全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用23篇)

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    科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利,我們要善于利用科技來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述,避免畫蛇添足,將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上??纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例,或許能給你提供一些寫作思路。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
    2.明白描述羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。
    3.體會(huì)課文把人物寫具體的方法,進(jìn)行習(xí)作練筆。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描述,體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài),對(duì)藝術(shù)的追求。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    讀中學(xué)寫,體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法,進(jìn)行想象練筆。
    教學(xué)時(shí)刻。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題,認(rèn)讀新詞。
    1、板書(shū)課題。
    注意“貫”的筆順,把其中的長(zhǎng)橫寫開(kāi)一些。
    請(qǐng)同學(xué)們看著老師,看看誰(shuí)做到了全神貫注。
    3、認(rèn)讀字詞。
    出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀:斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
    注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法,外國(guó)人名譯成中文,就按中文來(lái)讀,讀得連貫一些就行了。
    3、根據(jù)課文資料,用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:透過(guò)做做、說(shuō)說(shuō),來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的明白,詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文資料巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課,快捷有效。)。
    二、測(cè)查預(yù)習(xí),自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段。
    1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。
    課前預(yù)習(xí)的時(shí)候,要求從文中找出描述羅丹全神貫注工作的句子,把找到的句子讀出來(lái)。
    把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái),與自己的對(duì)照。
    2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
    把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章,讀到最高境界,我們能夠透過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作,看到了人物臉上的神情,還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話的聲音。
    3、找出最好的語(yǔ)段。
    (1)標(biāo)記喜愛(ài)星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜愛(ài)的句子。
    (2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描述得最細(xì)致的句子。
    認(rèn)真比較,有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星,成為自己最喜愛(ài)的描述最細(xì)致的句子。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái),透過(guò)預(yù)習(xí)自由讀,課上交流讀,標(biāo)星比較讀等過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn),聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段,正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn),讀中悟?qū)?,自然進(jìn)行。)。
    四、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
    標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。
    2、研讀人物語(yǔ)言的描述。
    羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
    (1)這句好在哪里?
    注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀,體會(huì)省略號(hào)的用法。
    (2)想象當(dāng)時(shí)的情景。
    在老師的啟發(fā)下,隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景,并讀出意味來(lái)。
    羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭。
    (啟發(fā)思考:對(duì)于美的追求,羅丹從不滿足,應(yīng)對(duì)摯友的熱情祝賀,他說(shuō)——。
    “啊,不!還有毛病……。
    (但是毛病在哪兒呢?省略號(hào)告訴我們,羅丹在觀察,在揣摩。他找到毛病了嗎?)。
    左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……。
    (省略號(hào)告訴我們,羅丹的目光緊緊注視著女像的臉,在觀察,在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?)。
    對(duì)不起,請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀,修改起來(lái)。
    省略號(hào)表示什么?
    讀寫提示:這兩個(gè)省略號(hào),是思索的符號(hào),是揣摩的符號(hào),是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。那里的省略號(hào)用得妙!
    再讀讀這句話,體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。
    讀寫提示:寫作中,人物的語(yǔ)言描述十分重要。從這句話,我們讀出了苦苦思索的羅丹,讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描述啊!
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讀寫提示建立在對(duì)語(yǔ)言的資料與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上,讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)。
    2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描述。
    (1)這段話怎樣讀,才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?
    指導(dǎo)學(xué)生試讀。
    老師范讀,注意透過(guò)神情與動(dòng)作表演,展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣貌。
    體會(huì)老師的讀法,反復(fù)地練讀。
    讀寫提示:邊讀邊想,想象羅丹的動(dòng)作、表情,想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話。帶著想象讀,就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。
    (2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界,體會(huì)他的癡迷。
    讀寫提示:讀懂了藝術(shù)家的心思,我們會(huì)更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體,就是把人物給寫活了。
    (3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家,還需要去讀讀他的作品。
    展示羅丹的作品圖片,并深情說(shuō)——。
    《思想者》:結(jié)實(shí)的肌肉,健壯的體魄,這樣具有偉大力量的人,在苦苦地思索什么呢?對(duì)于藝術(shù),羅丹這樣說(shuō),“所謂大師,就是用自己的眼睛,發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?!?BR>    《沉思》:憂郁的面龐,憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù),羅丹這樣說(shuō),“美到處都有,對(duì)于眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!?BR>    《美麗的女像》:這是永恒的美麗,每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù),羅丹這樣說(shuō),“真正的青春,全身充滿了新鮮的血液?!?BR>    羅丹作品組圖:這就是羅丹的作品,這就是精美的藝術(shù),一尊尊,每一件,都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作,羅丹這樣說(shuō),“工作就是人生的價(jià)值,人生的歡樂(lè),也是幸福之所在?!睙釔?ài)藝術(shù),熱愛(ài)工作的羅丹,每一件作品都是這樣雕塑的。
    帶著自己的情感,再讀讀這句精彩的描述吧。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象,是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái),讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài),也讓文字自然地沉積在心里。)。
    三、揭示人物四素概念,體會(huì)寫作方法。
    1、揭示概念。
    這兩段文字,抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫,寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界,做到了寫細(xì)致,寫生動(dòng),把人物寫活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,這四個(gè)方面,老師給它起了個(gè)名兒,叫人物四素。
    讀寫提示:抓住人物四素,才能把人物給寫活,這是最重要的寫作方法。
    找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。
    明白羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
    此時(shí)的羅丹,他的心中只有活著的女像,只有純潔的美麗,只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上,讀深入,讀透徹,到達(dá)了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí),那里選取的讀寫結(jié)合點(diǎn),很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)。
    四、指導(dǎo)練筆,以寫促讀。
    1、下方是根據(jù)課文改寫的短文,補(bǔ)寫完整。
    羅丹站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地揣摩著,一動(dòng)也不動(dòng)。他伸出手指輕輕地比劃著,像是在計(jì)算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭,嘴角微微地顫動(dòng),神情是那么艱難。
    忽然,他變得興奮起來(lái),熱烈的目光注視著女像,說(shuō):“(說(shuō)什么呢?)”漸漸地,他更加激動(dòng)了,高聲叫喊著:“(喊什么呢?)”
    他快步上前,腳步又急又重,地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著,可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間,他(會(huì)怎樣樣呢?)。
    一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,他的臉上(怎樣樣呢?)。
    請(qǐng)展開(kāi)想象,抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描述,把羅丹如醉如癡的樣貌寫具體,把人物寫活。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)課文改寫的短文,對(duì)人物的描述更加細(xì)致生動(dòng),具有范文的引導(dǎo)作用。同時(shí),這種更具情境化的語(yǔ)言,能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象;補(bǔ)充描述,也減少了寫的難度。此環(huán)節(jié),比較典型地展示了讀中學(xué)寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。)。
    2、交流練筆。
    五、收束全課,升華文理。
    1、記住茨威格說(shuō)的話。
    那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。正因從那時(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就就應(yīng)全神貫注。
    根據(jù)提示背誦:“我知道……如果……而且……就……”
    2、教師總結(jié):記住茨威格的話,為成功,我們要全神貫注一事;為理想,我們要全神貫注一生。
    附板書(shū)設(shè)計(jì):
    讀活。
    如醉如癡。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
    2.將課文讀正確、流利,有感情地朗讀。
    3.初步理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解第2小節(jié),體會(huì)“全神貫注”的含義。
    4.結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
    理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解第2小節(jié),體會(huì)“全神貫注”的含義。
    結(jié)合文中描寫,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
    一課時(shí)。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。
    2、多媒體課件。
    一、課前談話,揭示課題。
    1.師:同學(xué)們,老師這有段資料,請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng),邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
    他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
    2.師:老師這還有段話,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人?
