人教版秋天教學設計(匯總15篇)

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    每個階段都需要總結(jié),這樣才能更好地提升自己的能力。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個學生都需要掌握的技能,下面我來給大家分享一些寫作技巧。如果你正在寫總結(jié),不妨先來看看以下這些范文,或許能幫助到你。
    人教版秋天教學設計篇一
    教學內(nèi)容。
    學習生字新詞,初讀課文了解課文內(nèi)容。
    教學目的。
    1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
    2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    教學重難點。
    初讀課文,感知大意,認識課文結(jié)構(gòu)。
    教學準備。
    1、布置學生觀察秋天的景色。
    2、教師制作有秋天的課件。
    教學過程。
    一、激情導入,揭示課題。
    1、同學們,看過秋天的雨嗎?
    2、今天老師給你們帶來了一份禮物,秋天的雨景。我們一起來欣賞吧?。ㄕn件播放:秋天的雨景圖)。
    3、同學們,你們看見了什么?有什么感受?來,說說吧。(大地就變成五顏六色的了,好漂亮,好漂亮!黃黃的大菠蘿和雪梨,好像聞到了甜甜的氣味,我好想咬一口;小動物們準備過冬了。)。
    4、你們說得多好?。〗裉煳覀兙湍弥@把鑰匙打開秋天的大門,這把鑰匙就是--(課件出示:秋天的雨)同學們,我們來讀讀課題,親切地呼喚--《秋天的雨》。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、現(xiàn)在請同學們先自學課文,通過自學,讀懂生字詞語,還要把課文讀正確。
    2、剛才大家自學了課文,接下來讓我們一起來讀詞語(課件出示:詞語),這些詞語都是由我們要認識的字組成的。(男女同學輪讀詞語。)。
    3、讀得真不錯,這些字詞在讀的時候,要特別注意些什么呢?(鑰匙扇子,柿子,衣裳這些詞語后面一字都是輕聲;扇子的扇是多音字。)。
    4、文中哪個句子中兩個讀音都有?(課件出示:“你看……炎熱”)。
    5、讓我們一起把這個句子讀一讀吧。要注意讀正確這個字的兩個讀音。
    7、誰來說說讀得怎么樣?
    8、這一次他們都把課文讀正確了。接下來,老師還想請大家再來讀讀課文,這一次讀我們要帶著一個問題來默讀課文(課件出示:課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?)誰來把問題讀一讀?請大家?guī)е鴨栴}邊默讀課文邊思考。
    9、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?誰愿意來說一說?(課件出示:秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的染料;秋天的雨藏著非常好聞的氣味。秋天雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了。)。
    10、同學們,讓我們一起把課文讀一遍吧。老師讀每個自然段的第一句話,你們讀其它的句子。
    11、剛才大家讀了課文,課文當中的五個自然段寫得都很美。你最喜歡哪個自然段呢?你可以把你最喜歡的那個自然段再好好地讀一讀嗎?(生自讀最喜歡的段落。)。
    12、誰愿意把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽呢?
    13、你讀得真好,我們都聞到水果的香味了,剛才飽了眼福了,接下來我們來寫寫生字吧。
    15、〔出示課件:田字格里的生字〕仔細看看這些生字,你覺得哪些字比較難寫?(爽)。
    三、課堂練習。
    同學們看清楚了嗎?接下來讓我們來寫生字和詞語吧。請同學們把田字格里的生字各寫兩個,再把詞語表中的詞語各抄寫一遍。
    四、課后總結(jié)。
    同學們,秋天的雨是神奇而美好的,你們一定想去看看秋天的顏色,聞聞秋天的氣味,聽聽秋天的聲音吧。我們下節(jié)課再去細細品味吧。
    五、作業(yè)。
    人教版秋天教學設計篇二
    1.認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
    3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。同時感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
    教學重難點。
    1.理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點進行生動描寫。
    2.感受文中美得語言,體會秋天的美好。
    教學準備。
    本課教學課件,相關語言圖片模板。
    課時劃分。
    兩課時。
    第一課時。
    教學過程。
    一、導語渲染,調(diào)動情感。(設計意圖,伴隨課件的生動影像,課程就更真實,近距離的感受秋雨,老師的語言引導可以使學生的思維軌跡沿著正確的思路發(fā)散開來)。
    1.教師談話導入新課。
    大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門,秋雨姑娘給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師象和同學們一起分享《秋天的雨》,(播放課件)同學們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學習《秋天的雨》。
    2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)。
    二、初讀課文,整體感知。(設計意圖:第一印象感知課文,初步從文字的角度,體會秋雨的美)。
    1.檢查生字詞。
    (1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準、記得牢。
    (2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
    (3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?
    2.指名讀課文,整體把握文章大意。
    (1)指名按自然段讀課文。
    請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段,其他同學認真聽,一邊聽一邊思考。
    (2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
    誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鵲)。
    小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬,是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。)。
    三、深入局部,品讀課文。(設計意圖:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。)。
    1.感悟“五彩繽紛”。
    (1)學生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語。
    學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
    (2)美讀句子,體會色彩之美。
    自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍。
    2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
    (1)學生讀句子(課件出示句子)。
    (2)去詞體會。
    如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?
