詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案(匯總21篇)

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    教案是教師教學(xué)的依據(jù),是教學(xué)的組織者和實(shí)施者。教案應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和難度,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定的課堂教學(xué)計(jì)劃,它具有指導(dǎo)性和操作性。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和解決的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇一
    2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
    理解詩(shī)歌豐富而細(xì)膩的感情,思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)的矛盾。
    理解詩(shī)歌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
    1課時(shí)。
    根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。
    一、導(dǎo)入。
    二、朗讀課文。
    三、內(nèi)容分析。
    1.詩(shī)歌表達(dá)了什么情感?
    明確:戰(zhàn)士思鄉(xiāng)。
    由此引出詩(shī)歌的兩大主題:思鄉(xiāng)戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū))。
    2.劃分段落。
    明確:123章寫(xiě)集中寫(xiě)思鄉(xiāng),45章集中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),6章寫(xiě)歸鄉(xiāng)。
    3.前三章寫(xiě)的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來(lái)的?
    明確:1)逐漸加深。
    2)直接表現(xiàn)的語(yǔ)句:憂心烈烈憂心孔疚。
    間接表現(xiàn)的句子:薇的變化(作柔剛)時(shí)間的流逝(莫止陽(yáng)止)。
    分析:我戍未定,靡使歸聘聯(lián)系:烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
    4.詩(shī)歌前三節(jié)詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
    明確:
    手法:詩(shī)歌前三節(jié)的語(yǔ)句有一些相同或相似,句型重復(fù),只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字,這種手法叫“重章疊句”
    5.我們學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法,在前三章中找一找。
    明確:前三章整體上是賦,采薇是興。
    6.四五章描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?
    提示:寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)一般應(yīng)該寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影,廝打拼殺而本詩(shī)這樣寫(xiě)了嗎?沒(méi)有。
    7.結(jié)合前三章,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感、態(tài)度如何?
    8.最后一章寫(xiě)了什么景?什么情?
    明確:大雪紛飛,一個(gè)疲憊的戍卒孤獨(dú)的走在漫長(zhǎng)的回家路上充滿了哀傷的感情。
    9.為什么凱旋生還,還要傷悲?(討論)。
    明確:1)雨雪霏霏,載渴載饑,長(zhǎng)路漫漫。
    2)對(duì)家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人)。
    3)長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害。
    鑒賞:這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫(huà)面,以景顯情,韻味無(wú)窮,非常經(jīng)典當(dāng)年我離開(kāi)家鄉(xiāng),戍守邊關(guān),正是風(fēng)光旖旎的春天,春風(fēng)中絲絲垂柳,仿佛親人難分難舍的牽掛,生死未卜,離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在,經(jīng)過(guò)多少歲月,經(jīng)過(guò)多少磨難,九死一生,終于迎來(lái)了勝利的這一天,終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng),只有雪,不禁百感交集,凄愴難言回家的路那么漫長(zhǎng),誰(shuí)理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷??!
    評(píng)價(jià):
    1、以往昔之虛襯眼前之實(shí),以眼前之樂(lè)襯內(nèi)心的悲苦。
    2、以景寫(xiě)情,情景交融,含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味。
    3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感。
    4、大雪交加,饑渴難當(dāng),情景實(shí)悲。
    5、語(yǔ)調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。
    四、小結(jié)。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇二
    a、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。
    b、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。
    c、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。
    d、背誦課文,默寫(xiě)名句。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
    2、把握《無(wú)衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的感情。
    2、背誦課文。
    [教學(xué)安排]4課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容及步驟。
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    一、利用工具書(shū)及課下注釋正音。
    《衛(wèi)風(fēng)?氓》。
    二、誦讀全詩(shī)。
    要注意誦讀節(jié)奏:本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌,每句兩個(gè)節(jié)拍,節(jié)奏整齊。
    [教學(xué)指導(dǎo)]。
    由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。
    本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情,同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。
    一、有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
    《詩(shī)經(jīng)》,305首,又稱“詩(shī)三百”,反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭,因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主,所以文學(xué)史上把這類詩(shī)歌稱為“風(fēng)體詩(shī)”。
    《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法:
    “賦”:鋪陳敘事。
    “比”:即比喻,借物托情。
    “興”:先言他物以引起所詠之辭。
    “風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”,文學(xué)史上合稱“六義”。
    二、老師范讀。
    三、全班齊讀課文。
    誦讀時(shí)要注意,《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī),它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲,來(lái)即|我謀”。
    四、全班用指讀法誦讀一遍。對(duì)照課文注解默看一次,爭(zhēng)取理解文意。
    五、老師補(bǔ)充部分注釋:
    蚩蚩:課文翻譯為“老實(shí)”,另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。
    愆期:耽誤、拖延日期。
    復(fù)關(guān):地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的那個(gè)人”。
    咎:災(zāi)禍。
    無(wú)與士耽:沉溺而不能自拔。
    其黃而隕:飄落。
    二三其德:他的品行變化無(wú)常。
    女也不爽:差錯(cuò)(毫厘不爽)。
    夙興夜寐:早上。
    不思其反:沒(méi)想到你會(huì)變心。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容及步驟。
    巧譯《衛(wèi)風(fēng)。氓》。
    老師示范用現(xiàn)代詩(shī)翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。范例:當(dāng)初笑意來(lái)?yè)Q絲,心思實(shí)為商婚嫁。
    送子渡淇至頓丘,紅顏面薄非推托。
    他日來(lái)得巧紅娘,待到楓紅結(jié)白頭。
    那人老實(shí)又忠厚,拿著布匹來(lái)?yè)Q絲。
    并非真正來(lái)?yè)Q絲,而是與我論婚事。
    送他渡過(guò)淇水河,一直送他到頓丘。
    非我有意拖時(shí)間,只因沒(méi)有好媒人。
    請(qǐng)你不要發(fā)脾氣,就把秋天作婚期。
    范例:第二章。
    心念郎君登高墻,遙望遠(yuǎn)方復(fù)關(guān)郎。
    極目難見(jiàn)如意君,心傷難過(guò)淚漣漣。
    終于又見(jiàn)君身影,滿心歡喜笑開(kāi)顏。
    你用占卜算姻緣,無(wú)有不祥之預(yù)言。
    郎君驅(qū)車伴我回,我攜財(cái)物隨君遷。
    范例:第三章:
    桑樹(shù)未曾落葉時(shí),葉子潤(rùn)澤且新鮮。
    斑鳩莫貪吃桑葚,女子可別迷情戀。
    男子沉溺情愛(ài)里,還可脫為自由身。
    女子若為情所困,身陷情網(wǎng)無(wú)法轉(zhuǎn)。
    范例:第四章:桑之葉,黃而落。自嫁你,忍貧苦。淇水流,濕布幔。女心一,男情變。汝子意,實(shí)難斷。(斷:判斷)范例:第五章我做汝妻已多年,嘗盡勞苦與辛酸。日日早起又晚睡,天天如此不改變。對(duì)你言聽(tīng)計(jì)又從,你卻對(duì)我使兇蠻兄弟不知其間情,各個(gè)對(duì)我有怨言。夜深靜坐憶往事,有淚只能心里咽。范例:第六章盼偕老,怨難斷。水有岸,地有邊。少時(shí)情,盡笑顏。誓言在,心已變。莫思量,情斬劍。
    作業(yè):
    試著背誦全文。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇三
    解家園之思得文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)得重要意義,以此滋養(yǎng)自己得精神世界。
    研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力,并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌得文體特點(diǎn),在把握情感得基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌得節(jié)奏、韻味。
    2、過(guò)程與方法。
    自行誦讀、翻譯,解作品主旨,當(dāng)堂成誦。
    探究學(xué)習(xí),通過(guò)這兩首詩(shī)歌中得鄉(xiāng)情之比較,探討詩(shī)歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好得感情。
    鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌得意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人得成長(zhǎng)得影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。
    在更廣闊得閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。
    1、解家園之思得文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土得感情。
    2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力,表達(dá)自己得體驗(yàn)感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)得對(duì)話交流。
    3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    誦讀賞析。
    1課時(shí)。
    (一)、知識(shí)前提詳解。
    1、作者作品簡(jiǎn)介。
    孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大得思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn),整理編定古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語(yǔ)》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。
    2、背景介紹。
    《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉得作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。
    《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品,具有較高得思想性和藝術(shù)性,代表《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品,或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗,或反映徭役,兵役得痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻得悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示古代社會(huì),政治和日常生活得圖景。
    3、相關(guān)資料。
    《詩(shī)經(jīng)》得語(yǔ)言特點(diǎn)。
    《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言,間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱得形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字得語(yǔ)匯?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝得起點(diǎn)。
    《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法。
    《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情,即重復(fù)得幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆得效果。增強(qiáng)詩(shī)歌得音樂(lè)性和節(jié)奏感,更充分得抒發(fā)情懷。
    《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法,加強(qiáng)作品得形象性,獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?!氨取笔恰耙员宋锉却宋铩保簿褪潜扔髦?。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特得手法。“興”字得本義是“起”。
    《詩(shī)經(jīng)》中得“興”是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開(kāi)頭。大約最原始得“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無(wú)意義上得關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
    (二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
    1、學(xué)生朗讀,整體把握。
    思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)什么樣得主題?
