小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告(熱門21篇)

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    報告往往需要準(zhǔn)備充分的素材和數(shù)據(jù),以支持所提出的觀點和建議。寫報告時要注意用詞準(zhǔn)確,避免出現(xiàn)歧義或模棱兩可的表達(dá),以確保信息傳遞的準(zhǔn)確性。這份報告范文以圖表和表格的形式展示了數(shù)據(jù),幫助讀者更好地理解和分析。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇一
    xx年秋季學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,xx年1月5日、1月6日兩天,按照相關(guān)要求,我校組織了期末考試,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在廣大教師的努力下,這次考試順利完成。現(xiàn)將考試工作總結(jié)如下:
    成績統(tǒng)計:
    從成績統(tǒng)計看,六一班語文考得較好,其它年級的語文考得都很不理想,特別是一年級語文的平均分只有56。07分,一年級、二年級、三年級及六二班數(shù)學(xué)考得較好,而其它年級都考得不好,英語科五年級考得較好,其它年級考得很不理想,如六二班英語及格率只有10%,無優(yōu)生,平均分只有35。25分??梢钥闯?,本次考試總體都不太理想,特別是英語學(xué)科考得較差,針對出現(xiàn)的問題,下學(xué)期需要學(xué)校加強(qiáng)管理,需要老師多下功夫加以補救。
    這些問題的存在學(xué)校要高度重視,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時整改。針對以上存在的狀況,我想我們在新的學(xué)期里要做好以下工作:
    1、嚴(yán)抓各科教學(xué)計劃落實。學(xué)期開學(xué)后,我們要嚴(yán)抓各類計劃的制訂,要求各部門、科任教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性。同時制定各類教學(xué)計劃時,要注意和加強(qiáng)可操作性。
    2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”,并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高我校的教育教學(xué)水平。
    3、抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課,都力求做到“掌握課標(biāo),吃透教材,挖掘到位,知識準(zhǔn)確?!?BR>    4、抓課堂。如何上好一堂課,教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動,讓大家聽,大家評,“說長道短”,“評頭論足”,幫助尋找不足,幫助改進(jìn),促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
    5、抓反饋主要抓作業(yè)和單元檢測,新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查,作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高,提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點,作業(yè)批改做到及時,認(rèn)真,學(xué)生數(shù)少的班級要做到面批,錯的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正,當(dāng)場復(fù)批,努力做到每一個學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。
    6、、加強(qiáng)學(xué)習(xí),引領(lǐng)成長。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。繼續(xù)抓實“五個一”,即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課,寫一篇有價值的教學(xué)論文。
    7、加強(qiáng)隨堂聽課。新的學(xué)期,教務(wù)處將不定時走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時發(fā)現(xiàn)問題,及時加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
    8、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織,定時間、定人員、有針對性,確保教研活動有成效,讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課,通過集體研討,提高教師對教材的整體把握能力。在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,爭取獲得更好的成績。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇二
    本次試卷試題題型結(jié)構(gòu)合理,試卷內(nèi)容能緊扣教材出題,題量適宜,難度適中,覆蓋面廣,沒有怪題,能準(zhǔn)確考查出學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),對教師的教學(xué)也具有一定的導(dǎo)向性,是一套較好的試題。
    1.1.重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。
    本次試卷包括五部分:基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解(課內(nèi)閱讀和課外閱讀)、口語交際、習(xí)作。涉及到的知識和能力有:看拼音寫字詞、根據(jù)拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業(yè)、回憶課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、設(shè)計以“讀書為主題”的口語交際、習(xí)作等。但試題難度不大,都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,檢測的內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識外,還檢測了學(xué)生課外閱讀情況,題型新穎豐富,有積累,有理解,有運用而且題型比例分配適當(dāng),整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎(chǔ),重能力,重創(chuàng)新。能考查出學(xué)生對對本冊所學(xué)知識的掌握程度,內(nèi)容不偏不難,也能考查出教師平時的教學(xué)情況和教學(xué)水平。
    1.2.課內(nèi)外相結(jié)合,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    試題中基礎(chǔ)知識占22%,積累運用試題占22%,閱讀理解占21%,口語交際占5%,寫作占30%,這樣分配合理,積累運用中的小題是課本所學(xué)知識的再現(xiàn)與拓展,閱讀分課內(nèi)和課外兩塊,課內(nèi)外知識和能力的綜合考查,能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng),了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。
    1.3.試題具有一定的開放性,有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
    如第二大題的趣識漢字,根據(jù)所填的兩句諧音歇后語寫一段話,具有開放性;第四大題以讀書為主題,設(shè)計一個采訪老師的情景對話,和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似,學(xué)生可根據(jù)實際情況自由發(fā)揮;習(xí)作一項的開放性也比較明顯,緊緊圍繞課本所學(xué),但又不完全拘泥于課本,聯(lián)系生活,在成長的過程中,談一些事的啟發(fā),確定一個合適的題目,把事情的經(jīng)過講清楚,把啟示寫明白,要求靈活、有創(chuàng)意。選材范圍貼近學(xué)生生活,只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累,應(yīng)該是有話可說,有話可寫的。
    2、學(xué)生答題情況。
    查閱學(xué)生試卷,明顯看到孩子們書寫有很大進(jìn)步,大部分學(xué)生的成績和預(yù)測的基本吻合,但也有個別學(xué)生沒有發(fā)揮好,成績不理想。
    2.1.我班整體成績統(tǒng)計與分析:我班共62名學(xué)生參加考試,優(yōu)秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。
    2.2.學(xué)生各部分的答題情況如下:第一題基礎(chǔ)知識,優(yōu)秀率為86%。整體學(xué)生做的較好,個別學(xué)生馬虎不夠細(xì)心,對基礎(chǔ)知識掌握不牢,將“謄寫”的“謄”寫成“譽”,“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分,將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用,既是對課文的回顧,又是文本的拓展。優(yōu)秀率為54%,得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關(guān)聯(lián)詞,給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空,給《竊讀記》中課后練習(xí)題的填空,第2小題填空題是語文園地一日積月累有關(guān)誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關(guān)于毛澤東的文章填空,這些都是書中基本常識,少部分學(xué)生竟然還失分,說明我平時在課文拓展教學(xué)中對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,第3小題填空題是關(guān)于有趣的諧音漢字,并用一句諧音漢字歇后語說一句話,這道題雖然平時學(xué)生沒做過,但認(rèn)真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內(nèi)和課外兩個閱讀,課內(nèi)閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段,四道小題分別是根據(jù)意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受,其實每個小題都考查過,但學(xué)生第4小題談感受的得分率非常低,說明學(xué)生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》,課外閱讀難度適中,但優(yōu)秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”,學(xué)生不知道啥意思,沒有深入理解課文內(nèi)容,致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當(dāng),所以該市老鼠成災(zāi),學(xué)生失分較多,可見我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時側(cè)重于講讀課文的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),而對于學(xué)生在自學(xué)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)方面不夠扎實??傊?,閱讀題得分率僅為15%,作文為20%,這說明學(xué)生的閱讀分析及寫作能力一部分學(xué)生不高,沒有良好的閱讀習(xí)慣,領(lǐng)悟能力、分析能力差,造成失分,這為我下學(xué)期教學(xué)指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題,設(shè)計一個采訪老師的情景對話,這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似,學(xué)生可根據(jù)自己讀書情況自由發(fā)揮,語言表達(dá)能力差的同學(xué),失分較多,這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題:習(xí)作(30分)習(xí)作部分滿分為30分,平均得分約22分。本次習(xí)作的要求是:在成長過程中,總有一些事給你啟發(fā),請選擇一件,確定一個合適的題目,注意把事情的經(jīng)過將清楚,把啟示寫明白,試題難度不大,選材范圍較廣,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗,選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。優(yōu)秀學(xué)生不僅事情敘述生動具體,而且語言流暢,字體工整;一部分同學(xué)泛泛而談,連具體的事件都沒有,內(nèi)容空洞,語句不夠通暢,書寫不夠工整、規(guī)范,這是我班作文中普遍存在的問題。
    3、反思與對策。
    3.1.多積累,重視積累就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,對所學(xué)知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,及時梳理歸類,并通過多種形式加強(qiáng)練習(xí),積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景,讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。
    3.2.要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀,積累大量的知識和信息,知識積累多了,基礎(chǔ)才能厚實。
    3..3.重視作文教學(xué),激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中,應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個方面著手,同時指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,提高學(xué)生的作文能力。中一部分學(xué)生,特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭,下學(xué)期要狠抓,努力做到卷面干凈、整潔,字體規(guī)范、美觀。
    3.4.下學(xué)期教學(xué)中繼續(xù)采用“一對一,優(yōu)差互助”方式,努力去提高學(xué)生的平均成績。
    作者|高平鎮(zhèn)第一中心小學(xué)郭利方。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇三
