幸福教學(xué)設(shè)計(jì)范文(18篇)

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    總結(jié)工作心得,發(fā)現(xiàn)提升自己職業(yè)素養(yǎng)的突破口。總結(jié)應(yīng)該是對過去工作的一種客觀評價(jià),可以提出不足之處并給出改進(jìn)的建議。下面是經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法,供你參考。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文,體會文章的感情,并善于表達(dá)感情。
    2、學(xué)會9個生字,掌握“匯聚……”等詞語。
    3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
    4、感受作者對我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
    體會并感受作者對鄧小平爺爺?shù)母星?。有感情地朗讀課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢,聲音的高低,來表達(dá)自己的感情。
    1、收集資料:
    鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
    峨眉山。
    2、預(yù)習(xí)生字詞語。
    查字典(必查)。
    匯聚慈祥和藹爽朗。
    3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題,提出疑難問題。
    目標(biāo):
    1、能正確、流利朗讀課文,初步了解課文大意。
    2、學(xué)會9個生字以及部分詞語?!皡R聚慈祥和藹爽朗”
    3、體會人物感情。討論課后問題1。感受作者對我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
    重點(diǎn):詞語及人物感情。
    教學(xué)過程:
    1、說說自己預(yù)習(xí)后對課題的獨(dú)到見解。
    2、檢查預(yù)習(xí):
    詞語:
    讀準(zhǔn)音(可以單獨(dú)也可以隨課文)。
    理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
    字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫。
    朗讀課文。(讀準(zhǔn)音,讀通句,難讀的地方再讀一讀。
    二、默讀課文,初步了解課文大意,把握文章的感情。
    1、說說課文主要講了一件什么事?(根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理)。
    2、默讀課文,思考課后問題:
    a、我隨媽媽上峨眉山,路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣?
    找到有關(guān)段落、詞語、句子。
    理解“興奮”體會并朗讀。
    怎樣用朗讀來表達(dá)自己的感情呢?——自學(xué)單元提示。
    “媽媽,我要看鄧爺爺,我要看鄧爺爺!”……。
    群眾又是怎樣的呢?結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
    b、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時(shí),“我”的心情又怎樣?(幸福)。
    交流收集的資料。——鄧爺爺?shù)纳健?BR>    找到有關(guān)句子,有感情地朗讀。
    三、作業(yè):
    完成《課作》1——3題。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
    3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
    4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽寫詞語。
    建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。
    二、默讀課文思考:
    鄧爺爺留給我是怎樣的印象?
    圍繞“多么慈祥,多么和藹,多么可親!”展開。結(jié)合課文理解詞語。
    找到有關(guān)句子,有感情地朗讀。
    三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
    有感情地朗讀全文。
    四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
    這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同?
    照片———回憶一件事。
    五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
    【教學(xué)目的】。
    1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助拼音認(rèn)識6個生字。
    2.讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
    3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
    【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
    【教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
    【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
    【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。
    利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題,展現(xiàn)問題——幸福是什么。
    展現(xiàn)課件,總結(jié)幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
    二、檢查復(fù)習(xí)情況。
    檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時(shí)表揚(yáng)。
    講解生字詞。
    三、初讀課文,感知大意。
    同學(xué)們,我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)。
    (學(xué)生舉手回答問題)。
    看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)。
    四、細(xì)讀課文體會幸福。
    第一部分:
    同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學(xué)生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結(jié)。)。
    在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?
    第二部分:
    那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?
    “三個青年快活地看著這一切。”說明了什么?(分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。)。
    (分析第一個牧童)第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了醫(yī)生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學(xué)生舉手回答治病救人。)(教師總結(jié),同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人,病人反應(yīng)又是怎么樣。)。
    (分析第二個牧童)第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學(xué)生舉手回答幫助別人。)(教師總結(jié),同時(shí)讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。)。
    (分析第三個牧童)第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了農(nóng)夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。)(教師總結(jié),情景演繹農(nóng)民種田。)。
    第三部分:
    在他們聊天的時(shí)候,誰出現(xiàn)了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。”)。
    在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解?“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母。總之,把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
    這三個青年都明白了:因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
    (課件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。
    最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò),做一下總結(jié)。
    拓展:
    第二個牧童——很多工作——幫助別人勞動、做有意義的事情。
    地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、本冊教材內(nèi)容:包括歌曲、讀譜知識、綜合訓(xùn)練、欣賞、選用教材及鄉(xiāng)土教材。
    2、本冊教材共有歌曲七首,補(bǔ)充歌曲四首,其中中國民歌一首,外國民歌一首。
    3、綜合訓(xùn)練以多聲部發(fā)聲練習(xí)與創(chuàng)編旋律練習(xí)為主,提高學(xué)生的合唱能力與創(chuàng)作能力。
    欣賞曲目共有七首,著重訓(xùn)練學(xué)生的分析音樂作品的能力,并能用自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。器樂訓(xùn)練以豎笛吹奏練習(xí)為主,能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂作品中的力度、速度、情緒等的變化。
    1、保持學(xué)生對音樂的興趣,使學(xué)生樂于參與音樂活動。
    2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。
    3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。
    4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
    5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
    2、感受樂曲的速度、力度、強(qiáng)弱的變化,分辨并表現(xiàn)感受到的音樂情緒,同時(shí)受到思想教育。
    1、通過節(jié)奏、表演,力度、速度、吹奏等訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂表現(xiàn)力。
    學(xué)生情況分析:
    2、本年級二個班學(xué)生,經(jīng)過了五年半的學(xué)習(xí),有了一定的音樂感受力,能較為準(zhǔn)確的分析音樂作品,并能用豎笛或自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    2.幸福到底是什么呢?板書課題:幸福在哪里。
    二、自學(xué)課文,概括大意。
    1.指名朗讀課文,其他同學(xué)思考課文講了一個什么樣的故事?
    2.正音,解決生詞。
    3.概括故事的主要內(nèi)容。
    三、精讀課文,領(lǐng)悟“幸?!钡恼嬷B。
    1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢?默讀1―19自然段,說說故事的起因,可以做批注。
    (1)指名說故事的起因。
    (2)三個牧童挖完井后,他們的心情怎樣?讀第五自然段。
    (3)他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?BR>    (4)其實(shí),除了他們在享受自己的勞動成果時(shí)心情特別愉快以外,還有一件事情讓他們也很愉快?從6-19自然段中找找答案。
    你認(rèn)為這是個什么樣的姑娘?說說理由。
    姑娘為什么會代表森林、小鳥、動物等去感謝這三個牧童?