    明確:《采薇》是《小雅》中得一篇,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得不滿和對(duì)故鄉(xiāng)得思念。
    2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
    譯文:
    野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家,只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。
    野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
    野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
    路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。
    趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
    想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
    3、理清思路,把握內(nèi)容。
    第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間得推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情?!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?!?《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中得戰(zhàn)士得服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒得不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)得。
    第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也?!痹?shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)得強(qiáng)烈得思?xì)w之情。
    第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因,也使前面得“王事靡盬”落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。
    第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有前面得一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死得戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)得幸存者終于踏上歸家得路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后得喜悅,而是營(yíng)造昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景,寫(xiě)得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。
    4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。
    從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
    首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得描寫(xiě),并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺,而是寫(xiě)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫(xiě)象弭、魚(yú)服,寫(xiě)勞累奔波,寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)得殘酷。
    其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)?!?BR>    再次,是它得旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)得前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物得生長(zhǎng)暗示時(shí)間得流逝,另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有得音樂(lè)之美。
    (三)、布置作業(yè):
    完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
    采薇。
    第一章:寫(xiě)士兵為抗擊外族得侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。
    第二、三章:寫(xiě)軍旅生活之勞苦。
    第四、五章:直接寫(xiě)戰(zhàn)事。
    第六章:寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇四
    教材分析:
    《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)小雅》,八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)節(jié)選了其中一段?!恫赊薄肥且皇酌鑼?xiě)戍邊士卒生活的詩(shī),詩(shī)中主要抒寫(xiě)了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情,課本所選一段則主要寫(xiě)士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔,痛定思痛而更加悲傷。
    設(shè)計(jì)理念:
    本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過(guò)程。
    學(xué)生分析:
    對(duì)八年級(jí)的學(xué)生,此前接觸了一此古代詩(shī)歌,但對(duì)古體詩(shī)歌了解不多,因而課堂上老師將引導(dǎo)他們,并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和最廣闊的施展空間。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
    3、體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
    2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。
    3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    教學(xué)難點(diǎn):
    比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、新課導(dǎo)入。
    (從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入。)。
    小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票:我在這頭,母親在那頭。
    長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票:我在這頭,新娘在那頭。
    后來(lái)啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^,母親在里頭。
    而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽:我在這里,大陸在那頭。
    這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí),每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園,每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的,有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!
    2、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。
    《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
    師:請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”的知識(shí)和大家分享。
    生1:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。
    生3:“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”
    師:同學(xué)們說(shuō)的非常好, 《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西、河南、山東、湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。
    3、學(xué)生朗讀,整體把握。
    師:請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
    生1:我覺(jué)得這首詩(shī)歌抒發(fā)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情。
    生2:這首詩(shī)表現(xiàn)了士兵們的悲傷心情。
    師:詩(shī)中的地點(diǎn)是?
    生:歸鄉(xiāng)途中。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇五
    知識(shí)目標(biāo):閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方式。
    情感目標(biāo):想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
    1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
    多媒體課件。
    一課時(shí)。
    我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。
    1、讀。
    (1)課件出示古詩(shī),自由試讀古詩(shī)。
    (2)指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨”的讀音。
    (3)齊讀。提示節(jié)奏。
    2、質(zhì)疑。
    (1)學(xué)生自由讀古詩(shī),在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)句,把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
    (2)學(xué)生質(zhì)疑。
    誰(shuí)有不懂的地方?
    (3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問(wèn)題。
    有一個(gè)好辦法,可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
    如果還有疑問(wèn),也在小組內(nèi)提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?BR>    (5)查遺釋疑。
    師相機(jī)指導(dǎo):“楊柳”之意。介紹典故“百里穿楊”。
    3、試解詩(shī)意。
    (1)組內(nèi)討論詩(shī)意。
    同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。
    (2)班級(jí)交流詩(shī)意。
    (3)師出示詩(shī)意“詩(shī)”。
    1、“楊柳依依”
    (1)課件出示“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會(huì)讓人感到“依依”?這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生想象,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。)。
    (2)課件出示:柳樹(shù)圖片。
    (3)讀出你體會(huì)到的美來(lái)。
    2、“昔我往矣”
    (1)在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中,“我”卻要——(教學(xué)預(yù)設(shè):昔我往矣)。
    (2)猜猜詩(shī)中人打算去“往”哪里?(師補(bǔ)充介紹:詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。)。
    (3)為什么出征?(課件出示:獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。)。
    (4)家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么?
    (5)學(xué)生入情入境想象回答。
    (6)課件出示:車轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送,塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭,哭聲直上千云霄。
    (7)面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手,能留下嗎?可能“壯士一去兮不復(fù)還”,能留下嗎?
    (8)把你體會(huì)到的情感放在朗讀中,讀——“昔我往矣”感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
    3、“雨雪霏霏”
    (1)“雨雪霏霏”四個(gè)字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
    (2)課件出示圖片:要回去了,要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過(guò)蒼茫的大地,我仿佛看到了。
    (3)課件出示:行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!
    (4)出示資料:
    我們一起回想一下,這節(jié)課我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?
    1、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。
    2、嘗試以詩(shī)中“我”的角色想象擴(kuò)寫(xiě)故事。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇六
    氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無(wú)良媒。將子無(wú)怒,秋以為期。
    乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無(wú)咎言。以爾車來(lái),以我賄遷。
    桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚。于嗟女兮,無(wú)與士耽。士之耽兮,猶可說(shuō)也;女之耽兮,不可說(shuō)也!
    桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車帷裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。
    三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。
    及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮??偨侵?,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!
