心得體會是通過自身的親身經(jīng)歷和感受，對某一事件、活動、經(jīng)歷等進行總結和反思的一種文字表達方式。通過心得體會，我們可以更好地了解自己的成長和進步，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法?？偨Y心得體會能夠提高我們的思維能力和表達能力，使我們更加深入地理解所經(jīng)歷的事情。經(jīng)過一段時間的積累，我覺得我需要寫一篇心得體會來回顧自己所經(jīng)歷的事情，對于未來的工作和學習也有一定的指導意義。寫心得體會能夠更好地激發(fā)我的學習和工作動力，使我更加有條理地思考問題和解決問題。總結心得體會不僅可以幫助自己提高，還可以與他人分享，相互學習和借鑒。我覺得心得體會是對于一段時間內自己的成長和經(jīng)歷做出的一種總結和反思，值得我們去寫一篇。總結心得體會的方式有很多，我們可以通過文字、圖片、視頻等多種方式進行表達?，F(xiàn)在我想通過寫一篇心得體會來總結我所經(jīng)歷的事情，希望可以對自己的未來產(chǎn)生一定的啟發(fā)和指導。撰寫心得體會時要注意不要過于主觀化，要客觀公正地表達自己的觀點和感受。借鑒以下心得體會的經(jīng)驗和教訓，或許可以讓你更加明確自己的目標和方向。
新課改雙減政策心得體會篇一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
4、教師與學生角色的轉變。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
新課改雙減政策心得體會篇二
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在不斷推進。其中，新課程改革雙減政策成為教育界熱議的話題之一。作為一名初中教師，我有幸參與了這一改革，并深刻地體驗了新課改雙減政策在教學中帶來的變化。在這個過程中，我深深地感受到了政策的先進性和可行性，也認識到了其中帶來的挑戰(zhàn)和困惑。下面，我將從四個方面分享我對新課改雙減政策的心得體會。
第一，實施新課改雙減政策，激發(fā)了學生的學習興趣和動力。通過削減教學內容和減少作業(yè)量，學生們的學習負擔減輕了，他們有更多的時間和精力去思考和探索。在這種輕松的氛圍下，學生們變得更加活躍和積極。他們展示出對學習的興趣，主動參與課堂討論和互動。同時，他們也更愿意主動去完成老師布置的作業(yè)，因為他們能夠感受到作業(yè)的意義和價值。這些變化使得我對學生的評價也發(fā)生了轉變，我不再僅僅關注他們的成績，更注重他們的學習態(tài)度和思考能力。
第二，新課改雙減政策推動了教師的教學方法的轉變。在新的教學模式下，老師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和組織者。我們鼓勵學生進行探究式學習，提倡合作與交流。因此，教師不再是單一地給出答案，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。這對于傳統(tǒng)的教師來說是一種挑戰(zhàn)，需要我們不斷學習和提高自己的教育教學水平。盡管教學方法的改變可能會遇到一些困難和阻力，但我相信只要堅持下去，必將取得更好的效果。
第三，新課改雙減政策激發(fā)了學校教育資源的合理利用。減少教學內容和作業(yè)量不僅使學生們的學習負擔減輕，同時也釋放了教師和學生的時間。在這個額外的時間內，學校可以有更多的機會進行一些特色活動和課外拓展，以滿足學生的多樣化需求。例如，學?？梢越M織各種形式的實踐活動，引導學生實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。此外，學校也可以開設各種興趣班和社團活動，為學生提供更多的選擇和發(fā)展空間。這樣的改變使學校變得更加豐富多樣，學生們的興趣和特長得到了更好的發(fā)展。
第四，新課改雙減政策有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。新的教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引導學生通過實踐與探究，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作的精神。這對于學生的綜合素質發(fā)展具有重要意義。在新的教學模式下，學生們將更多地參與到學科中去，他們需要運用所學知識解決實際問題，這培養(yǎng)了他們對學科的理解和掌握。同時，學生們也要積極地與同學合作，共同面對問題和挑戰(zhàn)。這種合作與交流的精神培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力，為將來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
總之，新課改雙減政策的推行對于教育領域來說是一次重大的創(chuàng)新和變革。盡管在實施的過程中可能會遇到一些問題和困惑，但改革的目標是正確的。通過實施新課改雙減政策，學生們的學習興趣和動力得到了激發(fā)，教師的教學方法得到了轉變，學校教育資源得到了合理利用，學生的綜合素質得到了培養(yǎng)。相信隨著教育改革的不斷推進，我們會迎來更加美好的教育未來。
新課改雙減政策心得體會篇三
近年來，我國教育體制改革一直在不斷推進，新課改政策作為其中的重要舉措之一，引起了教育界和社會各界的廣泛關注。作為一名教育工作者，我有幸親身參與了新課改的實施過程，并對其進行了深入的分析和體會。在這個過程中，我深深感受到了新課改政策的意義和影響，也思考了自己在其中的角色和責任。以下是我對新課改政策的分析心得體會。
首先，新課改政策強調個性化發(fā)展。教育的本質是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的個體，每個學生都有其獨特的興趣、天賦和優(yōu)勢。新課改政策要求教育提供個性化的發(fā)展環(huán)境和平臺，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在實施新課改政策的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生更加主動參與學習，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。與此同時，我也深感到教師在個性化教育中的重要性。作為教師，我們應該根據(jù)學生的特點和需求，制定個性化的教學計劃，關注每個學生的發(fā)展，鼓勵和引導他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。
其次，新課改政策注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育注重知識的灌輸和記憶，重視學生的應試能力。而新課改政策提出了培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。在實施新課改的過程中，學生們有機會進行各種實踐活動，比如實地考察、社會實踐等，通過親手實踐和體驗，學生們能夠更加深入地理解和掌握知識。同時，學生們也學會了合作、創(chuàng)新、解決問題的能力，這將對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。作為教師，我們需要不斷開拓實踐教學的方法和手段，為學生提供更多的機會和場景，激發(fā)其實踐能力的潛力。
第三，新課改政策重視綜合評價。傳統(tǒng)的教育往往過分追求成績和分數(shù)，忽視了學生發(fā)展的多元化和全面性。而新課改政策提出了綜合評價的理念，要求從學生的自主性、創(chuàng)新性、實踐能力等多個方面對其進行評價。在新課改的實施中，學生們通過個人表現(xiàn)、課程設計、作品展示等多種方式展示了自己的能力和成就。這不僅能更好地激勵學生，也能真實地反映學生的發(fā)展情況。而作為教師，我們在評價學生時，應該注意全面性和個性化，注重學生的潛力和進步，給予積極鼓勵和肯定。
