紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告大全(21篇)

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    報(bào)告不僅是一種文字材料,也是一種展示個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。報(bào)告的撰寫不僅要注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性,還需要注意格式和排版的規(guī)范性。如果需要寫報(bào)告,可以參考下面提供的范文和寫作指導(dǎo)。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇一
    隨著個(gè)人素質(zhì)的提高,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣,具有一定的寫作技巧。那么你知道標(biāo)準(zhǔn)的正式報(bào)告格式嗎?以下是邊肖編寫的小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)查報(bào)告,供大家參考,希望對(duì)有需要的朋友有所幫助。
    為了了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況,傾聽他們的聲音,我對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況和期望進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要以問(wèn)卷和座談會(huì)的形式進(jìn)行,發(fā)放了40份問(wèn)卷。受試者包括小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)近年來(lái)基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,素質(zhì)教育的理念深入人心。大部分小學(xué)生都能認(rèn)同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活狀況。他們基本認(rèn)同課堂教學(xué),認(rèn)同教師的基本素質(zhì),認(rèn)同家長(zhǎng)的家庭教育。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,也有一些因素制約著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,比如學(xué)習(xí)壓力大,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,對(duì)考試和成績(jī)的感覺矛盾,對(duì)家長(zhǎng)和老師的要求更高。因此,提高教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)是我們成年人的緊迫責(zé)任。
    關(guān)鍵詞:調(diào)查,教師素質(zhì),信任,考試。
    現(xiàn)實(shí)生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些?經(jīng)常聽到孩子抱怨父母沒時(shí)間學(xué)習(xí)或者陪自己玩,自己一個(gè)人出去玩。反而買了一大堆試卷去做,讓他們覺得極度不平衡。在家不能盡興,在學(xué)校也一樣。你整天被作業(yè)包圍著。你經(jīng)??荚嚒W龅貌缓?,就得接受批評(píng)。孩子感覺壓力很大。今年,不時(shí)有報(bào)道稱,一些學(xué)生離家出走,甚至跳樓自殺。
    研究對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,研究方法主要采取問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)的形式。
    1.大多數(shù)小學(xué)生都同意目前的課堂教學(xué)形式。
    據(jù)調(diào)查,60%的小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中不重復(fù)大量課本內(nèi)容;83%的小學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)教師的課堂教學(xué)形式靈活多樣;90%的小學(xué)生認(rèn)為,大部分教師的課堂教學(xué)不僅可以傳授知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力??梢钥闯觯F(xiàn)在的學(xué)生更重視老師的教學(xué)。我認(rèn)為教師應(yīng)該理解新課程改革的精神,并將其付諸實(shí)踐。在教學(xué)中,要用新的教學(xué)理念培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在當(dāng)今新課程改革中,大多數(shù)教師可以運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的思維資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,通過(guò)積極的思維活動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),勤于思考,不斷加工、轉(zhuǎn)化、消化和吸收所學(xué)的各種知識(shí)和信息,從而獲得新知識(shí)。
    2.大部分小學(xué)生工作時(shí)間超標(biāo),普遍希望縮短工作時(shí)間。
    雖然多年來(lái)一直呼吁“減負(fù)”,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然很重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無(wú)論是平時(shí)還是周末,小學(xué)生寫作時(shí)間超標(biāo)的比例都超過(guò)了一半。根據(jù)教育部的規(guī)定,4、5、6年級(jí)小學(xué)生的作業(yè)要在60分鐘內(nèi)完成?,F(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)還在增加。至于“你每天想完成作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間”,38%的小學(xué)生想在半小時(shí)內(nèi)完成作業(yè),53%的小學(xué)生想在一小時(shí)內(nèi)完成作業(yè),10%的小學(xué)生想在兩小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的意愿已經(jīng)超過(guò)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),但可以看出,他們的實(shí)際操作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于預(yù)期。說(shuō)實(shí)話,老師布置的作業(yè)并不算多,但是大部分家長(zhǎng)“盼成龍”的心情,讓孩子的負(fù)擔(dān)更重,另外,還買了很多卷子給孩子看完。經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨。其實(shí)作業(yè)量不多,但也還好。掌握重點(diǎn)就夠了。老師不想看到他們上課老是打哈欠,無(wú)精打采的。這只會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),我睡不好覺,也不能做任何事情來(lái)學(xué)習(xí)。
    3.小學(xué)生最渴望獲得父母的信任,最不滿意父母的話。
    社會(huì)的變遷伴隨著人們價(jià)值觀和生活方式的變化,對(duì)家庭的疆域產(chǎn)生了劇烈的沖擊,產(chǎn)生了離異家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭等等。這種各種形式的家庭環(huán)境都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同程度的影響。調(diào)查顯示,小學(xué)生最渴望獲得父母的.信任,最不滿父母不守信用。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,小學(xué)生最喜歡的父母做事:信任我(40%)、守信用(23%)、幫我做作業(yè)(37%)。另外,小學(xué)生對(duì)父母不滿意:不守信用(35%),管我太多(25%),在家打麻將(40%)。以上數(shù)據(jù)表明,孩子希望父母給他們一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。父母是孩子的第一任老師,培養(yǎng)一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)·埃爾金德(davidelkinder)認(rèn)為,父母要想讓孩子受到教育,有道德,就必須是一個(gè)品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為,兒童的一舉一動(dòng)都源于他們從成人那里聽到的和聽到的?!拔覀儜?yīng)該用行動(dòng)來(lái)教育孩子,只用言語(yǔ)來(lái)教會(huì)他們榜樣所不能做到的事”——盧梭。在家里不要以居高臨下的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子從小在受人尊重的環(huán)境中長(zhǎng)大,自然會(huì)尊重別人。
    對(duì)考試的矛盾心理也體現(xiàn)在對(duì)成績(jī)排名的態(tài)度上。調(diào)查顯示,25%的小學(xué)生同意成績(jī)是個(gè)人隱私,不應(yīng)公布的觀點(diǎn),40%的小學(xué)生同意,12%反對(duì),23%反對(duì)。可見小學(xué)生在年級(jí)排名問(wèn)題上的態(tài)度也是很矛盾的。對(duì)年級(jí)排名的支持反映了小學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈需求,但同時(shí)也承受著巨大的壓力。教育行政部門明確規(guī)定,不允許根據(jù)學(xué)生成績(jī)排名。但從學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)需求來(lái)看,單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往行不通,需要與教育的深層次問(wèn)題相匹配。就我的教學(xué)領(lǐng)域而言,我經(jīng)常隨機(jī)參加考試,對(duì)學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行排名,這不可避免地增加了教師的壓力。當(dāng)然,學(xué)生最后是要付出代價(jià)的。我覺得學(xué)生不知所措,不敢說(shuō)出來(lái)。還是讓“成績(jī)排名”早點(diǎn)散了吧。
    1.提高學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)是新時(shí)期家長(zhǎng)的要求。因此,我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?!钡淖饔茫ㄆ谙蚣议L(zhǎng)和朋友傳遞新的教育理念,真正與家長(zhǎng)和學(xué)校合作。
    2.學(xué)校要大力支持教師提高各方面素質(zhì)。如:班主任進(jìn)修、各科教師示范班、各種培訓(xùn)等。
    3.家長(zhǎng)要經(jīng)常和老師溝通,從實(shí)際出發(fā)教育引導(dǎo)孩子,讓孩子健康成長(zhǎng)。
    4.提高全民素質(zhì),增強(qiáng)全社會(huì)意識(shí),讓人關(guān)愛下一代。
    5.教育部門要及時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài),用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注下一代。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二
    城市學(xué)生眼界開闊但缺乏刻苦和自主學(xué)習(xí)的能力,而農(nóng)村學(xué)生的狀況正好相反,所以這次我們?nèi)チ撕颖笔〕喑强h第三中學(xué)進(jìn)行了為期三天的社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查活動(dòng),目的就是為了弄清楚農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況好及時(shí)彌補(bǔ)我們的不足并和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行交流。在這次調(diào)查活動(dòng)中我們采取重點(diǎn)調(diào)查的方式并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的訪問(wèn)。
    在這次調(diào)查中我們了解到當(dāng)?shù)貙W(xué)生早五點(diǎn)五十起床晚十點(diǎn)二十休息,學(xué)習(xí)時(shí)間占了其中大部分。本應(yīng)有休息時(shí)間約為三個(gè)小時(shí)左右(休息時(shí)間加課間休息),但實(shí)際的休息時(shí)間僅為一個(gè)小時(shí)左右。當(dāng)然這些時(shí)間不是憑空缺少的,而是三中的學(xué)生自覺自動(dòng)的擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。有的學(xué)提前起床到操場(chǎng)上去讀書,天天如此,雷打不動(dòng);有的學(xué)生放棄課間和休息的時(shí)間伏在課桌上不停的寫寫算算。從當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和老師那了解到,學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,當(dāng)然這種現(xiàn)象從學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)就可以反映出來(lái),總分只有兩位數(shù)的學(xué)生大有人在。除此之外當(dāng)?shù)貙W(xué)生知識(shí)面不夠廣,掌握的知識(shí)也不夠全面。
    記得在到赤城三中的第一個(gè)晚上,學(xué)校意外的停了電,設(shè)想一下如果是我們遇到這種情況會(huì)怎樣是一哄而散地出去自由活動(dòng),還是會(huì)回到宿舍休息,或是繼續(xù)坐在教室里打手電,點(diǎn)蠟燭安靜的學(xué)習(xí)我想大部分的同學(xué)都會(huì)選擇前者,但赤城三中的同學(xué)們卻選擇了后者,這說(shuō)明了什么,說(shuō)明了當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)高度的自覺性和自律能力。
    這種高度的自覺性和自律能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面還體現(xiàn)在生活方面。從早上起床后的洗漱早操早飯?jiān)俚秸n間操午休最后到晚寢都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。任何時(shí)候都沒有老師監(jiān)督的學(xué)生們沒有一個(gè)人因?yàn)樯罘矫娴氖虑槎t到或早退。就拿早操方面來(lái)說(shuō),這是洗漱后的第一件集體活動(dòng),也是最容易遲到或不到的,但出乎我們所有人意料的是他們竟沒有一個(gè)人遲到,而且在體育委員的帶領(lǐng)下隊(duì)伍被整齊地帶到操場(chǎng)上準(zhǔn)備出操。而我們呢,即使是在有老師的情況下還是不能自覺的出好早操。我想老師帶我們到赤城三中參觀學(xué)習(xí)的目的就是讓我們學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)們的自覺自律的好習(xí)慣吧。
    高中是沒有主副科之分的,三中的學(xué)生對(duì)待每一個(gè)學(xué)科都是十分認(rèn)真的,無(wú)論是早自習(xí)還是晚自習(xí)都可以看到他們專心致志的學(xué)習(xí)的身影。雖然入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)不夠好,但是經(jīng)過(guò)三中同學(xué)刻苦努力的學(xué)習(xí),連續(xù)兩年的地理會(huì)考都是全部通過(guò)的,總成績(jī)也在全河北省名列前茅。
    另一方面當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)狀況也有不好的一面,上課時(shí)在教室后面偷偷吸煙,早戀等情況也十分普遍,這也體現(xiàn)了學(xué)校管理不嚴(yán)格的弊病。針對(duì)上述同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的現(xiàn)象也出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,就是學(xué)生和學(xué)校都過(guò)于偏重文化課的學(xué)習(xí)而忽略了體育運(yùn)動(dòng),學(xué)校體育課課時(shí)也只有每周的一節(jié),所以可想而知學(xué)生的身體狀況普遍不好。
    在和當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)聊天的過(guò)程中我了解到,他們的家境不是很好,所以更要努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)從而改變自己的命運(yùn),正是因?yàn)檫@個(gè)原因他們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。我們是生活在大城市里的孩子,生活條件自然比他們要好,但我們?nèi)狈α藢W(xué)習(xí)的原動(dòng)力,所以我們沒有把全部精力用在學(xué)習(xí)上。但是我想,我們生活優(yōu)越,衣食無(wú)憂,雖然沒有背負(fù)著改變命運(yùn)的重任,但是為了我們的前途,為了國(guó)家的強(qiáng)盛,我們也要努力的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我們的國(guó)家還在發(fā)展中,正是需要大批人才的時(shí)候,當(dāng)我們?yōu)閲?guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)一分力量的時(shí)候,我們會(huì)無(wú)比自豪。
    三天的時(shí)間總是過(guò)得很快,但我們學(xué)到了很多很多,相信在這次回來(lái)后,我們會(huì)把三中同學(xué)的學(xué)習(xí)精神帶回海外,從而把別人的優(yōu)點(diǎn)變作自己的優(yōu)點(diǎn),努力學(xué)習(xí),為海外爭(zhēng)光。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇三
    農(nóng)村留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭教育狀況是全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題,為了全面了解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況,借著老師布置作業(yè)的機(jī)會(huì),我于暑假在家鄉(xiāng)通過(guò)走親訪友調(diào)查關(guān)于留守兒童問(wèn)題,特做出如下報(bào)告:
    1家鄉(xiāng)中的留守兒童不在少數(shù),具體情況是這樣的,在我的家鄉(xiāng),很多孩子的父母因?yàn)榧依镓毟F,卻又渴求自己孩子上學(xué),就被迫外出打工掙錢,一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生?;旧显诩亦l(xiāng),每十戶人家大概有半數(shù)是留守兒童在家的。仔細(xì)的想想,在自己小時(shí)候的朋友中,也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺?shù)摹?BR>    2一般留守兒童得到的關(guān)心少,通過(guò)與家鄉(xiāng)里那些留守兒童的接觸,我發(fā)現(xiàn),他們普遍害羞,遇見生人會(huì)膽怯,在吃的和穿的方面明顯不如那些家長(zhǎng)在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀(jì)都大了,必然有很多地方?jīng)]有深入的關(guān)心到他們。比如有時(shí)候這些孩子生病了,或者受傷了,爺爺奶奶由于知識(shí)的缺乏,往往不能給與他們很好的幫助,可能會(huì)導(dǎo)致這些孩子發(fā)育不太健康,營(yíng)養(yǎng)不是太良。
    還有就是在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住,真正一年在一起的時(shí)間大概只有三個(gè)月,所以這些孩子在父母身上得到的呵護(hù)必然是要少于普通兒童的。就拿我的表弟來(lái)說(shuō),大概在他上小學(xué)時(shí)我的姑姑和姑父就外出打工了,原本活潑的表弟變得有些內(nèi)向,平日里感覺悶悶不樂(lè),雖然有時(shí)候我的爸爸媽媽會(huì)給與幫助和關(guān)心,但更多的時(shí)候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關(guān)心上面,表弟得到的并不夠。
    3學(xué)習(xí)上容易放縱自己,通過(guò)詢問(wèn)和觀察家鄉(xiāng)里的留守兒童,我發(fā)現(xiàn)留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)兩極化,一些自制力強(qiáng)的孩子,即使父母不在,仍能很刻苦的完成學(xué)習(xí),最后有很不錯(cuò)的成績(jī),然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強(qiáng),平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠按量完成,總是控制不了自己玩耍的欲望。還有就是因?yàn)樽约旱母改覆辉诩?,?dāng)遇到難題時(shí),沒有詢問(wèn)的對(duì)象,得不到充分的開導(dǎo)與講解,所以在學(xué)習(xí)上沒有太高的成績(jī)。
    關(guān)于自己的表弟,現(xiàn)在已經(jīng)高三了,但通過(guò)平時(shí)的聊天,我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈,而他的學(xué)習(xí)也非常的不好,我覺得這和我姑姑,姑父的外出是有聯(lián)系的。
