一個用來概括和總結(jié)某一事物或事件的書面材料，我們稱之為總結(jié)?？偨Y(jié)是對工作和學(xué)習(xí)中所遇到問題進(jìn)行梳理和解決的過程，能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。以下是小編為大家整理的感恩總結(jié)，希望能夠引起大家對身邊一切的關(guān)注和感激。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）
（學(xué)生朗讀）
2、 你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯過了客店。）
a) “一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）
b) 錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?BR> 1、師徒倆在什么時候談?wù)摰?？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得福”——“吃點(diǎn)苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）
（三） 第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。這時已是深夜，但李時珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機(jī)，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達(dá)的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點(diǎn)吃不準(zhǔn)，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學(xué)是那樣的——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚(yáng)）
學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點(diǎn)大，但相信你?。?BR> 1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。
師：上課。
師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學(xué)們自己大聲讀一下。
（投影:李時珍的相片和簡介）。
3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》。看老師板書課題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）。
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問號）。
師：請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記?？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
（如果學(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？）。
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
（投影出示：描寫古寺樣子的段落）。
師:請同學(xué)們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼。
師:這是一座破敗的古寺，一座……。
師：你是通過哪些詞語體會到的？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
（投影：李時珍……）。
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）。
（投影這段話）。
師：我找?guī)讉€同學(xué)分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人?。?BR> 生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……。
師：請同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學(xué)習(xí)八至十三段。
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實(shí)他令人感動的還不止這些。
師：請同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
（交流感動的地方）。
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕。
（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）。
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）。
師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢。
師：為什么？
生：怕有毒。
師：你的擔(dān)心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟。
師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認(rèn)為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫。
師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學(xué)們體會到了什么？
4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時珍的這些精神呢？
四、小結(jié)：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行品析賞讀。
難點(diǎn)：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】。
ppt課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
2.先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。
出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
長年累月修好《本草》萬民得福。
你能選用上面的詞語圍繞課文內(nèi)容說句話嗎？
李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
二、精讀感悟，品詞析句，體會李時珍不怕吃苦的精神。
1.默讀課文1—7自然段，找出能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子。
2.組織學(xué)生交流“苦”的句子。
預(yù)設(shè)：*體會行走之苦。
出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
1）你從哪些詞語中體會到行走之苦？
不長？引出長年累月。他長時間在各地行走，忙不忙？累不累？苦不苦？引出奔波。
3）長年累月地奔波，李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
*體會住宿之苦。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
1）這是怎樣的一座古寺？你從哪些詞語中看出來的？
2）這還是怎樣的一座古寺？住在這樣的古寺里，李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
*體會住宿之苦。
出示：師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1）他們喝的是什么？吃的是什么？啃是什么意思？你們啃過什么東西？
2）為什么要用力咬？你從啃字當(dāng)中體會到什么？
李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
小結(jié)：從上文的學(xué)習(xí)中，你覺得李時珍是怎樣的一個人？
【相機(jī)板書：不怕吃苦】。
三、問題引導(dǎo)，閱讀理解，體會李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.交流。
出示：
“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！薄半僦輷v爛了，可以治蟲咬傷?！?BR> “刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”（指名讀）。
雖然寥寥幾行，字字有來歷，字字有學(xué)問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？
出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
1圈一圈這句話中表示動作的詞語。
2端詳是什么意思？你從這個詞語當(dāng)中體會到什么？【相機(jī)板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真】。
4其實(shí)這并不是李時珍第一次這么做。師講述李時珍品嘗曼陀羅的故事。
5小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
四、升華情感，想象說話。
修訂《本草綱目》。他忘記了——，記了——，記了——，心中只有——。（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）我們耳邊仿佛又想起李時珍那感人的話語：
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
五、小練筆：
這就是李時珍，一個不怕吃苦，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的李時珍，他才能成為明代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫好一本百科全書——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？想一想，寫一寫，說一說。
結(jié)束語：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
六、作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)。
不怕吃苦。
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入,揭示課題質(zhì)疑課題。
1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰(指名回答板書:李時珍)。
2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)。
3,教師總結(jié),板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).今天我們要學(xué)的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個小故事.
4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢(教師板書:為什么做了什么)。
過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.
二,初讀課文。
1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)。
龐憲行囊輪廓壘成呃逆胭脂生嚼涎滑筆墨硯臺斷垣殘壁。
自由讀(大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了)。
指名讀(誰來試一試)。
攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.
2,學(xué)生初讀課文,教師巡視.
3,交流難讀的句子.
三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)。
1,課文讀好了老師相信這兩個問題也難不倒大家了那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.
2,交流答案:。
(1)出示:一心趕路,錯過了客店.
"一心"是什么意思你可以換一個詞嗎。
錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎。
(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢。
你覺得當(dāng)時李時珍師徒的心情怎樣(焦急)你能把這種焦急讀出來嗎(指名讀齊讀)。
3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.
指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):。
(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.
(3)交流關(guān)鍵詞語破敗到處是灰塵斷垣殘壁長滿了青苔厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
(4)齊讀詞語,你讀出了什么(破敗:斷垣殘壁很久沒人住:長滿了青苔厚厚的蜘蛛網(wǎng)危險)。
(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼,危險讀出來呢(指名朗讀)。
(6)這樣古寺你愿意,住嗎而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"。
你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢(干脆堅(jiān)決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的(就!)。
誰來讀好這句話.
(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發(fā)生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人(指名回答板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.
5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么請大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)。
讀完這段話你知道了什么理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"。
一路上他們會受哪些苦呢(句式訓(xùn)練)。
齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.
四,總結(jié),布置作業(yè).
出示:。
課后作業(yè):小練筆。
教學(xué)目標(biāo):。
1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時珍的資料多媒體課件。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、檢查生字。
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?
