隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問題和挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾。請看以下范文，它們或許會給你一些新的思路。
寫作教學(xué)設(shè)計篇一
昨天學(xué)習(xí)縮寫課文，這是一個全新的作文形式，這節(jié)課的重要性也就可想而知了。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗，感覺學(xué)生難以壓縮，或者改得味同嚼蠟。于是，課前，算是認(rèn)真預(yù)設(shè)了。
先是在黑板上簡筆畫了一棵樹，通過樹的移植為話題讓學(xué)生感悟縮寫的基本要領(lǐng)與意義，牢記要“大刀闊斧”。接著將《景陽岡》的原文與短文進(jìn)行比較，明白了：
一、重點(diǎn)部分要保留，要詳寫；次要部分略寫，甚至不寫。
二、通篇是自己的語言，并保持連貫通順。
再讓學(xué)生自讀課文中的習(xí)作提示，明確縮寫的基本方法與步驟。然后《猴王出世》一課為例，讓學(xué)生在課本上用鉛筆進(jìn)行刪改，最后一起討論，進(jìn)一步明確了：所謂重點(diǎn)部分就是指最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落，要寫得具體生動，而且同樣要突顯細(xì)節(jié)。最后，是放手讓學(xué)生選擇除這兩篇外的課文自主縮寫。
課上好了，讓我感到兩個意外：一是課堂上學(xué)生的傾聽非常專注，沒有哪一堂課可以比較。二是作業(yè)雖然是回家完成，但是縮寫質(zhì)量還真是不錯。尤其是幾乎每個學(xué)生對課文的重點(diǎn)部分能找準(zhǔn)，并且寫生動，而且都能用自己的話來組織。唯一的問題是，很多學(xué)生選擇了《草船借箭》，有一些關(guān)鍵要素的遺漏。其實《草船借箭》的縮寫應(yīng)該是屬于相對比較難把握的，那么多學(xué)生選擇這一課，也算是個意外吧。
一個全新的、有著較高難度的教學(xué)內(nèi)容，牢牢地吸引了學(xué)生，而且教學(xué)實效還相對比較高，還真是觸動了我。也不知道什么時候起，我們把一些最基本的原理忘記了。最刺激大腦的不就是信息多、新、難的內(nèi)容嗎？一個單元，一冊教材，甚至一個年段，到底有多少新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是從表達(dá)感悟的角度去思考。
忽然想起了兩個例子。陳佳佳一本書兩個星期就教完了。周蜜在《假如我是語文老師》中寫到：假如我是語文老師，我只做好兩件事：大量的課外閱讀；堅持每天寫日記。
在學(xué)習(xí)縮寫課文時，學(xué)生一開始看到課本中這樣的作文時，我從孩子們臉上看到了猶豫和不知所措，所以對怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好縮寫，我有幾點(diǎn)思考。
首先，需要學(xué)生明白什么叫縮寫課文，然后請孩子們對照書中的句子進(jìn)行勾畫，找出你認(rèn)為最重要的句子，并在那段文字里總結(jié)中縮寫的方法和步驟，給孩子們一個自我消化的過程，等孩子們思考完了，老師再講。這樣的效果會比較好。
第二、教給孩子們一些比較容易操作上手的方法，比如刪減法、概括法?；蛘哂镁唧w的符號在課文中標(biāo)出先，然后，在一些簡單多的課文或者段落里先“實戰(zhàn)”一下，這樣在縮寫比較長的文章時就不會那么難了。
第三、同桌和同學(xué)之間的討論和檢查很重要，學(xué)生之間的修改會比老師更認(rèn)真，更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？該壓縮的是不是都壓縮了？語句是否簡潔、通順、連貫？然后再講解。
寫作教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解寫信的基本格式，從而學(xué)會寫信。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動觀察獲取知識，激發(fā)學(xué)生寫信的欲望。
3、讓學(xué)生明白寫信有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)不可替代的作用。
掌握寫信的基本格式，學(xué)會寫信。
：課件、范文。
2、你知道信的格式嗎？
3、你們?yōu)槭裁匆獙懶拍?？你知道信有哪些重要性嗎?BR> 3、既然信有它不可替代的'作用，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫信。板書課題：學(xué)寫書信。在寫信之前我們應(yīng)該先來看看別人的信是怎么寫的，了解寫信的一般格式。
1、以小組為單位閱讀信件，了解信件的內(nèi)容，重點(diǎn)觀察信件的格式，把所觀察到的內(nèi)容在小組內(nèi)交流。
2、小組代表匯報。
3、教師總結(jié)書信的格式。
1、構(gòu)思：
對象（親人、朋友、老師、同學(xué)，偶像、小英雄等）和內(nèi)容。
2、下面我們就要動筆寫這封信了，一定要先想好你最想給誰寫，信上都寫些什么內(nèi)容，寫好之后我們要把它親自郵寄出去。想好之后就可以寫你人生當(dāng)中的第一封信了。
（讓學(xué)生參與進(jìn)來，從格式、內(nèi)容和是否表達(dá)了真情實感來評價）。
寫作教學(xué)設(shè)計篇三
因病炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
走不快，面也吃完了。老班長釣魚給我們吃?？墒俏覜]看見老班長吃魚。有一天我終于明白了，老班長一直吃我們吃剩的魚骨頭，我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，真不是滋味。老班長不讓我把這件事告訴兩個小同起，因為這是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。
第二天，兩個小同志像知道了這件事似的，誰也不往嘴里送湯，老班長見了叫我們吃，我含淚吃了下去，心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。
快走出草地了，我們的精神特別好，去找野菜，卻不見老班長回來，找到時他已昏迷不醒。救老班長最好的辦法就是趕快讓他吃東西。可是魚怎么也不上鉤，這是一個革命戰(zhàn)士的生命??！總算釣上來一條小魚。老班長見到我端著魚湯說：“我沒有把你們照顧好，你們不要浪費(fèi)東西了，看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。
這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長滿紅繡的.魚鉤上，閃爍著金色的光芒。
列文二：
《草船借箭》縮寫。
周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計十天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮將計就計，立下軍令狀，三天造好十萬支箭。
周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對周瑜保密。
第一天，他沒有什么動靜，第二天，仍不見他有什么動靜，第三天四更，大霧漫天時，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去?？拷苘娝瘯r，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，便順風(fēng)順?biāo)偦?。曹操這才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。
箭如期“造”好，周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
通過這個，我還總結(jié)出了一個作文縮寫的方法，教給您吧，您以后就也能自己寫了~：作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇文章。
作文縮寫的方法：
1.保持原意。（主題思想不變）。
2.字?jǐn)?shù)要符合要求。
3.不要打破原文內(nèi)容順序。
4.不要修改段落。
5.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。
6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容。
7.明確時間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。
寫作教學(xué)設(shè)計篇四
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。
2、理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用。
（二）過程和方法目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的妙處。
2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。
調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用。
感悟細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，寫活人物。
情境法、范例法、比較歸納法
ppt課件
課時安排：2
第2課時
課時目標(biāo)：
賞析例文并歸納，更深一步了解細(xì)節(jié)描寫在作文的應(yīng)用。
課時流程：
導(dǎo)入
通過上節(jié)課我們對細(xì)節(jié)描寫的講解內(nèi)容，這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
例文賞析和歸納：
1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
歸納：方法一：細(xì)化動作、延長過程
片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻
片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
歸納：方法三：變換角度，增加層次
片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！
歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵
自主訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。
下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
寫作親情片斷
要求：
1.描寫一個親情場景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。
2.感動自己，更要感動別人。
展示學(xué)生作品，師生交流互評
于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤物細(xì)無聲”。生命因為有了細(xì)節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細(xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
完成課本寫作第二篇寫作要求；
細(xì)：細(xì)處見情，微處見妙
節(jié)：細(xì)化動作，延長過程
描：運(yùn)用修辭，畫其神韻
寫：變換角度，增加層次
課后回憶
寫作教學(xué)設(shè)計篇五
1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。
2、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。
3、從生活小事中，從家庭的細(xì)節(jié)中體會家蘊(yùn)含的情感和意義。
【文題要求】
1、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法。
2、學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
3、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握從家庭生活中選材的方法。
2課時
一、導(dǎo)入新課
一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。平時有些同學(xué)聊天談?wù)搶W(xué)校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯(lián)就生動地描寫出了同學(xué)們面對作文題時的痛苦情形。上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點(diǎn)有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應(yīng)如何選材。
什么是選材呢？蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風(fēng)光盡被占”，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，產(chǎn)生最好的效果。
二、多彩的家庭生活
【思路提示】
文題1：我愛我家
提示一：“家”的含義耳熟能詳，“家”的體會人人都有，然而要寫好這樣看似簡單的題目的文章，并非易事，須在選材上下功夫。一般學(xué)生寫“家”，只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫固然可以，但也容易落入俗套。其實，如果我們留心體驗生活，對“家”的概念就會有更深刻的理解，選材時眼界也會更開闊?？梢詫懠彝コ蓡T的相親相愛，讓人感受到家的溫暖；可以寫家庭教育的獨(dú)到之處，讓孩子健康快樂的成長；也可以寫晚輩對長輩的孝順，突出中華民族傳統(tǒng)的美德；還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫出他們在各自的戰(zhàn)場取得了不平凡的業(yè)績，突出人的精神面貌；也可以從家庭成員的愛好寫起，寫出人物的個性特點(diǎn)等等。
提示二：以“我愛我家”為題目構(gòu)思，我們首先要思考“家”什么地方值得我愛，我用什么方式去愛，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，我們要從小事入手，從細(xì)微處見精神，以小見大，突出“家”的內(nèi)涵。在寫作內(nèi)容上，我們不要固定在一個個具體的“家”上，我們完全可以拋開“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規(guī)，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛的祖國……納入“家”的范疇，如此思維就更發(fā)散，思路就會更開闊。
文題2：“老照片的故事”
提示一：這是一篇敘事類文章，落筆的重點(diǎn)應(yīng)放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上，而不必著意去刻畫人物。寫好敘事類記敘文，必須做到下面幾點(diǎn)：
（1）敘事要清楚具體。要寫好一件事，必須把事情發(fā)生的有關(guān)時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚，敘述具體。敘事要抓住一定的線索，因為線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。記敘的順序可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用順序、倒敘和插敘等手法。
（2）敘事要完整。所謂完整，一是指事情從起因到結(jié)果的完整，二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。這里，特別要強(qiáng)調(diào)指出的是收尾呼應(yīng)。一件事往往由若干部分組成，每一部分之間都需要有一個較為自然的過渡。開頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等，都應(yīng)有自然的過渡和交代。這樣，文章才會有完整感。
（3）敘事要詳略得當(dāng)。對記敘文得六個要素應(yīng)根據(jù)文章中心思想得需要有所側(cè)重。一般來說，對時間、地點(diǎn)、人物得敘述比較簡略，而應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述事件得經(jīng)過上面，以揭示其內(nèi)在得思想和深刻得社會意義。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫得真實、詳細(xì)、同時，要講究剪裁，選取典型得、能揭示事物本質(zhì)得、有說服力得材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。選取材料不能喧賓奪主，也不能拖泥帶水，更不能記流水帳。
（4）挖掘出事件中深刻的思想意義。要善于從日常平凡細(xì)小的事件中，挖掘出深刻的思想意義，揭示出生活的真諦，反映出事件的本質(zhì)，給人以深刻的啟示和教育，悟出具有普遍意義的大道理。
（5）寫好感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指對某些細(xì)小的舉止行動或細(xì)微事件的描寫，在記述主要事件的同時，要抓住與中心密切相關(guān)的幾個細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。選擇的細(xì)節(jié)必須真實，要有生活實感，要靠平時在生活中多觀察，多積累。
（6）寫好事件中的精彩場面。場面描寫是指事件發(fā)展過程中對具體場景的描寫及對以人物活動為中心的一系列場面的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的描寫。描寫好場面，對刻畫人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。要抓住事情發(fā)生發(fā)展過程中，那些最緊張、最熱烈的場面，著力把它寫好。
提示二：這是一個回憶性的記敘文，在審題的過程中，就可以大體把握文章的寫作順序：首先交代“照片”及照片上的內(nèi)容，如果是寫親情，照片上的影像一定要和親人有關(guān)；然后寫由照片引出的“回憶”，這是文章的主體，交代事情的原委；最后，要緊扣“照片”來收尾。
【其他作文參才題目】
1、我為家人快速素描
2、誤會消除之后
3、這就是愛
【優(yōu)秀作文例文】
老照片的故事
照片上靠沙發(fā)坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了蘋果。兩只又黑又圓的`眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細(xì)看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當(dāng)天的日期。畫得非常精細(xì)，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結(jié)呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫得作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家?！叭蜷_泰”。
很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。
每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們?nèi)胰说脡粝雱鰡?？向著那個美麗瞬間沖刺吧！一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。
【簡評】
“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫面，作者以照片為線索，擷取了十一年的成長過程中幾個感人的鏡頭加以描寫，抒寫了對親情的感悟。細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，對全家福照片的細(xì)致入微的描寫，讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細(xì)膩的心里。本文的另一個特點(diǎn)是作者在寫作中，能夠體會出照片之外的深情，體會到父母的辛苦與操勞，拓展了文章的深度。文章結(jié)尾更是獨(dú)具風(fēng)格，以一種想像，寫出了對美好未來的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望嗎？讀后如沐春風(fēng)，令人振奮。
寫作教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)目標(biāo)】了解書信的種類，掌握一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法，能規(guī)范寫作一般書信和常用專用書信。
【教學(xué)重點(diǎn)】一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】專用書信的寫法。
【課時安排】2課時。
我們大家都寫過信嗎？
書信在古代作用是非常大的。
一封書信可以制止一場戰(zhàn)爭。（例見教材p167，《左傳·鄭子家告趙子宣》）一封書信可抵萬金。（杜甫：“烽火連三月，家書抵萬金”《春望》）。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的騰飛猛進(jìn)，電話、電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們越來越疏于寫信了。然而，作為中國傳統(tǒng)文化的書信，它不僅起到傳遞信息、交流情感的作用，而且有不少書信尤其是作為傳情達(dá)意的書信，通過它進(jìn)行心靈的對話，其人文關(guān)懷是其他通訊形式所無法替代的。
請大家欣賞一篇散文隨筆《懷念書信》。
懷念書信。
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，人們?yōu)樯嫳疾ㄖβ抵?。舊的觀念、情趣和聯(lián)絡(luò)方式，逐漸地淡化消融。無論家居何地，人在何方，隨時隨地可以互通電話，問長問短，聯(lián)絡(luò)感情，方便極了。電話固然方便，遺憾的是幾分鐘一過，留下的卻只有那冰冷冰冷的電話機(jī)，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此時此刻，不由得使我懷念起那被稱之為鴻雁往來的“兩地書”了。
字里行間滲透著關(guān)心、愛護(hù)和希望。字字句句的情感，絕非是在電話中所能領(lǐng)悟到的。信寄出去了，兩個星期后，回來的還是一個電話。我不時地在想，這年月，信的作用是不是漸漸地被淡忘被忽視了？前些年，誰出遠(yuǎn)門工作或?qū)W習(xí)，送行的人少不了說一句，到了那邊別忘了回封信。那用愛心濾洗過的語言，那蘊(yùn)含著心香墨香的一片深情，那跳動著的激動和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念??！
我讀過很多人的信札，周總理的、魯迅的以及革命志士秋瑾的、趙一曼的。他們的書信無不使人感慨萬千。著名文史作家鄭逸梅，收藏古代和現(xiàn)代名人信札數(shù)千件，為他的文學(xué)創(chuàng)作提供了許多可信的依據(jù)。由此可見，信件之重要是電話所不能代替的。筆者是一個愛寫信的人，和我通信的人可以說三教九流，既有畫家、作家、教授、也有筆友、親友和同學(xué)。每次收到他們的書信，不僅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。寫信和保存信是我人生的一大樂趣。我以為：書信確實能把人引到感情微醺的境界。
懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花。（文/雙清）。
[點(diǎn)評]。
本文作者現(xiàn)身說法，道出了自己心中的郁悶與悵惘，也給我們讀者以深刻的啟發(fā)。正如作者信中所說：“那用愛心濾洗過的語言，那蘊(yùn)含著心香墨香的一片深情，那跳動著的激動和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念?。 彼裕髡咭浴皯涯顣拧睘轭}，意在告訴讀者：“懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花?！弊屛覀冊谂c師長、親人、朋友交心時，更多的用書信的形式來表達(dá)自己的思念與愛戴。因此，學(xué)寫書信應(yīng)該成為我們自覺的行為，在訓(xùn)練書信寫作的過程中，有意識地培養(yǎng)我們的親情、友情、愛情等人文素養(yǎng)。
書信，是按照習(xí)慣格式把要說的話寫下來，郵寄或發(fā)送給指定對象閱讀的一種應(yīng)用文。它是人際交往中使用頻率很高的一種書面交流工具。它把友情、親情、愛情連在了一起，把家事、國家、天下事連在了一起，具有傳遞信息和交流感情的作用。
【書信小知識：古代書信的別名】。
書信，在我國已有幾千年的歷史，簡稱書信為“信”，那是近代才有的事。在漫長的歷史進(jìn)程中，由于書寫材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數(shù)端。
尺牘——古時書函長約一尺，故名尺牘，亦稱“尺素”、“尺翰”、“尺簡”、“尺紙”、“尺書”，皆泛指書信。
書信又有了雁足、雁帛、雁書等代名詞。再如，宋時蜀地善制十色彩箋，箋上隱然有花木麟彎圖案，這樣，書信又多了一個別稱：鸞箋。（鴻雁傳書）。
八行書——舊時豎式信箋，多用紅線劃分八行，書信也別稱八行書。
簡：在沒有發(fā)明造紙術(shù)之前，我國曾用削成狹長的竹片作為書寫材料，人們把這種竹片稱為簡。用于寫信的竹片便稱為竹簡。
牘：古代書寫用的薄而小的木片稱為牘，漢代對簡和牘串起來寫字時，詔書律令寬不超過三尺，一般書信寬不過一尺，所以將書信稱為尺牘。
