小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案(精選21篇)

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    教案是教學(xué)的基礎(chǔ)工作,它可以提供教師授課的藍(lán)圖。編寫教案時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣,設(shè)計(jì)符合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的書面計(jì)劃,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。我們通過編寫教案,可以更好地指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo),明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次,教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外,教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法,合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應(yīng)包含評(píng)價(jià)策略,用于評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。下面是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。教案中包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,通過研究這些教案,我們可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法,提高自己的教學(xué)水平。大家一起來看看吧!
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇一
    你喜歡小動(dòng)物嗎?誰來說說你家的小動(dòng)物?小朋友這么喜歡小動(dòng)物,今天我們一起走進(jìn)《花的學(xué)?!返膭?dòng)物篇,來看我們的“偷看大王”,板書。
    誰看出我們的課題有什么不同?這是為什么呢?
    二、學(xué)習(xí)《偷看大王》。
    1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,遇到不好讀的句多讀幾遍。
    2、出示詞語:
    小老師領(lǐng)讀。
    從課文中找出這些詞語,動(dòng)筆劃出來。
    3、這篇課文中有許多小動(dòng)物,都有誰呢?
    小組學(xué)習(xí):
    這么多小動(dòng)物,你喜歡哪一個(gè)?讀你喜歡的部分,如果有兩個(gè)小朋友喜歡同一個(gè)小動(dòng)物,可以讀同一段。
    教師評(píng)價(jià):
    找讀書快的小組介紹經(jīng)驗(yàn),如:分工合理等。
    檢查:
    每個(gè)小組推選代表讀,及時(shí)評(píng)價(jià),選出讀的的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)星星。
    出示鸚鵡老師的一段話,自由讀。
    思考,讀了這段話,你知道了什么?
    引入學(xué)生所查的課外資料有關(guān)復(fù)眼的知識(shí)。
    齊讀這段話。
    現(xiàn)在,誰能說說,課題為什么加引號(hào)?
    三、學(xué)習(xí)《鴿子氣象員》。
    1、師板書課題。
    2、小組合作讀,看哪個(gè)小組讀得又快又正確?
    3、出示課內(nèi)詞語,齊讀。
    4、劃出這些詞語,找不到的問周圍的同學(xué)。
    5、出示句子:
    讀了《鴿子氣象員》這個(gè)小故事,我知道:
    鴿子飛得高,說明——————。
    鴿子不愿意出來,這就告訴我們,天——————。
    鴿子快活地在天空中飛,陰沉沉的天馬上————。
    小小的鴿子,真是名副其實(shí)的“鴿子氣象員”啊。
    四、學(xué)習(xí)《小狗的舌頭》。
    1、師板書課題。
    2、默讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,默讀速度快。
    3、師出示詞語:
    急急忙忙懂禮貌肯定。
    擠擠眼做手勢(shì)使眼色。
    驚訝錯(cuò)怪。
    要求:讀完后劃出這些詞語。
    4、出示問題:
    小狗去小牛家做客,它總是伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭,這是一只嘴饞的小狗嗎?
    5、引入學(xué)生所查課外資料,有關(guān)動(dòng)物散熱的知識(shí)。
    五、作業(yè):
    把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
    六、拓展:
    閱讀有關(guān)小動(dòng)物的科普知識(shí)故事,講給同學(xué)聽。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
    2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
    3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    1、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
    3、有誰愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
    4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。
    (一)請(qǐng)同學(xué)們打開書,想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語句,寫出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
    (二)匯報(bào)
    師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
    1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
    3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
    2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。
    a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫了一句話:他挖了36小時(shí),沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。(作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))
    b、他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫?從這些外貌描寫你體會(huì)出什么?從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神??!
    c、沒人再來阻擋他:再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過?找找。
    有些人上來拉住這們父親,說:“太晚了,沒有希望了?!?BR>    這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫幫助我?”
    消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開?!?BR>    這位父親問:“你是不是來幫助我?”
    警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?BR>    “你是不是來幫助我?”
