教案有助于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃和安排。寫(xiě)教案之前，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和理解。通過(guò)查閱以下教案資料，您可以更好地理解教案的編寫(xiě)和運(yùn)用，提高教學(xué)效果。
觀察物體三教案篇一
人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第67、70頁(yè)內(nèi)容。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。
3、在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
能辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件、玩具汽車若干輛、學(xué)生每四人一組。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。
1、從學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手（猜一猜）。
（1）（課件出示）。
幾張動(dòng)物圖片，遮住他們的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜是什么動(dòng)物？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎么猜的？
2、導(dǎo)入新課。
師：剛才你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察一個(gè)物體，你看到了什么？（揭示課題）。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
師生共同得出：可以從正面、側(cè)面、背面去觀察一個(gè)物體。
2、學(xué)生活動(dòng)。
小組匯報(bào)：
我看到的是它的車門(mén)和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；
我看到的它的'是車尾。
（2）畫(huà)出自己看到的汽車形狀。
師：下面我們來(lái)一個(gè)畫(huà)畫(huà)比賽，看誰(shuí)能把自己看到的汽車形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確得畫(huà)出來(lái)。
小組活動(dòng)。
（3）展示圖片，小組交流。
師：請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出來(lái)的形狀是在什么位置看到的？
（4）思考匯報(bào)：
師：咦，真奇怪！大家明明畫(huà)的是同一個(gè)物體，為什么畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說(shuō)一說(shuō)。
（指名回答，集體交流）。
得出：因?yàn)槊拷M四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個(gè)面，所以看到的畫(huà)面是不同的。
（5）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，再次感知。
a、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫(huà)的是否一樣。
b、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。
（6）總結(jié)。
師：通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)在觀察物體時(shí)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
（觀察物體時(shí)，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）。
再次提出疑問(wèn)：要想全面地了解一個(gè)物體，我們應(yīng)該怎么做？
得出：要從各個(gè)角度，不同方向去觀察。
三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展。
1、（課件出示）三個(gè)小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。
提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
2、看一看、連一連。
（課件出示書(shū)本第67面的做一做。）。
3、擺一擺、看一看。
師：今天小朋友表現(xiàn)得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧！（每人一個(gè)正方體）。
師：我們都玩過(guò)搭積木的游戲，這四個(gè)正方體就可以拼擺成不同的圖形?，F(xiàn)在老師提個(gè)小要求，大家拼擺成的這個(gè)圖形，必須是從正面看能看到四個(gè)面，從上面看能看到三個(gè)面，從側(cè)面看只能看到兩個(gè)面。(師板書(shū))。
你能擺出這個(gè)圖形嗎？
先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再?gòu)牟煌嵌热ビ^察，檢查你擺的是否符合老師的要求。
四、課堂小結(jié)，互相評(píng)價(jià)。
觀察物體三教案篇二
1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。
利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。
玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組。
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)？
學(xué)生自由談?wù)?，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。
找準(zhǔn)位置：
出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形。
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置。
同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)。
個(gè)人操作：
1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）。
現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明。
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
同位合作：
1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
根據(jù)小房子在水里的.倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成。
3、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng)：
指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）。
根據(jù)要求貼圖畫(huà)：
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。
2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
快樂(lè)舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？
應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？
課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）。
觀察物體三教案篇三
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出幾何體的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過(guò)拼擺調(diào)整還原幾何體。
例題1只給出正面的圖形，學(xué)生通過(guò)拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動(dòng)之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗€(gè)類型的擺法，通過(guò)例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中得出答案。
比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時(shí)要求孩子們就地取材，不要特地去買(mǎi)造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時(shí)拼擺，只能和同學(xué)一組或者過(guò)后再拼擺。
觀察物體三教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
觀察由三個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從不同位置觀察同一個(gè)物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能初步學(xué)會(huì)看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
三個(gè)同樣大小的正方體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、新授。
1、出示例題的.圖。
2、感知從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。
3、教學(xué)“想一想”
三、練習(xí)。
照樣子，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。