柬：在古代，柬與簡通用，是信件、名片、帖子之類的統(tǒng)稱，如請柬、賀柬、書柬等。
素：古代稱白絹為素。用白絹(或綢)寫成的書信稱為尺素，后來“素”成為書信的代稱。“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?！?BR> 箋：箋原是精美的小竹片，供人們題詩或作畫用。一般信紙也叫箋，后引申為書信的代稱。
函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子郵遞，這種匣子叫函。后來就稱信件為函，如函件、來函、公函等。
札：札在古代指書信，公私文書。札原意為古代書寫用的小木簡?，F(xiàn)仍通用“信札”一詞。
鯉魚：這個典故出自漢樂府詩《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！币怎庺~代稱書信有幾種說法，有“雙魚”、“雙鯉”、“魚書”等。而且古代人還常常把書信結(jié)成鯉魚形狀。
書簡：書簡原指盛書信的郵筒，古代書信寫好后常找一個竹筒或木筒裝好再捎寄。后來書筒也成了書信的代稱。
書信通常包括一般書信和專用書信兩種。
一般書信。
1、它適用于父子、兄弟、夫妻、同學(xué)、親友、鄰里和同志之間——私人事務(wù)。
2、凡與私人的學(xué)習(xí)、生活、工作、交往等一切活動相關(guān)的內(nèi)容都可以寫入書信——內(nèi)容廣泛。
3、它的閱讀對象是書信指定的個人。不經(jīng)同意，其他任何人都無權(quán)拆閱——閱讀對象指定。
4、可敘述、描寫，可說明、議論，也可抒情——表達(dá)方式靈活多樣。
5、通常不用標(biāo)題——不用標(biāo)題。
【教學(xué)方法】請閱讀《陶行知給母校的信》，并在書上相應(yīng)位置標(biāo)出書信的六個組。
成部分（稱呼、問候語、正文、致敬語、署名和日期）。
母親：
家中從前寄來的信，如今都收齊了，并未遺失，只是來得慢些。
兒從母親壽辰立志，決定要在這一年當(dāng)中，于中國教育上做一件不可磨滅的事業(yè)，……。
試驗鄉(xiāng)村師范開辦費(fèi)要一萬五千元，經(jīng)常費(fèi)要一萬二千元，朋友們都已答應(yīng)捐助，只要款項領(lǐng)到，就可開辦。
昨日會見冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦較前強(qiáng)壯。
桃紅小桃三桃蜜桃給我的拜年片子都是很有意思很有價值，兒已經(jīng)好好地保存了。敬祝健樂。
行知。
一九二七年一月二十日。
以下是一封信的格式示意圖，其中也包括內(nèi)容片段。根據(jù)題目作答：
1、在圖中用序號（1）—（6）標(biāo)出六個部分，并寫出相應(yīng)的名稱。
（1）稱謂（2）問候語（3）正文（4）結(jié)束語（5）署名（6）日期
1、講究格式。
書信的格式是特定的，要嚴(yán)格地依據(jù)格式去寫，而不可隨意改變格式，給人不夠莊重和禮貌之感。
2、敘述清楚。
書信是交際的工具，內(nèi)容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。
3、語言得體。
書信中的稱呼和措辭要倍加注意，稱呼要根據(jù)雙方的親疏程度，由個人來定，但求恰當(dāng)，不失禮貌，以免引起收信人的不滿，影響彼此的關(guān)系。
信件不能用鉛筆書寫，以防模糊不清，也不要用紅筆書寫，這會認(rèn)為是絕交信。一般用毛筆、蘭水筆或圓珠筆書寫。信紙一般用專用信紙或稿紙，切不可隨便撿一片紙就寫信。信件書寫務(wù)求字跡工整，一般也不要出現(xiàn)錯字、別字，寫過信后通常應(yīng)檢查一遍，看看所寫內(nèi)容是否全已寫出，同時檢查語句是否存在不通的現(xiàn)象或有錯別字出現(xiàn)。信件一定要保持清晰整潔，不可涂抹太多。
（一）書信趣話：
1、書信謎語。
古時候，有個遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的負(fù)心郎接到一封妻子的來信，信中只寫了十個數(shù)字：一二三四五六七八九十，他看著書信百思不得其解，便去問一個書生，書生想了想?yún)s念出一首詩來：
上長街去卜卦，問青天我的人何在？玉人兒無一點(diǎn)在心懷，欲罷又不能，吾今無口去問他，論交情也不差，你是一件漂不白的皂羅紗，若分開刀兒難下，拋得我財窮力盡，望君不日早回家。
這不僅是一首深情的愛情詩，而且還是一則巧妙的謎語。
2、書信傳情（打一外語電影名）（謎底：《簡愛》）。
（二）歌曲欣賞：
李春波《一封家書》。
寫作教學(xué)設(shè)計篇七
1.要求明確：把事情的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2.中心明確：動筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個中心。
3.詳略恰當(dāng)：詳寫與中心關(guān)系密切的材料。
4.語言通順：盡量減少病句。
一次別開生面的家長會
星期五下午兩點(diǎn)，家長會開始了，我們班的家長會在多媒體教室開，那兒地方大，足能裝下百十人，你問我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長會，家長和孩子一塊兒開！
家長早早就來到學(xué)校，按班主任老師的要求，每個家長要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長會開始了。
班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領(lǐng)帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說：“各位家長、同學(xué)們，朋友相聚分外開心，下面我就開始侃啦！”簡短的話語使大家都笑起來。我想：我們師生、家長的關(guān)系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。
發(fā)獎后，張老師又誠懇地指出每位同學(xué)的不足，接著又天南海北地侃起來，他講自己、講學(xué)校，講我們班集體，講我們同學(xué)的將來……他的話把家長和我們帶進(jìn)了一個溫馨、美好的世界，使每個人都陷入了沉思。
不知過了多久，張老師停住了話語，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。
家長會結(jié)束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的夾子會，我盼望著下一次家長會早一天到來。
這個家長會確實別開生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當(dāng)，語言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。
第一次作文
在你生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
第一次作文
第二次作文指導(dǎo)
[知識點(diǎn)撥]
寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時間、地點(diǎn)做出來的，事件本身又有它的起因經(jīng)過和結(jié)果。所以，寫記敘文要把以上這六個記敘的要素交代清楚。
交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調(diào)。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，如“桃花爛漫的時節(jié)”?！安脊萨B飛來了”?！疤炜罩酗h著雪花”等。
在記敘的六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當(dāng)然，這三項內(nèi)容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細(xì)的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學(xué)雷鋒小組的同學(xué)一起在教室里修理桌椅。”這個開頭，時間、地點(diǎn)、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學(xué)校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經(jīng)過就可以了。
[訓(xùn)練一]
1、20xx年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個教師節(jié)大會，我們感到喜悅和興奮。
分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時間——20xx年9月10日；地點(diǎn)——赤天化俱樂部；人物——育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)；事件——參加了慶祝第20個教師節(jié)大會；原因——慶祝教師節(jié)；結(jié)果——感到喜悅和興奮。
[訓(xùn)練二]
閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。
捉蟬
小時候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。
我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設(shè)法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準(zhǔn)備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉(zhuǎn)手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。
時間地點(diǎn)
人物事件
原因結(jié)果
寫作教學(xué)設(shè)計篇八
引用是一種常用的藝術(shù)方法?！斑\(yùn)用之妙，在乎一心”，巧妙地運(yùn)用引用，能使說明文更顯生動，能使議論文更見雄辯，能使散文更具文采，能使散文更現(xiàn)魅力。從內(nèi)容上來看，引用的內(nèi)容豐富多彩；從形式上來看，引用的形式多姿多彩。常見的有引用詩句、謎語、成語、俗語、歇后語、諺語、格言和歌曲等。今天，我們將以詩句入手，一展引用藝術(shù)的魅力。
要做到“恰當(dāng)引用”，還需要一些具體的方法。
１、明引
２、暗引
３、嵌引
一、明引詩文出文采
１、明引名言警句是引用最常見的一種方式。因受語流中某一詞或短語的啟迪而聯(lián)想到曾經(jīng)碰到過的也剛好有這個詞或短語的名言警句；或者由于意旨相近而由此及彼。
例1、現(xiàn)代文明的擁有，使得本已很累的人們更加模糊了誠信的影子，使得本已寂寞的影象隱藏于紙醉金迷的燈紅酒綠中，抽象的塵封在政治課本的某個角落里。羅蘭曾說：“人生的大海上，風(fēng)高浪急，你須自恃扁舟，方能到達(dá)彼岸?！泵烂?、健康、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)……生命的小舟上要裝載的負(fù)荷實在太多了，不知失掉了誠信的年輕人哪，能否駕馭生命之舟，由此，便想到了林肯最愛讀的那首詩：“健康的紅暈變成了死亡的慘白，金色的沙龍變成了棺木與尸衣，只在一眨眼，，一吐納之間?！编?，人類何必驕傲呢？時間是永恒的見證，當(dāng)時間的翰海吞沒了美貌與健康，吞沒了金錢與榮譽(yù)，狡詐的文明人啊，患得患失的文明人哪，你還剩下什么？?。ā墩\信歸去來》）
２、有的時候，由相近聯(lián)想要求學(xué)生從自己的記憶中將某一問題或某一景物或某一現(xiàn)象的古今詩詞佳句匯集一起，構(gòu)成排比，產(chǎn)生一種一氣貫通的雄偉氣勢。
例2、帶著滿腦子的問號，我碰到了文學(xué)老師。她正品茗吟詞呢。啜一口清茶，她略帶文化的憂郁，緩緩而道：“風(fēng)是一種文化，對的，一種文化。在我們這個文明古國，有什么桃花文化，青銅文化……風(fēng)，也是一種文化。從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，從漢高祖劉邦到李煜、王安石，風(fēng)無不是一種永恒的文化。譬如，‘大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)’、‘山雨欲來風(fēng)滿樓’，還有‘小樓昨夜又東風(fēng)’、‘春風(fēng)又綠江南岸’等等。”哦，我明白了，風(fēng)還是一種深沉妙不可言的文化。（《風(fēng)是什么》）
二、暗引仿作顯新意
例3、一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌，九思十想，教必有方，滴滴汗水，誠滋桃李芳天下；十年寒窗，九章算術(shù)，八索文思，七緯地理，連同六五經(jīng)，四書三德，兩雅一心，誨人不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血，德育英才澤神州。（《山村的故事》）
其實引用得當(dāng)冰凍三尺非一日之寒的，這完全決定于作者平日的閱讀。本例作者暗引了司馬相如和卓文君對詩的典雅故事。要是沒有熟背過那段詩文，可以肯定地說在考場上是不能寫出如此文采飛揚(yáng)而又意蘊(yùn)無窮的句子來的。先將一到十順說，再倒說，而句句都與山村教師的艱辛密切相聯(lián)，形神俱備，實乃絕筆。當(dāng)然像古代這種現(xiàn)象很多。
三、嵌引顯語言生動
例6、起風(fēng)了。風(fēng)時而拂著柳枝，時而吹皺一池靜水，時而卷起狂沙，時而撼得大樹亂顫。我知道，“吹面不寒”的是“楊柳風(fēng)”，我知道“料峭春風(fēng)”能夠“吹酒醒”。（《春夏秋冬》）
嵌引的第一種方法：將要引用的一句詩分成幾部分嵌入到一句話的不同位置并使其成為句子的某一成分。
本段引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”和“斜峭春風(fēng)吹酒醒”兩句詩，先將其劃分為四個小的短語，然后再將其嵌入句子中，并加上引號。這樣做使語言更加靈活多變，生動形象而富有朝氣。
例7、思想火花的迸射。大凡在藝術(shù)有所建樹的人都是有自己獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。而這種風(fēng)格正是藝術(shù)家們對自身藝術(shù)生命的一種創(chuàng)新。明明是“月下獨(dú)酌”，李白偏偏“對影成三人”；明明是秋后枯草毫無生機(jī)，魯迅先生卻把它比作“光澤照人的”“銅絲”……創(chuàng)新使舊東西有了新生命，創(chuàng)新是一種心靈火花的發(fā)射。（《雪化了以后是什么？》）
嵌引的第二種方法：將要引用的詩句整句嵌入到一句話中，加上引號使這個嵌入的詩句成為整個句子的一個成分。如“月下獨(dú)酌”和“對影成三人”嵌入后均成所在分句的謂語部分。
嵌引的第三種方法：將要引用的舊事、逸聞、詩句簡縮成一個詞或短語，加上引號后嵌入句中，讓讀者一看便想起這個詞或短語所包含的舊事、逸聞或詩句或其意思。如“光澤照人的”和“銅絲”就是屬于這類。這種方法就是古人為了求雅而用的雅詞這種使用典故方式。當(dāng)然嵌引時這些方法肯定是綜合運(yùn)用的而不是單一的，這樣才能真正的使文章出文采。
以“心靈的選擇”為話題，運(yùn)用明引、暗引或嵌引的方法，寫一段文字。
１、明引。
２、“‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！@是屈原的選擇；‘臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！俏奶煜榈倪x擇；‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？’這是林則徐的選擇。他們所關(guān)注、傾心的是國計民生，天下大業(yè)?！薄畺|窗密謀莫須有，風(fēng)波冤獄天也哭。’這是秦檜的選擇；盡管‘君恩深似海矣’，可是‘臣節(jié)重如山乎’？這是洪承疇的選擇；不顧‘痛哭六軍俱縞素’，只會‘沖冠一怒為紅顏’，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢死?！?BR> 又如：讀李白，讓我感受到了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的曠世豪情；讀李煜，讓我體味到了“流水落花春去也，天上人間”的世事滄桑；讀余秋雨，讓我感受生命恰似一段寧謐久遠(yuǎn)的“文化苦旅”；讀冰心，使我真的不再“斯人獨(dú)憔悴”。（《生活有了“你”（文學(xué)），才顯得美麗》）
解說：讀這段文字，讀者仿佛真正隨著作者的筆觸一起暢游古今，深切感知文學(xué)對人的熏陶，仿佛文學(xué)就是自己生命的一部分，讀后令人心胸激蕩。這些詩文不僅支撐著文章的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)文學(xué)對人的作用，使人的精神生活更加美好，而且也增添了文章的韻味，散發(fā)出中國詩文化誘人的芳香。
寫作教學(xué)設(shè)計篇九
1、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能運(yùn)用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。
1、多角度描寫景物。
觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當(dāng)我們觀察的事物處于靜止?fàn)顟B(tài)下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如《我愛家鄉(xiāng)的巨峰葡萄》，可以從巨峰葡萄的形、色、味不同方面，寫出我對巨峰葡萄的喜愛之情。
當(dāng)我們觀察的事物處于發(fā)展變化時，也就是動態(tài)時，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。
我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學(xué)會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，運(yùn)用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。
2、運(yùn)用多種修辭方法。
《我的家鄉(xiāng)》題意，不但要將家鄉(xiāng)的特點(diǎn)寫出來，還要注意在描寫家鄉(xiāng)特點(diǎn)的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運(yùn)用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等。
3、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的想象，引用民間傳說或諺語等也可以達(dá)到寫具體的效果。
我家的門前有一條小河。記得小時候，媽媽領(lǐng)我到河邊去玩兒，我指著嘩嘩的流水好奇地問：“媽媽，這么多水往哪里流哇？”媽媽笑著說：“這是‘土河’，水向東流入大海?！睆拇?，“土河”這個名字就深深地印在我的腦海里。
我就像岸邊的小樹一樣，伴隨著小河流水慢慢地長大。
春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的.水面上自由飛翔。放了學(xué)，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。
夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學(xué)，我們有時還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。
秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風(fēng)伴奏起豐收的音樂。
冬天的小河也不寂寞。迎著滿天飛舞的雪花，我們又結(jié)伴到河里滑冰，可熱鬧了。
我愛家鄉(xiāng)的小河，一年四季都愛她。我愛源源不斷的流水，我愛兩岸的美麗景色，更愛她用涓涓細(xì)流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。在作文的時候，我寫了我愛家鄉(xiāng)的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字，我才知道我喜愛的小河的真名叫徒駭河。
總之，要根據(jù)家鄉(xiāng)的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著名人士等資料來寫出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達(dá)自己對家鄉(xiāng)深切真摯的愛。寫作時必然以描寫家鄉(xiāng)的景或物或人為重點(diǎn)，把景（物、人）的特點(diǎn)和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十
（2）注意關(guān)鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。
2、交流討論：
父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。
3、選材：
（1）作文一般是總分總或總分、分總?cè)N形式。開頭一般是點(diǎn)題、鋪墊和承接，結(jié)尾是總結(jié)和升華。
（2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點(diǎn)變換、先主后次等來分段。
（3）選材的基本步驟：確立主題；根據(jù)主題聯(lián)系實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當(dāng)。
（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。
（三）課堂練習(xí)同學(xué)們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開頭結(jié)尾外的主要部分。
（四）總結(jié)與作業(yè)學(xué)生或老師點(diǎn)評部分作文。
作業(yè)：修改自己的作文并添加上開頭和結(jié)尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十一
（一）借助例文，學(xué)習(xí)用簡潔的語言寫梗概。
（二）嘗試給自己熟悉的一本書寫梗概，寫好后讀給同學(xué)聽，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。
（三）通過習(xí)作，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，磁性卡片，一本自己讀過的書。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出梗概
1.情境引入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中，你們碰到過這些事情嗎？（出示課文中的三個情境）你們是怎么做的？（學(xué)生交流）
3.概括特點(diǎn)，再識梗概。（出示）
4.梗概是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對內(nèi)容的簡單概括，沒有具體的故事情節(jié)。
（二）借助例文，學(xué)習(xí)方法
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
（1）回顧單元課文，交流“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”的方法。（相機(jī)板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)）
2.對主要人物和主要事件的梳理，可以整體把握故事脈絡(luò)。
3.篩選概括，合并成段。
（1）過渡?！白x懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書搭起了一個基本框架，使我們能理清書的內(nèi)容；接下來，我們來學(xué)習(xí)如何“篩選概括，合并成段”。（相機(jī)板書：篩選概括，合并成段）
（2）對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)篩選。出示梗概，對比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什么？再對比這本書的目錄，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
求生等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法。學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。
啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個自然段？為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”，簡略介紹“流落荒島”和“回到英國”？預(yù)設(shè)二：保留了“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，刪除了“振作”“日記”等情節(jié)。
教師小結(jié)，提煉方法?！昂Y選”，就是要保留那些寫主人公的、對情節(jié)發(fā)展起作用的.重要內(nèi)容，刪除那些次要的內(nèi)容。（相機(jī)板書：留“主干”，去“枝葉”）
（3）比較異同，學(xué)習(xí)概括。聚焦內(nèi)容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導(dǎo)學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對比，說說發(fā)現(xiàn)）節(jié)選梗概選文第三至第五自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。
預(yù)設(shè)二：刪除了大量細(xì)節(jié)描寫。交流：作者刪除了哪些內(nèi)容？梗概中為什么不保留？（呈現(xiàn)節(jié)選刪除部分）
