在日常生活中，我們常常會(huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活相關(guān)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，避免離題和跑題。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇一
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)或去過(guò)草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草塘的感覺(jué)。有的說(shuō)“很美麗”，有的說(shuō)“很迷人”，還有的說(shuō)“很清新”，于是我就順勢(shì)問(wèn)他們：那為什么作者要叫它可愛(ài)的草塘，而不說(shuō)它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過(guò)圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長(zhǎng)街送總理》中，我播放了配樂(lè)，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無(wú)論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長(zhǎng)街送總理》為例，課前利用音樂(lè)渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說(shuō)什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛(ài)。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。讓他（她）來(lái)做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩(shī)三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋?zhuān)砸髮W(xué)生借助參考書(shū)自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫(huà)圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出其中一些詩(shī)句的景象出來(lái)。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn)：“住宅是對(duì)人來(lái)說(shuō)的，為什么蟋蟀這種昆蟲(chóng)也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問(wèn)：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問(wèn)題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來(lái)進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來(lái)編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌荩詫W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語(yǔ)言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語(yǔ)文教學(xué)中還采用過(guò)采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫(xiě)“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過(guò)哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情?！辈⑨槍?duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂(lè)趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇二
摘要：物理課本上的知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識(shí),如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn),采用有針對(duì)性的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識(shí),學(xué)生要真正理解這些知識(shí),還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí),課下很少有再學(xué)習(xí)的,基本上沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了,才能自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動(dòng)地獲得知識(shí)的能力不足。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的個(gè)性,都需要尊重、信任。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過(guò)多種平臺(tái)給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計(jì)地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地思考,做到舉一反三、融會(huì)貫通,加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,使獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動(dòng)中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個(gè)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門(mén)課的具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)探究。
教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時(shí),筆者先講解實(shí)驗(yàn)的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步來(lái)做實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握了知識(shí),同時(shí)也提高了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有針對(duì)性地提出分析、處理問(wèn)題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺(jué)主動(dòng)討論,在辯論中對(duì)知識(shí)的理解有進(jìn)一步的提升,思維能力有提高,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無(wú)用功時(shí),筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3.分層次教學(xué)。
班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對(duì)性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長(zhǎng),同時(shí)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
4.學(xué)生走上講臺(tái),讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。
在原來(lái)的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。老師說(shuō)什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。教師必須真正放下架子,發(fā)揚(yáng)民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來(lái)比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會(huì)更好。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)分明,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)。教師也要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn),要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)主動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語(yǔ)言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極發(fā)言和討論。要運(yùn)用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時(shí),要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺(jué)到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法,并且可以通過(guò)自己的具體行為去驗(yàn)證,這樣就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到很多課本上沒(méi)有的知識(shí),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一?！痹趯W(xué)習(xí)上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識(shí)的探索中產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力,并且樂(lè)此不疲,能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐達(dá)到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個(gè)規(guī)律時(shí),教師可以將這個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識(shí)時(shí)要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識(shí),要通過(guò)不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車(chē)的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。在講電阻這節(jié)課時(shí),在電腦上連線,通過(guò)測(cè)電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過(guò)這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來(lái)量電阻為做實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,同時(shí)還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理原理是對(duì)自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識(shí)都與實(shí)際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動(dòng)感知外面世界,然后和物理知識(shí)相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任,一切以學(xué)生為中心,通過(guò)不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無(wú)窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
參考文獻(xiàn)。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語(yǔ)文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開(kāi)展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語(yǔ)言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書(shū)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書(shū)，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說(shuō)明文字（包括有關(guān)橋的名稱(chēng)的由來(lái)）;回想自己讀過(guò)有關(guān)橋的詩(shī)文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及有關(guān)橋的傳說(shuō)和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫(xiě)成專(zhuān)題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專(zhuān)題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇四
反思使學(xué)生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過(guò)解題的方法進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解題問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計(jì)算教學(xué)。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個(gè)題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，對(duì)這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。
二、解決問(wèn)題后的反思。
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還不夠，所以要進(jìn)行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的解題思路。在解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)題式的反思方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，通常采用的問(wèn)題有：解答這個(gè)問(wèn)題采用的是什么方法？還有沒(méi)有其他的解題方法？哪種解題方法簡(jiǎn)潔？解決問(wèn)題的時(shí)候都遇到了哪些困難？通過(guò)這次解題，學(xué)到了哪些知識(shí)，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣。比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的`學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決：一本書(shū)，第一次閱覽了全書(shū)的三分之一，第二次閱覽了全書(shū)的二分之一，這本書(shū)還有沒(méi)有閱覽？?jī)纱伍営[了全書(shū)的。這道題包含了分?jǐn)?shù)的加減法，多數(shù)學(xué)生都很快解答出了這個(gè)問(wèn)題，但教師還是要讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便在以后類(lèi)似的解決中可以迅速、準(zhǔn)確的解決。
三、課堂結(jié)束前的回顧反思。
課前對(duì)知識(shí)的反思就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。這就決定了數(shù)學(xué)思想的滲透，這需要教師依靠平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。比如，對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生就可以進(jìn)行反思，為什么這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)就會(huì)有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒(méi)有屬于自己的特征呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握知識(shí)，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進(jìn)行課后的反思，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的階段，課后反思應(yīng)是一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，看看自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還有哪些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)所要求的水平，所學(xué)的問(wèn)題還有沒(méi)有更好的解決方式等。比如，對(duì)多邊形面積的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生就可以參照校園內(nèi)的實(shí)際圖形（如花壇、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等）對(duì)多邊形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行反思，看是否對(duì)面積的計(jì)算有更好的處理方式。
五、建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)誤中反思。
只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，別說(shuō)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，就是教師都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都應(yīng)該記錄進(jìn)去，并仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集記錄，找出錯(cuò)誤的理由，掌握錯(cuò)誤的特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方式，盡量避免在未來(lái)再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇五
摘要：通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和習(xí)慣，最終成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。
中學(xué)生的情感勝于理智，他們的行動(dòng)并不受認(rèn)識(shí)支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)高中生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。現(xiàn)代教育模式理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學(xué)中，在對(duì)空間幾何圖形的畫(huà)法及空間圖形中點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
在教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中，多采用“誘導(dǎo)式”“探究式”等教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的`效果，逐步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中反省自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是一種多因素、多矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只有有機(jī)的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇六
語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：
