成功不是偶然的，背后有著無數的努力和堅持。完美的總結需要有邏輯性和連貫性，寫作結構要清晰，表達要流暢?？偨Y是一個整理思緒、明確目標、展望未來的過程。
初二數學教學論文篇一
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復;本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。
2.教學模式落后。
現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們?yōu)槌踔猩膶W習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
1.轉變教學理念，端正教學目標。
在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關注學生知識領域的發(fā)展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”;變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學生被動”為“學生主動”;變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。
2.滲透數學思想，培養(yǎng)學習興趣。
提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
3.推進分層教學，達到穩(wěn)步提升。
作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發(fā)展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。
三、總結。
總之，在初中數學課堂上，數學老師要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，從實際出發(fā)，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。
初二數學教學論文篇二
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內容。
課堂教學內容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質量的前提。中職數學教學首先要優(yōu)化課堂內容，突出教學的重點和難點，教學內容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數學知識和會計知識相聯系，數學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統的教學方法已經不再適應現代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱，所以數學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉學生的思維方式，開展一些關于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發(fā)現學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格?？傊虒W是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數學教學的不利現狀，依據新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
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初二數學教學論文篇三
一．教材分析：
為了實現《全日制義務教育數學課程標準》的課程目標，教科書突出如下特點：
1．為學生的數學學習構筑七點。
3．學生提供探索，交流的時間與空間。在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設立了做一做想一想議一議等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。
4．演示數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用問題情景建立模型解釋，應用與拓展的展開。
二．教學內容：
第一章生活中的軸對稱。
第二章勾股定理。
第三章實數。
第四章概率的初步認識。
第五章平面直角坐標系。
第六章一次函數。
第七章二元一次方程。
三．教學重點和難點：
五．教學措施：
1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。認真研究教材，體會新課標理念，認真上課、認真輔導和批改作業(yè)，同時讓學生認真學習。
2、通過介紹數學家、數學史和數學趣題，激發(fā)學生學習興趣。
3、引導學生積極參與知識建構，營造民主、和諧、平等，學生自主探究、合作共享發(fā)現快樂的課堂，讓學生體會學習的快樂。
4、通過實踐探索，培養(yǎng)學生歸納推理能力和多種途徑探求問題的解決方式。
5、培育學生良好的數學學習習慣，發(fā)展學生的非智力因素。
6、進行分層教育的探索，讓全體學生都得到充分的發(fā)展。
7、積極參加教研組活動，積極參加教改實驗和課題研究。
六、教學中應該注意的問題：
1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。
2、課堂上要特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性，讓學生學的容易，學的輕松，學的愉快，注意精講精練。
3、布置作業(yè)做到精煉，右針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)及時認真批改，同時注意分層教學。
4、在教學中，應引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生的能力。對于規(guī)律，應引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及運用時應注意的問題。
5、對于基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，要遵循學生的認識規(guī)律，結合教學內容，選擇合適的教學方法，有計劃地進行。并要隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。
初二數學教學論文篇四
摘要：和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。數學新課標上說："數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具"，數學知識無處不在。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。
關鍵詞：融洽和諧激發(fā)興趣學以致用。
數學新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為一名中學數學教師，應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。我們可以從如下幾個方面著手：
一、建立融洽和諧的師生關系。
和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科;師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭月鹵里出現一種“易接受”的心理優(yōu)勢。師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)興趣。
《數學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面的發(fā)展。例如在講《正方體的切截》時，讓同學們拿來了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割，看誰截的多邊形最多?同學們活躍極了。有的說：老師快看，我截出了三角形。有的說：我截出了四邊形。然后老師讓同學們總結規(guī)律，最少幾邊形，最多幾邊形?這是為什么呢?同學們邊觀察正方體邊思考起來，不一會/l有的同學就的出答案來了。
三、注重知識的學以致用。
積極開展第二課堂活動學習數學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會到其重要性，從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂，枯燥乏味，學習缺乏興趣。
同時也要積極開展第二課堂活動，給學生解答數學應用問題積累經驗，奠定基礎。在教學中，可根據教學內容，經常組織學生參加社會實踐活動。例如在函數最值、數列的教學中，可組織學生到附近工廠參觀，與企業(yè)管理人員座談，了解企業(yè)的生產、銷售情況，使學生從生產實際中理解成本、產值、利潤、生產費用、稅率、平均增長率等概念的意義。又如在三角函數的教學中，可組織學生測量山高、塔高，讓學生親自動手操作，在實踐中使學生理解俯角、仰角等概念，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過參觀學習，親手操作，給學生解答數學應用題積累了實踐經驗，奠定了基礎。導向教育使學生“樂學”，能發(fā)揮其學習主動性、創(chuàng)造性，提高教學質量。也讓他們從熱愛學習做起去熱愛自己的事業(yè)、工作，增強他們對未來社會生活的適應性，全面發(fā)展學生素質。
四、提供平臺。
鼓勵學生展示自己以往學生的數學水平只有一個檢驗者，那就是教師;其目的也只有一個，是為了評分。以考試分數論英雄，而不管學生是否真正學到數學知識。這樣，學生的學習處于被動狀態(tài)，作弊現象時有發(fā)生。為了扭轉這一狀況，在教學中，每一小節(jié)學完后，我都舉行小測驗，讓學生自己評分或互相評分，找出自己在學習上的不足。針對不足，師生共同提出具體要求，把學得不夠好的知識補上。同時，我還組織學生參加各類數學競賽，為學生提供展示自己數學水平的機會，增強他們學習的自覺性。
五、激勵評價。
拓展興趣人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學說得多完整啊!老師真佩服他!”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”“你答得非常好，請其他同學為他鼓掌”。在組織學生進行趣味競賽的過程中，我注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的機會。差生由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，倍受鼓勵。樂學和苦學是辨證的。
數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功一一快樂”的良性循環(huán)機制。
初二數學教學論文篇五
摘要：
實施小學數學課堂教學的有效互動，能夠體現學生的主體學習地位，提升數學教學的實效性。本文根據平日的教學實踐，對如何實現課堂互動教學、提高數學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數學教學提供有益的借鑒與參考。
關鍵詞：
小學數學；有效互動；提高；實效性。
新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數學教學中，實現課堂的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發(fā)現知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構建。這對于促進學生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣。
小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據具體的教學內容，為學生創(chuàng)設動手操作的情境，使學生在動手過程中發(fā)現，在動手過程中完成知識的建構。例如，在講授三角形一節(jié)內容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學數學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經歷知識發(fā)現的過程，這樣學生得到的不僅是數學結論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構。
在小學數學教學中，教師可以根據教學內容設置一些學生活動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數學知識的目的。例如，在教學加減法一節(jié)內容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題。“顧客”與“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數學運算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數學知識，掌握了運算技巧。教師在數學教學中可以根據新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環(huán)節(jié)，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。
三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)探究欲望。
小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學當中，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學平均數一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時間內，哪個組踢踺子個數最多。比賽結束后，教師宣布b組獲勝，因為b組踢的踺子個數遠遠超過了a組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“b組的人數多，踢踺子個數多是很自然的事情?！苯處熡謫枺骸霸鯓硬拍芄侥?？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數“均開”來看，就可以了?！睂W生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數”的概念已經初步形成了。此時學生的好奇心也被調動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現了合作學習，有效地達成了教學目標。
四、設疑激趣，促進小組合作探究。
要實施以學生為主體的數學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學生的問題意識。學生在問題的驅動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數的性質”這一內容時，教師引導學生探究：“為什么分數的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的值不變呢？”并讓學生在小組內進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數的性質定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內畫出每個單元的知識網絡，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固。總之，構建互動式的小學數學課堂，可以有效體現學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據教學內容及學生的特點開展數學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數學素質。
參考文獻：
[1]曾紅英.談小學數學課堂互動教學[j].教育教學論壇，20xx（9）.
[2]居士芳.新課標背景下小學課堂有效教學的策略研究[j].教育教學論壇，20xx（24）.
