高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文（專業(yè)21篇）

    如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？完美的總結(jié)應(yīng)該能夠客觀地評價自己的成績和不足，并提出合理的改進方法。以下是小編為大家收集的一些養(yǎng)生經(jīng)驗，希望對大家有所啟發(fā)。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇一
    研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對而言的，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。其核心要素就是“問題”，即提出問題、思索問題、解決問題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著組織、指導(dǎo)作用，在時間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要的意義。研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力；提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生親自參與研究和探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通與合作；培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。
    二、教學(xué)過程中的一些誤區(qū)。
    project是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式研究性學(xué)習(xí)，但絕大多數(shù)的高中英語教師在此之前都沒有接觸過這套教材，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設(shè)計理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對研究性學(xué)習(xí)的了解，因此絕大多數(shù)英語老師在處理project板塊的時候都存在一個誤區(qū)，基本上都把project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實施，英語教學(xué)毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學(xué)老路上去，教改也自然又成了一句空話。
    三、利用教材，在英語教學(xué)中積極開展研究性學(xué)習(xí)。
    我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教材編寫的過程中要給學(xué)生提供足夠的主動探索的機會，正確對待、辯證處理知識與能力之間的關(guān)系。所以很多教材在編寫的過程中都在這一方面費盡了心思。以譯林出版社的《牛津牛津英語》為例，該部分由閱讀材料和完成課題的四個步驟組成，它要求教師走出課堂，與學(xué)生分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻檢索等活動，完成一個特定的課題。這其實就是一個很好的研究性學(xué)習(xí)的課題，是一個縮小了的研究性學(xué)習(xí)課題。
    英語教學(xué)中的project具體目標(biāo)是：
    1、總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    2、語言目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的英語綜合運用能力，提高學(xué)生語言技能。
    project屬于任務(wù)型教學(xué)的范疇。強調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)與鼓勵下，學(xué)生基于自身志向、興趣、愛好而分成合作學(xué)習(xí)小組。各小組從自然、社會和自身生活中選擇確定某個研究專題進行研究，最終得出調(diào)研結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生必須走出課堂，與社會接觸，團結(jié)協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。
    絕大多數(shù)的高中英語教師把握不住這套教材，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設(shè)計理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的了解，因此在處理project板塊的時候都存在一個誤區(qū)，基本上都把project板塊當(dāng)成了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，久而久之，教材的.全新觀念根本沒有得到實施，英語教學(xué)毫無疑問地又回到了傳統(tǒng)的英語教學(xué)老路上去，教改也自然又成了一句空話。下面我以《牛津高中英語》模塊四第一單元的project部分為例來談?wù)勎覍@一部分的具體處理方法。這一部分的具體要求是―如何策劃廣告宣傳。這也是個學(xué)生非常感興趣的話題。整個這個課題的完成要分成課內(nèi)和課外兩個過程。
    課堂部分：
    1、集體討論。
    2、提問題。
    通過兩個問題引入閱讀材料,并且進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
    3、閱讀與聽力。
    在閱讀的過程中要求學(xué)生抓住文章中提到的三個關(guān)鍵的問題：
    提醒學(xué)生這三個問題是這篇閱讀文章的中心，也是我們在設(shè)計自己的廣告活動時必須注意的問題。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，從文章中找到這三個問題的答案，并加以認(rèn)真體會。
    4、分組討論。
    分組討論是本次活動中一個比較關(guān)鍵的組成部分。對學(xué)生的分組不同老師會有不同的做法。有的老師喜歡把學(xué)生分組固定的若干小組，然后每次類似的活動都按分好的小組進行。我喜歡根據(jù)每次活動的具體內(nèi)容進行分組。每個小組的人數(shù)也可以根據(jù)任務(wù)的難易程度來確定，任務(wù)比較容易的可以多分幾個小組，每組的人數(shù)可以少一點，這樣能夠讓每個學(xué)生得到更多的鍛煉。如果任務(wù)比較難的，則可以少分幾個組，每組人數(shù)多一點。本次活動由于有四個備選主題，所以我把全班四十名同學(xué)分成八個小組，每組五名同學(xué)。本次活動的任務(wù)有可能會涉及到繪畫，因此我在每組安排一名繪畫比較好的同學(xué)擔(dān)任組長。組長對組員進行明確的分工。a、確定主題。為了便于過后的評比，要求每兩組選擇同一個主題。完成后同一主題的兩組中選出一幅作品作為優(yōu)勝。
    課后部分：
    課后部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開始設(shè)計廣告活動。具體可以分為以下幾個步驟：材料準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備、確定內(nèi)容和制作廣告。每組學(xué)生根據(jù)討論決定的廣告媒體的形式分頭準(zhǔn)備各組所需要的材料。由于各方面的條件的限制，本次活動八個小組都采用了海報的形式來呈現(xiàn)他們的廣告。教師在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中給他們提供必要的幫助和指導(dǎo)。在整個過程中每個學(xué)生都得到了很好的鍛煉的機會。使得每個學(xué)生都有機會進一步培養(yǎng)他們用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作和終生學(xué)習(xí)的能力。
    最后還有一個非常重要的步驟就是評價和反饋。在這次的研究性學(xué)習(xí)過程我采用的反饋方式是對各組的作品進行評選優(yōu)勝。每組派出代表把各組的作品在全班同學(xué)面前進行了展示并加以適當(dāng)?shù)闹v解。介紹創(chuàng)意的由來、具體的設(shè)計過程以及在設(shè)計過程中所遇到的問題和最終的解決方法。這個過程其實也不僅僅是一個反饋的過程，也是對學(xué)生表達能力的進一步培養(yǎng)。然后學(xué)生和老師一起投票選出優(yōu)勝的作品，并對獲勝的小組進行獎勵。最后報優(yōu)勝的作品在學(xué)校的櫥窗進行了展示。受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評。
    通過一年多的嘗試，我覺得這種方法的研究性學(xué)習(xí)的效果還是非常好。盡管它規(guī)模不大，并不是那么的轟轟烈烈，也不需要很多的投入，每個學(xué)校、每個班級都很容易開展，但是它的效果卻是實實在在的。它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。這不僅僅培養(yǎng)的學(xué)生各方面的能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這種形式的研究性學(xué)習(xí)服從和服務(wù)于課堂教學(xué)。它既是課堂教學(xué)的深化,又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇二
    （重慶市榮昌永榮中學(xué)）。
    在進一步推進和實施新課改的影響下，高中英語教學(xué)得以良性地發(fā)展，一些好的教學(xué)手段有利于高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種關(guān)鍵方式是研究性學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的身心特點與英語課程的特性，強化研究性教學(xué)，從而有效地統(tǒng)一研究性學(xué)習(xí)和高中英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
    一、組織小組合作學(xué)習(xí)，在合作探究中進行研究性學(xué)習(xí)。
    一般來講，需要學(xué)生個人或者是學(xué)習(xí)小組的形式踐行研究性學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用小組活動，讓學(xué)生以理性的思維認(rèn)知小組合作活動的重大作用，為學(xué)生提供更多實踐的空間與時間，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式實踐英語語言。并且教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計小組活動的內(nèi)容，注重對傳統(tǒng)意義上的探討方式和小組探討方式進行區(qū)別。首先，教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的愛好興趣、性格特點、學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識等劃分學(xué)習(xí)小組，要么是能夠要求學(xué)生自由地進行組合，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究空間變得更加自由、靈活，這樣，學(xué)生間能夠更好地交流，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納英語知識，在比較、分析各個學(xué)習(xí)小組不同結(jié)論的基礎(chǔ)上達成一致。不單單是這樣，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)和組織討論前，務(wù)必認(rèn)真設(shè)計探究話題，結(jié)合性質(zhì)的不同，將不同的教學(xué)任務(wù)安排給不同的小組，從而更加有目的性地進行研究性學(xué)習(xí)。
    教學(xué)活動的引導(dǎo)者和啟發(fā)者是教師，為此，在有效地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提條件下，教師應(yīng)注重自我修養(yǎng)的提高，科學(xué)地安排教學(xué)活動，以使教學(xué)活動變得更加靈活。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中英語課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)實施多樣性的教學(xué)活動，比如，要求學(xué)生觀看英文影片和表演話劇等，給學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的規(guī)律進行歸納和概括。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重情景的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生借助英語來溝通以及培養(yǎng)學(xué)生處理英語信息和獲取英語信息的技能。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將良性的競爭機制引入研究性學(xué)習(xí)中，也就是激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，增強班集體的向心力，并且組織各種各樣的比賽活動，實現(xiàn)教學(xué)課堂的優(yōu)化，切實統(tǒng)一學(xué)生的口、腦、手，從而實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。
    綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及激發(fā)學(xué)生的思維意識。為此，根據(jù)目前的形勢，教師需要持續(xù)地探究新課改，更加深入地把握素質(zhì)教育的教學(xué)目的，將研究性學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    參考文獻：
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇三
    歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學(xué)生遵照學(xué)科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
    一、科學(xué)構(gòu)建小組。
    為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，高效促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進行合作交流。首當(dāng)其沖就是對全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學(xué)生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會激發(fā)大家競爭的動力，增強同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設(shè)小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長主要選本身組織能力強、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達到目標(biāo)，那樣學(xué)生們也會逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動性。
    三、科學(xué)組織分組討論。
    在歷史合作學(xué)習(xí)過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養(yǎng)高中生團隊精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識的必要手段，也是促進高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進行科學(xué)討論非常必要。
    首先教師要設(shè)計好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要突出歷史學(xué)科的討論特點，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
    其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內(nèi)心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當(dāng)中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進程，還要及時點撥，引導(dǎo)思路。
    四、養(yǎng)成默契的合作技能。
    高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽同組其他人的發(fā)言，并樂于敢于表達自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學(xué)的地方。
    五、進行積極有效的正評價。
    高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學(xué)會科學(xué)的對他們的行為進行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。
    這樣，富有文學(xué)的小組名稱，會促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動，使學(xué)生更樂于參與。
    總之，歷史新課程的教學(xué)離不開小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
    參考文章：
    [1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,.