    (5)讓我們一起到10年后看看,這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。(指讀20,說說你的理解。)。
    2.默讀20-28自然段,看看他們找到的幸福在哪里?畫出相關(guān)句子體會體會。
    (1)第一個青年:“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福?!?BR>    讀句子,說體會。板書:治病救人。
    創(chuàng)設(shè)情境,想象這個醫(yī)生在這10年中,可能做過那些事情,讓他感覺到幸福?
    (2)第二個青年:“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
    (3)第三個青年:第28自然段。
    說體會,指導(dǎo)朗讀。
    4.智慧的女兒對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)。
    齊讀31自然段,看看幸福的真諦是什么?舉例說明。
    5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
    不管干什么事,只要做出對別人有益的事,而且讓別人感到快樂,這樣都能得到幸福。
    7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女兒)。
    她的智慧表現(xiàn)在哪里?(這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。)。
    四、拓展延伸。
    1.對幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。
    (師配樂朗誦幸福的詩歌)。
    2.想知道老師對幸福的理解嗎?(師配樂朗誦《幸福是什么》)。
    3.你們的幸福又是什么呢?
    要求:構(gòu)思一分鐘,寫三分鐘,不抬頭,不停留,寫出自己獨(dú)特的理解。一會兒我們找同學(xué)來匯報(bào)。(學(xué)生配樂寫)。
    4.孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、知識與技能:了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
    2、過程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
    3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1、通過有感情地朗讀課文,了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。
    2、找出三個牧童所說的話,引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識幸福的過程。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
    【教學(xué)過程】。
    一、預(yù)習(xí)探究:
    1、板書:幸福。(學(xué)生齊讀)關(guān)于幸福,我想每個人都有不同的認(rèn)識,我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答)。
    2.是呀,在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡,是與伙伴的嬉戲,是媽媽的香吻,幸福到底是什么?今天讓我們一起探討去“幸?!边@個話題。板書:幸福是什么。
    3、檢查課前預(yù)習(xí)情況,教師指正讀音。
    二、合作交流。
    (以自學(xué)為主)。
    學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
    師總結(jié):是呀,(出示智慧女兒的話)指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。)你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢?(學(xué)生回答,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課)。
    三、反饋糾正:
    1、提問:三個青年在還是孩子的時(shí)候,在村里做了什么事情?
    課件出示:三個牧童清理老泉,挖水井的圖片。
    2、他們做的怎么樣?又發(fā)生了什么事?
    智慧女神的出現(xiàn),對孩子們說了什么?出示重點(diǎn):祝你們幸福。
    接下來三個孩子做了什么?就這樣過了多久?
    3、提問:那課文的主人公,三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢?(此處學(xué)生可以自由選擇,先說哪個青年都可以,教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。)。
    師:你是從哪些句子中體會到的,你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?BR>    生1:我是從“弄明白了……因而感到幸?!敝畜w會到的。(此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬@句話的體會。)。
    師:那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎?
    生1:有感情朗讀。
    師:你體會很深刻,讀得很好。
    (2)生:第二個青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動沒有白費(fèi),對別人有用,所以很幸福。
    板書:做過許多有用的事。
    師:你從哪些句中體會到的?
    生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸?!?。(自由讀這句話)。
    (3)生:第三個青年種地養(yǎng)活了許多人,我是從“我耕地,地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看,也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福?!斌w會到的。
    板書:耕地養(yǎng)活了許多人。
    師:能帶著幸福的感覺讀一下嗎?(男女聲賽讀)。
    3、師:現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個青年重逢后的對話,一會我找同學(xué)表演。(學(xué)生分組角色扮演,匯報(bào)。)。
    4、師:現(xiàn)在請大家再看一下黑板,大家有沒有發(fā)現(xiàn),三個青年對于幸福的感悟,有一個共同點(diǎn)?是什么呢?(學(xué)生回答:勞動)。
    板書:勞動。
    5、師:同學(xué)們回答的真好:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解,我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的?(出示課件,名人對幸福的感悟)。
    6、師:看了這些名言,你們有什么感想呢,請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情?(學(xué)生自由交流)。
    四、達(dá)標(biāo)測試。
    1、師:今天學(xué)習(xí)的這個故事你喜歡嗎?為什么?(學(xué)生回答,這個故事有趣,神奇,告訴我們一個道理……)。
    師總結(jié):這就是童話的特點(diǎn)。
    2、作業(yè):請你們展開想象的翅膀,想一想幸福是____________。
    師:這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好,找到了幸福的目標(biāo),作為對同學(xué)的獎勵,聽一首歌。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.懂得什么是幸福,怎樣享受幸福。
    2.學(xué)習(xí)比喻句的用法,理解句子的含義。
    3.學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
    4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    (1)理解文章大意,理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。
    (2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
    難點(diǎn):
    (1)比喻句的用法及句子的含義。
    (2)排比句的用法及其表達(dá)作用。
    教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
    姍姍(shan)悵然(chang)躊躇(chouchu)惴惴不安(zhui)。
    諄諄告誡(zhun)南轅北轍(yuanzhe)瞻前顧后(zhan)。
    相湍以沫(mo)熠熠奪目(yi)裊裊婷婷(niao)。
    2.查工具書,解釋下列生詞。
    (l)姍姍:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
    (2)悵然:不如意的樣子。
    (3)甘霖:指久旱以后所下的雨。
    (4)希冀:希望得到。
    (5)躊躇:猶豫不決。
    (6)枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
    (7)惴惴不安:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
    (8)諄諄告誡:形容懇切教導(dǎo)。
    (9)無足掛齒:沒有必要說起、提起。
    (10)南轅北轍:心里想往南去,卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
    (11)瞻前顧后:看看前面再看看后面,形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多,猶豫不決。
    (12)相湍以沫:泉水干涸時(shí),魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境,互相救助。
    (13)煙煙奪目:形容閃光發(fā)亮。
    (14)裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
    3.閱讀課文,思考自讀提示和課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    幸福是什么?幸福在哪里?人們渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,對幸福一會有新的理解。
    三、正課。
    1.請給文章分段并歸納段意。
    討論并歸納:分為四段。
    第一段:從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
    借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍,終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
    第二段:從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報(bào)幸福?!?BR>    第三段:從“其實(shí)幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?!?BR>    幸福的征兆(特點(diǎn))。
    第四段:從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
    寫如何對待幸福。
    2.提問:課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍?
    討論并歸納:從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
    3.提問:課文第二段告訴我們幸福是什么?