1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過(guò)程中，既可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生能夠透過(guò)畫(huà)面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。
如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.4通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過(guò)之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛(ài)憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。
2開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、有趣的、有意義的事講給大家聽(tīng)?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話?！皩?zhuān)題討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見(jiàn)。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章?tīng)€熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高”。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇七
（安徽省蚌埠市禹會(huì)區(qū)馬城中學(xué)）。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)物理這門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動(dòng)的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來(lái)；要將單一的知識(shí)灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來(lái)確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對(duì)“動(dòng)手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了動(dòng)手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來(lái)計(jì)算出平均速度。接著，鼓勵(lì)學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如，在教學(xué)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）回憶：什么是勢(shì)能？重力勢(shì)能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢(shì)能的大??？（3）思考：重力勢(shì)能與高度成正比，彈性勢(shì)能是否也與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無(wú)定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動(dòng)兩方面入手，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇八
學(xué)習(xí)的遷移是指在一種情境中獲得的知識(shí)、技能或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學(xué)科能力的重要方面.按照過(guò)去形成的知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負(fù)遷移,前者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,后者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響.如何促進(jìn)正遷移、防止負(fù)遷移是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題.在立體幾何教學(xué)中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學(xué)刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇九
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開(kāi)封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見(jiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來(lái)這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生，還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題，然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。有些小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，下課也不愛(ài)和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹(shù)立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確，語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤(pán)接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書(shū)，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語(yǔ)文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn)。語(yǔ)文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十一
做為一名教師，不僅需要有愛(ài)崗敬業(yè)的思想和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，干一行，愛(ài)一行，鉆一行；還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，了解現(xiàn)代化科技知識(shí)，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動(dòng)、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)你的課有趣、有味，從而能夠自覺(jué)地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥?lái)，知識(shí)是需要的，但更需要的是駕馭知識(shí)的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個(gè)方面著手：一是掌握和運(yùn)用知識(shí)本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對(duì)哲理的發(fā)現(xiàn)和汲?。蝗亲寣W(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時(shí)也能深深體會(huì)和諧課堂帶來(lái)得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒(méi)有地位上的級(jí)別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動(dòng)，教師情為所開(kāi)。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂(lè)的暢游于知識(shí)的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，自覺(jué)的，主動(dòng)的，快樂(lè)的，高效的。其實(shí)我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會(huì)到這種和諧課堂的氣氛，他們?cè)诮淌依锷险n的時(shí)候我們很難分出哪個(gè)是老師哪個(gè)是學(xué)生，只見(jiàn)他們熱烈的討論和交流，無(wú)拘無(wú)束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂(lè)意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對(duì)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會(huì)成為交流的主體。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見(jiàn)解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十二
英語(yǔ)
是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程。 因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的
學(xué)習(xí)
興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力。
要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從機(jī)械化走向自如化，會(huì)話環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ)，英語(yǔ)畫(huà)刊等，在室外，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱(chēng)的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，
同學(xué)
之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答競(jìng)賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和
想象
，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。
二、實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類(lèi)的小故事，新聞?lì)惖淖x物，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要
尋找
某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。
口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà) 等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措。
三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問(wèn)，“what are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker、an officer、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why?”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力 。
當(dāng)生活中這些熟悉的畫(huà)面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融匯貫 通，分散和知識(shí)系統(tǒng)化，書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以 得到顯著提高。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十三
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人口逐年增多，人們的生活水平不斷提高，因此導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展和人們生存的生態(tài)環(huán)境遭到越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任.而在眾多的環(huán)境污染中，化學(xué)污染的污染性極強(qiáng)，污染影響較嚴(yán)重，是環(huán)保工作需要解決的重要內(nèi)容.高中化學(xué)教師要把傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保觀念.在教學(xué)過(guò)程中，教師要把環(huán)保意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使環(huán)保意識(shí)通過(guò)合理、自然的方式有效地滲透到學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中利用化學(xué)知識(shí)減少污染、保護(hù)環(huán)境的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)談點(diǎn)體會(huì).
課本中涉及很多的控制化學(xué)污染和保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，教師應(yīng)該在上課前做好對(duì)教材中環(huán)保知識(shí)內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學(xué)系統(tǒng)的教案，在授課過(guò)程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)舉出實(shí)際生活中關(guān)于化學(xué)污染隱患的現(xiàn)象和化學(xué)污染造成嚴(yán)重后果的事件，并適時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和延伸，使用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)污染及環(huán)保有一個(gè)合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)抑制污染和保護(hù)環(huán)境的重視程度.例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時(shí)，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應(yīng)”的概念，接著讓學(xué)生了解近年來(lái)大氣層中二氧化碳的含量因?yàn)槿祟?lèi)消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對(duì)二氧化碳造成“溫室效應(yīng)”的原因進(jìn)行講解和分析，步步導(dǎo)入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學(xué)生了解導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學(xué)生對(duì)于防止“溫室效應(yīng)”能夠采取的方法的探究與討論，使學(xué)生在課堂互動(dòng)、主動(dòng)思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識(shí).
有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要秉承無(wú)污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第一，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，降低環(huán)境污染.可以對(duì)一些涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能引起的污染和危害降到最小.同時(shí)，可以在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第二，有效處理、充分利用實(shí)驗(yàn)廢物，降低環(huán)境污染.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生成排出的大量廢物垃圾要進(jìn)行妥善、適當(dāng)?shù)奶幚?，以免造成環(huán)境污染.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行凈化排毒處理是十分有必要的'.這樣，不僅能夠使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀念，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)再利用.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的廢物處理操作和降低污染知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立良好的環(huán)保理念，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性.
第三，合理控制實(shí)驗(yàn)藥品的用量，降低環(huán)境污染.對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，可以盡量用較少的實(shí)驗(yàn)藥品和器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并從中掌握具體實(shí)驗(yàn)方法與技能，達(dá)到真實(shí)可靠的效果，這樣可以有效減少實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，降低污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)保的理想目標(biāo).例如，在做“銅與稀硝酸反應(yīng)”時(shí)，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來(lái)，將注射器豎立起來(lái)，產(chǎn)生的氣體將活塞推開(kāi)，當(dāng)銅片與稀硝酸脫離時(shí)，反應(yīng)自行停止.
可觀察到一氧化氮?dú)怏w的產(chǎn)生，再打開(kāi)橡皮塞，輕輕拉動(dòng)活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯.采取小型、微型實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源的良好習(xí)慣.
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐、控制污染方面知識(shí)的教育，指導(dǎo)他們實(shí)事求是，把課堂所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無(wú)污染、潔凈物品.教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)活動(dòng)，如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測(cè)試某次雨水中所含的ph以及判斷其是否符合酸雨標(biāo)準(zhǔn)等.這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染物的危害，樹(shù)立他們的環(huán)保意識(shí).教師要開(kāi)展化學(xué)課外知識(shí)講座，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性和可行性.總之，通過(guò)在高中化學(xué)教學(xué)中合理地引入環(huán)保的概念及知識(shí)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).在此過(guò)程中，教師可以采用課堂教學(xué)導(dǎo)入、化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育、化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生從理論、實(shí)踐等方面對(duì)環(huán)保有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).
因此，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)該從多個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的環(huán)保知識(shí)教育與指導(dǎo)，為整個(gè)社會(huì)的環(huán)境健康和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量.