    譯文:
    那個(gè)人老實(shí)忠厚,拿布來(lái)?yè)Q絲(有兩說(shuō),皆可通。一是將“布”釋為布匹,則“抱布貿(mào)絲”意為拿著布來(lái)?yè)Q我的絲;二是將“布”釋為古錢(qián)幣,則“抱布貿(mào)絲”意為拿著錢(qián)來(lái)買(mǎi)我的絲)。并不是真的來(lái)?yè)Q絲,到我這來(lái)是商量婚事的。送你渡過(guò)淇水,直送到頓丘。不是我故意拖延時(shí)間,而是你沒(méi)有好媒人啊。請(qǐng)你不要生氣,把秋天訂為婚期吧。
    登上那倒塌的墻,遙望那來(lái)的人。沒(méi)看見(jiàn)那來(lái)的人,眼淚簌簌地掉下來(lái)。終于看到了你,就又說(shuō)又笑。你用龜板、蓍草占卦,沒(méi)有不吉利的預(yù)兆。你用車來(lái)接我,我?guī)县?cái)物嫁給你。桑樹(shù)還沒(méi)落葉的時(shí)候,它的葉子新鮮潤(rùn)澤。唉,斑鳩啊,不要貪吃桑葚!唉,姑娘呀,不要沉溺于男子的愛(ài)情中。男子沉溺在愛(ài)情里,還可以脫身。姑娘沉溺在愛(ài)情里,就無(wú)法脫身了。
    桑樹(shù)落葉的時(shí)候,它的葉子枯黃,紛紛掉落了。自從我嫁到你家,多年來(lái)忍受貧苦的生活。淇水波濤滾滾,水花打濕了車上的布幔。女子沒(méi)有什么差錯(cuò),男子行為卻前后不一致了。男人的愛(ài)情沒(méi)有定準(zhǔn),他的感情一變?cè)僮儭?BR>    多年來(lái)做你的妻子,家里的`苦活沒(méi)有不干的。早起晚睡,沒(méi)有一天不是這樣。你的心愿滿足后,就對(duì)我開(kāi)始施暴。兄弟不了解我的處境,都譏笑我。靜下來(lái)想想,只能自己傷心。
    原想同你白頭到老,但相伴到老的想法讓我怨恨。淇水再寬也會(huì)有岸的,低濕的洼地再大也有個(gè)邊(意思是什么事物都有一定的限制,反襯男子的變化無(wú)常)。少年的時(shí)候一起愉快地玩耍,盡情地說(shuō)笑。誓言是真摯誠(chéng)懇的,沒(méi)想到你會(huì)變心。你違背誓言,不念舊情,那就算了吧!
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇七
    1.學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》。
    2.學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法。
    二、整體感知。
    這首詩(shī)寫(xiě)的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代,《毛詩(shī)傳》(西漢毛亨著)認(rèn)為是周文王時(shí)候的作品,宋代程頤同意這種看法,并發(fā)揮道:“此皆極道其勞苦憂傷之情也。上能察其情,則雖勞而不怨,雖憂而能勵(lì)矣?!薄吧夏懿炱淝椤泵黠@是附會(huì)之辭,因?yàn)閺脑?shī)中很難體會(huì)到對(duì)在位者的感戴之心,所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品?!稘h書(shū)·匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時(shí)候的作品,然而也沒(méi)有確切的證據(jù)。
    詩(shī)中抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖,加之無(wú)法向家里人傳遞問(wèn)候,他非常思念家鄉(xiāng),內(nèi)心痛苦至極。不過(guò),他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,并對(duì)己方的裝備大加贊美,表現(xiàn)出一種自豪感。走在回鄉(xiāng)的路上時(shí),他并沒(méi)有感到輕松和喜悅,相反,他的心被沉甸甸的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感,與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起,分不出孰輕孰重。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
    1.【提問(wèn)】“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞?
    【明確】這四句詩(shī)里含有兩個(gè)典型畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)輕吹,柳枝飄拂的畫(huà)面,一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫(huà)面,抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫(huà)面中,而沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)。這樣,以景寫(xiě)情,情景交融,顯得既富于形象性,又含而不露,耐人尋味,給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間。
    清人王夫之在《姜齋詩(shī)話》里這樣評(píng)價(jià)這四句詩(shī):“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)?!币簿褪钦f(shuō)當(dāng)初離家出征的時(shí)候,心里是悲傷的,卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來(lái)反襯;如今走在回家的路上,心里是高興的,卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來(lái)反襯。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂(lè)”的,這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里,心里非常痛苦,當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時(shí)候,他的心里不只是單純的高興,而是百感交集。他希望馬上能回到家中,與家人團(tuán)聚,而同時(shí)又會(huì)不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情,因?yàn)樽约弘x開(kāi)家已經(jīng)很久了。因此,從這個(gè)角度看,“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對(duì)比給他一種不勝今昔之感,正符合此時(shí)他復(fù)雜的感情。
    2.了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用。
    【明確】“章,音樂(lè)名稱?!畼?lè)竟為一章’(許慎《說(shuō)丈解字》),即樂(lè)曲奏一遍為一章?!对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的,所以每一篇詩(shī)都分若干章,猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句?!保ā断惹匚膶W(xué)史》,人民文學(xué)出版社版)使用重章疊句的手法,一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn),一是突出了主題。
    這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句?!稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝嘘P(guān)鍵詞語(yǔ)“作”“柔”“剛”的變化,“歲亦莫止”“歲亦陽(yáng)止”中“莫(暮)”“陽(yáng)”的變化,都表現(xiàn)了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替。抒情主人公的焦慮、痛苦的心情則隨著服役期的無(wú)限延長(zhǎng)越來(lái)越重,從“心亦憂止”到“憂心烈烈,載渴載饑”,再到“憂心孔疚”,他的痛苦似乎到了承受的極限。
    布置作業(yè)。
    把《采薇》改寫(xiě)成白話詩(shī)或小故事,可以發(fā)揮想象,有所創(chuàng)新。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇八
    2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
    3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征。
    4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法。
    了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫(xiě)作手法,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
    愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。
    1、自行誦讀全文,分出詩(shī)的層次。
    明確:分三個(gè)層次:1~3章為第一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層,直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層,寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。
    2、這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
    明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    1、仔細(xì)品讀前三章,你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?
    明確:前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào),在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。
    2、仔細(xì)品讀4~5章,這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
    明確:這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚(yú)服以及士兵的。勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。
    再讀全文,你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感?
    明確:
    1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
    2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
    3、通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。
    假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員,請(qǐng)描寫(xiě)你當(dāng)時(shí)的心理。
    戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的,相信大家都是熱愛(ài)和平,并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
    閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》,和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇九
    《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)》,向來(lái)以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意、含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格讓人拍案叫絕。尤其是詩(shī)中那真實(shí)復(fù)雜的矛盾情感———對(duì)強(qiáng)敵賊寇的憤恨與對(duì)故園親人的思念,保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂(lè)景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無(wú)窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設(shè)計(jì)將情感、價(jià)值之類豐富的人文目標(biāo)具體融化在對(duì)文本的解讀過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)的吟誦、品味、領(lǐng)悟,通過(guò)豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上,深入剖析詩(shī)的人文內(nèi)核,深刻感受詩(shī)的豐富意蘊(yùn),從而提高學(xué)生的審美能力,提升人生境界,真正實(shí)現(xiàn)文本的教育教學(xué)價(jià)值。
    一、課前準(zhǔn)備。
    1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找有關(guān)資料。
    2.借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句,初步感知原詩(shī)。
    二、文本解讀過(guò)程。
    1.導(dǎo)語(yǔ)。
    翻開(kāi)人類幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類成長(zhǎng)的歷史。于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。現(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
    2.師生交流課前準(zhǔn)備的情況(使用多媒體),明確以下幾點(diǎn)。
    (1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
    (2)《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品,是《詩(shī)經(jīng)》里最富有詩(shī)意的一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)”。宣王時(shí)北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁?!恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩(shī)篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對(duì)自身遭遇無(wú)限哀傷。
    3.文本解讀。
    在各種形式的反復(fù)誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問(wèn)題:
    (1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
    討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復(fù),舒卷自如,《詩(shī)經(jīng)》里很多詩(shī)都有這個(gè)特點(diǎn)。本詩(shī)共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu);但前后三章有明顯的變化,使整首詩(shī)較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
    (2)詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
    明確:這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。
    (3)前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
    明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的變化、時(shí)光的流逝;寫(xiě)薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長(zhǎng)得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時(shí)間之長(zhǎng),又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長(zhǎng)變化不僅避免了單調(diào)重復(fù),更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫(xiě)景,同樣證明著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)真諦。再加上,在表現(xiàn)時(shí)間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”,一“往”一“來(lái)”,同樣表明了時(shí)序的變遷,就更進(jìn)一步抒寫(xiě)出人世滄桑之感。
    (4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
    明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫(xiě)了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國(guó)的豪情,同時(shí),也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。
    (5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里?你是如何理解的?