正確嗎?
規(guī)范嗎?
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點(diǎn)高一點(diǎn)，右邊的長橫略低一點(diǎn)，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準(zhǔn)確嗎?
(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。
第一行誰來讀?(扣正確評價)。
第二行誰來讀?(扣正確評價)。
懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)。
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓勵評價點(diǎn)，用上了幾個詞語，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順)。
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。
(一)研讀1——4節(jié)。
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
指名說：(指1-2生談?wù)勛约旱南敕?。
課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容)。
4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當(dāng)時的情景。
(生讀書，教師隨機(jī)指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)。
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當(dāng)時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)。
這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標(biāo)出來。(板書：破敗)。
6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學(xué)生嘗試談理解)。
(抓?。簹?jiān)珨啾凇⒌教幨腔覊m、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))。
哪個詞在描寫古寺破爛?(殘?jiān)珨啾凇獙Γ囊馑季褪恰?，殘、斷——在說墻壁——)。
(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)。
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人。可現(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘?jiān)珨啾?，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)。
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)。
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?
說說并讀讀。為什么這樣讀?
a、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)。
c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認(rèn)為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)。
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)。
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。)。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得。為了記載準(zhǔn)確，李時珍不怕風(fēng)險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
1.知識與能力。
（1）通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；
（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。
（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。
（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。
（5）能準(zhǔn)確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認(rèn)識幾種中藥材。
2.過程與方法。
（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。
（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
（3）通過表達(dá)對人物的認(rèn)識，鍛煉口語表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
（3）學(xué)生的口語表達(dá)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)解決問題的方法和途徑。
設(shè)計(jì)特色：
教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞李時珍所說的話進(jìn)行言語和思維訓(xùn)練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計(jì)。
（1）本節(jié)課是在學(xué)生電教室實(shí)施的。
（2）小學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊。
（3）專門為本課設(shè)計(jì)、制作的多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？
3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）。
4、生讀。
二、品讀課文。
（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。
1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。
（2）住的地方條件差（第四自然段）。
3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。
4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）。
5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民。
（二）過度：他還吃了那些苦？
1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。
2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。
3、指導(dǎo)分角色讀對話。
4、相機(jī)出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。
5、理解“長年累月”并進(jìn)行補(bǔ)充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。
（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13。
自然段，相信你們對苦會有更多的認(rèn)識。
1、匯報，提醒抓住人物的動作進(jìn)行體會。
2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。
3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀。
4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號表達(dá)的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）。
5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。
6、學(xué)習(xí)寫作方法。
三、整體感知。
1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易?。?BR> 2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。
3、正因?yàn)樗男睦镅b著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認(rèn)為他吃的苦是值得的。
4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計(jì)：
冒險品嘗草藥心系萬民。
月下記載藥材萬民得福。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
（一）教材分析：
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時完成。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過程的安排與意圖。
我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：認(rèn)識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。因?yàn)檫@篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計(jì)起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時補(bǔ)充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識李時珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書后的練習(xí)3、4兩項(xiàng)練習(xí)。
本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。
四、結(jié)語思考：
本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、檢查生字。
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來看看他們字寫得怎么樣？
正確嗎？
規(guī)范嗎？
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點(diǎn)高一點(diǎn)，右邊的長橫略低一點(diǎn)，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準(zhǔn)確嗎？
（出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。
第一行誰來讀？（扣正確評價）。
第二行誰來讀？（扣正確評價）。
懂不懂這些詞的意思？（不回答）這些詞語主要用來描寫什么？（寫景、寫夜景）。
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
（鼓勵評價點(diǎn)，用上了幾個詞語，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順）。
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢？下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。
（一）研讀1——4節(jié)。
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行？我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
3、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢？誰讀懂了？
指名說：（指1—2生談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR> 課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容？請大家瀏覽課文，找一找。（2—4、1—4）（老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容）。
4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當(dāng)時的情景。
（生讀書，教師隨機(jī)指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況）。
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當(dāng)時的一幕幕情景？你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺？（出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。）。
這究竟是一座怎樣的古寺呢？如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標(biāo)出來。（板書：破?。?。
6、“破敗”你懂嗎？（生說：破舊、破爛）剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思？（學(xué)生嘗試談理解）。
（抓?。簹?jiān)珨啾凇⒌教幨腔覊m、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
哪個詞在描寫古寺破爛？（殘?jiān)珨啾凇獙Γ囊馑季褪恰?，殘、斷——在說墻壁——）。
（生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。）。
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘?jiān)珨啾冢以缫阉?，荒涼不堪。這就是——破敗。（生）。
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。（生齊讀）。
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——（出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的'語氣來說？
說說并讀讀。為什么這樣讀？
a、（鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……）。
c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認(rèn)為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢？請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說（說出他遇到的困難很多了，他有認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定）。
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人？（不怕苦、甘愿吃苦）。
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2—4（1—4）小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
（如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢？我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢？我們下節(jié)課再來探究。）。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）。
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?。
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
（破敗）。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)。
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教案內(nèi)容：
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題，學(xué)生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
（師根據(jù)學(xué)生說的情況，簡介相關(guān)內(nèi)容：《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗(yàn)。）。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學(xué)生理解課題）。
4、你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文：
