通過總結，我們可以找到自己的問題所在，并嘗試解決和改進?？偨Y需要對重要的事物進行篩選和歸納，保持簡練和精準。以下是一些經(jīng)典的總結范文，從不同角度和層面上展示了總結的重要性和寫作技巧。
明天我們畢業(yè)反思總結篇一
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對六年學習生活及成長經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學的眷戀之情。我在備課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設，觸動學生的心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在導入這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調(diào)動學生的情感，讓學生自然走進文本。
在講讀課文第二部分時，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學生看到自己在學校的生活場景。用多種朗讀訓練的方式讓學生走進文本。如學生自由讀、默讀、指名讀、帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。但可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調(diào)動學生的情感，使學生的情感達到高潮，對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導學生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設情境。這樣才能讓學生真正敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結篇二
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學習的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關心、熱愛。在教學時，讓學生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個詞的感情色彩，要讀地生動，要調(diào)動學生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學生才能感受作者的情感。
導入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業(yè)時中，讓學生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學生的情感很快調(diào)動起來?！拔覀儭本褙敻坏哪感?，從而表達了對學校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學生讀這一段，說這一段，把學生即將離別時感情從心底里流露出來。接著，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現(xiàn)實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。
明天我們畢業(yè)反思總結篇三
《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動學生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點，在理解課文語言文字的基礎上，我讓學生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當學生說自己難忘的老師時，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機一動，讓他們把自己的心里話說給老師聽，學生真實的情感自然流露出。此外，在教學時，一方面設計一些練習如“在我的心目中，老師，您是，因為?！弊寣W生練習口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結合。
課結束后，也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對教師的情感要求也很高，教學后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導還要再到位一些。
每次上課，對我來說都有很多收獲，請各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
明天我們畢業(yè)反思總結篇四
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開母校時學這篇課文可謂水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學的感情已經(jīng)升華到極點，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對于家長來說，這也是他們對孩子六年來成長歷程的溫馨回顧，我覺得文中的意思不需要過多講解，因為孩子們基本上能把握住課文。于是我別出心材，邀請了全體家長到校觀摩這節(jié)對大家來說最有意義的一課。我還對課文進行了拓展，課堂上讓孩子們敘說自己和同學的感情，回憶與老師之間的點滴之情，暢談我們學校的變化等，再接著搜集與之相關的詩歌和歌曲來渲染氣氛。通過相關題材，補充孩子們對同學的友誼，老師的恩情的理解，效果相當好。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠足游玩、歌舞比賽、校運會比賽，光榮入隊，給一年級學生佩帶紅領巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當電腦播放孩子那一張張小時的精彩瞬間時，家長們都目不轉睛地盯著大屏幕，有的露出了會心的微笑，有的不住地點頭，孩子們也不時暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。
當看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時，許多孩子都激動得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達到了高潮。最后在《感恩的心》中結束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學生回憶六年來自己為母校爭光添彩的事情，激起他們對母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時再回到母校，回到老師身邊，此時的你又會對母校、老師說些什么呢？進行課堂小練筆。交流時，學生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩一般的語言深深地感動了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻！
“愛”永遠是教育的主旋律，“愛的教育”應該從學生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學生的生活來進行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學生對母校、對老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結篇五
六年的小學生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那么此時的你最想對他們說點什么?做點什么呢?這一教學教學片段是依托教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發(fā)展學生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學生這時，對我說的不多，我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學生的情感才被調(diào)動起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準備。
在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調(diào)動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結篇六
