編寫一份好的教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的編寫可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)，但要保持創(chuàng)新和個(gè)性化。如果你想提高自己的教案編寫水平，可以閱讀一些優(yōu)秀的教案范文，了解一下教案寫作的技巧。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。
2、教師準(zhǔn)備：備寫教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導(dǎo)入語(yǔ)：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書課題)大家一起讀。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說(shuō)說(shuō)你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生自由談，請(qǐng)4位學(xué)生說(shuō))。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，引讀課題。
(3)同學(xué)們，很巧，有一位美國(guó)作家，蓋爾布蘭克，也有過(guò)一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預(yù)習(xí)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個(gè)自然段，我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來(lái)讀，同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有漏字、錯(cuò)字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽?一個(gè)人讀五個(gè)。(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度)同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對(duì)，時(shí)間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個(gè)告示，終于決定去看個(gè)究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過(guò)程)，最后寫(付錢的過(guò)程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，，就這樣，通過(guò)一次又一次的告示，我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解本課內(nèi)容，感受到迪斯尼樂園的新奇有趣。
2能力目標(biāo)：抓住事物的特點(diǎn)，概括描述的能力。想象能力。
3情感目標(biāo)：感受到迪斯尼世界的新奇有趣。學(xué)習(xí)迪斯尼精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解迪斯尼樂園的新奇有趣，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)真觀察：
1看卡通片，認(rèn)真觀察，都看到了什么?
2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?出示生字卡片唐老鴨學(xué)習(xí)唐字。
3請(qǐng)出明星卡通片中的明星米老鼠(出示圖片)。讓學(xué)生和它打招呼。
(使學(xué)生產(chǎn)生興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離，和米老鼠一起游迪斯尼。)。
二、閱讀課文，整體理解：
1自由讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2指名讀課文。
同時(shí)思考：書上哪個(gè)自然段向我們概括介紹了迪斯尼樂園?
(讓學(xué)生知道，第一自然段概括地向我們介紹了迪斯尼是現(xiàn)代化，世界的兒童樂園。)。
3隨文解詞：什么是現(xiàn)代化?
4齊讀第一小節(jié)。
三、默讀課文，理解重點(diǎn)：
幻想世界遠(yuǎn)古世界童話世界。
#汽艇漫游：不僅可以徒步觀賞，還可以乘通工具去各種不同的世界游覽。為這些世界起名字：
科技世界動(dòng)物世界。
#潛艇：時(shí)時(shí)刻刻帶來(lái)不同的體驗(yàn)和意外的驚喜。海底世界。
#淘金時(shí)代的城鎮(zhèn)：古城世界。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀書，依照課文的內(nèi)容去說(shuō))。
2依照課文的內(nèi)容，設(shè)想一下，如果你來(lái)到這里，你最想進(jìn)入哪個(gè)世界?為什么?
小組內(nèi)交流一下，然后在把你的想法告訴所有同學(xué)。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由表達(dá)，選擇任何一處游樂場(chǎng)所進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文內(nèi)容去說(shuō))。
#幻想世界——隨文解詞：玩偶?什么是玩偶?
遠(yuǎn)古世界——恐怖刺激。
童話世界——充滿歡笑。
科技世界動(dòng)物世界。
海底世界：隨文識(shí)字：
親睹：讀什么意思睹是看見的意思——成語(yǔ)。
滿載：裝載載歌載舞多音字：一年半載。
古城世界：淘金時(shí)代：淘氣。
出示：馬拉車蒸汽機(jī)車無(wú)聲電影院的圖片。
(讓學(xué)生了解迪斯尼不僅僅為我們提供娛樂游戲設(shè)施，也讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)。了解人類歷史發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程)。
3出示更多迪斯尼樂園的圖片圖片，親眼看看這些神奇有趣的世界(吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)。
4帶著喜愛之情與老師配合讀課文。
5如果讓你當(dāng)?shù)纤鼓岬脑O(shè)計(jì)師，你還會(huì)為它設(shè)計(jì)哪些與眾不同的世界，仿照課文概括的說(shuō)說(shuō)。
6看錄像，感受迪斯尼的精彩與刺激。
四、增長(zhǎng)知識(shí)，課外延伸：
1誰(shuí)創(chuàng)辦的迪斯尼樂園?
2解詞：
先驅(qū)：什么意思?還可以組詞?
繪制：什么意思?繪聲繪色造句理解。
3介紹迪斯尼?(出示幻燈)。
談感受：學(xué)習(xí)迪斯尼堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。
板書：
現(xiàn)代化幻想世界新奇有趣。
28迪斯尼樂園遠(yuǎn)古世界深受喜愛。
世界童話世界。
……。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇三
）
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
教材分析：
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（五冊(cè)）中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的叫聲。文章批評(píng)了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？你最喜歡什么鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只的小鳥。
2、交流匯報(bào)。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的`心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3――6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來(lái)聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）。
是??！這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
出示白居易的《鳥》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
七、總結(jié)。
作業(yè)：每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。
教學(xué)資源：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇四
一、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生42人，學(xué)生兩級(jí)分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)言方面的知識(shí)較為敏感。有個(gè)別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個(gè)過(guò)渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時(shí)完成，平時(shí)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來(lái)困難，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的成績(jī)是重中之重。
總之，據(jù)我的觀察了解，本班是具有一定潛力的，本學(xué)期將針對(duì)本班存在的問(wèn)題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)共有36篇課文，其中精讀課文26篇，略讀課文7篇。教材設(shè)計(jì)了九個(gè)專題，它們依次是：兒童生活、科技環(huán)保、珍愛生命、自主自立、哲學(xué)故事、關(guān)注人類與自然、了解傳統(tǒng)習(xí)俗、熱愛自己的家園、塑造美好的情懷等。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每個(gè)單元由精課課文、略讀課文和一個(gè)積累與運(yùn)用組成。精讀課文后面有要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字（要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字在文中用紅色拼音標(biāo)注，隨課文出現(xiàn)的不要求默寫的生字用黑色拼音標(biāo)注），略讀課文后面沒有安排會(huì)寫的字。全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí)會(huì)寫232個(gè)字，。
每積累與運(yùn)用由八個(gè)欄目組成。：“溫故知新”、“語(yǔ)海拾貝”、“點(diǎn)擊成語(yǔ)”、“開心一刻”、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“習(xí)作百花園”“自主閱讀園地”。
三、目標(biāo)要求：
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2．會(huì)寫232個(gè)字。
3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10．初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、抓好落實(shí)字詞讀寫教學(xué)。鞏固所學(xué)字詞的認(rèn)讀和書寫。指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆、圓珠筆書寫。
2、加強(qiáng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)自主積累文質(zhì)精美的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)設(shè)想：
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”這里強(qiáng)調(diào)的就是自主創(chuàng)新，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，快節(jié)奏，大容量，高效率的語(yǔ)文課堂已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的一項(xiàng)重要措施，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)最大限度的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的愉悅，并由此激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。
六，教學(xué)措施。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2．指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題。
3．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4．重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，培養(yǎng)語(yǔ)感。分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。
5．在口語(yǔ)交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。
6．對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入：
二、初讀課文，掃除閱讀障礙。
1、出聲讀課文，利用工具書掃除閱讀障礙。
2、檢查完成情況：
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)策波浪滔天眺望。
帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲。
(記憶字形，獻(xiàn)策，解釋“計(jì)策”)。
3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。
4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解：
(1)“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
(在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。)。
(2)請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗)。
5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何?(能否用課文中的話告訴大家)。
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。
(雞蛋--碰(擊)-----石頭)成語(yǔ)：以卵擊石(用在什么場(chǎng)合)。
(2)這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役?
(以少勝多)。
(3)把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。
問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系?
(本文的主要內(nèi)容)。
(5)作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)。
(6)那么東吳是如何取勝的呢?
(用火攻打敗曹操的。)。
(7)把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。
(8)請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的?(課題)。
(9)今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)來(lái)概括主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。
找到段落，畫出重點(diǎn)的句子。
黃蓋認(rèn)為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說(shuō)呢?讀一讀。
2、曹操為什么要把船連在一起呢?“非做船不可”怎樣理解?
3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過(guò)長(zhǎng)江不可呢?曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎?
解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”(畫圖)。
4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎?(過(guò)于自信、輕敵)。
5、課文前三段先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么?(起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策)。
6、自瀆課文前三段，按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。
7、復(fù)述。
第二課時(shí)。
一、分析東吳取勝的原因。
1、周瑜同意黃蓋的計(jì)策嗎?既然說(shuō)火攻是個(gè)好主意，為什么還得想個(gè)計(jì)策?(計(jì)劃周密)。
2、火攻是分哪幾步進(jìn)行的?按事情的發(fā)展順序說(shuō)每一步都做了什么?
自瀆課文4-11段。
3、匯報(bào)交流：
(1)黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信?(從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說(shuō)一句話嗎?)(驕傲輕敵)。
(2)周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功?
(充分了解自己的心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼)。
指導(dǎo)讀5段。
(3)黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?
(劃出描寫東南風(fēng)的句子，探討風(fēng)與火、船的關(guān)系，火借風(fēng)行，風(fēng)助火勢(shì)、風(fēng)推船移――天時(shí))。
指導(dǎo)讀6-8，讀時(shí)講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次)。
(4)點(diǎn)火燒曹軍，為什么在兩里處點(diǎn)火?(欲防不能，措手不及、火勢(shì)旺盛――地利)。
(5)結(jié)果怎樣?理解“不計(jì)其數(shù)”
讀9-10段，注意讀出場(chǎng)面來(lái)。
(6)火攻到此結(jié)束沒有?周瑜又怎么做的，結(jié)果如何?“丟盔棄甲”表面是說(shuō)――，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面―――)。
讀最后一段，注意讀出對(duì)比的意味。
(7)再讀故事，復(fù)述給同桌聽。
(8)東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處?
(9)小組討論。
(10)匯報(bào)交流：
東南風(fēng)——天時(shí)。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
曹軍不習(xí)慣坐船，水上作戰(zhàn)。
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好?說(shuō)說(shuō)你的理由?
2、曹操要想取勝，必須―――。
四、寫作順序指導(dǎo)：
這篇文章是按什么順序?qū)懙?火攻計(jì)策實(shí)施用什么順序?qū)懙?按事情的發(fā)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)清晰、一目了然。我們?cè)谧魑臅r(shí)也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫。
五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。
六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽，讀三國(guó)故事。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點(diǎn)，展開聯(lián)想，體會(huì)作者愛戀鄉(xiāng)村景色、熱愛大。
自然的思想感情。
3、自主選擇喜愛的形式進(jìn)行習(xí)作提升，做到讀寫結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)深深地依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫法，進(jìn)行隨堂習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
師：輕輕地推開一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細(xì)膩的筆觸，共同到《窗外》這篇優(yōu)美的散文中繼續(xù)“析詞句，品寫法”。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及寫作順序。
1、齊讀詞語(yǔ)。帶著情感，讀出詞語(yǔ)的意思。
2、這篇課文是按什么順序描寫窗外美景的?(板書：春、夏、秋、冬)。
三、品詞析句，探究重點(diǎn)。
1、出示自學(xué)提示，匯報(bào)方法，學(xué)生自學(xué)。
2、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
a、春季。
點(diǎn)撥：1、春天里，農(nóng)民們披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。
(出示圖片)師：雨中耕田，播灑希望，讓我們感受這份清新、自然。指導(dǎo)朗讀。
2、細(xì)嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。
(同步課件演示“抹”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。)教師語(yǔ)言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細(xì)嫩的草葉慢慢伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫師，輕輕地、均勻地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩(shī)的畫卷。所以說(shuō)，“抹”字用得十分準(zhǔn)確，它給田野的變化賦予了一種充滿生機(jī)的動(dòng)感。看著這種變化，你是否想到了我們學(xué)過(guò)的一句詩(shī)?(春風(fēng)又綠江南岸。)你能把這句話變成一句詩(shī)嗎?(草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上)在這詩(shī)一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。
3、指導(dǎo)整段朗讀：春雨如絲，像給農(nóng)民披了一件蟬絲衣。水牛悠閑地在田間耕作。細(xì)嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，聽到的是鳥兒的妙音。這是一幅多么美妙的春景圖哇!讓我們到這如詩(shī)如畫的意境中暢游一番吧。(想象讀)。
過(guò)渡：窗外的春季美如畫，(板書：春之美)窗外的夏季又有怎樣的趣味呢?
b、夏季。
點(diǎn)撥：1、夏天，小溪上映著夕陽(yáng)。暮色中，孩子們?cè)谒袩o(wú)拘無(wú)束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進(jìn)來(lái)。
(出示圖片)師：金色的夕陽(yáng)，金色的小溪，金色的孩子盡情嬉戲，現(xiàn)在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣?(開心、興奮)讀出你的開心、興奮。(指名讀)。
過(guò)渡：夜里就更有趣了。
2、課件出示：夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。(齊讀)。
師：佇立窗前，感習(xí)習(xí)微風(fēng)，聽聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星眨眼。這靜中有動(dòng)的情趣在胸中流淌，誰(shuí)愿意讀出這種情趣?(賽讀)。
師：窗外的夏日是充滿趣味的，(板書：夏之趣)讓我們?cè)偃ンw味一遍這夏之趣。(男女生對(duì)讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。)。
過(guò)渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢?