2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音。把課文讀正確，讀通順。
3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。
理解詞語：
1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。
2、重點(diǎn)理解：出示詞語：
a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
請你讀一讀（學(xué)生個別讀）。
預(yù)習(xí)時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。
b-破敗斷垣殘壁。
這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學(xué)生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。
c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關(guān)的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學(xué)生自由交流）。
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字：
1、認(rèn)真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？
2、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生動筆描紅。
五、課外作業(yè)：
課后搜集有關(guān)李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。
3.學(xué)習(xí)課文通過運(yùn)用不同的描寫方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。
激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時珍夜宿古寺》。
明確目標(biāo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥巳拢浭碌奈恼?，往往都是通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這節(jié)課，我們就通過學(xué)習(xí)夜宿古寺的這三件事，體會李時珍的品質(zhì)。
效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
出示任務(wù)：學(xué)習(xí)李時珍夜宿古寺做的三件事，感受李時珍夜宿古寺時所吃的苦，體會人物的品質(zhì)。過渡：進(jìn)入第一個畫面。
出示任務(wù)（1）：學(xué)習(xí)畫面一：住破廟。體會李時珍的品質(zhì)。
自由朗讀課文第四自然段，這是一座怎樣的古寺？你是通過哪些詞句感受到的？試著用下列句式說下來。
這是一座的古寺。我是從這些詞（句）感受到的。我從個詞（句）想象（理解、體會、感受）到。
展示交流：
預(yù)設(shè)：這是一座破敗的古寺。我是從里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)這些詞（句）感受到的。我還從厚厚的蜘蛛網(wǎng)個詞（句）想象（理解）到很久沒有人住了。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，很危險)
師（小結(jié)說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點(diǎn)詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。
師（小結(jié)本段內(nèi)容）：本段是對古寺的環(huán)境描寫（板書），通過一系列的形容詞，給我們呈現(xiàn)了一座破敗到幾乎不能住人的古寺，就這樣的古寺，李時珍說我們就在這里住一夜吧，可以體會到人物——不怕吃苦的品質(zhì)（板書）。這就是環(huán)境描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。
過渡：接下來，我們進(jìn)入畫面二的學(xué)習(xí)，你又能體會到李時珍怎樣的品質(zhì)呢？
出示任務(wù)（2）：學(xué)習(xí)畫面二：啃干糧，談苦，繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
默讀5-7自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！币粋€啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰有不同看法。生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負(fù)在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”，對人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
怎樣的品質(zhì)？
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的對語言描寫，如何品味人物語言，同學(xué)們通過勾畫，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第一個畫面的學(xué)習(xí)大家說得很棒，第二個畫面大家勾畫準(zhǔn)確，體會也很深刻，第三個畫面的學(xué)習(xí)大家會做得更好。出示任務(wù)（3）：學(xué)習(xí)畫面三：記尋訪所得，親嘗草藥。繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)8-13自然段，體會李時珍的品質(zhì)。
1.自主默讀課文8-13自然段，標(biāo)注自己的理解、感受和體會。2.小組交流，達(dá)成共識。自主學(xué)習(xí)：展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?BR> 端詳是仔細(xì)地看；扯下一點(diǎn)說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的'月亮，慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯，李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，讓人不由地想到寺內(nèi)的李時珍，他還在孜孜不倦地寫著，記錄著一味又一味草藥。
《本草綱目》是由明朝偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫(yī)書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實(shí)踐，廣收博采，對本草學(xué)進(jìn)行了全面的整理總結(jié)，歷時29年編成，30余年心血的結(jié)晶。共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集藥方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字。
由此可見：《本草綱目》是李時珍用（）寫成的?？偨Y(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運(yùn)用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可獲的李時珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
片斷練習(xí)：選擇一種情境補(bǔ)充完整，試著運(yùn)用描寫方法，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣?。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點(diǎn)掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁。
長年累月 修好《本草》萬民得福。
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
（一）尋“苦”和“不苦”
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現(xiàn)的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。
（二）交流體味：
1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）。
a這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現(xiàn)了出來嗎？
b品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
c李時珍的話應(yīng)該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯(lián)系第2節(jié)，領(lǐng)會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節(jié)，讀出龐憲話的“喜悅”。
d再次走進(jìn)這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）。
a細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你想說些什么？
b聯(lián)系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節(jié)。他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……。
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。
一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……。
c再讀本節(jié)，應(yīng)該怎樣讀才能再現(xiàn)這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
d品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？
e引讀對話：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
f：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
4、在8-12節(jié)中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）。
三、總結(jié)。
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）。
翻開歷史教科書。
必定會嗅到草藥的芳香。
那是您耗費(fèi)二十七年心血。
采集的標(biāo)本。
您攀懸崖、走河畔、耐嚴(yán)寒、受酷暑。
遍訪名儒、混藉、漁樵。
大江南北都成了您的藥圃。
您用一千九百種藥物一萬余藥方。
鍛造出一柄降妖除怪的利劍。
以本草綱目之名傳世。
它寒光四射削鐵如泥。
足以斬斷病魔的毒爪。
郭沫若以題詞作紀(jì)念，寫道：“醫(yī)中之圣，集中國藥學(xué)之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費(fèi)三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生?！?BR> 李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的`可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、（出示課題）同學(xué)們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫(yī)學(xué)史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。
二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。
1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）。
2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）。
訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（生齊讀）。
4、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草綱目》真的只吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。
5、默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句下面做上標(biāo)記。
6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？
*體會行之苦。
出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”？
行的時間長：a總時間長：好幾個月了。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語意思）。
行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補(bǔ)充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
（2）師點(diǎn)撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時候？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）。
（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”。
*體會住之苦。
導(dǎo)入：聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）。
（1）你從哪些地方體會到古寺的破??？
（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）。
（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)師：這古寺的確破敗?？磥硭麄冏〉靡埠芸唷Ｈ欢?，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。
（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預(yù)設(shè)：可能是帶的干糧干了，硬了?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了。）。
（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦。
（預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多。
衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）。
8、作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？（心靈之苦。）預(yù)設(shè)：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈。
9、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？板書：不怕吃苦。
10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 11、這個句子里有兩處對比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比，強(qiáng)調(diào)“苦多了”；一是“萬民得福”和個人吃苦的對比，強(qiáng)調(diào)吃苦“值得”。
13、他當(dāng)時說這話時的語氣是什么樣的？（堅(jiān)定的）好，你也像李時珍一樣用堅(jiān)定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。
三、體會李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它。
的藥效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？
2、自由交流：
（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？
（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？
出示重點(diǎn)句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”
生交流，相機(jī)出示：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥。