    師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
    分角色朗讀這段^對(duì)`話。
    師:人們搖頭嘆息地走開了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
    理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
    4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒有一人來幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。(師范讀)誰也想讀?生練習(xí)后指讀。
    5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
    師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
    1、理解16段:生談體會(huì)
    2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說這段話?生讀
    3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
    4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來,一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
    5、齊讀最后一段,讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
    此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀)
    1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么?做什么?回去寫在日記本上。
    2、最后送給大家一件禮物:一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛就是父愛。
    板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
    父 子
    挖 等
    不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇三
    1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
    2、在讀中感悟課文中人物的愛心,使學(xué)生受到感染。
    訓(xùn)練快速閱讀能力,感悟文中人物的愛心。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)疑問。
    生:略。
    2、師:同學(xué)們,你們生活在一個(gè)充滿愛的世界,真幸福!今天,我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事,大家一起來說說這個(gè)故事的名字。(出示課件一:課題)。
    3、激發(fā)疑問。師:同學(xué)們,當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí),你最想知道什么?
    4、生:略。
    5、師:你們真是一群愛思考的孩子,你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
    二、初讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
    1、自讀課文。
    師:請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文,聽清老師的要求:注意生字,讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事?(出示課件二:初讀要求)。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。
    課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動(dòng)衫),并買下了這件(運(yùn)動(dòng)衫)。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),“我”又用(運(yùn)動(dòng)衫)為康威老先生換購(gòu)了一雙(新鞋),最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運(yùn)動(dòng)衫)。
    (板書:得---失----得)。
    三、默讀課文,尋找愛的閃現(xiàn)。
    1、師:課文中洋溢著愛心,文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心,去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫下來,并在旁邊寫下自己的感受。
    2、學(xué)生默讀,教師巡視。
    四、朗讀交流,領(lǐng)悟愛的豐富。
    師:有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié),請(qǐng)站起來大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。
    (一)找準(zhǔn)突破口。
    1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段,以此為突破口,初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
    2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語言。
    過渡:“我”是一個(gè)善解人意的孩子,在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,抱著這雙沒法再修的舊鞋子,心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫)。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
    課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛?
    1、找出重點(diǎn)段。
    (出示課件3:。
    這時(shí),小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
    我大著膽子上前,問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的,多少錢一件。他告訴我在城里的商店,貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。
    我一邊走,一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家,對(duì)媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。
    到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。)。
    2、學(xué)生默讀感悟,找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語細(xì)細(xì)品味。
    3、美美地朗讀這些段落。
    (三)朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛。
    過渡:我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),我心里矛盾極了。來,帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4:我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。
    過渡:經(jīng)過艱難的矛盾斗爭(zhēng),我堅(jiān)定了自己的信念,義無返顧地又一次走進(jìn)了商店。來,帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié):(課件5:我又一次站在商店的門口,把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店。)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。
    2、啟發(fā)談話:此時(shí),你想對(duì)文中的“我”說點(diǎn)什么?(板書:愛心)。
    3、感悟售貨員的愛心。
    (四)朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛。
    1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段:(出示課件6:我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦?,淚水從面頰流了下來。他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----)。
    2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味,感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛心。
    3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來朗讀這一重點(diǎn)段。
    五、教師小結(jié),結(jié)束全文。
    師:愛心在這里流淌,真誠(chéng)在這里碰撞。愛,使“我”和康威老人心靈相通。愛,在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng),奉獻(xiàn)愛心;真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!這節(jié)課即將結(jié)束,老師想把這首小詩(shī)送給大家。
    愛的小詩(shī)。
    愛是一種付出,
    愛是一種關(guān)心,
    愛是一種善良,
    有時(shí),愛還是一種善意的欺騙。
    愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng),
    愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶,
    愛是一種獻(xiàn)身的勇敢,
    愛是一種真誠(chéng)的溝通,
    愛是一個(gè)甜甜的微笑,
    有時(shí),愛更是一種舍棄。
    自然因愛而博大,
    人類因愛而崇高!
    六、作業(yè)。
    展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。
    師:因?yàn)榭低先说年P(guān)愛,“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,那該是一件多么開心的事啊!此時(shí),“我”會(huì)對(duì)康威老人說些什么呢?請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景,用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
    板書設(shè)計(jì):
    21一件運(yùn)動(dòng)衫。
    得——------失——------得。
    愛心愛心。
    (我)(康威)。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇四
    2、學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;。
    3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力;。
    4、通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無拘無束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
    咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
    一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說說理由。
    2、二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
    二、品讀語言享受快樂。
    1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!
    2、生默讀感悟。
    3、指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?
    5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
    6、自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
    7、指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?
