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秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境。
一課時(shí)。
師背誦，指名答：這是李白的《靜夜思》，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。先自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、生自由讀詩(shī)。
3、指名讀詩(shī)，評(píng)讀。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。真棒!老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。(講解字音)。
4、生再讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。師：很好，來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。真不錯(cuò)。可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)句的意思。下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)，大家可以借助書(shū)中的注釋來(lái)理解，試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么?
請(qǐng)代表發(fā)言。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。
師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎?(見(jiàn)?)。
生：看不見(jiàn)。師：那作者為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了?他是在騙我們嗎?那他到底看見(jiàn)了什么?
生：是葉子飄落、草黃了、燕子往南飛……。
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，我們來(lái)了解一下張籍：點(diǎn)擊出現(xiàn)張籍的資料，指名讀。
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：對(duì)，他決定寫(xiě)一封家書(shū)。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫(xiě)家書(shū)了，可他遲遲沒(méi)有動(dòng)筆?他到底在想什么?哪個(gè)詞字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情?(板書(shū)：意萬(wàn)重)。
師：意萬(wàn)重是什么意思?(形容思緒萬(wàn)千)。
你來(lái)讀出他此時(shí)的心情吧?(有幾點(diǎn)想法)再讀(有幾十種想法)再讀(真是思緒萬(wàn)千啊)齊讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
是啊，他想了很多很多，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢?來(lái)，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：把我們所有的話(huà)加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎?(不夠)。
師：是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——(欲作家書(shū)意萬(wàn)重)。
師：張籍左思右想，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨，信終于寫(xiě)好了。我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！庇姓l(shuí)讀懂了這兩句?真的假的啊，我想考驗(yàn)一下!大家看，這就是張籍寫(xiě)好的家書(shū)。(拿出準(zhǔn)備好的信)哪位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演張籍是怎樣寄信的?我就吃點(diǎn)虧，為張籍當(dāng)一回信使吧!
師演送信人，生演張籍。
你為什么把信拆開(kāi)?(我擔(dān)心匆忙中寫(xiě)漏了什么)你加點(diǎn)什么吧!同學(xué)們，哪個(gè)字寫(xiě)出了張籍此時(shí)的`心情?(板書(shū)：恐)恐是什么意思?指名說(shuō)。
師(著急)：寫(xiě)好了沒(méi)有呢?快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒(méi)完啊?好好好，真服你了!同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開(kāi)信用詩(shī)中的話(huà)叫做：又開(kāi)封。對(duì)，又表示不止一次。
師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀讀這兩句詩(shī)?(嗯，聽(tīng)出了一絲擔(dān)心，不錯(cuò)，讀出了詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)。)全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫(xiě)，寫(xiě)了拆，寫(xiě)得完嗎?是，對(duì)親人的思念是永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的。
師：小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢!師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎?那還帶走了什么?生：帶走了作者的心……師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫(xiě)下這樣一句詩(shī)，點(diǎn)擊課件：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。學(xué)生齊詩(shī)。
師：魂隨信去了，只剩下一個(gè)空空的軀殼!現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂(lè)響起)生齊讀詩(shī)。
師：看到秋風(fēng)刮起，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，那作者是借什么來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?(秋風(fēng))像這種借景色來(lái)表達(dá)自己感情的寫(xiě)作方法叫做借景抒情。這是古人常用的一種寫(xiě)作方法。
2生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我這里也有幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
(音樂(lè)響起)，指名讀：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長(zhǎng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的濃濃的親情。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髡b這首傳世之作吧!全班齊讀。
1、默寫(xiě)《秋思》。
2、將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事，要求語(yǔ)句通順，想象豐富合理。
3、課外誦讀《鄉(xiāng)愁》、《家鄉(xiāng)的橋》。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
【注釋】：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的`片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無(wú)形可見(jiàn)，卻處處可見(jiàn)。作客他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。
第二句緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”，正面寫(xiě)“思”字。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒(méi)有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來(lái)已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復(fù)雜多端了?！坝骷視?shū)意萬(wàn)重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的“意萬(wàn)重”，由于有了這“欲作家書(shū)”而遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開(kāi)封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。因此，象我們現(xiàn)在所看到的這樣，在“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”，而又“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”的情況下來(lái)寫(xiě)“臨發(fā)又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單模寫(xiě)。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業(yè)詩(shī)》），這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評(píng)論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，似乎可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩(shī)人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒(méi)有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩(shī)人的感受，想著詩(shī)人的所想？除了詩(shī)的內(nèi)容外，我到底要通過(guò)《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么？詩(shī)的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂？??這一系列的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的'基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律，每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話(huà)。在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么””“見(jiàn)不到什么””，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是學(xué)生難以理解的。學(xué)生可能只會(huì)想到詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我先出示張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么？這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了。這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。
多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來(lái)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練就水到渠成。
在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿(mǎn)離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō)：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩(shī)人的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢？學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
秋思。
唐代：張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書(shū)”的原因(“見(jiàn)秋風(fēng)”)，以下三句是描寫(xiě)作書(shū)前、作書(shū)后的心理活動(dòng)。作書(shū)前是“意萬(wàn)重”，作書(shū)后是“復(fù)恐說(shuō)不盡”?！芭R發(fā)開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說(shuō)不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫(xiě)的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)張籍這樣的高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。當(dāng)然以家書(shū)為題材的作品，在唐詩(shī)中也不乏佳作。像岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！睂?xiě)作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)作者身陷安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來(lái)書(shū)以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。
王安石《題張司業(yè)》詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！鳖H能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如劉禹錫的《秋風(fēng)引》就曾說(shuō)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！蔽覀?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的歷史，原來(lái)他本籍吳中(今江蘇蘇州)，這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《晉書(shū)·張翰傳》說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎!’遂命駕而歸?！睆埣c張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見(jiàn)秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔思鄉(xiāng)之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的'創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”。原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來(lái)一個(gè)逆折，猶如書(shū)法上的無(wú)垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開(kāi)掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見(jiàn)秋風(fēng)而生鄉(xiāng)思，于是欲作家書(shū)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫(xiě)起。“意萬(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心?！薄叭f(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書(shū)怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)了沒(méi)有?作者沒(méi)有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無(wú)從下筆，但就文意看，家書(shū)還是寫(xiě)了，問(wèn)題在于匆匆著筆，意猶未盡?！按掖摇倍?，生動(dòng)如畫(huà)，既寫(xiě)了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來(lái)看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前。“說(shuō)不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說(shuō)不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見(jiàn)秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說(shuō)：“首句羈人搖落之意已概見(jiàn)，正家書(shū)所說(shuō)不盡者?！腥伺R發(fā)又開(kāi)封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣?！闭f(shuō)明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫(xiě)情入微，可稱(chēng)一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說(shuō)：“已作家書(shū)，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開(kāi)封，極言其懷鄉(xiāng)之切?！庇终f(shuō)：“此類(lèi)之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也?！?《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》)所謂“至性語(yǔ)”，就是說(shuō)寫(xiě)出了最真摯的人類(lèi)共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說(shuō)“匆匆說(shuō)不盡”，下句說(shuō)“臨發(fā)又開(kāi)封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
秋思。
張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，可以說(shuō)是古典詩(shī)詞中的一個(gè)習(xí)見(jiàn)題材，能以這樣尋常的題材寫(xiě)出新意的小詩(shī)實(shí)不太多，而張籍的《秋思》一詩(shī)選取日常生活中一個(gè)富有內(nèi)涵的片斷——寄家書(shū)時(shí)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念，構(gòu)思巧妙，歷來(lái)為人稱(chēng)道。
第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，說(shuō)的客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平淡敘事，卻有內(nèi)涵。秋風(fēng)本無(wú)形，它卻包含肅殺之氣，使木葉搖落，百花凋零。作客異鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這凄涼搖落之景，不可避免地要勾起孤獨(dú)凄冷的情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富有內(nèi)涵的“見(jiàn)”字，給以人豐富的`暗示和聯(lián)想。
第二句“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”，正面寫(xiě)“思”字。張籍祖籍吳郡，此時(shí)寄居洛陽(yáng)，離家千里，見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，當(dāng)時(shí)的交通又不便利，再加其他一些原因，不能立刻返鄉(xiāng)，只好寫(xiě)封家書(shū)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。這就使他本來(lái)已經(jīng)很強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思之中又增添欲歸不能的惆悵，思緒變得更加復(fù)雜多端。思鄉(xiāng)情切，心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)要傾吐，而一時(shí)又不知從何說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。作者用“欲作家書(shū)”無(wú)從下筆，猶豫難寧的情態(tài)描寫(xiě)把抽象的“意萬(wàn)重”表現(xiàn)得真切生動(dòng)。
三、四句“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”，描寫(xiě)了家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)：怕匆忙中漏掉什么話(huà)，在送信人就要上路時(shí)又拆開(kāi)信封。詩(shī)人因“意萬(wàn)重”而感到無(wú)從下筆，又因托人捎信無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意難以表達(dá)，再加上時(shí)間匆匆，覺(jué)得這封包含千言萬(wàn)語(yǔ)的信仍不盡人意，好象還有什么重要內(nèi)容沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，于是在行人將要出發(fā)之際，又打開(kāi)書(shū)信。這毫無(wú)定準(zhǔn)的“恐”顯示了他對(duì)這封家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念，其實(shí)不一定真是遺漏什么內(nèi)容。而“臨行又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)也并不一定真的補(bǔ)上什么內(nèi)容，這與其說(shuō)是為了補(bǔ)上幾句未說(shuō)盡的話(huà)，不如說(shuō)為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而正是這一行動(dòng)方顯出他此刻細(xì)致入微的心理。這兩句所寫(xiě)內(nèi)容雖然尋常，但由于它準(zhǔn)確真切地反映了游子思鄉(xiāng)的心理，真可謂化平淡為神奇。
總之，這首小詩(shī)以平淡本色自然的語(yǔ)言，對(duì)平常的生活素材進(jìn)行了提煉和典型化，正如王安石所說(shuō)“看似平常卻奇崛，成如容易卻艱辛”。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)知識(shí)與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
(二)過(guò)程與方法：
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)――《秋思》。
2、板書(shū)：秋思。齊讀。
3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。
4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎?