同桌一人搭一個(gè)。
同桌說(shuō)說(shuō)從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說(shuō)說(shuō)從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。
交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么。
體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀察看到的形狀可能會(huì)相同。
出示直觀圖。
說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？
再說(shuō)說(shuō)從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？
先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。
課后感受。
三個(gè)物體的觀察，有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實(shí)物更難些。最后一個(gè)練習(xí)中看茶葉筒時(shí)，有較多的同學(xué)說(shuō)看到的是圓。對(duì)圓柱的觀察學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難。
觀察物體三教案篇五
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
（1）卷筆機(jī)的正面。
（2）鉛筆盒的側(cè)面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側(cè)面）。
（3）手機(jī)背面。
（4）可樂(lè)的上面。？老師拍的是可樂(lè)的.哪個(gè)面？（上面）。
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）。
師：那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么呢？
（各個(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）。
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
觀察物體三教案篇六
1初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角，初步學(xué)會(huì)根據(jù)觀察判斷觀察者的位置。
2通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。
三，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，認(rèn)識(shí)到從不同的角度可以看到不同的觀點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)視角判斷觀察者的位置。
（1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗(yàn)。
老師：給我看一個(gè)立方體（上面蓋著布），上面有什么？提出具體要求，記住心中所見(jiàn)，不要說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒，老師說(shuō)他將開(kāi)始回答問(wèn)題，他把他們分成三組，另外兩組看不見(jiàn)。
注意：立方體的每一面都貼著不同動(dòng)物的照片，分組觀看時(shí)，讓每組觀看不同的圖片。
當(dāng)老師說(shuō)要急著回答時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降?，這會(huì)導(dǎo)致意見(jiàn)不一的現(xiàn)象，首先，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌?，并根?jù)他們的不同原因采取不同的處理方法。
揭開(kāi)蓋布，給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度看，觀察面是不同的，結(jié)果也可能不同。
（2）觀察對(duì)象并體驗(yàn)他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：?jiǎn)栕雷又虚g的熊“坐”，讓學(xué)生用拇指和食指做一個(gè)盒子來(lái)表達(dá)“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”給熊“拍照”，看清楚然后下來(lái)“拍”。
（2）當(dāng)場(chǎng)“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個(gè)最喜歡的角度，想想這張照片會(huì)是什么樣子，然后把“印”放在你的腦海里。然后換個(gè)角度，從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會(huì)是什么樣子，把他們都放在你的腦海里“印”。
（3）照片識(shí)別：在屏幕上，輸入熊的前面、后面、左側(cè)和右側(cè)拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里，站在相應(yīng)的位置。當(dāng)學(xué)生對(duì)左右兩側(cè)拍攝的照片難以辨認(rèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察熊的左右兩側(cè)，從比一比角度拍攝的照片有什么區(qū)別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷，站在相應(yīng)的位置上。
【分析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，站在相應(yīng)的位置，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于老師及時(shí)了解學(xué)生的觀察和識(shí)別情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。很難辨認(rèn)左右兩側(cè)拍攝的照片，要注意從整體上觀察二者的差異，以期引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察到差異，以便更好地理解和引導(dǎo)他們之間的差異。給小貓“拍照”。
三，動(dòng)畫(huà)：觀察照片。
4觀察茶壺。
（1）請(qǐng)拿出一個(gè)茶壺，按照老師的指示放在桌子中間。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察，并在腦海中記錄下每一次的出現(xiàn)。
（3）在屏幕上，讓四個(gè)學(xué)生從前、后、左、右觀看茶壺，并顯示四種不同的視圖，讓學(xué)生判斷誰(shuí)看到了他們，并在書(shū)中寫(xiě)一行連。
（4）小組交流，全班復(fù)習(xí)，檢查成績(jī)。
5觀察茶壺和茶杯。
動(dòng)畫(huà)：看茶杯。
（1）請(qǐng)?jiān)倌贸鲆粋€(gè)茶杯放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置觀察自己的位置關(guān)系。
（3）在小組里互相交談，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
（4）讓一群學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)孩子看到的是一樣的嗎？為什么不同？
動(dòng)畫(huà)：觀察保溫瓶。
6反思總結(jié)深化經(jīng)驗(yàn)。
（1）剛才我們一起觀察到一些物體，我們?nèi)绾斡^察他們？
（3）看這幅畫(huà)，從不同的`角度想象景色。
1、展示一張大樓的照片，上面寫(xiě)著：這是一個(gè)長(zhǎng)方體建筑。2引導(dǎo)學(xué)生想象：從建筑的前、后、左、右，他們會(huì)看到什么？三，互相談?wù)撔〗M中的想象結(jié)果。4展示四張圖片，讓學(xué)生判斷他們?cè)谀睦锟吹降摹?BR> （4）家庭作業(yè)。
1動(dòng)畫(huà)：觀察恐龍。
2動(dòng)畫(huà)：觀察電腦。
五、課后你還想觀察什么？下課后請(qǐng)找一些物體，從不同的角度觀察他們，看看他們是什么樣的？把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀察物體三教案篇七
師：剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（交流）。
師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃?，看到的是它的?cè)面。
第二幅圖是小亮看到的。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊妫吹搅丝铸埖念^，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
觀察物體三教案篇八
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)p67觀察物體。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
(2)能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
(3)通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
上課之前老師先給你們講個(gè)笑話：有一天，有兩只螞蟻在爭(zhēng)論牛的大小，一只螞蟻爬到牛的蹄子上說(shuō)：“牛比碗大不了多少?！绷硪恢慌赖脚＝巧系奈浵佌f(shuō)：“不對(duì)，牛彎彎的，長(zhǎng)短和黃瓜差不多?！?學(xué)生哈哈大笑)能告訴老師你們笑什么嗎?你能判斷一下它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)嗎?(它們都不對(duì)，他們只看到牛的一部分，沒(méi)有看全)。