    4留守兒童的心理健康較弱,留守兒童的家庭支持弱化,“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助”“誰(shuí)經(jīng)常鼓勵(lì)你表?yè)P(yáng)你”5種情況的平均百分比,非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友,留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,但可以看到,留守兒童來(lái)自父母的支持較弱,而朋輩性傾向明顯,由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。此外,還有17.6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己,這表明他們感知不到社會(huì)支持。
    5留守兒童的情感比較薄弱,在我的調(diào)查中,我感覺留守兒童的家庭支持弱化,“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助”“誰(shuí)經(jīng)常鼓勵(lì)你表?yè)P(yáng)你”5種情況的平均百分比,非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)朋友,留守兒童則是母親、同學(xué)朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,但可以看到,留守兒童來(lái)自父母的支持較弱,而朋輩性傾向明顯,由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。此外,還有17.6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己,這表明他們感知不到社會(huì)支持。6留守兒童的性格容易偏離正軌,通過(guò)與自己鎮(zhèn)上的留守兒童一起玩耍,我發(fā)現(xiàn)在他們的成長(zhǎng)中缺少親情。尤其留守兒童,由于父母不在身邊,他們長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足,造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差,甚至產(chǎn)生仇視心理。
    我覺得性格上的缺陷在以后步入社會(huì)時(shí)會(huì)變得非常突出,如果留守兒童的性格不加以正確的引導(dǎo),或許會(huì)對(duì)他們以后的生活造成很大的困擾和影響。
    1監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對(duì)孩子更多的愛,否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
    2農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,我認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
    3復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,但由于其天真幼小,無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,分不清是非曲折。因此,在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。
    社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現(xiàn)象,這使得他們見人比較怯場(chǎng),再加上別人的歧視,在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西,確實(shí)格格不入。
    我覺得吧,父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長(zhǎng),然而這種留守式的方法可能會(huì)適得其反,孩子沒了茁壯成長(zhǎng),掙再多錢又有什么用?所以我覺得如果不想日后自己的孩子在成長(zhǎng)道路上誤入歧途,或者得不到完善的健康心理,就應(yīng)該盡量多陪陪自己的孩子,盡量避免留守,陪著自己的孩子成長(zhǎng),教他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)健全的人。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇四
    關(guān)于教學(xué),新課改的其中一個(gè)要求是因材施教。因材施教,最重要的則是了解學(xué)生。這次的調(diào)查活動(dòng),就是以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理作為出發(fā)點(diǎn)的。最終,希望在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出解決的方法,為教學(xué)工作的開展提供方向。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)高中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有了一個(gè)初步的了解,為了準(zhǔn)確把握高中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法,就高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣情況,對(duì)課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高生物教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
    本次調(diào)查在邯鄲市滏春中學(xué)高一的學(xué)生,調(diào)查方法采用問(wèn)卷法,在高一年級(jí)隨機(jī)選取二個(gè)班級(jí)的同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷160份,回收159份,其中有效問(wèn)卷155份?;厥章蕿?9.4%,有效率為97.5%。
    (一)學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的情況。
    調(diào)查顯示,有55%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物,有5%不喜歡學(xué)習(xí)生物,從這看同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度還是很端正的,只有少部分的人對(duì)于學(xué)習(xí)生物不感興趣。在上生物課時(shí),有99%的學(xué)生喜歡做生物實(shí)驗(yàn),他們都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較有趣不至于向在課堂上時(shí)沒有自己的動(dòng)手能力,看著老師在表演,自己也想過(guò)過(guò)演員的夢(mèng)。所以同學(xué)們都較喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課,但從我與幾個(gè)在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)校條件的限制,學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分都沒有做,都進(jìn)行了口頭實(shí)驗(yàn)。這使得同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的向往。
    (二)學(xué)習(xí)生物的方法。
    1、上課的預(yù)習(xí)情況。
    求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí),而能主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有5%。在這能在課前去預(yù)習(xí)的同學(xué)的預(yù)習(xí)方法中:有33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
    通過(guò)這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    2、上課情況。
    調(diào)查結(jié)果表明,有20%的人能在生物課堂上認(rèn)真聽課大約10分鐘左右,30%能保持在20分鐘左右,47%的學(xué)生能集中30分鐘左右,甚至有些學(xué)生整堂課都沒聽講,自己在下面做自己的事;上課做筆記情況:根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來(lái),筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái),有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    3、在課后的情況。
    作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè),并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
    復(fù)習(xí)情況:調(diào)查結(jié)果表明23%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);65%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);2%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);5%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
    復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點(diǎn)的占50%。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    (三)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議。
    大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣,內(nèi)容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對(duì)容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見和建議,教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    應(yīng)該充分利用習(xí)慣和方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法我認(rèn)為應(yīng)該:教師一次不要提出過(guò)多的要求,一般提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法給學(xué)生就可以了,太多了反而無(wú)法兼顧。教師在提供一個(gè)好的習(xí)慣或方法之后,要多給時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生重復(fù),直到學(xué)生將習(xí)慣和方法變成自己的一部分。當(dāng)提出第二個(gè)習(xí)慣或方法時(shí),要“主抓提出的這一項(xiàng),兼顧以前提出的其它項(xiàng)”,其目的是為了鞏固成果。值得注意的是老師在提出要求時(shí),自覺的學(xué)生會(huì)遵照?qǐng)?zhí)行,不自覺的學(xué)生則當(dāng)耳邊風(fēng),所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力,使那些不自覺的學(xué)生也能遵照?qǐng)?zhí)行。老師檢查完后,必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如:當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。反饋能對(duì)當(dāng)事人以及其他的學(xué)生形成強(qiáng)烈的暗示和刺激,在不斷的暗示和刺激下,習(xí)慣或方法才能保留下來(lái),成為自身的一部分。通過(guò)這次調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起他們的學(xué)習(xí)的激情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查,或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇五
    工作簡(jiǎn)報(bào)是指內(nèi)容的簡(jiǎn)潔和明了。工作簡(jiǎn)報(bào)不同于正式的工作報(bào)告,展開說(shuō)理,長(zhǎng)篇大論,而是要在充分歸納和提煉的基礎(chǔ)上,以短小精悍的面目出現(xiàn),以敘述清楚、說(shuō)明道理為目的。以下"學(xué)習(xí)紀(jì)律月"活動(dòng)工作簡(jiǎn)報(bào)是本網(wǎng)提供參考。
    為深入貫徹落實(shí)院黨委的指示精神,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和行為管理,增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念,創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng),中文系積極響應(yīng)學(xué)院號(hào)召并結(jié)合本系實(shí)際扎實(shí)開展“學(xué)習(xí)紀(jì)律月”活動(dòng)。
    在活動(dòng)開展前,積極準(zhǔn)備,結(jié)合我系的實(shí)際情況,聯(lián)合系學(xué)生會(huì)、系團(tuán)總支制定了詳細(xì)的中文系“學(xué)習(xí)紀(jì)律月”實(shí)施方案。在方案確定之際,我們首先召開了三個(gè)會(huì)議:中文系“學(xué)習(xí)紀(jì)律月”領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,系學(xué)團(tuán)干部會(huì)議,中文系全體學(xué)生動(dòng)員大會(huì)。通過(guò)以上三個(gè)會(huì)議,廣造聲勢(shì),動(dòng)員并布置任務(wù)到每個(gè)學(xué)生干部,提出嚴(yán)格的要求,學(xué)生干部在會(huì)上都表示,一定要帶頭將這次的.活動(dòng)做好、做深、做精,帶領(lǐng)整個(gè)系的學(xué)生在學(xué)風(fēng)、紀(jì)律上形成良好的精神風(fēng)貌,攀登更高的臺(tái)階。并在宣傳動(dòng)員階段,通過(guò)主題班會(huì)的形式,將“學(xué)習(xí)紀(jì)律月”的方案、實(shí)施計(jì)劃以及所要達(dá)到的效果傳達(dá)到每一位學(xué)生。
    通過(guò)“學(xué)習(xí)紀(jì)律月”第一周的實(shí)施,從早操的質(zhì)量、課堂的秩序、宿舍文化的建設(shè)、衛(wèi)生的保持、胸卡的佩戴、校園中的文明行為等來(lái)看,都有了顯著的收獲,為教學(xué)常規(guī)管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇六
    中央長(zhǎng)期以來(lái)十分重視制度建設(shè)、教育、執(zhí)行,中紀(jì)委公布實(shí)施了一系列的黨規(guī)黨紀(jì),防止****,在教育上下了極大的功夫,常抓不懈,取得了顯著成績(jī)。具體到每個(gè)黨員每個(gè)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō),能否堅(jiān)決執(zhí)行黨規(guī)黨紀(jì)尤為重要和關(guān)鍵,大家都懂得“上梁不正下梁歪”的道理,因此群眾和廣大黨員要求“一把手”、“重要崗位上”的手握人、財(cái)、物大權(quán)的人更加要起帶頭作用,綜觀“****分子”,可以說(shuō)無(wú)一不是手握人、財(cái)、物大權(quán)的人,****的根源往往是對(duì)黨規(guī)黨紀(jì)置若罔聞,我行我素,紀(jì)律教育學(xué)習(xí)對(duì)下不對(duì)已,要寫心得體會(huì)網(wǎng)上搬、秘書代,黨規(guī)黨紀(jì)執(zhí)行上我說(shuō)了算,上級(jí)監(jiān)督不到,同級(jí)不敢監(jiān)督,下級(jí)不清不楚,自己就是上級(jí)的化身,吃“公”的用“”公“的不出事不****才怪。這就要求不但要”一把手“、”重要崗位“上的人,也要求廣大黨員干部都要自覺參加紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng),堅(jiān)決執(zhí)行黨規(guī)黨紀(jì),只有這樣制度建設(shè)才有保障,制度教育才有效果,****才能防止,我們的黨,我們的黨員隊(duì)伍,我們的事業(yè)也才有希望。
    在紀(jì)律教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要明確紀(jì)律教育學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,而是持之而恒的教育工作,要學(xué)好反腐倡廉的一系列規(guī)章制度,構(gòu)筑拒腐的防線?!币话咽帧?、”重要崗位上“的人,要帶好頭,凡是講自覺,黨規(guī)黨紀(jì)面前一事同人,單位的制度制訂執(zhí)行上對(duì)己也要嚴(yán),做到嚴(yán)以律己,對(duì)待人、財(cái)、物上公平合理,自覺接受上級(jí)和人民群眾的監(jiān)督,做到有錯(cuò)必糾,自覺不做高高在上之人,與人民群眾同甘共苦,以利于保護(hù)自己,為黨為人民群眾多做工作,立黨為公,執(zhí)政為民;其次,作為普通黨員干部,愛崗敬業(yè),在行使公權(quán)中,腳踏實(shí)地,自覺杜絕”臉難看,門難進(jìn)“的衙門作風(fēng),以及”吃、拿、卡、要“的無(wú)賴作風(fēng),敢于與不良的言行作堅(jiān)決的斗爭(zhēng),從我做起糾正行業(yè)不正之風(fēng),樹立良好的政德、政風(fēng),自覺接受群眾的政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議,服務(wù)于人民群眾,密切黨群政群關(guān)系,維護(hù)好黨和政府在人民群眾中的良好形象。
    對(duì)于紀(jì)律,人性既有自覺的一面,也有不自覺的一面,僅僅要求人們自覺去執(zhí)行制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在紀(jì)律建設(shè)、紀(jì)律教育、執(zhí)行紀(jì)律的全過(guò)程中,實(shí)施有效的監(jiān)督。監(jiān)督的重要對(duì)象往往應(yīng)該是”一把手“、”重要崗位“上的人,以及一級(jí)抓一級(jí),上級(jí)必須抓下級(jí),齊抓共管。首先上級(jí)”一把手“的監(jiān)督。目前的體制是下級(jí)的”一把手“一般比較聽命于上級(jí)的”一把手“,對(duì)下級(jí)的”一把手“既要促其做好職位相當(dāng)?shù)墓ぷ鳎惨O(jiān)督其廉潔自律,廉潔從政,發(fā)揮好下級(jí)”一把手“反腐倡廉的帶頭作用,發(fā)現(xiàn)矛頭及時(shí)制止和糾正,利于事業(yè),利于下級(jí)”一把手“的成長(zhǎng),是最好的用人;其次組織部門的監(jiān)督。組織部門擁有用人的”生殺“大權(quán),嚴(yán)把用人關(guān)是根本,做好年中、屆中的考察,有必要防止”帶病提拔,帶病領(lǐng)導(dǎo)",這是保障紀(jì)律教育、紀(jì)律執(zhí)行的重要一環(huán);再之是紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督。是保證反腐倡廉各項(xiàng)措施得到落實(shí)的最重要必不可少的工作,做好戒免談話,及時(shí)提醒,重在教育,構(gòu)筑拒腐防線。:
    紀(jì)律教育是一項(xiàng)常規(guī)工作,通過(guò)教育學(xué)習(xí),達(dá)到自我提高,增強(qiáng)廉潔奉公,廉潔從政,廉潔自律,更好地做到立黨為公,執(zhí)政為民,是我們黨的事業(yè)、自身成長(zhǎng)的需要。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇七
    “大學(xué)里完全是自由的,自由的你甚至?xí)?dān)心這樣沒人管到底行不行。沒進(jìn)大學(xué)之前,曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習(xí)非常好的人,到了大學(xué)里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來(lái)上了大學(xué)才明白,人真的是有惰性的,尤其是在沒有計(jì)劃的時(shí)候,很容易就把時(shí)間和機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了,好多畢業(yè)的人回過(guò)頭來(lái)都會(huì)感嘆,仿佛大學(xué)幾年就在渾渾噩噩中過(guò)去了,根本不知道自己學(xué)了什么。”身為一名在校大學(xué)生對(duì)這句話深有感觸,“一流入學(xué),三流畢業(yè)?!辈糠执髮W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中確實(shí)存在不少問(wèn)題。
    1、“遲到”、“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重。
    根據(jù)佳木斯大學(xué)教學(xué)研究課題組xx年的一份調(diào)查問(wèn)卷顯示“有28%的學(xué)生認(rèn)為曠課可以理解,另有8%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,達(dá)到36%的學(xué)生對(duì)曠課這種現(xiàn)象并不痛恨”。
    在大學(xué)課堂上我們經(jīng)??吹竭@樣的現(xiàn)象:上課鈴響10分鐘后,老師已經(jīng)在臺(tái)上講課,但仍有同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)從教室后門進(jìn)來(lái),甚至有的同學(xué)還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會(huì)缺幾個(gè)名字。大學(xué)里甚至還流行這種怪思想:“以逃課為榮”、“大學(xué)四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了,我沒逃就虧了”。
    2、考前一周突擊,六十分萬(wàn)歲。
    “平時(shí)不用學(xué)考前一周背背就行”,“六十分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)”平時(shí)上課玩手機(jī)、打游戲、看小說(shuō)、睡覺??记皠澲攸c(diǎn)成為了大學(xué)里考試的潛規(guī)則。也難怪,老師總不希望出現(xiàn)一考試全班不及格的現(xiàn)象,再說(shuō),老師還需要學(xué)生的考評(píng)。
    3、娛樂(lè)超越學(xué)習(xí)成為主業(yè)。
