教案的重要性不可忽視，它對于教學的成功起到關鍵作用。想要寫一份較為完美的教案，首先要明確教學目標和教學內(nèi)容。對于編寫教案不知從何入手的教師來說，下面這些范文或許能給你一些啟示。
小數(shù)與單位換算教案篇一
本節(jié)課是關于學生的生活上的小數(shù)，教學的內(nèi)容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數(shù)之間的轉化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學中，鄭老師只是讓學生學會從乘和除來進行移小數(shù)，這樣也許對于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學的過程中，如果能先讓學生自己明白通過分數(shù)的轉化，這樣學生知道通過已經(jīng)知道的進率，這樣就可以通過分數(shù)進行小數(shù)的轉化，在改寫方法上進行示例型總結，構建單位改寫數(shù)學模型，可能效果會更好些。另外，把單名數(shù)化成復名數(shù)或把復名數(shù)化成單名數(shù)的習題是個難點，學生易出錯，特別是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，這里涉及一個補零的問題，教學有一定的難度，教學時要處理到位，應設計強化練習。
現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學生思維的靈動、學生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導致課堂氛圍是平淡無味的，學生心底潛在的積極熱情沒有調(diào)動起來，雖然學生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對于整個課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設計好的教學，沒有和孩子們?nèi)诤稀?BR> 生活中的小數(shù)教學主要涉及小數(shù)與復名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴大還是縮小進行小數(shù)點的移動即可。如：2.05噸=（20xx）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴大100倍，即小數(shù)點右移兩位。4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點左移三位，再與4千克合起來即可。6平方分米5平方厘米=（6.05）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。
小數(shù)與單位換算教案篇二
2．理解單名數(shù)互化的理由．。
3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點．。
低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法．。
復名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法．。
學環(huán)節(jié)問題情境與。
學生活動媒體應用設計意圖。
導入新課一、創(chuàng)設情境。
出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。
1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？
2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位。
二、自主探究。
把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)。
1、80cm=()m。
（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法．。
（2）策劃自己的表達方案，小組討論．。
（3）全班交流．。
方法一：80cm=80/100m=0.8m。
方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m。
方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。
（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？
2、1米45厘米=（）米。
（1）嘗試。
（2）交流。
（3）理解1米45厘米表達的意義。
（4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？
三、實踐應用。
第50頁“做一做”
（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位．。
（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？
（3）用自己喜歡的方法獨立練習．。
四、課堂總結。
小數(shù)與單位換算教案篇三
二年級教學課題用米作單位量長度（二）教學內(nèi)容。
學生活動。
問題呈現(xiàn)情境導入用米作單位量長度量較長的距離，可以用卷尺教室長大約是9米，寬大約是7米教學反思
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小數(shù)與單位換算教案篇四
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點。
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點。
培養(yǎng)學生的估測方法。
教學過程。
一、引言。
二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。
估計實際測量。
數(shù)學書的長。
數(shù)學書的`寬。
數(shù)學書的厚。
生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。
三、學生動手測量實際長度。
1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識。
五、建立1毫米的概念。
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率。
讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
七、鞏固發(fā)展。
1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結。