（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準(zhǔn)確地區(qū)分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補(bǔ)充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)。初步體會李時珍不怕吃苦認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?BR> 1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，了解文章大意。
導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)第十七課，又將認(rèn)識一個人，他是——
李時珍（板書）
通過課前預(yù)習(xí)，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
（一）出示自瀆提示
自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查工具書或聯(lián)系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)
a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下
b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟
c、多音字交流：飲宿蒙累
d、課后生字交流：
e、長句子朗讀
指多名學(xué)生讀、齊讀課文，或者精彩句段。
任務(wù)二：再讀課文，了解文章大意。
（一）出示自瀆提示
再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)
a、饑餐渴飲曉行夜宿
一心趕路飛鳥歸林
斷垣殘壁枯枝雜草
月光皎潔筆墨紙硯
b、李時珍：不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
c、再次讀文章。
本文寫我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），?。?），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時珍是個（ ）的人。
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
二、教學(xué)過程?：
第一教時。
一、揭題導(dǎo)入??：
4、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是——（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課題了解文章內(nèi)容）。
（1）請學(xué)生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當(dāng)時醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。
時間：夜。
哪位同學(xué)連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內(nèi)容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內(nèi)容，如；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊(yùn)含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內(nèi)容，理解主題思想。
二、初讀課文：
1、學(xué)生分小節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學(xué)生分小節(jié)讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
枯枝雜草長年累月解暑消熱。
（1）請一位同學(xué)準(zhǔn)確讀一遍。
（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思）。
（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞語都有什么樣的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并列式詞語）。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠等）。
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細(xì)領(lǐng)會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點(diǎn)的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學(xué)生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統(tǒng)一意見，梳理交流順序。
四、研讀課文：
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節(jié)，讓一名學(xué)生讀一讀，在扣住關(guān)鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
路途長：好幾個月。
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。
工作細(xì)：查：到人跡罕至的地方實(shí)地調(diào)查。
訪：走訪許許多多的人。
3、感情朗讀第一小節(jié)。
五、布置作業(yè)?：
1、完成習(xí)字冊。
2、閱讀配套閱讀。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）
（學(xué)生朗讀）
2、 你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯過了客店。）
a) “一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）
b) 錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?BR> 1、師徒倆在什么時候談?wù)摰?？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得福”——“吃點(diǎn)苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）
（三） 第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。這時已是深夜，但李時珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機(jī)，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達(dá)的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點(diǎn)吃不準(zhǔn)，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學(xué)是那樣的——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚(yáng)）
學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。
（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點(diǎn)大，但相信你?。?BR> 1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。
師：上課。
師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學(xué)們自己大聲讀一下。
（投影:李時珍的相片和簡介）。
3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》。看老師板書課題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）。
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教師相機(jī)在題目下面標(biāo)上問號）。
師：請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記?？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
（如果學(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？）。
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
（投影出示：描寫古寺樣子的段落）。
師:請同學(xué)們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼。
師:這是一座破敗的古寺，一座……。
師：你是通過哪些詞語體會到的？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
（投影：李時珍……）。
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）。
（投影這段話）。
師：我找?guī)讉€同學(xué)分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人?。?BR> 生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……。
師：請同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學(xué)習(xí)八至十三段。
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實(shí)他令人感動的還不止這些。
師：請同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
（交流感動的地方）。
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕。
（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）。
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）。
師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢。
師：為什么？
生：怕有毒。
師：你的擔(dān)心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟。
師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認(rèn)為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫。
師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學(xué)們體會到了什么？
4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時珍的這些精神呢？
四、小結(jié)：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識目標(biāo)：對課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行品析賞讀。
難點(diǎn)：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教具準(zhǔn)備】。
ppt課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
2.先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。
出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
長年累月修好《本草》萬民得福。
你能選用上面的詞語圍繞課文內(nèi)容說句話嗎？
李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
二、精讀感悟，品詞析句，體會李時珍不怕吃苦的精神。
1.默讀課文1—7自然段，找出能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子。
2.組織學(xué)生交流“苦”的句子。
預(yù)設(shè)：*體會行走之苦。
出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
1）你從哪些詞語中體會到行走之苦？
不長？引出長年累月。他長時間在各地行走，忙不忙？累不累？苦不苦？引出奔波。
3）長年累月地奔波，李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
*體會住宿之苦。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
1）這是怎樣的一座古寺？你從哪些詞語中看出來的？
2）這還是怎樣的一座古寺？住在這樣的古寺里，李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
*體會住宿之苦。
出示：師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。
1）他們喝的是什么？吃的是什么？啃是什么意思？你們啃過什么東西？
2）為什么要用力咬？你從啃字當(dāng)中體會到什么？
李時珍覺得苦嗎？
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
小結(jié)：從上文的學(xué)習(xí)中，你覺得李時珍是怎樣的一個人？
【相機(jī)板書：不怕吃苦】。
三、問題引導(dǎo)，閱讀理解，體會李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.交流。
出示：
“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！薄半僦輷v爛了，可以治蟲咬傷?！?BR> “刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”（指名讀）。
雖然寥寥幾行，字字有來歷，字字有學(xué)問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？
出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
1圈一圈這句話中表示動作的詞語。
2端詳是什么意思？你從這個詞語當(dāng)中體會到什么？【相機(jī)板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真】。
4其實(shí)這并不是李時珍第一次這么做。師講述李時珍品嘗曼陀羅的故事。
5小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
四、升華情感，想象說話。
修訂《本草綱目》。他忘記了——，記了——，記了——，心中只有——。（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）我們耳邊仿佛又想起李時珍那感人的話語：
出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）。
五、小練筆：
這就是李時珍，一個不怕吃苦，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的李時珍，他才能成為明代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫好一本百科全書——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？想一想，寫一寫，說一說。
結(jié)束語：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
六、作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)。
不怕吃苦。
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入,揭示課題質(zhì)疑課題。
1,猜謎:他是明朝人;他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家;他曾編寫了一部醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.他是誰(指名回答板書:李時珍)。
2,交流資料:在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時珍的資料,相信大家對李時珍還有更多的了解,現(xiàn)在誰來談?wù)?(指名回答)。
3,教師總結(jié),板書課題:李時珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他歷經(jīng)千辛萬苦,化了畢生的精力編寫了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著,這本書可以說是一部驚世之作,是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).今天我們要學(xué)的課文《李時珍夜宿古寺》(板書:夜宿古寺)就是李時珍在編寫《本草綱目》過程中發(fā)生的一個小故事.