    總體情景匯報:xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%,二年級的合格率為90%,三年級的合格率為94%,四年級的合格率為88%,五年級的合格率為92%,六年級的合格率為91.7%。
    試卷難易分析:各年級難易度適中,一年級“第七題的3:把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑,覆蓋面廣,是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中,“疑問”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典,給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出此刻期末測試的卷子上,會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大,除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音,這些聲音的特點是和”有必須難度外,課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷,但對《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級的試卷中,學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型,貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”,是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語言本事的同時,發(fā)展思維本事”,“認(rèn)識中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
    1、讀題本事較差,有的是漏看,有的是誤看,可見平時訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。
    2、做題比較隨意,態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識與本事更是薄弱。
    3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強(qiáng)”的拼音是錯誤的,但監(jiān)考教師未發(fā)覺,學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測,改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。
    1、基礎(chǔ)較為扎實。雖然每一題都有學(xué)生出錯,但整體的正確率是能夠的。
    2、作文水平比較令人滿意?;灸艿竭_(dá)題目要求,并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等,無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
    1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提升語言的敏銳度。
    2、平時注重小練筆,讓學(xué)生在每一次譴詞造句時做到文從字順,直至作文時能具體明確。
    3、教師有必須的應(yīng)試本事,讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡便,留出更多的時間暢游書籍的海洋。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇四
    一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學(xué)反思):
    1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,如:看拼音,寫詞語,只有個別學(xué)生出現(xiàn)出錯。填寫成語沒有錯誤。
    2、學(xué)生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子,寫得比較恰當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)例句是擬人句,仿寫的句子句意合理,表達(dá)生動、形象,反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學(xué)生稍不留意寫成了比喻句。用加點關(guān)聯(lián)詞寫話,出現(xiàn)的問題較多,主要是寫出的句子邏輯關(guān)系不成立,個別句意艱澀。
    3、古詩詞理解運用、名言、按課文內(nèi)容填空,這一題設(shè)計基礎(chǔ)性強(qiáng),大部分學(xué)生都能熟讀成誦,而且準(zhǔn)確地寫,個別學(xué)生有錯別字出現(xiàn)、出現(xiàn)漏詞現(xiàn)象。
    4、閱讀短文訓(xùn)練中,有的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時的積累和閱讀能力有很大關(guān)系。測試暴露出有些學(xué)生的閱讀分析能力存在欠缺,表達(dá)的針對性、語言的精確性仍有待提高。由于一處劃線的句子在第2面,學(xué)生大意沒能看清,而把第二處劃線句子誤當(dāng)作兩次心理活動來分析。
    5、《我學(xué)會了……》學(xué)生能對自己的材料進(jìn)行精心挑選,突顯中心,能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敘述。能寫出這件事的真實特點,具有真情實感。文章能夠做到條理清楚,結(jié)構(gòu)完整。有的同學(xué)的文章開頭和結(jié)尾精彩,一個學(xué)生這樣開頭的:“一個身影在我眼前掠過,像俯沖的獵鷹,又像破夜空的流星,他腳下踩著一塊活力板”每當(dāng)這時,我都巴不得那人就是我自己?!睌⑹鲈斅缘卯?dāng),整篇文章語言流暢,樸素、自然、真摯感人??傮w來說,作文方面大部分同學(xué)完成得還可以,只是個別學(xué)生選取事例不夠恰當(dāng)、典型,敘述平淡、拉雜,詳略不當(dāng);語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現(xiàn)的錯別字較多。
    二、改進(jìn)教學(xué)的思考和策略:
    1、繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué),注重后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)。
    2、在平時的教學(xué)中進(jìn)行專項的重點訓(xùn)練。如在課文中讓學(xué)生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子,感知表達(dá)的巧妙,并且引導(dǎo)學(xué)生多說、多練、進(jìn)行仿寫。
    3、復(fù)習(xí)階段不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞句,還要幫助學(xué)生理清書中的知識點,復(fù)習(xí)閱讀寫作的方法技巧和竅門。
    4、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,拓寬視野,積累知識。
    5、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),使之掌握閱讀分析的方法,學(xué)會潛心閱讀短文,邊讀邊思,養(yǎng)成“畫題眼”的習(xí)慣,認(rèn)真讀題后反復(fù)琢磨,分析出題的意圖,抓要點做出針對性的回答語言表達(dá)盡可能精煉,平常閱讀教學(xué)中做好相關(guān)知識的拓展,延伸思維深度。
    6、作文教學(xué)仍是一項任重道遠(yuǎn)的工程,不可松懈,著重激發(fā)興趣,指導(dǎo)方法。
    三、對試卷命題的意見和建議:
    檢測卷緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》命題,體現(xiàn)出學(xué)段的訓(xùn)練重點,題目形式新穎,知識覆蓋面廣,既注重基礎(chǔ)知識的考核,有關(guān)注能力的訓(xùn)練,給了學(xué)生充足的思維發(fā)散的空間,靈活地檢測學(xué)生知識的積累及靈活運用的情況,很好!
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇五
    覃?柏?洲。
    為了準(zhǔn)確了解我縣基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,把握全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量的真實水平,明確今后管理目標(biāo),充分發(fā)揮考試評價的積極導(dǎo)向作用,進(jìn)一步深化小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革,縣教育局統(tǒng)一舉行了規(guī)模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學(xué)語文五年級期末試卷進(jìn)行分析,力圖從中總結(jié)一線老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,了解有效的教學(xué)效果,收集教學(xué)中存在的問題,有針對性地開展教研工作,更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復(fù)查了143袋,約3800份試卷的評分情況后,又抽查了近500份試卷,分別從命題情況、規(guī)范批閱、準(zhǔn)確量分,能力培養(yǎng)等方面對20春季學(xué)期五年級期末測試卷進(jìn)行了細(xì)致分析,現(xiàn)將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下:
    一、評閱老師:
    此次五年級期末測試評閱老師,是在全縣各個學(xué)校抽調(diào)的,共計27人。大多是45歲以下的中青年教師,且女教師居多。他(她)們年富力強(qiáng),在評卷工作中都非常細(xì)致、認(rèn)真,有的甚至勇挑重?fù)?dān)。如梁亞老師,她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”,共6個小題的內(nèi)容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴(yán)學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等,在評閱試卷中,都做到了一絲不茍,既分工,又合作;既批閱規(guī)范,又做到了量分適度、準(zhǔn)確。特別是閱卷小組長陳菲老師,在閱卷的同時,幾乎對所有試卷都進(jìn)行了復(fù)查,從而保證了閱卷、統(tǒng)分的質(zhì)量。
    二、試題評析:
    1、試卷內(nèi)容:
    本試卷旨在對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣,全卷共6頁,4個大題,24個小題。4個大題,即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”,側(cè)重于學(xué)生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現(xiàn)來評價學(xué)生語文素養(yǎng)。
    2、試卷適度:
    (1)從總體上看,結(jié)構(gòu)較完整。有語文基礎(chǔ)的積累和運用、閱讀積累與運用和習(xí)作等方面內(nèi)容的考查;題型多樣,較好地體現(xiàn)了小學(xué)語文五年級階段的基本特征;注重對學(xué)生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。
    (2)從考查內(nèi)容看,突出基礎(chǔ)性??疾閷W(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的覆蓋面較廣:有對漢字的正確拼讀、習(xí)字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用,關(guān)聯(lián)詞的運用、四大名著及其作者的考察,按要求改寫句子,詩句名言的積累,課內(nèi)及課外閱讀的理解運用,以及在語言環(huán)境下正確理解和運用語言文字的能力等。
    (3)從整份試卷與教材的關(guān)系來看,與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解,共分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分,所占分?jǐn)?shù)比例分別為10%和24%。
    總的來講,通過課內(nèi)外知識和能力的綜合考查,能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng),了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。
    3、試題特點:。
    (1)注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應(yīng)關(guān)系。
    (2)注重課內(nèi)知識的考查。如第3大題中的“課內(nèi)閱讀:因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題,均是語文教材中的知識。
    (3)重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息,續(xù)寫句子”。?再如第4大題“我會作文”,“請以‘傾聽’為題,寫一件你在學(xué)習(xí)和生活中與‘傾聽’有關(guān)的事情”,這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”,如果稍微聰明一點的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改,就是一片較好的習(xí)作了。
    從整個卷面來看,得分較好項目是“基礎(chǔ)積累與運用知識”,失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。
    4、問題探究:
    本次的試卷內(nèi)容有值得我們共同探究的地方:從試卷總體上看,偏重于語文字詞句等基礎(chǔ)知識的考察,而真正讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。
    三、閱卷評析。
    1、從抽查的近500份試卷看,批閱規(guī)范,基礎(chǔ)知識與閱讀評閱寬嚴(yán)適度,小題加分、匯總誤差極小。體現(xiàn)了縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)對考試工作的高度重視和閱卷老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
    2、習(xí)作總分30分,每兩人一組,共8人閱卷。評閱客觀公正,寬嚴(yán)適度。最高分為30分,最低分為5分。全縣滿分作文共18篇,90%的作文得分均在及格以上,但還有部分習(xí)作離題萬里,卻給分偏高。
    3、閱卷中發(fā)現(xiàn)個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現(xiàn)象,但通過復(fù)查,均得到了及時整改。
