父母的教育方式對于孩子的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，應該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質。在寫總結時，我們應該注重突出自己的優(yōu)點和亮點，同時也要坦誠面對不足和問題。小編為大家整理了一些旅行的攻略和建議，快來看看吧。
多彩的夏天的教學設計篇一
教學要求：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。教學準備：實物投影儀教學過程：
一、導入。
2、引出課題：《多彩的夏天》。
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?這樣是給孩子一個自由表達的機會，真正讓孩子走進生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
多彩的夏天的教學設計篇二
復習詞語。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）。
我發(fā)現(xiàn)小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節(jié)里？你提到問題真有價值。）。
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間。
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）。
美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當?shù)睾⒆訂?？有信心嗎）（評價、表揚脫節(jié)）。
你給第二小節(jié)取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應該省去，直接學文）寫在黑板上。
多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。
8：26。
學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）。
自己美美的讀一讀吧。
誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰(zhàn)是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）。
哪些詞更能體現(xiàn)夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）。
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。
（生讀得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）。
是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）。
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）。
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）。
咧（第三聲）嘴。
自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去。（學生說）。
夏天還是有歌聲的，讓我們來讀一讀第三小節(jié)。
8：38（文本處理）。
學生自由讀，你從第三小節(jié)中聽到了哪些優(yōu)美的聲音？（學生說）。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）。
這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？
青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）。
讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）。
8：45。
誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）。
想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。
優(yōu)美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現(xiàn)在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）。
8：48。
其實老師發(fā)現(xiàn)第四節(jié)專為小朋友寫的'，就是寫你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節(jié)中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）。
把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）。
這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）。
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）。
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）。
讓我們來讀一讀第五小節(jié)吧（齊讀）。
8：56。
多彩的夏天的教學設計篇三
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學的生字詞，寫好"夏、炎"兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的"迷人"和"快樂"的感受。
1、教學光盤。
2、投影。
3、生字卡。
一、復習導入。
師：昨天夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫"趣"字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（cai讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學習課文。
師：那么你想先學夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學：好那么現(xiàn)在我們來學習……。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天"多彩"的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住"！"）。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、"積累加油站"。
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到"積累加油站"加油。
（投影）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、寫字。
1、出示"夏"、"炎"。
2、觀察，生說怎樣寫才漂亮。
3、"cai"范寫。
4、生書寫。
5、展示、評價。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
評析：
語文綜合性學習語文綜合性學習突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，應以語文為主，以學習語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展教學。所以在本課教學中我設計了"積累加油站"，讓學生通過搜集整理，豐富學生的語言積累。有了豐富的積累，學生的表達才能豐富多彩。同時在作業(yè)中設置"繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。"一題，通過利用教材架設語文學習與生活的橋梁，努力為學生開拓廣闊的開放的學習空間，使課堂教學成為學生學習活動的一部分，讓學生有更多的收獲，如：情感的體驗、審美的培養(yǎng)等。
多彩的夏天的教學設計篇四
教學目標：
1、知識與技能：
能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用;通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛和對自然的熱愛之情。
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。
設計理念：
本篇文章《多彩的夏天》的設計，力求體現(xiàn)學生自主學習的過程及引導學生創(chuàng)造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩;能讓學生通過誦讀,心贊美這個多彩的夏天;能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。
教學準備：
1、教學光盤。
2、投影。
教學過程：
一、聊天激趣，引入夏天：
過度：多彩的夏天在哪里呢?她跑到110頁了。
二、初步讀文，走進夏天。
1、請同學們輕輕打開書，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的?
2、讀完課文后你覺得夏天有哪些特點啊?(炎熱、多彩、有趣、悠閑)。
3、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的?
二、朗讀感悟，感受夏天。
(一)炎熱的。
師：剛才同學們說得非常好，相信大家也一定能把文章讀得很好。
自由讀文。
1、同學們已經找到了許多關于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢?(火辣辣、盡情……)。
“火辣辣”是什么意思?(像火一樣)。
師：把這些詞語去掉，讀一讀;加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受?