學(xué)生匯報(bào)，教師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，(板書：秋之喜)邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語(yǔ)的熱鬧場(chǎng)面。
過(guò)渡：白雪覆蓋的冬日會(huì)有怎樣的情趣呢?
學(xué)生匯報(bào)，教師出示課件。評(píng)讀。
教師出示大鵝和鴨子圖片，學(xué)生看圖片，發(fā)揮想象，為作者的冬之韻續(xù)編。
(例：幾只大鵝正在進(jìn)餐，一只威武的大鵝時(shí)而進(jìn)餐，時(shí)而引吭高歌;鴨子排著整齊的隊(duì)伍，像士兵一樣在窗外巡邏。)。
四、總結(jié)寫法，升華主題。
1、師：作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住景物特點(diǎn)為我們展現(xiàn)了從前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠(yuǎn)的從前回到現(xiàn)實(shí)，不禁感慨道：學(xué)生齊讀最后一節(jié)。(板書：古樸美麗)。
2、過(guò)去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘?，面?duì)此情此景，作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?(板書：深深地懷念)。
3、窗外有太多的風(fēng)景，曾日日與作者相擁，這份美好的回憶，這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開頭和結(jié)尾，(課件出示)在品味的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?(板書：首尾照應(yīng))。
4、這篇文章在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn)，開頭和結(jié)尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個(gè)季節(jié)具體寫，也就是分寫，這種結(jié)構(gòu)方式叫總——分——總的結(jié)構(gòu)方式，它會(huì)使文章的層次十分清晰。
五、拓展閱讀。
2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢?
默讀《窗外》，思考：這個(gè)小朋友家的窗外有什么樣的風(fēng)景?
3、還有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。
自由讀《窗外的竹林》，用直線畫出小作者敬佩竹子的原因。
六、習(xí)作提升。
1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小朋友寫的，同學(xué)們想不想也當(dāng)回小作家?老師也想一顯身手。(課件出示詩(shī)化《窗外》)指名讀。
2、出示習(xí)作要求，學(xué)生自主選擇，動(dòng)筆習(xí)作。
3、展示習(xí)作。
七、結(jié)語(yǔ)：窗外的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，但不變的是我們的心，愛家鄉(xiāng)、愛大自然、愛身邊一切美好事物的心。只要你擁有這顆熱愛之心，你的生活就會(huì)無(wú)限精彩。(出示課件)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇七
一.教材的理解與定位，重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析。
課文《赤壁之戰(zhàn)》是省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇?dú)v史故事，改編自我國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第四九、五十回的有關(guān)情節(jié)。它主要記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多以智取勝，大敗曹軍于赤壁的故事。故事的獨(dú)立性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白、易懂、結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)密。通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們只有知己知彼，巧用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是克敵制勝的關(guān)鍵。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，主要是按照本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的重點(diǎn)理解要贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。所以在理清課文敘述的戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程之外，還需要分析戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程每一步它實(shí)施的用意和這樣的實(shí)施的妙處。掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展的過(guò)程，能夠比較連貫有條理說(shuō)一說(shuō)。所以我設(shè)計(jì)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、動(dòng)手操作演示，能對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行逆向的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)放在了了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。從教學(xué)目標(biāo)看，難點(diǎn)在于使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)思考，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。但這必須在做出具體分析與結(jié)論，和尊重《三國(guó)演義》原作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸小說(shuō)《三國(guó)演義》之外的客觀歷史認(rèn)識(shí)。
二.怎樣幫助五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事。(說(shuō)學(xué)生)。
《三國(guó)演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”是一個(gè)膾炙人口、家喻戶曉的歷史故事，其中我尤其注意了在上課之前對(duì)《三國(guó)演義》的介紹，讓學(xué)生在了解《三國(guó)演義》整體背景基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)我們課文中的《赤壁之戰(zhàn)》。從學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)看，他們中大部分人對(duì)“三國(guó)”及赤壁之戰(zhàn)有所了解，這里指的有所了解只是一些只言片語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)并不是很全面。而其中有個(gè)別學(xué)生對(duì)“三國(guó)”及課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)比較熟悉，能說(shuō)出一個(gè)因?yàn)樗詠?lái)，這部分學(xué)生也表現(xiàn)為對(duì)歷史知識(shí)的較多的掌握，學(xué)習(xí)興趣濃厚。而暴露出來(lái)的比較大的問(wèn)題是學(xué)生們對(duì)歷史朝代順序的模糊，對(duì)三國(guó)時(shí)代背景了解的缺乏。
此外，學(xué)生對(duì)以《三國(guó)演義》為代表的四大名著及其作者，還鮮有認(rèn)知，這個(gè)也需要在上課和課后中提及。一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)于類似的歷史的學(xué)習(xí)都擁有很大的興趣，他們對(duì)于故事中使用的計(jì)謀，人物的性格和經(jīng)歷表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的認(rèn)知欲，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能積極思考，比較正確的理解課文中敘述的內(nèi)容。課文中黃蓋“火攻”“詐降”的計(jì)策是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分析計(jì)策的來(lái)由有助于讓學(xué)生知道詳盡周到的觀察與準(zhǔn)備是成功的基本素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在這個(gè)方面是有比較大的觸動(dòng)的。
而在黃蓋有條不紊的計(jì)策實(shí)施過(guò)程中即讓學(xué)生理清戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程中，對(duì)于提高學(xué)生有條理的敘述一件事，做到有張有弛，欲道還休的能力。有一個(gè)仍需指出的問(wèn)題是，由于作者及其所處年代的關(guān)系，羅貫中在寫作小說(shuō)《三國(guó)演義》的時(shí)主觀的把曹操定立為反面角色，而由于該小說(shuō)巨大的影響力以至于過(guò)去學(xué)生認(rèn)知中的曹操一直是一個(gè)反面的人物，這種認(rèn)知而且是根深蒂固的，所以，本堂課試圖去做這方面的扭轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)比較大的冒險(xiǎn)，也是學(xué)生理解比較困難的地方。而之所以出這樣的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于健全學(xué)生辯證的歷史觀，去認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢(shì)所趨，而且這也比較具有現(xiàn)實(shí)的意義，比如現(xiàn)在的臺(tái)灣問(wèn)題。
三.問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知;發(fā)掘伏筆，重視知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。(說(shuō)教法、學(xué)法、練習(xí)安排)。
通過(guò)問(wèn)題的引路，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，解決疑難的興趣，以便比較好的解決問(wèn)題，是我在本堂課中主要運(yùn)用的教學(xué)方法?！冻啾谥畱?zhàn)》這篇課文，突出的是故事的敘述性強(qiáng)，在敘述中又蘊(yùn)含了嚴(yán)密的邏輯和巧妙的計(jì)策，怎樣讓幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，以達(dá)到理解整篇課文，理解課文告訴我們的道理?！冻啾谥畱?zhàn)》的核心問(wèn)題是“東吳周瑜是如何以少勝多的?”，以這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)展開，就引伸出“黃蓋的計(jì)策是什么?”“計(jì)策是怎樣實(shí)施的?”以及與東吳取勝相反的“曹操是如何才戰(zhàn)敗的?”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自由學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)答案，理解“黃蓋的計(jì)策”與“東吳取勝的原因”。
而通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的計(jì)策的內(nèi)容，來(lái)理清計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候往往能表現(xiàn)出很大主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)不同意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在其獨(dú)立思考與合作交流過(guò)程中，獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。放手讓學(xué)生去自學(xué)，而在指名交流中，我仍重視了教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中有理有度，放而不亂。
課文第四自然段中故意把黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的計(jì)策的內(nèi)容隱去，留下了一個(gè)伏筆。在第一次分析后課文后，怎樣讓學(xué)生對(duì)黃蓋計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程有一個(gè)比較整體和有條理的了解，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)想象當(dāng)時(shí)黃蓋是怎樣對(duì)周瑜說(shuō)的，而周瑜感到很滿意。讓學(xué)生在同桌之交流說(shuō)說(shuō)，以達(dá)到小結(jié)課文分析的目的。
課的最后一個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸問(wèn)題，目的是要讓學(xué)生運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的東吳以“知己知彼、巧用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短”戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大曹軍的事例，從長(zhǎng)的歷史軸線上來(lái)看希望曹操戰(zhàn)勝東吳，結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一，所以虛擬了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生幫助曹操吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，戰(zhàn)勝東吳。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表意見，明白讓曹操勝的理由，再通過(guò)自己動(dòng)動(dòng)手演示，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在感受“知己知彼，巧用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短”才是克敵制勝的關(guān)鍵。
四.本堂課的流程與環(huán)節(jié)安排。
(一)、復(fù)習(xí)引入，歸納課文主要內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在長(zhǎng)江的赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果東吳以少勝多，曹操戰(zhàn)敗。)，再整體感知。出示課件赤壁之戰(zhàn)對(duì)待圖，以加深學(xué)生直觀印象。
(二)、新課進(jìn)行，講讀理解東吳勝利的原因。
首先來(lái)研究黃蓋的計(jì)策到底是什么，它又是怎樣實(shí)施的?(自由學(xué)習(xí)課文4-9自然段，小組交流，指名回答，教師指導(dǎo)難點(diǎn)與不易理解的地方，板書出要點(diǎn))再小結(jié)，通過(guò)想像來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的內(nèi)容。(小組說(shuō)說(shuō)議議，發(fā)言交流)然后從另一個(gè)角度分析東吳取得勝利即曹操戰(zhàn)敗的原因，從曹操的一面來(lái)分析赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果。最后總結(jié)正是因?yàn)闁|吳知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)擊短，又因?yàn)椴懿佥p敵，驕傲才使赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳以少勝多，戰(zhàn)勝了曹操的八十萬(wàn)大軍。
(三)、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
首先教師說(shuō)明赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，而這種局面卻造成了混戰(zhàn)不斷。從而引出問(wèn)題“赤壁一戰(zhàn)誰(shuí)勝了好?”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。隨后要求利用同學(xué)們手中的船，吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，幫助曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，完成統(tǒng)一大業(yè)。并請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)施的想法。然后通過(guò)課件演示，進(jìn)一步分析赤壁之戰(zhàn)勝敗得失。
(四)、結(jié)題激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。
介紹歷西晉大將王?f吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成了統(tǒng)一大業(yè)的事實(shí)。最后推薦幾部《三國(guó)演義》類似的幾部歷史演義小說(shuō)，以供學(xué)生在課外去繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。
五.說(shuō)教后反思。
1、應(yīng)繼續(xù)重視抓預(yù)習(xí)摸索課文思路。預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)問(wèn)題，也就是向?qū)W生提供一條摸索文章思路的線索。學(xué)生據(jù)此去預(yù)習(xí)，就能初步抓住課文的主要內(nèi)容。
2、重點(diǎn)抓提問(wèn)把握課文思路。抓住文章思路提問(wèn)，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)。緊扣詞句，進(jìn)行層層剝筍式的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)讀讀議議，就把他們的思路引導(dǎo)到作者的思路上來(lái)了。
3、抓住結(jié)構(gòu)，理清課文思路。抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清了段落層次，也就理清了文章的思路。課文的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有了初步認(rèn)識(shí)，在講讀課文時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理清層次。課文的層次理清了，學(xué)生的思路也就清楚了。
4、抓重點(diǎn)開拓學(xué)生思路。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落進(jìn)行講讀分析，不僅可以帶動(dòng)全局，而且可以活躍學(xué)生思維，開拓思路。在講讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中詞句的含義，始終抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
5、抓電教媒體的運(yùn)用。在電教媒體的使用上，始終要突出課件要為上課服務(wù)，課件要能夠解決上課過(guò)程中的難點(diǎn)，不能讓整堂課圍著課件轉(zhuǎn)，沒了課件就不能上課了。而課件的出示應(yīng)該是以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，盡量避免整堂課被課件覆蓋，還要讓學(xué)生以書為本。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇九
新學(xué)期的我教三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，將本學(xué)期教學(xué)工作做以下計(jì)劃。
一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析。
二、教材分析。
本冊(cè)共有課文36篇,其中精讀課文29篇,略讀課文7篇。精讀課文后有要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了七個(gè)專題。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
6．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
7．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
10、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
11、不拘形式地寫出自己的見聞,感受和想象,愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽,和他人分享習(xí)作的快樂。
12、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
13.學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯(cuò)誤的詞和句。
14.能用普通話講述故事,做到具體生動(dòng),努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人講述見聞,做到清楚明白想說(shuō)出自己的感受和想法。
15.聽別人講話能抓住主要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
16.樂于與別人交流,在交談中認(rèn)真傾聽,有不明白的地方向人請(qǐng)教,能就不同的意見與人商討。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、抓好落實(shí)字詞讀寫教學(xué)。鞏固所學(xué)字詞的認(rèn)讀和書寫。指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆、圓珠筆書寫。
2、加強(qiáng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)自主積累文質(zhì)精美的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字、寫字教學(xué)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫的過(guò)程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。
（二）閱讀教學(xué)。
(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練的主要的任務(wù)有兩個(gè)方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。
（3）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
（4）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。
（5）開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。
（6）組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)。
生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。
（三）、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:。
1、(1)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重學(xué)生想象能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,多媒體教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性。(3)科學(xué)認(rèn)真地設(shè)計(jì)和批改作業(yè)。作業(yè)面批，讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤題，通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固新知的效果。
(4)廣泛開展課外閱讀,鞏固課內(nèi)外所學(xué)知識(shí),拓寬學(xué)生智力背景。積極組織各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),提高興趣,拓展視野,使課內(nèi)外教學(xué)相輔相成。
2、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:。
(1)抓好學(xué)生的寫字關(guān),養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)并設(shè)計(jì)美觀作業(yè)的習(xí)慣。加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。
(2)耐心輔導(dǎo)學(xué)生,了解每位學(xué)生的習(xí)性,因材施教,因人施教。
(3)培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生利用一些休息時(shí)間來(lái)讀書,多積累多運(yùn)用,逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。利用晨讀背誦《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
(4)激發(fā)習(xí)作興趣,讓學(xué)生樂于習(xí)作。要讓學(xué)生多練筆，多寫日記，以鼓勵(lì)為主。
（5）多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，策略上主要是抓兩頭，帶中間。
（6）多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育學(xué)生的有效方法，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
六、教學(xué)進(jìn)度表。
周次教學(xué)內(nèi)容。
(2）、8、家鄉(xiāng)的紅橘9、西藏高原10‘寫給云11、可愛的大熊貓。
（3）、12、植物的睡眠13會(huì)“呼吸”的公路14山15地球清潔工。
（4）、積累運(yùn)用三16、這條小魚在乎17、溫暖18、小讀者19、威爾遜出游。
（7)、29、三代麥子30、竹石31、釘子的故事積累與運(yùn)用六32、永不凋謝的玫瑰。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“唐睹載淘蒸驅(qū)繪”;理解“玩偶、親睹、先驅(qū)”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出迪斯尼樂園中最讓自己感興趣的活動(dòng)。
3、能講一個(gè)“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼樂園是世界上的現(xiàn)代化兒童游樂場(chǎng)，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲?qū)?，初學(xué)課文。
1、今天，我們要去一座特別的樂園玩，可是要先過(guò)一關(guān)，樂園的大門才會(huì)向我們敞開。請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片，看看1——4的位置上出現(xiàn)些什么人物，比比誰(shuí)記得牢，說(shuō)得對(duì)?(游戲?qū)?。
2、出現(xiàn)米老鼠、唐老鴨、白雪公主和高飛狗的圖片。
3、剛才這些畫面都是迪斯尼動(dòng)畫片中的人物，小朋友，你們用智慧開啟了樂園的大門，瞧，米老鼠正在歡迎我們呢。我們即將進(jìn)入的就是我們今天學(xué)習(xí)的課文28、迪斯尼樂園(出示課題)。
4、為什么稱這座樂園為迪斯尼樂園呢?請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度找到相關(guān)小節(jié)，并在小節(jié)前打上五角星后讀一讀。
5、交流，根據(jù)學(xué)生回答，出示最后一小節(jié)。
迪斯尼樂園是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫片的先驅(qū)沃爾特·迪斯尼在1954年創(chuàng)辦的。他繪制的米老鼠、唐老鴨、白雪公主等形象深受全世界兒童的喜愛。
引讀：現(xiàn)在我們知道了這座樂園之所以被稱之為迪斯尼樂園是因?yàn)樗?)。(1)。
而米老鼠、唐老鴨、白雪公主等深受全世界兒童喜愛的卡通形象正是他的。(2)。
(1)讀好“沃爾特·迪斯尼”，他是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫片的先驅(qū)，我們也可以說(shuō)他是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫片的創(chuàng)始人。
(2)讀好“繪制”，沃爾特·迪斯尼繪畫創(chuàng)作的卡通形象讓全世界的兒童喜愛不已。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、那么以沃爾特·迪斯尼命名的迪斯尼樂園座落在哪里呢?它又是一座怎么樣的游樂場(chǎng)?
