利用課余時間參加各種語文輔導班或學習小組，可以加深對語文知識的理解和應用。導言部分是總結文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。希望以下的總結范文可以給大家提供一些寫作思路和參考方向。
法制教育法規(guī)心得篇一
通過在教管課程班學習《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學習中，首都師范大學程振勇教授在學校傷害事故方面進行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學習心得。
一、學校是否屬于學生的監(jiān)護人之爭。
分清責任主體是承擔損害賠償的前提，妥善解決學生傷害引發(fā)的經濟糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學校正常教學秩序、穩(wěn)定社會的關鍵。當前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責任主體的認定上，存在著觀點分歧，導致在法律規(guī)定上，無法可依，在實際問題的處理中，也無據可尋。
是不是只要學生在上學(上課)期間發(fā)生傷害事故，學校都要承擔責任?如果不盡然，學校又是在什么情形下應對在校學習期間受到傷害的學生承擔責任?在諸如此類的問題上，學校與家長之間的看法常常相悖。家長認為，學生只要到校學習，家長就將其監(jiān)護責任轉移給了學校，學校不僅應當對學生的學習負責，而且應當承擔學生在校期間的安全;而校方則認為，學校不是學生在校期間的監(jiān)護人，不負有對學生的監(jiān)護職責，學校是否承擔學生事故損害賠償的責任，是基于教育法對學校管理職責的規(guī)定，對學生承擔有限的管理責任。那么學校與學生之間究竟存在著一種什么樣的法律關系?我國現行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。
學校對未成年學生的保護職責與學生監(jiān)護人的監(jiān)護職責雖有相近內容，但這兩種職責的性質和法律淵源卻有不同。前者是學校作為承擔公共教育職能的社會機構，基于《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律，而形成的一種公法范疇的職責與義務;后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護權，而在監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間形成的司法范疇的權利與義務關系。兩種權利由于來源與性質上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護權是建立在親權基礎上的，不能脫離法律的有關規(guī)定和親權的范疇而談監(jiān)護權的轉移。視學校為未成年學生監(jiān)護人的認識，不僅使學校承擔難以擔負的責任，而且也難以解釋何以學校只有監(jiān)護責任而沒有相應的權利，何以學校對學生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護人一樣管理學生。
就目前的民事法律規(guī)范而言，沒有明確學校是未成年學生的監(jiān)護人或應當承擔監(jiān)護責任。學校與學生之間的權利與義務關系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關系，存在一些不同于其他法律關系的特殊規(guī)律，應當適用教育法調整。因此，學校并非學生法定意義上的監(jiān)護人，盡管學校在進行教育教學活動的同時，負有對學生進行安全教育、管理和保護的職責。
二、學校管理職責范圍與學校事故責任承擔。
根據過錯責任歸責原則，判斷學校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責任主體，依此進行損害賠償，應是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。
1.意外事件。中小學生意外傷害事件是無法預見和不可避免的，學校及教師對事件無任何過錯，不負任何責任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒有在學校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應負責，這是一種事后責任承擔。
2.學生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負有監(jiān)督管理職責。對在此期間發(fā)生的學校事故，教師承擔責任大小，要考慮到學生的年齡。但需要強調的是，對不同年齡段學生在管理職責上的不同要求并不意味著人為地降低教師應盡的管理職責。
3.學生受傷不是學校所為，但與學校場所設施管理不完善或教育教學儀器、設備保管、存放有關，學校要承擔部分民事責任。需要注意的是，學校場所設施造成的學生傷害承擔責任，與學校建筑設計、施工中暴露的質量問題關聯(lián)，但更多地與教職工是否及時發(fā)現事故隱患并及時向學校報告有關。
4.學生課余時間受傷。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責，是要培養(yǎng)學生安全意識和躲避危險的能力，這是其一;其二，一旦發(fā)生事故，要及時采取措施做好善后處理。中小學教師的職責并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個學生的一舉一動。關鍵看學校在課間是否負有監(jiān)管責任及到位情況。
5.學生自殺、自殘。學生的自殺與教師有無關系，取決于：一是學生自殺與教師的行為有無一定因果關系;二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據地懷疑學生有偷竊行為，停其課，強迫其交待甚至拳腳相加，學生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔法律責任;學生考試作弊，被監(jiān)考教師當場抓往，學生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學生自殺有關系，但行為是合法的，不應承擔責任。
6.教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂，期間學生打鬧造成傷害，學校責任所負的大小，主要決定于學生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數法院在審理此類事故時，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權責任要件，還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學生身心發(fā)育情況、上課內容及活動性質等。
7.學生上下學發(fā)生傷害事故。學生每日上下學，是維持學校教育教學活動的起點和終點，這時學生的雙親對其子女的保護監(jiān)督基于親權關系，而學校教師也必須加以指導并采取必要保護措施。但每一位學生在上學時從家中出發(fā)到學校放學時由學校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應由學生個人及親權等保護者負擔責任。如果學生集體上下學是學校規(guī)定，則可解釋為學校已介入學生上下學的生活領域。這時，學校在法律上對于集體上下學就有安全維護的義務。
8.公休時間(包括寒、暑期)學生傷害事故。原則上說，學校對學生安全保護責任的職責范圍限于學校正常教育教學時間，但這并不等于說學校對于公休時間發(fā)生的學生傷害事故就不負任何責任，問題的關鍵在于學生在這些時間內發(fā)生的傷害事故的原因與學校教育教學活動有無聯(lián)系。如日本學校教育法規(guī)定，學生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔責任的前提是，教師在布置學生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內容對學生人身傷害可能造成的危害后果。
中小學生在校期間受到損害或致他人損害，學校是否應該承擔責任，應該承擔多少責任?我認為，應視具體情況綜合分析，其問題的關鍵不在于學校方面是否應當為去或留?；顒拥乃袑W生承擔責任，而在于學校事先是否承擔了對這種活動管理監(jiān)督的責任。
三、我國目前現行的關于學生傷害事故的立法狀況。
在處理校園傷害事故案件時，我國法院一般依據現行民法通則的有關規(guī)定處理。而民法通則的相關條款過于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導致司法實踐中兩種完全不同的判決。實踐表明，僅僅依據民法通則的有關規(guī)定處理學校發(fā)生的學生人身傷害事故，已經不適應司法實踐的需要。依據民法精神，充分考慮學校教育教學實際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經驗和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權行為，制定處理校園傷害事故的專項法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。
可喜的是《學生傷害事故處理方法》(簡稱《方法》)已經實施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專項法規(guī)?！斗椒ā分忻鞔_了學校對學生承擔的責任性質是教育、管理、保護責任，確立認定學校承擔責任的劃分原則是過錯責任，細化了學校管理責任的范圍，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式，界定了學生傷害事故損害賠償的項目和標準，提出了解決校園傷害事故損害賠償的資金來源?！斗椒ā穼嵤┮詠?，法院及其他處理機關嚴格按照《方法》的規(guī)定，依法處理了中小學校學生傷害事故，既保護了未成年學生的權利，又維護了學校的合法權益。實踐表明，制定校園傷害事故的專項法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。
總之，通過學習程老師講授的《教育法規(guī)》這門課程，我學習到了很多書本上沒有的知識，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學實際問題提供了借鑒。
法制教育法規(guī)心得篇二
《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》。
《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》。
《中華人民共和國民辦教育促進法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》。
《中華人民共和國國家通用語言文字法》《中華人民共和國學位條例》。
《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》。
《教師資格條例》《普通高等學校檔案管理辦法》。
《高等教育自學考試暫行條例》《中華人民共和國中外合作辦學條例》。
《掃除文盲工作條例》《幼兒園管理條例》。
《普通高等學校設置暫行條例》《學校衛(wèi)生工作條例》。
《學校體育工作條例》《普通高等教育學歷證書管理暫行規(guī)定》。
《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《教育行政處罰暫行實施辦法》。
《中小學校電化教育規(guī)程》《中小學德育工作規(guī)程》。
《少年兒童校外教育機構工作規(guī)程》《流動兒童少年就學暫行辦法》。
《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》《成人高等學校設置的暫行規(guī)定》。
《廣播電視大學暫行規(guī)定》《高等職業(yè)學校設置標準》(暫行)。
《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》《研究生學籍管理規(guī)定》。
《高等教育自學考試實踐性環(huán)節(jié)考核管理試行辦法》《普通話水平測試管理規(guī)定》。
《高等教育自學考試開考專業(yè)管理辦法》《學校藝術教育工作規(guī)程》。
《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》《學生傷害事故處理辦法》。
《中國漢語水平考試(hsk)辦法》《中小學校長培訓規(guī)定》。
《高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理處罰暫行規(guī)定》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》。
《普通高等學校學生管理規(guī)定》《特殊教育學校暫行規(guī)定》。
《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》。
重點條文：
(一)教師權利與義務(重點法條提示)。
第七條教師享有下列權利：
(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;(基本權利)。
(二)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見;。
(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;。
(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;。
(六)參加進修或者其他方式的培訓。
第八條教師應當履行下列義務：
(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;。
(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。
第九條為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：
(一)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備;。
(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品;。
(三)對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助;。
(四)支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。
(二)資格和任用(重點法條提示)。
第十條國家實行教師資格制度。
中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
第十四條受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經取得教師資格的，喪失教師資格。
(三)考核(重點法條提示)。
第二十二條學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。
第二十三條考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。
第二十四條教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。
(四)待遇(重點法條提示)。
第二十五條教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。
第二十六條中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。
第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到少數民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教學工作的，應當予以補貼。
第二十八條地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠。縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。
第二十九條教師的醫(yī)療同當地國家公務員享受同等的待遇;定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)。醫(yī)療機構應當對當地教師的醫(yī)療提供方便。
第三十條教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇?？h級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。
(五)法律責任(重點法條提示)。
第三十五條侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;。
(二)體罰學生，經教育不改的;。
(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十九條教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
法制教育法規(guī)心得篇三
中央下發(fā)了《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》(以下簡稱《廉政準則》，它的8個“禁止”和52個“不準”，涵蓋了行政權力使用中極易滋生腐敗的各個領域，包括黨員領導干部私自從事營利性活動的問題、違規(guī)干預和插手市場經濟活動問題、浪費揮霍等干部作風問題，甚至連婚喪喜慶等個人行為也有了明確規(guī)定。這表明，中央正全力構建結構合理、配臵科學、程序嚴密、制約有效的權力運行機制，致力封堵權力濫用的漏洞、擠壓權力尋租的空間，以保持黨的純潔性和先進性，將反腐倡廉建設推向縱深的決心。我作為一名機關干部，更需認真學好《廉政準則》，嚴格遵守《廉政準則》，當一個合格的干部。按照丙谷鎮(zhèn)黨委的學習安排，我在集中學習和個人自學的基礎上認真學習了《廉政準則》。下面談一下個人學習心得：
一、提高認識，加強學習的自覺性。
我認為反腐倡廉是任何一個執(zhí)政黨可持續(xù)發(fā)展的重要任務。反腐倡廉如同其他工作一樣，也有一個與時俱進的問題?！读蕜t》是黨內規(guī)范黨員領導干部廉潔從業(yè)行為的重要基礎性法規(guī)。它的頒布實施，對于保證黨員領導干部廉潔從業(yè)，形成用制度規(guī)范從業(yè)行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機制具有重要的促進作用;對于加強領導干部廉潔{黨紀法規(guī)學習體會}.