小數(shù)與單位換算教案篇五
1。注意新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生學得輕松。能夠調(diào)動學生的積極性，在教學中，充分運用課件和教師的語言引導學生自主探索新知，引導學生聯(lián)系以前學過的計量單位間的關系，計量單位之間的.進率等舊知識來學習新課，收到良好的效果！
2。充分發(fā)揮學生的主題地位，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學中多引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，放手讓學生自主探究、合作交流，給學生搭建了展示自我的平臺。
3。課件的應用與教學完美結合。能用課件展示名數(shù)改寫過程中是該除以進率還是乘進率。并且演示了小數(shù)點的移動，讓學生清晰地了解到了怎樣進行名數(shù)的改寫。這樣信息技術與教學的結合不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣興也使教學的難度降低，為教師突出重點、突破難點起了畫龍點睛的作用。
小數(shù)與單位換算教案篇六
小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學習在小學階段是非常重要的，它是名數(shù)改寫的基礎。因此，如何讓學生學的會，理解透，非常重要。而這部分的知識又屬于邏輯性強，非常抽象的知識，學習學習上有困難。
王老師這節(jié)課，感覺總起來說是很成功的，目標定位準確，教學環(huán)節(jié)緊湊，學生學習效果好。亮點主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設呈現(xiàn)學生喜歡的.運動會排身高的情境，增強了學生的學習興趣。教師啟發(fā)：數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了，結合具體情境，一步一步啟發(fā)學生去探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，水到渠成。至此，學生有了表象的認識，而后，教師又領著學生通過改寫單位，把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學生自主探究、形成規(guī)律的過程。
2、整個教學過程的設計，都是讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，沒有直接把知識告訴學生，符合新課程的要求，符合學生的認知規(guī)律。
3、劉老師非常注意數(shù)學語言表述的準確性與科學性。王老師都及時的把學生說錯的糾正過來。
4、板書的設計也是很巧妙的，重點突出，清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識的探究過程。
幾點建議：
1、的制作再形象只觀一些，對學生的理解可能會更有幫助。
2、在引導學生總起來概括說一說規(guī)律的時候，學生感到有困難。如果把難點分散一下，最后再合起來可能學習的效果可能會更好一些。
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小數(shù)與單位換算教案篇七
1、知識技能。
2、數(shù)學思考與問題解決。
掌握面積單位間的換算關系，能利用面積換算解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度。
培養(yǎng)學生實際操作、分析、比較和綜合的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
重點：面積單位之間的進率。
難點：能進行簡單的面積單位的換算，能解決一些簡單的實際問題。
直尺、邊長為1厘米的小正方形。
一、復習導入。
師：同學們知道我們學過的面積單位有哪些嗎？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
師：厘米、分米和米之間的進率是怎樣的？
生：一米等于十分米等于一百厘米。
師：那么，一平方分米等于十平方厘米嗎？一平方米等于一百平方厘米嗎？我們本節(jié)課就來探究一下這個問題。
師：用邊長為1厘米的小正方形紙片，鋪1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？
生：我這里才十來個小正方形，肯定不夠用。
師：大家先看看用十個小正方形行不行？
生：不行。
師：不行，就說明一平方分米不等于十平方厘米。到底需要多少小正方形，我們初步估算下吧。
生：猜測需要的正方形數(shù)童。
生：10行。100個小正方形。
師：擺出1平方分米的大正方形需要100個1平方厘米的正方形，這就說明1平方分米等于100平方厘米。
師：剛才大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想辦法試一試吧。
生：沒有那么多面積為一平方分米的正方形呀。
師：是啊。我們沒有那樣多的小正方形?？磥砦覀兊孟胄┺k法？大家說說有什么辦法嗎？
生1：用邊長為1厘米的小正方形代替邊長為1分米的小正方形。
師：我看這個辦法可以試一下。
生2：根據(jù)1米等于10分米，我們可以推算出它們之間的關系。
生：（齊答）100平方分米。
師：現(xiàn)在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？
生：1000平方厘米。
師：這個結果正確嗎？
生：不正確。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，應該是10000平方厘米。
三、鞏固練習。
教材第57頁“練一練”第2題。
本題主要練習了平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之間的互相轉化。
教材第57頁“練一練”第3題。
本題主要從生活實際的角度，幫助學生認識面積轉化的事例。
四、本課總結。
通過對本節(jié)課內(nèi)容的學習，你有什么收獲？還有疑惑的問題嗎？
小數(shù)與單位換算教案篇八
教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第59題。
使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
多媒體課件。
1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
1、教學例4。
教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學生計算并指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的?！白鲆蛔觥钡牧曨}。