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學生的思想生活實際。教學這一課的時候，我努力讓學生與文中作者重合，設身置地體會作者的思想感情，也讓學生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時首先讓學生體會了即將離開母校、老師、同學的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會寫什么，以此讓學生與作者的思想走得更近。教學第三自然段時則是在讀中悟，在讀中說，每個學生都是文中人，在學習著，在活動著，在感受著，在抒發(fā)著。
明天我們畢業(yè)反思總結篇七
文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什么樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進入初中生活的畫面展示了出來，也同時說出了自己遠大的抱負。
明天我們畢業(yè)反思總結篇八
我曾經(jīng)說過給我一個平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學習過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈?，一次又一次的指導，讓我這只笨鳥，也在學習的過程中有頓悟和進步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學習態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學，我有幾點看法：
1、教材分析
我教學的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報母校。課文條理清晰，結構完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學會課文的表達方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設置的目標要能夠突出重點，目標要清晰，不能設置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結合自己已有經(jīng)驗理解，教師要導得到位，要導得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導下，真正深入文本。
2語文教學要有激情
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設置的氛圍，引導學生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學過程中，要讓學生回憶教師的默默耕耘，在次基礎上，引導孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學要回歸主題
語文教學要有主題，主題教學就像一盞燈，指引著我們找到前進的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設定一個主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學《望月》把文章的主題設定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進。語文教學要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導學生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語文教學所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個有心人去細細體會。
明天我們畢業(yè)反思總結篇九
《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學生的能力，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵。”本文語言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結合的方式。在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學生活中最難忘的畫面。學生回憶時，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學生心中涌動。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個學習的過程。語文學習作為一種語言實踐活動只有讓學生樂于表達，敢于表達，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學生充分體驗了文本的基礎上，我設計了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學生的情感體驗有個互動、碰撞的機會，學生在這種互動交流的`氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學生談對老師的敬仰時，我設計了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學生搭建平臺，激活了學生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘枺谴髽?，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十一
教后反思：
但是，當我教學完整篇課文時，我更愿意從最簡單的也是最實在的方面——學生的有效收獲方面去進行反思。
作為語文學科兩個主要的方面，“言”是形式，“意”是內(nèi)容；“言”是技巧，藝術，“意”是精神、旨趣。“言”作為語文學科工具性的體現(xiàn)，是語文課最基本的要素。
這兩堂課上，語文知識作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點的形式存在著的陳述性知識：比如關于文本的解讀策略：對于一個文本，我們可以關注哪些方面去讀懂它？再比如關于這篇課文作者是通過哪些典型鏡頭、哪些方法來表達的？而另一種，則是以動態(tài)的方式存在于學習的過程中的程序性、策略性知識：比如聽說，比如讀寫，這是一種流動的、時刻在生成著的“知識”。
在課上，學生經(jīng)歷了一次豐富的語文實踐活動。從自讀自悟到匯報交流，從有理有據(jù)地說到有感情地讀，真情實感地寫，再到動情地聽，在這樣的復雜的語文實踐過程中，在這樣的現(xiàn)場練習中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學生，圍繞著“言”進行多方面的交流溝通，學生用語文的方式提升著語文的能力。當然，由于已經(jīng)是六年級的學生，這種實踐很多時候是在作為匯報的形式存在著。
所以，學生有收獲的語文課，一定是為孩子提供了實踐的機會和場景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時時作親近的接觸的。
語文課的另一個收獲，我想，是來自于文本的意義力量。
語文課區(qū)別于其它課的一個重要屬性，就是它有文本作載體。或是充滿情感力量的，或是充滿科學意趣的，或是充滿世理哲思的……語文的詩性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內(nèi)在精神意義。我們很難想象，語文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內(nèi)在的“意”是我們的語文課充滿魅力、也是在人的心靈成長過程中具有重要實際意義的一環(huán)。
本文與孩子的實際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說說自己學習過程中值得回憶的鏡頭，讓作者的回憶來勾起自己的回憶，讓作者的情感來喚起自己的情感；又因為文本畢竟是文本，它訴說的畢竟不是孩子的心聲，而是來自作者的，所以，借了它的內(nèi)在，往前一步，最后設計“學生的詩、老師的詩”，打通課內(nèi)課外，溝通文本和學生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說自己的心里話，表達自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達對母校、對老師的感激、眷戀，更是在自己學習的道路上，一次成長的標志，一個成長的驛站。學習的過程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長更美好、更值得讓人激動的事呢！