快速閱讀課文后與你的同桌合作完成填空：
迪斯尼樂園座落在(美國(guó)洛杉磯)，它既是一座(現(xiàn)代化大型游樂場(chǎng))，也是(當(dāng)今世界上的兒童游樂場(chǎng))。
檢查一組學(xué)生完成情況。
2、現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這座世界上的兒童樂園吧。
默讀第二小節(jié)，邊讀邊找一找，并用直線劃一劃，文中提到了迪斯尼樂園里有哪些“世界”。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示(“幻想世界”“遠(yuǎn)古世界”“童話世界”)。
(2)在這三個(gè)世界中，你都看到了些什么?請(qǐng)你用“我在____________世界里看到了__________________”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)依次媒體出示“——全世界各民族的玩偶同臺(tái)跳舞;——恐龍?jiān)谂?、始祖鳥在飛;——鴨子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)師生配合讀：瞧，我們?cè)诘纤鼓針穲@的“幻想世界”中，可以看到——;在“遠(yuǎn)古世界”里，我們可以看見——;而在“童話世界”中，我們還可以看見——。
(5)除了這些，還有一些“世界”文中沒有直接介紹，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以進(jìn)入各種不同的“世界”，比如在電動(dòng)世界里，你有時(shí)會(huì)碰上電動(dòng)機(jī)器人捧來(lái)“仙果”，而有時(shí)則會(huì)遭到“狗熊”的恐嚇。那么請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀第二小節(jié)，想想還有哪些不同的精彩世界，并為他們?nèi)∫粋€(gè)合適的名字，然后小組合作完成填空。
(6)媒體出示。
“電動(dòng)世界”——有時(shí)碰上電動(dòng)機(jī)器人捧來(lái)“仙果”，有時(shí)遭到“狗熊”的恐嚇。
(7)(以小組形式交流后)老師也給他們?nèi)×嗣?，一起?lái)看看吧。
(9)現(xiàn)在你能用課文中兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容迪斯尼樂園嗎?(新奇、有趣)。
(10)選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)“世界”大聲地讀一讀。
3、出示補(bǔ)充材料。
(1)其實(shí)，迪斯尼樂園還有許多精彩的世界，請(qǐng)你讀一讀這段資料，看看誰(shuí)讀得好，并且從資料中了解迪斯尼樂園中的精彩世界。
(2)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
4、迪斯尼世界還會(huì)不斷的發(fā)展中，剛才課文和資料以及圖片的介紹有沒有給你些許靈感呢?現(xiàn)在迪斯尼樂園要聘請(qǐng)你成為他們的小小設(shè)計(jì)員，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，模仿課文的句式在2分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)1個(gè)更新奇、有趣的世界，寫在你的評(píng)價(jià)單上。
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫。
(2)寫完之后，老師請(qǐng)1——2個(gè)小朋友交流，并且根據(jù)評(píng)價(jià)單的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。
師：我真羨慕你豐富的想像力，更羨慕你會(huì)用、等詞語(yǔ)來(lái)使設(shè)計(jì)的世界新奇而又有趣。
(3)請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)交流并按要求完成評(píng)價(jià)。(小組按示范進(jìn)行活動(dòng))。
三、課后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人們的喜愛。瞧，今天老師請(qǐng)來(lái)了一些卡通明星來(lái)到了我們的課堂，讓我們看看他們是誰(shuí)——(出示圖片)請(qǐng)你們課后收集你最喜歡的一個(gè)卡通明星的圖片和資料，以“我是一只(個(gè))_______的______”開頭，為他們做一個(gè)自我介紹。
課堂評(píng)價(jià)單：
在迪斯尼樂園中，還有許多新奇、有趣的世界呢。在“休閑世界”的中央大街上有優(yōu)雅的老式馬車、古色古香的店鋪和餐廳茶室等;而“兒童世界”是專給孩子們?cè)O(shè)計(jì)、為他們所向往的娛樂天地;在“明天的世界”里，人們將置身于一個(gè)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，并可親自到“月球”上去游覽一番;如果來(lái)到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一個(gè)天地了，在這里人們可以重溫當(dāng)年各國(guó)移民在新大陸拓荒的種.種情景，和英國(guó)殖民時(shí)期美洲大陸的狀況。
※我會(huì)讀(自評(píng))。
1分鐘內(nèi)我讀了幾遍，每讀完一遍給自己一個(gè)笑臉。
我能從資料中了解迪斯尼樂園中兩個(gè)以上新奇、有趣的世界。
※我會(huì)寫。
§我能為“迪斯尼樂園”設(shè)計(jì)()個(gè)新奇、有趣的“世界”：
§我羨慕小組成員中____________(誰(shuí))設(shè)計(jì)的“()世界”，他(她)會(huì)用()、()、()等詞語(yǔ)來(lái)使自己設(shè)計(jì)的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在寫話中提高。
※我會(huì)講。
我是________________的____________________。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十一
1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“懇求、公道話、迫不及待、大搖大擺”等詞語(yǔ)意思。
3.能聯(lián)系閱讀情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4.了解阿凡提幫助窮人智斗巴依的過(guò)程，感受阿凡提的聰明才智。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭示課題，整體感知，了解故事中人物的身份。
1、板書課題。
2、理解“飯錢”的意思。
3、學(xué)生自學(xué)要求。
(1)讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)圈出課文中寫到的人物。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們各是什么身份。
(3)把課文分成兩部分。
4、交流。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-4節(jié))，了解阿凡提幫助窮人的原因。
(一)從對(duì)話入手，感受阿凡提樂于助人。
1、理解“懇求”的意思。
2、體會(huì)阿凡提爽快答應(yīng)窮人的懇求。
3、知道提示語(yǔ)在說(shuō)話內(nèi)容后面的作用。
(二)抓住“公道話”，了解阿凡提幫助窮人的原因。
1、體會(huì)提示語(yǔ)在說(shuō)話內(nèi)容中間的作用，借助提示語(yǔ)讀好窮人說(shuō)的話。
2、知道窮人懇求阿凡提說(shuō)公道話。
3、理解什么是“公道話”。
4、角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)說(shuō)公道話。
5、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：巴依故意把聞飯菜的香味當(dāng)成像吃了飯菜一樣，要付飯錢。
板書：“吃”香味付。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第5—9節(jié))，了解阿凡提智斗巴依的過(guò)程。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受巴依與卡子相互勾結(jié)。
(1)過(guò)渡：阿凡提像你們這樣講公道話，行嗎?為什么?
(2)關(guān)鍵詞語(yǔ)：早就高興地交談著;迫不及待。
(3)借助提示語(yǔ)讀好卡子說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)6-9小節(jié)，感受阿凡提的聰明才智。
(1)默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，在書中作記號(hào)。
(2)分角色朗讀。
(3)交流問(wèn)題，隨機(jī)解決幾個(gè)問(wèn)題。
(4)重點(diǎn)體會(huì)阿凡提的動(dòng)作和語(yǔ)言。
出示句子：阿凡提從褲腰上取下一個(gè)小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問(wèn)巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎?”
重點(diǎn)體會(huì)人物動(dòng)作的含義，指導(dǎo)學(xué)生把提示語(yǔ)寫具體。
(5)理解帳是怎么算清的。
出示句子：好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了。
練習(xí)：巴依故意;那么，阿凡提讓巴依，所以帳算清了。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：阿凡提讓巴依聽到錢袋里的錢聲，就像付了飯錢一樣。
板書：聽錢聲“付”
(6)體會(huì)阿凡提想出的辦法的巧妙之處。(板書：聰明)。
3、課文延伸，故事續(xù)編。
語(yǔ)言訓(xùn)練：阿凡提拉著窮人的手大搖大擺地走了，一路上，阿凡提和窮人會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、布置作業(yè):學(xué)寫人物的對(duì)話。
附板書：
“吃”香味“付”飯錢聽錢聲。
(飯菜)(錢)。
阿凡提。
聰明。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對(duì)。
3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片，猜猜主人公是誰(shuí)?
1.播放動(dòng)畫片《阿凡提》片頭。師：他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?
對(duì)呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
2.出示句子。
幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。(自由讀、指名讀、小組比賽讀)。
師：今天，阿凡提又幫助了誰(shuí)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41、飯錢。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)?
4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：為什么要付飯錢?誰(shuí)付了飯錢?是怎樣付飯錢的?
師：讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。
二自學(xué)生字，讀通課文。
1.小組自學(xué)。
(1)自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。煎逼。
藥熬湯降迫強(qiáng)夜害。
(2)用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
(3)讀通課文。
2.交流自學(xué)情況。
(1)匯報(bào)十字開花游戲。
(2)分節(jié)讀課文。
三、再讀課文，解疑。
師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題：(1)為什么要付飯錢?
(2)誰(shuí)付了飯錢?
(3)是怎樣付飯錢的?