指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。
1、做練習三十的第5題。
讓學生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。
練習三十的第8、10題。
小數(shù)與單位換算教案篇九
教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。
教學目的。
使學生進一步掌握面積單位間的`換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培養(yǎng)學生的推想能力。
教學重點。
教學難點。
教具準備。
皮尺。
教學過程。
一、復習與思考。
1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。
2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。
5平方分米=()平方厘米。
13平方米=()平方分米。
二、小組合作，探究新知。
1、教學例4。(把例題進行改編，讓學生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算。)。
(2)學生列式計算，教師根據(jù)具體情況，做出判斷。
(3)學生討論由平方厘米換算成平方分米推理過程。(100平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個100平方厘米，就是多少平方分米。)。
2、做例4下面“做一做”中的習題：(學生說出推想過程)。
500平方厘米=()平方分米。
4200平方分米=()平方米。
三、鞏固反饋，掌握換算方法。
1、做練習三十的第5題，說一說是怎樣推想的？
2、做練習三十的第6題，請學生說一說推算過程。
小數(shù)與單位換算教案篇十
掌握相鄰兩個面積單位之間的進率與換算，能利用面積單位的換算解決簡單問題。
【過程與方法】。
經(jīng)歷兩個面積單位之間進率的探索過程，提升動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)新意識與應用意識。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
體驗成功的樂趣，建立學習數(shù)學的自信心。
【難點】相鄰兩個面積單位之間進率的探究。
（一）導入新課。
復習導入：學過哪些面積單位？學生可得：平方厘米、平方分米、平方米。
引導學生回憶長度單位之間的進率。提問學生：相鄰兩個面積單位間的進率是多少？
（二）講解新知。
教師展示1平方分米的大正方形與1平方厘米的小正方形，順勢提問：需要多少張小正方形可以鋪滿大正方形。
學生通過動手操作可得：每一行都有10個小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。
引導學生說出1平方分米=100平方厘米。
教師明確1平方分米=100平方厘米，即平方分米與平方厘米之間的進率是100。
教師提問：那么1平方米等于多少1平方分米？說一說你是怎樣想的？
組織活動點明三種思路：
（1）類比仿照，借助上圖把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。
（2）推理猜測，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通過推算1平方米=100平方分米。
（3）面積單位的轉化，通過上一個探究過程中，有10與10相乘，回想到之前學習過的正方形的面積單位公式。正方形的面積1平方米，邊長為10分米，所以為10×10=100（平方分米），利用轉化思想即1平方米=100平方分米。
教師提問：通過以上兩個活動，相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是多少？
學生總結：相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是100。
（三）課堂練習。
(1)3平方米=_______平方分米。
(2)500平方厘米=_________平方分米。
（四）小結作業(yè)。
小結：今天有什么收獲？
作業(yè)：與父母分享今天所學的內(nèi)容。
小數(shù)與單位換算教案篇十一
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，教學效果良好。
一、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
教師采用現(xiàn)實生活中的例子導入新課，激發(fā)學生學習興趣。開課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學校運動會排練的方陣，幫助體育老師解決排隊的問題，讓學生感受到數(shù)學是為生活服務，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學習中。
二、教學中，教師注重學生為主體。
教師在教學中，以學生為主體，讓學生嘗試解答，讓學生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導學生積極參與到學習當中，教師對學生的活動進行補充，精講，老師起到了組織、引導的作用，教學效果良好。
三、教師注重學生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進率，教學中，教師適當?shù)倪M行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學，老師對學生的換算進行指導，低級單位到高級單位除以進率，要想進率，移動小數(shù)點，這一系列的教學注重了學生思維能力的培養(yǎng)。
一、加強鋪墊，為新課打基礎。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習，當學生熟練掌握此類題，并熟悉進率，這樣會更好的為新課教學打基礎。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復名數(shù)化單名數(shù)分開教學，這樣效果會更好。
小數(shù)與單位換算教案篇十二
教學內(nèi)容：教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第5―9題。
教學目的：使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
教具：多媒體課件。
教學過程（）：
一、復習。