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    二、再讀課文,初知大意。
    1.師:同學(xué)們讀得真是全神貫注啊,那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)。
    3.師:大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(真厲害,看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫)。
    三、圍繞專題,重點(diǎn)研讀。
    1.師:那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請(qǐng)你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
    預(yù)設(shè)一:羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
    (1)指名讀。師:從這句話中你都讀出了些什么?
    (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):(盡可能引導(dǎo),但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻)。
    一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像。
    師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?預(yù)設(shè)二:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒越來(lái)越激動(dòng)。
    師:你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注?
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作。
    一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入,忘記了時(shí)間。
    羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮。
    預(yù)設(shè)三:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
    (1)自由讀,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注?
    他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
    對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
    (3)師:讓我們也醉在其中,請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
    3、小結(jié):羅丹就這樣一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注,一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧?。ㄕ?qǐng)男生讀)。
    四、講讀第一段。
    師:羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(讓學(xué)生去課文中找答案)。
    預(yù)設(shè)四:茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
    師:茨威格把羅丹的這件作品稱為什么?(杰作)那么你們知道杰作是什么意思嗎?(很杰出優(yōu)秀的作品)。
    師:但在在羅丹眼里這件作品。
    預(yù)設(shè)五:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“?。〔?,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來(lái)。
    (1)師:請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話,請(qǐng)三四大組讀下面的話。
    (2)交換讀。
    (3)師:讀著讀著,你讀懂了什么?你又感受到了什么?(在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎?那在茨威格眼里呢?)。
    師:羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書(shū):精益求精)捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)。
    五、贊美大師。
    過(guò)渡:師:面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒(méi)有)是呀,他非但沒(méi)有責(zé)怪他,而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句)。
    1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的'一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你把這句話自己讀一讀,背一背,把它深深地印在心里,好嗎?指名背。
    2、師:羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差,長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧!
    3、師:是呀,羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作,一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注,我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們!
    六、作業(yè):
    請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書(shū)簽,把你的感想全神貫注地寫下來(lái)。以后,每當(dāng)看到它的時(shí)候,它就會(huì)提醒你,做事要全神貫注。
    選做:1、讀一篇全神貫注做事的故事,寫讀書(shū)筆記或讀后感。
    2、模仿文章描寫人物的方法,寫一個(gè)生活中的片斷。
    3、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì):
    (羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)。
    一刻鐘半小時(shí)時(shí)間。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
    2.理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。
    3.體會(huì)課文把人物寫具體的方法,進(jìn)行習(xí)作練筆。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫,體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài),對(duì)藝術(shù)的追求。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    讀中學(xué)寫,體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法,進(jìn)行想象練筆。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題,認(rèn)讀新詞。
    1、板書(shū)課題。
    注意“貫”的筆順,把其中的長(zhǎng)橫寫開(kāi)一些。
    請(qǐng)同學(xué)們看著老師,看看誰(shuí)做到了全神貫注。
    3、認(rèn)讀字詞。
    出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀:斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
    注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法,外國(guó)人名譯成中文,就按中文來(lái)讀,讀得連貫一些就行了。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容,用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)做做、說(shuō)說(shuō),來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的理解,詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課,快捷有效。)。
    二、測(cè)查預(yù)習(xí),自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段。
    1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。
    課前預(yù)習(xí)的時(shí)候,要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子,把找到的句子讀出來(lái)。
    把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái),與自己的對(duì)照。
    2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
    把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章,讀到最高境界,我們能夠通過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作,看到了人物臉上的神情,還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話的聲音。
    3、找出最好的語(yǔ)段。
    (1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。
    (2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫得最細(xì)致的句子。
    認(rèn)真比較,有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星,成為自己最喜歡的描寫最細(xì)致的句子。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái),通過(guò)預(yù)習(xí)自由讀,課上交流讀,標(biāo)星比較讀等過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn),聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段,正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn),讀中悟?qū)?,自然進(jìn)行。)。
    四、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)人物特點(diǎn)。
    1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
    標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。
    2、研讀人物語(yǔ)言的描寫。
    羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊,不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
    (1)這句好在哪里?
    注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀,體會(huì)省略號(hào)的用法。
    (2)想象當(dāng)時(shí)的情景。
    在老師的啟發(fā)下,隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景,并讀出意味來(lái)。
    羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭。
    (啟發(fā)思考:對(duì)于美的追求,羅丹從不滿足,面對(duì)摯友的熱情祝賀,他說(shuō)——。
    “啊,不!還有毛病……。
    (可是毛病在哪兒呢?省略號(hào)告訴我們,羅丹在觀察,在揣摩。他找到毛病了嗎?)。
    左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……。
    (省略號(hào)告訴我們,羅丹的目光緊緊注視著女像的臉,在觀察,在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?)。
    對(duì)不起,請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀,修改起來(lái)。
    省略號(hào)表示什么?
    讀寫提示:這兩個(gè)省略號(hào),是思索的符號(hào),是揣摩的符號(hào),是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙!
    再讀讀這句話,體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。
    讀寫提示:寫作中,人物的語(yǔ)言描寫非常重要。從這句話,我們讀出了苦苦思索的羅丹,讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描寫啊!
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讀寫提示建立在對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上,讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)。
    2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫。
    (1)這段話怎么讀,才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?