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十四
從目前的發(fā)展情況來(lái)看,世界各國(guó)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存的重要作用,但是在實(shí)際的生活之中卻仍然存在非常多的破壞環(huán)境的行為。從我國(guó)的環(huán)境意識(shí)來(lái)看,受到唯心主義觀念的影響使得很多人認(rèn)為,人類(lèi)是地球的主導(dǎo)者,這樣的觀念引導(dǎo)之下使得環(huán)境多次受到人類(lèi)的破壞。生物作為一門(mén)與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)科,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體短片的播放來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞而造成的不良效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的喚醒。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合自身所處的環(huán)境來(lái),從點(diǎn)滴做起,通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。例如,在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)人類(lèi)自身原因而導(dǎo)致環(huán)境污染的講述來(lái)提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染的透徹了解,實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及責(zé)任性的加強(qiáng)。
2.2通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的滲透。
在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)觀念的滲透對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用,因此在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生在日常的生活之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維觀念,通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該積極的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化與具體化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不斷提高。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐之中,通過(guò)實(shí)踐成果的課堂展示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如,教師可以針對(duì)水資源的使用課題,鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行走訪調(diào)查,通過(guò)走訪調(diào)查的方式來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng),對(duì)于不合理的水資源利用也具有更加明確的認(rèn)識(shí)。之后教師還可以借助生活中水資源污染和浪費(fèi)的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論,活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的`鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的實(shí)際性轉(zhuǎn)化。
在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,教師不僅需要在理念上不斷的滲透環(huán)保意識(shí),教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在日常的生活中自覺(jué)的進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)保知識(shí)的講座的開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),學(xué)校可以邀請(qǐng)一些在環(huán)保領(lǐng)域擁有建樹(shù)和心得的專(zhuān)家或者是教師來(lái)進(jìn)行環(huán)保方賣(mài)弄的教育,諸如,針對(duì)環(huán)境的污染與治理方面,學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題的講座,進(jìn)而通過(guò)正確的積極向上的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與環(huán)保內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)生活中一些環(huán)境問(wèn)題的解決。通過(guò)科普活動(dòng)的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)薛恒在環(huán)保意識(shí)上的提高。教師可以契合現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)的節(jié)日,諸如,地球日、植樹(shù)節(jié)等等,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的宣傳,同時(shí)還可以利用黑板報(bào)以及校報(bào)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)宣傳的感染力的提高,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之,初中生物的教學(xué)對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高具有十分重要的作用,這就能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù),通過(guò)環(huán)境的優(yōu)化意識(shí)來(lái)融入到學(xué)生的思想之中,最終實(shí)現(xiàn)污染問(wèn)題的解決。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入,使得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。由于生物學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的特殊性,因此在環(huán)境的教育過(guò)程中具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。作為人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的重要前提,教師需要將環(huán)境保護(hù)的理念貫穿在教學(xué)之中,通過(guò)不斷的落實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)與自然的和諧相處。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十五
摘要：語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)丈不可或缺的重要因素，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。教師要積極探索語(yǔ)感培養(yǎng)的新途徑，利用有效策略，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，發(fā)辰學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在敦學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。教師要正確理解“語(yǔ)感”的內(nèi)涵及特點(diǎn)，掌握培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法及策略，重視在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，將語(yǔ)感培養(yǎng)貫徹在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。
一、“語(yǔ)感”的內(nèi)涵及語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。
什么是“語(yǔ)感”?夏丐尊和葉陶在《文心·語(yǔ)匯與語(yǔ)感》中告訴我們：“語(yǔ)感是對(duì)于辭類(lèi)的感覺(jué)力”；葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》中又強(qiáng)調(diào)良好的語(yǔ)感表現(xiàn)為對(duì)于語(yǔ)言文字有靈敏的感受。這是我國(guó)教育界對(duì)于“語(yǔ)感”內(nèi)涵的最早界定。語(yǔ)感具有直覺(jué)性、整體性、聯(lián)想性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。學(xué)生的領(lǐng)悟不依賴邏輯思維，靠直覺(jué)思維把握文本；在具體的語(yǔ)境中感受意蘊(yùn)；能迅速形成聯(lián)想和想象，并具有個(gè)性化特征，不同的情景、不同的個(gè)體有不同的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，這種心智活動(dòng)是由語(yǔ)言文字引發(fā)的，表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的直官感覺(jué)與運(yùn)用，表現(xiàn)在理解語(yǔ)言、遣詞造句、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)綜合運(yùn)用等方面。
初中語(yǔ)文教學(xué)要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就不能忽視語(yǔ)感的ijii練。要堅(jiān)持不懈地在閱讀、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行訓(xùn)練與積累。學(xué)生只有憑借對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，才能架起通往作者心靈的橋梁。葉圣陶先生諄諄告誡我們，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫(xiě)作能力的核心”。語(yǔ)感訓(xùn)練是思維和語(yǔ)言訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不可或缺的重要因素，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。作為一名初中語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要努力培養(yǎng)這種把握語(yǔ)言的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1．通過(guò)講解范讀，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。
閱讀能力的核心是理解能力，而理解則要依托“語(yǔ)感”才能完成。語(yǔ)感是較為迅捷的感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。“講解”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提：范讀是通過(guò)感情和技巧的示范，給學(xué)生以啟發(fā)和感染。學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)字里行間所蘊(yùn)含的情感理解得不夠準(zhǔn)確、深刻，自己無(wú)法體驗(yàn)這些情感，而范讀則能幫助學(xué)生較好地觸摸語(yǔ)言文字，感悟其中的思想感情。為了讓學(xué)生讀好，教師首先要讀好，要給學(xué)生做出好的示范，來(lái)展現(xiàn)自身情感的變化，從而“傳染語(yǔ)感于學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，獲取準(zhǔn)確、鮮明的感知。
筆者認(rèn)為，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種悟性，融感性與理性為一體，和諧相生、相輔相成。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要切實(shí)練好“講解范讀”的功夫，做到講解有度，訓(xùn)練有方。教師有聲有色、入情入境的范讀能夠讓學(xué)生的情感與教師和作品的情感產(chǎn)生共鳴，這種范讀尤其適用于詩(shī)歌與散文的教學(xué)。學(xué)生欣賞老師的范讀之后，要用心模仿，通過(guò)自己的朗讀體會(huì)文章的思想感情，學(xué)會(huì)用有聲的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)出自己的理解，從而步入體驗(yàn)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的境地。
2．通過(guò)朗讀誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
“講解”只能使學(xué)生知道，是一種直接的、簡(jiǎn)單的告訴；而朗讀、誦讀則能使學(xué)生獲取真切的感受與體驗(yàn)，有助于促進(jìn)語(yǔ)感的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。因此，初中語(yǔ)文教師要格外重視朗讀和誦讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感?！罢b讀”能夠把緘默的語(yǔ)言變得有聲有色，將內(nèi)隱的情感顯現(xiàn)出來(lái)，將抽象的情景直觀化。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生朗讀或誦讀，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，表情要富于變化，杜絕唱讀。朗讀的節(jié)拍要隨著作者情感的變化而變化，通過(guò)朗讀充分感知文本遣詞造句之妙，聯(lián)系具體的語(yǔ)境咀嚼品味重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感，用自己的聲音傳達(dá)作者或文本角色內(nèi)心復(fù)雜的情感，與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)成訓(xùn)練語(yǔ)感之目標(biāo)。
為有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在誦讀中欣賞；要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)句義，升華認(rèn)識(shí)。多朗讀、多背誦，方能領(lǐng)略到語(yǔ)言的節(jié)奏之美、氣勢(shì)之壯，方能感受到情感之波瀾起伏、景色之氣象萬(wàn)千?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是通過(guò)朗讀訓(xùn)練可以積累詞匯、豐富語(yǔ)感、提高語(yǔ)用能力。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，還要善于瞄準(zhǔn)重點(diǎn)詞句、精彩語(yǔ)段開(kāi)展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；要善于運(yùn)用形式多樣的.朗讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)口誦心惟、字斟句酌，來(lái)琢磨、領(lǐng)悟文本中的情取理趣，心智自然會(huì)逐漸聰穎起來(lái)，思維逐漸會(huì)敏銳起來(lái)，久而久之語(yǔ)感能力就增強(qiáng)了。
3．通過(guò)聯(lián)想和想象，升華學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)感是一種整體直覺(jué)，這種直覺(jué)是建立在直覺(jué)語(yǔ)言知識(shí)、已有觀念和感情傾向的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)感的過(guò)程離不開(kāi)聯(lián)想和想象的參與。有了它們的參與，學(xué)生才能依據(jù)言語(yǔ)的描述，看到栩栩如生的形象、感人肺腑的情懷、啟人深思的哲理，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受才能進(jìn)入一個(gè)新的境界?！叭刖呈加谟H”，學(xué)生進(jìn)入了角色，融入了情境，就會(huì)感受到語(yǔ)言之美、形象之美、情感之美；就能夠借助語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、迅速地呈現(xiàn)有關(guān)的表象，展開(kāi)必要的聯(lián)想和想象，將聯(lián)想和想象與情景交融，形成語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中為使語(yǔ)感培養(yǎng)走向有效，教師務(wù)必要做好預(yù)設(shè)工作。要根據(jù)語(yǔ)言文字在內(nèi)容或形式上存在的特點(diǎn)，有的放矢地作好引導(dǎo)，以幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想或想象，進(jìn)入語(yǔ)言文字所營(yíng)造的境界，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。只有讓學(xué)生置身于鮮活的語(yǔ)境中去體驗(yàn)、去感悟，敏銳的語(yǔ)感能力才能逐漸形成。教師要通過(guò)不同途徑，靈活運(yùn)用多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生多種感官參與，強(qiáng)化感知的敏銳性，不斷積淀語(yǔ)感、豐富語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解由表及里，層層深入。葉圣陶先生告訴我們：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還要注意和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活牽起手來(lái)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地去感受語(yǔ)言文字所描摹的事物、所抒發(fā)的情感、所闡述的哲理，這樣學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與感悟才更深切，才能更進(jìn)一步地走近文本中的角色，熟悉文本中的事件，領(lǐng)略文本中的情感，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)感能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)感的培養(yǎng)重在抓住語(yǔ)感訓(xùn)練的基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品析體會(huì)，達(dá)到精通、駕馭語(yǔ)言文字的能力。教師要積極探索語(yǔ)感培養(yǎng)的新途徑，利用有效策略，開(kāi)創(chuàng)新的言語(yǔ)教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]葉圣陶．葉圣陶語(yǔ)文教育論集·教育科學(xué)出版社，·。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十六