1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的.。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
二、新課。
1、教學例4。
教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學生計算并指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的“做一做”的習題。
指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。
三、練習。
1、做練習三十的第5題。
讓學生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。
四、作業(yè)。
練習三十的第8―10題。
小數(shù)與單位換算教案篇十三
一、填空。
1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示()。
2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應記作()元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應記作()元。
4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示()，海拔高度為-102米，表示()。
5、如果把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績()，-18分表示()，比平均成績少2分，記作()。
6、數(shù)軸上所有的負數(shù)都在0的()邊，所有正數(shù)都在0的()邊。
7、在數(shù)軸上，從表示0的'點出發(fā)，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的數(shù)是();從表示0的點出發(fā)向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數(shù)是()。
8、數(shù)軸上，-在-的()邊。
9、一種餅干包裝袋上標著：凈重(150±5克)，表示這種餅干標準的質量是150克，實際每袋最少不少于()克。
10、小軍和小明下棋，勝一局得+1分，負一局得-1分。小軍先勝2局，得+2分;后負5局，最后得()分。
11、比較大小。
-7○-51.5○0○-2.4-3.1○3.1。
二、判斷對錯。
1、零上12℃(+12℃)和零下12℃(-12℃)是兩種相反意義的量。()。
2、0是正數(shù)。()。
3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。()。
4、死海低于海平面400米，記作+400米。()。
三、解決問題。
19克=()千克7分=()元。
6分米=()米64厘米=()米。
208平方分米=()平方米4620克=()千克。
7元4角2分=()元1千米50米=()千米。
3厘米=()米7分=()元。
38米=()千米13千克=()噸。
1035千克=()噸14分米=()米。
5元7角=()元8角5分=()元。
1元3分=()元7角=()元。
4厘米=()分米4噸50千克=()噸。
4米7厘米=()米()噸()千克=1.8噸。
1460米=()千米3平方米7平方分米=()平方米。
65噸=()千克25厘米=()米。
10千米20米=()千米4米5分米6厘米=()米。
5分米6厘米=()米4米6厘米=()米。
7元2分=()元0.15千克=()克。
7千克560克=()千克7.02千克=()千克()克。
10分米=()米100厘米=()米。
2千克50克=()千克78厘米=()米。
8元7角5分=()元9分米6厘米=()米。
5.60cm=m36900cm3=m3。
1000000dm3=m323600dm3=cm3314km=()公頃。
小數(shù)與單位換算教案篇一
本節(jié)課是關于學生的生活上的小數(shù)，教學的內(nèi)容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數(shù)之間的轉化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學中，鄭老師只是讓學生學會從乘和除來進行移小數(shù)，這樣也許對于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學的過程中，如果能先讓學生自己明白通過分數(shù)的轉化，這樣學生知道通過已經(jīng)知道的進率，這樣就可以通過分數(shù)進行小數(shù)的轉化，在改寫方法上進行示例型總結，構建單位改寫數(shù)學模型，可能效果會更好些。另外，把單名數(shù)化成復名數(shù)或把復名數(shù)化成單名數(shù)的習題是個難點，學生易出錯，特別是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，這里涉及一個補零的問題，教學有一定的難度，教學時要處理到位，應設計強化練習。
現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學生思維的靈動、學生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導致課堂氛圍是平淡無味的，學生心底潛在的積極熱情沒有調(diào)動起來，雖然學生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對于整個課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設計好的教學，沒有和孩子們?nèi)诤稀?BR> 生活中的小數(shù)教學主要涉及小數(shù)與復名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴大還是縮小進行小數(shù)點的移動即可。如：2.05噸=（20xx）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴大100倍，即小數(shù)點右移兩位。4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點左移三位，再與4千克合起來即可。6平方分米5平方厘米=（6.05）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。
小數(shù)與單位換算教案篇二
2．理解單名數(shù)互化的理由．。
3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點．。
低級單位向高級單位進行單名數(shù)互化的方法．。