    指導(dǎo)學(xué)生試讀。
    老師范讀,注意通過(guò)神情與動(dòng)作表演,展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。
    體會(huì)老師的讀法,反復(fù)地練讀。
    讀寫提示:邊讀邊想,想象羅丹的動(dòng)作、表情,想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話。帶著想象讀,就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。
    (2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界,體會(huì)他的癡迷。
    讀寫提示:讀懂了藝術(shù)家的心思,我們會(huì)更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體,就是把人物給寫活了。
    (3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家,還需要去讀讀他的作品。
    展示羅丹的作品圖片,并深情介紹——。
    《思想者》:結(jié)實(shí)的肌肉,健壯的體魄,這樣具有偉大力量的人,在苦苦地思索什么呢?對(duì)于藝術(shù),羅丹這樣說(shuō),“所謂大師,就是用自己的眼睛,發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?!?BR>    《沉思》:憂郁的面龐,憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù),羅丹這樣說(shuō),“美到處都有,對(duì)于眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!?BR>    《美麗的女像》:這是永恒的美麗,每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù),羅丹這樣說(shuō),“真正的青春,全身充滿了新鮮的血液?!?BR>    羅丹作品組圖:這就是羅丹的作品,這就是精美的藝術(shù),一尊尊,每一件,都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作,羅丹這樣說(shuō),“工作就是人生的價(jià)值,人生的歡樂(lè),也是幸福之所在?!睙釔?ài)藝術(shù),熱愛(ài)工作的羅丹,每一件作品都是這樣雕塑的。
    帶著自己的情感,再讀讀這句精彩的描寫吧。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象,是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái),讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài),也讓文字自然地沉積在心里。)。
    三、揭示人物四素概念,體會(huì)寫作方法。
    1、揭示概念。
    這兩段文字,抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫,寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界,做到了寫細(xì)致,寫生動(dòng),把人物寫活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,這四個(gè)方面,老師給它起了個(gè)名兒,叫人物四素。
    讀寫提示:抓住人物四素,才能把人物給寫活,這是最重要的寫作方法。
    找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。
    理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
    此時(shí)的羅丹,他的心中只有活著的女像,只有純潔的美麗,只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明:在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上,讀深入,讀透徹,達(dá)到了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí),這里選擇的讀寫結(jié)合點(diǎn),很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用,課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)。
    四、收束全課,升華文理。
    1、記住茨威格說(shuō)的話。
    那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    根據(jù)提示背誦:“我知道……如果……而且……就……”
    2、教師總結(jié):記住茨威格的話,為成功,我們要全神貫注一事;為理想,我們要全神貫注一生。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
    2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
    3、能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
    (1)檢查自讀情況,正音正字。
    (2)試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
    二、品讀重點(diǎn)詞句,挖掘人物品質(zhì)。
    1、學(xué)生自讀、全班交流。
    自讀提示:
    課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
    先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
    2、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。
    (1)、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
    a、羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)。
    c、他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)。
    d、像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)。
    e、羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪?!?BR>    (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?!皩?duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)。
    三、結(jié)合實(shí)際,談?wù)J識(shí)。
    1、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。
    2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,你是怎樣解決這樣問(wèn)題的,談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)?
    四、布置作業(yè)。
    收集名人忘我工作的故事。
    語(yǔ)言:“不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)”,“把你忘了”
    上前后退。
    微笑吁。
    神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    結(jié)合略讀課文特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫法;挖掘空白點(diǎn),以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合,激發(fā)情思,深化理解。以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,回歸本色教學(xué)。
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    一課時(shí)。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。
    2、多媒體課件。
    一、課前談話,激發(fā)興趣。
    1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?
    他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
    2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    課前談話出示的'兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和矛盾沖突,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑,引發(fā)思考,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    二、揭示課題,初知大意。
    1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
    2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?
    3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。
    課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn),在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后,利用題目資源,讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容,這既是一種方法的引領(lǐng),也是對(duì)文本整體的把握,對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。
    三、初讀課文,整體感知。
    2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
    邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸。
    3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
    發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸。
    4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀:
    一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
    5、你有什么問(wèn)題嗎?
    (為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)。
    【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn),再根據(jù)板書(shū)綜合組織語(yǔ)言,歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中,學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升,腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。
    四、感受形象,了解寫法。
    1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。
    2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:
    羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
    只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫特色。
    羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
    3、聯(lián)系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想:。
    4、交流點(diǎn)評(píng)。
    5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:
    茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR>    指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生談感受。
    以茨威格作為事件發(fā)展的線索,以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究,感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色,達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。
    五、拓展延伸,深化主題。
    1、再次出示茨威格的話,指名讀:
    一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
    2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
    3、學(xué)生談感受。
    課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品,讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就,呼應(yīng)課前談話的主旨,回歸學(xué)生提出的問(wèn)題,使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整,羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。
    板書(shū):
    一、發(fā)現(xiàn)毛病。
    二、修改塑像:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)精益求精。
    長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《全神貫注》(上海市教材三年級(jí)下冊(cè)、人數(shù)版四年級(jí)下冊(cè))記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:通過(guò)品讀描寫人物言行的語(yǔ)言理解“全神貫注”的含義,并學(xué)習(xí)體會(huì)本課人物描寫的方法。
    在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我對(duì)教材作了“集約化”處理,使教材內(nèi)容形成“板塊結(jié)構(gòu)”,著重幫助學(xué)生理清課文的思路,以便騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,力求體現(xiàn)“突出語(yǔ)文本性,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練”的設(shè)計(jì)理念。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前談話,激發(fā)興趣。
    1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?
    他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
    2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    二、揭示課題,初知大意。
    1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名。
    作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
    2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?
    3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。
    三、初讀課文,整體感知。
    2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
    邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸。
    3、交流:課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
    發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸。
    4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀:
    一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
    5、你有什么問(wèn)題嗎?
    (為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)。
    四、感受形象,了解寫法。
    1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡。
    的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。
    2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:
    羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來(lái)。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
    只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄。
    悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫特色。
    羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
    3、聯(lián)系上下文,寫一寫:走出羅丹的工作室,茨威格心想:
    4、交流點(diǎn)評(píng)。
    5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:
    茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR>    指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生談感受。
    五、拓展延伸,深化主題。
    1、再次出示茨威格的話,指名讀:
    一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
    2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
    結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義;學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。
    過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    學(xué)情分析:是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子,細(xì)細(xì)體會(huì),感悟描寫人物的方法,積累語(yǔ)言,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
    教法與學(xué)法:
    1.媒體演示法。
    2.讀寫結(jié)合法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前談話揭示課題:
    他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
    2、再聽(tīng)下一句話:思考:這又是一個(gè)怎樣的人?
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    3、師:其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人,同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
    4、其實(shí),他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。
    二、初讀課文,整體把握。
    1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況:
    2、檢查讀課文的情況,思考:
    (1)課文寫了一件什么事?
    (2)讀了課文,你有什么感受?
    三、抓重點(diǎn)句子,研讀課文,感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
    感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。
    1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請(qǐng)你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。
    預(yù)設(shè)一:(出示課件;只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)。
    1.指名讀,通過(guò)讀你讀出了什么?
    一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?
    師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?
    預(yù)設(shè)二:(出示課件:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。)。
    指名讀這句話,思考:這句話寫的是什么?
    讀出羅丹修改畫像的句子。
    從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么?
    預(yù)設(shè)三:(出示課件:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)。
    自由讀句子,說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。
    他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。
    對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。
    3、讓我們也醉在其中,一起讀出這種感受。
    4、教師小結(jié):羅丹就這樣一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注,一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。
    5.仿寫訓(xùn)練:
    同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面;練字、讀書(shū)的場(chǎng)面……。
    學(xué)生仿寫。
    感受羅丹的精益求精。
    羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)。
    預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
    理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ),你感受到什么?
    但在羅丹眼里這件作品怎樣?
    預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
    讀句子談體會(huì):
    教師小結(jié):羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書(shū):精益求精:好了還要求再好。)。
    四、贊美大師。
    1、導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒(méi)有)是呀,他非但沒(méi)有責(zé)怪他,而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話)。
    1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時(shí)間,多讀讀,把它記在心里。背過(guò)更好!
    2、師:羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差,長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧?
    五、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    六、拓展延伸,深化主題。
    1.出示茨威格的話,指名讀:
    一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。
    2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
    3.資料袋:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!彼膭?lì)人們關(guān)注生活,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注,我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們!