    (“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)。
    (3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文。
    (4)看錄像,感悟“五彩繽紛”。
    小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
    (多媒體出示課文中所描寫的景色,學生根據(jù)畫面讀相關文字。)。
    (5)美讀全段。
    (設計意圖:本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。)。
    3.體會“氣味的香甜”。
    4.表演朗讀。(設計意圖:通過表演讀的方法,調(diào)動學生讀書的積極性,收到了很好的效果。)。
    (1)熟讀課文。通過表演入情入境,以演促讀。
    咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,怎么樣?
    (2)師生互動演一演。
    (3)指導朗讀。
    這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
    四、拓展、積累,升華感情。(設計意圖:學以致用,積累提升自身的綜合大語文素質(zhì))。
    1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。(板書:鑰匙)。
    2.拓展。小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?
    (教師根據(jù)學生的回答,相機板書:美麗、歡樂……)。
    3.積累背誦。
    想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。(設計意圖:拓展延伸寫話,展示學習成果。該課的結(jié)尾設計意在進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結(jié)合,加強習作訓練。)。
    五、布置作業(yè)。(設計意圖:語文知識的升華在于積累,而真正的語文在于運用,作業(yè)練習是加強語言實踐必不可少的有效途徑)。
    1.抄寫本課的生字新詞。
    2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
    3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(設計意圖:教師可根據(jù)學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)。
    人教版秋天教學設計篇三
    1、積累“癱瘓、暴怒”等詞語,有感情的朗讀課文。
    2、了解史鐵生的相關資料。
    過程與方法。
    1、學習課文運用景物描寫襯托人物情感的方法。
    2、反復朗讀中,感悟母子深情。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
    【教學重難點】。
    1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
    2、學習課文運用景物描寫襯托人物情感的方法。
    【導學過程】。
    一、導入新課:
    在我們的生活中,與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們怎么辦?或許,人就是在這樣的爭吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。
    二、走進作者:
    學生展示收集的資料,教師總結(jié),多媒體出示。
    三、檢測預習:(多媒體展示檢測內(nèi)容)。
    四、初讀課文,整體感知。
    1、閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
    作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務必關懷愛護病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。
    2、你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
    --性情暴躁、脾氣暴怒。
    3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
    五、合作探究。
    1、文中多次提到菊花,有何用意?
    --母親最愛花,看花是緬懷母愛。
    --菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。
    --看句話是替母親完成遺愿,是對母親的安慰。
    2、題目的內(nèi)涵。
    --懷念母親堅韌的性格。
    --懷念母親對兒子的博大無私的愛。
    --以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。
    六、精讀品析課文。
    1、不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?
    母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
    第一段:
    “悄悄地躲出去”“悄悄地進來”--母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。
    動作“偷偷的聽”--母親對病殘兒子的不必牽掛和關切。
    “…撲過來抓住我的手…忍住淚水”--母親的堅韌。
    神態(tài):“眼圈紅紅的”--母親因兒子的不幸而痛苦萬分。
    語言:“咱娘兒倆好好活”--強忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折。
    第三段:
    動作:“擋在窗前”--怕兒子觸景傷情。
    “一會兒坐下,一會兒站起”--因兒子答應看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅。
    “悄悄地出去”--因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道。
    神態(tài):“憔悴”--為兒子操碎了心。
    2、文章感人的原因。
    1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私。
    2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛。
    3、借景物描寫來寄予情懷。
    七、拓展延伸:
    理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。
    惜緣。
    人教版秋天教學設計篇四
    楊林學校高輝。
    教材簡析:
    這是一篇抒情意味很濃的散文,名為學秋雨,實際是在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾的景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體上帶來一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
    設計理念:
    一:以讀代講,以讀促思。
    根據(jù)教材特點,對于這樣的美文,在設計時,我定位于“讀”,通過多種形式的讀,不同層次的讀,讓學生走進文本,走入文本,從而理解文本。這樣,用讀來突破難點。讓學生讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
    二:培養(yǎng)學生對語言文字的理解和感悟能力。
    對于文本藝術化語言,學生的理解是一個困難。象:“五彩繽紛,你擠我碰”等這些詞語和一些句子的理解,學生是有些難度的。這該怎么處理?在設計時我曾反復考慮:是用多媒體課件呈現(xiàn)畫面,讓學生一看便知,還是讓學生通過朗讀、想象、理解而感悟呢?面對設計優(yōu)美的課件我難以舍棄。但我反復思考:語文應該培養(yǎng)學生的語感,也就是對語言文字的感悟能力,如果閱讀教學只是將語言文字簡單還原成畫面,那豈不是剝奪了學生對語言文字的感悟和想象的權利嗎?那語言的那種只可意會不可言傳的意境之美又從何而談了?思之再三,最后,我決定舍棄優(yōu)美的課件,讓學生通過文字去想象一個屬于他們自己的秋天,還學生一個原始的閱讀空間??赡苌釛墐?yōu)美的課件會讓本就不出色的課少了一個亮點,但我愿意做一次這樣的嘗試,供大家來探討這個問題,也希望老師們暢所欲言,說出自己的看法。
    三:整體入手,局部突破,給學生以圓潤之美。
    這篇課文一共五個自然段,前四個自然段從四個方面來寫秋天,最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文,在教學時很容易每段平均使力,平鋪直敘,突破不了難點,課堂也平平淡淡,出現(xiàn)不了高潮,為了盡可能的避免這點,在設計時,我先從整體入手,讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的。讓學生從整體上來把握,再重點品讀二、三段,一、四段略講,以讀代講。小結(jié)時,用優(yōu)美的語言把五個自然段串聯(lián)起來,給學生以整體的圓潤之美。
    想是這么想的,但說的容易做的難,一堂課下來,總是感到有那么多的遺憾和不足。希望老師們能知無不言,言無不盡,您的建議、批評、指導、鼓勵都將是我繼續(xù)進步的動力!