二、初讀，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，評(píng)讀。
3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的情感?
4、互動(dòng)交流。
三、品讀，感悟情感。
1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?
2、互動(dòng)交流：(見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封)。
3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。
4、指名讀。
四、回讀，總結(jié)、積累。
1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷――寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他寫(xiě)“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。
2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。
7.司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記教學(xué)設(shè)計(jì)。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
習(xí)習(xí)秋風(fēng)吹亂了他那長(zhǎng)發(fā)。
信是他的思念。
寫(xiě)好信后，張籍并不是馬上用信封裝上，而是反反復(fù)復(fù)地檢查了一遍又一遍，
生怕有什么重要內(nèi)容落下了。就這樣又過(guò)了一夜。在這一天一夜中張籍從未吃。
飯喝水心心念念的而是那封信。
又從張籍眼中流出。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
張籍的《秋思》十分出名，而王安石也曾評(píng)價(jià)過(guò)張籍這首《秋思》，下面我們?nèi)タ纯窗?
秋思。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評(píng)價(jià)張籍《秋思》：
《秋思》是一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人客居洛陽(yáng)城，又見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零。作客他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的'悠長(zhǎng)思念。當(dāng)詩(shī)人“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。
原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水，秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。那個(gè)捎信人也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的?！皬?fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！庇捎谏有湃耸沁@樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。詩(shī)人既因“意萬(wàn)重”而感到無(wú)從下筆，又因托“行人”之便捎信而無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意和難以表達(dá)的矛盾，加以時(shí)間“匆匆”，竟使這封包含著千言萬(wàn)語(yǔ)的信近乎“書(shū)被催成墨未濃”了。書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。這“臨發(fā)又開(kāi)封”的行動(dòng)，與其說(shuō)是為了添寫(xiě)幾句匆匆未說(shuō)盡的內(nèi)容，不如說(shuō)是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。(開(kāi)封驗(yàn)看檢查的結(jié)果也許證明這種擔(dān)心純屬神經(jīng)過(guò)敏。)。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛(《題張司業(yè)詩(shī)》)，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的詩(shī)，正印證了王安石精到的評(píng)論。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
改寫(xiě)《秋思》想必唐代的張籍你們一定不陌生，他是一位詩(shī)人，他寫(xiě)的《秋思》將會(huì)把我們拉回唐朝，來(lái)到洛陽(yáng)城里。秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，草兒枯了，涼爽的秋風(fēng)刮起來(lái)了。這天，張籍出來(lái)散步，看見(jiàn)這一切，知道秋天已邁著她輕盈的步伐來(lái)到了洛陽(yáng)城里，呼喊著外出打工的的人們回家看看。一股想家的念頭和迫不及待想回家的欲望涌上張籍的心頭?？墒?，他太忙，也不知何時(shí)才能回家，便準(zhǔn)備把這份思念化作一封家書(shū)，寄給家中的老父老母。張籍想跟他父母說(shuō)的話(huà)太多太多了，似乎三天三夜也說(shuō)不完?？粗?dòng)的眼神中透露出的思念家鄉(xiāng)的渴望，好像浩瀚的宇宙，永遠(yuǎn)說(shuō)不完，說(shuō)不盡。瞧著他那握著筆顫抖的手，便知道他想表達(dá)的意思很多很多。但是拿起筆，又覺(jué)得千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從落筆。明天幫張籍帶信的人就要啟程了，張籍連夜寫(xiě)信，一邊修改，一邊嘆氣，為自己不能親自跟父母問(wèn)好而遺憾。害怕這樣匆匆地寫(xiě)不能表達(dá)完對(duì)家鄉(xiāng)濃烈的思念之情以及對(duì)父母的強(qiáng)烈思念。就這樣寫(xiě)寫(xiě)改改，總算把信寫(xiě)完。第二天，一大早，送信的人要出發(fā)了。張籍把寫(xiě)好的家書(shū)交給送信人，看著他身離去，望著他的背影，猛然間眼睛一亮，又想起了什么，一邊喊著“等一等，等一等”，一邊邁著大步追上送信人，再把信要回來(lái)，連忙撕開(kāi)信封，取出信，再填寫(xiě)上剛剛想起的思鄉(xiāng)話(huà)，生怕落下什么忘了說(shuō)……張籍思鄉(xiāng)心情之濃烈，真是讓人感動(dòng)??！
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書(shū)”的原因(“見(jiàn)秋風(fēng)”)，以下三句是描寫(xiě)作書(shū)前、作書(shū)后的心理活動(dòng)。作書(shū)前是“意萬(wàn)重”，作書(shū)后是“復(fù)恐說(shuō)不盡”?！芭R發(fā)開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說(shuō)不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫(xiě)的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)張籍這樣的.高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。當(dāng)然以家書(shū)為題材的作品，在唐詩(shī)中也不乏佳作。像岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！睂?xiě)作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)作者身陷安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來(lái)書(shū)以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。
王安石《題張司業(yè)》詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”頗能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如劉禹錫的《秋風(fēng)引》就曾說(shuō)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！蔽覀?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的歷史，原來(lái)他本籍吳中(今江蘇蘇州)，這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《晉書(shū)·張翰傳》說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎!’遂命駕而歸。”張籍與張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見(jiàn)秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔思鄉(xiāng)之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”。原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來(lái)一個(gè)逆折，猶如書(shū)法上的無(wú)垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開(kāi)掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見(jiàn)秋風(fēng)而生鄉(xiāng)思，于是欲作家書(shū)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫(xiě)起?！耙馊f(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心。”“萬(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書(shū)怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)了沒(méi)有?作者沒(méi)有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無(wú)從下筆，但就文意看，家書(shū)還是寫(xiě)了，問(wèn)題在于匆匆著筆，意猶未盡。“匆匆”二字，生動(dòng)如畫(huà)，既寫(xiě)了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來(lái)看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前?！罢f(shuō)不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說(shuō)不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見(jiàn)秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說(shuō)：“首句羈人搖落之意已概見(jiàn)，正家書(shū)所說(shuō)不盡者。‘行人臨發(fā)又開(kāi)封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣?！闭f(shuō)明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫(xiě)情入微，可稱(chēng)一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說(shuō)：“已作家書(shū)，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開(kāi)封，極言其懷鄉(xiāng)之切?！庇终f(shuō)：“此類(lèi)之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也?！?《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》)所謂“至性語(yǔ)”，就是說(shuō)寫(xiě)出了最真摯的人類(lèi)共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說(shuō)“匆匆說(shuō)不盡”，下句說(shuō)“臨發(fā)又開(kāi)封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
評(píng)價(jià)。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛(《題張司業(yè)詩(shī)》)，此評(píng)深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦三昧。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，其實(shí)印證了王安石精到的評(píng)論。由于此詩(shī)藝術(shù)上取得如此杰出的成就，因此前人給予極高的評(píng)價(jià)。林昌彝《射鷹樓詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“文昌(張籍字)‘洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)’一絕，七絕之絕境，盛唐人到此者亦罕，不獨(dú)樂(lè)府古淡足與盛唐爭(zhēng)衡也?！币话阏撜咭詾樵?shī)到中唐，不足與盛唐爭(zhēng)衡。但就此詩(shī)來(lái)看，截取日常生活中一個(gè)片段，挖掘到人物感情的深處，以淡語(yǔ)寫(xiě)至情，發(fā)纖濃于簡(jiǎn)古，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸，意境渾成，稱(chēng)之曰“七絕之絕境”，決不為過(guò);與盛唐名家(如前舉之岑參)同類(lèi)之作相比，也是毫不遜色的。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
已是秋天，陣陣秋風(fēng)席卷著洛陽(yáng)城大街。道路兩旁已鋪滿(mǎn)銀杏葉。楓樹(shù)火紅的葉子為這秋天又添上了幾分美麗。
張籍坐在鋪席上，望著窗外的景色，不禁想念起了家鄉(xiāng)……記得當(dāng)年要出門(mén)當(dāng)官時(shí)，自己的父親、母親都是一再叮囑，妻子和孩子也哭哭啼啼地給自己送行。那畫(huà)面，現(xiàn)在想起來(lái)，不禁有些傷感。