下面，請(qǐng)各組讀讀課文，試解決(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
1.小組讀課文，討論(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
2.交流。
3.各組再讀讀課文，完成填空。
巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的()，該付錢。那么，我讓巴依聽()，也算()。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節(jié)。
(1)指名一組讀，自由評(píng)論。
(2)師生配合讀。
四、排演小品《飯錢》。
師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢?我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演，分組排練?？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕?jù)故事中的不同角色，通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)。
今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十三
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
一、揭題，解題。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）。
1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2）背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）。
1）整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2）個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3）說(shuō)一說(shuō)：
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）。
4）比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）。
5）問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6）讀一讀：
有感情朗讀。
7）背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。（先寫后說(shuō)）。
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十四
（蘇教版第七冊(cè)第七單元課文24《古詩(shī)兩首》中的第一首）。
教材簡(jiǎn)析。
這首詩(shī)是蘇教版第七冊(cè)第七單元課文24《古詩(shī)兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來(lái)新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬(wàn)戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶，象征無(wú)限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的意思。
作為本冊(cè)教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因?yàn)椤对铡芬辉?shī)中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習(xí)俗，而且學(xué)本文時(shí)，春節(jié)將近，學(xué)生對(duì)此首詩(shī)不無(wú)親切感。通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，可增加學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)“爆”、“屠”、“符”三個(gè)生字，重點(diǎn)理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩(shī)句的主要意思，增加學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)與熱愛。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中熱鬧歡快的氣氛與詩(shī)人除舊布新的抱負(fù)。
4、教給學(xué)生一點(diǎn)方法，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩(shī)句意思。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感三、釋詩(shī)題四、自讀古詩(shī)，了解大意入詩(shī)境、悟詩(shī)情五、課外拓展七、布置作業(yè)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，作者王安石。誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下詩(shī)人根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)（重點(diǎn)指出推行新政，為感悟詩(shī)情做鋪墊）1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國(guó)一個(gè)特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？過(guò)渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？請(qǐng)大家自由讀讀古詩(shī)，看看你有什么收獲？（一）出示古詩(shī)（二）檢查自學(xué)效果1、指名讀，相機(jī)正音，教學(xué)生字“爆”、“屠”、“符”2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏預(yù)設(shè)：學(xué)生不懂的詞：除屠蘇曈曈日新桃舊符3、出示插圖，指名學(xué)生交流點(diǎn)撥：“千門萬(wàn)戶曈曈日”從“千”與“萬(wàn)”讀出了什么？古詩(shī)中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬(wàn)”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩(shī)中有這樣的詩(shī)句嗎？千門萬(wàn)戶逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)，平時(shí)積累的這樣的成語(yǔ)有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符指導(dǎo)感情朗讀，你認(rèn)為這首詩(shī)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？小結(jié)：過(guò)年了，當(dāng)然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩(shī)言志，想一想王安石為什么會(huì)寫這首詩(shī)？（從推行新政角度去理解）小結(jié)：古詩(shī)以極少的二三十字表達(dá)極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩(shī)時(shí)，所以我們讀古詩(shī)時(shí)一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。出示《梅花》開火車背誦課外積累的古詩(shī)(5人左右)交流課前搜集的資料學(xué)生交流自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，借助插圖了解大意自由讀一讀，哪些詞語(yǔ)不理解，四人小組交流，不會(huì)的大組交流在了解大意時(shí)將句子說(shuō)通順、說(shuō)完整(逐句說(shuō))說(shuō)出自己所知道的這樣的古詩(shī)與詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗？借助插圖聯(lián)系生活實(shí)際和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下過(guò)春節(jié)時(shí)動(dòng)人情景詩(shī)人對(duì)推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩(shī)人，寫好這首詩(shī)后，你怎樣吟誦？練習(xí)背誦自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？其他的詠物詩(shī)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出感情，注意人物語(yǔ)氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會(huì)阿凡提熱心助人、智慧過(guò)人的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個(gè)錢袋。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象??？（板書：可憐）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說(shuō)窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請(qǐng)阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個(gè)故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個(gè)怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請(qǐng)阿凡提幫忙），那么，他是如何請(qǐng)阿凡提幫忙的？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬的過(guò)程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來(lái)之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說(shuō)些什么？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動(dòng)詞。做動(dòng)作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導(dǎo)朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說(shuō)話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來(lái)。
四、情境表演，體會(huì)阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語(yǔ)：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過(guò)人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對(duì)付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十六
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
（一）初讀感知。
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（二）細(xì)讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！?BR> “松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）。
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?BR> （2）學(xué)生自主考慮，小組交流。
（3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
二、初讀感知。
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟。
1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）。
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的'小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩(shī)是代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十七
師：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？板書：扁鵲。
會(huì)讀嗎？
生：齊讀。
師：會(huì)寫嗎？
生：全班閉上眼睛書空“扁鵲”兩字。
師：扁鵲是誰(shuí)？
生：扁鵲是位名醫(yī)。
師板書：名醫(yī)。
生：扁鵲是四大神醫(yī)之首。
師：板書，四大神醫(yī)之首。
你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？
生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個(gè)牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時(shí)珍。
師：紫微，我要拜你為師呀，這個(gè)我還不知道呢，謝謝你。
（本想借此鼓勵(lì)孩子多讀課外書，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。）。
師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)”、“名醫(yī)”？
生：
師：這叫。
生：醫(yī)術(shù)高明。
師：板書。還有嗎？
生：品德高尚。
師：板書“醫(yī)德高尚”
生：助人為樂。
師：這也屬于——醫(yī)德高尚。
生：對(duì)病人負(fù)責(zé)。
這也屬于——醫(yī)德高尚。
師：說(shuō)扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？
生：（有說(shuō)相信，有說(shuō)不相信）。
師：證據(jù)在課文里，打開課文。
二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概。
師：扁鵲給誰(shuí)治??？
生：蔡桓公。
師：蔡桓公是誰(shuí)？
生：一個(gè)小國(guó)的大王。
（進(jìn)行課外知識(shí)的拓展：諸侯國(guó)）。
師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是……結(jié)果……”
生：自由讀課文（大概五分鐘）。
師：讀完書的同學(xué)可以靜靜思考這個(gè)問(wèn)題，把語(yǔ)言組織一下。
生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。
師：板書：不理睬，指導(dǎo)書寫“睬”
師：還有誰(shuí)有不同的說(shuō)法？
生：說(shuō)得比較具體。
師：蔡桓公一開始怎么樣對(duì)待扁鵲？
生：齊讀片斷。
師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對(duì)身邊的人評(píng)論扁鵲的？
指名再讀這個(gè)片斷。
師：你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度？
生：不聽勸告。
生：不屑。
生：不屑一顧。
生：冷漠無(wú)情（？）。
師：人家扁鵲，說(shuō)到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對(duì)他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個(gè)稱號(hào)？讀書，畫出相關(guān)的句子。
生：自由讀課文，圈畫句子。
生：我覺得扁鵲是個(gè)名醫(yī)，蔡桓公對(duì)他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。
生：醫(yī)德高尚。
師：醫(yī)生看病有四個(gè)步驟——望聞問(wèn)切，現(xiàn)在，扁鵲只用了——。
生：望。
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說(shuō)明了他——。
生：醫(yī)術(shù)高明。
師：扁鵲看病，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？再讀書。
（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不恰當(dāng)，但是后面學(xué)生卻回答了老師想讓學(xué)生了解的內(nèi)容）。
生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，
師：板書：皮膚。
皮肉。
腸胃。
到了最后，可以用一個(gè)詞來(lái)概括——。
生：病入膏肓。
師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？
生：是，因?yàn)椤?BR> 三、學(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨。
師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？
生：不聽勸告。
師：繼續(xù)讀書，看看還有沒有更深入的理由？
生：懷疑名師。
生：固執(zhí)性格。
生：自以為是。
師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？
生：“我什么病也沒有……”
師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？
生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時(shí)騙過(guò)他，所以他不相信了。
生：高高在上。
生：面子。
生：狹隘思想。
師：從哪里看來(lái)他狹隘的思想？
生：讀課文片斷。
生：性格多疑。
師：原來(lái)一個(gè)結(jié)果的背后有那么那么多的原因。
我們?cè)賮?lái)回頭看看。
如果一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的`話，會(huì)怎么樣？
生：讀課文。
師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——。
生：防患于未然。
師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時(shí)候，千萬(wàn)不能——掉于輕心。有多少機(jī)會(huì)可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以——回天無(wú)力了。
四、總結(jié)：聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會(huì)你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓(xùn)呀——回顧板書。
昨天晚上周老師臨時(shí)打電話讓我?guī)退线@節(jié)語(yǔ)文課，今天一早回到學(xué)校才拿到書，早讀時(shí)間臨時(shí)備課。所以，我到了課室時(shí)，老實(shí)跟孩子們說(shuō)林老師沒有備課，是跟他們一起學(xué)習(xí)的。老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以，我把課錄下來(lái)了，讓自己反思?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，學(xué)得很投入，但因?yàn)槭桥R時(shí)備課的，瑕疵很多，特別是多次把蔡桓公說(shuō)成齊桓公，把扁鵲說(shuō)成齊桓公，還需要好好反思。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐地傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。
2、理解課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
3、分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入：
板書：陶罐和鐵罐。
2、（出示圖片）：請(qǐng)大家猜猜這里哪個(gè)是陶罐？哪個(gè)是鐵罐？為什么？
二、研讀課文。
（一）、出示第一自然段。
（1）生齊讀（2）奚落？
（3）鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找出來(lái)讀讀。
1、你敢碰我嗎？陶罐子！
（1）誰(shuí)來(lái)讀？平議。
（2）傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？指名讀平議。
（3）齊讀。
2、我就知道你不敢，懦弱的東西！
（1）指名讀評(píng)。
（2）這句還要傲慢的語(yǔ)氣嗎？
3、住嘴！你怎么敢和我相提并論！
指名讀評(píng)齊讀。
4、和你在一起！我感到羞恥！
指名讀評(píng)齊讀。
5、下面我們一起來(lái)做回鐵罐，讀讀它奚落陶罐的話。
6、如果你是陶罐，你會(huì)怎么做呢？
（三）、指導(dǎo)讀陶罐的話。
面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？
1、自由讀讀出不同的語(yǔ)氣。
2、師生分角色讀。
3、同桌表演，加上一定的表情動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)表演評(píng)價(jià)。
（四）現(xiàn)代部分。
1、課件出示。
師引讀。
2、發(fā)生了什么變化呢？
板書：容易氧化美觀。
3、用“但是”說(shuō)話。
三、總結(jié)。
1、學(xué)了陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
板書：驕傲謙虛。
2、你想對(duì)他們說(shuō)什么？
四、拓展：
1、學(xué)了這個(gè)寓言故事，你想到了什么？
2、賦予陶罐和鐵罐相反的性格，編寫故事。
板書：
長(zhǎng)處短處。
鐵罐：驕傲堅(jiān)固容易氧化。
陶罐：謙虛美觀易碎。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十九
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字二十三個(gè)。
3、完成“課堂作業(yè)”中“我來(lái)試一試”。
4、理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、理解語(yǔ)句的意思。
春節(jié)家人年飯的照片，生字、詞卡片；過(guò)年時(shí)家中門上的對(duì)聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。
古詩(shī)。
討論、小組合作式。
一、談春節(jié)激趣入課題：
同學(xué)們，是否還記得去年的春節(jié)嗎？那時(shí)的熱鬧，那時(shí)的親人相聚，那時(shí)火紅的對(duì)聯(lián)？
（出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫面）。
二、初讀感知，想像畫面。
1、聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？
2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
生字游戲――教師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
教師：對(duì)啊，大家寫上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
教師：沒錯(cuò)！那，這“爆”字該怎么寫呢？
預(yù)設(shè)：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字，合起來(lái)，很好記。
教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
爆屠童換符。
3、指生朗讀全詩(shī)。
4、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、學(xué)生交流。
（1）播放音樂，指生描述：（詩(shī)的意思）。
（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）。
（3）你有什么補(bǔ)充的？
預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)話―――（感嘆句）（比喻句）（反問(wèn)句）等。
注意激發(fā)學(xué)生個(gè)性的感受，把學(xué)生生活中過(guò)年的景象予以再現(xiàn)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個(gè)“總”字，把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。來(lái)，把你們家中的春聯(lián)，還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示，看看這個(gè)“總”字，有著什么樣的含義。
預(yù)設(shè)：家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋。.。.。.
（老師注意把學(xué)生各不相同的感受加以歸納，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體會(huì)予以鼓勵(lì)。）。
教師：還有什么詞，
能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。
（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
（2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
（3）引導(dǎo)討論：“千戶萬(wàn)戶童童日，總把新桃換舊符?！?，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）指生讀。
（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）。
（3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。
（4）指生背誦。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。
2、教師準(zhǔn)備：備寫教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導(dǎo)入語(yǔ)：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書課題)大家一起讀。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說(shuō)說(shuō)你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生自由談，請(qǐng)4位學(xué)生說(shuō))。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，引讀課題。
(3)同學(xué)們，很巧，有一位美國(guó)作家，蓋爾布蘭克，也有過(guò)一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預(yù)習(xí)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個(gè)自然段，我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來(lái)讀，同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有漏字、錯(cuò)字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽?一個(gè)人讀五個(gè)。(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度)同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對(duì)，時(shí)間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個(gè)告示，終于決定去看個(gè)究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過(guò)程)，最后寫(付錢的過(guò)程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，，就這樣，通過(guò)一次又一次的告示，我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解本課內(nèi)容，感受到迪斯尼樂園的新奇有趣。
2能力目標(biāo)：抓住事物的特點(diǎn)，概括描述的能力。想象能力。
3情感目標(biāo)：感受到迪斯尼世界的新奇有趣。學(xué)習(xí)迪斯尼精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解迪斯尼樂園的新奇有趣，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)真觀察：
1看卡通片，認(rèn)真觀察，都看到了什么?
2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?出示生字卡片唐老鴨學(xué)習(xí)唐字。
3請(qǐng)出明星卡通片中的明星米老鼠(出示圖片)。讓學(xué)生和它打招呼。
(使學(xué)生產(chǎn)生興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離，和米老鼠一起游迪斯尼。)。
二、閱讀課文，整體理解：
1自由讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2指名讀課文。
同時(shí)思考：書上哪個(gè)自然段向我們概括介紹了迪斯尼樂園?