教師小結(jié)，提示要點(diǎn)。
概括書本內(nèi)容，就是要刪除那些細(xì)節(jié)描寫，用簡明的敘述性語言介紹內(nèi)容。
在介紹的時候，對于相同的內(nèi)容，我們要?dú)w并在一個段落中，一般來說一個情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。（相機(jī)板書：概括章節(jié)內(nèi)容，合并成段）
4.錘煉語言，連貫表達(dá)。
（1）過渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容，并將內(nèi)容合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。
（2）自主閱讀，對比發(fā)現(xiàn)。默讀魯濱遜漂流記梗概，找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。
（3）合作交流，展示匯報。（出示活動要求）自由組成四人小組，組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲；組長整理小組成員意見；組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。
預(yù)設(shè)二：加入“情節(jié)銜接的語句”一本書的梗概，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。
預(yù)設(shè)三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語句更加通順，介紹得更清楚，更明白。
（4）教師引領(lǐng)，總結(jié)提升。我們在連接故事的幾部分內(nèi)容時，可以借助時空變換來推動故事情節(jié)的發(fā)展，還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用上過渡句連接兩個情節(jié)，或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同學(xué)們平時要做有心人，多注意連接的秘密。（相機(jī)板書：錘煉語言，連貫表達(dá)）
（三）小結(jié)方法，動手實踐
1.總結(jié)寫法?；仡檮偛诺膶W(xué)習(xí)，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步：
一是讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；
二是篩選概括，合并段落
三是錘煉語言，連貫表達(dá)。（按板書總結(jié)方法）
2.小試牛刀，實踐練筆。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫完之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)他們的反饋，對沒有寫清楚的地方進(jìn)行修改。
附板書：習(xí)作：寫作品梗概
寫作教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3、交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
第一課時 口語交際
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。
自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內(nèi)交流
1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2、同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
示范帶動，交流評價
1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2、選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3、評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時 習(xí)作
交流談話，激趣導(dǎo)入
在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。
（2）選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。 （3）習(xí)作要求。（投影出示）
學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進(jìn)行修改
（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
（3）組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
（2）學(xué)生交流評議。
（3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
回顧拓展 一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2、讀背并積累古詩句。
交流平臺
（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
日積月累
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
出示日積月累中的句子。
a學(xué)生自由吟誦。
b嘗試?yán)斫狻?BR> （2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）
b月夜（劉方平）
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。
趣味語文
（1）自由讀故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十三
出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對比著讀更能加深同學(xué)們的印象。
四、課堂練筆。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學(xué)們根據(jù)作文的要求試著動筆寫一寫吧！
五、講評縮寫草稿。
六、修改。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十四
1、根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗。
3、以生動的事實告訴學(xué)生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的了解與熱愛，深化對單元主題的認(rèn)識。
教學(xué)流程
2、師：請大家仔細(xì)觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？
3、指名全班交流。
（1）對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視啊！
（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學(xué)心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。
（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
4、師：看了這則報道，同學(xué)們有什么想說的或是想問的嗎？
（學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評）
是啊，天下之大，無奇不有啊！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點(diǎn)不可思議?。≌б豢从悬c(diǎn)像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實的報道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實性是這則報道的基本特點(diǎn)。
5、師：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間。現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）
6、師：我們想象的基點(diǎn)就是這則真實的報道。來，我們一起來仔細(xì)地讀一讀，加深對這件事的了解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學(xué)生齊讀報道）
7、學(xué)生反饋，師根據(jù)學(xué)生回答板書：（怎樣求助為什么會來到街頭怎樣撈感謝過街……）
8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個問題：（課件）
a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）
b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）
c小鴨子被救出后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（過街）
1、師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學(xué)們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體想象。（統(tǒng)計人數(shù)）為了待會兒交流時你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時邊說邊寫下幾個關(guān)鍵詞。
（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
4、師：可不可以想象成童話呢？（基點(diǎn)是報道，要真實）。
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們再回過頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報道要表達(dá)的是什么？（你感受到了什么）
（板書：動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力（智商）以及人類對動物的愛護(hù)、和動物和諧相處。）
生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）
（課件出示：
機(jī)智的鴨媽媽
鴨媽媽與巡警
街頭趣事（一幕）
小鴨子歷險(落水）記
愛在延伸……）
學(xué)生讀，師隨機(jī)問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？
6、好的，現(xiàn)在我們來對照一下本次習(xí)作的要求，相信同學(xué)們都能朝這個要求去努力。
（1）書面整潔，用詞準(zhǔn)確，語句通順。
（2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實。
（3）適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫（環(huán)境心理語言行動神態(tài)）
教師巡視指導(dǎo)，下課。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十五
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”
2、培養(yǎng)需要：學(xué)生學(xué)會文藝鑒賞尤有特殊意義，因為這是最易引發(fā)青少年思辨的方法，是有利于提高語言運(yùn)用能力的手段。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；
3、提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)審美能力，從文學(xué)作品中體會其蘊(yùn)含的情感,并感受到文學(xué)作品的特殊魅力。
一、激趣導(dǎo)入：
葉圣陶先生說：“文藝鑒賞，不是一樁特別了不起的事，不只屬于讀書人或者文學(xué)家的事……是誰都有份的?！蔽膶W(xué)評論屬于議論文，它必須具有議論文的一般特點(diǎn)，但由于它是對文學(xué)作品發(fā)表的評論，所以又不同于一般的議論文，而要有點(diǎn)文學(xué)色彩。
二、診斷病文，對癥下藥。
1、明確概念和寫作要求：
一要有正確而鮮明的觀點(diǎn)（論點(diǎn)），
二要有準(zhǔn)確，充分而有說服力的論據(jù)。
問題：
（1）賞析角度（觀點(diǎn)）不明確；
（2）觀點(diǎn)和具體賞析內(nèi)容不相符；
（3）賞析評論過程過于籠統(tǒng)，沒有深入文本；
（4）語言不充實、不完整，表述過于簡單。
3、策略總述：觀點(diǎn)和鑒賞角度要明確清晰；（審清題意）細(xì)節(jié)賞析要充實：
三、教授技巧，經(jīng)典引路。
技法一：簡潔概括人物形象。
抓修飾人物的形容詞。
抓人物描寫進(jìn)行概括。
抓人物事件進(jìn)行概括。
抓其他人的評價（側(cè)面）。
【小試牛刀】。
課文《秋天的懷念》中母親形象鮮明，請你通過文中有關(guān)人物的事件和細(xì)節(jié)描寫（包括人物描寫），賞析總結(jié)出人物形象特點(diǎn)，填寫表格。
技法二：結(jié)合文本分析。
細(xì)節(jié)體現(xiàn)了。
語言(神態(tài)、心理）傳達(dá)了。
事件表明了。
兩點(diǎn)法：在具體賞析部分，主要抓住字詞句細(xì)節(jié)或是文章事件來突出人物形象和情感主旨，文章細(xì)節(jié)抓兩點(diǎn)?？蛇x擇：字詞+字詞、字詞+事件、事件+事件。
（這個技巧主要針對寫作無法、不會下筆的學(xué)生，是一個技巧參考，具體賞析過程時細(xì)節(jié)把握也可選1點(diǎn)、3點(diǎn)等，具體情況具體分析。）。
【小試牛刀】。
根據(jù)表格內(nèi)容將《秋天的懷念》人物描寫細(xì)節(jié)總結(jié)成一段賞析性文字。注意語言表述的流暢和完整性。
經(jīng)典引路：
在“我”發(fā)脾氣時，母親“悄悄地”出去，她深深理解兒子痛苦，能夠包容兒子暴怒，她“偷偷地聽著我的動靜”母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅強(qiáng)；“高興得一會兒坐下，一會兒站起”是動作描寫，表明了了母親為兒子同意去北?？椿ǘ肿銦o措，傳達(dá)了了母親對“我”的愛是時時刻刻、無處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對生活的急切心情。
技法三：總結(jié)人物形象。
精煉點(diǎn)出人物給自己的感受（可以是文章情感的簡單總結(jié)，也可以是對人物的評價）。
例：這樣一位雖然眼盲，但是心地善良，對生活充滿希望的母親，讓人為之動容，心生敬佩。
作者受父親啟發(fā)，考上大學(xué)的感恩與對父親的敬愛，也字里里行間盡顯了。
【文不厭改】。
對比之前對《相識數(shù)十載傷別離》文章的賞析，結(jié)合我們課上的寫作技法，對之前的病文進(jìn)行修改。組內(nèi)交流展示，選出優(yōu)秀篇作，班級展示。（教師總結(jié)示范）。
四、作業(yè)：鑒賞經(jīng)典。
微寫作：
請同學(xué)們?yōu)槲覀儎倢W(xué)過的《藤野先生》從人物形象角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字）。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十六
1．通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2．能抓住特征對事物進(jìn)行說明。
怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說明。
一、新課導(dǎo)入
一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點(diǎn)。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄吨袊皹颉返奶卣魇恰靶问絻?yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久”。這就告訴我們在說明事物時要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例，讓同學(xué)們先描繪自己見過的兔子的模樣(如：長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)，進(jìn)而告訴學(xué)生，事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有的標(biāo)志。
三、說明事物抓住事物特征的方法
1．要認(rèn)真觀察和比較。
通過細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對事物進(jìn)行看、聽、嘗、嗅，來準(zhǔn)確全面地把握事物的特征。另外要深入思考，將說明對象和類似的事物進(jìn)行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選，分析出異同。
2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
說明的方法很多，我們在寫作的時候，可以根據(jù)寫作的需要恰當(dāng)?shù)剡x用。如，《中國石拱橋》中為了說明中國石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)，引用了《水經(jīng)注》里的資料，用的是引資料的說明方法；再如《蘇州園林》里為了說明蘇州園林不講求對稱，將蘇州園林里的亭臺軒榭與其他地方建筑進(jìn)行比較，用了作比較的說明方法。
3．語言要準(zhǔn)確，更可以進(jìn)行生動的描寫。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征，作者對蟬脫殼的過程進(jìn)行了生動的描寫，“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。”這樣生動的描寫不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點(diǎn)，而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫作文題
在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或許地處獨(dú)特的位置，或許有標(biāo)志性的外觀，或許還有傳奇的歷史。寫一篇說明文，向大家介紹某座建筑。題目自擬，不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一，它位于東門風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固，令中外游客駐足觀望，流連忘返。
九龍橋橫跨在護(hù)城河上。它長98米，寬15.7米，全身呈弧形。遠(yuǎn)望九龍橋，仿佛雨后彩虹，又如蛟龍出水，靜臥水面，神態(tài)安詳。
九龍橋由九個半圓形、大小不一的石拱組成，和盧溝橋一樣，屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大，直徑約6米，兩旁各有兩個中拱，兩個小拱，成對稱排列，依次變小。這樣，大拱領(lǐng)小拱，小拱伴大拱，拱拱相連，不僅節(jié)省了石料，增大了橋身的過水量，而且九拱連環(huán)，渾然一體，相映成趣。
石拱的上面各有一個石雕龍頭。探出身子的龍頭，氣宇軒昂，兩耳高高翹起，似在傾聽水聲；兩眼左顧右盼，仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時地噴起縷縷水霧。在陽光的折射下，縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻，在護(hù)城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍(lán)、紫，如夢如幻；彩虹飛懸，水珠飛濺，如詩如畫。徜徉九龍橋，不知天上人間！
順著回廊旁的石階走上去，橋上欄桿排列，橋面平坦寬闊，又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱，欄柱間為一個長方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形，柱頭似花燈，亭亭玉立；欄基似蓮花，含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳，鑿花鐫鳥，有“龍鳳呈祥”，有“二龍戲珠”，有“喜鵲鬧春”，有“孔雀開屏”……刻龍若騰，刻鳳若飛，刻鳥若啼，刻花若放，千姿百態(tài)，惟妙惟肖，令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制，平坦光潔，堅固牢靠，寬約9米，人車分流，秩序井然。九龍橋為疏通荊州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下，九龍橋便像濃筆重書的“1”字，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刂辈宄情T。橋東，楊柳依依，群鳥騰飛；橋西，翠竹青青，臺榭幽幽；橋上，游客悠悠，行車匆匆；橋下，波光粼粼，浮萍點(diǎn)點(diǎn)……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說，到荊州，不看九龍橋，真乃平生一大憾事！
點(diǎn)評：文章按照由整體到局部的順序來介紹九龍橋的特點(diǎn)。作者綜合運(yùn)用多種說明方法，圍繞“橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固”的特征來進(jìn)行說明，重點(diǎn)介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細(xì)致，特別注意運(yùn)用描寫等表達(dá)方式，使語言更加豐富多彩。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十七
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
4、練習(xí)修改習(xí)作。
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：
生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。
生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。
2、師小結(jié)后導(dǎo)入：
對，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物：
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具……。
2、激發(fā)學(xué)生對事物觀察的興趣：
過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。
3、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法：
師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。
4、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體：
如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感觀去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求。
1、認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
2、認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。
3、題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、師提出修改的要求。
1、師提出修改的方法：
朗讀法。
2、師提出修改作文的要求：
（1）句子是否通順；
（2）寫作是否按一定的順序來寫的；
（3）有無錯別字；
（4）是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；
（5）文章是否寫得生動、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改。
五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學(xué)重點(diǎn)：
寫作
教學(xué)難點(diǎn)：
寫作
教具：
膠片（1張）
教學(xué)設(shè)想：
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是：
（1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《說明文寫作指導(dǎo)》。
（3）寫作。
（4）交換修改。
教學(xué)過程：
一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：
優(yōu)點(diǎn)：
（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說明方法。
缺點(diǎn)：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏條理性。
（3）在運(yùn)用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示題目