    [2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會.課程教育研究,.
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇四
    《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確闡述了開展素質(zhì)教育以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。要開展素質(zhì)教育，就必須要理解并掌握素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，即不斷加強對學(xué)生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)模式。作為一名英語教師，要做到提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，勢必要在教學(xué)中付出很多努力和心血，切實將教材當(dāng)成教學(xué)綱領(lǐng)，然后再根據(jù)高中學(xué)生的身體和心理特點，引導(dǎo)他們根據(jù)教材指導(dǎo)的方式一步步開展學(xué)習(xí)。此外，教師還要抓住高中學(xué)生具有強烈的好奇心的特點，善于將生動的教學(xué)手段引入課堂，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。
    （一）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力。
    通常來說，一個學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，所收獲的學(xué)習(xí)效果要比被動學(xué)習(xí)收獲的成效更高。有什么方式能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一個理想的方式則是培養(yǎng)、提升他們的學(xué)習(xí)熱情。第一，在開展教學(xué)的時候要注意理論聯(lián)系實際。比如，教師可以將各種各樣的生活素材引入英語課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教師在進行英語教學(xué)時不妨引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身平常的生活相聯(lián)系，讓他們感受到生活中處處能學(xué)習(xí)英語知識，切實感受到英語的作用。在這樣的體驗中，學(xué)生會更有熱情地進行英語學(xué)習(xí)。這樣，一方面能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生把自身的見聞轉(zhuǎn)化成實用的英語知識。不可否認(rèn)，這樣的學(xué)習(xí)直觀性更強，學(xué)生也能夠理解得更快，所取得的教學(xué)效果會更理想。筆者在開展高一英語上冊第二單元“heroes”教學(xué)時，先讓學(xué)生回憶生活中自己認(rèn)為是英雄的普通人、名人或者電視、電影角色，然后教師或者同學(xué)詢問這些英雄人物有什么共同特點、優(yōu)點，讓他們用本單元所學(xué)習(xí)的單詞形容。學(xué)生對這樣的內(nèi)容很感興趣，提問或者發(fā)言都很積極，激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。第二，對學(xué)生的評價要以正面的、積極的評價為主，激發(fā)他們對英語的熱情。學(xué)生有沒有興趣學(xué)習(xí)英語，有時候和英語教師有很大的關(guān)系。如果教師在課堂上給學(xué)生的印象是經(jīng)常對學(xué)生進行指責(zé)、批評，即使學(xué)生原本很喜歡學(xué)習(xí)英語，也會在這樣的課堂中被消磨掉學(xué)習(xí)熱情。因此，教師對學(xué)生應(yīng)該是以鼓勵為主，切不可對學(xué)生諸多命令。在鼓勵之下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會更加積極，對成功的體驗也會更深。
    （二）合作學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)共同進步。
    學(xué)生和教師之間的交流大多在課堂上，教師是引導(dǎo)者，有責(zé)任組織學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會以提升班級學(xué)生之間的合作能力與配合默契度。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)成效（黃利霞)。作為英語教師，可以在適當(dāng)?shù)臅r機開展一些小組討論或者是分組競賽活動，開展多種形式的合作學(xué)習(xí)。在一次詞匯教學(xué)中，筆者想要考察學(xué)生們關(guān)于海洋生物（包括海洋當(dāng)中的生物與植物）的詞匯，就將學(xué)生分成幾個小組，比拼哪一個小組能寫出更多的單詞。正式開始之前有5分鐘的準(zhǔn)備時間，開始后一組一次只能有一個學(xué)生將詞語寫在黑板上，一個學(xué)生完成后該組的其他人可以補充，一分鐘后停止補充。然后按一詞一分、寫錯不得分來比較各組得分。事實表明，這次的詞匯競賽是成功的。學(xué)生們在賽后還相互探討、分享自己的`比賽心得，不少學(xué)生還建議教師以后多開展類似的活動。正是這樣一次簡單的競賽，讓一些從來不敢主動答題的學(xué)生邁出了勇敢的腳步，開啟了第一次答題的經(jīng)歷。經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生的自信心得到很大提升，他們在這樣的鍛煉中增強了自身的記憶力，合作精神更好了，對英語詞匯也有了更深的掌握。此外，教師還不能忽視細節(jié)問題，那就是開展合作學(xué)習(xí)的活動一定要按照自己教學(xué)的班級學(xué)生的理解水平開展活動設(shè)置，盡量做到所有的學(xué)生都可以感受到英語課堂帶給他們的成功的自豪感和喜悅感。不然的話，失敗的學(xué)生就有可能在這樣的活動中感到挫敗，繼而產(chǎn)生自卑感，這樣就事與愿違了。
    （三）充分運用多媒體，化抽象為具體。
    多媒體在課堂上發(fā)揮著越來越大的作用，教師們應(yīng)當(dāng)利用好這一“百寶箱”當(dāng)中的資源。比如，在給學(xué)生進行高一“sports”的教學(xué)中，在一開始上課時，筆者先對上一節(jié)課教授的詞匯與語法進行一個簡單的口頭復(fù)習(xí)，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示北京奧運會的一些相關(guān)圖片與視頻作為熱身，和學(xué)生一起觀看我國的申奧歷史圖片，然后再閱讀介紹我國申奧過程的英語圖片以及文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀理解題。筆者發(fā)現(xiàn)，這一堂課中學(xué)生做題的正確率達到了100%。除此外，教師還可以組織學(xué)生聽錄音，然后開展有針對性的討論與選出代表發(fā)言（劉娟）。給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查找出一些奧運吉祥物的來由和它具有的含義，讓他們第二天用英文做出簡單的介紹。教學(xué)效果表明，所有的學(xué)生更樂意接受這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較理想。
    （四）將游戲引入課堂教學(xué)，加深知識印象。
    單詞接龍策略。一般來說，大多數(shù)的高中學(xué)生對游戲都具有很高的積極性，我們可以通過單詞接龍游戲豐富學(xué)生的詞匯量。單詞接龍策略也就是在教學(xué)過程中定期進行詞語接龍賽。比如，第一位學(xué)生說的是careful（小心），第二位學(xué)生說like（喜歡），第三位學(xué)說eye，接下來的學(xué)生說ele-phant……單詞接龍可以在班上多循環(huán)幾次，使得全班學(xué)生都能夠參與其中，新舊單詞能夠快速被記住。在游戲中學(xué)生的大腦會更興奮，表象清晰，想象豐富，感性認(rèn)知深刻，平?？菰餆o味的單詞在這種氛圍中就會被學(xué)生背熟了。這種游戲方式實現(xiàn)了寓教于樂、樂于教學(xué)的目的。
    三、結(jié)束語。
    總而言之，不管是英語教學(xué)或者是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生永遠是內(nèi)因和原動力，教師是外因，只有將兩者進行有機結(jié)合，讓內(nèi)因的作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，才能夠讓英語課堂更有效。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇五
    研究性學(xué)習(xí)的分層研究的目的是為了促進學(xué)生的能力培養(yǎng)，不是為了分層為分層，不是為了將學(xué)生兩極分化，而是為了促進學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓他們達到一個最終的目的，即讓所有學(xué)生在原有的`基礎(chǔ)上加強自身能力的培養(yǎng)，得到最好的發(fā)展。認(rèn)識到學(xué)生的差異的存在，從而進行分層指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生的個性得到釋放以及潛力得到充分發(fā)揮。通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同層度的實踐能力和創(chuàng)新意識。分層研究性學(xué)習(xí)的評價首先要遵循研究性學(xué)習(xí)的評價準(zhǔn)則，即評價主體的多樣化以及評價內(nèi)容的真實性和豐富性，其次是要注意以下幾點問題：第一，結(jié)合個人評價與小組評價。針對個人在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、收獲以及貢獻等，作出個人評價，然后對小組的研究性成果進行評價，最后結(jié)合兩者進行綜合評價。第二，結(jié)合定性評價與定量評價。通常以定性評價為主，適當(dāng)選用指導(dǎo)用語，輔導(dǎo)定量評價。第三，結(jié)合診斷性評價、形成性評價以及終結(jié)性評價。對于課題的選擇、設(shè)計、實施、結(jié)果以及實際意義進行各環(huán)節(jié)的診斷，最終得出終結(jié)性的評價。結(jié)束語綜上所述，研究性學(xué)習(xí)僅僅是一個載體，其作用就是使學(xué)生盡量展示他們對數(shù)學(xué)的理解，從而展示他們對自然與社會的責(zé)任意識。在成文的過程中，教師可以適當(dāng)給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括課題是否有價值、是否方便交流、選題切入是否合理等。此外，比較有意義的課題還可以請這方面的專家進行評估，給出合適的意見，從而讓學(xué)生更有成就感，進一步增強其信心，這將對他們的成長非常有利。另外一方面，當(dāng)然，完成課題后還可檢討以及反饋，教師與學(xué)生一起總結(jié)一些成功的經(jīng)驗與挫折的教訓(xùn)，讓研究性學(xué)習(xí)更具生命力和意義。
    作者:侯峰慶單位:山東省淄博第十一中學(xué)。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇六
    研究性學(xué)習(xí)方式的有效運用對于調(diào)動高中生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性具有重要的作用，在這一階段的教學(xué)中，充分、有效地運用這一教學(xué)方式，對促進高中英語教學(xué)的有效開展大有助益。
    1.研究性學(xué)習(xí)實施中要充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    高中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的英語學(xué)習(xí)可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從這一意義上來說，在高中階段英語教學(xué)的有效實施對于學(xué)生英語素質(zhì)的提升具有重要的作用。要想在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，就要高度重視研究性學(xué)習(xí)方式的作用，而研究性學(xué)習(xí)要想在高中英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須遵循一些基本的教學(xué)原則，其中研究性學(xué)習(xí)實施中學(xué)生學(xué)習(xí)地位的主體性的展現(xiàn)就是一個重要的教學(xué)原則，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，教師往往是高中英語課堂教學(xué)的主人，教師取代了學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，教師的“教”是英語課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生面對教師所教的內(nèi)容只能被動地接受，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性被嚴(yán)重地壓抑，課堂教學(xué)的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)的實施過程中，其實施的一個重要原則就是充分地展現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的真正主人，學(xué)生在彼此的交流與合作中，其學(xué)習(xí)的自主性與主動性被充分地調(diào)動起來，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)，逐漸的變成課堂學(xué)習(xí)的活躍參與者，學(xué)習(xí)的積極性空前的提升，教師也不再是課堂的權(quán)威，教師與學(xué)生形成了平等的合作關(guān)系，這樣的教學(xué)一定是民主而和諧的，課堂教學(xué)效率也會得到很大的提升。
    2.研究性學(xué)習(xí)的實施要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。
    研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要原則就是理論與實踐的緊密結(jié)合，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的合作與交流是一種常見的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的有效實施，就需要學(xué)生不僅在合作的過程中注意理論性的合作研究，還需要學(xué)生彼此之間共同交流充滿實踐性、挑戰(zhàn)性的問題，這是由研究性學(xué)習(xí)的`基本特征決定的，研究性學(xué)習(xí)本身就是英語知識在學(xué)生生活實踐的有效應(yīng)用，只有在實踐中更多的問題得到有效的解決，研究性學(xué)習(xí)才能真正地取得實效。
    問題式教學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)實施的重要方式，對于研究性學(xué)習(xí)的有效實施作用不容小視，問題意識是問題研究的基礎(chǔ)，在研究性學(xué)習(xí)的實施中，教師在上課之前，就有意地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行相關(guān)的預(yù)習(xí)和資料的收集，這樣的教學(xué)措施為后來的學(xué)習(xí)與研究奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)開展實施過程中，教師還要巧設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著問題彼此互動與合作，在這個過程中，學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)問題，并通過彼此的研究與個人的獨立思考，進一步提出深化性的問題，再通過共同的研究與相互的合作探索，探尋出解決問題的有效路徑，圓滿地解決這些曾經(jīng)的問題，通過問題鏈的有效引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，高效完成本課的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