(二)探究新知。
那要想了解一個(gè)物體的全貌，需要全面地去觀察。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣全面的觀察物體。板書(shū)：觀察物體(學(xué)生齊讀)。
出示主題圖：請(qǐng)大家看這幅圖，老師給了一個(gè)閱讀提示，出示閱讀提示：
(1)、初讀：他們?cè)谧鍪裁?
(2)、再讀：他們看到了物體的哪個(gè)面?
(3)、深讀：他們看到的結(jié)果如何?
那你能判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?(出示三幅小圖，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，最后集體邊說(shuō)邊連線)。
(三)鞏固練習(xí)。
1、前面同學(xué)們都說(shuō)的很好，那下面我就來(lái)考考你們。
出示課本做一做的圖和閱讀提示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀閱讀提示：
(1)、讀他們?cè)谧鍪裁?
(2)、想他們觀察到了什么?
(3)、做動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看再連線。
(先請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后學(xué)生小組合作從不同的.位置觀察自己的課本，最后集體連線)。
2、淘氣和笑笑坐汽車去動(dòng)物園玩，在坐汽車的時(shí)候發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察汽車看到的是不一樣的。(出示他們看到了汽車的哪一面?然后請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)。再出示下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?和兩幅圖片，讓學(xué)生說(shuō)，教師演示)。
3、淘氣和笑笑看熊貓。(先讓學(xué)生說(shuō)他們分別看到了熊貓的哪一面，然后出示圖片選擇)。
4、觀察茶壺：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們看到了茶壺的哪個(gè)面，然后出示三幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是誰(shuí)看到的。然后出示從上面和下面觀察物體的圖片，讓學(xué)生說(shuō)分別是誰(shuí)看到的。
5、課本練習(xí)十五第1題。
五、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你的收獲。
觀察物體三教案篇九
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。
觀察物體三教案篇十
學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書(shū)中，初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體，賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能從不同位置觀察這些物體，又能比較各個(gè)物體的視圖，還能依據(jù)的某個(gè)位置的視圖，對(duì)物體的形狀展開(kāi)豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1．?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng)，比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。
例題十分清楚地要求：先擺一擺，再?gòu)恼?、?cè)面、上面看一看，安排先擺有兩個(gè)目的，一是使學(xué)生有可觀察的物體，防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生，把觀察物體落到實(shí)處。二是通過(guò)擺，直觀感受物體的形狀，尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同。從正、側(cè)、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察，一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體，形狀是三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形；從上面看這個(gè)物體，三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形的左前方還有一個(gè)正方形；從側(cè)面看這個(gè)物體，形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。這種描述可以用語(yǔ)言的形式，也可以畫(huà)出草圖說(shuō)明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同，從側(cè)面看形狀也相同，從上面看形狀不同，從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。
“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖，通過(guò)變換問(wèn)題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看，三個(gè)物體的形狀相同？從哪面看，形狀不同？和例題相比，給學(xué)生扶得少了，放得多了，包容了例題的內(nèi)容，又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體，促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察，并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇。
2．按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體，發(fā)展想象力。
“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體，按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體，是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出物體，經(jīng)歷“研究視圖-構(gòu)思擺法-擺出物體-觀察驗(yàn)證”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控?！把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu)，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構(gòu)思擺法?！坝^察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的物體，它是否具有規(guī)定的視圖，通過(guò)觀察確認(rèn)或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題，第(1)小題的物體只有一種擺法，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開(kāi)放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式，一種是每人擺出一個(gè)物體，在交流中出現(xiàn)不同的擺法，通過(guò)相互觀察驗(yàn)證，獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法，觀察擺成的各個(gè)物體，體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好一些。
3．對(duì)“想想做做”第5、6兩題的說(shuō)明。
這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面，被擋著不容易看到；右圖有一個(gè)正方體在后面的下方，不能直接看到。第6題的圖中也有類似的情況。體會(huì)這些正方體的客觀存在，有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數(shù)，在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。
觀察物體三教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入課題。
一、談話導(dǎo)入。
（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)：觀察物體三）。
二、新課教學(xué)。
1、出示例1：按要求擺一擺。
解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。
指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：
（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。
（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。
教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。
3、即時(shí)練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。
學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。
第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
練習(xí)一1、2題。
1、通過(guò)練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過(guò)練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
