教師在編寫教案時應當注重靈活性，根據(jù)學生的反應和情況進行調整和變化。在編寫教案時，教師應該根據(jù)學生的學習特點和實際情況進行合理的教學安排。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的精品教案，希望對你的教學有所幫助。
白樺林的低語教案篇一
今天，上的是《白樺林的低語》，劉心武的一篇贊美林業(yè)工人的散文。文章所描寫的大興安嶺的美真是令人神往。不過，文章的中心是要歌頌看林人的敬業(yè)精神。那位看林人工作的時候要忍著不抽煙，喝酒暖身子也要嚴格按照規(guī)定（兩小時喝一口），不能看書，聽收音機也只能聽天氣預報。在諾大的林子里，就那么一個看林人，他該有多寂寞呀！
對于寂寞，學生是沒有多少體會的，他們至多是覺得有些無聊罷了。怎樣才叫做寂寞呢？應該是孤單而冷清吧？好在學生學過《送往小木屋的信》，那是贊美邊防戰(zhàn)士的，算是做過一些鋪墊?？墒牵野l(fā)現(xiàn)他們大多對寂寞是不以為然的，也許獨身子女大都寂寞慣了。習慣了一個人玩耍，也習慣了一個人思考，也就不覺得寂寞是怎樣的難過了。我也是在這樣的寂寞中長大的，我知道寂寞的滋味，可是并不覺得有多么難耐?？戳秩嗽诩拍袑ふ铱鞓返囊蜃樱骧B鳴、想樹形帶來的快樂，也算是就地取材吧，可是要說這樣做有多么高尚，也未必見得，我倒覺得這個看林人挺會“陽光思維”的。不是說遇到困難就只知道苦悶，而是積極地去排解，這一點很好，值得學習。其實，同樣一件事情，關鍵是看用怎樣的心態(tài)去對待。我沒有把這篇課文上升到一個政治高度去教學，學生如果能學到用這種“陽光”的心態(tài)去面對困難就非常好了。
白樺林的低語教案篇二
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標。
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備 教師：課件。
學生：預習課文。
堅守崗位。
看林人無私奉獻。
默默守候。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會表達。
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設計。
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教案篇三
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學設想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）。
2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）。
二、初讀課文：
1、學生自學課文，投影出示自學要求。
2、檢查自學效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。
三、學習課文第二、三自然段。
1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。
（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。
（2）結合文中語句討論白樺林特點。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
2、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學習。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
一、復習導入，明確目標。
上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學們，這節(jié)課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
強忍煙癮。
看林人嚴控酒量默默無聞。
為了森林瞪圓雙眼無私奉獻。
拒聽歌曲平凡偉大。
教學反思：
新的課程改革目標倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。
白樺林的低語教案篇四
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學設想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
１、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）。
２、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）。
二、初讀課文：
１、學生自學課文，投影出示自學要求。
２、檢查自學效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。
三、學習課文第二、三自然段。
１、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。
（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。
（2）結合文中語句討論白樺林特點。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
２、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結：
課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學習-§。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
白樺林的低語教案篇五
同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學生交流）。
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學生質疑）。
同學們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學課文。
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學效果。
三、學生質疑問難。
四、小結。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學習的重點。
二、細讀課文，深入理解。
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學生交流）。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結課文，升華中心，體會表達。
2、總結啟發(fā)想象。
3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你又得到了什么啟示呢？（學生交流）。
白樺林的低語教案篇六
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：
2課時。
教學過程：
第1課時。
一、導入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）。
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。
第2課時。
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）。
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）。
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。（必做）。
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
看林人……堅守 崗位。
無私奉獻 默默守候。
課后札記：
學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
白樺林的低語教案篇七
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。
3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
教師：課件。
學生：預習課文。
堅守崗位。
看林人。
無私奉獻。
默默守候。
白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
2、寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。
