教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的具體指導(dǎo)方案，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排。在編寫(xiě)教案時(shí)要考慮到不同教學(xué)環(huán)境和條件下的教學(xué)實(shí)施情況。范文中的教案內(nèi)容可以激發(fā)教師對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的靈感和思考。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因--經(jīng)過(guò)--結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話(huà)。
教具：課件（圖畫(huà)、文字）。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)？主要人物都有誰(shuí)？（板）晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？
6、看結(jié)構(gòu)：除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫(xiě)了起因和結(jié)果，這樣寫(xiě)好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事？寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言）你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問(wèn)？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么？寫(xiě)在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)略。
課件問(wèn)題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的'地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題：
1、生字組詞。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪(fǎng)問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫(huà)是（），字的意思是（）。
2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來(lái)完成的，所以這個(gè)板書(shū)和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書(shū)流傳于世。
春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
晏子是齊國(guó)的一名大夫，有一次，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)小洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去，而晏子說(shuō)這是狗洞，只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王見(jiàn)來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽(tīng)得出話(huà)中有話(huà)，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒(méi)用無(wú)能，就派到這兒來(lái)?！闭f(shuō)完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話(huà)?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，能言善辯，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我，我在楚王開(kāi)小洞時(shí)，就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入。
（師）：經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）。
二、進(jìn)入正課。
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的，接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）。
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。
首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復(fù)述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。（提問(wèn)，課堂隨機(jī)）。
（生1）：……。
（生2）：……。
（師）：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的.重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧?。ǚ耪n件，依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出）。
（師）：面對(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？
（全班齊答，提示糾正）。
（師）：那么晏子是首先說(shuō)了什么？
（全班齊答，放課件）。
（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？
（答：水土異也）。
（各抒己見(jiàn)，可提問(wèn)）。
（可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）。
（明確：類(lèi)比推理的方法，放課件）。
（提問(wèn)，給予肯定，盡力提示）。
（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話(huà)，體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧！（放課件）。
楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針?shù)h相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
（看清問(wèn)題，給予提示）。
三、表演課本劇，加以深化。
（異口同聲）。
（師）：很好！掌聲！（對(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）。
四、課堂總結(jié)。
（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）。
明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。
（鼓勵(lì)提問(wèn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）。
（師）：好！整節(jié)課下來(lái)，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）。
縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針?shù)h相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）。
1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。
故事一：
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！备璧聟s說(shuō)：“我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二：
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云！”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?
4、指名回答。
(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。)。
二、掃清生字。
1、開(kāi)火車(chē)組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話(huà)你明白了什么?
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么?
a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
(1)師：該怎樣讀這句話(huà)(瞅、冷笑)。
(2)指名讀，全班讀。
(3)師：這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。
過(guò)渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生：訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)“讀寫(xiě)例話(huà)”。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
兩課時(shí)。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂保褪且粋€(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn)：本課寫(xiě)的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪(fǎng)問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。
（1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過(guò)程。
（1）推理性填空：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話(huà)的含義是：如果()那么()。
（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好??（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、指名回答。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
進(jìn)城門(mén)狗國(guó)狗洞。
見(jiàn)楚王訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家。
赴酒宴水土不同。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫(xiě)出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀(guān)對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？
（2）分段
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
a 這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b 這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?BR> a 理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
b 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。
b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
1、摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。
2、排練課本劇。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，初識(shí)晏子。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）。
（板書(shū)：晏子）。
（說(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）。
晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。
好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！
二、初讀感知，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）生字新詞。
晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)（板書(shū)在小白板上）。
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。
解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
（2）整理脈絡(luò)。
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））。
經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智。
結(jié)果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）。
（3）概括主要內(nèi)容。
（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）。
總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話(huà)；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。
你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪?。?-鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子。
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）。
（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。
提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）。
語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）。
（2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）。
（一個(gè)人說(shuō)的話(huà)要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）。
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。
總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
（4）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。
（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?BR> 結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套?，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！
課文拓展：
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反?！闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話(huà)的妙處了嗎？
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱。
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________。
2、后來(lái)晏子____________________________。
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)。
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）。
板書(shū)：鉆狗洞——。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——。
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——。
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)。
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼。
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________。
結(jié)果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________。
結(jié)果_________________________。
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專(zhuān)利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜?tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)。
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
一、導(dǎo)入。
1.通過(guò)討論，了解學(xué)生對(duì)《晏子使楚》的了解程度。
二、閱讀理解。
2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。
3.分析文章中的語(yǔ)言技巧和修辭手法，如排比、反問(wèn)、比喻等。
三、寫(xiě)作練習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。
2.學(xué)生分組進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，運(yùn)用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。
四、課堂總結(jié)。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足。