    討論并歸納:幸福是避去苦難之后的時(shí)間,幸福是一種心靈的震顫,靈魂的快意。簡言之,幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
    4.提問:課文第三段告訴我們幸福的征兆(特點(diǎn))有哪些?
    5.提問:課文第四段告訴我們要如何對待幸福?
    討論并歸納:要提高對于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。
    6.提問:文章的標(biāo)題是“提醒幸福”,“提醒”在這里的含義是什么?
    討論并歸納:就是發(fā)現(xiàn)幸福,感受幸福,珍惜幸福。
    7.提問:品味下列比喻句,理解其中的含義。
    (1)災(zāi)禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
    (這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益.用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提醒”這個詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。)。
    (2)人們喜愛回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
    (這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。)。
    (3)幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。
    (這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長度就越大;切面斜度越小,長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分鐘,就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就會失去它而追悔無限。)。
    (4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)??粗枺木筒恢挥X暖洋洋、亮光光。
    (這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就會感受到自己有無限的幸福。)。
    8.提問:找出課文中的排比句和排比段,說說它們的表達(dá)作用。
    討論并歸納:
    1)排比句:“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的'諸多現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同,語氣一致,加強(qiáng)文章的氣勢。
    (2)排比段:“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?!狈侄螌懗鲂腋5恼髡祝ㄌ攸c(diǎn))。這樣各段中心句明確,語氣一貫,加強(qiáng)了文章的氣勢。
    9.提問:本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么?
    討論并歸納:
    同:這兩篇文章都談到“什么是幸福,怎樣才會得到幸?!?。
    異:本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們什么是幸福,提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親,回憶她童年時(shí)代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比,消除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的朋友,并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎樣才會得到幸福。
    四、小結(jié)。
    這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴我們什么是幸福,提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗,運(yùn)用比喻、排比、形象生動。
    五、作業(yè)。
    1.課后練習(xí)一、二、三。
    2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    (-)寫出下列詞語的同義詞。
    1.希冀()2.躊躇()3.圣潔()4.祈盼()。
    5.快意()6.凄涼()7.追悔()8.真諦()。
    (二)請用下列的詞語造句。
    1.揣惴不安:
    2.諄諄告誡:
    3.無足掛齒:
    4.瞻前顧后:
    (三)找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。
    1.。
    2.。
    3.。
    5.白蝴蝶之戀。
    1.培養(yǎng)學(xué)生對弱小者的同情、憐憫,對生命的關(guān)懷。
    2.理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
    3.學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
    蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)嚇懵(meng)。
    蠕動(ru)伶俐(lingli)悵惆(chanwang)。
    2.查工具書,解釋下列詞語。
    (1)料峭;形容微寒(多指春寒)。
    (2)簌簌:擬聲詞,形容翅膀顫動的聲音。
    (3)嚇懵:嚇呆了,嚇糊涂了。潛:糊涂,不明事理。
    (4)蠕動:像蚯蚓爬行那樣動。
    (5)伶俐:聰明、靈活。
    (6)悵惆:惆悵迷相,心里有事,沒精打采。
    (7)棄置不顧:扔在一旁不管。
    (8)婆婆:本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛,高低疏密有致。
    3.閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    1.作家作品簡介。
    本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽,現(xiàn)代作家,代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸?!?,散文集《紅瑪膨集》等。
    2導(dǎo)語。
    同學(xué)們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷,你們是怎樣對待它們的?今天我們一齊來學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》,品味一下只受傷的小蝴蝶,在作者心中引起的感情漣漪。
    三、正課。
    1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
    2.提問:作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣?
    討論并歸納:五風(fēng)十雨,春寒料峭,一陣?yán)溆辏?BR>    3.提問;作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)?
    討論并歸納:蝴蝶給雨水打落在地面上,沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著,張不開來。它奄奄一息,即將逝去。它白得像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動人。
    4.提問:作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?
    討論并歸納:作者覺得它“多么可憐呀”。
    討論并歸納:“圣潔的水”比喻同情心?!叭彳浂謴?qiáng)烈的光”比喻對生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,關(guān)心弱小者的命運(yùn)。
    6.提問:作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施?
    討論并歸納:“我彎下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起來,放在手心里?!薄拔夜鴼?,送給它一絲溫暖?!?BR>    7提問:這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了?
    討論并歸納:蝴蝶漸漸蘇醒過來了。
    8.提問:這時(shí)作者的心情如何?
    討論并歸納:“我感到無限的喜悅?!?BR>    9.提問:這時(shí)作者又采取了什么措施?
    討論并歸納:把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上,漫步而去。
    討論并歸納:“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈。“后來”心里矛盾越來越尖銳,覺得自己不能把一個生靈棄置不顧,而是要關(guān)心到底。
    11.提問:“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了?
    討論并歸納:看到那只白。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
    2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、合作表演課文內(nèi)容。
    預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,加深對課文的理解。
    2課時(shí)。
    一、審題入手,設(shè)疑激趣。
    2、你聽了這首歌,你聽出了幸福是什么?
    3、板書“幸?!?,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
    板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
    二、整體感知,理清脈絡(luò)。
    1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
    2、出示生字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    3、課文講了一件什么事?分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
    三、入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
    (一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。
    1、自讀這部分內(nèi)容:
    讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
    2、重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落(1—5自然段)。
    (1)三個牧童是怎樣挖泉井的?
    他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)。
    (2)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)。
    3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6—19自然段中找尋答案。
    (2)出示智慧女兒的話。
    從“代表……代表……代表……代表……”中,你體會到了什么?
