社會問題是我們在發(fā)展中面臨的困境，解決這些問題需要我們的共同努力?？偨Y(jié)時可以從具體的例子入手，通過事實和數(shù)據(jù)論證自己的觀點和結(jié)論。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作起到一定的指導(dǎo)作用。"
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇一
摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學(xué)的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練強化措施的制定，對于今后初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學(xué)生的身體素質(zhì)。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設(shè)既要注重理論知識建設(shè)，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展不僅豐富了學(xué)生的理論知識，還增強了適應(yīng)社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，以激勵的形式肯定學(xué)生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學(xué)階段，學(xué)生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用將會增強學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能夠全方位地評價學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生參與的實際活動，為學(xué)生的思維能力和實踐操作構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境，這能夠推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學(xué)生的成績。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學(xué)生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學(xué)生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的提升，是一種關(guān)注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學(xué)生的競爭意識。
體育教學(xué)活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中可以設(shè)置一定的賽制活動，增強教學(xué)過程中的競爭性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要形式就是團隊合作。學(xué)生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強化，使學(xué)生在未來的成長中奠定基礎(chǔ)。例如，在進行爬桿接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，以更加良好的心態(tài)應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中形成。
3.注重教學(xué)過程中安全拓展訓(xùn)練。
在開展初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識，使學(xué)生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學(xué)要求，教師要對素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認(rèn)。
4.學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐活動中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設(shè)定有趣的教學(xué)項目不斷地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)下對學(xué)生進行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的變化，對學(xué)生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學(xué)生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎(chǔ)專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，無法保證初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。教師教學(xué)思想較為陳舊，缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新意識，只能通過教學(xué)資質(zhì)開展初中體育教學(xué)，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展效果。因此，學(xué)校要定期開展體育教師培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)知識學(xué)習(xí)，在新課改的影響下，推動初中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極改善教學(xué)思維，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐應(yīng)用，結(jié)合初中體育教學(xué)的實際狀況進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，對于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入及意義解析［j］.科學(xué)導(dǎo)報，（22）.
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇二
青少年身心健康一直都是民族健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，對民族的未來產(chǎn)生了直接的影響，國家教育部及國家體育總局在啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”，以“達標(biāo)爭優(yōu)，強健體魄”為主要目標(biāo)，促進青少年形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，目前這時學(xué)校體育工作的重中之重。
陽光體育活動是全面健身的一個重要組成部分，目前中學(xué)紛紛加入到陽光體育運動中來，采取多種體育運動來增強青少年的體質(zhì)，在陽光體育運動展開過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特點與規(guī)模，開展多種形式的體育活動，但是在活動展開過程中受到了諸多因素的限制，下面我們針對這些阻礙活動展開的因素進行分析。第一，部分教育思想和觀念差異。目前部分中學(xué)教師的教育思想都比較落后，多數(shù)都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗中可以看出，這種“注入式、強制式”的教學(xué)方法利少弊多，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到成功的樂趣。同時，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，專項化的教學(xué)體系、成人式的教材，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生對動的需求，他們對運動樂趣的體驗受到了嚴(yán)重限制。第二，體育教材內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。現(xiàn)在中學(xué)使用的體育教材其內(nèi)容普遍比較單一，然而又過分重視三大球教學(xué)和田徑教學(xué)，無法實現(xiàn)學(xué)生其他方面的體育項目需求。目前的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了幾次大的變革，與以前的教材相比有了非常大的改進，但是其中還有很有教材的內(nèi)容沒有擺脫以競技項目為主的弊端。第三，經(jīng)費投入不足，場館設(shè)施欠缺。近年來隨著教育改革的大力推行，目前各中學(xué)已經(jīng)相繼加大體育設(shè)施建設(shè)中的經(jīng)費投入，隨著體育方面的招生規(guī)模的擴大，體育場館建設(shè)卻跟不上實踐發(fā)展的需要，招生規(guī)模和場館建設(shè)的矛盾也越來越突顯。因此，出現(xiàn)了體育場地及運動器材嚴(yán)重不足的問題。尤其是室內(nèi)體育場館設(shè)施的欠缺，使很多喜愛羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操的學(xué)生，其需要在體育活動中無法滿足需求。
上文中提到，在陽光體育運動展開的過程中，教育思想和觀念落后、體育教材內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性、經(jīng)費投入不足，場館設(shè)施的局限性阻礙了活動的順利展開，筆者結(jié)合自己多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，針對這些問題提出解決的措施。第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)樹立起終身體育的思想，將學(xué)校與社會全面建設(shè)聯(lián)系起來，對學(xué)生全面健身意識進行培養(yǎng)，從興趣出發(fā)加強對體育知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的身體差異和性格特點展開教學(xué)，這樣才能滿足不同學(xué)生的要求，得到適合自己身體情況的鍛煉，學(xué)生就可以從體育活動中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生積極主動的進行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。第二，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容。陽光體育運動的展開，要求體育活動與教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)活動從終身體育及全民健身的角度出發(fā)，選擇一些難度較小且趣味性比較強的體育教材。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉習(xí)慣以及體育意識為主要目標(biāo)，從學(xué)生健康的實際需要出發(fā)，不管豐富現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容，盡量選擇一些趣味性較強的項目，引導(dǎo)學(xué)生進行課外的自主練習(xí)和鍛煉，從而為陽光體育運動的順利展開奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，營造重視陽光體育運動的社會環(huán)境。每一位中學(xué)生的健康成長都離不開社會、學(xué)校以及家庭對學(xué)生的關(guān)注與支持，為了保證陽光體育運動能夠得到順利展開，社會和學(xué)校體育場館設(shè)施應(yīng)免費或者向?qū)W生優(yōu)惠，學(xué)校體育場在一些節(jié)假日期間也應(yīng)該向?qū)W生開放，將體育資源的作用充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生對全面健身運行積極作用的發(fā)揮。同時重視社會輿論宣傳，深入開展學(xué)生陽光體育運動，充分借助各大媒體，在廣大師生中對陽光體育活動進行宣傳，進一步普及身體健康知識和體育運動知識，對健康理念進行廣泛傳播。第四，改善體育設(shè)施，創(chuàng)建良好校園環(huán)境。中學(xué)生進行體育鍛煉離不開場地和設(shè)施，因此，應(yīng)不斷加強學(xué)校中體育設(shè)施的'建設(shè)，促進學(xué)校體育教學(xué)水平的提高，這時保證陽光體育運動順利進行的首要前提。各級教育部門應(yīng)從條件建設(shè)、師資配備以及經(jīng)費投入等方面加大體育工作力度，從而更好的為陽光體育活動的展開提供良好的體育場地與設(shè)施，為其設(shè)施的維護提供經(jīng)費保障。各級體育行政部門應(yīng)堅持將學(xué)校體育作為全面健身的工作重點之一，將體育和教育緊密結(jié)合，促進體育與教育的協(xié)同發(fā)展。校園體育環(huán)境建設(shè)不僅可以滿足學(xué)生鍛煉身體的需要，同時也可以為全校的教職工進行體育鍛煉提供場所。因此，在體育教學(xué)中我們應(yīng)該對學(xué)生喜歡的體育項目加以了解，然后按照學(xué)生的興趣愛好對體育環(huán)境進行建設(shè)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，中學(xué)體育教學(xué)中陽光體育運動在展開的過程中，必須堅持群策群力，各部門之間注意協(xié)調(diào)配合，教師積極拓展教學(xué)思路，各部門及學(xué)校充分發(fā)揮其組織作用，從而為青少年體育活動的展開創(chuàng)建良好的環(huán)境，這樣學(xué)生才能積極的走向陽光下，通過體育鍛煉增強自身體質(zhì)，對體育帶來的樂趣進行充分的享受，在快樂中幸福的成長。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇三
摘要：初中體育教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學(xué)的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學(xué)對于學(xué)生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往過于重視文化課的學(xué)習(xí)而忽略體育教學(xué)，就傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學(xué)的方法，希望能夠為提升初中體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學(xué)校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并且把文化課的考試分?jǐn)?shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學(xué)生的升學(xué)率成為學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，體育教學(xué)就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學(xué)工作，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。在很多學(xué)校的初中體育教學(xué)中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學(xué)時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學(xué)模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴(yán)重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學(xué)過程缺乏互動性，因而大大影響了學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，同時也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學(xué)，往往在課堂上為學(xué)生講解大量的體育基礎(chǔ)知識，而不進行外出體育活動等相關(guān)實踐，這種做法不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性，然而，在我國目前的初中體育教學(xué)中，仍然缺乏科學(xué)和完善的體育教學(xué)評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，立足于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學(xué)評價體系，從而充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學(xué)中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校組織的交流和培訓(xùn)，并深入探究新課標(biāo)的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學(xué)觀念，與此同時，學(xué)校內(nèi)部也可以定期組織相關(guān)的教學(xué)交流和研討會，讓教師相互之間探討教學(xué)心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點，從而立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展合適的體育教學(xué)，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)新相關(guān)的體育課堂教學(xué)方法，不斷豐富體育課堂教學(xué)模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎(chǔ)知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學(xué)中充分運用情境教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學(xué)的基本元素，在我國目前的初中體育教學(xué)中，學(xué)校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生缺乏對于體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)材料的選擇，所選教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀(jì)教學(xué)理念的需要。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時深化學(xué)生對于體育的認(rèn)識?？偠灾踔畜w育教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把這些理念和方法運用到實際教學(xué)活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇四
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學(xué)生體育鍛煉。而其中體育課在學(xué)身體訓(xùn)練中具有指導(dǎo)意義，面對學(xué)生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校都已開始究其原因，并找尋解決辦法?；诖?，本文將探討初中體育教學(xué)如何提高學(xué)生參與興趣辦法。
引言：
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，抽象知識較少，學(xué)生可以通過模仿練習(xí)就能學(xué)到體育項目訓(xùn)練方法，這是體育教學(xué)易處。但在教學(xué)中其也有與其他學(xué)科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學(xué)生提供不同種類訓(xùn)練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學(xué)科都需以興趣作為導(dǎo)學(xué)，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與，對體育教學(xué)意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學(xué)生身心健康發(fā)展：
在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質(zhì)教育，就是通過加強學(xué)生體育鍛煉，幫助提高身體素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)好，才能將更多精力投入到學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主人，自發(fā)進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學(xué)生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學(xué)習(xí)壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環(huán)，進而提高免疫能力，對于學(xué)生平日學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學(xué)質(zhì)量：
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)換到我要學(xué)，可以使教師增加訓(xùn)練強度，而且教會學(xué)生一些課程任務(wù)之外體育項目，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，其次，教師可以與學(xué)生進行互動交流，找出學(xué)生體能發(fā)展不足，改變課程設(shè)置，進一步提供針對訓(xùn)練，使學(xué)生不僅擁有健康身體還擁有健康訓(xùn)練方法。而且體育教學(xué)情況、學(xué)生掌握程度可以通過學(xué)生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學(xué)質(zhì)量［2］。
2．1學(xué)校重視程度低：
學(xué)校對于體育教學(xué)重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學(xué)校都面臨體育教學(xué)人才匱乏現(xiàn)狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學(xué)方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術(shù)，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學(xué)校體育活動少，使學(xué)生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學(xué)生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學(xué)方法單一：
據(jù)了解很多學(xué)校體育課安排一般為“大鍋飯”訓(xùn)練方法，強調(diào)集體訓(xùn)練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓(xùn)練項目，或是自由活動，對于學(xué)生完全沒有起到體育教學(xué)目的。使學(xué)生將體育課安排視為一種任務(wù)，只要按照任務(wù)被動參與就可以完成課程目標(biāo)了，使學(xué)生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學(xué)習(xí)興趣方法。
3．1學(xué)校加強重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學(xué)校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學(xué)生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些體育活動，使每個學(xué)生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學(xué)?？梢悦吭罗k一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學(xué)生踴躍參加，如果學(xué)生參與程度不高可以設(shè)置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內(nèi)進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學(xué)生進行訓(xùn)練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學(xué)生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學(xué)間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓(xùn)練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學(xué)生講明活動意義，及對于身體益處，使學(xué)生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學(xué)生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學(xué)生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學(xué)方法：
體育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進行教學(xué)，而且增加教學(xué)手段，添加教學(xué)魅力?？梢詫哟谓虒W(xué)法運用于體育教學(xué)中，現(xiàn)在教學(xué)前針對學(xué)生興趣與班級學(xué)生體能素質(zhì)情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學(xué)生可以憑喜好進行挑選，夏天為學(xué)生開設(shè)游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學(xué)課程吸引學(xué)生注意力。規(guī)定學(xué)生初中三年必須學(xué)會三項體育項目，幫助學(xué)生設(shè)定體育課程目標(biāo)，通過體育課學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練方法，學(xué)會體育項目。在教學(xué)過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學(xué)思想，依照學(xué)生情況為其設(shè)定不同強度訓(xùn)練目標(biāo)，以鼓勵為主，使學(xué)生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要加強對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會。
總結(jié)：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責(zé)體現(xiàn)，教會學(xué)生體育項目以及正確訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生強健體魄。針對目前體育教學(xué)學(xué)生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強對于體育教學(xué)重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學(xué)生能主動參與到體育課中。
參考文獻。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇五
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球?qū)娊W(xué)生的體魄，促進學(xué)生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，足球運動對學(xué)生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，在高中體育教學(xué)中開展足球教學(xué)是符合學(xué)生成長規(guī)律的，是符合體育教學(xué)目標(biāo)的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