    4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學(xué)生有寫錯別字的,但給分過寬,部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹(jǐn)慎批閱。
    四、學(xué)生答卷中存在的主要問題:
    1、個別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固,甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉,如第1大題中的1小題,學(xué)生找不到注音全對的是那一項。
    2、部分學(xué)生對具體語言環(huán)境中成語的活學(xué)活用把握不準(zhǔn),找不準(zhǔn)成語的使用是否恰當(dāng)。
    3、改寫句子,個別學(xué)生改寫的不到位。
    4、部分學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的理解不透,把握不準(zhǔn)確。
    5、有的學(xué)生默寫詩句名言時,有寫錯字的現(xiàn)象。
    6、及個別學(xué)生習(xí)作沒有認(rèn)真審題,甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。
    7、及少數(shù)學(xué)生卷面不整潔,書寫不規(guī)范。
    五、對習(xí)作的兩點建議:
    1、加強(qiáng)對習(xí)作的審題訓(xùn)練,尤其是話題作文的審題訓(xùn)練。
    2、按習(xí)作要求訓(xùn)練、批閱作文。
    此次習(xí)作要求“感情真實,語句通順,字?jǐn)?shù)不少于400字?!钡谂啎r,這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看,文字和標(biāo)點符號的規(guī)范書寫問題突出,有的錯別字嚴(yán)重,有的病句連篇。必須糾正的是規(guī)范書寫和正確使用標(biāo)點符號是小學(xué)語文必須培養(yǎng)的習(xí)慣和能力,希望老師們細(xì)心指導(dǎo),常抓不懈,使學(xué)生能寫一手工整漂亮的好字,正確書寫和使用標(biāo)點符號。
    年7月10日于咸豐縣第一實驗小學(xué)。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇六
    二、卷面情況分析。
    (一)語言積累與運用。
    這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識,得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫,因為這部分是平時學(xué)習(xí)的基本知識和訓(xùn)練的基本能力,學(xué)生的難度不大,而失分較多的則是詩歌背誦默寫,其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣,很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),許多優(yōu)秀文章得不到反復(fù)的鞏固,致使記憶不牢而出現(xiàn)錯別字較多的情況,以至最后丟分。
    (二)閱讀。
    這次的閱讀題包括課內(nèi)的詩歌鑒賞和文言文的閱讀,以及課內(nèi)的小說閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內(nèi)外的現(xiàn)代文文段的閱讀,可見,學(xué)生對所學(xué)文章掌握情況良好,可是令人擔(dān)憂的是學(xué)生在完成文言文時錯誤累累,這為以后的文言文學(xué)習(xí)帶來了較大的困難,需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出,學(xué)生僅僅是掌握了知識而已,而語文學(xué)習(xí)更重要的是知識向能力的轉(zhuǎn)化,這也正是師生在教學(xué)過程中反映出的問題,急需在下一步教學(xué)中得到解決。
    (三)寫作。
    寫作是一種綜合考查學(xué)生語文知識與能力的.方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學(xué)生的寫作空間,更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫作的各方面的能力,促使他們發(fā)揮自己的個性,進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。因為這篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過習(xí)作,所以多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了良好的寫作構(gòu)思,從而使得分率大大提高,上升到了80%,這是考試中學(xué)生表現(xiàn)最好的一方面??墒且灿猩贁?shù)幾個同學(xué)在寫作時態(tài)度不認(rèn)真,一篇作文就是三五行就結(jié)束了。
    三、教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問題。
    作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,語文更多的是強(qiáng)調(diào)基本知識講解和基本技能的傳授,在平常的教學(xué)工作中,我們一直很強(qiáng)調(diào)“雙基”,所以,學(xué)生在碰到次類問題時,很容易就能解題。但在能力訓(xùn)練方面,雖然課堂上也強(qiáng)調(diào)思維過程和方法,但因做得不扎實,所以導(dǎo)致學(xué)生在解決此類問題時不足和錯誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現(xiàn)的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時教學(xué)中不落實能力訓(xùn)練的結(jié)果,如有幾個同學(xué)在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”,又如在完成第17小題時,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫的作用,但卻不知道在文中這是側(cè)面描寫,所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打標(biāo)點,語病較多而被扣分。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因,比如,在平時的背誦默寫中,多數(shù)同學(xué)就只是讀完之后應(yīng)付老師的檢查,可許多時候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學(xué)名著的閱讀量,而我們的教學(xué)時間是有限的,所以造成了擴(kuò)展閱讀與時間緊張的矛盾,在有限的教學(xué)時間內(nèi),很難完成容量較大的知識量,雖說可以通過多媒體輔助教學(xué)來增大教學(xué)容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
    四、教學(xué)改進(jìn)措施。
    根據(jù)考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必須從以下幾個方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn):
    (3)繼續(xù)開展課外閱讀活動,利用每周一課時的時間組織學(xué)生到閱覽室讀書看報,以此豐富他們的知識,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
    (4)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)知識與生活的聯(lián)系,爭取做到以課內(nèi)知識來解決生活問題。以生活問題來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇七
    一年級。
    學(xué)情分析:學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固;大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,個別學(xué)生審題不夠仔細(xì),學(xué)習(xí)上缺乏自覺性;有些知識,學(xué)生還不能靈活運用;閱讀理解及寫話能力有待提高。
    教情分析:基礎(chǔ)知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠,學(xué)生易混淆;對于課文的背誦抽查力度不夠;從知識的掌握到靈活運用,訓(xùn)練不夠;后進(jìn)生輔導(dǎo)、教育還不到位。
    教學(xué)建議:繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識;教學(xué)中重視拓展訓(xùn)練,提高學(xué)生靈活運用能力,多說多練;注重提優(yōu)補差工作。
    二年級。
    學(xué)情分析:學(xué)生造句、寫話都有進(jìn)步,可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結(jié)合的題目上,“活知識”與“死知識”緊密結(jié)合才行。
    教情分析:對學(xué)生的雙基訓(xùn)練要加強(qiáng),課文字詞、內(nèi)容要過關(guān),課內(nèi)知識及時消化。查字典要加強(qiáng)練習(xí),同時閱讀和寫話訓(xùn)練要跟上,讓學(xué)生多讀書、讀好書,學(xué)會在生活中運用知識。
    教學(xué)建議:加強(qiáng)后進(jìn)生的補差;端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;加強(qiáng)教學(xué)工作的細(xì)致性。
    三年級參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研。
    四年級。
    學(xué)情分析:大部分學(xué)生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好,這說明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實、牢固,對于閱讀理解,自由習(xí)作等一類比較靈活的題型,得分率普遍不高,說明學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。
    教情分析:積累誦讀只要求學(xué)生會背,忽視了默寫,因此學(xué)生答題錯別字較多;注重教學(xué),忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多學(xué)生較以前松散,書寫馬虎,學(xué)習(xí)浮躁,成績退步。復(fù)習(xí)階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正,導(dǎo)致題目做了,卻沒有受到良好的效果。
    教學(xué)建議:勤抓學(xué)生書寫,強(qiáng)化學(xué)生寫規(guī)范字;今后要重視課文中要求背誦的部分,學(xué)生不但要熟練背誦,而且要會寫,寫正確的字;重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握,加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練,廣泛閱讀名篇,提高獨立閱讀能力,另外,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和情感體驗;重視開放性題目解題技巧的指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生正確審題,挖掘?qū)W生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關(guān)系,提高學(xué)生寫作能力。
    五年級。
    學(xué)情分析:卷面書寫有學(xué)生用修正液和修改紙;基礎(chǔ)知識中標(biāo)點符號特別是雙引號的用法問題較多,綜合改錯能力較差,對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準(zhǔn)確,不能從總體上把握人物;古詩中存在的問題有:不理解詩句,寫錯別字,不能夠靈活運用、練習(xí)預(yù)警填詩句;閱讀:學(xué)生審題不夠,對閱讀文章的總體把握不夠,在平時的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓(xùn)練。
    教學(xué)建議:加強(qiáng)古詩的靈活運用訓(xùn)練;加強(qiáng)綜合改錯的訓(xùn)練;閱讀要做專項訓(xùn)練來提高;平時重視小練筆的訓(xùn)練。
    六年級。
    學(xué)情分析:全年級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,丹沒版中兩頭差異大,存在兩極分化現(xiàn)象,學(xué)生答題審題的技巧有待提高,靈活性的題目還需多練。
    教情分析:基礎(chǔ)知識得分率很高,課件教師抓的很實,主觀題班級之間差距明顯。
    教學(xué)建議:今后的教學(xué)中加強(qiáng)審題、答題的應(yīng)試技巧訓(xùn)練,基礎(chǔ)知識繼續(xù)常抓不屑,不僅要多做題,還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。
    二、問題分析。
    1.基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。
    2.學(xué)生靈活運用知識的能力不強(qiáng)。
    本次檢測中,語言積累與運用部分,所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的,都是要求背誦的。但是學(xué)生實際做題并不太理想,主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線,再寫一寫一題中,(投扔)鐵餅,(擲投)籃球,年級得分率僅為91.6,一(3)班僅為88.9,因為這樣類型題平時接觸較少,變換形式后,學(xué)生就不會靈活運用。這給我們教學(xué)提了個醒:平日的教學(xué)中,要注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透,練習(xí)的形式力求多樣化,讓學(xué)生接觸各種類型題,拓寬學(xué)生視野。
    3.閱讀能力不高。