太陽照射著大地，真熱啊!誰能讀出炎熱的感覺?還有誰能比他讀得更好?
2、天這樣熱，那人們此時最需要什么呢?(雨)誰想讀這句話?(生讀)如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。
師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽老師讀一讀。
師：誰能像老師一樣讀出快樂的心情來?
3、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢?生答。(出示投影)。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
(二)多彩的。
師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩?默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。(學生默讀，畫詞)。
從“碧綠的”“綠色”“黑子紅瓤”這些詞語感受到了夏天的多彩。
從“街上飄動著漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。
從“盛開的鮮花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色。
師：還可以說什么樣的鮮花?
夏天是許多水果上市的季節(jié)，還可以品嘗到什么樣的水果?
師：(放課件，同時用語言渲染)夏天到了，五顏六色的鮮花都爭先恐后地綻開了自己迷人的笑臉，把大地打扮得花枝招展。雨過天晴，一道彩虹高高地掛在天空，花瓣上滾動著晶瑩的水珠。我們來到青翠的草地上，眺望遠山，呼吸著小草散發(fā)的陣陣清香，看著墻上爬滿了綠色的植物。如果有朋友來做客，就從冰箱里拿出各種美味的水果招待他們，這種感覺真好!
師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色!就請你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現(xiàn)出來吧!(生練習朗讀、指讀、評價)。
師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。從你們的口中，從你們的眼中，從你們的表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。
(三)有趣的、悠閑的。
師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
師：你們曾經在夏天里快樂地度過，課文就好象在寫你們一樣!來把寫自己的這段讀一讀吧!
(四)迷人的。
師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說--大家一起來讀最后一段。
師：“所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟?！笔前。锾焓浅墒斓募竟?jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲!
三、錄音范讀.閉眼想像夏天。
師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
師總結：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百轉千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
四、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天。
師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人.學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!
五、延讀：與更美的夏天拉起手。
這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節(jié)課做交流。
多彩的夏天的教學設計篇五
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓?。。?。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結構，怎樣記??？
4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結構分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設計意圖]讓學生主動學習，激發(fā)其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。2、續(xù)寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關于夏天的古詩、文章讀。