    (3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。
    4、回歸整體,從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,將自己感悟到的語氣讀出來,培養(yǎng)朗讀能力。背誦最后一個自然段。
    2、認(rèn)識15個會認(rèn)字,會寫8個字,自主積累詞語。
    3、使學(xué)生懂得:幸福來之不易,要不畏艱險(xiǎn),克服生活中的重重困難,才能得到幸福。
    感悟課文內(nèi)容,將自己感悟到的語氣讀出來,培養(yǎng)朗讀能力。
    認(rèn)識15個會認(rèn)字,會寫8個字,著重指導(dǎo)寫好字。
    1、寫有字詞的小黑板、投影。
    2、掛圖。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、板書課題,引發(fā)質(zhì)疑。(5分)。
    同學(xué)們,你們對世界上的鳥有多少了解呢?說一說你知道的內(nèi)容。(學(xué)生回答后,一起看看課文中所寫的是什么內(nèi)容,由此引出了一個什么故事。)。
    二、初讀課文,讀正確,讀通順。(10分)。
    借助拼音讀課文,把字讀正確,畫出本課要學(xué)習(xí)的10生字詞。
    三、采用小組內(nèi)認(rèn)、練、互查、老師用卡片檢查的方法檢查。
    1、自選小節(jié)讀課文,檢查讀音,全班進(jìn)行讀后評價(jià)。
    2、認(rèn)識卡片上的字,出示生字卡片,由學(xué)生當(dāng)老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
    抽讀生字卡片:必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
    分小組進(jìn)行詞語積累,建立詞語庫。各小組匯報(bào),全班交流。
    3、學(xué)習(xí)會寫字,復(fù)習(xí)字音,分析字形,了解字義,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)書寫。(25分)。
    1、仔細(xì)觀察,分類書寫。
    在指導(dǎo)書寫時(shí),要讓學(xué)生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則和運(yùn)筆方法,自己書寫時(shí)也能夠力求完美。
    本課8個要會寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。
    重點(diǎn)指導(dǎo):應(yīng)寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”;應(yīng)寫得左寬右窄的字有“利”;“胡”字要范寫,應(yīng)注意“古”略高,做到錯落有致。
    2、組詞:
    必:必須、不必、必要、必定、必然。
    須:胡須、無須、務(wù)須、須根、觸須。
    胡:胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說。
    亂:慌亂、雜亂、戰(zhàn)亂、胡言亂語。
    利:勝利、便利、吉利、不利、失利。
    攔:阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網(wǎng)。
    往:來往、往來、前往、往常、往事。
    第:第一、次第、第幾。
    四、學(xué)生完成作業(yè)。(10分)。
    當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí)。學(xué)生在書寫時(shí)教師要進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢,同時(shí)注意用表揚(yáng)的方法,激發(fā)學(xué)生寫字的自信心,指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
    1、問:明確:誰覺得自己的字寫得好看?請把你寫的字給同學(xué)們看一看。
    2、評選出本課的“小書法家”將名字寫在黑板上。
    第二課時(shí)。
    一、板書課題,引發(fā)質(zhì)疑。(5分)。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)30課愚公移山(板書課題)。
    二、讀課文,整體感悟。(5分)。
    自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,邊讀邊想,簡單說說課文講了一件什么事?
    三、學(xué)習(xí)課文,整體把握課文內(nèi)容。(10分)。
    1、有感情地朗讀課文,你知道了什么,和同學(xué)交流一下。
    明確:用自己的話復(fù)述課文的大致內(nèi)容。
    2、細(xì)讀思考,分小組互助討論。
    (1)旺嘉在尋找幸福鳥的道路上過了哪三道難關(guān)?
    (2)當(dāng)時(shí)他會怎么想?
    (3)幸福鳥最終找到了嗎?
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    (1)當(dāng)旺嘉遇到難關(guān)時(shí),我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢?
    (2)當(dāng)旺嘉戰(zhàn)勝困難時(shí),我們又應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢?
    4、指導(dǎo)學(xué)生想象幸福鳥來之后家鄉(xiāng)的變化,用自己的語言來描述。
    5、你認(rèn)為幸福是靠什么得到的?
    明確:幸福來之不易,要不畏艱險(xiǎn),克服生活中的重重困難,才能得到幸福。
    6、再讀這一部分:訓(xùn)練朗讀技能。
    a、自讀體味。b、小組互讀。c、角色選擇。d、重點(diǎn)句范讀。e、難點(diǎn)句賽讀。f、自選讀得好的句子展示讀。
    7、指導(dǎo)背誦課文最后一個自然段。
    幸福鳥。
    不畏艱險(xiǎn),克服重重困難。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文,體會文章的感情,并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。
    2、學(xué)會本課9個生字,掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
    3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
    4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
    學(xué)會體會人物感情,感情朗讀課文。
    正確把握人物的感情,通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
    錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
    3課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題。
    1、看課文插圖、談話。
    2、教師激情導(dǎo)入。
    畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友,當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友,不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念,你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋0?!因此不管是什么時(shí)候,每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
    二、聽課文錄音,思考:小作者回憶了什么事,為什么說這是“幸福”的回憶?
    三、討論問題,初步體會到小作者“幸?!钡脑?。
    四、自學(xué)課文。
    1、讀通課文,帶拼音的生字多讀幾遍,識記字形。
    2、劃出生字所在的新詞,想想詞義,完成課堂作業(yè)第1題。
    五、檢查自學(xué)。
    1、認(rèn)讀生字、詞語,正音,重點(diǎn)檢查:“慈、忍、藹”的字音。
    2、理解部分詞語的意思。
    (1)查字典理解(課堂作業(yè)1):匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
    (2)找近義詞:留念()步伐()。
    (3)分析理解:合影。
    3、分自然段讀課文,要求正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)個別長句。
    1、指名讀、思考:為什么“我”覺得真幸運(yùn)?“我”的回憶是從什么引起的?
    2、交流討論。
    出示句子:
    我真幸運(yùn),7歲時(shí)就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺,還與他老人家合影留念。
    (1)什么是幸運(yùn)?
    (2)用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)?(學(xué)生回答時(shí),教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點(diǎn)符號。)。
    (3)“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(幸運(yùn)、幸福)。
    (4)教師示范讀,學(xué)生注意語速,重音的落點(diǎn)。
    (5)學(xué)生評議(從語速、重音、停頓上),自由讀,指名讀,評議,再指名讀、齊讀。
    3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶,“每當(dāng)------就------”
    4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片,我就會想起那激動人心的一幕。(讀出激動的語氣)。
    5、有感情地朗讀第1自然段。
    1、抄寫生字、詞語。
    2、作業(yè)本2、3題。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    指名有感情地朗讀第1自然段,回顧學(xué)習(xí)方法。
    二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
    1、默讀提示語,思考:怎樣才能讀得有感情?劃出有關(guān)的句子。
    2、交流。(概括:(1)理解內(nèi)容。體會感情,(2)注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。)。
    三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
    1、自由讀,思考:19xx年7月6日,“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、交流討論,用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
    3、聽說鄧爺爺來了,“我們”心情怎樣?從哪些句子中看出來?
    (“媽媽,我要看鄧爺爺,我要看鄧爺爺!”媽媽馬上背起我,加快步伐趕上去。)。
    4、按照“抓重點(diǎn)詞(我要看、馬上、加快、趕)——體會人物感情(急迫、激動)——注意語調(diào)(較高)、語速(較快)朗讀”的過程,采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
    5、有感情地朗讀第2自然段。
    四、學(xué)習(xí)第3自然段。
    2、交流討論。
    (1)當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí),我心情怎樣?從哪句話體現(xiàn)出來?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    出示句子:我忍不住大聲地嚷起來:“鄧爺爺,鄧爺爺,您在哪里,我要看看您!”