    8、祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。
    三、感受自由,拓展說話。
    1、我是自由快樂的,就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀:太陽在園子里顯得特別大?;ㄩ_了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。
    2、要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
    四、出示小詩(shī),配樂誦讀。
    1、終于,我玩累了?!挥貌菝闭谥樉退?,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩(shī))。
    2、那快樂自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
    五、介紹作者,推敲課題。
    1、介紹作者。
    2、此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。
    4、總結(jié)。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇五
    教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。
    開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
    1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
    2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
    1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
    2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
    3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
    4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
    5、
    1、 細(xì)讀文章,
    2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
    3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
    4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
    教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。
    1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
    1、 黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
    3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
    4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
    5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
    1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
    2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
    3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
    4、 最后全班齊讀。
    a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
    b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。
    《去打開大自然綠色的課本》
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇六
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
    2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
    多媒體課件
    一課時(shí)。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書:弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文,哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫出來,讀一讀。(板書:重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評(píng)議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神,然后說一說。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書:偉大)
    6.多媒體出示:
    科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。
    ———郭沫若(中國(guó))
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文,加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識(shí)
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
    板書設(shè)計(jì):
    重做試驗(yàn)
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.初步感受新中國(guó)成立的偉大歷史意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立的自豪感。
    2.通過收集、處理信息等方法,提高獲取信息、綜合分析問題的能力。
    3.了解開國(guó)大典、人民代表會(huì)議等概況,了解新中國(guó)成立的歷史意義。
    教學(xué)重點(diǎn):初步感受新中國(guó)成立的偉大歷史意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立的自豪感。
    教學(xué)難點(diǎn):了解開國(guó)大典、人民代表會(huì)議等概況,了解新中國(guó)成立的歷史意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
    出示照片:___。
    在天安門上莊嚴(yán)宣布……。
    1.提問:圖片反映什么時(shí)候的什么事?
    2.舊中國(guó)是什么樣的?
    過渡:不再打仗,幸福生活,建立一個(gè)人民當(dāng)家作主的國(guó)家,新的國(guó)家是一個(gè)怎樣的國(guó)家,又需要哪些準(zhǔn)備工作呢,這節(jié)課…)。
    二、理解政治協(xié)商會(huì)議。
    師:一個(gè)國(guó)家由誰來領(lǐng)導(dǎo)呢,當(dāng)時(shí)在中國(guó)有許許多多的黨派,這些黨派非常支持革命,可以說中國(guó)革命成功,離不開各黨派的支持和幫助,于是中國(guó)共產(chǎn)黨提議召開全國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議。
    什么叫政治協(xié)商會(huì)議?
    (全國(guó)各民族黨派的代表來共同商討國(guó)家大事的會(huì)議。簡(jiǎn)稱政協(xié)會(huì)議。)第一次政治協(xié)商會(huì)議的任務(wù)就是要建立一個(gè)人民當(dāng)家作主的新中國(guó)。因此,這個(gè)提議得到民主黨派各人民團(tuán)體的熱烈響應(yīng)。
    三、知道國(guó)旗、國(guó)微、及國(guó)歌知識(shí)。
    (1)國(guó)旗:樣子、象征意義、國(guó)旗故事國(guó)旗樣子:紅色的底色,旗面左上方一個(gè)黃色的大五角星,大五角星右方四顆小的五角星各有一個(gè)角尖對(duì)準(zhǔn)大五角星的中心。
    象征意義:紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關(guān)系象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié),五角星用黃色是為著在紅地上顯出光明,黃色較白色明亮美麗,四顆小五角星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn),這是表示圍繞著一個(gè)中心而團(tuán)結(jié),在形式上也顯得緊湊美觀。