出示練習(xí)題目：《我們的教室》
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫作提示：
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1．關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十九
1、統(tǒng)編語文教材的編寫理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位；貼近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，寫作指導(dǎo)是與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來編寫的，初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)頭緒。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中階段學(xué)生要能寫簡單記敘文，并能恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，有真情實感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作要力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”。
3、七年級課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個個精美而又真實的生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵?，給讀者和學(xué)習(xí)者以知識和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語文與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu)，實際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個語文課程性質(zhì)的新界定，充分實現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中學(xué)習(xí)語文，從語文中學(xué)會生活”這個以人為本的學(xué)科教學(xué)目的，而這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下，通過教材編排，在人們面前拎起了一種樸素的語文學(xué)科的內(nèi)涵：語文離不開生活，生活離不開語文。
4、寫作的材料源自生活，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否“言之有物”正是評定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫記敘文“要做到內(nèi)容具體”，是完全一致的。
剛升入初中的學(xué)生，對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步了解作文的格式要求，在書寫認(rèn)真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，作文寫作和學(xué)生的知識經(jīng)驗、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學(xué)生們對以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說，訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內(nèi)容干癟，捕捉不到特寫鏡頭，針對這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲備豐富的素材，讓作文生動鮮活起來。
1、在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。
2、拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。
3、寫作實踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。
2、訓(xùn)練選材能力，學(xué)習(xí)選材方法。
審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。
教師：多媒體課件。
一課時。
一、激勵導(dǎo)入。
“優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習(xí)”“看破千道題，其實一文章”，平時就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和平時習(xí)作交錯相通的?？紙錾希瑫r間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。
1、出示任務(wù)：
巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了?！?BR> 觀察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢？
2、反饋指導(dǎo)：
學(xué)生交流，探討平時寫作時自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：
（1）直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。
（2）間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。
不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感；無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)皆文章”，視野更開闊，境界才更高。
3、總結(jié)過渡：
直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實感。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化！
二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
1、出示任務(wù)：同學(xué)們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準(zhǔn)確，就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？紙鲎魑囊酶叻?，首先要破題！請同學(xué)們就幾個常見的中考作文題目來突破審題關(guān)。
2、反饋指導(dǎo)：首先要抓住“題眼”！所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
（1）單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。
審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸?！薄ⅰ笆谴钡?。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要調(diào)換題目！有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，其實審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。
（2）詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。
再比如這個題目：《那聲音，常在我心田》。
這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語”“老師的叮嚀”等，這些其實離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么是聲音？水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨(dú)特聲音。這些不都是很好的聲音嗎？在寫作時還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清晰，真實感人顯得別開生面，新穎別致。
三、病文會診，聚焦選材問題。
1、出示任務(wù)：收集病文，適當(dāng)分類，篩選。
翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問題的作品，按素材失真，脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類，從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。
2、反饋指導(dǎo)：會診病文，診斷選材問題。
活動：分組活動，學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文。（每組若干類，每類一兩篇），組內(nèi)會診，找出選材方面存在的問題，推測出現(xiàn)問題的原因。
3、總結(jié)：全班交流，各組輪流發(fā)布會診結(jié)果，教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。
四、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法。
1、出示任務(wù)：
投放活動任務(wù)，提出要求，
可借用“寫作實踐”一，也可使用如下題目：
作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個題目，你會表達(dá)怎樣的中心？選擇哪些材料，如果安排詳略？先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。
2、個人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。
學(xué)生思考，按要求列出要點(diǎn)。
3、全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)言，談對習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評價，點(diǎn)撥選材方法。
4、小組交流，修改完善。
組內(nèi)交流，相互借鑒，對選材出現(xiàn)的問題，互相提出建議。然后，修改并完善。教師巡回了解情況，個別指導(dǎo)。
5、小結(jié)：取舍加工典型化。
對于同學(xué)們存在的選材問題，首先要引導(dǎo)去偽存真?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實。
其次要去粗取精。“意猶帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇——忍痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”
五、全文寫作，提升選材能力。
1、出示任務(wù)：
出示同學(xué)習(xí)作，全班共同修改：
難忘那束溫暖的目光。
2015年的暑假，我的擊劍有了巨大的退步，那次直接從全國前八退到第五百多名。這次打完，本來在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個笑話，媽媽用譏諷的目光看著我說：“別練了！”
于是我開始努力的訓(xùn)練，每當(dāng)快不行的時候，想起那譏諷的目光我就又有力量去訓(xùn)練了，在我改劍的一個月后，我成為了劍館的第三名，可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來了你一定打不了第三！
從這次開始，我比以前更認(rèn)真了，老師也認(rèn)為我下次能打好，而媽媽卻一直用那種目光看著我。
終于到表現(xiàn)的時候了！媽媽上次說的某某也來了，媽媽在比賽時又用那譏諷的目光看著我對我發(fā)出噓聲。
這次我打了冠軍，讓媽媽吃驚，更讓媽媽吃驚的是她說的某某是倒數(shù)，我用我的行動讓媽媽對我再一次發(fā)生改變！媽媽看著我的目光很溫暖。
2、動筆修改，訓(xùn)練選材能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文，匯總情況，分析評價，進(jìn)行專題講評，進(jìn)一步提高選材能力，提升習(xí)作質(zhì)量。
難忘那束溫暖的目光。
又是那束譏諷的目光！又是媽媽對我的打擊！
我知道，我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多名。
這天，我與媽媽發(fā)生了沖突，我氣憤地走出家門，跑到劍館。開始奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白，可我的心卻是那么的空。
每當(dāng)我要放棄時，只要一想到那譏諷的目光，我的心就很痛。我堅持練習(xí)，每天呆在劍館一個動作一個動作的重復(fù)，汗水一滴一滴，滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動不了，我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍的動作。
在一場小比賽中，我成為了我們劍館的第三名，可是媽媽并沒有改變她的看法，我感覺她根本不相信我。她對我說，這并不是你真正的成績，還有好多人沒來，他們來了你一定不是第三。
從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅持著。本來想在市比賽中表現(xiàn)自己，讓媽媽吃驚，可是又不慎受傷打不成比賽……我沒有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?，仿佛練劍是一件非常快樂的事情?。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J(rèn)可。
終于到比賽的那天了。兩個月前媽媽說的高手們都來了，比賽前媽媽緊緊盯著我。但我第一次覺得，那不再是譏諷的目光了，而且充滿了期待。甚至，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯覺嗎？還是真的呢？是因為我確實努力了所以有信心了嗎？無論如何，這些想法讓我好像打了雞血一樣，上去打的時候就和項羽一樣，感覺自己無比威猛，力大無窮。
不過，高冷的媽媽不再高冷了，譏諷的目光才是我心虛的錯覺吧。我終于懂得，我的媽媽，是很愛我的。
在擊劍館，我仰起頭，天花板還是那么的白，可是我的心再也不空了……因為，那里，有愛！
3、小結(jié)：
素材畢竟只是作文的原始材料，要成為“題材”，還是取其精華，去其糟粕，使其很好地“為中心服務(wù)”。
這篇作文的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺得自己的選材都是真實的，可是選材是真實并不是要把真實的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實。什么是藝術(shù)的真實，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因為取材于自己的真實生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。
綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩保欠瘛把灾形铩闭窃u定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實訓(xùn)，按照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題；然后穿針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn)，掌握基本技法；引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學(xué)生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。
最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧：
怎樣選材。
技巧一：直接間接，素材積累多元化。
技巧二：苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
技巧三：學(xué)習(xí)選材，取舍加工典型化。
技巧四：全文寫作，修改提升個性化。
1、直接材料和間接材料。
直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。小作者覺得自己的選材都是真實的，可是選材是真實不是說要把真實的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實。什么是藝術(shù)的真實，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因為取材于自己的真實生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。
除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。
2、從生活中取材。
生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學(xué)寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說，就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。
其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會到肩頭的責(zé)任和使命感；冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無私偉大；泰戈爾由金色花，聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。
再次，要學(xué)會篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進(jìn)文章，從而更好地表情達(dá)意。
3、圍繞中心送行選擇。
中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復(fù)信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)；選材很好地突出了中心。
文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略寫；后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念與依戀，從“點(diǎn)”上詳寫；點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮明突出，文章結(jié)構(gòu)疏密有間。
此外，圍繞中心選材，還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說：“山行見奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者；前后亦爾。”取材入畫如此，選材成文亦然。
4、注意材料的真實與新穎。
中學(xué)生寫作，取材強(qiáng)調(diào)親歷，以突出真實性。馬克吐溫說真實的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇；岡察洛夫主張，寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認(rèn)為，扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強(qiáng)調(diào)真實對材料的重要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意，并讓寫作變成一種粗制濫造。
取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗與感悟。例如莫頓亨特的《走一步，再走一步》，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷，表達(dá)深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。
寫作教學(xué)設(shè)計篇二十
1．運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
一課時
1．從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
2．閱讀下面的文字，按要求作文。
萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。
要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
一、導(dǎo)入新課
二、知識講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達(dá)生動、形象。
在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1．從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2．抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
3．朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練：
綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。 也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會現(xiàn)實服務(wù)。 如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】（針對題目1）
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的'具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】（針對題目2）
這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對人應(yīng)該怎樣對待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對自己的關(guān)愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
四、例文評說
小草贊
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”每當(dāng)我念起這首詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
泥土，奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡，平凡中詮釋著偉大。
寫作教學(xué)設(shè)計篇一
昨天學(xué)習(xí)縮寫課文，這是一個全新的作文形式，這節(jié)課的重要性也就可想而知了。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗，感覺學(xué)生難以壓縮，或者改得味同嚼蠟。于是，課前，算是認(rèn)真預(yù)設(shè)了。
先是在黑板上簡筆畫了一棵樹，通過樹的移植為話題讓學(xué)生感悟縮寫的基本要領(lǐng)與意義，牢記要“大刀闊斧”。接著將《景陽岡》的原文與短文進(jìn)行比較，明白了：
一、重點(diǎn)部分要保留，要詳寫；次要部分略寫，甚至不寫。
二、通篇是自己的語言，并保持連貫通順。
再讓學(xué)生自讀課文中的習(xí)作提示，明確縮寫的基本方法與步驟。然后《猴王出世》一課為例，讓學(xué)生在課本上用鉛筆進(jìn)行刪改，最后一起討論，進(jìn)一步明確了：所謂重點(diǎn)部分就是指最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落，要寫得具體生動，而且同樣要突顯細(xì)節(jié)。最后，是放手讓學(xué)生選擇除這兩篇外的課文自主縮寫。
課上好了，讓我感到兩個意外：一是課堂上學(xué)生的傾聽非常專注，沒有哪一堂課可以比較。二是作業(yè)雖然是回家完成，但是縮寫質(zhì)量還真是不錯。尤其是幾乎每個學(xué)生對課文的重點(diǎn)部分能找準(zhǔn)，并且寫生動，而且都能用自己的話來組織。唯一的問題是，很多學(xué)生選擇了《草船借箭》，有一些關(guān)鍵要素的遺漏。其實《草船借箭》的縮寫應(yīng)該是屬于相對比較難把握的，那么多學(xué)生選擇這一課，也算是個意外吧。
一個全新的、有著較高難度的教學(xué)內(nèi)容，牢牢地吸引了學(xué)生，而且教學(xué)實效還相對比較高，還真是觸動了我。也不知道什么時候起，我們把一些最基本的原理忘記了。最刺激大腦的不就是信息多、新、難的內(nèi)容嗎？一個單元，一冊教材，甚至一個年段，到底有多少新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是從表達(dá)感悟的角度去思考。
忽然想起了兩個例子。陳佳佳一本書兩個星期就教完了。周蜜在《假如我是語文老師》中寫到：假如我是語文老師，我只做好兩件事：大量的課外閱讀；堅持每天寫日記。
在學(xué)習(xí)縮寫課文時，學(xué)生一開始看到課本中這樣的作文時，我從孩子們臉上看到了猶豫和不知所措，所以對怎么指導(dǎo)學(xué)生寫好縮寫，我有幾點(diǎn)思考。
首先，需要學(xué)生明白什么叫縮寫課文，然后請孩子們對照書中的句子進(jìn)行勾畫，找出你認(rèn)為最重要的句子，并在那段文字里總結(jié)中縮寫的方法和步驟，給孩子們一個自我消化的過程，等孩子們思考完了，老師再講。這樣的效果會比較好。