1、你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教案篇八
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣。
二、學習課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲。
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
4、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
5、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
6、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)。
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
堅守崗位默默奉獻。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
白樺林的低語教案篇九
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標：
1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3.采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
教學準備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學用時：一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
二、檢查預習。
1.在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折???低吟淺唱????瞭望???狂妄?。
絮絮低語???傾訴衷腸????搖曳???一撮煙草。
（1）指名朗讀齊讀。
（2）說說那些字容易寫錯。
2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）。
3.學生交流。
4.這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）。
三、細讀課文。
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,。
生活細節(jié)：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……。
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位?默默奉獻。
過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3.同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災；偷伐林木；捕殺動物）。
出示多媒體。
4.出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻甘愿犧牲的精神）。
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）。
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。
引導學生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結課文。
1.選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點放在積累背誦上）。
2.教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質?。∧妥〖拍?。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設計：
堅守崗位。
看林人????樂觀豪邁????????純潔的心。
熱愛工作????????默默守候。
白樺林的低語教案篇十
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程：第二課時。
一、問題導入，激發(fā)興趣。
二、學習課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?BR> 指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
六、板書設計：
堅守崗位默默奉獻。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
白樺林的低語教案篇十一
自從我學了《白樺林的低語》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無聞，為祖國、為人民敢于犧牲的高品質深深地打動了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國更加繁榮富強，經(jīng)濟穩(wěn)定，日夜昌盛，長年累月的忍受寂寞，默默無聞，都是為了森林，強忍煙癮;為了森林，嚴控酒量;甚至為了森林，拒聽歌曲。看林人的這種無私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個小時，媽媽還沒有逛完回來，頓時，我焦急了起來：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點小事情都做不好，將來怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開始了看林人的“生活”。終于，功夫不負有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見到我，高興的說：“女兒，你知道我為什么那么晚才來嗎?”我滿臉疑惑的說：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風霜的手拍著我的頭說：“因為我要考你的忍受力，你做到了，真棒。”說完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
白樺林的低語教案篇十二
這幾節(jié)課結束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
白樺林的低語教案篇十三
在那炎熱的夏季，人們呆在空調屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會降到零下幾度，這時，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國的生態(tài)綠化，他們愿意奉獻。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護了祖國的綠化。他們?yōu)樽鎳V寫了一曲綠色進行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風，欣賞著遠處美麗的風景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上。看林人的遠大志向，充足信心與熱情的心感動了我，也感動了許許多多的人，所以我認為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責任與任務。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個好的看林人，真是有些難。
白樺林的低語教案篇十四
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
兩課時。
第二課時。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?BR> （作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
白樺林的低語教案篇十五
窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林;而白樺林又是守林人的象征?！裤y白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長，我們在那瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺林的低語教案篇十六
教材簡析：