    (引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情,兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高,聲音要響亮。)。
    (3)指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子,進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
    (4)想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀?(和藹可親)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣,該怎么讀?(興奮、語調(diào)較高)同桌練習(xí)分角色朗讀。
    指名分角色朗讀,師生分角色讀。
    (5)說說鄧爺爺對“我”的希望是什么?
    3、有感情地朗讀第3自然段。
    五、學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、自由讀,思考:這張珍貴的歸照片是怎樣照成的?
    2、交流討論。
    (1)指名回答(鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念)。
    (2)當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣?
    出示句子:
    “千里馬,和爺爺照張相好不好?”我太高興了,連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說:“媽媽,我要和爺爺照相!我要------”
    a學(xué)生嘗試?yán)首x。
    b通過朗讀交流(鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切,讀出問的語氣,語速較慢;我的話興奮、激動、語速較快,語調(diào)較高。)。
    3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺,甜甜地一笑”,有感情地朗讀第4自然段。
    六、小結(jié)。
    這節(jié)課,我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的?
    七、作業(yè)。
    完成作業(yè)本5、6。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    理解作者對幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
    幸福為什么要提醒。
    教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。
    1.至少讀兩遍課文。
    2.查詞典,做下列作業(yè)題。
    a給下列加點(diǎn)的字注音。
    姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目。
    b解釋下列各詞語。
    希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
    溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
    1.檢查作業(yè)。
    2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。
    什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
    考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸?!み@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!?,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
    1.自由朗讀或默讀課文。
    2給課文分段。
    互相討論,老師提示。
    a作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
    顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
    b作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣,幸福時(shí)應(yīng)該怎樣,還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在一起。
    理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
    1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
    理解;提醒本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實(shí)老踉著不好的東西。
    理解:答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。
    不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
    c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
    d.請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換?
    理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
    a避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊!
    b幸福是一種心靈的震顫。
    c.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
    d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
    e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
    f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
    g.貧困中相儒以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
    h幸福有時(shí)會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
    j.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
    k.苦難的體積龐大,幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
    i-.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。)。
    討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。
    a第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
    討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們無生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么是感官的享受。
    b.第18自然段的比喻句。
    理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從標(biāo)本入手理解這個比喻句。標(biāo)本是我們見過的東西,無色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
    c.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓·的衣裙而來,它們卻不一定是幸福,甚至可能有鋼鐵般的心校,這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。
    機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,但許多時(shí)候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
    設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
    要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
    1.作家說的要時(shí)刻提醒幸福,你覺得有道理沒有?
    不做統(tǒng)一答案,但要能理解幸福確實(shí)無處不在,要能感受平凡生活中的幸福,也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
    對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案,字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.本文的重點(diǎn):理解作者對幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
    2.本文的難點(diǎn):“幸?!睘槭裁匆疤嵝选薄?BR>    3.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。
    4.安排一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、預(yù)習(xí)課文。
    1.至少讀兩遍課文。
    2.查詞典,做下列作業(yè)題。
    a.給下列加點(diǎn)的字注音。
    姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
    甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
    b.解釋下列各詞語。
    希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
    溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1.檢查作業(yè)。
    2.以“幸?!睘樵掝}導(dǎo)入新課。
    什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
    考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸?!@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
    作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
    三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    1.自由朗讀或默讀課文。
    2.給課文分段。
    方法:互相討論,老師提示。
    提示的內(nèi)容:
    a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
    顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
    b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?!睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸?!?,更應(yīng)該放在―起。
    理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
    四、討論課文內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
    a.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有。
    “淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
    理解:“提醒”本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
    理解:答案可以不求―致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
    c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
    d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
    理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
    五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié),圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
    1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸?!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。
    a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福??!
    e.幸福是一種心靈的震顫。
    c.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
    d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
    e。幸福絕大多數(shù)是樸素的。
    f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
    g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
    h.幸福有時(shí)會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
    j.幸福有時(shí)很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
    k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針―定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)樗猩狞S金。
    l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說―下。)。
    2.輕聲朗讀這些定義與解說,想―想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
    討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。
    3.理解這段文字里不容易理解的―些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
    a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
    討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
    b.第18自然段的比喻句。
    理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
    標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時(shí),不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
    應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。
    “機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福,但許多時(shí)候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
    六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
    設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
    要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
    七、總結(jié)。
    1.作家說的要時(shí)刻“提醒幸?!?,你覺得有道理沒有?
    不做統(tǒng)一答案,但要能理解幸福確實(shí)無處不在,要能感受平凡生活中的幸福,也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
    2.布置作業(yè)題:
    對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案,字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
    教學(xué)內(nèi)容和步驟。
    一、討論下面的笑話,導(dǎo)入新課。
    有這么個笑話,從前有個老婆婆,她有兩個女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染坊。
    天晴了,老婆婆要著急。因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因?yàn)槟莻€開染坊的女兒會曬不干布;后來有人來對老婆婆說:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是開始天天快樂了。
    1.本來覺得很傷心的`事。換個想法就不同了,你生活中有沒有這種事?
    不用展開討論,不用說得很多,總之還是有的。比如有的同學(xué)有同父異母的妹妹,
    本來覺得她分享了自己的父愛,可一想到別人都沒有妹妹.只自己有,不也是很好的事嗎?
    2.你想老婆婆的憂慮,有道理沒有?她的快樂不是源于別人的提醒?
    答案不要統(tǒng)―,憂慮當(dāng)然也有道理,但快樂確實(shí)是源于別人的提醒。
    3.總結(jié):可見,生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福,不要讓幸福從自己的。
    身邊跑掉。這個道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了,就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸?!?。
    二、閱讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    1.自由朗讀或默讀課文。
    2.給課文分段。
    方法:互相討論,教師提示。
    提示的內(nèi)容:
    a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
    顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?
    應(yīng)該是到第9自然段。
    b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣,“幸?!睍r(shí)應(yīng)該怎樣,還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸福”.更應(yīng)該放在一起。
    理解:將課文簡要地分為三節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié)。26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒墓?jié)。
    三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容,圍繞以下問題學(xué)習(xí)。
    1.“提醒”本來是什么意思?這里又是什么意思?