本節(jié)課通過(guò)閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言技巧和修辭手法。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因--經(jīng)過(guò)--結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話(huà)。
教具：課件（圖畫(huà)、文字）。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)？主要人物都有誰(shuí)？（板）晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？
6、看結(jié)構(gòu)：除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫(xiě)了起因和結(jié)果，這樣寫(xiě)好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事？寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言）你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問(wèn)？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么？寫(xiě)在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)略。
課件問(wèn)題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的'地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題：
1、生字組詞。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪(fǎng)問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫(huà)是（），字的意思是（）。
2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來(lái)完成的，所以這個(gè)板書(shū)和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書(shū)流傳于世。
春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
晏子是齊國(guó)的一名大夫，有一次，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)小洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去，而晏子說(shuō)這是狗洞，只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王見(jiàn)來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽(tīng)得出話(huà)中有話(huà)，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒(méi)用無(wú)能，就派到這兒來(lái)?！闭f(shuō)完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話(huà)?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，能言善辯，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我，我在楚王開(kāi)小洞時(shí)，就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入。
（師）：經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）。
二、進(jìn)入正課。
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的，接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）。
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。
首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復(fù)述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。（提問(wèn)，課堂隨機(jī)）。
（生1）：……。
（生2）：……。
（師）：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的.重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧?。ǚ耪n件，依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出）。
（師）：面對(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？
（全班齊答，提示糾正）。
（師）：那么晏子是首先說(shuō)了什么？
（全班齊答，放課件）。
（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？
（答：水土異也）。
（各抒己見(jiàn)，可提問(wèn)）。
（可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）。
（明確：類(lèi)比推理的方法，放課件）。
（提問(wèn)，給予肯定，盡力提示）。
（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話(huà)，體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧！（放課件）。
楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針?shù)h相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
（看清問(wèn)題，給予提示）。
三、表演課本劇，加以深化。
（異口同聲）。
（師）：很好！掌聲！（對(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）。
四、課堂總結(jié)。
（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）。
明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。
（鼓勵(lì)提問(wèn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）。
（師）：好！整節(jié)課下來(lái)，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）。
縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針?shù)h相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）。
1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。
故事一：
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！备璧聟s說(shuō)：“我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二：
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云！”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?
4、指名回答。
(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。使：出使。)。
二、掃清生字。
1、開(kāi)火車(chē)組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫(xiě)或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話(huà)你明白了什么?
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么?
a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
(1)師：該怎樣讀這句話(huà)(瞅、冷笑)。
(2)指名讀，全班讀。
(3)師：這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。
過(guò)渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生：訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)“讀寫(xiě)例話(huà)”。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
兩課時(shí)。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂保褪且粋€(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn)：本課寫(xiě)的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪(fǎng)問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。
（1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過(guò)程。
（1）推理性填空：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話(huà)的含義是：如果()那么()。
（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好??（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、指名回答。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
進(jìn)城門(mén)狗國(guó)狗洞。
見(jiàn)楚王訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家。
赴酒宴水土不同。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫(xiě)出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出他說(shuō)的話(huà)。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀(guān)對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？
（2）分段
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
a 這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b 這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?BR> a 理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
b 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。
b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
1、摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。
2、排練課本劇。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，初識(shí)晏子。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）。
（板書(shū)：晏子）。
（說(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）。
晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）。
好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！
二、初讀感知，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）生字新詞。
晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)（板書(shū)在小白板上）。
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。
解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
（2）整理脈絡(luò)。
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））。
經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智。
結(jié)果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）。
（3）概括主要內(nèi)容。
（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）。
總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話(huà)；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。
你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪?。?-鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子。
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）。
（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。
提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）。
語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）。
（2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）。
（一個(gè)人說(shuō)的話(huà)要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）。
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。
總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
（4）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導(dǎo)引讀）。
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。
（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?BR> 結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套?，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！
課文拓展：
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反?！闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話(huà)的妙處了嗎？
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書(shū)：侮辱。
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________。
2、后來(lái)晏子____________________________。
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)。
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）。
板書(shū)：鉆狗洞——。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——。
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——。
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)。
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼。
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________。
結(jié)果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________。
結(jié)果_________________________。
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專(zhuān)利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜?tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)。
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
一、導(dǎo)入。
1.通過(guò)討論，了解學(xué)生對(duì)《晏子使楚》的了解程度。
二、閱讀理解。
2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。
3.分析文章中的語(yǔ)言技巧和修辭手法，如排比、反問(wèn)、比喻等。
三、寫(xiě)作練習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。
2.學(xué)生分組進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，運(yùn)用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。
四、課堂總結(jié)。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足。
本節(jié)課通過(guò)閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言技巧和修辭手法。