一、導(dǎo)入課題。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么？
二、新課教學(xué)。
一、基礎(chǔ)練習(xí)：
1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，再交流。
對(duì)于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
4、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再根據(jù)題意擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。
三、提高練習(xí)：
1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的。
3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。
2.當(dāng)想象不出來(lái)的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
教后反思：
觀察物體三教案篇十二
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。
師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
（因?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……）。
小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
設(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒?。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
觀察物體三教案篇十三
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
觀察物體三教案篇十四
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
觀察物體三教案篇十五
師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……）。
觀察物體三教案篇十六
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石。
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只。
（1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？（出示學(xué)生的背面照）。
咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？
要不要老師給你們一點(diǎn)提示？（出示兩張側(cè)面照）。
究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，一起數(shù)，1、2、3。（），站起來(lái)，向大家揮揮手。
（2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書(shū)：觀察物體。
【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因?yàn)榉轿坏牟煌?，所看到的結(jié)果也是不同的。
1、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？
師：恩，你觀察得真仔細(xì)?。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書(shū)：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……。
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。（板書(shū)：側(cè)面）一起讀。
生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……。
師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁?。（板書(shū)：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……。
師：你觀察得也很仔細(xì)！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。
下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。
師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
（因?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……）。
小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
【設(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省＿@個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
（小組活動(dòng)、討論）。
師：你們剛才是怎么觀察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
生1：我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……。
生2：把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。
（媒體出示正面照、一張側(cè)面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快，好不好！
【設(shè)計(jì)意圖】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。
在這一系列的觀察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀察方法。
師：剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（交流）。
師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃叄吹降氖撬膫?cè)面。
第二幅圖是小亮看到的。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊?，看到了恐龍的頭，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(zhǎng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上連一連?。ǚ答仯?。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會(huì)一樣嗎？那他們看到的杯子是什么樣的呢？（思考一會(huì)兒再出示）。
（出示從前、后、左、右、上面看到的杯子）是誰(shuí)看到的？
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
（1）卷筆機(jī)的正面。
（2）鉛筆盒的側(cè)面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側(cè)面）。
（3）手機(jī)背面。
（4）可樂(lè)的上面。？老師拍的是可樂(lè)的哪個(gè)面？（上面）。
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）。
師：那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么呢？
（各個(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）。
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……）。
下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái)，你觀察到的是物體的哪個(gè)面，行嗎？（播放）。
師：喜歡這些照片嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們的生活中，就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人！課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。
觀察物體三教案篇十七
1、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？
師：恩，你觀察得真仔細(xì)?。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書(shū)：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……。
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。（板書(shū)：側(cè)面）一起讀。
生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……。
師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁?。（板書(shū)：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……。
師：你觀察得也很仔細(xì)！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。
下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
觀察物體三教案篇一
人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第67、70頁(yè)內(nèi)容。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。