    大學(xué)是為我們走進(jìn)社會(huì)前做準(zhǔn)備的,所以在這里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是我們最主要的目的,但是更多的學(xué)生卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習(xí)。從中學(xué)打壓式的學(xué)習(xí)環(huán)境突然轉(zhuǎn)到自由自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,面對(duì)充足的課余時(shí)間部分大學(xué)生缺乏一個(gè)合理的計(jì)劃安排。所以導(dǎo)致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng),在漫無(wú)目的或者目標(biāo)不清晰的生活中漸漸的養(yǎng)成了懶惰和貪圖享受的不良習(xí)慣,從而將重心偏移到了以?shī)蕵?lè)為主的生活當(dāng)中,如沉溺于網(wǎng)絡(luò)、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。
    4、畢業(yè)等于失業(yè)。
    部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著越來(lái)越無(wú)所謂的態(tài)度,高校的擴(kuò)招已讓他們失去了作為大學(xué)生的驕傲。社會(huì)上大學(xué)生的低就業(yè)率也使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示“對(duì)將來(lái)就業(yè)有顧慮或不知所措的學(xué)生比例達(dá)到74%”。“混學(xué)歷,混學(xué)位”成為不少大學(xué)生的心理。
    高校學(xué)風(fēng)淡化,部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的,其中主要有以下幾個(gè)方面:
    1、對(duì)大學(xué)自由自主學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。
    大學(xué)都是采取“放羊式”的學(xué)生自主管理模式,中學(xué)時(shí)代一直都是在老師、家長(zhǎng)的安排、監(jiān)督下學(xué)習(xí),到了大學(xué)學(xué)習(xí)真正的成為自己的事情,需要靠自己的自覺性。對(duì)此,大學(xué)新生往往會(huì)感到無(wú)所適從,不知道該干什么。
    2、缺乏對(duì)大學(xué)生涯的完整規(guī)劃。
    在大學(xué)期間對(duì)自己和學(xué)校環(huán)境缺乏全面的了解,沒有對(duì)自己的大學(xué)生涯做一個(gè)完整的規(guī)劃,不知道自己想要什么,為什么而學(xué)習(xí),沒有人生目標(biāo)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    3、心理處于成熟與尚未成熟的過(guò)渡階段。
    大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,心理上處于成熟卻尚未成熟的階段,意志力比較薄弱,從眾心理比較強(qiáng)。作為學(xué)生我們都有這樣的體會(huì),面對(duì)自己“墮落”的學(xué)習(xí)生活,我們都有反思過(guò),也對(duì)自己感到痛恨,也曾信誓旦旦的下過(guò)決心改正。但對(duì)散漫慣了的我們這并不是件容易的事,是對(duì)耐力與意志力的考驗(yàn)??吹絼e人在玩,我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個(gè)人意志力作斗爭(zhēng)的時(shí)候顯得蒼白無(wú)力。
    4、信仰缺失或信仰非理性化導(dǎo)致責(zé)任感淡化。
    信仰是心靈的產(chǎn)物,是一種神秘的力量,是意識(shí)中自動(dòng)建立起來(lái)的一套人生價(jià)值體系,是人的精神支柱。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、社會(huì)上各種不良思想的沖擊及大學(xué)生自身的主客觀原因,使部分大學(xué)生出現(xiàn)信仰缺失或信仰的非理想化導(dǎo)致責(zé)任感意識(shí)淡化,以自我為中心,過(guò)多的追求物質(zhì)享樂(lè),不善于動(dòng)腦,怕吃苦,精神世界匱乏。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是十分不利的。
    5、學(xué)校課程缺乏時(shí)代性與實(shí)用性。
    學(xué)校所設(shè)課程雖多,但大多空洞、乏味,實(shí)用性不強(qiáng),缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性,難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。
    在信息化時(shí)代知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快,學(xué)校教材的更新趕不上學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展要求,尤其是部分基礎(chǔ)性學(xué)科的教材版本太過(guò)陳舊,這不僅影響教學(xué)質(zhì)量,也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    6、部分教師授課方式單一、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。
    一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示,有41.5%的學(xué)生認(rèn)為影響自己聽課效率的原因是“教師的授課水平”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng),加之考前劃重點(diǎn)讓部分學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。
    十幾年的寒窗苦讀,才得到進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。大學(xué)四年的美好時(shí)光不應(yīng)浪費(fèi)在虛度年華上。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是我們的主要任務(wù),針對(duì)一部分大學(xué)生本末倒置,學(xué)習(xí)懈怠提出幾點(diǎn)建議。
    1、高校輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新管理模式。
    作為輔導(dǎo)員,要多與學(xué)生交流,和學(xué)生成為朋友,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,公平的對(duì)待每位學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)高校自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)會(huì)“自我教育”、“自我管理”,做好大學(xué)生的“引導(dǎo)員”。2、給自己做一份人生規(guī)劃,制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    有了對(duì)自己人生的規(guī)劃,就能知道自己想要什么,也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,促使我們將更多的精力用在學(xué)習(xí)上,盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中,可能會(huì)遇到意想不到的困難和挫折,也會(huì)有種種的誘惑,這是對(duì)自己耐力與意志力的挑戰(zhàn)。
    3、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié),尋找合適的壓力宣泄方式。
    大學(xué)生承載著社會(huì)、家長(zhǎng)的高期望值,自我表現(xiàn)和成才的欲望也非常強(qiáng)烈,同時(shí)其心理發(fā)展尚未成熟,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對(duì)此,大學(xué)生不應(yīng)一蹶不振,自暴自棄,應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié),多與老師、同學(xué)交流,參加課余活動(dòng)培養(yǎng)興趣愛好,學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),豐富校園文化,幫助大學(xué)生渡過(guò)這一“心理斷乳”期。
    4、充分利用高校的思想政治教育課強(qiáng)化大學(xué)生信仰教育,增強(qiáng)責(zé)任感。
    信仰對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀及未來(lái)的發(fā)展方向起著決定作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題,思想政治工作如果做不好,將直接影響到他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)、身心的健康發(fā)展、行為品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養(yǎng),也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
    5、積極探索高校課程改革,增加學(xué)生的選課內(nèi)容。
    高校在課程設(shè)置上要做到與時(shí)俱進(jìn),迎合市場(chǎng)需求,設(shè)立實(shí)用性課程,增加學(xué)生選擇的余地,利用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的調(diào)整,加快教材的更新?lián)Q代。
    6、提倡互動(dòng)式教學(xué)模式,改革課程考核方式。
    課堂的教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程,作為高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)思路,做到以學(xué)生為中心,對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式要勇于創(chuàng)新。要善于啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái),這就要求教師要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì),掌握系統(tǒng)的教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。
    對(duì)高校的課程考核,我們都有這樣的體會(huì):考前一周將筆記復(fù)印或按照老師劃得重點(diǎn)狂背就沒有問(wèn)題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績(jī)由占20%—30%的平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)組成”的考核方式,讓不少學(xué)生只應(yīng)付考試,對(duì)平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度,因此,建議將考核方式從注重最終考試轉(zhuǎn)移到注重平時(shí)的成績(jī)考察上來(lái)。將學(xué)生的課程成績(jī)與平時(shí)成績(jī)緊密掛鉤,督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。
    大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),鍛煉個(gè)人能力的最佳時(shí)期,大學(xué)生是國(guó)家的棟梁,作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍,我們應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活,讓大學(xué)四年過(guò)得充實(shí)而有意義。把自己培養(yǎng)成為一名社會(huì)需要的合格人才。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇八
    為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的常規(guī)紀(jì)律,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,進(jìn)一步抓好我系各班學(xué)生的教育教學(xué)管理工作,按學(xué)校紀(jì)律月關(guān)于開展新學(xué)期紀(jì)律整頓的通知的精神要求,我系高度重視,系主任吳進(jìn)帶領(lǐng)各班輔導(dǎo)員多次到學(xué)生教室、寢室等活動(dòng)場(chǎng)所作了檢查,并對(duì)我系的學(xué)生的常規(guī)紀(jì)律整頓工作進(jìn)行動(dòng)員和部署,現(xiàn)將紀(jì)律月我系此次工作調(diào)查如下:
    一、各班認(rèn)真組織學(xué)習(xí)文件精神,開展了形式多樣的'教育活動(dòng)。
    各班在輔導(dǎo)員的親自組織下,開展了形式多樣的教育活動(dòng),如09級(jí)英語(yǔ)教育(學(xué)前方向)專業(yè)的全體同學(xué)召開了整頓課堂紀(jì)律,樹立良好學(xué)風(fēng)班會(huì)、09級(jí)英語(yǔ)教育(小學(xué)方向)專業(yè)的全體同學(xué)召開了關(guān)于紀(jì)律整頓的主題班會(huì)、10級(jí)語(yǔ)文教育專業(yè)開展了關(guān)于紀(jì)律整頓的討論等。會(huì)上,各輔導(dǎo)員就近期的學(xué)習(xí)紀(jì)律、就寢紀(jì)律、夜不歸寢紀(jì)律、抽煙、喝酒、未按時(shí)歸校等情況作了通報(bào)和總結(jié),并對(duì)出現(xiàn)在本班的情況作了嚴(yán)格批評(píng)。各班同學(xué)也積極發(fā)言,作了嚴(yán)肅的批評(píng)與處我批評(píng),進(jìn)行了認(rèn)真的剖析,對(duì)違紀(jì)造成的不良后果有了更清醒的認(rèn)識(shí),紛紛表示要嚴(yán)格管理自己,認(rèn)真遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練、提高專業(yè)技術(shù)技能水平,全面提高自身素質(zhì),為創(chuàng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)盡到自己的力量。
    二、各班進(jìn)一步健全、完善班規(guī)制度,形成監(jiān)督制約的長(zhǎng)效機(jī)制。
    吳主任要求各班應(yīng)盡力把解決突出問(wèn)題和加強(qiáng)班規(guī)制度建設(shè)結(jié)合起來(lái),這樣才能更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)的管理班級(jí),才能為規(guī)范思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、工作、作風(fēng)等各種行為打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此各班紛紛加強(qiáng)了班級(jí)管理的規(guī)章制度建設(shè)。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇九
    為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,傾聽他們的心聲,我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來(lái)基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展,素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對(duì)父母的家庭教育基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的因素,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成績(jī)排名等心情矛盾、對(duì)父母和教師有更高要求等。因此,提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責(zé)任。
    關(guān)鍵詞:調(diào)查、教師素質(zhì)、信任、考試。
    現(xiàn)實(shí)生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些?經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或游戲,獨(dú)自去外面玩,反而給他們買很多的考卷做,感覺極不平衡。在家享受不到樂(lè)趣,在學(xué)校還是一樣,整天被作業(yè)包圍,經(jīng)??荚?,考不好還得接受批評(píng),孩子覺得壓力很大。今年來(lái),不時(shí)有報(bào)道,有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走,甚至跳樓自殺。
    研究對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,研究方法主要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。
    1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式。
    調(diào)查顯示,60%的小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容;83%的小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的;90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識(shí),又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。可見,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為:教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神,將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,貫穿新的教學(xué)理念,力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今天,絕大多數(shù)教師都能在教育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,深入開發(fā)學(xué)生的思維資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),勤奮的思考,不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收,獲得新知識(shí)。
    2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo),普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間。
    雖然“減負(fù)”呼聲喊了多年,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無(wú)論是平時(shí)還是周末,小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過(guò)一半。根據(jù)教育部規(guī)定,小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依然有增無(wú)減。對(duì)于“你希望每天多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè),有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè),10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),可見,他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)期望的時(shí)間。說(shuō)真的,老師布置的作業(yè)還不算多,而是大部分家長(zhǎng)“望子成龍”的心情,讓孩子們負(fù)擔(dān)加重,另外買了許多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽到學(xué)生的埋怨。其實(shí),作業(yè)量不在多,而在精,能掌握重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿看見他們老是打著哈欠,無(wú)精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán),覺睡不好,學(xué)習(xí)更無(wú)能為力。
    3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說(shuō)話不算話。
    社會(huì)的變動(dòng),伴隨而來(lái)的是人們價(jià)值觀念與生活方式的變化,這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地,導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示,小學(xué)生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說(shuō)話不算話。在問(wèn)卷中得出,小學(xué)生最喜歡父母做事有:信任我(40%)、說(shuō)話算話(23%)、給我輔導(dǎo)功課(37%)。另外,小學(xué)生對(duì)父母不滿的是:說(shuō)話不算話(35%)、對(duì)我管的太多(25%)、在家打麻將(40%),以上數(shù)據(jù)說(shuō)明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師,培養(yǎng)出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為,要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德,父母必須是一個(gè)品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為,孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染?!拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教育兒童,只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長(zhǎng),他就會(huì)自然地尊重他人。
    4、小學(xué)生對(duì)考試既愛有恨,大部分小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),同時(shí)也有的學(xué)生因考試“心情不好”