語文課教什么？“言”與“意”的有機融合，知識、能力、情智的共同成長。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十二
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導情感，選材得當。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的`情感。
二、優(yōu)美親切的語言，勾起學生的美好回憶。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學生美好回憶。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘?，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十三
我曾經(jīng)說過給我一個平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學習過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈啵淮斡忠淮蔚闹笇?，讓我這只笨鳥，也在學習的過程中有頓悟和進步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學習態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學，我有幾點看法：
1、教材分析。
我教學的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報母校。課文條理清晰，結構完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學會課文的表達方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設置的目標要能夠突出重點，目標要清晰，不能設置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結合自己已有經(jīng)驗理解，教師要導得到位，要導得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導下，真正深入文本。
2語文教學要有激情。
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設置的氛圍，引導學生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學過程中，要讓學生回憶教師的默默耕耘，在次基礎上，引導孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學要回歸主題。
語文教學要有主題，主題教學就像一盞燈，指引著我們找到前進的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設定一個主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學《望月》把文章的主題設定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進。語文教學要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導學生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語文教學所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個有心人去細細體會。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十四
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘?，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十五
《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字、音樂渲染、視頻觸動學生的心弦，然后能讓學生敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
一、歌曲導入。
這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結合導語“聽到那久遠而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實現(xiàn)我們體育健兒的夢想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學。此刻，我們心中就會涌起深深的眷戀之情?！苯又寣W生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學主要是創(chuàng)設情景把學生帶進了臨近畢業(yè)時的場景，帶進文本。初步把學生的那種即將小學畢業(yè)的感情從心底里流露出來。
接著，進行的是一個根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學生的思緒拉回到過去，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺表演。為了更好地結合文本，課本劇開始，主持學生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。”接著，老師引言：“時間過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了!”老師說完話后，輕音樂《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個感人的課本劇就順延下去了。這個課本劇的內(nèi)容有學生之間的贈言，有平時生活的真實事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學生的真情對話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學生贈給老師們的詩歌——《老師，您好!》……我以一個課本劇的形式展現(xiàn)出了學生學習生活當中具有代表性場景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學生生活的真實事例，讓學生結合自己的感受，一下子對整篇課文有了全面的了解，也激起了學生即將小學畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學生才能更真實地走進文本。我覺得這環(huán)節(jié)設計是成功的。
三、由課本劇引入課文重點段的學習。
子?！比缓笞匀坏夭シ旁?jīng)與學生們一起上過的《讓世界充滿愛》這一課的教學花絮的視頻短片，讓學生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學生談談當時發(fā)生事，此時的心情，看到的想法。其設計目的是進一步讓學生真真切切回憶和感受他們曾經(jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進而學習課文的第6自然段。由于在以上的教學片段中學生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時機，我就請全班同學朗讀第6自然段。結果不出我所料，學生的確把那種淡淡的回憶的感覺讀了出來。那一種朗讀時的語速舒緩，語氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說：“請同學們朗讀時語速慢一點，語氣輕柔一點……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時候，我設計了兩個題目：1、從文段當中你讀懂了什么?從那些句子看出來?你能讀一讀嗎?2、引導學生用同樣的句式表達對老師的感情：在我們心目中，您是();您是();您是()。繼而引入第7、8、9自然段的學習，在這三個自然段的教學中，我同樣設計了問題：1、把你最想對老師表達的情，最想對同學說的話寫下來，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報老師、回報母校?你能把這個句子讀好嗎?還伴著輕音樂讓學生們安靜地去寫、去說。
通過這一課的教學，我深深地知道還要不斷學習，不斷的摸索，不斷的反思。爭取做一個讓學生眷戀的老師!