本文是北師大版六年級上冊第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動者在平凡的崗位上盡職盡責、默默奉獻，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動構成畫面，情感激蕩，詩意盎然。
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.通過重點段落的品讀，感受看林人盡職盡責、默默奉獻、愛崗敬業(yè)。
的高尚品質，讀懂看林人的深情以及對作者的影響。
3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。
教學重點、難點：
通過關鍵詞句的吟誦，重點段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻者的高尚品質，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。
課前準備：
師生共同查閱關于白樺林的資料與文章。
教學過程：
一、導讀課題，激思學文。
1.出示白樺林組圖，學生交流課前搜集的關于白樺林的資料。
2.談話導入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發(fā)頑強堅韌、挺直秀美！今天就讓我們走進大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1.分組交流朗讀課文。
要求：讀準字音，及時正音。
2.出示難讀字詞，開火車認讀。
岡巒????????搖曳???????滌蕩。
倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸。
3.整體感知課文。
課文是主要寫白樺林么？
三、精讀課文，感受人物品質，樹立人物形象。
過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——。
1.指名讀第一自然段。???????。
生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）。
3.以“我眼中的看林人”為話題，進行師生、生生對話交流。
品讀第五段中的三句話，分別體會看林人的嚴于律己，盡職盡責，默默奉獻。
第一步：學生自主交流閱讀理解。
第二步：引導學生從第二句、第三句中“你不帶書報，帶半導體收音機”“收聽天氣預報，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對工作的忠誠！
第三步：引讀第五段二、三句話。結合“隨時注意，隨時捕捉”這兩組詞語，調動學生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責的工作場景和藝術形象。
品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。
第一步：學生自主交流。
第二步：重點品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
鼓勵學生個性化閱讀的表達，多角度理解看林人。
小結：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實的話道出了“現(xiàn)在為祖國守好這片林，將來為祖國增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達出他對這片土地，這片森林和祖國真摯的愛啊！
4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發(fā)對看林人的贊美。
四、體會看林人對作者的深遠影響。
1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了作者的聲音了么？
2.品讀好三個句子，感懷看林人對作者精神的感召。
句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（引導學生以讀感悟，感懷看林人的品格對作者心靈的滌蕩、激勵、和深遠的影響。
3.激qing朗讀。
4.小結，揭示文章主旨——抒寫奉獻者的贊歌。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
白樺林的低語教案篇十七
從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長，我們在那了瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況－－哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的`音響――哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
我問你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
作者簡介。
劉心武，筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任過中學教師、出版社編輯、《人民文學》雜志的主編。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。中學時期愛好文學。1958年開始發(fā)表作品。短篇小說代表作還有《我愛每一片綠葉》、《黑墻》、《白牙》等。中篇小說代表作有《如意》、《立體交叉橋》、《小墩子》等。長篇小說有《鐘鼓樓》獲全國第二屆茅盾文學獎、《四牌樓》、《棲鳳樓》、《風過耳》等。1961年畢業(yè)于北京師范專科學校中文系，后任中學教員。1976年后任北京出版社編輯，參與創(chuàng)刊《十月》并任編輯。1977年11月發(fā)表短篇小說《班主任》，被認為是“傷痕文學”發(fā)軔作，引出轟動，走上文壇1979年起任中國作協(xié)理事、《人民文學》雜志主編。1987年赴美國訪問并在13所大學講學。在中央電視臺教育頻道百家講壇開講《劉心武揭密“紅樓夢”》系列節(jié)目，原定為36集，但至23集時遭致紅學家干預而停播。4月12日，劉心武應紐約華美人文學會之邀抵達美國，4月16日于哥倫比亞大學做了兩次“紅樓揭密”演講。7月，繼續(xù)在中央電視臺百家講壇講述《劉心武揭密“紅樓夢”》系列節(jié)目。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。
學習方法。
【學習目標】。
1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。
2、反復誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。
3、學習森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。
【重點難點】。
理解把握課文內容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。
【詞語解釋】。
搖曳：搖蕩；飄蕩。
滌蕩：洗滌，清除。
狂妄：自高自大。
爽朗：開朗，直爽。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
衷腸：出于內心的話。
絮絮低語：低聲談話，說個不停。
豪壯：氣勢雄偉。
【段落大意】。
第一部分（1～2）：“我”一直懷念著看林人。
第二部分（3～6）：“我”回憶起與那位無名看林人相處的所見所聞。
第三部分（7～8）：照應開頭，抒發(fā)對守林工人的懷念、贊美之情。
【中心思想】。
本文運用擬人化的手法，以第一人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。
【品讀感悟】。
文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習。
【知識鏈接】。
白樺樹，學名：betulaplatyphyllasuk.科屬：樺木科樺木屬。分布：產(chǎn)于東北大、小興安嶺、長白山及華北高山地區(qū)；垂直分布東北在海拔1000m以下，華北為1300-2700m。蘇聯(lián)西伯利亞東部、朝鮮及日本北部亦有分布。
白樺林的低語教案篇十八
1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看后的感受。
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！
白樺林的低語教案篇一
今天，上的是《白樺林的低語》，劉心武的一篇贊美林業(yè)工人的散文。文章所描寫的大興安嶺的美真是令人神往。不過，文章的中心是要歌頌看林人的敬業(yè)精神。那位看林人工作的時候要忍著不抽煙，喝酒暖身子也要嚴格按照規(guī)定（兩小時喝一口），不能看書，聽收音機也只能聽天氣預報。在諾大的林子里，就那么一個看林人，他該有多寂寞呀！