    明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認(rèn)為是《詩(shī)經(jīng)》里最有詩(shī)意的句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞,說(shuō)“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”,然而從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂(lè)景,樂(lè)情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫(xiě)出極其豐富的物是人非之嘆。
    (6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
    其實(shí),人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理。所以,詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。
    三、延伸探究。
    閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》,與《采薇》對(duì)比一下,看有什么異同。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十
    1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。
    2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
    3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征。
    4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法。
    了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫(xiě)作手法,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。
    愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛(ài)情為主題的《氓》,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。
    1、自行誦讀全文,分出詩(shī)的層次。
    明確:分三個(gè)層次:1~3章為第一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層,直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層,寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情。
    2、這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
    明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    1、仔細(xì)品讀前三章,你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?明確:前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào),在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。
    2、仔細(xì)品讀4~5章,這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
    明確:這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。寫(xiě)的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。
    再讀全文,你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感?
    明確:
    1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
    2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
    3、通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。
    假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員,請(qǐng)描寫(xiě)你當(dāng)時(shí)的心理。
    戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的,相信大家都是熱愛(ài)和平,并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
    閱讀《秦風(fēng)無(wú)衣》,和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十一
    《采薇》詩(shī)的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過(guò)前3章重章迭詞反復(fù)申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)的。
    教學(xué)三維目標(biāo)。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
    1).學(xué)生掌握詩(shī)歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩(shī)中流露的保家衛(wèi)國(guó)的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
    2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說(shuō)出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
    1).本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。
    2).聽(tīng)《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營(yíng)造的音樂(lè)感。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    1)理解詩(shī)中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
    2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
    3)學(xué)生能對(duì)和平有更深層次的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
    2.教學(xué)難點(diǎn)。
    1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
    2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
    教學(xué)媒體:多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    課前預(yù)習(xí):
    1聽(tīng)《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。
    2.思考:我們學(xué)過(guò)哪些表達(dá)類似情感的詩(shī)詞,這些詩(shī)詞都有什么共同點(diǎn)?
    3.自主選擇其他《詩(shī)經(jīng)》篇目,對(duì)其簡(jiǎn)要賞析。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課。
    大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
    明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。
    《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫(huà)。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩(shī),都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩(shī),再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。
    二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
    賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
    曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
    曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!
    比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。
    2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
    采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫(huà)面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。
    3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
    特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
    這三章雖然采用重復(fù)的形式來(lái)表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
    從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
    第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫(xiě)春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
    第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫(xiě)夏天,薇菜的葉片肥嫩。
    第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫(xiě)秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。
    從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的。
    時(shí)間流逝,不得歸家。
    4.每章具體描寫(xiě)思?xì)w之情的是哪幾句?
    第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
    第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。
    第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒(méi)有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來(lái)”,士卒極其痛苦,可又有誰(shuí)能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng),鄉(xiāng)愁也日益深重。
    這種反復(fù)吟詠,漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
    5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
    藝術(shù)作用:增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,更加突出主題。
    思想情感:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    二、第二部分:4——5章。把握保家衛(wèi)國(guó)的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),及歌唱中流露的士卒對(duì)不平等的怨恨之情。
    “彼爾維何?維常之華?!瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。
    詩(shī)人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁,從中能看出作者什么思想感情?
    王朝強(qiáng)盛的自豪感。
    “豈敢定居,一日三捷。豈不日戒,獫狁孔棘?!?BR>    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十二
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
    1).學(xué)生掌握詩(shī)歌的主題思想,理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,詩(shī)中流露的保家衛(wèi)國(guó)的自豪感,戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。
    2).學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用,能說(shuō)出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
    1).本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀,熟讀成誦。
    2).聽(tīng)《采薇》的吟誦音頻,掌握重章疊唱所營(yíng)造的音樂(lè)感。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    1)理解詩(shī)中,戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
    2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
    3)學(xué)生能對(duì)和平有更深層次的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。
    2.教學(xué)難點(diǎn)。
    1)把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情,把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感,對(duì)不平等的憤怒,急欲回家與“天下興亡,匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。
    2)理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。
    教學(xué)媒體:多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    課前預(yù)習(xí):
    1聽(tīng)《采薇》吟誦音頻,并大致能唱,感受其中戍卒的情感變化。
    2.思考:我們學(xué)過(guò)哪些表達(dá)類似情感的詩(shī)詞,這些詩(shī)詞都有什么共同點(diǎn)?
    3.自主選擇其他《詩(shī)經(jīng)》篇目,對(duì)其簡(jiǎn)要賞析。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課。
    大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》,你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什么?
    明確:凄苦的思鄉(xiāng)之情。
    《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌,是一幅凄涼的物是人非的圖畫(huà)。我想,每個(gè)同學(xué)讀完此詩(shī),都會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天,讓我們一起讀這首詩(shī),再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心,感受那份凄苦與凄涼。
    二、1——3章,把握重章疊句,感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.
    賦:曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。
    曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
    曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!
    比興:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦剛止。
    2.1~3章的興詠唱的是什么?“采薇”做什么?為什么要采薇?
    采薇,采集野生薇菜,戍防戰(zhàn)士所為,糧草不夠,為了生計(jì),辛苦坦然去做,不勉強(qiáng),也不做作。凄涼的戍邊生活畫(huà)面,我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜,一邊思念著久別的家鄉(xiāng),屈指計(jì)算著返家的日期。
    3.1~3章在形式上有什么特點(diǎn)?這種藝術(shù)手法叫什么?具體賞析。
    特點(diǎn):章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。
    這三章雖然采用重復(fù)的形式來(lái)表達(dá)同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。
    從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么?
    第1章:采薇采薇,薇亦作止。這是寫(xiě)春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖。
    第2章:采薇采薇,薇亦柔止。這是寫(xiě)夏天,薇菜的葉片肥嫩。
    第3章:采薇采薇,薇亦剛止。這是寫(xiě)秋天,薇菜的葉莖老而粗硬。
    從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的。
    時(shí)間流逝,不得歸家。
    4.每章具體描寫(xiě)思?xì)w之情的是哪幾句?