明天我們畢業(yè)反思總結篇一
《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對六年學習生活及成長經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學的眷戀之情。我在備課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設，觸動學生的心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
在導入這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調(diào)動學生的情感，讓學生自然走進文本。
在講讀課文第二部分時，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學生看到自己在學校的生活場景。用多種朗讀訓練的方式讓學生走進文本。如學生自由讀、默讀、指名讀、帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。但可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調(diào)動學生的情感，使學生的情感達到高潮，對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導學生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設情境。這樣才能讓學生真正敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內(nèi)涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
明天我們畢業(yè)反思總結篇二
《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學習的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關心、熱愛。在教學時，讓學生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個詞的感情色彩，要讀地生動，要調(diào)動學生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學生才能感受作者的情感。
導入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業(yè)時中，讓學生說說自己快要離開母校了，自己內(nèi)心的感受，這樣，學生的情感很快調(diào)動起來?！拔覀儭本褙敻坏哪感?，從而表達了對學校生活的熱愛。
整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學生讀這一段，說這一段，把學生即將離別時感情從心底里流露出來。接著，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現(xiàn)實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。
在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。
明天我們畢業(yè)反思總結篇三
《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，音樂渲染，觸動學生心弦，然后能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
課文三、四自然段是課文的重點，在理解課文語言文字的基礎上，我讓學生在課堂上交流自己難忘的事情、難忘的老師。當學生說自己難忘的老師時，剛好幾位老師就坐在后面聽課，我靈機一動，讓他們把自己的心里話說給老師聽，學生真實的情感自然流露出。此外，在教學時，一方面設計一些練習如“在我的心目中，老師，您是，因為?！弊寣W生練習口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結合。
課結束后，也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如這節(jié)課是情感類的文章，對教師的情感要求也很高，教學后半段教師情感還要再不斷的渲染。此外，讀書指導還要再到位一些。
每次上課，對我來說都有很多收獲，請各位老師多提寶貴意見，衷心感謝。
明天我們畢業(yè)反思總結篇四
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開母校時學這篇課文可謂水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學的感情已經(jīng)升華到極點，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對于家長來說，這也是他們對孩子六年來成長歷程的溫馨回顧，我覺得文中的意思不需要過多講解，因為孩子們基本上能把握住課文。于是我別出心材，邀請了全體家長到校觀摩這節(jié)對大家來說最有意義的一課。我還對課文進行了拓展，課堂上讓孩子們敘說自己和同學的感情，回憶與老師之間的點滴之情，暢談我們學校的變化等，再接著搜集與之相關的詩歌和歌曲來渲染氣氛。通過相關題材，補充孩子們對同學的友誼，老師的恩情的理解，效果相當好。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠足游玩、歌舞比賽、校運會比賽，光榮入隊，給一年級學生佩帶紅領巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當電腦播放孩子那一張張小時的精彩瞬間時，家長們都目不轉睛地盯著大屏幕，有的露出了會心的微笑，有的不住地點頭，孩子們也不時暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。
在教學第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。
當看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時，許多孩子都激動得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達到了高潮。最后在《感恩的心》中結束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學生回憶六年來自己為母校爭光添彩的事情，激起他們對母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時再回到母校，回到老師身邊，此時的你又會對母校、老師說些什么呢？進行課堂小練筆。交流時，學生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩一般的語言深深地感動了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻！