(讓學(xué)生知道，第一自然段概括地向我們介紹了迪斯尼是現(xiàn)代化，世界的兒童樂園。)。
3隨文解詞：什么是現(xiàn)代化?
4齊讀第一小節(jié)。
三、默讀課文，理解重點(diǎn)：
幻想世界遠(yuǎn)古世界童話世界。
#汽艇漫游：不僅可以徒步觀賞，還可以乘通工具去各種不同的世界游覽。為這些世界起名字：
科技世界動(dòng)物世界。
#潛艇：時(shí)時(shí)刻刻帶來(lái)不同的體驗(yàn)和意外的驚喜。海底世界。
#淘金時(shí)代的城鎮(zhèn)：古城世界。
(要求學(xué)生認(rèn)真讀書，依照課文的內(nèi)容去說(shuō))。
2依照課文的內(nèi)容，設(shè)想一下，如果你來(lái)到這里，你最想進(jìn)入哪個(gè)世界?為什么?
小組內(nèi)交流一下，然后在把你的想法告訴所有同學(xué)。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由表達(dá)，選擇任何一處游樂場(chǎng)所進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，要求仿照課文內(nèi)容去說(shuō))。
#幻想世界——隨文解詞：玩偶?什么是玩偶?
遠(yuǎn)古世界——恐怖刺激。
童話世界——充滿歡笑。
科技世界動(dòng)物世界。
海底世界：隨文識(shí)字：
親睹：讀什么意思睹是看見的意思——成語(yǔ)。
滿載：裝載載歌載舞多音字：一年半載。
古城世界：淘金時(shí)代：淘氣。
出示：馬拉車蒸汽機(jī)車無(wú)聲電影院的圖片。
(讓學(xué)生了解迪斯尼不僅僅為我們提供娛樂游戲設(shè)施，也讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)。了解人類歷史發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程)。
3出示更多迪斯尼樂園的圖片圖片，親眼看看這些神奇有趣的世界(吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣)。
4帶著喜愛之情與老師配合讀課文。
5如果讓你當(dāng)?shù)纤鼓岬脑O(shè)計(jì)師，你還會(huì)為它設(shè)計(jì)哪些與眾不同的世界，仿照課文概括的說(shuō)說(shuō)。
6看錄像，感受迪斯尼的精彩與刺激。
四、增長(zhǎng)知識(shí)，課外延伸：
1誰(shuí)創(chuàng)辦的迪斯尼樂園?
2解詞：
先驅(qū)：什么意思?還可以組詞?
繪制：什么意思?繪聲繪色造句理解。
3介紹迪斯尼?(出示幻燈)。
談感受：學(xué)習(xí)迪斯尼堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。
板書：
現(xiàn)代化幻想世界新奇有趣。
28迪斯尼樂園遠(yuǎn)古世界深受喜愛。
世界童話世界。
……。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇三
）
學(xué)情分析：
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
教材分析：
本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（五冊(cè)）中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的叫聲。文章批評(píng)了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？你最喜歡什么鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只的小鳥。
2、交流匯報(bào)。
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的`心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3――6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來(lái)聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……。
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）。
是??！這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
出示白居易的《鳥》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
七、總結(jié)。
作業(yè)：每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。
教學(xué)資源：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇四
一、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生42人，學(xué)生兩級(jí)分化明顯。大部分學(xué)生，特別是女生，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)言方面的知識(shí)較為敏感。有個(gè)別學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超同班其他學(xué)生。當(dāng)前，他們正處在從低段到中段的一個(gè)過(guò)渡期，他們需要的是在老師的引導(dǎo)下較快的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握準(zhǔn)確的心里定位，找到更好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛和積淀豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好：字跡潦草，作業(yè)不按時(shí)完成，平時(shí)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等。給他們的發(fā)展帶來(lái)困難，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心有些缺乏。如何輔導(dǎo)好后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的成績(jī)是重中之重。
總之，據(jù)我的觀察了解，本班是具有一定潛力的，本學(xué)期將針對(duì)本班存在的問(wèn)題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)共有36篇課文，其中精讀課文26篇，略讀課文7篇。教材設(shè)計(jì)了九個(gè)專題，它們依次是：兒童生活、科技環(huán)保、珍愛生命、自主自立、哲學(xué)故事、關(guān)注人類與自然、了解傳統(tǒng)習(xí)俗、熱愛自己的家園、塑造美好的情懷等。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每個(gè)單元由精課課文、略讀課文和一個(gè)積累與運(yùn)用組成。精讀課文后面有要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字（要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字在文中用紅色拼音標(biāo)注，隨課文出現(xiàn)的不要求默寫的生字用黑色拼音標(biāo)注），略讀課文后面沒有安排會(huì)寫的字。全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí)會(huì)寫232個(gè)字，。
每積累與運(yùn)用由八個(gè)欄目組成。：“溫故知新”、“語(yǔ)海拾貝”、“點(diǎn)擊成語(yǔ)”、“開心一刻”、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“習(xí)作百花園”“自主閱讀園地”。
三、目標(biāo)要求：
1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2．會(huì)寫232個(gè)字。
3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
10．初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11．開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12．講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、抓好落實(shí)字詞讀寫教學(xué)。鞏固所學(xué)字詞的認(rèn)讀和書寫。指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆、圓珠筆書寫。
2、加強(qiáng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)自主積累文質(zhì)精美的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)設(shè)想：
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”這里強(qiáng)調(diào)的就是自主創(chuàng)新，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，快節(jié)奏，大容量，高效率的語(yǔ)文課堂已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的一項(xiàng)重要措施，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)最大限度的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的愉悅，并由此激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。
六，教學(xué)措施。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2．指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題。
3．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容，從讀學(xué)寫，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
4．重視朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生示范，聽錄音或范度，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，培養(yǎng)語(yǔ)感。分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。
5．在口語(yǔ)交際的要求方面，貼近學(xué)生生活，提高交際的信心，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。
6．對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入：
二、初讀課文，掃除閱讀障礙。
1、出聲讀課文，利用工具書掃除閱讀障礙。
2、檢查完成情況：
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
率領(lǐng)周瑜調(diào)兵遣將渡江計(jì)策波浪滔天眺望。
帷幔蘆葦遮天蔽日硫磺纜繩丟盔棄甲。
(記憶字形，獻(xiàn)策，解釋“計(jì)策”)。
3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。
4、檢查學(xué)生的對(duì)課題的理解：
(1)“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
(在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。)。
(2)請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗)。
5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何?(能否用課文中的話告訴大家)。
東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。
(雞蛋--碰(擊)-----石頭)成語(yǔ)：以卵擊石(用在什么場(chǎng)合)。
(2)這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役?
(以少勝多)。
(3)把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。
問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系?
(本文的主要內(nèi)容)。
(5)作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么?
(東吳周瑜是如何取勝的?)。
(6)那么東吳是如何取勝的呢?
(用火攻打敗曹操的。)。
(7)把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。
(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，周瑜只有3萬(wàn)人，曹操卻擁有80萬(wàn)大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役)。
(8)請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的?(課題)。
(9)今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)來(lái)概括主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文的前4個(gè)自然段。
找到段落，畫出重點(diǎn)的句子。
黃蓋認(rèn)為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對(duì)都督周瑜說(shuō)呢?讀一讀。
2、曹操為什么要把船連在一起呢?“非做船不可”怎樣理解?
3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過(guò)長(zhǎng)江不可呢?曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎?
解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對(duì)”(畫圖)。
4、曹操不怕東吳會(huì)用火攻嗎?(過(guò)于自信、輕敵)。
5、課文前三段先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么?(起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)策)。
6、自瀆課文前三段，按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。
7、復(fù)述。
第二課時(shí)。
一、分析東吳取勝的原因。
1、周瑜同意黃蓋的計(jì)策嗎?既然說(shuō)火攻是個(gè)好主意，為什么還得想個(gè)計(jì)策?(計(jì)劃周密)。
2、火攻是分哪幾步進(jìn)行的?按事情的發(fā)展順序說(shuō)每一步都做了什么?
自瀆課文4-11段。
3、匯報(bào)交流：
(1)黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信?(從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說(shuō)一句話嗎?)(驕傲輕敵)。
(2)周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功?
(充分了解自己的心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢?——知彼)。
指導(dǎo)讀5段。
(3)黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻?
(劃出描寫東南風(fēng)的句子，探討風(fēng)與火、船的關(guān)系，火借風(fēng)行，風(fēng)助火勢(shì)、風(fēng)推船移――天時(shí))。
指導(dǎo)讀6-8，讀時(shí)講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次)。
(4)點(diǎn)火燒曹軍，為什么在兩里處點(diǎn)火?(欲防不能，措手不及、火勢(shì)旺盛――地利)。
(5)結(jié)果怎樣?理解“不計(jì)其數(shù)”
讀9-10段，注意讀出場(chǎng)面來(lái)。
(6)火攻到此結(jié)束沒有?周瑜又怎么做的，結(jié)果如何?“丟盔棄甲”表面是說(shuō)――，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面―――)。
讀最后一段，注意讀出對(duì)比的意味。
(7)再讀故事，復(fù)述給同桌聽。
(8)東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處?
(9)小組討論。
(10)匯報(bào)交流：
東南風(fēng)——天時(shí)。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
曹軍不習(xí)慣坐船，水上作戰(zhàn)。
東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短。
三、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。
請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好?說(shuō)說(shuō)你的理由?
2、曹操要想取勝，必須―――。
四、寫作順序指導(dǎo)：
這篇文章是按什么順序?qū)懙?火攻計(jì)策實(shí)施用什么順序?qū)懙?按事情的發(fā)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)清晰、一目了然。我們?cè)谧魑臅r(shí)也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫。
五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。
六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽，讀三國(guó)故事。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、能夠有感情的朗讀課文，了解景色的特點(diǎn)，展開聯(lián)想，體會(huì)作者愛戀鄉(xiāng)村景色、熱愛大。
自然的思想感情。
3、自主選擇喜愛的形式進(jìn)行習(xí)作提升，做到讀寫結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：品詞析句，感受鄉(xiāng)村四季景色之美，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)深深地依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫法，進(jìn)行隨堂習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
師：輕輕地推開一扇窗，讓我們隨著作者的回憶，感受他細(xì)膩的筆觸，共同到《窗外》這篇優(yōu)美的散文中繼續(xù)“析詞句，品寫法”。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及寫作順序。
1、齊讀詞語(yǔ)。帶著情感，讀出詞語(yǔ)的意思。
2、這篇課文是按什么順序描寫窗外美景的?(板書：春、夏、秋、冬)。
三、品詞析句，探究重點(diǎn)。
1、出示自學(xué)提示，匯報(bào)方法，學(xué)生自學(xué)。
2、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
a、春季。
點(diǎn)撥：1、春天里，農(nóng)民們披著如絲細(xì)雨，趕著水牛耕田。
(出示圖片)師：雨中耕田，播灑希望，讓我們感受這份清新、自然。指導(dǎo)朗讀。
2、細(xì)嫩的草葉，給田野抹上了一層淡淡的綠色。
(同步課件演示“抹”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。)教師語(yǔ)言渲染：大地剛剛睡醒，在春雨的滋養(yǎng)下，細(xì)嫩的草葉慢慢伸展嬌巧的腰身，它像一位柔情的畫師，輕輕地、均勻地將薄薄的綠色抹在田野上，送給我們一幅如詩(shī)的畫卷。所以說(shuō)，“抹”字用得十分準(zhǔn)確，它給田野的變化賦予了一種充滿生機(jī)的動(dòng)感。看著這種變化，你是否想到了我們學(xué)過(guò)的一句詩(shī)?(春風(fēng)又綠江南岸。)你能把這句話變成一句詩(shī)嗎?(草葉又抹田野綠或草葉又綠田野上)在這詩(shī)一般的意境中，讓我們美美地讀一讀這句話。
3、指導(dǎo)整段朗讀：春雨如絲，像給農(nóng)民披了一件蟬絲衣。水牛悠閑地在田間耕作。細(xì)嫩的草葉將飄逸的綠色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，聽到的是鳥兒的妙音。這是一幅多么美妙的春景圖哇!讓我們到這如詩(shī)如畫的意境中暢游一番吧。(想象讀)。
過(guò)渡：窗外的春季美如畫，(板書：春之美)窗外的夏季又有怎樣的趣味呢?
b、夏季。
點(diǎn)撥：1、夏天，小溪上映著夕陽(yáng)。暮色中，孩子們?cè)谒袩o(wú)拘無(wú)束地嬉戲，笑聲、歌聲一齊由窗外飛進(jìn)來(lái)。
(出示圖片)師：金色的夕陽(yáng)，金色的小溪，金色的孩子盡情嬉戲，現(xiàn)在，你就置身于這金色的世界，自由玩耍，你的心情怎樣?(開心、興奮)讀出你的開心、興奮。(指名讀)。
過(guò)渡：夜里就更有趣了。
2、課件出示：夜里，微風(fēng)習(xí)習(xí)，蛙鳴聲聲，螢火蟲在草叢里閃閃發(fā)光，星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏。(齊讀)。
師：佇立窗前，感習(xí)習(xí)微風(fēng)，聽聲聲蛙鳴，賞螢光閃閃，看星星眨眼。這靜中有動(dòng)的情趣在胸中流淌，誰(shuí)愿意讀出這種情趣?(賽讀)。
師：窗外的夏日是充滿趣味的，(板書：夏之趣)讓我們?cè)偃ンw味一遍這夏之趣。(男女生對(duì)讀，男生讀暮色中的部分，女生讀夜里部分。)。
過(guò)渡：窗外的秋天是怎樣一番情景呢?