第二、教給孩子們一些比較容易操作上手的方法，比如刪減法、概括法?；蛘哂镁唧w的符號在課文中標(biāo)出先，然后，在一些簡單多的課文或者段落里先“實戰(zhàn)”一下，這樣在縮寫比較長的文章時就不會那么難了。
第三、同桌和同學(xué)之間的討論和檢查很重要，學(xué)生之間的修改會比老師更認(rèn)真，更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？該壓縮的是不是都壓縮了？語句是否簡潔、通順、連貫？然后再講解。
寫作教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解寫信的基本格式，從而學(xué)會寫信。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動觀察獲取知識，激發(fā)學(xué)生寫信的欲望。
3、讓學(xué)生明白寫信有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)不可替代的作用。
掌握寫信的基本格式，學(xué)會寫信。
：課件、范文。
2、你知道信的格式嗎？
3、你們?yōu)槭裁匆獙懶拍?？你知道信有哪些重要性嗎?BR> 3、既然信有它不可替代的'作用，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫信。板書課題：學(xué)寫書信。在寫信之前我們應(yīng)該先來看看別人的信是怎么寫的，了解寫信的一般格式。
1、以小組為單位閱讀信件，了解信件的內(nèi)容，重點(diǎn)觀察信件的格式，把所觀察到的內(nèi)容在小組內(nèi)交流。
2、小組代表匯報。
3、教師總結(jié)書信的格式。
1、構(gòu)思：
對象（親人、朋友、老師、同學(xué)，偶像、小英雄等）和內(nèi)容。
2、下面我們就要動筆寫這封信了，一定要先想好你最想給誰寫，信上都寫些什么內(nèi)容，寫好之后我們要把它親自郵寄出去。想好之后就可以寫你人生當(dāng)中的第一封信了。
（讓學(xué)生參與進(jìn)來，從格式、內(nèi)容和是否表達(dá)了真情實感來評價）。
寫作教學(xué)設(shè)計篇三
因病炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。
走不快，面也吃完了。老班長釣魚給我們吃?？墒俏覜]看見老班長吃魚。有一天我終于明白了，老班長一直吃我們吃剩的魚骨頭，我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，真不是滋味。老班長不讓我把這件事告訴兩個小同起，因為這是指導(dǎo)員交給他的任務(wù)。
第二天，兩個小同志像知道了這件事似的，誰也不往嘴里送湯，老班長見了叫我們吃，我含淚吃了下去，心里像塞了鉛塊似的，沉重極了。
快走出草地了，我們的精神特別好，去找野菜，卻不見老班長回來，找到時他已昏迷不醒。救老班長最好的辦法就是趕快讓他吃東西。可是魚怎么也不上鉤，這是一個革命戰(zhàn)士的生命??！總算釣上來一條小魚。老班長見到我端著魚湯說：“我沒有把你們照顧好，你們不要浪費(fèi)東西了，看你們都瘦……”突然間他的手垂了下去。
這魚鉤一定要送到紀(jì)念館。讓人們都來瞻仰。這長滿紅繡的.魚鉤上，閃爍著金色的光芒。
列文二：
《草船借箭》縮寫。
周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計十天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮將計就計，立下軍令狀，三天造好十萬支箭。
周瑜派魯肅探聽消息，可魯肅卻私自拔了二十條船，根據(jù)諸葛亮的要求，兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。且答應(yīng)對周瑜保密。
第一天，他沒有什么動靜，第二天，仍不見他有什么動靜，第三天四更，大霧漫天時，諸葛亮邀魯肅前來取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北開去?？拷苘娝瘯r，他又下令船頭朝西，船尾朝東，一字排開。軍士們邊擂鼓邊吶喊。江面大霧彌漫，曹軍不敢出兵，便叫弓弩手射箭。諸葛亮又下令調(diào)頭受箭，等箭射滿了，便順風(fēng)順?biāo)偦?。曹操這才知道上當(dāng)了，但已經(jīng)來不及追回。
箭如期“造”好，周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
通過這個，我還總結(jié)出了一個作文縮寫的方法，教給您吧，您以后就也能自己寫了~：作文中的縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，限制字?jǐn)?shù)，縮成一篇文章。
作文縮寫的方法：
1.保持原意。（主題思想不變）。
2.字?jǐn)?shù)要符合要求。
3.不要打破原文內(nèi)容順序。
4.不要修改段落。
5.只留下主要內(nèi)容，去掉修飾詞。
6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容。
7.明確時間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。
寫作教學(xué)設(shè)計篇四
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。
2、理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用。
（二）過程和方法目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的妙處。
2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。
調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用。
感悟細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，寫活人物。
情境法、范例法、比較歸納法
ppt課件
課時安排：2
第2課時
課時目標(biāo)：
賞析例文并歸納，更深一步了解細(xì)節(jié)描寫在作文的應(yīng)用。
課時流程：
導(dǎo)入
通過上節(jié)課我們對細(xì)節(jié)描寫的講解內(nèi)容，這節(jié)課讓我們共同賞析例文學(xué)以致用。
例文賞析和歸納：
1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。
片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
歸納：方法一：細(xì)化動作、延長過程
片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻
片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！
歸納：方法三：變換角度，增加層次
片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！
歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵
自主訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。
下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。
“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”
寫作親情片斷
要求：
1.描寫一個親情場景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。
2.感動自己，更要感動別人。
展示學(xué)生作品，師生交流互評
于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤物細(xì)無聲”。生命因為有了細(xì)節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細(xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！
完成課本寫作第二篇寫作要求；
細(xì)：細(xì)處見情，微處見妙
節(jié)：細(xì)化動作，延長過程
描：運(yùn)用修辭，畫其神韻
寫：變換角度，增加層次
課后回憶
寫作教學(xué)設(shè)計篇五
1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。
2、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。
3、從生活小事中，從家庭的細(xì)節(jié)中體會家蘊(yùn)含的情感和意義。
【文題要求】
1、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法。
2、學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
3、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握從家庭生活中選材的方法。
2課時
一、導(dǎo)入新課
一提起寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。平時有些同學(xué)聊天談?wù)搶W(xué)校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯(lián)就生動地描寫出了同學(xué)們面對作文題時的痛苦情形。上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來但是班里一些作文寫得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點(diǎn)有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應(yīng)如何選材。
什么是選材呢？蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風(fēng)光盡被占”，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，產(chǎn)生最好的效果。
二、多彩的家庭生活
【思路提示】
文題1：我愛我家
提示一：“家”的含義耳熟能詳，“家”的體會人人都有，然而要寫好這樣看似簡單的題目的文章，并非易事，須在選材上下功夫。一般學(xué)生寫“家”，只限于表現(xiàn)自己家庭和睦、溫馨、幸福。這樣寫固然可以，但也容易落入俗套。其實，如果我們留心體驗生活，對“家”的概念就會有更深刻的理解，選材時眼界也會更開闊?？梢詫懠彝コ蓡T的相親相愛，讓人感受到家的溫暖；可以寫家庭教育的獨(dú)到之處，讓孩子健康快樂的成長；也可以寫晚輩對長輩的孝順，突出中華民族傳統(tǒng)的美德；還可以從家庭成員忘我工作的入手，寫出他們在各自的戰(zhàn)場取得了不平凡的業(yè)績，突出人的精神面貌；也可以從家庭成員的愛好寫起，寫出人物的個性特點(diǎn)等等。
提示二：以“我愛我家”為題目構(gòu)思，我們首先要思考“家”什么地方值得我愛，我用什么方式去愛，我是如何感受到“家”的氛圍的。其次，在選材上，我們要從小事入手，從細(xì)微處見精神，以小見大，突出“家”的內(nèi)涵。在寫作內(nèi)容上，我們不要固定在一個個具體的“家”上，我們完全可以拋開“家”的固定含義，拓寬視野，突破常規(guī)，充分挖掘“家”的字面含義，將可愛的校園、美麗的家鄉(xiāng)、溫馨的集體、難舍的親情、親愛的祖國……納入“家”的范疇，如此思維就更發(fā)散，思路就會更開闊。
文題2：“老照片的故事”
提示一：這是一篇敘事類文章，落筆的重點(diǎn)應(yīng)放在描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果上，而不必著意去刻畫人物。寫好敘事類記敘文，必須做到下面幾點(diǎn)：
（1）敘事要清楚具體。要寫好一件事，必須把事情發(fā)生的有關(guān)時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚，敘述具體。敘事要抓住一定的線索，因為線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。記敘的順序可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用順序、倒敘和插敘等手法。
（2）敘事要完整。所謂完整，一是指事情從起因到結(jié)果的完整，二是指文章結(jié)構(gòu)上的完整。這里，特別要強(qiáng)調(diào)指出的是收尾呼應(yīng)。一件事往往由若干部分組成，每一部分之間都需要有一個較為自然的過渡。開頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結(jié)尾之間等，都應(yīng)有自然的過渡和交代。這樣，文章才會有完整感。
（3）敘事要詳略得當(dāng)。對記敘文得六個要素應(yīng)根據(jù)文章中心思想得需要有所側(cè)重。一般來說，對時間、地點(diǎn)、人物得敘述比較簡略，而應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述事件得經(jīng)過上面，以揭示其內(nèi)在得思想和深刻得社會意義。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示中心人物得言行、心理描寫得真實、詳細(xì)、同時，要講究剪裁，選取典型得、能揭示事物本質(zhì)得、有說服力得材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。選取材料不能喧賓奪主，也不能拖泥帶水，更不能記流水帳。
（4）挖掘出事件中深刻的思想意義。要善于從日常平凡細(xì)小的事件中，挖掘出深刻的思想意義，揭示出生活的真諦，反映出事件的本質(zhì)，給人以深刻的啟示和教育，悟出具有普遍意義的大道理。
（5）寫好感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指對某些細(xì)小的舉止行動或細(xì)微事件的描寫，在記述主要事件的同時，要抓住與中心密切相關(guān)的幾個細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。選擇的細(xì)節(jié)必須真實，要有生活實感，要靠平時在生活中多觀察，多積累。
（6）寫好事件中的精彩場面。場面描寫是指事件發(fā)展過程中對具體場景的描寫及對以人物活動為中心的一系列場面的產(chǎn)生、變化和發(fā)展的描寫。描寫好場面，對刻畫人物、結(jié)構(gòu)事件、表現(xiàn)主題都有很重要的作用。要抓住事情發(fā)生發(fā)展過程中，那些最緊張、最熱烈的場面，著力把它寫好。
提示二：這是一個回憶性的記敘文，在審題的過程中，就可以大體把握文章的寫作順序：首先交代“照片”及照片上的內(nèi)容，如果是寫親情，照片上的影像一定要和親人有關(guān)；然后寫由照片引出的“回憶”，這是文章的主體，交代事情的原委；最后，要緊扣“照片”來收尾。
【其他作文參才題目】
1、我為家人快速素描
2、誤會消除之后
3、這就是愛
【優(yōu)秀作文例文】
老照片的故事
照片上靠沙發(fā)坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了蘋果。兩只又黑又圓的`眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細(xì)看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當(dāng)天的日期。畫得非常精細(xì)，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結(jié)呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫得作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家?！叭蜷_泰”。
很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。
每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們?nèi)胰说脡粝雱鰡?？向著那個美麗瞬間沖刺吧！一股莫名得力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。
【簡評】
“老照片的故事”向我們展示了一幅幅溫馨的家庭畫面，作者以照片為線索，擷取了十一年的成長過程中幾個感人的鏡頭加以描寫，抒寫了對親情的感悟。細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點(diǎn)，對全家福照片的細(xì)致入微的描寫，讓讀者感受到“爸爸”的用心良苦和作者細(xì)膩的心里。本文的另一個特點(diǎn)是作者在寫作中，能夠體會出照片之外的深情，體會到父母的辛苦與操勞，拓展了文章的深度。文章結(jié)尾更是獨(dú)具風(fēng)格，以一種想像，寫出了對美好未來的憧憬，那是作者的理想，不也正是所有父母的希望嗎？讀后如沐春風(fēng)，令人振奮。
寫作教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)目標(biāo)】了解書信的種類，掌握一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法，能規(guī)范寫作一般書信和常用專用書信。
【教學(xué)重點(diǎn)】一般書信和常用專用書信的基本格式和寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】專用書信的寫法。
【課時安排】2課時。
我們大家都寫過信嗎？
書信在古代作用是非常大的。
一封書信可以制止一場戰(zhàn)爭。（例見教材p167，《左傳·鄭子家告趙子宣》）一封書信可抵萬金。（杜甫：“烽火連三月，家書抵萬金”《春望》）。
但是，隨著科學(xué)技術(shù)的騰飛猛進(jìn)，電話、電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們越來越疏于寫信了。然而，作為中國傳統(tǒng)文化的書信，它不僅起到傳遞信息、交流情感的作用，而且有不少書信尤其是作為傳情達(dá)意的書信，通過它進(jìn)行心靈的對話，其人文關(guān)懷是其他通訊形式所無法替代的。
請大家欣賞一篇散文隨筆《懷念書信》。
懷念書信。
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，人們?yōu)樯嫳疾ㄖβ抵?。舊的觀念、情趣和聯(lián)絡(luò)方式，逐漸地淡化消融。無論家居何地，人在何方，隨時隨地可以互通電話，問長問短，聯(lián)絡(luò)感情，方便極了。電話固然方便，遺憾的是幾分鐘一過，留下的卻只有那冰冷冰冷的電話機(jī)，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此時此刻，不由得使我懷念起那被稱之為鴻雁往來的“兩地書”了。
字里行間滲透著關(guān)心、愛護(hù)和希望。字字句句的情感，絕非是在電話中所能領(lǐng)悟到的。信寄出去了，兩個星期后，回來的還是一個電話。我不時地在想，這年月，信的作用是不是漸漸地被淡忘被忽視了？前些年，誰出遠(yuǎn)門工作或?qū)W習(xí)，送行的人少不了說一句，到了那邊別忘了回封信。那用愛心濾洗過的語言，那蘊(yùn)含著心香墨香的一片深情，那跳動著的激動和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念??！
我讀過很多人的信札，周總理的、魯迅的以及革命志士秋瑾的、趙一曼的。他們的書信無不使人感慨萬千。著名文史作家鄭逸梅，收藏古代和現(xiàn)代名人信札數(shù)千件，為他的文學(xué)創(chuàng)作提供了許多可信的依據(jù)。由此可見，信件之重要是電話所不能代替的。筆者是一個愛寫信的人，和我通信的人可以說三教九流，既有畫家、作家、教授、也有筆友、親友和同學(xué)。每次收到他們的書信，不僅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。寫信和保存信是我人生的一大樂趣。我以為：書信確實能把人引到感情微醺的境界。
懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花。（文/雙清）。
[點(diǎn)評]。
本文作者現(xiàn)身說法，道出了自己心中的郁悶與悵惘，也給我們讀者以深刻的啟發(fā)。正如作者信中所說：“那用愛心濾洗過的語言，那蘊(yùn)含著心香墨香的一片深情，那跳動著的激動和火的情感一頁頁信箋是多么的使人懷念?。 彼裕髡咭浴皯涯顣拧睘轭}，意在告訴讀者：“懷念書信，既懷念寫信時那種微妙的心靈悸動，更懷念讀信時那種情感撞擊的火花?！弊屛覀冊谂c師長、親人、朋友交心時，更多的用書信的形式來表達(dá)自己的思念與愛戴。因此，學(xué)寫書信應(yīng)該成為我們自覺的行為，在訓(xùn)練書信寫作的過程中，有意識地培養(yǎng)我們的親情、友情、愛情等人文素養(yǎng)。
書信，是按照習(xí)慣格式把要說的話寫下來，郵寄或發(fā)送給指定對象閱讀的一種應(yīng)用文。它是人際交往中使用頻率很高的一種書面交流工具。它把友情、親情、愛情連在了一起，把家事、國家、天下事連在了一起，具有傳遞信息和交流感情的作用。
【書信小知識：古代書信的別名】。
書信，在我國已有幾千年的歷史，簡稱書信為“信”，那是近代才有的事。在漫長的歷史進(jìn)程中，由于書寫材料演變等原因，書信又有許多別名、美稱，下面略舉數(shù)端。
尺牘——古時書函長約一尺，故名尺牘，亦稱“尺素”、“尺翰”、“尺簡”、“尺紙”、“尺書”，皆泛指書信。
書信又有了雁足、雁帛、雁書等代名詞。再如，宋時蜀地善制十色彩箋，箋上隱然有花木麟彎圖案，這樣，書信又多了一個別稱：鸞箋。（鴻雁傳書）。
八行書——舊時豎式信箋，多用紅線劃分八行，書信也別稱八行書。
簡：在沒有發(fā)明造紙術(shù)之前，我國曾用削成狹長的竹片作為書寫材料，人們把這種竹片稱為簡。用于寫信的竹片便稱為竹簡。
牘：古代書寫用的薄而小的木片稱為牘，漢代對簡和牘串起來寫字時，詔書律令寬不超過三尺，一般書信寬不過一尺，所以將書信稱為尺牘。
柬：在古代，柬與簡通用，是信件、名片、帖子之類的統(tǒng)稱，如請柬、賀柬、書柬等。
素：古代稱白絹為素。用白絹(或綢)寫成的書信稱為尺素，后來“素”成為書信的代稱。“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?！?BR> 箋：箋原是精美的小竹片，供人們題詩或作畫用。一般信紙也叫箋，后引申為書信的代稱。
函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子郵遞，這種匣子叫函。后來就稱信件為函，如函件、來函、公函等。
札：札在古代指書信，公私文書。札原意為古代書寫用的小木簡?，F(xiàn)仍通用“信札”一詞。
鯉魚：這個典故出自漢樂府詩《飲馬長城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚，呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！币怎庺~代稱書信有幾種說法，有“雙魚”、“雙鯉”、“魚書”等。而且古代人還常常把書信結(jié)成鯉魚形狀。
書簡：書簡原指盛書信的郵筒，古代書信寫好后常找一個竹筒或木筒裝好再捎寄。后來書筒也成了書信的代稱。
書信通常包括一般書信和專用書信兩種。
一般書信。
1、它適用于父子、兄弟、夫妻、同學(xué)、親友、鄰里和同志之間——私人事務(wù)。
2、凡與私人的學(xué)習(xí)、生活、工作、交往等一切活動相關(guān)的內(nèi)容都可以寫入書信——內(nèi)容廣泛。
3、它的閱讀對象是書信指定的個人。不經(jīng)同意，其他任何人都無權(quán)拆閱——閱讀對象指定。
4、可敘述、描寫，可說明、議論，也可抒情——表達(dá)方式靈活多樣。
5、通常不用標(biāo)題——不用標(biāo)題。
【教學(xué)方法】請閱讀《陶行知給母校的信》，并在書上相應(yīng)位置標(biāo)出書信的六個組。
成部分（稱呼、問候語、正文、致敬語、署名和日期）。
母親：
家中從前寄來的信，如今都收齊了，并未遺失，只是來得慢些。
兒從母親壽辰立志，決定要在這一年當(dāng)中，于中國教育上做一件不可磨滅的事業(yè)，……。
試驗鄉(xiāng)村師范開辦費(fèi)要一萬五千元，經(jīng)常費(fèi)要一萬二千元，朋友們都已答應(yīng)捐助，只要款項領(lǐng)到，就可開辦。
昨日會見冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦較前強(qiáng)壯。
桃紅小桃三桃蜜桃給我的拜年片子都是很有意思很有價值，兒已經(jīng)好好地保存了。敬祝健樂。
行知。
一九二七年一月二十日。
以下是一封信的格式示意圖，其中也包括內(nèi)容片段。根據(jù)題目作答：
1、在圖中用序號（1）—（6）標(biāo)出六個部分，并寫出相應(yīng)的名稱。
（1）稱謂（2）問候語（3）正文（4）結(jié)束語（5）署名（6）日期
1、講究格式。
書信的格式是特定的，要嚴(yán)格地依據(jù)格式去寫，而不可隨意改變格式，給人不夠莊重和禮貌之感。
2、敘述清楚。
書信是交際的工具，內(nèi)容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。
3、語言得體。
書信中的稱呼和措辭要倍加注意，稱呼要根據(jù)雙方的親疏程度，由個人來定，但求恰當(dāng)，不失禮貌，以免引起收信人的不滿，影響彼此的關(guān)系。
信件不能用鉛筆書寫，以防模糊不清，也不要用紅筆書寫，這會認(rèn)為是絕交信。一般用毛筆、蘭水筆或圓珠筆書寫。信紙一般用專用信紙或稿紙，切不可隨便撿一片紙就寫信。信件書寫務(wù)求字跡工整，一般也不要出現(xiàn)錯字、別字，寫過信后通常應(yīng)檢查一遍，看看所寫內(nèi)容是否全已寫出，同時檢查語句是否存在不通的現(xiàn)象或有錯別字出現(xiàn)。信件一定要保持清晰整潔，不可涂抹太多。