反思，就是學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)、支配、監(jiān)控的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、反思概念獲得的過(guò)程，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。
在概念發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而獲得對(duì)概念的正確認(rèn)識(shí)。其中，不可缺少的一環(huán)是對(duì)概念獲得的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反思與回顧。通?？煞此家韵聨讉€(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念是怎樣形成的？新的概念與已有概念具有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？比如，三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念，就需要清楚分?jǐn)?shù)是因?yàn)閷?shí)際生活中人們沒(méi)有辦法用自然數(shù)表示數(shù)量的多少時(shí)，產(chǎn)生的一種新的數(shù)。分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的自然數(shù)一樣，都是應(yīng)實(shí)際生活的需要而產(chǎn)生的。分?jǐn)?shù)和平均分是密切聯(lián)系在一起的，以前學(xué)習(xí)的平均分，每份的結(jié)果都是自然數(shù)，如果不是自然數(shù)，就要用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)既可以表示具體的`結(jié)果，也能表示各部分和總數(shù)之間的關(guān)系。這樣的反思過(guò)程，本質(zhì)上就是概念本質(zhì)清晰化的過(guò)程。
二、反思規(guī)則探究的過(guò)程，提升探索能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多是對(duì)某一計(jì)算方法或結(jié)論的探究過(guò)程，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反思，有助于不斷提升探索能力。通?？煞此枷旅鎺讉€(gè)問(wèn)題：規(guī)則的獲得經(jīng)歷了哪幾步？最關(guān)鍵的步驟是什么？得出的規(guī)則是合理的嗎？還有其他的途徑探索這一規(guī)則嗎？比如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”，在學(xué)生獨(dú)立思考，并以小組為單位將兩個(gè)完全相同的銳角、直角、鈍角三角形，拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，探索出三角形的面積計(jì)算方法后，可及時(shí)組織反思：這個(gè)公式能作為計(jì)算三角形面積的一般公式嗎？為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程要兼顧所有的對(duì)象，才能得出科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，還可以組織學(xué)生延伸思考：如果只有一個(gè)三角形，通過(guò)剪、拼，能轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長(zhǎng)方形嗎？課后可以試一試。以這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從其他的途徑探究三角形的面積公式，從而提升探究能力。
在計(jì)算教學(xué)中，我們提倡算法多樣化，但一些學(xué)生面對(duì)多樣的計(jì)算方法，往往不知所措、無(wú)從選擇。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行整理、比較，溝通各種計(jì)算方法的聯(lián)系，凸顯各種計(jì)算方法的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得適合自己的方法。在這一過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么喜歡這種方法？是簡(jiǎn)潔、方便還是自己習(xí)慣？為什么會(huì)放棄原來(lái)的方法而認(rèn)同新的方法？為什么堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，自己的方法獨(dú)特在哪里？在反思的過(guò)程中，將對(duì)計(jì)算方法的選擇建立在理性思考的基礎(chǔ)上。
三、反思解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟思想方法。
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，因而能夠提出多樣的方法，而這些多樣的方法背后都有一定的數(shù)學(xué)思想方法支撐。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要幫助學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，反思解題方法的有效性和適切性，感悟數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。比如，教學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）“用替換的策略解決問(wèn)題”，學(xué)生在具體的解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)了倍數(shù)關(guān)系與相差關(guān)系的替換后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思：無(wú)論是“大換小”還是“小換大”，無(wú)論是“倍數(shù)關(guān)系”還是“相差關(guān)系”，替換的過(guò)程有什么共同的特點(diǎn)？使學(xué)生體會(huì)到替換要保持總量不變，本質(zhì)上都是把“兩種未知量”轉(zhuǎn)化成“一種未知量”，使數(shù)量關(guān)系由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從而順利解決問(wèn)題，而對(duì)于選擇哪種量進(jìn)行替換則需要根據(jù)實(shí)際情況而定。在反思中，學(xué)生會(huì)更深切地體會(huì)思考問(wèn)題的方法，對(duì)基本的解題策略形成深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生終生受用。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇一
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)或去過(guò)草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草塘的感覺(jué)。有的說(shuō)“很美麗”，有的說(shuō)“很迷人”，還有的說(shuō)“很清新”，于是我就順勢(shì)問(wèn)他們：那為什么作者要叫它可愛(ài)的草塘，而不說(shuō)它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過(guò)圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長(zhǎng)街送總理》中，我播放了配樂(lè)，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無(wú)論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長(zhǎng)街送總理》為例，課前利用音樂(lè)渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說(shuō)什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛(ài)。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。讓他（她）來(lái)做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩(shī)三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋?zhuān)砸髮W(xué)生借助參考書(shū)自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫(huà)圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出其中一些詩(shī)句的景象出來(lái)。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn)：“住宅是對(duì)人來(lái)說(shuō)的，為什么蟋蟀這種昆蟲(chóng)也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問(wèn)：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問(wèn)題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來(lái)進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來(lái)編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌荩詫W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語(yǔ)言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語(yǔ)文教學(xué)中還采用過(guò)采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫(xiě)“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過(guò)哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情?！辈⑨槍?duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂(lè)趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇二
摘要：物理課本上的知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識(shí),如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn),采用有針對(duì)性的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系越來(lái)越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識(shí),學(xué)生要真正理解這些知識(shí),還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí),課下很少有再學(xué)習(xí)的,基本上沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了,才能自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動(dòng)地獲得知識(shí)的能力不足。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的個(gè)性,都需要尊重、信任。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過(guò)多種平臺(tái)給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計(jì)地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地思考,做到舉一反三、融會(huì)貫通,加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,使獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動(dòng)中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個(gè)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門(mén)課的具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)探究。
教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時(shí),筆者先講解實(shí)驗(yàn)的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步來(lái)做實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握了知識(shí),同時(shí)也提高了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有針對(duì)性地提出分析、處理問(wèn)題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺(jué)主動(dòng)討論,在辯論中對(duì)知識(shí)的理解有進(jìn)一步的提升,思維能力有提高,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無(wú)用功時(shí),筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3.分層次教學(xué)。
班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對(duì)性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長(zhǎng),同時(shí)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
4.學(xué)生走上講臺(tái),讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。