    在語文試卷中,對于積累閱讀這部分,學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好,而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出,四年級閱讀得分率為83.16,四(4)班為77.99;五年級閱讀得分率為80,五(4)班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六(3)班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是:一、學(xué)生日常讀書量還是少,一般的短文就無法讀懂;二、積累不得法,學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè),但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶,這樣的結(jié)果是即使見過,到用時就一片混亂,不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力,缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后,在理解和感悟基礎(chǔ)上,用不同的語言形式表達(dá)出來,很多學(xué)生無話可說,這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
    4.答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。
    審題是正確答題的基礎(chǔ),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象,如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語,許多學(xué)生寫得不是書上的詞語,短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等,學(xué)生調(diào)換了次序,沒有依次,造成失分。其次,在答題過程中,同學(xué)們的隨意性比較大,尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題,往往是霧里看花,不得要領(lǐng),如:五年級閱讀題:從來——有什么作用,學(xué)生沒有認(rèn)真讀題,答案偏差較大。同時,答題的完整性和規(guī)范性較差,四年級閱讀談感想,應(yīng)該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想,閱讀感悟應(yīng)圍繞“尊重人才“這一意思回答問題,學(xué)生答題存在中心不明確,答題不完整等問題。
    5.知識點的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。
    如五年級試卷中考核學(xué)生神態(tài)描寫有什么好處,學(xué)生的答題偏離主題或根本不對,可見,我們在平時教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)法滲透不夠。很多同學(xué)也只是能寫出來,未能結(jié)合短文進(jìn)行答題,學(xué)生只寫觀點,不寫事例。
    6.學(xué)生寫作水平有待提高。
    一些學(xué)生的作文,題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺,模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習(xí)作看不到學(xué)生的童真童趣,看不出對生活的獨到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多,標(biāo)點符號不能正確使用。
    產(chǎn)生問題原因:一是不少教師平時教學(xué)中就是簡單地將習(xí)作要求作一分析,然后就讓學(xué)生自己去組織材料動筆寫作,缺少指導(dǎo)的過程,或指導(dǎo)如蜻蜓點水,達(dá)不到實效。二是重批不重評。對學(xué)生的習(xí)作,我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改,但卻忽略了評講的重要過程,這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學(xué)生的生活過于單調(diào),而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活,取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中,我們的學(xué)生只能是閉門造車,胡編亂造。
    三、教學(xué)建議。
    1.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重寫字指導(dǎo)。
    從答題情況來看,多數(shù)學(xué)生的卷面整潔,但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,有學(xué)生用修改紙,用修正液,這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看,年級與年級之間存在差距,低年級的書寫好與中高年級;班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異,卷面整潔、書寫認(rèn)真的班級成績也優(yōu)于其它班級。可見,教師平時的教育教學(xué)的態(tài)度,對學(xué)生寫字的要求,直接影響著學(xué)生的語文成績。因此,注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重平時的寫字指導(dǎo),顯得十分重要。
    2.在備課上下功夫,努力提高課堂教學(xué)效益。
    試卷上反映出很多問題,其實多數(shù)都是因為課前備課不充分導(dǎo)致的。經(jīng)驗告訴我們,備課下功夫是事半功倍,而課后堵窟窿是事倍功半,因此每一位教師一定要在課前認(rèn)真研究教材,恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方法,做好充分的預(yù)設(shè),別把學(xué)生丟在備課的路上。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”,明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點,使我們能在教學(xué)中做到有的放矢,有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識,同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法,養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì),不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
    3.注重綜合,確立大語文觀。
    學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的,需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到,教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野,準(zhǔn)確領(lǐng)會課標(biāo)精神,樹立“大語文”觀的思想,要注意學(xué)科間的整合,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通,要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動,讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗,內(nèi)化語言。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
    4.要加強(qiáng)語文積累。
    語文能力的提高有一個較長的過程,它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累,包括語言材料的積累,生活和思想的積累等等。沒有積累,語文能力的提高就是“空中樓閣”,理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。
    積累的途徑,首先是要重視對文本的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等,該了解的要了解,該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。
    5.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。
    閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉,精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣,要深入文本,仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,不可蜻蜓點水,走馬觀花;要教給閱讀方法,學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀,學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑,學(xué)會提煉、歸納、概括,學(xué)會積累、運用、表達(dá);要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。
    6.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    閱讀的基礎(chǔ)是語感,閱讀的本質(zhì)是理解,閱讀的核心是領(lǐng)悟,閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們,在教學(xué)中,必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記,如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,練就扎實的語言基本功,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長見識,在讀寫互促中提高能力。
    7.扎實寫作基本功訓(xùn)練。
    8.注重學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。
    我們要本著面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補差的力度,強(qiáng)調(diào)補差幫困的實效性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,及時做好補缺、補差工作,力爭做到日日清。對于學(xué)困生,更要常抓不懈,要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃,并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間,加以實行。要針對他們的每一個進(jìn)步予以表揚,提高他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們也能享受到成功的樂趣,使他們迎頭趕上,學(xué)有所得。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇八
    (略)。
    本次考試試題量大,題碎,考查的知識點非常全面,整套試卷難度適中,沒有學(xué)生感覺很生疏的題型,涉及生字、讀音、一詞多義、詞語搭配、關(guān)聯(lián)詞、成語、名言積累與運用、變換句式、修辭、閱讀理解、作文等方面。學(xué)生在做的時候唯有細(xì)心、用心才能把題答好,取得高分。試卷注重考查了學(xué)生的思維能力和閱讀、寫作水平。本次試卷總體難度不大,但能夠緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),考查一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容,還注意將課文學(xué)習(xí)與課外資料融合,體現(xiàn)了一定的靈活性。
    從成績看,三個班差距不是很大,可以看出,教師平時能做到互相團(tuán)結(jié)協(xié)作,資源共享,學(xué)生成績分布均衡,后進(jìn)生相對來說比較少,整個班級優(yōu)良率達(dá)84.2%,及格率100%。從學(xué)生答題情況看,學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好,學(xué)得較扎實。如看拼音寫詞語,選擇題等題目,錯誤都較少??梢钥闯隼蠋熥衷~教學(xué)鞏固較好?;灸苷J(rèn)真審題,并都能做到語言流暢,層次清晰,內(nèi)容較充實,沒有離題現(xiàn)象。
    (一)聽力部分。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽,按要求答題,得分率較高,部分學(xué)生在2、3題上概括能力不強(qiáng),或感悟能力差,沒有答到點上,造成失分。
    (二)字詞部分。選擇正確讀音中“悵惘”的“悵”的讀音和“窈窕”讀音錯得較多;看拼音寫漢字,大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較好,得分率90%以上。個別同學(xué)拼讀錯誤造成失分。寫形近字再組詞,得分率也在85%以上,一部分學(xué)生寫出形近字后組詞有誤。
    (三)按要求完成練習(xí)部分。找詞語中的錯別字并改正,得分率也在85%以上,寫寓言故事及描寫秋景的詞語,部分同學(xué)不能按要求寫,特別是不少同學(xué)把寓言故事和成語故事混淆。日積月累部分正確率在95%以上,其中“人生自古誰無死,留取丹心照汗青“這個句子錯得較多。得分率只有60%左右。根據(jù)課文內(nèi)容填空,大多數(shù)同學(xué)掌握較牢固。
    (四)閱讀理解部分。
    《山中訪友》課內(nèi)閱讀掌握較好,學(xué)生都能按要求寫同類型的詞語。但在仿寫句子時,有的孩子只注意到了句子中的擬人或比喻,沒有用到排比修辭。多音字組詞的第二個也有部分孩子出錯2.課外閱讀部分,寫出文中母親的兩次語言失分較少;加標(biāo)點一題不少學(xué)生或多或少都有個別錯誤。說明學(xué)生沒有完全理解完整的句意,今后需要加強(qiáng)教育。對母親的話的體會及對母親形象的概括部分學(xué)生把握不是太準(zhǔn),僅僅停留在母愛的層次,而沒有理解到母親對生活的樂觀態(tài)度和堅強(qiáng),部分同學(xué)答題時存在語言組織的不嚴(yán)密或總結(jié)得不夠完整的現(xiàn)象,但錯別字現(xiàn)象已大大減少了。今后應(yīng)注意訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,提高感悟能力。
    (五)習(xí)作部分。
    這次的作文題很好,學(xué)生都能有話可說、有話可寫。大部分學(xué)生能認(rèn)真審題,敘述有條理,語句流暢,能用到修辭,用詞正確,能按順序把事情的前因后果敘述清楚,沒有跑題現(xiàn)象。也有個別學(xué)生平時疏于觀察,語言積累不夠,缺乏真切的感受,教師在作文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步探索有效的訓(xùn)練的方法。
    1.語文綜合閱讀能力薄弱,在閱讀題中失分較多,可能是由于老師在教學(xué)中注重了教材的理解,忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解能力的培養(yǎng),另外,課堂教學(xué)中,口語交際和小練筆訓(xùn)練不夠,導(dǎo)致少部分學(xué)生面對題目一籌莫展,或只言片語,匆匆結(jié)束。