足球運動已經(jīng)在遼寧省各級學(xué)校普及開來，對鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力以及強健學(xué)生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學(xué)的開展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高中開展足球課教學(xué)的學(xué)校并不多，足球教學(xué)的課堂效率不高。即使一些高中已經(jīng)開展了足球教學(xué)，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球?qū)ｍ椀睦蠋?，足球場地設(shè)施不完善，教學(xué)體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質(zhì)量。而且，由于學(xué)校和教師將重點放到文化課的教學(xué)中，很多學(xué)校的足球體育課程被文化課所替代，導(dǎo)致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學(xué)開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學(xué)中足球課的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合當(dāng)前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學(xué)。為了更好的在高中開展足球教學(xué)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對足球課的認(rèn)知程度，明確開展足球運動對學(xué)生身心健康的影響，理解足球運動對學(xué)生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設(shè)的促進作用，在主觀上重視足球課教學(xué)的開展。學(xué)校要成立校園足球運動領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)校園足球教學(xué)開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
高中足球教學(xué)的開展必須要有一批熟悉足球教學(xué)規(guī)律的教師進行教學(xué)，當(dāng)前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔(dān)任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術(shù)掌握不全面，對足球的`教學(xué)規(guī)律也缺少了解，足球課教學(xué)的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學(xué)開展的一個重要因素。為了保證足球課教學(xué)的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設(shè)，引進足球?qū)I(yè)的教師，對現(xiàn)有的教師進行職后的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力與足球技術(shù)水平，保證足球教學(xué)的開展。
2.3制定合理的教學(xué)計劃。
高中足球教學(xué)的開展要有一個全面、科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中多選擇一些趣味性的項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸增加教學(xué)內(nèi)容的難度，避免學(xué)生對足球教學(xué)失去興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇要以安全性為首要任務(wù)，避免安排一些有危險的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的人身安全，在教學(xué)中同時要增加安全性教育，使學(xué)生在足球運動中學(xué)會保護自己，避免出現(xiàn)意外的事故。
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設(shè)施，當(dāng)前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學(xué)的開展，降低了學(xué)生意外傷害出現(xiàn)的幾率，保證了足球教學(xué)的順利開展?？墒窃谝恍┒⑷€城市，學(xué)校的體育設(shè)施并不完善，很多學(xué)校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學(xué)的開展。為了保證足球教學(xué)的順利開展，學(xué)校要加大對足球場地設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費投入，為校園足球運動的開展做好物質(zhì)上的保障。
總結(jié)。
校園足球的發(fā)展是我國學(xué)校體育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學(xué)，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學(xué)放在高中體育教學(xué)的重要位置。足球教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的足球基本技術(shù)，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學(xué)重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的精神，為實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)起到推動的作用。
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇六
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學(xué)對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學(xué)生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學(xué)中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；綜合素養(yǎng)。
當(dāng)前，大部分初中體育教師在設(shè)計、組織相關(guān)教學(xué)活動中都未重視起學(xué)生性格的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，也不利于學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當(dāng)需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學(xué)對于促進學(xué)生重視體質(zhì)健康、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學(xué)科不可替代的作用，教師應(yīng)給予重視。
一、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)、準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，且在其他方面也不突出，這類學(xué)生在參加學(xué)校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學(xué)生認(rèn)為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學(xué)生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應(yīng)付教師、家長的心理。因此，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。在實際教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)并教授學(xué)生進行體育運動，通過訓(xùn)練及認(rèn)真學(xué)習(xí)達到教學(xué)目的，完成項目練習(xí)。學(xué)生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學(xué)生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學(xué)中使用錄像或照片來為學(xué)生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學(xué)生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應(yīng)能力。
二、注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習(xí)方式開展教學(xué)活動的初中體育教學(xué)來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務(wù)[2]。
三、注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學(xué)習(xí)生活中完成繁重學(xué)業(yè)、適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的關(guān)鍵條件，學(xué)生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學(xué)習(xí)生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學(xué)習(xí)中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學(xué)業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設(shè)、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視其學(xué)生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生應(yīng)全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標(biāo)，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，善于結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當(dāng)調(diào)整，從而使不同層次的學(xué)生在通過不同難度的訓(xùn)練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標(biāo)。而具備良好的競爭意識，能督促學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)。所以，教師必須重視起學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當(dāng)?shù)卦诎嗉?、小組之間設(shè)計相應(yīng)的體育競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應(yīng)采用多樣化的方式來激勵學(xué)生的競爭意識?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強體育教學(xué)對促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇七
摘要：近年來中學(xué)生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學(xué)生體質(zhì)，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學(xué)中，多種新教學(xué)方法應(yīng)運而生，興趣教學(xué)法被廣泛的運用到體育課堂教學(xué)。未文淺談興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的必要性，簡述興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中存在的不足，探究興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量作參考。
關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中體育；運用。
初中體育教學(xué)在整個教學(xué)中有著重要的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動，不僅有利于學(xué)生鍛煉身體，還有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將興趣教學(xué)法引入到初中體育教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣。基于此，結(jié)合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學(xué)法定義。
興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學(xué)習(xí)的一種方法。在體育教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育中，結(jié)合學(xué)生的心理特征及興趣，采取適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學(xué)生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學(xué)生切身體會到活動的樂趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣：
興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用，主要是通過分析學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設(shè)置“摸石頭過河”的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學(xué)模式：
目前，初中體育教學(xué)模式采用的仍然是“放羊式”教學(xué)，缺乏整體的教學(xué)模式。體育課程設(shè)計沒有全面的分析學(xué)生的個性興趣，沒有考慮學(xué)生的心理特征和主體作用，體育教學(xué)只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學(xué)生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學(xué)法在初中體育中的推廣和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學(xué)法的應(yīng)用不到位：
目前，我國初中教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過分重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略體育教學(xué)的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學(xué)，缺乏對學(xué)生的興趣進行深入的分析，體育活動內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學(xué)法真正的運用到初中體育課中去，使學(xué)生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應(yīng)用興趣教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生間共有的興趣愛好，由學(xué)生自由組合形成興趣小組，使學(xué)生的作用得到發(fā)揮，學(xué)生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學(xué)生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學(xué)生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學(xué)生的運動興趣。
4．2游戲教學(xué)的教學(xué)模式：
初中體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，增強學(xué)生的主動參與性。在課堂上，可以針對學(xué)生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動活潑、幽默風(fēng)趣的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺主動的參與到課堂的教學(xué)活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學(xué)生開動腦筋，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導(dǎo)教學(xué)模式：
在初中體育教學(xué)的課堂中，采用情景引導(dǎo)教學(xué)模式，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體育教學(xué)活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點，促使學(xué)生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學(xué)效果。同時，還能通過這種情景引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。
4．4心理引導(dǎo)教學(xué)模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學(xué)生容易浮躁、急躁和叛逆等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學(xué)中，尤其重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)多開展以合作意識為主的體育項目，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學(xué)生在課程中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和自我競爭的意識，學(xué)會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學(xué)生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結(jié)論與建議。
興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用，不僅有利于提高學(xué)生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而提升初中體育的教學(xué)水平。興趣教學(xué)主要從學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學(xué)生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設(shè)計課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學(xué)、情景引導(dǎo)和心理引導(dǎo)等教學(xué)模式來實現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中體育課堂中的運用，以提高學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇八
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學(xué)改革工作的開展，愉快體育教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動體育教學(xué)工作的開展。主要針對愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應(yīng)用策略，希望能夠推動體育教學(xué)工作的開展。
在初中教學(xué)工作開展過程中，體育教學(xué)占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學(xué)工作開展的主要構(gòu)成部分，同時對學(xué)生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學(xué)的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質(zhì)所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，并且也暴露出許多問題，嚴(yán)重影響了初中體育教學(xué)工作的開展，教師只有積極對相應(yīng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。愉快教學(xué)方法在體育教學(xué)工作的應(yīng)用，能夠使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，并且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學(xué)目標(biāo)。
二、愉快教學(xué)的應(yīng)用策略分析。
所謂的愉快體育教學(xué)，主要是在體育教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個快樂的體育學(xué)習(xí)氛圍。因此，在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學(xué)生在體育教學(xué)工作中，能夠積極樂觀地學(xué)習(xí)與生活。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
初中體育教學(xué)對學(xué)生來說具有重要作用，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)體育的重要階段。一般來說，初中時期，學(xué)生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學(xué)，不能很快適應(yīng)中學(xué)的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該從實際狀況出發(fā)，堅持以學(xué)生為主，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學(xué)生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結(jié)，讓學(xué)生在運動中學(xué)會取他人之長，補自己之短，做到注重學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.保證教學(xué)中的趣味性。
在體育教學(xué)工作開展過程中，保證體育教學(xué)的趣味性是教學(xué)工作開展的主要舉措。通常來說，教學(xué)工作開展過程中，一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，只有積極增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中籃球教學(xué)工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是完全按照教師的想法進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀況，不能很好地學(xué)習(xí)。而教師堅持學(xué)生為主，讓學(xué)生選擇一些合適的籃球訓(xùn)練方法，這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教師還要構(gòu)建完善的評價體系。
在初中體育教學(xué)工作開展過程中，教師還應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，使學(xué)生能夠明確自身存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通常來說，評價體系構(gòu)建的原則在實際的評價體系構(gòu)建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學(xué)質(zhì)量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應(yīng)該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價，還要通過教師、學(xué)生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應(yīng)該以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，滿足職業(yè)教學(xué)評價的需求。另外，在實際的評價體系構(gòu)建過程中、學(xué)校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學(xué)評價體系，教師還要進行課堂評價，學(xué)生自我評價。學(xué)生評價指的是學(xué)生對自身的認(rèn)識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，及時改正，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，愉快教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇九
摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質(zhì)，還可以加強人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學(xué)階段作為學(xué)生身體素質(zhì)成長最為重要的時期，所以在中學(xué)體育課中選擇哪一種體育教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。隨著時代的不斷進步，我國的體育教學(xué)也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法也得到了肯定與改進。而分組教學(xué)模式也又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學(xué)體育教師必須重視分組教學(xué)模式，并對其進行不斷學(xué)習(xí)與改進。
根據(jù)目前了解，中學(xué)體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學(xué)大部分會以自由活動的形式展開，未能對學(xué)生的體育鍛煉給予及時的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果差，體育課的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實偏差過大等問題。而采用分組教學(xué)模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
（一）什么是分組教學(xué)模式。
分組教學(xué)模式就是學(xué)生選擇適合自己的實際特點以及根據(jù)不同的項目來進行練習(xí)，進而可以使得學(xué)生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標(biāo)奮斗。這種情況下，每位學(xué)生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W(xué)生身體以及心理起到積極的促進作用。例如：在進行耐力訓(xùn)練的時候，以前學(xué)生在進行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在后面。所以當(dāng)學(xué)生之間的.差距拉的過大的時候，根據(jù)中學(xué)生的心理特性來看，就會很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學(xué)生按照自身的起點來進行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學(xué)生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進而耐力跑的教學(xué)任務(wù)也會很自然的完成。