4,讀課題,質(zhì)疑:我們一起來讀一讀課題.讀著這個課題,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢(教師板書:為什么做了什么)。
過渡:要想解決這些問題,我們首先要讀好課文.
二,初讀課文。
1,在這篇課文中有很多我們平時不常見到的字詞,我們要特別注意.(出示詞語)。
龐憲行囊輪廓壘成呃逆胭脂生嚼涎滑筆墨硯臺斷垣殘壁。
自由讀(大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)了)。
指名讀(誰來試一試)。
攻克了這些難讀的字詞,現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確,讀流利嗎一起把書打開到87頁.大家先自由地讀一讀課文,在讀的時候,如果遇到一些比較難讀的句子,段落,可以做個記號,試著多讀幾遍.
2,學(xué)生初讀課文,教師巡視.
3,交流難讀的句子.
三,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié)。
1,課文讀好了老師相信這兩個問題也難不倒大家了那么我們先解決第一個問題.李時珍為什么要夜宿古寺呢請大家一邊默讀課文,一邊在課文中找一找答案.
2,交流答案:。
(1)出示:一心趕路,錯過了客店.
"一心"是什么意思你可以換一個詞嗎。
錯過了客店,難道就沒有其他地方可住了嗎。
(2)出示:這地方前不見村,后不著店,晚上到哪里住宿呢。
你覺得當(dāng)時李時珍師徒的心情怎樣(焦急)你能把這種焦急讀出來嗎(指名讀齊讀)。
3,教師引讀第三小節(jié):理解"隱隱約約""輪廓",體會天色的確已晚.
指導(dǎo)朗讀:讀出師徒的驚喜.
4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):。
(2)學(xué)生自由讀課文第四小節(jié),畫詞語.
(3)交流關(guān)鍵詞語破敗到處是灰塵斷垣殘壁長滿了青苔厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
(4)齊讀詞語,你讀出了什么(破敗:斷垣殘壁很久沒人住:長滿了青苔厚厚的蜘蛛網(wǎng)危險)。
(5)誰能通過朗讀把古寺的這種破敗,荒涼,危險讀出來呢(指名朗讀)。
(6)這樣古寺你愿意,住嗎而李時珍卻對弟子龐憲說.師引讀"我們就在這里住一夜吧!"。
你覺得李時珍在對徒弟說這句話時,語氣怎樣呢(干脆堅(jiān)決)你從哪兒發(fā)現(xiàn)的(就!)。
誰來讀好這句話.
(7)這樣破敗荒涼并且隨時都有可能發(fā)生危險的古寺,李時珍卻毫不猶豫地住了下來,你覺得李時珍是一個什么樣的人(指名回答板書:不怕吃苦)再次齊讀這句話.
5,李時珍這樣不怕吃苦是為了什么請大家讀一讀課文的第一小節(jié).(出示文字)。
讀完這段話你知道了什么理解"查訪""饑餐渴飲""曉行夜宿"。
一路上他們會受哪些苦呢(句式訓(xùn)練)。
齊讀課文第一小節(jié),讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材,一路所經(jīng)歷的艱苦.
四,總結(jié),布置作業(yè).
出示:。
課后作業(yè):小練筆。
教學(xué)目標(biāo):。
1,掃除生字詞障礙,正確,流利地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文1至4小節(jié),明白李時珍夜宿古寺的原因,通過古寺的破敗感悟李時珍不怕吃苦的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李時珍的資料多媒體課件。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、檢查生字。
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?
正確嗎?
規(guī)范嗎?
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點(diǎn)高一點(diǎn)，右邊的長橫略低一點(diǎn)，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準(zhǔn)確嗎?
(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。
第一行誰來讀?(扣正確評價)。
第二行誰來讀?(扣正確評價)。
懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)。
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓勵評價點(diǎn)，用上了幾個詞語，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順)。
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。
(一)研讀1——4節(jié)。
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
指名說：(指1-2生談?wù)勛约旱南敕?。
課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容)。
4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當(dāng)時的情景。
(生讀書，教師隨機(jī)指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)。
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當(dāng)時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)。
這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標(biāo)出來。(板書：破敗)。
6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學(xué)生嘗試談理解)。
(抓?。簹?jiān)珨啾凇⒌教幨腔覊m、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))。
哪個詞在描寫古寺破爛?(殘?jiān)珨啾凇獙Γ囊馑季褪恰?，殘、斷——在說墻壁——)。
(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)。
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人。可現(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘?jiān)珨啾?，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)。
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)。
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?