[設計意圖]選擇性作業(yè)體現(xiàn)了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現(xiàn)了因材施教的原則。這個設計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。
多彩的夏天的教學設計篇六
教學要求：
1、認讀本課生字。會寫本課生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，懂得發(fā)現(xiàn)快樂，享受快樂。
教學重點、難點：
1、掌握要認的生字。會寫本課生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。。
課前準備：生字卡片，教學掛圖。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、大膽想象，引出內容。
1、談話：夏天到了，你們高興嗎？
2、出示幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
3、學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
4、學生匯報。
二、引出課題。
1、中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
三、朗讀第一關：正確朗讀。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確。
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利。
出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
六、附加關：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
（板書設計略）。
第二課時。
一、檢查復習。
1、指名背誦課文，師生評議。
2、同桌用生字卡片檢查生字認讀情況。
3、小組長可用游戲的方式檢查本組學生識字的情況。
二、自主識字。
1、用自己喜歡的識記方法學習生字。
3、交流匯報。
三、指導書字。
感受漢字形體美，養(yǎng)成良好書寫習慣。
1、觀察。注意安排好結構。
2、書寫。生獨立書寫，師巡視指導。
3、展示。師生、生生互相評價。
四、擴詞練習。
學生充分說。
五、課堂小結。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學的生字詞，寫好“夏、炎”兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的“迷人”和“快樂”的感受。
教學準備：
1、教學掛圖。
2、生字卡。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
喜歡夏天嗎？今天，就讓我們一起感覺這多彩的夏天帶給我們的樂趣吧，板書課題：多彩的夏天。齊讀課題。
二、新課。
（一）自學、識字。
初讀課文，自主識字。
1、自由朗讀課文，用自己喜愛的符號畫出生字。
2、同桌拿出生字卡，互相交流識記生字的方法。
3、小組長可用游戲的方式檢查本組學生識字的情況。
4、自愿當小老師，教識字方法，想教哪個字就教哪個字，并給生字找新伙伴。組詞。
5、鞏固識字，讀詞語。
（二）寫字。
1、觀察。趣、澡筆畫較多，注意安排好結構。
2、書寫。生獨立書寫，師巡視指導。
3、展示。師生、生生互相評價。
（三）交流。
精讀課文，領會感悟。
1、用自己喜歡的方式讀文，說出自己的體會。
2、小組內多種動工讀文。
3、指名朗讀自己喜歡的段，說出自己的體會。
（四）朗讀。
感悟朗讀，尊重個性。
1、在學生對喜愛段落的交流中，師隨機指導。
如：第二自然段，這么一幅多彩的夏天的圖畫能讀出來嗎？還記得老師教給你的“小竅門”一邊讀一邊想，把文字在腦海里想象出畫。
第四自然段，能不能加上動作再讀一讀。指導學生通過動作體會。
引導學生朗讀形式要多樣：自由讀、想象讀、評價讀、加動作讀、齊讀。
2、配樂朗誦。（感受美、欣賞美、陶冶美）。
第二課時。
一、復習導入。
師：上節(jié)課夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫“趣”字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（錄音機讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學習課文。
師：那么你想先學夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學：好那么現(xiàn)在我們來學習……。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天“多彩”的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住“！”）。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、“積累加油站”