張籍走進(jìn)了自己的客房，拿出了宣紙和筆墨。當(dāng)他要提筆時(shí)，又突然止住了。他望著被風(fēng)吹得搖來(lái)晃去的燭光，神情變得嚴(yán)肅起來(lái)。他不知道該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容他對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的無(wú)限思念。他思索了許久才動(dòng)筆，他寫(xiě)了一頁(yè)又一頁(yè)，厚厚的一疊紙被寫(xiě)得所剩無(wú)幾，這才停下。躺在床上，張籍又回想起了小時(shí)在家鄉(xiāng)的美好時(shí)光。那時(shí)，他和一群小伙伴拿著漁網(wǎng)在河里捉魚(yú)；在山中拿彈弓打麻雀；在田中捉蟋蟀打斗，那是一段多么令人懷念的往事啊，如今卻已一去不返。此時(shí)，張籍的眼眶中已泛出眼淚。在這安靜的夜里，那幾滴眼淚悄然流下了。
第二天，張籍將信裝進(jìn)了信封中，并交給了捎信人。臨走時(shí)，張籍又叫住捎信人，拿回信并將其拆開(kāi)，反復(fù)看了一遍又一遍，這才安心交到捎信人手中：“兄弟，拜托！”捎信人點(diǎn)點(diǎn)頭，騎上馬，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。
看著捎信人遠(yuǎn)去的身影，張籍再一次回憶了起來(lái)……。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無(wú)形可見(jiàn)，卻處處可見(jiàn)。作客他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。
第二句緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”，正面寫(xiě)“思”字。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒(méi)有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來(lái)已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復(fù)雜多端了?！坝骷視?shū)意萬(wàn)重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的“意萬(wàn)重”，由于有了這“欲作家書(shū)”而遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開(kāi)封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。因此，象我們現(xiàn)在所看到的這樣，在“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”，而又“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”的情況下來(lái)寫(xiě)“臨發(fā)又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單模寫(xiě)。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業(yè)詩(shī)》），這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評(píng)論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，似乎可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
秋天讓人感到凄涼。窗外，秋風(fēng)一吹，枯黃的樹(shù)葉像一只只受傷的鳥(niǎo)兒，盤(pán)旋在滿(mǎn)目瘡痍的的大地之上?；▋阂仓x了，留下干枯的樹(shù)枝被風(fēng)刮過(guò)，發(fā)出嗚嗚的悲聲……這一切，在我的眼前出現(xiàn)，繼而幻滅。
這濃濃的思鄉(xiāng)之情啊，被秋風(fēng)一拂，我的心底不禁也蕩漾起來(lái)。我又無(wú)限思緒涌上心頭。故鄉(xiāng)的親人，你們可好？只得提起筆，讓自己的惦念化為滿(mǎn)紙墨香，只怕千思萬(wàn)念，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡。欲寫(xiě)又止，不知自己的思念從何寫(xiě)起。又怕草草了之，道不盡自己的思緒。
苦苦思索，一封家書(shū)裝入袋中，捎信人上馬欲走，我卻怕對(duì)親人的話(huà)語(yǔ)少了一些。于是奪回家書(shū)，仔細(xì)察看一行行的文字，才認(rèn)真地把信裝回，交還捎信人。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：幻燈片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集表現(xiàn)思想之情的古詩(shī)詞，并多讀幾遍。課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫(xiě)作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，見(jiàn)秋生情。
在咱們國(guó)家有一個(gè)節(jié)日與月亮有關(guān)，是（中秋節(jié)），同樣在唐朝有一個(gè)特別喜歡月亮的詩(shī)人，曾經(jīng)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，他也寫(xiě)過(guò)《靜夜思》，睹一輪明月寄滿(mǎn)懷思鄉(xiāng)之情。這種方式叫做“借景抒情”。
接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)張籍的'《秋思》。
1、讀“秋”想畫(huà)面。
板書(shū)“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，想到了什么？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》（幻燈片出示詩(shī)歌），看看通過(guò)《秋思》又能讀出一個(gè)怎樣的張籍。
3、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。
二、聽(tīng)讀古詩(shī)，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟讀古詩(shī)讀3遍，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。
2、展示讀。指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。
3、師生合作復(fù)沓讀。
4、古詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，和我們現(xiàn)在說(shuō)的白話(huà)有所不同，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話(huà)？（指名說(shuō)說(shuō)意思）。
5、你從詩(shī)中讀懂了什么？
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？（見(jiàn)？）。
生：看不見(jiàn)。師：那作者為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了？他是在騙我們嗎？那他到底看見(jiàn)了什么？
生：是葉子飄落、草黃了、大雁往南飛……。
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，我們來(lái)了解一下張籍：點(diǎn)擊出現(xiàn)張籍的資料，指名讀。
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：對(duì)，他決定寫(xiě)一封家書(shū)。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫(xiě)家書(shū)了，可他遲遲沒(méi)有動(dòng)筆？他到底在想什么？哪個(gè)詞字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情？（板書(shū)：意萬(wàn)重）。
師：意萬(wàn)重是什么意思？（形容思緒萬(wàn)千）。
你來(lái)讀出他此時(shí)的心情吧？（有幾點(diǎn)想法）再讀（有幾十種想法）再讀（真是思緒萬(wàn)千?。?。
齊讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
是啊，他想了很多很多，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？來(lái)，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：把我們所有的話(huà)加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）。
師：是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）。
師：張籍左思右想，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨，信終于寫(xiě)好了。我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?！皬?fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！庇姓l(shuí)讀懂了這兩句？真的假的啊，我想考驗(yàn)一下！大家看，這就是張籍寫(xiě)好的家書(shū)。（拿出準(zhǔn)備好的信）哪位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演張籍是怎樣寄信的？我就吃點(diǎn)虧，為張籍當(dāng)一回信使吧！
師演送信人，生演張籍。
你為什么把信拆開(kāi)？（我擔(dān)心匆忙中寫(xiě)漏了什么）你加點(diǎn)什么吧！同學(xué)們，哪個(gè)字寫(xiě)出了張籍此時(shí)的心情？（板書(shū)：恐）恐是什么意思？指名說(shuō)。
師（著急）：寫(xiě)好了沒(méi)有呢？快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒(méi)完??？好好好，真服你了！同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開(kāi)信用詩(shī)中的話(huà)叫做：又開(kāi)封。對(duì)，又表示不止一次。
師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀讀這兩句詩(shī)？（嗯，聽(tīng)出了一絲擔(dān)心，不錯(cuò)，讀出了詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)。）全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫(xiě)，寫(xiě)了拆，寫(xiě)得完嗎？是，對(duì)親人的思念是永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的。
四、配樂(lè)讀，深化情感。
師：小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢！
師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那還帶走了什么？
生：帶走了作者的心……。
師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫(xiě)下這樣一句詩(shī)，點(diǎn)擊課件：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。學(xué)生齊詩(shī)。
師：魂隨信去了，只剩下一個(gè)空空的軀殼！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生齊讀詩(shī)。
師：看到秋風(fēng)刮起，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，那作者是借什么來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？（秋風(fēng)）。
五、拓展升華。
2、一片落葉、一陣涼風(fēng)告訴我們秋天已來(lái)到，一封家書(shū)向我們?cè)V說(shuō)了張籍深沉而無(wú)奈的切切思鄉(xiāng)之情，有這相思之情的又何止張籍?。《F(xiàn)在在祖國(guó)大地上依然有許許多多離鄉(xiāng)外出學(xué)習(xí)、打工等，這當(dāng)中也會(huì)包含我們的親人，在外的日子也會(huì)有對(duì)家的徹骨思念，幾千里的回家的路艱辛??！
結(jié)合我們搜集的詩(shī)詞或幻燈片里的圖片也一起利用下面的格式嘗試小組寫(xiě)一首小詩(shī)：
1、假如。
假如我有一枝馬良的神筆，
我愿將每一片落葉畫(huà)成一艘艘船兒，
讓遠(yuǎn)方的游子乘著它回家！
假如我有一枝馬良的神筆，，。
假如我有一枝馬良的神筆，，
假如我有一枝馬良的神筆，，。
2、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁是張籍那絲絲秋風(fēng)，
總會(huì)伴著片片落葉飄進(jìn)我的夢(mèng)里。
鄉(xiāng)愁是，。
鄉(xiāng)愁是，。
鄉(xiāng)愁是，。
把所有的借蘇軾的話(huà)說(shuō)出來(lái)：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長(zhǎng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的濃濃的親情。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髡b這首傳世之作吧！全班齊讀。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
譯詩(shī)：
一年一度的秋風(fēng)，
又吹到了洛陽(yáng)城中，
催我寫(xiě)一封家書(shū)，
將萬(wàn)重心意與親人溝通。
捎信人即將出發(fā)，
我又拆開(kāi)了緘上的信封，
趕快再添上幾句，
說(shuō)不盡的心事，
無(wú)奈太匆匆。
鑒賞：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一個(gè)片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，異常真切細(xì)膩地表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無(wú)形可見(jiàn)，卻處處可見(jiàn)。羈留異鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富于含蘊(yùn)的見(jiàn)字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是異常豐富的。
第二句緊承見(jiàn)秋風(fēng)，正面寫(xiě)思字。晉代張翰因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？'遂命駕而歸（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒(méi)有明言的原因，竟不能效張翰的`命駕而歸，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來(lái)已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又平添了欲歸不得的惆悵，思緒變得愈加復(fù)雜多端了。欲作家書(shū)意萬(wàn)重，這欲字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的意萬(wàn)重，由于有了這欲作家書(shū)而遲遲無(wú)法下筆的神情意態(tài)描寫(xiě)，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