    2.學(xué)生日常讀書量還要繼續(xù)加強(qiáng),有些詞語聞所未聞;積累不得法,學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè),但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶,這樣的結(jié)果是即使有的詞語見過,到用時就一片混亂,不能及時提取所需信息。
    1、重視字詞教學(xué),充實語文基礎(chǔ)。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,經(jīng)過老師的不斷努力和指導(dǎo),不少學(xué)生錯別字減少了不少。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
    2、提高閱讀能力,引導(dǎo)個性閱讀。
    閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。立足于課堂,立足于課本。加大課外的訓(xùn)練。
    3、大量閱讀課外書籍,提高寫作水平。要學(xué)好語文,光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的語文水平和閱讀能力,需要在大量的閱讀中長進(jìn)。因此要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。選擇適合學(xué)生年齡,知識結(jié)構(gòu)特點的閱讀材料,泛讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,這樣有利于學(xué)生很好地豐富語言、積累語言,增加對語言的悟性,提高遣詞造句、駕馭文字的能力,提升語文的綜合素質(zhì)。
    4、豐富語言積累,注重語文實踐。
    積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇九
    本次語文期末試卷的命題涵蓋了基礎(chǔ)知識,以及對語言理解和運用兩個方面。從總體上看,試卷題量適當(dāng),難度適宜,從語文知識與能力、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及學(xué)生智力發(fā)展水平三個方面來進(jìn)行全面測定,符合新課標(biāo)總目標(biāo)的“三個維度”的要求。從考試情況看,我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況基本正常,但也存在一些問題。
    2、存在的問題:一年級學(xué)生審題不清,做題時不夠認(rèn)真;課文中二類字用拼音代替,但音節(jié)的拼寫錯誤率較高;寫話訓(xùn)練、閱讀完成的還不夠理想;二年級學(xué)生的詞語、成語、按課文內(nèi)容填空、古詩默寫中的錯別字很多;學(xué)生審題時不仔細(xì),遇到新的題型時部分學(xué)生亂做一氣;閱讀失分較多;課外閱讀能力仍較弱,對文本的解讀不夠到位,在答題時表述不夠完整;作文偏題現(xiàn)象嚴(yán)重,全年級共有三十多人扣分在10分以上,不能根據(jù)要求寫,文中的錯別字多、標(biāo)點符號不能正確使用;仿寫片段不成功,有多人未寫或?qū)懙牟煌暾?;古詩積累填寫詩句,失分較多,特別是以前學(xué)過的古詩,學(xué)生已遺忘的差不多了;閱讀完成的不理想;五年級學(xué)生突出表現(xiàn)在兩極分化現(xiàn)象較未嚴(yán)重,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,個人基礎(chǔ)知識及理解能力差異較為明顯,因此在完成閱讀、習(xí)作的相關(guān)練習(xí)時就顯得很成問題;縱觀各年級所存在的問題,我們可以清楚地看到,我校的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在著以下的不足:
    (1)審題能力薄弱
    有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,特別是在認(rèn)真讀題上狠是欠缺。不少學(xué)生可能已經(jīng)養(yǎng)成“想當(dāng)然”的劣習(xí),老是匆匆讀題急于做,以至答所非問。
    (2)解題能力欠佳
    通過這次考試,我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識過于死板,沒有掌握分析與綜合的技巧,形成獨立的解題能力,綜合運用基礎(chǔ)知識的能力也比較差,遇見陌生的題型或稍有難度的題就不知所措。
    (3)部分學(xué)生基本功較差
    少數(shù)學(xué)生無論在作文還是回答問題中,都出現(xiàn)很多錯別字(詞)。這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)馬虎,只求大概,碰到不認(rèn)識或不理解的詞只求在固定文式下的連貫使用模式,依樣畫葫蘆,以至于要求變換運用時張冠李戴,魚目混珠;讀課文常常只是泛讀,不能讀通讀順讀懂;另外,遣詞造句的基本功掌握不牢固。在閱卷中,發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在譴詞造句中,存在著一些問題:詞不達(dá)意、表述不清;不能圍繞中心,把一件事述說清楚;段落不清、中心不明。缺乏生動具體的描寫,有些學(xué)生的語言也較貧乏。
    1、繼續(xù)將基礎(chǔ)知識抓扎實,提高語文能力
    小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價應(yīng)以語文能力為主,因為,在語文知識和能力的關(guān)系中,語文能力更為重要,它既以語文知識為基礎(chǔ),又可靠它去獲取語文知識。如閱讀分析。閱讀分析題,內(nèi)容涉及字、詞、句、段和標(biāo)點的練習(xí),分析文章語言的運用等項目,這類題型學(xué)生失分較多。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程,與“知識和能力”相關(guān)的,還有一個語文積累以及在積累的過程中發(fā)展語感的問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),學(xué)生在這方面的功底不是與生俱來的,而是在以語言文字為載體的各種材料的積累中,在聽說讀寫的言語實踐中,不斷豐富,轉(zhuǎn)化而生成的。
    2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
    小學(xué)語文課本把“培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣”作為小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對于知識的學(xué)習(xí)、能力的形成、以及今后的學(xué)習(xí)工作和生活,都是極其重要的,”語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”與“人文性”統(tǒng)一,既是“工具”就應(yīng)該扎扎實實地訓(xùn)練,在嚴(yán)格訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成心思細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實的人文素養(yǎng)。新課標(biāo)中提到應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生獨立識字的能力,這就告訴我們在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。應(yīng)該認(rèn)識到,學(xué)生寫錯別字的根本原因是舊字與新字之間,具體運用中舊知和新知之間缺少連接點,這樣產(chǎn)生模糊的認(rèn)識,以至于“張冠李戴”,寫出了錯別字。今后在我們的教學(xué)中注重新舊之間的聯(lián)系與比較,往往能減少學(xué)生的錯別字;在學(xué)生寫了錯別字之后,教師幫助指導(dǎo)學(xué)生找出記住字形的有效方法,或許會有所改觀。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識,提高質(zhì)疑能力
    在平時的課堂教學(xué)中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生愿說、想說、敢說,勇于表述自己的不同見解,既要注意讓學(xué)生帶著問題來,又要注意讓學(xué)生帶著問題走,有目的的讓學(xué)生自己帶著疑惑去查閱一些資料,這樣不僅能解決課內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題,而且更能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,增強(qiáng)他們的.參與意識。同時,課堂需要鼓勵,但不能拒絕批評。因為不良習(xí)慣是學(xué)習(xí)的大敵。對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、答所非問的回答,老師在糾正的同時應(yīng)對其及時批評,如果長期放任,對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。我們說,鼓勵是一種藝術(shù),那么批評同樣是一種藝術(shù),“態(tài)度決定一切”,對學(xué)習(xí)更應(yīng)是這樣。
    4、大量閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于積累和運用的能力。
    “讀書百遍,其義自見”。葉老也曾說過,課文必須善讀,閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,讀書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。課堂上教師讓學(xué)生多讀點書,“教”應(yīng)該建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上,“學(xué)”則提倡“讀”。
    下一階段,我們一定要認(rèn)真搞好課外閱讀,讓學(xué)生更多的接觸語文作品,拓寬閱讀的“廣度”。我們認(rèn)為,量變引起質(zhì)變,有了閱讀的廣度,才會有閱讀的深度,也才能更好地促發(fā)學(xué)生積極思維,深入思維,創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生真正地“讀進(jìn)去”,因為“讀進(jìn)去”才是積累運用語言的前提,其內(nèi)涵是“熟讀精思,深切感悟”。要讓學(xué)生在大量閱讀各種書籍的過程中,增加文化底蘊。積累和運用是學(xué)習(xí)漢語言文字、形成語言能力的基本環(huán)節(jié)。厚積薄發(fā),說的就是這個道理。一句話,我們的語文教學(xué)還要繼續(xù)扎扎實實地進(jìn)行下去,夯實基礎(chǔ),提高能力。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十
    期末考試已經(jīng)結(jié)束,手中拿著試卷及成績表,既有看到一些孩子取得好成績的欣慰,也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失,做一總結(jié)。
    一、全班成績統(tǒng)計。
    人數(shù):全班39人,總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
    二、考試試卷情況分析。
    1、看拼音寫詞語部分:大部分學(xué)生書寫正確,但還有小部分同學(xué)失分比較多,原因有不會讀拼音,還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
    2、在比一比組詞,寫帶有偏旁的字,這幾個小題中,組詞完成得較好,少數(shù)同學(xué)失分。
    3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對課文熟悉,但還有小部分同學(xué)課文背不熟練,錯別字的出現(xiàn),從而出現(xiàn)了失分。
    4、補充句子,大部分學(xué)生完成得較好,小部分同學(xué)說話、想象能力較差而失分。
    5、課外閱讀:完成得不是很好,因為低年級學(xué)生閱讀量不多,理解能力也不大好,有的學(xué)生漏做題目,對完成這樣的題目有點困難。
    一、優(yōu)勢。
    學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的正確率比較高:字詞部分孩子們都能熟練的掌握,正確率較高。讀讀背背根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目學(xué)生掌握得不錯,能靈活運用學(xué)過的知識,得分較高,說明我們在教學(xué)的過程中,對有關(guān)基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實的。
    二、不足。
    錯誤率較高的題目:
    1、排列順序題,這一題對于二年級的學(xué)生本身就有很大的難度,共有6句話,要求排成一段通順的話,很多同學(xué)失分。
    2、最后一個寫話題,有的學(xué)生寫得不具體,有的錯別字比較多,但最突出的問題在不會審題,要求寫150個字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng),寫完句子以后要讀一讀,看一看是否通順。
    三、改進(jìn)措施。
    我打算在以下方面作出努力:
    1、知識學(xué)習(xí)偏重于積累,是能力培養(yǎng)的前提條件;能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用,也是知識學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明:知識與能力同樣重要,抓雙基是一項務(wù)實工程,只有務(wù)實,才能創(chuàng)新。在平時的語文教學(xué)中,一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,既重視閱讀和寫作,又兼顧書寫、背誦和積累,打?qū)嵒A(chǔ),提升能力,以求創(chuàng)新。
    2、這次考試結(jié)束后,很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時做的練習(xí)不太一樣,而且平均分不高。分析原因,我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習(xí)是否一樣,而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷,開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好,而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式,學(xué)生就感覺無從下手了。因此,樹立大語文教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
    3、立足于課堂,培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外,提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂,立足于課本,而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力,更要提高學(xué)生的閱讀水平。
    以上是本班語文期末考試情況分析,也許會有許多不當(dāng)之處,但定會對我的教學(xué)有幫助,只要努力就一定會有收獲!相信,我們的明天會更好!