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到“積累加油站”加油。
（小黑板出示）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
語文天地。
教學要求：
1、比較形近字。
2、積累詞語。
3、給詞語分類。
4、練習擬人的說法。
5、觀察并記錄夏天的氣溫變化。
6、根據(jù)觀察填寫句子。
7、自讀《特蕾西的冷飲店》。
8、編故事。
9、背誦古詩《小池》。
10、學習看報紙。
11、期末總結。
教學重難點：
1、比較形近字，給詞語分類，積累詞語。
2、讀讀背背，學習編故事。
課前準備：
1、教學掛圖、小黑板。
2、記錄每天氣溫的表格。（學生人手一份）。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、比一比，組成詞語。
1、出示前兩組字，自己根據(jù)漢字的知識和識字方法區(qū)別。
2、出示后兩組字，討論怎樣才能把它們區(qū)分開？
3、生練習組詞，同桌互相檢查。
二、看誰組的詞語多。
1、開展組詞語比賽。
2、看看每個詞語可以用來形容什么，與這幾種顏色有關系的哪些東西或詞。
3、組詞練習。
三、分類。
1、出示詞語，生讀詞語。
2、先按丁丁說的辦法分類。
3、討論：你還有什么分類的辦法？
4、丁丁的辦法，你自己的辦法，選擇一種進行分類練習。
四、讀一讀，連一連。
1、自讀詞語。了解詞與詞之間的關系。
2、連一連。
3、再讀一讀，看連的是否通順、正確。
五、作業(yè)。
書面完成以上作業(yè)。
第二課時。
一、記錄一周里每天的最高的氣溫，記一記每天做了什么。
1、出示各自填寫的表格。
2、指名讀一讀自己的表格。
3、說說夏天氣溫的變化。
二、觀察夏天的變化，寫一寫。
1、讀例句。
2、仿照例句、說句子，把句子補充完整。
三、讀一讀。
1、自由讀《特蕾西的冷飲店》。
2、特蕾西為什么能當工作人員？
3、特蕾西在冷飲店里怎么工作的？
4、特蕾西為什么能從北極熊夫婦招的工人變成冷飲店的文人（經理）？
四、作業(yè)。
完成書面作業(yè)。
第三課時。
一、編夏天的故事。
1、讀課文要求。
2、一個小組選一個主題，小組為單位，你一句我一句地編。
3、編后，小組派代表，在班上說。
4、全班進行評議。
二、讀一讀，背一背。
1、自讀古詩。（出示掛圖）。
2、根據(jù)畫面，說說這首古詩的大概意思。
3、有感情地背誦古詩。
三、學習看報紙。
1、讀懂“看報紙也是學習”這句話。
2、你家訂報紙嗎？什么報？
3、你喜歡看報紙嗎？都看了哪些報？
四、自檢。
1、在寫作文時，你能用音序查字法從字典中找到不會寫的字嗎？
2、表揚經常查字典識字的同學。
五、期末總結。
1、自檢。（根據(jù)課文中的內容）。
2、逐一回憶，填寫。
3、總評。
六、作業(yè)。
背誦古詩。
多彩的夏天的教學設計篇七
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對成熟的理解是難點，我在設計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現(xiàn)他們的自主性。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識字教學的重要性。
總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現(xiàn)美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據(jù)自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現(xiàn)出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，針對夏天，讓學生聯(lián)系自己的生活談體會，應該給更多的同學機會，盡可能關注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠，使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。
多彩的夏天的教學設計篇八
炎熱的暑假已經到來，空氣中到處彌漫著酷暑的氣息，然而，夏天的鄉(xiāng)村卻透著一股清涼，那種城市里無法比擬的涼爽，我就在這樣清涼的地方度過了大半個假期。
夏天的鄉(xiāng)村是涼爽的。清晨，當?shù)谝豢|陽光照向大地，菜地里的菜葉上還晃蕩著前一夜積存的露水，它們在陽光的照耀下顯得那么清澈透亮；知了們也開始了它們的歌唱，仿佛在用歌聲挽留這炎熱中難得的清涼。傍晚，夕陽西下，鄉(xiāng)村的人們早早地把飯桌擺到門前，叫齊一家人，拿幾把大蒲扇，開始享受一天灼曬后的涼爽，大蒲扇在大人們的手中搖晃著，搖來清涼，晃走炎熱。