    國(guó)旗制作者:1949年7月,為了迎接新中國(guó)的誕生,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議籌備會(huì)在《人民日?qǐng)?bào)》上登載了征求國(guó)旗圖案的啟事,立即得到公眾的響應(yīng)。在上?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)通訊社工作的青年曾聯(lián)松,看到啟事后,設(shè)計(jì)了一面國(guó)旗,他的定稿是:紅色的底色,旗面左上方一個(gè)黃色的大五角星里含鐮刀斧頭,大五角星右方四顆小的五角星各有一個(gè)角尖對(duì)準(zhǔn)大五角星的中心。這幅圖案寄到了北京?;I備會(huì)從許多國(guó)旗方案中,注意到了曾聯(lián)松的圖案,后來將大五星中的鐮刀斧頭去掉后,定為中華人民共和國(guó)的國(guó)旗。1949年10月1日,中華人民共和國(guó)成立,第一面五星紅旗高高飄揚(yáng)在天安門廣場(chǎng)的上空。
    (2)國(guó)徽:樣子、象征意樣子:中央是國(guó)旗下的天安門,周圍是齒輪和谷。
    象征意義:(天安門體現(xiàn)了中國(guó)人民的民族傳統(tǒng)和革命精神,同時(shí)也是首都北京的象征;齒輪和谷穗象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)聯(lián)盟。)它鮮明地表明了我們國(guó)家的性質(zhì),標(biāo)志著中國(guó)人民自椅適運(yùn)動(dòng)以來的親民主義革命斗爭(zhēng)的勝利和工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的新中國(guó)的誕生,代表中華人民共和國(guó)的尊嚴(yán)。
    (3)國(guó)歌。
    中華人民共和國(guó)的國(guó)歌是由田漢作詞,聶耳作曲的。1935年,中國(guó)遭到日本帝國(guó)主義的侵略,在中華民族危亡的關(guān)頭,他們創(chuàng)作了這首歌曲,激勵(lì)人民奮起抗戰(zhàn),保衛(wèi)我們的國(guó)家和民族。數(shù)十年來;這首歌在人民群眾中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,對(duì)激發(fā)我國(guó)人民的愛國(guó)主義精神起了巨大的作用。因此,在1949年9月召開的中國(guó)政治協(xié)商會(huì)議第一次全國(guó)會(huì)議上,把這首歌曲定為代國(guó)歌,體現(xiàn)了中國(guó)人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。1982年第__屆全國(guó)人民代表會(huì)議通過決議,確定為正式國(guó)歌。
    總結(jié):國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽都是祖國(guó)的象征,熱愛、尊重國(guó)旗、國(guó)歌和國(guó)徽是愛國(guó)主義的具體表現(xiàn)。我們每一個(gè)小朋友從小就要樹立熱愛國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的思想,在這種愛國(guó)主義思想的激勵(lì)下努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏,長(zhǎng)大后要報(bào)效祖國(guó),力爭(zhēng)為國(guó)旗添彩、為國(guó)徽爭(zhēng)光。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、播放歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》:“雄赳趙、氣昂昂,跨過鴨綠江……”。
    提問:“中國(guó)人民志愿軍跨過鴨綠江去干什么?”。
    2、師:中華人民共和國(guó)成立后,帝國(guó)主義沒有因此放棄對(duì)中國(guó)的侵略野心,美國(guó)利用朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之機(jī)把戰(zhàn)火燒到中朝邊境,嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。在這嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前,年輕的共和國(guó)政府毅然決定:___,保家衛(wèi)國(guó)。
    二、了解中國(guó)志愿軍。
    1、讀讀活動(dòng)園師:人們?yōu)槭裁捶Q中國(guó)人民志愿軍為“最可愛的人”?
    2、教師小結(jié)。
    通過影片、圖片,討論,讓我們認(rèn)識(shí)到志愿軍發(fā)揚(yáng)了高度的愛國(guó)主義精神和革命英雄主義精神,迫使美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字,被譽(yù)為“最可愛的人”,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    三、___戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
    閱讀相關(guān)鏈接播放有關(guān)反映___戰(zhàn)爭(zhēng)后期戰(zhàn)況,簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》,美國(guó)陸軍上將、“聯(lián)合國(guó)軍”總司令克拉克的講話,中國(guó)人民志愿軍總司令彭德懷的講話,中國(guó)人民志愿軍回國(guó)受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段,讓學(xué)生感受志愿軍浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)景和___戰(zhàn)爭(zhēng)后的喜悅。
    思考:___的勝利代表著什么?
    四、學(xué)習(xí)新中國(guó)的外教政策。
    1、中國(guó)奉行獨(dú)立自主的和平外交政策,積極開展外交活動(dòng),取得了巨大成就。在這過過程中發(fā)生了幾件大事件,下面我們一起走進(jìn)歷史看一看。
    2、中緬、中印聯(lián)合聲明。
    提出了“和平共處五項(xiàng)原則”。根據(jù)課前收集的資料,說一說和平共處五項(xiàng)原則的具體內(nèi)容。
    3、萬隆會(huì)議。提出了“求同存異”的方針,體現(xiàn)出對(duì)其他民族和文化的包容尊重。
    4、中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)。1971年中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)并成為五個(gè)常任理事國(guó)之一。這意味著中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的話語權(quán)越來越高。
    五、外交故事議一議。
    1、分享新中國(guó)成立后的其他外交故事。
    2、讀一讀已經(jīng)與中國(guó)建交國(guó)家的列表。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀詞語,理解詞語大概意思。
    2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
    教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會(huì)擁有快樂,擁有朋友。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)顧自家的自私心理。
    2、懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
    復(fù)習(xí)詞語。
    齊讀句子。
    師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有。
    了朋友,更擁有了快樂。
    三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。
    1、看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。
    cai:件容易孫。
    能不能說一說,你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來記的?