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初二數學教學論文篇六
過去的一個學期中，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。認真學習教育法律法規(guī)，嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、教學改革。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三：教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。通過教學評估，學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、教學反思不夠。
五：今后努力的方向。
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、讓學生具有良好的數學思維。
初二數學教學論文篇七
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學數學教材的策略研究開題報告。
課堂研究背景。
現在的學生，尤其是越到高年級，數學成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學?！闭娴?，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質不高，缺乏教育的意識和方法，或對小孩的教育缺乏認識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什么不想學?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響?再說學生的先天因素吧，學生的學習的結果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現有的教學資源，為學生創(chuàng)設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結束語。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結經驗，才能在教教學實踐中結合學生實際，更有效地挖掘教材內涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現新課程目標。
初二數學教學論文篇八
[摘要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學生，調動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激發(fā)鼓勵，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生數學學習效率，從而達到教學的目的`。
[關鍵詞]：激勵興趣中學數學學習效率。
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。
一、在教學過程中，常常遇到這種情況：
能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發(fā)程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力x動機激發(fā)程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
第一：數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數學，成為數學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三：在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。
第四：開拓學生的能力。
數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結束語。
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程?？梢詮V泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]蘇東水主編。管理心理學。復旦大學出版社。
[2]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）（第一版）北京師范大學出版社。
初二數學教學論文篇九
分層教學是分組分層教學模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學主要就是根據學生在不同的小組里，進行不同的教學方式，教師根據實際的教學目標和教學內容，使學生能夠掌握相關的學習內容。例如，在進行統計教學中，教學大綱要求學生掌握相關的概念，并且利用統計相關方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據大綱的要求，并且結合學生的實際學習能力，教師需要制定不同的教學目標，像，對于競技組的學生來說，他們的學習能力和學習水平都非常的強，教師可以要求競技組的學生在掌握了一定的統計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應用題，并且還要求學生運用一些的統計概念，解答一些綜合性的應用題，教師可以讓競技組的學生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學一個月內丟棄多少個塑料袋，通過實際調查驗證你的估計等這樣的習題，有利于學生進一步提高學習能力。對于應試組的學生來說，教師應該要求學生掌握統計的相關概念之后，解答一些在考試中經常出現的題型，使學生能夠輕松的應對考試，提高能力。
例如，教師可以設置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應試組學生學習能力的提高。對于努力組的學生，教師只需要學生掌握教學大綱的基本要求就可以了，讓學生逐漸的進行積累，打好學習的基礎，在進行統計教學中，對于努力組的學生，教師需要學生掌握有關于統計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
在進行分組分層教學中，教師還需要讓學生進行分層練習和分層作業(yè)，根據小組學習情況的不同，布置不同練習任務和作業(yè)任務，進而使學生對課堂上所學習到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學生的課堂練習情況以及作業(yè)情況進行審閱，有利于了解學生的實際學習情況。例如，在進行分數混合運算的教學中，對于競技組的學生來說，教師為學生布置的練習內容和作業(yè)內容需要稍微的加大難度，拔高學生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現價是()元?，F價比原價便宜（）元。填空題在分數混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學生主要布置填空題。對于應試組的學生，教師布置的課堂練習任務和課后的作業(yè)任務，教師應該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無法比較。
教師對于應試組的學生布置相關的選擇題作為練習的任務，能夠相對的減少難度。對于努力組的學生，教師可以給學生布置一些判斷題的練習任務，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數的與二班人數的相等，則一班的人數比二班的人數少。()。教師讓努力組的學生從較為簡單的判斷題做起，有利于學生打好基礎，逐步加深，提高學習能力。
在小學數學分組分層教學中，教師除了需要掌握全面的教學策略，還需要根據學生實際學習需求的變化，學生學習能力和學習水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學策略，使學生能夠在教師的有效教學下，進一步提高自身的學習能力，促進學生更為長遠的發(fā)展。
初二數學教學論文篇十
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現代化的設備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內容，聲像結合的模式讓學生感官更為立體，將教材中的內容變得更為生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統的學習和練習結合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結合，讓學生在生活中靈活運用數學。對此，新課標還提到：數學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內容，而應從生活實際出發(fā)，結合生活經驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的樂趣。
新課標對數學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更為豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對于多樣化、綜合化的教學模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現：
1、建立多樣化教學模式。數學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提升，也會為學生今后學習和實踐打下堅實的基礎。新課標要求，課堂教學必須結合學科的實際情況來創(chuàng)新教學模式，完善教學方法，提升教學質量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結合的方法，讓學生在獲取基礎知識后，通過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之余加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利于學生全面發(fā)展。
2、將數學與其他學科融會貫通，進行聯系教學。不同學科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學而言，都是有共通點的。數學教學可以借鑒其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數學課堂教學中都可以綜合運用。
總而言之，數學課堂教學的綜合性是今后小學數學發(fā)展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質教育實現的重要方式。數學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設立的，具有科學性和可行性，也是今后課堂教學發(fā)展的趨勢，它為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。
初二數學教學論文篇十一
1.抽象問題形象化，復雜問題簡單化數學是一門思維嚴密且抽象的學科，大多數概念和知識要比其他學科復雜得多，學生學起來比較吃力，而引入計算機技術后，可以控制整個教學過程，使其形象化，形成動態(tài)畫面，生動且直觀。通過計算機技術的應用，教師可以將書本上刻板的文字生動地展示給學生，化抽象轉為形象，靜態(tài)為動態(tài)。例如，在數學教育中傳授立體幾何知識的時候，傳統的教學只能利用文字和平面圖形，通過想象力來教學和學習。而現今我們可以利用幾何畫板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學生可以通過多個角度進行觀察和思考。不僅節(jié)省時間，更重要的是便于學生理解和接受。
2.創(chuàng)設情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣在學生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會自主的研究學習。傳統的高中數學教學方式無非就是老師根據書本的內容對學生進行講解和教育。但是，由于數學這門課程屬于抽象思維，難度系數較高，對于高中數學的知識和概念學生不易理解。隨著計算機技術的引入，多媒體課件的使用，使數學課堂的引入不僅有趣，吸引學生的注意力，而且富于一定的內涵和現實教育意義，抽象的數學概念形象化、具體化，那么學生學習起來也不覺得乏味，學生有了興趣，便會積極主動地去學習，而且會得到意想不到的學習成果。
3.創(chuàng)建實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生能力傳統的數學教育呆板、無趣，只能利用書本上的文字進行教學，運用說教和想象力對學生進行講解。如今引入計算機技術便有了不一樣的效果，學生能夠主動進行試驗和總結，親自計算找到其中奧妙。在學習“解析幾何”一章時，如何讓學生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“t1”圖形計算器的出現，通過學生不斷地主動嘗試圖形變換的方法，學生自己發(fā)現了圓錐曲線的特點和性質，更激發(fā)了學生自主探究的欲望。甚至還有學生在圖形計算器上自主研究動點到兩定點距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計算機技術為學生營造了一個開拓思維的空間，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的實踐環(huán)境，提供學生親自分析數據、動手計算，一點點的積累學習經驗和方法的機會，不僅提高了學生的自主學習能力，還有利于開拓學生的創(chuàng)新性思維。
1.樹立正確的計算機應用觀念運用計算機教學，老師的教學理念一定要正確。第一，運用計算機技術教學，老師要有明確的教學理念和目標。第二，不能盲目地使用計算機技術進行教學，要根據實際需求。第三，在計算機的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時、足夠和適當”這三點作為原則，突出教學的主題和難點，培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣。
2.提高教師制作課件的技術水平在數學教學中滲透計算機技術的同時也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實用、形象。教師只有對教學內容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計算機的基本知識，以及高中數學必備的幾何畫板、ppt，圖形計算器的使用，學會制作二維三維等簡單圖形。最后，老師要了解一些文學藝術知識，提高自身的審美觀，充分了解學生的心理活動，制作出高水平的教學課件。
3.強調教師的主導地位在數學教育課堂上，即便引入計算機技術，但是在教學全程占據主導地位的還是教師，教師正確的指導講解，才是學生學習的途徑，才能提高學習質量。要突破數學知識的難點，提高課堂學習效率，離不開正確的思維技巧和準確的解說。所以，教師在教學中占據主導地位，教師要根據實際的教學經驗對學生實施生動且具體的講解。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自主地學習。
初二數學教學論文篇十二
課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一。傳統的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數學類課程與實際生活、生產實踐的緊密聯系。這也導致出現了李大潛院士所說的“一方面數學很有用，另一方面學生學了數學以后卻不會用”的矛盾現象。因此，在課堂教學中著手從教學內容、教學方法和教學手段等方面進行改革。
數學類課程的教學改革應以改革教學內容，改善學生的知識結構，注重素質教育為重點。在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數學素質，注重數學思想和數學思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結果的同時更要強調過程。有針對性地介紹一些相關學科的發(fā)展動態(tài)和研究現狀，開闊學生視野，增強學生對科學研究的興趣。要用現代的數學思想、觀念和方法來組織和處理傳統的教學內容，突破各學科之間的界限，使各學科有機地結合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數學課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯系，相輔相成。首先，在教學過程中要給學生以全景的介紹。