    研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中要想獲得有效的實施，教學(xué)理念的不斷創(chuàng)變具有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)理念實施中的高中英語教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升很少關(guān)注，教師在教學(xué)時也以自我為中心，很少顧及學(xué)生對所教內(nèi)容的內(nèi)心體驗，不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)的內(nèi)容更多的是以教師的機械講述為主，忽略學(xué)生問題意識的有效培養(yǎng)，即便是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，有所發(fā)現(xiàn)、有所質(zhì)疑，教師也往往礙于面子加以忽略，這樣的狀況長期持續(xù)下去，勢必會影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也不會令人滿意。因此，研究性學(xué)習(xí)要想獲得實效性，就必須創(chuàng)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要改變原有的陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)實施的主體，要以人為本，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的身份，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引領(lǐng)者，要給學(xué)生提供充分的、彼此合作探究的空間，充分釋放學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂教學(xué)在先進理念的指引下，在研究性學(xué)習(xí)的高效實施中，教學(xué)的實效性不斷地提升。
    研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對提升高中英語課堂教學(xué)的效率，促進高中生英語學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力都有著非常重要的作用，因此，在高中英語學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)的有效實施，對促進高中英語教學(xué)的有效開展具有重要的意義。
    參考文獻：
    史學(xué)芳，王愛玲。研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)［j］。教育理論與實踐，.
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇七
    歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學(xué)生遵照學(xué)科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
    一、科學(xué)構(gòu)建小組。
    為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，高效促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進行合作交流。首當(dāng)其沖就是對全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學(xué)生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會激發(fā)大家競爭的動力，增強同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設(shè)小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長主要選本身組織能力強、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達到目標(biāo)，那樣學(xué)生們也會逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動性。
    三、科學(xué)組織分組討論。
    在歷史合作學(xué)習(xí)過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養(yǎng)高中生團隊精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識的必要手段，也是促進高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進行科學(xué)討論非常必要。
    首先教師要設(shè)計好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要突出歷史學(xué)科的討論特點，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
    其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內(nèi)心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當(dāng)中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進程，還要及時點撥，引導(dǎo)思路。
    四、養(yǎng)成默契的合作技能。
    高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽同組其他人的發(fā)言，并樂于敢于表達自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學(xué)的地方。
    五、進行積極有效的正評價。
    高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學(xué)會科學(xué)的對他們的行為進行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。
    這樣，富有文學(xué)的小組名稱，會促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動，使學(xué)生更樂于參與。
    總之，歷史新課程的教學(xué)離不開小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
    參考文章：
    [1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,2012.
    [2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會.課程教育研究,2015.
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇八
    新教材重視交際和任務(wù)型教學(xué)的這一要求，叉可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣．提高他們的英語聽、說能力。
    一．現(xiàn)狀。
    人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)該是在注重共性(即：團隊意識和協(xié)作精神)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上適時、適當(dāng)?shù)膶γ總€人個性的發(fā)展給予充分的重視。這樣不僅能使學(xué)生明白“與人為樂，與己為樂”的道理，認(rèn)識與人合作的重要性和必要性，而且能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們運用團隊力量克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力正所謂“眾人拾柴火焰高”。因此，許多國內(nèi)外學(xué)者就這一問題進行了多方面的調(diào)查和研究早在60年代．國外就有學(xué)者提出了團隊意識和協(xié)作等一些理念，并在幕礎(chǔ)教育和高等教育的實踐中加以應(yīng)用和推廣隨后，這些理論逐漸被引入我國．國內(nèi)許多學(xué)者和各階層教育工作者也開始了對這些理論的研究和普及工作。近年來．各學(xué)科新教學(xué)大綱的確立，特別是初高中英語新教材的推出，進一步提出了任務(wù)型教學(xué)和交際型教學(xué)這一新目標(biāo)本質(zhì)上講，兩種教學(xué)模式都側(cè)重學(xué)生之問和師生之間的交流和協(xié)作．從而達到最好的教學(xué)效果。而我們目前的中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育仍然忽視或者說沒有充分重視這種交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)，只是一味地強調(diào)個人的能力．使得學(xué)生總是希望突出自己，而不愿意同他人合作，普遍缺乏團隊意識和協(xié)作精神。
    二．理論基礎(chǔ)。
    “協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的重要方法”。協(xié)作式學(xué)習(xí)．既：合作學(xué)習(xí)．“足20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種教學(xué)理論和策略體系。概括說來，合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進自己以及他人的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種全新的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的目的是為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)的唯一手段是相互協(xié)作。在心理學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上．合作學(xué)習(xí)理論得以建立。有些學(xué)者認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種自我滿足的過程?！焙献髦皇菫榱藵M足這種個人心理需要的一種必要方式。自控論和動機理論便應(yīng)運而生了。而另外一些學(xué)者則認(rèn)為集體的認(rèn)同感和榮譽感才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在，合作是關(guān)心集體的一種表現(xiàn)手段，這就是集體動力理論和社會凝聚力理論持有的觀點不管采用哪種理論，在教學(xué)實踐中，如果我們只重視對學(xué)生個人利益的滿足或只一味地強調(diào)集體利益高于一切．換句話說，只注重獎勵優(yōu)秀個人或只注重獎勵目1隊．都會有失偏頗。前一種會使合作學(xué)習(xí)缺乏團隊意識和社交技能，后一種會造成“評價群體凸現(xiàn)。個體失落”。這樣都會使合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有任何的實際意義因此，只有將兩者結(jié)臺．才能真正做到即照顧個人，又能充分考慮小組團隊，即：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神是關(guān)鍵．并對表現(xiàn)突出的個人給與必要的獎勵。這樣才能在學(xué)習(xí)上兆同進步、共同提高，達到合作學(xué)習(xí)的目的。
    高中英語教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”模式的實踐可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容(聽、說、讀、寫)，采用不同的方式進行，“(一)對話角色扮演學(xué)生可在小組內(nèi)分別扮演角色，進行情景口語練習(xí)，(二)討論或辯論讓學(xué)生分小組討論或辯論，給學(xué)生一個發(fā)揮的舞臺，即可提高教學(xué)質(zhì)量又可提高學(xué)生素質(zhì)。(三)個人較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)這時可以組織小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們分頭查詢資料，整理資料，各盡所能，各顯其能”
    英語教學(xué)反思。
    高一陳鳳珍。
    1．循序漸進。溫故知新。
    任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)?這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí)，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習(xí)時間不需太多，只要合理地安排時間，復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
    2．教會學(xué)生記筆記。
    記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預(yù)習(xí)時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應(yīng)對照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，以減少遺忘。
    3．在交際中學(xué)習(xí)運用英語。
    在英語教學(xué)過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，使學(xué)生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習(xí)，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。老師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，如鼓勵學(xué)生觀看cctv一10每天播出的outlookenglishmagazine(希望英語雜志)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如：englishdigest(英語文摘)、theknowledgeofenglish(英語知識)、englishcorner(英語角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如北京四中網(wǎng)站，k12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又進一步提高了英語的運用能力。總之，教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終。每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在學(xué)法的滲透，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學(xué)法指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成，這會使學(xué)生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
    英語教學(xué)反思。
    高一柯遠萍。
    反思一、英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
    一直以來,人們以為中小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
    “changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
    1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。如一個take,我們就可以翻譯成多種中文.