第四，新課改政策強調教師的專業(yè)化發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的中流砥柱，其專業(yè)素養(yǎng)和能力對教育質量起著決定性的作用。新課改政策要求教師不僅要具備扎實的學科知識，還要掌握教育學、心理學等相關理論，以及現(xiàn)代教育技術的應用。在新課改的實踐中，我深感到自己的專業(yè)能力需要不斷提升。作為教師，我們應該積極參加培訓和學習，不斷更新知識和增強教育教學能力，以應對日新月異的教育挑戰(zhàn)。
最后，新課改政策鼓勵教育創(chuàng)新。教育事業(yè)需要不斷進步和創(chuàng)新，以滿足時代的需要。新課改政策要求教師積極探索和創(chuàng)新教學模式、教育手段和教材內容等方面，提供更好的教育環(huán)境和資源。在新課改的實施中，我也積極嘗試了一些創(chuàng)新的教學方法，比如小組合作學習、課堂討論等。這些方法能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和活動性，提高他們的學習效果。作為教師，我們應該不斷反思和總結教學經(jīng)驗，勇于嘗試和創(chuàng)新，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
總之，新課改政策的實施對于促進學生的全面發(fā)展、提高教育質量具有重大意義。作為教育工作者，我們要充分理解新課改政策的內涵和目標，積極投身其中，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)能力。只有這樣，我們才能更好地適應和引領教育改革的潮流，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多力量。
新課改雙減政策心得體會篇四
新課改雙減政策的實施標志著教育改革邁上了新的臺階，這也是我國教育體制改革的重要舉措。作為一位教育工作者，我深切感受到這項政策的重要性和意義。通過深入研究和實際操作，我對新課改雙減政策有了更深的理解，并從中受益匪淺。
第二段：減負促發(fā)展。
新課改雙減政策的核心是減負促發(fā)展。傳統(tǒng)教育過于注重知識傳授和應試成績，給學生帶來了沉重的學業(yè)負擔和巨大的心理壓力。然而，真正的教育應該培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和個性特長。新政策通過減輕學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多的時間和精力去開展興趣愛好和自主實踐，促進學生的全面發(fā)展。同時，學校也需要重視學生的身心健康，提供良好的教育環(huán)境，讓他們能夠快樂地學習。
第三段：減負創(chuàng)新教育。
新課改雙減政策還強調了創(chuàng)新教育。教育應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，讓他們能夠適應未來社會的需求。在過去的教育體制中，學生往往只是被動地接受知識的傳授，缺乏實踐訓練和自主思考的機會。而新政策要求教育機構改變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生參與式教學和項目學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。這種教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力。
第四段：減貧助教育。
新課改雙減政策還重視減貧助教育。教育公平是社會公平的基礎，而貧困地區(qū)的教育資源分配不均問題一直是困擾我國教育改革的難題。新政策要求加強對貧困地區(qū)學校的支持，提供優(yōu)質的教育資源和師資力量，為貧困地區(qū)的學生提供更好的教育機會。同時，教育扶貧也需要借助多方力量，包括政府、企業(yè)和社會機構的積極參與，共同致力于構建一個更加公平的教育體制。
第五段：結語。
新課改雙減政策的實施是我國教育改革的一項重大舉措，對于推動教育公平和提高學生的綜合素質具有深遠的影響。作為一名教育工作者，我為能夠參與其中感到驕傲和自豪。在實踐中，我深刻體會到減負促發(fā)展、減負創(chuàng)新教育和減貧助教育的重要性和必要性。我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的教育教學水平，為實現(xiàn)新課改雙減政策的目標貢獻自己的力量。同時，我也期待能夠看到我國教育改革取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實踐動手能力的人才做出更大的貢獻。
新課改雙減政策心得體會篇五
自新中國成立以來，中國的教育經(jīng)歷了數(shù)次改革。而近幾年，教育的改革又進入了一個新階段，推進“新課程改革”成為了教育部門的重要舉措。教育政策新課改的出現(xiàn)，旨在推動中國教育高質量發(fā)展，適應社會、經(jīng)濟、文化和技術的發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才，助力中國經(jīng)濟社會的發(fā)展。
第二段：列舉課改的重要舉措。
為了踐行新課改的理念，教育部門出臺了許多重要舉措。首先，重視綜合素質的培養(yǎng)。新課改指導思想強調，應該在高質量教育內涵下，加強學生綜合素質的培養(yǎng)。其次，全面推開素質教育。在新課改中，提高素質教育的發(fā)展水平是一大重要舉措。第三，科技與課改的融合。新課改提倡科技與課改的融合，探索科技發(fā)展推動課程和教學創(chuàng)新。這些舉措都是推進新課改的實質性舉措，有效推進了教育改革的發(fā)展。
第三段：分析新課改的優(yōu)缺點。
任何一項改革都不是完美的，所以新課改也不例外。優(yōu)點方面，新課改注重學生的思想、創(chuàng)造力和綜合素質培養(yǎng)，有助于在高質量教育內涵下讓學生得到更好的發(fā)展，并且可以在自己的學習生涯中發(fā)展自己的潛質。缺點方面，新課改過于注重過程學習，仍存在一些困擾和衡量學生成長和學習目標難達到之難點。
第四段：探討新課改的落地情況。
雖然新課改的重要舉措存在優(yōu)缺點，但總的來說，新課改的實施效果已經(jīng)開始顯示。長期以來，“應試教育”的教育模式一直困擾著中國的教育系統(tǒng)。在新課改的推進下，通過優(yōu)化課程設置、引入智慧教育、提升素質教育等措施，中國的課程體系和教育模式正在恢復為目標導向和思維拓展的教育。
第五段：對新課改的期望。
可以說，“新課改”是中國教育發(fā)展的一個里程碑，新課改讓教育回歸目標導向和提升素質教育的道路。未來，我們希望新課改的投入和實踐能夠進一步加大，并進一步落地，讓中國教育的各項指標在后續(xù)發(fā)展中繼續(xù)向前邁進。同時，我們也希望全社會能夠給予教育改革更多的關注和支持，讓新課改在實踐中孕育、發(fā)展和成長。
新課改雙減政策心得體會篇六
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也需要不斷更新改革。為了提高學生的學習效率和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，新課改雙減政策應運而生。我通過參與這一政策的實施，深刻體會到了其帶來的積極影響和具體效果。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并探討新課改雙減政策對于教育的意義與價值。
首先，新課改雙減政策減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習效果。在過去，學生需要大量的時間來背誦和記憶知識。這使得他們沒有足夠的時間和精力去思考和理解知識。然而，通過新課改雙減政策的實施，學生可以更加專注于知識的探索和思考。例如，在語文課上，老師不再只是灌輸知識，而是鼓勵學生去閱讀和思考。這樣的改變激發(fā)了學生的學習興趣和自主性，提高了他們的學習積極性和學習效果。