夏天的鄉(xiāng)村是充滿歡笑的。棗樹下，一群孩子展開一張網(wǎng)，抬頭向樹上張望，爬到樹梢上的那個孩子拿著一根棍子，這邊敲敲，那邊打打，一粒粒飽滿的大棗從天而降，落在樹下的網(wǎng)上，掉在樹下孩子們的頭上，大家歡呼著，叫嚷著，仿佛已經嘗到了那甜蜜的果實；小河里，在大人們的陪同下，孩子們有的游泳、有的捉蝦、有的摸螺螄，白天寂靜的小河在這一瞬變成了孩子們嬉戲的天堂，整條河道都洋溢著大家歡樂的笑聲。
夏天的鄉(xiāng)村，一個讓人流連忘返的地方。那是一片清涼的世界，那是一座美麗的花園，那是一個充滿歡樂的天堂。我愛鄉(xiāng)村，更愛那夏天的鄉(xiāng)村。
多彩的夏天的教學設計篇九
夏天是悠閑的。孩子們脫下春裝，穿上了短袖、短褲和漂亮的裙子，拿著美味可口的冰淇淋，在院子里追逐打鬧，玩得不亦樂呼。而大人們呢？在房里開著空調吃著棒冰，瘋狂地玩著電腦。咦？爺爺奶奶們上哪去了？奧，原來他們在樹蔭下述說童年故事，看他們聊得多開心呀！
夏天是炎熱的。太陽露出通紅通紅的臉，整個地球像被烤焦似的，讓人覺得十分悶熱。熱得蜻蜓都只敢貼著樹蔭下飛，生怕陽光灼傷自己的翅膀。蟬在樹上“知了、知了”地叫個不停。似乎在說：“熱呀，熱呀！快下雨吧！”
夏天是多變的。說來也怪，剛剛還是陽光四射，轉眼間烏云密集了。遠處響起一聲炸雷。雷聲又響又長，像一只很大的酒桶從樓梯上連蹦帶跳地滾下來——撲通通，轟隆隆。沉雷過后，銅錢大的雨點從空中飄落下來，雨像箭桿一樣，瘋狂地發(fā)起進攻。一剎那，天地好像只有風聲、雨聲和雷聲了。
夏天更是五彩的。山上到處是美麗的小花，紅、白、藍……多得數(shù)不清。蜜蜂在“花壇”中飛來飛去，吸吮著花蕊，不停地忙碌著。
啊，真是！
多彩的夏天的教學設計篇十
夏天如彩虹一般美麗，像是一幅畫，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是它的主色，讓人覺得耳目一新，如夢幻一般，交織成輝，很漂亮。
夏天，有那紅紅的西瓜瓤，它帶著一股清甜誘人的芳香，穿著一件墨綠與寶石綠交織的大衣，等著口渴的人們把它抱回家；夏天，公園里五顏六色的花朵爭奇斗艷，它們不停地舒展著那細柔的腰身，不時散發(fā)出最迷人的芳香，迷住了前來觀賞的人們，讓他們久久不能忘懷；夏天，有橙色的.落日和紅色的晚霞，它們手拉手營造出了最美、最迷人的一幕，在天空跳起了最迷人的華爾茲，舞起了最美的舞步；夏天，大地非常高興，因為它有落日的照耀，有晚霞的映襯，而白天時，它卻像一位戴著金黃色面紗的姑娘一樣害羞呢！夏天，綠色的樹，綠色的山，綠色的水，都能給人清爽、舒適的感覺；夏天，青青的小草呼吸著大地的氣息，散發(fā)出一股濃濃的草香，它在微風中左右搖擺時，就像一位文縐縐的詩人正搖著小腦袋朗誦著：”夏，雖熱也，但也美乎！“夏天，抬頭看那湛藍的”草地“，上面有牛、有羊，還有各種動物，它們在享受著，奔跑著，嬉戲著，在這無邊無際的”牧場“上自有自在的；夏天，一串串紫亮亮的葡萄正在葡萄架上蕩秋千呢！那葡萄在陽光的照耀下晶瑩透亮，真像是用紫色的水晶和玉石雕刻出來的。
我愛這美麗、！
多彩的夏天的教學設計篇十一
春姑娘前腳剛走，夏天就急忙忙地趕來了，來的風風火火，來的讓人一點防備都沒有，夏天，就像一個熱情似火的男孩，百花百草都向他低頭致敬，歡迎他的到來。中午的時候，火辣的陽光炙烤著大地，地面燙的令人不敢下腳。夏天是大方但又小氣的，大方地釋放出他的所有熱情，把人們感染。小氣得連一絲微弱的輕風，都被他吞并。夏天，又像一位多才多藝的女孩，你瞧，她的杰作在生活中到處都是。她的畫是最美的。她最得意的著作是《清水芙蓉》。看，那碧波蕩漾的湖水上，是被她飽蘸濃綠的毛筆，渲染出來的。那幽幽的綠，充滿了詩的味道。那濃抹幽綠的荷葉上，是那輕點花色的筆勾勒出來的荷花，猶如那睡在幽綠色床上的睡美人。它穿著那粉里透白，白里滲紅的睡裝，在那精美小巧的綠床上沉睡。那些荷花有的已經完全地盛開了，中間透露著嬌嫩的淡黃，還有那粉白的花蕊。
這一朵朵嬌嫩的荷花和幽綠的荷葉，在那剔透無瑕猶如寶玉的湖水映襯之下，異常美麗，讓人過目不忘，一直回蕩在腦海里。她的歌聲也與那美麗的著畫一樣迷人。白天，熱鬧非凡，她和著蟲鳴，伴著蟬叫，一起唱那優(yōu)美的歌，。象是那一聲悠長的領唱，后面就是雄壯的合唱，高不刺耳，低不無聲。高揚處似瀑布直瀉，雷鳴與同。低緩處如潺潺溪流，毛雨飄落，從頭到尾扣人心弦。夜晚不寂、不靜，青蛙長鳴后是那悠揚的小夜曲，伴著那迷人的天空。在那里的人們枕著一波一波的歌聲，進入夢的世界……夏天，又像一個說變就變的娃娃，十分可愛。有一次，我扒在窗臺上眺望遠處，風和日麗，微風中透著夏天的熱，天上的浮云在天空飄蕩，一片安逸。
突然，一道金光在天地間劃過，接著雷聲大作，“轟隆……”的聲音在天空中響徹，云朵像被灌了鉛一樣的黑，緊接著一聲“嘩”，雨像瀑布似的倒了下來。“嘩啦啦……”，那是雨娃娃在哭泣，“轟隆隆……”雷公公急忙趕來安慰他，還不時地在空中變出新花樣。風婆婆也聞聲趕到，用輕柔的風勸慰大哭不止的雨娃娃“沙沙沙……”。終于，雨娃娃不哭了，雷公公和風婆婆也鳴金收兵回家，廣場上、公園里，到處一片安詳，若不是雨娃娃的眼淚還在，我們甚至不會知道剛剛有過一場暴雨。夏天，我真喜歡！簡評：豐富的思想，！神奇之夏，美妙之作！
多彩的夏天的教學設計篇十二
夏天是個炎熱而又充滿活力的季節(jié)。