    2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
    3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?，F(xiàn)代教科書大多以美式發(fā)音為準(zhǔn)，時尚的流行語亦是。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分?，F(xiàn)在的書本里已經(jīng)出現(xiàn)很多的俚語，像hangout，pants等等。在我們那個年代可以說這些都是從沒有出現(xiàn)過的，現(xiàn)在都已成了時尚，并且它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
    我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么不符合時代。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
    英語教學(xué)反思。
    高一李明明。
    （一）對英語教學(xué)的重新認(rèn)識。
    1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
    2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
    （二）教學(xué)理念的反思。
    面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
    1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
    2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇九
    摘要：近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。要求全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的新人。研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，既要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，研究性學(xué)習(xí)，英語課堂教學(xué)。
    近年來，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。教育部5月發(fā)布關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的新人。
    研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題，學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“高中英語教學(xué)的目的是鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學(xué)模式，圍繞語篇閱讀，開展語言能力訓(xùn)練和語言知識學(xué)習(xí)，為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力提供了可能。
    從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學(xué)習(xí)。
    記憶型知識。英語作為外國語，它的習(xí)得離不了語言知識學(xué)習(xí)。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講、學(xué)生記，學(xué)習(xí)者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習(xí)得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點來看，這是一種“接受學(xué)習(xí)”。
    操作型技能。語言的掌握還要學(xué)習(xí)者大量的實踐練習(xí)。單純的機械記憶顯然不適應(yīng)語言學(xué)習(xí)的特點和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的提問、討論、練習(xí)和應(yīng)用等各種形式。這時，教師仍然是知識的.傳授者，而學(xué)生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學(xué)習(xí)”。
    探究型能力。語言是工具，學(xué)語言豐富學(xué)生探詢世界的手段而不是學(xué)習(xí)的目的。有目的的探究或研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。在探究中學(xué)習(xí)語言和學(xué)科知識，發(fā)展創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)精神和建構(gòu)自學(xué)機制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)。
    從課堂教學(xué)的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進行研究性學(xué)習(xí)。
    在語篇閱讀活動結(jié)束以后，學(xué)生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進一步探索或進行辨證思考。通過話題面上的擴展、主題意義上的深入或不同觀點的對比，激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識。同時，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中，會自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環(huán)境下練習(xí)和鞏固已有的語言技能，其學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實際的練習(xí)。因此，新教材〈教師教學(xué)用書〉介紹的復(fù)習(xí)――呈現(xiàn)――操練――練習(xí)――鞏固模式可改寫為語言知識講授――操作技能訓(xùn)練――探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。
    三、研究性課堂學(xué)習(xí)的特點。
    研究性課堂學(xué)習(xí)除了具有開放性（學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學(xué)生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實踐性（強調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合，并在實踐中加以運用）的特點外，還表現(xiàn)出獨特的課堂特色。
    延展性：研究性課堂學(xué)習(xí)的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能進行的拓展，如知識面的擴大、話題的深入或論點的辨異等。要求學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)的知識和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學(xué)習(xí)中實際運用所學(xué)的知識技能，擴大知識面并構(gòu)筑新的知識技能平臺。
    協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學(xué)生一言堂而部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
    參與性：基于課堂的研究性學(xué)習(xí)的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評價和經(jīng)驗的交流；而研究的過程，改進的步驟可放在課后。研究的成果不宜評判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。
    總之，研究性課堂學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，是師生共同提高、融洽的過程。
    四、學(xué)生和教師的地位和作用。
    研究性課堂學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性課堂學(xué)習(xí)實施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性課堂學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的主動性意識提高，興趣濃厚；學(xué)生能不斷自主學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)習(xí)英語的能力。
    拓寬知識面。在學(xué)習(xí)sbii的第82課worldmusic一課時，考慮到課文對世界各地的音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對音樂的話題非常感興趣，我提前向他們提出音樂的研究方向，同學(xué)們分組選定了題目，在課前大量的收集、整理、歸納等工作。在進行本課教學(xué)時，先讓各小組上講臺用英語展示他們的成果，有講音樂的歷史，有論音樂的功用，有音樂欣賞，也有介紹不同地域不同時代的音樂特色。之后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，也很輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對文中的語言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。
    深入探討。sbii有一課是介紹satellite，學(xué)習(xí)后同學(xué)們覺得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以satellite為題的研究范圍，課后同學(xué)進行了研究，在以后一周的時間里，每天的值日報告都是不同的衛(wèi)星科研報告。
    發(fā)表觀點。在學(xué)完atthetailor’sshop一課后，很多同學(xué)在表示對店家和伙計的市儈鄙棄的同時，也表露出對著裝整潔的贊同。我就利用這一機會在課堂上開展討論，同學(xué)們各抒己見，有結(jié)合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人，有堅持現(xiàn)代社會應(yīng)注重個人形象，有抨擊金錢至上，也有強調(diào)經(jīng)濟狀況是個人能力的體現(xiàn)；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。
    抽象概括。高中階段有好幾篇人物傳記，如abrahamlincoln，karlmarx，waltdisney，einstein等。一次，我讓同學(xué)們注意人物傳記的寫作特點，同學(xué)們經(jīng)過比較總結(jié)出childhood―study―achievements―influence的基本模式。
    研究性課堂學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，即要注意研究性學(xué)習(xí)的共同特點，又要服從和服務(wù)于課堂教學(xué)；既是課堂教學(xué)的深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我研究性學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十
    摘要：文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進行闡述，并通過對高校學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)問題進行分析，探討了研究性學(xué)習(xí)模式對于改善目前教育現(xiàn)狀、建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義。
    關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系。
    當(dāng)今社會正向著學(xué)習(xí)型社會發(fā)展并逐步走向成熟，在“樹立終身學(xué)習(xí)”“活到老、學(xué)到老”等教育理念的指引下，社會個體需要具備：獨立思考、自我學(xué)習(xí)和解決問題的能力，與人合作的精神及創(chuàng)新發(fā)展的意識。而高校教育作為國民教育中至關(guān)重要的一環(huán)，更是引起全社會的廣泛關(guān)注。我國提出大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索符合本國高等教育國情特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑、模式和發(fā)展機制，是現(xiàn)實需要的迫切要求，對高等教育發(fā)展具有十分重要的理論價值。為響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，新型的學(xué)習(xí)模式也如雨后春筍般涌現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)模式則是其中的佼佼者。
    一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及現(xiàn)狀。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育理論與實踐的熱點研究內(nèi)容，我國正處在大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段，以期滿足今后國家轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升教育質(zhì)量，增強國家競爭實力，緩解社會就業(yè)壓力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，教育部和科技部于4月聯(lián)合發(fā)布《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》文件，同年5月，教育部又下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展的初級階段，盡管學(xué)術(shù)界已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)作為獨立的交叉學(xué)科體系，取得了一定的理論發(fā)展成果。但量化研究相對不足，體系和理論機理不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍未形成。這需要今后逐漸從概念解釋、追本溯源這種基礎(chǔ)的理論研究向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)、路徑探索和模式設(shè)計等做有效的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化，有利于開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的空間和思路。推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對高等教育具有極其重要的戰(zhàn)略意義，是大勢所趨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和發(fā)展，必然對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，當(dāng)前的課堂教育教學(xué)組織形式主要是以教師為中心，重點在教的環(huán)節(jié)上，對于大學(xué)教師在課堂進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的傳授并不關(guān)注，更不要說去正確審視學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的問題就無法有效解決，學(xué)生重結(jié)果而輕過程。這就導(dǎo)致了中國大學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)狀，無數(shù)學(xué)者為之努力，在總結(jié)前人經(jīng)驗、借鑒國外成功案例的基礎(chǔ)上，提出研究性學(xué)習(xí)模式。