其次，新課改雙減政策培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在過去，教育更加注重知識的傳授，忽略了學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，通過新課改雙減政策，學生開始接觸到更多的實踐活動和創(chuàng)新項目。例如，在化學課上，學生有機會進行實驗和研究，從而加深對化學原理的理解，并培養(yǎng)了實驗和創(chuàng)新的能力。這種注重實踐和創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)出了一批有創(chuàng)造力和實踐能力的優(yōu)秀學生。
第三，新課改雙減政策提倡個性化教育，關注每個學生的發(fā)展需求。在過去，教育往往按照一種標準的模式進行，忽略了學生個體差異的存在。然而，通過新課改雙減政策，教育變得更加注重學生的個性差異和發(fā)展需求。例如，在英語課上，學生可以選擇適合自己的學習方式和學習內容。這種個性化的教學模式，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在不同的領域取得進步。這種注重個性化教育的改革，更好地滿足了學生的不同需求，提高了他們的學習興趣和學習效果。
第四，新課改雙減政策鼓勵學生發(fā)展多元智能和綜合素質。在過去，教育往往偏重于知識的傳授，忽視了學生其他方面的能力發(fā)展。然而，通過新課改雙減政策的實施，學生有機會在學校中參加各種興趣班和課外活動，培養(yǎng)他們的多元智能和綜合素質。例如，在音樂課上，學生可以學習彈奏樂器和參加樂團活動，培養(yǎng)了他們的藝術修養(yǎng)和合作精神。這種注重多元智能和綜合素質的培養(yǎng)，使學生能夠全面發(fā)展，具備更強的綜合能力。
綜上所述，新課改雙減政策在教育中發(fā)揮了重要作用。它減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習效果；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；關注了每個學生的個性發(fā)展需求；促進了學生的多元智能和綜合素質。通過參與新課改雙減政策的實施，我深刻體會到了其帶來的積極影響和具體效果。然而，我們也應該認識到新課改雙減政策的不足之處，并不斷完善和改進。只有不斷推進教育改革，才能實現(xiàn)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
新課改雙減政策心得體會篇七
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育改革一直是一個不斷推進的話題。為了更好地適應未來的競爭壓力和培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，我國也陸續(xù)推出了許多教育政策和措施，其中最為重要的一項便是新課改。在我自己親身體驗與實踐中，我深刻認識到這一政策的重要性和意義，從而對其進行了深入的思考和總結，以下是我在教育政策新課改實踐中的心得體驗。
第一段：新課改的基本內容。
首先，新課改的核心內容是通過對教育內容、教學理念、師生關系等方面的調整來促進學生的多元化發(fā)展。具體而言，新課改主要包括三個方面的改革：一是課程改革，即將更多的教育資源和課程安排給予學生，從而更好地解決學生的興趣和個性發(fā)展。二是教學改革，即將教學理念更加注重學生的主動性和參與性，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三是評價改革，即對現(xiàn)有的考試機制進行改革，讓更多的優(yōu)秀學生可以有機會發(fā)揮自己的才能。
第二段：新課改對教育的意義。
新課改的推廣具有非常重要的意義，它不僅僅是對教育內容的調整，更是對教育理念的尊重和重視。此前，學校教育更多是注重對學生的知識點的灌輸和應試技巧的訓練，忽略了學生的個性和興趣發(fā)展。而這一政策的推進，則能更好地促進學生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)出更多個性化、創(chuàng)新性的人才，為未來社會的發(fā)展做出貢獻。
第三段：新課改的創(chuàng)新理念。
新課改不僅僅是對教育內容的調整，還需要在教育理念上進行創(chuàng)新。對于教師而言，他們需要從傳統(tǒng)的“教書匠”變?yōu)椤皩W生引導者”，更加注重學生的個性和興趣發(fā)展，教學方法也更加靈活多變，注重體驗式教學和實踐性教學。對于學生而言，他們也將從聽眾轉化為參與者。在學習過程中，他們將更多地遵循“由內而外”的原則，注重自我實現(xiàn)，形成主動學習的習慣和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
第四段：新課改未來的趨勢和發(fā)展。
在新課改的推進中，還面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。比如說，課程評價、教學方法的更新、學生學業(yè)進展的跟蹤等方面，仍需要大力探索。面對這些挑戰(zhàn)，教育部門需要更多地進行思考和研究，借鑒國外的先進經(jīng)驗，推出更加符合國情的教育政策和措施。
第五段：我的個人感悟。
從個人經(jīng)歷出發(fā)，我深刻認識到新課改對于我國教育發(fā)展的深遠影響。在新課改實踐中，我也收獲了很多，比如更深入地理解了自主學習、協(xié)作學習等方面的知識；更有自主性地開展各項學科活動和科研項目。這些實踐不僅使我更加自信和專業(yè)，更養(yǎng)成樂觀、積極的學習態(tài)度，讓我更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
總體而言，新課改是一項非常重要的教育政策，它不僅僅是對教育內容的調整，更是對教育理念的創(chuàng)新和尊重。在新課改的推進中，面臨的各種問題和挑戰(zhàn)也需要我們不斷進行思考與探索，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
新課改雙減政策心得體會篇八
教育作為一個國家的重要支柱，始終備受政府的重視。然而，教育政策和課程的改革也在不斷地進行。在新時代背景下，中國的教育改革也在不斷推進。作為一位教育工作者，我深刻感受到，新課改給我們帶來了新的變化和新的體驗。
第一段：新課改的優(yōu)勢。
相比于以往的教育制度，新課改更加強調學生的主體地位和多元化的教學形式。教師們在新的教育模式下，不再是單純的知識傳授者，更要充當學生學習過程中的導師，引導學生自主探究。同時，新課改也更注重學生的多元化發(fā)展，從而推出了多種選修課程、興趣社團和課外輔導等。
第二段：新課程對學生的影響。
在新課改的背景下，學生獲得了更多的思辨空間和自主權。他們可以根據(jù)自己的興趣與特長，選擇喜歡的課程和方向。同時，新課程也讓學生更加注重實踐和探究的過程，使得他們在學習過程中獲得了更多的啟發(fā)和成長。這些都為未來的成長打下了堅實的基礎。
第三段：新課程對教師的挑戰(zhàn)。
新課改給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，特別是在課程的教學設計上。教師們需要不斷努力提高自身業(yè)務水平，掌握先進的教育理念和教育科技手段。同時，在教學中也需要充分尊重學生的主觀能動性，不斷學習和思考如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生探究問題的能力。
第四段：新課改在實際中的應用。
在實際的教學中，新課改取得了不錯的效果。學生們在新的教育模式下，更加自信，更加積極，參與了學校的各種課程和活動。課程設置也更加合理，更加符合學生的需求和興趣，讓學生從根本上享受到了學習的快樂。
第五段：總結與感悟。