自律工作和干部隊伍建設，切實解決黨員領導干部黨性、黨風、黨紀方面存在的突出問題，進一步提高管黨治黨水平和深入推進反腐倡廉建設具有十分重要的意義。
《廉政準則》從深入學習實踐科學發(fā)展觀高度，嚴禁黨員干部弄虛作假、好大喜功的惡習，把過去的“作風不實”上升為“法規(guī)不準”?！读蕜t》規(guī)定了領導干部八個方面“禁止”、52種“不準”的具體行為，既是對近年來腐敗現象和群眾反映強烈問題的概括，更是對黨員領導干部從政行為的約束。以當前的現狀來看，我們黨的黨紀黨規(guī)、國家的法律法規(guī)不可謂不全，問題的關鍵是黨紀黨規(guī)、法律法規(guī)出臺后，能否自覺的遵守和嚴格的執(zhí)行?！读蕜t》的貫徹實施，要圍繞安全生產、經營管理中的重點領域、關鍵環(huán)節(jié)和重要崗位的監(jiān)督，形成廉潔風險防控的“機制鏈”;把制度貫穿于教育、監(jiān)督、預防、懲治等環(huán)節(jié)，使每項工作、每個環(huán)節(jié)都能做到用制度管事、管人，形成規(guī)范有序的“制度鏈”;發(fā)揮民主集中制原則為核心的集體決策制度、權力制衡制度、信息公開制度等，形成權力行使的閉環(huán)式“制約鏈”;注重制度的有效性，堵住權力濫用的漏洞，減少執(zhí)行制度過程中的自由裁量空間，形成制度執(zhí)行的“鐵鎖鏈”。
二、明確目標，加強學習的實效性。
先進人物一樣形象高大、業(yè)績突出，但我可以在平凡的崗位上將我最真實的一面呈現在大家面前，與大家一起同甘共苦，共謀發(fā)展大計，共同克難奮進，用自己的人格魅力感染周圍的人，讓他們真正感覺到：“基層的黨員干部，真正的和基層人員在一起”，這樣才是一個合格的基層干部。要做到：一要在政治上和黨委保持高度一致，把黨的紀律和規(guī)章放在首位;二要在經濟上保持純粹廉潔，把程序和規(guī)范放在首位;在工作上保持務實高效，把效益和效能放在首位;三要在生活上保持健康向上，把公道和正派放在首位。
(二)我們要認真學好《廉政準則》，珍惜黨和人民給予我們的信任，率先垂范，當一個合格的基層干部。要嚴格按照《廉政準則》中的8個方面“禁止”和52個“不準”落實到行動上，時時刻刻嚴格要求、率先垂范，才能當一個合格黨員干部，取信于民。作為黨員干部，雖然崗位不同、權有大小，但廉潔從政、秉公辦事的要求是一致的。我們在履行職責的過程中，一定要正確行使權力，廉潔自律、率先垂范，做到對事業(yè)負責，不碌碌無為;對組織負責，不辜負培養(yǎng);對家庭負責，不自釀苦酒;對自己負責，不抱憾終身。
(三)我們要做到扎扎實實地工作，腳踏實地地做人?！读蕜t》要求全體黨員干部要“弘揚黨的優(yōu)良作風，求真務實，艱苦奮斗，密切聯(lián)系群眾”，這對于我們基層干部來說，也是一個最基本的要求。
作為一名基層干部，不沽名釣譽、嘩眾取寵，不搞花架子，不搞形勢主義，把“人民群眾無小事”當著自己工作的行動準則，才會得到群眾的信任;作為一名基層干部，在生活上保持康健向上的作風，保持積極的生活態(tài)度，并以這種積極的生活態(tài)度影響周圍的人，讓基層員工覺得與自己一起工作是一種幸福、一種安慰、一種享受，這才是一個基層干部所追求的生活境界，才稱得上一名合格的共產黨員。
法制教育法規(guī)心得篇四
加強教育法制建設是時代的需求，教育法制是現代教育文明與法制文明具有歷史必然性的理性結合。你知道高等教育法規(guī)學習心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于高等教育法規(guī)學習心得，供大家閱讀!
19世紀很長的一段歷史時期里，教育主要是由家庭承擔的一種功能和職責，并沒有被國家納入行政管理的范圍。直到19世紀末，教育的迅速發(fā)展與逐步普及，開始成為對社會發(fā)展具有舉足輕重的社會性事業(yè)，國家才越發(fā)深刻地意識到其調控教育的重要性與必要性。20世紀以來，特別是隨著經濟全球化進程的加快，教育在科技進步與經濟發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日益突出，各國政府普遍加強教育的責任，從財力、人力與物力等多方面加大對教育的投入，全面組織和發(fā)展教育事業(yè)，并且這種國家的教育行政職能正朝著擴大化的趨勢發(fā)展。在這種教育社會化、國家化逐漸增強的形勢下，教育理應被納入法律調整的界域，國家必須依法管理教育，教育管理活動必須在法治的軌道上規(guī)范運行，這是現代教育發(fā)展與法治國家建設的內在要求。
依法治教是21世紀我國教育事業(yè)深化改革，加快發(fā)展的必然要求。教育法規(guī)建設是伴隨工業(yè)化社會的發(fā)展日益受到世界各國普遍重視的，經濟全球化為高等教育提供了動力和資源。我國高等教育能不能抓住給予，深化改革，實現跨越式發(fā)展的目標，縮短與世界發(fā)達國家教育水平的差距，是值得我們認真思考的問題。
依法行政是市場經濟的必然要求，也是法律本體系框架的約定，因此必須建立規(guī)范的教育約束機制，一切教育行為必須納入法律的軌道，教育管理部門要嚴格按照法定職責行使職權，依法辦學，既不能失職也不能越權，要充分保障教育工作者、受教育者的合法權益。
教育法制即成為現代國家對教育進行有效調控的基本形式和運行平臺，教育法作為一種社會規(guī)范不同于其他社會規(guī)范的特征，首先教育法具有典型的國家意志性;內容上的穩(wěn)定性和異變性的統(tǒng)一;形式上的集中性與分散性的統(tǒng)一。教育法充分而透徹地體現了國家對教育進行規(guī)范化有效管理的理念，從而通過法律的形式確立國家調控教育的基本原則?！吨腥A人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法要求我們做到：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認真貫徹黨和國家的這一方針。
21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競爭并存的世紀，社會乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素質的競爭，誰擁有了人才占據了優(yōu)勢,誰就居于主動。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質的教師隊伍。作為高校教師隊伍中的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質，才能適應這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質主要有專業(yè)素質、基礎素質、心理素質和教育素質，通過這次高校教師崗前培訓，讓我們新教師把握了學與教的規(guī)律和技能，要求善于分析和調控教育過程，一方面能有效促進學生學習，提高教學效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。
我國高等教育發(fā)展的過程中要全面更新觀念。首先，要樹立面向社會需要的高等教育價值觀，這就要求高校在培養(yǎng)人的同時必須建設成為知識的物化系統(tǒng)，千方百計地將新知識、新科技成果轉化為現實的生產力，創(chuàng)新傳播社會文化，推動社會生產力的發(fā)展。其次，質量觀創(chuàng)新，樹立知識和能力全面發(fā)展的高等教育質量觀。要將我國傳統(tǒng)單一的學術質量觀轉化為多樣化規(guī)格的報考智力因素與非智力因素在內的全面發(fā)展的素質能力質量觀。再次，要樹立可持續(xù)發(fā)展的高等教育科學發(fā)展觀。從全局出發(fā)，遵從系統(tǒng)性、理論性、合理性的原則，規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的前景，突出強調發(fā)展的主體性，強調經濟、社會、環(huán)境協(xié)調發(fā)展的全面發(fā)展，強調當代人發(fā)展的時候也不忽略子孫后代的潛在需要。高等學校作為我國培養(yǎng)搞素質創(chuàng)新型人才的搖籃和致力于學術研究、為國家科技進步和社會發(fā)展提高強大理論支撐的重要基地，其地位是舉足輕重的。而這其中，高校教師作為教學任務的承擔者與科研創(chuàng)新的主體，則更是處于重中之重的地位，是高等學校建設與發(fā)展的一支新生主力軍。為此，加強有關高校教師的法律建設是重點。首先必須確認高校教師應有的法律地位，建立一支高素質的教育隊伍則通過立法的形式來規(guī)范教師的培養(yǎng)、資格確認以及如何使用和管理教師。制度建設帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。為了貫徹國家教育方針，提高教育質量，規(guī)范教育管理，國家建立了國家教師制度。由教師資格制度或許可制度、職務或職務制度、任用制度、培訓進修制度、獎懲制度、申訴制度等組成。其次順應我國教育體制改革的趨勢，再次要進一步配套建設有關教育體制改革中高校管理的法律制度，最后加強有關高校教師權益保障的法律救濟制度建設。教育法的貫徹、實施關系到教育改革的深入發(fā)展和社會主義現代化建設的全局。
教育事業(yè)作為一國居于戰(zhàn)略地位的重要性事務，理應被導入法治的宏大系統(tǒng)，。教育法保證了現代教育的和諧發(fā)展。通過這次的高等教育法規(guī)概論的學習，讓我明白自己承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者、接班人，提高民族素質的使命。我一定加強自己的素質修養(yǎng)做一名合格的高校教師。
隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項。
規(guī)章制度。
學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等?？茖W校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經法律、法規(guī)的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權利義務，其職業(yè)具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學校學生的入學人數增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現如下特點：一是學生家庭結構復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現在經濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需要標準已經發(fā)生了變化，現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設事業(yè)中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先，明確了學生受教育的基本權利、確保學生合法權益。學生享受了參加教育教學活動權、獲得獎學金權、獲得公正評價權、申訴訴訟權、參加社會服務和勤工助學活動權及組織和參加學生全體權6項教育權利，據此，學生擁有了實體制權利;其次，從以“教師”為中心到以“學生”為中心;管理和教學均以“學生”為中心，高校明確規(guī)定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權力的主體，學生是義務主體，服從學校管理師學生的義務。第三，高校與學生權利與義務關系平等;大學生的身份逐步轉變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學生的關系相應地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋嗬土x務關系，權責明確、依法究責。
第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學?；蚱渌逃龣C構正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說，學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應學業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的教育標準。
學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎，通過社會調查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。在高等學校教育法規(guī)中高等學校、教師、學生三者的地位、權利、義務是本文著重要闡述的。
一、教育法規(guī)相關的基礎性知識。
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個方面：1、保證教育社會主義方向的原則;2、受教育機會平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權利和義務相一致的原則;5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題。
高等學校的相關法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關系中的地位和其在行政法律關系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關系中的地位。高等學校教師的相關法律問題，如法律地位，高校教師的權利和義務，考核，培訓等。高等學校學生的相關法律問題包括學生的法律地位，特點，基本權利和義務等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權利與義務。
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。并且高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關的性質。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利?！蓖瑫r，《教育法》具體規(guī)定，學校及其他教育機構應履行下列義務：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量;2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;3、以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利;4、遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目;依法接受監(jiān)督。
(二)高等學校的教師和學生。
教師和學生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質對學生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素質，在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現。法規(guī)就應更加注重大學生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度。
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度。
職業(yè)教育是給學生從事某種職業(yè)或生產勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術教育;使已經受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進行學習，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。
五、學歷證書的分類和獲取的資格。
1、學歷證書是學業(yè)證書的主題，是學制系統(tǒng)內的教育機構，對完成學制系統(tǒng)內一定階段的學習任務的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校，以及承擔研究生教育任務的其他機構發(fā)給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格(或修滿學分)，德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。
4、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內或未修完規(guī)定的學分，德智體育合格者，準予結業(yè)，可取得結業(yè)證書。
5、對具有學籍的學生，學滿一學年以上而未完成教學計劃規(guī)定的課程，和中途退學者(被開除學籍者除外)，可取得肄業(yè)證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業(yè)證書;。
8、普通高等學校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學生，以及舉辦的各種培訓班的學生，
學習結束后學校只能發(fā)給學習證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。
9、此外，隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化，在教育部相關規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