“愛”永遠是教育的主旋律，“愛的教育”應該從學生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學生的生活來進行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學生對母校、對老師的眷戀之情，勾起孩子內(nèi)心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結篇五
六年的小學生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那么此時的你最想對他們說點什么?做點什么呢?這一教學教學片段是依托教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發(fā)展學生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學生這時，對我說的不多，我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學生的情感才被調(diào)動起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準備。
在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調(diào)動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。
明天我們畢業(yè)反思總結篇六
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文非常切合學生的思想生活實際。教學這一課的時候，我努力讓學生與文中作者重合，設身置地體會作者的思想感情，也讓學生理一理畢業(yè)前的思緒。所以揭題時首先讓學生體會了即將離開母校、老師、同學的那份眷戀之情。之后，讓他們說說如果以《明天，我們畢業(yè)》為題，寫一篇文章會寫什么，以此讓學生與作者的思想走得更近。教學第三自然段時則是在讀中悟，在讀中說，每個學生都是文中人，在學習著，在活動著，在感受著，在抒發(fā)著。
明天我們畢業(yè)反思總結篇七
文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。
回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什么樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進入初中生活的畫面展示了出來，也同時說出了自己遠大的抱負。
明天我們畢業(yè)反思總結篇八
我曾經(jīng)說過給我一個平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學習過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈?，一次又一次的指導，讓我這只笨鳥，也在學習的過程中有頓悟和進步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學習態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學，我有幾點看法：
1、教材分析
我教學的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報母校。課文條理清晰，結構完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學會課文的表達方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設置的目標要能夠突出重點，目標要清晰，不能設置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結合自己已有經(jīng)驗理解，教師要導得到位，要導得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導下，真正深入文本。
2語文教學要有激情
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設置的氛圍，引導學生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學過程中，要讓學生回憶教師的默默耕耘，在次基礎上，引導孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學要回歸主題
語文教學要有主題，主題教學就像一盞燈，指引著我們找到前進的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設定一個主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學《望月》把文章的主題設定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進。語文教學要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導學生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語文教學所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個有心人去細細體會。
明天我們畢業(yè)反思總結篇九
《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學生的能力，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵。”本文語言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。