    “素質(zhì)教育”這股春風(fēng)早就吹遍大江南北,但事實(shí)上“應(yīng)試教育”還依然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下,我國(guó)大部分學(xué)生的家長(zhǎng)歷來(lái)是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置,所以,教育的供需矛盾顯得異常尖銳,那么唯一合理的辦法,就是通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勝劣汰。于是,孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起,就面臨著無(wú)形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)此又是怎樣的想法呢?調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生喜歡考試,而這部分的學(xué)生是成績(jī)較好的,他們希望通過(guò)考試來(lái)顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩靶那椴缓谩保@說(shuō)明,小學(xué)生對(duì)考試的心情很矛盾,既愛又恨,盡管考試造成了他們過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),但仍然對(duì)考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí),使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。可見,考試直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學(xué)生說(shuō):我一聽到考試,腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實(shí)說(shuō)這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎?我認(rèn)為,這一現(xiàn)象的造成,關(guān)鍵是“應(yīng)試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù),恐怕先將中國(guó)的教育體制改頭換面才行。
    5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的教師素質(zhì)。
    教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系,是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基矗教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來(lái)的道德素養(yǎng)高低,直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜歡的什么樣的教師時(shí),當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對(duì)教師更重要?”多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備:道德品質(zhì)好(28%)、教學(xué)態(tài)度好(47%)、尊重學(xué)生(10%)、認(rèn)真負(fù)責(zé)(37%)、講課有趣(23%)等。以上數(shù)據(jù)可以看出,小學(xué)生對(duì)教師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠尊重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。師生相處也是一門藝術(shù),建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的趨勢(shì)所向。怎樣改善師生關(guān)系呢,道理很簡(jiǎn)單,就是到學(xué)生中去。如果師生間沒有隔閡,學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心朋友,那么老師對(duì)學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當(dāng)本著平等、信任、尊重的原則對(duì)待學(xué)生。
    對(duì)考試的矛盾心情也反映在成績(jī)排名的態(tài)度上,調(diào)查顯示,對(duì)“成績(jī)是個(gè)人隱私,不應(yīng)該公布”這一觀點(diǎn),有25%的小學(xué)生非常贊同,有40%的小學(xué)生比較贊同,有12%的小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn),有23%的小學(xué)生非常反對(duì)??梢?,在成績(jī)排名這一問(wèn)題上,小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的,對(duì)成績(jī)排名的支持,反映了小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈需求,但同時(shí)又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名,但從學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)需求來(lái)看,單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效,需要與教育的深層問(wèn)題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行抽測(cè),進(jìn)行學(xué)校及班級(jí)的排名,無(wú)形中加重教師的壓力。當(dāng)然,最終還得讓學(xué)生付出。我想,學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成績(jī)排名”早點(diǎn)散去。
    1、提高學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)家長(zhǎng)的要求,因此,我認(rèn)為:應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長(zhǎng)學(xué)?!钡淖饔茫〞r(shí)為家長(zhǎng)朋友傳輸新的教育理念,真正地做到家長(zhǎng)、學(xué)校兩方面配合。
    2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持教師進(jìn)行各方面素質(zhì)的提高。如:班主任進(jìn)修、各科教師展示課、各種培訓(xùn)等。
    3、作為家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流,從實(shí)際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子,讓孩子健康成長(zhǎng)。
    4、提高全民素質(zhì),讓整個(gè)社會(huì)都增強(qiáng)意識(shí),讓人們都去關(guān)心下一代。
    5、教育部門應(yīng)及時(shí)、適時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài),以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十
    在教育教學(xué)實(shí)踐中,大部分教師都有這樣的感受,學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越難以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差,學(xué)習(xí)品質(zhì)也愈來(lái)愈不如從前,學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成,有其復(fù)雜的原因。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子,吃苦精神,自理能力差,在教學(xué)管理上存在很大的困難。因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),再加上受應(yīng)試教育的影響,教師為了取得一時(shí)的高分,在教學(xué)過(guò)程中往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,教師就越是包辦代替。這樣以來(lái),就形成了惡性循環(huán)。可以說(shuō),現(xiàn)在的絕大多數(shù)的學(xué)生,離開教師的管理是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。不僅如此,即使教師在場(chǎng),大多數(shù)學(xué)生也難以潛心學(xué)習(xí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程,轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容而每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,不同的個(gè)體具有不同的興趣愛好、不同的思維方式和不同的行為能力,這些不同決定了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之間或多或少存在差別。為了進(jìn)一步了解學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,從而有針對(duì)性,有實(shí)效性地對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),幫助他們提高學(xué)習(xí)能力,更好地適應(yīng)今后學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全面的、客觀的調(diào)查。
    20xx年10月8日-----30日,我對(duì)全校。
    五、六年級(jí)6個(gè)班298名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷298張。
    通過(guò)調(diào)查,我可以對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    (一)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性仍需提高:
    調(diào)查結(jié)果顯示,有83%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)是獨(dú)立進(jìn)行的,72%的學(xué)生對(duì)知識(shí)喜歡先獨(dú)立思考,再小組討論解決或聽老師引導(dǎo)。這些表明,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上已擺脫了依賴性,樹立了“我能學(xué)”的自信。但是獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生人人具備的,所以這些數(shù)據(jù)離我們所期待的百分之百還有一定的差距,也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性還需進(jìn)一步提高。
    (二)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需加強(qiáng)。
    雖然多數(shù)同學(xué)有“我能學(xué)”的良好獨(dú)立性,但仍有一部分同學(xué)沒有“我要學(xué)”的主動(dòng)性,請(qǐng)看下列一組數(shù)據(jù):
    在我調(diào)查的298名學(xué)生中:
    1、預(yù)習(xí)時(shí)能主動(dòng)去搜集資料的僅有42人,占總數(shù)的14.1%。在與同學(xué)們的交流中,我發(fā)現(xiàn)他們基本上是不知道搜集哪方面的知識(shí)或者是通過(guò)哪些途徑去搜集。這需要教師引起重視,平時(shí)加強(qiáng)正確的引導(dǎo)。
    2、預(yù)習(xí)遇到困難時(shí)能主動(dòng)想辦法解決的也只有91人,占總數(shù)的30.5%。其中卞宇平同學(xué)就說(shuō):“我也實(shí)在不知道如何解決疑難?!辩娧嗾f(shuō):“明天老師講解時(shí)我認(rèn)真聽就是了?!笨梢?,學(xué)生的依賴性太強(qiáng),不肯動(dòng)腦筋去獲取真知。
    3、課堂學(xué)習(xí)時(shí),能主動(dòng)舉手發(fā)言的只有80人,占總數(shù)的26.8%。課間交談時(shí),成績(jī)中等的張濤說(shuō):“我從一年級(jí)到現(xiàn)在都很少發(fā)言?!逼鋵?shí)他是從小沒有形成愛發(fā)言的習(xí)慣。劉聰說(shuō):“我怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)、老師會(huì)笑我。”他是不自信,考慮得太多了,其實(shí)完全沒有這種必要。
    4、課堂能主動(dòng)找同學(xué)合作學(xué)習(xí)的只有108人,占總數(shù)的36.2%,我時(shí)常會(huì)看到總有一些人坐在那兒發(fā)呆,或看著他人說(shuō),似乎合作交流與自己無(wú)關(guān)。
    5、平時(shí),對(duì)不懂的問(wèn)題能主動(dòng)向人請(qǐng)教的有147人,占總數(shù)的49.3%。有些人就認(rèn)為,難的、重要的問(wèn)題老師肯定會(huì)認(rèn)真分析并加以強(qiáng)調(diào)的,這是一種坐等答案,不勞而獲的心態(tài)。
    (三)探究精神需增強(qiáng):
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),關(guān)于探究意識(shí)和能力的問(wèn)題中,只有一個(gè)令我們較為欣慰的數(shù)據(jù),即有76%的同學(xué)敢于否定課本知識(shí),敢于對(duì)老師的講解提出異議,而其它數(shù)據(jù)卻反映出大多數(shù)同學(xué)的探究精神得增強(qiáng):
    1、預(yù)習(xí)時(shí),能去理解課文內(nèi)容的只有112人,占總數(shù)的37.6%。例如王一平同學(xué)就說(shuō):“我自己理解的不一定對(duì),還是聽老師講解好?!边@種想法完全錯(cuò)誤,殊不知如果先通過(guò)自己理解再經(jīng)老師講解就能得到更深刻的印象,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
    2、對(duì)不懂的問(wèn)題能向人請(qǐng)教的有148人,占總數(shù)的49.7%。
    3、課堂上,喜歡提問(wèn)題的同學(xué)僅135人,占總數(shù)的45.3%。其實(shí),學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),沒有問(wèn)就沒有豐富的學(xué)識(shí)。學(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的,那種只聽、記、寫,而從來(lái)不提問(wèn)的學(xué)生是難有大作為的。
    4、課后,能和同學(xué)或家人討論所學(xué)知識(shí)的有151人,占總數(shù)的50.7%。綜合以上幾點(diǎn),我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為以下幾種:
    1、主動(dòng)式學(xué)習(xí)。
    主動(dòng)式學(xué)習(xí)即“自能型”學(xué)習(xí),具有這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,有較強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,課堂內(nèi)外,都能積極去思索,多方去尋求答案,重視學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)。但是這種學(xué)生畢竟很少。
    2、遵從式學(xué)習(xí):
    遵從式學(xué)習(xí)也稱“作業(yè)型”學(xué)習(xí)。具有這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生有兩種情況:有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺刻苦,很想能在學(xué)海里闖出自己的一片天地,具備了主動(dòng)探究的意識(shí),然而不懂得怎樣探究,無(wú)法與同學(xué)深入合作,因而只能按照老師的引導(dǎo)去做,無(wú)法有自己的獨(dú)特性學(xué)習(xí)。有的學(xué)生頭腦靈活,思維敏捷,但不愛動(dòng)腦,不愿去自主探究,與人合作也不愿意深入進(jìn)行,因而學(xué)習(xí)也只能停留在遵從師命,完成老師布置的作業(yè)上。處在這一學(xué)習(xí)方式的學(xué)生較多。
    3、被動(dòng)式學(xué)習(xí)。
    被動(dòng)式學(xué)習(xí),也稱為“基礎(chǔ)型”學(xué)習(xí)。一些同學(xué)由于知識(shí)上的缺陷,學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法按照自己的思維方式深入學(xué)習(xí),因而只能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,較被動(dòng)地去學(xué)習(xí)靈活的知識(shí)。
    為了讓學(xué)生能全面地、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中,我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    1、營(yíng)造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤就是以平等民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂上,我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些思考的空間,多一些活動(dòng)的空間,多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì),多一份創(chuàng)造的信心,多一些嘗試成功的體驗(yàn)。
    2、幫助學(xué)生掌握一些合作的基本技能,提高合作學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)發(fā)言,學(xué)會(huì)總結(jié)。
    3、讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主角,并讓學(xué)生的探究活動(dòng)向課外延伸。課堂教學(xué)要激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生獨(dú)立思索,大膽想象,敢說(shuō)敢議,勇于探究,勇于實(shí)踐。并做到以課內(nèi)為主,課外為輔,培養(yǎng)探究精神和能力。
    總之,長(zhǎng)期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生,在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái),“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指導(dǎo)“探”,“探”檢驗(yàn)“引”,從而讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入語(yǔ)文世界,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在探索中激發(fā)興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè),主動(dòng)地獲取知識(shí),獲得學(xué)習(xí)的成功。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十一
    正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。八年級(jí)的學(xué)生是心理發(fā)生變化最大的時(shí)候,也是發(fā)展智力,增長(zhǎng)知識(shí)的重要階段,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對(duì)于他們離開學(xué)校后,刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí),充實(shí)自己,仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我對(duì)板棍中學(xué)八年級(jí)179名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣(100名)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,缺乏學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性。具體情況如下:
    1、了解板棍中學(xué)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀。
    2、尋求八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。
    從板棍中學(xué)的八年級(jí)5個(gè)班179名學(xué)生中隨機(jī)抽取100名進(jìn)行調(diào)查。
    1、預(yù)習(xí)情況和方法。
    從以上看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是到了初中,學(xué)科的增多及難度的加深使學(xué)生畏懼學(xué)習(xí),甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,在眾多的學(xué)科中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)較多,而對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。
    “隨便看看”的`預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)較低,反映出大部分中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式;相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般很高,但這類學(xué)生很少。所以從板棍中學(xué)八年級(jí)整體來(lái)看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為一種能力去培養(yǎng),因此,我們教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    2、課堂聽講情況和方法。