    近年來，研究性學(xué)習(xí)已然是大學(xué)教育改革的核心內(nèi)容之一。美國波伊爾委員會公布《重建本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》報告，報告要求高校將研究性學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提供創(chuàng)新實踐和科研參與的機會。引起媒體和百余所研究型大學(xué)的廣泛討論。報告將研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)解釋為教師指導(dǎo)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。傳統(tǒng)的講授方式不適合主導(dǎo)研究型大學(xué)，本科生作為大學(xué)教育的主體應(yīng)廣泛融入發(fā)展性研究過程。同時，高校還應(yīng)為學(xué)生提供詳實的實習(xí)實踐計劃。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以問題為主要載體，主動探究和學(xué)習(xí)未知事物，形成創(chuàng)新能力的一種教育學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)模式的提出猶如為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展裝備了長刀利劍。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中是介于接受性學(xué)習(xí)與自主探索發(fā)現(xiàn)之間的一個過渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的在于加快學(xué)生由簡單的學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識過程向主觀能動地發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該多進行研究，大學(xué)學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)形式就是研究性學(xué)習(xí)，這是一種新的教育理論認(rèn)識，是新課程觀、知識觀和教育觀，實施研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)教育模式的一次重大變革。研究性學(xué)習(xí)作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念與新方式，其主要宗旨在于培養(yǎng)懂知識、會學(xué)習(xí)的大學(xué)生，實現(xiàn)教育教學(xué)效果提升、教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
    三、從高校學(xué)習(xí)問題看研究性學(xué)習(xí)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對象，其結(jié)果和表現(xiàn)直觀地表達了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，一般主要包括：創(chuàng)新能力、科研水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動成果等。通過對國內(nèi)各大高校進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校致力于建設(shè)研究型大學(xué)，把研究性學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)之一。但在實際的教育中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視在逐步加強，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在眾多問題。而作為充滿朝氣、滿是活力的中國新一代大學(xué)生，缺乏活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯跟不上時代步伐，致使高校學(xué)生對現(xiàn)狀不甚滿意，所以研究性學(xué)習(xí)模式的大力發(fā)展已是時代的必然，同時也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要選擇。下面以高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題出發(fā)，探討研究性學(xué)習(xí)模式對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要作用：
    （一）學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度不高，深陷“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀。
    學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況不滿意，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有主動性、缺乏對學(xué)習(xí)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的目的性?，F(xiàn)在我國眾多高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程的機會較少，于是普遍存在對學(xué)習(xí)滿意度不高的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入，在一定程度上對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了改進，但真正在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式還是存在諸多阻礙和困難。主要表現(xiàn)就是課堂里教師是課內(nèi)“主體”，教師進行教導(dǎo)，學(xué)生被動控制學(xué)習(xí)的過程。而研究性學(xué)習(xí)模式恰好是要求改變這一問題，要求在課堂上教師作為“輔助”，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在整個學(xué)習(xí)過程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時完成學(xué)習(xí)過程的記錄與評估。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，其實有部分學(xué)生自身也在努力探索，尋找致使學(xué)習(xí)滿意度不高的原因，這一點正是研究性學(xué)習(xí)最為可貴之處，研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過研究性學(xué)習(xí)模式逐漸深入到教育體系中，目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度不高的問題就會迎刃而解。同時，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進一步發(fā)展和完善有著重要的促進作用。
    （二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，無問題意識。
    大學(xué)生探索未知事物的熱情并非想象得那么高，自我學(xué)習(xí)的特征表現(xiàn)不明顯、學(xué)習(xí)行為較為盲目，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)問題缺乏意識。盡管學(xué)生越來越不滿意“教師為中心”的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式，但還是缺乏對“如何學(xué)習(xí)”和提升自身學(xué)習(xí)滿意度的了解。而且，因“填鴨式”教育在初高中取得巨大成績后，在大學(xué)則因環(huán)境的突然寬松，失去其生存環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間表現(xiàn)出不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)的問題。在學(xué)習(xí)實際中，因缺乏有效指導(dǎo)與督促，學(xué)習(xí)自由度過于放大，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了力不從心之感，因此，在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)就顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該是一個具有主體意識的個體，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師組織、引導(dǎo)，學(xué)生通過集體學(xué)習(xí)交流思想、探討問題，進而實現(xiàn)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)。相反地，一味地考慮通過自發(fā)、閉門造車的方式學(xué)習(xí)，是不可能取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的，更不利于養(yǎng)成學(xué)生的團隊合作精神。而研究性學(xué)習(xí)模式則能很好地解決此類問題。研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，加強對知識和技能的掌握與應(yīng)用，在解決實際問題的過程中發(fā)展學(xué)生分析、判斷、綜合等高級思維性技能，學(xué)會研究過程中人與人之間的交流、團結(jié)與合作?？梢灶A(yù)見，研究性學(xué)習(xí)模式在高校教育中的應(yīng)用，可以有效地改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展提供有效的'模式借鑒。
    （三）學(xué)生難以找到適合自己的方法。
    學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法要比掌握知識更有價值，他們大多數(shù)都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，但真正實施起來卻有困難，很多學(xué)生在尋找適合自己的方法時屢屢碰壁，學(xué)習(xí)的動力不足、學(xué)習(xí)的效率不高、邊學(xué)邊忘、沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，這些都極大地影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是重構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。另一方面，大學(xué)生在課外的延伸學(xué)習(xí)不夠，不能有效運用學(xué)習(xí)工具，也不會有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源查找學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，用于實現(xiàn)技術(shù)帶來的快捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。此外，遺憾的是，大學(xué)生也不能很好地利用圖書館，不知如何合理利用圖書館資源、提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。針對以上兩方面的問題，從研究性學(xué)習(xí)模式角度出發(fā)，可以看作同一問題，統(tǒng)一解決。研究性學(xué)習(xí)模式由學(xué)生提出問題、建立學(xué)習(xí)小組、實施項目研究、展示成果和成果評價等5部分構(gòu)成，基本由學(xué)生自行實施，既突出了學(xué)生的主體性也強調(diào)了全員參與性。研究性學(xué)習(xí)過程要求自主化和多元化，在解決問題的過程中，要求學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用手頭的一切資源，可以采用一切合理的形式進行表達。在如此往復(fù)的多次教學(xué)實踐中，每個學(xué)生都會被要求參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中扮演至關(guān)重要的角色，迫使學(xué)生去分利用周邊的資源，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專家學(xué)者等，這樣不僅提高了學(xué)生對教學(xué)支持系統(tǒng)的利用程度，通過潛移默化的影響，相信每個學(xué)生都能逐漸形成自身獨特的學(xué)習(xí)方法。這種運用研究性學(xué)習(xí)模式解決問題，突出學(xué)生主動探究和組織表達的能力，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。通過對以上三個問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”，追求個體的自由發(fā)展，倡導(dǎo)方式的變革，強調(diào)個體主動學(xué)習(xí)，建立民主、平等的師生關(guān)系。所以，大學(xué)研究性學(xué)習(xí)其主要價值訴求源于以師生間關(guān)系為主的學(xué)習(xí)活動過程，主要包括：形成研究性的學(xué)習(xí)方式、追求個體自由發(fā)展、養(yǎng)成問題意識、建構(gòu)知識意義以及發(fā)展民主的師生關(guān)系。所以研究性學(xué)習(xí)模式對于改變?nèi)缃竦慕逃F(xiàn)狀，對于傳統(tǒng)教育中的錯誤和弊端的矯正，甚至是對國民教育的變革，都是非常實用的。對于現(xiàn)在推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展和推廣，更是具有不同一般的意義。
    參考文獻：
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十一
    人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是人類成長和愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題極更重要?！鼻斑M的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實話語的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和所提問題支付方式的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和草擬問題的基本方法。
    我們組的課題是《如何計算一份卷子的難度和區(qū)分度》，比較的生澀難以理解。其中式子也有很多我們從未談?wù)撨^的公式，加大了其難度。但是很幸運的是那位我有有位很好的組員，我們一起為這個生僻的課題努力著。一起查找資料，一齊探討各抒己見。雖然這樣難免會有分歧以至于爭端。
    在此次的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我學(xué)到了許多。下面是我聯(lián)系實際情況后對研究性學(xué)習(xí)的幾點總結(jié)。
    常言道，“好的開頭就是成功的一半?！蔽疑钜詾槿?。在研究性學(xué)習(xí)的末期階段，確實我們組的組員都有點不耐煩，分子生物學(xué)畢竟研究的課題是從未接觸過的東西而且數(shù)學(xué)本來就比較的枯燥。可是我們組的組員并沒有不能自拔沉浸在哀怨無法自拔，而是勇敢地去面對它，挑戰(zhàn)它。
    我們選擇了，就要付出。這是我得到的最重要的告捷收獲之一。
    中，我們也看見了合作的巨大力量。一開始是自己分頭收集相關(guān)的資料，沒有作出分配任務(wù)，等到開會討論的時候才發(fā)現(xiàn)不是有的資料沒找到，就是有的資料找了好幾份。在這樣的情形之下，我們組的組員并沒有相互嫌棄，而是立馬聚在一起商討對策進行補救，我們將一分為二任務(wù)分割成績幾小份，派給組員。有的組員提前完成的話也會很幫助的過來熱心其他組員盡快完成任務(wù)。正是因為有了這樣善于合作以集體利益至上的組員，我們組才能夠順利的.完成這次的研究性學(xué)習(xí)。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十二
    謝謝謝謝?。?！
    網(wǎng)友完善的答案：
    課題名稱：香水制作的研究。
    指導(dǎo)老師：吳國權(quán)組長：邱立言。
    成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健。
    背景：對芳香素的提取、香水的制作有了一個初步的認(rèn)識，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進行芳香素的提取。
    目的與意義：初步認(rèn)識香水的成分以及制作方法。
    目標(biāo)：學(xué)會進行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作。
    主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物。
    具體研究計劃。
    任務(wù)分工。
    任務(wù)。
    責(zé)任人。
    任務(wù)。
    責(zé)任人。
    搜集資料。
    田逸峰。
    做實驗。
    趙武廣。
    打印整理。
    周華捷。
    做實驗。
    方章健。
    搜集資料。
    宗劍。
    做實驗、寫報告。
    邱立言。
    做實驗。
    張旭。
    研究方法：實驗法。
    每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：
    1、搜集香水制造的方法。
    2、搜集芳香素提取的方法。
    3、提取玫瑰精油。
    4、寫實驗報告。
    活動所需條件：蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實驗室。