新課改讓我們深刻體驗到教育改革的不斷進行。教育改革不僅要更新教育內容，更要通過改變教育模式、強調學生主體地位等方面，促進教育質量的提升。作為教育工作者，我們需要堅守初心，不斷學習。只有這樣，才能更加有效地為學生的學習和成長注入新的活力和新的思想。
新課改雙減政策心得體會篇九
通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，正確引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，才能適應時代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受：
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性.普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
新課改雙減政策心得體會篇十
新課改心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的新課改心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優(yōu)質課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質課評比是最有語文味的。
只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優(yōu)化教學設計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
新課改雙減政策心得體會篇十一
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的'課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
新課改雙減政策心得體會篇十二
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
新課改雙減政策心得體會篇十三
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
實上增設的學習與探究課說明了這一點。
新課改雙減政策心得體會篇十四
對于新課改的教學模式，經(jīng)過一個月以來的實踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談談自開學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向學生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設初步完成，在展示中我讓小組內每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。
因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。
首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務，團結一致，同心合力完成本組的展示任務，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設置相應的獎勵措施。
以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質的保證!
新課改雙減政策心得體會篇十五
x月x日我參加了學校組織的新課程改革培訓，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。
當前新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術教師提出了更高的要求，如何把握這次美術課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑒賞課的性質，更新教師觀念。
將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學生通過美術鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現(xiàn)師生互動。
美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養(yǎng)，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態(tài)型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉這種被動狀況，我們美術教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術的自信心。
西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于美術鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。實際上，高中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設計基礎之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并對于問題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時點撥，對學生的發(fā)言做準確評價。
3、經(jīng)過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到高中美術新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：a、美術鑒賞，b、繪畫、雕塑，c、設計、工藝，d、書法、篆刻，e、現(xiàn)代媒體藝術(攝影、攝像、電腦繪畫與設計)。對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質：作為美術教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點;應當有高度的責任心、愛心;應有教學的基本能力;有個性、特色;個人人格魅力，平易近人的態(tài)度;風趣詼諧的言談;實際操作的專業(yè)能力、特長;永無止境的探索精神;否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解;善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
通過這次培訓，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。培訓過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L，無疑將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。
在今后的教學中，我應該嘗試加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。
新課改雙減政策心得體會篇十六
中學語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課改雙減政策心得體會篇十七
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習用心性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，透過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、用心性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!
