總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更有意識(shí)地去優(yōu)化自己的行為和選擇?？偨Y(jié)要言之有物，避免泛泛而談。這是一篇精彩的文章，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書(shū)：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書(shū)：看魚(yú)）。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
1．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）。
1．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
2．在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
討論。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2．教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫(xiě)結(jié)合，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專(zhuān)注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
1．課件出示：魚(yú)的圖片，學(xué)生練說(shuō)：魚(yú)游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚(yú)怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
（2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)。
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專(zhuān)心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
（1）課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報(bào)，師出示句子。
（3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫(huà)技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超？動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
（5）練說(shuō)眾人的贊嘆。
（6）魚(yú)游到了紙上，為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
（7）引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫(huà)出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
（2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景，體會(huì)青年的專(zhuān)注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專(zhuān)注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的地步了，如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說(shuō)，先游到了我的心里。
（4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結(jié)、作業(yè)。
1．小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專(zhuān)注畫(huà)技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景，我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟游字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀；
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說(shuō)學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實(shí)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水?！笨山裉煅剑@活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚(yú)游到紙上”到“魚(yú)游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的觀察作文——《可愛(ài)的金魚(yú)》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚(yú)兒游到文章中。（可從齊白石畫(huà)蝦，鄭板橋畫(huà)竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無(wú)處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來(lái)提升對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教材分析】《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”、“魚(yú)是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚(yú)游到了紙上。
1、課件展示（錄象）哇，多可愛(ài)的金魚(yú)呀，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對(duì)，魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚(yú)游到了紙上，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）。
2、圍繞課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上？怎么游？）。
過(guò)渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
初讀課文，想對(duì)自己提出什么要求？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái)，放一邊，在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。）。
小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
（一）感悟魚(yú)游紙上。
1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？
出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
a、一絲不茍。
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。
（2）正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度，才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
b、工筆細(xì)描。
（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位——鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。
（2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請(qǐng)以讀代畫(huà)。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）。
c、揮筆速寫(xiě)。
（2）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來(lái)試試！”
（3）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧?。◣煱瀹?huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）。
（二）賞析魚(yú)游紙上。
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語(yǔ)句：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ)，為文句增色。
對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）。
五、深疑魚(yú)游紙上。
（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗課文。
3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題。
1（板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書(shū)。
1學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？
指名（師板書(shū)）。
二讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)。
1學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
（3）寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
五討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注和勤奮。
教學(xué)重點(diǎn)：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
（一）、課前談話。
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
采訪“優(yōu)勝者”，說(shuō)說(shuō)你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專(zhuān)心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）。
（二）、激疑導(dǎo)入。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水?！笨山裉煅?，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書(shū)：魚(yú)游到了紙上]對(duì)此，你有什么看法呢？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚(yú)在紙上游得多快活呀！誰(shuí)來(lái)用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰(shuí)在干什么？）。
（預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú)，他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
（三）、整體感知。
師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的呢？[板書(shū)：畫(huà)魚(yú)]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書(shū)，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀生字新詞。
[課件出示]。
花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
一壺茶金魚(yú)缸聾啞人。
清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
a、請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點(diǎn)理解“清澈見(jiàn)底、賞心悅目”
師：看來(lái)同學(xué)是有備而來(lái)，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
（四）、品讀“畫(huà)魚(yú)”
匯報(bào)：年輕人怎樣畫(huà)魚(yú)呢？指名讀。
[課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問(wèn)，有沒(méi)有哪個(gè)詞難倒了你呢？）。
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫(xiě)”？
生：把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”；
師：對(duì)，這是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)的細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。
生：從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。
師：畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
師：看來(lái)咱們班同學(xué)積累的詞語(yǔ)很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
（五）、品讀“看魚(yú)”
a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚(yú)的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
生：“呆呆地靜靜地”
師：能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀這句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，專(zhuān)心致志地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，全神貫注地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說(shuō)他看得很投入，入迷，入神。
師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？引讀。
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)——覺(jué)得自己…）。
師：是呀，就是這樣的投入、專(zhuān)注。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生：“從來(lái)不說(shuō)一句話”也能看出他看魚(yú)時(shí)專(zhuān)心。
師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說(shuō)句話也怕打擾了缸里的金魚(yú)。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專(zhuān)注來(lái)。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
[板書(shū)：忘我]。
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神??！它飽含了年輕人觀魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注與投入。
b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚(yú)時(shí)的“忘我”呢？
[出示課件]他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀。
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
想象說(shuō)話：請(qǐng)用上下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