對于寂寞，學生是沒有多少體會的，他們至多是覺得有些無聊罷了。怎樣才叫做寂寞呢？應該是孤單而冷清吧？好在學生學過《送往小木屋的信》，那是贊美邊防戰(zhàn)士的，算是做過一些鋪墊?？墒牵野l(fā)現(xiàn)他們大多對寂寞是不以為然的，也許獨身子女大都寂寞慣了。習慣了一個人玩耍，也習慣了一個人思考，也就不覺得寂寞是怎樣的難過了。我也是在這樣的寂寞中長大的，我知道寂寞的滋味，可是并不覺得有多么難耐?？戳秩嗽诩拍袑ふ铱鞓返囊蜃樱骧B鳴、想樹形帶來的快樂，也算是就地取材吧，可是要說這樣做有多么高尚，也未必見得，我倒覺得這個看林人挺會“陽光思維”的。不是說遇到困難就只知道苦悶，而是積極地去排解，這一點很好，值得學習。其實，同樣一件事情，關鍵是看用怎樣的心態(tài)去對待。我沒有把這篇課文上升到一個政治高度去教學，學生如果能學到用這種“陽光”的心態(tài)去面對困難就非常好了。
白樺林的低語教案篇二
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標。
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備 教師：課件。
學生：預習課文。
堅守崗位。
看林人無私奉獻。
默默守候。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會表達。
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設計。
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教案篇三
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學設想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）。
2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）。
二、初讀課文：
1、學生自學課文，投影出示自學要求。
2、檢查自學效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。
三、學習課文第二、三自然段。
1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。
（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。
（2）結合文中語句討論白樺林特點。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
2、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學習。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時。
一、復習導入，明確目標。
上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學們，這節(jié)課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
強忍煙癮。
看林人嚴控酒量默默無聞。
為了森林瞪圓雙眼無私奉獻。
拒聽歌曲平凡偉大。
教學反思：
新的課程改革目標倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。
白樺林的低語教案篇四
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學設想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
１、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）。
２、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）。
二、初讀課文：
１、學生自學課文，投影出示自學要求。
２、檢查自學效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。
三、學習課文第二、三自然段。
１、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。
（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。
（2）結合文中語句討論白樺林特點。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？
２、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結：
課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學習-§。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
白樺林的低語教案篇五
同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學生交流）。
2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學生質疑）。
同學們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學們輕輕地把書打開，去讀讀吧！
二、自學課文。
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、教師檢查自學效果。
三、學生質疑問難。
四、小結。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學習的重點。
二、細讀課文，深入理解。
自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學生交流）。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
指導朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，
三、總結課文，升華中心，體會表達。
2、總結啟發(fā)想象。
3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你又得到了什么啟示呢？（學生交流）。
白樺林的低語教案篇六
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：
2課時。
教學過程：
第1課時。
一、導入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）。
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。
第2課時。
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）。
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（a、b生答）。
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。（必做）。
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
看林人……堅守 崗位。
無私奉獻 默默守候。
課后札記：
學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
白樺林的低語教案篇七
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。
3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
教師：課件。
學生：預習課文。
堅守崗位。
看林人。
無私奉獻。
默默守候。
白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）。
2、寫反義詞：浮躁（）異常（）。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。
1、你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語教案篇八
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣。
二、學習課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲。