    在書寫是,你想提醒大家注意什么?
    師范寫:件。
    2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請(qǐng)你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧!
    (幸福拍手歌)。
    板書設(shè)計(jì):快樂的泉水。
    只顧自己快樂的人,
    永遠(yuǎn)得不到快樂。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    過程方法:理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義,適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。
    情感態(tài)度:聯(lián)系上下文,理解課文的內(nèi)容,明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    聯(lián)系上下文,理解課文的內(nèi)容,明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題。
    1、出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀,說說能理解這些話的意思嗎?
    2、議議這些“老話”,看看這些話是否說得有道理。
    板示課題:30語言大師。
    3、讀讀課題,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說課題的含義。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    自讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。
    1、自己讀讀課文,也可以同桌交流讀。
    2、用簡(jiǎn)練的語言說說奶奶是個(gè)怎樣的人。
    3、概括文章的主要內(nèi)容,抓住人物的特點(diǎn)。
    4、概括文章的主要內(nèi)容,抓住任務(wù)的特點(diǎn)。
    5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。
    學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié),體會(huì)奶奶那些“老話”的含義。
    1、指名讀讀2、3、4節(jié)。
    2、找到奶奶說的“老話”,用線在書上劃出。
    3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好,昨晚遲起百病長(zhǎng)。”“越吃越饞,越玩越懶。”“人勤出金山,人懶敗家產(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰?!?BR>    4、請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話,議議每句話的意思。
    5、再去讀讀課文2、3、4節(jié),說說奶奶是在什么情況下說的這些話?
    6、拓展練習(xí)下面這些情況,想想能對(duì)他們說些什么?星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她:......弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:......
    爸爸愛睡懶覺,我會(huì)對(duì)他說:......
    a)組自學(xué)第5節(jié)、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”?議議每一句“老話”的含義。
    b)全班交流。
    c)發(fā)揮想象,說說在什么情況下,可以用上奶奶的這些“老話”。
    三、再讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
    課外拓展:
    1、出示課外的一些“老話”。
    2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。
    布置作業(yè):
    在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
    2、在誦讀的過程中,展開想象,感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
    教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、實(shí)物投影儀。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入:
    1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī),名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
    2、板書課題,齊讀課題。自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字詞。
    二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī),注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。
    三、整體感知,理解古詩(shī):
    1、學(xué)生自由讀詩(shī),借助注釋理解古詩(shī)。
    2、指名讀詩(shī),及時(shí)正音。
    3、交流。
    四、借助畫面,理解詩(shī)意,感情朗讀。
    1、(實(shí)物投影儀:插圖)請(qǐng)學(xué)生觀察,師講解詩(shī)意,并進(jìn)行范讀。
    2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
    3、指名誦讀,指導(dǎo)朗讀。
    4、全班齊讀。
    五、指導(dǎo)背誦。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十一
    1.知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
    2.過程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
    聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛生活的感染。
    在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。
    課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
    一、導(dǎo)入。
    1.播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。
    2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
    3.播放不常見的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
    4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
    二、解題。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人,使學(xué)生開闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)。
    三、朗讀訓(xùn)練。
    1.教師范讀。
    要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
    2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。
    (1)給詞語注音(出示課件)。
    凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷。
    (2)理解詞語(出示課件)。
    無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷。
    四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容。
    1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。
    (學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。
    (朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)。
    3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛?