早上，晴空萬里，云霞滿天。這時，微風輕輕地吹過，帶著小草的清香，帶著小花的芬芳，使人感到神清氣爽，心曠神怡。
到了中午，太陽火辣辣的，把大地烤得滾燙滾燙。一陣風吹來，卷起一陣熱浪。稻苗無精打采地耷拉著腦袋，大黃狗趴在地上，吐出了舌頭，知了在樹上拼命地唱歌。人們的汗水不斷地流了下來。但太陽絲毫沒有要睡覺的意思。
這真是一個?。?BR> 多彩的夏天的教學設計篇十三
我愛五彩斑斕的春天，愛芳香四溢的秋天，愛大雪紛飛的冬天，但我更愛綠樹成蔭、生機勃勃的夏天。
夏天的天氣特別炎熱?；鹄崩钡奶枺丈渲蟮?，遠遠望去，像一個大火球，連樹上的葉子都曬蔫了，我們小朋友曬得都睜不開眼了。到處是一片濃熱，樹上的知了，叫個不停，好像在叫著：“熱呀，熱壓！”小狗熱得把舌頭吐出來喘氣，一些大人們在樹蔭下，一邊乘涼，一邊吃著可口的西瓜，小孩則躲在空調房里，一邊打游戲，一邊吃雪糕。
夏季里的花草樹木最為茂盛，樹葉都碧綠碧綠的，密密麻麻，好像在把綠色傳送給大家。一朵朵向日葵就像太陽的小寶貝，太陽走到哪兒，小向日葵寶寶就跟到哪兒。小向日葵，金黃金黃的臉就像一把大金傘。荷花池里的荷花，有的是全開放，有的開了一半，有的羞得只張開了幾片花瓣。一把把像大傘的荷葉挺拔地站在那兒，像一群小衛(wèi)士保護著荷花公主。
夏天里的小動物們最快樂。白天，蝴蝶姐姐在花叢中的舞臺上自由地跳舞，就像是穿著美麗的衣服在翱翔、演唱。夜晚里的田野更是熱鬧，小青蛙們開演唱會，螢火蟲弟弟在給小青蛙熱烈的掌聲。
夏天里游泳是每個孩子最快樂的時光，因為，一到泳池里是涼爽的。而外面是火熱的，孩子們在泳池里游來游去，活像一群群機靈的魚兒活潑可愛。
夏天，是多么迷人呀，我愛你夏天！
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多彩的夏天的教學設計篇十四
我愛家鄉(xiāng)的四季分明。春天山花爛漫；夏天多姿多彩；秋天碩果累累；冬天白雪皚皚。然而，我最愛的還是。
夏天的風吹在身上不涼不熱，只能用“舒服”來詮釋；夏天的`雨時而來勢洶洶，時而娓娓動人；夏天的花不再嬌羞含蓄，而是百花齊放，爭奇斗艷。就連夏天的云都是那么漂浮不定。在一個悠閑的傍晚，我來到河邊玩，這時，快要落山的太陽已不那么耀眼了。天上的云彩被太陽照得像火一樣紅。形狀千變萬化。一會兒像個大肥豬，一會兒又像頭大熊。不斷地隨風飄動。
夏天是愛發(fā)脾氣的。人們都說夏天是個長不大的孩子。動不動就發(fā)脾氣。要不是親眼所見，我絕對不會相信?！稗Z”的一聲猛雷打破夏日的沉寂。“剛才還晴空萬里，這會兒怎么下起雨了呢？”一場傾盆大雨即將來臨?！皣W啦”無數(shù)顆雨珠如斷了線的珍珠，直往下掉。雨水隨即匯成了小溪、小河。棵棵柳樹在暴雨里搖頭晃腦，好像只要一推，他們就會跌上一跤。這場暴雨來的快去的也快。“六月孩子的臉－－說變就變。”說得再正確不過了。
北國風光，大多數(shù)人都只知道“千里冰封，萬里雪飄”又有幾人知曉我獨愛的夏天亦是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”可能不是到處可見“接天蓮葉無窮碧”，公園中還是偶有“映日荷花別樣紅”的。我愛每一個屬于我的多彩夏天。
多彩的夏天的教學設計篇一
教學要求：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。教學準備：實物投影儀教學過程：
一、導入。
2、引出課題：《多彩的夏天》。
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?這樣是給孩子一個自由表達的機會，真正讓孩子走進生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
多彩的夏天的教學設計篇二
復習詞語。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）。
我發(fā)現(xiàn)小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節(jié)里？你提到問題真有價值。）。
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間。
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）。
美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當?shù)睾⒆訂?？有信心嗎）（評價、表揚脫節(jié)）。
你給第二小節(jié)取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應該省去，直接學文）寫在黑板上。
多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。
8：26。
學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）。
自己美美的讀一讀吧。
誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰(zhàn)是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）。