復名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法．。
學環(huán)節(jié)問題情境與。
學生活動媒體應用設計意圖。
導入新課一、創(chuàng)設情境。
出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。
1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？
2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進行改寫，改成相同計量單位。
二、自主探究。
把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)。
1、80cm=()m。
（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法．。
（2）策劃自己的表達方案，小組討論．。
（3）全班交流．。
方法一：80cm=80/100m=0.8m。
方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m。
方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。
（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？
2、1米45厘米=（）米。
（1）嘗試。
（2）交流。
（3）理解1米45厘米表達的意義。
（4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？
三、實踐應用。
第50頁“做一做”
（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位．。
（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？
（3）用自己喜歡的方法獨立練習．。
四、課堂總結。
小數(shù)與單位換算教案篇三
二年級教學課題用米作單位量長度（二）教學內(nèi)容。
學生活動。
問題呈現(xiàn)情境導入用米作單位量長度量較長的距離，可以用卷尺教室長大約是9米，寬大約是7米教學反思
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小數(shù)與單位換算教案篇四
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點。
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點。
培養(yǎng)學生的估測方法。
教學過程。
一、引言。
二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。
估計實際測量。
數(shù)學書的長。
數(shù)學書的`寬。
數(shù)學書的厚。
生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。
三、學生動手測量實際長度。
1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識。
五、建立1毫米的概念。
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率。
讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
七、鞏固發(fā)展。
1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結。
小數(shù)與單位換算教案篇五
1。注意新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生學得輕松。能夠調(diào)動學生的積極性，在教學中，充分運用課件和教師的語言引導學生自主探索新知，引導學生聯(lián)系以前學過的計量單位間的關系，計量單位之間的.進率等舊知識來學習新課，收到良好的效果！
2。充分發(fā)揮學生的主題地位，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學中多引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，放手讓學生自主探究、合作交流，給學生搭建了展示自我的平臺。
3。課件的應用與教學完美結合。能用課件展示名數(shù)改寫過程中是該除以進率還是乘進率。并且演示了小數(shù)點的移動，讓學生清晰地了解到了怎樣進行名數(shù)的改寫。這樣信息技術與教學的結合不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣興也使教學的難度降低，為教師突出重點、突破難點起了畫龍點睛的作用。
小數(shù)與單位換算教案篇六
小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容的學習在小學階段是非常重要的，它是名數(shù)改寫的基礎。因此，如何讓學生學的會，理解透，非常重要。而這部分的知識又屬于邏輯性強，非常抽象的知識，學習學習上有困難。
王老師這節(jié)課，感覺總起來說是很成功的，目標定位準確，教學環(huán)節(jié)緊湊，學生學習效果好。亮點主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設呈現(xiàn)學生喜歡的.運動會排身高的情境，增強了學生的學習興趣。教師啟發(fā)：數(shù)據(jù)亂怎樣就可以更方便比較了，結合具體情境，一步一步啟發(fā)學生去探究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，水到渠成。至此，學生有了表象的認識，而后，教師又領著學生通過改寫單位，把整數(shù)變?yōu)樾?shù)。一步一步，環(huán)環(huán)相扣，完成了學生自主探究、形成規(guī)律的過程。
2、整個教學過程的設計，都是讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，沒有直接把知識告訴學生，符合新課程的要求，符合學生的認知規(guī)律。
3、劉老師非常注意數(shù)學語言表述的準確性與科學性。王老師都及時的把學生說錯的糾正過來。
4、板書的設計也是很巧妙的，重點突出，清晰明了。并且呈現(xiàn)了知識的探究過程。
幾點建議：
1、的制作再形象只觀一些，對學生的理解可能會更有幫助。
2、在引導學生總起來概括說一說規(guī)律的時候，學生感到有困難。如果把難點分散一下，最后再合起來可能學習的效果可能會更好一些。
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小數(shù)與單位換算教案篇七