    人教版秋天教學設計篇五
    1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
    2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
    3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
    走進母親怎樣的好好兒活;
    感受作者怎樣的好好兒活;
    思考我們要怎樣好好兒活。
    走進秋天——讀出味道。
    走出懷念——讀出思考。
    1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
    2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?
    (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;
    (2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
    (3)作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;
    (4)作者自己的成長,完全理解母親了……。
    正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)。
    3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)。
    小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)。
    4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教??梢灾攸c指導幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
    5.根據(jù)學生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進一步要求:(同學們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實際講)。
    6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進秋天的故事。
    (一)走進母親自身的“好好兒活”。
    1.請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)。
    2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。
    3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴充句子訓練)。
    小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?BR>    6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關句子讀給大家聽。比如:
    a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
    7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明?
    8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?!(估計回答落腳點就在“為了兒子著想”)。
    (二)、走進母親的讓兒子“好好活”。
    1、請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
    (1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
    小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
    (2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
    小結(jié):母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。
    (3)“什么時候?你要是愿意就明天?!?BR>    小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
    (4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準備。’”
    小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
    (5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
    a母親“撲”(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)。
    b母親抓住我的手,母親“抓”(加點)住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)。
    c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點)住的究竟是什么?
    小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(注意:以上根據(jù)學生情況來隨時調(diào)控和引導。)。
    2.學生發(fā)散談后,重點探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細細品味母愛:
    讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談談:
    a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)。
    b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?!保ㄕn件)。
    小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
    3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)。
    4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)。
    總結(jié):母親的意義,蘊含于平常生活的點點滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
    a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
    b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀。)。
    3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
    “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”(課件)(學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
    5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
    6.升華:當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。
    7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
    8、越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充。)。
    9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
    (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
    11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……(課件)。
    12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭?,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足。
    13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》(課件)。
    14、對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的。
    15、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)。
    1、課文的學習已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎?(讓學生暢所欲言)。
    關于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
    3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活……”(板書)。
    4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”
    5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
    6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
    7、人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們應該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。
    8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)。
    秋天的懷念。
    娘倆。
    (苦)我倆好好兒活。
    我們。
    人教版秋天教學設計篇六
    設計理念:
    三年級是學生作文的起步階段,首要任務的是教給學生觀察的方法,“觀察”是我們在作文中掛在口頭上頻率最高的詞語,生活中的一切事物靠觀察才能了解它的來龍去脈。針對習作《秋天的水果》,引導學生通過眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗來抓住水果的特點,并啟發(fā)學生結(jié)合一定的想象寫好習作。
    教學目標:
    一.引導學生觀察。
    二.抓住特點結(jié)合想象寫水果。
    教學重難點:按照一定的順序,把水果的特點寫出來。
    教學過程:
    一、情境導入。
    (一)同學們,當樹葉開始枯黃,當果園里一個個又大又紅的蘋果掛滿枝頭的時候,秋天也就來了。秋天有很多好聞的氣味,同學們還記得嗎?梨(香香的),菠蘿(甜甜的),秋天還藏著許多秘密呢,我們一起來看一看秋天的葉子里還藏著什么:(出示謎語)。
    (二)這些謎語為什么這么容易猜呢?因為這些謎語都抓住了水果的(特點)要想抓住特點就必須仔細地(觀察)。
    二、觀察水果。
    (一)眼看。
    1.什么叫觀察?(觀察就是用眼睛仔細看)。
    2.現(xiàn)在請同學們跟著老師一起觀察香蕉好么?