學(xué)生匯報(bào)，教師出示圖片及文字，一齊讀出秋天的喜悅，(板書：秋之喜)邊讀邊想象那五谷豐登，歡聲笑語(yǔ)的熱鬧場(chǎng)面。
過(guò)渡：白雪覆蓋的冬日會(huì)有怎樣的情趣呢?
學(xué)生匯報(bào)，教師出示課件。評(píng)讀。
教師出示大鵝和鴨子圖片，學(xué)生看圖片，發(fā)揮想象，為作者的冬之韻續(xù)編。
(例：幾只大鵝正在進(jìn)餐，一只威武的大鵝時(shí)而進(jìn)餐，時(shí)而引吭高歌;鴨子排著整齊的隊(duì)伍，像士兵一樣在窗外巡邏。)。
四、總結(jié)寫法，升華主題。
1、師：作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住景物特點(diǎn)為我們展現(xiàn)了從前鄉(xiāng)村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韻。思緒由遙遠(yuǎn)的從前回到現(xiàn)實(shí)，不禁感慨道：學(xué)生齊讀最后一節(jié)。(板書：古樸美麗)。
2、過(guò)去的鄉(xiāng)村已變?yōu)槌鞘?，面?duì)此情此景，作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?(板書：深深地懷念)。
3、窗外有太多的風(fēng)景，曾日日與作者相擁，這份美好的回憶，這份濃濃的深情，已在作者心中注入永恒，讓我們帶著這份深情一起讀讀開頭和結(jié)尾，(課件出示)在品味的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?(板書：首尾照應(yīng))。
4、這篇文章在結(jié)構(gòu)上也很有特點(diǎn)，開頭和結(jié)尾是總的概括，中間分春夏秋冬四個(gè)季節(jié)具體寫，也就是分寫，這種結(jié)構(gòu)方式叫總——分——總的結(jié)構(gòu)方式，它會(huì)使文章的層次十分清晰。
五、拓展閱讀。
2、鄉(xiāng)村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎樣的景致呢?
默讀《窗外》，思考：這個(gè)小朋友家的窗外有什么樣的風(fēng)景?
3、還有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，讓我們快到這片竹林中看看吧。
自由讀《窗外的竹林》，用直線畫出小作者敬佩竹子的原因。
六、習(xí)作提升。
1、師：剛才我們閱讀的三篇文章，有兩篇是和我們差不多大小朋友寫的，同學(xué)們想不想也當(dāng)回小作家?老師也想一顯身手。(課件出示詩(shī)化《窗外》)指名讀。
2、出示習(xí)作要求，學(xué)生自主選擇，動(dòng)筆習(xí)作。
3、展示習(xí)作。
七、結(jié)語(yǔ)：窗外的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，但不變的是我們的心，愛家鄉(xiāng)、愛大自然、愛身邊一切美好事物的心。只要你擁有這顆熱愛之心，你的生活就會(huì)無(wú)限精彩。(出示課件)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇七
一.教材的理解與定位，重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析。
課文《赤壁之戰(zhàn)》是省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇?dú)v史故事，改編自我國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第四九、五十回的有關(guān)情節(jié)。它主要記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多以智取勝，大敗曹軍于赤壁的故事。故事的獨(dú)立性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白、易懂、結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)密。通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們只有知己知彼，巧用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是克敵制勝的關(guān)鍵。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，主要是按照本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的重點(diǎn)理解要贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。所以在理清課文敘述的戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程之外，還需要分析戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程每一步它實(shí)施的用意和這樣的實(shí)施的妙處。掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展的過(guò)程，能夠比較連貫有條理說(shuō)一說(shuō)。所以我設(shè)計(jì)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。
3、動(dòng)手操作演示，能對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行逆向的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
教學(xué)重點(diǎn)放在了了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。從教學(xué)目標(biāo)看，難點(diǎn)在于使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)思考，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。但這必須在做出具體分析與結(jié)論，和尊重《三國(guó)演義》原作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸小說(shuō)《三國(guó)演義》之外的客觀歷史認(rèn)識(shí)。
二.怎樣幫助五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事。(說(shuō)學(xué)生)。
《三國(guó)演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”是一個(gè)膾炙人口、家喻戶曉的歷史故事，其中我尤其注意了在上課之前對(duì)《三國(guó)演義》的介紹，讓學(xué)生在了解《三國(guó)演義》整體背景基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)我們課文中的《赤壁之戰(zhàn)》。從學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)看，他們中大部分人對(duì)“三國(guó)”及赤壁之戰(zhàn)有所了解，這里指的有所了解只是一些只言片語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)并不是很全面。而其中有個(gè)別學(xué)生對(duì)“三國(guó)”及課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)比較熟悉，能說(shuō)出一個(gè)因?yàn)樗詠?lái)，這部分學(xué)生也表現(xiàn)為對(duì)歷史知識(shí)的較多的掌握，學(xué)習(xí)興趣濃厚。而暴露出來(lái)的比較大的問(wèn)題是學(xué)生們對(duì)歷史朝代順序的模糊，對(duì)三國(guó)時(shí)代背景了解的缺乏。
此外，學(xué)生對(duì)以《三國(guó)演義》為代表的四大名著及其作者，還鮮有認(rèn)知，這個(gè)也需要在上課和課后中提及。一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)于類似的歷史的學(xué)習(xí)都擁有很大的興趣，他們對(duì)于故事中使用的計(jì)謀，人物的性格和經(jīng)歷表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的認(rèn)知欲，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能積極思考，比較正確的理解課文中敘述的內(nèi)容。課文中黃蓋“火攻”“詐降”的計(jì)策是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分析計(jì)策的來(lái)由有助于讓學(xué)生知道詳盡周到的觀察與準(zhǔn)備是成功的基本素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在這個(gè)方面是有比較大的觸動(dòng)的。
而在黃蓋有條不紊的計(jì)策實(shí)施過(guò)程中即讓學(xué)生理清戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程中，對(duì)于提高學(xué)生有條理的敘述一件事，做到有張有弛，欲道還休的能力。有一個(gè)仍需指出的問(wèn)題是，由于作者及其所處年代的關(guān)系，羅貫中在寫作小說(shuō)《三國(guó)演義》的時(shí)主觀的把曹操定立為反面角色，而由于該小說(shuō)巨大的影響力以至于過(guò)去學(xué)生認(rèn)知中的曹操一直是一個(gè)反面的人物，這種認(rèn)知而且是根深蒂固的，所以，本堂課試圖去做這方面的扭轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)比較大的冒險(xiǎn)，也是學(xué)生理解比較困難的地方。而之所以出這樣的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于健全學(xué)生辯證的歷史觀，去認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢(shì)所趨，而且這也比較具有現(xiàn)實(shí)的意義，比如現(xiàn)在的臺(tái)灣問(wèn)題。
三.問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知;發(fā)掘伏筆，重視知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。(說(shuō)教法、學(xué)法、練習(xí)安排)。
通過(guò)問(wèn)題的引路，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，解決疑難的興趣，以便比較好的解決問(wèn)題，是我在本堂課中主要運(yùn)用的教學(xué)方法?！冻啾谥畱?zhàn)》這篇課文，突出的是故事的敘述性強(qiáng)，在敘述中又蘊(yùn)含了嚴(yán)密的邏輯和巧妙的計(jì)策，怎樣讓幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，以達(dá)到理解整篇課文，理解課文告訴我們的道理?！冻啾谥畱?zhàn)》的核心問(wèn)題是“東吳周瑜是如何以少勝多的?”，以這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)展開，就引伸出“黃蓋的計(jì)策是什么?”“計(jì)策是怎樣實(shí)施的?”以及與東吳取勝相反的“曹操是如何才戰(zhàn)敗的?”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自由學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)答案，理解“黃蓋的計(jì)策”與“東吳取勝的原因”。
而通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的計(jì)策的內(nèi)容，來(lái)理清計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候往往能表現(xiàn)出很大主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)不同意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在其獨(dú)立思考與合作交流過(guò)程中，獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。放手讓學(xué)生去自學(xué)，而在指名交流中，我仍重視了教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中有理有度，放而不亂。
課文第四自然段中故意把黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的計(jì)策的內(nèi)容隱去，留下了一個(gè)伏筆。在第一次分析后課文后，怎樣讓學(xué)生對(duì)黃蓋計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程有一個(gè)比較整體和有條理的了解，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)想象當(dāng)時(shí)黃蓋是怎樣對(duì)周瑜說(shuō)的，而周瑜感到很滿意。讓學(xué)生在同桌之交流說(shuō)說(shuō)，以達(dá)到小結(jié)課文分析的目的。
課的最后一個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸問(wèn)題，目的是要讓學(xué)生運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的東吳以“知己知彼、巧用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短”戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大曹軍的事例，從長(zhǎng)的歷史軸線上來(lái)看希望曹操戰(zhàn)勝東吳，結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一，所以虛擬了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生幫助曹操吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，戰(zhàn)勝東吳。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表意見，明白讓曹操勝的理由，再通過(guò)自己動(dòng)動(dòng)手演示，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在感受“知己知彼，巧用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短”才是克敵制勝的關(guān)鍵。
四.本堂課的流程與環(huán)節(jié)安排。
(一)、復(fù)習(xí)引入，歸納課文主要內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在長(zhǎng)江的赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果東吳以少勝多，曹操戰(zhàn)敗。)，再整體感知。出示課件赤壁之戰(zhàn)對(duì)待圖，以加深學(xué)生直觀印象。
(二)、新課進(jìn)行，講讀理解東吳勝利的原因。
首先來(lái)研究黃蓋的計(jì)策到底是什么，它又是怎樣實(shí)施的?(自由學(xué)習(xí)課文4-9自然段，小組交流，指名回答，教師指導(dǎo)難點(diǎn)與不易理解的地方，板書出要點(diǎn))再小結(jié)，通過(guò)想像來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的內(nèi)容。(小組說(shuō)說(shuō)議議，發(fā)言交流)然后從另一個(gè)角度分析東吳取得勝利即曹操戰(zhàn)敗的原因，從曹操的一面來(lái)分析赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果。最后總結(jié)正是因?yàn)闁|吳知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)擊短，又因?yàn)椴懿佥p敵，驕傲才使赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳以少勝多，戰(zhàn)勝了曹操的八十萬(wàn)大軍。
(三)、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。
首先教師說(shuō)明赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，而這種局面卻造成了混戰(zhàn)不斷。從而引出問(wèn)題“赤壁一戰(zhàn)誰(shuí)勝了好?”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。隨后要求利用同學(xué)們手中的船，吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，幫助曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，完成統(tǒng)一大業(yè)。并請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)施的想法。然后通過(guò)課件演示，進(jìn)一步分析赤壁之戰(zhàn)勝敗得失。
(四)、結(jié)題激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。
介紹歷西晉大將王?f吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成了統(tǒng)一大業(yè)的事實(shí)。最后推薦幾部《三國(guó)演義》類似的幾部歷史演義小說(shuō)，以供學(xué)生在課外去繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。
五.說(shuō)教后反思。
1、應(yīng)繼續(xù)重視抓預(yù)習(xí)摸索課文思路。預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)問(wèn)題，也就是向?qū)W生提供一條摸索文章思路的線索。學(xué)生據(jù)此去預(yù)習(xí)，就能初步抓住課文的主要內(nèi)容。
2、重點(diǎn)抓提問(wèn)把握課文思路。抓住文章思路提問(wèn)，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)。緊扣詞句，進(jìn)行層層剝筍式的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)讀讀議議，就把他們的思路引導(dǎo)到作者的思路上來(lái)了。
3、抓住結(jié)構(gòu)，理清課文思路。抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清了段落層次，也就理清了文章的思路。課文的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有了初步認(rèn)識(shí)，在講讀課文時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理清層次。課文的層次理清了，學(xué)生的思路也就清楚了。
4、抓重點(diǎn)開拓學(xué)生思路。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落進(jìn)行講讀分析，不僅可以帶動(dòng)全局，而且可以活躍學(xué)生思維，開拓思路。在講讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中詞句的含義，始終抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
5、抓電教媒體的運(yùn)用。在電教媒體的使用上，始終要突出課件要為上課服務(wù)，課件要能夠解決上課過(guò)程中的難點(diǎn)，不能讓整堂課圍著課件轉(zhuǎn)，沒了課件就不能上課了。而課件的出示應(yīng)該是以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，盡量避免整堂課被課件覆蓋，還要讓學(xué)生以書為本。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇九
新學(xué)期的我教三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文，為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，將本學(xué)期教學(xué)工作做以下計(jì)劃。
一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析。
二、教材分析。
本冊(cè)共有課文36篇,其中精讀課文29篇,略讀課文7篇。精讀課文后有要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了七個(gè)專題。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。