三、四兩句，撇開(kāi)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只剪取家書(shū)即將發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。詩(shī)人既因意萬(wàn)重而感到無(wú)從下筆，又因托行人之便捎信而無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意和難以表達(dá)的矛盾，加以時(shí)間匆匆，竟使這封包含著千言萬(wàn)語(yǔ)的信近乎書(shū)被催成墨未濃（李商隱《無(wú)題四首》）了。書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人將要上路的時(shí)候，卻又突然想起剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。復(fù)恐二字，刻畫(huà)心理入微。這臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)，與其說(shuō)是為了添寫(xiě)幾句匆匆未說(shuō)盡的內(nèi)容，不如說(shuō)是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而這種毫無(wú)定準(zhǔn)的恐，竟然促使詩(shī)人不假思索地作出又開(kāi)封的決定，正顯出他對(duì)這封意萬(wàn)重的家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。當(dāng)然，并非生活中所有行人臨發(fā)又開(kāi)封的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫(xiě)講詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。這首詩(shī)，在見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重，而又復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡的情況下來(lái)寫(xiě)臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單摹寫(xiě)。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛（《題張司業(yè)詩(shī)》），此評(píng)深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦三昧。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，其實(shí)印證了王安石精到的評(píng)論。
思考題：
1，秋風(fēng)無(wú)形，何以用見(jiàn)？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 1，秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使樹(shù)葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形，卻又處處可見(jiàn)。用見(jiàn)就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
2，行人臨發(fā)又開(kāi)封既照應(yīng)了意萬(wàn)重，又緊承復(fù)恐，刻畫(huà)出心有千言萬(wàn)語(yǔ)唯恐言之不盡的復(fù)雜微妙的心理，讓人在看似平常的描寫(xiě)中深味到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
(2)三、四句用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，擔(dān)心自己要說(shuō)的話(huà)沒(méi)能在信中一一表達(dá)，在行人快要出發(fā)的時(shí)候又把信件打開(kāi)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念。(意思對(duì)即可)。
20(l)秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。(3分)(2)“行人臨發(fā)又開(kāi)封”，既照應(yīng)了“意萬(wàn)重”，又緊承“復(fù)恐”，刻畫(huà)出心有千言萬(wàn)語(yǔ)惟恐言之不盡的復(fù)雜微妙的心理，讓人在看似平常的描寫(xiě)中深味到作者濃濃的鄉(xiāng)思。(4分)。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《秋思》是唐代著名詩(shī)人張籍的鄉(xiāng)愁詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。分享了《秋思》張籍拼音版給大家欣賞！
秋思。
張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重.
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封.
譯文。
一年一度的秋風(fēng)，又吹到了洛陽(yáng)城中，身居洛陽(yáng)城內(nèi)的游子，不知家鄉(xiāng)的親人怎么樣了；寫(xiě)封家書(shū)問(wèn)候平安，要說(shuō)的話(huà)太多了，又不知從何說(shuō)起。
信寫(xiě)好了，又擔(dān)心匆匆中沒(méi)有把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)完；當(dāng)捎信人出發(fā)時(shí)，又拆開(kāi)信封，再還給他。
張籍簡(jiǎn)介：
張籍（約767～約830），唐代詩(shī)人。字文昌，漢族，和州烏江（今安徽和縣）人，郡望蘇州吳（今江蘇蘇州）1。先世移居和州，遂為和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)）人。世稱(chēng)“張水部”、“張司業(yè)”。張籍的樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”。著名詩(shī)篇有《塞下曲》《征婦怨》《采蓮曲》《江南曲》。1《張籍籍貫考辨》認(rèn)為，韓愈所說(shuō)的“吳郡張籍”乃謂其郡望，并引《新唐書(shū)·張籍傳》、《唐詩(shī)紀(jì)事》、《輿地紀(jì)勝》等史傳材料，駁蘇州之說(shuō)而定張籍為烏江人。
鑒賞：
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書(shū)”的原因（“見(jiàn)秋風(fēng)”），以下三句是描寫(xiě)作書(shū)前、作書(shū)后的心理活動(dòng)。作書(shū)前是“意萬(wàn)重”，作書(shū)后是“復(fù)恐說(shuō)不盡”?！芭R發(fā)開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說(shuō)不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫(xiě)的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)張籍這樣的高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。當(dāng)然以家書(shū)為題材的作品，在唐詩(shī)中也不乏佳作。像岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！睂?xiě)作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)作者身陷安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來(lái)書(shū)以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的.技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。
王安石《題張司業(yè)》詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！鳖H能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如劉禹錫的《秋風(fēng)引》就曾說(shuō)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！蔽覀?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的歷史，原來(lái)他本籍吳中（今江蘇蘇州），這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《晉書(shū)·張翰傳》說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎！’遂命駕而歸?！睆埣c張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見(jiàn)秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔思鄉(xiāng)之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”。原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來(lái)一個(gè)逆折，猶如書(shū)法上的無(wú)垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開(kāi)掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見(jiàn)秋風(fēng)而生鄉(xiāng)思，于是欲作家書(shū)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫(xiě)起?！耙馊f(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心?！薄叭f(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書(shū)怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)了沒(méi)有？作者沒(méi)有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無(wú)從下筆，但就文意看，家書(shū)還是寫(xiě)了，問(wèn)題在于匆匆著筆，意猶未盡?！按掖摇倍?，生動(dòng)如畫(huà)，既寫(xiě)了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來(lái)看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前?！罢f(shuō)不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說(shuō)不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見(jiàn)秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說(shuō)：“首句羈人搖落之意已概見(jiàn)，正家書(shū)所說(shuō)不盡者?！腥伺R發(fā)又開(kāi)封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣?！闭f(shuō)明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫(xiě)情入微，可稱(chēng)一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說(shuō)：“已作家書(shū)，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開(kāi)封，極言其懷鄉(xiāng)之切?！庇终f(shuō)：“此類(lèi)之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也?！保ā对?shī)境淺說(shuō)續(xù)編》）所謂“至性語(yǔ)”，就是說(shuō)寫(xiě)出了最真摯的人類(lèi)共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說(shuō)“匆匆說(shuō)不盡”，下句說(shuō)“臨發(fā)又開(kāi)封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境。
一課時(shí)。
師背誦，指名答：這是李白的《靜夜思》，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。先自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、生自由讀詩(shī)。
3、指名讀詩(shī)，評(píng)讀。
師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰(shuí)也想來(lái)試一試。生讀。真棒!老師聽(tīng)出他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。(講解字音)。
4、生再讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。師：很好，來(lái)咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。
師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。真不錯(cuò)。可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)句的意思。下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)，大家可以借助書(shū)中的注釋來(lái)理解，試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
5師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么?
請(qǐng)代表發(fā)言。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。
師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎?(見(jiàn)?)。
生：看不見(jiàn)。師：那作者為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了?他是在騙我們嗎?那他到底看見(jiàn)了什么?
