幾遍。
2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落，用“~~~~~~”劃起來。
3、抓住過渡段給課文分段。
三、體會海底景色的“奇異”
1、理解“奇異”的意思。
2、讀1、2自然段，用心體會，把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀，說說奇異在哪里。
3、交流板書：暗——光靜——動。
(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”
(2)通過思考括號里的問題，理解句子的意思。
在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點，是怎樣形成的？)。
(3)朗讀理解“竊竊私語”。
四、說話訓練，進一步感悟海底的“奇異”
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。
海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。
你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來________________________________。
說茶教學設計之四篇二
《14、再見了，親人》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，以請求的語氣開頭，而后回憶幾個人或幾件事，以回憶的形式進行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學生情況分析。
學生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表達感情方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學生對歷史知識了解的局限，對于理解文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有困難。針對這種情況，我在教學時注意對背景的介紹，以及使用信息技術手段為學生創(chuàng)設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會文章所表達的情感。
教學目標。
知識與能力。
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
過程與方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動的國際主義教育。
教學的重點和難點。
1、體會中朝人民的偉大友誼和指導學生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上領悟文章表達上的特點。
教法學法。
《語文課程標準》中指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，根據(jù)本課抒情性較強的特點，從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，通過抓重點詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟語言傳達的情感，使學生在語言訓練的過程中，心靈不斷得到凈化，達到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學中我采用多種方式讀：個人讀、小組讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀為學生創(chuàng)造朗讀的機會和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。借助錄相、圖片再現(xiàn)當時場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達的更加強烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強化積累。采用以自主、合作、探究的學習方式為主，采用抓重點詞句體會文章，將個別學習、小組學習、班級學習有機結(jié)合起來，達到最佳的學習效果。
教學過程。
（一）激情導入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對誰說的？什么時候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景。
（二）初讀感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
（三）精讀品味，體現(xiàn)真情。
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達情感。
（四）、課外拓展，知識延伸。
板書設計。
說茶教學設計之四篇三
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
重點難點。
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、預習。
1、查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
颼颼(sou)。
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?BR> 3、閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入。
1、作者作品簡介。
安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
2、導語。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?BR> 三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非?？仗?。
(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5、質(zhì)疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7、質(zhì)疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的.弱點，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨――安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
閱讀下列文字。回答問題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是()。
a、表解說b、表轉(zhuǎn)折c、表遞進d、表插說。
4、結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。
5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。
答：__________。
課時作業(yè)優(yōu)化設計：
1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。
3、d。
4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。
5、可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
說茶教學設計之四篇四
知識目標：
認讀5個字；體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
能力目標：
了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。
情感目標：
體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
教學重點：
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
教學難點：
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個問題學習課文。
二、新授。
1．自讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
2．自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出讀不準的字音。
集體訂正字音：
苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁。