2．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。
3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
6．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
7．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
10、開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
11、不拘形式地寫出自己的見聞,感受和想象,愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽,和他人分享習(xí)作的快樂。
12、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
13.學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯(cuò)誤的詞和句。
14.能用普通話講述故事,做到具體生動(dòng),努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人講述見聞,做到清楚明白想說(shuō)出自己的感受和想法。
15.聽別人講話能抓住主要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。
16.樂于與別人交流,在交談中認(rèn)真傾聽,有不明白的地方向人請(qǐng)教,能就不同的意見與人商討。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、抓好落實(shí)字詞讀寫教學(xué)。鞏固所學(xué)字詞的認(rèn)讀和書寫。指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆、圓珠筆書寫。
2、加強(qiáng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)自主積累文質(zhì)精美的語(yǔ)句。
3、指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字、寫字教學(xué)。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫的過(guò)程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。
（二）閱讀教學(xué)。
(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練的主要的任務(wù)有兩個(gè)方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。
(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。
（3）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
（4）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。
（5）開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。
（6）組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)。
生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。
（三）、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施:。
1、(1)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重學(xué)生想象能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,多媒體教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性。(3)科學(xué)認(rèn)真地設(shè)計(jì)和批改作業(yè)。作業(yè)面批，讓學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤題，通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固新知的效果。
(4)廣泛開展課外閱讀,鞏固課內(nèi)外所學(xué)知識(shí),拓寬學(xué)生智力背景。積極組織各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),提高興趣,拓展視野,使課內(nèi)外教學(xué)相輔相成。
2、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題:。
(1)抓好學(xué)生的寫字關(guān),養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)并設(shè)計(jì)美觀作業(yè)的習(xí)慣。加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。
(2)耐心輔導(dǎo)學(xué)生,了解每位學(xué)生的習(xí)性,因材施教,因人施教。
(3)培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生利用一些休息時(shí)間來(lái)讀書,多積累多運(yùn)用,逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。利用晨讀背誦《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
(4)激發(fā)習(xí)作興趣,讓學(xué)生樂于習(xí)作。要讓學(xué)生多練筆，多寫日記，以鼓勵(lì)為主。
（5）多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，策略上主要是抓兩頭，帶中間。
（6）多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育學(xué)生的有效方法，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
六、教學(xué)進(jìn)度表。
周次教學(xué)內(nèi)容。
(2）、8、家鄉(xiāng)的紅橘9、西藏高原10‘寫給云11、可愛的大熊貓。
（3）、12、植物的睡眠13會(huì)“呼吸”的公路14山15地球清潔工。
（4）、積累運(yùn)用三16、這條小魚在乎17、溫暖18、小讀者19、威爾遜出游。
（7)、29、三代麥子30、竹石31、釘子的故事積累與運(yùn)用六32、永不凋謝的玫瑰。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“唐睹載淘蒸驅(qū)繪”;理解“玩偶、親睹、先驅(qū)”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出迪斯尼樂園中最讓自己感興趣的活動(dòng)。
3、能講一個(gè)“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼樂園是世界上的現(xiàn)代化兒童游樂場(chǎng)，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲?qū)?，初學(xué)課文。
1、今天，我們要去一座特別的樂園玩，可是要先過(guò)一關(guān)，樂園的大門才會(huì)向我們敞開。請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片，看看1——4的位置上出現(xiàn)些什么人物，比比誰(shuí)記得牢，說(shuō)得對(duì)?(游戲?qū)?。
2、出現(xiàn)米老鼠、唐老鴨、白雪公主和高飛狗的圖片。
3、剛才這些畫面都是迪斯尼動(dòng)畫片中的人物，小朋友，你們用智慧開啟了樂園的大門，瞧，米老鼠正在歡迎我們呢。我們即將進(jìn)入的就是我們今天學(xué)習(xí)的課文28、迪斯尼樂園(出示課題)。
4、為什么稱這座樂園為迪斯尼樂園呢?請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度找到相關(guān)小節(jié)，并在小節(jié)前打上五角星后讀一讀。
5、交流，根據(jù)學(xué)生回答，出示最后一小節(jié)。
迪斯尼樂園是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫片的先驅(qū)沃爾特·迪斯尼在1954年創(chuàng)辦的。他繪制的米老鼠、唐老鴨、白雪公主等形象深受全世界兒童的喜愛。
引讀：現(xiàn)在我們知道了這座樂園之所以被稱之為迪斯尼樂園是因?yàn)樗?)。(1)。
而米老鼠、唐老鴨、白雪公主等深受全世界兒童喜愛的卡通形象正是他的。(2)。
(1)讀好“沃爾特·迪斯尼”，他是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫片的先驅(qū)，我們也可以說(shuō)他是美國(guó)美術(shù)動(dòng)畫片的創(chuàng)始人。
(2)讀好“繪制”，沃爾特·迪斯尼繪畫創(chuàng)作的卡通形象讓全世界的兒童喜愛不已。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、那么以沃爾特·迪斯尼命名的迪斯尼樂園座落在哪里呢?它又是一座怎么樣的游樂場(chǎng)?
快速閱讀課文后與你的同桌合作完成填空：
迪斯尼樂園座落在(美國(guó)洛杉磯)，它既是一座(現(xiàn)代化大型游樂場(chǎng))，也是(當(dāng)今世界上的兒童游樂場(chǎng))。
檢查一組學(xué)生完成情況。
2、現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這座世界上的兒童樂園吧。
默讀第二小節(jié)，邊讀邊找一找，并用直線劃一劃，文中提到了迪斯尼樂園里有哪些“世界”。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示(“幻想世界”“遠(yuǎn)古世界”“童話世界”)。
(2)在這三個(gè)世界中，你都看到了些什么?請(qǐng)你用“我在____________世界里看到了__________________”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)依次媒體出示“——全世界各民族的玩偶同臺(tái)跳舞;——恐龍?jiān)谂?、始祖鳥在飛;——鴨子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)師生配合讀：瞧，我們?cè)诘纤鼓針穲@的“幻想世界”中，可以看到——;在“遠(yuǎn)古世界”里，我們可以看見——;而在“童話世界”中，我們還可以看見——。
(5)除了這些，還有一些“世界”文中沒有直接介紹，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以進(jìn)入各種不同的“世界”，比如在電動(dòng)世界里，你有時(shí)會(huì)碰上電動(dòng)機(jī)器人捧來(lái)“仙果”，而有時(shí)則會(huì)遭到“狗熊”的恐嚇。那么請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀第二小節(jié)，想想還有哪些不同的精彩世界，并為他們?nèi)∫粋€(gè)合適的名字，然后小組合作完成填空。
(6)媒體出示。
“電動(dòng)世界”——有時(shí)碰上電動(dòng)機(jī)器人捧來(lái)“仙果”，有時(shí)遭到“狗熊”的恐嚇。
(7)(以小組形式交流后)老師也給他們?nèi)×嗣?，一起?lái)看看吧。
(9)現(xiàn)在你能用課文中兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容迪斯尼樂園嗎?(新奇、有趣)。
(10)選擇你喜歡的一個(gè)或幾個(gè)“世界”大聲地讀一讀。
3、出示補(bǔ)充材料。
(1)其實(shí)，迪斯尼樂園還有許多精彩的世界，請(qǐng)你讀一讀這段資料，看看誰(shuí)讀得好，并且從資料中了解迪斯尼樂園中的精彩世界。
(2)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
4、迪斯尼世界還會(huì)不斷的發(fā)展中，剛才課文和資料以及圖片的介紹有沒有給你些許靈感呢?現(xiàn)在迪斯尼樂園要聘請(qǐng)你成為他們的小小設(shè)計(jì)員，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，模仿課文的句式在2分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)1個(gè)更新奇、有趣的世界，寫在你的評(píng)價(jià)單上。
(1)學(xué)生動(dòng)筆寫。
(2)寫完之后，老師請(qǐng)1——2個(gè)小朋友交流，并且根據(jù)評(píng)價(jià)單的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。
師：我真羨慕你豐富的想像力，更羨慕你會(huì)用、等詞語(yǔ)來(lái)使設(shè)計(jì)的世界新奇而又有趣。
(3)請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)交流并按要求完成評(píng)價(jià)。(小組按示范進(jìn)行活動(dòng))。
三、課后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人們的喜愛。瞧，今天老師請(qǐng)來(lái)了一些卡通明星來(lái)到了我們的課堂，讓我們看看他們是誰(shuí)——(出示圖片)請(qǐng)你們課后收集你最喜歡的一個(gè)卡通明星的圖片和資料，以“我是一只(個(gè))_______的______”開頭，為他們做一個(gè)自我介紹。
課堂評(píng)價(jià)單：
在迪斯尼樂園中，還有許多新奇、有趣的世界呢。在“休閑世界”的中央大街上有優(yōu)雅的老式馬車、古色古香的店鋪和餐廳茶室等;而“兒童世界”是專給孩子們?cè)O(shè)計(jì)、為他們所向往的娛樂天地;在“明天的世界”里，人們將置身于一個(gè)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，并可親自到“月球”上去游覽一番;如果來(lái)到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一個(gè)天地了，在這里人們可以重溫當(dāng)年各國(guó)移民在新大陸拓荒的種.種情景，和英國(guó)殖民時(shí)期美洲大陸的狀況。
※我會(huì)讀(自評(píng))。
1分鐘內(nèi)我讀了幾遍，每讀完一遍給自己一個(gè)笑臉。
我能從資料中了解迪斯尼樂園中兩個(gè)以上新奇、有趣的世界。
※我會(huì)寫。
§我能為“迪斯尼樂園”設(shè)計(jì)()個(gè)新奇、有趣的“世界”：
§我羨慕小組成員中____________(誰(shuí))設(shè)計(jì)的“()世界”，他(她)會(huì)用()、()、()等詞語(yǔ)來(lái)使自己設(shè)計(jì)的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在寫話中提高。
※我會(huì)講。
我是________________的____________________。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十一
1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“懇求、公道話、迫不及待、大搖大擺”等詞語(yǔ)意思。
3.能聯(lián)系閱讀情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4.了解阿凡提幫助窮人智斗巴依的過(guò)程，感受阿凡提的聰明才智。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭示課題，整體感知，了解故事中人物的身份。
1、板書課題。
2、理解“飯錢”的意思。
3、學(xué)生自學(xué)要求。
(1)讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)圈出課文中寫到的人物。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們各是什么身份。
(3)把課文分成兩部分。
4、交流。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-4節(jié))，了解阿凡提幫助窮人的原因。
(一)從對(duì)話入手，感受阿凡提樂于助人。
1、理解“懇求”的意思。
2、體會(huì)阿凡提爽快答應(yīng)窮人的懇求。
3、知道提示語(yǔ)在說(shuō)話內(nèi)容后面的作用。
(二)抓住“公道話”，了解阿凡提幫助窮人的原因。
1、體會(huì)提示語(yǔ)在說(shuō)話內(nèi)容中間的作用，借助提示語(yǔ)讀好窮人說(shuō)的話。
2、知道窮人懇求阿凡提說(shuō)公道話。
3、理解什么是“公道話”。
4、角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)說(shuō)公道話。
5、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：巴依故意把聞飯菜的香味當(dāng)成像吃了飯菜一樣，要付飯錢。
板書：“吃”香味付。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(第5—9節(jié))，了解阿凡提智斗巴依的過(guò)程。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受巴依與卡子相互勾結(jié)。
(1)過(guò)渡：阿凡提像你們這樣講公道話，行嗎?為什么?
(2)關(guān)鍵詞語(yǔ)：早就高興地交談著;迫不及待。
(3)借助提示語(yǔ)讀好卡子說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)6-9小節(jié)，感受阿凡提的聰明才智。
(1)默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，在書中作記號(hào)。
(2)分角色朗讀。
(3)交流問(wèn)題，隨機(jī)解決幾個(gè)問(wèn)題。
(4)重點(diǎn)體會(huì)阿凡提的動(dòng)作和語(yǔ)言。
出示句子：阿凡提從褲腰上取下一個(gè)小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問(wèn)巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎?”
重點(diǎn)體會(huì)人物動(dòng)作的含義，指導(dǎo)學(xué)生把提示語(yǔ)寫具體。
(5)理解帳是怎么算清的。
出示句子：好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了。
練習(xí)：巴依故意;那么，阿凡提讓巴依，所以帳算清了。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：阿凡提讓巴依聽到錢袋里的錢聲，就像付了飯錢一樣。
板書：聽錢聲“付”
(6)體會(huì)阿凡提想出的辦法的巧妙之處。(板書：聰明)。
3、課文延伸，故事續(xù)編。
語(yǔ)言訓(xùn)練：阿凡提拉著窮人的手大搖大擺地走了，一路上，阿凡提和窮人會(huì)說(shuō)些什么呢?
四、布置作業(yè):學(xué)寫人物的對(duì)話。
附板書：
“吃”香味“付”飯錢聽錢聲。
(飯菜)(錢)。
阿凡提。
聰明。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對(duì)。
3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片，猜猜主人公是誰(shuí)?
1.播放動(dòng)畫片《阿凡提》片頭。師：他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?
對(duì)呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
2.出示句子。
幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。(自由讀、指名讀、小組比賽讀)。
師：今天，阿凡提又幫助了誰(shuí)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)41、飯錢。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)?
4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：為什么要付飯錢?誰(shuí)付了飯錢?是怎樣付飯錢的?
師：讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。
二自學(xué)生字，讀通課文。
1.小組自學(xué)。
(1)自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。煎逼。
藥熬湯降迫強(qiáng)夜害。
(2)用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
(3)讀通課文。
2.交流自學(xué)情況。
(1)匯報(bào)十字開花游戲。
(2)分節(jié)讀課文。
三、再讀課文，解疑。
師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題：(1)為什么要付飯錢?