3、在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
能辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體課件、玩具汽車若干輛、學(xué)生每四人一組。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知。
1、從學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手（猜一猜）。
（1）（課件出示）。
幾張動(dòng)物圖片，遮住他們的一部分，請(qǐng)學(xué)生猜是什么動(dòng)物？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎么猜的？
2、導(dǎo)入新課。
師：剛才你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察一個(gè)物體，你看到了什么？（揭示課題）。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
師生共同得出：可以從正面、側(cè)面、背面去觀察一個(gè)物體。
2、學(xué)生活動(dòng)。
小組匯報(bào)：
我看到的是它的車門(mén)和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；
我看到的它的'是車尾。
（2）畫(huà)出自己看到的汽車形狀。
師：下面我們來(lái)一個(gè)畫(huà)畫(huà)比賽，看誰(shuí)能把自己看到的汽車形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確得畫(huà)出來(lái)。
小組活動(dòng)。
（3）展示圖片，小組交流。
師：請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出來(lái)的形狀是在什么位置看到的？
（4）思考匯報(bào)：
師：咦，真奇怪！大家明明畫(huà)的是同一個(gè)物體，為什么畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說(shuō)一說(shuō)。
（指名回答，集體交流）。
得出：因?yàn)槊拷M四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個(gè)面，所以看到的畫(huà)面是不同的。
（5）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，再次感知。
a、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫(huà)的是否一樣。
b、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。
（6）總結(jié)。
師：通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)在觀察物體時(shí)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
（觀察物體時(shí)，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）。
再次提出疑問(wèn)：要想全面地了解一個(gè)物體，我們應(yīng)該怎么做？
得出：要從各個(gè)角度，不同方向去觀察。
三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展。
1、（課件出示）三個(gè)小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。
提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
2、看一看、連一連。
（課件出示書(shū)本第67面的做一做。）。
3、擺一擺、看一看。
師：今天小朋友表現(xiàn)得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧！（每人一個(gè)正方體）。
師：我們都玩過(guò)搭積木的游戲，這四個(gè)正方體就可以拼擺成不同的圖形?，F(xiàn)在老師提個(gè)小要求，大家拼擺成的這個(gè)圖形，必須是從正面看能看到四個(gè)面，從上面看能看到三個(gè)面，從側(cè)面看只能看到兩個(gè)面。(師板書(shū))。
你能擺出這個(gè)圖形嗎？
先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再?gòu)牟煌嵌热ビ^察，檢查你擺的是否符合老師的要求。
四、課堂小結(jié)，互相評(píng)價(jià)。
觀察物體三教案篇二
1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。
利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。
玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組。
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)？
學(xué)生自由談?wù)?，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。
找準(zhǔn)位置：
出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形。
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置。
同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)。
個(gè)人操作：
1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）。
現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明。
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
同位合作：
1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
根據(jù)小房子在水里的.倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成。
3、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng)：
指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）。
根據(jù)要求貼圖畫(huà)：
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。
2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
快樂(lè)舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？
應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？
課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）。
觀察物體三教案篇三
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出幾何體的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過(guò)拼擺調(diào)整還原幾何體。
例題1只給出正面的圖形，學(xué)生通過(guò)拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動(dòng)之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗€(gè)類型的擺法，通過(guò)例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中得出答案。
比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時(shí)要求孩子們就地取材，不要特地去買(mǎi)造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時(shí)拼擺，只能和同學(xué)一組或者過(guò)后再拼擺。
觀察物體三教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
觀察由三個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從不同位置觀察同一個(gè)物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能初步學(xué)會(huì)看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
三個(gè)同樣大小的正方體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、新授。
1、出示例題的.圖。
2、感知從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。
3、教學(xué)“想一想”
三、練習(xí)。
照樣子，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。
同桌一人搭一個(gè)。
同桌說(shuō)說(shuō)從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說(shuō)說(shuō)從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。
交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么。
體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀察看到的形狀可能會(huì)相同。