這個(gè)青年看魚(yú)時(shí)，看見(jiàn)了-------------，看見(jiàn)了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說(shuō)。
悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
（六）、總結(jié)課堂。
板書(shū)：
魚(yú)游到了心里（觀魚(yú)）專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神。
忘我。
魚(yú)游到了紙上（畫(huà)魚(yú)）栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?BR> 理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料看聽(tīng)問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
觀察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú)；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫(huà)金魚(yú)；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說(shuō)教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
（三）美讀課文。
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）??！
通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫(xiě)得如此生動(dòng)。
【說(shuō)板書(shū)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū)：
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專(zhuān)注）。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專(zhuān)注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2．青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。
課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的.方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師語(yǔ)言還需斟酌，課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
在學(xué)生感受到青年通過(guò)專(zhuān)注、勤奮、忘我地看魚(yú)才練成高超畫(huà)技后，我再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問(wèn)“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚(yú)每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫(xiě)金魚(yú)動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚(yú)記在心里了。”“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說(shuō)，就是“先游到了心里?！边@樣，學(xué)生已感悟到“魚(yú)游到了心里”，并理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?，以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。）。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題。
2、確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，
1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專(zhuān)注）。
2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
3）配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，觀察魚(yú)時(shí)出神入迷，畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴?BR> ２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的談話，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫(xiě)了他的特別之處：愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（59自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人。擠滿和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)。從正面寫(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：先游到了我心里。他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：注意積累材料。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)活的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的`每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)活的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
3．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)游到了我心里句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
二、教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
1．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
1．生字：罷、茍、唯、驕。
2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上？你從哪看出來(lái)的？
4．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
5．魚(yú)先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？
5．魚(yú)先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書(shū)：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書(shū)：看魚(yú)）。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
1．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）。
1．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
2．在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
討論。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專(zhuān)注的青年。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2．教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫(xiě)結(jié)合，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專(zhuān)注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
1．課件出示：魚(yú)的圖片，學(xué)生練說(shuō)：魚(yú)游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚(yú)怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
（2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)。
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專(zhuān)心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
（1）課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報(bào)，師出示句子。
（3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫(huà)技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超？動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
（5）練說(shuō)眾人的贊嘆。
（6）魚(yú)游到了紙上，為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
（7）引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫(huà)出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
（2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景，體會(huì)青年的專(zhuān)注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專(zhuān)注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的地步了，如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說(shuō)，先游到了我的心里。
（4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結(jié)、作業(yè)。
1．小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專(zhuān)注畫(huà)技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景，我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟游字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀；
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說(shuō)學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實(shí)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水?！笨山裉煅剑@活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚(yú)游到紙上”到“魚(yú)游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的觀察作文——《可愛(ài)的金魚(yú)》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚(yú)兒游到文章中。（可從齊白石畫(huà)蝦，鄭板橋畫(huà)竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無(wú)處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來(lái)提升對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【教材分析】《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”、“魚(yú)是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，制作課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚(yú)游到了紙上。
1、課件展示（錄象）哇，多可愛(ài)的金魚(yú)呀，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對(duì)，魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚(yú)游到了紙上，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）。
2、圍繞課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上？怎么游？）。
過(guò)渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
初讀課文，想對(duì)自己提出什么要求？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書(shū)出來(lái)，放一邊，在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。）。
小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
（一）感悟魚(yú)游紙上。
1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？
出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè)：
a、一絲不茍。
（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。
（2）正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度，才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
b、工筆細(xì)描。
（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位——鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。
（2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請(qǐng)以讀代畫(huà)。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）。
c、揮筆速寫(xiě)。
（2）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來(lái)試試！”
（3）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧?。◣煱瀹?huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！
7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）。
（二）賞析魚(yú)游紙上。
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語(yǔ)句：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)：“！”
一位青年贊嘆道：“！”
一群孩子叫道：“！”
（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
（2）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ)，為文句增色。
對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）。