（1）能夠促進中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展在中學(xué)體育教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)模式能夠有效的提高體育運動訓(xùn)練效果。并且提高學(xué)生參與運動的積極性與主動性，使得學(xué)生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導(dǎo)者的身份對各個小組的學(xué)生進行指導(dǎo)，增強學(xué)生的團隊意識，并且使得學(xué)生之間建立牢固的友誼，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學(xué)生解決問題能力教師采用分組教學(xué)模式的時候會對每組的學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這也可以使得學(xué)生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務(wù)。在這個完成教師任務(wù)的過程中，學(xué)生們之間的協(xié)同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進行籃球教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學(xué)生，并針對這些學(xué)生幫助他們進行改進，這也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的能力同時也可以提高中學(xué)體育課堂效率。（3）平衡學(xué)生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生心理方面的發(fā)展也至關(guān)重要。分組教學(xué)模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學(xué)生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學(xué)模式又恰好能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，進而使課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學(xué)生的實際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學(xué)生的實際體育水平，中學(xué)體育教師應(yīng)該對班級內(nèi)的每一位同學(xué)的實際水平做到充分了解，進而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生們的身體狀況和心理狀態(tài)進行分組。分組之后應(yīng)該遵循循序漸進的教學(xué)原則，逐級對各組同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便能夠讓學(xué)生們更好更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。對于一些項目的選擇，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨立完成的教學(xué)任務(wù)，這也能夠避免因教學(xué)任務(wù)難度過大而使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進行跑步走的教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進行學(xué)習(xí)與比試，這也做能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性。
（二）必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主能動性，就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，分組教學(xué)模式的運用就必須要對學(xué)生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容與之和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合，將學(xué)生們更好的融入到體育教學(xué)之中。例如：在進行球類教學(xué)中，教師可以分組，對不同組別不同球類進行分別教學(xué)，這也可以極大的提高學(xué)生積極性。
（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師在進行體育教學(xué)過程中，需要營造一個良好的適合體育學(xué)習(xí)的氛圍。這也就需要教師與學(xué)生之間的溝通互動，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該安排設(shè)置一些需要簡單交流的任務(wù)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠感受被尊重和被呵護，除了加強師生之間的交流之外，還應(yīng)該加強學(xué)生之間的交流溝通，豐富學(xué)生之間的友誼，提高合作意識，讓學(xué)生們在愉快的氛圍之中進行體育學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也取得了一定的成績。在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以積極選用分組教學(xué)模式，不斷對其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂成長。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學(xué)。
參考文獻：
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?！罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十一
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹(jǐn)言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十二
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學(xué)提供了極好的指導(dǎo)。筆者根據(jù)這兩種模式，同時結(jié)合本校實際情況開展了中學(xué)語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)的愉快，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。由于小班化教學(xué)班級的人數(shù)相對較少，學(xué)生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。1.建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流溝通的過程，教師和學(xué)生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責(zé)任就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者和促進者。2.營造科學(xué)的教學(xué)情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入最佳語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生在課堂內(nèi)的自主探究，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨立認(rèn)知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學(xué)民主文明的重要標(biāo)尺。
1.開展學(xué)生課堂自學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對于讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學(xué)生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行課堂質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生知識上建構(gòu)的障礙，讓學(xué)生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學(xué)生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當(dāng)?shù)慕忉?；對有價值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標(biāo)。
三、合作交流。
合作交流是語文教學(xué)經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師、學(xué)生思維火花的碰撞當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，共同達到預(yù)期的教學(xué)目的。
1.科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的.學(xué)生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學(xué)生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結(jié)果，不是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進行的有方向有主題的活動，是學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上的對知識和經(jīng)驗的靈活應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。
3.注重指導(dǎo)。在學(xué)生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學(xué)習(xí)不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當(dāng)點撥提升。
四、分類指導(dǎo)。
差異是客觀存在的，我們只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學(xué)，才能實現(xiàn)全體學(xué)生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學(xué)生組別分層。對不同層次的學(xué)生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學(xué)生分別建立檔案進行研究，同時根據(jù)學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整。
2.教學(xué)目標(biāo)分層。按照不同層次學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性，讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學(xué)方法分層。課堂教學(xué)要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，既保證完成教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導(dǎo)向的激勵性。除了對學(xué)生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價，隨時給學(xué)生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參與到評價中，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學(xué)生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學(xué)有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學(xué)生的課堂良方。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十三
(一)應(yīng)對文、理、藝體學(xué)生兼收的需要。
為了擴大招生數(shù)量,從9月開始,山東省內(nèi)高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學(xué)生兼收。例如服裝設(shè)計等專業(yè)實行文、理、藝體學(xué)生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學(xué)生兼收。文、理、藝體學(xué)生兼收導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和個性差異較大,特別在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時,教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到很大影響,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。理科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時,因為缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識,對部分課程的內(nèi)容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學(xué)要求;文科學(xué)生學(xué)習(xí)化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺較多,既不能有效地組織教學(xué),也影響學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。
因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學(xué),有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學(xué),企業(yè)在招工時往往有所偏重。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學(xué)生報考就會錄取,而學(xué)生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習(xí)和就業(yè)帶來很大的不便,有的學(xué)生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能型專門化人才的要求。
(三)應(yīng)對錄取生源成績差距較大的需要。
近年來,招錄的學(xué)生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)興趣不大,管理難度增加,而且對基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學(xué),既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分?jǐn)?shù)線為190分,錄取的最高分?jǐn)?shù)達500分以上。如此大的分?jǐn)?shù)差距,若不進行分層次教學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進度、教學(xué)方法和技能訓(xùn)練等方面帶來很大的困難,難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達到既定的目標(biāo)。
(四)適應(yīng)后置式訂單培養(yǎng)的需要。
根據(jù)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求,提高學(xué)生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生往往只是某個專業(yè)的部分學(xué)生而不是全部,這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進行制定或調(diào)整,教學(xué)過程能夠更好地實行“工學(xué)結(jié)合”和教學(xué)做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實施后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生,還要依據(jù)原來的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數(shù)情況下有差距。面對這樣一群成分復(fù)雜、基礎(chǔ)知識差異大、職業(yè)崗位性質(zhì)不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué),這實際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實際上也是便于實施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)。因此,正視學(xué)生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學(xué),不斷探索和實踐適應(yīng)高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式及方法,加快教學(xué)改革,改進教學(xué)方法,才能適應(yīng)社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)分層原則。
根據(jù)多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學(xué)生個體之間的智商和情商差異往往會在八個方面表現(xiàn)出來,按照“因材施教”的育人原則實施分層次教學(xué),是尊重學(xué)生差異、便于組織教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,是促進全體學(xué)生獲得不同程度的進步和提高的有效措施[1]。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分?jǐn)?shù)和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學(xué)目標(biāo)要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學(xué)生都能最大限度的獲得知識、素質(zhì)和能力的提高[2]。分層次教學(xué)要在學(xué)校條件允許的前提下,宜粗不宜細,細化到能夠?qū)嵤?、便于組織教學(xué)即可。
(二)分層方法。
根據(jù)生源狀況和學(xué)校的辦學(xué)條件,比較易于實施分層次教學(xué)的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分?jǐn)?shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次;二是文、理、藝體學(xué)生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分成了紡織工藝方向和質(zhì)量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術(shù)方向(適宜男生);四是根據(jù)企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生單獨組班進行培養(yǎng);五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學(xué)生,可按課程分?jǐn)?shù)分成幾個分層次實施教學(xué)。招生人數(shù)比較少的專業(yè),學(xué)校往往要考慮辦學(xué)成本,一般較少采用分層次教學(xué)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生比學(xué)趕幫超,學(xué)生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學(xué)期為單位,每學(xué)期進行一次層次的再分配。調(diào)整層次時,先由個人提出申請,經(jīng)審查符合相應(yīng)的條件后可變更學(xué)習(xí)的層次。
由于不同層次的學(xué)生個性差異,實施分層次教學(xué)的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,在課程內(nèi)容的選取、應(yīng)知應(yīng)會的把握、技能訓(xùn)練的要求和崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)等方面,制定層次標(biāo)準(zhǔn),便于組織教學(xué)和利于考核。還可以適當(dāng)減少必修課的課程數(shù)量,適度增大選修課的課程數(shù)量,拓展學(xué)生自由選擇課程的空間,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
(二)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。
目前高職院校在學(xué)生入學(xué)后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學(xué)過程以班級建制為主,而且學(xué)費繳納、學(xué)籍注冊、學(xué)生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學(xué)生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學(xué)生的思想認(rèn)同感和心理感受,進而在言行上表現(xiàn)出來。因此實行分層次教學(xué),既要做好學(xué)生的思想工作,加強引導(dǎo)和教育,拋棄僅以考試成績評價學(xué)生的錯誤觀念和做法,又要制定學(xué)生在不同層次間流動的實施辦法,依據(jù)多元智能理論,通過多個方面來合理評價和考核學(xué)生;既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要做到學(xué)生個性發(fā)展與崗位能力要求相結(jié)合,尊重學(xué)生選擇與依據(jù)學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,重視學(xué)科差異與鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長相結(jié)合,從而為實施分層次教學(xué)做好思想保證。
(三)設(shè)置多個專業(yè)方向及模塊層次。
在專業(yè)設(shè)置方面要充分進行社會調(diào)研,準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據(jù)職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向?qū)⒄n程體系和課程內(nèi)容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學(xué)目標(biāo)還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學(xué)的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學(xué)的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準(zhǔn)確獲得學(xué)生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時對學(xué)生的性別加以引導(dǎo)和控制,以盡可能使所招學(xué)生符合高素質(zhì)高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。
(四)改進和加強學(xué)生管理工作。
在實施分層次教學(xué)后,學(xué)生的層次和班級變更會對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導(dǎo)員工作、學(xué)籍管理、學(xué)費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學(xué)金及獎學(xué)金的評比、各類活動組織等多項內(nèi)容。為此,一是要制定相應(yīng)的管理規(guī)定,分清責(zé)任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時溝通和交流信息,使學(xué)校的各個管理部門能夠及時獲取變更學(xué)生的有關(guān)信息,認(rèn)真做好對學(xué)生的服務(wù)工作;三是學(xué)生的層次和班級信息變更要及時通知學(xué)生,確保學(xué)生信息不出現(xiàn)錯誤,保證教育教學(xué)過程的順利實施。
(五)大力加強師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
學(xué)校實施分層次教學(xué),一是必須加強師資隊伍建設(shè),不斷轉(zhuǎn)變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學(xué)、內(nèi)容載體、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學(xué)生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內(nèi),學(xué)生的個性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當(dāng)縮小了學(xué)生群體的個性差異,更有利于組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。不管是否將學(xué)生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學(xué)要求,也是使每個學(xué)生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內(nèi)容上,力求寬嚴(yán)適度,深淺有序;在課堂練習(xí)時,習(xí)題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時,做到有難有易,層次分明;在上機實踐時,實施分層輔導(dǎo),加大轉(zhuǎn)差;在技能訓(xùn)練上,學(xué)生自主選題,分層考核。二是加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),保證學(xué)生實驗實習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。對學(xué)習(xí)理論知識比較吃力甚至無法達到基本要求的學(xué)生,可以通過加大實踐教學(xué)的比重,強化實踐訓(xùn)練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學(xué)生的其他能力,實現(xiàn)全體學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同進步,以滿足社會對各類人才的需要。
四、結(jié)語。