    七、作業(yè):選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來(lái)。
    板書(shū):???????????????26?全神貫注???。
    一會(huì)兒??一會(huì)兒????????????????。
    (羅丹)?????好像????似乎???????????精益求精。
    一刻鐘???半小時(shí)?????????大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)?。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    一課時(shí)。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。
    2、多媒體課件。
    一、課前談話,激發(fā)興趣。
    1、出示名人名言并交流。
    美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹。
    2、介紹羅丹。
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    3、欣賞作品。
    二、揭示課題,初知大意。
    是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
    2、同學(xué)們,什么是全神貫注呢?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎?(專心致志、聚集會(huì)神)。
    三、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文。
    出示自讀要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    (2)想想課文講了什么事。
    (3)把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。
    2、檢查自學(xué)情況:
    (1)檢查詞語(yǔ):
    出示詞語(yǔ):邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格(指名讀)。
    理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?)。
    “徑自”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀,理解一下。指名說(shuō)。(只顧自己??)。
    齊讀詞語(yǔ)。
    四、研讀課文。
    (一)了解課文主要內(nèi)容。
    1、同學(xué)們,誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?指名說(shuō)。
    2、小結(jié):你看,有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。
    (二)學(xué)習(xí)第1自然段。
    1、提問(wèn):羅丹為什么要修改女像?(指名回答)。
    2、用關(guān)聯(lián)詞:“雖然??但是??所以??”來(lái)總結(jié)為什么要修改女像?
    (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,體驗(yàn)“全神貫注”
    1、自由讀課文,找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
    “只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??”
    哦,你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng),是嗎?那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。
    羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎?更加激動(dòng)了。
    你從哪些句子中體會(huì)到?
    “一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。”這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞?越干越有勁,(說(shuō)明羅丹改得很滿意)一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,(時(shí)間過(guò)得很快,說(shuō)明他做得很認(rèn)真。)帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。
    羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化?陶醉了。
    你從哪些句子中體會(huì)到?
    “他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”
    從這句話中,你體會(huì)出了什么?(他工作達(dá)到完全忘我的境界,他如癡如醉地工作著,甚至忘記了有他的摯友在)。
    是啊,羅丹就是這樣如癡如醉地工作著,大約過(guò)了一小時(shí),羅丹才(停了下來(lái)),對(duì)著女像(癡癡地笑,)然后輕輕地(吁了口氣),重新把濕布(披在塑像上。)直到這時(shí),羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。
    3、再讀課文,體會(huì)寫法。
    (動(dòng)作、神態(tài)等)語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子?
    你看,原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng),以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí),尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
    (四)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
    修改完女像后又發(fā)生了什么事?
    (指名說(shuō))。
    五、拓展訓(xùn)練,深化主題。
    1、是啊,羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格,茨威格雖然被丟在一邊,可是他卻感觸特別深,他領(lǐng)悟到什么道理?順勢(shì)出示茨威格的話:“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR>    2、學(xué)生齊讀。
    4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
    六、作業(yè)布置:
    1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料,同學(xué)間互相交流。
    2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
    3、模仿文章描寫人物的方法,寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí),茨威格在做些什么。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]。
    1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
    2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
    [課時(shí)安排]1課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、名畫欣賞,激趣導(dǎo)入。
    2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。
    3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對(duì)羅丹有哪些了解?
    4.教師相機(jī)板書(shū)課題:全神貫注。
    二、理清脈絡(luò),提煉研讀。
    1.同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?(此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問(wèn)。
    3.教師小結(jié):同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn),看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    三、品讀解難。
    1.走進(jìn)最后一段課文。
    那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    茨威格。
    2.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),并作一些批注。
    羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)兒近觀,尋找細(xì)微的毛??;一會(huì)兒遠(yuǎn)觀,觀察整體;一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)。
    忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌。)。
    他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)。
    他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。)。
    大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興。)。
    3.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。
    4.回到最后一段,升華情感。
    5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)。
    再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話?(體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風(fēng)。)。
    四、拓展運(yùn)用,延伸課外。
    1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來(lái)嗎?(學(xué)練結(jié)合)。
    2.指名讀自己寫的一句話。
    3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
    五、布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.查找有關(guān)羅丹的資料,進(jìn)一步了解羅丹。
    3.收集和積累立志名言。
    羅丹????茨威格。
    立刻修改。
    修改塑像如癡如醉。
    我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。
    關(guān)門上鎖?忘記一切。
    [教學(xué)提示]。
    這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生不會(huì)走彎路,效果自然明顯。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    課前積累:
    真是英雄之見(jiàn)略同,老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢,我們一起來(lái)讀一讀吧!
    (出示)課前積累:
    一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛。
    目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
    2、通過(guò)閱讀課文,認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實(shí)踐運(yùn)用。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實(shí)踐運(yùn)用。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話導(dǎo)入,初識(shí)人物。
    同學(xué)們,我們來(lái)看兩段資料。
    (出示第一段文字資料)請(qǐng)大家快速默讀,資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象?
    他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
    誰(shuí)來(lái)交流?(指名學(xué)生交流)。
    (出示第二段文字資料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)?(指名回答)。
    如果老師告訴你,這兩段話的主人公是同一個(gè)人,你相信嗎?
    事實(shí)不容更改,這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人,他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
    請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè),默讀資料袋。
    羅丹家境貧窮,自幼喜愛(ài)美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校,學(xué)習(xí)期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,可苦于買不起油畫顏料,只好改到了雕塑班,后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。
    板書(shū)課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)。
    二、初讀感知,檢測(cè)預(yù)習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、檢測(cè)詞語(yǔ)。
    第一組:吱吱響嘰哩咕嚕。
    這些都是模仿聲音的詞語(yǔ),叫擬聲詞,誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞?
    第二組:邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙。
    自由練讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
    理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰(shuí)還能給“摯”組詞?
    3、概括內(nèi)容。
    讀過(guò)課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)。
    你能圍繞課題,用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
    有時(shí)候,圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
    三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)。
    (一)瀏覽課文理清脈絡(luò)。
    板書(shū):見(jiàn)聞(1--4)||感受(5)。
    (二)批注品悟研讀寫法。
    文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢?——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫人物形象的呢?(出示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫)。
    1.學(xué)生默讀批注。
    2.交流反饋。
    學(xué)生匯報(bào):
    預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“??!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。
    生談體會(huì),(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)。
    結(jié)合學(xué)生的回答,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng):你從中體會(huì)到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會(huì)讀書(shū)!
    會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào),你又能從中體會(huì)到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)。
    (這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫,要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn),從中體會(huì)到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問(wèn)3名學(xué)生,并相機(jī)板書(shū):動(dòng)作神態(tài))。
    指名讀:同學(xué)們,文字是有畫面感的,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話,把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
    齊讀:來(lái),我們一齊來(lái)讀一讀,再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
    (出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)。
    同學(xué)們,仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學(xué)生回答,答不出時(shí)老師再引導(dǎo))。
    (指名學(xué)生回答)。
    寫好動(dòng)作、神態(tài)的.方法有很多,在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書(shū):觀察+聯(lián)想)。
    像這種寫法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了:
    (出示)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
    你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?
    要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們?cè)囍毩?xí)一下吧!
    只見(jiàn)他雙手捧書(shū),目光深深地被書(shū)中的文字吸引著,(),忽然眉頭緊鎖,(),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,()。
    預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對(duì)羅丹的描寫。
    直接出示:
    羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
    羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪?!?BR>    我們來(lái)讀一讀,你想說(shuō)什么?