出示直觀圖。
說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？
再說(shuō)說(shuō)從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？
先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。
課后感受。
三個(gè)物體的觀察，有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實(shí)物更難些。最后一個(gè)練習(xí)中看茶葉筒時(shí)，有較多的同學(xué)說(shuō)看到的是圓。對(duì)圓柱的觀察學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難。
觀察物體三教案篇五
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
（1）卷筆機(jī)的正面。
（2）鉛筆盒的側(cè)面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側(cè)面）。
（3）手機(jī)背面。
（4）可樂(lè)的上面。？老師拍的是可樂(lè)的.哪個(gè)面？（上面）。
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）。
師：那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么呢？
（各個(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）。
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
觀察物體三教案篇六
1初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角，初步學(xué)會(huì)根據(jù)觀察判斷觀察者的位置。
2通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。
三，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，認(rèn)識(shí)到從不同的角度可以看到不同的觀點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)視角判斷觀察者的位置。
（1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗(yàn)。
老師：給我看一個(gè)立方體（上面蓋著布），上面有什么？提出具體要求，記住心中所見(jiàn)，不要說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒，老師說(shuō)他將開(kāi)始回答問(wèn)題，他把他們分成三組，另外兩組看不見(jiàn)。
注意：立方體的每一面都貼著不同動(dòng)物的照片，分組觀看時(shí)，讓每組觀看不同的圖片。
當(dāng)老師說(shuō)要急著回答時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降?，這會(huì)導(dǎo)致意見(jiàn)不一的現(xiàn)象，首先，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌?，并根?jù)他們的不同原因采取不同的處理方法。
揭開(kāi)蓋布，給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度看，觀察面是不同的，結(jié)果也可能不同。
（2）觀察對(duì)象并體驗(yàn)他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：?jiǎn)栕雷又虚g的熊“坐”，讓學(xué)生用拇指和食指做一個(gè)盒子來(lái)表達(dá)“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”給熊“拍照”，看清楚然后下來(lái)“拍”。
（2）當(dāng)場(chǎng)“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個(gè)最喜歡的角度，想想這張照片會(huì)是什么樣子，然后把“印”放在你的腦海里。然后換個(gè)角度，從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會(huì)是什么樣子，把他們都放在你的腦海里“印”。
（3）照片識(shí)別：在屏幕上，輸入熊的前面、后面、左側(cè)和右側(cè)拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里，站在相應(yīng)的位置。當(dāng)學(xué)生對(duì)左右兩側(cè)拍攝的照片難以辨認(rèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察熊的左右兩側(cè)，從比一比角度拍攝的照片有什么區(qū)別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷，站在相應(yīng)的位置上。
【分析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，站在相應(yīng)的位置，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于老師及時(shí)了解學(xué)生的觀察和識(shí)別情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。很難辨認(rèn)左右兩側(cè)拍攝的照片，要注意從整體上觀察二者的差異，以期引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察到差異，以便更好地理解和引導(dǎo)他們之間的差異。給小貓“拍照”。
三，動(dòng)畫(huà)：觀察照片。
4觀察茶壺。
（1）請(qǐng)拿出一個(gè)茶壺，按照老師的指示放在桌子中間。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察，并在腦海中記錄下每一次的出現(xiàn)。
（3）在屏幕上，讓四個(gè)學(xué)生從前、后、左、右觀看茶壺，并顯示四種不同的視圖，讓學(xué)生判斷誰(shuí)看到了他們，并在書(shū)中寫(xiě)一行連。
（4）小組交流，全班復(fù)習(xí)，檢查成績(jī)。
5觀察茶壺和茶杯。
動(dòng)畫(huà)：看茶杯。
（1）請(qǐng)?jiān)倌贸鲆粋€(gè)茶杯放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置觀察自己的位置關(guān)系。
（3）在小組里互相交談，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
（4）讓一群學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)孩子看到的是一樣的嗎？為什么不同？
動(dòng)畫(huà)：觀察保溫瓶。
6反思總結(jié)深化經(jīng)驗(yàn)。
（1）剛才我們一起觀察到一些物體，我們?nèi)绾斡^察他們？
（3）看這幅畫(huà)，從不同的`角度想象景色。
1、展示一張大樓的照片，上面寫(xiě)著：這是一個(gè)長(zhǎng)方體建筑。2引導(dǎo)學(xué)生想象：從建筑的前、后、左、右，他們會(huì)看到什么？三，互相談?wù)撔〗M中的想象結(jié)果。4展示四張圖片，讓學(xué)生判斷他們?cè)谀睦锟吹降摹?BR> （4）家庭作業(yè)。
1動(dòng)畫(huà)：觀察恐龍。
2動(dòng)畫(huà)：觀察電腦。
五、課后你還想觀察什么？下課后請(qǐng)找一些物體，從不同的角度觀察他們，看看他們是什么樣的？把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀察物體三教案篇七
師：剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（交流）。
師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃?，看到的是它的?cè)面。
第二幅圖是小亮看到的。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊妫吹搅丝铸埖念^，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
觀察物體三教案篇八
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)p67觀察物體。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
(2)能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
(3)通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(4)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
上課之前老師先給你們講個(gè)笑話：有一天，有兩只螞蟻在爭(zhēng)論牛的大小，一只螞蟻爬到牛的蹄子上說(shuō)：“牛比碗大不了多少?！绷硪恢慌赖脚＝巧系奈浵佌f(shuō)：“不對(duì)，牛彎彎的，長(zhǎng)短和黃瓜差不多?！?學(xué)生哈哈大笑)能告訴老師你們笑什么嗎?你能判斷一下它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)嗎?(它們都不對(duì)，他們只看到牛的一部分，沒(méi)有看全)。
(二)探究新知。
那要想了解一個(gè)物體的全貌，需要全面地去觀察。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣全面的觀察物體。板書(shū)：觀察物體(學(xué)生齊讀)。
出示主題圖：請(qǐng)大家看這幅圖，老師給了一個(gè)閱讀提示，出示閱讀提示：
(1)、初讀：他們?cè)谧鍪裁?
(2)、再讀：他們看到了物體的哪個(gè)面?
(3)、深讀：他們看到的結(jié)果如何?