    理解:“提醒”本來是從旁指點(diǎn)。促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較。會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事.“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西,跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
    理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的”提醒”可以用“珍惜”來替換。
    理解:答案可以不求―致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西?!帮L(fēng)暴”則恰恰相反。
    不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
    3。朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,
    四、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容,看作者對“幸?!笔窃鯓咏庹f和定義的。每人至少找出三條。
    a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福啊!
    d.幸福是一種心靈的震顫,
    c.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
    d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
    e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
    f.幸福不喜歡喧器浮華,常在暗淡中降臨。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
    2、能把課文演一演。
    1、初步形成自己的幸福觀。
    2、演課本劇。
    1、初步形成幸福觀。
    2、理解文章內(nèi)容。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、師:今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?BR>    出示“大耳朵圖圖”圖片:
    師:喜歡圖圖嗎?不光大家喜歡,老師也很喜歡活潑可愛的圖圖,最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字:幸福。
    板書:幸福。
    師:誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的?圖圖說:有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
    學(xué)生討論。
    二、整體感悟課文。
    1、師:上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長,我們通過讀,把文章分成了幾部分?誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點(diǎn)。
    學(xué)生講。
    提示:通過自己的勞動,盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。
    三、深入研讀。
    1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容,劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。
    板書:又快樂又興奮。
    師:他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮?他們?yōu)槭裁匆谇迦??哪位同學(xué)說說你的看法。
    提名2-3名學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)。
    提示:又快樂又激動。
    3、師:為了尋找幸福,孩子們都照自己的話去做了。十年之后,他們找到幸福了嗎?請大家讀課文最后兩部分,仔細(xì)體會。
    學(xué)生回答:找到幸福了。
    師:三個青年是怎樣找到幸福的?
    學(xué)生說,教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
    板書:
    第一個治病救人。
    第二個做過許多有用的事。
    第三個耕地養(yǎng)活了許多人。
    4、師:這三個青年為什么會感到幸福?
    (1)教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個小組,發(fā)揮自己的想象,編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。
    (2)三個小組在全班說出自己小組的故事,教師對編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
    (3)教師針對學(xué)生編寫的故事,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
    例如:第一個學(xué)醫(yī)的青年。
    故事:第一個青年和他們分手后來到了一個城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
    生:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
    師:對啊,我們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋!?BR>    4、師:現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事,好不好?
    學(xué)生角色扮演。
    說明:在讀描寫三個青年相遇那段時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文,展開想象,配以動作,理解課文。
    學(xué)生回答:勞動。
    板書:勞動。
    6、師:同學(xué)們回答的真好,課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的,是誰?
    提示:智慧的女兒。
    學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
    師:你是怎么理解她的話的?為什么說那位姑娘是智慧的女兒?
    提示:文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動;引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師,指引三個牧童去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個故事變得神秘而有趣。
    四、理解拓展。
    2、利用媒體資源中的動畫,讓學(xué)生聽故事,引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。
    五、總結(jié)。
    1、師:幸福是什么,也許當(dāng)我能靜坐家中,享受著書里的快樂就是一種幸福,它讓我快樂,讓我心情舒放。
    也許當(dāng)我和朋友們在一起聊天就是一種幸福,讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
    也許當(dāng)我全家團(tuán)圓,和睦生活就是一種幸福,讓我擁有一個普通的家園。
    也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人,解救他人危難就是一種幸福,只知奉獻(xiàn),不求回報(bào)。
    其實(shí)幸福就在我們的身邊,在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美,只要我們心存真善美,至少我們可以靠近幸福。幸福無限,只存心間。讓我們攜手自愛,自尊,自強(qiáng),自信,我們就會常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福,往往就是自己的最大、最長久的幸福。
    2、現(xiàn)在請同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。
    播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
    六、作業(yè)。
    課后寫一篇讀書筆記。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文,體會文章的感情,并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)?第2題中的4個句子。
    2、學(xué)會本課9個生字,掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
    3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
    4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)會體會人物感情,感情朗讀課文。
    三、教學(xué)難點(diǎn)?。
    正確把握人物的感情,通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
    五、教學(xué)課時(shí)。
    3課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)過程?:
    一、談話揭題。
    1、看課文插圖、談話。
    2、教師激情導(dǎo)入??。
    畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友,當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友,不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念,你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋0?!因此不管是什么時(shí)候,每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
    二、聽課文錄音,思考:小作者回憶了什么事,為什么說這是“幸?!钡幕貞洠?BR>    三、討論問題,初步體會到小作者“幸福”的原因。
    四、自學(xué)課文。
    1、讀通課文,帶拼音的生字多讀幾遍,識記字形。
    2、劃出生字所在的新詞,想想詞義,完成課堂作業(yè)?第1題。
    五、檢查自學(xué)。
    1、認(rèn)讀生字、詞語,正音,重點(diǎn)檢查:“慈、忍、藹”的字音。
    2、理解部分詞語的意思。
    (1)查字典理解(課堂作業(yè)?1):匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
    (2)找近義詞:留念步伐。
    (3)分析理解:合影。
    3、分自然段讀課文,要求正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)個別長句。
    六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
    1、指名讀、思考:為什么“我”覺得真幸運(yùn)?“我”的回憶是從什么引起的?
    2、交流討論。
    出示句子:
    我真幸運(yùn),7歲時(shí)就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺,還與他老人家合影留念。
    (1)什么是幸運(yùn)?
    (2)用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)?(學(xué)生回答時(shí),教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點(diǎn)符號。)。
    (3)“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(幸運(yùn)、幸福)。
    (4)教師示范讀,學(xué)生注意語速,重音的落點(diǎn)。
    (5)學(xué)生評議(從語速、重音、停頓上),自由讀,指名讀,評議,再指名讀、齊讀。
    3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶,“每當(dāng)------就------”
    4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片,我就會想起那激動人心的一幕。(讀出激動的語氣)。
    5、有感情地朗讀第1自然段。
    七、作業(yè)?。
    1、抄寫生字、詞語。
    2、作業(yè)?本2、3題。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)過程?:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    指名有感情地朗讀第1自然段,回顧學(xué)習(xí)方法。
    二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
    1、默讀提示語,思考:怎樣才能讀得有感情?劃出有關(guān)的句子。
    2、交流。(概括:(1)理解內(nèi)容。體會感情,(2)注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。)。
    三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
    1、自由讀,思考:1980年7月6日,“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、交流討論,用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
    3、聽說鄧爺爺來了,“我們”心情怎樣?從哪些句子中看出來?