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十一
    本次期末試卷就題型而言,覆蓋面較廣;內(nèi)容而言,豐富而靈活。下面我就每一題型進(jìn)行簡述。
    一、積累運用(68分)。
    這一大題含九個小題,分別為1、看拼音寫詞語(10分);2、組詞大挑戰(zhàn)(6分);3、我能給多音詞組詞(6分);4、我會填(8分);5、照樣子我會寫(5分);6、句子我會寫(12分);7、我會用關(guān)聯(lián)詞語(4分);8、我會寫(3分);9、課文內(nèi)容難不倒我(14分)。這一部分可檢測學(xué)生基礎(chǔ)的扎實程度。比如,1、看拼音寫詞語中“舒適、羨慕”等詞都是學(xué)生反復(fù)寫但反復(fù)錯的詞。2、組詞大挑戰(zhàn),是靈活的,學(xué)生對該填名組詞的字動搞不清就容易出錯。3、多音詞組詞;4、我會填;5、照樣子我會寫;6、句子我會寫;在這幾題中學(xué)生掌握較好。7、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空,學(xué)生不能把相似的關(guān)聯(lián)詞帶入語境比較,意思把握不夠準(zhǔn)。8、我會寫,學(xué)生都能寫出一兩句祝愿媽媽的話語,也有的寫的不準(zhǔn)確。9、根據(jù)課文內(nèi)容填空這些題不僅考查學(xué)生的記憶能力,同時還考查了學(xué)生的`靈活運用知識的能力。這兩個題還讓我感嘆出試題的老師真是用心之細(xì),檢測之巧??傊?,以上9個小題都可靈活地測試學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。面對這樣的試題,我想出試卷的老師不僅僅是檢測學(xué)生,而是在試查我們老師有沒有語文的課外滲透。我們是在努力,但考慮疏忽的是,認(rèn)為這一些不是本冊教學(xué)的重點而沒有給學(xué)生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎(chǔ)題,本年級學(xué)生總體上來說掌握得還算是不錯的。
    二.閱讀理解。(12分)。
    這一大題是個閱讀分析題。閱讀短文測試了學(xué)生聯(lián)系上下文寫句子、概括段意、理解分析短文的能力。學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力有限,不過寫句子、概括段意說出這兩個題學(xué)生做的還算可以,但都或多或少有失分的情況,有的甚至1分不得。想想原因,可能是學(xué)生能力有限,想想畢竟是3年級的學(xué)生呀!所以全對的學(xué)生絕無僅有。
    三.習(xí)作(20分)。
    本次期末試卷讓我們深刻意識到,平時在教學(xué)課堂中要靈活,特別訓(xùn)練題型內(nèi)容要豐富多樣。要落實學(xué)生的眼前發(fā)展,前瞻學(xué)生的后期的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生與教師一塊兒成長吧!
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十二
    本次一年級考試試卷難度中等,基本上覆蓋了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的全部知識點,并且通過多種形式來考查,例如:填空,連線、計算等,題目靈活,難度適中,把學(xué)生平時容易出錯的題體現(xiàn)了出來。可以說,這份卷子很大程度上能反映出孩子的學(xué)習(xí)情況和老師教的情況,較全面的考察了孩子的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
    二、學(xué)生答題情況。
    本次期末考試,應(yīng)考人數(shù)為310人,實考人數(shù)308人,及格率100%,優(yōu)秀率95%以上。從學(xué)生做題情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好,基本功扎實,形成了一定的基本技能。
    第一題,口算,考察學(xué)生的計算能力,絕大部分孩子全對得到滿分,個別孩子錯了1~3題,主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。
    第二題,數(shù)數(shù)填數(shù),考察孩子數(shù)學(xué)的能力。全年級小朋友掌握很好。
    第三題,填空題,較全面的考察了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識以及重點知識。個別題目題型新穎,很好地檢驗了學(xué)生讀題理解能力,以及對于數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用的能力。
    第四題,分類數(shù)一數(shù)。考察了學(xué)生對平面圖形的掌握情況,以及會進(jìn)行簡單的比較計算。
    第五題,寫出鐘面上的時間。主要考查學(xué)生對鐘表的認(rèn)識這個知識點的掌握情況。個別學(xué)生把6時看成了12時半出錯,其他學(xué)生都對。
    第六題,把形狀相同的物品連起來??疾炝藢W(xué)生對立體圖形的掌握,此題少數(shù)孩子有漏題的現(xiàn)象,個別孩子把長方體和正方體放在一起導(dǎo)致錯誤。
    第七題,看圖寫算式。學(xué)生方法思路基本上正確,個別孩子在收集題目信息時出現(xiàn)錯誤。在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系,弄清答句和問句的區(qū)別,以便為以后的教學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)。
    第八題,考察學(xué)生辨別基數(shù)和序數(shù),即幾和第幾,全年級正確率較高。
    第九、十題,用數(shù)學(xué)解決問題。實際上是要求學(xué)生看圖列式,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,明白圖意,然后根據(jù)圖意列式計算。在第九題中,個別孩子分不清籃球和排球,導(dǎo)致求一共有多少個算錯。第10題,填空并列算式,只要學(xué)生觀察夠仔細(xì),對于學(xué)生的難度不大,全年級只有幾個學(xué)生出現(xiàn)問題。
    三、今后教學(xué)措施。
    通過一年級的教學(xué)及孩子對知識的掌握情況,我們一年級的三位老師還需要多學(xué)習(xí),多探討,多讓孩子體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓他們樂意學(xué)數(shù)學(xué),然后學(xué)以致用,實踐于生活。當(dāng)然要達(dá)到好的效果,我們還需要不斷努力。針對一年級孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要注意:
    1、把握好教材的知識體系,認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識與課改的結(jié)合點,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    2、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學(xué)方法,樹立他們的自信心,讓他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信心。
    3、在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實際生活解決問題的能力,注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法。
    4、要把訓(xùn)練學(xué)生的獨立審題能力作為重點。
    5、要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺檢查習(xí)慣。
    孩子年齡小,思維不靈活,這就要求我們在講解時多拓展,多給孩子思考表達(dá)的機(jī)會。再次我們認(rèn)為,老師的教不僅要注重孩子的“學(xué)會”,更要注重孩子的“會學(xué)”、“會用”,利用所學(xué)知識解決實際問題。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十三
    如下:
    成績統(tǒng)計:
    從成績統(tǒng)計看,六一班語文考得較好,其它年級的語文考得都很不理想,特別是一年級語文的平均分只有56.07分,一年級、二年級、三年級及六二班數(shù)學(xué)考得較好,而其它年級都考得不好,英語科五年級考得較好,其它年級考得很不理想,如六二班英語及格率只有10%,無優(yōu)生,平均分只有35.25分??梢钥闯?,本次考試總體都不太理想,特別是英語學(xué)科考得較差,針對出現(xiàn)的問題,下學(xué)期需要學(xué)校加強(qiáng)管理,需要老師多下工夫加以補救。
    二、改進(jìn)辦法。
    這些問題的存在學(xué)校要高度重視,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時整改。針對以上存在的狀況,我想我們在新的學(xué)期里要做好以下工作:
    要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性。同時制定各類教學(xué)計劃時要注意和加強(qiáng)可操作性。
    2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”,并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高我校的教育教學(xué)水平。
    3、抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課,都力求做到“掌握課標(biāo),吃透教材,挖掘到位,知識準(zhǔn)確。”
    4、抓課堂。如何上好一堂課,教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動,讓大家聽,大家評,“說長道短”,“評頭論足”,幫助尋找不足,幫助改進(jìn),促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
    5、抓反潰主要抓作業(yè)和單元檢測,新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查,作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高,提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點,作業(yè)批改做到及時,認(rèn)真,學(xué)生數(shù)少的班級要做到面批,錯的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正,當(dāng)場復(fù)批,努力做到每一個學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。
    7、加強(qiáng)隨堂聽課。新的學(xué)期,教務(wù)處將不定時走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時發(fā)現(xiàn)問題,及時加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
    8、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織,定時間、定人員、有針對性,確保教研活動有成效,讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課,通過集體研討,提高教師對教材的整體把握能力。在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,爭取獲得更好的成績。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十四
    試題包括“基礎(chǔ)知識”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容??疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點、課文內(nèi)容的理解和識記等多方面,題型有傳統(tǒng)的,也有創(chuàng)新的??偟膩碇v,課內(nèi)外知識結(jié)合,有一定的難度。除了前三題較容易外,其它各題均需要通過較長時間思考、辨別,才能得出答案。
    二、各題情況分析。
    (一)學(xué)生答題有問題的。
    1、看拼音,寫詞語?!睂W(xué)生錯誤較多的出現(xiàn)在“統(tǒng)一”上。說明學(xué)生平時字詞不過關(guān)。
    2劃去錯誤的讀音和漢字。
    小英的一條腿落(laoluola)下了殘疾。
    (既即)然。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十五
    xx—xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束,我校圓滿地完成了此次任務(wù)。在考試期間,我校嚴(yán)格按照考試要求,布置考場,嚴(yán)肅考場紀(jì)律,取得了圓滿成功,達(dá)到了預(yù)期目的。考試后的質(zhì)量不僅顯示了學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,現(xiàn)將我校的考試情況做如下分析匯報:
    本次考試是縣教研室統(tǒng)一命題,縱觀整個試卷,內(nèi)容覆蓋面廣,重點突出,有一定的代表性,試卷題量適中,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查,又注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
    為了迎接期末考試,1月11日上午學(xué)校利用周一升旗時間對學(xué)生進(jìn)行了期末考試總動員,在會上,趙校長講了這次考試的意義,目的和要求。要求同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確對待考試,遵守考試紀(jì)律,誠信應(yīng)考,杜絕作弊,號召同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲綇?fù)習(xí)中去,爭取在考試中發(fā)揮最佳水平,考出優(yōu)異成績。
    本次考試在中心校的統(tǒng)一組織下實施,考試期間組織嚴(yán)密,嚴(yán)格按照中心校的要求安排考務(wù),完全按照中心校要求組織實施。改卷采取分年級安排教師,確保教師不改本年級的學(xué)科試卷??荚?、評卷期間,我校老師能做到提前到崗,認(rèn)真負(fù)責(zé),善始善終,沒有出現(xiàn)任何失誤或違紀(jì)現(xiàn)象。
    從考試總的情況來看,絕大多數(shù)教師教學(xué)工作積極上進(jìn),認(rèn)真鉆研教材,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,特別進(jìn)入期末考試前,相當(dāng)多的教師利用休息時間為學(xué)生補差,從而使用教學(xué)成績進(jìn)步明顯,教學(xué)質(zhì)量提高很大。
    (1)抓好薄弱年級教學(xué)質(zhì)量的提高,對期末考試成績較差的,查找原因,制定措施。
    (2)抓教師課堂教學(xué)。要求教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生實際、教學(xué)實際,準(zhǔn)確把握教材的重難點,深入鉆研教材,做到教學(xué)堂堂清,克服惰性和隨意性。課堂要精講多練,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實際,忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合,做到作業(yè)日日清。
    (3)在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的同時,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事,讓激勵評價成為學(xué)生成長的動力,讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好優(yōu)生的提高上、差生的轉(zhuǎn)化上,采取鼓勵、和家長配合,以縮小差距。
    (4)保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望,幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天晚上預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)真獨立完成作業(yè)、不懂就問,向教師請教,認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十六