    調(diào)查表明,首先,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素,占整體的45%。由于教師的課堂枯燥乏味,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次,學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不善于在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而是希望自己跟著老師的走,這樣的情況占了46%,能帶著疑問(wèn)去聽課的占了22%;再有是學(xué)生在課堂上能積極參加課堂問(wèn)題討論的學(xué)生很少,只占25%,大多數(shù)是沒有興趣參加的。他們都希望課堂上老師直接把答案告訴他們,而不是自己去思考,尋找答案。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在課堂上能積極參與教學(xué)活動(dòng),勇于思考問(wèn)題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般很好,反之則很難提升成績(jī)。
    在145和146班中抽不同層次的學(xué)生談話還發(fā)現(xiàn),活潑幽默的教師上課是很受學(xué)生歡迎,這樣的課堂,學(xué)生一般能很認(rèn)真地聽,也喜歡跟著老師的問(wèn)題去思考,學(xué)生也樂(lè)意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    3、課堂記筆記的情況和方法。
    調(diào)查表明,學(xué)生記筆記的方法是是多種多樣的。大部分學(xué)生習(xí)慣于抄板書,上課只知道抄板書的竟占了55%。而能夠抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)去記筆記的學(xué)生非常少,占18%,能將重要知識(shí)點(diǎn)記完整的更是少。
    從自己所帶的145班發(fā)現(xiàn),單純使用抄板書的方法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很低,這反映出一味的抄板書,影響了課堂學(xué)習(xí)效果。而課堂上抓住了要點(diǎn)的學(xué)生他們盡管做的筆記都很少,有些干脆不記,而是集中精力去聽老師分析,把整個(gè)分析過(guò)程理解了的這部分學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單純抄板書的學(xué)生要好的多。對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的強(qiáng)的學(xué)科,如數(shù)學(xué),物理等學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象?,F(xiàn)實(shí)中確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫很多的板書,而且要求學(xué)生一一抄下來(lái),以備復(fù)習(xí)之用,其實(shí)這不僅影響了教師的講課進(jìn)程、講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能積極的思考,阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
    4、做作業(yè)的情況和方法。
    課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),“先做后看書”的方法比率較高,“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。兩者占了60%。但是,仍然存在著不少學(xué)生抄作業(yè)或者無(wú)法完成作業(yè)的現(xiàn)象。
    談話調(diào)查發(fā)現(xiàn),使用“先做作業(yè)后看書”的方法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)要比其他的學(xué)生高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看書,一旦從書中找到解題的思路、做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。
    對(duì)于學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是一般是不太高的,這種情況大都屬于后進(jìn)生。我從8名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn),他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說(shuō):“當(dāng)我們做不來(lái)時(shí)再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè),他們說(shuō):“我先看懂書,弄明白道理后再做作業(yè),這樣速度快。”他們采用的方法雖然不同,但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè),并且通常會(huì)把自己做錯(cuò)的作業(yè)題再重新做一遍。同樣也找了8位屬于后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行談話,了解到他們課堂上聽得糊涂,課后又不認(rèn)真看,所以作業(yè)不會(huì)做,不會(huì)做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
    學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,大部分學(xué)生能夠做到主動(dòng)復(fù)習(xí),占60%;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它階段相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法再八年級(jí)中學(xué)生通常是按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),難以自己把握重難點(diǎn)。原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差、對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力,總希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。因此教師在平時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對(duì)知識(shí)的理解歸納能力。
    8、課外閱讀情況。
    通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明,板棍中學(xué)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的熱情,還沒有掌握適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí),表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生參考各類教輔,這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性,對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    造成這種狀況的原因是多方面的,一是學(xué)校的管理制度不完善,整個(gè)學(xué)校缺乏一種積極探索的學(xué)習(xí)氛圍。二是教師在教育教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生智力與非智力能力的培養(yǎng),這是一個(gè)關(guān)鍵。三是,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)差,學(xué)科的增多增加了他們的負(fù)擔(dān),漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
    通過(guò)調(diào)查也表明,優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活,有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性,他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研,基本掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法,因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上,采用不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)收到不同的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于正處于心理變化最大的八年級(jí)學(xué)生,為了提高他們的學(xué)習(xí)效率,教師很有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),如有可能最好開設(shè)學(xué)習(xí)方法課,引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo),切忌搞統(tǒng)一的模式。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十二
    為了把歷史新課程改革落到實(shí)處,進(jìn)一步了解我校學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況,了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系,為教師的課堂教學(xué)改革提供更為正確的信息,以提高歷史學(xué)科的教學(xué)效益,我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)本校7—9年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。
    調(diào)查用的主要是問(wèn)卷的形式,隨即選出825名同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題主要涉及到歷史學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)的時(shí)間和態(tài)度、課堂參與的程度等方面。經(jīng)過(guò)抽樣統(tǒng)計(jì)分析,歸納調(diào)查結(jié)果如下:
    1.學(xué)習(xí)興趣方面:盡管90%的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣,但50%的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解來(lái)至于電影、電視等媒體,家庭及社會(huì)的影響,更有30%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)歷史知識(shí)的了解來(lái)至于從小就喜愛歷史,愛看歷史故事書。95%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的主要原因是提高自身素質(zhì)的需要,僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是為了應(yīng)付中考。
    習(xí)鞏固上60%的學(xué)生有時(shí)間就復(fù)習(xí),其他學(xué)科作業(yè)多的時(shí)候就不復(fù)習(xí),很多同學(xué)僅僅滿足于課后老師布置的那一點(diǎn)有限的客觀作業(yè)上,少數(shù)同學(xué)甚至抄答案應(yīng)付老師檢查。
    3.教學(xué)方法方面:50%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是師生問(wèn)答、談話、討論,30%—35%的學(xué)生更喜歡靠自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí),尋求解決問(wèn)題的方法,教師答疑、總結(jié)或在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主地動(dòng)手進(jìn)行觀察、思考得出結(jié)論以及多媒體演示等教學(xué)方法。
    4.歷史學(xué)習(xí)上的困難:30%的學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)上的困難是時(shí)間概念不清,不會(huì)審題;20%左右的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)其他學(xué)科的作業(yè)太多,花在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少,很多內(nèi)容因?yàn)椴荒芗皶r(shí)鞏固,過(guò)一段時(shí)間就忘了,希望老師也能布置一些有針對(duì)性的作業(yè)或課外活動(dòng)。
    調(diào)查結(jié)果表明:
    1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差,只是一味地抄寫筆記,不會(huì)及時(shí)消化、創(chuàng)新,他們的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械被動(dòng)階段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,過(guò)分地依賴教師對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn),往往要等待教師去講解,不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究。
    2.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師去正確引導(dǎo),而教師的教育觀念和教學(xué)方法、手段的陳舊,激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
    3.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,課堂教學(xué)往往不是在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,相反在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。
    養(yǎng)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思想,為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要擺脫為應(yīng)試而教,為應(yīng)試而學(xué)的影響,全面提高學(xué)生的素質(zhì),一定要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,主動(dòng)實(shí)踐。
    隨著實(shí)施素質(zhì)教育觀念的深入人心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性和急迫性已經(jīng)成為中學(xué)歷史教師的共識(shí),但如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,則沒有固定的模式,這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結(jié)。
    初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)要有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地培養(yǎng)。要按照學(xué)生思維發(fā)展的層次性特征(直覺思維——經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維——理論型的抽象思維——辨證思維)分層次分別地培養(yǎng)。要遵循歷史基礎(chǔ)知識(shí)——?dú)v史基本能力——?dú)v史創(chuàng)新思維能力,這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中既要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維各項(xiàng)指標(biāo)的功能,又要注意其相互聯(lián)系和綜合功能。培養(yǎng)的思維目標(biāo)要以目前學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際智力水平為基礎(chǔ),也要靠近學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”,把智力因素和非智力因素相結(jié)合,循序漸進(jìn),通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質(zhì)的培養(yǎng),來(lái)達(dá)到創(chuàng)新思維之境界。
    練習(xí),最終內(nèi)化為個(gè)人的心理品質(zhì)。因此在樹立學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí),教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和民主氣氛,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以激發(fā)學(xué)生積極探究,獨(dú)立解決問(wèn)題,針對(duì)主題的焦點(diǎn),做多維度的思考,以尋求創(chuàng)新的見解。因此,我們的教學(xué)活動(dòng)要注重處理好以下幾個(gè)問(wèn)題:
    (一)要正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
    這個(gè)問(wèn)題是在教學(xué)中準(zhǔn)確貫徹課標(biāo)精神的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在歷史教育中,知識(shí)與能力從來(lái)是不可分的,要培養(yǎng)能力,就要通過(guò)歷史知識(shí)來(lái)培養(yǎng),而學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力,只是過(guò)去為了應(yīng)試的需要,在知識(shí)傳授的過(guò)程中削減了能力培養(yǎng)的內(nèi)容,讓學(xué)生去死記硬背一些記憶性的知識(shí),而忽視了其中的能力培養(yǎng)。例如在第一課中,當(dāng)我們講到新航路開辟時(shí),既要了解和記憶有關(guān)地理大發(fā)現(xiàn)的某些關(guān)鍵性史實(shí),同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)空概念,包括時(shí)間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等,如果有可能,還要訓(xùn)練學(xué)生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識(shí)僅僅知識(shí)化,而是變成一種理解,一種認(rèn)識(shí),一種能力,也只有這樣,學(xué)生們所學(xué)的歷史知識(shí)才能真正變成學(xué)生自己的知識(shí)和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力,我們?cè)谡n文后邊設(shè)置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個(gè)欄目,其中提供了大量的歷史知識(shí)、歷史概念和歷史資料,教師在教學(xué)中可以充分利用這些欄目,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得,我們介紹了英國(guó)的“不成文憲法”,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有些超過(guò)他們的理解力,但作為不考試的內(nèi)容,它正好可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,即讓學(xué)生自己閱讀,并提出若干問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考,如果還有不明白的地方,還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他圖書去尋找這些疑問(wèn)的答案。在這種閱讀與思考的過(guò)程中,就可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、收集資料和整理有關(guān)信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中,我們提供了俄國(guó)農(nóng)奴制法令的部分內(nèi)容,雖然其中有些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,但大部分內(nèi)容是可以讀懂的,用這些資料去訓(xùn)練學(xué)生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因?yàn)檫@些內(nèi)容屬于附設(shè)性質(zhì)而忽視這些欄目對(duì)提高學(xué)生能力的意義。
    (二)要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的科學(xué)途徑的探索。
    歷史教育一貫重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育與培養(yǎng),但我這里不是籠統(tǒng)地說(shuō)重視這方面的教育與培養(yǎng),而是說(shuō)要重視對(duì)這方面教育的科學(xué)途徑的探索,為什么要這么說(shuō)?我們知道,在基礎(chǔ)教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育是一個(gè)十分重要的課程目標(biāo),也是我國(guó)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的客觀需求,而作為一個(gè)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)又具有不可替代的、強(qiáng)大的社會(huì)教育功能,于是在我們以往的歷史教育中,不探索如何正確有效地進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的科學(xué)方法和途徑,以為只要按照教學(xué)進(jìn)度,完成教學(xué)任務(wù),這方面的課程目標(biāo)也就自然而然地完成了。還有的,為了完成這方面的教育目標(biāo),不顧學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),一味地,不講方法地進(jìn)行灌輸,結(jié)果與我們的良好愿望相反,不是淡化了這方面的教育功能,就是扭曲了這種教育的本質(zhì),甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,嚴(yán)重地削弱了歷史的教育功效。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十三
    隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編收集整理的自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界,而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端,某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,開展了自主學(xué)習(xí)模式的研究,是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí),能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí),在課前能自主的預(yù)習(xí),在課中能高度參與課堂的展示,確定目的,自覺支配學(xué)習(xí)時(shí)間,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,達(dá)到節(jié)節(jié)課又收獲。
    20xx年10月------20xx年4月
    課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班,分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等,樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。
    (一)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
    1、97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè),2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的`問(wèn)題,23.9%的學(xué)生能從書上找答案,23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師,對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容,34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí),58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前,只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí),對(duì)于課后的作業(yè),17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成,有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí),21.7%的學(xué)生反映,作用本破損嚴(yán)重,而且很臟。
    3、課堂學(xué)習(xí)展示中,有75%的參與度,能主動(dòng)的參與展示討論,并提出問(wèn)題。
    (二)自主學(xué)習(xí)方法
    1、對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問(wèn)題,學(xué)生的看法頗有見地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹,能夠自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老師的教學(xué)設(shè)想。
    2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸,學(xué)生除了學(xué)校生活,第二個(gè)教育陣地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴學(xué)校,給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機(jī)會(huì),而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué),比如現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識(shí),讓學(xué)校教育有更好的效果。
    (三)自主學(xué)習(xí)的效果
    1、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的,中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%,后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)達(dá)到最佳效果,每結(jié)束一課后,學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù),按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。
    2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè),補(bǔ)作業(yè),不寫作業(yè)的惡習(xí),而且屢禁不止,而開展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了,幾乎沒有抄作業(yè)的,都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
    3、自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主,老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受,根本沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思,去悟,更談不上達(dá)了,踐行了自主學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受,有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解,敢于去獨(dú)樹一幟,別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十四
    調(diào)查對(duì)象:xx縣xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級(jí)學(xué)生,16名六年級(jí)學(xué)生)。
    調(diào)查內(nèi)容和方法:
    調(diào)查研究?jī)?nèi)容主要是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    方法:發(fā)放調(diào)查表,與學(xué)生對(duì)話。
    該地區(qū)位西安市xx縣xx,地理位置離縣城較遠(yuǎn),按規(guī)定學(xué)校必須從小學(xué)三年級(jí)開始英語(yǔ)教學(xué),但學(xué)校的專業(yè)英語(yǔ)教師只有一人,學(xué)校沒有語(yǔ)音等教學(xué)設(shè)備。在參與調(diào)查的28人當(dāng)中,對(duì)于如何解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難,75%的同學(xué)認(rèn)為請(qǐng)教老師;對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),沒有同學(xué)知道這回事;大約90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)沒聽說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
    在本次調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題:
    問(wèn)題之一:縱觀我鎮(zhèn)六所小學(xué),這些小學(xué)中均開設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師,每周只有兩節(jié)英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后,由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求有所提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一大難題,因?yàn)闆]有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒完成,在單詞,背誦,句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架,開始放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
    問(wèn)題之二:對(duì)于日常用語(yǔ),模仿對(duì)話錄音部分,學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒有磁帶,課后不能進(jìn)行聽力復(fù)習(xí),不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現(xiàn)教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現(xiàn)象,完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維,更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    1、組織辦英語(yǔ)手抄報(bào)。
    以小組為單位辦月報(bào),以班級(jí)為單位辦周報(bào),在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報(bào)。
    2、組織辦英語(yǔ)板報(bào)。
    要求板報(bào)信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛,并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
    3、學(xué)習(xí)英文歌曲。
    利用晨會(huì)課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國(guó)家文化知識(shí)及社會(huì)風(fēng)情的熏陶。
    4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)。
    (1)英語(yǔ)競(jìng)賽。
    英語(yǔ)競(jìng)賽的項(xiàng)目有很多,如知識(shí)搶答、聽力測(cè)試、筆試等等,通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情與積極性。
    (2)英語(yǔ)游戲。
    英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多,也便于開展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛。應(yīng)加大在這一方面的組織力度、深度與強(qiáng)度。
    (3)英語(yǔ)興趣小組。
    組織各班英語(yǔ)愛好者組成英語(yǔ)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面,提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機(jī)會(huì)。
    (4)英語(yǔ)角。
    在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí),吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言交流。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十五
    學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心,學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣,它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng),事實(shí)證明,健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證,形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者教師,重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況,掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律,以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。
    我們以中文班的學(xué)生為對(duì)象,接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。
    1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示,約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后,都能停止戶外活動(dòng),迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因,學(xué)生書包沉重,為減輕負(fù)擔(dān),每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品,有時(shí)臨時(shí)調(diào)課,便顯得慌亂;有的則由于自理能力差,沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提,它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練,但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí),出現(xiàn)了抓一抓,緊一緊,放一放,松一松的現(xiàn)象,或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
    2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高,其比例還不到20%,集中注意力專心聽講,要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師,根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本,不講廢話,不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少,反之則多。另外,學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素,也會(huì)干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時(shí)能積極思考、愛動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí),愛動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高,說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué),約占61%,但上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍,有疑惑也得過(guò)且過(guò),不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒有熱愛學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
    3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到,絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子,雙手執(zhí)書,他們的讀書姿勢(shì)是正確的。良好的讀書姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷,僅為31%。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí),開闊視野,多讀好書有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng),但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),沒有過(guò)多的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。
    4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康,做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí),不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%,四年級(jí)占67%,五年級(jí)占43%,六年級(jí)占29%,學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%,不少學(xué)生依賴于家長(zhǎng)檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%,這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題,引起關(guān)注,而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn),影響老師得到的反饋信息的正確率,使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示,學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣,占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
    5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí),的近占37%,尤其是六年級(jí)學(xué)生,只有19%,碰到問(wèn)題,自己思考解決的占16%,而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣??荚嚋y(cè)驗(yàn)時(shí),81%的學(xué)生能獨(dú)立思考,認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jī)不理想時(shí),60%的學(xué)生能分析原因,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷努力。成績(jī)不夠理想時(shí),有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī),希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況,能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí),不必顧慮重重,要如實(shí)告訴家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。為此,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣,以便家長(zhǎng)與學(xué)校配合,形成合力,爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    心理學(xué)研究表明,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加,為此,我們認(rèn)為:健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此,盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小,越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早,也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí),把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。我們認(rèn)為,最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn):
    1、關(guān)于熱愛學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺(tái),每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺(tái),扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規(guī)律的偶然,而是必有前因后果的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,一個(gè)人如果熱愛學(xué)習(xí),并終生求學(xué)不倦,那么他一生將是絢麗多彩的,或者說(shuō),他在世界這個(gè)大舞臺(tái)上,將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對(duì)人的一生的作用,不言而喻了。同時(shí),從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對(duì)新知識(shí)探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):業(yè)精于勤??梢姡谠趯W(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說(shuō):天才是1%的靈感加上99%的汗水??傊?,勤奮出智慧,勤奮出成就。勤,既是一種可貴的美德,更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。