3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪幾部分？
課文可分為三部分：
（1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水；樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。
（3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4．提出不懂的問題，在小組或全班解答。
默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣？
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣；可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂；激發(fā)了我們對一些問題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。
5．選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。
6．圍繞課后第2題思考題討論。
體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。
板書設計：
孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水。
靈泉。
樂趣。
小動物們到這里喝泉水、聚會。
說茶教學設計之四篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、會寫“川流不息、燈光閃爍”等詞，能選用好詞說話。
3、理解課文內(nèi)容，感悟北京夜晚的美，激發(fā)對祖國的熱愛。
教學重點：有感情地讀課文。
教學難點：能積累運用詞語。
一、導入新課。
1、板書北京，指名說說對于北京這個美麗的城市了解多少。
北京是我國的首都，對于它，你了解得有多少？
2、今天我們再來學習一篇有關北京的課文（補充板書“亮起來了”）。
3、指導讀課題，把北京讀亮起來。
夜晚的北京是很亮的，能把它讀得更亮嗎？（指名讀—集體讀）。
過渡出示：是??！每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。
二、品讀句子。
1、學習第一段：
每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。
（1）指名讀句子，學習生字“幕、臨”，（出示卡片）引導用辦法記住它們。
看看這段話，請你來讀。
細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這段有兩個生字寶寶，哪位勇敢的孩子來讀一讀?？催@個“幕”，有什么辦法記住它？“臨”呢？咱們給它找個朋友吧！把生字寶寶房回到詞語再讀讀吧?。ㄗx卡片的詞）。
請一位小朋友把整個句子讀一讀。
（2）作者寫了哪些地方很亮？請小朋友們?nèi)プ杂勺x讀課文，找一找，用圓圈圈出所寫到的地方。
（3）指名反饋。
你來說一說，其他的小朋友對一對都找到了沒有。
過渡：在這樣的燈光世界里，我們處處能感受到亮，讓我們隨著亮光先到北京城的長安街走一走。
2、點擊出示第二段，組織品讀。
長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
（1）自由讀，組織把句子讀通順。（指名讀—糾正—齊讀）。
（2）讀詞語，教學生字，指導書寫“輝煌”
這段話中也有很多的字寶寶藏在里面，誰來讀一讀。
（指名讓學生把描紅的詞語讀一讀）。
看看“輝煌”，他們都是左右結(jié)構(gòu)，寫時是左窄右寬。（示范寫）。
（3）過渡：課文告訴我們一天黑，北京就亮起來了，可是這整短話中卻沒有出現(xiàn)一個“亮”？那你們能感受到嗎？從哪些詞句能體會到？（師范讀，指名用橫線畫畫）。
（4）反饋交流。
組織個別學生找到的詞語。
（點擊鼠標）把學生說的詞描紅展現(xiàn)在屏幕上。
（看一看這些詞語，都找出來了嗎？沒有的抓緊劃上去。）。
這一段描寫了三處地方的美景，請小朋友把詞語放回去選自己最喜歡覺得最美的一個句子讀讀。（教師巡邏，了解學生的選擇朗讀情況，并進行學法指導）。
你認為哪個地方很美？請你讀一讀。（點擊第一句）。
預設：第一句。
a華燈高照。
板書詞語后引：你看到過華燈高照嗎？你肯定看到過，想一想——再想一想，春節(jié)的時候，家家戶戶都點起了大紅燈籠，喜歡嗎？美嗎？那你來讀讀這個詞。
北京城的華燈高照就更美了？（點擊圖片）想說什么？獎給你讀，全班讀。
（出示句子）再自由讀讀句子。
我看你讀特別投入，請你讀（華燈高照讀得多好了）。
b川流不息。
長安街上不僅燈多，汽車也多，到了晚上，各種各樣的車來來往往（指句中的詞引生讀川流不息）兩到三個讀評價：這么多的車就像河里的水不停地向前流動）全班一起來讀這個詞.
長安街燈多、車多，交相輝映，他們閃動著，（點圖片）就像銀河從天而降。
點擊（半圖文），我們一起來讀讀長安街——。
（生：我看到天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產(chǎn)生無限的睱想。
不信閉上眼再看看，睜開眼再讀讀，你一定會從這優(yōu)美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！
師：你頭腦中有了什么樣的畫面？你是從哪個詞讀出來。
師評：真了不起，多會讀書呀！
（點擊出示整段）從詞語和句子中我們感受到了北京城亮起來了。讓我們用朗讀來展現(xiàn)這美麗的景色。
這真是（點擊句子）——燈的海洋，光的世界。
3、朗讀3—5自然段。
（1）長安街的景色讓人陶醉，環(huán)行路、王府井、西單商業(yè)街、故宮的夜景也同樣很迷人，讓我們趕快去看看。請自由讀一讀課文的3—5自然段，選自己最喜歡的一段把它讀亮。
（2）小組間展示一下，以小組為單位再讀讀，誰讀得最好，最亮，指名反饋讀（可小組推薦讀，也可自告奮勇讀）。
3、出示句子齊讀，回歸整體。
小結(jié)過渡：你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋，光的世界。）讓我們一起走進不夜城——北京（點擊圖片）。
4、朗讀全文。
看了一幅幅美麗的畫面，小朋友肯定有了更深的感受，讓我們有感情地來朗讀全文。（分組讀：開頭、結(jié)尾齊讀，中間四段每組各讀一段）。
三、積累運用。
華美的燈飾使北京亮起來了，好詞佳句也使課文變亮了，讓這些好詞、佳句永遠亮在你們心里吧！
組織動筆抄一抄幻燈片上的好詞。
四、總結(jié)交流。
板書：北京亮起來了。
燈的海洋光的世界。
說茶教學設計之四篇六
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學目標。
本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因后果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細節(jié)也有它的前因后果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎上，學習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領會其在作文上的作用?；诖?，教學目標為：
1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果，領會其在閱讀和寫作中的作用。
3、學會本課的生字、新詞。會用“委托”、“輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時的教學目標圍繞上述的第1、2、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學方法。
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的`教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。
3、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學法指導。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學程序。
1、復習引入。
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學前后銜接。
(1)請一位同學說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)。
(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?