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
4、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
5、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
6、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)。
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
堅守崗位默默奉獻。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
白樺林的低語教案篇九
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標：
1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3.采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
教學準備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學用時：一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
二、檢查預習。
1.在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折???低吟淺唱????瞭望???狂妄?。
絮絮低語???傾訴衷腸????搖曳???一撮煙草。
（1）指名朗讀齊讀。
（2）說說那些字容易寫錯。
2.生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）。
3.學生交流。
4.這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）。
三、細讀課文。
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,。
生活細節(jié)：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……。
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位?默默奉獻。
過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3.同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災；偷伐林木；捕殺動物）。
出示多媒體。
4.出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻甘愿犧牲的精神）。
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）。
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。
引導學生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結課文。
1.選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點放在積累背誦上）。
2.教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質?。∧妥〖拍?。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設計：
堅守崗位。
看林人????樂觀豪邁????????純潔的心。
熱愛工作????????默默守候。
白樺林的低語教案篇十
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學時間：兩課時。
教學過程：第二課時。
一、問題導入，激發(fā)興趣。
二、學習課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?BR> 指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說的話寫下來。。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
六、板書設計：
堅守崗位默默奉獻。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛工作以苦為樂。
白樺林的低語教案篇十一
自從我學了《白樺林的低語》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無聞，為祖國、為人民敢于犧牲的高品質深深地打動了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國更加繁榮富強，經(jīng)濟穩(wěn)定，日夜昌盛，長年累月的忍受寂寞，默默無聞，都是為了森林，強忍煙癮;為了森林，嚴控酒量;甚至為了森林，拒聽歌曲。看林人的這種無私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個小時，媽媽還沒有逛完回來，頓時，我焦急了起來：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點小事情都做不好，將來怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開始了看林人的“生活”。終于，功夫不負有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見到我，高興的說：“女兒，你知道我為什么那么晚才來嗎?”我滿臉疑惑的說：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風霜的手拍著我的頭說：“因為我要考你的忍受力，你做到了，真棒。”說完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
白樺林的低語教案篇十二
這幾節(jié)課結束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
白樺林的低語教案篇十三
在那炎熱的夏季，人們呆在空調屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來越冷，可能還會降到零下幾度，這時，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國的生態(tài)綠化，他們愿意奉獻。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠的心，保護了祖國的綠化。他們?yōu)樽鎳V寫了一曲綠色進行曲，是讓祖國在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風，欣賞著遠處美麗的風景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上。看林人的遠大志向，充足信心與熱情的心感動了我，也感動了許許多多的人，所以我認為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過的工作了，但在普通的背后，還有責任與任務。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個好的看林人，真是有些難。
白樺林的低語教案篇十四
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
兩課時。
第二課時。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）。
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?BR> （作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）。
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）。
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
白樺林的低語教案篇十五
窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林;而白樺林又是守林人的象征?！裤y白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長，我們在那瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒，不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺林的低語教案篇十六