    2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度,要求學(xué)生聽到鈴聲后,立即停止內(nèi)外活動(dòng),加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上,把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止講話,眼睛注視前方,靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議,每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查,任課教師嚴(yán)格要求,加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒,使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
    3、關(guān)于認(rèn)真聽課,善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽講、善于思考,實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)、新技能、課堂學(xué)習(xí)時(shí),要求學(xué)生做到:專心聽講、不講廢話、不做小動(dòng)作;聽課時(shí),要善于思考,提出質(zhì)疑,并適當(dāng)做些筆記,不懂就問(wèn),積極參與課堂討論與合作;回答問(wèn)題要先舉手,得到允許后站起來(lái)發(fā)言,發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí),要認(rèn)真仔細(xì)地聽,虛心學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái),這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí),記憶清楚,內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí),先全面復(fù)習(xí),再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)的反復(fù)復(fù)習(xí),溫故而知新,復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。
    5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,因此要求學(xué)生做到:創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考,獨(dú)立完成,作業(yè)不拖拉,不抄襲;作業(yè)書寫工整,字跡清楚,格式規(guī)范,卷面整潔;作業(yè)看清題目要求,先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè),作業(yè)后仔細(xì)檢查,自覺驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后,發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺及時(shí)訂正。
    6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此,我們必須:加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀興趣,要結(jié)合課內(nèi)外,向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合,創(chuàng)造良好閱讀條件,開設(shè)閱讀指導(dǎo)課,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣,開展讀書活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,并開展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性,每個(gè)學(xué)生只寫上班級(jí),不寫姓名,以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評(píng)或指責(zé)。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十六
    習(xí)慣決定孩子的命運(yùn),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的有力保證。近日,教管中心以學(xué)科為單位組織進(jìn)行了隨堂聽課和部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,旨在了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行了一系列的觀察、對(duì)比統(tǒng)計(jì)之后,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行了理論分析,使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題,已影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如課堂聽課專心度只有40%左右,中高年級(jí)發(fā)言次數(shù)只有30%左右等等。這次調(diào)研讓我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一些規(guī)律,并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對(duì)教育策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,由年管處組織備課組進(jìn)行集中學(xué)習(xí),并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開展專項(xiàng)督查,落實(shí)到日常教學(xué)管理中去,教管中心將在后期進(jìn)行跟蹤調(diào)研。
    本次共發(fā)出237份問(wèn)卷,回收237份,回收率100%。本次的調(diào)查對(duì)象是一至六年級(jí)中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的問(wèn)題。
    1、課前預(yù)習(xí):上表可以表明,22%的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)時(shí)讀三遍課文,有68.7%的學(xué)生會(huì)看一看,但不會(huì)大聲朗讀,9.3%的學(xué)生到上課時(shí)才讀書,上課前在家里不讀。
    2、你聽課是否專心:
    3、你上課是否舉手發(fā)言:
    4、你上課是否提問(wèn):
    5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)嗎:
    2、3、4、5統(tǒng)計(jì)表都是關(guān)于學(xué)生聽課的問(wèn)題。從以上四個(gè)統(tǒng)計(jì)表中可以看出,23.3%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí),有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí),說(shuō)明孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng);喜歡提問(wèn)的孩子只有12.7%,這說(shuō)明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣;上課聽講很專心的孩子只有12%,發(fā)言非常積極的只占13.3%,可見,小學(xué)生上課聽講不能做到十分專心,發(fā)言不夠積極。這說(shuō)明學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    6、你喜歡閱讀課外書嗎:
    7、你經(jīng)常使用工具書嗎:
    8、你讀了課外書會(huì)做讀書筆記嗎:
    從以上三張表格可以看出,62.7%的學(xué)生喜歡閱讀課外書,只有31.6%的學(xué)生常做讀書筆記,40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚,但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀時(shí)大部分學(xué)生沒有圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,很少有學(xué)生做讀書筆記,查找工具書的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。
    9、你保持正確的讀寫姿勢(shì)”,做到“三個(gè)一”嗎:
    從上表可以看出,只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢(shì),很多學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時(shí)間。
    10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后:
    從上表可以看出,有46.7%的學(xué)生能自己復(fù)習(xí),有53.2%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    11、你寫完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎:以上統(tǒng)計(jì)表顯示,有64%的學(xué)生會(huì)自己整理書包,還有36%的學(xué)生沒有養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。12、你寫完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改嗎:以上表格反映的是寫作方面的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)表顯示,寫完日記或作文主動(dòng)修改的只有31.3%,有12%的學(xué)生從來(lái)不修改,有時(shí)修改作文的占56.7%。由此可見,大部分學(xué)生寫作興趣不高,沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,寫完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎:
    從上可經(jīng)看出,有62.7%的學(xué)生能專心寫作業(yè),還有37.3%的學(xué)生喜歡邊做邊玩??梢?,學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣還要培養(yǎng)。
    級(jí)相對(duì)較好;43.43%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言;學(xué)生平均讀書的次數(shù)達(dá)到7.8次,一、六年級(jí)抽查班級(jí)相對(duì)較好;學(xué)生的小小組合作要加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生不會(huì)合作或不會(huì)合作,合作流于形式;50%抽查班級(jí)中學(xué)生發(fā)言完整;83.33%的班級(jí)的教師課堂上能留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè),大多數(shù)教師已有留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。
    教師沒有意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這樣學(xué)生才知道如何去做;沒有采取有效的方法及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如有的學(xué)生上課不聽講,有的教師會(huì)提醒學(xué)生聽講,但光這樣做是不行的,還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因,針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的對(duì)策;教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。根據(jù)平時(shí)的觀察,有的教師講課枯燥、不生動(dòng),教學(xué)形式單調(diào),缺乏新意,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講;教師提問(wèn)的藝術(shù)性不夠,如問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度太大,教師的評(píng)價(jià)缺乏激情,不中肯等,都會(huì)讓孩子失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
    在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?;家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠,不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的增長(zhǎng)、外出務(wù)工人員的增加等,也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導(dǎo),孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
    1、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),課堂上要嚴(yán)要求、重激勵(lì)、常點(diǎn)評(píng)、多糾正,才能養(yǎng)成習(xí)慣。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法,對(duì)已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。
    2、為學(xué)生樹立榜樣,發(fā)揮榜樣示范作用。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰,評(píng)選各種先進(jìn)分子并大力宣傳,如在學(xué)生中評(píng)出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書大王等,用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
    3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
    (1)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí),可使學(xué)生帶著問(wèn)題聽課,把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上。預(yù)習(xí)前,老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平,提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時(shí),可以通過(guò)朗讀或默讀等方式,了解文章的內(nèi)容,摸清文章的思路,體驗(yàn)作者的情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D??梢詮膶徢孱}意入手,去把握文章的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主,教給學(xué)生用嘗試的記憶方法,把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng),聽寫生字,朗讀和背誦課文等。
    (2)培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。利用好語(yǔ)文教學(xué)第一課的描紅和每天中午的寫字課,抓反復(fù),反復(fù)抓,培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),做到不管是什么場(chǎng)合,不管什么時(shí)間,只要提起筆來(lái)寫字,就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。
    (3)培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
    “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣,把提問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的氛圍和學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。我們?cè)谡n堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改革課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,積極提問(wèn)。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。
    課堂上小小組不是走過(guò)場(chǎng),隨便聊天,小小組內(nèi)的成員要明確分工,如小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)能進(jìn)行有序安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō),不會(huì)說(shuō)的后說(shuō),促使不同的人得到不同的發(fā)展。
    (5)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
    “善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”,要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽的要求,明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要五心”,即做到:一要專心,無(wú)論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),要能虛心接受,邊聽邊修正自己的看點(diǎn);五要用心,在聽取他人意見時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重,相互促入。并教給學(xué)生一些方法,如在聽同學(xué)發(fā)言前,可以猜測(cè)發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么;聽完同學(xué)的觀點(diǎn)后入行歸納;最后再想想他說(shuō)的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白,學(xué)會(huì)傾聽,不單是用雙耳傾聽,更要用心去傾聽,用心思考老師的問(wèn)題,用心思考同學(xué)的答案,相互促入,共同提高。
    (6)培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題完整的習(xí)慣回答問(wèn)題時(shí)要以“我覺得”,“我有不同的意見”“我想補(bǔ)充說(shuō)明”等方式參與交流,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的,所以在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣之前,必須耐心而又持久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。
    4、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。各位教師要留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè),做到當(dāng)堂訓(xùn)練,另外可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、坐姿端正等習(xí)慣。
    5、學(xué)校要開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練,如傾聽、教科書的使用、課前準(zhǔn)備、讀寫姿勢(shì)等,并進(jìn)行檢查評(píng)比。
    6、開展豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度,設(shè)置家庭評(píng)價(jià)表格,請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校,這樣教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
    習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn),如低年級(jí)側(cè)重于正確的讀寫姿勢(shì)、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng),中高年級(jí)要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作,當(dāng)堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十七
    首先要弄清楚該學(xué)生的英語(yǔ)程度,選擇難度合適的教材學(xué)習(xí),不要好高騖遠(yuǎn),不要朝秦暮楚,重視學(xué)生對(duì)基本詞匯和基本句子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
    1.故事教學(xué)法。
    故事對(duì)孩子們具有極大的吸引力,它情節(jié)生動(dòng)活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容,可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來(lái),在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。例如:在教“comein,please.”與“goout.”時(shí),先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜,要兔寶寶在家等候,卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中,將“comein,please.”“goout.”穿插其中,孩子們對(duì)此非常感興趣,在不知不覺中,竟然全部掌握,且印象極深。
    2.情景教學(xué)法。
    我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ),既流暢又標(biāo)準(zhǔn),但問(wèn)這句話是什么意思,便“啞”了。如,我對(duì)他們說(shuō):“nicetoseeyou!”
    他們會(huì)馬上回答我:“nicetoseeyou!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼,只是在別人對(duì)他說(shuō):“nicetoseeyou!”后回答別人:“nicetoseeyou!”