(2)誰(shuí)付了飯錢?
(3)是怎樣付飯錢的?
下面，請(qǐng)各組讀讀課文，試解決(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
1.小組讀課文，討論(1)(2)兩個(gè)問(wèn)題。
2.交流。
3.各組再讀讀課文，完成填空。
巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的()，該付錢。那么，我讓巴依聽()，也算()。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節(jié)。
(1)指名一組讀，自由評(píng)論。
(2)師生配合讀。
四、排演小品《飯錢》。
師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢?我們來(lái)按劇本自導(dǎo)自演，分組排練?？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕?jù)故事中的不同角色，通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)。
今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十三
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
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一、揭題，解題。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）。
1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2）背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）。
1）整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2）個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3）說(shuō)一說(shuō)：
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）。
4）比一比：
誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）。
5）問(wèn)一問(wèn)：
客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6）讀一讀：
有感情朗讀。
7）背一背：
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。（先寫后說(shuō)）。
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十四
（蘇教版第七冊(cè)第七單元課文24《古詩(shī)兩首》中的第一首）。
教材簡(jiǎn)析。
這首詩(shī)是蘇教版第七冊(cè)第七單元課文24《古詩(shī)兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來(lái)新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬(wàn)戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶，象征無(wú)限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的意思。
作為本冊(cè)教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因?yàn)椤对铡芬辉?shī)中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習(xí)俗，而且學(xué)本文時(shí)，春節(jié)將近，學(xué)生對(duì)此首詩(shī)不無(wú)親切感。通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，可增加學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)“爆”、“屠”、“符”三個(gè)生字，重點(diǎn)理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩(shī)句的主要意思，增加學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)與熱愛。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中熱鬧歡快的氣氛與詩(shī)人除舊布新的抱負(fù)。
4、教給學(xué)生一點(diǎn)方法，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩(shī)句意思。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感三、釋詩(shī)題四、自讀古詩(shī)，了解大意入詩(shī)境、悟詩(shī)情五、課外拓展七、布置作業(yè)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，作者王安石。誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下詩(shī)人根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)（重點(diǎn)指出推行新政，為感悟詩(shī)情做鋪墊）1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國(guó)一個(gè)特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？過(guò)渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？請(qǐng)大家自由讀讀古詩(shī)，看看你有什么收獲？（一）出示古詩(shī)（二）檢查自學(xué)效果1、指名讀，相機(jī)正音，教學(xué)生字“爆”、“屠”、“符”2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏預(yù)設(shè)：學(xué)生不懂的詞：除屠蘇曈曈日新桃舊符3、出示插圖，指名學(xué)生交流點(diǎn)撥：“千門萬(wàn)戶曈曈日”從“千”與“萬(wàn)”讀出了什么？古詩(shī)中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬(wàn)”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩(shī)中有這樣的詩(shī)句嗎？千門萬(wàn)戶逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)，平時(shí)積累的這樣的成語(yǔ)有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符指導(dǎo)感情朗讀，你認(rèn)為這首詩(shī)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？小結(jié)：過(guò)年了，當(dāng)然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩(shī)言志，想一想王安石為什么會(huì)寫這首詩(shī)？（從推行新政角度去理解）小結(jié)：古詩(shī)以極少的二三十字表達(dá)極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩(shī)時(shí)，所以我們讀古詩(shī)時(shí)一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。出示《梅花》開火車背誦課外積累的古詩(shī)(5人左右)交流課前搜集的資料學(xué)生交流自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，借助插圖了解大意自由讀一讀，哪些詞語(yǔ)不理解，四人小組交流，不會(huì)的大組交流在了解大意時(shí)將句子說(shuō)通順、說(shuō)完整(逐句說(shuō))說(shuō)出自己所知道的這樣的古詩(shī)與詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗？借助插圖聯(lián)系生活實(shí)際和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下過(guò)春節(jié)時(shí)動(dòng)人情景詩(shī)人對(duì)推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩(shī)人，寫好這首詩(shī)后，你怎樣吟誦？練習(xí)背誦自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？其他的詠物詩(shī)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出感情，注意人物語(yǔ)氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會(huì)阿凡提熱心助人、智慧過(guò)人的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個(gè)錢袋。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象??？（板書：可憐）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說(shuō)窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請(qǐng)阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個(gè)故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個(gè)怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請(qǐng)阿凡提幫忙），那么，他是如何請(qǐng)阿凡提幫忙的？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬的過(guò)程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來(lái)之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說(shuō)些什么？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動(dòng)詞。做動(dòng)作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導(dǎo)朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說(shuō)話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來(lái)。
四、情境表演，體會(huì)阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語(yǔ)：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過(guò)人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對(duì)付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十六
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
（一）初讀感知。
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（二）細(xì)讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！?BR> “松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）。
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?BR> （2）學(xué)生自主考慮，小組交流。
（3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、同學(xué)們，假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
二、初讀感知。
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟。
1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）。
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的'小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩(shī)是代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十七
師：認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？板書：扁鵲。
會(huì)讀嗎？
生：齊讀。
師：會(huì)寫嗎？
生：全班閉上眼睛書空“扁鵲”兩字。
師：扁鵲是誰(shuí)？
生：扁鵲是位名醫(yī)。
師板書：名醫(yī)。
生：扁鵲是四大神醫(yī)之首。
師：板書，四大神醫(yī)之首。
你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？
生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個(gè)牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時(shí)珍。
師：紫微，我要拜你為師呀，這個(gè)我還不知道呢，謝謝你。
（本想借此鼓勵(lì)孩子多讀課外書，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。）。
師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)”、“名醫(yī)”？
生：
師：這叫。
生：醫(yī)術(shù)高明。
師：板書。還有嗎？
生：品德高尚。
師：板書“醫(yī)德高尚”
生：助人為樂。
師：這也屬于——醫(yī)德高尚。
生：對(duì)病人負(fù)責(zé)。
這也屬于——醫(yī)德高尚。
師：說(shuō)扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？
生：（有說(shuō)相信，有說(shuō)不相信）。
師：證據(jù)在課文里，打開課文。
二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概。
師：扁鵲給誰(shuí)治??？
生：蔡桓公。
師：蔡桓公是誰(shuí)？
生：一個(gè)小國(guó)的大王。
（進(jìn)行課外知識(shí)的拓展：諸侯國(guó)）。
師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是……結(jié)果……”
生：自由讀課文（大概五分鐘）。
師：讀完書的同學(xué)可以靜靜思考這個(gè)問(wèn)題，把語(yǔ)言組織一下。
生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。
師：板書：不理睬，指導(dǎo)書寫“睬”
師：還有誰(shuí)有不同的說(shuō)法？
生：說(shuō)得比較具體。
師：蔡桓公一開始怎么樣對(duì)待扁鵲？
生：齊讀片斷。
師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對(duì)身邊的人評(píng)論扁鵲的？
指名再讀這個(gè)片斷。
師：你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度？
生：不聽勸告。
生：不屑。
生：不屑一顧。
生：冷漠無(wú)情（？）。
師：人家扁鵲，說(shuō)到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對(duì)他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個(gè)稱號(hào)？讀書，畫出相關(guān)的句子。
生：自由讀課文，圈畫句子。
生：我覺得扁鵲是個(gè)名醫(yī)，蔡桓公對(duì)他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。
生：醫(yī)德高尚。
師：醫(yī)生看病有四個(gè)步驟——望聞問(wèn)切，現(xiàn)在，扁鵲只用了——。
生：望。
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說(shuō)明了他——。
生：醫(yī)術(shù)高明。
師：扁鵲看病，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？再讀書。
（這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不恰當(dāng)，但是后面學(xué)生卻回答了老師想讓學(xué)生了解的內(nèi)容）。
生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，
師：板書：皮膚。
皮肉。
腸胃。
到了最后，可以用一個(gè)詞來(lái)概括——。
生：病入膏肓。
師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？
生：是，因?yàn)椤?BR> 三、學(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨。
師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？
生：不聽勸告。
師：繼續(xù)讀書，看看還有沒有更深入的理由？
生：懷疑名師。
生：固執(zhí)性格。
生：自以為是。
師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？
生：“我什么病也沒有……”
師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？
生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時(shí)騙過(guò)他，所以他不相信了。
生：高高在上。
生：面子。
生：狹隘思想。
師：從哪里看來(lái)他狹隘的思想？
生：讀課文片斷。
生：性格多疑。
師：原來(lái)一個(gè)結(jié)果的背后有那么那么多的原因。
我們?cè)賮?lái)回頭看看。
如果一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的`話，會(huì)怎么樣？
生：讀課文。
師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——。
生：防患于未然。
師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。
師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時(shí)候，千萬(wàn)不能——掉于輕心。有多少機(jī)會(huì)可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以——回天無(wú)力了。
四、總結(jié)：聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯(cuò)誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會(huì)你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓(xùn)呀——回顧板書。
昨天晚上周老師臨時(shí)打電話讓我?guī)退线@節(jié)語(yǔ)文課，今天一早回到學(xué)校才拿到書，早讀時(shí)間臨時(shí)備課。所以，我到了課室時(shí)，老實(shí)跟孩子們說(shuō)林老師沒有備課，是跟他們一起學(xué)習(xí)的。老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，所以，我把課錄下來(lái)了，讓自己反思?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，學(xué)得很投入，但因?yàn)槭桥R時(shí)備課的，瑕疵很多，特別是多次把蔡桓公說(shuō)成齊桓公，把扁鵲說(shuō)成齊桓公，還需要好好反思。
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐地傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。
2、理解課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
3、分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、導(dǎo)入：
板書：陶罐和鐵罐。
2、（出示圖片）：請(qǐng)大家猜猜這里哪個(gè)是陶罐？哪個(gè)是鐵罐？為什么？
二、研讀課文。
（一）、出示第一自然段。
（1）生齊讀（2）奚落？
（3）鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找出來(lái)讀讀。
1、你敢碰我嗎？陶罐子！
（1）誰(shuí)來(lái)讀？平議。
（2）傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？指名讀平議。
（3）齊讀。
2、我就知道你不敢，懦弱的東西！
（1）指名讀評(píng)。
（2）這句還要傲慢的語(yǔ)氣嗎？
3、住嘴！你怎么敢和我相提并論！
指名讀評(píng)齊讀。
4、和你在一起！我感到羞恥！
指名讀評(píng)齊讀。
5、下面我們一起來(lái)做回鐵罐，讀讀它奚落陶罐的話。
6、如果你是陶罐，你會(huì)怎么做呢？
（三）、指導(dǎo)讀陶罐的話。
面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？
1、自由讀讀出不同的語(yǔ)氣。
2、師生分角色讀。
3、同桌表演，加上一定的表情動(dòng)作。
4、指名上臺(tái)表演評(píng)價(jià)。
（四）現(xiàn)代部分。
1、課件出示。
師引讀。
2、發(fā)生了什么變化呢？
板書：容易氧化美觀。
3、用“但是”說(shuō)話。
三、總結(jié)。
1、學(xué)了陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
板書：驕傲謙虛。
2、你想對(duì)他們說(shuō)什么？
四、拓展：
1、學(xué)了這個(gè)寓言故事，你想到了什么？
2、賦予陶罐和鐵罐相反的性格，編寫故事。
板書：
長(zhǎng)處短處。
鐵罐：驕傲堅(jiān)固容易氧化。
陶罐：謙虛美觀易碎。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小鳥和守林老人教材教案篇十九
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字二十三個(gè)。
3、完成“課堂作業(yè)”中“我來(lái)試一試”。
4、理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、理解語(yǔ)句的意思。
春節(jié)家人年飯的照片，生字、詞卡片；過(guò)年時(shí)家中門上的對(duì)聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。
古詩(shī)。
討論、小組合作式。
一、談春節(jié)激趣入課題：
同學(xué)們，是否還記得去年的春節(jié)嗎？那時(shí)的熱鬧，那時(shí)的親人相聚，那時(shí)火紅的對(duì)聯(lián)？
（出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫面）。
二、初讀感知，想像畫面。
1、聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？
2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
生字游戲――教師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
教師：對(duì)啊，大家寫上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
教師：沒錯(cuò)！那，這“爆”字該怎么寫呢？
預(yù)設(shè)：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字，合起來(lái)，很好記。
教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
爆屠童換符。
3、指生朗讀全詩(shī)。
4、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、學(xué)生交流。
（1）播放音樂，指生描述：（詩(shī)的意思）。
（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）。
（3）你有什么補(bǔ)充的？
預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)話―――（感嘆句）（比喻句）（反問(wèn)句）等。
注意激發(fā)學(xué)生個(gè)性的感受，把學(xué)生生活中過(guò)年的景象予以再現(xiàn)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個(gè)“總”字，把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。來(lái)，把你們家中的春聯(lián)，還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示，看看這個(gè)“總”字，有著什么樣的含義。
預(yù)設(shè)：家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋。.。.。.
（老師注意把學(xué)生各不相同的感受加以歸納，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體會(huì)予以鼓勵(lì)。）。
教師：還有什么詞，
能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。
（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
（2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
（3）引導(dǎo)討論：“千戶萬(wàn)戶童童日，總把新桃換舊符?！?，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）指生讀。
（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）。
（3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。
（4）指生背誦。