法制教育法規(guī)心得篇五
在學習教育法規(guī)的過程中，我不僅對教育法規(guī)有了更深入的理解，也對自己的工作有了更清晰的認識。以下是我的心得體會：
首先，教育法規(guī)的學習使我更加明確了教育的法律地位。教育法規(guī)不僅是教育工作者必須遵循的規(guī)范，也是保障教育公平、公正、可持續(xù)發(fā)展的重要手段。我認識到教育法規(guī)對于教育工作的制約性和強制性，讓我更加謹慎地對待自己的工作，遵守法律法規(guī)，為學生的成長提供更好的教育環(huán)境。
其次，通過學習教育法規(guī)，我對教育工作的責任感有了更深刻的理解。教育法規(guī)的制定都是經過深思熟慮和廣泛征求意見的，是為了保障學生的權益，促進教育的發(fā)展。我深感自己有責任將教育法規(guī)的精神落實到日常工作中，為學生提供優(yōu)質的教育服務，幫助他們實現自我價值。
此外，教育法規(guī)的學習也使我對教育工作的認識有了新的轉變。我認識到教育是一項神圣的事業(yè)，需要我們用心去投入，用愛去呵護。學生是我們的未來，他們需要我們的關心和引導。我將以更高的標準和更嚴格的要求來對待自己的工作，努力為學生創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的教育環(huán)境。
最后，學習教育法規(guī)使我更加清楚地認識到自己的職業(yè)使命。我將以法規(guī)為指導，將教育工作做得更好。同時，我也將更加積極地參與到教育法規(guī)的宣傳和推廣中，讓更多的人了解教育法規(guī)，支持教育改革，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，教育法規(guī)的學習讓我受益匪淺。我將以法規(guī)為準則，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長貢獻自己的力量。
法制教育法規(guī)心得篇六
以下是一份教育法規(guī)學習心得的樣本，您可以根據自己的實際情況進行修改：
在這次學習中，我深刻地認識到了教育法規(guī)的重要性。教育法規(guī)是規(guī)范教育行為的準則，是保證教育公正、公平、合法的關鍵。通過學習，我更加明確了教育法規(guī)對于教育行業(yè)的重要性，也更加深入地了解了一些教育法規(guī)的基本概念和主要內容。
在學習過程中，我深刻地感受到了教育法規(guī)對于教育行業(yè)的影響。教育法規(guī)是教育行業(yè)的基石，它規(guī)定了教育行業(yè)的性質、任務、目標、管理體制、教育資源配置等方面的內容，是教育行業(yè)得以正常運行的前提。同時，教育法規(guī)也規(guī)定了教育機構的法律地位、權利義務、責任承擔等方面的內容，是保障教育機構合法權益的基礎。
在學習過程中，我也深刻地認識到了教育法規(guī)對于教育行業(yè)的重要性。教育法規(guī)是教育行業(yè)的準則，它規(guī)定了教育行業(yè)的基本規(guī)范和標準，是保障教育質量的關鍵。同時，教育法規(guī)也規(guī)定了教育機構的法律地位、權利義務、責任承擔等方面的內容，是保障教育機構合法權益的基礎。
在學習過程中，我也深刻地領悟到了一些教育法規(guī)的基本概念和主要內容。例如，教育法規(guī)定了教育機構的法律地位、權利義務、責任承擔等方面的內容，教育投入法規(guī)定了教育投入的基本原則、標準、方式等方面的內容，教育行政法規(guī)定了教育機構和人員的行政管理體制、管理方式等方面的內容。
在學習過程中，我也深刻地認識到了自己在教育法規(guī)方面的不足之處。例如，在教育機構法律地位方面，我對于教育機構的法律地位了解不夠深入，對于教育機構的權利義務了解不夠全面；在教育投入方面，我對于教育投入的基本原則、標準、方式等方面的了解不夠透徹；在教育行政管理方面，我對于教育機構和人員的行政管理體制、管理方式等方面的了解不夠全面。
法制教育法規(guī)心得篇七
在學校領導的組織帶領下，我認真觀看并學習了《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《憲法》以及《未成年人保護法》后，心中不由得產生一種對教育事業(yè)強烈的責任感和使命感。通過學習，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認識。
回想起自己從教學以來的點點滴滴，深感慚愧。曾經，因為學生遲到而被罰站；曾經，因為學生說話而被痛罵……這些事情原以為很普通，，《中華人民共和國義務教育法》的頒布，指出這些行為都是違法的，我們不得不重新審視我們的教育行為。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自己的學生。喜歡學生，愛護學生，服務于學生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的`權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。我們要持之以恒、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學習。
在《義務教育法》第四章第28條29條中明確規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權利，履行法律規(guī)定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。教師在教育教學中應當平等對待每一位學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。這一段學習完后體會很深刻，平等對待每位學生關注他們的發(fā)展應該是每一位教育工作者應該做到的。要認真組織開展憲法的學習宣傳教育活動。憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一體，是一切法律法規(guī)的基礎和依據。依法治國，首先是依憲治國。建設社會主義法治國家，最重要的是牢固樹立憲法意識和法制觀念。我們要以這次修改憲法為契機，認真組織好本單位的學習和宣傳活動，要把學習憲法同干部培訓工作結合起來，通過專題講座、討論座談、知識競賽等形式，開展豐富多彩、有聲勢、有深度的宣傳活動，努力營造良好的輿論氛圍。領導干部要以身作則，帶頭學習憲法、宣傳憲法，提高民主決策、依法行政、科學管理的能力和水平。
在全面推進素質教育地今天，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應試教育一套而不放，應該讓學生走進更廣闊領域學習，力求全面發(fā)展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質和師德風范，不斷更新自己的學識。在思想上，政治上，文化上充實自己，更好地為學生服務，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質的教育工作者。
法制教育法規(guī)心得篇八
教育法規(guī)學習心得應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。
教育法規(guī)是規(guī)范教育行為的法律規(guī)范，是保障教育權利、維護教育秩序、促進教育發(fā)展的重要手段。在學習教育法規(guī)的過程中，我深刻認識到教育法規(guī)的重要性，也更加深入地了解了教育法規(guī)的內容和意義。
在學習教育法規(guī)的過程中，我首先學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)。這些法律法規(guī)是教育法規(guī)的重要組成部分，對于規(guī)范教育行為、保障教育權利、維護教育秩序、促進教育發(fā)展具有重要意義。
在學習過程中，我深刻認識到教育法規(guī)的重要性。教育法規(guī)是規(guī)范教育行為的法律規(guī)范，是保障教育權利、維護教育秩序、促進教育發(fā)展的重要手段。教育法規(guī)的制定和實施，可以有效地保障教育權利，維護教育秩序，促進教育發(fā)展。同時，教育法規(guī)也是保障教育公平、提高教育質量的重要手段。
在學習過程中，我也更加深入地了解了教育法規(guī)的內容和意義。教育法規(guī)主要包括教育基本法、教育行政法規(guī)、教育單行法規(guī)等。教育基本法是教育法規(guī)的核心，規(guī)定了教育的基本原則、基本制度、基本任務等。教育行政法規(guī)是教育基本法的補充，規(guī)定了教育行政管理的具體事項。教育單行法規(guī)是教育基本法、教育行政法規(guī)的具體化，規(guī)定了教育領域中的具體事項。
在學習過程中，我也更加深入地認識到了教育法規(guī)與教育實踐的關系。教育法規(guī)是教育實踐的指導，教育實踐是教育法規(guī)的實踐。教育法規(guī)的制定和實施，必須以教育實踐為基礎，必須符合教育實踐的需要。同時，教育實踐也是教育法規(guī)的檢驗，教育實踐的效果是教育法規(guī)是否有效的檢驗。
在學習過程中，我也更加深入地認識到了教育法規(guī)與教育改革的關系。教育法規(guī)是教育改革的基礎，教育改革是教育法規(guī)的實踐。教育法規(guī)的制定和實施，必須以教育改革為基礎，必須符合教育改革的需要。同時，教育改革也是教育法規(guī)的檢驗，教育改革的效果是教育法規(guī)是否有效的檢驗。
總之，學習教育法規(guī)是一項重要的任務。通過學習教育法規(guī)，我深刻認識到教育法規(guī)的重要性，也更加深入地了解了教育法規(guī)的內容和意義。同時，我也更加深入地認識到了教育法規(guī)與教育實踐、教育改革的關系。
法制教育法規(guī)心得篇九
作為一名小學教師，必須多途徑,全方位地加強法制宣傳教育,不斷提高守法意識及運用法律維護自身合法權益的能力。最近我通過學校組織的安全知識網絡答題活動，認真學習了《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環(huán)境保護法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)等。通過學習，使學校教師進一步提高了自己的法律意識，增強了師生的法治觀念和法律素質。我在學習中也收益非淺、感觸頗多，我認為，一名人民教師必須做到以下幾點：
一、教師要愛國守法，我們教師是教育過程中的主導力量，更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執(zhí)教的意識，并把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。
二、教書育人，為人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師職業(yè)最大的特點是培養(yǎng)塑造下一代，因此在教育教學過程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻，為學生樹立起楷模的形象。
三、教師要愛崗敬業(yè)，關愛學生。在教育教學過程中，教師要自覺遵守法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行師德師風規(guī)范要求，有高度的事業(yè)心、責任心。堅持做到關心尊重每一個學生，用教師的愛心去化解學生的逆反心理和對抗情趣，最大限度的激發(fā)學生學習的主觀能動性。在平時的教育教學中，教師要自覺關愛學生維護學生的合法權利，不歧視學生，更不體罰或變相體罰學生，做學生的良師益友，使學生在京口實小這個大家庭中健康、快樂地成長。
現代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合,課內外、校內外多種方法結合,調動學生主體參與意識,發(fā)揮各自的功能,相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。
今年是我國進入“六五”普法的第二個年頭，經過多年的法制宣傳教育，廣大人民群眾的法制觀念、法治意識和法律素質得到了顯著提高。然而在當前社會經濟發(fā)展中，我們更應該清醒地看到，學法用法工作中仍存在不足之處，依法行政的意識和能力與學習實踐科學發(fā)展觀的要求相比還存在著差距。作為一名公務員，更要努力學好法律知識，提高法律意識，不斷增強依法辦事的能力，下面結合自己本職工作，談談學法用法心得體會：
一、通過學習，進一步提升了學法用法思想理念。
提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在于提高思想認識。首先，建設社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務員學法用法是執(zhí)政為民的本質要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項工作規(guī)范有序開展，服務好本職工作。(本站)最后是自身建設的需求。黨員干部首先應該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關系到工作的形象。
二、通過學習，進一步確保了學法的成效。
作為一名公務員，學法是用法的前提，但學法的目的是為了更好地用法。我們只有把學習法律知識和依法辦事緊密結合起來，與工商工作緊密結合起來，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能使人們滿意。
三、通過學習，進一步加強了依法行政能力。
通過參加相關學習，我感覺只有不斷加強法律法規(guī)的學習，特別是新的法律法規(guī)的學習與應用，才能確保我們執(zhí)法的公開、公平、公正。依法行政是解放思想的前提和基礎，更是解放思想的安全保障。因為法律規(guī)范對人與社會的行為具有指引性，它指引人們，在實際工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎樣做，不可以怎樣做。從理論上說，不堅持依法行政，我們的工作就沒有方向，近于空談。從實踐中看，不堅持依法行政，就有可能會導致我們行政機關公務員隨心所欲、恣意妄行，會把實踐引入誤區(qū)，我們只有不斷加強學習，確切提高自身法律素養(yǎng)，依法辦事才是可行之道。
此次“學法用法”活動的開展使得我對社會主義民主法治理論有了更深入了解，依法履行職責的觀念得到了增強，特別是對有關公務員法律法規(guī)有了全面的了解和掌握，為在今后工作中堅持依法辦事，提高依法行政能力，運用法律的知識開展好各項工作打下了堅實的基礎。
法制教育法規(guī)心得篇十
教育法規(guī)是教育管理的重要依據，是教師必須遵守的行為規(guī)范。近年來，我國教育改革不斷深化，教育法規(guī)也在逐步完善。作為一名教師，我深刻認識到學習教育法規(guī)對于提高教育素質和教書育人水平的重要性。在參與教育法規(guī)學習的過程中，我有了一些心得體會。
首先，學習教育法規(guī)幫助我提高了法律意識。法律是社會生活的調節(jié)和規(guī)范，也是教師必須遵守的行為規(guī)范。通過學習教育法規(guī)，我了解到教師在教學活動中的權利和義務，并學會合理運用法律知識解決問題。例如，在校園安全管理方面，我明白了“安全第一”的原則，樹立了安全意識，加強了對各類安全活動的管理和預防工作。同時，我還了解到家教有了禁區(qū)，不能在晚上開家長會。這些法規(guī)要求教師要堅決維護學生的合法權益，避免任意開展各類家教活動，保證學生的休息時間和合理的學習空間。
其次，學習教育法規(guī)讓我明白了教師在課堂教學中的責任和義務。課堂是教師和學生進行教育、教學活動的重要場所。而教育法規(guī)規(guī)定了教師在課堂教學中的基本要求和職責。通過學習教育法規(guī)，我明確了自己作為教師應當具備的基本素質和行為準則，從而更好地履行教書育人的使命。例如，我了解到教師應當秉持公平、公正原則，不偏袒、不歧視，做到對學生一視同仁，給予學生公正的評價和關心。同時，我還了解到教師在教學過程中要尊重學生的權利，不能以過分嚴厲的方式對學生進行懲罰，要采取幫助和引導的方式促進學生的進步。
再次，學習教育法規(guī)提高了我對學校管理和組織的認識。學校是教師工作的重要場所，對學校管理和組織有一定的了解是教師職業(yè)發(fā)展的關鍵。通過學習教育法規(guī)，我了解到學校管理與組織的基本要求和原則，并學會運用法律知識分析解決實際問題。例如，學校的辦學資質和辦學條件是學校管理與組織的基礎，我了解到學校必須經過相應的審批和備案程序，才能合法辦學。同時，我還了解到學校在招生、考試、評優(yōu)等方面要嚴格遵守教育部門的規(guī)定，不得以任何形式弄虛作假。只有做到依法管理、依法辦學，才能保證學校的正常運行和有序發(fā)展。
最后，學習教育法規(guī)使我增強了教育教學的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，要提高教育教學的質量，必須具備一定的教育法律知識和法規(guī)意識。通過學習教育法規(guī)，我了解到了一些教育教學的基本原則和規(guī)范。例如，我明白了教育教學過程中要堅持因材施教，根據學生的不同特點制定不同的教學方案和教學方式。同時，我還了解到教師要注重評價和反饋，及時給予學生正確的評價和指導，幫助他們改進學習方法和提高學習效果。這些都是教育教學中不可或缺的重要內容，通過學習教育法規(guī)，我能夠更好地指導學生，促進學生的全面發(fā)展。