近年來,我院首先在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展了分層次教學(xué)的探索和實踐,在新生入學(xué)之初,通過摸清學(xué)生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學(xué)生進行適當(dāng)分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學(xué)英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)進行了重新修訂,制定了不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法,對文科學(xué)生進行化學(xué)知識補課,同時學(xué)生根據(jù)自身的特點和職業(yè)崗位性質(zhì)進行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內(nèi)容,增加實踐教學(xué)時數(shù),改革考核方法,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。通過實行分層次教學(xué),有效地解決了教師難以教、學(xué)生不愿學(xué)、教學(xué)效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學(xué)的專業(yè)和課程,使學(xué)生對教學(xué)的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。實行分層次教學(xué)是適應(yīng)目前高職院校招生情況變化的應(yīng)對措施,目的是根據(jù)因材施教的原則,便于組織教學(xué),使每個學(xué)生都有不同程度的進步,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高等職業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點的教育教學(xué)改革,為推進分層次教學(xué)提供了更加有力的空間。由于各個院校和各個專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學(xué)校一定要根據(jù)各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標(biāo)準(zhǔn),使之更加符合高素質(zhì)高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十四
中學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠超同齡人。這種差異，與學(xué)生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒有結(jié)合實際情況就對學(xué)生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學(xué)生，心理上肯定要承擔(dān)較大的心理壓力，而被選中同組的學(xué)生，可能因為對相關(guān)能力和基礎(chǔ)戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學(xué)開展學(xué)生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進下，一些被分到相對較弱小組里的學(xué)生，大多數(shù)情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成分組之后。往往就認(rèn)為可以實現(xiàn)分組刺激學(xué)習(xí)的目的了，并沒有過多的去關(guān)注學(xué)生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學(xué)錯誤的認(rèn)識。
一是，根據(jù)不同的體育項目來進行分組教學(xué)，有助于學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力。如果在單一項目中采用分組方式進行教學(xué)，勢必會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在不同的體育運動項目教學(xué)過程中采用分組教學(xué)的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學(xué)生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學(xué)生自由組合的方式來進行搭配，這樣自由組合的形式，還能進一步的加強學(xué)生對體育運動項目中團隊合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學(xué)生能力來進行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應(yīng)的體育能力鍛煉應(yīng)該是作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學(xué)生有一個突破組別限制的機會，能夠在潛意識中增強其體育運動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學(xué)生的體能變化過程。有助于老師結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學(xué)方案，結(jié)合動態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學(xué)，也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見和建議，這樣能夠讓教學(xué)更人性化一些，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來調(diào)整所在的組別，更符合通過體育課學(xué)習(xí)來提升學(xué)生身體健康的目的。
綜上所述，新課標(biāo)的推廣，讓中學(xué)體育教學(xué)更充滿活力，也讓體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學(xué)方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學(xué)階段給學(xué)生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學(xué)生個人能力的體育教學(xué)課堂環(huán)境。
參考文獻：
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[2]李建平,張海威.中小學(xué)體育理論課程體系構(gòu)建初探[j].才智，2015(04)。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十五
論文摘要：針對五年制高職學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的差異性，有必要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對學(xué)生實施分層次教學(xué)，制定明晰的分層教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)各教學(xué)層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，分層次教學(xué)，智能素質(zhì)，學(xué)業(yè)水平。
所謂分層次教學(xué)，就是針對學(xué)生的思想狀況、智力水平、文化基礎(chǔ)莉興趣特點的差異性，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。五年制高職教育對象的文化素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，教師難教、學(xué)生厭學(xué)已成為擺在各高職院校面前一個迫切需要解決的問題。因此，實施分層次教學(xué)，對于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。
教育學(xué)的個別差異理論認(rèn)為，學(xué)生個體之間存在著生理、心理和社會文化等方面的差別，即“表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個性心理的特殊性”。…這種差別既有先天遺傳素質(zhì)方面的，又有受后天生活環(huán)境的影響在實踐活動中形成的。學(xué)生之間的差異，只表明他們的進一步發(fā)展處在不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點，并不等于一部分有發(fā)展?jié)撃?，而另一部分沒有發(fā)展?jié)撃堋€別差異理論還認(rèn)為，個體與個體之間，既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生組合為不同的層次，既可以照顧學(xué)生的個體差異，又能夠把因材施教提高到可操作的水平。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家，霍蘭德(holland)的人格職業(yè)類型匹配理論認(rèn)為，“每個人的人格都能主要地劃分為某一類型，每一特殊類型人格的人，便會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣?！崩?。他還具體把人格職業(yè)類型劃分為現(xiàn)實型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種。個別差異理論和人格職業(yè)類型匹配理論為實施分層次教學(xué)提供了直接的理論依據(jù)，分層次教學(xué)的實質(zhì)就是根據(jù)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展起點而提出相應(yīng)的發(fā)展要求，并針對其興趣特點實施相應(yīng)的教學(xué)活動，使每個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到較好的發(fā)展。
在五年制高職教育中施行分層次教學(xué)，涉及教師、學(xué)生和教學(xué)活動的各個方面，在組織實施中要大膽實踐，勇于探索。
(一)學(xué)生分層。
對學(xué)生進行科學(xué)分層的前提是科學(xué)確定分層的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。分層應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平進行綜合判定。
思想素質(zhì)是指學(xué)生的政治思想、道德倫理、人生態(tài)度、社會責(zé)任等方面的綜合狀況。學(xué)生的思想素質(zhì)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機態(tài)度、對社會及家庭和個人的責(zé)任感、以往的學(xué)習(xí)和社會生活表現(xiàn)三方面去考察。綜合學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任感、表現(xiàn)情況，將學(xué)生的政治素質(zhì)分為優(yōu)秀、良好、一般三種。
智能素質(zhì)是指人們認(rèn)識客觀事物并運用知識解決實際問題和適應(yīng)環(huán)境能力的狀況。主要包括觀察、想象、記憶、思維、實踐操作活動和適應(yīng)環(huán)境等方面的能力，其核心是思維能力，學(xué)生智能素質(zhì)是學(xué)生分層的主要依據(jù)之一。
學(xué)業(yè)水平是指學(xué)生入學(xué)時的現(xiàn)實文化基礎(chǔ)狀況，要通過嚴(yán)格的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育測試，測定學(xué)生的實際文化程度，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的知識素質(zhì)判定為好、中、差三類。
(二)目標(biāo)分層。
對不同層次的學(xué)生必須確定不同的明確而切合實際的目標(biāo)。分層次的教學(xué)目標(biāo)可分為兩類，長期發(fā)展目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)。
長期發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后的終極價值追求目標(biāo)。a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標(biāo)是“實用型”目標(biāo)，由于這個層次學(xué)生的智力素質(zhì)和知識素質(zhì)相對較差，畢業(yè)后不適宜繼續(xù)深造，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較淺的“短平快”式的實用技能知識教學(xué)，使這個層次的學(xué)生在畢業(yè)后能憑借自身的技能知識盡早安置就業(yè)。c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標(biāo)是“深造型”目標(biāo)，由于這個層次學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平都比較好，基礎(chǔ)知識比較扎實，宜于在五年制高職教育結(jié)束以后繼續(xù)進行大學(xué)本科學(xué)習(xí)或報考研究生，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較深、具有前瞻性和延伸性的教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、思考和研究的能力，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。b層次(提高層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是介于“實用型”和“深造型”之間的“選擇型”目標(biāo)。這個層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“實用型”的目標(biāo)，其中的部分學(xué)生通過刻苦努力也可以接近或者實現(xiàn)“深造型”的目標(biāo)。短期教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過程中對各層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的要求。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求最低限度地掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，注重基本知識的落實、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)差和思維速度相對較慢，在教學(xué)的速度上適當(dāng)放慢，對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求掌握全部的教學(xué)大綱內(nèi)容，按學(xué)科教學(xué)大綱的要求按部就班地實施教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，按適當(dāng)拓寬教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，注重學(xué)生特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并且鼓勵他們參加各科全國等級證書考試。
短期教學(xué)目標(biāo)是為長期發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的'，各學(xué)期短期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)會最終促成長期發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
(三)施教分層。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在教學(xué)活動中，實施分層教學(xué)更重要的是要針對不同層次的學(xué)生采取適應(yīng)其層次特點的教學(xué)方法。
1，分層設(shè)計課堂問題。教學(xué)過程是一個不斷提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。課堂問題的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難、由具體到抽象逐層深入的原則，把問題由低到高地設(shè)計，分別讓a、b、c三層的學(xué)生回答。這樣不同層次的學(xué)生才能把握問題，有所思，有所悟，有所得，全體學(xué)生都得到提高。
課堂問題一般分為四類，判別性問題、敘述性問題、道理性問題、擴展性問題。a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生一般只要求回答前兩類間題，b層次(提高層次)的學(xué)生要求回答前三類問題,c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生要求回答全部問題。
2分層布置作業(yè)。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題和糾錯補正題，教師一般應(yīng)當(dāng)天批改，學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)天訂正。對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題，教師應(yīng)當(dāng)全部批改。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，要求既要完成基本作業(yè)題又要完成提高題，教師可以只批改一部分作業(yè)，其余由學(xué)生自己核對，學(xué)生班組長負(fù)責(zé)檢查。
分層次教學(xué)對教師提出了更高的要求，提高教師教育素質(zhì)重點是加強對師資的分層培訓(xùn)。對a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)情感培育。培養(yǎng)教師樹立正確的人才觀，要堅信學(xué)生人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展，人人都能成才。注重以情施教，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，用愛心喚醒學(xué)生的信心，用信心激發(fā)學(xué)生的上進心。對b層次(提高層次)的教師，要強化綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)。要根據(jù)這一層次學(xué)生可塑性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)理論深度的培訓(xùn)，學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探究精神。
通過有效的師資分層培訓(xùn)，使各層次的教師都達到“德才兼?zhèn)?，政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，忠誠黨的教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重師德，為人師表”，使每層次的教師都能準(zhǔn)確把握本層次學(xué)生的特點和教學(xué)規(guī)律，以實現(xiàn)這樣的分層教學(xué)效果:好學(xué)生由原來的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學(xué)生需要往上靠一靠才能體驗成功，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇一
摘要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果得到了進一步提升，并且在不斷擴大。隨著教育改革深化發(fā)展，對初中體育教學(xué)的開展提出了新的要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯。明確初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入的重要性，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練強化措施的制定，對于今后初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用，能夠從根本上強化學(xué)生的身體素質(zhì)。
社會競爭日益加快，使人們對人才的需求在不斷增長。人才建設(shè)既要注重理論知識建設(shè)，同時又要特別注意實踐操作能力。人才的培養(yǎng)更加注重綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在交流合作上受到更多的人關(guān)注。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展不僅豐富了學(xué)生的理論知識，還增強了適應(yīng)社會的發(fā)展要求。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，發(fā)揮的作用日益凸顯。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中備受寵愛。素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，以激勵的形式肯定學(xué)生的成就，在根本上增強初中生的自信。這樣初中生在面對困難的時候才能百折不撓。初中教學(xué)階段，學(xué)生在合作效果上缺乏一定的默契。初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用將會增強學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生更加熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能夠全方位地評價學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生參與的實際活動，為學(xué)生的思維能力和實踐操作構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境，這能夠推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對初中體育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控評價，也是檢測素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成功的關(guān)鍵。要在素質(zhì)拓展訓(xùn)練完成課程之后進行考核，最大限度地客觀評價學(xué)生的成績。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中考核的主體主要體現(xiàn)在對知識點的掌握上，一般情況表現(xiàn)為期末考試的整體評價。但是這種評價在一定程度上具有片面性，并不能反映學(xué)生的實際狀況。素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中對課堂質(zhì)量的監(jiān)控評價并不僅僅是對學(xué)生聽課成績的體現(xiàn)，更多地是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及能力的提升，是一種關(guān)注個體與整體的表現(xiàn)。
1.樹立學(xué)生的競爭意識。
體育教學(xué)活動離不開競爭項目的開展。初中生處于青春期，競爭意識相對較強。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中可以設(shè)置一定的賽制活動，增強教學(xué)過程中的競爭性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭觀念，在比賽的過程中通過自身的實力獲取勝利。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時候能夠擺正心態(tài)，對勝利的人員致以誠摯的道賀。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要形式就是團隊合作。學(xué)生在這個過程中能夠增強團隊協(xié)作能力，積極鍛煉自身的心理素質(zhì)。個人品質(zhì)能夠在活動的過程中得到強化，使學(xué)生在未來的成長中奠定基礎(chǔ)。例如，在進行爬桿接力的拓展訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生結(jié)合實際情況，合理分配小組人數(shù)，開展團隊競賽制活動，對獲取勝利的小組予以表揚。對于其他人的失敗，要積極鼓勵，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，以更加良好的心態(tài)應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。初中生的合作能力會在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中形成。
3.注重教學(xué)過程中安全拓展訓(xùn)練。
在開展初中體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，教師要向?qū)W生普及安全知識，使學(xué)生在突發(fā)狀況面前能夠保持鎮(zhèn)定，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在短時間內(nèi)找到解決問題的措施。根據(jù)教學(xué)要求，教師要對素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的安全事故進行確認(rèn)。
4.學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
在進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐活動中。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，通過設(shè)定有趣的教學(xué)項目不斷地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動要求自主進行活動創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，在基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)下對學(xué)生進行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的變化，對學(xué)生提出的問題詳細解答。并且積極改善活動過程中出現(xiàn)的問題，增強師生之間的有效互動，提升學(xué)生身體素質(zhì)和個人技巧，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
5.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。
教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接影響著初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展質(zhì)量?，F(xiàn)在大部分初中體育教師只具備體育基礎(chǔ)專業(yè)技能，對于素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式還沒有適應(yīng)，無法保證初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的質(zhì)量。教師教學(xué)思想較為陳舊，缺乏嚴(yán)重的創(chuàng)新意識，只能通過教學(xué)資質(zhì)開展初中體育教學(xué)，這樣將會在很大程度上影響初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展效果。因此，學(xué)校要定期開展體育教師培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升專業(yè)技術(shù)水平，并且組織開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)知識學(xué)習(xí)，在新課改的影響下，推動初中體育教學(xué)全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極改善教學(xué)思維，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐應(yīng)用，結(jié)合初中體育教學(xué)的實際狀況進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，對于提升初中體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
［1］策勒格爾.初中體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入及意義解析［j］.科學(xué)導(dǎo)報，（22）.