說說并讀讀。為什么這樣讀?
a、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)。
c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認(rèn)為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)。
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)。
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。)。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得。為了記載準(zhǔn)確，李時珍不怕風(fēng)險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。
1.知識與能力。
（1）通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；
（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。
（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。
（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。
（5）能準(zhǔn)確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認(rèn)識幾種中藥材。
2.過程與方法。
（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。
（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
（3）通過表達(dá)對人物的認(rèn)識，鍛煉口語表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過學(xué)習(xí)課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
（3）學(xué)生的口語表達(dá)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)提高。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)解決問題的方法和途徑。
設(shè)計(jì)特色：
教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞李時珍所說的話進(jìn)行言語和思維訓(xùn)練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計(jì)。
（1）本節(jié)課是在學(xué)生電教室實(shí)施的。
（2）小學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊。
（3）專門為本課設(shè)計(jì)、制作的多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？
3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）。
4、生讀。
二、品讀課文。
（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。
1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。
（2）住的地方條件差（第四自然段）。
3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。
4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）。
5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民。
（二）過度：他還吃了那些苦？
1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。
2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。
3、指導(dǎo)分角色讀對話。
4、相機(jī)出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。
5、理解“長年累月”并進(jìn)行補(bǔ)充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。
（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13。
自然段，相信你們對苦會有更多的認(rèn)識。
1、匯報，提醒抓住人物的動作進(jìn)行體會。
2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。
3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀。
4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號表達(dá)的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）。
5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。
6、學(xué)習(xí)寫作方法。
三、整體感知。
1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易?。?BR> 2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。
3、正因?yàn)樗男睦镅b著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認(rèn)為他吃的苦是值得的。
4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計(jì)：
冒險品嘗草藥心系萬民。
月下記載藥材萬民得福。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
（一）教材分析：
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
本課的教學(xué)我準(zhǔn)備用兩課時完成。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)突出4個重點(diǎn)：第一點(diǎn)，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。第四點(diǎn)，復(fù)述課文。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
因?yàn)楸菊n中有許多難理解的詞語，教學(xué)中我將通過點(diǎn)撥、講解等方法，教給學(xué)生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節(jié)（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節(jié)（李時珍親自品嘗草藥）的內(nèi)容組織學(xué)生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過學(xué)生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
三、教學(xué)過程的安排與意圖。
我將由生字“宿”導(dǎo)入，先板書“宿”，問學(xué)生：認(rèn)識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導(dǎo)入可加深學(xué)生對這個字的印象，其次，是要告訴學(xué)生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學(xué)生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語，學(xué)習(xí)生字詞。因?yàn)檫@篇課文較長，讀的過程中發(fā)現(xiàn)有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準(zhǔn)備先列出這些生字詞，讓學(xué)生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯(lián)系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。這樣的設(shè)計(jì)起到了多種作用。
下面的教學(xué)就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)尋找理解詞語的方法，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結(jié)合課文中第7、12小節(jié)，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學(xué)生討論的同時補(bǔ)充一些資料與故事，這樣可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識李時珍的為人，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，再完成書后的練習(xí)3、4兩項(xiàng)練習(xí)。
本課的板書我結(jié)合理解詞語的這一內(nèi)容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內(nèi)容，這也可以成為學(xué)生概括課文內(nèi)容的線索。
四、結(jié)語思考：
本課的教學(xué)中我力圖使一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會有一定的提高。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、檢查生字。
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來看看他們字寫得怎么樣？
正確嗎？
規(guī)范嗎？
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點(diǎn)高一點(diǎn)，右邊的長橫略低一點(diǎn)，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。
3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準(zhǔn)確嗎？
（出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林。
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿。
第一行誰來讀？（扣正確評價）。
第二行誰來讀？（扣正確評價）。
懂不懂這些詞的意思？（不回答）這些詞語主要用來描寫什么？（寫景、寫夜景）。
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
（鼓勵評價點(diǎn)，用上了幾個詞語，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順）。
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢？下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。
（一）研讀1——4節(jié)。
2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行？我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
3、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢？誰讀懂了？
指名說：（指1—2生談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR> 課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容？請大家瀏覽課文，找一找。（2—4、1—4）（老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容）。
4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當(dāng)時的情景。
（生讀書，教師隨機(jī)指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況）。
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當(dāng)時的一幕幕情景？你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺？（出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。）。
這究竟是一座怎樣的古寺呢？如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標(biāo)出來。（板書：破?。?。
6、“破敗”你懂嗎？（生說：破舊、破爛）剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思？（學(xué)生嘗試談理解）。
（抓?。簹?jiān)珨啾凇⒌教幨腔覊m、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
哪個詞在描寫古寺破爛？（殘?jiān)珨啾凇獙Γ囊馑季褪恰?，殘、斷——在說墻壁——）。
（生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。）。
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘?jiān)珨啾冢以缫阉?，荒涼不堪。這就是——破敗。（生）。
看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。（生齊讀）。