例如，以下公共數學類基礎課是很有代表性的：高等數學代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數;線性代數代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數理統計代表隨機量，研究隨機現象，隨機變量;等等。這三門課程都是在實數域內進行研究，而復變函數則是在復數域內研究函數的形態(tài)，包括微分和積分等性質。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關系，并能了解相互之間的`應用。在高等數學中學習利用微分研究函數性態(tài)時，引導學生利用所學工具研究正態(tài)分布的概率密度函數，包括這個函數的單調性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質，這對于概率論與數理統計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線性代數中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數學中二次曲面的學習做準備。再比如，在學習完高等數學后，引導學生按照模塊整理所學知識，如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數與常微分方程模塊等，為之后復變函數的研究打下基礎。
好的教學方法必須遵循學生的認知規(guī)律，數學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地，課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結合實際背景和現實原型，調動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學，讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數學建模思想、方法，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中體現新型的教學理念，轉變傳統教學觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題，教師宏觀把握，幫助學生進行細致及微觀分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，在傳統教學內容為主體框架基礎上局部優(yōu)化教學結構，適當引入科研成果，形成特色教學方法，提高教學效果。
教學模式的改革，是基于o2o混合式的教學模式，將翻轉課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式，加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現代教學手段和工具，將傳統的黑板教學與現代的互聯網+教學方式相結合，改進教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在翻轉課堂教學模式中，教師事先布置任務，讓學生在網絡平臺預先觀看學習內容，進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學習。在正式課堂上，學生就理解困難的地方求教教師，在學習過程中學生和教師之間可以實現及時交流，實現有內容和針對性的師生互動。這種方式真正實現了“主導—主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學生的參與度，達到真正的學以致用和干貨學習。
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況，從而促進教學，提高教學質量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分，是保證教學質量極為重要的環(huán)節(jié)，其效果直接影響教學質量。
因此，對輔導答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統的管理，通過反饋式教學，可以提高教育教學質量。由于高校管理制度的特點，很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導，不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內容同步進行，鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學生答疑解惑。再如，安排統一的時間對學生一對一答疑，或者針對按教學班教學的情況，照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統一安排答疑，更加有針對性的輔導學生課后自學。另外，還充分利用互聯網平臺和即時通訊工具，如qq和微信等，及時溝通，調動學生學習的積極性。在網絡上教師可以和學生共享自己的講義和相關資料等，是對課堂教學的有益補充;同時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學針對性。
傳統的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內很難掌握重點和難點，學習變成了為了考試而學習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進行，變“要求我學”為“我要學”。在對學生成績進行評定時，結合閉卷考試結果以及學生學習過程、情感和態(tài)度。
同時，注重發(fā)揮考試的評價對教學的指導和促進作用，使學生的成績最終呈現理想的“正態(tài)分布”結果。數學類公共課中的過程性考核突出課程的培養(yǎng)目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強考核學生運用數學的能力;在考核理論知識的同時，加強考核實踐能力，注重考核數學思維和數學品質?？己司唧w分為幾個部分，在學期中間進行一次期中考試，在整個學期定期進行幾次在線考試?？己朔绞娇梢愿鶕n程內容多樣化，包括在線作業(yè)完成情況、在線測試和學期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數學類課程在線考試系統，使用軟件技術加強學生完成作業(yè)的獨立性。同時，教師可以實現在線掌握學生平時作業(yè)完成及在線測試情況，及時督促學生學習，發(fā)現學生學習的共性問題。通過在線考試和智能評分系統，學生可以打破時間、空間的限制，自由、獨立、自主地學習，快速有效地解決疑難問題，構建自己的知識結構。在線考試和智能評分系統一方面為學生的課堂教學、課外自主學習提供了豐富的學習資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學生的自主學習更有可能、更加高效快捷。公共類數學課程的教學改革是新形勢下適應“互聯網+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學、教學輔導以及過程性考核等方面做了改革與實踐，收到了較好的效果。通過課堂教學改革提高學生學習的興趣，通過教學輔導提高學生學習的效果，通過過程性考核提高學生自主學習的能力。在實踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進一步的深入探討和研究。
例如，利用o2o混合式教學模式，對公共數學類課程重新進行整體改造和建設，進一步深化公共數學類課程的教學改革，實現數學類課程課堂翻轉，重新制定數學類課程質量標準，重新梳理和優(yōu)化數學類課程教學內容，細化教學要求，改善教學方法，錄制微課輔助學生學習，完善公共數學類課程線上線下資源建設，建設優(yōu)質系列的公共數學類在線課程，提升公共數學類課程的教學質量。
初二數學教學論文篇十三
就目前教育而言，應試教育根深蒂固，學生出成績的理念一直統治著教師的思想，教師也知道，課堂教學中一定要激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與數學教學活動，自主探究學習，合作互動學習，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和學習方法,獲取直接的數學學習經驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認識，走為考試服務的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學生的操作，教師的思維想象取代了學生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學生身心疲憊，這樣的教學，學生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學生的學習，導致了差生越來越多，教學質量整體的滑坡。全面實施素質教育，一定讓全體學生學好數學知識，實力全新的教學理念，運用恰當的教學方法，提高課堂教學效率。達到學生會學數學，學生學會學數學，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉向教人，既讓每一名學生學會，也讓每一名學生會學，實現課堂教學的高效。教師的目標就是讓學生正真明白為什么要學，怎樣學學什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學以中下等學生為中心，不重視優(yōu)等學生的存在。
新課程標準要求課堂教學面向全體學生，不能拋棄較差的學生，導致一些教師始終以中下等學生為中心，對一些簡單的問題多次重復，課堂教學回答問題由這些學生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學生每節(jié)課緊張有余，沒有學習的樂趣，優(yōu)秀學生無事可做，成了課堂教學的旁觀者。教師既要照顧學習較差的學生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準確時由優(yōu)秀學生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學生完成，不能把優(yōu)秀學生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識。
教師教學形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學方式教學，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復始，學生能愿意學習數學嗎？學生能學好數學嗎？有一些教師對新課標的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學生自己計算一年的天數，學生興趣高昂，用學過的知識計算出20xx年和20xx年的天數：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算。
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據學生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學生又喜歡口算，久而久之，學生錯誤率越來越高，造成了教學的得不償失。學生逐漸對數學學習產生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學數學教學的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學習新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學方法，具備高超的駕馭課堂教學能力。掌握現代信息技術知識、相關學科的知識，積累豐富的教學經驗。讓課堂教學煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
初二數學教學論文篇十四
：用一些與生活相接近的教學方式，去幫助小學生進行學習。從而開啟學生們對于學習小學數學的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學生主動的去學習。利用一些與生活相接近的教學方式能夠培養(yǎng)學生們在實踐中提高學習的能力。在實際的教學過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學，悅學悅思悅納，把數學教學構成三悅課堂結合起來。
我國已經在很早以前就提出了素質教育，目前一些小學的數學老師在實際實現的過程中總結了一些經驗，因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學數學教學。符合素質教育的一些定論，并且也是教師在實踐的過程中，同學生的實際情況相結合，總結出一種教學的方式。它是利用一些生活情境來開展教學，從而啟發(fā)學生們學習的積極性，和一些興趣來認識到學習是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
對于生活情境的設置，要符合學生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學生們真正的需求，因為學習知識運用到現實生活當中一定要讓學生有一個比較全面的了解［1］。然后再設置一些教學情境，情境應該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學生們的教學當中應該滿足不同學生的一些教學需求。這一點也體現了平等這一觀點，應該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設置一些生活的情境，不光要注意到教學方面的內容，同時也要考慮到情境是否符合學生們的心理素質。不同年齡學生的學生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學生這個年齡段所適應的，就應該適當的提升難度，否則學生們就會喪失樂趣，不想再去學習數學，自認為數學是很簡單的。如果老師設置的生活行徑過于復雜，也會導致學生們不能夠真正理解數學，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學生們對于數學的學習起到消極的影響［2］。我國在進行素質教育的時候一定要分不同的等級去設置，而且由簡單到復雜、由淺入深的教學方式更符合教學的常規(guī)方法。例如，教師在“兩位數加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設相關的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數加法”的教學內容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數學知識，從而激發(fā)學生學習數學知識的興趣，提高教學質量。教學的方式應該盡量的去設置一些健康的，符合學生心理發(fā)展狀態(tài)等一些生活的情景。教育應該與德育相結合，要讓學生們在學習知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應該讓學生們在潛移默化學習數學的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說這種對于學生們素質教育的方式并不是提高成績所追求的。素質道德這些教學之類偏文科的知識與數學沒有關系，但是我認為這種觀點是比較偏頗的。因為學生的德育應該是與學生的學習相結合的，它是一項耗費精力時間非常長，并且非常復雜的一項工作，學生們一些良好的品質樹立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學習的過程中學習。但是，數學屬于理科，素質教育的比重應該適當的減少。比如說在數學教學的過程中，如果適當的在情景設置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學生有著潛移默化的影響作用。
它能將一些比較復雜的知識轉化為學生更易接受的一種方法，并且小學生的理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數學利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學生們的心理發(fā)展歷程。小學生正處于身心發(fā)展的一個初步的階段，我們的老師應該根據學生們的實際情況去做出一些努力，將悅學悅納悅思這三個方相結合，在教學的當中將設置數學教學情境，方法同小學生課堂的教育結合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學生的長足發(fā)展，同時也會對教師的教學方式，起到進一步的促進作用。達到了教學相長的目的，共同進步。
利用一些生活情境式的數學教學方式。不僅僅是素質教育，它同時也可以讓學生們的實際生活條件與數學相結合。這種素質教育不僅僅可以開展專業(yè)課的素養(yǎng)，同時還對學生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質方面可以建立良好向上的學風。給學生們進行展現。這種教育，使學生們不斷的聯系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數學知識來幫助學生們提高一些生活技能方面。
［1］孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學［j］.中外企業(yè)家，20xx，193（23）:222.
［2］劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學數學教學［j］.學周刊，20xx（6）:125.
［3］馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學［j］.學周刊，20xx（25）:82.
［4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數學教學［j］.赤子:上中旬，20xx（2）.