1、知識技能。
2、數(shù)學思考與問題解決。
掌握面積單位間的換算關系，能利用面積換算解決一些簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度。
培養(yǎng)學生實際操作、分析、比較和綜合的能力，進一步發(fā)展空間觀念。
重點：面積單位之間的進率。
難點：能進行簡單的面積單位的換算，能解決一些簡單的實際問題。
直尺、邊長為1厘米的小正方形。
一、復習導入。
師：同學們知道我們學過的面積單位有哪些嗎？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
師：厘米、分米和米之間的進率是怎樣的？
生：一米等于十分米等于一百厘米。
師：那么，一平方分米等于十平方厘米嗎？一平方米等于一百平方厘米嗎？我們本節(jié)課就來探究一下這個問題。
師：用邊長為1厘米的小正方形紙片，鋪1平方分米的大正方形，要用多少小正方形呢？
生：我這里才十來個小正方形，肯定不夠用。
師：大家先看看用十個小正方形行不行？
生：不行。
師：不行，就說明一平方分米不等于十平方厘米。到底需要多少小正方形，我們初步估算下吧。
生：猜測需要的正方形數(shù)童。
生：10行。100個小正方形。
師：擺出1平方分米的大正方形需要100個1平方厘米的正方形，這就說明1平方分米等于100平方厘米。
師：剛才大家知道了1平方分米等于100平方厘米。那么一平方米等于多少平方分米呢？大家想辦法試一試吧。
生：沒有那么多面積為一平方分米的正方形呀。
師：是啊。我們沒有那樣多的小正方形?？磥砦覀兊孟胄┺k法？大家說說有什么辦法嗎？
生1：用邊長為1厘米的小正方形代替邊長為1分米的小正方形。
師：我看這個辦法可以試一下。
生2：根據(jù)1米等于10分米，我們可以推算出它們之間的關系。
生：（齊答）100平方分米。
師：現(xiàn)在大家想一下，1平方米等于多少平方厘米呢？
生：1000平方厘米。
師：這個結果正確嗎？
生：不正確。1平方米等于100平方分米。1平方分米等于100平方厘米。100乘以100，應該是10000平方厘米。
三、鞏固練習。
教材第57頁“練一練”第2題。
本題主要練習了平方厘米和平方分米、平方分米和平方米之間的互相轉化。
教材第57頁“練一練”第3題。
本題主要從生活實際的角度，幫助學生認識面積轉化的事例。
四、本課總結。
通過對本節(jié)課內(nèi)容的學習，你有什么收獲？還有疑惑的問題嗎？
小數(shù)與單位換算教案篇八
教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第59題。
使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
多媒體課件。
1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
1、教學例4。
教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學生計算并指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的?！白鲆蛔觥钡牧曨}。
指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。
1、做練習三十的第5題。
讓學生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。
練習三十的第8、10題。
小數(shù)與單位換算教案篇九
教科書第132頁例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。
教學目的。
使學生進一步掌握面積單位間的`換算的推想過程，加深對面積單位的認識。培養(yǎng)學生的推想能力。
教學重點。
教學難點。
教具準備。
皮尺。
教學過程。
一、復習與思考。
1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。
2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。
5平方分米=()平方厘米。
13平方米=()平方分米。
二、小組合作，探究新知。
1、教學例4。(把例題進行改編，讓學生直接測量課桌的長、寬，計算出面積，再進行單位間的換算。)。
(2)學生列式計算，教師根據(jù)具體情況，做出判斷。
(3)學生討論由平方厘米換算成平方分米推理過程。(100平方厘米是1平方分米，平方厘米數(shù)里面有多少個100平方厘米，就是多少平方分米。)。
2、做例4下面“做一做”中的習題：(學生說出推想過程)。
500平方厘米=()平方分米。
4200平方分米=()平方米。
三、鞏固反饋，掌握換算方法。
1、做練習三十的第5題，說一說是怎樣推想的？
2、做練習三十的第6題，請學生說一說推算過程。
小數(shù)與單位換算教案篇十
掌握相鄰兩個面積單位之間的進率與換算，能利用面積單位的換算解決簡單問題。
【過程與方法】。
經(jīng)歷兩個面積單位之間進率的探索過程，提升動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)新意識與應用意識。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
體驗成功的樂趣，建立學習數(shù)學的自信心。
【難點】相鄰兩個面積單位之間進率的探究。
（一）導入新課。
復習導入：學過哪些面積單位？學生可得：平方厘米、平方分米、平方米。
引導學生回憶長度單位之間的進率。提問學生：相鄰兩個面積單位間的進率是多少？
（二）講解新知。
教師展示1平方分米的大正方形與1平方厘米的小正方形，順勢提問：需要多少張小正方形可以鋪滿大正方形。
學生通過動手操作可得：每一行都有10個小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。
引導學生說出1平方分米=100平方厘米。
教師明確1平方分米=100平方厘米，即平方分米與平方厘米之間的進率是100。
教師提問：那么1平方米等于多少1平方分米？說一說你是怎樣想的？
組織活動點明三種思路：
（1）類比仿照，借助上圖把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。
（2）推理猜測，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通過推算1平方米=100平方分米。
（3）面積單位的轉化，通過上一個探究過程中，有10與10相乘，回想到之前學習過的正方形的面積單位公式。正方形的面積1平方米，邊長為10分米，所以為10×10=100（平方分米），利用轉化思想即1平方米=100平方分米。