（一）書信趣話：
1、書信謎語。
古時候，有個遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的負(fù)心郎接到一封妻子的來信，信中只寫了十個數(shù)字：一二三四五六七八九十，他看著書信百思不得其解，便去問一個書生，書生想了想?yún)s念出一首詩來：
上長街去卜卦，問青天我的人何在？玉人兒無一點(diǎn)在心懷，欲罷又不能，吾今無口去問他，論交情也不差，你是一件漂不白的皂羅紗，若分開刀兒難下，拋得我財窮力盡，望君不日早回家。
這不僅是一首深情的愛情詩，而且還是一則巧妙的謎語。
2、書信傳情（打一外語電影名）（謎底：《簡愛》）。
（二）歌曲欣賞：
李春波《一封家書》。
寫作教學(xué)設(shè)計篇七
1.要求明確：把事情的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2.中心明確：動筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個中心。
3.詳略恰當(dāng)：詳寫與中心關(guān)系密切的材料。
4.語言通順：盡量減少病句。
一次別開生面的家長會
星期五下午兩點(diǎn)，家長會開始了，我們班的家長會在多媒體教室開，那兒地方大，足能裝下百十人，你問我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長會，家長和孩子一塊兒開！
家長早早就來到學(xué)校，按班主任老師的要求，每個家長要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長會開始了。
班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領(lǐng)帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說：“各位家長、同學(xué)們，朋友相聚分外開心，下面我就開始侃啦！”簡短的話語使大家都笑起來。我想：我們師生、家長的關(guān)系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。
發(fā)獎后，張老師又誠懇地指出每位同學(xué)的不足，接著又天南海北地侃起來，他講自己、講學(xué)校，講我們班集體，講我們同學(xué)的將來……他的話把家長和我們帶進(jìn)了一個溫馨、美好的世界，使每個人都陷入了沉思。
不知過了多久，張老師停住了話語，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。
家長會結(jié)束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的夾子會，我盼望著下一次家長會早一天到來。
這個家長會確實別開生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當(dāng)，語言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。
第一次作文
在你生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來。字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
第一次作文
第二次作文指導(dǎo)
[知識點(diǎn)撥]
寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時間、地點(diǎn)做出來的，事件本身又有它的起因經(jīng)過和結(jié)果。所以，寫記敘文要把以上這六個記敘的要素交代清楚。
交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過余死板、單調(diào)。其實，完全可以通過對時令景物的描述來表示時間的變化，如“桃花爛漫的時節(jié)”?！安脊萨B飛來了”?！疤炜罩酗h著雪花”等。
在記敘的六個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。當(dāng)然，這三項內(nèi)容，也不一定每篇文章都寫全，或者都作詳細(xì)的交代。例如，一篇作文的開頭寫道：“星期六下午，我們學(xué)雷鋒小組的同學(xué)一起在教室里修理桌椅。”這個開頭，時間、地點(diǎn)、人物、事情都出來了，原因不說也明白，是為集體為學(xué)校做好事，就不一定要說出來，接下來直接寫事情的經(jīng)過就可以了。
[訓(xùn)練一]
1、20xx年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)，來到赤天化俱樂部，參加了慶祝第20個教師節(jié)大會，我們感到喜悅和興奮。
分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時間——20xx年9月10日；地點(diǎn)——赤天化俱樂部；人物——育才學(xué)校小學(xué)五年級以上的同學(xué)；事件——參加了慶祝第20個教師節(jié)大會；原因——慶祝教師節(jié)；結(jié)果——感到喜悅和興奮。
[訓(xùn)練二]
閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。
捉蟬
小時候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺醒來，院子里濃蔭的樹叢中傳來陣陣蟬鳴聲。我越聽越上癮，就跑到院子里，向樹叢張望。蟬還在不聽地叫著，我決心捉一只玩玩。
我朝蟬鳴的地方搜索，見墻邊一株柳樹上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設(shè)法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見它還在原處伏著，一動不動，我悄悄地把手伸過去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來一截線，正準(zhǔn)備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉(zhuǎn)手，不料，他沒有捉好，蟬飛走了。
時間地點(diǎn)
人物事件
原因結(jié)果
寫作教學(xué)設(shè)計篇八
引用是一種常用的藝術(shù)方法?！斑\(yùn)用之妙，在乎一心”，巧妙地運(yùn)用引用，能使說明文更顯生動，能使議論文更見雄辯，能使散文更具文采，能使散文更現(xiàn)魅力。從內(nèi)容上來看，引用的內(nèi)容豐富多彩；從形式上來看，引用的形式多姿多彩。常見的有引用詩句、謎語、成語、俗語、歇后語、諺語、格言和歌曲等。今天，我們將以詩句入手，一展引用藝術(shù)的魅力。
要做到“恰當(dāng)引用”，還需要一些具體的方法。
１、明引
２、暗引
３、嵌引
一、明引詩文出文采
１、明引名言警句是引用最常見的一種方式。因受語流中某一詞或短語的啟迪而聯(lián)想到曾經(jīng)碰到過的也剛好有這個詞或短語的名言警句；或者由于意旨相近而由此及彼。
例1、現(xiàn)代文明的擁有，使得本已很累的人們更加模糊了誠信的影子，使得本已寂寞的影象隱藏于紙醉金迷的燈紅酒綠中，抽象的塵封在政治課本的某個角落里。羅蘭曾說：“人生的大海上，風(fēng)高浪急，你須自恃扁舟，方能到達(dá)彼岸?！泵烂?、健康、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)……生命的小舟上要裝載的負(fù)荷實在太多了，不知失掉了誠信的年輕人哪，能否駕馭生命之舟，由此，便想到了林肯最愛讀的那首詩：“健康的紅暈變成了死亡的慘白，金色的沙龍變成了棺木與尸衣，只在一眨眼，，一吐納之間?！编?，人類何必驕傲呢？時間是永恒的見證，當(dāng)時間的翰海吞沒了美貌與健康，吞沒了金錢與榮譽(yù)，狡詐的文明人啊，患得患失的文明人哪，你還剩下什么？?。ā墩\信歸去來》）
２、有的時候，由相近聯(lián)想要求學(xué)生從自己的記憶中將某一問題或某一景物或某一現(xiàn)象的古今詩詞佳句匯集一起，構(gòu)成排比，產(chǎn)生一種一氣貫通的雄偉氣勢。
例2、帶著滿腦子的問號，我碰到了文學(xué)老師。她正品茗吟詞呢。啜一口清茶，她略帶文化的憂郁，緩緩而道：“風(fēng)是一種文化，對的，一種文化。在我們這個文明古國，有什么桃花文化，青銅文化……風(fēng)，也是一種文化。從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，從漢高祖劉邦到李煜、王安石，風(fēng)無不是一種永恒的文化。譬如，‘大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)’、‘山雨欲來風(fēng)滿樓’，還有‘小樓昨夜又東風(fēng)’、‘春風(fēng)又綠江南岸’等等。”哦，我明白了，風(fēng)還是一種深沉妙不可言的文化。（《風(fēng)是什么》）
二、暗引仿作顯新意
例3、一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌，九思十想，教必有方，滴滴汗水，誠滋桃李芳天下；十年寒窗，九章算術(shù)，八索文思，七緯地理，連同六五經(jīng)，四書三德，兩雅一心，誨人不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血，德育英才澤神州。（《山村的故事》）
其實引用得當(dāng)冰凍三尺非一日之寒的，這完全決定于作者平日的閱讀。本例作者暗引了司馬相如和卓文君對詩的典雅故事。要是沒有熟背過那段詩文，可以肯定地說在考場上是不能寫出如此文采飛揚(yáng)而又意蘊(yùn)無窮的句子來的。先將一到十順說，再倒說，而句句都與山村教師的艱辛密切相聯(lián)，形神俱備，實乃絕筆。當(dāng)然像古代這種現(xiàn)象很多。
三、嵌引顯語言生動
例6、起風(fēng)了。風(fēng)時而拂著柳枝，時而吹皺一池靜水，時而卷起狂沙，時而撼得大樹亂顫。我知道，“吹面不寒”的是“楊柳風(fēng)”，我知道“料峭春風(fēng)”能夠“吹酒醒”。（《春夏秋冬》）
嵌引的第一種方法：將要引用的一句詩分成幾部分嵌入到一句話的不同位置并使其成為句子的某一成分。
本段引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”和“斜峭春風(fēng)吹酒醒”兩句詩，先將其劃分為四個小的短語，然后再將其嵌入句子中，并加上引號。這樣做使語言更加靈活多變，生動形象而富有朝氣。
例7、思想火花的迸射。大凡在藝術(shù)有所建樹的人都是有自己獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。而這種風(fēng)格正是藝術(shù)家們對自身藝術(shù)生命的一種創(chuàng)新。明明是“月下獨(dú)酌”，李白偏偏“對影成三人”；明明是秋后枯草毫無生機(jī)，魯迅先生卻把它比作“光澤照人的”“銅絲”……創(chuàng)新使舊東西有了新生命，創(chuàng)新是一種心靈火花的發(fā)射。（《雪化了以后是什么？》）
嵌引的第二種方法：將要引用的詩句整句嵌入到一句話中，加上引號使這個嵌入的詩句成為整個句子的一個成分。如“月下獨(dú)酌”和“對影成三人”嵌入后均成所在分句的謂語部分。
嵌引的第三種方法：將要引用的舊事、逸聞、詩句簡縮成一個詞或短語，加上引號后嵌入句中，讓讀者一看便想起這個詞或短語所包含的舊事、逸聞或詩句或其意思。如“光澤照人的”和“銅絲”就是屬于這類。這種方法就是古人為了求雅而用的雅詞這種使用典故方式。當(dāng)然嵌引時這些方法肯定是綜合運(yùn)用的而不是單一的，這樣才能真正的使文章出文采。
以“心靈的選擇”為話題，運(yùn)用明引、暗引或嵌引的方法，寫一段文字。
１、明引。
２、“‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！@是屈原的選擇；‘臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！俏奶煜榈倪x擇；‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？’這是林則徐的選擇。他們所關(guān)注、傾心的是國計民生，天下大業(yè)?！薄畺|窗密謀莫須有，風(fēng)波冤獄天也哭。’這是秦檜的選擇；盡管‘君恩深似海矣’，可是‘臣節(jié)重如山乎’？這是洪承疇的選擇；不顧‘痛哭六軍俱縞素’，只會‘沖冠一怒為紅顏’，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢死?！?BR> 又如：讀李白，讓我感受到了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的曠世豪情；讀李煜，讓我體味到了“流水落花春去也，天上人間”的世事滄桑；讀余秋雨，讓我感受生命恰似一段寧謐久遠(yuǎn)的“文化苦旅”；讀冰心，使我真的不再“斯人獨(dú)憔悴”。（《生活有了“你”（文學(xué)），才顯得美麗》）
解說：讀這段文字，讀者仿佛真正隨著作者的筆觸一起暢游古今，深切感知文學(xué)對人的熏陶，仿佛文學(xué)就是自己生命的一部分，讀后令人心胸激蕩。這些詩文不僅支撐著文章的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)文學(xué)對人的作用，使人的精神生活更加美好，而且也增添了文章的韻味，散發(fā)出中國詩文化誘人的芳香。
寫作教學(xué)設(shè)計篇九
1、初步培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能運(yùn)用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。
1、多角度描寫景物。
觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當(dāng)我們觀察的事物處于靜止?fàn)顟B(tài)下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如《我愛家鄉(xiāng)的巨峰葡萄》，可以從巨峰葡萄的形、色、味不同方面，寫出我對巨峰葡萄的喜愛之情。
當(dāng)我們觀察的事物處于發(fā)展變化時，也就是動態(tài)時，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。
我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學(xué)會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，運(yùn)用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。
2、運(yùn)用多種修辭方法。
《我的家鄉(xiāng)》題意，不但要將家鄉(xiāng)的特點(diǎn)寫出來，還要注意在描寫家鄉(xiāng)特點(diǎn)的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運(yùn)用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等。
3、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的想象，引用民間傳說或諺語等也可以達(dá)到寫具體的效果。
我家的門前有一條小河。記得小時候，媽媽領(lǐng)我到河邊去玩兒，我指著嘩嘩的流水好奇地問：“媽媽，這么多水往哪里流哇？”媽媽笑著說：“這是‘土河’，水向東流入大海?！睆拇?，“土河”這個名字就深深地印在我的腦海里。
我就像岸邊的小樹一樣，伴隨著小河流水慢慢地長大。
春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的.水面上自由飛翔。放了學(xué)，我們就參加這百花爭艷的盛會，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。
夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學(xué)，我們有時還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有時我們還在岸邊的樹陰下幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。
秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風(fēng)伴奏起豐收的音樂。
冬天的小河也不寂寞。迎著滿天飛舞的雪花，我們又結(jié)伴到河里滑冰，可熱鬧了。
我愛家鄉(xiāng)的小河，一年四季都愛她。我愛源源不斷的流水，我愛兩岸的美麗景色，更愛她用涓涓細(xì)流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。在作文的時候，我寫了我愛家鄉(xiāng)的小河——“土河”。老師用紅筆劃去了“土”字填上了“徒駭”二字，我才知道我喜愛的小河的真名叫徒駭河。
總之，要根據(jù)家鄉(xiāng)的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著名人士等資料來寫出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達(dá)自己對家鄉(xiāng)深切真摯的愛。寫作時必然以描寫家鄉(xiāng)的景或物或人為重點(diǎn)，把景（物、人）的特點(diǎn)和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十
（2）注意關(guān)鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。
2、交流討論：
父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。
3、選材：
（1）作文一般是總分總或總分、分總?cè)N形式。開頭一般是點(diǎn)題、鋪墊和承接，結(jié)尾是總結(jié)和升華。
（2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點(diǎn)變換、先主后次等來分段。
（3）選材的基本步驟：確立主題；根據(jù)主題聯(lián)系實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當(dāng)。
（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。
（三）課堂練習(xí)同學(xué)們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開頭結(jié)尾外的主要部分。
（四）總結(jié)與作業(yè)學(xué)生或老師點(diǎn)評部分作文。
作業(yè)：修改自己的作文并添加上開頭和結(jié)尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十一
（一）借助例文，學(xué)習(xí)用簡潔的語言寫梗概。
（二）嘗試給自己熟悉的一本書寫梗概，寫好后讀給同學(xué)聽，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。
（三）通過習(xí)作，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，磁性卡片，一本自己讀過的書。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出梗概
1.情境引入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，在生活中，你們碰到過這些事情嗎？（出示課文中的三個情境）你們是怎么做的？（學(xué)生交流）
3.概括特點(diǎn)，再識梗概。（出示）
4.梗概是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時間內(nèi)了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對內(nèi)容的簡單概括，沒有具體的故事情節(jié)。
（二）借助例文，學(xué)習(xí)方法
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
（1）回顧單元課文，交流“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”的方法。（相機(jī)板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)）
2.對主要人物和主要事件的梳理，可以整體把握故事脈絡(luò)。
3.篩選概括，合并成段。
（1）過渡?！白x懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”就好比在頭腦中為這本書搭起了一個基本框架，使我們能理清書的內(nèi)容；接下來，我們來學(xué)習(xí)如何“篩選概括，合并成段”。（相機(jī)板書：篩選概括，合并成段）
（2）對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)篩選。出示梗概，對比目錄。默讀魯濱遜漂流記的部分梗概，思考：這部分主要在介紹什么？再對比這本書的目錄，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
求生等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠(yuǎn)。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法。學(xué)生交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：這部分梗概都在介紹“荒島生活”。
啟發(fā)思考：快速瀏覽梗概，作者介紹魯濱遜“荒島生活”用了幾個自然段？為什么要重點(diǎn)介紹“荒島生活”，簡略介紹“流落荒島”和“回到英國”？預(yù)設(shè)二：保留了“安家”“搬運(yùn)”等情節(jié)，刪除了“振作”“日記”等情節(jié)。
教師小結(jié)，提煉方法?！昂Y選”，就是要保留那些寫主人公的、對情節(jié)發(fā)展起作用的.重要內(nèi)容，刪除那些次要的內(nèi)容。（相機(jī)板書：留“主干”，去“枝葉”）
（3）比較異同，學(xué)習(xí)概括。聚焦內(nèi)容，默讀比較。（課件出示“搬家”這部分梗概，引導(dǎo)學(xué)生將它和選文第三至第五自然段進(jìn)行對比，說說發(fā)現(xiàn)）節(jié)選梗概選文第三至第五自然段在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。
預(yù)設(shè)二：刪除了大量細(xì)節(jié)描寫。交流：作者刪除了哪些內(nèi)容？梗概中為什么不保留？（呈現(xiàn)節(jié)選刪除部分）
教師小結(jié)，提示要點(diǎn)。
概括書本內(nèi)容，就是要刪除那些細(xì)節(jié)描寫，用簡明的敘述性語言介紹內(nèi)容。
在介紹的時候，對于相同的內(nèi)容，我們要?dú)w并在一個段落中，一般來說一個情節(jié)用一段話介紹，這樣更加條理分明。（相機(jī)板書：概括章節(jié)內(nèi)容，合并成段）
4.錘煉語言，連貫表達(dá)。
（1）過渡。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何篩選概括內(nèi)容，并將內(nèi)容合并成段，但要完成一篇梗概，還有一些要注意的地方。
（2）自主閱讀，對比發(fā)現(xiàn)。默讀魯濱遜漂流記梗概，找找作者是如何將這些內(nèi)容連成一篇的，這樣連接有什么作用？將自己的收獲批注在相關(guān)內(nèi)容邊上。
（3）合作交流，展示匯報。（出示活動要求）自由組成四人小組，組內(nèi)成員輪流分享自己的閱讀收獲；組長整理小組成員意見；組員合作，選擇喜歡的方式完成介紹。
預(yù)設(shè)二：加入“情節(jié)銜接的語句”一本書的梗概，使情節(jié)過渡自然，前后連貫。
預(yù)設(shè)三：用上“關(guān)聯(lián)詞”，使概括的語句更加通順，介紹得更清楚，更明白。
（4）教師引領(lǐng)，總結(jié)提升。我們在連接故事的幾部分內(nèi)容時，可以借助時空變換來推動故事情節(jié)的發(fā)展，還可以適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，用上過渡句連接兩個情節(jié)，或者用上關(guān)聯(lián)詞連接兩部分內(nèi)容。不同的故事，連接的方法也不一樣，同學(xué)們平時要做有心人，多注意連接的秘密。（相機(jī)板書：錘煉語言，連貫表達(dá)）
（三）小結(jié)方法，動手實踐
1.總結(jié)寫法?；仡檮偛诺膶W(xué)習(xí)，要寫好一篇作品梗概，我們要做到以下幾步：
一是讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)；
二是篩選概括，合并段落
三是錘煉語言，連貫表達(dá)。（按板書總結(jié)方法）
2.小試牛刀，實踐練筆。根據(jù)剛才學(xué)習(xí)到的方法，選擇自己喜歡的一本書寫作品梗概，寫完之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)他們的反饋，對沒有寫清楚的地方進(jìn)行修改。
附板書：習(xí)作：寫作品梗概
寫作教學(xué)設(shè)計篇十二
1、通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3、交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
第一課時 口語交際
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。
自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內(nèi)交流
1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2、同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
示范帶動，交流評價