新課改雙減政策心得體會篇一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
4、教師與學生角色的轉變。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
新課改雙減政策心得體會篇二
近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在不斷推進。其中，新課程改革雙減政策成為教育界熱議的話題之一。作為一名初中教師，我有幸參與了這一改革，并深刻地體驗了新課改雙減政策在教學中帶來的變化。在這個過程中，我深深地感受到了政策的先進性和可行性，也認識到了其中帶來的挑戰(zhàn)和困惑。下面，我將從四個方面分享我對新課改雙減政策的心得體會。
第一，實施新課改雙減政策，激發(fā)了學生的學習興趣和動力。通過削減教學內容和減少作業(yè)量，學生們的學習負擔減輕了，他們有更多的時間和精力去思考和探索。在這種輕松的氛圍下，學生們變得更加活躍和積極。他們展示出對學習的興趣，主動參與課堂討論和互動。同時，他們也更愿意主動去完成老師布置的作業(yè)，因為他們能夠感受到作業(yè)的意義和價值。這些變化使得我對學生的評價也發(fā)生了轉變，我不再僅僅關注他們的成績，更注重他們的學習態(tài)度和思考能力。
第二，新課改雙減政策推動了教師的教學方法的轉變。在新的教學模式下，老師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和組織者。我們鼓勵學生進行探究式學習，提倡合作與交流。因此，教師不再是單一地給出答案，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。這對于傳統(tǒng)的教師來說是一種挑戰(zhàn)，需要我們不斷學習和提高自己的教育教學水平。盡管教學方法的改變可能會遇到一些困難和阻力，但我相信只要堅持下去，必將取得更好的效果。
第三，新課改雙減政策激發(fā)了學校教育資源的合理利用。減少教學內容和作業(yè)量不僅使學生們的學習負擔減輕，同時也釋放了教師和學生的時間。在這個額外的時間內，學校可以有更多的機會進行一些特色活動和課外拓展，以滿足學生的多樣化需求。例如，學?？梢越M織各種形式的實踐活動，引導學生實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。此外，學校也可以開設各種興趣班和社團活動，為學生提供更多的選擇和發(fā)展空間。這樣的改變使學校變得更加豐富多樣，學生們的興趣和特長得到了更好的發(fā)展。
第四，新課改雙減政策有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。新的教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引導學生通過實踐與探究，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作的精神。這對于學生的綜合素質發(fā)展具有重要意義。在新的教學模式下，學生們將更多地參與到學科中去，他們需要運用所學知識解決實際問題，這培養(yǎng)了他們對學科的理解和掌握。同時，學生們也要積極地與同學合作，共同面對問題和挑戰(zhàn)。這種合作與交流的精神培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力，為將來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
總之，新課改雙減政策的推行對于教育領域來說是一次重大的創(chuàng)新和變革。盡管在實施的過程中可能會遇到一些問題和困惑，但改革的目標是正確的。通過實施新課改雙減政策，學生們的學習興趣和動力得到了激發(fā)，教師的教學方法得到了轉變，學校教育資源得到了合理利用，學生的綜合素質得到了培養(yǎng)。相信隨著教育改革的不斷推進，我們會迎來更加美好的教育未來。
新課改雙減政策心得體會篇三
近年來，我國教育體制改革一直在不斷推進，新課改政策作為其中的重要舉措之一，引起了教育界和社會各界的廣泛關注。作為一名教育工作者，我有幸親身參與了新課改的實施過程，并對其進行了深入的分析和體會。在這個過程中，我深深感受到了新課改政策的意義和影響，也思考了自己在其中的角色和責任。以下是我對新課改政策的分析心得體會。
首先，新課改政策強調個性化發(fā)展。教育的本質是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的個體，每個學生都有其獨特的興趣、天賦和優(yōu)勢。新課改政策要求教育提供個性化的發(fā)展環(huán)境和平臺，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在實施新課改政策的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生更加主動參與學習，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。與此同時，我也深感到教師在個性化教育中的重要性。作為教師，我們應該根據(jù)學生的特點和需求，制定個性化的教學計劃，關注每個學生的發(fā)展，鼓勵和引導他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。
其次，新課改政策注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教育注重知識的灌輸和記憶，重視學生的應試能力。而新課改政策提出了培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。在實施新課改的過程中，學生們有機會進行各種實踐活動，比如實地考察、社會實踐等，通過親手實踐和體驗，學生們能夠更加深入地理解和掌握知識。同時，學生們也學會了合作、創(chuàng)新、解決問題的能力，這將對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。作為教師，我們需要不斷開拓實踐教學的方法和手段，為學生提供更多的機會和場景，激發(fā)其實踐能力的潛力。
第三，新課改政策重視綜合評價。傳統(tǒng)的教育往往過分追求成績和分數(shù)，忽視了學生發(fā)展的多元化和全面性。而新課改政策提出了綜合評價的理念，要求從學生的自主性、創(chuàng)新性、實踐能力等多個方面對其進行評價。在新課改的實施中，學生們通過個人表現(xiàn)、課程設計、作品展示等多種方式展示了自己的能力和成就。這不僅能更好地激勵學生，也能真實地反映學生的發(fā)展情況。而作為教師，我們在評價學生時，應該注意全面性和個性化，注重學生的潛力和進步，給予積極鼓勵和肯定。
第四，新課改政策強調教師的專業(yè)化發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的中流砥柱，其專業(yè)素養(yǎng)和能力對教育質量起著決定性的作用。新課改政策要求教師不僅要具備扎實的學科知識，還要掌握教育學、心理學等相關理論，以及現(xiàn)代教育技術的應用。在新課改的實踐中，我深感到自己的專業(yè)能力需要不斷提升。作為教師，我們應該積極參加培訓和學習，不斷更新知識和增強教育教學能力，以應對日新月異的教育挑戰(zhàn)。
最后，新課改政策鼓勵教育創(chuàng)新。教育事業(yè)需要不斷進步和創(chuàng)新，以滿足時代的需要。新課改政策要求教師積極探索和創(chuàng)新教學模式、教育手段和教材內容等方面，提供更好的教育環(huán)境和資源。在新課改的實施中，我也積極嘗試了一些創(chuàng)新的教學方法，比如小組合作學習、課堂討論等。這些方法能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和活動性，提高他們的學習效果。作為教師，我們應該不斷反思和總結教學經(jīng)驗，勇于嘗試和創(chuàng)新，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