那你能判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?(出示三幅小圖，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，最后集體邊說(shuō)邊連線)。
(三)鞏固練習(xí)。
1、前面同學(xué)們都說(shuō)的很好，那下面我就來(lái)考考你們。
出示課本做一做的圖和閱讀提示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀閱讀提示：
(1)、讀他們?cè)谧鍪裁?
(2)、想他們觀察到了什么?
(3)、做動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看再連線。
(先請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后學(xué)生小組合作從不同的.位置觀察自己的課本，最后集體連線)。
2、淘氣和笑笑坐汽車去動(dòng)物園玩，在坐汽車的時(shí)候發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察汽車看到的是不一樣的。(出示他們看到了汽車的哪一面?然后請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)說(shuō)。再出示下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?和兩幅圖片，讓學(xué)生說(shuō)，教師演示)。
3、淘氣和笑笑看熊貓。(先讓學(xué)生說(shuō)他們分別看到了熊貓的哪一面，然后出示圖片選擇)。
4、觀察茶壺：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們看到了茶壺的哪個(gè)面，然后出示三幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是誰(shuí)看到的。然后出示從上面和下面觀察物體的圖片，讓學(xué)生說(shuō)分別是誰(shuí)看到的。
5、課本練習(xí)十五第1題。
五、小結(jié)：說(shuō)說(shuō)你的收獲。
觀察物體三教案篇九
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。
觀察物體三教案篇十
學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書(shū)中，初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體，賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能從不同位置觀察這些物體，又能比較各個(gè)物體的視圖，還能依據(jù)的某個(gè)位置的視圖，對(duì)物體的形狀展開(kāi)豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1．?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng)，比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。
例題十分清楚地要求：先擺一擺，再?gòu)恼?、?cè)面、上面看一看，安排先擺有兩個(gè)目的，一是使學(xué)生有可觀察的物體，防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生，把觀察物體落到實(shí)處。二是通過(guò)擺，直觀感受物體的形狀，尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同。從正、側(cè)、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察，一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體，形狀是三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形；從上面看這個(gè)物體，三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形的左前方還有一個(gè)正方形；從側(cè)面看這個(gè)物體，形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。這種描述可以用語(yǔ)言的形式，也可以畫(huà)出草圖說(shuō)明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同，從側(cè)面看形狀也相同，從上面看形狀不同，從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。
“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖，通過(guò)變換問(wèn)題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看，三個(gè)物體的形狀相同？從哪面看，形狀不同？和例題相比，給學(xué)生扶得少了，放得多了，包容了例題的內(nèi)容，又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體，促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察，并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇。
2．按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體，發(fā)展想象力。
“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體，按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體，是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出物體，經(jīng)歷“研究視圖-構(gòu)思擺法-擺出物體-觀察驗(yàn)證”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控?！把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu)，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構(gòu)思擺法?！坝^察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的物體，它是否具有規(guī)定的視圖，通過(guò)觀察確認(rèn)或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題，第(1)小題的物體只有一種擺法，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開(kāi)放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式，一種是每人擺出一個(gè)物體，在交流中出現(xiàn)不同的擺法，通過(guò)相互觀察驗(yàn)證，獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法，觀察擺成的各個(gè)物體，體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好一些。
3．對(duì)“想想做做”第5、6兩題的說(shuō)明。
這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面，被擋著不容易看到；右圖有一個(gè)正方體在后面的下方，不能直接看到。第6題的圖中也有類似的情況。體會(huì)這些正方體的客觀存在，有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數(shù)，在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。
觀察物體三教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入課題。
一、談話導(dǎo)入。
（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。（板書(shū)：觀察物體三）。
二、新課教學(xué)。
1、出示例1：按要求擺一擺。
解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。
指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：
（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。
（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。
教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。
3、即時(shí)練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。
學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。
第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
練習(xí)一1、2題。
1、通過(guò)練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過(guò)練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。
一、導(dǎo)入課題。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么？
二、新課教學(xué)。
一、基礎(chǔ)練習(xí)：
1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，再交流。
對(duì)于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