    3.感悟升華。
    作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:
    (生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    同學(xué)們,讀著這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?
    誰(shuí)來(lái)幫他解答?
    據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家,他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧?;厝ブ螅l(fā)奮寫作,后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得:
    生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因?yàn)樗钌疃茫?BR>    生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    你們看——(出示羅丹的雕塑作品)。
    齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí),也忘記了時(shí)間,用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋,為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課!
    板書(shū):
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    真是英雄之見(jiàn)略同,老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢,我們一起來(lái)讀一讀吧!
    一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛。
    目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,感悟“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!钡牡览?。
    2、通過(guò)閱讀課文,認(rèn)識(shí)文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,并拓展練筆,實(shí)踐運(yùn)用。
    認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”,拓展練筆,實(shí)踐運(yùn)用。
    搜集羅丹的資料,制作多媒體課件。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們,我們來(lái)看兩段資料。
    (出示第一段文字資料)請(qǐng)大家快速默讀,資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象?
    他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
    誰(shuí)來(lái)交流?(指名學(xué)生交流)。
    (出示第二段文字資料)繼續(xù)看第二段資料,其中的主人公又給你留下什么印象?
    他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
    哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)?(指名回答)。
    如果老師告訴你,這兩段話的主人公是同一個(gè)人,你相信嗎?
    事實(shí)不容更改,這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人,他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
    請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè),默讀資料袋。
    羅丹家境貧窮,自幼喜愛(ài)美術(shù),其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下,父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校,學(xué)習(xí)期間,他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫,可苦于買不起油畫顏料,只好改到了雕塑班,后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就,那么羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹,感受他的全神貫注。
    板書(shū)課題——全神貫注。(提醒神是示字旁,貫的筆順)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、檢測(cè)詞語(yǔ)。
    第一組:吱吱響嘰哩咕嚕。
    這些都是模仿聲音的詞語(yǔ),叫擬聲詞,誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞?
    第二組:邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙。
    自由練讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
    理解“摯友”,什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友)誰(shuí)還能給“摯”組詞?
    3、概括內(nèi)容。
    讀過(guò)課文,大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。(練讀斯蒂芬·茨威格的名字)。
    你能圍繞課題,用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
    有時(shí)候,圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
    (一)瀏覽課文理清脈絡(luò)。
    板書(shū):見(jiàn)聞(1--4)||感受(5)。
    (二)批注品悟研讀寫法。
    文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢?——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過(guò)哪些描寫方法來(lái)刻畫人物形象的呢?(出示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫)。
    1.學(xué)生默讀批注。
    2.交流反饋。
    學(xué)生匯報(bào):
    預(yù)設(shè)一:羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“?。〔?,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來(lái)。
    生談體會(huì),(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)。
    結(jié)合學(xué)生的回答,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng):你從中體會(huì)到羅丹的精益求精,讀出了文字背后的含義,你真會(huì)讀書(shū)!
    會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào),你又能從中體會(huì)到什么呢?(羅丹正在觀察、思考)。
    (這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫,要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn),從中體會(huì)到羅丹的全神貫注,忘我工作,至少提問(wèn)3名學(xué)生,并相機(jī)板書(shū):動(dòng)作神態(tài))。
    指名讀:同學(xué)們,文字是有畫面感的,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話,把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
    齊讀:來(lái),我們一齊來(lái)讀一讀,再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
    (出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)。
    同學(xué)們,仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(指名學(xué)生回答,答不出時(shí)老師再引導(dǎo))。
    (指名學(xué)生回答)。
    寫好動(dòng)作、神態(tài)的方法有很多,在觀察的'基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。(板書(shū):觀察+聯(lián)想)。
    像這種寫法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了:
    (出示)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
    你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中,哪些是作者觀察到的?哪些是他的聯(lián)想呢?
    要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體,我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法,我們?cè)囍毩?xí)一下吧!
    只見(jiàn)他雙手捧書(shū),目光深深地被書(shū)中的文字吸引著,(),忽然眉頭緊鎖,(),兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落,()。
    預(yù)設(shè)三:在第三第四自然段,同樣有對(duì)羅丹的描寫。
    直接出示:
    羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
    羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪?!?BR>    我們來(lái)讀一讀,你想說(shuō)什么?
    3.感悟升華。
    作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精,工作的全神貫注,才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨:
    (生齊讀)那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    同學(xué)們,讀著這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?
    誰(shuí)來(lái)幫他解答?
    據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家,他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了,但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后,很慚愧。回去之后,發(fā)奮寫作,后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得:
    生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    羅丹能夠成為著名的雕塑家,是因?yàn)樗钌疃茫?BR>    生齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    你們看——(出示羅丹的雕塑作品)。
    齊讀:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí),也忘記了時(shí)間,用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋,為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課!
    見(jiàn)聞||感受。
    (1--4)(5)。
    動(dòng)作、神態(tài):觀察+聯(lián)想。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教師讓學(xué)生猜教師名字以活躍氣氛,然后出示課文插圖引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的羅丹和茨威格,強(qiáng)調(diào)羅丹是大雕塑家。
    二、研讀課文。
    1、抓住“杰作”一詞,研讀重點(diǎn)句。
    師:孩子們,我們剛才都說(shuō)羅丹是大雕塑家,除了從資料袋中讀出這個(gè)意思,課文中能讀出來(lái)嗎?請(qǐng)自由讀課文,找一找。
    (學(xué)生自由讀課文3分鐘,師生個(gè)別交流。)。
    生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”這句話中,讀出由于羅丹的全身心投入,眼前好像只有這個(gè)女雕像。
    (師示意學(xué)生鼓掌。)。
    師:你還劃了一個(gè)句子,也說(shuō)說(shuō)。
    生:我還從“茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生”讀出,只有十分好的作品,才能成為杰作。
    師(板書(shū):杰作):你已經(jīng)理解了杰作的意思。那羅丹的杰作是――。
    生:一座剛剛完成的雕像。
    師:有補(bǔ)充嗎?
    生:儀態(tài)端莊的女像。
    師:好,讀讀這兩句話,然后來(lái)夸夸這件杰作。
    生:我覺(jué)得這座女像儀態(tài)端莊。
    師:說(shuō)得太棒了,“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞語(yǔ),剛學(xué)就會(huì)用了。能夸夸嗎?
    生:這座雕像的眼神是那么嚴(yán)肅。
    師:你理解了端莊的意思,態(tài)度嚴(yán)肅、儀表莊重。誰(shuí)能當(dāng)著羅丹的面夸夸?
    生:羅丹,你的雕塑太棒了。
    生:你的作品真像法國(guó)當(dāng)時(shí)的貴婦人。
    師:那是她的原型。要是能加上動(dòng)作夸,就更棒了!
    生(豎起大拇指):羅丹,你的作品真棒。
    生:羅丹,你的作品真是杰作中的杰作!
    師:我得為你們拍案叫好。
    師:剛才你們讀的時(shí)候,還注意了一個(gè)詞――。
    生:又一件。
    師:說(shuō)明什么?