生：是葉子飄落、草黃了、燕子往南飛……。
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，我們來(lái)了解一下張籍：點(diǎn)擊出現(xiàn)張籍的資料，指名讀。
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：對(duì)，他決定寫(xiě)一封家書(shū)。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫(xiě)家書(shū)了，可他遲遲沒(méi)有動(dòng)筆?他到底在想什么?哪個(gè)詞字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情?(板書(shū)：意萬(wàn)重)。
師：意萬(wàn)重是什么意思?(形容思緒萬(wàn)千)。
你來(lái)讀出他此時(shí)的心情吧?(有幾點(diǎn)想法)再讀(有幾十種想法)再讀(真是思緒萬(wàn)千啊)齊讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
是啊，他想了很多很多，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢?來(lái)，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：把我們所有的話(huà)加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎?(不夠)。
師：是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——(欲作家書(shū)意萬(wàn)重)。
師：張籍左思右想，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨，信終于寫(xiě)好了。我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！庇姓l(shuí)讀懂了這兩句?真的假的啊，我想考驗(yàn)一下!大家看，這就是張籍寫(xiě)好的家書(shū)。(拿出準(zhǔn)備好的信)哪位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演張籍是怎樣寄信的?我就吃點(diǎn)虧，為張籍當(dāng)一回信使吧!
師演送信人，生演張籍。
你為什么把信拆開(kāi)?(我擔(dān)心匆忙中寫(xiě)漏了什么)你加點(diǎn)什么吧!同學(xué)們，哪個(gè)字寫(xiě)出了張籍此時(shí)的`心情?(板書(shū)：恐)恐是什么意思?指名說(shuō)。
師(著急)：寫(xiě)好了沒(méi)有呢?快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒(méi)完啊?好好好，真服你了!同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開(kāi)信用詩(shī)中的話(huà)叫做：又開(kāi)封。對(duì)，又表示不止一次。
師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀讀這兩句詩(shī)?(嗯，聽(tīng)出了一絲擔(dān)心，不錯(cuò)，讀出了詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)。)全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫(xiě)，寫(xiě)了拆，寫(xiě)得完嗎?是，對(duì)親人的思念是永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的。
師：小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢!師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎?那還帶走了什么?生：帶走了作者的心……師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫(xiě)下這樣一句詩(shī)，點(diǎn)擊課件：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。學(xué)生齊詩(shī)。
師：魂隨信去了，只剩下一個(gè)空空的軀殼!現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂(lè)響起)生齊讀詩(shī)。
師：看到秋風(fēng)刮起，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，那作者是借什么來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?(秋風(fēng))像這種借景色來(lái)表達(dá)自己感情的寫(xiě)作方法叫做借景抒情。這是古人常用的一種寫(xiě)作方法。
2生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我這里也有幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
(音樂(lè)響起)，指名讀：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。
落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。
師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長(zhǎng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的濃濃的親情。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髡b這首傳世之作吧!全班齊讀。
1、默寫(xiě)《秋思》。
2、將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事，要求語(yǔ)句通順，想象豐富合理。
3、課外誦讀《鄉(xiāng)愁》、《家鄉(xiāng)的橋》。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
【注釋】：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的`片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無(wú)形可見(jiàn)，卻處處可見(jiàn)。作客他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。
第二句緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”，正面寫(xiě)“思”字。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒(méi)有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來(lái)已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復(fù)雜多端了?！坝骷視?shū)意萬(wàn)重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的“意萬(wàn)重”，由于有了這“欲作家書(shū)”而遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開(kāi)封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。因此，象我們現(xiàn)在所看到的這樣，在“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”，而又“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”的情況下來(lái)寫(xiě)“臨發(fā)又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單模寫(xiě)。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業(yè)詩(shī)》），這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評(píng)論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，似乎可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
當(dāng)我拿起《秋思》這篇課文，心如千斤重。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩(shī)人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒(méi)有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩(shī)人的感受，想著詩(shī)人的所想？除了詩(shī)的內(nèi)容外，我到底要通過(guò)《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么？詩(shī)的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂？??這一系列的問(wèn)題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。我個(gè)人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂。這才無(wú)愧于古人創(chuàng)造詩(shī)詞，無(wú)愧于詩(shī)詞有別于其它文體，無(wú)愧于編書(shū)者納入古詩(shī)詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說(shuō)，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次。開(kāi)始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的'基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。它講究形象、色彩、韻律，每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語(yǔ)不驚人死不休”更是古人錘煉語(yǔ)言的佳話(huà)。在深入備課后，我覺(jué)得詩(shī)中的“見(jiàn)秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口?！耙馊f(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見(jiàn)秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見(jiàn)”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見(jiàn)到什么””“見(jiàn)不到什么””，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來(lái)襯無(wú)形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見(jiàn)秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩(shī)人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書(shū)中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫(huà)面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
詩(shī)人的“意萬(wàn)重”是學(xué)生難以理解的。學(xué)生可能只會(huì)想到詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，可久居在外，一生坎坷的詩(shī)人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩(shī)人的“意萬(wàn)重”我先出示張籍的資料，讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩(shī)人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩(shī)人的“意萬(wàn)重”可能是什么？這樣學(xué)生通過(guò)理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了。這樣詩(shī)中“意萬(wàn)重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。
多維度問(wèn)作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來(lái)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練就水到渠成。
在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂(lè)，讓一個(gè)飄滿(mǎn)離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說(shuō)：“秋風(fēng)瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩(shī)人的心，他最想和家人說(shuō)些什么呢？學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家書(shū)，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫(xiě)”當(dāng)中得到了釋放。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
秋思。
唐代：張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書(shū)”的原因(“見(jiàn)秋風(fēng)”)，以下三句是描寫(xiě)作書(shū)前、作書(shū)后的心理活動(dòng)。作書(shū)前是“意萬(wàn)重”，作書(shū)后是“復(fù)恐說(shuō)不盡”?！芭R發(fā)開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說(shuō)不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫(xiě)的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)張籍這樣的高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。當(dāng)然以家書(shū)為題材的作品，在唐詩(shī)中也不乏佳作。像岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！睂?xiě)作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)作者身陷安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來(lái)書(shū)以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。
王安石《題張司業(yè)》詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！鳖H能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如劉禹錫的《秋風(fēng)引》就曾說(shuō)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！蔽覀?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的歷史，原來(lái)他本籍吳中(今江蘇蘇州)，這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《晉書(shū)·張翰傳》說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎!’遂命駕而歸?！睆埣c張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見(jiàn)秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔思鄉(xiāng)之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的'創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”。原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來(lái)一個(gè)逆折，猶如書(shū)法上的無(wú)垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開(kāi)掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見(jiàn)秋風(fēng)而生鄉(xiāng)思，于是欲作家書(shū)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫(xiě)起。“意萬(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心?！薄叭f(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書(shū)怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)了沒(méi)有?作者沒(méi)有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無(wú)從下筆，但就文意看，家書(shū)還是寫(xiě)了，問(wèn)題在于匆匆著筆，意猶未盡?！按掖摇倍?，生動(dòng)如畫(huà)，既寫(xiě)了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來(lái)看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前。“說(shuō)不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說(shuō)不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見(jiàn)秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說(shuō)：“首句羈人搖落之意已概見(jiàn)，正家書(shū)所說(shuō)不盡者?！腥伺R發(fā)又開(kāi)封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣?！闭f(shuō)明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫(xiě)情入微，可稱(chēng)一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說(shuō)：“已作家書(shū)，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開(kāi)封，極言其懷鄉(xiāng)之切?！庇终f(shuō)：“此類(lèi)之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也?！?《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》)所謂“至性語(yǔ)”，就是說(shuō)寫(xiě)出了最真摯的人類(lèi)共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說(shuō)“匆匆說(shuō)不盡”，下句說(shuō)“臨發(fā)又開(kāi)封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
秋思。
張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，可以說(shuō)是古典詩(shī)詞中的一個(gè)習(xí)見(jiàn)題材，能以這樣尋常的題材寫(xiě)出新意的小詩(shī)實(shí)不太多，而張籍的《秋思》一詩(shī)選取日常生活中一個(gè)富有內(nèi)涵的片斷——寄家書(shū)時(shí)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念，構(gòu)思巧妙，歷來(lái)為人稱(chēng)道。
第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，說(shuō)的客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平淡敘事，卻有內(nèi)涵。秋風(fēng)本無(wú)形，它卻包含肅殺之氣，使木葉搖落，百花凋零。作客異鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這凄涼搖落之景，不可避免地要勾起孤獨(dú)凄冷的情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富有內(nèi)涵的“見(jiàn)”字，給以人豐富的`暗示和聯(lián)想。
第二句“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”，正面寫(xiě)“思”字。張籍祖籍吳郡，此時(shí)寄居洛陽(yáng)，離家千里，見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，當(dāng)時(shí)的交通又不便利，再加其他一些原因，不能立刻返鄉(xiāng)，只好寫(xiě)封家書(shū)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。這就使他本來(lái)已經(jīng)很強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思之中又增添欲歸不能的惆悵，思緒變得更加復(fù)雜多端。思鄉(xiāng)情切，心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)要傾吐，而一時(shí)又不知從何說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。作者用“欲作家書(shū)”無(wú)從下筆，猶豫難寧的情態(tài)描寫(xiě)把抽象的“意萬(wàn)重”表現(xiàn)得真切生動(dòng)。
三、四句“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”，描寫(xiě)了家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)：怕匆忙中漏掉什么話(huà)，在送信人就要上路時(shí)又拆開(kāi)信封。詩(shī)人因“意萬(wàn)重”而感到無(wú)從下筆，又因托人捎信無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意難以表達(dá)，再加上時(shí)間匆匆，覺(jué)得這封包含千言萬(wàn)語(yǔ)的信仍不盡人意，好象還有什么重要內(nèi)容沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，于是在行人將要出發(fā)之際，又打開(kāi)書(shū)信。這毫無(wú)定準(zhǔn)的“恐”顯示了他對(duì)這封家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念，其實(shí)不一定真是遺漏什么內(nèi)容。而“臨行又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)也并不一定真的補(bǔ)上什么內(nèi)容，這與其說(shuō)是為了補(bǔ)上幾句未說(shuō)盡的話(huà)，不如說(shuō)為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而正是這一行動(dòng)方顯出他此刻細(xì)致入微的心理。這兩句所寫(xiě)內(nèi)容雖然尋常，但由于它準(zhǔn)確真切地反映了游子思鄉(xiāng)的心理，真可謂化平淡為神奇。
總之，這首小詩(shī)以平淡本色自然的語(yǔ)言，對(duì)平常的生活素材進(jìn)行了提煉和典型化，正如王安石所說(shuō)“看似平常卻奇崛，成如容易卻艱辛”。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)知識(shí)與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
(二)過(guò)程與方法：
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)――《秋思》。
2、板書(shū)：秋思。齊讀。
3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。
4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎?