    (學(xué)生回答,教師引導(dǎo))。
    五、作業(yè)。
    作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見,他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    假如只有三天光明。
    動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。
    描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。
    1.由于剛參加工作,對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
    2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十二
    公元前341年,魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。
    魏國(guó)向齊國(guó)求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒?,魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí),齊軍早已越過邊境西去。
    魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺,計(jì)上心來。他對(duì)田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!碧锛删毦毞Q贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。
    根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。
    第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
    孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦?,寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
    一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字,就命人點(diǎn)起火把,想看個(gè)究竟。就在這時(shí),齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長(zhǎng)嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲?!庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟馈N很娛ブ鲙?,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
    2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
    3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
    重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
    難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
    教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
    教學(xué)過程
    一、激趣導(dǎo)入
    大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
    二、檢查交流,檢查字詞。
    出示:
    韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
    學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
    三、細(xì)讀課文,感悟理解
    1.自讀課文,理清層次。
    故事背景(1、2自然段)
    故事經(jīng)過(3至6自然段)
    2.默讀看課文,介紹梗概。
    引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
    3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
    (2)合作交流。
    出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。”
    分析
    魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
    我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
    孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
    (3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
    (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
    師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――
    生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
    師導(dǎo):龐涓心里――
    生讀:不免惴惴不安
    師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
    生讀:齊軍地灶減去了一半,
    師導(dǎo):龐涓
    生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
    師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)楱D―
    生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
    師導(dǎo):龐涓認(rèn)為――
    生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
    師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說――
    生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
    師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便――
    生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
    討論后,教師點(diǎn)撥:
    “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密?!?BR>    交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要,樹林茂密)
    “一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?,魏軍只得停下來。?BR>    孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”
    “魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
    交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”,所起地決定性作用。
    理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
    四、總結(jié)課文,拓展延伸。
    1.復(fù)述課文。
    2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
    板書
    25馬陵之戰(zhàn)
    孫臏 減灶示弱――勝
    智取
    龐涓 驕傲輕敵――敗
    根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋?!蔽簢?guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫,韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),韓國(guó)戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?!稇?zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
    南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。
    韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī),任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣:充任軍師,居中調(diào)度。
    但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載,韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗,等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書《竹書紀(jì)年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
    魏國(guó)眼見勝利在望之際,又是齊國(guó)從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國(guó),轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓(xùn)一下齊國(guó),省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢(shì)洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒有記載)
    齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況,在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后,定下減灶誘敵,設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號(hào),一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
    龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時(shí)驚恐失措,大敗潰亂。
    龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十三
    1、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    2、知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
    了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。
    1課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
    (2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
    范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。
    課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的`景致。詩(shī)從寫景入手,點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī),詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
    (2)明詩(shī)意,感情讀。
    師:自由讀詩(shī),結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。
    梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時(shí)節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
    日長(zhǎng)籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來越長(zhǎng),農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。
    (3)悟詩(shī)情。
    師:全詩(shī)以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動(dòng),卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況,很有意味。
    (4)朗讀全詩(shī)。
    三、練習(xí)誦讀。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十四
    1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
    2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
    3、有感情的朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。
    理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
    1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
    2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
    3、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
    4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
    5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。
    2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?
    板書:老呂清晰的腳印。
    3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
    4、出示:
    “這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”
    問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
    5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!
    請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    (一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
    (1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
    (2)出示:
    “脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
    重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?!蹦愀惺艿搅耸裁矗?BR>    從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
    (3)出示句子,比較理解。
    a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說。
    (4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”
    “我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
    老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。
    (5)齊讀這句話?!安弊樱苦?!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說。
    師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?
    齊讀(我的心理活動(dòng)):
    出示:
    我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。
    板書:不居功自傲。
    過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。
    (二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
    1、出示:
    他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
    (1)從中體會(huì)到了什么?
    數(shù)字說明,體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
    (2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
    (3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
    在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。
    2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
    師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動(dòng)了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    出示:第19自然段。
    “那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
    (1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    (2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
    (3)輕聲自讀,讀出自己的感受。
    (4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    出示:
    a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
    b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。
    指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
    男女生對(duì)讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
    板書:無私奉獻(xiàn)。
    (5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì)。
    總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng),行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。
    過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。
    (三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
    老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會(huì)其中的含義。
    出示:
    第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”
    第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?!?BR>    第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
    1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
    次數(shù)不同點(diǎn)。
    第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
    第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
    第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
    2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。
    “清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
    (四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
    1、齊讀最后一個(gè)自然段。
    2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠剩?BR>    3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
    (這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
    這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    第一,在刻畫人物的方法上:
    《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    第二、寫作內(nèi)容上:
    《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
    《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    第三、文章結(jié)構(gòu):
    《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
    總結(jié):
    由此看來:1、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
    板書設(shè)計(jì)。
    深山風(fēng)雪路。
    老呂。
    不居功自傲。
    清晰的腳印放光彩。
    無私奉獻(xiàn)。
    作業(yè)布置:
    1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?