    造成他們只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象,歸根結(jié)底是因?yàn)椴幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,這種情境要生活化,他們?cè)谔囟ǖ那榫持?,理解每一句英語(yǔ)的含義。例如:我們創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境,使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ),并輔以大量的動(dòng)作和表情,然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲,及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),既幫助理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
    3.游戲教學(xué)法。
    小孩子生來(lái)是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹5拇_,游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣,提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,將知識(shí)融于游戲中,讓孩子們?cè)谇槿ぐ蝗坏挠螒蛑芯毩?xí)所學(xué)知識(shí),也在不知不覺中掌握了知識(shí),更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十八
    同學(xué)們,為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查,本問(wèn)卷沒有對(duì)錯(cuò)之分,沒有姓名,希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師,調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
    ()1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何
    a、自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況b、在家長(zhǎng)老師的督促下完成
    c、完不完成無(wú)所謂
    ()2、在學(xué)習(xí)上,你對(duì)自己的信心如何
    a。充滿自信,有把握學(xué)好b。需要再努力c。比較困難,沒信心
    ()3、你喜歡某科目是因?yàn)?BR>    a。個(gè)人興趣b。老師的講課方式c。老師的外表
    ()4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
    a。愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)b。緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)c。無(wú)所謂的態(tài)度
    ()5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
    a。喜歡留抄寫型作業(yè)b。喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
    c。喜歡自己給自己留作業(yè)d。喜歡不留作業(yè)。
    ()6、上課前,你的預(yù)習(xí)情況
    a。能進(jìn)行預(yù)習(xí),知道如何預(yù)習(xí)b。能進(jìn)行預(yù)習(xí),但不會(huì)預(yù)習(xí)
    c。從不預(yù)習(xí)
    ()7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
    a。先復(fù)習(xí),后做作業(yè)b。先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書
    c。先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
    ()8、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    a。上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    b。在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)c。老師講什么,就學(xué)什么
    ()9、課堂上,你做筆記的情況
    a。有所選擇,記下一些新的想法
    b。記下所有的板書c。從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
    ()10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
    a。認(rèn)真聽講,能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考
    b。認(rèn)真聽講,記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
    c。認(rèn)真聽講,但跟不上老師的思維
    d。不認(rèn)真聽講
    ()11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度
    a。能思考80%以上問(wèn)題b。能思考60%以上問(wèn)題
    c。能思考老師60%以下問(wèn)題
    ()12、你參加課堂討論的情況
    a。努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué)b。按討論要求做
    c。不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見
    ()13、上課時(shí),你有沒有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)
    a。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
    b。有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
    c。產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
    d。上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
    ()14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
    a。經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
    b。偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié) c。從不歸納總結(jié)
    ()15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的
    a。在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下b。自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)
    ()16。老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后,你是怎么做的
    a。對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)b。對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂
    ()17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
    a。經(jīng)常閱讀文學(xué)名著b。經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
    c。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)d什么都不閱讀
    ()18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么
    a。老師的講授b。認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)
    c。自己學(xué)習(xí)
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十九
    紀(jì)律月已經(jīng)到來(lái)了,七年級(jí)新生仍處于紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不努力的狀態(tài),為了能更好的`提高學(xué)習(xí)成績(jī),現(xiàn)急需加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律管理工作。
    對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律表現(xiàn),經(jīng)觀察調(diào)查存在的問(wèn)題主要有以下方面:
    1、課堂中學(xué)習(xí)紀(jì)律差,學(xué)習(xí)積極性不高。
    2、自習(xí)前后學(xué)生不能自覺學(xué)習(xí),秩序較差。
    3、作息執(zhí)行情況不太好,特別是午休不按時(shí),甚至不休息。
    4、教室衛(wèi)生及物品擺設(shè)不能堅(jiān)持每天干凈、整齊,垃圾不能件件入簍入筐。
    5、學(xué)生作業(yè)完成不按時(shí),存在抄襲現(xiàn)象,而且個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成次數(shù)很少。
    6、學(xué)生貪玩,身上缺點(diǎn)多,導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍差,紀(jì)律遵守一般。
    7、公共場(chǎng)所學(xué)生不能自覺遵守秩序,甚至喧嘩、起哄。
    根據(jù)以上紀(jì)律方面存在的問(wèn)題,特采取以下措施:
    1、召開班會(huì),明確班干部職責(zé),加強(qiáng)班級(jí)管理工作,特設(shè)紀(jì)律委員1名。
    2、實(shí)行班級(jí)量化考核,天天有記錄,每月合計(jì)1次得分。
    3、嚴(yán)格作息制度嚴(yán)格執(zhí)行。
    4、衛(wèi)生委員堅(jiān)持對(duì)班級(jí)所轄衛(wèi)生區(qū)督查管理。
    5、每周周會(huì)堅(jiān)持對(duì)一周工作總結(jié)、分析,對(duì)下周工作部署安排,并且每周評(píng)選紀(jì)律表現(xiàn)最好的5名,最差的3名。
    希望通過(guò)采取以上措施能使班級(jí)的紀(jì)律有所改善,力爭(zhēng)做到:
    1、班級(jí)紀(jì)律有人管,人人都是管理者。
    2、人人都能自覺遵守校規(guī)、校紀(jì),爭(zhēng)做班級(jí)的紀(jì)律之星。
    3、通過(guò)紀(jì)律的約束,每個(gè)同學(xué)都能逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,做一名守紀(jì)、合格的中學(xué)生。
    4、在了的紀(jì)律保證基礎(chǔ)上,個(gè)個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能穩(wěn)中有升,提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)。
    總之,通過(guò)本次紀(jì)律整頓,希望每位同學(xué)能自覺遵守各項(xiàng)紀(jì)律,做一名守紀(jì)好學(xué)的學(xué)生。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二十
    隨著素質(zhì)教育的不斷深化,新課程提倡在教育中應(yīng)以學(xué)生為主體。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容.
    英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科.要掌握英語(yǔ),除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外,還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之,英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽、說(shuō)、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程,在很大程度上就是英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。有關(guān)教學(xué)研究表明,“要學(xué)好英語(yǔ),就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明:養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功?!绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)效率,取得預(yù)想之外的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用,使之終身受益。因此,從學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)第一個(gè)字母的第一天起,就要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識(shí),并把它當(dāng)作我們小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。為此我對(duì)六年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了問(wèn)卷調(diào)查和談話交流。
    (1)隨機(jī)抽取航天210小學(xué)六年級(jí)50名學(xué)生。
    (2)問(wèn)卷調(diào)查法和行為觀察法。
    調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì):針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)了14個(gè)單項(xiàng)選擇題(既方便回答,又便于統(tǒng)計(jì)分析。問(wèn)卷題目見附件)。
    一)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度:a.非常喜歡b.喜歡c.不太喜歡。
    選a項(xiàng)的40%選b為25%選c為5%。
    興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的老師,學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。從這次的數(shù)據(jù)可以表明絕大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有興趣的,教師能夠抓住學(xué)生的興趣這個(gè)切入點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使他們的內(nèi)因和外因同時(shí)起作用,才能真正的提高他們的學(xué)習(xí)效率。
    二)預(yù)習(xí)情況:a、每天預(yù)習(xí)b、有時(shí)預(yù)習(xí)c、不預(yù)習(xí)。
    選a的學(xué)生48%b為51%c為1%。
    課前預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也是培育學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。問(wèn)卷調(diào)查表示,基本上的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但有51%的學(xué)生是有時(shí)預(yù)習(xí),還未能養(yǎng)成良好的自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。可見,學(xué)生的自覺性還不夠,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學(xué)還需要在老師的督促下才完成,對(duì)老師的依賴性很大,自主學(xué)習(xí)的能力差,沒有學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)。故在實(shí)際的課堂教學(xué)中,應(yīng)該重視課堂預(yù)習(xí),只有重視了課堂預(yù)習(xí),才能提高課堂效率。
    三)聽課情況。
    上課時(shí)是否摘筆記a、是b、有時(shí)c、從不。
    選a項(xiàng)的學(xué)生為82%選b為17%選c為1%。
    在聽課時(shí)是否認(rèn)真a、是b、基本認(rèn)真c、不太認(rèn)真。
    選a項(xiàng)的學(xué)生為74%選b為24%選c為2%。
    是否大膽開口講英語(yǔ)a、愛講英語(yǔ)b、敢講英語(yǔ)c、不太主動(dòng)。
    選a項(xiàng)的學(xué)生為33%選b為30%選c為37%。
    從以上3小題的調(diào)查中,我們可以看出,基本上的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講并摘好筆記,但他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯,側(cè)重于機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué),認(rèn)真聽課僅僅停留在“聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)階段,通常是教師直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生收取,不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能減弱。
    四)作業(yè)完成情況。
    作業(yè)完成情況a、每次完成b、有時(shí)不完成c、基本不完成。
    選a項(xiàng)的學(xué)生為91%選b為8%選c為1%。
    作業(yè)完成方式a、獨(dú)立完成b、有時(shí)抄襲c、大部分抄襲。
    選a項(xiàng)的學(xué)生有92%選b為7%選c為1%。
    通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況發(fā)現(xiàn),基本上的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段。它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同,完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不同。但學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度在他們的作業(yè)書寫和反饋中就能體現(xiàn)出來(lái)。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識(shí),而僅僅是為了應(yīng)付完成任務(wù)。無(wú)論做多少次的作業(yè),仍然會(huì)有類似的錯(cuò)誤。
    良好的作業(yè)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的成績(jī)。有許多差生知識(shí)缺漏就是在作業(yè)中悄悄地積累起來(lái)的,如果能做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天過(guò)關(guān),我想差生應(yīng)該可以減至最少。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣主要包括及時(shí)完成與及時(shí)訂正的習(xí)慣。包括問(wèn)問(wèn)題,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道問(wèn)問(wèn)題,其實(shí)問(wèn)問(wèn)題是一種掌握知識(shí)的捷徑,他們還不知道,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能進(jìn)步,老師就像一本詞典——工具書,老師在講提示會(huì)舉一反三,把學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題講透讓他真正弄明白。很多同學(xué)認(rèn)為一旦問(wèn)老師問(wèn)題了,老師就會(huì)覺得自己很笨,因此比較害羞很害怕問(wèn)問(wèn)題。覺得問(wèn)問(wèn)題是很丟人的事從此可以看出,學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。這就在于老師的教育藝術(shù)手段了。
    五)復(fù)習(xí)情況。
    復(fù)習(xí)是加深對(duì)所有知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程,是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查,其中32.6%的學(xué)生每天復(fù)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn),學(xué)生復(fù)習(xí)行為方面,多數(shù)同學(xué)是背背單詞,看看英語(yǔ)書,聽聽英語(yǔ)磁帶。而且,基本上所有的學(xué)生復(fù)習(xí)是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),如默寫單詞、考試。僅有5%的同學(xué)在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)。
    六)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
    六年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,除了在學(xué)校英語(yǔ)課上接觸英語(yǔ),課外涉及英語(yǔ)的主動(dòng)性明顯不強(qiáng)。每天在家聽配套磁帶的只有28%,有43%的學(xué)生是偶爾聽聽;課文背誦基本上都是老師要求的,背誦率比較高,達(dá)84%,還有16%學(xué)生是有時(shí)背誦;模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面,有61%的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下;課外與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話更少,僅有12%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語(yǔ),73%的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話;只有25%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀及觀看英語(yǔ)節(jié)目;單詞記憶方法方面有22%的學(xué)生是死記硬背的,23%的學(xué)生邊寫邊記,還有55%的學(xué)生是根據(jù)單詞發(fā)音記憶的;另外,有25%的學(xué)生參加過(guò)課外英語(yǔ)興趣班,但絕大多數(shù)是應(yīng)試教育的知識(shí)輔導(dǎo)。
    從調(diào)查中可見,六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,主要的行為是背單詞、讀課文,看英語(yǔ)節(jié)目和課外閱讀的涉及面極少;在交際方面,也不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流,以及主動(dòng)去問(wèn)有關(guān)英語(yǔ)方面的問(wèn)題。
    紀(jì)律月學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二十一
    同學(xué)們,為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查,本問(wèn)卷沒有對(duì)錯(cuò)之分,沒有姓名,希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師,調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
    ()1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何。
    a、自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況b、在家長(zhǎng)老師的督促下完成。
    c、完不完成無(wú)所謂。
    ()2、在學(xué)習(xí)上,你對(duì)自己的信心如何。
    a.充滿自信,有把握學(xué)好b.需要再努力c.比較困難,沒信心。
    ()3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?BR>    a.個(gè)人興趣b.老師的講課方式c.老師的外表。
    ()4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。
    a.愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)b.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)c.無(wú)所謂的態(tài)度。
    ()5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。
    a.喜歡留抄寫型作業(yè)b.喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)。
    c.喜歡自己給自己留作業(yè)d.喜歡不留作業(yè)。
    ()6、上課前,你的預(yù)習(xí)情況。
    a.能進(jìn)行預(yù)習(xí),知道如何預(yù)習(xí)b.能進(jìn)行預(yù)習(xí),但不會(huì)預(yù)習(xí)。
    c.從不預(yù)習(xí)。
    ()7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間。
    a.先復(fù)習(xí),后做作業(yè)b.先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書。
    c.先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。
    ()8、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    a.上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    b.在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)c.老師講什么,就學(xué)什么。
    ()9、課堂上,你做筆記的情況。
    a.有所選擇,記下一些新的想法。
    b.記下所有的板書c.從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
    ()10、你上課的思維狀態(tài)怎樣。
    a.認(rèn)真聽講,能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考。
    b.認(rèn)真聽講,記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維。
    c.認(rèn)真聽講,但跟不上老師的思維。
    d.不認(rèn)真聽講。
    ()11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度。
    a.能思考80%以上問(wèn)題b.能思考60%以上問(wèn)題。
    c.能思考老師60%以下問(wèn)題。
    ()12、你參加課堂討論的情況。
    a.努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué)b.按討論要求做。
    c.不想?yún)⒓?、不發(fā)表意見。
    ()13、上課時(shí),你有沒有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。
    a.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒。
    b.有時(shí)產(chǎn)生上述情緒。
    c.產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒。
    d.上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    ()14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    a.經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    b.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)c.從不歸納總結(jié)。
    ()15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的。
    a.在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下b.自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)。
    ()16.老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后,你是怎么做的。
    a.對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)b.對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。
    ()17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。
    a.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著b.經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物。
    c.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)d什么都不閱讀。
    ()18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。
    a.老師的講授b.認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)。