2、導之以讀。
通過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?
生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不。
3、導之以思。
這一環(huán)節(jié)的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學法遷移運用。
劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4、導之以練。
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養(yǎng)學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反復朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。
5、導之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生口頭的表達能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。
說茶教學設計之四篇七
認讀5個字；體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。
體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
1課時。
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個問題學習課文。
二、新授。
1．自讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
2．自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出讀不準的字音。
集體訂正字音：
苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁。
3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪幾部分？
課文可分為三部分：
（1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水；樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。
（3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4．提出不懂的問題，在小組或全班解答。
默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣？
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣；可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂；激發(fā)了我們對一些問題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。
5．選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。
6．圍繞課后第2題思考題討論。
體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。
孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水。
靈泉。
樂趣。
小動物們到這里喝泉水、聚會。
說茶教學設計之四篇八
教學背景:。
1、面向?qū)W生:小學。
2、學科:語文。
二、教材分析:。
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。
文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意?！闭斎藗兗庇谛蕾p三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句;。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
四、教學重難點:。
1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細細品味作者對詞句的錘煉,學習寫法。
五、教學方法:。
先對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，回顧上一課的學習內(nèi)容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發(fā)學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環(huán)節(jié)的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水員。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。
學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學生的語文能力。
六、教學過程:。
1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)。
2、齊讀第一段。
3、精講第二段。
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?(課件出示三亞風光圖)。
說茶教學設計之四篇九
教學目標：
1、學習本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學會本課生字的基礎上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。
教學重難點：
教學過程：
一、導入新課。
1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀念誰的呢？
2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學習他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學的生字，
拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。
（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認識上，學生有一定的難度。因此在設計教案的過程中，學生寫字上的難點自然也就成為了教師教學的重點。）。
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學習課文來解決它們。
（整體教學可以使繁文簡教，在本課時教學中教師在學生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。）。
二、初讀課文。
1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準字音――（詞兒連讀）。
2、課前我們已經(jīng)預習了課文，生字都會讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。
3、滔滔淹沒沖倒害得老百姓。
治理仔細地形挖通。
被制服感激偉大英雄。
（1）第一行，誰會讀？
這里面還藏著兩個多音字呢，誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個詞？出示練習。
課文中怎么提到這兩個詞語的？（滔滔的洪水―淹沒了―沖倒了――）。
其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學法：1、聯(lián)系詞語讀準字音。2、提問學生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊含著今后指導學生今后判斷多音字的方法。）。
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰來試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾 ⒅渭?、治河、治國、治蟲）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。
小結(jié)：其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法！
那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）。
生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎風沙壞人）。
（第一個“治”，我采用的是“擴詞意會”法，即：給出學生一串相關的詞語，讓學生讀讀悟悟，進而自然體會這些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道：其實有時組組詞也是一個解詞的好方法?？此茻o意的一句話實際卻傳遞著一種信息，相信學生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個治（制）可能很難混淆了。）。
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。
三、學習第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會怎樣呢？
學生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命啊！好心的人快來救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）。
（1）反復讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個說哪個。
（滔滔就是很大的水）。
（無家可歸就是沒有家可以回。）。
（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說，當時人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
6、正因為如此，（出示）禹下決心要――治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學。學生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導學生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。
8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學習第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。
他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海?！?BR> （1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動作的詞語。
（（察看、挖通、劈開……）。
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
（察看―地形；挖通―大河；劈開―大山）。
（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。
鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點段的教學中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習理清治水的步驟。3、運用練習說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父―鯀“堵”的方法，真切體會大禹的智慧。）。
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。
千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。
你還知道哪些這樣的詞語？
（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）。
（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。
補充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導朗讀。
（6）同學們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?。
――一心為民，令人欽佩！
――不怕困難，勇敢無畏！
――聰明智慧，為民治水。
（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學的重點主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設計共分為以下幾個步驟：1、在讀中去引導學生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關的數(shù)字詞語，再次引導感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學生已經(jīng)完全進入了情境，個個動情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）。
四、寫字練習。
1、指導寫好“被”和“制”。
（1）被。
左邊是我們新學的部首――衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制。
寫的時候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。
（3）描紅。
（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學中，教師重點教了兩個字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學的一個偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學，應該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因為教師忽略和淡化了教材資源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學上是有所顯現(xiàn)），同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學筆順，然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫，就是因為教師還不夠放心、放手，還未能真正做到相信學生，這也成為我們今后教學中需要注意的問題。）。
2、布置補充習題的作業(yè)。
聰明智慧。
勇敢無畏（不怕吃苦）。
說茶教學設計之四篇十
教學目標：
1、朗讀課文。
2、知道北京的夜景很美，產(chǎn)生愛北京的思想感情。
教學重難點：
感受北京的夜景很美，指導學生由有語氣地朗讀課文。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、激情導入。
師：同學們，你們想去北京嗎?好，老師也很想去，下面同學們就和老師一起乘坐飛機到北京去看一看。
同學們，飛機就要起飛了，你們都準備好了嗎?好，起飛。(播放課件)藍藍的天空真美呀!飛呀，飛呀，天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。同學們你們看，那是什么?(北京的夜景)。
師：同學們看得很仔細，說的也好，課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?