    2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十五
    1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
    第一課時(shí)。
    猜謎語:人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。
    你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫,同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看。)。
    從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個(gè)變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會(huì)寫“影子”這個(gè)詞語?(抽生上臺(tái)寫出課題的后部分“影子”)。
    板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
    1獨(dú)立試讀。
    先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
    2小組教讀。
    把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來,請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來幫忙。
    3自由練讀。
    小聲地讀一讀課文,遇到還沒認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
    4同桌輪讀。
    同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
    同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?。
    你覺得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎?(開始學(xué)生推薦時(shí)可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。)。
    聽小老師開火車讀全文。
    你想評(píng)選誰當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
    老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
    6自主選讀。
    你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
    全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
    和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)。
    那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫畫……)。
    好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
    1自主識(shí)字。
    小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。
    2舉字卡游戲。
    a生當(dāng)考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒有。)。
    3猜字游戲。
    (剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對(duì)了,大家就說:對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
    4開火車。
    師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
    開單軌火車時(shí),先讀字音再組詞;開雙軌火車時(shí),只讀字音。
    1識(shí)記字形。
    出示生字:遠(yuǎn)、迷。
    冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁(yè)去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
    你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
    你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問:剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的`是同樣的方法?)。
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?
    2指導(dǎo)書寫。
    學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放。
    學(xué)生發(fā)表意見,教師相機(jī)范寫“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
    學(xué)生寫生字:影、遠(yuǎn)、迷。
    同桌互評(píng)。
    1識(shí)字游戲。
    師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。
    生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
    學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
    2組內(nèi)檢測(cè)。
    今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì),即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。
    3字詞句連讀。
    出示課件:(分男女生齊讀)。
    這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
    1第一自然段。
    同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。
    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)。
    抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過學(xué)生的聽與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)。
    學(xué)生練讀,齊讀。
    2第二自然段。
    邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
    看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
    學(xué)生齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))。
    3第三自然段。
    抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)。
    學(xué)生自讀、齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
    同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x。……”
    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
    4第四自然段。
    抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)。
    學(xué)生齊讀。
    昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語、詩(shī)歌等。)。
    在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
    生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!
    出示生字:主、離、越、捉。
    你覺得哪個(gè)字難寫,需要大家來幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。
    先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒有。
    自己練習(xí)書空,注意筆順。數(shù)筆畫。
    學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
    自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書寫。
    寫完后交流:
    (1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
    (2)你覺得你哪個(gè)字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。
    從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
    學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽,也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十六
    今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎,誰能說說課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來解開這個(gè)小島失蹤之謎。
    二、自主學(xué)習(xí)課文。
    1、自主學(xué)習(xí)課文:讀課文思考:請(qǐng)你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫出描寫星魚的語句,用一、兩個(gè)詞語批注自己的感受,然后,小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
    自讀自悟。
    在小組里研究后填寫表格。
    2、匯報(bào)成果。
    (1)讀一讀描寫海星的句子,談一談體會(huì)。
    學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。
    【課件】星魚的特點(diǎn):巨大(與一般海星比較,直徑超過一米)。
    樣子像圓盤。
    腕足多且布滿。
    以珊瑚或珊瑚礁為口糧。
    【出示圖片】。
    (2)你體會(huì)到了什么?大千世界無奇不有。
    (3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。
    (4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn),老師也查找了一些資料。
    【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的,為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性,增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
    小結(jié):看來,在描寫一種事物的時(shí)候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫,正所謂有詳有略,詳略得當(dāng)。
    3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
    指名說:【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí),常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島,在強(qiáng)大的海流沖擊下,漂離了原來的位置。
    (1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。
    (2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
    小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。
    (3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
    4、理解第三自然段作用:
    第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!?BR>    小組合作,填寫報(bào)告單。
    (1)前一句是提出問題,后一句自己作出解答,這就是設(shè)問【板書】。
    (2)對(duì)比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!斌w會(huì)設(shè)問的作用:外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
    (3)對(duì)比:去掉這部分,看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論,答案開啟了下面的星魚論,這自然段起到了承上啟下的作用。
    三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說。
    “為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為,外星人要研究地球,他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對(duì)象,比如成千種小動(dòng)物和微生物等?!?BR>    1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問,有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。
    2、學(xué)生說課外資料【課件出示】。
    3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的,第一種觀點(diǎn)無疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無周密的研究,所以是一種“偽科學(xué)”,而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué),我們學(xué)習(xí)也是這樣,應(yīng)該反復(fù)研究,作出科學(xué)的論斷。
    四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    通過課文的學(xué)習(xí),既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~,課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來,這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因,這樣寫既使人感到信服,又引人入勝。)。
    板書設(shè)計(jì)。
    30、小島失蹤之謎。
    星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
    過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
    教具準(zhǔn)備:
    黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
    教學(xué)課時(shí):
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
    1、導(dǎo)入:黃河是我國(guó)的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
    (2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
    二、各自讀文,感知課文大意。
    1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
    2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
    5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
    三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
    (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
    (2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
    (3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
    2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
    黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
    3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
    4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
    5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
    6、拓展延伸:
    (1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
    (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。
    7、作業(yè)。
    (1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
    (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
    板書設(shè)計(jì):
    10、黃河是怎樣變化的。
    以前——“搖籃”
    現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
    治理。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十八
    1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
    2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
    實(shí)物投影。
    1、猜謎語。
    根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
    2、板書課題,齊讀課題。
    3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
    板書:種收吃議。
    這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。
    思考:作者一家人是怎么議花生的?