    本次測試按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段標(biāo)準(zhǔn),重在考查學(xué)生對本冊基本概念、基本內(nèi)容、基本方法的掌握情況。學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。試卷以教材為主要依據(jù),涵蓋了我們二年級所學(xué)的所有知識,就知識點而言,它包含了乘除法含義的理解、角的初步認(rèn)識、方向與位置、混合運算、統(tǒng)計與可能性等。就計算而言,它考察了學(xué)生應(yīng)用乘法口訣計算的能力,適當(dāng)?shù)拇┎辶顺思?、乘減,另外還考察了加減乘法的豎式計算。這個學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,考試是對學(xué)生的檢測,也是對教師工作得失的總結(jié),下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析:
    (一)命題思路及試卷特點:
    本次二年級期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點,從卷面看,大致可以分為兩大類,第一類是基礎(chǔ)知識,通過填空、判斷、選擇、計算等形式檢測。第二類是綜合應(yīng)用,主要是考應(yīng)用實踐題。?無論是試題的類型,還是試題的表達(dá)方式,都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學(xué)知識,并綜合應(yīng)用。
    (二)試卷分析:
    1、從卷面的得分情況來看,總體成績不錯,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
    (1)基礎(chǔ)知識扎實,形成了一定的基本技能。
    (2)運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強(qiáng)。
    (3)有良好的書寫習(xí)慣。本次試卷中,除了極個別學(xué)生外,絕大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整,卷面整潔。
    2、試卷中的不足:從部分題來看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴(yán)重的。
    (1)對計算抓的還是不夠,尤其是筆算有不同程度的丟分,可能是到復(fù)習(xí)后期,重點放在了對知識的靈活應(yīng)用上,對概念的理解和操作上,在計算上只強(qiáng)調(diào)方法,沒有天天堅持檢查。
    (2)解決問題里學(xué)生的理解能力還是欠缺,雖然也講解了許多類型的題目,但是學(xué)生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因,學(xué)生可能平時接觸一步計算的題目較多,有了思維定勢,又缺乏細(xì)心和耐心導(dǎo)致丟分。在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn)。
    (三)改進(jìn)措施:
    (1)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。
    (2)加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng),尤其是動手操作認(rèn)真分析和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真審題,及時檢查,仔細(xì)觀察,具體問題具體今分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十七
    總體情況匯報:曉塘小學(xué)20_學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%,二年級的合格率為90%,三年級的合格率為94%,四年級的合格率為88%,五年級的合格率為92%,六年級的合格率為91.7%。
    試卷難易分析:各年級難易度適中,一年級“第七題的3:把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑,覆蓋面廣,是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中,“疑問”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典,給下列字注音”不應(yīng)該出現(xiàn)在期末測試的卷子上,會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大,除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音,這些聲音的特點是()和()”有一定難度外,課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷,但對《綠》的填空可能不應(yīng)該做要求吧。六年級的試卷中,學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力”,“認(rèn)識中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
    錯誤焦點剖析:
    1、讀題能力較差,有的是漏看,有的是誤看,可見平時訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。
    2、做題比較隨意,態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識與能力更是薄弱。
    3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強(qiáng)”的拼音是錯誤的,但監(jiān)考教師未發(fā)覺,學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測,改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情況。
    可喜現(xiàn)象呈現(xiàn):
    1、基礎(chǔ)較為扎實。雖然每一題都有學(xué)生出錯,但整體的正確率是可以的。
    2、作文水平比較令人滿意?;灸苓_(dá)到題目要求,而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等,無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
    提高措施列舉:
    1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提升語言的敏銳度。
    2、平時注重小練筆,讓學(xué)生在每一次譴詞造句時做到文從字順,直至作文時能具體明確。
    3、教師有一定的應(yīng)試能力,讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松,留出更多的時間暢游書籍的海洋。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十八
    全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83,及格人數(shù)為23人,及格率為100%。優(yōu)秀人數(shù)為19人,優(yōu)秀率為82.6%。
    1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面。
    試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,既考查學(xué)生的計算能力,包括口算、筆算知識,也考查學(xué)生雙基知識;垂直與平行;質(zhì)數(shù),合數(shù),因數(shù),倍數(shù);大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識;眾數(shù);數(shù)位,角。同時加強(qiáng)測評學(xué)生的操作。從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
    2、試卷注重“雙基”評價,面向全體。
    試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā),重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā),把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力,畫角、畫垂線,平行線難度小,對中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。
    3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)。
    試卷分填空,判斷,選擇,畫圖,計算,解決問題,統(tǒng)計七個部分。試卷分?jǐn)?shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占8%,基本計算占29%,解決問題占15%,統(tǒng)計14%。題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
    4、試題貼近生活,注重人文性。
    試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識。
    5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。
    解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,一頭獅子體重288千克,熊貓是獅子的一半,而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重,再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息。
    三、學(xué)生答卷分析。
    1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯,不是因為不會,而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中,質(zhì)數(shù)有,最小的偶數(shù)是()。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0,所以也沒有過多考慮,就填了0。還以為自己填對了,但卻忘了大前提是1-20。平時只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9,所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴(yán)重。這就可以看出學(xué)生思考問題的局限性。
    2、第六小題有三種位置關(guān)系:平行,相交,垂直。書中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在講時老師也忽略了,體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。
    3、選擇題的第二小題,“下面這些質(zhì)數(shù),十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的()。多數(shù)學(xué)生選了91,很多同學(xué)簡單的認(rèn)為91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時想得不夠深刻,透徹,造成失分。
    補救措施:(1)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生理解透徹。(2)平時用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。(3)加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
    四、對今后教學(xué)工作的建議。
    今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。
    1、注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,抓課本,抓基礎(chǔ)。
    數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
    2、注重對學(xué)生的過程性探究。
    數(shù)學(xué)知識起源于生活,而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
    3、注重對學(xué)生評價方式的研究。
    小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。
    教學(xué)中,教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式,不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵少批評,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇十九
    本次語文期中測試,題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來看,主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子,這樣既符合學(xué)生的能力特點,又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣,充滿吸引力。題目難易恰當(dāng),既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,又能拉開分?jǐn)?shù)。
    第一題:讀拼音寫詞語。寫錯的字有:試、測、紀(jì)、旅。分析原因:一是拼音沒讀準(zhǔn),憑感覺隨便寫;二是能拼準(zhǔn)拼音,但是由于平時練得不夠扎實,所以寫錯。
    第二題:給加點字選擇正確的讀音。選錯的有:似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音,識記不夠鞏固。
    第三題:照樣子寫詞語。錯的最多的是abcc式,有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓(xùn)練,但訓(xùn)練得不多,練得不扎實。
    第五題:選詞填空。細(xì)心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解;對識記的詞語不會靈活應(yīng)用,平時也沒有進(jìn)行訓(xùn)練。
    第六題:補充句子。這道題失分最多的是語文園地中,名人名言沒有背熟、記熟,學(xué)生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了,但是書寫出錯較多,對字詞默寫不夠。
    閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一,中心句沒有找出來;其二,照樣子寫比喻句只寫了句子,沒有寫比喻句;其三,“你想說什么?請寫幾句?!敝粚懥艘痪湓?。
    閱讀三。這題比較難,失分比例也特別嚴(yán)重,有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來,標(biāo)點符號沒有標(biāo)對,文章內(nèi)容讀不懂?;镜拈喿x方法還有待鞏固掌握,學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。
    習(xí)作樂園。寫作習(xí)慣不正確,題目用了書名號。有部分學(xué)生作文沒有寫,有部分學(xué)生寫的很少,文章內(nèi)容枯燥,語言干癟,病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話,寫得較散、啰嗦,明顯是平時缺乏訓(xùn)練。
    (一)、對學(xué)生的分析。
    本班學(xué)生因為是新接手,所以對他們的學(xué)習(xí)只有兩個月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,具一定的語文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散,上課懶于思維,不肯動腦,學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時,學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動的學(xué)習(xí)為主,對于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少,冒尖學(xué)生不多。
    (二)、教師教學(xué)的分析。