    預(yù)期成果展示的方式：實驗報告、圖片資料。
    指導(dǎo)老師意見：
    簽名：年月日。
    滿意答案：
    課題。
    名稱。
    校外餐飲誘惑力調(diào)查。
    填表日期
    11.26。
    班級。
    高一（10）班。
    課題組長。
    學(xué)科。
    政治。
    第一小組。
    黃坤宇。
    指導(dǎo)老師。
    李力。
    課
    題
    組
    成
    員
    及
    分
    工
    姓名。
    性別。
    分工內(nèi)容。
    黃坤宇。
    男
    組織，整理。
    郭見鵠。
    男
    找資料，問卷調(diào)查。
    謝徐皓。
    男
    撰寫材料。
    金佳毅。
    男
    統(tǒng)計。
    其余學(xué)生。
    問卷調(diào)查，統(tǒng)計。
    課題提出的背景與意義。
    當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識，更需要學(xué)會如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。
    我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐？他們在就餐選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？校外校外餐飲誘惑力何在？學(xué)校午飯為什么近水樓臺“得不到月”？---------帶著這一系列疑問，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店，實地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生，請教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結(jié)和答案所在。
    課題研究的目的。
    確立以“校外餐飲誘惑力何在？”為研究性課題，運用經(jīng)濟學(xué)方面的相關(guān)知識，以課題為任務(wù)驅(qū)動力，了解身邊的生活，關(guān)注社會生活，走向社會生活。我們始終也認(rèn)為，自己是學(xué)校的主人，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問題，希望通過我們的努力，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。
    研究的主要內(nèi)容。
    （1）校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法。
    （2）校外餐飲菜的種類、樣式等。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十三
    我們研究了近五個月，并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學(xué)校多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學(xué)校，那幾人去那個學(xué)校，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
    我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應(yīng)試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓(xùn)練出來了。其次，這一課程的開設(shè)，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，都要求有自己來解決。而當(dāng)我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關(guān)這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
    在近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個盡頭，在這個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多，學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的，因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學(xué)習(xí)興趣，可以說對我的影響很大。在整個研究性學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料，經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍艞壊殚啠?jīng)常認(rèn)為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應(yīng)以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然，在整個研究性學(xué)習(xí)中，我也得到了一些寶貴的教訓(xùn)，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此，我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我還會應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗，把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中，助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。——謝謝大家，謝謝我的團隊。
    在老師的指導(dǎo)和組長的帶領(lǐng)下，我們盡量發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢，合理分工協(xié)作，做好力所能及的事。譬如在收集資料的時候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關(guān)的任何信息，然后共同精選與課題相關(guān)的素材。其中對電腦比較熟悉的，我們就讓他上網(wǎng)查找資料，做網(wǎng)絡(luò)資料收集員；長于博覽群書、一目十行的，我們就讓他擔(dān)任圖書資料收集員；而長于文章辭句的，我們就讓他作記錄員和報告撰寫執(zhí)筆員。然后再利用集體的智慧，將資料匯總、分析，討論報告初案。每一位成員在集體的熔爐中都充滿了自信，充滿了力量，都充分展示了自己的才能，培養(yǎng)了自己的能力。
    在采訪過程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過程做其它服務(wù)。我們每一個人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報告，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
    課題研究的順利結(jié)題，使我們每一位都很高興，但我更高興的是：通過實踐鍛煉，使我更自信，更堅強。
    通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會了組員的團結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份（三個人）。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時間的話，大家會完成的更好！
    參加這個研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調(diào)查問卷時，個個臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調(diào)查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調(diào)查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關(guān)鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內(nèi)的團結(jié)是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個研究性調(diào)查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。
    對于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。
    通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強了關(guān)系，使得友誼之花開得更加漂亮。
    通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團結(jié)是一個組的必要條件，正是因為團結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。
    在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動，我們利用了課余時間，進行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。
    另外，在課題上，我們通過調(diào)查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。
    總之，這一次活動非常有意義。
    通過這次調(diào)研，讓我學(xué)會了團結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調(diào)查，我們開始時還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐能力。
    我們一起調(diào)查的時候我很開心，我相信如果還有機會的話我一定加入進來。
    在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
    研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的學(xué)習(xí)活動，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動。
    隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。
    其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標(biāo)準(zhǔn)的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國同學(xué)又主動提出做na2o2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
    我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)no分子對人體的影響，進行了no分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。
    在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成no的最大濃度是多少？怎樣才能制出n2o？n2o助燃嗎？怎樣驗證？為什么nan02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置?？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！
    因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。
    要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。
    開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。
    我們要不斷地擴大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
    剛進入高中，一門新課——研究性學(xué)習(xí)——使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那么得心應(yīng)手，因此對于這門嶄新的課程，學(xué)習(xí)了一年之后的我就有一番自己的心得體會。
    上課之前，我非常激動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學(xué)生做自主調(diào)查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調(diào)查時還得和陌生人說話詢問……而后，我還想到了非常非常多的關(guān)于學(xué)這門課會發(fā)生的一切，以及今后和老師同學(xué)之間和合作問題，自己心里也是陰晴不定的。
    終于要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學(xué)習(xí)小組一共有七名成員：五個女同學(xué)和我們兩個男同學(xué)。我們的指導(dǎo)老師是我們班數(shù)學(xué)老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費情況。老師還給組長解釋了我們這研究性學(xué)習(xí)的目的、意義以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習(xí)正式拉開帷幕了。
    接下來的的研究性學(xué)習(xí)活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒干，但是效率卻極低，我想主要是因為我們干起活來自顧自的，就連小組內(nèi)部也是只有分工沒有合作。很快一個學(xué)期過去了，我們的研究成果還遠遠沒有達到我們理想的那樣完善，就連上半學(xué)年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數(shù)在年級段應(yīng)該算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。
    于是，高一的第二個學(xué)期又開始了，我們的輔導(dǎo)老師對我們小組進行適當(dāng)?shù)母母?，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開始了。這學(xué)期，我們加強了組織內(nèi)部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來的一個人做一件事，到現(xiàn)在的七個人做七件事，同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎，上學(xué)期沒完成的任務(wù)，這學(xué)期都很快的補了回來，到了期末，我還有大量的時間來對我們的研究成果來進行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經(jīng)過這一年的努力，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。
    通過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節(jié)約環(huán)保的意識有了很大的提高。而通過這次的研究性學(xué)習(xí)，我所學(xué)到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對于我是一段經(jīng)歷，一段一定要經(jīng)過自己身體力行之后才會得到的經(jīng)歷，我想這會使我終身受益的。
    銀行員工手冊心得體會一：農(nóng)行員工守則心得體會。
    《員工行為守則》對全行員工如何做人、做事進行了規(guī)范。這次開展《員工行為守則》學(xué)習(xí)活動，就是要規(guī)范全行員工的服務(wù)行為，統(tǒng)一全行服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在全行上下大力弘揚良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，倡導(dǎo)銳意進取、開拓創(chuàng)新的拼搏精神，重建員工自信從容的新風(fēng)貌，重塑農(nóng)行員工的職業(yè)新形象，把全行的服務(wù)水平提高到一個新的高度。
    《員工行為守則》的核心內(nèi)容是“愛崗敬業(yè)、誠實守信、勤勉盡職、依法合規(guī)”，基本要求是通過保密義務(wù)、利益沖突、客戶關(guān)系、公平競爭、廉潔自律、同事關(guān)系、日常辦公、職業(yè)形象和監(jiān)督舉報等九個方面的內(nèi)容來規(guī)范員工行為，明確員工正確處理與銀行、客戶、同業(yè)、同事和監(jiān)管關(guān)系的行為規(guī)范和執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則。在全行樹立“愛崗敬業(yè)，誠實守信，勤勉盡職，依法合規(guī)”的道德風(fēng)尚，培育良好合規(guī)文化，改善員工職業(yè)形象和農(nóng)行整體形象。每天我都會抽出時間來學(xué)習(xí)。這本手冊對于日常工作很有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。對于員工日常工作和行為的規(guī)范,概念清晰,生動形象。