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——（出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）讀。
這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的'語氣來說？
說說并讀讀。為什么這樣讀？
a、（鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……）。
c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認(rèn)為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢？請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說（說出他遇到的困難很多了，他有認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定）。
8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人？（不怕苦、甘愿吃苦）。
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2—4（1—4）小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
（如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢？我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢？我們下節(jié)課再來探究。）。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當(dāng)師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學(xué)習(xí)第二部分。
1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 4、練習(xí)分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。
3、他們?yōu)槭裁匆@么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)）。
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結(jié)。
五、作業(yè)?。
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
（破敗）。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)。
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時，讓學(xué)生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當(dāng)天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，通過讓學(xué)生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，教育學(xué)生要向李時珍一樣，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教案內(nèi)容：
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題，學(xué)生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
（師根據(jù)學(xué)生說的情況，簡介相關(guān)內(nèi)容：《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前，醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗(yàn)。）。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你還有什么收獲呢？（學(xué)生理解課題）。
4、你還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文：
2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音。把課文讀正確，讀通順。
3、默讀課文，想一想，李時珍的哪些行動讓你感動？指名簡要說說。
理解詞語：
1、你在讀書時遇到哪些不理解的詞語？提出來，大家一起討論討論。
2、重點(diǎn)理解：出示詞語：
a-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月。
請你讀一讀（學(xué)生個別讀）。
預(yù)習(xí)時，你已經(jīng)理解了哪些詞語？說說你理解的方法。
從這幾個詞語中，你能體會到什么？（李時珍的辛苦）。
b-破敗斷垣殘壁。
這兩個詞語在課文哪一小節(jié)？從中，你體會到了什么？（學(xué)生朗讀第四小節(jié)，談體會）反復(fù)讀，抓住相關(guān)詞句體會條件差和不怕苦。
c-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草。
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些草藥有什么作用？找到相關(guān)的句子，劃出來讀一讀。（交流出示：呃逆涎滑無涎讀一讀詞語，并結(jié)合句子理解。
生活中，我們常要接觸一些重要，你能說出幾味來嗎？（學(xué)生自由交流）。
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn)，課后我們還可以去了解！李時珍為了弄清這些草藥的功效，編寫《本草綱目》，27年間，日日夜夜奔波著！
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字：
1、認(rèn)真觀察課后生字表，看看哪些字比較難記？該怎么樣來記住這些生字？
2、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生動筆描紅。
五、課外作業(yè)：
課后搜集有關(guān)李時珍的故事，搜集幾種中草藥的名稱與用途。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。
3.學(xué)習(xí)課文通過運(yùn)用不同的描寫方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方式。
激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時珍夜宿古寺》。
明確目標(biāo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥巳拢浭碌奈恼?，往往都是通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。這節(jié)課，我們就通過學(xué)習(xí)夜宿古寺的這三件事，體會李時珍的品質(zhì)。
效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
出示任務(wù)：學(xué)習(xí)李時珍夜宿古寺做的三件事，感受李時珍夜宿古寺時所吃的苦，體會人物的品質(zhì)。過渡：進(jìn)入第一個畫面。
出示任務(wù)（1）：學(xué)習(xí)畫面一：住破廟。體會李時珍的品質(zhì)。
自由朗讀課文第四自然段，這是一座怎樣的古寺？你是通過哪些詞句感受到的？試著用下列句式說下來。
這是一座的古寺。我是從這些詞（句）感受到的。我從個詞（句）想象（理解、體會、感受）到。
展示交流：
預(yù)設(shè)：這是一座破敗的古寺。我是從里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)這些詞（句）感受到的。我還從厚厚的蜘蛛網(wǎng)個詞（句）想象（理解）到很久沒有人住了。（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，很危險)
師（小結(jié)說話方式）：我們在語文課交流時，不僅要說出答案，更要緊扣文中重點(diǎn)詞句說出自己的理解、感受、體會，這樣才會讓別人不僅知其然，也能知其所以然。
師（小結(jié)本段內(nèi)容）：本段是對古寺的環(huán)境描寫（板書），通過一系列的形容詞，給我們呈現(xiàn)了一座破敗到幾乎不能住人的古寺，就這樣的古寺，李時珍說我們就在這里住一夜吧，可以體會到人物——不怕吃苦的品質(zhì)（板書）。這就是環(huán)境描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。
過渡：接下來，我們進(jìn)入畫面二的學(xué)習(xí)，你又能體會到李時珍怎樣的品質(zhì)呢？
出示任務(wù)（2）：學(xué)習(xí)畫面二：啃干糧，談苦，繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
默讀5-7自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！币粋€啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰有不同看法。生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負(fù)在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”，對人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
怎樣的品質(zhì)？
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的對語言描寫，如何品味人物語言，同學(xué)們通過勾畫，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第一個畫面的學(xué)習(xí)大家說得很棒，第二個畫面大家勾畫準(zhǔn)確，體會也很深刻，第三個畫面的學(xué)習(xí)大家會做得更好。出示任務(wù)（3）：學(xué)習(xí)畫面三：記尋訪所得，親嘗草藥。繼續(xù)體會李時珍的品質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)8-13自然段，體會李時珍的品質(zhì)。
1.自主默讀課文8-13自然段，標(biāo)注自己的理解、感受和體會。2.小組交流，達(dá)成共識。自主學(xué)習(xí)：展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?BR> 端詳是仔細(xì)地看；扯下一點(diǎn)說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的'月亮，慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯，李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，讓人不由地想到寺內(nèi)的李時珍，他還在孜孜不倦地寫著，記錄著一味又一味草藥。
《本草綱目》是由明朝偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍（1518－1593年）為修改古代醫(yī)書中的錯誤而編，他以畢生精力，親歷實(shí)踐，廣收博采，對本草學(xué)進(jìn)行了全面的整理總結(jié)，歷時29年編成，30余年心血的結(jié)晶。共有52卷，載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集藥方11096個，書中還繪制了1160幅精美的插圖，約190萬字。
由此可見：《本草綱目》是李時珍用（）寫成的?？偨Y(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運(yùn)用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可獲的李時珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
片斷練習(xí)：選擇一種情境補(bǔ)充完整，試著運(yùn)用描寫方法，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：1、古寺的破敗景象；2、李時珍親自嘗草藥；3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣?。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點(diǎn)掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。
出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁。
長年累月 修好《本草》萬民得福。
2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
（一）尋“苦”和“不苦”
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現(xiàn)的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。
（二）交流體味：
1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）。
a這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現(xiàn)了出來嗎？
b品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。
c李時珍的話應(yīng)該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯(lián)系第2節(jié)，領(lǐng)會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節(jié)，讀出龐憲話的“喜悅”。
d再次走進(jìn)這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）。