    今年本人初次教三年級,由原來的高年級轉(zhuǎn)為教中年級,還有待一定時間的適應(yīng)。對于中年級的教學(xué),除了感性認(rèn)識,還需要一定時間的理性實踐,讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。
    和同年級其他幾個班相比,我們班落到了后面,面對這樣的成績,我感到上半學(xué)期的心思又白費了,這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧,針對這次考試和平時的教學(xué),我認(rèn)為考出這樣的成績,只要有以下幾個原因:
    1、對教材分析得不夠,挖掘得不深,沒有很好的針對學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠,沒有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
    2、在布置作業(yè)中,都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊,但是沒有個針對性,特別是對學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠,沒有按照他們的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。
    3、學(xué)生對與基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān),一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫,而是會背不會寫,導(dǎo)致答案中錯別字連篇。
    4、學(xué)生解決實際問題的能力不強(qiáng),尤其是碰到與文章中相類似的問題時,不能靈活解決。比如,學(xué)生對詞語理解比較膚淺,對有些詞語一知半解。應(yīng)該說也講到了練到了,但由于訓(xùn)練不夠多,學(xué)生不會舉一反三,遇到問題不會靈活運用。
    5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠,有時為了進(jìn)度,只是蜻蜓點水,面面俱到反而沒有抓住重點。因此,聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時刻貫穿課堂始終。
    6、學(xué)生的作文水平太低,習(xí)作的內(nèi)容簡單,短小,枯燥無味;語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢;部分學(xué)生不能認(rèn)真審題,習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象;組織材料能力弱,所以文章中心顯得散;肚里無話可寫,語言蒼白、平淡。字跡潦草,書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂于表達(dá)顯得尤為重要,至少要有話可寫。其次,培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要,比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后,要多讓學(xué)生閱讀積累,豐富儲存,書讀多了,自然就能厚積薄發(fā)了。
    1、抓好課堂40分鐘的教學(xué),扎實有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形、詞義,并能舉一反三、靈活運用。
    2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,盡量減少學(xué)生的遺忘率。
    3、繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜,有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問,優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。
    4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式,使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級的學(xué)習(xí)方式。
    5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動,增加學(xué)生的閱讀量,豐富詞匯,提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
    6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然,更要注重靈活訓(xùn)練,精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練,增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力,不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
    7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松,學(xué)習(xí)固然重要,但正確對待學(xué)習(xí)、科學(xué)對待學(xué)習(xí),直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白,做好事先要做好人。
    總之,要揚長避短,注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān),為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇二十
    六年級數(shù)學(xué)水平測試芒棒鄉(xiāng)總體概況:全鄉(xiāng)23個班,應(yīng)考學(xué)生數(shù)708人,參考學(xué)生人數(shù)708人,參考率100%,總分41169分,平均分58.18分,及格率54.66%,優(yōu)分率18.79%,最高分98分,最低分4分。
    20小數(shù)六年級測試試卷,總體上看,知識覆蓋面廣,考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、計算能力、實踐操作能力及靈活運用知識解決問題的能力。充分體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),題型安排合理,但試題難度偏大,分量過重,對中等學(xué)生及后進(jìn)生極為不利,致使兩極分化特別嚴(yán)重,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,希望今后的試卷命題要考慮到全體學(xué)生,做到以人為本,畢竟在普九階段還是要以考查為主,不能以選拔為主。
    一、卷面成績分析。
    我鄉(xiāng)從24個考場中隨機(jī)抽取了一個考場30位考生的答卷進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:
    (一)、填空題(21分)答卷得分情況:
    成績5分以下6—1011—1516—21人數(shù)73515(二)、判斷題(8分)答卷得分情況:
    成績2分以下3—45—67—8人數(shù)061212(三)、選擇題(8分)答卷得分情況:
    成績2分以下3—45—67—8人數(shù)81570(四)、計算(25分)答卷得分情況:
    成績10分以下11—1516——25人數(shù)76710(五)、圖形與操作(8分)答卷得分情況:
    成績2分以下3—45—67—8人數(shù)8877(六)、應(yīng)用題(30分)答卷得分情況:
    成績15分以下16—2021—2526—30人數(shù)18561[2]。
    隨機(jī)抽樣調(diào)查30名考生測試成績統(tǒng)計表:
    成績80—10060—7940—590—39平均分人數(shù)4116953百分比13.33%36.67%30%及格率50%優(yōu)分率13.33%從以上抽取的試卷可以看出學(xué)生成績好、差懸殊較大,試卷知識面廣,靈活性大,只有把掌握的知識進(jìn)行靈活運用,才能考出好的成績。
    二、卷面錯因分析:
    從整體卷面上看,多數(shù)學(xué)生答卷完整,字跡工整規(guī)范,成績較差,優(yōu)分人數(shù)較少,還有少部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范、工整。從大題上看,第一大題,倍數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系容易混淆,分?jǐn)?shù)沒有化到最簡分?jǐn)?shù),溶質(zhì)溶液的比不能填正確,計算粗心。第二大題,總體得分在及格以上,共8分的題,得分在5分以上的居多,但得滿分的較少,得分在4分以下的居少數(shù),錯誤最多的題是第6小題,90%以上的同學(xué)出錯。第三大題,題目靈活,難度偏難,失分率較高,所有試卷得滿分(8分)的只有20個左右,大部分學(xué)生的得分在4—6分,失分原因主要是對所學(xué)知識不能靈活運用。第四大題,學(xué)生在筆算中審題不清,遞等式計算格式不對,計算順序不清,列式計算中,列式正確,得數(shù)算錯,體現(xiàn)了基礎(chǔ)不扎實,計算能力差。第五大題,得分率較低,失分原因主要是審題不清,概念不清,第2小題只有10%左右的考生會做,大部分考生弄不清圖形間的關(guān)系。第六大題,題目靈活,難度較大,失分原因主要是不認(rèn)真審題,第1題不能結(jié)合所給條件列出算式,第2題錯因主要是對本息和公式記不清楚,第3題大部分考生不能正確計算導(dǎo)致失分,第4題沒有認(rèn)真審題,第5題能夠根據(jù)規(guī)律解答的學(xué)生為數(shù)不多,大多數(shù)考生采取硬數(shù)的方法,第6題難度較大,雖然題目中有提示,但多數(shù)學(xué)生不明確題目中的數(shù)量關(guān)系,根本無法完成,總體上,思路清晰、列式正確的考生為數(shù)太少,反應(yīng)出學(xué)生分析理解問題的能力欠缺??傮w來說,第六大題,靈活、開放性相當(dāng)強(qiáng),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
    三、建議1、試卷總體難度偏大,建議今后命題要考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際能力,重在考查,做到以人為本,不要因為一次考試而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)然也要出一點具有難度的題,使不同層次的學(xué)生拉開距離,給學(xué)有余力的學(xué)生留有比較廣闊的思維空間。但要把握好度。
    2、對今后教學(xué)的建議。
    (1)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這仍然是當(dāng)今不可忽視的一大課題。當(dāng)代兒童多數(shù)是獨生子女,他們的生活水平高,吃苦精神較為脆弱,做事相對來說較為馬虎,容易分心。因此,應(yīng)從一年級起加強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度抓起。如:看書、審題、分析數(shù)量關(guān)系,先明確題目要求再動筆作答,先獨立思考后發(fā)言交流等習(xí)慣。
    (2)加強(qiáng)課標(biāo)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合。新課程由原來舊的教學(xué)模式:“復(fù)習(xí)過渡——講授新課——練習(xí)鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}情境——自主探索——建立模型——解釋拓展”教學(xué)模式;由原來的“一問一答”主要的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”等課標(biāo)理念,需要教師在教學(xué)實踐中慢慢體會,逐步積累經(jīng)驗,把新課程理念有機(jī)融合在自己的教學(xué)行為上,才能切實提高課堂教學(xué)的.實效性。
    (3)加強(qiáng)學(xué)生解題策略的培養(yǎng)。從試卷中發(fā)現(xiàn),學(xué)生綜合運用知識解決稍復(fù)雜的題目失分率較高,有的題目僅僅是在一些條件上稍加變化,就對多數(shù)學(xué)生的解題造成了較大障礙,這說明學(xué)生思維的靈活性還不夠,不能做到觸類旁通、舉一反三,科學(xué)有效的數(shù)學(xué)思考方法還沒有形成。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解決問題的方法,提高學(xué)生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力,不斷提高思維品質(zhì)。
    (4)加強(qiáng)讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的過程。心理學(xué)家皮亞杰指出:兒童的思維離不開具體事物的支撐。尤其是空間與圖形部分,新課程由原來的注重“套公式計算”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍翱臻g觀念”的培養(yǎng),這就要求教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型形成過程,引導(dǎo)學(xué)生在對具體事物的充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)課堂,上好數(shù)學(xué)實踐活動課,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺運用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,自覺地運用數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗等解決實際問題。
    小學(xué)語文期末試卷質(zhì)量分析報告篇二十一
    本次全年級參加人數(shù):43人,平均成績92.56分及格率98%優(yōu)秀率95%,最高分100分,最低分15分,兩極分化十分嚴(yán)重。
    二.試題具體情況分析。
    1、在基本知識中,填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型較多,輻射的內(nèi)容廣,但正確率較高,這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感,對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展,不過第六小題錯的人下對多些,把運算方法搞錯了。
    2、此次計算題的考試,除了一貫有的口算、計算,用不同方法計算的題型,通過本次測驗,我認(rèn)識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。
    三.學(xué)生答卷情況分析。
    1、存在的不足:
    (1)部分學(xué)生在計算中計算粗心,仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)以及看錯運算符號的現(xiàn)象;甚至還有漏題的人(彭振,他是一個很優(yōu)秀的學(xué)生,卻出這樣的錯),特別是在列豎式計算中,忘記了進(jìn)位和退位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;計算的第四小題運算順序出錯也較多。
    (2)學(xué)生在讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題,導(dǎo)致簡單的計算錯題太多。如:填空題的第六小題電視機(jī)售價比電飯鍋貴多少十來個人用得減法。
    2、取的成績:
    (1)在本次試卷中可以看出,學(xué)生基礎(chǔ)計算總體還不錯,說明學(xué)生掌握了這學(xué)期所學(xué)知識。
    (2)多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題,有一定的能力。
    (3)學(xué)生書寫整體不錯。
    四.對試卷的評價。
    五.今后努力的方向和改進(jìn)措。
    1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
    3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
    4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性,聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面的差距,做到既面向全體,又因才施教。