在原來(lái)的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。老師說(shuō)什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少?；臼且环N灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。教師必須真正放下架子,發(fā)揚(yáng)民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來(lái)比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會(huì)更好。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)分明,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)。教師也要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn),要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)主動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語(yǔ)言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極發(fā)言和討論。要運(yùn)用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時(shí),要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺(jué)到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法,并且可以通過(guò)自己的具體行為去驗(yàn)證,這樣就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到很多課本上沒(méi)有的知識(shí),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一?！痹趯W(xué)習(xí)上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識(shí)的探索中產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力,并且樂(lè)此不疲,能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐達(dá)到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個(gè)規(guī)律時(shí),教師可以將這個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識(shí)時(shí)要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識(shí),要通過(guò)不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車(chē)的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。在講電阻這節(jié)課時(shí),在電腦上連線,通過(guò)測(cè)電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過(guò)這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來(lái)量電阻為做實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,同時(shí)還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理原理是對(duì)自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識(shí)都與實(shí)際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動(dòng)感知外面世界,然后和物理知識(shí)相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任,一切以學(xué)生為中心,通過(guò)不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無(wú)窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語(yǔ)文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開(kāi)展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語(yǔ)言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過(guò)設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書(shū)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書(shū)，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說(shuō)明文字（包括有關(guān)橋的名稱(chēng)的由來(lái)）;回想自己讀過(guò)有關(guān)橋的詩(shī)文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)以及有關(guān)橋的傳說(shuō)和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫(xiě)成專(zhuān)題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專(zhuān)題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)生中來(lái)，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇四
反思使學(xué)生不拘泥于題目本身，而是利用發(fā)散思維，通過(guò)解題的方法進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解題問(wèn)題的能力。比如，小數(shù)乘除加減法的計(jì)算教學(xué)。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5這幾個(gè)題目的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，可以提高解題的速度和準(zhǔn)確率。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，對(duì)這樣的題目找出解題的綜合辦法，并找出相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。
二、解決問(wèn)題后的反思。
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性還不夠，所以要進(jìn)行解題后的反思，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的解題思路。在解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)題式的反思方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，通常采用的問(wèn)題有：解答這個(gè)問(wèn)題采用的是什么方法？還有沒(méi)有其他的解題方法？哪種解題方法簡(jiǎn)潔？解決問(wèn)題的時(shí)候都遇到了哪些困難？通過(guò)這次解題，學(xué)到了哪些知識(shí)，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面和多層次的解題方法以及其他方面的思維都有直接的作用，可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣。比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的`學(xué)習(xí)及問(wèn)題的解決：一本書(shū)，第一次閱覽了全書(shū)的三分之一，第二次閱覽了全書(shū)的二分之一，這本書(shū)還有沒(méi)有閱覽？?jī)纱伍営[了全書(shū)的。這道題包含了分?jǐn)?shù)的加減法，多數(shù)學(xué)生都很快解答出了這個(gè)問(wèn)題，但教師還是要讓學(xué)生按照上面的問(wèn)題進(jìn)行反思，以便在以后類(lèi)似的解決中可以迅速、準(zhǔn)確的解決。
三、課堂結(jié)束前的回顧反思。
課前對(duì)知識(shí)的反思就是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出問(wèn)題，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。這就決定了數(shù)學(xué)思想的滲透，這需要教師依靠平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解。比如，對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，學(xué)生就可以進(jìn)行反思，為什么這三個(gè)數(shù)字的倍數(shù)就會(huì)有各自的特征呢？其他的數(shù)字有沒(méi)有屬于自己的特征呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生充分掌握知識(shí)，這也是課前反思的效果。
四、課后的反思。
進(jìn)行課后的反思，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的階段，課后反思應(yīng)是一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，看看自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還有哪些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)所要求的水平，所學(xué)的問(wèn)題還有沒(méi)有更好的解決方式等。比如，對(duì)多邊形面積的學(xué)習(xí)，在課后，學(xué)生就可以參照校園內(nèi)的實(shí)際圖形（如花壇、操場(chǎng)、講臺(tái)、課桌等）對(duì)多邊形的面積進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行反思，看是否對(duì)面積的計(jì)算有更好的處理方式。
五、建立錯(cuò)題集，在錯(cuò)誤中反思。
只要對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，別說(shuō)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，就是教師都難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)解題中，不再犯從前出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤都應(yīng)該記錄進(jìn)去，并仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集記錄，找出錯(cuò)誤的理由，掌握錯(cuò)誤的特點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方式，盡量避免在未來(lái)再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇五
摘要：通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和習(xí)慣，最終成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”就是讓我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。
中學(xué)生的情感勝于理智，他們的行動(dòng)并不受認(rèn)識(shí)支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)高中生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。現(xiàn)代教育模式理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學(xué)中，在對(duì)空間幾何圖形的畫(huà)法及空間圖形中點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
在教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中，多采用“誘導(dǎo)式”“探究式”等教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的`效果，逐步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中反省自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是一種多因素、多矛盾的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只有有機(jī)的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇六
語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，必須貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合的方法是：
1.1運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語(yǔ)說(shuō)話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，而且還要把這句話說(shuō)具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習(xí)說(shuō)話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語(yǔ)文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過(guò)程中，既可以通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。在利用插圖練習(xí)說(shuō)話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生能夠透過(guò)畫(huà)面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。
如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說(shuō)些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
1.4通過(guò)復(fù)述，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)的課文，學(xué)過(guò)之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩?，通過(guò)自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛(ài)憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來(lái)。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)大有進(jìn)步。
2開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、有趣的、有意義的事講給大家聽(tīng)?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話?！皩?zhuān)題討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見(jiàn)。由于語(yǔ)文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生說(shuō)話能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語(yǔ)言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語(yǔ)言材料的積累。中國(guó)文化中的成語(yǔ)和名言警句，語(yǔ)短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語(yǔ)言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)，吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章?tīng)€熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生的說(shuō)話能力，僅僅靠上語(yǔ)文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語(yǔ)，句子不完整等語(yǔ)病，把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語(yǔ)言教育，能不能夠抓住語(yǔ)言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說(shuō)話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說(shuō)話能力才能是“芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高”。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇七
（安徽省蚌埠市禹會(huì)區(qū)馬城中學(xué)）。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)物理這門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
思想是影響行動(dòng)的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來(lái)；要將單一的知識(shí)灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來(lái)確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對(duì)“動(dòng)手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了動(dòng)手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來(lái)計(jì)算出平均速度。接著，鼓勵(lì)學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
又如，在教學(xué)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）回憶：什么是勢(shì)能？重力勢(shì)能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢(shì)能的大??？（3）思考：重力勢(shì)能與高度成正比，彈性勢(shì)能是否也與彈簧的伸長(zhǎng)量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
教無(wú)定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動(dòng)兩方面入手，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇八