a細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你想說些什么？
b聯(lián)系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節(jié)。他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。
請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……。
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。
一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……。
c再讀本節(jié)，應(yīng)該怎樣讀才能再現(xiàn)這樣的“苦”呢？ 讀慢些。
d品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？
e引讀對話：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
f：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。
4、在8-12節(jié)中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）。
三、總結(jié)。
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）。
翻開歷史教科書。
必定會嗅到草藥的芳香。
那是您耗費(fèi)二十七年心血。
采集的標(biāo)本。
您攀懸崖、走河畔、耐嚴(yán)寒、受酷暑。
遍訪名儒、混藉、漁樵。
大江南北都成了您的藥圃。
您用一千九百種藥物一萬余藥方。
鍛造出一柄降妖除怪的利劍。
以本草綱目之名傳世。
它寒光四射削鐵如泥。
足以斬斷病魔的毒爪。
郭沫若以題詞作紀(jì)念，寫道：“醫(yī)中之圣，集中國藥學(xué)之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費(fèi)三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生?！?BR> 李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的`可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、（出示課題）同學(xué)們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫(yī)學(xué)史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。
二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。
1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）。
2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）。
訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（生齊讀）。
4、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草綱目》真的只吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。
5、默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句下面做上標(biāo)記。
6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？
*體會行之苦。
出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。
（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”？
行的時間長：a總時間長：好幾個月了。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語意思）。
行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補(bǔ)充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
（2）師點(diǎn)撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時候？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）。
（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”。
*體會住之苦。
導(dǎo)入：聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）。
（1）你從哪些地方體會到古寺的破??？
（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）。
（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)師：這古寺的確破敗?？磥硭麄冏〉靡埠芸唷Ｈ欢?，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。
（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。
（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預(yù)設(shè)：可能是帶的干糧干了，硬了?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了。）。
（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦。
（預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多。
衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）。
8、作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？（心靈之苦。）預(yù)設(shè)：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈。
9、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？板書：不怕吃苦。
10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？
出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?BR> 11、這個句子里有兩處對比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比，強(qiáng)調(diào)“苦多了”；一是“萬民得福”和個人吃苦的對比，強(qiáng)調(diào)吃苦“值得”。
13、他當(dāng)時說這話時的語氣是什么樣的？（堅(jiān)定的）好，你也像李時珍一樣用堅(jiān)定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。
三、體會李時珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它。
的藥效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？
2、自由交流：
（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？
（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？
出示重點(diǎn)句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”
生交流，相機(jī)出示：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥。
（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準(zhǔn)確地區(qū)分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補(bǔ)充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。書寫：宿、廟。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)。初步體會李時珍不怕吃苦認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?BR> 1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，了解文章大意。
導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)第十七課，又將認(rèn)識一個人，他是——
李時珍（板書）
通過課前預(yù)習(xí)，你對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
（一）出示自瀆提示
自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。查工具書或聯(lián)系上下文理解生詞，畫出自己不能理解的詞語，并在有疑問的地方作上記號。
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)
a、住宿藥材師徒灰塵煮沸破廟修訂磚頭端詳扯下
b、曉行夜宿斷垣殘壁若有所悟
c、多音字交流：飲宿蒙累
d、課后生字交流：
e、長句子朗讀
指多名學(xué)生讀、齊讀課文，或者精彩句段。
任務(wù)二：再讀課文，了解文章大意。
（一）出示自瀆提示
再次讀文章，想想文章給我們講了一個什么故事？從中你覺得李時珍是個怎樣的人？
（二）學(xué)生展示交流，教師指導(dǎo)
a、饑餐渴飲曉行夜宿
一心趕路飛鳥歸林
斷垣殘壁枯枝雜草
月光皎潔筆墨紙硯
b、李時珍：不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
c、再次讀文章。
本文寫我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家（ ）不顧年歲大，為修好（ ），?。?），啃（ ），在月光下記載（ ），從中我們感受到李時珍是個（ ）的人。
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅(jiān)持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
二、教學(xué)過程?：
第一教時。
一、揭題導(dǎo)入??：
4、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是——（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課題了解文章內(nèi)容）。
（1）請學(xué)生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當(dāng)時醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。
時間：夜。
哪位同學(xué)連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內(nèi)容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內(nèi)容，如；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊(yùn)含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的了解課文內(nèi)容，理解主題思想。
二、初讀課文：
1、學(xué)生分小節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學(xué)生分小節(jié)讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
枯枝雜草長年累月解暑消熱。
（1）請一位同學(xué)準(zhǔn)確讀一遍。
（2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思）。
（3）有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞語都有什么樣的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并列式詞語）。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠等）。
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細(xì)領(lǐng)會。
（6）齊讀詞語。
三、再讀課文：
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點(diǎn)的呢？請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學(xué)生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統(tǒng)一意見，梳理交流順序。
四、研讀課文：
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節(jié)，讓一名學(xué)生讀一讀，在扣住關(guān)鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
路途長：好幾個月。
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。
工作細(xì)：查：到人跡罕至的地方實(shí)地調(diào)查。
訪：走訪許許多多的人。
3、感情朗讀第一小節(jié)。
五、布置作業(yè)?：
1、完成習(xí)字冊。
2、閱讀配套閱讀。