二、初讀，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，評(píng)讀。
3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的情感?
4、互動(dòng)交流。
三、品讀，感悟情感。
1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?
2、互動(dòng)交流：(見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封)。
3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。
4、指名讀。
四、回讀，總結(jié)、積累。
1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷――寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他寫(xiě)“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。
2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。
7.司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記教學(xué)設(shè)計(jì)。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
習(xí)習(xí)秋風(fēng)吹亂了他那長(zhǎng)發(fā)。
信是他的思念。
寫(xiě)好信后，張籍并不是馬上用信封裝上，而是反反復(fù)復(fù)地檢查了一遍又一遍，
生怕有什么重要內(nèi)容落下了。就這樣又過(guò)了一夜。在這一天一夜中張籍從未吃。
飯喝水心心念念的而是那封信。
又從張籍眼中流出。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
張籍的《秋思》十分出名，而王安石也曾評(píng)價(jià)過(guò)張籍這首《秋思》，下面我們?nèi)タ纯窗?
秋思。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評(píng)價(jià)張籍《秋思》：
《秋思》是一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人客居洛陽(yáng)城，又見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零。作客他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的'悠長(zhǎng)思念。當(dāng)詩(shī)人“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。
原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水，秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。那個(gè)捎信人也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的?！皬?fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！庇捎谏有湃耸沁@樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。詩(shī)人既因“意萬(wàn)重”而感到無(wú)從下筆，又因托“行人”之便捎信而無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意和難以表達(dá)的矛盾，加以時(shí)間“匆匆”，竟使這封包含著千言萬(wàn)語(yǔ)的信近乎“書(shū)被催成墨未濃”了。書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。這“臨發(fā)又開(kāi)封”的行動(dòng)，與其說(shuō)是為了添寫(xiě)幾句匆匆未說(shuō)盡的內(nèi)容，不如說(shuō)是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。(開(kāi)封驗(yàn)看檢查的結(jié)果也許證明這種擔(dān)心純屬神經(jīng)過(guò)敏。)。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛(《題張司業(yè)詩(shī)》)，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的詩(shī)，正印證了王安石精到的評(píng)論。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
改寫(xiě)《秋思》想必唐代的張籍你們一定不陌生，他是一位詩(shī)人，他寫(xiě)的《秋思》將會(huì)把我們拉回唐朝，來(lái)到洛陽(yáng)城里。秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，草兒枯了，涼爽的秋風(fēng)刮起來(lái)了。這天，張籍出來(lái)散步，看見(jiàn)這一切，知道秋天已邁著她輕盈的步伐來(lái)到了洛陽(yáng)城里，呼喊著外出打工的的人們回家看看。一股想家的念頭和迫不及待想回家的欲望涌上張籍的心頭?？墒?，他太忙，也不知何時(shí)才能回家，便準(zhǔn)備把這份思念化作一封家書(shū)，寄給家中的老父老母。張籍想跟他父母說(shuō)的話(huà)太多太多了，似乎三天三夜也說(shuō)不完?？粗?dòng)的眼神中透露出的思念家鄉(xiāng)的渴望，好像浩瀚的宇宙，永遠(yuǎn)說(shuō)不完，說(shuō)不盡。瞧著他那握著筆顫抖的手，便知道他想表達(dá)的意思很多很多。但是拿起筆，又覺(jué)得千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從落筆。明天幫張籍帶信的人就要啟程了，張籍連夜寫(xiě)信，一邊修改，一邊嘆氣，為自己不能親自跟父母問(wèn)好而遺憾。害怕這樣匆匆地寫(xiě)不能表達(dá)完對(duì)家鄉(xiāng)濃烈的思念之情以及對(duì)父母的強(qiáng)烈思念。就這樣寫(xiě)寫(xiě)改改，總算把信寫(xiě)完。第二天，一大早，送信的人要出發(fā)了。張籍把寫(xiě)好的家書(shū)交給送信人，看著他身離去，望著他的背影，猛然間眼睛一亮，又想起了什么，一邊喊著“等一等，等一等”，一邊邁著大步追上送信人，再把信要回來(lái)，連忙撕開(kāi)信封，取出信，再填寫(xiě)上剛剛想起的思鄉(xiāng)話(huà)，生怕落下什么忘了說(shuō)……張籍思鄉(xiāng)心情之濃烈，真是讓人感動(dòng)??！
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書(shū)”的原因(“見(jiàn)秋風(fēng)”)，以下三句是描寫(xiě)作書(shū)前、作書(shū)后的心理活動(dòng)。作書(shū)前是“意萬(wàn)重”，作書(shū)后是“復(fù)恐說(shuō)不盡”?！芭R發(fā)開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說(shuō)不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫(xiě)的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)張籍這樣的.高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。當(dāng)然以家書(shū)為題材的作品，在唐詩(shī)中也不乏佳作。像岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！睂?xiě)作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)作者身陷安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來(lái)書(shū)以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。
王安石《題張司業(yè)》詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”頗能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如劉禹錫的《秋風(fēng)引》就曾說(shuō)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！蔽覀?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的歷史，原來(lái)他本籍吳中(今江蘇蘇州)，這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《晉書(shū)·張翰傳》說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎!’遂命駕而歸。”張籍與張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見(jiàn)秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔思鄉(xiāng)之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”。原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來(lái)一個(gè)逆折，猶如書(shū)法上的無(wú)垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開(kāi)掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見(jiàn)秋風(fēng)而生鄉(xiāng)思，于是欲作家書(shū)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫(xiě)起?！耙馊f(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心。”“萬(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書(shū)怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)了沒(méi)有?作者沒(méi)有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無(wú)從下筆，但就文意看，家書(shū)還是寫(xiě)了，問(wèn)題在于匆匆著筆，意猶未盡。“匆匆”二字，生動(dòng)如畫(huà)，既寫(xiě)了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來(lái)看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前?！罢f(shuō)不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說(shuō)不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見(jiàn)秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說(shuō)：“首句羈人搖落之意已概見(jiàn)，正家書(shū)所說(shuō)不盡者。‘行人臨發(fā)又開(kāi)封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣?！闭f(shuō)明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫(xiě)情入微，可稱(chēng)一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說(shuō)：“已作家書(shū)，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開(kāi)封，極言其懷鄉(xiāng)之切?！庇终f(shuō)：“此類(lèi)之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也?！?《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》)所謂“至性語(yǔ)”，就是說(shuō)寫(xiě)出了最真摯的人類(lèi)共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說(shuō)“匆匆說(shuō)不盡”，下句說(shuō)“臨發(fā)又開(kāi)封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
評(píng)價(jià)。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛(《題張司業(yè)詩(shī)》)，此評(píng)深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦三昧。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，其實(shí)印證了王安石精到的評(píng)論。由于此詩(shī)藝術(shù)上取得如此杰出的成就，因此前人給予極高的評(píng)價(jià)。林昌彝《射鷹樓詩(shī)話(huà)》說(shuō)：“文昌(張籍字)‘洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)’一絕，七絕之絕境，盛唐人到此者亦罕，不獨(dú)樂(lè)府古淡足與盛唐爭(zhēng)衡也?！币话阏撜咭詾樵?shī)到中唐，不足與盛唐爭(zhēng)衡。但就此詩(shī)來(lái)看，截取日常生活中一個(gè)片段，挖掘到人物感情的深處，以淡語(yǔ)寫(xiě)至情，發(fā)纖濃于簡(jiǎn)古，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸，意境渾成，稱(chēng)之曰“七絕之絕境”，決不為過(guò);與盛唐名家(如前舉之岑參)同類(lèi)之作相比，也是毫不遜色的。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
已是秋天，陣陣秋風(fēng)席卷著洛陽(yáng)城大街。道路兩旁已鋪滿(mǎn)銀杏葉。楓樹(shù)火紅的葉子為這秋天又添上了幾分美麗。
張籍坐在鋪席上，望著窗外的景色，不禁想念起了家鄉(xiāng)……記得當(dāng)年要出門(mén)當(dāng)官時(shí)，自己的父親、母親都是一再叮囑，妻子和孩子也哭哭啼啼地給自己送行。那畫(huà)面，現(xiàn)在想起來(lái)，不禁有些傷感。