學(xué)習(xí)的遷移是指在一種情境中獲得的知識(shí)、技能或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學(xué)科能力的重要方面.按照過(guò)去形成的知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負(fù)遷移,前者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,后者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響.如何促進(jìn)正遷移、防止負(fù)遷移是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題.在立體幾何教學(xué)中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學(xué)刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇九
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開(kāi)封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見(jiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來(lái)這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生，還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題，然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。有些小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，下課也不愛(ài)和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹(shù)立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確，語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤(pán)接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書(shū)，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語(yǔ)文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn)。語(yǔ)文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十一
做為一名教師，不僅需要有愛(ài)崗敬業(yè)的思想和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，干一行，愛(ài)一行，鉆一行；還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，了解現(xiàn)代化科技知識(shí)，掌握必要的現(xiàn)代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇于探索，創(chuàng)造出一套行之有效的課堂教學(xué)方法，用生動(dòng)、形象的教育方法吸引學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)你的課有趣、有味，從而能夠自覺(jué)地、認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)。
有人提出“要通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，不斷發(fā)展孩子的智力素質(zhì)，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！笨磥?lái)，知識(shí)是需要的，但更需要的是駕馭知識(shí)的能力，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我想從三個(gè)方面著手：一是掌握和運(yùn)用知識(shí)本質(zhì)的聯(lián)系，掌握內(nèi)在規(guī)律性，就能大大提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力；二是更看重對(duì)哲理的發(fā)現(xiàn)和汲?。蝗亲寣W(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。
學(xué)習(xí)新課程的理念創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)方法時(shí)也能深深體會(huì)和諧課堂帶來(lái)得高效率，視學(xué)生為朋友，視學(xué)生為伙伴。老師和學(xué)生，只有年齡上的差異，沒(méi)有地位上的級(jí)別。這樣的課堂，學(xué)生情為所動(dòng)，教師情為所開(kāi)。從形式上看，師生不經(jīng)意間快樂(lè)的暢游于知識(shí)的海洋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，自覺(jué)的，主動(dòng)的，快樂(lè)的，高效的。其實(shí)我在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式也能深深體會(huì)到這種和諧課堂的氣氛，他們?cè)诮淌依锷险n的時(shí)候我們很難分出哪個(gè)是老師哪個(gè)是學(xué)生，只見(jiàn)他們熱烈的討論和交流，無(wú)拘無(wú)束，平等和諧，這樣的氛圍中學(xué)生有怎能不樂(lè)意學(xué)習(xí)，效率又怎能不高呢？我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我們只用相對(duì)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)習(xí)感到自由，自然就會(huì)成為交流的主體。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，將自己的想法告訴其他同學(xué)，并傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。這種合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的見(jiàn)解。在交流中，學(xué)生不斷地被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信心。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而得到更有效的教學(xué)效果。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十二
英語(yǔ)
是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程。 因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的
學(xué)習(xí)
興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力。
要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從機(jī)械化走向自如化，會(huì)話環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)，英文標(biāo)語(yǔ)，英語(yǔ)畫(huà)刊等，在室外，開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品的英語(yǔ)名稱(chēng)的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，
同學(xué)
之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說(shuō)話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答競(jìng)賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和
想象
，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。
二、實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類(lèi)的小故事，新聞?lì)惖淖x物，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要
尋找
某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。
口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持每天值日匯報(bào)，開(kāi)展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，如閱讀、講故事、唱歌、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà) 等，這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措。
三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練 。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問(wèn)，“what are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker、an officer、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why?”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力 。
當(dāng)生活中這些熟悉的畫(huà)面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融匯貫 通，分散和知識(shí)系統(tǒng)化，書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以 得到顯著提高。
《如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十三
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人口逐年增多，人們的生活水平不斷提高，因此導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展和人們生存的生態(tài)環(huán)境遭到越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任.而在眾多的環(huán)境污染中，化學(xué)污染的污染性極強(qiáng)，污染影響較嚴(yán)重，是環(huán)保工作需要解決的重要內(nèi)容.高中化學(xué)教師要把傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保觀念.在教學(xué)過(guò)程中，教師要把環(huán)保意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使環(huán)保意識(shí)通過(guò)合理、自然的方式有效地滲透到學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中利用化學(xué)知識(shí)減少污染、保護(hù)環(huán)境的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)談點(diǎn)體會(huì).
課本中涉及很多的控制化學(xué)污染和保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，教師應(yīng)該在上課前做好對(duì)教材中環(huán)保知識(shí)內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學(xué)系統(tǒng)的教案，在授課過(guò)程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)舉出實(shí)際生活中關(guān)于化學(xué)污染隱患的現(xiàn)象和化學(xué)污染造成嚴(yán)重后果的事件，并適時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和延伸，使用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)污染及環(huán)保有一個(gè)合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)抑制污染和保護(hù)環(huán)境的重視程度.例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時(shí)，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應(yīng)”的概念，接著讓學(xué)生了解近年來(lái)大氣層中二氧化碳的含量因?yàn)槿祟?lèi)消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對(duì)二氧化碳造成“溫室效應(yīng)”的原因進(jìn)行講解和分析，步步導(dǎo)入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學(xué)生了解導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學(xué)生對(duì)于防止“溫室效應(yīng)”能夠采取的方法的探究與討論，使學(xué)生在課堂互動(dòng)、主動(dòng)思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識(shí).
有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要秉承無(wú)污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第一，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，降低環(huán)境污染.可以對(duì)一些涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能引起的污染和危害降到最小.同時(shí)，可以在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第二，有效處理、充分利用實(shí)驗(yàn)廢物，降低環(huán)境污染.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生成排出的大量廢物垃圾要進(jìn)行妥善、適當(dāng)?shù)奶幚?，以免造成環(huán)境污染.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行凈化排毒處理是十分有必要的'.這樣，不僅能夠使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀念，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)再利用.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的廢物處理操作和降低污染知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立良好的環(huán)保理念，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性.
第三，合理控制實(shí)驗(yàn)藥品的用量，降低環(huán)境污染.對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，可以盡量用較少的實(shí)驗(yàn)藥品和器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并從中掌握具體實(shí)驗(yàn)方法與技能，達(dá)到真實(shí)可靠的效果，這樣可以有效減少實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，降低污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)保的理想目標(biāo).例如，在做“銅與稀硝酸反應(yīng)”時(shí)，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來(lái)，將注射器豎立起來(lái)，產(chǎn)生的氣體將活塞推開(kāi)，當(dāng)銅片與稀硝酸脫離時(shí)，反應(yīng)自行停止.
可觀察到一氧化氮?dú)怏w的產(chǎn)生，再打開(kāi)橡皮塞，輕輕拉動(dòng)活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯.采取小型、微型實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源的良好習(xí)慣.
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐、控制污染方面知識(shí)的教育，指導(dǎo)他們實(shí)事求是，把課堂所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無(wú)污染、潔凈物品.教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)活動(dòng)，如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測(cè)試某次雨水中所含的ph以及判斷其是否符合酸雨標(biāo)準(zhǔn)等.這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染物的危害，樹(shù)立他們的環(huán)保意識(shí).教師要開(kāi)展化學(xué)課外知識(shí)講座，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性和可行性.總之，通過(guò)在高中化學(xué)教學(xué)中合理地引入環(huán)保的概念及知識(shí)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).在此過(guò)程中，教師可以采用課堂教學(xué)導(dǎo)入、化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育、化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生從理論、實(shí)踐等方面對(duì)環(huán)保有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).