    2、你喜歡誰的議論?為什么?
    相機(jī)引導(dǎo)理解:
    投影出示:
    a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?!?BR>    父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
    為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
    父親的話是不是說不要外表美?
    你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
    作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
    b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?!?BR>    理解“有用”對(duì)誰有用?
    “講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
    你見沒見過只講體面的人?
    c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
    (1)雖然外表好看,可是沒有實(shí)用。()。
    (2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
    (3)外表好看,更有用。()。
    (4)外表既不好看,又沒有用。()。
    在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
    這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
    在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
    3、小組練習(xí)分角色讀課文。
    4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。
    1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?
    2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
    今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?
    把你的想法和同學(xué)交流。
    2、誰愿意毛遂自薦?
    1、有感情地朗讀課文。
    2、背誦喜歡的段落。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇十九
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語言。
    理解重點(diǎn)句子的含義
    課件
    一、導(dǎo)入新課
    萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者
    簡(jiǎn)幀(1961―)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
    第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文
    1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇二十
    生齊讀課題。
    2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
    二、新課。
    1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
    老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
    師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
    任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    生自學(xué),師巡視。
    2、檢查自學(xué):
    學(xué)生紛紛舉起手。
    師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
    (屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
    師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
    這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
    師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
    生:開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
    生:聲音有點(diǎn)小。
    生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
    師點(diǎn)頭:說得真好!你來試試!
    生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語,很不錯(cuò)!
    生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
    師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷,這是說話的藝術(shù)。
    生齊讀生字詞。
    師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
    生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
    師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
    生紛紛舉手。
    生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
    生紛紛附和:對(duì)呀!
    師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?
    生:同意。
    3、自學(xué)質(zhì)疑。
    生齊:有!
    師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
    小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
    小學(xué)五年級(jí)語文花的學(xué)校教案篇二十一
    1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
    戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
    通過對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。
    1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
    2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
    3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    讀題,解題,質(zhì)疑:
    戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。
    課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
    4、教師簡(jiǎn)介背景。
    1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    1、導(dǎo)讀課文:
    同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來,留待交流。
    2、學(xué)生按要求自由讀課文。
    (教師巡視)。
    3、檢查自由讀課文后的效果。
    (1)多媒體出示生字,詞語指名朗讀,正音。
    (2)指名分段朗讀課文。
    (3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。
    快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
    組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
    (第一段(1):寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
    第二段(2~5):寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
    第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
    1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
    2、讀了這一段,你感受到了些什么?
    (交流,并找出重點(diǎn)的詞語句子,讀一讀。
    災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
    奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)。
    3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
    (指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來。)。
    1、抄寫詞語。
    2、有感情朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
    2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。
    導(dǎo)入。
    (一)、快速默讀課文的第二段,思考:
    這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
    (1)默讀。
    (2)交流概括。
    大堤搶險(xiǎn)。
    (3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)。
    勇救群眾。
    (二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
    1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
    2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。
    (學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
    3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
    出示。
    (1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
    (2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累?!?BR>    (3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
    (4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?BR>    朗讀,體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。
    4、小結(jié)過度:
    這一層作者用生動(dòng)形象的語句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,勇往直前的精神。
    接下來,課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
    1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?2、交流:
    你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:
    “黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”
    指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。
    3、齊聲朗讀——。
    “在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
    4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
    (四)品讀課文:勇救群眾。
    1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”
    師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
    2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。
    (1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
    抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
    (2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍?!?BR>    抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。
    師,他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
    (3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星。”
    抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。
    如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來嗎?(五)小結(jié):
    讓我們?cè)賮砜匆豢矗⒂碌淖拥鼙窃鯓硬幌б磺锌购閾岆U(xiǎn)的。
    播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
    學(xué)生齊聲朗讀。
    1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說感動(dòng)的理由。
    2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。
    3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。