張籍走進(jìn)了自己的客房，拿出了宣紙和筆墨。當(dāng)他要提筆時(shí)，又突然止住了。他望著被風(fēng)吹得搖來(lái)晃去的燭光，神情變得嚴(yán)肅起來(lái)。他不知道該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容他對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的無(wú)限思念。他思索了許久才動(dòng)筆，他寫(xiě)了一頁(yè)又一頁(yè)，厚厚的一疊紙被寫(xiě)得所剩無(wú)幾，這才停下。躺在床上，張籍又回想起了小時(shí)在家鄉(xiāng)的美好時(shí)光。那時(shí)，他和一群小伙伴拿著漁網(wǎng)在河里捉魚(yú)；在山中拿彈弓打麻雀；在田中捉蟋蟀打斗，那是一段多么令人懷念的往事啊，如今卻已一去不返。此時(shí)，張籍的眼眶中已泛出眼淚。在這安靜的夜里，那幾滴眼淚悄然流下了。
第二天，張籍將信裝進(jìn)了信封中，并交給了捎信人。臨走時(shí)，張籍又叫住捎信人，拿回信并將其拆開(kāi)，反復(fù)看了一遍又一遍，這才安心交到捎信人手中：“兄弟，拜托！”捎信人點(diǎn)點(diǎn)頭，騎上馬，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。
看著捎信人遠(yuǎn)去的身影，張籍再一次回憶了起來(lái)……。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無(wú)形可見(jiàn)，卻處處可見(jiàn)。作客他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。
第二句緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”，正面寫(xiě)“思”字。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他“見(jiàn)秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒(méi)有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來(lái)已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復(fù)雜多端了?！坝骷視?shū)意萬(wàn)重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的“意萬(wàn)重”，由于有了這“欲作家書(shū)”而遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開(kāi)封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。因此，象我們現(xiàn)在所看到的這樣，在“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”，而又“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”的情況下來(lái)寫(xiě)“臨發(fā)又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單模寫(xiě)。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（《題張司業(yè)詩(shī)》），這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評(píng)論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，似乎可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
秋天讓人感到凄涼。窗外，秋風(fēng)一吹，枯黃的樹(shù)葉像一只只受傷的鳥(niǎo)兒，盤(pán)旋在滿(mǎn)目瘡痍的的大地之上?；▋阂仓x了，留下干枯的樹(shù)枝被風(fēng)刮過(guò)，發(fā)出嗚嗚的悲聲……這一切，在我的眼前出現(xiàn)，繼而幻滅。
這濃濃的思鄉(xiāng)之情啊，被秋風(fēng)一拂，我的心底不禁也蕩漾起來(lái)。我又無(wú)限思緒涌上心頭。故鄉(xiāng)的親人，你們可好？只得提起筆，讓自己的惦念化為滿(mǎn)紙墨香，只怕千思萬(wàn)念，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡。欲寫(xiě)又止，不知自己的思念從何寫(xiě)起。又怕草草了之，道不盡自己的思緒。
苦苦思索，一封家書(shū)裝入袋中，捎信人上馬欲走，我卻怕對(duì)親人的話(huà)語(yǔ)少了一些。于是奪回家書(shū)，仔細(xì)察看一行行的文字，才認(rèn)真地把信裝回，交還捎信人。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
3、感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：幻燈片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集表現(xiàn)思想之情的古詩(shī)詞，并多讀幾遍。課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊(yùn)的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補(bǔ)充資料，輔助理解。補(bǔ)充一些寫(xiě)作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩(shī)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，見(jiàn)秋生情。
在咱們國(guó)家有一個(gè)節(jié)日與月亮有關(guān)，是（中秋節(jié)），同樣在唐朝有一個(gè)特別喜歡月亮的詩(shī)人，曾經(jīng)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，他也寫(xiě)過(guò)《靜夜思》，睹一輪明月寄滿(mǎn)懷思鄉(xiāng)之情。這種方式叫做“借景抒情”。
接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)張籍的'《秋思》。
1、讀“秋”想畫(huà)面。
板書(shū)“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，想到了什么？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的《秋思》（幻燈片出示詩(shī)歌），看看通過(guò)《秋思》又能讀出一個(gè)怎樣的張籍。
3、補(bǔ)充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長(zhǎng)的味道。
二、聽(tīng)讀古詩(shī)，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊跟讀古詩(shī)讀3遍，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。
2、展示讀。指名讀古詩(shī)，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。
3、師生合作復(fù)沓讀。
4、古詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，和我們現(xiàn)在說(shuō)的白話(huà)有所不同，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩(shī)意思，把這首古詩(shī)翻譯成白話(huà)？（指名說(shuō)說(shuō)意思）。
5、你從詩(shī)中讀懂了什么？
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。師：可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？（見(jiàn)？）。
生：看不見(jiàn)。師：那作者為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了？他是在騙我們嗎？那他到底看見(jiàn)了什么？
生：是葉子飄落、草黃了、大雁往南飛……。
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，我們來(lái)了解一下張籍：點(diǎn)擊出現(xiàn)張籍的資料，指名讀。
生：寫(xiě)家書(shū)。
師：對(duì)，他決定寫(xiě)一封家書(shū)。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫(xiě)家書(shū)了，可他遲遲沒(méi)有動(dòng)筆？他到底在想什么？哪個(gè)詞字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情？（板書(shū)：意萬(wàn)重）。
師：意萬(wàn)重是什么意思？（形容思緒萬(wàn)千）。
你來(lái)讀出他此時(shí)的心情吧？（有幾點(diǎn)想法）再讀（有幾十種想法）再讀（真是思緒萬(wàn)千?。?。
齊讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
是啊，他想了很多很多，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？來(lái)，哪個(gè)小張籍愿意把你的思念說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：把我們所有的話(huà)加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）。
師：是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）。
師：張籍左思右想，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨，信終于寫(xiě)好了。我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?！皬?fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！庇姓l(shuí)讀懂了這兩句？真的假的啊，我想考驗(yàn)一下！大家看，這就是張籍寫(xiě)好的家書(shū)。（拿出準(zhǔn)備好的信）哪位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演張籍是怎樣寄信的？我就吃點(diǎn)虧，為張籍當(dāng)一回信使吧！
師演送信人，生演張籍。
你為什么把信拆開(kāi)？（我擔(dān)心匆忙中寫(xiě)漏了什么）你加點(diǎn)什么吧！同學(xué)們，哪個(gè)字寫(xiě)出了張籍此時(shí)的心情？（板書(shū)：恐）恐是什么意思？指名說(shuō)。
師（著急）：寫(xiě)好了沒(méi)有呢？快點(diǎn)把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒(méi)完??？好好好，真服你了！同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開(kāi)信用詩(shī)中的話(huà)叫做：又開(kāi)封。對(duì)，又表示不止一次。
師：誰(shuí)來(lái)帶著你的理解讀讀這兩句詩(shī)？（嗯，聽(tīng)出了一絲擔(dān)心，不錯(cuò)，讀出了詩(shī)人的擔(dān)憂(yōu)。）全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫(xiě)，寫(xiě)了拆，寫(xiě)得完嗎？是，對(duì)親人的思念是永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的。
四、配樂(lè)讀，深化情感。
師：小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的親情呢！
師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那還帶走了什么？
生：帶走了作者的心……。
師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫(xiě)下這樣一句詩(shī)，點(diǎn)擊課件：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。學(xué)生齊詩(shī)。
師：魂隨信去了，只剩下一個(gè)空空的軀殼！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生齊讀詩(shī)。
師：看到秋風(fēng)刮起，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，那作者是借什么來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？（秋風(fēng)）。
五、拓展升華。
2、一片落葉、一陣涼風(fēng)告訴我們秋天已來(lái)到，一封家書(shū)向我們?cè)V說(shuō)了張籍深沉而無(wú)奈的切切思鄉(xiāng)之情，有這相思之情的又何止張籍?。《F(xiàn)在在祖國(guó)大地上依然有許許多多離鄉(xiāng)外出學(xué)習(xí)、打工等，這當(dāng)中也會(huì)包含我們的親人，在外的日子也會(huì)有對(duì)家的徹骨思念，幾千里的回家的路艱辛??！
結(jié)合我們搜集的詩(shī)詞或幻燈片里的圖片也一起利用下面的格式嘗試小組寫(xiě)一首小詩(shī)：
1、假如。
假如我有一枝馬良的神筆，
我愿將每一片落葉畫(huà)成一艘艘船兒，
讓遠(yuǎn)方的游子乘著它回家！
假如我有一枝馬良的神筆，，。
假如我有一枝馬良的神筆，，
假如我有一枝馬良的神筆，，。
2、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁是張籍那絲絲秋風(fēng)，
總會(huì)伴著片片落葉飄進(jìn)我的夢(mèng)里。
鄉(xiāng)愁是，。
鄉(xiāng)愁是，。
鄉(xiāng)愁是，。
把所有的借蘇軾的話(huà)說(shuō)出來(lái)：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會(huì)，但是等你們長(zhǎng)大了，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的濃濃的親情。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髡b這首傳世之作吧！全班齊讀。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，
行人臨發(fā)又開(kāi)封。
譯詩(shī)：
一年一度的秋風(fēng)，
又吹到了洛陽(yáng)城中，
催我寫(xiě)一封家書(shū)，
將萬(wàn)重心意與親人溝通。
捎信人即將出發(fā)，
我又拆開(kāi)了緘上的信封，
趕快再添上幾句，
說(shuō)不盡的心事，
無(wú)奈太匆匆。