五、深疑魚(yú)游紙上。
（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗課文。
3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題。
1（板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書(shū)。
1學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？
指名（師板書(shū)）。
二讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)。
1學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
（3）寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
五討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的專(zhuān)注和勤奮。
教學(xué)重點(diǎn)：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
（一）、課前談話。
做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）。
采訪“優(yōu)勝者”，說(shuō)說(shuō)你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？
我們學(xué)習(xí)也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰。
同學(xué)們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質(zhì)，知道是什么嗎？（專(zhuān)心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機(jī)出示詞卡（聚精會(huì)神、全神貫注、……）。
（二）、激疑導(dǎo)入。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水?！笨山裉煅?，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書(shū)：魚(yú)游到了紙上]對(duì)此，你有什么看法呢？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？）是呀，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚(yú)在紙上游得多快活呀！誰(shuí)來(lái)用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰(shuí)在干什么？）。
（預(yù)設(shè)：一個(gè)年輕人在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú)，他畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）。
（三）、整體感知。
師：你真會(huì)觀察！那課文又是怎樣具體地寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的呢？[板書(shū)：畫(huà)魚(yú)]請(qǐng)找出有關(guān)的句子做上記號(hào)。別忘了用心地去讀讀書(shū)，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字。
2、檢查認(rèn)讀情況。
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀生字新詞。
[課件出示]。
花港罷了境界繡花揮筆廠徽。
一壺茶金魚(yú)缸聾啞人。
清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體。
師：同學(xué)們有信心接受老師的考驗(yàn)了嗎？
a、請(qǐng)一小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
b、字形上指導(dǎo)“港、徽”
c、重點(diǎn)理解“清澈見(jiàn)底、賞心悅目”
師：看來(lái)同學(xué)是有備而來(lái)，預(yù)習(xí)得真充分。那老師剛才給你的任務(wù)完成了嗎？
（四）、品讀“畫(huà)魚(yú)”
匯報(bào)：年輕人怎樣畫(huà)魚(yú)呢？指名讀。
[課件出示]他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問(wèn)，有沒(méi)有哪個(gè)詞難倒了你呢？）。
預(yù)設(shè)：什么叫“工筆細(xì)描”？什么叫“揮筆速寫(xiě)”？
生：把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”；
師：對(duì)，這是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)的細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。
生：從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。
師：畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）。
師：看來(lái)咱們班同學(xué)積累的詞語(yǔ)很豐富，平時(shí)一定花了不少心思，真好，好習(xí)慣會(huì)受用一生呢！
（五）、品讀“看魚(yú)”
a[課件出示]他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
齊讀這句話，體會(huì)青年人是怎樣看魚(yú)的？你又是從哪些詞體會(huì)到的？
生：“呆呆地靜靜地”
師：能抓住句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解很好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀這句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，專(zhuān)心致志地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，全神貫注地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，聚精會(huì)神地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說(shuō)他看得很投入，入迷，入神。
師：那會(huì)是怎樣的入迷呢？引讀。
（可以想象那兩只眼睛——目不轉(zhuǎn)睛；兩只腳——不動(dòng)不動(dòng)；就連旁邊的蝴蝶飛過(guò)——覺(jué)得自己…）。
師：是呀，就是這樣的投入、專(zhuān)注。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
生：我從“老是”體會(huì)到他經(jīng)常這樣，不止一次。
生：“從來(lái)不說(shuō)一句話”也能看出他看魚(yú)時(shí)專(zhuān)心。
師：是呀，別人可能會(huì)邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說(shuō)句話也怕打擾了缸里的金魚(yú)。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當(dāng)時(shí)的專(zhuān)注來(lái)。
師：同學(xué)們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個(gè)詞，可用文中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
[板書(shū)：忘我]。
師：多么閃光的字眼，多么執(zhí)著的精神??！它飽含了年輕人觀魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注與投入。
b那么你還從哪里也能體會(huì)到他看魚(yú)時(shí)的“忘我”呢？
[出示課件]他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀。
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
[出示課件]。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
想象說(shuō)話：請(qǐng)用上下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
這個(gè)青年看魚(yú)時(shí)，看見(jiàn)了-------------，看見(jiàn)了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導(dǎo)：他看到一條金魚(yú)瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說(shuō)。
悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）。
（六）、總結(jié)課堂。
板書(shū)：
魚(yú)游到了心里（觀魚(yú)）專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神。
忘我。
魚(yú)游到了紙上（畫(huà)魚(yú)）栩栩如生活靈活現(xiàn)惟妙惟肖。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?BR> 理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料看聽(tīng)問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
觀察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú)；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫(huà)金魚(yú)；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說(shuō)教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
（三）美讀課文。
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）??！
通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫(xiě)得如此生動(dòng)。
【說(shuō)板書(shū)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū)：
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專(zhuān)注）。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專(zhuān)注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2．青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。
課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的.方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師語(yǔ)言還需斟酌，課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了——通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。
在學(xué)生感受到青年通過(guò)專(zhuān)注、勤奮、忘我地看魚(yú)才練成高超畫(huà)技后，我再次回扣“魚(yú)游到了紙上”重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問(wèn)“當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚(yú)每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”“當(dāng)青年揮筆速寫(xiě)金魚(yú)動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？”學(xué)生回答得很好，“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚(yú)記在心里了。”“不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)，“用青年自己的話說(shuō)，就是“先游到了心里?！边@樣，學(xué)生已感悟到“魚(yú)游到了心里”，并理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，突破了本課的重難點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?，以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。）。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題。
2、確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，
1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專(zhuān)注）。
2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
3）配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，觀察魚(yú)時(shí)出神入迷，畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴?BR> ２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的談話，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫(xiě)了他的特別之處：愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（59自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人。擠滿和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)。從正面寫(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：先游到了我心里。他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：注意積累材料。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)活的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的`每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)活的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
3．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)游到了我心里句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
二、教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
1．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
1．生字：罷、茍、唯、驕。
2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上？你從哪看出來(lái)的？
4．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
5．魚(yú)先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？
5．魚(yú)先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。