    讓我們用眼睛仔細地看一看,告訴大家,你看到了什么?(香蕉的表皮是黃色的。)都是黃色的嗎?(有的沒有成熟是綠色的。)只有黃色和綠色嗎?(還有黃中帶綠,或者綠中帶黃的)。
    用眼睛我們可以看到香蕉的顏色。還可以看到什么?(形狀)香蕉是什么形狀的'?(彎彎的)你發(fā)現(xiàn)它像什么?(像彎彎的月亮、像小船)。
    除了顏色和形狀,我們還能看到它的大小,有的又短又粗,有的又長又細。
    總結(jié):剛才我們觀察到了香蕉的哪些方面?(顏色、形狀、大?。?。
    (二)手摸。
    觀察僅僅是用眼睛看嗎?請同學們把手拿出來,請你們用手摸一摸香蕉,什么感覺?(光滑的,有點硬,比較細膩)。
    總結(jié):通過用手摸,我們知道了香蕉表皮的(手感)。
    (三)鼻聞、嘴嘗。
    1.觀察僅僅是用眼睛看,用手摸嗎?(還可以用嘴巴嘗一嘗,用鼻子聞一聞)。
    2.讓我們用鼻子聞一聞。聞到了什么?(一股淡淡清香)好,用手輕輕地剝開香蕉的皮,香味怎么樣?(更濃一些)。
    看到這誘人的香蕉,真想咬一口呀!你們想不想咬一口?(想)那就請幾個同學上來嘗一嘗。什么味道?(甜甜的,軟軟的,有的略帶一點酸)。
    總結(jié):我們用鼻子聞、用嘴巴嘗,知道了香蕉的(氣味和味道)。
    三、說說自己喜歡的水果。
    (一)四人小組交流。
    (二)請兩位同學上臺說一說(同學評議或補充)。
    四、范文指導。
    剛才同學們介紹的水果真誘人?。∮幸晃恍∨笥?,他也想為大家介紹一下自己喜歡的水果,我們一起來看看好嗎?看的時候請大家思考,這位小朋友是從哪些方面介紹的?(出示范文)。
    生匯報。師總結(jié)。
    同樣的東西,在每個人眼中是不一樣的,正因為這樣,世界才繽紛多彩。一個普通的水果,用我們的觀察,再加上我們的想象,就變得不再普通了。觀察是作文的基礎,想象是作文的翅膀,如果沒有想象,你的作文就不可能精彩紛呈,吸引不了讀文章的人。
    五、作文擂臺賽。
    (一)現(xiàn)在,我們來進行一場作文擂臺賽,給大家10分鐘的時間,每人寫一段話,介紹你最喜歡吃的水果??茨慕M同學寫得又快又好?因為時間關系,不要求面面俱到,只要求寫一個片段,把你最喜歡的水果特點寫出來就可以了。
    (二)集體交流。
    六、總結(jié)。
    同學們,一篇精彩的文章離不開觀察,也離不開想象,希望你們仔細觀察事物,充分發(fā)揮想象,寫出一篇篇優(yōu)美動人的文章。
    板書設計:秋天的水果。
    觀察想象。
    人教版秋天教學設計篇七
    1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
    2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創(chuàng)作的樂趣.
    用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
    音樂游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準確,聲音和諧.
    鋼琴,錄音機,磁帶,圖片
    (一)說一說
    2﹑學生各抒己見。
    3﹑師:大家說的真不錯,今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
    4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
    (二)唱一唱
    1﹑教師聲情并茂地范唱
    2﹑節(jié)奏練習:弱起小節(jié),用加連線的方法來練習
    3﹑跟琴輕聲唱譜
    4﹑朗讀歌詞
    5﹑聽唱法學唱歌詞
    6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌
    7﹑聽范唱錄音
    8﹑練習用舒展優(yōu)美的情緒來唱歌
    (三)動一動
    1﹑按照節(jié)奏來讀一讀第二聲部
    2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀
    3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱
    4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習
    (四)小結(jié)
    師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂作品。
    教學反思:
    《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學設計中,我安排了三個內(nèi)容:聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法,了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時,同樣先請學生體會不同的演唱方法,然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。
    當然不可避免的,在教學中也出現(xiàn)了不少問題。首先,教學內(nèi)容安排得有些太滿了,以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長,聽一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽,只是完整和分段聽了兩遍,還是顯得時間用的比較多。第二,在歌曲教學這一環(huán)節(jié)中,感覺教學方法的使用上單調(diào)了一些,在難點兩拍半的長音的演唱上,我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了,雖然學生后來唱的問題不大,但感覺總是不夠扎實,可能在指導上還應該想一想更好的辦法,比如通過一些肢體動作等來幫助一下,可能會更好。第三,本來我在教學環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進行一個簡單的雙聲部練習,可由于第一個原因,這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應,因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習,也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒有什么必要了。課后,我仔細想了一下,覺得自己還是不夠靈活,有些唯教材。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學服務的作用了。
    人教版秋天教學設計篇八
    教材分析:
    三年級上冊語文三單元導讀中提出“現(xiàn)在是金秋時節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽見了她美妙的聲音,分享了她帶給的快樂。讓我們隨著課文的學習,進一步發(fā)現(xiàn)她的美麗,感受她的美好,用手中的筆,描繪我們心中的秋天。”
    這一單元安排了四篇學習課文。古詩兩首中《夜書所見》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關的古詩詞,這在平時的寫作中可以將詩句引用到自己的作文中;《風箏》一課描寫了孩子們在秋天的晴朗天氣里放風箏,快樂玩耍的情景,通過記敘秋天里發(fā)生的事情表現(xiàn)孩子們的快樂活潑;《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句,用了一些擬人、比喻等手法表現(xiàn)出秋雨的特點以及秋雨帶給人們的快樂;《聽聽,秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌,表現(xiàn)了秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音。
    教學指導理念思路:
    指導過程中我是這樣做的:
    一、寫前導語
    秋風吹起,落葉繽紛,大雁南飛,秋高氣爽,瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見、感受到,我們還可以利用手中的相機記錄秋天的景色,還可以用手中的畫筆畫下美麗的秋天,我們也可以拿起手中的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來。
    二、理順教材
    《秋天的雨》《聽聽,秋天的聲音》這兩篇課文的.學習中你掌握了文中的那些寫作知識?