二、新授。
(一)、朗讀課文。
看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準。
(二)、兩個人互相讀一下，比一比看誰讀的好。(老師剛才聽了一下，覺得大家讀的都很好)。
(四)學習2、3自然段。
1、飛機越飛越低，我們看得越來越清楚。把2、3兩個自然段小聲地讀一下，想一想：你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。
2、學習第二自然段。
(1)誰來說說你首先看到了什么?
一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起……。
一條條、一盞盞說明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過朗讀告訴大家嗎?
(2)那么多路燈什么樣，像什么?(結(jié)合課件理解)。
北京的高速路是那么美呀!請你也美美的讀一讀。
看到這美麗的夜景，我真的抑制不住心中的驚喜，想大聲的喊“看見了，看見了?！蹦銜鯓?試這讀一讀。(語速可稍快，語調(diào)可稍高。)。
(3)高速公路兩邊的路燈這么美，想不想再讀一下?讀第二自然段。
3、學習第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美，你還看到了什么?
那是一座座高聳的大廈，……(課件)你看見了嗎?
看見了，看見了!指名讀。
(2)你還看見了什么?一片片住宅下區(qū)，……(課件)。
要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區(qū)里，你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。
4、從你們的讀中，我看到了美麗的夜景，也感受到了你高興的心情，帶著這分好心情，齊讀2、3自然段。
5、你們讀的太好了，我已陶醉在北京美麗的夜景中，此時此刻我有好多話想說，你們想說什么嗎?自由發(fā)言。(板書：真美)齊讀最后一段。
四、學習生字“宅”(課件)。
1、學習筆順、筆畫。
2、你怎樣把這個字記住?說一說，記一記。
3、組詞。
4、說說在寫這個字的時候應該注意什么?
5、描紅、書寫，師巡視指導。
五、作業(yè)：
1、寫生字。
2、朗讀課文。
六、板書：
高速公路。
19北京的夜景大廈真美。
住宅小區(qū)。
說茶教學設計之四篇十一
設計一。
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學生認識“鼎”字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀寶鼎堪稱“宏偉杰作”？2、從哪可以看出世紀寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀寶鼎比其他各國贈送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學生自學后，按問題來匯報。
二、學生匯報第一個問題（課文的第一部分）時，學生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術價值，以及.寫作特點，邊讀邊體會。一學生提問：“為什么鼎上要設計商周時代的紋飾”其他學生補充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術。教師補充一個美國人要買“世紀寶鼎”的故事。學生對“宏偉”一詞展開辯論。教師小結(jié)，激發(fā)學生情感，讓學生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓練與評價。
三、學生匯報第二個問題（課文的第二部分）時，學生抓住了關鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展帶“鼎”的成語。學生疑問：“世紀寶鼎為什么是‘團結(jié)、和平、統(tǒng)一、權威’的象征？”“為什么用鼎來象征中國？”師生共同研討，爭議。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評價。
四、學生匯報第三個問題（課文的第三部分）時，學生也是邊讀邊體會的，重點體會“和平昌盛，寓意深遠”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個問題解決后，設計的是拓展訓練。教師出示“世紀寶鼎”圖片，讓學生說一說此時的感受。學生感受有三個層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭與和平。
六、教師讓學生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個演說，你將怎么說？學生思考后，講演。
設計二。
一、直接導入課文，揭示問題并板書?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，書空“鼎”字。
三、學生討論學習方法，教師引導學生按自己的方式來讀書、學習。學生小組合作。
四、學生匯報交流。重點讓學生體會表達的方法，以及作者的情感，讓學生讀出情感。
五、出示世紀寶鼎畫面，假設學生去聯(lián)合國做導游，介紹中國的世紀寶鼎。學生練習后，指名學生解說。教師采訪其他學生的感受。
拓展練習。教師引導學生給奧運會設計吉祥物。然后，讓學生畫一畫，寫一寫，讀一讀。
這是我聽課后整理出來的，兩個老師設計的思路。顯然，這兩個教師設計的切入點各有不同。設計一，是以問題為引線的，讓學生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時候，注重了學生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學時依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補充。當學生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時候，教師激發(fā)情緒，引導朗讀，讀出情感。教學過程，學生提出的問題很有價值意義，教師能抓住有力的時機展開研討，交流。課堂教學體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學生看“世紀寶鼎”的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動建議，也是很有意義，讓學生感到不僅學到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。體現(xiàn)語文教學的實踐性和綜合性。
設計二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點段落與內(nèi)容。然后是學法為先導，尊重學生自己的學習方式。學生的匯報交流，基本是尊重學生的自我意識，但學生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導游與采訪只是對文本的重復，沒有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合，顯得牽強。
我的反思。
1、沒有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因為閱讀是學生的個性化過程，學生能夠向什么樣的個性化發(fā)展，教師應該有所預測與估計，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學?，F(xiàn)在有的教師，不能駕馭學生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的'思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學就會變成了教學的流程。設計一，對文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個問題的設計足以看出對文本意義的理解。設計二，教學過程沒有生成意義，是因為教師就沒有對文本解讀到位，例如，對中國贈送聯(lián)合國世紀寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學生是不能完全體會到位的，為什么要象征“團結(jié)、和平、統(tǒng)一、權威”這是最重要的價值。