初二數學教學論文篇十五
在教學理念方面，教師應改變以往完全將概念教學集中在抽象的教學材料方面，可適時引入一定的情境素材以激發(fā)學生學習的動機。具體實踐中可引入相關的數學故事或數學趣聞等。如關于數學概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內容融入課堂中，集中學生注意力的同時也能加深學生對數學知識的理解。以初中數學“平面直角坐標系”教學內容為例，教學中教師可首先為學生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過對蜘蛛結網的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標系的概念。此時學生便會對平面直角坐標系的概念產生一定的求知欲望，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學生為主體的教學目的。
(二)注重對概念教學“形式”與“實質”關系的處理。
教學中的“形式”可理解為初中數學教學中的相關概念與定理，而“實質”為數學知識的具體應用。概念教學中教師可充分發(fā)揮自身的引導作用，如關于代數式教學過程中，不必對代數式給予更多繁瑣的定義，其會為學生帶來更多抽象性問題，可首先在概念引入前列舉相關的代數式使學生從中體會代數式的內涵。再如，初中數學中的乘法公式教學內容，只需使學生理解字母a與b即可，不必要求學生完全進行文字敘述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，對括號內項特征掌握后便能理解該公式，當面對其他如(a+b-c)(a-b+c)類型題時，學生能夠直接通過平方差公式的概念對其進行解答。另外，在其他內容教學中如平行線判定或方程教學中也需注意“形式”與“實質”關系的處理，確保學生能夠得到實質性的訓練。
現階段，大多初中數學課堂教學在教學內容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現象，使學生的學習過程中以及教師的教學受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學方式，注重對教學內容進行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現在以下兩方面。
(一)把握教材整體內容與概念層次特征。
初中數學教材中的概念內容本身具有螺旋式上升特點，無法一次為學生所理解，需要教師對教材的相關概念進行整體把握，并注重各部分概念能夠層層推進。以初中數學教學中的絕對值概念為例，教材中對其定義為正數絕對值為其本身，負數絕對值為其相反數，而零的絕對值仍為零。若單純依靠此定義，學生很難理解，所以在教材內容中又對絕對值概念提出其主要為原點與此時數的點的距離，學生能夠初步認識絕對值概念。而在二次根式教學內容時，教學內容又涉及到絕對值概念，學生可將開平方運算聯系到絕對值，領會概念的實質。因此，實際概念教學過程中教師需在掌握教學內容整體的基礎上按照概念層次性特點進行教學。
(二)概念知識與實際應用的結合。
數學學習的目的在于使學生將習得的概念與規(guī)律運用在實際生活中，促進實踐動手能力的提高。然而大多數學教師為防止信息丟失，對所有的概念內容在講授中面面俱到，如在學生未練習應用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數系范圍中進行或具體分解為哪種形式等進行系統講解，但是學生尚未掌握前一部分概念的應用便涉及更多內容，很難形成良好的知識體系。因此，要求教師在概念知識教學中應在保證不脫離教材的前提下，對教材內容適當取舍，使學生能夠邊學邊用。
三、注重教學方法的創(chuàng)新。
素質教育的推行更強調對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以往教學中過于陳舊的教學模式很難構建良好的課堂氛圍，促進學生思維能力的提高，因此需要在概念教學中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法，引入一定的問題情境以調動學生參與課堂積極性。
(一)對數學概念本質的揭示。
概念教學過程中，問題情境的引入需考慮到素材的選擇問題，避免造成數學概念內容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個變量，在一定范圍中y都存在與x值相對應的確定值，此時y為x的函數，而x為自變量。此時，教師可將生活中的摩天輪運動引入其中，提出假設學生坐在摩天輪上，運動過程中與地面高度會存在那種變化，不同時間內高度能否確定等，學生便會尋找相關的函數數學語言去分析摩天輪運動時間與高度存在的關系，以此使抽象化的函數概念具體化，通過對事物本質的揭示促進數學思維能力的增強。
數學概念本身是對事物本質的反映，具有極為明顯的抽象特點，要求教學過程中教師能夠采用正確的教學方法使概念中的內容特征與表現規(guī)律展示出來，引導學生對信息內容進行概括，這樣數學概念將更為清晰。例如，數學教學中引入摩天輪旋轉實例，其旋轉的時間與高度本身存在一定函數關系，且保持相互對應。通過學生對摩天輪旋轉特征的描述，找出與時間相對應的高度，這樣在教師的適時引導下將會完整的概括出函數的概念，習得函數知識的同時也提高學生對數學概念的概括能力。因此，概念教學中教師應采取切合實際的教學方法，避免脫離學生生活，使學生能夠自然掌握數學概念。
四、注重教學手段的創(chuàng)新。
信息化時代的到來使傳統數學教學手段受到一定的沖擊，要求初中數學教學過程中應引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學手段，使原本較為枯燥的課堂教學更為生動，并將抽象的數學概念形象化，有效地提高數學教學效果。
(一)充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用。
在教育心理學內容中，提出學生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學的方式，無論在數學概念掌握或數學知識結構形成方面都需充分發(fā)揮教學中形象直觀教學的應用。而傳統初中數學教學中并未注重引入更加生動的教具，不具備可感性，所以可通過多媒體設備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數等融入其中。例如，平面幾何教學過程中，教師可利用計算機進行圖形的繪制，將整個過程向學生展示，這樣關于平面幾何的相關概念與圖形都可為學生所理解。
(二)課堂演示與實踐過程的結合。
多媒體手段應用過程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關于數學概念的電子課件利用教學網絡向終端屏幕傳送，講解的同時應向學生提問確保學生能夠參與到課堂活動中，并對學生學習情況給出適時的評價。例如，關于平面幾何中“圓”的概念，講解過程中可將圓心為o、半徑為r的圓在屏幕中畫出，然后引導學生利用數學概念對圓的畫法進行描述，并實際操作驗證。教師可組織學生利用數學概念自行畫圓，對于完成情況較好的可在屏幕中體現出來，以此增強學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣并促進實踐動手能力的提高。
作者:陳建芳單位:昆山市周莊中學。
初二數學教學論文篇一
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復;本來只需要初中生會分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。
2.教學模式落后。
現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們?yōu)槌踔猩膶W習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數學難題的能力，形成健康的良好的心理品質。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
1.轉變教學理念，端正教學目標。
在初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關注學生知識領域的發(fā)展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”;變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學生被動”為“學生主動”;變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學“一次函數的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數的概念。
2.滲透數學思想，培養(yǎng)學習興趣。
提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
3.推進分層教學，達到穩(wěn)步提升。
作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發(fā)展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。
三、總結。
總之，在初中數學課堂上，數學老師要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，從實際出發(fā)，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。
初二數學教學論文篇二
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎薄弱，并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內容。
課堂教學內容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質量的前提。中職數學教學首先要優(yōu)化課堂內容，突出教學的重點和難點，教學內容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數學知識和會計知識相聯系，數學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統的教學方法已經不再適應現代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?BR> 3.教材編寫體現生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱，所以數學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉學生的思維方式，開展一些關于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發(fā)現學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格?？傊虒W是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數學教學的不利現狀，依據新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
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初二數學教學論文篇三
一．教材分析：
為了實現《全日制義務教育數學課程標準》的課程目標，教科書突出如下特點：
1．為學生的數學學習構筑七點。
3．學生提供探索，交流的時間與空間。在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設立了做一做想一想議一議等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。
4．演示數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用問題情景建立模型解釋，應用與拓展的展開。
二．教學內容：
第一章生活中的軸對稱。
第二章勾股定理。
第三章實數。
第四章概率的初步認識。
第五章平面直角坐標系。
第六章一次函數。
第七章二元一次方程。
三．教學重點和難點：
五．教學措施：
1、認真學習教育教學理論，落實課標理念，讓學生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動地進行學習。認真研究教材，體會新課標理念，認真上課、認真輔導和批改作業(yè)，同時讓學生認真學習。
2、通過介紹數學家、數學史和數學趣題，激發(fā)學生學習興趣。
3、引導學生積極參與知識建構，營造民主、和諧、平等，學生自主探究、合作共享發(fā)現快樂的課堂，讓學生體會學習的快樂。
4、通過實踐探索，培養(yǎng)學生歸納推理能力和多種途徑探求問題的解決方式。
5、培育學生良好的數學學習習慣，發(fā)展學生的非智力因素。
6、進行分層教育的探索，讓全體學生都得到充分的發(fā)展。
7、積極參加教研組活動，積極參加教改實驗和課題研究。
六、教學中應該注意的問題：
1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。
2、課堂上要特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動性，讓學生學的容易，學的輕松，學的愉快，注意精講精練。
3、布置作業(yè)做到精煉，右針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)及時認真批改，同時注意分層教學。
4、在教學中，應引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生的能力。對于規(guī)律，應引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及運用時應注意的問題。
5、對于基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，要遵循學生的認識規(guī)律，結合教學內容，選擇合適的教學方法，有計劃地進行。并要隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。
初二數學教學論文篇四
摘要：和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。數學新課標上說："數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具"，數學知識無處不在。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。