    第1章:曰歸曰歸,歲亦莫止。到了年底還回不了家,并抱怨:“靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。
    第2章:曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶,好像火燒一樣,而且感到饑渴難耐,還想到:“我駐守的地方不確定,連捎個(gè)家信也不可能”。
    第3章:眼看已經(jīng)到了十月,回家還是沒(méi)有指望,戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟:“憂心孔疚,我行不來(lái)”,士卒極其痛苦,可又有誰(shuí)能寬解呢?顯然隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng),鄉(xiāng)愁也日益深重。
    這種反復(fù)吟詠,漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處,體會(huì)他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
    5.播放《采薇》前三章吟誦,歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。
    藝術(shù)作用:增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和感染力;使得思鄉(xiāng)之情更深沉,更加突出主題。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十三
    《采薇》一詩(shī)表達(dá)的是在保家衛(wèi)國(guó)與成家立業(yè)之間激蕩的“憂-恨-哀”的故園之思。下面是課文的教案,以供參考。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理解主人公復(fù)雜的心情。
    2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
    3、進(jìn)一步了解《詩(shī)經(jīng)》“無(wú)邪”地“言志”的特點(diǎn)。
    4、了解《采薇》篇對(duì)后世邊塞詩(shī)的影響。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、理解主人公復(fù)雜的心情。
    2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解主人公復(fù)雜的心情。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入教學(xué)。
    “愛(ài)情”是《詩(shī)經(jīng)》歌詠的一大主題,另一大主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,在以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的詩(shī)歌里,有從妻子的角度寫(xiě)自己對(duì)久役不歸的丈夫的思念,有征夫詠嘆沒(méi)有盡頭的戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)家人的思念?!缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩(shī)中最優(yōu)秀的作品。
    二、研讀詩(shī)歌。
    1、就著課下注釋,弄懂詩(shī)歌的意思,并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
    2、全詩(shī)可以分為三個(gè)部分:
    寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)?!恫赊薄?,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
    解讀1~3章:
    “采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故?!?BR>    “采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?!?BR>    “采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)。”
    翻譯:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已鉆破土。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,又到了一年將近的時(shí)候了。沒(méi)有了家也沒(méi)有了室,只因玁狁來(lái)侵犯。不能安坐與定居,只因玁狁常為患。
    采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒,又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營(yíng)地不固定,沒(méi)人回鄉(xiāng)通音訊。
    采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說(shuō)回家呀說(shuō)回家,今年陽(yáng)月又已臨。王室公事無(wú)休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。
    評(píng)說(shuō):這三章說(shuō)了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。
    這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫(huà)薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過(guò)程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見(jiàn)著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對(duì)能不能再見(jiàn)到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
    那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的'說(shuō)明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)楂N狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無(wú)暇休整,因?yàn)橥醪顭o(wú)窮。究其根本原因,即“玁狁之故”。
    戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開(kāi)始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
    朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來(lái)的音樂(lè)美。《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來(lái)自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩(shī)歌充滿音樂(lè)的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫(xiě)的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)。”
    3、解讀4~5章:
    “彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”
    “駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚(yú)服。豈不日戒,玁狁孔棘。”
    翻譯:那是什么花盛開(kāi)?棠棣爛漫一叢叢。那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。
    駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚(yú)服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
    評(píng)說(shuō):國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國(guó)難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來(lái)的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語(yǔ)氣中充滿了自豪之感。
    以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚(yú)服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無(wú)不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。
    朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。
    4、解讀第6章:
    “昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!?BR>    翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰(shuí)知我有多凄切。
    評(píng)說(shuō):或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實(shí),隨之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏?!奔仁菍?xiě)景更是傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在,卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來(lái)”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷,也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感?!靶械肋t遲”,歸路漫漫,“載饑載渴”,眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且,一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡兩不知,當(dāng)此之際,又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無(wú)人知曉更無(wú)人安慰:“我心傷悲,莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無(wú)助的悲嘆中結(jié)束。
    朗誦這一章,感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫(xiě)景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”帶來(lái)的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
    三、有感情地朗誦這首詩(shī),注意節(jié)奏,體會(huì)情感。
    讀罷此詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)主人公慢慢走向畫(huà)面深處,走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方,只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
    四、作業(yè)(選作一道)。
    1、到《詩(shī)經(jīng)》中找一篇思婦企盼歸人的詩(shī)歌。
    (《伯兮》、《君子于役》。《伯兮》:一方面寫(xiě)征夫的勇武勁健,一方面寫(xiě)思婦不施膏沐而變得“首如飛蓬”的憔容,最后以“甘心首疾”、“使我心痗”作結(jié),將思婦深婉的離情抒發(fā)得淋漓盡致。“王風(fēng)“《君子于役》也是一首哀怨動(dòng)人得思婦詩(shī)。作者以家禽、家畜黃昏歸來(lái)的煙村美景襯托農(nóng)家女倚門(mén)盼歸人的憂傷之情,寫(xiě)得感人至深。對(duì)后代思婦、閨怨一類的詩(shī)產(chǎn)生很大的影響。清人許瑤光有詩(shī)說(shuō):“雞棲于桀下牛羊,饑渴縈懷對(duì)夕陽(yáng)。已啟唐人閨怨句,最難消遣是黃昏?!?《在讀〈詩(shī)經(jīng)〉四十二首》)它對(duì)唐宋以后的閨怨詩(shī)是有開(kāi)啟意義的。)。
    2、在藝術(shù)上“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”,被稱為《三百篇》中最佳詩(shī)句之一。這四句詩(shī)能讓你想起什么,想到什么。
    采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家,為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下,為跟玁狁來(lái)廝殺。
    采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
    采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。
    什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
    駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚(yú)皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!
    回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十四
    1.掌握《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的文化文學(xué)常識(shí)。
    2.掌握《詩(shī)經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象。
    3.能把握古詩(shī)節(jié)奏、韻律、感情,恰到好處的朗誦古代詩(shī)歌。
    4.能熟練背誦、正確默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。
    1.體會(huì)賦比興手法及其在詩(shī)中的運(yùn)用。
    2.體會(huì)《采薇》重張疊句的妙處。
    把握詩(shī)歌內(nèi)容與感情,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人生觀。
    (一)了解學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解程度。
    (二)詳細(xì)介紹詩(shī)經(jīng)有關(guān)常識(shí)。
    2.“賦”按朱熹《詩(shī)集傳》中的說(shuō)法,“賦者,敷也,敷陳其事而直言之者也”。就是說(shuō),賦是鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。在篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)作中,鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為,按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫(xiě),又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。在賦體中,尤其是富麗華美的漢賦中,賦法被廣泛地采用。漢樂(lè)府和漢代某些五言詩(shī)也與漢賦互相影響,更將鋪陳與排比相結(jié)合,相得益彰。比如《阿房宮賦》中的前半部分,由外到內(nèi),由建筑到人物,運(yùn)用鋪陳夸張的手法,大筆墨的描寫(xiě)秦始皇的荒淫生活。首先,作者先描寫(xiě)阿房宮工程浩大,宏偉壯麗?!案矇喝儆嗬?,隔離天日”“長(zhǎng)虹臥波,未云何龍;復(fù)道行空,不霽何虹?”這字字句句,無(wú)一不表現(xiàn)了阿房宮的宏偉氣勢(shì)。這是寫(xiě)“外”,主要描寫(xiě)樓臺(tái)建筑,如此的建筑之內(nèi),人們的生活又是怎樣的呢?接著,文章自然而然進(jìn)入了第二個(gè)層次,描寫(xiě)皇宮內(nèi)的人物活動(dòng)?!懊餍菬蔁?,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也?!比绱松萑A的生活,除了皇宮內(nèi)的妃嬪媵嬙,又有何人能夠享受得起呢?然而,這些人也有自己的痛苦,她們“一肌一容,盡態(tài)極妍,漫立遠(yuǎn)視,而望幸也;有不得見(jiàn)者三十六年?!蓖ㄟ^(guò)這些描寫(xiě),作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時(shí)期奢靡、腐朽的宮廷生活。
    3.“比”,用朱熹的解釋,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。《詩(shī)經(jīng)》中用比喻的地方很多,手法也富于變化。如:《氓》用桑樹(shù)從繁茂到凋落的變化來(lái)比喻愛(ài)情的盛衰;《鶴鳴》用“他山之石,可以攻玉”來(lái)比喻治國(guó)要用賢人;《碩人》連續(xù)用“葇荑”喻美人之手,“凝脂”喻美人之膚,“瓠犀”喻美人之齒等等。
    4.“賦”和“比”都是一切詩(shī)歌中最基本的表現(xiàn)手法,而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法?!芭d”字的本義是“起”,因此又多稱為“起興”?!对?shī)經(jīng)》中的“興”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。有時(shí)一句詩(shī)中的句子似比似興時(shí),可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興。
    “興”又兼有比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法。如《關(guān)雎》開(kāi)頭的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,原是詩(shī)人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女,君子好逑”的、但關(guān)雎和鳴,也可以比喻男女求偶,或男女間的和諧恩愛(ài),只是它的喻意不那么明白確定。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十五
    1.結(jié)合課下注釋,利用工具書(shū)疏通字詞;了解作品資料與情感;熟讀成誦。
    2.從詩(shī)歌的意象、疊詞、表現(xiàn)手法、章法特點(diǎn)等方應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
    3.體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的`家園之思。
    1.你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?