    (引導學生認識到文章描寫的韻律美,先總后分的寫作方法,運用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語句,這些都可以運用到自己的寫作中去。)
    三、觀察秋天
    (1) 說說自己看到的秋天,感受到的秋天。
    (2)引導學生總結(jié)出秋天的特點-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實豐收
    四、學習寫作方法
    1、可以學習《秋天的雨》一課的方法結(jié)構(gòu),全文先分后總,每一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個相同的句式開頭。
    2、想好自己想寫關于秋天的哪些方面的內(nèi)容,將自己要寫的內(nèi)容按照一定的順利梳理條理,讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達的意思。
    3、描寫秋天的特色的同時,融進自己的思想感情,想要表達自己對秋天的怎樣的感情寫進去。
    4、剛才的討論中,你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材,將這些討論中你喜歡的描述強化記憶,學以致用。
    五、出示教師下水文供學生參考
    迷人的秋天
    細雨如絲,秋雨綿綿。幾場秋雨過后,脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠去了,美麗的秋姑娘悄悄的來到了我們身邊。
    秋天是一個涼爽的季節(jié)。大雁也排成整齊的隊伍要飛到南方過冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的,從短裙子變成長褲子。早晚的風涼嗖嗖的晚上睡覺要蓋被子了。
    秋天是一個美麗多彩的季節(jié)。走進秋天的公園,最美的要數(shù)菊花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色,紅的似火,白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳,碧綠的葉子,淡淡的清香讓人留戀往返。
    秋天是個豐收的季節(jié)。走進秋天的大山里,紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘躲在枝葉下,悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝,頭像一群可愛的葫蘆娃。石榴在樹上裂開小嘴,一邊笑一邊說:“我長大啦,我長大啦?!崩踝邮炝耍褚粋€個小武士都穿上了帶刺的盔甲準備迎接一場激烈的戰(zhàn)斗。核桃熟了,都穿著后市的外衣,掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹上掛滿了一個個金黃色的小燈籠。
    秋天太迷人了,我愛涼爽的、多彩的、豐收的秋天!
    六、學生獨立寫作
    人教版秋天教學設計篇九
    1.你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
    2.(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
    (學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
    畫面上出示課題:秋天
    2.學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)
    1.初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
    2.(讓小老師上臺)點好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自己的'朗讀要求。
    1.(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
    2.后兩句與上面教法相似。
    3.指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解多彩的圖畫
    4.你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用我認為秋天……我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
    1.(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
    2.上臺表演,鞏固課文內(nèi)容。
    [機械的背誦學生沒有絲毫興趣,創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景,學生興趣盎然,在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。
    人教版秋天教學設計篇十
    《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文,本單元主題是“人與自然”,本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?!墩Z文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此,教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,加強閱讀方法的指導。同時,還應重視朗讀和默讀。
    《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融,富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操,激發(fā)學生的審美情趣,提高學生的文學素養(yǎng),更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。
    a、學生借助工具書,理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
    b、在老師的引導下,學生能掌握并運用一定的朗讀技巧,有感情地反復朗讀并背誦全詩。
    能力目標:
    b、把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情,培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
    情感目標:培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛大自然的審美情操,
    品味詩歌的語言美和意境美,以及對詩歌思想感情的把握,只要反復誦讀和對詩中語言的品讀,是可以感知和把握的,所以本課的教學重點設置如下:
    教學重點:
    a、引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠嫻靜的意境美;
    b、賞析一些重點詞和句,幫助學生理解詩歌的深層含義。
    詩歌的語言情景交融,富有詩情畫意,但是語言與情感都是含蓄的,需要通過激發(fā)學生的審美情趣,在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設置如下:教學難點:揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
    為了突出重點,突破難點,在教學中,會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖,來創(chuàng)設閱讀情境,并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式,來感染學生,使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象,去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢,讓學生在交流中互相學習鑒賞,從而加深學生對詩歌的理解。
    1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣,提高學生的朗讀能力。
    2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂,學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。
    3、本單元是以“人與自然”為主題,學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶,激發(fā)了學生的審美情趣,學生在學習本課時,就能主動自覺地對本文進行“美”的學習,會從修辭,情感,內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析。
    情感準備狀態(tài):
    1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的,通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,可以感染學生,激發(fā)學生閱讀的興趣。
    2、這個階段的學生思維活躍,有著豐富的想象力和很強的動手能力,可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象,去欣賞和描繪畫面,可以用語言去擴寫詩歌,也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
    學習風格:
    本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍,基礎扎實,語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此,我根據(jù)學生的不同差異,因人施教,因材施教,力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題,讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題,讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力,又能開動腦筋思考,并且在簡單的問題中獲得成就感。
    根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況,采用的教學方法有:
    1、誦讀感知法:品與讀是相結(jié)合的,這首詩語言清新優(yōu)美,意境淡雅清遠,所以引導學生進行各種形式的誦讀,在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話,讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
    2、聯(lián)想想象法:全詩由三幅畫面組合而成,以“秋”為線索,選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象,學生通過對各種意象的組合聯(lián)想,一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,學生自然能體會出詩人的思想情感。
    3、比較閱讀法:在預案準備中,可以根據(jù)教學時間,酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時,在對本文的鑒賞學習中,也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析,使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術有更深刻的認識。