    生:說(shuō)明羅丹好的作品不只這一件。
    師:是的,《巴爾扎克》、《雨果》都是羅丹的杰作,這是――(生:又一件杰作),這說(shuō)明,羅丹是――(生:大雕塑家)。
    2、圍繞羅丹神情,深入研究。
    師:剛才這位女同學(xué)還從另一個(gè)句子感受到羅丹是大雕塑家,同學(xué)們還從哪里讀出來(lái)了?
    生:我還從“一刻鐘過(guò)去了、半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁……”看出羅丹全神貫注。
    生:我還從“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后……”看出這座女像太像真人了,所以羅丹會(huì)和她說(shuō)話。
    師:老師發(fā)現(xiàn)你們找的句子都在――。
    生:第二自然段。
    師:能用一個(gè)詞語(yǔ)概括第二自然段的內(nèi)容嗎?
    師:這就是咱們的課題呀。(板書(shū):全神貫注)說(shuō)說(shuō)全神貫注的意思吧。
    師:孩子們,咱們也有全神貫注的時(shí)候。但是羅丹的全神貫注好像與我們――(生:不太一樣)他的全神貫注有什么特別的地方呢?咱們還是來(lái)研究研究這些句子吧。
    (學(xué)生研究2分鐘,教師巡視交流。)。
    師:咱們接著交流。
    生:我從“羅丹一會(huì)兒上前、一會(huì)兒退后,嘴里嘰里咕嚕的,好像……”我們平時(shí)的全神貫注是一動(dòng)不動(dòng)的,羅丹是做動(dòng)作的。好像在和誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。
    師:讀到這兒,你最想問(wèn)的是什么?
    生:他在和誰(shuí)爭(zhēng)吵?
    生:女像不會(huì)說(shuō)話,羅丹怎么會(huì)和她爭(zhēng)吵呢?
    師:老師發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)讀懂了一個(gè)字――誰(shuí),正好回答了剛才那位同學(xué)的問(wèn)題。和誰(shuí)呀?
    生(齊):女像。
    師:你們傾向于這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(生點(diǎn)頭)那么,羅丹和女像在爭(zhēng)吵什么呢?
    生1:哎呀,這個(gè)女像怎么總是有一點(diǎn)不完美,好像頭歪了一點(diǎn),哎呀!
    師:羅丹先生,別改了,您的雕塑,連茨威格先生都說(shuō)是杰作了。
    生1:不,做雕塑就應(yīng)當(dāng)全神貫注,要栩栩如生。
    師:這是對(duì)藝術(shù)精益求精的追求??!真不愧為大雕塑家。
    生2:為什么你總是不完美呢?我認(rèn)為你的臉上溝渠不完整。
    師:什么叫溝渠?
    生2:臉上坑坑洼洼的,表情不好。
    師:哦,那叫瑕疵,影響了面部的完美。
    生3:你也要爭(zhēng)口氣啊,你瞧我多努力?。?BR>    師:羅丹先生,您看錯(cuò)了,我不是左肩偏了點(diǎn),而是脖子歪了點(diǎn)。
    生3:讓我再仔細(xì)端詳一下。
    師:真能干,你讀懂了文中端詳?shù)囊馑肌?BR>    師:孩子們,在羅丹先生的全神貫注之下,他的雕像會(huì)――。
    生:會(huì)說(shuō)話了、會(huì)交流了!
    師:全神貫注的力量該是多么神奇??!
    (生齊讀課文,教師及時(shí)指出問(wèn)題。)。
    師:還有什么特別之處?
    生:我從“他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……”讀出了整個(gè)世界好像不存在了。
    生:他對(duì)著女像癡癡地微笑,讀出他覺(jué)得這下似乎是完成了。
    師:是啊,不僅癡癡微笑,還吁了口氣。
    生:我還從“他把地板踩得吱吱響,……手不停地?fù)]動(dòng)”讀出了他的激動(dòng)。
    師:我記得著名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò),羅丹的手,是生命的躍動(dòng),羅丹不停揮動(dòng),創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)啊!
    師:孩子們,我把你們剛才說(shuō)的句子梳理一下,發(fā)現(xiàn)有什么相似的地方嗎?
    生:都有一個(gè)好像、似乎,都說(shuō)明不是真的。
    師:其實(shí),咱們看來(lái)是假的,但是在羅丹的全神貫注之下,這些都是――真的。
    (學(xué)生在教師引導(dǎo)下十分投入地朗讀。)。
    師:整個(gè)世界都消失了,只有什么和羅丹在一起?
    生:雕像!
    師:那就是羅丹的整個(gè)世界啊!這個(gè)世界的雕像會(huì)――。
    生(齊):說(shuō)話,交流!
    師:讓我們別打擾羅丹,與這位大雕塑家一起進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧!
    (音樂(lè)起,學(xué)生再次朗讀,全場(chǎng)鼓掌)。
    師:孩子們,你們也是這般全神貫注?。】?,你們會(huì)向羅丹一般癡癡地笑、深深地醉,那是用心和課文在說(shuō)話、在交流??!
    生:思考。
    師:他的這尊儀態(tài)端莊的女像蘇珊,好像正在――。
    生:和羅丹說(shuō)話。
    師:在羅丹富有生命躍動(dòng)的手上,他所有的作品都是具有――。
    生:生命力的!
    生:活的。
    師:那才叫杰作!
    師:如果要你用一句話來(lái)概括學(xué)了這篇課文的感受,你想說(shuō)什么?
    生:以后也要全神貫注地做一件事。
    生:以后不能一心二用,要全神貫注做每一件事。
    師:如果這件事值得你去做。
    生:生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注!
    三、總結(jié)。
    (生齊讀課文最后一段。)。
    師:羅丹是這樣來(lái)回答茨威格的話――生命之泉,是由內(nèi)心飛涌的,生命之花,是自內(nèi)而外開(kāi)放的。
    這是帶星號(hào)的文章,留些問(wèn)題,咱們下課研究吧!――下課。
    點(diǎn)評(píng)。
    讓學(xué)生的語(yǔ)言與精神世界一起和諧地發(fā)展,這是本課的一大亮點(diǎn)!
    那么,樓老師的課堂是如何體現(xiàn)的呢?
    一、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。
    語(yǔ)文的多層、多重評(píng)價(jià),其核心是和諧,即語(yǔ)言文字和精神世界的協(xié)同發(fā)展。本文的教學(xué)核心就是抓住描寫羅丹全神貫注的語(yǔ)言描寫,體會(huì)全神貫注的精神。
    二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
    1、一個(gè)“大”字。大即著名、顯赫,這是外顯的,而內(nèi)在的,是大智慧、大思想、大境界?!按蟆笔钦n堂的前門,是老師和孩子進(jìn)取的那扇門!