教材簡析：
本文是北師大版六年級上冊第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動者在平凡的崗位上盡職盡責、默默奉獻，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動構成畫面，情感激蕩，詩意盎然。
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.通過重點段落的品讀，感受看林人盡職盡責、默默奉獻、愛崗敬業(yè)。
的高尚品質，讀懂看林人的深情以及對作者的影響。
3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。
教學重點、難點：
通過關鍵詞句的吟誦，重點段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻者的高尚品質，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。
課前準備：
師生共同查閱關于白樺林的資料與文章。
教學過程：
一、導讀課題，激思學文。
1.出示白樺林組圖，學生交流課前搜集的關于白樺林的資料。
2.談話導入:白樺常見而普通,越是天寒地凍,越發(fā)頑強堅韌、挺直秀美！今天就讓我們走進大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1.分組交流朗讀課文。
要求：讀準字音，及時正音。
2.出示難讀字詞，開火車認讀。
岡巒????????搖曳???????滌蕩。
倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸。
3.整體感知課文。
課文是主要寫白樺林么？
三、精讀課文，感受人物品質，樹立人物形象。
過渡：作者在開篇，就提筆這樣寫道——。
1.指名讀第一自然段。???????。
生邊讀邊思考，自主提問。（作者為什么這樣思念一位普通的看林人？）。
3.以“我眼中的看林人”為話題，進行師生、生生對話交流。
品讀第五段中的三句話，分別體會看林人的嚴于律己，盡職盡責，默默奉獻。
第一步：學生自主交流閱讀理解。
第二步：引導學生從第二句、第三句中“你不帶書報，帶半導體收音機”“收聽天氣預報，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對工作的忠誠！
第三步：引讀第五段二、三句話。結合“隨時注意，隨時捕捉”這兩組詞語，調動學生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責的工作場景和藝術形象。
品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。
第一步：學生自主交流。
第二步：重點品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
鼓勵學生個性化閱讀的表達，多角度理解看林人。
小結：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實的話道出了“現(xiàn)在為祖國守好這片林，將來為祖國增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達出他對這片土地，這片森林和祖國真摯的愛啊！
4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發(fā)對看林人的贊美。
四、體會看林人對作者的深遠影響。
1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了作者的聲音了么？
2.品讀好三個句子，感懷看林人對作者精神的感召。
句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
句子2：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（引導學生以讀感悟，感懷看林人的品格對作者心靈的滌蕩、激勵、和深遠的影響。
3.激qing朗讀。
4.小結，揭示文章主旨——抒寫奉獻者的贊歌。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
白樺林的低語教案篇十七
從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長，我們在那了瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況－－哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的`音響――哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
我問你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
作者簡介。
劉心武，筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任過中學教師、出版社編輯、《人民文學》雜志的主編。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。中學時期愛好文學。1958年開始發(fā)表作品。短篇小說代表作還有《我愛每一片綠葉》、《黑墻》、《白牙》等。中篇小說代表作有《如意》、《立體交叉橋》、《小墩子》等。長篇小說有《鐘鼓樓》獲全國第二屆茅盾文學獎、《四牌樓》、《棲鳳樓》、《風過耳》等。1961年畢業(yè)于北京師范專科學校中文系，后任中學教員。1976年后任北京出版社編輯，參與創(chuàng)刊《十月》并任編輯。1977年11月發(fā)表短篇小說《班主任》，被認為是“傷痕文學”發(fā)軔作，引出轟動，走上文壇1979年起任中國作協(xié)理事、《人民文學》雜志主編。1987年赴美國訪問并在13所大學講學。在中央電視臺教育頻道百家講壇開講《劉心武揭密“紅樓夢”》系列節(jié)目，原定為36集，但至23集時遭致紅學家干預而停播。4月12日，劉心武應紐約華美人文學會之邀抵達美國，4月16日于哥倫比亞大學做了兩次“紅樓揭密”演講。7月，繼續(xù)在中央電視臺百家講壇講述《劉心武揭密“紅樓夢”》系列節(jié)目。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。
學習方法。
【學習目標】。
1、學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。
2、反復誦讀，理解和把握課文內容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。
3、學習森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。
【重點難點】。
理解把握課文內容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。
【詞語解釋】。
搖曳：搖蕩；飄蕩。
滌蕩：洗滌，清除。
狂妄：自高自大。
爽朗：開朗，直爽。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
衷腸：出于內心的話。
絮絮低語：低聲談話，說個不停。
豪壯：氣勢雄偉。
【段落大意】。
第一部分（1～2）：“我”一直懷念著看林人。
第二部分（3～6）：“我”回憶起與那位無名看林人相處的所見所聞。
第三部分（7～8）：照應開頭，抒發(fā)對守林工人的懷念、贊美之情。
【中心思想】。
本文運用擬人化的手法，以第一人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學習。
【品讀感悟】。
文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學習。
【知識鏈接】。
白樺樹，學名：betulaplatyphyllasuk.科屬：樺木科樺木屬。分布：產(chǎn)于東北大、小興安嶺、長白山及華北高山地區(qū)；垂直分布東北在海拔1000m以下，華北為1300-2700m。蘇聯(lián)西伯利亞東部、朝鮮及日本北部亦有分布。
白樺林的低語教案篇十八
1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會寫作方法。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看后的感受。
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！