    葉圣陶先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動,因此整個教學過程中,我都將遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學方法。
    根據(jù)以上的分析,我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
    (一)、創(chuàng)設情境——引秋
    在賞讀本詩之前,請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句:杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”(喜悅);王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋”(悠閑);張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”(思念)。秋天是喜悅,是悠閑,是思念,那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢?讓我們做一個好讀者,一起走進他筆下的秋的世界。(板書課題:秋天)
    (設置目的:秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的詩文傳誦不衰,用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累,學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入,是因為里面所透露出的作者情感——喜悅,悠閑,思念,剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,故選取這三句作為導入。)(二)朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。
    (要求:弄清字音,理解重點詞的詞義。)
    2、請學生個別朗讀,其余學生點評。(要求:讀準字音,讀對節(jié)奏,讀出感情。)3、齊聲朗讀。
    (要求:在腦海中勾畫詩中的三幅圖景)
    (設置目的:通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。)
    (三)、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖
    1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”,那么這節(jié)說秋在農(nóng)家,那么從哪里看出秋在農(nóng)家的?(提示抓關鍵詞)
    明確:稻香,鐮刀,背簍,竹籬,瓜果……
    大家找的這些詞對詩很總要,用詩歌的術語來說,這就是詩歌的意象,“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
    (設置目的:在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中,我主要通過抓關鍵詞的方法,向?qū)W生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點,初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,并不需要給學生深入講解,只是點到為止,讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們,賞析一首詩歌,可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。)
    2、詞語賞析
    思考:能否將下列這些詞句進行替換和修改?
    明確:不能?!皾M披”一詞突出了“滿”字?!帮柺场币痪溆脭M人手法,寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍?!皸ⅰ庇昧藬M人手法,將虛無的東西具體化,寫出了輕松嫻靜的氛圍。
    (設置目的:同時,在賞析中,還使用了詞語替換法,換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析,讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。)
    霜晨歸漁圖
    1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么?明確:漁民打魚
    2、那漁民打撈起了什么?漁民的心情如何?
    明確:這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適,從賞景中獲得寧靜,體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
    (設置目的:在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,我設置了三個跟詩文內(nèi)容相關聯(lián)的三個問題層層深入,引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章,比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。)
    少女思戀圖
    明確:秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
    2、最后一句的真正含義是什么?(提示:從前面幾句的意象入手分析)明確:這句寫出了少女心中所思戀的秋天,體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉,在思戀著遠方的人。
    (設置目的:在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,我將以合作交流的方式突破,以學生質(zhì)疑為主,以點撥的方式引導學生,引導學生使用意象分析法,從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。)(整體設置目的:在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。)
    (四)、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,具有清靜的氛圍;接著寫世外桃源般的生活,但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨,故具有清遠的氛圍;最后寫少男少女朦朧而純真的情感,所以具有了清甜的氛圍。總起來說,是充滿詩意的秋天!
    (設置目的:在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,將全詩中的重點詞句提出來,融入小結(jié)中,起到回憶全文,將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的腦海中,起到收束全文,回味品讀的作用。)
    (五)、作業(yè)設計——繪秋
    古人說:“詩中有畫,畫中有詩?!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上,結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
    (設置目的:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進行知識的遷移訓練,注重語文的實踐活動,讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。)
    (六)預案設置——賞秋
    課后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
    (設置目的:這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話,可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析,也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。)
    課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向,聯(lián)系文化背景,做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,培養(yǎng)健康的情感。
    這首詩的內(nèi)容較簡單易懂,所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀,所以在誦讀感知環(huán)節(jié),我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感。
    在教學中尊重了學生的學習自主權,給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),重視了詩歌學法的指導,采用想像法、比較法,有利于學生形成詩歌閱讀能力,采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達,寫作應用相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
    但是在實施教學的過程中,目標與實際情況還有一定差距,還存在一些問題,需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限,對一些詞句不能理解透徹,在激發(fā)學生深入研習的過程中,由于急功近利還存在一些方法問題,學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候,就把自己的看法“公之于眾”,學生的主動學習的情緒被壓制了,此時成為了被動的接受。還有,從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠,其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié),讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧;時間安排不得當,在與學生討論分析詞句時,所花時間太多,學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)。
    人教版秋天教學設計篇十一
    知識與技能目標:讀懂課文內(nèi)容,說出自己感興趣部分。
    過程與方法目標:多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫一寫。
    情感態(tài)度價值觀目標:感受秋雨的特點,體會文章的語言美。
    :二課時
    :多媒體
    1.春天的雨潤物細無聲;夏天的雨說來就來轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們再次走進陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書:秋天的雨)
    2.請同學們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學習單上任務一。
    1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開了什么呢?(秋天的大門)
    2.請同學們自由讀2-4自然段,勾畫自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
    3.全班一起讀第二自然段,用括號把顏色的詞括起來,并完成學習單任務二。
    4.秋天的雨把顏色給了誰?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
    5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過什么顏色的菊花?