2、不要過于追求教學形式。什么是學生自己的學習方式值得探究，從實際課堂反應，學生所說的學習方式，其實都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點水，有的可以說自己也沒明白。面對學習方式，學生說出了那么多花樣，可是真正怎么學的，學生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報交流的時候，教師是怎么引導的呢？無非還是按著自己的預案，讓學生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報。因為不這樣教學無法操作，我稱為“掛羊頭賣狗肉”。另外小組合作學習的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設計二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學的基礎性，但也不要牽強附會。
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說茶教學設計之四篇十二
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
4、領悟課文在表達上的一些特點。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，在新世紀的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯(lián)合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請大家齊讀課題――世紀寶鼎。
二、介紹相關背景資料。
1、師生共同介紹有關鼎的資料。
2、師生共同介紹聯(lián)合國的有關資料。
聯(lián)合國：第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后于1945年成立的國際組織，總部設在美國紐約。主要機構(gòu)有聯(lián)合國大會、安全理事會、經(jīng)濟及社會理事會、秘書處等。其主要宗旨是維護國際和平與安全、發(fā)展國際友好關系、促進經(jīng)濟文化等方面的國際合作，中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文重點介紹的內(nèi)容是什么？
4、學生匯報自學情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈給聯(lián)合國一份珍貴的禮物――世紀寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀寶鼎的外形結(jié)構(gòu)。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準備描述寶鼎的活動。
1、投影出示：課后思考題二。
2、學生討論：如何才能將描述活動搞好呢？
3、教師小結(jié)：要描述寶鼎，介紹的.重點是寶鼎精美的藝術造型和文化內(nèi)涵。因此必須熟悉課文中的相關內(nèi)容，用自己的話說出來。
4、學生分小組準備。
第二課時。
一、進行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進行表演。
3、對照課文的內(nèi)容朗讀課文。
二、對照課文的內(nèi)容，領悟文章的表達方法。
1、學生品讀課文，想一想。課文在表達上有什么特點？
2、小組討論后交流。
三、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
四、.總結(jié)課文。
附：板書設計。
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說茶教學設計之四篇十三
教學目標：
知識與技能：
認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學習牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
過程與方法：
讓學生對照注釋，弄懂每句話的大概意思。
教師提供附文，幫助學生對應文言文，整體了解故事內(nèi)容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導學生朗讀，體會牧童的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
體會牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
重點、難點：
重點：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎上，指導朗讀，討論交流。
難點：弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。
突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導。
教學準備：
插圖、投影儀。
課時安排：
一課時。
設計理念。
1.新舊知識點銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學習方法的遷移。
牐犠災餮習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭保鸵寣W生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發(fā)展學生的自主學習意識。
牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。
教學過程：
一、激情導入。
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？
2.教師相機導入新課。
這是《牧童評畫》。
教師背誦課文。
學生感受古文的特點。
小結(jié)：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。
二、學習現(xiàn)代文《牧童評畫》。
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評畫》。
2.理解故事內(nèi)容。
3.練習表演，強化故事形象。
[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評畫》的現(xiàn)代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語交際內(nèi)容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學習文言文《牧童評畫》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學習，理解每句話的含義。
3.請幾位同學讀文，適時指點：讀準節(jié)奏，感受韻味。
4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。
不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內(nèi)容。
[簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領學生總結(jié)學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用——古時候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文，我們有了新的體驗，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對杜處士和牧童說什么？
2.推薦故事性強、內(nèi)容淺顯可文言文，讓學生讀、背。
說茶教學設計之四篇十四
3.提高學生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。
二、重點、難點。
重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。
第一課時。
課前準備。
(學生)中國畫工具。
(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。
教學過程。
1.引入新課。
教師引言:中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導分析,了解特點。
學生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。
3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結(jié)果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。
(2)教師現(xiàn)場示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng)作。
欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。
要求學生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示,評價分析。
請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評價作品的優(yōu)點與不足,總結(jié)表現(xiàn)的體會與經(jīng)驗。
7.課堂小結(jié)。
第二課時。
課前準備。
(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學生作業(yè)、教學課件、教學演示的工具與材料。
教學過程。
1.作品分析,總結(jié)經(jīng)驗。
出示若干上節(jié)課的學生作業(yè),簡要點評作品的優(yōu)點,指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現(xiàn)全身人像,構(gòu)思與表現(xiàn)有主題的畫面。
(2)激發(fā)學生的興趣:出示幾幅學生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。
展開交流與總結(jié):如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。
4.指導構(gòu)思,確定表現(xiàn)主題。
引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構(gòu)思。
(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示與評價。
可以創(chuàng)設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。
進行學習主題小結(jié):可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結(jié)語作為學習的結(jié)束。
說茶教學設計之四篇十五
一、教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫。
三、教學時間：二課時。
環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
激趣引入。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
理解課文。
拓展延伸。
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好。
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
（生讀課文）。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）。
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫好的畫弄臟了。
師：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？
讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發(fā)現(xiàn)，在這么短的時間內(nèi)同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——。
生：棒！
師：好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么？
激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。
進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。
使學生養(yǎng)成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。
指導書寫。
1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
說茶教學設計之四篇十六
第一課時。
1．學習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
二、教學重點。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
三、教學難點。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）。
5．反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時。
1．學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學重點。
1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學難點。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學過程。
（一）導入新課。
（二）回憶學法。
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學習新課。
1．我們已有了學詩的'經(jīng)驗，下面請同學們自學后兩首詩。
出示自學提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放.課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放.課件，學生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
說茶教學設計之四篇十七
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學目標：
一、知識教學點：
1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。
二、能力訓練點：
1、初步掌握自學古詩的方法。
2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點：
1、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。
課時安排：二課時。
第一課時。
一、導入新課，板書課題。
二、指導自學。
學習《游園不值》。
1、了解作者，讓學生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的。
資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學生自學古詩。
3、教師點拔：
a、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）。
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。
b、調(diào)整詞序。
應憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應憐蒼苔屐齒印。
c、補充主語。
4、品讀：
a、指名學生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗情感。
要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。
c、有感情地朗讀。
三、鞏固練習。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時。
一、總結(jié)學習《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？
2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。
3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。
二、點拔、提示參考。
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的.樣子?？彰桑畾饷悦?。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
a、請學生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結(jié)：
這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？
四、鞏固練習：
根據(jù)詩句畫景物：
春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。