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇二
青少年身心健康一直都是民族健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，對民族的未來產(chǎn)生了直接的影響，國家教育部及國家體育總局在啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”，以“達標(biāo)爭優(yōu)，強健體魄”為主要目標(biāo)，促進青少年形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，目前這時學(xué)校體育工作的重中之重。
陽光體育活動是全面健身的一個重要組成部分，目前中學(xué)紛紛加入到陽光體育運動中來，采取多種體育運動來增強青少年的體質(zhì)，在陽光體育運動展開過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特點與規(guī)模，開展多種形式的體育活動，但是在活動展開過程中受到了諸多因素的限制，下面我們針對這些阻礙活動展開的因素進行分析。第一，部分教育思想和觀念差異。目前部分中學(xué)教師的教育思想都比較落后，多數(shù)都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗中可以看出，這種“注入式、強制式”的教學(xué)方法利少弊多，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到成功的樂趣。同時，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，專項化的教學(xué)體系、成人式的教材，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生對動的需求，他們對運動樂趣的體驗受到了嚴(yán)重限制。第二，體育教材內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。現(xiàn)在中學(xué)使用的體育教材其內(nèi)容普遍比較單一，然而又過分重視三大球教學(xué)和田徑教學(xué)，無法實現(xiàn)學(xué)生其他方面的體育項目需求。目前的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了幾次大的變革，與以前的教材相比有了非常大的改進，但是其中還有很有教材的內(nèi)容沒有擺脫以競技項目為主的弊端。第三，經(jīng)費投入不足，場館設(shè)施欠缺。近年來隨著教育改革的大力推行，目前各中學(xué)已經(jīng)相繼加大體育設(shè)施建設(shè)中的經(jīng)費投入，隨著體育方面的招生規(guī)模的擴大，體育場館建設(shè)卻跟不上實踐發(fā)展的需要，招生規(guī)模和場館建設(shè)的矛盾也越來越突顯。因此，出現(xiàn)了體育場地及運動器材嚴(yán)重不足的問題。尤其是室內(nèi)體育場館設(shè)施的欠缺，使很多喜愛羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操的學(xué)生，其需要在體育活動中無法滿足需求。
上文中提到，在陽光體育運動展開的過程中，教育思想和觀念落后、體育教材內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性、經(jīng)費投入不足，場館設(shè)施的局限性阻礙了活動的順利展開，筆者結(jié)合自己多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，針對這些問題提出解決的措施。第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)樹立起終身體育的思想，將學(xué)校與社會全面建設(shè)聯(lián)系起來，對學(xué)生全面健身意識進行培養(yǎng)，從興趣出發(fā)加強對體育知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的身體差異和性格特點展開教學(xué)，這樣才能滿足不同學(xué)生的要求，得到適合自己身體情況的鍛煉，學(xué)生就可以從體育活動中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生積極主動的進行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。第二，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容。陽光體育運動的展開，要求體育活動與教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)活動從終身體育及全民健身的角度出發(fā)，選擇一些難度較小且趣味性比較強的體育教材。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉習(xí)慣以及體育意識為主要目標(biāo)，從學(xué)生健康的實際需要出發(fā)，不管豐富現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容，盡量選擇一些趣味性較強的項目，引導(dǎo)學(xué)生進行課外的自主練習(xí)和鍛煉，從而為陽光體育運動的順利展開奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，營造重視陽光體育運動的社會環(huán)境。每一位中學(xué)生的健康成長都離不開社會、學(xué)校以及家庭對學(xué)生的關(guān)注與支持，為了保證陽光體育運動能夠得到順利展開，社會和學(xué)校體育場館設(shè)施應(yīng)免費或者向?qū)W生優(yōu)惠，學(xué)校體育場在一些節(jié)假日期間也應(yīng)該向?qū)W生開放，將體育資源的作用充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生對全面健身運行積極作用的發(fā)揮。同時重視社會輿論宣傳，深入開展學(xué)生陽光體育運動，充分借助各大媒體，在廣大師生中對陽光體育活動進行宣傳，進一步普及身體健康知識和體育運動知識，對健康理念進行廣泛傳播。第四，改善體育設(shè)施，創(chuàng)建良好校園環(huán)境。中學(xué)生進行體育鍛煉離不開場地和設(shè)施，因此，應(yīng)不斷加強學(xué)校中體育設(shè)施的'建設(shè)，促進學(xué)校體育教學(xué)水平的提高，這時保證陽光體育運動順利進行的首要前提。各級教育部門應(yīng)從條件建設(shè)、師資配備以及經(jīng)費投入等方面加大體育工作力度，從而更好的為陽光體育活動的展開提供良好的體育場地與設(shè)施，為其設(shè)施的維護提供經(jīng)費保障。各級體育行政部門應(yīng)堅持將學(xué)校體育作為全面健身的工作重點之一，將體育和教育緊密結(jié)合，促進體育與教育的協(xié)同發(fā)展。校園體育環(huán)境建設(shè)不僅可以滿足學(xué)生鍛煉身體的需要，同時也可以為全校的教職工進行體育鍛煉提供場所。因此，在體育教學(xué)中我們應(yīng)該對學(xué)生喜歡的體育項目加以了解，然后按照學(xué)生的興趣愛好對體育環(huán)境進行建設(shè)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，中學(xué)體育教學(xué)中陽光體育運動在展開的過程中，必須堅持群策群力，各部門之間注意協(xié)調(diào)配合，教師積極拓展教學(xué)思路，各部門及學(xué)校充分發(fā)揮其組織作用，從而為青少年體育活動的展開創(chuàng)建良好的環(huán)境，這樣學(xué)生才能積極的走向陽光下，通過體育鍛煉增強自身體質(zhì)，對體育帶來的樂趣進行充分的享受，在快樂中幸福的成長。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇三
摘要：初中體育教學(xué)在初中教學(xué)中占有重要的地位，近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視力度逐漸加大，教育工作者對于初中體育教學(xué)的教育方法進行了充分的探究。初中體育教學(xué)對于學(xué)生的身體素質(zhì)和德育發(fā)展具有重要作用。但是，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校往往過于重視文化課的學(xué)習(xí)而忽略體育教學(xué)，就傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中的問題進行了分析和探討，并基于創(chuàng)新角度探究了初中體育教學(xué)的方法，希望能夠為提升初中體育教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：初中體育；方法探究；創(chuàng)新角度。
1.學(xué)校對于體育課程的重視程度不夠。
長久以來，我國的初中學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，并且把文化課的考試分?jǐn)?shù)作為重中之重，而對于體育課程則是一再忽略，在這種思想的影響下，學(xué)生的升學(xué)率成為學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)，然而，這種做法是與素質(zhì)教育相悖的，是一種得不償失的錯誤做法，因為學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提高也是至關(guān)重要的，體育教學(xué)就是提升這兩種素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有做好體育教學(xué)工作，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。在很多學(xué)校的初中體育教學(xué)中，體育課程的時間并不多，在每周所有課程中占有的比例少得可憐，然而，即使是這樣，仍然存在著文化課時間占用體育教學(xué)時間的現(xiàn)象，導(dǎo)致了文化發(fā)展與體育發(fā)展的失衡，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成了極為不利的影響。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，初中教育的教學(xué)模式比較單一和陳舊，而且存在著比較嚴(yán)重的知識灌輸現(xiàn)象，這種教學(xué)過程缺乏互動性，因而大大影響了學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，同時也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，很多體育教師過于注重體育理論的教學(xué)，往往在課堂上為學(xué)生講解大量的體育基礎(chǔ)知識，而不進行外出體育活動等相關(guān)實踐，這種做法不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
要想提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量，完善的評價體系是必不可少的，這關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性，然而，在我國目前的初中體育教學(xué)中，仍然缺乏科學(xué)和完善的體育教學(xué)評價體系，這在一定程度上限制了初中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。為了有效解決這個問題，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)通力合作，立足于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，共同制訂健全和完善的體育教學(xué)評價體系，從而充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。
為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，我們首先需要創(chuàng)新初中體育教師的教育觀念，觀念在教學(xué)中是具有根本性地位的，是方向性的東西，只有創(chuàng)新教育觀念，才能夠有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。為此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)多多參加學(xué)校組織的交流和培訓(xùn)，并深入探究新課標(biāo)的改革，從而具有自身獨到的理解，更新自身的體育教學(xué)觀念，與此同時，學(xué)校內(nèi)部也可以定期組織相關(guān)的教學(xué)交流和研討會，讓教師相互之間探討教學(xué)心得和體會，取長補短，最終達到教育觀念的整體進步。最后，教師應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生進行交流和溝通，充分了解學(xué)生的興趣點，從而立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展合適的體育教學(xué)，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
2.創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法。
初中生處于比較叛逆的年齡階段，他們的心智并沒有完全發(fā)育成熟，屬于比較活潑好動的群體，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)新相關(guān)的體育課堂教學(xué)方法，不斷豐富體育課堂教學(xué)模式，從多個方面和多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提升他們的綜合素質(zhì)。一方面，初中體育教師可以合理規(guī)劃時間，把基礎(chǔ)知識講授和戶外體育實踐的比例分配好，另一方面，體育教師可以在教學(xué)中充分運用情境教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的體育游戲，從而寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)體育知識、提高身體素質(zhì)，最終提升他們的課堂參與性。
體育教材的內(nèi)容是體育教學(xué)的基本元素，在我國目前的初中體育教學(xué)中，學(xué)校所選用的體育教材以文字為主要依托，而圖片、音頻和視頻沒有被很好地利用起來，因而體育教材的內(nèi)容比較單一，知識的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生缺乏對于體育學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個問題，教師應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)材料的選擇，所選教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，要包含創(chuàng)新的教育理念、創(chuàng)新的教材體系、創(chuàng)新的開展形式等等，只有這樣才能充分滿足21世紀(jì)教學(xué)理念的需要。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過運動視頻活躍課堂氣氛，例如，劉翔的百米跨欄，張繼科的乒乓賽事都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時深化學(xué)生對于體育的認(rèn)識?？偠灾踔畜w育教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展具有基礎(chǔ)性的意義，教師必須加強這方面的探索和研究，并不斷創(chuàng)新自身的教育理念，開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法，把這些理念和方法運用到實際教學(xué)活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。
參考文獻：
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇四
摘要：隨著國家教育部門近幾年對于教育體制不斷改革，學(xué)校對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也不斷加深重視，從課間操改革等加強了學(xué)生體育鍛煉。而其中體育課在學(xué)身體訓(xùn)練中具有指導(dǎo)意義，面對學(xué)生體育興趣缺乏這一現(xiàn)狀，很多學(xué)校都已開始究其原因，并找尋解決辦法?；诖?，本文將探討初中體育教學(xué)如何提高學(xué)生參與興趣辦法。
引言：
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，抽象知識較少，學(xué)生可以通過模仿練習(xí)就能學(xué)到體育項目訓(xùn)練方法，這是體育教學(xué)易處。但在教學(xué)中其也有與其他學(xué)科一樣難處，需要教師因材施教，針對不同體能學(xué)生提供不同種類訓(xùn)練辦法，不能統(tǒng)一管理、籠統(tǒng)安排。而且任何學(xué)科都需以興趣作為導(dǎo)學(xué)，才能真正發(fā)揮其教育優(yōu)勢，因此提高學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與，對體育教學(xué)意義重大。
1體育課主動參與意義。
1．1有益學(xué)生身心健康發(fā)展：
在素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，其中表現(xiàn)在“體”方面素質(zhì)教育，就是通過加強學(xué)生體育鍛煉，幫助提高身體素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)好，才能將更多精力投入到學(xué)習(xí)中去。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂主人，自發(fā)進行體育鍛煉，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)出一技之長，學(xué)生可以將其作為個人愛好進行鍛煉，如果遇到學(xué)習(xí)壓力，還可以通過體育鍛煉方法進行正確釋壓。而且人在進行體育鍛煉后，汗液會幫助帶走一部分毒素，還能增強身體呼吸作用，促進血液循環(huán)，進而提高免疫能力，對于學(xué)生平日學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良姿勢也有矯正作用［1］。
1．2提升體育教學(xué)質(zhì)量：
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚可以從兩方面提高體育教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)換到我要學(xué)，可以使教師增加訓(xùn)練強度，而且教會學(xué)生一些課程任務(wù)之外體育項目，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，其次，教師可以與學(xué)生進行互動交流，找出學(xué)生體能發(fā)展不足，改變課程設(shè)置，進一步提供針對訓(xùn)練，使學(xué)生不僅擁有健康身體還擁有健康訓(xùn)練方法。而且體育教學(xué)情況、學(xué)生掌握程度可以通過學(xué)生主動參與而反饋給教師，教師可以依此做出改正，進一步提高教學(xué)質(zhì)量［2］。
2．1學(xué)校重視程度低：
學(xué)校對于體育教學(xué)重視程度低有兩方面表現(xiàn)：1、教師編制少。很多學(xué)校都面臨體育教學(xué)人才匱乏現(xiàn)狀，由于對其他文化類科目重視程度高，在體育教學(xué)方面只有幾位教師，但是要管理整個體育課，使教師分身乏術(shù)，不能面面俱到進行教育資源分配。2、體育活動少。學(xué)校體育活動少，使學(xué)生體育興趣低的主要原因之一，沒有足夠體育展示平臺，使學(xué)生不能看到體育魅力，也沒有過多機會參與到體育活動中［3］。
2．2教師教學(xué)方法單一：
據(jù)了解很多學(xué)校體育課安排一般為“大鍋飯”訓(xùn)練方法，強調(diào)集體訓(xùn)練，先安排做熱身運動，然后是跑步，接下來再針對體育考試做一些訓(xùn)練項目，或是自由活動，對于學(xué)生完全沒有起到體育教學(xué)目的。使學(xué)生將體育課安排視為一種任務(wù)，只要按照任務(wù)被動參與就可以完成課程目標(biāo)了，使學(xué)生在體育課中沒有受到體育興趣培養(yǎng)，課下自然也不會將太多興趣投入體育鍛煉。
3提升體育學(xué)習(xí)興趣方法。
3．1學(xué)校加強重視程度：
事先要增加體育互動安排，很多學(xué)校體育活動一般都只是運動會，而且一般在秋天舉行，學(xué)生雖然感興趣但并沒有起到全員參與效果，因此建議學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些體育活動，使每個學(xué)生都能參與到體育鍛煉中。體育活動分為兩種，競技類與非競技類。對于競技類活動，學(xué)?？梢悦吭罗k一項體育比賽，作為體育課實踐成績，來鼓勵學(xué)生踴躍參加，如果學(xué)生參與程度不高可以設(shè)置一些團體比賽項目，如排球、籃球等。在比賽時先在班內(nèi)進行選拔，將班級男生、女生分成兩個隊伍，獲勝方可代表班級再與其他班級進行比賽，教師則可以在體育課上對學(xué)生進行訓(xùn)練，幫助其在比賽中表現(xiàn)更加出色。學(xué)生通過參加比賽不僅能培養(yǎng)同學(xué)間感情，還能養(yǎng)成積極向上、拼搏進取的性格，在一次次訓(xùn)練中也能感受到體育魅力［4］。非競技類比賽更加注重全員參與性，教師在活動前首先要為學(xué)生講明活動意義，及對于身體益處，使學(xué)生在課下活動時也能將其用于鍛煉，可以在周末帶學(xué)生遠足，或是騎自行車到郊外游覽，使學(xué)生在感受體育魅力，還能反放松身心，有益于健康發(fā)展。
3．2教師改善教學(xué)方法：
體育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生為主體，進行教學(xué)，而且增加教學(xué)手段，添加教學(xué)魅力?？梢詫哟谓虒W(xué)法運用于體育教學(xué)中，現(xiàn)在教學(xué)前針對學(xué)生興趣與班級學(xué)生體能素質(zhì)情況，如近視眼、肥胖等，增加體育課程項目種類［5］。把體育課變?yōu)槎噙x課，學(xué)生可以憑喜好進行挑選，夏天為學(xué)生開設(shè)游泳、跳水等項目，冬天則可以為其提供滑冰課。用多樣、新穎教學(xué)課程吸引學(xué)生注意力。規(guī)定學(xué)生初中三年必須學(xué)會三項體育項目，幫助學(xué)生設(shè)定體育課程目標(biāo)，通過體育課學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練方法，學(xué)會體育項目。在教學(xué)過程中，教師也要體現(xiàn)層次教學(xué)思想，依照學(xué)生情況為其設(shè)定不同強度訓(xùn)練目標(biāo)，以鼓勵為主，使學(xué)生看到自己每堂課都有所進步，增強自信，提高對體育課學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要加強對于體育人才培養(yǎng)，引入不同類型體育教師，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機會。
總結(jié)：
任何年齡段的人都需要體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)，但正確鍛煉方法才能達到更好的鍛煉效果。這也是體育課職責(zé)體現(xiàn)，教會學(xué)生體育項目以及正確訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生強健體魄。針對目前體育教學(xué)學(xué)生興趣缺失現(xiàn)狀，校方要加強對于體育教學(xué)重視程度，多開展體育活動，增加體育課程種類，使學(xué)生能主動參與到體育課中。
參考文獻。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇五
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球?qū)娊W(xué)生的體魄，促進學(xué)生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，足球運動對學(xué)生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，在高中體育教學(xué)中開展足球教學(xué)是符合學(xué)生成長規(guī)律的，是符合體育教學(xué)目標(biāo)的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
足球運動已經(jīng)在遼寧省各級學(xué)校普及開來，對鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力以及強健學(xué)生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學(xué)的開展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高中開展足球課教學(xué)的學(xué)校并不多，足球教學(xué)的課堂效率不高。即使一些高中已經(jīng)開展了足球教學(xué)，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球?qū)ｍ椀睦蠋?，足球場地設(shè)施不完善，教學(xué)體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質(zhì)量。而且，由于學(xué)校和教師將重點放到文化課的教學(xué)中，很多學(xué)校的足球體育課程被文化課所替代，導(dǎo)致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學(xué)開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學(xué)中足球課的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合當(dāng)前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學(xué)。為了更好的在高中開展足球教學(xué)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對足球課的認(rèn)知程度，明確開展足球運動對學(xué)生身心健康的影響，理解足球運動對學(xué)生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設(shè)的促進作用，在主觀上重視足球課教學(xué)的開展。學(xué)校要成立校園足球運動領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)校園足球教學(xué)開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