    2.你有哪些字不會(huì)讀?積累了哪些詞語(yǔ)?
    3.關(guān)于玁狁(注:課本上寫(xiě)作“狁”,電腦無(wú)法識(shí)別)。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的潛力。
    1、結(jié)合課文注釋并參考工具書(shū)疏通課文,整體感知這首古代詩(shī)的思想資料和藝術(shù)特色。
    2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。
    3、逐句理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境好處,品味古典詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
    4、背誦并默寫(xiě)課文,歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想資料和藝術(shù)形式。
    注意問(wèn)題:教師深鉆教材,精心備課,努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)潛力。
    1、作者作品簡(jiǎn)介。
    2、背景介紹。
    3、相關(guān)資料。
    (一)重點(diǎn)詞句。
    1.通假字。
    (1)歲亦莫止。
    (2)彼爾維何。
    (3)維常之華。
    (4)彼路斯何。
    (5)象弭魚(yú)服。
    (6)(xian)狁孔棘。
    2.詞類活用。
    今我來(lái)思,雨雪霏霏(雨,動(dòng)詞,雨雪猶“落雪”。)。
    3.古今異義。
    (1)不遑啟居(啟,古意是跪,今意指開(kāi)啟;居,古意指安坐,今意指居住。)。
    (2)君子所依,小人所腓(君子,文中指主帥,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)。
    (二)整體感知。
    這是一首描述久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。全詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法,既透過(guò)戍卒的回憶和追述,來(lái)刻畫(huà)戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家,一邊是受外族入侵的國(guó)家,家難以舍棄,國(guó)也要保衛(wèi),戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要,但國(guó)也要,兩者都要,這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上?!恫赊薄肪桶褢?zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致,當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章,把一個(gè)戍卒久役歸來(lái)的悲喜交集的“今”“昔”之感,和盤(pán)托出,到達(dá)了情景交融的境界,具有動(dòng)人心魄的魅力。
    (三)課文分析句段詳解。
    第一章寫(xiě)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國(guó)家討伐狁,而離家遠(yuǎn)戍在外,前兩句用了“興”的手法,后四句交待了自己的拋家舍業(yè),不得休息的原因。
    第二章寫(xiě)守邊戰(zhàn)士居無(wú)定所,與家人音問(wèn)隔絕,以及種種饑渴勞苦之狀。寫(xiě)出了戍邊士卒生活的艱辛和對(duì)家的眷戀。
    第三章寫(xiě)戍卒士兵度過(guò)了漫長(zhǎng)的一年又一年。第五六句,寫(xiě)周王朝兵役繁重,服役沒(méi)有盡頭,最后兩句,表達(dá)了戍卒對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
    第四章追述戍守時(shí)緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興,后兩句轉(zhuǎn)到對(duì)戰(zhàn)車的描述,最后兩句寫(xiě)戰(zhàn)事頻繁,反映了戍守者的勞苦和艱險(xiǎn)。
    第五章,主要寫(xiě)軍容之盛,器械之精,前兩句寫(xiě)戰(zhàn)馬之肥壯,后兩句寫(xiě)戰(zhàn)車之作用。五六兩句寫(xiě)戰(zhàn)士們嚴(yán)陣以待,嚴(yán)防敵人。
    第六章,寫(xiě)士卒們歸途撫今追昔,因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫(xiě)回憶之景,后兩句寫(xiě)眼前之景,五六兩句寫(xiě)回家路上行軍的艱難,最后兩句寫(xiě)自己內(nèi)心的悲傷。
    (五)寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1.綜合運(yùn)用多種敘述方法,第一章采用倒敘的寫(xiě)法,刻畫(huà)了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),接下去追敘了種種饑渴勞累,緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實(shí),結(jié)束回憶,全詩(shī)雖用多種敘述方法,但條理清晰。
    2.采用了“興”的抒情方式?!安赊辈赊?,薇亦作止”的興句,的確與詩(shī)的主題沒(méi)有好處上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào),烘托出了一種氣氛,讓詩(shī)好像涂上一種“清幽”的色彩。個(gè)性是透過(guò)“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化,讓情調(diào)一步步發(fā)生變化,暗示出戰(zhàn)士的命運(yùn)也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化,最后最后能夠回家了。
    3.巧用疊字疊句,或抒憂憤感情,或描摹事物狀態(tài),或繪自然景物的特征,都十分準(zhǔn)確優(yōu)美,富有形象性和表現(xiàn)力,聲調(diào)和諧,增添了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十六
    1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。
    2、能大體把握詩(shī)意。
    3、能熟練誦讀這首詩(shī),并且能流利背誦下來(lái)。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    1、能熟讀成誦,大體把握詩(shī)意。
    2、能體會(huì)作者的思想感情。
    3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    多媒體課件。
    :一課時(shí)。
    生:《詩(shī)經(jīng)》。
    師:嗯,很棒!那么對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》,你們又了解多少呢?查過(guò)資料嗎?
    師:好,老師這里有一道練習(xí),一起來(lái)做做看。
    2、師:《詩(shī)經(jīng)》根據(jù)音樂(lè)的不同分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作,可謂千古絕唱。那么大家今天就來(lái)做一回知音,聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。
    3、師:那么有學(xué)生會(huì)問(wèn)了,題目是《采薇》,為何書(shū)中的詩(shī)句沒(méi)有一句提到采薇呢?因?yàn)榘?,大家課文中選錄的只是采薇的節(jié)選,其實(shí)整篇詩(shī)歌前面多次提到過(guò)采薇,寫(xiě)了薇這種植物由發(fā)芽到長(zhǎng)大再到長(zhǎng)成的生長(zhǎng)過(guò)程,暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長(zhǎng)。
    1、同學(xué)們自由誦讀。
    2、個(gè)別讀,注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)。
    3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀?指名個(gè)別讀?。▎?wèn)聽(tīng)眾,你聽(tīng)出了怎么樣?——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)表面意思。)。
    4、師:老師這里還有一段話,相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。
    5、指名個(gè)別再讀。
    6、同學(xué)們,讀了這許多遍,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有怎么樣特點(diǎn)呀?(師板書(shū)兩組反義詞)。
    8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)。
    1、誦讀“昔我往矣,楊柳依依”,“楊柳依依”是怎么樣意思呀?
    2、真美!此時(shí)你最想做怎么樣?
    3、出示《清平樂(lè)村居》。
    5、為怎么樣?故園情難了!沙場(chǎng)血腥、殘酷!
    1、就這樣,這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念,帶著對(duì)親人的眷戀,踏上了漫漫征程。或許是一年,或許是三五年,亦或許是“十五從軍征,八十始得歸?!闭鞣蚧貋?lái)了!(課件出示后句詩(shī),齊讀)。
    2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫(huà)面?同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。
    師:要是我吃飽喝足了,穿著暖和的皮大衣,這就是一幅美麗的雪景圖!
    3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖,同學(xué)們感受。
    4、你體會(huì)到了怎么樣?