總之，學習教育法規(guī)是提高教師教育素質和教書育人水平的必經之路。通過學習教育法規(guī)，我深刻認識到法律規(guī)定的重要性，明確了教師在教學、管理、組織和教育教學等方面的職責和義務，提高了教育教學的專業(yè)素養(yǎng)。學習教育法規(guī)不僅是教師職業(yè)道德建設的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，只有不斷提高教師的法律素養(yǎng)，才能更好地履行教師的使命。
法制教育法規(guī)心得篇十一
俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，衛(wèi)生法在醫(yī)務人員的生活中扮演著重要的角色，成為將來規(guī)范自己工作不可缺少的法律準則。作為一名將來要從事醫(yī)務工作的醫(yī)學生，在最后一學期里學習了衛(wèi)生法規(guī)這門課程。從中學到很多東西，增強了自己的法律知識，也拓展了自己的知識面，為以后的從醫(yī)生活打下堅實的基礎。
法的處理醫(yī)患關系，并且安全的工作。
面對著每天頻頻爆出的醫(yī)療糾紛及暴力傷醫(yī)事件，我們更要學好衛(wèi)生法學，通過對相關法律法規(guī)的了解幫助我們在遇到一些法律上的麻煩時可以幫我們將事情和平解決。在真正成為一名醫(yī)務工作者之前，我們還有很多法律程序要走，無論是到醫(yī)院工作還是將來有能力開私人診所，我們都必須依據相關法律程序進行。我們學習的醫(yī)療損害處理法律制度，作為我們處理相關事件的指南。接下來我們畢業(yè)后進入醫(yī)院，由于對臨床知識及臨床技能的掌握較為欠缺，因此在整個醫(yī)療活動中可能給患者造成誤診和傷害，通過衛(wèi)生法的大概了解，可以避免我們犯一些低級的，不必要的錯誤，培養(yǎng)盡職盡責的態(tài)度，減少不必要的傷害。
馬上步入社會，我們學習到的法律知識還很少，要做到詳盡的認識，就還需要我們在日后的生活中不斷加強自己對相關法律的學習，強化自己的法律意識，將來在日常工作中能夠知法用法，用法律來規(guī)范自己，用正確的法律手段維護自己的正當權益。
法制教育法規(guī)心得篇十二
我通過這段時間的學習，進一步增強了學習的主動性和自覺性。同時也明確了要以科學發(fā)展觀為指導，在各方面做學生的表率，通過學習，本人受益匪淺，對依法執(zhí)教、關愛學生、無私奉獻等概念的內涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學習的感想：
我們所面對的是一群特殊的學生。教師的品質對少年兒童的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。教師的良好個性品質的形成，一是持之以恒、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學習?，F在我們要面對新形勢下新教育發(fā)展的需要，必須認真學好黨的教育方針和國家教育法律法規(guī)等教育理論。二是學理論，就要抓住實質，在提高理論素養(yǎng)上下工夫，逐步加深對“教育即服務”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時時處處注意自己的言行舉止，加強自己的依法執(zhí)教意識。
教書育人，為人師表是教師的天職。教師要注意教師形象，才能不愧為人民教師的稱號。在業(yè)務方面，教師還需刻苦鉆研業(yè)務知識，提高自身各方面的知識修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識層出不窮，業(yè)務知識學習不能僅停留在學過、看過、聽過即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實踐相結合上做得不到位，就會對工作產生不可預知的影響。我們應該時刻記住，只有不斷學習新的知識，不斷加強業(yè)務進修，才能滿足新時期對教師要求的“從經驗型向知識型研究型的轉變”，才能更好地做好服務于教育教學這項本職工作。
有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個特殊學生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。
作為教師，教書育人是應盡的責任。教書是手段，育人是目的，因此，我們教師任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應真正成為人類靈魂的工程師，立志成為教育專家。努力做到“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以身示范，尊重信任?！睙釔劢逃聵I(yè)、熱愛學生是做好教師的根本，教師對學生的愛是敬業(yè)精神的核心，也是教師高尚品德的自我表現。教師不僅傳授知識，更重要的是育人，教師的工作是塑造人的工作，因此，感覺作為教師的責任非常重大。
教學工作是學校的中心工作，教學管理工作是學校教學質量的保證。過去雖對教學的有關要求有一些了解，但不夠全面深入，通過學習比較系統(tǒng)地了解教學管理的規(guī)范要求，這樣保證教學管理有章可循。如課表、作息時間表的編排，新課程的培訓，青年教師的培養(yǎng)，教師繼續(xù)教育，學生課外活動的安排，健康教育課程的開設，校本課程的開發(fā)與管理，綜合實踐活動的安排等等，都能按文件要求落實，提高了教學活動的規(guī)范化水平。
通過學習月活動的學習，體會較多，收獲很大。但活動的結束，并不是學習的結束，在以后的工作中，將結合自己的工作實際，繼續(xù)學習，以有不斷提高自己的工作水平和能力。
法制教育法規(guī)心得篇十三
雖然經過高等教育的洗禮，但一直未從事過高校教育，對高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習以及老師的講解與指導，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當前的現狀和熱點問題。同時，通過一個個具體生動的真實案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見。這些知識，對于準備從事高等教育或教育相關工作的本人來說，具有非常重要的指導意義。依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新時期下教育教學改革新思路，關注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為高校教育做出自己的貢獻。
學生合法權益。教師不僅享有教師的權利還應履行教師的義務。
其次要了解高等教育的載體—高等學校的意義?！吨腥A人民共和國高等教育法》第30條明確規(guī)定：“高等學校白批準設立之日起取得法人資格。”此處的高等學校僅指公立高等學校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學校校長為高等學校的法定代表人。高校在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。同時，《中華人民共和國教育法》第31條規(guī)定：“學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準或登記之日起取得法人資格。”以上規(guī)定可以看出，我國高等學校被定位為“法人”。這里所講的“法人”出自《中華人民共和國民法通則》，其中法人被劃分為企業(yè)法人、機關、事業(yè)法人和社團法人。其劃分標準主要是是否營利，凡是以營利為目的設立的組織為企業(yè)法人，而不以營利為目的的組織為機關、事業(yè)單位和社會團體法人。
然后要了解《教育法》的價值。教育法的價值有三個：
一.、終極價值即公民受教育權。
二、核心價值即政府責任三、一般價值即教育秩序與自由。在我國人民的受教育權并不平等，表現在：1.區(qū)域發(fā)展不平衡。2.城鄉(xiāng)之間不平衡。
法的功能：1.有利于教育管理決策過程有序化。2.有利于教育管理權利集中和分散的平衡。3.有利于教育管理中機構的自治。4.有利于對教育管理控制的程序性。5.有利于科學規(guī)范教師職業(yè)。
通過對《高校教育政策法規(guī)的學習》，使我明確了以下幾個方面的問題：
一、教育法學相關的基礎性知識：
在這個部分，闡明了教育法學的相關概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實施提供理論上的支持。高等教育法學的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個方面：
1、保證教育社會主義方向的原則；
2、受教育機會平等的原則；
3、堅持教育公益性的原則；
4、權利和義務相一致的原則；
5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題：在這個部分，主要明確了幾個方面的問題：
2、高等學校教師的相關法律問題，如法律地位，高校教師的權利和義務，考核，培訓等；
3、高等學校學生的相關法律問題，如學生的法律地位，特點，基本權利和義務等核心問題。對于彼此間的關系，有了深刻的闡述。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度。
在這個部分，主要對于我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、針對高校領域常見的法律糾紛，以及相應的權利救濟問題。
在這個部分，通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真。
實案例，生動的展現了當前凸顯的主要問題以及高校教育與相關法律法規(guī)之間的不足之處，對于這些問題的處理，也有了較為清晰的思路。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。通過學習《高等教育政策法規(guī)》一書，我深深感悟到，對于提高教師自身的政治思想素質和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識具有十分重要的意義，下面我談以下幾點體會：
一、“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設的領域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責任意識?！皭邸?，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。
生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學生和家長才能滿意。
作為一名準備從事高等教育及相關工作的知識分子，不光要學會傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產基地”之一，也需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
法制教育法規(guī)心得篇十四
作為家長，我們肩負著培養(yǎng)孩子成才的重任，而在日常教育過程中，了解教育法規(guī)顯得尤為重要。本文就家長學教育法規(guī)的體會進行分享，主要包括以下五個方面：教育法規(guī)意義、家長的教育責任、家庭教育的法制化、教育法規(guī)執(zhí)行與實踐、家長需遵守的教育法規(guī)。
教育法規(guī)全面規(guī)范了教育行為，保障了教育工作者和學生的權益。學習教育法規(guī)有助于我們認識到教育活動是一個法律規(guī)范下的社會活動，各方主體都需要以法律法規(guī)為依據開展教育活動，更好地保障學生權益，促進教育事業(yè)健康發(fā)展。
作為家長，我們有義務將孩子的教育引向正確的方向，讓孩子通過教育得到全面、均衡的發(fā)展。家長應當以教育法規(guī)為基礎，正確把握家庭教育的底線。在平時的家庭教育中，我們要時刻記住教育尊重、寬容、愛心和懲戒嚴厲性的均衡開展原則，并嚴格遵守教育規(guī)則，將孩子的思想和行為引導到健康和良好的方向。
隨著社會發(fā)展和教育觀念不斷升級，家庭教育的過程正變得越來越法制化。在嚴格按照教育法規(guī)開展家庭教育中，家長們需要注重教育的過程、方法和效果，避免過度懲罰或者惡性競爭，切實做到科學教育。
教育法規(guī)的制定是一方面，另一方面，如何去執(zhí)行教育法規(guī)，參與到實踐之中，也非常重要。家長要注重手動執(zhí)行教育法規(guī)，確保教育行為的規(guī)范性和合理性，更好地促進家庭教育的體系化和規(guī)范化、科學化的發(fā)展。
在家長學習教育法規(guī)的過程中，還需要了解關于家庭教育的一些條規(guī)和常識。例如，家長需要明白給孩子買玩具或現金作為獎勵是違法的行為，并且禁止使用手機、電視、電腦等電子設備懲罰孩子。此外，家長在給孩子購買圖書時，應注意有些圖書不適合未成年人閱讀，需要嚴格選擇。
總結來說，家長學習教育法規(guī)可以有效規(guī)范家庭教育的過程、提高家長的素質、塑造更加健康和完整的家庭教育環(huán)境，更好地幫助孩子健康成長。通過不斷提高教育素質以及具體實踐，我們相信我們可以為孩子的未來大有幫助。
法制教育法規(guī)心得篇十五
xxxx年5月23日在臨高縣人民大會堂參加了法律法規(guī)講座，講座分為兩個部分，上午主要就教師權利展開話題，下午則是對教師義務做主要介紹，通過此次法律法規(guī)師德師風學習，我受益匪淺，深有體會：
“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業(yè)的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商口行業(yè)一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心態(tài)。不能再像過去那樣對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態(tài)，不應只少數優(yōu)等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態(tài)的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業(yè)”更煥發(fā)光彩。
教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關心他們。在我教學低段的這幾年，經常會遇到他們急著上衛(wèi)生間而沒帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學生被蚊子咬后及時擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進生，因此會對老師心有感激，做作業(yè)也不拖拖拉拉了。作為后進生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。
具有敬業(yè)精神的教師有著強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發(fā)點和歸宿點，以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作。
教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表?！苯處煼彩且髮W生做到地；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。
身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長，教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。
學高為師，要培養(yǎng)高水平的學生，要求教師學識淵博、學業(yè)精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術、和諧、感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。技高為師，一、是要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一起來。二、能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。三、是要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技。所以，作為教師的我，更應該樹立終身學習的思想觀念，不斷提升自己的業(yè)務能力和素質水平，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才！
法制教育法規(guī)心得篇一
通過在教管課程班學習《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學習中，首都師范大學程振勇教授在學校傷害事故方面進行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學習心得。
一、學校是否屬于學生的監(jiān)護人之爭。
分清責任主體是承擔損害賠償的前提，妥善解決學生傷害引發(fā)的經濟糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學校正常教學秩序、穩(wěn)定社會的關鍵。當前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責任主體的認定上，存在著觀點分歧，導致在法律規(guī)定上，無法可依，在實際問題的處理中，也無據可尋。