    (“媽媽,我要看鄧爺爺,我要看鄧爺爺!”媽媽馬上背起我,加快步伐趕上去。)。
    4、按照“抓重點(diǎn)詞(我要看、馬上、加快、趕)——體會人物感情(急迫、激動)——注意語調(diào)(較高)、語速(較快)朗讀”的過程,采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
    5、有感情地朗讀第2自然段。
    四、學(xué)習(xí)第3自然段。
    2、交流討論。
    (1)當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí),我心情怎樣?從哪句話體現(xiàn)出來?
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    出示句子:我忍不住大聲地嚷起來:“鄧爺爺,鄧爺爺,您在哪里,我要看看您!”
    (引導(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情,兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高,聲音要響亮。)。
    (3)指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子,進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
    (4)想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀?(和藹可親)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣,該怎么讀?(興奮、語調(diào)較高)同桌練習(xí)分角色朗讀。
    指名分角色朗讀,師生分角色讀。
    (5)說說鄧爺爺對“我”的希望是什么?
    3、有感情地朗讀第3自然段。
    五、學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、自由讀,思考:這張珍貴的歸照片是怎樣照成的?
    2、交流討論。
    (1)指名回答(鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念)。
    (2)當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣?
    出示句子:
    “千里馬,和爺爺照張相好不好?”我太高興了,連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說:“媽媽,我要和爺爺照相!我要------”
    a學(xué)生嘗試?yán)首x。
    b通過朗讀交流(鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切,讀出問的語氣,語速較慢;我的話興奮、激動、語速較快,語調(diào)較高。)。
    3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺,甜甜地一笑”,有感情地朗讀第4自然段。
    六、小結(jié)。
    這節(jié)課,我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的?
    七、作業(yè)?。
    完成作業(yè)?本5、6。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中,能與同學(xué)一道對文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究,并能夠做出自己的判斷和理解。
    學(xué)生喜歡童話,熟悉童話,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要幫助建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對文章主題的理解。
    學(xué)生已具備獨(dú)立的識字和一定的閱讀能力,能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),能初步理解含義深刻的句子,體會文章表達(dá)的思想感情。對于本文所涉及的主題,學(xué)生較容易理解,但對內(nèi)涵較難把握。因此,在設(shè)計(jì)時(shí)除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外,還注重知識拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過自主、小組合作探究地學(xué)習(xí),加深對文章主題的理解。
    情感態(tài)度價(jià)值觀理解真正的幸福是靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
    1、通過“走入文本,感悟體會”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。
    2、通過多層次的“讀——悟——說——寫”練習(xí),自主感悟,理解什么是真正的幸福。
    1、認(rèn)識6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中三個牧童對幸福的理解。
    讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。
    了解預(yù)習(xí)效果課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格,讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
    請學(xué)生把表格拿出來同桌交流一下,看看大家都有什么收獲?
    1、默讀自悟:文中的三個牧童找到了幸福嗎?課文中哪些句子或文段讓你體會到牧童的幸福?提出默讀要求。
    2、從朗讀方法,內(nèi)容理解重點(diǎn)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)剬θ齻€牧童幸福的理解和感悟。重點(diǎn)指導(dǎo):牧童1:我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。(指名說、讀,師評價(jià)。)牧童2:我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的.勞動沒有白費(fèi),所以我是幸福的。(指名說,讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。)牧童3:我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。(我們體會他的幸福時(shí)應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。)。
    3、理解含義深刻的句子:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對別人有益的事。
    4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑:梳理內(nèi)容,解決問題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
    2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
    閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
    一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。
    1、播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。
    2、揭題:去年的樹。
    二、初讀課文、多元對話。
    1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
    2、交流初讀心得。
    3、小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
    三、演讀課文,傾心對話。
    (一)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
    不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
    1、……是好朋友。
    2、……又來找他的好朋友大樹了。
    3、……我的好朋友樹在哪兒……。
    那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
    (二)交流。
    1、“天天……”一句。
    真是朝夕相處,令人羨慕?。∽x。
    2、分別時(shí)的對話。
    從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)。
    自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
    小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?BR>    3、怎么找的語句。
    為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR>    四、拓展延伸、多向?qū)υ挕?BR>    課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
    交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
    五、回歸課題,升華理解。
    去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
    去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、積累詞語、句子,知道怎樣把句子寫具體。
    2、閱讀《我愿是只幸福鳥》,
    3、搜集資料填空,激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。
    4、通過合作畫《海洋世界》,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
    一、辨析形近字和同音字。
    1、開火車認(rèn)字。
    2、區(qū)分每組字的用法,找出不同之處。
    3、組詞,盡量多組,看誰組得又多又好。
    4、再找找這樣的同音字。
    二、抄寫易錯字。
    1、說說帶點(diǎn)的字應(yīng)該注意拿一部分。
    2、抽幾個學(xué)生到黑板上書寫,要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
    3、讀讀本單元課文,再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
    三、抄寫詞語。
    1、因?yàn)樵谡n文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)過,改成聽寫。要求:
    正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
    2、選擇詞語造句。
    四、積累詞語。
    1、反復(fù)朗讀,說說成語的妙用。
    2、說說這些詞語在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)?
    3、說說這樣的形式的成語,越多越好。
    例:情深意重情理難容情同手足情至意盡。
    心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領(lǐng)神會。
    五、找反義詞。
    1、讓學(xué)生說說詞語的'意思,在明白詞語意思的基礎(chǔ)上,說出她們的反義詞。
    戰(zhàn)爭和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂燦爛暗淡。
    仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認(rèn)真馬虎。
    六、比較句子。
    1、反復(fù)朗讀,體會句子的不同之處。
    2、小結(jié):把人物的神態(tài)、動作說清楚,句子就具體了。
    3、齊讀寫得具體的句子,再次體會。
    一、自讀《我愿是只幸福鳥》。
    1、自由讀詩歌,想想作者為什么愿是只幸福鳥?
    2、作者想去哪些地方看看?為什么?
    3、你覺得這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感?
    4、我們應(yīng)該怎樣讀出作者對幸福、美好的向往?
    5、反復(fù)練習(xí)朗讀你自己喜歡的段落。
    6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
    7、文中還有些什么知識你不懂?
    鼓勵學(xué)生課外自己查找資料并進(jìn)行交流。
    二、根據(jù)要求收集資料填空。
    1、讀題目中的范例,弄清題目要求的形式。
    2、交流課前收集的相關(guān)資料。
    3、在理解的基礎(chǔ)上照樣子練習(xí)。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從不同角度來表達(dá),例如:膚色、個子、愛好等。
    一、自我介紹。
    向同學(xué)介紹自己時(shí),要有一定條理。
    可以先介紹姓名,在哪兒居住,再說說自己的愛好是什么,有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)說話時(shí)聲音要響亮。
    聽的同學(xué)要認(rèn)真,不要隨便插話,等別人講完后再評議。
    介紹時(shí)可以輔以自己的照片、作品等。
    二、口語表達(dá)。
    1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭?有饑餓?