總之，新課改政策的實施對于促進學生的全面發(fā)展、提高教育質量具有重大意義。作為教育工作者，我們要充分理解新課改政策的內涵和目標，積極投身其中，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)能力。只有這樣，我們才能更好地適應和引領教育改革的潮流，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多力量。
新課改雙減政策心得體會篇四
新課改雙減政策的實施標志著教育改革邁上了新的臺階，這也是我國教育體制改革的重要舉措。作為一位教育工作者，我深切感受到這項政策的重要性和意義。通過深入研究和實際操作，我對新課改雙減政策有了更深的理解，并從中受益匪淺。
第二段：減負促發(fā)展。
新課改雙減政策的核心是減負促發(fā)展。傳統(tǒng)教育過于注重知識傳授和應試成績，給學生帶來了沉重的學業(yè)負擔和巨大的心理壓力。然而，真正的教育應該培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和個性特長。新政策通過減輕學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多的時間和精力去開展興趣愛好和自主實踐，促進學生的全面發(fā)展。同時，學校也需要重視學生的身心健康，提供良好的教育環(huán)境，讓他們能夠快樂地學習。
第三段：減負創(chuàng)新教育。
新課改雙減政策還強調了創(chuàng)新教育。教育應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，讓他們能夠適應未來社會的需求。在過去的教育體制中，學生往往只是被動地接受知識的傳授，缺乏實踐訓練和自主思考的機會。而新政策要求教育機構改變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生參與式教學和項目學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。這種教學模式不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力。
第四段：減貧助教育。
新課改雙減政策還重視減貧助教育。教育公平是社會公平的基礎，而貧困地區(qū)的教育資源分配不均問題一直是困擾我國教育改革的難題。新政策要求加強對貧困地區(qū)學校的支持，提供優(yōu)質的教育資源和師資力量，為貧困地區(qū)的學生提供更好的教育機會。同時，教育扶貧也需要借助多方力量，包括政府、企業(yè)和社會機構的積極參與，共同致力于構建一個更加公平的教育體制。
第五段：結語。
新課改雙減政策的實施是我國教育改革的一項重大舉措，對于推動教育公平和提高學生的綜合素質具有深遠的影響。作為一名教育工作者，我為能夠參與其中感到驕傲和自豪。在實踐中，我深刻體會到減負促發(fā)展、減負創(chuàng)新教育和減貧助教育的重要性和必要性。我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的教育教學水平，為實現(xiàn)新課改雙減政策的目標貢獻自己的力量。同時，我也期待能夠看到我國教育改革取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實踐動手能力的人才做出更大的貢獻。
新課改雙減政策心得體會篇五
自新中國成立以來，中國的教育經(jīng)歷了數(shù)次改革。而近幾年，教育的改革又進入了一個新階段，推進“新課程改革”成為了教育部門的重要舉措。教育政策新課改的出現(xiàn)，旨在推動中國教育高質量發(fā)展，適應社會、經(jīng)濟、文化和技術的發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才，助力中國經(jīng)濟社會的發(fā)展。
第二段：列舉課改的重要舉措。
為了踐行新課改的理念，教育部門出臺了許多重要舉措。首先，重視綜合素質的培養(yǎng)。新課改指導思想強調，應該在高質量教育內涵下，加強學生綜合素質的培養(yǎng)。其次，全面推開素質教育。在新課改中，提高素質教育的發(fā)展水平是一大重要舉措。第三，科技與課改的融合。新課改提倡科技與課改的融合，探索科技發(fā)展推動課程和教學創(chuàng)新。這些舉措都是推進新課改的實質性舉措，有效推進了教育改革的發(fā)展。
第三段：分析新課改的優(yōu)缺點。
任何一項改革都不是完美的，所以新課改也不例外。優(yōu)點方面，新課改注重學生的思想、創(chuàng)造力和綜合素質培養(yǎng)，有助于在高質量教育內涵下讓學生得到更好的發(fā)展，并且可以在自己的學習生涯中發(fā)展自己的潛質。缺點方面，新課改過于注重過程學習，仍存在一些困擾和衡量學生成長和學習目標難達到之難點。
第四段：探討新課改的落地情況。
雖然新課改的重要舉措存在優(yōu)缺點，但總的來說，新課改的實施效果已經(jīng)開始顯示。長期以來，“應試教育”的教育模式一直困擾著中國的教育系統(tǒng)。在新課改的推進下，通過優(yōu)化課程設置、引入智慧教育、提升素質教育等措施，中國的課程體系和教育模式正在恢復為目標導向和思維拓展的教育。
第五段：對新課改的期望。
可以說，“新課改”是中國教育發(fā)展的一個里程碑，新課改讓教育回歸目標導向和提升素質教育的道路。未來，我們希望新課改的投入和實踐能夠進一步加大，并進一步落地，讓中國教育的各項指標在后續(xù)發(fā)展中繼續(xù)向前邁進。同時，我們也希望全社會能夠給予教育改革更多的關注和支持，讓新課改在實踐中孕育、發(fā)展和成長。
新課改雙減政策心得體會篇六
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也需要不斷更新改革。為了提高學生的學習效率和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，新課改雙減政策應運而生。我通過參與這一政策的實施，深刻體會到了其帶來的積極影響和具體效果。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并探討新課改雙減政策對于教育的意義與價值。
首先，新課改雙減政策減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習效果。在過去，學生需要大量的時間來背誦和記憶知識。這使得他們沒有足夠的時間和精力去思考和理解知識。然而，通過新課改雙減政策的實施，學生可以更加專注于知識的探索和思考。例如，在語文課上，老師不再只是灌輸知識，而是鼓勵學生去閱讀和思考。這樣的改變激發(fā)了學生的學習興趣和自主性，提高了他們的學習積極性和學習效果。
其次，新課改雙減政策培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在過去，教育更加注重知識的傳授，忽略了學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，通過新課改雙減政策，學生開始接觸到更多的實踐活動和創(chuàng)新項目。例如，在化學課上，學生有機會進行實驗和研究，從而加深對化學原理的理解，并培養(yǎng)了實驗和創(chuàng)新的能力。這種注重實踐和創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)出了一批有創(chuàng)造力和實踐能力的優(yōu)秀學生。
第三，新課改雙減政策提倡個性化教育，關注每個學生的發(fā)展需求。在過去，教育往往按照一種標準的模式進行，忽略了學生個體差異的存在。然而，通過新課改雙減政策，教育變得更加注重學生的個性差異和發(fā)展需求。例如，在英語課上，學生可以選擇適合自己的學習方式和學習內容。這種個性化的教學模式，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在不同的領域取得進步。這種注重個性化教育的改革，更好地滿足了學生的不同需求，提高了他們的學習興趣和學習效果。