是不是只要學生在上學(上課)期間發(fā)生傷害事故，學校都要承擔責任?如果不盡然，學校又是在什么情形下應對在校學習期間受到傷害的學生承擔責任?在諸如此類的問題上，學校與家長之間的看法常常相悖。家長認為，學生只要到校學習，家長就將其監(jiān)護責任轉移給了學校，學校不僅應當對學生的學習負責，而且應當承擔學生在校期間的安全;而校方則認為，學校不是學生在校期間的監(jiān)護人，不負有對學生的監(jiān)護職責，學校是否承擔學生事故損害賠償的責任，是基于教育法對學校管理職責的規(guī)定，對學生承擔有限的管理責任。那么學校與學生之間究竟存在著一種什么樣的法律關系?我國現行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。
學校對未成年學生的保護職責與學生監(jiān)護人的監(jiān)護職責雖有相近內容，但這兩種職責的性質和法律淵源卻有不同。前者是學校作為承擔公共教育職能的社會機構，基于《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律，而形成的一種公法范疇的職責與義務;后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護權，而在監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間形成的司法范疇的權利與義務關系。兩種權利由于來源與性質上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護權是建立在親權基礎上的，不能脫離法律的有關規(guī)定和親權的范疇而談監(jiān)護權的轉移。視學校為未成年學生監(jiān)護人的認識，不僅使學校承擔難以擔負的責任，而且也難以解釋何以學校只有監(jiān)護責任而沒有相應的權利，何以學校對學生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護人一樣管理學生。
就目前的民事法律規(guī)范而言，沒有明確學校是未成年學生的監(jiān)護人或應當承擔監(jiān)護責任。學校與學生之間的權利與義務關系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關系，存在一些不同于其他法律關系的特殊規(guī)律，應當適用教育法調整。因此，學校并非學生法定意義上的監(jiān)護人，盡管學校在進行教育教學活動的同時，負有對學生進行安全教育、管理和保護的職責。
二、學校管理職責范圍與學校事故責任承擔。
根據過錯責任歸責原則，判斷學校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責任主體，依此進行損害賠償，應是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。
1.意外事件。中小學生意外傷害事件是無法預見和不可避免的，學校及教師對事件無任何過錯，不負任何責任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒有在學校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應負責，這是一種事后責任承擔。
2.學生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負有監(jiān)督管理職責。對在此期間發(fā)生的學校事故，教師承擔責任大小，要考慮到學生的年齡。但需要強調的是，對不同年齡段學生在管理職責上的不同要求并不意味著人為地降低教師應盡的管理職責。
3.學生受傷不是學校所為，但與學校場所設施管理不完善或教育教學儀器、設備保管、存放有關，學校要承擔部分民事責任。需要注意的是，學校場所設施造成的學生傷害承擔責任，與學校建筑設計、施工中暴露的質量問題關聯(lián)，但更多地與教職工是否及時發(fā)現事故隱患并及時向學校報告有關。
4.學生課余時間受傷。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責，是要培養(yǎng)學生安全意識和躲避危險的能力，這是其一;其二，一旦發(fā)生事故，要及時采取措施做好善后處理。中小學教師的職責并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個學生的一舉一動。關鍵看學校在課間是否負有監(jiān)管責任及到位情況。
5.學生自殺、自殘。學生的自殺與教師有無關系，取決于：一是學生自殺與教師的行為有無一定因果關系;二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據地懷疑學生有偷竊行為，停其課，強迫其交待甚至拳腳相加，學生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔法律責任;學生考試作弊，被監(jiān)考教師當場抓往，學生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學生自殺有關系，但行為是合法的，不應承擔責任。
6.教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂，期間學生打鬧造成傷害，學校責任所負的大小，主要決定于學生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數法院在審理此類事故時，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權責任要件，還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學生身心發(fā)育情況、上課內容及活動性質等。
7.學生上下學發(fā)生傷害事故。學生每日上下學，是維持學校教育教學活動的起點和終點，這時學生的雙親對其子女的保護監(jiān)督基于親權關系，而學校教師也必須加以指導并采取必要保護措施。但每一位學生在上學時從家中出發(fā)到學校放學時由學校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應由學生個人及親權等保護者負擔責任。如果學生集體上下學是學校規(guī)定，則可解釋為學校已介入學生上下學的生活領域。這時，學校在法律上對于集體上下學就有安全維護的義務。
8.公休時間(包括寒、暑期)學生傷害事故。原則上說，學校對學生安全保護責任的職責范圍限于學校正常教育教學時間，但這并不等于說學校對于公休時間發(fā)生的學生傷害事故就不負任何責任，問題的關鍵在于學生在這些時間內發(fā)生的傷害事故的原因與學校教育教學活動有無聯(lián)系。如日本學校教育法規(guī)定，學生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔責任的前提是，教師在布置學生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內容對學生人身傷害可能造成的危害后果。
中小學生在校期間受到損害或致他人損害，學校是否應該承擔責任，應該承擔多少責任?我認為，應視具體情況綜合分析，其問題的關鍵不在于學校方面是否應當為去或留?；顒拥乃袑W生承擔責任，而在于學校事先是否承擔了對這種活動管理監(jiān)督的責任。
三、我國目前現行的關于學生傷害事故的立法狀況。
在處理校園傷害事故案件時，我國法院一般依據現行民法通則的有關規(guī)定處理。而民法通則的相關條款過于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導致司法實踐中兩種完全不同的判決。實踐表明，僅僅依據民法通則的有關規(guī)定處理學校發(fā)生的學生人身傷害事故，已經不適應司法實踐的需要。依據民法精神，充分考慮學校教育教學實際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經驗和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權行為，制定處理校園傷害事故的專項法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。
可喜的是《學生傷害事故處理方法》(簡稱《方法》)已經實施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專項法規(guī)?！斗椒ā分忻鞔_了學校對學生承擔的責任性質是教育、管理、保護責任，確立認定學校承擔責任的劃分原則是過錯責任，細化了學校管理責任的范圍，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式，界定了學生傷害事故損害賠償的項目和標準，提出了解決校園傷害事故損害賠償的資金來源?！斗椒ā穼嵤┮詠?，法院及其他處理機關嚴格按照《方法》的規(guī)定，依法處理了中小學校學生傷害事故，既保護了未成年學生的權利，又維護了學校的合法權益。實踐表明，制定校園傷害事故的專項法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。
總之，通過學習程老師講授的《教育法規(guī)》這門課程，我學習到了很多書本上沒有的知識，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學實際問題提供了借鑒。
法制教育法規(guī)心得篇二
《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》。
《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》。
《中華人民共和國民辦教育促進法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》。
《中華人民共和國國家通用語言文字法》《中華人民共和國學位條例》。
《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》。
《教師資格條例》《普通高等學校檔案管理辦法》。
《高等教育自學考試暫行條例》《中華人民共和國中外合作辦學條例》。
《掃除文盲工作條例》《幼兒園管理條例》。
《普通高等學校設置暫行條例》《學校衛(wèi)生工作條例》。
《學校體育工作條例》《普通高等教育學歷證書管理暫行規(guī)定》。
《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《教育行政處罰暫行實施辦法》。
《中小學校電化教育規(guī)程》《中小學德育工作規(guī)程》。
《少年兒童校外教育機構工作規(guī)程》《流動兒童少年就學暫行辦法》。
《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》《成人高等學校設置的暫行規(guī)定》。
《廣播電視大學暫行規(guī)定》《高等職業(yè)學校設置標準》(暫行)。
《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》《研究生學籍管理規(guī)定》。
《高等教育自學考試實踐性環(huán)節(jié)考核管理試行辦法》《普通話水平測試管理規(guī)定》。
《高等教育自學考試開考專業(yè)管理辦法》《學校藝術教育工作規(guī)程》。
《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》《學生傷害事故處理辦法》。
《中國漢語水平考試(hsk)辦法》《中小學校長培訓規(guī)定》。
《高等學校招生全國統(tǒng)一考試管理處罰暫行規(guī)定》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》。
《普通高等學校學生管理規(guī)定》《特殊教育學校暫行規(guī)定》。
《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》。
重點條文：
(一)教師權利與義務(重點法條提示)。
第七條教師享有下列權利：
(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;(基本權利)。
(二)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見;。
(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;。
(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;。
(六)參加進修或者其他方式的培訓。
第八條教師應當履行下列義務：
(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;。
(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。
第九條為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：
(一)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備;。
(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品;。
(三)對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助;。
(四)支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。
(二)資格和任用(重點法條提示)。
第十條國家實行教師資格制度。
中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
第十四條受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經取得教師資格的，喪失教師資格。
(三)考核(重點法條提示)。
第二十二條學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。
第二十三條考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。
第二十四條教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。
(四)待遇(重點法條提示)。
第二十五條教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。
第二十六條中小學教師和職業(yè)學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。
第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到少數民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教學工作的，應當予以補貼。
第二十八條地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠。縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。
第二十九條教師的醫(yī)療同當地國家公務員享受同等的待遇;定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)。醫(yī)療機構應當對當地教師的醫(yī)療提供方便。
第三十條教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇?？h級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。
(五)法律責任(重點法條提示)。
第三十五條侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;。
(二)體罰學生，經教育不改的;。
(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第三十九條教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
法制教育法規(guī)心得篇三
中央下發(fā)了《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》(以下簡稱《廉政準則》，它的8個“禁止”和52個“不準”，涵蓋了行政權力使用中極易滋生腐敗的各個領域，包括黨員領導干部私自從事營利性活動的問題、違規(guī)干預和插手市場經濟活動問題、浪費揮霍等干部作風問題，甚至連婚喪喜慶等個人行為也有了明確規(guī)定。這表明，中央正全力構建結構合理、配臵科學、程序嚴密、制約有效的權力運行機制，致力封堵權力濫用的漏洞、擠壓權力尋租的空間，以保持黨的純潔性和先進性，將反腐倡廉建設推向縱深的決心。我作為一名機關干部，更需認真學好《廉政準則》，嚴格遵守《廉政準則》，當一個合格的干部。按照丙谷鎮(zhèn)黨委的學習安排，我在集中學習和個人自學的基礎上認真學習了《廉政準則》。下面談一下個人學習心得：
一、提高認識，加強學習的自覺性。
我認為反腐倡廉是任何一個執(zhí)政黨可持續(xù)發(fā)展的重要任務。反腐倡廉如同其他工作一樣，也有一個與時俱進的問題?！读蕜t》是黨內規(guī)范黨員領導干部廉潔從業(yè)行為的重要基礎性法規(guī)。它的頒布實施，對于保證黨員領導干部廉潔從業(yè)，形成用制度規(guī)范從業(yè)行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機制具有重要的促進作用;對于加強領導干部廉潔{黨紀法規(guī)學習體會}.