4、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再根據(jù)題意擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。
三、提高練習(xí)：
1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的。
3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。
2.當(dāng)想象不出來(lái)的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
教后反思：
觀察物體三教案篇十二
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。
師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
（因?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……）。
小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
設(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒?。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
觀察物體三教案篇十三
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
觀察物體三教案篇十四
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
觀察物體三教案篇十五
師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……）。
觀察物體三教案篇十六
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石。
學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只。
（1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？（出示學(xué)生的背面照）。
咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？
要不要老師給你們一點(diǎn)提示？（出示兩張側(cè)面照）。
究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，一起數(shù)，1、2、3。（），站起來(lái)，向大家揮揮手。
（2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書(shū)：觀察物體。
【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因?yàn)榉轿坏牟煌?，所看到的結(jié)果也是不同的。
1、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？
師：恩，你觀察得真仔細(xì)?。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書(shū)：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……。
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。（板書(shū)：側(cè)面）一起讀。
生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……。
師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁?。（板書(shū)：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……。
師：你觀察得也很仔細(xì)！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。
下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。
師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
（因?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……）。
小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
【設(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省＿@個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
（小組活動(dòng)、討論）。
師：你們剛才是怎么觀察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？
生1：我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……。
生2：把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。
師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。
（媒體出示正面照、一張側(cè)面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快，好不好！
【設(shè)計(jì)意圖】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。
在這一系列的觀察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀察方法。
師：剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，把名字寫(xiě)在每幅圖的下面。（交流）。
師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃叄吹降氖撬膫?cè)面。
第二幅圖是小亮看到的。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊?，看到了恐龍的頭，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書(shū)本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書(shū)疊在一起，組成了什么圖形？（長(zhǎng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上連一連?。ǚ答仯?。
看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會(huì)一樣嗎？那他們看到的杯子是什么樣的呢？（思考一會(huì)兒再出示）。
（出示從前、后、左、右、上面看到的杯子）是誰(shuí)看到的？
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。
（1）卷筆機(jī)的正面。
（2）鉛筆盒的側(cè)面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側(cè)面）。
（3）手機(jī)背面。
（4）可樂(lè)的上面。？老師拍的是可樂(lè)的哪個(gè)面？（上面）。
師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）。
師：那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么呢？
（各個(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）。
師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書(shū)本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。
師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。
（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……）。
下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái)，你觀察到的是物體的哪個(gè)面，行嗎？（播放）。
師：喜歡這些照片嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們的生活中，就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人！課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。
觀察物體三教案篇十七
1、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？
師：恩，你觀察得真仔細(xì)?。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書(shū)：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……。
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。（板書(shū)：側(cè)面）一起讀。
生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……。
師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁?。（板書(shū)：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……。
師：你觀察得也很仔細(xì)！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。
下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。