教師提問：通過以上兩個活動，相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是多少？
學生總結：相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是100。
（三）課堂練習。
(1)3平方米=_______平方分米。
(2)500平方厘米=_________平方分米。
（四）小結作業(yè)。
小結：今天有什么收獲？
作業(yè)：與父母分享今天所學的內(nèi)容。
小數(shù)與單位換算教案篇十一
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，教學效果良好。
一、創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
教師采用現(xiàn)實生活中的例子導入新課，激發(fā)學生學習興趣。開課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學校運動會排練的方陣，幫助體育老師解決排隊的問題，讓學生感受到數(shù)學是為生活服務，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學習中。
二、教學中，教師注重學生為主體。
教師在教學中，以學生為主體，讓學生嘗試解答，讓學生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導學生積極參與到學習當中，教師對學生的活動進行補充，精講，老師起到了組織、引導的作用，教學效果良好。
三、教師注重學生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進率，教學中，教師適當?shù)倪M行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學，老師對學生的換算進行指導，低級單位到高級單位除以進率，要想進率，移動小數(shù)點，這一系列的教學注重了學生思維能力的培養(yǎng)。
一、加強鋪墊，為新課打基礎。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習，當學生熟練掌握此類題，并熟悉進率，這樣會更好的為新課教學打基礎。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復名數(shù)化單名數(shù)分開教學，這樣效果會更好。
小數(shù)與單位換算教案篇十二
教學內(nèi)容：教科書第132頁例4，“做一做”中的題目和練習三十的第5―9題。
教學目的：使學生進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
教具：多媒體課件。
教學過程（）：
一、復習。
1、讓學生說一說如何計算長方形的面積。
2、說一說是如何推想的.。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
二、新課。
1、教學例4。
教師用多媒體出示例4，指名學生讀題，然后提問：“這道題已知什么？求什么？”
“這個桌面是什么形狀的？”
“它的長是多少？寬是多少？”
“知道了桌面的長和寬，怎樣求桌面的面積？”
然后讓學生計算并指名說出計算結果和單位名稱，教師板書：
120×55=6600（平方厘米）。
教師接著再問：我們算出桌面的面積是6600平方厘米，把它折合成平方分米，應該怎樣推想？最后教師寫答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的“做一做”的習題。
指名學生板演，其余做在練習本上，教師巡視，對學習有困難的學生及時幫助。
三、練習。
1、做練習三十的第5題。
讓學生獨立做，集體訂正。
2、做練習三十的第6題。
讓學生獨立做，找?guī)酌麑W生說一說推想過程。
3、做練習三十的第7題。
這道題有三問，前兩問讓學生自己做，做第三問學生如果有困難，教師加以引導。
四、作業(yè)。
練習三十的第8―10題。
小數(shù)與單位換算教案篇十三
一、填空。
1、如果下降5米，記作-5米，那么上升4米記作米;如果+2千克表示增加2千克，那么-3千克表示()。
2、二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應記作()元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應記作()元。
4、海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為+450米，表示()，海拔高度為-102米，表示()。
5、如果把平均成績記為0分，+9分表示比平均成績()，-18分表示()，比平均成績少2分，記作()。
6、數(shù)軸上所有的負數(shù)都在0的()邊，所有正數(shù)都在0的()邊。
7、在數(shù)軸上，從表示0的'點出發(fā)，向右移動3個單位長度到a點，a點表示的數(shù)是();從表示0的點出發(fā)向左移動6個單位長度到b點，b點表示的數(shù)是()。
8、數(shù)軸上，-在-的()邊。
9、一種餅干包裝袋上標著：凈重(150±5克)，表示這種餅干標準的質量是150克，實際每袋最少不少于()克。
10、小軍和小明下棋，勝一局得+1分，負一局得-1分。小軍先勝2局，得+2分;后負5局，最后得()分。
11、比較大小。
-7○-51.5○0○-2.4-3.1○3.1。
二、判斷對錯。
1、零上12℃(+12℃)和零下12℃(-12℃)是兩種相反意義的量。()。
2、0是正數(shù)。()。
3、數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。()。
4、死海低于海平面400米，記作+400米。()。
三、解決問題。
19克=()千克7分=()元。
6分米=()米64厘米=()米。
208平方分米=()平方米4620克=()千克。
7元4角2分=()元1千米50米=()千米。
3厘米=()米7分=()元。
38米=()千米13千克=()噸。
1035千克=()噸14分米=()米。
5元7角=()元8角5分=()元。
1元3分=()元7角=()元。
4厘米=()分米4噸50千克=()噸。
4米7厘米=()米()噸()千克=1.8噸。
1460米=()千米3平方米7平方分米=()平方米。
65噸=()千克25厘米=()米。
10千米20米=()千米4米5分米6厘米=()米。
5分米6厘米=()米4米6厘米=()米。
7元2分=()元0.15千克=()克。
7千克560克=()千克7.02千克=()千克()克。
10分米=()米100厘米=()米。
2千克50克=()千克78厘米=()米。
8元7角5分=()元9分米6厘米=()米。
5.60cm=m36900cm3=m3。
1000000dm3=m323600dm3=cm3314km=()公頃。