關鍵詞：融洽和諧激發(fā)興趣學以致用。
數學新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為一名中學數學教師，應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養(yǎng)起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。我們可以從如下幾個方面著手：
一、建立融洽和諧的師生關系。
和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科;師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭月鹵里出現一種“易接受”的心理優(yōu)勢。師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)興趣。
《數學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面的發(fā)展。例如在講《正方體的切截》時，讓同學們拿來了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割，看誰截的多邊形最多?同學們活躍極了。有的說：老師快看，我截出了三角形。有的說：我截出了四邊形。然后老師讓同學們總結規(guī)律，最少幾邊形，最多幾邊形?這是為什么呢?同學們邊觀察正方體邊思考起來，不一會/l有的同學就的出答案來了。
三、注重知識的學以致用。
積極開展第二課堂活動學習數學知識的根本目的在于應用。只有通過應用，學生才能體會到其重要性，從而使其學習興趣向更高層次發(fā)展。初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂，枯燥乏味，學習缺乏興趣。
同時也要積極開展第二課堂活動，給學生解答數學應用問題積累經驗，奠定基礎。在教學中，可根據教學內容，經常組織學生參加社會實踐活動。例如在函數最值、數列的教學中，可組織學生到附近工廠參觀，與企業(yè)管理人員座談，了解企業(yè)的生產、銷售情況，使學生從生產實際中理解成本、產值、利潤、生產費用、稅率、平均增長率等概念的意義。又如在三角函數的教學中，可組織學生測量山高、塔高，讓學生親自動手操作，在實踐中使學生理解俯角、仰角等概念，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過參觀學習，親手操作，給學生解答數學應用題積累了實踐經驗，奠定了基礎。導向教育使學生“樂學”，能發(fā)揮其學習主動性、創(chuàng)造性，提高教學質量。也讓他們從熱愛學習做起去熱愛自己的事業(yè)、工作，增強他們對未來社會生活的適應性，全面發(fā)展學生素質。
四、提供平臺。
鼓勵學生展示自己以往學生的數學水平只有一個檢驗者，那就是教師;其目的也只有一個，是為了評分。以考試分數論英雄，而不管學生是否真正學到數學知識。這樣，學生的學習處于被動狀態(tài)，作弊現象時有發(fā)生。為了扭轉這一狀況，在教學中，每一小節(jié)學完后，我都舉行小測驗，讓學生自己評分或互相評分，找出自己在學習上的不足。針對不足，師生共同提出具體要求，把學得不夠好的知識補上。同時，我還組織學生參加各類數學競賽，為學生提供展示自己數學水平的機會，增強他們學習的自覺性。
五、激勵評價。
拓展興趣人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學說得多完整啊!老師真佩服他!”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他!”“你答得非常好，請其他同學為他鼓掌”。在組織學生進行趣味競賽的過程中，我注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓好、中、差各個層次的學生都有獲獎的機會。差生由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，倍受鼓勵。樂學和苦學是辨證的。
數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功一一快樂”的良性循環(huán)機制。
初二數學教學論文篇五
摘要：
實施小學數學課堂教學的有效互動，能夠體現學生的主體學習地位，提升數學教學的實效性。本文根據平日的教學實踐，對如何實現課堂互動教學、提高數學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數學教學提供有益的借鑒與參考。
關鍵詞：
小學數學；有效互動；提高；實效性。
新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數學教學中，實現課堂的有效互動，是激發(fā)學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發(fā)現知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構建。這對于促進學生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、課堂操作探究，激發(fā)探究興趣。
小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據具體的教學內容，為學生創(chuàng)設動手操作的情境，使學生在動手過程中發(fā)現，在動手過程中完成知識的建構。例如，在講授三角形一節(jié)內容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。因此，在小學數學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經歷知識發(fā)現的過程，這樣學生得到的不僅是數學結論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構。
在小學數學教學中，教師可以根據教學內容設置一些學生活動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數學知識的目的。例如，在教學加減法一節(jié)內容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題。“顧客”與“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數學運算，演變?yōu)榱艘环N購物情境活動，從而激發(fā)了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數學知識，掌握了運算技巧。教師在數學教學中可以根據新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環(huán)節(jié)，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。
三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)探究欲望。
小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環(huán)節(jié)于課堂教學當中，激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學平均數一節(jié)時，就引入了游戲環(huán)節(jié)，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規(guī)定時間內，哪個組踢踺子個數最多。比賽結束后，教師宣布b組獲勝，因為b組踢的踺子個數遠遠超過了a組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“b組的人數多，踢踺子個數多是很自然的事情?！苯處熡謫枺骸霸鯓硬拍芄侥?？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數“均開”來看，就可以了?！睂W生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數”的概念已經初步形成了。此時學生的好奇心也被調動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現了合作學習，有效地達成了教學目標。
四、設疑激趣，促進小組合作探究。
要實施以學生為主體的數學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現小組有效的合作互動，必須培養(yǎng)學生的問題意識。學生在問題的驅動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數的性質”這一內容時，教師引導學生探究：“為什么分數的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的值不變呢？”并讓學生在小組內進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發(fā)現所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數的性質定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內畫出每個單元的知識網絡，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固。總之，構建互動式的小學數學課堂，可以有效體現學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據教學內容及學生的特點開展數學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數學素質。
參考文獻：
[1]曾紅英.談小學數學課堂互動教學[j].教育教學論壇，20xx（9）.
[2]居士芳.新課標背景下小學課堂有效教學的策略研究[j].教育教學論壇，20xx（24）.
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初二數學教學論文篇六
過去的一個學期中，我認真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質。認真學習教育法律法規(guī)，嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、教學改革。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三：教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。通過教學評估，學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題。
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、教學反思不夠。
五：今后努力的方向。
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、讓學生具有良好的數學思維。
初二數學教學論文篇七
開題報告題目：
創(chuàng)造性使用小學數學教材的策略研究開題報告。
課堂研究背景。
現在的學生，尤其是越到高年級，數學成績越來越差。為什么會這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學?！闭娴?，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學?我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：
1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質不高，缺乏教育的意識和方法，或對小孩的教育缺乏認識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。
2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網、貪圖玩樂等等。
3、學生的先天因素。
學生為什么不想學?
我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大;如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響?再說學生的先天因素吧，學生的學習的結果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。
為什么要落實新課程改革?
但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現有的教學資源，為學生創(chuàng)設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。
結束語。
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。
創(chuàng)造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結經驗，才能在教教學實踐中結合學生實際，更有效地挖掘教材內涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現新課程目標。
初二數學教學論文篇八
[摘要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學生，調動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激發(fā)鼓勵，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學生數學學習效率，從而達到教學的目的`。
[關鍵詞]：激勵興趣中學數學學習效率。
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。
一、在教學過程中，常常遇到這種情況：
能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發(fā)程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力x動機激發(fā)程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積，能力越強，動機激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