自律工作和干部隊伍建設，切實解決黨員領導干部黨性、黨風、黨紀方面存在的突出問題，進一步提高管黨治黨水平和深入推進反腐倡廉建設具有十分重要的意義。
《廉政準則》從深入學習實踐科學發(fā)展觀高度，嚴禁黨員干部弄虛作假、好大喜功的惡習，把過去的“作風不實”上升為“法規(guī)不準”?！读蕜t》規(guī)定了領導干部八個方面“禁止”、52種“不準”的具體行為，既是對近年來腐敗現象和群眾反映強烈問題的概括，更是對黨員領導干部從政行為的約束。以當前的現狀來看，我們黨的黨紀黨規(guī)、國家的法律法規(guī)不可謂不全，問題的關鍵是黨紀黨規(guī)、法律法規(guī)出臺后，能否自覺的遵守和嚴格的執(zhí)行?！读蕜t》的貫徹實施，要圍繞安全生產、經營管理中的重點領域、關鍵環(huán)節(jié)和重要崗位的監(jiān)督，形成廉潔風險防控的“機制鏈”;把制度貫穿于教育、監(jiān)督、預防、懲治等環(huán)節(jié)，使每項工作、每個環(huán)節(jié)都能做到用制度管事、管人，形成規(guī)范有序的“制度鏈”;發(fā)揮民主集中制原則為核心的集體決策制度、權力制衡制度、信息公開制度等，形成權力行使的閉環(huán)式“制約鏈”;注重制度的有效性，堵住權力濫用的漏洞，減少執(zhí)行制度過程中的自由裁量空間，形成制度執(zhí)行的“鐵鎖鏈”。
二、明確目標，加強學習的實效性。
先進人物一樣形象高大、業(yè)績突出，但我可以在平凡的崗位上將我最真實的一面呈現在大家面前，與大家一起同甘共苦，共謀發(fā)展大計，共同克難奮進，用自己的人格魅力感染周圍的人，讓他們真正感覺到：“基層的黨員干部，真正的和基層人員在一起”，這樣才是一個合格的基層干部。要做到：一要在政治上和黨委保持高度一致，把黨的紀律和規(guī)章放在首位;二要在經濟上保持純粹廉潔，把程序和規(guī)范放在首位;在工作上保持務實高效，把效益和效能放在首位;三要在生活上保持健康向上，把公道和正派放在首位。
(二)我們要認真學好《廉政準則》，珍惜黨和人民給予我們的信任，率先垂范，當一個合格的基層干部。要嚴格按照《廉政準則》中的8個方面“禁止”和52個“不準”落實到行動上，時時刻刻嚴格要求、率先垂范，才能當一個合格黨員干部，取信于民。作為黨員干部，雖然崗位不同、權有大小，但廉潔從政、秉公辦事的要求是一致的。我們在履行職責的過程中，一定要正確行使權力，廉潔自律、率先垂范，做到對事業(yè)負責，不碌碌無為;對組織負責，不辜負培養(yǎng);對家庭負責，不自釀苦酒;對自己負責，不抱憾終身。
(三)我們要做到扎扎實實地工作，腳踏實地地做人?！读蕜t》要求全體黨員干部要“弘揚黨的優(yōu)良作風，求真務實，艱苦奮斗，密切聯(lián)系群眾”，這對于我們基層干部來說，也是一個最基本的要求。
作為一名基層干部，不沽名釣譽、嘩眾取寵，不搞花架子，不搞形勢主義，把“人民群眾無小事”當著自己工作的行動準則，才會得到群眾的信任;作為一名基層干部，在生活上保持康健向上的作風，保持積極的生活態(tài)度，并以這種積極的生活態(tài)度影響周圍的人，讓基層員工覺得與自己一起工作是一種幸福、一種安慰、一種享受，這才是一個基層干部所追求的生活境界，才稱得上一名合格的共產黨員。
法制教育法規(guī)心得篇四
加強教育法制建設是時代的需求，教育法制是現代教育文明與法制文明具有歷史必然性的理性結合。你知道高等教育法規(guī)學習心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于高等教育法規(guī)學習心得，供大家閱讀!
19世紀很長的一段歷史時期里，教育主要是由家庭承擔的一種功能和職責，并沒有被國家納入行政管理的范圍。直到19世紀末，教育的迅速發(fā)展與逐步普及，開始成為對社會發(fā)展具有舉足輕重的社會性事業(yè)，國家才越發(fā)深刻地意識到其調控教育的重要性與必要性。20世紀以來，特別是隨著經濟全球化進程的加快，教育在科技進步與經濟發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日益突出，各國政府普遍加強教育的責任，從財力、人力與物力等多方面加大對教育的投入，全面組織和發(fā)展教育事業(yè)，并且這種國家的教育行政職能正朝著擴大化的趨勢發(fā)展。在這種教育社會化、國家化逐漸增強的形勢下，教育理應被納入法律調整的界域，國家必須依法管理教育，教育管理活動必須在法治的軌道上規(guī)范運行，這是現代教育發(fā)展與法治國家建設的內在要求。
依法治教是21世紀我國教育事業(yè)深化改革，加快發(fā)展的必然要求。教育法規(guī)建設是伴隨工業(yè)化社會的發(fā)展日益受到世界各國普遍重視的，經濟全球化為高等教育提供了動力和資源。我國高等教育能不能抓住給予，深化改革，實現跨越式發(fā)展的目標，縮短與世界發(fā)達國家教育水平的差距，是值得我們認真思考的問題。
依法行政是市場經濟的必然要求，也是法律本體系框架的約定，因此必須建立規(guī)范的教育約束機制，一切教育行為必須納入法律的軌道，教育管理部門要嚴格按照法定職責行使職權，依法辦學，既不能失職也不能越權，要充分保障教育工作者、受教育者的合法權益。
教育法制即成為現代國家對教育進行有效調控的基本形式和運行平臺，教育法作為一種社會規(guī)范不同于其他社會規(guī)范的特征，首先教育法具有典型的國家意志性;內容上的穩(wěn)定性和異變性的統(tǒng)一;形式上的集中性與分散性的統(tǒng)一。教育法充分而透徹地體現了國家對教育進行規(guī)范化有效管理的理念，從而通過法律的形式確立國家調控教育的基本原則?！吨腥A人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法要求我們做到：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認真貫徹黨和國家的這一方針。
21世紀是一個機遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競爭并存的世紀，社會乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素質的競爭，誰擁有了人才占據了優(yōu)勢,誰就居于主動。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質的教師隊伍。作為高校教師隊伍中的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質，才能適應這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質主要有專業(yè)素質、基礎素質、心理素質和教育素質，通過這次高校教師崗前培訓，讓我們新教師把握了學與教的規(guī)律和技能，要求善于分析和調控教育過程，一方面能有效促進學生學習，提高教學效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。
我國高等教育發(fā)展的過程中要全面更新觀念。首先，要樹立面向社會需要的高等教育價值觀，這就要求高校在培養(yǎng)人的同時必須建設成為知識的物化系統(tǒng)，千方百計地將新知識、新科技成果轉化為現實的生產力，創(chuàng)新傳播社會文化，推動社會生產力的發(fā)展。其次，質量觀創(chuàng)新，樹立知識和能力全面發(fā)展的高等教育質量觀。要將我國傳統(tǒng)單一的學術質量觀轉化為多樣化規(guī)格的報考智力因素與非智力因素在內的全面發(fā)展的素質能力質量觀。再次，要樹立可持續(xù)發(fā)展的高等教育科學發(fā)展觀。從全局出發(fā)，遵從系統(tǒng)性、理論性、合理性的原則，規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的前景，突出強調發(fā)展的主體性，強調經濟、社會、環(huán)境協(xié)調發(fā)展的全面發(fā)展，強調當代人發(fā)展的時候也不忽略子孫后代的潛在需要。高等學校作為我國培養(yǎng)搞素質創(chuàng)新型人才的搖籃和致力于學術研究、為國家科技進步和社會發(fā)展提高強大理論支撐的重要基地，其地位是舉足輕重的。而這其中，高校教師作為教學任務的承擔者與科研創(chuàng)新的主體，則更是處于重中之重的地位，是高等學校建設與發(fā)展的一支新生主力軍。為此，加強有關高校教師的法律建設是重點。首先必須確認高校教師應有的法律地位，建立一支高素質的教育隊伍則通過立法的形式來規(guī)范教師的培養(yǎng)、資格確認以及如何使用和管理教師。制度建設帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。為了貫徹國家教育方針，提高教育質量，規(guī)范教育管理，國家建立了國家教師制度。由教師資格制度或許可制度、職務或職務制度、任用制度、培訓進修制度、獎懲制度、申訴制度等組成。其次順應我國教育體制改革的趨勢，再次要進一步配套建設有關教育體制改革中高校管理的法律制度，最后加強有關高校教師權益保障的法律救濟制度建設。教育法的貫徹、實施關系到教育改革的深入發(fā)展和社會主義現代化建設的全局。
教育事業(yè)作為一國居于戰(zhàn)略地位的重要性事務，理應被導入法治的宏大系統(tǒng)，。教育法保證了現代教育的和諧發(fā)展。通過這次的高等教育法規(guī)概論的學習，讓我明白自己承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者、接班人，提高民族素質的使命。我一定加強自己的素質修養(yǎng)做一名合格的高校教師。
隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項。
規(guī)章制度。
學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等?？茖W校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經法律、法規(guī)的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現在：(1)高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。(2)高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權利義務，其職業(yè)具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學校學生的入學人數增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現如下特點：一是學生家庭結構復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現在經濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需要標準已經發(fā)生了變化，現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設事業(yè)中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先，明確了學生受教育的基本權利、確保學生合法權益。學生享受了參加教育教學活動權、獲得獎學金權、獲得公正評價權、申訴訴訟權、參加社會服務和勤工助學活動權及組織和參加學生全體權6項教育權利，據此，學生擁有了實體制權利;其次，從以“教師”為中心到以“學生”為中心;管理和教學均以“學生”為中心，高校明確規(guī)定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權力的主體，學生是義務主體，服從學校管理師學生的義務。第三，高校與學生權利與義務關系平等;大學生的身份逐步轉變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學生的關系相應地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋嗬土x務關系，權責明確、依法究責。
第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學?；蚱渌逃龣C構正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說，學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應學業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的教育標準。
學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎，通過社會調查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。在高等學校教育法規(guī)中高等學校、教師、學生三者的地位、權利、義務是本文著重要闡述的。
一、教育法規(guī)相關的基礎性知識。
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個方面：1、保證教育社會主義方向的原則;2、受教育機會平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權利和義務相一致的原則;5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題。
高等學校的相關法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力，具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關系中的地位和其在行政法律關系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關系中的地位。高等學校教師的相關法律問題，如法律地位，高校教師的權利和義務，考核，培訓等。高等學校學生的相關法律問題包括學生的法律地位，特點，基本權利和義務等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權利與義務。
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類，一類是以權力服從為基本準則，以領導與被領導為主要內容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則，以財產所有和流轉為主要的教育民事關系。并且高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關的性質。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
使用本單位的設施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利?！蓖瑫r，《教育法》具體規(guī)定，學校及其他教育機構應履行下列義務：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量;2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;3、以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利;4、遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目;依法接受監(jiān)督。
(二)高等學校的教師和學生。
教師和學生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質對學生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素質，在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現。法規(guī)就應更加注重大學生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度。
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度。
職業(yè)教育是給學生從事某種職業(yè)或生產勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結構應適當的調整，當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術教育;使已經受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據自己的需要和興趣，進行學習，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。
五、學歷證書的分類和獲取的資格。
1、學歷證書是學業(yè)證書的主題，是學制系統(tǒng)內的教育機構，對完成學制系統(tǒng)內一定階段的學習任務的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校，以及承擔研究生教育任務的其他機構發(fā)給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格(或修滿學分)，德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。