    6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括?(五彩繽紛)那同學們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個詞語,你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
    7.請同學們再次讀課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
    8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動人的畫面,那么展開豐富的想象,寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰?(完成學習單任務三)
    1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
    2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說一說。你們此時心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎?爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎?你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
    3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會關心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽聽,它對小動物們說什么呢?小動物們聽了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
    1.同學們,學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
    2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂。
    3.希望秋天里點點滴滴的細節(jié)能滋潤著同學們的回憶,快樂著同學們的生活,希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。
    人教版秋天教學設計篇十二
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    《北大荒的秋天》以寫景為主,描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點,根據(jù)課文特點,充分運用電教媒體創(chuàng)設情景,以學生為主體,以讀為主線,引導學生自主探究合作學習,感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
    知識目標:通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。
    能力目標:培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
    情感目標:體會作者熱愛北大荒的情感,抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
    通過品讀課文,體會北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
    學習“先總后分”的構(gòu)段方式。
    (第二課時)。
    1、俗話說,一葉知秋。九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。(師出示課件)。
    2、(板書課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
    3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
    4、(師出示課件)生齊讀。
    1、學習天空美。
    2、自由讀,說說:什么叫一碧如洗?天空像洗過一樣的干凈,想看看嗎?
    3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。
    4、這樣的天空你感覺怎么樣?是?。∵@哪里是天空,簡直像是什么?
    5、師指導朗讀第二句話。
    6、(師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!辈寥ィ?。
    讓你來寫,你怎么寫?
    (二)學習小河美。
    1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什么?請找出本段的中心句。
    2、填空:
    小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚()游過來,()水面頓時漾起了()。
    理解“清澈”,提問:把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。
    指導有感情的朗讀。
    (三)感受原野美。
    1、師出示課文第四自然段(見課件),學生自由讀。
    師:作者寫“天空”抓住色彩,寫“小河”抓住清澈,寫“原野”抓住什么來寫?用自己喜歡的方式讀課文。
    朗讀,找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么?
    賽讀,體會“熱鬧非凡”,體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
    小結(jié),這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”,然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”,具體描寫了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
    (四)學習第五自然段。
    指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!薄ⅰ俺恋榈椤?。
    茫茫還可以用來形容什么?
    滲透環(huán)保意識,從我做起,從小事做起。
    (五)讀課文,悟情感,教師問:作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛北大荒,你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。
    北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物,所以作者最后強調(diào):
    (師出示課件)齊讀。
    讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫一段話)。
    一下課,操場就熱鬧起來了。
    在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念,以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念,以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
    北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學生一個個都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實際教學中,我發(fā)現(xiàn),因為學生不注重觀察實際生活,對農(nóng)作物的理解不到位,導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺到:應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現(xiàn)美,同時來感受美。
    不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構(gòu)段方式,指導有感情的朗讀,評價學生這幾個方面做得不夠好。
    人教版秋天教學設計篇十三
    1.觀察并參與秋天的收獲,體驗豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂。
    2.通過學習,讓孩子了解秋天的物產(chǎn),知道秋天是豐收的季節(jié)。
    設計目標:通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實,初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