    不僅要學(xué)習(xí)。還要從工作中找到和守則有差距,或者做的不到位的地方,加以改正。應(yīng)該有職業(yè)自豪感,是農(nóng)行給了我這個工作的機會,我要珍惜這個崗位,維護農(nóng)行的形象和利益,不做有損農(nóng)行形象和聲譽的事情。做一個品行端正的人,遵守勞動合同規(guī)定的條款,恪守制度的要求和辦事程序,不斷提高自身的工作技能和綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí),我了解到,員工的不當(dāng)行為都有可能給銀行帶來合規(guī)風(fēng)險。應(yīng)牢固樹立法律意識和合規(guī)意識,了解崗位合規(guī)要求。自覺最受法律法規(guī)和銀行內(nèi)部規(guī)章,堅持以最高的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。為客戶提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù),是日常工作一定要做好的事情。同事之間和睦相處,坦誠相待，才能有良好的協(xié)作,才能處理好各項業(yè)務(wù)。工作服穿戴整潔,工牌佩戴規(guī)范,戴統(tǒng)一的發(fā)飾,是每天早上到崗的第一件事。參加積極有益的活動,以保持旺盛的精力投入工作。遵守規(guī)定是在保護自己,不能馬虎和失職,這樣會造成嚴(yán)重的后果,不僅是對于個人還是農(nóng)行,損失有時候是無法彌補的,依法合規(guī),以更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立法律意識和合規(guī)意識。
    要實現(xiàn)農(nóng)行的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo),建設(shè)國際一流商業(yè)銀行,沒一個員工的言談舉止都代表著農(nóng)行的社會形象和金融服務(wù)水平。我要從自身做起,從本崗位做起,始終如一的學(xué)習(xí)和踐行《員工行為守則》。
    銀行員工手冊心得體會二：學(xué)習(xí)《中國建設(shè)銀行員工手冊》心得體會（977字）。
    恪守職業(yè)操守，做合格員工。為了規(guī)范員工的職業(yè)行為，我行廣泛組織學(xué)習(xí)《中國建設(shè)銀行員工手冊》，這對提高員工職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)、樹立建設(shè)銀行良好的企業(yè)形象、構(gòu)建防范道德風(fēng)險和操作風(fēng)險的長效機制，具有重要意義。
    學(xué)習(xí)了《員工手冊》,給我最深的體會就是:忠于職守,誠實守信!誠信是社交中最起碼的素質(zhì)要求，是個人品行的基本涵養(yǎng)。企業(yè)對于每一位員工來說，誠實守信是忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)細膩的工作態(tài)度；是不怕困難、勇于不斷進取的工作勇氣；是兢兢業(yè)業(yè)、堅定執(zhí)著的工作信念；是忠于事業(yè)堅守崗位、默默奉獻的職業(yè)作風(fēng)；是勇于承擔(dān)、敢作敢為的職業(yè)品格。誠實守信是一個員工所具有的品行，是一個純潔靈魂的情感揮灑。
    在中國建設(shè)銀行這個大家庭學(xué)習(xí)、工作是一件愉快的事情，時刻都感覺到從內(nèi)心里洋溢出來的欣慰，我常在想是什么創(chuàng)造了我們現(xiàn)在如此幸福美好的生活，又是什么成就了“中國建設(shè)銀行”這個招牌？也許問千萬個人會有千萬個答案，但在我心目中有一個顛撲不破的信念——那就是“勤勉的勞動創(chuàng)造了這一切”。勤勉是認(rèn)識上升到自覺的結(jié)果，勤勉是有成功信念的人解釋世界的唯一語言。沒有勤勉自覺的工作就不會成就我們偉大的夢想，尤其在銀行工作中，任何一筆貌似簡單的業(yè)務(wù)都需要幾個流程的配合，內(nèi)部手續(xù)的復(fù)雜是資金安全的保障。沒有勤勉的工作態(tài)度就可能導(dǎo)致潛在的風(fēng)險。同樣的，不抱著這樣的態(tài)度對待工作，對待人生，我們只會碌碌無為、抱憾終生。人生留跡于天地之間，理應(yīng)有點驚世之舉，卓爾不群的泰山睥睨群丘，汪洋恣肆的長江嘯傲百川，倚劍于長城上的秦皇漢武，在史冊的某一頁上雄視千秋。生命的長短無關(guān)緊要，緊要的是生命的品位。沒有一個人因為貪戀溫床而長生，過分的溺愛生命，只會使生命萎靡乏力。只有壯懷激烈、自覺勤勉、敢于搏擊的人生才會永放光芒。
    自覺勤勉是成功的引擎，是成就的需要。我、我們將時刻自覺勤勉，在學(xué)習(xí)工作中認(rèn)真領(lǐng)會《手冊》的內(nèi)在精神、讓自覺勤勉成為我們?nèi)松恍嗟闹改?。同事們，讓我們凝聚在一起，用自覺勤勉為大家庭結(jié)成信念不倒的圍墻；讓我們攜起手來，用青春和熱血鑄就大家庭永久的輝煌!
    銀行員工手冊心得體會三：銀行業(yè)《員工行為規(guī)范手冊》學(xué)習(xí)心得（1157字）。
    通過對《員工行為規(guī)范手冊》和《操作風(fēng)險防范手冊》的學(xué)習(xí)，加深了我對員工行為的規(guī)范和防范風(fēng)險意識的建設(shè)。伴隨著信用社走向金融企業(yè)步代的加快，加強全省信系統(tǒng)的企業(yè)文化建設(shè)與提升企業(yè)核心競爭力已經(jīng)成為我們的工作重點。對此我從中總結(jié)的心得體會在以下幾個方面。
    首先是在員工規(guī)范方面。企業(yè)間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。我們必須清醒地認(rèn)識到，與國內(nèi)外各專業(yè)銀行機構(gòu)人力資源綜合素質(zhì)和能力相比較，我們的現(xiàn)有員工還存在一定的差距。而當(dāng)今的競爭環(huán)境要求我們必須與他們同臺競技，時不我待，我們沒有退路，唯一的選擇就是全面加強自身的隊伍建設(shè)，提升現(xiàn)有員工的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和行為素養(yǎng)。
    通過對《員工行為規(guī)范手冊》的學(xué)習(xí)，明確了我們的行為總則，即“四四要決”：四要、四學(xué)、四觀、四心。在思想意識層面上指出了新時期我們每名員工應(yīng)該樹立的行為理念和思想素養(yǎng)，在行為規(guī)范的層面上明確了員工的基本服務(wù)規(guī)范、行為禮儀規(guī)范、經(jīng)營操作規(guī)范和客戶服務(wù)規(guī)范。緊緊圍繞“形、神、知、行”四字精神，用“三聲”服務(wù)、“六個”一樣、“六個”主動、“六個”關(guān)照全面改善我們的思想和行為，以自己最飽滿的熱情去面對客戶，讓他們感覺到我們的真誠。把真心、誠心的服務(wù)風(fēng)采展現(xiàn)給客戶，為客戶提供全方位、貼心的服務(wù)，表達我們至純至真、真誠燦爛的笑容。每天帶著微笑與客戶說的第一句話：“您好！請問您要辦理什么業(yè)務(wù)?”從“謝謝、對不起”一些看似不經(jīng)意的小事做起，服務(wù)體現(xiàn)周到，細節(jié)決定成敗。因為，我們代表的不僅僅是我們自己，而是農(nóng)村信用社。
    其次是防范風(fēng)險意識方面。銀行業(yè)金融機構(gòu)與生倶來的高風(fēng)險特性，既為它帶來了高盈利空間，也給我們提出了一個永恒的難題：在新形式下該如何防控和化解風(fēng)險。農(nóng)村信用社與其他商業(yè)銀行相比，在管理體制和業(yè)務(wù)操作上，還存在著內(nèi)部管理較為薄弱、員工素質(zhì)尚待提高、內(nèi)控制度不夠完善等問題，不斷發(fā)生的操作風(fēng)險給農(nóng)村信用社帶來了十分嚴(yán)重的后果和巨額的經(jīng)濟損失，更為我們敲響了警鐘。作為一名基層網(wǎng)點業(yè)務(wù)員，我深知依法合規(guī)是現(xiàn)代銀行機構(gòu)經(jīng)營管理的基本原則，也是立足之本，防范風(fēng)險的目標(biāo)是標(biāo)本兼治，加強規(guī)章制度建立，違法規(guī)章案件得到遏制，案件數(shù)量不斷下降，堅持查防結(jié)合，重在防范，堅持改革管理并舉，重在加強內(nèi)控，要嚴(yán)守“十條禁令”，“四個堅持”提高業(yè)務(wù)能力和道德素質(zhì)，遵守各項規(guī)章制度，加強重要空白憑證和印章的管理，壓縮減少不良貸款。這都是對我們以后工作的要求也是提高員工自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力的幫助。
    一個優(yōu)秀的企業(yè)，必須擁有規(guī)范化的員工服務(wù)行為標(biāo)準(zhǔn)和防范風(fēng)險意識體系的建設(shè)和落實。堅持并扎實的落實這些內(nèi)容，會使在競爭激烈的賽場上拼博出自己的一片光輝。我們每名員工都能發(fā)自內(nèi)心駢規(guī)范自己的行為，提高自已的業(yè)務(wù)水平，那么，不久的將來，我們必定會書寫出下一個更為輝煌的篇章！
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十四
    現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實踐中，要求教師必須學(xué)會用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從教會學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
    一、新舊教材的對比。
    1、新舊教材的不同之處。
    傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
    (3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
    (4)重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
    (5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學(xué)習(xí)是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
    2、新教材對教師教學(xué)的要求。
    經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十五
    研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。
    個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
    研究性學(xué)習(xí)的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習(xí)進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。
    進入問題情境階段。
    本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪（也可有組織的）采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。
    在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
    本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：
    （1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。
    （3）初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人意見和建議，正確地認(rèn)識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
    表達和交流階段。
    調(diào)查報告。
    以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表，或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。
    學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
    研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生拭試體作用，同時，也重視老師指導(dǎo)作用。左右研究性學(xué)習(xí)實施過程中草藥，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
    在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
    評價研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
    研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的。
    自我評價。
    和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
    評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。
    評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：
    一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
    二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。
    三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達與交流等。
    四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
    五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設(shè)計的方案。教師需要靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。
    評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對局面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。
    評價要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時可重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。
    開題評價要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進入解決問題過程中。
    中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價結(jié)果要及時反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
    結(jié)題評價主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。
    評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵由學(xué)生個人或?qū)W生自己設(shè)計評價方案，對自己的研究情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。
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    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十六
    高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要。“高師科學(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障；二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用；二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
    一、課程設(shè)置。
    當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
    二、課程實施。
    要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組；開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座；組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽；另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
    三、課程資源。
    高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
    參考文獻：
    [1]潘洪建。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
    [2]鄒洪濤。高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，(06).