1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2、選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3、評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時 習(xí)作
交流談話，激趣導(dǎo)入
在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。
（2）選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。 （3）習(xí)作要求。（投影出示）
學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進(jìn)行修改
（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
（3）組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
（2）學(xué)生交流評議。
（3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
回顧拓展 一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2、讀背并積累古詩句。
交流平臺
（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
日積月累
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
出示日積月累中的句子。
a學(xué)生自由吟誦。
b嘗試?yán)斫狻?BR> （2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）
b月夜（劉方平）
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。
趣味語文
（1）自由讀故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十三
出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學(xué)過了，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點(diǎn)讀范文。對比著讀更能加深同學(xué)們的印象。
四、課堂練筆。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學(xué)們根據(jù)作文的要求試著動筆寫一寫吧！
五、講評縮寫草稿。
六、修改。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十四
1、根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗。
3、以生動的事實告訴學(xué)生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的了解與熱愛，深化對單元主題的認(rèn)識。
教學(xué)流程
2、師：請大家仔細(xì)觀察，你從圖片中看到了什么，通過圖片你還想到了什么？
3、指名全班交流。
（1）對，人們對小鴨子是多么照顧、多么重視啊！
（3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊，他們怎么會出現(xiàn)在街頭？他們有過怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學(xué)心中的疑問?，F(xiàn)在我們來看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動的不僅僅是人們沒有傷害小鴨子。
（課件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
4、師：看了這則報道，同學(xué)們有什么想說的或是想問的嗎？
（學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評）
是啊，天下之大，無奇不有啊！小鴨子跌入下水道，鴨媽媽請來巡警來幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點(diǎn)不可思議?。≌б豢从悬c(diǎn)像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實的報道。(你們說這事兒是真的嗎)？真實性是這則報道的基本特點(diǎn)。
5、師：新聞報道這種體裁還決定了這段文字簡明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間。現(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報道，合理想象，來寫一寫這個故事。（板書：看報道寫故事）
6、師：我們想象的基點(diǎn)就是這則真實的報道。來，我們一起來仔細(xì)地讀一讀，加深對這件事的了解，看看我們可以從哪幾個方面展開想象。（學(xué)生齊讀報道）
7、學(xué)生反饋，師根據(jù)學(xué)生回答板書：（怎樣求助為什么會來到街頭怎樣撈感謝過街……）
8、師：不錯，大家都很會思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個問題：（課件）
a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）
b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）
c小鴨子被救出后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（過街）
1、師：盡管我們沒有親眼見到報道所敘述的場面，但這并不妨礙我們可以通過豐富而合理的想象來再現(xiàn)6年前這動人的一幕。請同學(xué)們在這三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體想象。（統(tǒng)計人數(shù)）為了待會兒交流時你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時邊說邊寫下幾個關(guān)鍵詞。
（提醒要將鴨媽媽和巡警的語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
4、師：可不可以想象成童話呢？（基點(diǎn)是報道，要真實）。
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個故事說得很生動了，那么我們再回過頭來看看畫面和文字，看書，想一想：這則報道要表達(dá)的是什么？（你感受到了什么）
（板書：動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力（智商）以及人類對動物的愛護(hù)、和動物和諧相處。）
生發(fā)言（師問：你怎么會想到這個題目？）
（課件出示：
機(jī)智的鴨媽媽
鴨媽媽與巡警
街頭趣事（一幕）
小鴨子歷險(落水）記
愛在延伸……）
學(xué)生讀，師隨機(jī)問：你看出這些題目分別是從什么角度來命題的嗎？
6、好的，現(xiàn)在我們來對照一下本次習(xí)作的要求，相信同學(xué)們都能朝這個要求去努力。
（1）書面整潔，用詞準(zhǔn)確，語句通順。
（2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實。
（3）適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫（環(huán)境心理語言行動神態(tài)）
教師巡視指導(dǎo)，下課。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十五
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”
2、培養(yǎng)需要：學(xué)生學(xué)會文藝鑒賞尤有特殊意義，因為這是最易引發(fā)青少年思辨的方法，是有利于提高語言運(yùn)用能力的手段。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；
3、提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)審美能力，從文學(xué)作品中體會其蘊(yùn)含的情感,并感受到文學(xué)作品的特殊魅力。
一、激趣導(dǎo)入：
葉圣陶先生說：“文藝鑒賞，不是一樁特別了不起的事，不只屬于讀書人或者文學(xué)家的事……是誰都有份的?！蔽膶W(xué)評論屬于議論文，它必須具有議論文的一般特點(diǎn)，但由于它是對文學(xué)作品發(fā)表的評論，所以又不同于一般的議論文，而要有點(diǎn)文學(xué)色彩。
二、診斷病文，對癥下藥。
1、明確概念和寫作要求：
一要有正確而鮮明的觀點(diǎn)（論點(diǎn)），
二要有準(zhǔn)確，充分而有說服力的論據(jù)。
問題：
（1）賞析角度（觀點(diǎn)）不明確；
（2）觀點(diǎn)和具體賞析內(nèi)容不相符；
（3）賞析評論過程過于籠統(tǒng)，沒有深入文本；
（4）語言不充實、不完整，表述過于簡單。
3、策略總述：觀點(diǎn)和鑒賞角度要明確清晰；（審清題意）細(xì)節(jié)賞析要充實：
三、教授技巧，經(jīng)典引路。
技法一：簡潔概括人物形象。
抓修飾人物的形容詞。
抓人物描寫進(jìn)行概括。
抓人物事件進(jìn)行概括。
抓其他人的評價（側(cè)面）。
【小試牛刀】。
課文《秋天的懷念》中母親形象鮮明，請你通過文中有關(guān)人物的事件和細(xì)節(jié)描寫（包括人物描寫），賞析總結(jié)出人物形象特點(diǎn)，填寫表格。
技法二：結(jié)合文本分析。
細(xì)節(jié)體現(xiàn)了。
語言(神態(tài)、心理）傳達(dá)了。
事件表明了。
兩點(diǎn)法：在具體賞析部分，主要抓住字詞句細(xì)節(jié)或是文章事件來突出人物形象和情感主旨，文章細(xì)節(jié)抓兩點(diǎn)?？蛇x擇：字詞+字詞、字詞+事件、事件+事件。
（這個技巧主要針對寫作無法、不會下筆的學(xué)生，是一個技巧參考，具體賞析過程時細(xì)節(jié)把握也可選1點(diǎn)、3點(diǎn)等，具體情況具體分析。）。
【小試牛刀】。
根據(jù)表格內(nèi)容將《秋天的懷念》人物描寫細(xì)節(jié)總結(jié)成一段賞析性文字。注意語言表述的流暢和完整性。
經(jīng)典引路：
在“我”發(fā)脾氣時，母親“悄悄地”出去，她深深理解兒子痛苦，能夠包容兒子暴怒，她“偷偷地聽著我的動靜”母親并沒有讓“我”看到淚水，她要給我信心，使我堅強(qiáng)；“高興得一會兒坐下，一會兒站起”是動作描寫，表明了了母親為兒子同意去北?？椿ǘ肿銦o措，傳達(dá)了了母親對“我”的愛是時時刻刻、無處不在的，以及她希望“我”走出陰影，勇敢面對生活的急切心情。
技法三：總結(jié)人物形象。
精煉點(diǎn)出人物給自己的感受（可以是文章情感的簡單總結(jié)，也可以是對人物的評價）。
例：這樣一位雖然眼盲，但是心地善良，對生活充滿希望的母親，讓人為之動容，心生敬佩。
作者受父親啟發(fā)，考上大學(xué)的感恩與對父親的敬愛，也字里里行間盡顯了。
【文不厭改】。
對比之前對《相識數(shù)十載傷別離》文章的賞析，結(jié)合我們課上的寫作技法，對之前的病文進(jìn)行修改。組內(nèi)交流展示，選出優(yōu)秀篇作，班級展示。（教師總結(jié)示范）。
四、作業(yè)：鑒賞經(jīng)典。
微寫作：
請同學(xué)們?yōu)槲覀儎倢W(xué)過的《藤野先生》從人物形象角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字）。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十六
1．通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2．能抓住特征對事物進(jìn)行說明。
怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說明。
一、新課導(dǎo)入
一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點(diǎn)。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄吨袊皹颉返奶卣魇恰靶问絻?yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久”。這就告訴我們在說明事物時要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例，讓同學(xué)們先描繪自己見過的兔子的模樣(如：長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)，進(jìn)而告訴學(xué)生，事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有的標(biāo)志。
三、說明事物抓住事物特征的方法
1．要認(rèn)真觀察和比較。
通過細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對事物進(jìn)行看、聽、嘗、嗅，來準(zhǔn)確全面地把握事物的特征。另外要深入思考，將說明對象和類似的事物進(jìn)行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選，分析出異同。
2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
說明的方法很多，我們在寫作的時候，可以根據(jù)寫作的需要恰當(dāng)?shù)剡x用。如，《中國石拱橋》中為了說明中國石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)，引用了《水經(jīng)注》里的資料，用的是引資料的說明方法；再如《蘇州園林》里為了說明蘇州園林不講求對稱，將蘇州園林里的亭臺軒榭與其他地方建筑進(jìn)行比較，用了作比較的說明方法。
3．語言要準(zhǔn)確，更可以進(jìn)行生動的描寫。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征，作者對蟬脫殼的過程進(jìn)行了生動的描寫，“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。”這樣生動的描寫不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點(diǎn)，而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫作文題
在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或許地處獨(dú)特的位置，或許有標(biāo)志性的外觀，或許還有傳奇的歷史。寫一篇說明文，向大家介紹某座建筑。題目自擬，不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一，它位于東門風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固，令中外游客駐足觀望，流連忘返。
九龍橋橫跨在護(hù)城河上。它長98米，寬15.7米，全身呈弧形。遠(yuǎn)望九龍橋，仿佛雨后彩虹，又如蛟龍出水，靜臥水面，神態(tài)安詳。
九龍橋由九個半圓形、大小不一的石拱組成，和盧溝橋一樣，屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大，直徑約6米，兩旁各有兩個中拱，兩個小拱，成對稱排列，依次變小。這樣，大拱領(lǐng)小拱，小拱伴大拱，拱拱相連，不僅節(jié)省了石料，增大了橋身的過水量，而且九拱連環(huán)，渾然一體，相映成趣。
石拱的上面各有一個石雕龍頭。探出身子的龍頭，氣宇軒昂，兩耳高高翹起，似在傾聽水聲；兩眼左顧右盼，仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時地噴起縷縷水霧。在陽光的折射下，縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻，在護(hù)城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍(lán)、紫，如夢如幻；彩虹飛懸，水珠飛濺，如詩如畫。徜徉九龍橋，不知天上人間！
順著回廊旁的石階走上去，橋上欄桿排列，橋面平坦寬闊，又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱，欄柱間為一個長方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形，柱頭似花燈，亭亭玉立；欄基似蓮花，含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳，鑿花鐫鳥，有“龍鳳呈祥”，有“二龍戲珠”，有“喜鵲鬧春”，有“孔雀開屏”……刻龍若騰，刻鳳若飛，刻鳥若啼，刻花若放，千姿百態(tài)，惟妙惟肖，令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制，平坦光潔，堅固牢靠，寬約9米，人車分流，秩序井然。九龍橋為疏通荊州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下，九龍橋便像濃筆重書的“1”字，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刂辈宄情T。橋東，楊柳依依，群鳥騰飛；橋西，翠竹青青，臺榭幽幽；橋上，游客悠悠，行車匆匆；橋下，波光粼粼，浮萍點(diǎn)點(diǎn)……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說，到荊州，不看九龍橋，真乃平生一大憾事！
點(diǎn)評：文章按照由整體到局部的順序來介紹九龍橋的特點(diǎn)。作者綜合運(yùn)用多種說明方法，圍繞“橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固”的特征來進(jìn)行說明，重點(diǎn)介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細(xì)致，特別注意運(yùn)用描寫等表達(dá)方式，使語言更加豐富多彩。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十七
1、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。
3、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
4、練習(xí)修改習(xí)作。
培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：
生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。
生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。
2、師小結(jié)后導(dǎo)入：
對，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物：
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具……。
2、激發(fā)學(xué)生對事物觀察的興趣：
過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。
3、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法：
師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。
4、師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體：
如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感觀去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求。
1、認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
2、認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。
3、題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。
五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。
一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、師提出修改的要求。
1、師提出修改的方法：
朗讀法。
2、師提出修改作文的要求：
（1）句子是否通順；
（2）寫作是否按一定的順序來寫的；
（3）有無錯別字；
（4）是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；
（5）文章是否寫得生動、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改。
五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學(xué)重點(diǎn)：
寫作
教學(xué)難點(diǎn)：
寫作
教具：
膠片（1張）
教學(xué)設(shè)想：
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是：
（1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《說明文寫作指導(dǎo)》。
（3）寫作。
（4）交換修改。
教學(xué)過程：
一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：
優(yōu)點(diǎn)：
（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說明方法。
缺點(diǎn)：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏條理性。
（3）在運(yùn)用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示題目
出示練習(xí)題目：《我們的教室》
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫作提示：
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1．關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
寫作教學(xué)設(shè)計篇十九
1、統(tǒng)編語文教材的編寫理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位；貼近生活，人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，寫作指導(dǎo)是與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來編寫的，初衷是為整合教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)頭緒。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中階段學(xué)生要能寫簡單記敘文，并能恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，有真情實感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“寫作要力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”。
3、七年級課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花籃中的一篇篇精美的課文，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個個精美而又真實的生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵?，給讀者和學(xué)習(xí)者以知識和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語文與生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu)，實際是緊緊抓牢“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個語文課程性質(zhì)的新界定，充分實現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中學(xué)習(xí)語文，從語文中學(xué)會生活”這個以人為本的學(xué)科教學(xué)目的，而這新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下，通過教材編排，在人們面前拎起了一種樸素的語文學(xué)科的內(nèi)涵：語文離不開生活，生活離不開語文。
4、寫作的材料源自生活，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選擇。主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否“言之有物”正是評定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求——寫記敘文“要做到內(nèi)容具體”，是完全一致的。