高中足球教學(xué)的開展必須要有一批熟悉足球教學(xué)規(guī)律的教師進行教學(xué)，當(dāng)前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔(dān)任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術(shù)掌握不全面，對足球的`教學(xué)規(guī)律也缺少了解，足球課教學(xué)的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學(xué)開展的一個重要因素。為了保證足球課教學(xué)的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設(shè)，引進足球?qū)I(yè)的教師，對現(xiàn)有的教師進行職后的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力與足球技術(shù)水平，保證足球教學(xué)的開展。
2.3制定合理的教學(xué)計劃。
高中足球教學(xué)的開展要有一個全面、科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中多選擇一些趣味性的項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸增加教學(xué)內(nèi)容的難度，避免學(xué)生對足球教學(xué)失去興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇要以安全性為首要任務(wù)，避免安排一些有危險的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的人身安全，在教學(xué)中同時要增加安全性教育，使學(xué)生在足球運動中學(xué)會保護自己，避免出現(xiàn)意外的事故。
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設(shè)施，當(dāng)前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學(xué)的開展，降低了學(xué)生意外傷害出現(xiàn)的幾率，保證了足球教學(xué)的順利開展?？墒窃谝恍┒⑷€城市，學(xué)校的體育設(shè)施并不完善，很多學(xué)校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學(xué)的開展。為了保證足球教學(xué)的順利開展，學(xué)校要加大對足球場地設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費投入，為校園足球運動的開展做好物質(zhì)上的保障。
總結(jié)。
校園足球的發(fā)展是我國學(xué)校體育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學(xué)，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學(xué)放在高中體育教學(xué)的重要位置。足球教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的足球基本技術(shù)，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學(xué)重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的精神，為實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)起到推動的作用。
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇六
摘要：在素質(zhì)教育理念下，基于初中體育教學(xué)對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方面的作用，文章主要從注重學(xué)生自信心、合作意識、意志品質(zhì)、競爭意識等品質(zhì)的培養(yǎng)方面分析了初中體育教學(xué)中初中生綜合素養(yǎng)的提升策略。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中生；綜合素養(yǎng)。
當(dāng)前，大部分初中體育教師在設(shè)計、組織相關(guān)教學(xué)活動中都未重視起學(xué)生性格的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，也不利于學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當(dāng)需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學(xué)對于促進學(xué)生重視體質(zhì)健康、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學(xué)科不可替代的作用，教師應(yīng)給予重視。
一、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在進入初中學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)、準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經(jīng)常猶豫不決、羞于表現(xiàn)，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調(diào)查得知，該校初中生有一半以上認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，且在其他方面也不突出，這類學(xué)生在參加學(xué)校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4的學(xué)生認(rèn)為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4的學(xué)生在集體活動中羞于表現(xiàn)自己，并存在一定的應(yīng)付教師、家長的心理。因此，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。在實際教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)并教授學(xué)生進行體育運動，通過訓(xùn)練及認(rèn)真學(xué)習(xí)達到教學(xué)目的，完成項目練習(xí)。學(xué)生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉(zhuǎn)化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學(xué)生獲得愉悅感的體育活動內(nèi)容，并在實際教學(xué)中使用錄像或照片來為學(xué)生展現(xiàn)不同時期的競技水平，讓學(xué)生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應(yīng)能力。
二、注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習(xí)方式開展教學(xué)活動的初中體育教學(xué)來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務(wù)[2]。
三、注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
作為初中生在未來學(xué)習(xí)生活中完成繁重學(xué)業(yè)、適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的關(guān)鍵條件，學(xué)生的意志品質(zhì)主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學(xué)習(xí)生活中，初中經(jīng)常會表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學(xué)習(xí)中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學(xué)業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質(zhì)對國家的建設(shè)、發(fā)展有著重要影響[3]。對此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視其學(xué)生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生應(yīng)全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標(biāo)，進而促進其形成良好的意志品質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，善于結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)與心理承受能力來對運動難度做出恰當(dāng)調(diào)整，從而使不同層次的學(xué)生在通過不同難度的訓(xùn)練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質(zhì)。
四、注重學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。
不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標(biāo)。而具備良好的競爭意識，能督促學(xué)生不斷攻克學(xué)習(xí)、生活中的困難，最終實現(xiàn)目標(biāo)。所以，教師必須重視起學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當(dāng)?shù)卦诎嗉?、小組之間設(shè)計相應(yīng)的體育競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應(yīng)采用多樣化的方式來激勵學(xué)生的競爭意識?？傊?，性格能集中體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)人生價值。為此，初中體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強體育教學(xué)對促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質(zhì)的重要性，并善于從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。
參考文獻：
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇七
摘要：近年來中學(xué)生體質(zhì)普遍下降現(xiàn)象越來越引起教育部的重視，為了全面提高中學(xué)生體質(zhì)，教育部進行深度課程改革，隨著新課程改革不斷的深入，特別是在初中體育教學(xué)中，多種新教學(xué)方法應(yīng)運而生，興趣教學(xué)法被廣泛的運用到體育課堂教學(xué)。未文淺談興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的必要性，簡述興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中存在的不足，探究興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量作參考。
關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中體育；運用。
初中體育教學(xué)在整個教學(xué)中有著重要的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的參與活動，不僅有利于學(xué)生鍛煉身體，還有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。將興趣教學(xué)法引入到初中體育教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣。基于此，結(jié)合自身工作實踐，作出以下幾點分析：
1興趣教學(xué)法定義。
興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學(xué)習(xí)的一種方法。在體育教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對體育的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是使學(xué)生具有參與活動的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。
2．1有利于營造良好的課堂氛圍：
將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育中，結(jié)合學(xué)生的心理特征及興趣，采取適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的課堂氛圍。例如，在體育課堂上模擬各種比賽項目，讓學(xué)生以自由組合的方式參與到游戲中去，使學(xué)生切身體會到活動的樂趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往消極的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育營造一個良好的氛圍。
2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣：
興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運用，主要是通過分析學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)、個性發(fā)展等，再進行針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的個性得到全面的展示，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。比如，體育課上的立定跳遠，體育老師可以設(shè)置“摸石頭過河”的游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，設(shè)定不同地距離，不同形狀的石頭，之后利用這些石頭完成跳躍，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣。
3．1缺乏整體的教學(xué)模式：
目前，初中體育教學(xué)模式采用的仍然是“放羊式”教學(xué)，缺乏整體的教學(xué)模式。體育課程設(shè)計沒有全面的分析學(xué)生的個性興趣，沒有考慮學(xué)生的心理特征和主體作用，體育教學(xué)只是采用跑步、比賽等簡單的形式進行，使學(xué)生只能在體育教師的安排下進行活動，被動的參與，無法形成個性化需求、整體性推進的體育活動模式，不利于興趣教學(xué)法在初中體育中的推廣和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
3．2興趣教學(xué)法的應(yīng)用不到位：
目前，我國初中教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過分重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略體育教學(xué)的重要性，很多體育教師仍然存在著體育課可上可不上的思想，就算是上體育課，也采用的是隨意教學(xué)，缺乏對學(xué)生的興趣進行深入的分析，體育活動內(nèi)容單一乏味，沒有將興趣教學(xué)法真正的運用到初中體育課中去，使學(xué)生失去了上體育課的興趣。
4興趣教學(xué)法在初中體育中應(yīng)用的模式。
4．1興趣小組的自由組合：
隨著課程改革的深入，很多體育教師也逐漸重視應(yīng)用興趣教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生間共有的興趣愛好，由學(xué)生自由組合形成興趣小組，使學(xué)生的作用得到發(fā)揮，學(xué)生取得整體進步。例如，可以通過拔河、踢毽子等具有競爭性特點的體育項目以鍛煉學(xué)生的勇氣和競爭意識；通過接力賽、成語接龍等集體性項目以培養(yǎng)學(xué)生融入社會和集體、與人合作相處的能力；通過健身舞、打花鼓等較強趣味性的項目增加學(xué)生的運動興趣。
4．2游戲教學(xué)的教學(xué)模式：
初中體育教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，增強學(xué)生的主動參與性。在課堂上，可以針對學(xué)生的興趣愛好、性格特征和身體條件，制定不同的游戲，以豐富的體育課堂內(nèi)容，營造生動活潑、幽默風(fēng)趣的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺主動的參與到課堂的教學(xué)活動中，最大限度的發(fā)揮自己的興趣愛好，體驗運動帶來的趣味。有利于學(xué)生開動腦筋，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運動興趣，增強面對困難的信心，同事還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造的能力。
4．3情景引導(dǎo)教學(xué)模式：
在初中體育教學(xué)的課堂中，采用情景引導(dǎo)教學(xué)模式，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)和愛好專長來設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體育教學(xué)活動中來，增強參與運動的興趣，從而提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的均衡發(fā)展。比如在中長跑：800米體育項目中，用這個項目的世界冠軍的成長經(jīng)歷為背景，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點，促使學(xué)生主動參與到中長跑項目中，通過鍛煉，達到良好的體育課堂的教學(xué)效果。同時，還能通過這種情景引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)。
4．4心理引導(dǎo)教學(xué)模式：
初中生的年齡段在12到16歲之間，這個階段的學(xué)生容易浮躁、急躁和叛逆等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種不健康心理的時候，不僅會直接影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生自身發(fā)展具有極大危害性，因此，在體育教學(xué)中，尤其重視對學(xué)生的心理引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)多開展以合作意識為主的體育項目，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。例如，開展球類這樣的集體項目，使學(xué)生在課程中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作和自我競爭的意識，學(xué)會互相幫助。開展單杠、跳馬等項目，使學(xué)生克服恐懼心理，養(yǎng)成積極向上勇敢無畏的精神。
5結(jié)論與建議。
興趣教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用，不僅有利于提高學(xué)生參與體育活動的興趣，還能提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而提升初中體育的教學(xué)水平。興趣教學(xué)主要從學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對學(xué)生不同的興趣愛好、心理狀態(tài)和身體條件等來設(shè)計課堂內(nèi)容，通過興趣小組自由組合、游戲教學(xué)、情景引導(dǎo)和心理引導(dǎo)等教學(xué)模式來實現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中體育課堂中的運用，以提高學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇八
摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了體育教學(xué)改革工作的開展，愉快體育教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動體育教學(xué)工作的開展。主要針對愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析，依據(jù)實際情況提出了一些應(yīng)用策略，希望能夠推動體育教學(xué)工作的開展。
在初中教學(xué)工作開展過程中，體育教學(xué)占據(jù)著重要地位，是素質(zhì)教學(xué)工作開展的主要構(gòu)成部分，同時對學(xué)生的身體健康以及心理健康有直接影響。
一、愉快教學(xué)的必要性。
隨著教育改革工作的不斷推進，素質(zhì)所占的比重越來越大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，并且也暴露出許多問題，嚴(yán)重影響了初中體育教學(xué)工作的開展，教師只有積極對相應(yīng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。愉快教學(xué)方法在體育教學(xué)工作的應(yīng)用，能夠使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，并且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)良好的體育教學(xué)目標(biāo)。
二、愉快教學(xué)的應(yīng)用策略分析。
所謂的愉快體育教學(xué)，主要是在體育教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用合適方式培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣以及愛好。并且，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個快樂的體育學(xué)習(xí)氛圍。因此，在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)該營造一個快樂、愉悅的課堂氛圍，從而保證學(xué)生在體育教學(xué)工作中，能夠積極樂觀地學(xué)習(xí)與生活。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
初中體育教學(xué)對學(xué)生來說具有重要作用，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)體育的重要階段。一般來說，初中時期，學(xué)生發(fā)育較快，情緒不穩(wěn)定，自控能力較差。初中生由于剛剛進入中學(xué)，不能很快適應(yīng)中學(xué)的節(jié)奏，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，一直處于一個緊張的狀態(tài)下，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于一個放松的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)該從實際狀況出發(fā)，堅持以學(xué)生為主，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生健康成長。另外，教師還要積極鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲取良好的樂趣，例如，有的學(xué)生不喜歡打乒乓球，教師可以在打乒乓過程中，設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則，對于打得較好的可以將其分為a等，打得一般的分為b等，打得不好的分為c等，然后給予不同的獎勵，同時，教師還要做好總結(jié)，讓學(xué)生在運動中學(xué)會取他人之長，補自己之短，做到注重學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.保證教學(xué)中的趣味性。
在體育教學(xué)工作開展過程中，保證體育教學(xué)的趣味性是教學(xué)工作開展的主要舉措。通常來說，教學(xué)工作開展過程中，一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，只有積極增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中籃球教學(xué)工作開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是完全按照教師的想法進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀況，不能很好地學(xué)習(xí)。而教師堅持學(xué)生為主，讓學(xué)生選擇一些合適的籃球訓(xùn)練方法，這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生感受到師生平等，同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教師還要構(gòu)建完善的評價體系。