4、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內或未修完規(guī)定的學分，德智體育合格者，準予結業(yè)，可取得結業(yè)證書。
5、對具有學籍的學生，學滿一學年以上而未完成教學計劃規(guī)定的課程，和中途退學者(被開除學籍者除外)，可取得肄業(yè)證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業(yè)證書;。
8、普通高等學校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學生，以及舉辦的各種培訓班的學生，
學習結束后學校只能發(fā)給學習證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。
9、此外，隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化，在教育部相關規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
法制教育法規(guī)心得篇五
在學習教育法規(guī)的過程中，我不僅對教育法規(guī)有了更深入的理解，也對自己的工作有了更清晰的認識。以下是我的心得體會：
首先，教育法規(guī)的學習使我更加明確了教育的法律地位。教育法規(guī)不僅是教育工作者必須遵循的規(guī)范，也是保障教育公平、公正、可持續(xù)發(fā)展的重要手段。我認識到教育法規(guī)對于教育工作的制約性和強制性，讓我更加謹慎地對待自己的工作，遵守法律法規(guī)，為學生的成長提供更好的教育環(huán)境。
其次，通過學習教育法規(guī)，我對教育工作的責任感有了更深刻的理解。教育法規(guī)的制定都是經過深思熟慮和廣泛征求意見的，是為了保障學生的權益，促進教育的發(fā)展。我深感自己有責任將教育法規(guī)的精神落實到日常工作中，為學生提供優(yōu)質的教育服務，幫助他們實現自我價值。
此外，教育法規(guī)的學習也使我對教育工作的認識有了新的轉變。我認識到教育是一項神圣的事業(yè)，需要我們用心去投入，用愛去呵護。學生是我們的未來，他們需要我們的關心和引導。我將以更高的標準和更嚴格的要求來對待自己的工作，努力為學生創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的教育環(huán)境。
最后，學習教育法規(guī)使我更加清楚地認識到自己的職業(yè)使命。我將以法規(guī)為指導，將教育工作做得更好。同時，我也將更加積極地參與到教育法規(guī)的宣傳和推廣中，讓更多的人了解教育法規(guī)，支持教育改革，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，教育法規(guī)的學習讓我受益匪淺。我將以法規(guī)為準則，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的成長貢獻自己的力量。
法制教育法規(guī)心得篇六
以下是一份教育法規(guī)學習心得的樣本，您可以根據自己的實際情況進行修改：
在這次學習中，我深刻地認識到了教育法規(guī)的重要性。教育法規(guī)是規(guī)范教育行為的準則，是保證教育公正、公平、合法的關鍵。通過學習，我更加明確了教育法規(guī)對于教育行業(yè)的重要性，也更加深入地了解了一些教育法規(guī)的基本概念和主要內容。
在學習過程中，我深刻地感受到了教育法規(guī)對于教育行業(yè)的影響。教育法規(guī)是教育行業(yè)的基石，它規(guī)定了教育行業(yè)的性質、任務、目標、管理體制、教育資源配置等方面的內容，是教育行業(yè)得以正常運行的前提。同時，教育法規(guī)也規(guī)定了教育機構的法律地位、權利義務、責任承擔等方面的內容，是保障教育機構合法權益的基礎。
在學習過程中，我也深刻地認識到了教育法規(guī)對于教育行業(yè)的重要性。教育法規(guī)是教育行業(yè)的準則，它規(guī)定了教育行業(yè)的基本規(guī)范和標準，是保障教育質量的關鍵。同時，教育法規(guī)也規(guī)定了教育機構的法律地位、權利義務、責任承擔等方面的內容，是保障教育機構合法權益的基礎。
在學習過程中，我也深刻地領悟到了一些教育法規(guī)的基本概念和主要內容。例如，教育法規(guī)定了教育機構的法律地位、權利義務、責任承擔等方面的內容，教育投入法規(guī)定了教育投入的基本原則、標準、方式等方面的內容，教育行政法規(guī)定了教育機構和人員的行政管理體制、管理方式等方面的內容。
在學習過程中，我也深刻地認識到了自己在教育法規(guī)方面的不足之處。例如，在教育機構法律地位方面，我對于教育機構的法律地位了解不夠深入，對于教育機構的權利義務了解不夠全面；在教育投入方面，我對于教育投入的基本原則、標準、方式等方面的了解不夠透徹；在教育行政管理方面，我對于教育機構和人員的行政管理體制、管理方式等方面的了解不夠全面。
法制教育法規(guī)心得篇七
在學校領導的組織帶領下，我認真觀看并學習了《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《憲法》以及《未成年人保護法》后，心中不由得產生一種對教育事業(yè)強烈的責任感和使命感。通過學習，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認識。
回想起自己從教學以來的點點滴滴，深感慚愧。曾經，因為學生遲到而被罰站；曾經，因為學生說話而被痛罵……這些事情原以為很普通，，《中華人民共和國義務教育法》的頒布，指出這些行為都是違法的，我們不得不重新審視我們的教育行為。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自己的學生。喜歡學生，愛護學生，服務于學生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的`權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。我們要持之以恒、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學習。
在《義務教育法》第四章第28條29條中明確規(guī)定：教師享有法律規(guī)定的權利，履行法律規(guī)定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。教師在教育教學中應當平等對待每一位學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。這一段學習完后體會很深刻，平等對待每位學生關注他們的發(fā)展應該是每一位教育工作者應該做到的。要認真組織開展憲法的學習宣傳教育活動。憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一體，是一切法律法規(guī)的基礎和依據。依法治國，首先是依憲治國。建設社會主義法治國家，最重要的是牢固樹立憲法意識和法制觀念。我們要以這次修改憲法為契機，認真組織好本單位的學習和宣傳活動，要把學習憲法同干部培訓工作結合起來，通過專題講座、討論座談、知識競賽等形式，開展豐富多彩、有聲勢、有深度的宣傳活動，努力營造良好的輿論氛圍。領導干部要以身作則，帶頭學習憲法、宣傳憲法，提高民主決策、依法行政、科學管理的能力和水平。
在全面推進素質教育地今天，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應試教育一套而不放，應該讓學生走進更廣闊領域學習，力求全面發(fā)展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質和師德風范，不斷更新自己的學識。在思想上，政治上，文化上充實自己，更好地為學生服務，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質的教育工作者。
法制教育法規(guī)心得篇八
教育法規(guī)學習心得應由本人根據自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據自身實際情況撰寫。
教育法規(guī)是規(guī)范教育行為的法律規(guī)范，是保障教育權利、維護教育秩序、促進教育發(fā)展的重要手段。在學習教育法規(guī)的過程中，我深刻認識到教育法規(guī)的重要性，也更加深入地了解了教育法規(guī)的內容和意義。
在學習教育法規(guī)的過程中，我首先學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)。這些法律法規(guī)是教育法規(guī)的重要組成部分，對于規(guī)范教育行為、保障教育權利、維護教育秩序、促進教育發(fā)展具有重要意義。
在學習過程中，我深刻認識到教育法規(guī)的重要性。教育法規(guī)是規(guī)范教育行為的法律規(guī)范，是保障教育權利、維護教育秩序、促進教育發(fā)展的重要手段。教育法規(guī)的制定和實施，可以有效地保障教育權利，維護教育秩序，促進教育發(fā)展。同時，教育法規(guī)也是保障教育公平、提高教育質量的重要手段。
在學習過程中，我也更加深入地了解了教育法規(guī)的內容和意義。教育法規(guī)主要包括教育基本法、教育行政法規(guī)、教育單行法規(guī)等。教育基本法是教育法規(guī)的核心，規(guī)定了教育的基本原則、基本制度、基本任務等。教育行政法規(guī)是教育基本法的補充，規(guī)定了教育行政管理的具體事項。教育單行法規(guī)是教育基本法、教育行政法規(guī)的具體化，規(guī)定了教育領域中的具體事項。
在學習過程中，我也更加深入地認識到了教育法規(guī)與教育實踐的關系。教育法規(guī)是教育實踐的指導，教育實踐是教育法規(guī)的實踐。教育法規(guī)的制定和實施，必須以教育實踐為基礎，必須符合教育實踐的需要。同時，教育實踐也是教育法規(guī)的檢驗，教育實踐的效果是教育法規(guī)是否有效的檢驗。
在學習過程中，我也更加深入地認識到了教育法規(guī)與教育改革的關系。教育法規(guī)是教育改革的基礎，教育改革是教育法規(guī)的實踐。教育法規(guī)的制定和實施，必須以教育改革為基礎，必須符合教育改革的需要。同時，教育改革也是教育法規(guī)的檢驗，教育改革的效果是教育法規(guī)是否有效的檢驗。
總之，學習教育法規(guī)是一項重要的任務。通過學習教育法規(guī)，我深刻認識到教育法規(guī)的重要性，也更加深入地了解了教育法規(guī)的內容和意義。同時，我也更加深入地認識到了教育法規(guī)與教育實踐、教育改革的關系。
法制教育法規(guī)心得篇九
作為一名小學教師，必須多途徑,全方位地加強法制宣傳教育,不斷提高守法意識及運用法律維護自身合法權益的能力。最近我通過學校組織的安全知識網絡答題活動，認真學習了《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《消防法》、《環(huán)境保護法》、《中小學幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)等。通過學習，使學校教師進一步提高了自己的法律意識，增強了師生的法治觀念和法律素質。我在學習中也收益非淺、感觸頗多，我認為，一名人民教師必須做到以下幾點：
一、教師要愛國守法，我們教師是教育過程中的主導力量，更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執(zhí)教的意識，并把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。
二、教書育人，為人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師職業(yè)最大的特點是培養(yǎng)塑造下一代，因此在教育教學過程中教師教師應重視自身的道德形象，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，要嚴格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安貧樂教，甘于奉獻，為學生樹立起楷模的形象。
三、教師要愛崗敬業(yè)，關愛學生。在教育教學過程中，教師要自覺遵守法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行師德師風規(guī)范要求，有高度的事業(yè)心、責任心。堅持做到關心尊重每一個學生，用教師的愛心去化解學生的逆反心理和對抗情趣，最大限度的激發(fā)學生學習的主觀能動性。在平時的教育教學中，教師要自覺關愛學生維護學生的合法權利，不歧視學生，更不體罰或變相體罰學生，做學生的良師益友，使學生在京口實小這個大家庭中健康、快樂地成長。
現代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合,課內外、校內外多種方法結合,調動學生主體參與意識,發(fā)揮各自的功能,相互合作,形成合力,齊抓共管,這樣才能取得更好的效果。
今年是我國進入“六五”普法的第二個年頭，經過多年的法制宣傳教育，廣大人民群眾的法制觀念、法治意識和法律素質得到了顯著提高。然而在當前社會經濟發(fā)展中，我們更應該清醒地看到，學法用法工作中仍存在不足之處，依法行政的意識和能力與學習實踐科學發(fā)展觀的要求相比還存在著差距。作為一名公務員，更要努力學好法律知識，提高法律意識，不斷增強依法辦事的能力，下面結合自己本職工作，談談學法用法心得體會：
一、通過學習，進一步提升了學法用法思想理念。
提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在于提高思想認識。首先，建設社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務員學法用法是執(zhí)政為民的本質要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項工作規(guī)范有序開展，服務好本職工作。(本站)最后是自身建設的需求。黨員干部首先應該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關系到工作的形象。
二、通過學習，進一步確保了學法的成效。
作為一名公務員，學法是用法的前提，但學法的目的是為了更好地用法。我們只有把學習法律知識和依法辦事緊密結合起來，與工商工作緊密結合起來，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能使人們滿意。
三、通過學習，進一步加強了依法行政能力。
通過參加相關學習，我感覺只有不斷加強法律法規(guī)的學習，特別是新的法律法規(guī)的學習與應用，才能確保我們執(zhí)法的公開、公平、公正。依法行政是解放思想的前提和基礎，更是解放思想的安全保障。因為法律規(guī)范對人與社會的行為具有指引性，它指引人們，在實際工作中，可以做什么，不可以做什么，可以怎樣做，不可以怎樣做。從理論上說，不堅持依法行政，我們的工作就沒有方向，近于空談。從實踐中看，不堅持依法行政，就有可能會導致我們行政機關公務員隨心所欲、恣意妄行，會把實踐引入誤區(qū)，我們只有不斷加強學習，確切提高自身法律素養(yǎng)，依法辦事才是可行之道。
此次“學法用法”活動的開展使得我對社會主義民主法治理論有了更深入了解，依法履行職責的觀念得到了增強，特別是對有關公務員法律法規(guī)有了全面的了解和掌握，為在今后工作中堅持依法辦事，提高依法行政能力，運用法律的知識開展好各項工作打下了堅實的基礎。
法制教育法規(guī)心得篇十
教育法規(guī)是教育管理的重要依據，是教師必須遵守的行為規(guī)范。近年來，我國教育改革不斷深化，教育法規(guī)也在逐步完善。作為一名教師，我深刻認識到學習教育法規(guī)對于提高教育素質和教書育人水平的重要性。在參與教育法規(guī)學習的過程中，我有了一些心得體會。
首先，學習教育法規(guī)幫助我提高了法律意識。法律是社會生活的調節(jié)和規(guī)范，也是教師必須遵守的行為規(guī)范。通過學習教育法規(guī)，我了解到教師在教學活動中的權利和義務，并學會合理運用法律知識解決問題。例如，在校園安全管理方面，我明白了“安全第一”的原則，樹立了安全意識，加強了對各類安全活動的管理和預防工作。同時，我還了解到家教有了禁區(qū)，不能在晚上開家長會。這些法規(guī)要求教師要堅決維護學生的合法權益，避免任意開展各類家教活動，保證學生的休息時間和合理的學習空間。
其次，學習教育法規(guī)讓我明白了教師在課堂教學中的責任和義務。課堂是教師和學生進行教育、教學活動的重要場所。而教育法規(guī)規(guī)定了教師在課堂教學中的基本要求和職責。通過學習教育法規(guī)，我明確了自己作為教師應當具備的基本素質和行為準則，從而更好地履行教書育人的使命。例如，我了解到教師應當秉持公平、公正原則，不偏袒、不歧視，做到對學生一視同仁，給予學生公正的評價和關心。同時，我還了解到教師在教學過程中要尊重學生的權利，不能以過分嚴厲的方式對學生進行懲罰，要采取幫助和引導的方式促進學生的進步。
再次，學習教育法規(guī)提高了我對學校管理和組織的認識。學校是教師工作的重要場所，對學校管理和組織有一定的了解是教師職業(yè)發(fā)展的關鍵。通過學習教育法規(guī)，我了解到學校管理與組織的基本要求和原則，并學會運用法律知識分析解決實際問題。例如，學校的辦學資質和辦學條件是學校管理與組織的基礎，我了解到學校必須經過相應的審批和備案程序，才能合法辦學。同時，我還了解到學校在招生、考試、評優(yōu)等方面要嚴格遵守教育部門的規(guī)定，不得以任何形式弄虛作假。只有做到依法管理、依法辦學，才能保證學校的正常運行和有序發(fā)展。