    2、一個(gè)大雕塑家的人格魅力。生命之泉,是由心中飛涌的;生命之花,是自內(nèi)而外開(kāi)放的。同樣,在美麗的雕刻中,常潛伏著強(qiáng)烈的內(nèi)心的顫動(dòng)。斯蒂芬?茨威格拜訪羅丹,尋求的正是文學(xué)藝術(shù)的真理或者說(shuō)醫(yī)治他停滯不前的解藥。而我們通過(guò)讀《全神貫注》一文所深刻感受到的,也是這種將生命灌注到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中去的精神。藝術(shù)是生命之泉,是生命之花,帶領(lǐng)孩子們跨越時(shí)空,從課堂進(jìn)入到另一個(gè)雕塑的世界,這更是具有生命的課堂時(shí)空。
    三、巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。
    教師著力于課堂溝通,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像儀態(tài)端莊的畫面,發(fā)現(xiàn)描寫羅丹全神貫注的語(yǔ)言規(guī)律等多種策略,深入感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,不僅加強(qiáng)了學(xué)生與文本的溝通,進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)全神貫注的情感生成。在充分感悟、體驗(yàn)之后所進(jìn)行的朗讀、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),價(jià)值取向明確、情感生成豐滿、語(yǔ)言實(shí)踐多樣,學(xué)生在三維目標(biāo)的整體生成上自然流暢,有水到渠成之感。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
    2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
    3、能有感情地朗讀課文。
    通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。
    (1)檢查自讀情況,正音正字。
    (2)試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
    1、學(xué)生自讀、全班交流。
    自讀提示:
    課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
    先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
    2、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。
    (1)、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
    a、羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)。
    c、他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)。
    d、像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)。
    e、羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪?!?BR>    (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)。
    1、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。
    2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,你是怎樣解決這樣問(wèn)題的,談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)?
    收集名人忘我工作的故事。
    語(yǔ)言:"不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)","把你忘了"。
    上前后退。
    微笑吁。
    神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡。
    評(píng)析:
    “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!@節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念,師生間對(duì)話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流,達(dá)到了“與我為化,不知是知文,我之文也”的境界。教學(xué)目的明確,”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng),較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過(guò)程,沒(méi)有作假、作秀之嫌。師生平等,互動(dòng)充分。
    恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源,拓寬了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間,有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段,促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,不失為一節(jié)好課。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)文中主人公對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段的含義。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    一、整理感知,理清人物關(guān)系:
    同學(xué)們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況:
    1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
    2、課文主要講的是誰(shuí)的故事呢?(出示羅丹頭像,簡(jiǎn)介羅丹)。
    3、文中還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介茨威格)。
    4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時(shí)用上課題)。
    5、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題:全神貫注。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)文中主人公對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    三、研讀第二自然段,體會(huì)“如醉如癡”
    1、出示閱讀提示:
    (2)選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、同桌交流。
    4、全班交流:
    (1)描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)或句子。
    (2)指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
    (3)羅丹心里想的是什么?
    (4)師小結(jié):讀書(shū)不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
    (5)出示:“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上?!?BR>    a、指名讀。
    b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個(gè)義項(xiàng),說(shuō)出你的理由。板書(shū):“癡”
    c、補(bǔ)充板書(shū):如醉如癡。
    d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
    四、略讀第三、四自然段,理解“全神貫注”
    出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?!?BR>    a、“整個(gè)世界”是什么意思?
    五、學(xué)習(xí)第一自然段,感受“精益求精”
    2、這個(gè)句子里有個(gè)詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
    3、這一句中還有一個(gè)帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?BR>    4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)有感情的讀一讀?
    5、對(duì)于這樣的杰作,他怎么還說(shuō)有毛病,還要去修改,值不值得?
    6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因?yàn)檫@樣,茨威格被羅丹邀請(qǐng)參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒(méi)有責(zé)怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
    六、升華中心,拓展延伸:
    1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的.,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    2、齊讀茨威格的話。
    3、茨威格的這段話講了幾層意思?
    a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
    b、這一天下午他的感受和體會(huì)。
    4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來(lái)欣賞一下。(出示相關(guān)課件)。
    6、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,都要全神貫注地去做。
    七、布置作業(yè):
    1、搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書(shū)、工作的小故事。
    2、撰寫本課的讀書(shū)筆記。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
    2、有感情地朗讀課文,理解本課生字新詞。
    從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。
    一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、預(yù)習(xí)作業(yè)是:寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己,寫清楚當(dāng)時(shí)的感受;如果寫別人,寫清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
    課上交流。
    2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解,板書(shū)課題。
    二、走近羅丹。(重點(diǎn))
    1、讀課文,感受羅丹的全神貫注,畫出有關(guān)句子。
    2、交流:
    (1)有感情朗讀,讀出羅丹的全神貫注來(lái)。
    羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段,讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。
    另外,羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
    (2)預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):
    此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人,你怎樣看待這如癡如醉?
    方法:聯(lián)系生活(如預(yù)習(xí)作業(yè))說(shuō)一說(shuō)。
    聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事,如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
    (3)在此基礎(chǔ)上,理解有關(guān)句子,更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。
    三、感悟茨威格的話。
    1、出示茨威格的話:
    那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    2、談感受。
    3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià):
    羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
    四、作業(yè):
    預(yù)習(xí)下一課《魚(yú)游到了紙上》,說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫魚(yú)的。
    困惑:
    1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。
    2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異?!钡娜恕?BR>    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。
    2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    3理解最后一段話的意思。
    教學(xué)難、重點(diǎn):
    2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    教學(xué)流程:
    一、整體感知,認(rèn)識(shí)課文中的人物。
    1導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來(lái)一則名言,誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話:“因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR>    你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
    2板書(shū)課題“全神貫注”,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
    3你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書(shū):羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
    4自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)確,讀通順。(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
    同桌互查生字詞。
    概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
    二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”
    1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
    2默讀第二段,選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái),練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書(shū):醉)。
    3你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))。
    4通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng),小組交流。
    (教師逐句讀,學(xué)生匯報(bào)。)。
    5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀,把自己的感受讀出來(lái)。
    6男女生賽讀。
    教師小結(jié):我們讀課文,不僅要理解文字表面的意思,還要了解文字背后的意思。
    三、略讀三、四自然段,理解“全神貫注”
    1默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
    2組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書(shū):忘)。
    3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
    四、再學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“精益求精”
    2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
    3有感情地讀羅丹的話。
    4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話,齊讀,加深理解。
    五、寫名言。
    1學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
    2茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
    3同學(xué)之間交流名言。
    六、作業(yè)超市(任選一題)。
    1將自己寫的名言做成標(biāo)簽,送給你的好朋友。
    2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    3排練課本劇。
    總評(píng):
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一節(jié)課里,由于巧設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練,并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句,想象羅丹所思所想,談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?,寫寫學(xué)習(xí)課文后的感受,學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容,走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答,有感情的朗讀,有個(gè)性的解讀,我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神,理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本,獲取知識(shí),提升境界,體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的真正語(yǔ)文味。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
    2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、講名人故事,導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
    1.檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)指名分段讀課文,糾正讀音:
    (2)談?wù)勛x后的收獲。
    2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流。
    3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
    (2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
    三、全班交流。
    小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題,師生共同解決其中部分問(wèn)題。
    四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流。
    自讀提示:課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
    先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
    五、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。
    1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
    (1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)。
    (3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)。
    (4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)。
    2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
    (1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
    (2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:
    羅丹這才猛然想起他的客人,他推開(kāi)門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪?!?BR>    (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?!皩?duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)。
    3.齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)。
    六、總結(jié)全文。
    七、布置作業(yè):
    1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事。
    2.收集名人忘我工作故事.