    6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。
    8、可是仰天長(zhǎng)嘆,誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了,他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷!猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。
    10、就正如他自己所說(shuō)的——“我心傷悲,莫知我哀?!币粯佑姓l(shuí)知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了?。ㄕn件出示:雨雪知我心,霏霏訴我哀?。煟哼@首詩(shī)短短的十六個(gè)字,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    11、這首詩(shī)短短的十六個(gè)字,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    12、師:好,原詩(shī)很長(zhǎng),大家今天學(xué)的只是節(jié)選,有興趣的同學(xué)把全篇找出來(lái)讀一讀。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十七
    1、知識(shí)能力標(biāo):
    認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
    2、過(guò)程方法標(biāo):
    采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
    3、情感態(tài)度標(biāo):
    在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌所描繪的美好意境及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    隨文識(shí)字,讀詩(shī)背詩(shī)。
    想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
    一、歌曲導(dǎo)入。
    激發(fā)興趣組織學(xué)生演唱《小雨沙沙》。
    師:同學(xué)們這首歌唱得真好聽(tīng),誰(shuí)能告訴老師歌中唱的是什么呀?(小雨)是呀!有一句話說(shuō):春雨貴如油。人們喜歡春雨,為她寫(xiě)歌。你們知道嗎?唐朝大詩(shī)人杜甫還為她寫(xiě)詩(shī)了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的嗎?好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首詩(shī)。教師板書(shū)課題。
    二、初讀識(shí)字,掃清障礙。
    1、教師口述目標(biāo)(如上)。
    2、師范讀古詩(shī),要求學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
    3、師領(lǐng)讀古詩(shī),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    4、生自由讀詩(shī),一邊讀一邊畫(huà)出生字寶寶,借助拼音多讀幾遍。
    5、同桌合作學(xué)習(xí),你讀我聽(tīng),我讀你聽(tīng),讀錯(cuò)的字要互相糾正。
    6、反饋學(xué)習(xí)情況。
    (1)同學(xué)們本課的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認(rèn)識(shí)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏值念^頂上正確寫(xiě)出拼音。然后同桌互相看看寫(xiě)的對(duì)不?錯(cuò)的及時(shí)改正。
    (2)昨天老師布置預(yù)習(xí)了,在預(yù)習(xí)時(shí)遇到困難怎么辦?你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難記?(學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)字就讓同學(xué)們指出這個(gè)字在詩(shī)的哪一行,然后交流識(shí)字的好辦法,擴(kuò)詞,相機(jī)用詞語(yǔ)說(shuō)話,并正確讀出生字所在的詩(shī)句)。
    (3)識(shí)記生字之后要求學(xué)生讀整首詩(shī),做到正確流利。先自由練讀,然后指名讀,分組讀,男女生賽讀。
    三、了解節(jié)奏,讀出韻律。
    1、在正確流利讀詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏,掌握誦讀古詩(shī)的停頓技巧。誦讀五言詩(shī)時(shí),基本的停頓規(guī)律是“2、3”,如“好雨|知時(shí)節(jié)”。讀詩(shī)時(shí)要注意意斷氣連,不要停頓的過(guò)于明顯。而且每句詩(shī)的朗讀還要有輕重緩急,五言詩(shī)一般情況下每行詩(shī)的重音落在第三個(gè)字上。此外還要注意邊讀邊想像詩(shī)中所描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
    2、學(xué)生在了解這些基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)節(jié)奏,標(biāo)重音,然后學(xué)生試讀。
    3、教師采用指名讀,分行讀等形式反饋學(xué)生讀詩(shī)情況。
    四、體會(huì)詩(shī)意,品味情感。
    1、師:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。同學(xué)們讀了很多遍古詩(shī)了,你們知道每句詩(shī)寫(xiě)的是什么意思嗎?下面以小組為單位共同來(lái)體會(huì)古詩(shī)的意思。
    2、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)。(詩(shī)意:春雨好像知道時(shí)節(jié)似的,到了植物萌芽、生長(zhǎng)的季節(jié),它就下了起來(lái)。它伴隨著和煦的春風(fēng),趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知,無(wú)意討好。)。
    3、指導(dǎo)感情朗讀古詩(shī)。你喜歡這善解人意的春雨嗎?你喜歡這滋潤(rùn)萬(wàn)物,不求人知的春雨嗎?你喜歡這給大地帶來(lái)勃勃生機(jī),給人們帶來(lái)豐收的希望的春雨嗎?那就讓我們用最動(dòng)情的朗讀來(lái)贊美這春雨好嗎?學(xué)生帶著喜愛(ài)之情齊讀古詩(shī)。
    五、熟讀成誦,內(nèi)化知識(shí)。
    指導(dǎo)背誦,讓學(xué)生試著說(shuō)出背誦古詩(shī)的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結(jié)一些好的方法,可以受用一生。檢查背誦情況。
    六、總結(jié)學(xué)習(xí),拓展延伸。
    1、總結(jié)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況,鼓勵(lì)為主,提出繼續(xù)努力的方向。
    2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜,花草樹(shù)木痛快的喝個(gè)夠。第二天早晨,外面的世界是什么樣子的呢?大詩(shī)人杜甫也在雨夜展開(kāi)了想象,并且在第二小節(jié)中描寫(xiě)了出來(lái),回去以后可以找出來(lái)讀一讀。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十八
    1、誦讀全詩(shī),注意節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
    2、抓關(guān)鍵字,疏通詩(shī)歌大意。
    3、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
    4、背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
    重點(diǎn):誦讀全詩(shī),疏通詩(shī)歌大意。
    難點(diǎn):理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
    自主合作嘗試探究。
    1課時(shí)。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入,切入課題。
    好了現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,在上新課之前,我首先提問(wèn)一下,我們前面學(xué)過(guò)的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話,“雨是最尋常的,一下就是三兩天”有哪位同學(xué)給我接上背,嗯,很好,看來(lái)咱們班的學(xué)生就是不一般,這位同學(xué)背的是這么清晰流利,字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩(shī)意,它給我們描繪出一幅畫(huà)面,同學(xué)們說(shuō)它叫什么(回答:春雨圖)是的,同學(xué)們回答的非常正確,今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫(xiě)春雨的詩(shī),讓我們”輕叩詩(shī)歌大門(mén),感受經(jīng)典魅力“。
    出示課件1。
    二、理解詩(shī)題點(diǎn)畫(huà)詩(shī)眼。
    三、誦讀詩(shī)文體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和5學(xué)生誦讀個(gè)體誦讀)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一,我們來(lái)聽(tīng)范讀,要求學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏,并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號(hào)標(biāo)出朗讀節(jié)奏。(出示課件6),檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況,然后叫學(xué)生單獨(dú)朗讀,指正錯(cuò)誤,注意的字有當(dāng)潛徑重錦再全班齊讀。
    四、疏通文意,感悟意境(出示課件7)。
    同學(xué)們,通過(guò)讀我們感受了這首詩(shī)的韻律之美,那當(dāng)然下來(lái)我們還要感悟這首詩(shī)的意境之美,理解詩(shī)文的含義,怎么理解呢?其要求是:抓關(guān)鍵字,理解詩(shī)意,了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋,理解詩(shī)文意境,并寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的'詩(shī)文下面。)讓學(xué)生展示自己的成果。
    好了,看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩(shī)的大概內(nèi)容,通過(guò)理解我們感悟了這首詩(shī)的意境之美,在此老師有一些問(wèn)題想和同學(xué)們共同討論。(問(wèn)這首詩(shī)的體裁)。
    五、互動(dòng)質(zhì)疑、品味精彩出示課件8。
    首聯(lián):哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)?“好”,一個(gè)”好”字既是作者對(duì)春雨的贊譽(yù),也流露出作者欣喜的心情.(板書(shū):首聯(lián):擬人---評(píng)雨盼)。
    頷聯(lián);從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的可喜,詩(shī)人用”潛”字寫(xiě)春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫(xiě)出春雨輕柔潤(rùn)物的情景;形象的寫(xiě)出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來(lái),無(wú)聲的滋潤(rùn)萬(wàn)物的自然景象.(板書(shū):頷聯(lián):聽(tīng)覺(jué)---聽(tīng)雨)。
    頸聯(lián):從視覺(jué)的角度寫(xiě)春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖(板書(shū)頸聯(lián):視覺(jué)----看雨)。
    尾聯(lián):借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個(gè)清新絢麗美妙的新世界,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這場(chǎng)好雨由衷的贊美,詩(shī)人心中則更是喜不勝喜.板書(shū)尾聯(lián):想象----想雨)。
    同學(xué)們,通過(guò)我們上面對(duì)這首詩(shī)的共同討論,我們明白了(出示課件9)。
    六、主題歸納書(shū)寫(xiě)板書(shū)。
    這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī),”表現(xiàn)作者因雨下得及時(shí)而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī),給人們帶來(lái)了豐收的希望.(板書(shū)四聯(lián)合起來(lái):喜雨)m那么,作者為什么會(huì)對(duì)這場(chǎng)春雨情有獨(dú)鐘,喜愛(ài)有加呢?請(qǐng)學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹,所以作者才在題目中刻意的加進(jìn)去一“喜”字來(lái)達(dá)到統(tǒng)攝全篇的目的??墒?,在這兒老師便有了疑問(wèn)。
    出示課件10。
    七、質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論。
    出示課件11。
    春雨及時(shí),善解人意,喜。
    春雨夜至,不擾人而滋潤(rùn)萬(wàn)物,喜。
    春雨下得透徹,喜。
    經(jīng)春雨滋潤(rùn)后,花色更艷,喜。
    同學(xué)們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,百花園中一枝秀麗的奇葩,我們應(yīng)該多學(xué)一些中國(guó)的詩(shī)歌,也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。這堂課到底有沒(méi)有收獲呢?我們當(dāng)堂檢測(cè)一下,請(qǐng)看大屏幕:
    八、(當(dāng)堂檢測(cè),展示交流)出示課件12。
    1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
    2、仿照朱自清的散文《春》的寫(xiě)法將本詩(shī)改寫(xiě)成散文。
    九、布置作業(yè),拓展提升。
    1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī).