在初中體育教學(xué)工作開展過程中，教師還應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，使學(xué)生能夠明確自身存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)積極性。通常來說，評價體系構(gòu)建的原則在實際的評價體系構(gòu)建過程中，必須遵循以下原則：（1）教學(xué)質(zhì)量評價定向性原則，評價過程中堅持以人為本，以德服人。（2）多樣性原則：評價過程中，教師應(yīng)該從不同角度出發(fā)，制定完善的評價體系。初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價，還要通過教師、學(xué)生等。（3）職業(yè)性原則：評價過程中，教師應(yīng)該以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，滿足職業(yè)教學(xué)評價的需求。另外，在實際的評價體系構(gòu)建過程中、學(xué)校評價過程中，主要以制度為主，制定良好的教學(xué)評價體系，教師還要進行課堂評價，學(xué)生自我評價。學(xué)生評價指的是學(xué)生對自身的認(rèn)識、對于知識的掌握情況等進行評價。通過自身評價、小組評價、教師評價等方面，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，及時改正，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，愉快教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇九
摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質(zhì)，還可以加強人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學(xué)階段作為學(xué)生身體素質(zhì)成長最為重要的時期，所以在中學(xué)體育課中選擇哪一種體育教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。隨著時代的不斷進步，我國的體育教學(xué)也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法也得到了肯定與改進。而分組教學(xué)模式也又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學(xué)體育教師必須重視分組教學(xué)模式，并對其進行不斷學(xué)習(xí)與改進。
根據(jù)目前了解，中學(xué)體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學(xué)大部分會以自由活動的形式展開，未能對學(xué)生的體育鍛煉給予及時的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果差，體育課的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實偏差過大等問題。而采用分組教學(xué)模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
（一）什么是分組教學(xué)模式。
分組教學(xué)模式就是學(xué)生選擇適合自己的實際特點以及根據(jù)不同的項目來進行練習(xí)，進而可以使得學(xué)生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標(biāo)奮斗。這種情況下，每位學(xué)生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W(xué)生身體以及心理起到積極的促進作用。例如：在進行耐力訓(xùn)練的時候，以前學(xué)生在進行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在后面。所以當(dāng)學(xué)生之間的.差距拉的過大的時候，根據(jù)中學(xué)生的心理特性來看，就會很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學(xué)生按照自身的起點來進行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學(xué)生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進而耐力跑的教學(xué)任務(wù)也會很自然的完成。
（1）能夠促進中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展在中學(xué)體育教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)模式能夠有效的提高體育運動訓(xùn)練效果。并且提高學(xué)生參與運動的積極性與主動性，使得學(xué)生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導(dǎo)者的身份對各個小組的學(xué)生進行指導(dǎo)，增強學(xué)生的團隊意識，并且使得學(xué)生之間建立牢固的友誼，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學(xué)生解決問題能力教師采用分組教學(xué)模式的時候會對每組的學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這也可以使得學(xué)生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務(wù)。在這個完成教師任務(wù)的過程中，學(xué)生們之間的協(xié)同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進行籃球教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學(xué)生，并針對這些學(xué)生幫助他們進行改進，這也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的能力同時也可以提高中學(xué)體育課堂效率。（3）平衡學(xué)生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生心理方面的發(fā)展也至關(guān)重要。分組教學(xué)模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學(xué)生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學(xué)模式又恰好能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，進而使課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)與要求更加貼近。
（一）必須考慮到學(xué)生的實際水平。
在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學(xué)生的實際體育水平，中學(xué)體育教師應(yīng)該對班級內(nèi)的每一位同學(xué)的實際水平做到充分了解，進而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生們的身體狀況和心理狀態(tài)進行分組。分組之后應(yīng)該遵循循序漸進的教學(xué)原則，逐級對各組同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便能夠讓學(xué)生們更好更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。對于一些項目的選擇，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨立完成的教學(xué)任務(wù)，這也能夠避免因教學(xué)任務(wù)難度過大而使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進行跑步走的教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進行學(xué)習(xí)與比試，這也做能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性。
（二）必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主能動性，就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，分組教學(xué)模式的運用就必須要對學(xué)生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容與之和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有機結(jié)合，將學(xué)生們更好的融入到體育教學(xué)之中。例如：在進行球類教學(xué)中，教師可以分組，對不同組別不同球類進行分別教學(xué)，這也可以極大的提高學(xué)生積極性。
（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師在進行體育教學(xué)過程中，需要營造一個良好的適合體育學(xué)習(xí)的氛圍。這也就需要教師與學(xué)生之間的溝通互動，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該安排設(shè)置一些需要簡單交流的任務(wù)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠感受被尊重和被呵護，除了加強師生之間的交流之外，還應(yīng)該加強學(xué)生之間的交流溝通，豐富學(xué)生之間的友誼，提高合作意識，讓學(xué)生們在愉快的氛圍之中進行體育學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也取得了一定的成績。在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以積極選用分組教學(xué)模式，不斷對其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂成長。
作者:張克軍單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學(xué)。
參考文獻：
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?！罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十一
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹(jǐn)言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十二
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學(xué)提供了極好的指導(dǎo)。筆者根據(jù)這兩種模式，同時結(jié)合本校實際情況開展了中學(xué)語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)的愉快，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。由于小班化教學(xué)班級的人數(shù)相對較少，學(xué)生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。1.建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流溝通的過程，教師和學(xué)生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責(zé)任就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者和促進者。2.營造科學(xué)的教學(xué)情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入最佳語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生在課堂內(nèi)的自主探究，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨立認(rèn)知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學(xué)民主文明的重要標(biāo)尺。
1.開展學(xué)生課堂自學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對于讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學(xué)生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行課堂質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生知識上建構(gòu)的障礙，讓學(xué)生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學(xué)生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當(dāng)?shù)慕忉?；對有價值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標(biāo)。
三、合作交流。
合作交流是語文教學(xué)經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師、學(xué)生思維火花的碰撞當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，共同達到預(yù)期的教學(xué)目的。
1.科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的.學(xué)生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學(xué)生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結(jié)果，不是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進行的有方向有主題的活動，是學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上的對知識和經(jīng)驗的靈活應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。
3.注重指導(dǎo)。在學(xué)生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學(xué)習(xí)不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當(dāng)點撥提升。
四、分類指導(dǎo)。
差異是客觀存在的，我們只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學(xué)，才能實現(xiàn)全體學(xué)生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學(xué)生組別分層。對不同層次的學(xué)生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學(xué)生分別建立檔案進行研究，同時根據(jù)學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整。
2.教學(xué)目標(biāo)分層。按照不同層次學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性，讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學(xué)方法分層。課堂教學(xué)要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，既保證完成教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導(dǎo)向的激勵性。除了對學(xué)生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價，隨時給學(xué)生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參與到評價中，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學(xué)生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學(xué)有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學(xué)生的課堂良方。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十三
(一)應(yīng)對文、理、藝體學(xué)生兼收的需要。
為了擴大招生數(shù)量,從9月開始,山東省內(nèi)高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學(xué)生兼收。例如服裝設(shè)計等專業(yè)實行文、理、藝體學(xué)生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學(xué)生兼收。文、理、藝體學(xué)生兼收導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和個性差異較大,特別在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時,教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到很大影響,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。理科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時,因為缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識,對部分課程的內(nèi)容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學(xué)要求;文科學(xué)生學(xué)習(xí)化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺較多,既不能有效地組織教學(xué),也影響學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。
因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學(xué),有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學(xué),企業(yè)在招工時往往有所偏重。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學(xué)生報考就會錄取,而學(xué)生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習(xí)和就業(yè)帶來很大的不便,有的學(xué)生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能型專門化人才的要求。
(三)應(yīng)對錄取生源成績差距較大的需要。
近年來,招錄的學(xué)生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)興趣不大,管理難度增加,而且對基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學(xué),既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分?jǐn)?shù)線為190分,錄取的最高分?jǐn)?shù)達500分以上。如此大的分?jǐn)?shù)差距,若不進行分層次教學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進度、教學(xué)方法和技能訓(xùn)練等方面帶來很大的困難,難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達到既定的目標(biāo)。
(四)適應(yīng)后置式訂單培養(yǎng)的需要。
根據(jù)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求,提高學(xué)生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生往往只是某個專業(yè)的部分學(xué)生而不是全部,這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進行制定或調(diào)整,教學(xué)過程能夠更好地實行“工學(xué)結(jié)合”和教學(xué)做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實施后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生,還要依據(jù)原來的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數(shù)情況下有差距。面對這樣一群成分復(fù)雜、基礎(chǔ)知識差異大、職業(yè)崗位性質(zhì)不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué),這實際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實際上也是便于實施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)。因此,正視學(xué)生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學(xué),不斷探索和實踐適應(yīng)高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式及方法,加快教學(xué)改革,改進教學(xué)方法,才能適應(yīng)社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)分層原則。
根據(jù)多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學(xué)生個體之間的智商和情商差異往往會在八個方面表現(xiàn)出來,按照“因材施教”的育人原則實施分層次教學(xué),是尊重學(xué)生差異、便于組織教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,是促進全體學(xué)生獲得不同程度的進步和提高的有效措施[1]。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分?jǐn)?shù)和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學(xué)目標(biāo)要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學(xué)生都能最大限度的獲得知識、素質(zhì)和能力的提高[2]。分層次教學(xué)要在學(xué)校條件允許的前提下,宜粗不宜細,細化到能夠?qū)嵤?、便于組織教學(xué)即可。
(二)分層方法。
根據(jù)生源狀況和學(xué)校的辦學(xué)條件,比較易于實施分層次教學(xué)的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分?jǐn)?shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次;二是文、理、藝體學(xué)生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分成了紡織工藝方向和質(zhì)量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術(shù)方向(適宜男生);四是根據(jù)企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生單獨組班進行培養(yǎng);五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學(xué)生,可按課程分?jǐn)?shù)分成幾個分層次實施教學(xué)。招生人數(shù)比較少的專業(yè),學(xué)校往往要考慮辦學(xué)成本,一般較少采用分層次教學(xué)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生比學(xué)趕幫超,學(xué)生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學(xué)期為單位,每學(xué)期進行一次層次的再分配。調(diào)整層次時,先由個人提出申請,經(jīng)審查符合相應(yīng)的條件后可變更學(xué)習(xí)的層次。
由于不同層次的學(xué)生個性差異,實施分層次教學(xué)的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,在課程內(nèi)容的選取、應(yīng)知應(yīng)會的把握、技能訓(xùn)練的要求和崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)等方面,制定層次標(biāo)準(zhǔn),便于組織教學(xué)和利于考核。還可以適當(dāng)減少必修課的課程數(shù)量,適度增大選修課的課程數(shù)量,拓展學(xué)生自由選擇課程的空間,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