為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結合的方式。在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學生活中最難忘的畫面。學生回憶時，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學生心中涌動。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個學習的過程。語文學習作為一種語言實踐活動只有讓學生樂于表達，敢于表達，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學生充分體驗了文本的基礎上，我設計了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學生的情感體驗有個互動、碰撞的機會，學生在這種互動交流的`氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學生談對老師的敬仰時，我設計了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學生搭建平臺，激活了學生的內(nèi)心世界，迸發(fā)了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘枺谴髽?，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十一
教后反思：
但是，當我教學完整篇課文時，我更愿意從最簡單的也是最實在的方面——學生的有效收獲方面去進行反思。
作為語文學科兩個主要的方面，“言”是形式，“意”是內(nèi)容；“言”是技巧，藝術，“意”是精神、旨趣。“言”作為語文學科工具性的體現(xiàn)，是語文課最基本的要素。
這兩堂課上，語文知識作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點的形式存在著的陳述性知識：比如關于文本的解讀策略：對于一個文本，我們可以關注哪些方面去讀懂它？再比如關于這篇課文作者是通過哪些典型鏡頭、哪些方法來表達的？而另一種，則是以動態(tài)的方式存在于學習的過程中的程序性、策略性知識：比如聽說，比如讀寫，這是一種流動的、時刻在生成著的“知識”。
在課上，學生經(jīng)歷了一次豐富的語文實踐活動。從自讀自悟到匯報交流，從有理有據(jù)地說到有感情地讀，真情實感地寫，再到動情地聽，在這樣的復雜的語文實踐過程中，在這樣的現(xiàn)場練習中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學生，圍繞著“言”進行多方面的交流溝通，學生用語文的方式提升著語文的能力。當然，由于已經(jīng)是六年級的學生，這種實踐很多時候是在作為匯報的形式存在著。
所以，學生有收獲的語文課，一定是為孩子提供了實踐的機會和場景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時時作親近的接觸的。
語文課的另一個收獲，我想，是來自于文本的意義力量。
語文課區(qū)別于其它課的一個重要屬性，就是它有文本作載體。或是充滿情感力量的，或是充滿科學意趣的，或是充滿世理哲思的……語文的詩性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內(nèi)在精神意義。我們很難想象，語文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內(nèi)在的“意”是我們的語文課充滿魅力、也是在人的心靈成長過程中具有重要實際意義的一環(huán)。
本文與孩子的實際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說說自己學習過程中值得回憶的鏡頭，讓作者的回憶來勾起自己的回憶，讓作者的情感來喚起自己的情感；又因為文本畢竟是文本，它訴說的畢竟不是孩子的心聲，而是來自作者的，所以，借了它的內(nèi)在，往前一步，最后設計“學生的詩、老師的詩”，打通課內(nèi)課外，溝通文本和學生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說自己的心里話，表達自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達對母校、對老師的感激、眷戀，更是在自己學習的道路上，一次成長的標志，一個成長的驛站。學習的過程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長更美好、更值得讓人激動的事呢！
語文課教什么？“言”與“意”的有機融合，知識、能力、情智的共同成長。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十二
本堂課，我將“情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導情感，選材得當。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的`情感。
二、優(yōu)美親切的語言，勾起學生的美好回憶。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學生美好回憶。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘?，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十三
我曾經(jīng)說過給我一個平臺，我將盡力演繹一份精彩。今天我站在六年級的課堂上，雖然沒有演繹精彩，在向六年級老師學習過程中，我又成長了一步。其次，要感謝王老師和潘老師，她們?nèi)谈啵淮斡忠淮蔚闹笇?，讓我這只笨鳥，也在學習的過程中有頓悟和進步。
去年我從六年級到一年級，今天我從一年級又回到六年級，真可謂是大起大落。一開始到一年級，我突然覺得找不到北，今天到六年級，孩子們那認真的學習態(tài)度，讓我也受到了感染，為他們認真的態(tài)度喝彩！
針對這次的課堂教學，我有幾點看法：
1、教材分析。
我教學的是六年級下冊《明天，我們畢業(yè)》。這是一篇散文，一篇記敘要離開母校，心中充滿感激和眷戀的散文。通過對母校、老師、校園生活得眷戀，表達我要再接再厲，讓自己成為國家棟梁來回報母校。課文條理清晰，結構完整，內(nèi)容充滿激情?？梢哉f字字傳情，句句透出不舍。教學過程中，我既想讓孩子們，深入理解作者的情感，又想讓孩子們學會課文的表達方法，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)時間不夠用，孩子的體會不夠深。因此，教師設置的目標要能夠突出重點，目標要清晰，不能設置太多，對于文本的理解，要多方位，多角度，結合自己已有經(jīng)驗理解，教師要導得到位，要導得有序，這樣，孩子們，才能在老師的指導下，真正深入文本。
2語文教學要有激情。
語文要充滿激情，教材有激情，教師有激情。語文本身就是激情的的化身。在教學過程中，教師要用自己的激情老激發(fā)孩子的激情。用自己的激情，用自己設置的氛圍，引導學生體會文本的情感。比如《明天，我們畢業(yè)》中贊揚老師：您是天使，您是大樹，您是海洋。對于教師的贊嘆不是憑空而發(fā)的，而是有一定的背景，有一定情感積淀的。老師他無私奉獻，他披星戴月，歲月染白了他的黑發(fā)，在他年輕的面龐上刻下深深的皺紋。教師的偉大，教師的無私才讓學生從心底對他發(fā)出贊嘆，發(fā)出感慨。教師在教學過程中，要讓學生回憶教師的默默耕耘，在次基礎上，引導孩子感悟這句話。這樣才會是從心底發(fā)出的感慨。