最后，學習教育法規(guī)使我增強了教育教學的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，要提高教育教學的質量，必須具備一定的教育法律知識和法規(guī)意識。通過學習教育法規(guī)，我了解到了一些教育教學的基本原則和規(guī)范。例如，我明白了教育教學過程中要堅持因材施教，根據學生的不同特點制定不同的教學方案和教學方式。同時，我還了解到教師要注重評價和反饋，及時給予學生正確的評價和指導，幫助他們改進學習方法和提高學習效果。這些都是教育教學中不可或缺的重要內容，通過學習教育法規(guī)，我能夠更好地指導學生，促進學生的全面發(fā)展。
總之，學習教育法規(guī)是提高教師教育素質和教書育人水平的必經之路。通過學習教育法規(guī)，我深刻認識到法律規(guī)定的重要性，明確了教師在教學、管理、組織和教育教學等方面的職責和義務，提高了教育教學的專業(yè)素養(yǎng)。學習教育法規(guī)不僅是教師職業(yè)道德建設的需要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，只有不斷提高教師的法律素養(yǎng)，才能更好地履行教師的使命。
法制教育法規(guī)心得篇十一
俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，衛(wèi)生法在醫(yī)務人員的生活中扮演著重要的角色，成為將來規(guī)范自己工作不可缺少的法律準則。作為一名將來要從事醫(yī)務工作的醫(yī)學生，在最后一學期里學習了衛(wèi)生法規(guī)這門課程。從中學到很多東西，增強了自己的法律知識，也拓展了自己的知識面，為以后的從醫(yī)生活打下堅實的基礎。
法的處理醫(yī)患關系，并且安全的工作。
面對著每天頻頻爆出的醫(yī)療糾紛及暴力傷醫(yī)事件，我們更要學好衛(wèi)生法學，通過對相關法律法規(guī)的了解幫助我們在遇到一些法律上的麻煩時可以幫我們將事情和平解決。在真正成為一名醫(yī)務工作者之前，我們還有很多法律程序要走，無論是到醫(yī)院工作還是將來有能力開私人診所，我們都必須依據相關法律程序進行。我們學習的醫(yī)療損害處理法律制度，作為我們處理相關事件的指南。接下來我們畢業(yè)后進入醫(yī)院，由于對臨床知識及臨床技能的掌握較為欠缺，因此在整個醫(yī)療活動中可能給患者造成誤診和傷害，通過衛(wèi)生法的大概了解，可以避免我們犯一些低級的，不必要的錯誤，培養(yǎng)盡職盡責的態(tài)度，減少不必要的傷害。
馬上步入社會，我們學習到的法律知識還很少，要做到詳盡的認識，就還需要我們在日后的生活中不斷加強自己對相關法律的學習，強化自己的法律意識，將來在日常工作中能夠知法用法，用法律來規(guī)范自己，用正確的法律手段維護自己的正當權益。
法制教育法規(guī)心得篇十二
我通過這段時間的學習，進一步增強了學習的主動性和自覺性。同時也明確了要以科學發(fā)展觀為指導，在各方面做學生的表率，通過學習，本人受益匪淺，對依法執(zhí)教、關愛學生、無私奉獻等概念的內涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學習的感想：
我們所面對的是一群特殊的學生。教師的品質對少年兒童的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。教師的良好個性品質的形成，一是持之以恒、堅持不懈地抓好政治理論、教育理論的學習?，F在我們要面對新形勢下新教育發(fā)展的需要，必須認真學好黨的教育方針和國家教育法律法規(guī)等教育理論。二是學理論，就要抓住實質，在提高理論素養(yǎng)上下工夫，逐步加深對“教育即服務”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時時處處注意自己的言行舉止，加強自己的依法執(zhí)教意識。
教書育人，為人師表是教師的天職。教師要注意教師形象，才能不愧為人民教師的稱號。在業(yè)務方面，教師還需刻苦鉆研業(yè)務知識，提高自身各方面的知識修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識層出不窮，業(yè)務知識學習不能僅停留在學過、看過、聽過即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實踐相結合上做得不到位，就會對工作產生不可預知的影響。我們應該時刻記住，只有不斷學習新的知識，不斷加強業(yè)務進修，才能滿足新時期對教師要求的“從經驗型向知識型研究型的轉變”，才能更好地做好服務于教育教學這項本職工作。
有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個特殊學生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。
作為教師，教書育人是應盡的責任。教書是手段，育人是目的，因此，我們教師任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應真正成為人類靈魂的工程師，立志成為教育專家。努力做到“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以身示范，尊重信任?！睙釔劢逃聵I(yè)、熱愛學生是做好教師的根本，教師對學生的愛是敬業(yè)精神的核心，也是教師高尚品德的自我表現。教師不僅傳授知識，更重要的是育人，教師的工作是塑造人的工作，因此，感覺作為教師的責任非常重大。
教學工作是學校的中心工作，教學管理工作是學校教學質量的保證。過去雖對教學的有關要求有一些了解，但不夠全面深入，通過學習比較系統(tǒng)地了解教學管理的規(guī)范要求，這樣保證教學管理有章可循。如課表、作息時間表的編排，新課程的培訓，青年教師的培養(yǎng)，教師繼續(xù)教育，學生課外活動的安排，健康教育課程的開設，校本課程的開發(fā)與管理，綜合實踐活動的安排等等，都能按文件要求落實，提高了教學活動的規(guī)范化水平。
通過學習月活動的學習，體會較多，收獲很大。但活動的結束，并不是學習的結束，在以后的工作中，將結合自己的工作實際，繼續(xù)學習，以有不斷提高自己的工作水平和能力。
法制教育法規(guī)心得篇十三
雖然經過高等教育的洗禮，但一直未從事過高校教育，對高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習以及老師的講解與指導，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當前的現狀和熱點問題。同時，通過一個個具體生動的真實案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見。這些知識，對于準備從事高等教育或教育相關工作的本人來說，具有非常重要的指導意義。依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新時期下教育教學改革新思路，關注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為高校教育做出自己的貢獻。
學生合法權益。教師不僅享有教師的權利還應履行教師的義務。
其次要了解高等教育的載體—高等學校的意義?！吨腥A人民共和國高等教育法》第30條明確規(guī)定：“高等學校白批準設立之日起取得法人資格。”此處的高等學校僅指公立高等學校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學校校長為高等學校的法定代表人。高校在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。同時，《中華人民共和國教育法》第31條規(guī)定：“學校及其他教育機構具備法人條件的，自批準或登記之日起取得法人資格。”以上規(guī)定可以看出，我國高等學校被定位為“法人”。這里所講的“法人”出自《中華人民共和國民法通則》，其中法人被劃分為企業(yè)法人、機關、事業(yè)法人和社團法人。其劃分標準主要是是否營利，凡是以營利為目的設立的組織為企業(yè)法人，而不以營利為目的的組織為機關、事業(yè)單位和社會團體法人。
然后要了解《教育法》的價值。教育法的價值有三個：
一.、終極價值即公民受教育權。
二、核心價值即政府責任三、一般價值即教育秩序與自由。在我國人民的受教育權并不平等，表現在：1.區(qū)域發(fā)展不平衡。2.城鄉(xiāng)之間不平衡。
法的功能：1.有利于教育管理決策過程有序化。2.有利于教育管理權利集中和分散的平衡。3.有利于教育管理中機構的自治。4.有利于對教育管理控制的程序性。5.有利于科學規(guī)范教師職業(yè)。
通過對《高校教育政策法規(guī)的學習》，使我明確了以下幾個方面的問題：
一、教育法學相關的基礎性知識：
在這個部分，闡明了教育法學的相關概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實施提供理論上的支持。高等教育法學的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現在以下幾個方面：
1、保證教育社會主義方向的原則；
2、受教育機會平等的原則；
3、堅持教育公益性的原則；
4、權利和義務相一致的原則；
5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題：在這個部分，主要明確了幾個方面的問題：
2、高等學校教師的相關法律問題，如法律地位，高校教師的權利和義務，考核，培訓等；
3、高等學校學生的相關法律問題，如學生的法律地位，特點，基本權利和義務等核心問題。對于彼此間的關系，有了深刻的闡述。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度。
在這個部分，主要對于我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、針對高校領域常見的法律糾紛，以及相應的權利救濟問題。
在這個部分，通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真。
實案例，生動的展現了當前凸顯的主要問題以及高校教育與相關法律法規(guī)之間的不足之處，對于這些問題的處理，也有了較為清晰的思路。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。通過學習《高等教育政策法規(guī)》一書，我深深感悟到，對于提高教師自身的政治思想素質和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識具有十分重要的意義，下面我談以下幾點體會：
一、“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設的領域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責任意識?！皭邸?，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。
生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學生和家長才能滿意。
作為一名準備從事高等教育及相關工作的知識分子，不光要學會傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產基地”之一，也需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
法制教育法規(guī)心得篇十四
作為家長，我們肩負著培養(yǎng)孩子成才的重任，而在日常教育過程中，了解教育法規(guī)顯得尤為重要。本文就家長學教育法規(guī)的體會進行分享，主要包括以下五個方面：教育法規(guī)意義、家長的教育責任、家庭教育的法制化、教育法規(guī)執(zhí)行與實踐、家長需遵守的教育法規(guī)。
教育法規(guī)全面規(guī)范了教育行為，保障了教育工作者和學生的權益。學習教育法規(guī)有助于我們認識到教育活動是一個法律規(guī)范下的社會活動，各方主體都需要以法律法規(guī)為依據開展教育活動，更好地保障學生權益，促進教育事業(yè)健康發(fā)展。
作為家長，我們有義務將孩子的教育引向正確的方向，讓孩子通過教育得到全面、均衡的發(fā)展。家長應當以教育法規(guī)為基礎，正確把握家庭教育的底線。在平時的家庭教育中，我們要時刻記住教育尊重、寬容、愛心和懲戒嚴厲性的均衡開展原則，并嚴格遵守教育規(guī)則，將孩子的思想和行為引導到健康和良好的方向。
隨著社會發(fā)展和教育觀念不斷升級，家庭教育的過程正變得越來越法制化。在嚴格按照教育法規(guī)開展家庭教育中，家長們需要注重教育的過程、方法和效果，避免過度懲罰或者惡性競爭，切實做到科學教育。
教育法規(guī)的制定是一方面，另一方面，如何去執(zhí)行教育法規(guī)，參與到實踐之中，也非常重要。家長要注重手動執(zhí)行教育法規(guī)，確保教育行為的規(guī)范性和合理性，更好地促進家庭教育的體系化和規(guī)范化、科學化的發(fā)展。
在家長學習教育法規(guī)的過程中，還需要了解關于家庭教育的一些條規(guī)和常識。例如，家長需要明白給孩子買玩具或現金作為獎勵是違法的行為，并且禁止使用手機、電視、電腦等電子設備懲罰孩子。此外，家長在給孩子購買圖書時，應注意有些圖書不適合未成年人閱讀，需要嚴格選擇。
總結來說，家長學習教育法規(guī)可以有效規(guī)范家庭教育的過程、提高家長的素質、塑造更加健康和完整的家庭教育環(huán)境，更好地幫助孩子健康成長。通過不斷提高教育素質以及具體實踐，我們相信我們可以為孩子的未來大有幫助。
法制教育法規(guī)心得篇十五
xxxx年5月23日在臨高縣人民大會堂參加了法律法規(guī)講座，講座分為兩個部分，上午主要就教師權利展開話題，下午則是對教師義務做主要介紹，通過此次法律法規(guī)師德師風學習，我受益匪淺，深有體會：
“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業(yè)的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商口行業(yè)一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心態(tài)。不能再像過去那樣對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態(tài)，不應只少數優(yōu)等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態(tài)的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業(yè)”更煥發(fā)光彩。
教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關心他們。在我教學低段的這幾年，經常會遇到他們急著上衛(wèi)生間而沒帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學生被蚊子咬后及時擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進生，因此會對老師心有感激，做作業(yè)也不拖拖拉拉了。作為后進生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。
具有敬業(yè)精神的教師有著強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發(fā)點和歸宿點，以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作。
教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表?！苯處煼彩且髮W生做到地；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。
身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長，教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。
學高為師，要培養(yǎng)高水平的學生，要求教師學識淵博、學業(yè)精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術、和諧、感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。技高為師，一、是要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一起來。二、能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。三、是要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學中提煉師藝、升華師技。所以，作為教師的我，更應該樹立終身學習的思想觀念，不斷提升自己的業(yè)務能力和素質水平，爭取為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才！