(二)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。
目前高職院校在學(xué)生入學(xué)后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學(xué)過程以班級建制為主,而且學(xué)費繳納、學(xué)籍注冊、學(xué)生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學(xué)生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學(xué)生的思想認(rèn)同感和心理感受,進而在言行上表現(xiàn)出來。因此實行分層次教學(xué),既要做好學(xué)生的思想工作,加強引導(dǎo)和教育,拋棄僅以考試成績評價學(xué)生的錯誤觀念和做法,又要制定學(xué)生在不同層次間流動的實施辦法,依據(jù)多元智能理論,通過多個方面來合理評價和考核學(xué)生;既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要做到學(xué)生個性發(fā)展與崗位能力要求相結(jié)合,尊重學(xué)生選擇與依據(jù)學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,重視學(xué)科差異與鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長相結(jié)合,從而為實施分層次教學(xué)做好思想保證。
(三)設(shè)置多個專業(yè)方向及模塊層次。
在專業(yè)設(shè)置方面要充分進行社會調(diào)研,準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據(jù)職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向?qū)⒄n程體系和課程內(nèi)容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學(xué)目標(biāo)還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學(xué)的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學(xué)的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準(zhǔn)確獲得學(xué)生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時對學(xué)生的性別加以引導(dǎo)和控制,以盡可能使所招學(xué)生符合高素質(zhì)高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。
(四)改進和加強學(xué)生管理工作。
在實施分層次教學(xué)后,學(xué)生的層次和班級變更會對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導(dǎo)員工作、學(xué)籍管理、學(xué)費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學(xué)金及獎學(xué)金的評比、各類活動組織等多項內(nèi)容。為此,一是要制定相應(yīng)的管理規(guī)定,分清責(zé)任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時溝通和交流信息,使學(xué)校的各個管理部門能夠及時獲取變更學(xué)生的有關(guān)信息,認(rèn)真做好對學(xué)生的服務(wù)工作;三是學(xué)生的層次和班級信息變更要及時通知學(xué)生,確保學(xué)生信息不出現(xiàn)錯誤,保證教育教學(xué)過程的順利實施。
(五)大力加強師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
學(xué)校實施分層次教學(xué),一是必須加強師資隊伍建設(shè),不斷轉(zhuǎn)變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學(xué)、內(nèi)容載體、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學(xué)生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內(nèi),學(xué)生的個性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當(dāng)縮小了學(xué)生群體的個性差異,更有利于組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。不管是否將學(xué)生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學(xué)要求,也是使每個學(xué)生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內(nèi)容上,力求寬嚴(yán)適度,深淺有序;在課堂練習(xí)時,習(xí)題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時,做到有難有易,層次分明;在上機實踐時,實施分層輔導(dǎo),加大轉(zhuǎn)差;在技能訓(xùn)練上,學(xué)生自主選題,分層考核。二是加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),保證學(xué)生實驗實習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。對學(xué)習(xí)理論知識比較吃力甚至無法達到基本要求的學(xué)生,可以通過加大實踐教學(xué)的比重,強化實踐訓(xùn)練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學(xué)生的其他能力,實現(xiàn)全體學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同進步,以滿足社會對各類人才的需要。
四、結(jié)語。
近年來,我院首先在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展了分層次教學(xué)的探索和實踐,在新生入學(xué)之初,通過摸清學(xué)生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學(xué)生進行適當(dāng)分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學(xué)英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)進行了重新修訂,制定了不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法,對文科學(xué)生進行化學(xué)知識補課,同時學(xué)生根據(jù)自身的特點和職業(yè)崗位性質(zhì)進行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內(nèi)容,增加實踐教學(xué)時數(shù),改革考核方法,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。通過實行分層次教學(xué),有效地解決了教師難以教、學(xué)生不愿學(xué)、教學(xué)效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學(xué)的專業(yè)和課程,使學(xué)生對教學(xué)的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。實行分層次教學(xué)是適應(yīng)目前高職院校招生情況變化的應(yīng)對措施,目的是根據(jù)因材施教的原則,便于組織教學(xué),使每個學(xué)生都有不同程度的進步,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高等職業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點的教育教學(xué)改革,為推進分層次教學(xué)提供了更加有力的空間。由于各個院校和各個專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學(xué)校一定要根據(jù)各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標(biāo)準(zhǔn),使之更加符合高素質(zhì)高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。
高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十四
中學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠超同齡人。這種差異，與學(xué)生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒有結(jié)合實際情況就對學(xué)生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學(xué)生，心理上肯定要承擔(dān)較大的心理壓力，而被選中同組的學(xué)生，可能因為對相關(guān)能力和基礎(chǔ)戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學(xué)開展學(xué)生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進下，一些被分到相對較弱小組里的學(xué)生，大多數(shù)情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成分組之后。往往就認(rèn)為可以實現(xiàn)分組刺激學(xué)習(xí)的目的了，并沒有過多的去關(guān)注學(xué)生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學(xué)錯誤的認(rèn)識。
一是，根據(jù)不同的體育項目來進行分組教學(xué)，有助于學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力。如果在單一項目中采用分組方式進行教學(xué)，勢必會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在不同的體育運動項目教學(xué)過程中采用分組教學(xué)的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學(xué)生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學(xué)生自由組合的方式來進行搭配，這樣自由組合的形式，還能進一步的加強學(xué)生對體育運動項目中團隊合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學(xué)生能力來進行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應(yīng)的體育能力鍛煉應(yīng)該是作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學(xué)生有一個突破組別限制的機會，能夠在潛意識中增強其體育運動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學(xué)生的體能變化過程。有助于老師結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學(xué)方案，結(jié)合動態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學(xué)，也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見和建議，這樣能夠讓教學(xué)更人性化一些，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來調(diào)整所在的組別，更符合通過體育課學(xué)習(xí)來提升學(xué)生身體健康的目的。
綜上所述，新課標(biāo)的推廣，讓中學(xué)體育教學(xué)更充滿活力，也讓體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學(xué)方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學(xué)階段給學(xué)生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學(xué)生個人能力的體育教學(xué)課堂環(huán)境。
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高中體育教學(xué)中足球教學(xué)的開展思考論文篇十五
論文摘要：針對五年制高職學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的差異性，有必要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對學(xué)生實施分層次教學(xué)，制定明晰的分層教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)各教學(xué)層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，分層次教學(xué)，智能素質(zhì)，學(xué)業(yè)水平。
所謂分層次教學(xué)，就是針對學(xué)生的思想狀況、智力水平、文化基礎(chǔ)莉興趣特點的差異性，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。五年制高職教育對象的文化素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，教師難教、學(xué)生厭學(xué)已成為擺在各高職院校面前一個迫切需要解決的問題。因此，實施分層次教學(xué)，對于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。
教育學(xué)的個別差異理論認(rèn)為，學(xué)生個體之間存在著生理、心理和社會文化等方面的差別，即“表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個性心理的特殊性”。…這種差別既有先天遺傳素質(zhì)方面的，又有受后天生活環(huán)境的影響在實踐活動中形成的。學(xué)生之間的差異，只表明他們的進一步發(fā)展處在不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點，并不等于一部分有發(fā)展?jié)撃?，而另一部分沒有發(fā)展?jié)撃堋€別差異理論還認(rèn)為，個體與個體之間，既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生組合為不同的層次，既可以照顧學(xué)生的個體差異，又能夠把因材施教提高到可操作的水平。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家，霍蘭德(holland)的人格職業(yè)類型匹配理論認(rèn)為，“每個人的人格都能主要地劃分為某一類型，每一特殊類型人格的人，便會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣?！崩?。他還具體把人格職業(yè)類型劃分為現(xiàn)實型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種。個別差異理論和人格職業(yè)類型匹配理論為實施分層次教學(xué)提供了直接的理論依據(jù)，分層次教學(xué)的實質(zhì)就是根據(jù)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展起點而提出相應(yīng)的發(fā)展要求，并針對其興趣特點實施相應(yīng)的教學(xué)活動，使每個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到較好的發(fā)展。
在五年制高職教育中施行分層次教學(xué)，涉及教師、學(xué)生和教學(xué)活動的各個方面，在組織實施中要大膽實踐，勇于探索。
(一)學(xué)生分層。
對學(xué)生進行科學(xué)分層的前提是科學(xué)確定分層的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。分層應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平進行綜合判定。
思想素質(zhì)是指學(xué)生的政治思想、道德倫理、人生態(tài)度、社會責(zé)任等方面的綜合狀況。學(xué)生的思想素質(zhì)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機態(tài)度、對社會及家庭和個人的責(zé)任感、以往的學(xué)習(xí)和社會生活表現(xiàn)三方面去考察。綜合學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任感、表現(xiàn)情況，將學(xué)生的政治素質(zhì)分為優(yōu)秀、良好、一般三種。
智能素質(zhì)是指人們認(rèn)識客觀事物并運用知識解決實際問題和適應(yīng)環(huán)境能力的狀況。主要包括觀察、想象、記憶、思維、實踐操作活動和適應(yīng)環(huán)境等方面的能力，其核心是思維能力，學(xué)生智能素質(zhì)是學(xué)生分層的主要依據(jù)之一。
學(xué)業(yè)水平是指學(xué)生入學(xué)時的現(xiàn)實文化基礎(chǔ)狀況，要通過嚴(yán)格的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育測試，測定學(xué)生的實際文化程度，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的知識素質(zhì)判定為好、中、差三類。
(二)目標(biāo)分層。
對不同層次的學(xué)生必須確定不同的明確而切合實際的目標(biāo)。分層次的教學(xué)目標(biāo)可分為兩類，長期發(fā)展目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)。
長期發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后的終極價值追求目標(biāo)。a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標(biāo)是“實用型”目標(biāo)，由于這個層次學(xué)生的智力素質(zhì)和知識素質(zhì)相對較差，畢業(yè)后不適宜繼續(xù)深造，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較淺的“短平快”式的實用技能知識教學(xué)，使這個層次的學(xué)生在畢業(yè)后能憑借自身的技能知識盡早安置就業(yè)。c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標(biāo)是“深造型”目標(biāo)，由于這個層次學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平都比較好，基礎(chǔ)知識比較扎實，宜于在五年制高職教育結(jié)束以后繼續(xù)進行大學(xué)本科學(xué)習(xí)或報考研究生，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較深、具有前瞻性和延伸性的教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、思考和研究的能力，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。b層次(提高層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是介于“實用型”和“深造型”之間的“選擇型”目標(biāo)。這個層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“實用型”的目標(biāo)，其中的部分學(xué)生通過刻苦努力也可以接近或者實現(xiàn)“深造型”的目標(biāo)。短期教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過程中對各層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的要求。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求最低限度地掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，注重基本知識的落實、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)差和思維速度相對較慢，在教學(xué)的速度上適當(dāng)放慢，對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求掌握全部的教學(xué)大綱內(nèi)容，按學(xué)科教學(xué)大綱的要求按部就班地實施教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，按適當(dāng)拓寬教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，注重學(xué)生特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并且鼓勵他們參加各科全國等級證書考試。
短期教學(xué)目標(biāo)是為長期發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的'，各學(xué)期短期教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)會最終促成長期發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。
(三)施教分層。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在教學(xué)活動中，實施分層教學(xué)更重要的是要針對不同層次的學(xué)生采取適應(yīng)其層次特點的教學(xué)方法。
1，分層設(shè)計課堂問題。教學(xué)過程是一個不斷提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。課堂問題的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難、由具體到抽象逐層深入的原則，把問題由低到高地設(shè)計，分別讓a、b、c三層的學(xué)生回答。這樣不同層次的學(xué)生才能把握問題，有所思，有所悟，有所得，全體學(xué)生都得到提高。
課堂問題一般分為四類，判別性問題、敘述性問題、道理性問題、擴展性問題。a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生一般只要求回答前兩類間題，b層次(提高層次)的學(xué)生要求回答前三類問題,c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生要求回答全部問題。
2分層布置作業(yè)。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題和糾錯補正題，教師一般應(yīng)當(dāng)天批改，學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)天訂正。對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題，教師應(yīng)當(dāng)全部批改。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，要求既要完成基本作業(yè)題又要完成提高題，教師可以只批改一部分作業(yè)，其余由學(xué)生自己核對，學(xué)生班組長負(fù)責(zé)檢查。
分層次教學(xué)對教師提出了更高的要求，提高教師教育素質(zhì)重點是加強對師資的分層培訓(xùn)。對a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)情感培育。培養(yǎng)教師樹立正確的人才觀，要堅信學(xué)生人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展，人人都能成才。注重以情施教，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，用愛心喚醒學(xué)生的信心，用信心激發(fā)學(xué)生的上進心。對b層次(提高層次)的教師，要強化綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)。要根據(jù)這一層次學(xué)生可塑性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)理論深度的培訓(xùn)，學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探究精神。
通過有效的師資分層培訓(xùn)，使各層次的教師都達到“德才兼?zhèn)?，政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，忠誠黨的教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重師德，為人師表”，使每層次的教師都能準(zhǔn)確把握本層次學(xué)生的特點和教學(xué)規(guī)律，以實現(xiàn)這樣的分層教學(xué)效果:好學(xué)生由原來的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學(xué)生需要往上靠一靠才能體驗成功，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。