因此，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)該從多個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的環(huán)保知識(shí)教育與指導(dǎo)，為整個(gè)社會(huì)的環(huán)境健康和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量.
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十四
從目前的發(fā)展情況來(lái)看,世界各國(guó)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存的重要作用,但是在實(shí)際的生活之中卻仍然存在非常多的破壞環(huán)境的行為。從我國(guó)的環(huán)境意識(shí)來(lái)看,受到唯心主義觀念的影響使得很多人認(rèn)為,人類(lèi)是地球的主導(dǎo)者,這樣的觀念引導(dǎo)之下使得環(huán)境多次受到人類(lèi)的破壞。生物作為一門(mén)與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)科,教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體短片的播放來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞而造成的不良效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的喚醒。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合自身所處的環(huán)境來(lái),從點(diǎn)滴做起,通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。例如,在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)人類(lèi)自身原因而導(dǎo)致環(huán)境污染的講述來(lái)提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染的透徹了解,實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及責(zé)任性的加強(qiáng)。
2.2通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的滲透。
在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)觀念的滲透對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用,因此在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生在日常的生活之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維觀念,通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該積極的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化與具體化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不斷提高。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐之中,通過(guò)實(shí)踐成果的課堂展示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如,教師可以針對(duì)水資源的使用課題,鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行走訪調(diào)查,通過(guò)走訪調(diào)查的方式來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng),對(duì)于不合理的水資源利用也具有更加明確的認(rèn)識(shí)。之后教師還可以借助生活中水資源污染和浪費(fèi)的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論,活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的`鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的實(shí)際性轉(zhuǎn)化。
在初中生物的教學(xué)過(guò)程中,教師不僅需要在理念上不斷的滲透環(huán)保意識(shí),教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力上的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在日常的生活中自覺(jué)的進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)保知識(shí)的講座的開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),學(xué)校可以邀請(qǐng)一些在環(huán)保領(lǐng)域擁有建樹(shù)和心得的專(zhuān)家或者是教師來(lái)進(jìn)行環(huán)保方賣(mài)弄的教育,諸如,針對(duì)環(huán)境的污染與治理方面,學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)題的講座,進(jìn)而通過(guò)正確的積極向上的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與環(huán)保內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)生活中一些環(huán)境問(wèn)題的解決。通過(guò)科普活動(dòng)的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)薛恒在環(huán)保意識(shí)上的提高。教師可以契合現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)的節(jié)日,諸如,地球日、植樹(shù)節(jié)等等,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的宣傳,同時(shí)還可以利用黑板報(bào)以及校報(bào)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)宣傳的感染力的提高,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之,初中生物的教學(xué)對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高具有十分重要的作用,這就能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù),通過(guò)環(huán)境的優(yōu)化意識(shí)來(lái)融入到學(xué)生的思想之中,最終實(shí)現(xiàn)污染問(wèn)題的解決。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入,使得對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有更加嚴(yán)格的要求。由于生物學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的特殊性,因此在環(huán)境的教育過(guò)程中具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。作為人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的重要前提,教師需要將環(huán)境保護(hù)的理念貫穿在教學(xué)之中,通過(guò)不斷的落實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)與自然的和諧相處。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十五
摘要：語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)丈不可或缺的重要因素，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。教師要積極探索語(yǔ)感培養(yǎng)的新途徑，利用有效策略，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，發(fā)辰學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在敦學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。教師要正確理解“語(yǔ)感”的內(nèi)涵及特點(diǎn)，掌握培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法及策略，重視在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，將語(yǔ)感培養(yǎng)貫徹在語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。
一、“語(yǔ)感”的內(nèi)涵及語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。
什么是“語(yǔ)感”?夏丐尊和葉陶在《文心·語(yǔ)匯與語(yǔ)感》中告訴我們：“語(yǔ)感是對(duì)于辭類(lèi)的感覺(jué)力”；葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》中又強(qiáng)調(diào)良好的語(yǔ)感表現(xiàn)為對(duì)于語(yǔ)言文字有靈敏的感受。這是我國(guó)教育界對(duì)于“語(yǔ)感”內(nèi)涵的最早界定。語(yǔ)感具有直覺(jué)性、整體性、聯(lián)想性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。學(xué)生的領(lǐng)悟不依賴邏輯思維，靠直覺(jué)思維把握文本；在具體的語(yǔ)境中感受意蘊(yùn)；能迅速形成聯(lián)想和想象，并具有個(gè)性化特征，不同的情景、不同的個(gè)體有不同的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，這種心智活動(dòng)是由語(yǔ)言文字引發(fā)的，表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的直官感覺(jué)與運(yùn)用，表現(xiàn)在理解語(yǔ)言、遣詞造句、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)綜合運(yùn)用等方面。
初中語(yǔ)文教學(xué)要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就不能忽視語(yǔ)感的ijii練。要堅(jiān)持不懈地在閱讀、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行訓(xùn)練與積累。學(xué)生只有憑借對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，才能架起通往作者心靈的橋梁。葉圣陶先生諄諄告誡我們，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫(xiě)作能力的核心”。語(yǔ)感訓(xùn)練是思維和語(yǔ)言訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不可或缺的重要因素，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。作為一名初中語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要努力培養(yǎng)這種把握語(yǔ)言的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1．通過(guò)講解范讀，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。
閱讀能力的核心是理解能力，而理解則要依托“語(yǔ)感”才能完成。語(yǔ)感是較為迅捷的感悟、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。“講解”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提：范讀是通過(guò)感情和技巧的示范，給學(xué)生以啟發(fā)和感染。學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)字里行間所蘊(yùn)含的情感理解得不夠準(zhǔn)確、深刻，自己無(wú)法體驗(yàn)這些情感，而范讀則能幫助學(xué)生較好地觸摸語(yǔ)言文字，感悟其中的思想感情。為了讓學(xué)生讀好，教師首先要讀好，要給學(xué)生做出好的示范，來(lái)展現(xiàn)自身情感的變化，從而“傳染語(yǔ)感于學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，獲取準(zhǔn)確、鮮明的感知。
筆者認(rèn)為，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種悟性，融感性與理性為一體，和諧相生、相輔相成。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要切實(shí)練好“講解范讀”的功夫，做到講解有度，訓(xùn)練有方。教師有聲有色、入情入境的范讀能夠讓學(xué)生的情感與教師和作品的情感產(chǎn)生共鳴，這種范讀尤其適用于詩(shī)歌與散文的教學(xué)。學(xué)生欣賞老師的范讀之后，要用心模仿，通過(guò)自己的朗讀體會(huì)文章的思想感情，學(xué)會(huì)用有聲的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)出自己的理解，從而步入體驗(yàn)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的境地。