    活動內(nèi)容:
    1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;
    2.每人準備秋天的果實一、兩種。
    收獲的季節(jié)1.通過各種感官觀察認識秋天成熟的果實,了解秋天的收獲;
    2.懂得珍惜別人勞動成果,尊敬付出勞動的人。
    1.通過p34的詩引入課題。
    2.在小組里,讓學生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進行交流。
    3.請學生為自己了解到的果實進行分類。(蔬菜類、水果類、糧食類、干果類)。
    1.學生讀詩,感受秋天是收獲的季節(jié)。
    2.交流自己了解到的秋天收獲的果實。
    3.教師出示一些果實,讓學生分類,說理由。
    2.引導學生說說自己在什么地方收集了什么果實。
    3.拿出自己收集的果實擺放在桌上,仔細觀察自己帶的果實有什么特點,想想可以用哪些方法進行觀察。
    4.自由參觀其他同學帶的果實,看看還能了解哪些秋天收獲的果實。
    5.引導學生說說參觀后的感受。1.學生看完錄像后,說出兩位同學買東西的地點和買的什么東西。
    2.學生自由暢談自己收集的秋天的果實。
    3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實,在小組里交流。
    4.自由參觀其他同學帶的果實,增加對秋天成熟的果實的了解。
    5.暢談參觀后的體會、感受,認識是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實,培養(yǎng)學生對農(nóng)民伯伯的熱愛之情。摸一摸,猜一猜通過此活動的開展,增強學生對果實的真實感受。1.出示一個口袋,里面裝有一種果實,請學生摸一摸,說說是什么。
    2.拿出教師事先準備的小口袋,在小組內(nèi)相互做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
    3.鼓勵學生為秋天的果實寫謎語。1.在老師的引導下學會做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
    2.小組活動,增強對果實的了解和感受。
    3.學生自由活動,為秋天的果實寫謎語。
    人教版秋天教學設計篇十四
    當新課改一次又一次地沖擊著課標、教材、課堂、教師、學生的時候,處于邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學卻依然在一步一個腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺過時的錄音機和幾盤錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒有及時獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學參考書和郵局姍姍遲來的幾本教學雜志。《秋天的懷念》這篇教學設計就是出自邊遠山區(qū)的一位農(nóng)村小學教師之手,在設計中或許顯得是那樣的笨拙和過時,但卻真實地再現(xiàn)了農(nóng)村小學的語文教學課堂:樸實、無華,注重文本、原汁原味。
    《秋天的懷念》是人教版第九冊第三單元的一篇閱讀課文,在設計中,教師注重學生的朗讀訓練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學生的情感得到釋放和升華,從而放飛學生的思緒。
    通過朗讀學習課文,讓學生受到偉大母愛的熏陶感染,并學會在生活中發(fā)現(xiàn)愛、回報愛。訓練學生有感情地朗讀課文。
    通過一步步的讀書活動由淺入深地體會作者對母親的愧疚、懷念和熱愛。
    朗讀感悟、合作探究。
    錄音機、鋼琴曲、歌曲《懂你》。
    1課時。
    一、激情引入課題,引導學生質(zhì)疑。
    (設計導語):生命是美麗的,當我們在教室里快樂地學習,在操場上歡快地游戲、活動;當我們在山野間奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無不在享受生命給我們的恩賜。但是對于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動的作家史鐵生來說,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗。
    (出示課題、質(zhì)疑)。
    1、抽生讀課題。(讓學生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)。
    2、讀了課題,你有什么問題要問?(學生提問)怎樣才能解決這些問題?
    二、朗讀品味、體會感情。
    (一)配樂范讀、初步感悟。
    教師配樂范讀,要求學生認真傾聽,想想:文中的母親是怎樣的一個人?
    學生聽后進行交流。
    (二)精讀勾畫,深入體會。
    再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個人?邊讀邊勾畫出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動的句子。(要求:在勾畫的時候,還可以在旁邊作作批注)。
    (三)品讀體會,悟境悟情。
    1、抽生交流自己所勾畫的句子。
    2、齊讀(讓全班同學都能找到交流的句子)。
    3、品味情感。(引導學生抓注母親的動作、語言、神情等方面進行品味,再交流。)。
    4、抽學生有感情地朗讀。
    5、抽生評議。
    6、在品味和感悟齊讀。
    7、引導學生小結(jié)學法:交流——齊讀——悟情——品讀——評讀——齊讀。
    8、按學法,分四人小組討論學習所勾畫句子。教師參與到薄弱小組中進行學習。
    9、重點交流:小組派代表進行匯報交流,讓學生盡量組織語言,匯報小組的觀點。
    10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學生品讀賞析。
    三、深入點題、釋放情感。
    1、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。
    2、自由讀,從菊花體會到了什么?
    3、文中有幾次寫到了花?找一找。從這幾次寫花中寫到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學生回答進行板書)。
    4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學生大膽發(fā)表自己的意見。
    四、拓展延伸、放飛思緒。
    1、讀了課文,也許你正被文中的母愛所打動,也許被你正享受著的母愛所感動,老師也沉浸在母親的深深關愛之中,讓我一起聽聽滿文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛。
    2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來,說說你最想對媽媽說的話。
    3、把課文編成課本劇,演一演。
    我母親。
    暴怒安慰。
    懷念逝世。
    作者郵箱:xxxxxxxxx@。
    人教版秋天教學設計篇十五
    一.教學目標:
    1.知道秋天是個豐收的季節(jié),豐收是人們用辛勤的勞動換來的。
    2.理解“秋天、果園、勞動、果子”等詞語,會用“秋天”看圖說完整的句子。
    二.教學難點:會用“秋天”看圖說完整的句子。
    三.教學過程:
    一.復習。
    這節(jié)課,老師就帶著小朋友一起到果園里去看一看。
    1.看圖說:說說你看到了什么?
    你們能把剛剛說的話用:有……有……還有……這個句式連起來嗎?
    2.接下去,老師請小朋友讀讀課文,找一找課文中哪一句話也是寫這幅圖的?指名讀句子。
    (1)。什么叫果子熟了?哪些果子熟了?你是從哪些詞中看出這些果子熟了?為什么?
    (3)指名朗讀?,F(xiàn)在如果讓你站在這們一個果園里,看看這么多,這么可愛的果子,又聞著誘人的香味,你怎么想或者想怎么做。
    你能帶著這種心情讀好這一句話嗎?讀一讀。
    三,講讀第二句。
    1.勞動??磮D,人們在怎么勞動呢?
    2.歡笑。為什么歡笑。
    是呀,看著滿園的果子,人們心里真是樂開了花,你知道果子為什么會獲得豐收嗎?
    小結(jié)。
    3.指導朗讀。
    四.秋天,果子成熟了,豐收了,你知道哪些莊稼也是秋天成熟的?
    句式:秋天, 。
    你們還能說說秋天還有哪些特點?老師先給你們一個提示。
    學生說。并寫下來。
    板書:
    9秋天的果園
    紅紅的
    果子熟了
    黃黃的
    紫的
    人們
    勞動
    歡笑