    2、搜集積累有關(guān)描寫(xiě)雨得詩(shī)句,并與同學(xué)交流.
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇十九
    (一)知識(shí)與技能。
    1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。
    (二)過(guò)程與方法。
    1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。
    2、從詩(shī)歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
    3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
    2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國(guó)赴難中的家園之思。
    教學(xué)過(guò)程。
    課前準(zhǔn)備。
    1、提出預(yù)習(xí)要求。
    2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
    3、確定主題。
    1)充分預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,由組長(zhǎng)收集問(wèn)題,并組織解決問(wèn)題,解決不了的問(wèn)題,再提交老師。
    2)借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句,初步感知原詩(shī)。
    通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
    情境導(dǎo)入。
    《論語(yǔ)》解讀。
    八佾篇·第三。
    子夏問(wèn)曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素?!痹唬骸岸Y后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩(shī)已矣?!?BR>    1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
    2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
    3、積極回憶《論語(yǔ)》中寫(xiě)到《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)條目。
    《論語(yǔ)》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典,分散在各節(jié)課堂之前講解,能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語(yǔ)的習(xí)慣,同時(shí),通過(guò)老師的解讀,更明白經(jīng)典的精髓??鬃优c《詩(shī)經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系,所以,這節(jié)課前解讀《論語(yǔ)》可以作為導(dǎo)入,自然引入課堂。
    課文探討。
    溫故知新。
    (1)《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
    復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),了解本篇課文的背景。
    通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí),能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
    重點(diǎn)探究:戍邊思鄉(xiāng)主題。
    列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階:
    (1)該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
    (2)詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
    (3)前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?
    (4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
    (5)這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里?你是如何理解的?
    (6)你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
    學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開(kāi)討論,師生互動(dòng),逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
    學(xué)生可以暢談自己的'獨(dú)特理解,并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
    重點(diǎn)研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    通過(guò)教師設(shè)計(jì)小問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里,抓住本質(zhì),深入探究問(wèn)題。
    了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
    延伸探究:邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸,身不由己的天涯羈旅)。
    柳中庸《征人怨》。
    李益《從軍北征》。
    范仲淹《漁家傲》。
    李白的《關(guān)山月》。
    高適《塞上聽(tīng)吹笛》。
    學(xué)生重在朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧,同時(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類似主題的詩(shī)歌。
    適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
    通過(guò)同一主題相關(guān)詩(shī)歌的拓展,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí),了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)縱向比較,可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí),更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。
    本文其他可行性探究引導(dǎo):
    文本探究:翻譯改寫(xiě)概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩(shī)主題。
    拓展性探究:
    2、文化背景探究(中國(guó)古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響)。
    3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)。
    學(xué)生重在初步了解探究?jī)?nèi)容,可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
    旨在示范,引導(dǎo)。
    示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀,可以從深度考慮,亦可從廣度考慮。《詩(shī)經(jīng)》作為詩(shī)歌的一大源頭,可研究的內(nèi)容很多,此內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單指導(dǎo),以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
    課堂小結(jié)。
    教師總結(jié)歸納:
    邊塞征戰(zhàn)詩(shī),描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂(lè)觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。
    與教師一起回顧,總結(jié)。
    旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。
    布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬(wàn)古荒原中?!薄獮豸斈君R“西北邊境第一連”
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇二十
    1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
    3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
    4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    1.生字卡片。
    2.教學(xué)掛圖。
    3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
    第一課時(shí)。
    以舊引新,扣題導(dǎo)入。
    板書(shū):天都峰。
    3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?
    板書(shū):爬。
    自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。
    2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
    3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
    4.檢查生字詞自學(xué)情況。
    a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。
    b.全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    通讀課文,感知大意。
    1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級(jí):石頭臺(tái)階。
    仰望:抬頭望。
    攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
    心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。
    鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
    2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
    指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順。
    1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
    布置作業(yè)。
    1.正確、較流利地朗讀課文。
    2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
    3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。
    第二課時(shí)。
    緊扣課題,承前啟后。
    1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
    2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。
    3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
    b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
    4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
    b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?BR>    1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。
    b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢。
    c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
    2.小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
    總結(jié)課文,明白道理。
    2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
    教師評(píng)點(diǎn):
    在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
    課外延伸,培養(yǎng)能力。
    1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
    2.集體交流。
    詩(shī)經(jīng)名篇采薇教案篇二十一
    1.誦讀提示:四言詩(shī)的誦讀,一般讀成“二、二”節(jié)拍,即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓。
    2.聽(tīng)錄音,領(lǐng)會(huì)閱讀技巧,明確本詩(shī)寫(xiě)作內(nèi)容。
    3.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,指出《氓》使用“比興”手法的句子。
    1.翻譯詩(shī)歌,強(qiáng)調(diào)文言重點(diǎn)。
    2.大屏幕展示重點(diǎn),提問(wèn)檢查。
    1.本詩(shī)的主題思想是什么?
    詩(shī)歌敘述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的經(jīng)過(guò),批判男子的負(fù)心。
    2.詩(shī)中塑造了怎樣的一個(gè)女子的形象?
    對(duì)愛(ài)情與幸福有誠(chéng)摯的追求、勤勞,無(wú)辜被棄、無(wú)奈,不能抗?fàn)幟\(yùn),溫柔、堅(jiān)強(qiáng)。
    3.本詩(shī)采用怎樣的敘述角度?有何作用?
    運(yùn)用“我”(第一人稱)的好處:便于直抒胸臆,讀來(lái)更具親切感、真實(shí)感。
    4.說(shuō)出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。