第一：數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好數學，成為數學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發(fā)學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三：在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。
第四：開拓學生的能力。
數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學中要注意開發(fā)不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學習、理解、訓練、應用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養(yǎng)開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結束語。
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程?？梢詮V泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]蘇東水主編。管理心理學。復旦大學出版社。
[2]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）（第一版）北京師范大學出版社。
初二數學教學論文篇九
分層教學是分組分層教學模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學主要就是根據學生在不同的小組里，進行不同的教學方式，教師根據實際的教學目標和教學內容，使學生能夠掌握相關的學習內容。例如，在進行統計教學中，教學大綱要求學生掌握相關的概念，并且利用統計相關方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據大綱的要求，并且結合學生的實際學習能力，教師需要制定不同的教學目標，像，對于競技組的學生來說，他們的學習能力和學習水平都非常的強，教師可以要求競技組的學生在掌握了一定的統計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應用題，并且還要求學生運用一些的統計概念，解答一些綜合性的應用題，教師可以讓競技組的學生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學一個月內丟棄多少個塑料袋，通過實際調查驗證你的估計等這樣的習題，有利于學生進一步提高學習能力。對于應試組的學生來說，教師應該要求學生掌握統計的相關概念之后，解答一些在考試中經常出現的題型，使學生能夠輕松的應對考試，提高能力。
例如，教師可以設置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應試組學生學習能力的提高。對于努力組的學生，教師只需要學生掌握教學大綱的基本要求就可以了，讓學生逐漸的進行積累，打好學習的基礎，在進行統計教學中，對于努力組的學生，教師需要學生掌握有關于統計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
在進行分組分層教學中，教師還需要讓學生進行分層練習和分層作業(yè)，根據小組學習情況的不同，布置不同練習任務和作業(yè)任務，進而使學生對課堂上所學習到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學生的課堂練習情況以及作業(yè)情況進行審閱，有利于了解學生的實際學習情況。例如，在進行分數混合運算的教學中，對于競技組的學生來說，教師為學生布置的練習內容和作業(yè)內容需要稍微的加大難度，拔高學生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現價是()元?，F價比原價便宜（）元。填空題在分數混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學生主要布置填空題。對于應試組的學生，教師布置的課堂練習任務和課后的作業(yè)任務，教師應該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。a、6b、30c、15d、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。a、一樣多b、第一袋多c、第二袋多d、無法比較。
教師對于應試組的學生布置相關的選擇題作為練習的任務，能夠相對的減少難度。對于努力組的學生，教師可以給學生布置一些判斷題的練習任務，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數的與二班人數的相等，則一班的人數比二班的人數少。()。教師讓努力組的學生從較為簡單的判斷題做起，有利于學生打好基礎，逐步加深，提高學習能力。
在小學數學分組分層教學中，教師除了需要掌握全面的教學策略，還需要根據學生實際學習需求的變化，學生學習能力和學習水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學策略，使學生能夠在教師的有效教學下，進一步提高自身的學習能力，促進學生更為長遠的發(fā)展。
初二數學教學論文篇十
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現代化的設備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內容，聲像結合的模式讓學生感官更為立體，將教材中的內容變得更為生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統的學習和練習結合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結合，讓學生在生活中靈活運用數學。對此，新課標還提到：數學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內容，而應從生活實際出發(fā)，結合生活經驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的樂趣。
新課標對數學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更為豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對于多樣化、綜合化的教學模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現：
1、建立多樣化教學模式。數學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養(yǎng)，學習能力的提升，也會為學生今后學習和實踐打下堅實的基礎。新課標要求，課堂教學必須結合學科的實際情況來創(chuàng)新教學模式，完善教學方法，提升教學質量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結合的方法，讓學生在獲取基礎知識后，通過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發(fā)學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之余加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利于學生全面發(fā)展。
2、將數學與其他學科融會貫通，進行聯系教學。不同學科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學而言，都是有共通點的。數學教學可以借鑒其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數學課堂教學中都可以綜合運用。
總而言之，數學課堂教學的綜合性是今后小學數學發(fā)展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質教育實現的重要方式。數學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設立的，具有科學性和可行性，也是今后課堂教學發(fā)展的趨勢，它為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。
初二數學教學論文篇十一
1.抽象問題形象化，復雜問題簡單化數學是一門思維嚴密且抽象的學科，大多數概念和知識要比其他學科復雜得多，學生學起來比較吃力，而引入計算機技術后，可以控制整個教學過程，使其形象化，形成動態(tài)畫面，生動且直觀。通過計算機技術的應用，教師可以將書本上刻板的文字生動地展示給學生，化抽象轉為形象，靜態(tài)為動態(tài)。例如，在數學教育中傳授立體幾何知識的時候，傳統的教學只能利用文字和平面圖形，通過想象力來教學和學習。而現今我們可以利用幾何畫板，將平面圖形立體化，具象、直觀，學生可以通過多個角度進行觀察和思考。不僅節(jié)省時間，更重要的是便于學生理解和接受。
2.創(chuàng)設情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣在學生眼里，水平再高的老師也不如“興趣”，凡事只要產生了興趣和好奇，不用他人督促，自己便會自主的研究學習。傳統的高中數學教學方式無非就是老師根據書本的內容對學生進行講解和教育。但是，由于數學這門課程屬于抽象思維，難度系數較高，對于高中數學的知識和概念學生不易理解。隨著計算機技術的引入，多媒體課件的使用，使數學課堂的引入不僅有趣，吸引學生的注意力，而且富于一定的內涵和現實教育意義，抽象的數學概念形象化、具體化，那么學生學習起來也不覺得乏味，學生有了興趣，便會積極主動地去學習，而且會得到意想不到的學習成果。
3.創(chuàng)建實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生能力傳統的數學教育呆板、無趣，只能利用書本上的文字進行教學，運用說教和想象力對學生進行講解。如今引入計算機技術便有了不一樣的效果，學生能夠主動進行試驗和總結，親自計算找到其中奧妙。在學習“解析幾何”一章時，如何讓學生感受到圓錐曲線的形成一度讓老師頭疼。隨著“t1”圖形計算器的出現，通過學生不斷地主動嘗試圖形變換的方法，學生自己發(fā)現了圓錐曲線的特點和性質，更激發(fā)了學生自主探究的欲望。甚至還有學生在圖形計算器上自主研究動點到兩定點距離乘積（比值）為定值的曲線形狀。計算機技術為學生營造了一個開拓思維的空間，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的實踐環(huán)境，提供學生親自分析數據、動手計算，一點點的積累學習經驗和方法的機會，不僅提高了學生的自主學習能力，還有利于開拓學生的創(chuàng)新性思維。
1.樹立正確的計算機應用觀念運用計算機教學，老師的教學理念一定要正確。第一，運用計算機技術教學，老師要有明確的教學理念和目標。第二，不能盲目地使用計算機技術進行教學，要根據實際需求。第三，在計算機的使用程度和使用量上，一定要把握好火候，將“及時、足夠和適當”這三點作為原則，突出教學的主題和難點，培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣。
2.提高教師制作課件的技術水平在數學教學中滲透計算機技術的同時也給老師增添了工作量，比如，課件的制作，要求新穎、實用、形象。教師只有對教學內容非常熟悉，才能做出好的課件。另外，教師要掌握計算機的基本知識，以及高中數學必備的幾何畫板、ppt，圖形計算器的使用，學會制作二維三維等簡單圖形。最后，老師要了解一些文學藝術知識，提高自身的審美觀，充分了解學生的心理活動，制作出高水平的教學課件。
3.強調教師的主導地位在數學教育課堂上，即便引入計算機技術，但是在教學全程占據主導地位的還是教師，教師正確的指導講解，才是學生學習的途徑，才能提高學習質量。要突破數學知識的難點，提高課堂學習效率，離不開正確的思維技巧和準確的解說。所以，教師在教學中占據主導地位，教師要根據實際的教學經驗對學生實施生動且具體的講解。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自主地學習。
初二數學教學論文篇十二
課堂教學是學生獲得知識的主要途徑之一，是影響教育教學效果的主要因素之一。傳統的課堂教學注重理論性和邏輯性，忽視了數學類課程與實際生活、生產實踐的緊密聯系。這也導致出現了李大潛院士所說的“一方面數學很有用，另一方面學生學了數學以后卻不會用”的矛盾現象。因此，在課堂教學中著手從教學內容、教學方法和教學手段等方面進行改革。
數學類課程的教學改革應以改革教學內容，改善學生的知識結構，注重素質教育為重點。在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的數學素質，注重數學思想和數學思維過程的介紹、推理論證思路的延續(xù)等，在注重結果的同時更要強調過程。有針對性地介紹一些相關學科的發(fā)展動態(tài)和研究現狀，開闊學生視野，增強學生對科學研究的興趣。要用現代的數學思想、觀念和方法來組織和處理傳統的教學內容，突破各學科之間的界限，使各學科有機地結合起來，相互影響，相互滲透。盡管公共類數學課程是獨立的課程，但是彼此之間相互聯系，相輔相成。首先，在教學過程中要給學生以全景的介紹。
例如，以下公共數學類基礎課是很有代表性的：高等數學代表連續(xù)的量，主要研究對象是函數;線性代數代表離散的量，主要研究對象是向量、矩陣和線性方程組;概率論與數理統計代表隨機量，研究隨機現象，隨機變量;等等。這三門課程都是在實數域內進行研究，而復變函數則是在復數域內研究函數的形態(tài)，包括微分和積分等性質。其次要在各學科教學中讓學生體會到彼此的關系，并能了解相互之間的`應用。在高等數學中學習利用微分研究函數性態(tài)時，引導學生利用所學工具研究正態(tài)分布的概率密度函數，包括這個函數的單調性、奇偶性、極值型和凹凸性等性質，這對于概率論與數理統計課程中研究正態(tài)分布有很大的幫助。例如，在線性代數中講解二次型的正交替換等非退化的線性替換，為高等數學中二次曲面的學習做準備。再比如，在學習完高等數學后，引導學生按照模塊整理所學知識，如一元微積分學模塊、多元微積分學模塊、無窮級數與常微分方程模塊等，為之后復變函數的研究打下基礎。