第四，新課改雙減政策鼓勵學生發(fā)展多元智能和綜合素質。在過去，教育往往偏重于知識的傳授，忽視了學生其他方面的能力發(fā)展。然而，通過新課改雙減政策的實施，學生有機會在學校中參加各種興趣班和課外活動，培養(yǎng)他們的多元智能和綜合素質。例如，在音樂課上，學生可以學習彈奏樂器和參加樂團活動，培養(yǎng)了他們的藝術修養(yǎng)和合作精神。這種注重多元智能和綜合素質的培養(yǎng)，使學生能夠全面發(fā)展，具備更強的綜合能力。
綜上所述，新課改雙減政策在教育中發(fā)揮了重要作用。它減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學習效果；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；關注了每個學生的個性發(fā)展需求；促進了學生的多元智能和綜合素質。通過參與新課改雙減政策的實施，我深刻體會到了其帶來的積極影響和具體效果。然而，我們也應該認識到新課改雙減政策的不足之處，并不斷完善和改進。只有不斷推進教育改革，才能實現(xiàn)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。
新課改雙減政策心得體會篇七
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育改革一直是一個不斷推進的話題。為了更好地適應未來的競爭壓力和培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，我國也陸續(xù)推出了許多教育政策和措施，其中最為重要的一項便是新課改。在我自己親身體驗與實踐中，我深刻認識到這一政策的重要性和意義，從而對其進行了深入的思考和總結，以下是我在教育政策新課改實踐中的心得體驗。
第一段：新課改的基本內容。
首先，新課改的核心內容是通過對教育內容、教學理念、師生關系等方面的調整來促進學生的多元化發(fā)展。具體而言，新課改主要包括三個方面的改革：一是課程改革，即將更多的教育資源和課程安排給予學生，從而更好地解決學生的興趣和個性發(fā)展。二是教學改革，即將教學理念更加注重學生的主動性和參與性，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三是評價改革，即對現(xiàn)有的考試機制進行改革，讓更多的優(yōu)秀學生可以有機會發(fā)揮自己的才能。
第二段：新課改對教育的意義。
新課改的推廣具有非常重要的意義，它不僅僅是對教育內容的調整，更是對教育理念的尊重和重視。此前，學校教育更多是注重對學生的知識點的灌輸和應試技巧的訓練，忽略了學生的個性和興趣發(fā)展。而這一政策的推進，則能更好地促進學生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)出更多個性化、創(chuàng)新性的人才，為未來社會的發(fā)展做出貢獻。
第三段：新課改的創(chuàng)新理念。
新課改不僅僅是對教育內容的調整，還需要在教育理念上進行創(chuàng)新。對于教師而言，他們需要從傳統(tǒng)的“教書匠”變?yōu)椤皩W生引導者”，更加注重學生的個性和興趣發(fā)展，教學方法也更加靈活多變，注重體驗式教學和實踐性教學。對于學生而言，他們也將從聽眾轉化為參與者。在學習過程中，他們將更多地遵循“由內而外”的原則，注重自我實現(xiàn)，形成主動學習的習慣和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
第四段：新課改未來的趨勢和發(fā)展。
在新課改的推進中，還面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。比如說，課程評價、教學方法的更新、學生學業(yè)進展的跟蹤等方面，仍需要大力探索。面對這些挑戰(zhàn)，教育部門需要更多地進行思考和研究，借鑒國外的先進經(jīng)驗，推出更加符合國情的教育政策和措施。
第五段：我的個人感悟。
從個人經(jīng)歷出發(fā)，我深刻認識到新課改對于我國教育發(fā)展的深遠影響。在新課改實踐中，我也收獲了很多，比如更深入地理解了自主學習、協(xié)作學習等方面的知識；更有自主性地開展各項學科活動和科研項目。這些實踐不僅使我更加自信和專業(yè)，更養(yǎng)成樂觀、積極的學習態(tài)度，讓我更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
總體而言，新課改是一項非常重要的教育政策，它不僅僅是對教育內容的調整，更是對教育理念的創(chuàng)新和尊重。在新課改的推進中，面臨的各種問題和挑戰(zhàn)也需要我們不斷進行思考與探索，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
新課改雙減政策心得體會篇八
教育作為一個國家的重要支柱，始終備受政府的重視。然而，教育政策和課程的改革也在不斷地進行。在新時代背景下，中國的教育改革也在不斷推進。作為一位教育工作者，我深刻感受到，新課改給我們帶來了新的變化和新的體驗。
第一段：新課改的優(yōu)勢。
相比于以往的教育制度，新課改更加強調學生的主體地位和多元化的教學形式。教師們在新的教育模式下，不再是單純的知識傳授者，更要充當學生學習過程中的導師，引導學生自主探究。同時，新課改也更注重學生的多元化發(fā)展，從而推出了多種選修課程、興趣社團和課外輔導等。
第二段：新課程對學生的影響。
在新課改的背景下，學生獲得了更多的思辨空間和自主權。他們可以根據(jù)自己的興趣與特長，選擇喜歡的課程和方向。同時，新課程也讓學生更加注重實踐和探究的過程，使得他們在學習過程中獲得了更多的啟發(fā)和成長。這些都為未來的成長打下了堅實的基礎。
第三段：新課程對教師的挑戰(zhàn)。
新課改給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，特別是在課程的教學設計上。教師們需要不斷努力提高自身業(yè)務水平，掌握先進的教育理念和教育科技手段。同時，在教學中也需要充分尊重學生的主觀能動性，不斷學習和思考如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生探究問題的能力。
第四段：新課改在實際中的應用。
在實際的教學中，新課改取得了不錯的效果。學生們在新的教育模式下，更加自信，更加積極，參與了學校的各種課程和活動。課程設置也更加合理，更加符合學生的需求和興趣，讓學生從根本上享受到了學習的快樂。
第五段：總結與感悟。
新課改讓我們深刻體驗到教育改革的不斷進行。教育改革不僅要更新教育內容，更要通過改變教育模式、強調學生主體地位等方面，促進教育質量的提升。作為教育工作者，我們需要堅守初心，不斷學習。只有這樣，才能更加有效地為學生的學習和成長注入新的活力和新的思想。
新課改雙減政策心得體會篇九
通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，正確引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，才能適應時代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受：
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性.普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
新課改雙減政策心得體會篇十
新課改心得體會要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的新課改心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優(yōu)質課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質課評比是最有語文味的。