2．通過(guò)朗讀誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
“講解”只能使學(xué)生知道，是一種直接的、簡(jiǎn)單的告訴；而朗讀、誦讀則能使學(xué)生獲取真切的感受與體驗(yàn)，有助于促進(jìn)語(yǔ)感的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。因此，初中語(yǔ)文教師要格外重視朗讀和誦讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感?！罢b讀”能夠把緘默的語(yǔ)言變得有聲有色，將內(nèi)隱的情感顯現(xiàn)出來(lái)，將抽象的情景直觀化。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生朗讀或誦讀，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，表情要富于變化，杜絕唱讀。朗讀的節(jié)拍要隨著作者情感的變化而變化，通過(guò)朗讀充分感知文本遣詞造句之妙，聯(lián)系具體的語(yǔ)境咀嚼品味重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感，用自己的聲音傳達(dá)作者或文本角色內(nèi)心復(fù)雜的情感，與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)成訓(xùn)練語(yǔ)感之目標(biāo)。
為有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在誦讀中欣賞；要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)句義，升華認(rèn)識(shí)。多朗讀、多背誦，方能領(lǐng)略到語(yǔ)言的節(jié)奏之美、氣勢(shì)之壯，方能感受到情感之波瀾起伏、景色之氣象萬(wàn)千?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是通過(guò)朗讀訓(xùn)練可以積累詞匯、豐富語(yǔ)感、提高語(yǔ)用能力。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，還要善于瞄準(zhǔn)重點(diǎn)詞句、精彩語(yǔ)段開(kāi)展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；要善于運(yùn)用形式多樣的.朗讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)口誦心惟、字斟句酌，來(lái)琢磨、領(lǐng)悟文本中的情取理趣，心智自然會(huì)逐漸聰穎起來(lái)，思維逐漸會(huì)敏銳起來(lái)，久而久之語(yǔ)感能力就增強(qiáng)了。
3．通過(guò)聯(lián)想和想象，升華學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)感是一種整體直覺(jué)，這種直覺(jué)是建立在直覺(jué)語(yǔ)言知識(shí)、已有觀念和感情傾向的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)感的過(guò)程離不開(kāi)聯(lián)想和想象的參與。有了它們的參與，學(xué)生才能依據(jù)言語(yǔ)的描述，看到栩栩如生的形象、感人肺腑的情懷、啟人深思的哲理，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受才能進(jìn)入一個(gè)新的境界?！叭刖呈加谟H”，學(xué)生進(jìn)入了角色，融入了情境，就會(huì)感受到語(yǔ)言之美、形象之美、情感之美；就能夠借助語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、迅速地呈現(xiàn)有關(guān)的表象，展開(kāi)必要的聯(lián)想和想象，將聯(lián)想和想象與情景交融，形成語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中為使語(yǔ)感培養(yǎng)走向有效，教師務(wù)必要做好預(yù)設(shè)工作。要根據(jù)語(yǔ)言文字在內(nèi)容或形式上存在的特點(diǎn)，有的放矢地作好引導(dǎo)，以幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想或想象，進(jìn)入語(yǔ)言文字所營(yíng)造的境界，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。只有讓學(xué)生置身于鮮活的語(yǔ)境中去體驗(yàn)、去感悟，敏銳的語(yǔ)感能力才能逐漸形成。教師要通過(guò)不同途徑，靈活運(yùn)用多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生多種感官參與，強(qiáng)化感知的敏銳性，不斷積淀語(yǔ)感、豐富語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解由表及里，層層深入。葉圣陶先生告訴我們：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還要注意和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活牽起手來(lái)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地去感受語(yǔ)言文字所描摹的事物、所抒發(fā)的情感、所闡述的哲理，這樣學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與感悟才更深切，才能更進(jìn)一步地走近文本中的角色，熟悉文本中的事件，領(lǐng)略文本中的情感，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)感能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)感的培養(yǎng)重在抓住語(yǔ)感訓(xùn)練的基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品析體會(huì)，達(dá)到精通、駕馭語(yǔ)言文字的能力。教師要積極探索語(yǔ)感培養(yǎng)的新途徑，利用有效策略，開(kāi)創(chuàng)新的言語(yǔ)教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]葉圣陶．葉圣陶語(yǔ)文教育論集·教育科學(xué)出版社，·。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十六
反思，就是學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)、支配、監(jiān)控的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、反思概念獲得的過(guò)程，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。
在概念發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而獲得對(duì)概念的正確認(rèn)識(shí)。其中，不可缺少的一環(huán)是對(duì)概念獲得的過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反思與回顧。通?？煞此家韵聨讉€(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念是怎樣形成的？新的概念與已有概念具有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？比如，三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念，就需要清楚分?jǐn)?shù)是因?yàn)閷?shí)際生活中人們沒(méi)有辦法用自然數(shù)表示數(shù)量的多少時(shí)，產(chǎn)生的一種新的數(shù)。分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的自然數(shù)一樣，都是應(yīng)實(shí)際生活的需要而產(chǎn)生的。分?jǐn)?shù)和平均分是密切聯(lián)系在一起的，以前學(xué)習(xí)的平均分，每份的結(jié)果都是自然數(shù)，如果不是自然數(shù)，就要用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)既可以表示具體的`結(jié)果，也能表示各部分和總數(shù)之間的關(guān)系。這樣的反思過(guò)程，本質(zhì)上就是概念本質(zhì)清晰化的過(guò)程。
二、反思規(guī)則探究的過(guò)程，提升探索能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多是對(duì)某一計(jì)算方法或結(jié)論的探究過(guò)程，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反思，有助于不斷提升探索能力。通?？煞此枷旅鎺讉€(gè)問(wèn)題：規(guī)則的獲得經(jīng)歷了哪幾步？最關(guān)鍵的步驟是什么？得出的規(guī)則是合理的嗎？還有其他的途徑探索這一規(guī)則嗎？比如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”，在學(xué)生獨(dú)立思考，并以小組為單位將兩個(gè)完全相同的銳角、直角、鈍角三角形，拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，探索出三角形的面積計(jì)算方法后，可及時(shí)組織反思：這個(gè)公式能作為計(jì)算三角形面積的一般公式嗎？為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程要兼顧所有的對(duì)象，才能得出科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，還可以組織學(xué)生延伸思考：如果只有一個(gè)三角形，通過(guò)剪、拼，能轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長(zhǎng)方形嗎？課后可以試一試。以這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從其他的途徑探究三角形的面積公式，從而提升探究能力。
在計(jì)算教學(xué)中，我們提倡算法多樣化，但一些學(xué)生面對(duì)多樣的計(jì)算方法，往往不知所措、無(wú)從選擇。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行整理、比較，溝通各種計(jì)算方法的聯(lián)系，凸顯各種計(jì)算方法的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得適合自己的方法。在這一過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么喜歡這種方法？是簡(jiǎn)潔、方便還是自己習(xí)慣？為什么會(huì)放棄原來(lái)的方法而認(rèn)同新的方法？為什么堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，自己的方法獨(dú)特在哪里？在反思的過(guò)程中，將對(duì)計(jì)算方法的選擇建立在理性思考的基礎(chǔ)上。
三、反思解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟思想方法。
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)從不同的角度進(jìn)行思考，因而能夠提出多樣的方法，而這些多樣的方法背后都有一定的數(shù)學(xué)思想方法支撐。因此，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要幫助學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，反思解題方法的有效性和適切性，感悟數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。比如，教學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）“用替換的策略解決問(wèn)題”，學(xué)生在具體的解決問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)了倍數(shù)關(guān)系與相差關(guān)系的替換后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思：無(wú)論是“大換小”還是“小換大”，無(wú)論是“倍數(shù)關(guān)系”還是“相差關(guān)系”，替換的過(guò)程有什么共同的特點(diǎn)？使學(xué)生體會(huì)到替換要保持總量不變，本質(zhì)上都是把“兩種未知量”轉(zhuǎn)化成“一種未知量”，使數(shù)量關(guān)系由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從而順利解決問(wèn)題，而對(duì)于選擇哪種量進(jìn)行替換則需要根據(jù)實(shí)際情況而定。在反思中，學(xué)生會(huì)更深切地體會(huì)思考問(wèn)題的方法，對(duì)基本的解題策略形成深刻的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生終生受用。