    2、面對這些現(xiàn)象,你想說什么?
    3、學(xué)生暢所欲言,自由交流。
    三、金鑰匙。
    讀讀丁丁冬冬的對話,理解對話內(nèi)容。
    翻開課本看看有哪些注釋,分別解釋的是什么內(nèi)容?
    四、自檢。
    自己對照當(dāng)好小評委的要求,看看自己做到了哪些方面?
    說說自己打算以后怎樣當(dāng)好一名小評委?
    五、延伸活動。
    小組成員合作完成《海底世界》的畫,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
    學(xué)生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊(duì)員都參與,但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好,有的組則不然,所以作品有不盡人意的地方,以后還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行此類教育。雖然不太盡人意,我還是很認(rèn)真地給每幅畫作了評議,并請了校外輔導(dǎo)員作評委,評出了名次。
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動。
    1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入。
    2.幸福到底是什么呢?板書課題:幸福在哪里。
    1.課文講了一個什么樣的故事?2.指名反饋。
    (一)、學(xué)習(xí)第一部分。
    故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢?默讀1―19。
    (2)重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)。
    三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的`,劃出文。
    他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?)。
    (3)其實(shí),除了他們在享受自己的勞動成果時(shí)心情特別愉。
    (4)讓我們一起到10年后看看,這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。
    (二)、學(xué)習(xí)第二部分。
    小組合作學(xué)習(xí)20-28自然段,看看他們找到的幸福在哪?
    創(chuàng)設(shè)情境,想象這個醫(yī)生在這10年中,可能做過那些事情,讓他感覺到幸福?
    2、課文的哪個地方也寫出了這一點(diǎn)?(出示姑娘的話,齊讀感悟“幸?!保鍟河幸娴膭趧樱?。
    請同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己,也告訴老師,幸福在哪里?五:達(dá)標(biāo)測試,布置作業(yè)。
    2、布置作業(yè):
    板書設(shè)計(jì):
    幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、感情朗讀課文,領(lǐng)會文章主旨。(重點(diǎn))。
    2、品味本文生動的語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。(難點(diǎn))。
    3、學(xué)習(xí)享受幸福,珍惜平凡的幸福。
    【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流自我完善。
    【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、談話導(dǎo)入,板書課題。
    幸福,是每個人都向往的,每個人都渴望得到她,擁有她。說到幸福,我就會情不自禁地想起一個人——當(dāng)代著名女作家畢淑敏,以及她的著名哲理性散文《提醒幸福》。(板書課題)。
    2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,整體感知課文內(nèi)容。
    3、釋題:把握關(guān)鍵詞“提醒”:從旁指點(diǎn),促使注意。(有意注意)。
    題目的含義:發(fā)現(xiàn)幸?!硎苄腋!湎腋#ò鍟?BR>    “幸?!币残枰嵝褑??如何提醒?作者提醒的“幸?!笔鞘裁??讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇散文,找到答案。
    二、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    三、檢查預(yù)習(xí):
    1、生字,詞語(白板推出)。
    2、了解作者,作品。
    (抽生發(fā)言,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師強(qiáng)調(diào):識記重要的文學(xué)常識)。
    四、突出重點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
    1、抽生上臺感情朗讀,下面的學(xué)生圈點(diǎn)批注。
    2、設(shè)置問題:
    (1)“幸?!币残枰嵝褑??為什么?(結(jié)合文本內(nèi)容,結(jié)合自身實(shí)際)。
    (2)作者提醒的“幸福”是什么?(在課文中找)。
    (3)如何提醒“幸福”?(把握征兆)。
    (4)學(xué)了這篇課文你有什么收獲和感悟?(歸納文章主旨)。
    (請小主持人上臺主持這次展示活動)。
    3、小組合作探究——每組抽生展示——小組互評——小主持人總結(jié)。。
    4、教師補(bǔ)充點(diǎn)評。
    (1)這篇文章借日常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴我們什么是幸福,提醒我們怎樣享受幸福。
    (2)題目就提示了文章的主旨。
    五、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
    這篇課文給人以美感,給人以啟示和教益。語言很美,很有表現(xiàn)力,是一個很重要的原因。下面請同學(xué)們以自己喜歡的`方式讀課文,發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)。
    1、把你認(rèn)為準(zhǔn)確生動的詞語和優(yōu)美的句子劃出來。
    2、小組合作,討論交流,賞析比喻和排比的句子。。
    (教師提示:要把握住關(guān)鍵詞語)。
    3、教師示例。(白板推出)。
    4、教師總結(jié)。
    本文語言優(yōu)美,寓意深刻。把握文章的語言特點(diǎn),一要注意品味作品精妙的遣詞造句,二要把握修辭手法的運(yùn)用,這樣可以提高我們學(xué)習(xí)語言的效果。
    5、教師建議:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,選擇你喜歡的語段背誦,進(jìn)行語言積累。
    六、布置作業(yè)。
    1、從課文中找出比喻句,排比句進(jìn)行賞析(至少各賞析兩個)。
    2、我的幸福。
    (要求:1、不少于100字;2、運(yùn)用比喻和排比)。
    本文作者談了她的幸福觀,我們也來說說我們的幸福觀。下面和大家一起分享一下我的幸福感受。
    示例:對于我來說,幸福就是學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步;幸福就是操場上龍騰虎躍的身影;幸福就是學(xué)生課堂上專注的眼神;幸福就是學(xué)生臉上燦爛的笑容;幸福就是家長對老師的一句肯定;幸福就是過節(jié)時(shí)學(xué)生的一張張賀卡;幸福就是生病時(shí)學(xué)生的一杯熱荼,幸福就是甘愿做學(xué)生的鋪路石;幸福就是做學(xué)生喜愛的老師;幸福就是擁有學(xué)生真誠的愛意……為什么我的笑容如此燦爛,因?yàn)閺氖轮柕紫伦罟廨x的事業(yè),我感到幸福無比!
    讓我們在今后的日子里,常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽,心就不知不覺暖洋洋,亮光光。
    六、教學(xué)反思。
    反復(fù)朗讀,以讀促悟,以讀促寫;品味語言,提高審美;聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際生成能力。
    【板書設(shè)計(jì)】。