只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!
這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關注學生個體差異;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學內容，根據(jù)自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優(yōu)化教學設計，把自己的教學思想和經(jīng)驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發(fā)展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學形式，傳統(tǒng)的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
新課改雙減政策心得體會篇十一
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的'課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
新課改雙減政策心得體會篇十二
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
新課改雙減政策心得體會篇十三
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業(yè)化、成人化的內容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節(jié)活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
實上增設的學習與探究課說明了這一點。
新課改雙減政策心得體會篇十四
對于新課改的教學模式，經(jīng)過一個月以來的實踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談談自開學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向學生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設初步完成，在展示中我讓小組內每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。
因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。
首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務，團結一致，同心合力完成本組的展示任務，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設置相應的獎勵措施。
以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質的保證!
新課改雙減政策心得體會篇十五
x月x日我參加了學校組織的新課程改革培訓，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。
當前新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術教師提出了更高的要求，如何把握這次美術課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑒賞課的性質，更新教師觀念。
將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學生通過美術鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為。
2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現(xiàn)師生互動。
美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養(yǎng)，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態(tài)型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉這種被動狀況，我們美術教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學生學習美術的自信心。
西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于美術鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎?！蹦憧梢杂X得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。實際上，高中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設計基礎之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并對于問題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時點撥，對學生的發(fā)言做準確評價。
3、經(jīng)過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到高中美術新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：a、美術鑒賞，b、繪畫、雕塑，c、設計、工藝，d、書法、篆刻，e、現(xiàn)代媒體藝術(攝影、攝像、電腦繪畫與設計)。對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質：作為美術教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點;應當有高度的責任心、愛心;應有教學的基本能力;有個性、特色;個人人格魅力，平易近人的態(tài)度;風趣詼諧的言談;實際操作的專業(yè)能力、特長;永無止境的探索精神;否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解;善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。
通過這次培訓，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。培訓過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L，無疑將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。
在今后的教學中，我應該嘗試加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。
新課改雙減政策心得體會篇十六
中學語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課改雙減政策心得體會篇十七
學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習用心性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。
主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，透過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、用心性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!