3、語文教學要回歸主題。
語文教學要有主題，主題教學就像一盞燈，指引著我們找到前進的路。近期，我們聽了同行們的課，發(fā)現(xiàn)大家每節(jié)課不在是停留在表面，而是深入文本，為文本設定一個主題，這是我們共同追求的目標。比如王楊梅老師教學《望月》把文章的主題設定在月文化，回歸到經(jīng)典文化中來，潘老師教學《自己的花是讓別人看的》，為文章找到了根，那就是：人人愛我，我愛人人。把主題設定在“愛”上。張老師的兩篇不同文章，授之以漁，而不是授之以魚，在嘗試中摸索前進。語文教學要精彩紛呈，每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩，每次都有每一次的魅力，在不同的課型，變化的是課堂，不變的是激情，不變的是教師要引導學生去感悟文章文字的美，文中所要表達的思想美。這也就是語文教學所說的“工具性”和“人文性”。
語文教學是一首詩，是一支歌，是一幅畫，需要每一個有心人去細細體會。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十四
本堂課，我將 “情”貫穿整節(jié)課的始終。
對于六年級即將畢業(yè)的學生來說，充滿了對六年生活的懷念。這個內(nèi)容，能極好地引起學生的共鳴，激發(fā)學生對學校、對老師和同學的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
課一開始，我就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。結尾時和同學一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內(nèi)容，我還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們再六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓等，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認識到了母?！笆翘?，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對母校、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學生一起吟唱難忘母校，既使學生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華。
明天我們畢業(yè)反思總結篇十五
《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字、音樂渲染、視頻觸動學生的心弦，然后能讓學生敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。
一、歌曲導入。
這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結合導語“聽到那久遠而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實現(xiàn)我們體育健兒的夢想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學。此刻，我們心中就會涌起深深的眷戀之情?！苯又寣W生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學主要是創(chuàng)設情景把學生帶進了臨近畢業(yè)時的場景，帶進文本。初步把學生的那種即將小學畢業(yè)的感情從心底里流露出來。
接著，進行的是一個根據(jù)課文內(nèi)容改編的課本劇，將學生的思緒拉回到過去，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺表演。為了更好地結合文本，課本劇開始，主持學生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。”接著，老師引言：“時間過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了!”老師說完話后，輕音樂《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個感人的課本劇就順延下去了。這個課本劇的內(nèi)容有學生之間的贈言，有平時生活的真實事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學生的真情對話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學生贈給老師們的詩歌——《老師，您好!》……我以一個課本劇的形式展現(xiàn)出了學生學習生活當中具有代表性場景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動。既引申了課文內(nèi)容，又有活生生的貼近學生生活的真實事例，讓學生結合自己的感受，一下子對整篇課文有了全面的了解，也激起了學生即將小學畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學生才能更真實地走進文本。我覺得這環(huán)節(jié)設計是成功的。
三、由課本劇引入課文重點段的學習。
子?！比缓笞匀坏夭シ旁?jīng)與學生們一起上過的《讓世界充滿愛》這一課的教學花絮的視頻短片，讓學生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學生談談當時發(fā)生事，此時的心情，看到的想法。其設計目的是進一步讓學生真真切切回憶和感受他們曾經(jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進而學習課文的第6自然段。由于在以上的教學片段中學生已經(jīng)感受到了那種回憶的情感，因此，抓住時機，我就請全班同學朗讀第6自然段。結果不出我所料，學生的確把那種淡淡的回憶的感覺讀了出來。那一種朗讀時的語速舒緩，語氣輕柔，充滿回味的口吻讀出了心中的不舍之情。已經(jīng)不需要老師說：“請同學們朗讀時語速慢一點，語氣輕柔一點……”的這種生搬硬套的要求，已經(jīng)變成了一種自然的流露。
課上到這里的時候，我設計了兩個題目：1、從文段當中你讀懂了什么?從那些句子看出來?你能讀一讀嗎?2、引導學生用同樣的句式表達對老師的感情：在我們心目中，您是();您是();您是()。繼而引入第7、8、9自然段的學習，在這三個自然段的教學中，我同樣設計了問題：1、把你最想對老師表達的情，最想對同學說的話寫下來，2、從那些詞句可以看出我們要立志成材、回報老師、回報母校?你能把這個句子讀好嗎?還伴著輕音樂讓學生們安靜地去寫、去說。
通過這一課的教學，我深深地知道還要不斷學習，不斷的摸索，不斷的反思。爭取做一個讓學生眷戀的老師!