好的教學方法必須遵循學生的認知規(guī)律，數學類課程的教學過程應為學生留下充分的思考空間和余地，課堂教學貫徹少而精的原則，要盡量結合實際背景和現實原型，調動學生學習的主動性。用實際問題來組織課堂教學，讓學生通過分析、討論來尋找解決問題的方法。在教學中始終滲透數學建模思想、方法，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在教學過程中體現新型的教學理念，轉變傳統教學觀念，積極采用研究性、探索性、討論式、研討課等形式的、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式和教學方法。鼓勵學生提出問題，教師宏觀把握，幫助學生進行細致及微觀分析，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，在傳統教學內容為主體框架基礎上局部優(yōu)化教學結構，適當引入科研成果，形成特色教學方法，提高教學效果。
教學模式的改革，是基于o2o混合式的教學模式，將翻轉課堂教學模式應用于教學中，啟動學生自主學習模式，加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引入現代教學手段和工具，將傳統的黑板教學與現代的互聯網+教學方式相結合，改進教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在翻轉課堂教學模式中，教師事先布置任務，讓學生在網絡平臺預先觀看學習內容，進行初步的學習。預習材料包括課程的知識點、小測試、簡單的情景案例提問，一方面讓學生先粗略了解大致框架，另一方面是找出不懂的地方，即帶著問題來學習。在正式課堂上，學生就理解困難的地方求教教師，在學習過程中學生和教師之間可以實現及時交流，實現有內容和針對性的師生互動。這種方式真正實現了“主導—主體”的學習思想。通過課前預習、課中研討、課后復習的方式翻轉課堂，將以往課堂上講授與演練7∶3的比例變成3∶7的比例，提高了學生的參與度，達到真正的學以致用和干貨學習。
在教學中，教師不僅要改進教學手段，提高教學方法，還要注重教學互動，及時地解決學生在學習過程中遇到的問題。這有助于教師了解學生的掌握情況，從而促進教學，提高教學質量。教學輔導作為教學工作的重要組成部分，是保證教學質量極為重要的環(huán)節(jié)，其效果直接影響教學質量。
因此，對輔導答疑環(huán)節(jié)進行有效、系統的管理，通過反饋式教學，可以提高教育教學質量。由于高校管理制度的特點，很多學生在課堂之外見不到教師。為了方便學生及時和教師溝通，提高交流的質量，我們提供了多種多樣的課程輔導的方式。與教學進度同步進行一定要及時對學生進行答疑輔導，不能讓學生的問題堆積起來。答疑輔導要與教學內容同步進行，鞏固所學的知識并及時加深加寬。比如，我們很多教師在課前提前20分鐘左右到課堂，及時為學生答疑解惑。再如，安排統一的時間對學生一對一答疑，或者針對按教學班教學的情況，照顧到不同學院學生時間的不同，按照學生時間統一安排答疑，更加有針對性的輔導學生課后自學。另外，還充分利用互聯網平臺和即時通訊工具，如qq和微信等，及時溝通，調動學生學習的積極性。在網絡上教師可以和學生共享自己的講義和相關資料等，是對課堂教學的有益補充;同時即時通訊工具可以了解學生的學習狀況，針對主要的疑問進行課堂講解，減少習題講解的盲目性，提高教學針對性。
傳統的考核模式是期末一次性、單一閉卷的考試形式，導致很多學生在期末突擊，臨時抱佛腳，往往取得成績一般，更重要的是短期內很難掌握重點和難點，學習變成了為了考試而學習。為了改變這種情況，將課程考試分階段、分層次進行，變“要求我學”為“我要學”。在對學生成績進行評定時，結合閉卷考試結果以及學生學習過程、情感和態(tài)度。
同時，注重發(fā)揮考試的評價對教學的指導和促進作用，使學生的成績最終呈現理想的“正態(tài)分布”結果。數學類公共課中的過程性考核突出課程的培養(yǎng)目標和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時，加強考核學生運用數學的能力;在考核理論知識的同時，加強考核實踐能力，注重考核數學思維和數學品質?？己司唧w分為幾個部分，在學期中間進行一次期中考試，在整個學期定期進行幾次在線考試?？己朔绞娇梢愿鶕n程內容多樣化，包括在線作業(yè)完成情況、在線測試和學期小論文撰寫情況等考核。改革課程考核方式，注重過程考核，建立公共數學類課程在線考試系統，使用軟件技術加強學生完成作業(yè)的獨立性。同時，教師可以實現在線掌握學生平時作業(yè)完成及在線測試情況，及時督促學生學習，發(fā)現學生學習的共性問題。通過在線考試和智能評分系統，學生可以打破時間、空間的限制，自由、獨立、自主地學習，快速有效地解決疑難問題，構建自己的知識結構。在線考試和智能評分系統一方面為學生的課堂教學、課外自主學習提供了豐富的學習資源;另一方面又節(jié)省了他們搜尋查找的時間，使學生的自主學習更有可能、更加高效快捷。公共類數學課程的教學改革是新形勢下適應“互聯網+”教育模式的必然趨勢，我們著重在課堂教學、教學輔導以及過程性考核等方面做了改革與實踐，收到了較好的效果。通過課堂教學改革提高學生學習的興趣，通過教學輔導提高學生學習的效果，通過過程性考核提高學生自主學習的能力。在實踐中還有很多改革措施還處于初步嘗試階段，還需要進一步的深入探討和研究。
例如，利用o2o混合式教學模式，對公共數學類課程重新進行整體改造和建設，進一步深化公共數學類課程的教學改革，實現數學類課程課堂翻轉，重新制定數學類課程質量標準，重新梳理和優(yōu)化數學類課程教學內容，細化教學要求，改善教學方法，錄制微課輔助學生學習，完善公共數學類課程線上線下資源建設，建設優(yōu)質系列的公共數學類在線課程，提升公共數學類課程的教學質量。
初二數學教學論文篇十三
就目前教育而言，應試教育根深蒂固，學生出成績的理念一直統治著教師的思想，教師也知道，課堂教學中一定要激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與數學教學活動，自主探究學習，合作互動學習，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和學習方法,獲取直接的數學學習經驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認識，走為考試服務的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學生的操作，教師的思維想象取代了學生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學生身心疲憊，這樣的教學，學生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學生的學習，導致了差生越來越多，教學質量整體的滑坡。全面實施素質教育，一定讓全體學生學好數學知識，實力全新的教學理念，運用恰當的教學方法，提高課堂教學效率。達到學生會學數學，學生學會學數學，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉向教人，既讓每一名學生學會，也讓每一名學生會學，實現課堂教學的高效。教師的目標就是讓學生正真明白為什么要學，怎樣學學什么。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學以中下等學生為中心，不重視優(yōu)等學生的存在。
新課程標準要求課堂教學面向全體學生，不能拋棄較差的學生，導致一些教師始終以中下等學生為中心，對一些簡單的問題多次重復，課堂教學回答問題由這些學生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學生每節(jié)課緊張有余，沒有學習的樂趣，優(yōu)秀學生無事可做，成了課堂教學的旁觀者。教師既要照顧學習較差的學生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準確時由優(yōu)秀學生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學生完成，不能把優(yōu)秀學生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識。
教師教學形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學方式教學，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復始，學生能愿意學習數學嗎？學生能學好數學嗎？有一些教師對新課標的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學生自己計算一年的天數，學生興趣高昂，用學過的知識計算出20xx年和20xx年的天數：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算。
為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據學生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學生又喜歡口算，久而久之，學生錯誤率越來越高，造成了教學的得不償失。學生逐漸對數學學習產生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學數學教學的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學習新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學方法，具備高超的駕馭課堂教學能力。掌握現代信息技術知識、相關學科的知識，積累豐富的教學經驗。讓課堂教學煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。
初二數學教學論文篇十四
：用一些與生活相接近的教學方式，去幫助小學生進行學習。從而開啟學生們對于學習小學數學的一些興趣。不僅可以大大的提高課堂的效率，同時也能夠讓學生主動的去學習。利用一些與生活相接近的教學方式能夠培養(yǎng)學生們在實踐中提高學習的能力。在實際的教學過程中，要利用有效的方式去進行課堂教學，悅學悅思悅納，把數學教學構成三悅課堂結合起來。
我國已經在很早以前就提出了素質教育，目前一些小學的數學老師在實際實現的過程中總結了一些經驗，因此做出了一些創(chuàng)新和嘗試，就是利用生活實踐開展小學數學教學。符合素質教育的一些定論，并且也是教師在實踐的過程中，同學生的實際情況相結合，總結出一種教學的方式。它是利用一些生活情境來開展教學，從而啟發(fā)學生們學習的積極性，和一些興趣來認識到學習是對自己很重要的，從小就樹立起這種觀點。
對于生活情境的設置，要符合學生日常生活的一些實際情況。這樣才能夠符合學生們真正的需求，因為學習知識運用到現實生活當中一定要讓學生有一個比較全面的了解［1］。然后再設置一些教學情境，情境應該被孩子們所熟知，并且是在生活中常常能夠見到的。在學生們的教學當中應該滿足不同學生的一些教學需求。這一點也體現了平等這一觀點，應該接納包容各個階層方面的孩子，來達到在教育方面求平衡的一個特點。老師們設置一些生活的情境，不光要注意到教學方面的內容，同時也要考慮到情境是否符合學生們的心理素質。不同年齡學生的學生，心理的健康狀況是不一樣的，如果有什么生活情境太過于簡單。顯然不符合學生這個年齡段所適應的，就應該適當的提升難度，否則學生們就會喪失樂趣，不想再去學習數學，自認為數學是很簡單的。如果老師設置的生活行徑過于復雜，也會導致學生們不能夠真正理解數學，不能夠做出正確的解答，同時還會讓學生們對于數學的學習起到消極的影響［2］。我國在進行素質教育的時候一定要分不同的等級去設置，而且由簡單到復雜、由淺入深的教學方式更符合教學的常規(guī)方法。例如，教師在“兩位數加法”一課的教學中，就應該積極創(chuàng)設相關的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領大家去參觀動物園，有多少想去的同學？”。此時，學生會高興地回答：“我想去！”教師借機說道：“但是呢，在去之前需要同學幫助我解決一個問題。即學校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來接大家，一輛車最多能安置70位學生，現在有4個班的學生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個同學都有機會去參觀動物園呢？”此時，教師可以讓學生大膽討論，主動提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數加法”的教學內容，使學生十分自然地融入到課堂學習的氛圍中，讓學生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數學知識，從而激發(fā)學生學習數學知識的興趣，提高教學質量。教學的方式應該盡量的去設置一些健康的，符合學生心理發(fā)展狀態(tài)等一些生活的情景。教育應該與德育相結合，要讓學生們在學習知識的過程中，同時能夠感染心靈方面。應該讓學生們在潛移默化學習數學的時候，自覺的去凈化自己幼小的心靈，將這種善良的種子深深的埋在幼小的心靈當中。雖然有些人說這種對于學生們素質教育的方式并不是提高成績所追求的。素質道德這些教學之類偏文科的知識與數學沒有關系，但是我認為這種觀點是比較偏頗的。因為學生的德育應該是與學生的學習相結合的，它是一項耗費精力時間非常長，并且非常復雜的一項工作，學生們一些良好的品質樹立不應該僅僅依靠那些文科的教師，應該是在學習的過程中學習。但是，數學屬于理科，素質教育的比重應該適當的減少。比如說在數學教學的過程中，如果適當的在情景設置的過程中，增添一些比較美好的詞匯時［3］。會對學生有著潛移默化的影響作用。
它能將一些比較復雜的知識轉化為學生更易接受的一種方法，并且小學生的理解能力并不是十分強大，如果讓比較枯燥抽象的數學利用一些簡單的方式去表達出來，更適合學生們的心理發(fā)展歷程。小學生正處于身心發(fā)展的一個初步的階段，我們的老師應該根據學生們的實際情況去做出一些努力，將悅學悅納悅思這三個方相結合，在教學的當中將設置數學教學情境，方法同小學生課堂的教育結合起來［4］。這樣的話不僅僅有利于學生的長足發(fā)展，同時也會對教師的教學方式，起到進一步的促進作用。達到了教學相長的目的，共同進步。
利用一些生活情境式的數學教學方式。不僅僅是素質教育，它同時也可以讓學生們的實際生活條件與數學相結合。這種素質教育不僅僅可以開展專業(yè)課的素養(yǎng)，同時還對學生們精神方面的教育起到很大的作用，一些善良的品質方面可以建立良好向上的學風。給學生們進行展現。這種教育，使學生們不斷的聯系生活，而不是脫離課本，這樣的話就有很大的實際的應用作用。在日常的生活中，可以運用數學知識來幫助學生們提高一些生活技能方面。
［1］孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數學教學［j］.中外企業(yè)家，20xx，193（23）:222.