    《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,是教學(xué)的難點(diǎn)。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?!边@些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子,理解這些內(nèi)容,體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解,采用硬灌的方法,效果一定不佳。讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片,用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的句子,弄清作者是怎樣描寫的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話,主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。
    2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    3、理解最后一段話的意思。
    教學(xué)難、重點(diǎn):
    2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    教學(xué)流程:
    一、整體感知,認(rèn)識(shí)課文中的人物。
    1、導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來(lái)一則名言,誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話:“因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR>    你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
    2、板書(shū)課題“全神貫注”,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
    3、你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書(shū):羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
    4、自讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)確,讀通順。
    (2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
    同桌互查生字詞。
    概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
    二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”
    1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
    2、默讀第二段,選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái),練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書(shū):醉)。
    3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))。
    4、通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng),小組交流。
    (教師逐句讀,學(xué)生匯報(bào)。)。
    5、讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀,把自己的感受讀出來(lái)。
    6、男女生賽讀。
    三、略讀三、四自然段,理解“全神貫注”
    1、默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
    2、組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書(shū):忘)。
    3、讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
    四、再學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“精益求精”
    2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
    3、有感情地讀羅丹的話。
    4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話,齊讀,加深理解。
    五、寫名言。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
    2、茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
    3、同學(xué)之間交流名言。
    六、作業(yè)超市(任選一題)。
    1、將自己寫的名言做成標(biāo)簽,送給你的好朋友。
    2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    3、排練課本劇。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字,結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思。
    2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀感悟,能有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
    體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    一課時(shí)。
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。
    2、多媒體課件。
    羅丹是個(gè)什么人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō),開(kāi)羅丹投影)。
    師:是呀,他是法國(guó)著名的雕塑家,他的作品形象生動(dòng),富有力量,被全世界人民所喜愛(ài)。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎?(學(xué)生說(shuō)一些詞,引到課題上去)。
    今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章:全神貫注(投全神貫注,指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞,注意“貫”字的寫法,師板書(shū))。讀兩次。
    誰(shuí)知道全神貫注是什么意思?(全副精神高度集中)。
    1、請(qǐng)大家翻到26課,自由輕聲地朗讀課文,注意要讀通字詞,把句子讀通順,還要想一想課文寫了一件什么事。
    出示要求:a、自由輕聲朗讀課文,讀通字詞。
    b、想一想本文主要寫了一件什么事。
    2、檢查字詞:開(kāi)火車讀,齊讀。
    3、齊讀課文,方法跟以前一樣:愿意讀的起立,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),至少起來(lái)讀一次,注意要把句子讀通順,讀整齊。(表?yè)P(yáng)讀得響亮,有精神,特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué),從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字)。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?看投影填空。(先具體說(shuō)過(guò)程,再出示投影)。
    1、出女像的投影。說(shuō):這就是課文里說(shuō)到的那座女像,當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的?
    可是在羅丹眼里她卻不完美,于是他開(kāi)始修改她,看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的?邊默讀課文邊找出來(lái)畫上橫線。
    2、指名讀句子。說(shuō)理由。
    這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫?(板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)提寫作方法:通過(guò)事情來(lái)寫人,要把事情寫具體,就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫。
    你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或精神?
    用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話?(指名讀)。
    誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)?(一個(gè)讀,一個(gè)演)。
    齊讀。
    3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)?
    4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么?(找出茨威格的話,指名讀,投影這句話,)。
    你是怎么理解的?
    齊讀。
    大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品,感受一下作品的藝術(shù)魅力,你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作精神所深深地折服。
    出示茨威格的作品,說(shuō)說(shuō)他的成就。(師說(shuō);而茨威格被羅丹的精神深深地感動(dòng)了,他本人也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛(ài)的作品,有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。)。
    1、你從羅丹身上學(xué)到了什么?
    2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注?小組討論一下,并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上,等下匯報(bào)。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)文中主人公對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段的含義。
    課件。
    同學(xué)們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況:
    1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
    2、課文主要講的是誰(shuí)的故事呢?(出示羅丹頭像,簡(jiǎn)介羅丹)。
    3、文中還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介茨威格)。
    4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時(shí)用上課題)。
    5、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題:全神貫注。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)文中主人公對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    1、出示閱讀提示:
    (2)選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、同桌交流。
    4、全班交流:
    (1)描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)或句子。
    (2)指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
    (3)羅丹心里想的是什么?
    (4)師小結(jié):讀書(shū)不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
    (5)出示:“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上?!?BR>    a、指名讀。
    b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個(gè)義項(xiàng),說(shuō)出你的理由。板書(shū):“癡”
    c、補(bǔ)充板書(shū):如醉如癡。
    d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
    出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?!?BR>    a、“整個(gè)世界”是什么意思?
    2、這個(gè)句子里有個(gè)詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
    3、這一句中還有一個(gè)帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?BR>    4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)有感情的讀一讀?
    5、對(duì)于這樣的杰作,他怎么還說(shuō)有毛病,還要去修改,值不值得?
    6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因?yàn)檫@樣,茨威格被羅丹邀請(qǐng)參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒(méi)有責(zé)怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
    1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
    2、齊讀茨威格的話。
    3、茨威格的這段話講了幾層意思?
    a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
    b、這一天下午他的感受和體會(huì)。
    4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來(lái)欣賞一下。(出示相關(guān)課件)。
    6、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,都要全神貫注地去做。
    1、搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書(shū)、工作的小故事。
    2、撰寫本課的讀書(shū)筆記。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。
    2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    3、理解最后一段話的意思。
    2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    1、導(dǎo)入課文。今天,老師給你們帶來(lái)一則名言,誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話:“因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而目要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!?BR>    你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》,茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
    2、板書(shū)課題“全神貫注”,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀,理解課題,范寫“貫”字。
    3、你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書(shū):羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
    4、自讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)確,讀通順。
    (2)用“全神貫注”說(shuō)一句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
    同桌互查生字詞。
    概括課文的主要內(nèi)容后,教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
    1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
    2、默讀第二段,選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來(lái),練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?!辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書(shū):醉)。
    3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))。
    4、通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫,你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng),小組交流。
    (教師逐句讀,學(xué)生匯報(bào)。)。
    5、讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀,把自己的感受讀出來(lái)。
    6、男女生賽讀。
    1、默讀三、四自然段,思考:從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
    2、組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書(shū):忘)。
    3、讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
    2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
    3、有感情地讀羅丹的話。
    4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹,反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話,齊讀,加深理解。
    1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受呢?談一談。
    2、茨威格的話成了一句名言,你能否將你的感受也寫成名言呢?
    3、同學(xué)之間交流名言。
    1、將自己寫的名言做成標(biāo)簽,送給你的好朋友。
    2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    3、排練課本劇。
    全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。
    課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
    2、知識(shí)目標(biāo):
    正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
    3、能力目標(biāo):
    結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。
    四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
    根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)?!皢?wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
    1、同學(xué)們,你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專注的時(shí)候?
    師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。
    2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?
    師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
    老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè),看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。
    4、好,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
    讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第一板塊:自讀準(zhǔn)備:
    學(xué)生自讀課文,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。
    第二板塊:默讀探究:
    默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
    第三板塊:交流研討:
    四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。
    第四板塊:品讀拓展:
    再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)
    師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
    創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
    師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰(shuí)愿意來(lái)?
    其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來(lái)。