    [3]李玲。構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，(01).
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十七
    高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
    一、課程設(shè)置。
    當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
    二、課程實施。
    要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
    三、課程資源。
    高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
    參考文獻：
    [1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，(11).
    [2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，(06).
    [3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，2008(01).
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十八
    1、選題意義和背景。
    研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動對所學(xué)內(nèi)容進行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對這個龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個課題的完成，通常要耗費半個學(xué)期甚至一個學(xué)期的時間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長時間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無論研究了多少個問題，書寫了多少份調(diào)查報告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
    針對目前的兩大問題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時如金，用于深入探究的時間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時長，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
    2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
    2。1，國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。
    從十八世紀(jì)以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運動”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因為實驗科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進行了系統(tǒng)的論證。
    與發(fā)達國家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進的理論，借鑒各國實踐的成功經(jīng)驗，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué)，形成了“問題教學(xué)法”。在問題教學(xué)法中，教師設(shè)計問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗，問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實際的經(jīng)驗情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動生成教學(xué)內(nèi)容?！皢栴}教學(xué)法”強調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時進行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程，教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
    20世紀(jì)80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨特之處：
    第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗性，是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動課程的課時安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。
    世界各國的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點如出一轍。
    2。2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
    20xx年1月3l日，《全國普通高級中學(xué)課程計劃（實驗修訂稿）））中新增綜合實踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）））明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會用半個學(xué)期（大概10課時左右）的時間研究一個課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個感興趣的或者有研究價值的問題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機整合起來，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時又能學(xué)以致用，通過實踐研究積累經(jīng)驗。
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    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇十九
    昨天我們的研究性學(xué)習(xí)課題在多媒體教室展開，回想起這一星期的點點滴滴，我們都有許多心得和體會。當(dāng)初，對研究性學(xué)習(xí)一無所知的我們以為這只不過是一種形式主義。可是經(jīng)過這段時間的研究和調(diào)查，我們對研究性學(xué)習(xí)有了一個新的了解，當(dāng)然對它的認(rèn)識也有了一個截然不同的看法。
    剛接觸這個課題時，我們都感到有點不知所措，畢竟我們是第一次搞這樣的活動，好在我們有指導(dǎo)老師，在老師的精心指導(dǎo)下，我們很快就進入了狀態(tài)。我們的研究調(diào)查活動在無人喝彩之中緊鑼密鼓地進行，首先我們遇到的難題就是資料的收集，雖然每天都忙忙碌碌的，但收效卻甚微。
    這時候老師建議我們上網(wǎng)去查尋資料，可我們組大部分同學(xué)平時就很少接觸電腦，更不用說上網(wǎng)了。于是，我們便在星期天聚集到老師家里，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，我們終于知道了如何上網(wǎng)搜索資料。于是我們開始自己上網(wǎng)查找，把學(xué)來的知識現(xiàn)買現(xiàn)賣，居然真的讓我們查到了好多的資料，沒想到一個星期的辛苦，卻在一個下午就完成了資料收集的任務(wù)。這一次，又讓我們切實的感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達。
    在計算月供額的過程中，原本我們是計劃用銀行的公式先自己把答案算出來，于是就到東街的興業(yè)銀行調(diào)查等額本金還款法和等額本息還款法的有關(guān)計算過程的資料，但其工作人員告訴我們這些是銀行機密，且是編好的程序，計算過程復(fù)雜，之后，我們根據(jù)案例提供的公式來計算才得出結(jié)果。
    在搜集資料的過程中，總有些同學(xué)不合作，不是以借口搪塞就是不理不睬裝作不懂。我們總是以笑臉去迎別人的冷臉，心里真不是滋味，有時甚至還動過退縮的念頭，但一想到我們的課題，所有的委屈，所有退縮的念頭都煙消云散了。通過這次資料的搜集，促進了我們組員之間的相互了解和溝通，學(xué)會了怎樣分析問題、處理問題，怎樣共同協(xié)作，怎樣分析數(shù)據(jù)。
    在課堂上匯報調(diào)查情況時，我們的故事是說不完的。在此之前我們所做的都是零碎的工作，而我們要把前一段時間搜集到的資料，經(jīng)過篩選，取其精華，剔除糟粕。使我們的勞動不只是簡單的資料的堆砌。以前的我們，為了能在考試中哪一個好的分?jǐn)?shù)，整天龜縮于狹小的教室，猶如井底之蛙。而在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的老師即是導(dǎo)演又是演員，而我們同學(xué)呢這是配角、觀眾。而這次的研究性學(xué)習(xí)，給了我們一次鍛煉自己的機會，讓我們能站在一個更高的角度來正確的視察自己的能力，也是我們通過這次活動，真正的了解了其他同學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了他們身上的潛力，同時也對自己有了一個新的認(rèn)識。
    我們研究性學(xué)習(xí)要暫告一段落了，回憶過往的點點滴滴，我們可以自豪的說：“我們成功了!”
    在這成功的背后，有著許多支持過我們的老師和同學(xué)，我們衷心的感謝老師給予我們的幫助，如果沒有每一位同學(xué)的幫助，我們的調(diào)查就不會那么的順利，如果沒有老師的指導(dǎo)，很多的時候，我們都會不知從何下手。在此我想所有曾經(jīng)幫助過我們的老師和同學(xué)道一聲：“謝謝!很高興我們曾一路走過，你們的支持一直是我們的最大動力，我想，我們的課題成果將是對你們最好的報答!”
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇二十
    摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準(zhǔn)，對工程質(zhì)量實行嚴(yán)格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
    關(guān)鍵詞：水利工程論文。
    1水利工程提防工程施工技術(shù)。
    1.1恰當(dāng)?shù)耐亮线x擇。
    土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土?xí)r，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標(biāo)，以達到工程設(shè)計要求標(biāo)準(zhǔn)。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
    1.2合理的填筑施工。
    在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設(shè)計要求為標(biāo)準(zhǔn)，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計基面為標(biāo)準(zhǔn)，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標(biāo)，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。
    1.3正確的鋪料、壓實方法。
    要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。
    2水利工程提防工程防滲技術(shù)。
    2.1混凝土防滲墻。
    混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
    2.2高壓噴射防滲墻。
    借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
    2.3自凝灰漿防滲墻。
    它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
    2.4帷幕灌漿。
    把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴(yán)格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
    3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
    3.1承包商的選擇。
    優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學(xué)的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴(yán)格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標(biāo)工作，考察投標(biāo)人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
    3.2施工組織機構(gòu)的完善。
    在提防工程施工中，施行施工責(zé)任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準(zhǔn)備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責(zé)，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴(yán)格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
    3.3嚴(yán)格進行圖紙會審。
    施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認(rèn)真研究、科學(xué)處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)和施工技術(shù)。
    3.4全面實施土工試驗。
    首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標(biāo)。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準(zhǔn)處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
    3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。
    水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
    4結(jié)束語。
    提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學(xué)習(xí)提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴(yán)格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。
    高中研究性學(xué)習(xí)的論文高中研究性論文篇二十一
    研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
    （一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會分享與合作。
    （二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學(xué)問題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
    （一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。
    求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
    在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內(nèi)進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進學(xué)生提出問題，對教材的.內(nèi)容進行反思；促進學(xué)生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進學(xué)生自覺地把問題專題化。
    我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
    新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識能應(yīng)用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會調(diào)查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進。
    研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
    數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
    【參考資料】。
    [2]李建平，普通高中如何實施研究性學(xué)習(xí)、《中國教育報》2001.5.31。
    [3]蔡旺慶，數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)概述、數(shù)學(xué)教學(xué)通訊。2003.9。