［2］劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學數學教學［j］.學周刊，20xx（6）:125.
［3］馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學［j］.學周刊，20xx（25）:82.
［4］曾碧珍.巧妙利用生活情境開展小學數學教學［j］.赤子:上中旬，20xx（2）.
初二數學教學論文篇十五
在教學理念方面，教師應改變以往完全將概念教學集中在抽象的教學材料方面，可適時引入一定的情境素材以激發(fā)學生學習的動機。具體實踐中可引入相關的數學故事或數學趣聞等。如關于數學概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對圓周率的計算過程等，也可將國外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內容融入課堂中，集中學生注意力的同時也能加深學生對數學知識的理解。以初中數學“平面直角坐標系”教學內容為例，教學中教師可首先為學生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過對蜘蛛結網的觀察而推出由點的運動可以形成直線或曲線，進而得出直角坐標系的概念。此時學生便會對平面直角坐標系的概念產生一定的求知欲望，既增強了與教師之間的互動交流，也能夠滿足以學生為主體的教學目的。
(二)注重對概念教學“形式”與“實質”關系的處理。
教學中的“形式”可理解為初中數學教學中的相關概念與定理，而“實質”為數學知識的具體應用。概念教學中教師可充分發(fā)揮自身的引導作用，如關于代數式教學過程中，不必對代數式給予更多繁瑣的定義，其會為學生帶來更多抽象性問題，可首先在概念引入前列舉相關的代數式使學生從中體會代數式的內涵。再如，初中數學中的乘法公式教學內容，只需使學生理解字母a與b即可，不必要求學生完全進行文字敘述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，對括號內項特征掌握后便能理解該公式，當面對其他如(a+b-c)(a-b+c)類型題時，學生能夠直接通過平方差公式的概念對其進行解答。另外，在其他內容教學中如平行線判定或方程教學中也需注意“形式”與“實質”關系的處理，確保學生能夠得到實質性的訓練。
現階段，大多初中數學課堂教學在教學內容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現象，使學生的學習過程中以及教師的教學受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學方式，注重對教學內容進行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現在以下兩方面。
(一)把握教材整體內容與概念層次特征。
初中數學教材中的概念內容本身具有螺旋式上升特點，無法一次為學生所理解，需要教師對教材的相關概念進行整體把握，并注重各部分概念能夠層層推進。以初中數學教學中的絕對值概念為例，教材中對其定義為正數絕對值為其本身，負數絕對值為其相反數，而零的絕對值仍為零。若單純依靠此定義，學生很難理解，所以在教材內容中又對絕對值概念提出其主要為原點與此時數的點的距離，學生能夠初步認識絕對值概念。而在二次根式教學內容時，教學內容又涉及到絕對值概念，學生可將開平方運算聯系到絕對值，領會概念的實質。因此，實際概念教學過程中教師需在掌握教學內容整體的基礎上按照概念層次性特點進行教學。
(二)概念知識與實際應用的結合。
數學學習的目的在于使學生將習得的概念與規(guī)律運用在實際生活中，促進實踐動手能力的提高。然而大多數學教師為防止信息丟失，對所有的概念內容在講授中面面俱到，如在學生未練習應用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數系范圍中進行或具體分解為哪種形式等進行系統講解，但是學生尚未掌握前一部分概念的應用便涉及更多內容，很難形成良好的知識體系。因此，要求教師在概念知識教學中應在保證不脫離教材的前提下，對教材內容適當取舍，使學生能夠邊學邊用。
三、注重教學方法的創(chuàng)新。
素質教育的推行更強調對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以往教學中過于陳舊的教學模式很難構建良好的課堂氛圍，促進學生思維能力的提高，因此需要在概念教學中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學方法，引入一定的問題情境以調動學生參與課堂積極性。
(一)對數學概念本質的揭示。
概念教學過程中，問題情境的引入需考慮到素材的選擇問題，避免造成數學概念內容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個變量，在一定范圍中y都存在與x值相對應的確定值，此時y為x的函數，而x為自變量。此時，教師可將生活中的摩天輪運動引入其中，提出假設學生坐在摩天輪上，運動過程中與地面高度會存在那種變化，不同時間內高度能否確定等，學生便會尋找相關的函數數學語言去分析摩天輪運動時間與高度存在的關系，以此使抽象化的函數概念具體化，通過對事物本質的揭示促進數學思維能力的增強。
數學概念本身是對事物本質的反映，具有極為明顯的抽象特點，要求教學過程中教師能夠采用正確的教學方法使概念中的內容特征與表現規(guī)律展示出來，引導學生對信息內容進行概括，這樣數學概念將更為清晰。例如，數學教學中引入摩天輪旋轉實例，其旋轉的時間與高度本身存在一定函數關系，且保持相互對應。通過學生對摩天輪旋轉特征的描述，找出與時間相對應的高度，這樣在教師的適時引導下將會完整的概括出函數的概念，習得函數知識的同時也提高學生對數學概念的概括能力。因此，概念教學中教師應采取切合實際的教學方法，避免脫離學生生活，使學生能夠自然掌握數學概念。
四、注重教學手段的創(chuàng)新。
信息化時代的到來使傳統數學教學手段受到一定的沖擊，要求初中數學教學過程中應引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學手段，使原本較為枯燥的課堂教學更為生動，并將抽象的數學概念形象化，有效地提高數學教學效果。
(一)充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用。
在教育心理學內容中，提出學生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學的方式，無論在數學概念掌握或數學知識結構形成方面都需充分發(fā)揮教學中形象直觀教學的應用。而傳統初中數學教學中并未注重引入更加生動的教具，不具備可感性，所以可通過多媒體設備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數等融入其中。例如，平面幾何教學過程中，教師可利用計算機進行圖形的繪制，將整個過程向學生展示，這樣關于平面幾何的相關概念與圖形都可為學生所理解。
(二)課堂演示與實踐過程的結合。
多媒體手段應用過程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關于數學概念的電子課件利用教學網絡向終端屏幕傳送，講解的同時應向學生提問確保學生能夠參與到課堂活動中，并對學生學習情況給出適時的評價。例如，關于平面幾何中“圓”的概念，講解過程中可將圓心為o、半徑為r的圓在屏幕中畫出，然后引導學生利用數學概念對圓的畫法進行描述，并實際操作驗證。教師可組織學生利用數學概念自行畫圓，對于完成情況較好的可在屏幕中體現出來，以此增強學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣并促進實踐動手能力的提高。
作者:陳建芳單位:昆山市周莊中學。