鑒賞：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一個(gè)片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，異常真切細(xì)膩地表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
第一句說(shuō)客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無(wú)形可見(jiàn)，卻處處可見(jiàn)。羈留異鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。這平淡而富于含蘊(yùn)的見(jiàn)字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是異常豐富的。
第二句緊承見(jiàn)秋風(fēng)，正面寫(xiě)思字。晉代張翰因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？'遂命駕而歸（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒(méi)有明言的原因，竟不能效張翰的`命駕而歸，只好修一封家書(shū)來(lái)寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來(lái)已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又平添了欲歸不得的惆悵，思緒變得愈加復(fù)雜多端了。欲作家書(shū)意萬(wàn)重，這欲字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。本來(lái)顯得比較抽象的意萬(wàn)重，由于有了這欲作家書(shū)而遲遲無(wú)法下筆的神情意態(tài)描寫(xiě)，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
三、四兩句，撇開(kāi)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只剪取家書(shū)即將發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。詩(shī)人既因意萬(wàn)重而感到無(wú)從下筆，又因托行人之便捎信而無(wú)暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意和難以表達(dá)的矛盾，加以時(shí)間匆匆，竟使這封包含著千言萬(wàn)語(yǔ)的信近乎書(shū)被催成墨未濃（李商隱《無(wú)題四首》）了。書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人將要上路的時(shí)候，卻又突然想起剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。復(fù)恐二字，刻畫(huà)心理入微。這臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)，與其說(shuō)是為了添寫(xiě)幾句匆匆未說(shuō)盡的內(nèi)容，不如說(shuō)是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而這種毫無(wú)定準(zhǔn)的恐，竟然促使詩(shī)人不假思索地作出又開(kāi)封的決定，正顯出他對(duì)這封意萬(wàn)重的家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。當(dāng)然，并非生活中所有行人臨發(fā)又開(kāi)封的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫(xiě)講詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。這首詩(shī)，在見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重，而又復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡的情況下來(lái)寫(xiě)臨發(fā)又開(kāi)封的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單摹寫(xiě)。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛（《題張司業(yè)詩(shī)》），此評(píng)深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦三昧。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，其實(shí)印證了王安石精到的評(píng)論。
思考題：
1，秋風(fēng)無(wú)形，何以用見(jiàn)？談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 1，秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使樹(shù)葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形，卻又處處可見(jiàn)。用見(jiàn)就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
2，行人臨發(fā)又開(kāi)封既照應(yīng)了意萬(wàn)重，又緊承復(fù)恐，刻畫(huà)出心有千言萬(wàn)語(yǔ)唯恐言之不盡的復(fù)雜微妙的心理，讓人在看似平常的描寫(xiě)中深味到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
(2)三、四句用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，擔(dān)心自己要說(shuō)的話(huà)沒(méi)能在信中一一表達(dá)，在行人快要出發(fā)的時(shí)候又把信件打開(kāi)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念。(意思對(duì)即可)。
20(l)秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。(3分)(2)“行人臨發(fā)又開(kāi)封”，既照應(yīng)了“意萬(wàn)重”，又緊承“復(fù)恐”，刻畫(huà)出心有千言萬(wàn)語(yǔ)惟恐言之不盡的復(fù)雜微妙的心理，讓人在看似平常的描寫(xiě)中深味到作者濃濃的鄉(xiāng)思。(4分)。
秋思張籍教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《秋思》是唐代著名詩(shī)人張籍的鄉(xiāng)愁詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。分享了《秋思》張籍拼音版給大家欣賞！
秋思。
張籍。
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重.
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封.
譯文。
一年一度的秋風(fēng)，又吹到了洛陽(yáng)城中，身居洛陽(yáng)城內(nèi)的游子，不知家鄉(xiāng)的親人怎么樣了；寫(xiě)封家書(shū)問(wèn)候平安，要說(shuō)的話(huà)太多了，又不知從何說(shuō)起。
信寫(xiě)好了，又擔(dān)心匆匆中沒(méi)有把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)完；當(dāng)捎信人出發(fā)時(shí)，又拆開(kāi)信封，再還給他。
張籍簡(jiǎn)介：
張籍（約767～約830），唐代詩(shī)人。字文昌，漢族，和州烏江（今安徽和縣）人，郡望蘇州吳（今江蘇蘇州）1。先世移居和州，遂為和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)）人。世稱(chēng)“張水部”、“張司業(yè)”。張籍的樂(lè)府詩(shī)與王建齊名，并稱(chēng)“張王樂(lè)府”。著名詩(shī)篇有《塞下曲》《征婦怨》《采蓮曲》《江南曲》。1《張籍籍貫考辨》認(rèn)為，韓愈所說(shuō)的“吳郡張籍”乃謂其郡望，并引《新唐書(shū)·張籍傳》、《唐詩(shī)紀(jì)事》、《輿地紀(jì)勝》等史傳材料，駁蘇州之說(shuō)而定張籍為烏江人。
鑒賞：
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書(shū)”的原因（“見(jiàn)秋風(fēng)”），以下三句是描寫(xiě)作書(shū)前、作書(shū)后的心理活動(dòng)。作書(shū)前是“意萬(wàn)重”，作書(shū)后是“復(fù)恐說(shuō)不盡”?！芭R發(fā)開(kāi)封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說(shuō)不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫(xiě)的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開(kāi)看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)張籍這樣的高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。當(dāng)然以家書(shū)為題材的作品，在唐詩(shī)中也不乏佳作。像岑參的《逢入京使》：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！睂?xiě)作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睂?xiě)作者身陷安祿山占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來(lái)書(shū)以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的.技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。
王安石《題張司業(yè)》詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！鳖H能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如劉禹錫的《秋風(fēng)引》就曾說(shuō)：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞?！蔽覀?cè)賮?lái)看看詩(shī)人的歷史，原來(lái)他本籍吳中（今江蘇蘇州），這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《晉書(shū)·張翰傳》說(shuō)：“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎！’遂命駕而歸?！睆埣c張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見(jiàn)秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔思鄉(xiāng)之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見(jiàn)秋風(fēng)”。原來(lái)詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來(lái)一個(gè)逆折，猶如書(shū)法上的無(wú)垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開(kāi)掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見(jiàn)秋風(fēng)而生鄉(xiāng)思，于是欲作家書(shū)，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫(xiě)起?！耙馊f(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心?！薄叭f(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書(shū)怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)了沒(méi)有？作者沒(méi)有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無(wú)從下筆，但就文意看，家書(shū)還是寫(xiě)了，問(wèn)題在于匆匆著筆，意猶未盡?！按掖摇倍?，生動(dòng)如畫(huà)，既寫(xiě)了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來(lái)看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫(xiě)信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前?！罢f(shuō)不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說(shuō)不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見(jiàn)秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說(shuō)：“首句羈人搖落之意已概見(jiàn)，正家書(shū)所說(shuō)不盡者?！腥伺R發(fā)又開(kāi)封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣?！闭f(shuō)明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫(xiě)情入微，可稱(chēng)一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說(shuō)：“已作家書(shū)，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開(kāi)封，極言其懷鄉(xiāng)之切?！庇终f(shuō)：“此類(lèi)之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也?！保ā对?shī)境淺說(shuō)續(xù)編》）所謂“至性語(yǔ)”，就是說(shuō)寫(xiě)出了最真摯的人類(lèi)共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說(shuō)“匆匆說(shuō)不盡”，下句說(shuō)“臨發(fā)又開(kāi)封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。