剛升入初中的學(xué)生，對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步了解作文的格式要求，在書寫認(rèn)真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，作文寫作和學(xué)生的知識經(jīng)驗、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學(xué)生們對以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說，訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內(nèi)容干癟，捕捉不到特寫鏡頭，針對這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲備豐富的素材，讓作文生動鮮活起來。
1、在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。
2、拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。
3、寫作實踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。
2、訓(xùn)練選材能力，學(xué)習(xí)選材方法。
審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。
教師：多媒體課件。
一課時。
一、激勵導(dǎo)入。
“優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習(xí)”“看破千道題，其實一文章”，平時就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和平時習(xí)作交錯相通的?？紙錾希瑫r間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。
1、出示任務(wù)：
巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了?！?BR> 觀察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢？
2、反饋指導(dǎo)：
學(xué)生交流，探討平時寫作時自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：
（1）直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。
（2）間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。
不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感；無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)皆文章”，視野更開闊，境界才更高。
3、總結(jié)過渡：
直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實感。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化！
二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
1、出示任務(wù)：同學(xué)們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準(zhǔn)確，就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？紙鲎魑囊酶叻?，首先要破題！請同學(xué)們就幾個常見的中考作文題目來突破審題關(guān)。
2、反饋指導(dǎo)：首先要抓住“題眼”！所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點(diǎn)。
（1）單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。
審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸?！薄ⅰ笆谴钡?。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要調(diào)換題目！有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，其實審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。
（2）詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。
再比如這個題目：《那聲音，常在我心田》。
這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語”“老師的叮嚀”等，這些其實離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差距。什么是聲音？水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨(dú)特聲音。這些不都是很好的聲音嗎？在寫作時還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清晰，真實感人顯得別開生面，新穎別致。
三、病文會診，聚焦選材問題。
1、出示任務(wù)：收集病文，適當(dāng)分類，篩選。
翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問題的作品，按素材失真，脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類，從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。
2、反饋指導(dǎo)：會診病文，診斷選材問題。
活動：分組活動，學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文。（每組若干類，每類一兩篇），組內(nèi)會診，找出選材方面存在的問題，推測出現(xiàn)問題的原因。
3、總結(jié)：全班交流，各組輪流發(fā)布會診結(jié)果，教師點(diǎn)撥。師生共同梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。
四、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法。
1、出示任務(wù)：
投放活動任務(wù)，提出要求，
可借用“寫作實踐”一，也可使用如下題目：
作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個題目，你會表達(dá)怎樣的中心？選擇哪些材料，如果安排詳略？先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。
2、個人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。
學(xué)生思考，按要求列出要點(diǎn)。
3、全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)言，談對習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評價，點(diǎn)撥選材方法。
4、小組交流，修改完善。
組內(nèi)交流，相互借鑒，對選材出現(xiàn)的問題，互相提出建議。然后，修改并完善。教師巡回了解情況，個別指導(dǎo)。
5、小結(jié)：取舍加工典型化。
對于同學(xué)們存在的選材問題，首先要引導(dǎo)去偽存真?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實。
其次要去粗取精。“意猶帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇——忍痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”
五、全文寫作，提升選材能力。
1、出示任務(wù)：
出示同學(xué)習(xí)作，全班共同修改：
難忘那束溫暖的目光。
2015年的暑假，我的擊劍有了巨大的退步，那次直接從全國前八退到第五百多名。這次打完，本來在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了一個笑話，媽媽用譏諷的目光看著我說：“別練了！”
于是我開始努力的訓(xùn)練，每當(dāng)快不行的時候，想起那譏諷的目光我就又有力量去訓(xùn)練了，在我改劍的一個月后，我成為了劍館的第三名，可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來了你一定打不了第三！
從這次開始，我比以前更認(rèn)真了，老師也認(rèn)為我下次能打好，而媽媽卻一直用那種目光看著我。
終于到表現(xiàn)的時候了！媽媽上次說的某某也來了，媽媽在比賽時又用那譏諷的目光看著我對我發(fā)出噓聲。
這次我打了冠軍，讓媽媽吃驚，更讓媽媽吃驚的是她說的某某是倒數(shù)，我用我的行動讓媽媽對我再一次發(fā)生改變！媽媽看著我的目光很溫暖。
2、動筆修改，訓(xùn)練選材能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文，匯總情況，分析評價，進(jìn)行專題講評，進(jìn)一步提高選材能力，提升習(xí)作質(zhì)量。
難忘那束溫暖的目光。
又是那束譏諷的目光！又是媽媽對我的打擊！
我知道，我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多名。
這天，我與媽媽發(fā)生了沖突，我氣憤地走出家門，跑到劍館。開始奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白，可我的心卻是那么的空。
每當(dāng)我要放棄時，只要一想到那譏諷的目光，我的心就很痛。我堅持練習(xí)，每天呆在劍館一個動作一個動作的重復(fù)，汗水一滴一滴，滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動不了，我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍的動作。
在一場小比賽中，我成為了我們劍館的第三名，可是媽媽并沒有改變她的看法，我感覺她根本不相信我。她對我說，這并不是你真正的成績，還有好多人沒來，他們來了你一定不是第三。
從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。就這樣我每天堅持著。本來想在市比賽中表現(xiàn)自己，讓媽媽吃驚，可是又不慎受傷打不成比賽……我沒有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?，仿佛練劍是一件非常快樂的事情?。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J(rèn)可。
終于到比賽的那天了。兩個月前媽媽說的高手們都來了，比賽前媽媽緊緊盯著我。但我第一次覺得，那不再是譏諷的目光了，而且充滿了期待。甚至，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯覺嗎？還是真的呢？是因為我確實努力了所以有信心了嗎？無論如何，這些想法讓我好像打了雞血一樣，上去打的時候就和項羽一樣，感覺自己無比威猛，力大無窮。
不過，高冷的媽媽不再高冷了，譏諷的目光才是我心虛的錯覺吧。我終于懂得，我的媽媽，是很愛我的。
在擊劍館，我仰起頭，天花板還是那么的白，可是我的心再也不空了……因為，那里，有愛！
3、小結(jié)：
素材畢竟只是作文的原始材料，要成為“題材”，還是取其精華，去其糟粕，使其很好地“為中心服務(wù)”。
這篇作文的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。該同學(xué)覺得自己的選材都是真實的，可是選材是真實并不是要把真實的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實。什么是藝術(shù)的真實，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因為取材于自己的真實生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。
綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩保欠瘛把灾形铩闭窃u定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實訓(xùn)，按照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題；然后穿針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn)，掌握基本技法；引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學(xué)生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。
最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧：
怎樣選材。
技巧一：直接間接，素材積累多元化。
技巧二：苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。
技巧三：學(xué)習(xí)選材，取舍加工典型化。
技巧四：全文寫作，修改提升個性化。
1、直接材料和間接材料。
直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實感。例如《難忘那束溫暖的目光》的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。小作者覺得自己的選材都是真實的，可是選材是真實不是說要把真實的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實。什么是藝術(shù)的真實，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實現(xiàn)了。
修改文就很好的運(yùn)用了“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因為取材于自己的真實生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。
除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。
直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。
2、從生活中取材。
生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學(xué)寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說，就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。
其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會到肩頭的責(zé)任和使命感；冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無私偉大；泰戈爾由金色花，聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。
再次，要學(xué)會篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進(jìn)文章，從而更好地表情達(dá)意。
3、圍繞中心送行選擇。
中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復(fù)信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)；選材很好地突出了中心。
文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略寫；后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念與依戀，從“點(diǎn)”上詳寫；點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮明突出，文章結(jié)構(gòu)疏密有間。
此外，圍繞中心選材，還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說：“山行見奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者；前后亦爾。”取材入畫如此，選材成文亦然。
4、注意材料的真實與新穎。
中學(xué)生寫作，取材強(qiáng)調(diào)親歷，以突出真實性。馬克吐溫說真實的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇；岡察洛夫主張，寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認(rèn)為，扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強(qiáng)調(diào)真實對材料的重要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意，并讓寫作變成一種粗制濫造。
取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗與感悟。例如莫頓亨特的《走一步，再走一步》，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷，表達(dá)深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。
寫作教學(xué)設(shè)計篇二十
1．運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法，注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3．開拓聯(lián)想和想象力，養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
一課時
1．從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
2．閱讀下面的文字，按要求作文。
萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻(xiàn)而不期回報，功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有怎樣的聯(lián)想和思索呢？請你寫一篇文章。
要求：（1）可以敘述事情，發(fā)表議論，說明事物，抒發(fā)感情。（2）自定立意，自選文體（除詩歌外），自擬標(biāo)題（標(biāo)題中必須有“泥土”二字，如：“泥土的故事”、“想起那個泥土球場”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等）。
一、導(dǎo)入新課
二、知識講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達(dá)生動、形象。
在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢？我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1．從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2．抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
3．朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處很多。它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識。培養(yǎng)聯(lián)想能力，一要注意擴(kuò)大自己的表象積累，使聯(lián)想具有大量的素材；二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識，提高自己展開聯(lián)想的自覺性；三要設(shè)計一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練，以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練：
綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 提示：會想到水、植物、春天，也許會想到軍人、生命、和平。也許還會想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。 也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩，例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會現(xiàn)實服務(wù)。 如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】（針對題目1）
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的'具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路二：“海潮”——可以從“白馬千群浪涌，銀山萬疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬山來”，“八月十五潮，壯觀天下無”，聯(lián)想到海潮的大氣磅礴，可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅守信義；從海潮奔騰，波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】（針對題目2）
這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的“本義”，是說泥土的作用，或者說是萬物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對人應(yīng)該怎樣對待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一：用童話的形式，擬題《玫瑰與泥土》，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無怨無悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時，它也就枯萎死亡了。
思路二：記敘文，擬題《泥土父親》，把父親對自己的關(guān)愛與在陽臺上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽臺上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時，“我”也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
四、例文評說
小草贊
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”每當(dāng)我念起這首詩時，我便會聯(lián)想起小草。是呀，它沒有花香，沒有樹高，只是一棵無人理睬的小草。它是那樣的渺小，令人瞧不上眼，可每當(dāng)我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅硬的石縫里鉆出來的時候，就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服，發(fā)出由衷的贊嘆！
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表，在大自然的考驗面前，它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱，都無法使它有絲毫的屈服。
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長著。說小草渺小嗎？不，茫茫草原足以使人感到天地之廣闊；說小草瞧不上眼嗎？不，小草那堅強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
我贊美小草，我更要高聲贊美那些具有堅強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上，欣賞著路邊挺拔的樹木，一望無際的綠油油的莊稼，小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展，忘情而又羞澀。這時，也許你被這一切深深地迷住了，但是，你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土？如果你愛自然中的一切，那你更有理由去愛泥土。
我們無從知道。
泥土這丑陋的身軀下，隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼，不報怨樹兒將它襯托的更加低俗，更不會報怨小草遮住了人們看到泥土的視野，它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤的泥土的芬香，那香氣，沒有桂花的濃郁，沒有臘梅花的醉人，沒有百合的清新，有的只是樸實的香，純潔的香，淡淡的香，令人無限回味的香，這香泌透心脾，使你感到踏實、沉穩(wěn)，更使你的靈魂得到升華，靈魂得以凈化，心情感到愉悅，精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
我愛泥土，愛泥土的靈魂，泥土的精神，泥土的香氣，更愛像泥土般的老師。
泥土，奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡，平凡中詮釋著偉大。