哪些詞更能體現(xiàn)夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）。
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。
（生讀得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）。
是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）。
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）。
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）。
咧（第三聲）嘴。
自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去。（學生說）。
夏天還是有歌聲的，讓我們來讀一讀第三小節(jié)。
8：38（文本處理）。
學生自由讀，你從第三小節(jié)中聽到了哪些優(yōu)美的聲音？（學生說）。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）。
這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？
青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）。
讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）。
8：45。
誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）。
想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。
優(yōu)美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現(xiàn)在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）。
8：48。
其實老師發(fā)現(xiàn)第四節(jié)專為小朋友寫的'，就是寫你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節(jié)中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）。
把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）。
這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）。
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）。
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）。
讓我們來讀一讀第五小節(jié)吧（齊讀）。
8：56。
多彩的夏天的教學設計篇三
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學的生字詞，寫好"夏、炎"兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的"迷人"和"快樂"的感受。
1、教學光盤。
2、投影。
3、生字卡。
一、復習導入。
師：昨天夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫"趣"字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（cai讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學習課文。
師：那么你想先學夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學：好那么現(xiàn)在我們來學習……。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天"多彩"的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住"！"）。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、"積累加油站"。
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到"積累加油站"加油。
（投影）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、寫字。
1、出示"夏"、"炎"。
2、觀察，生說怎樣寫才漂亮。
3、"cai"范寫。
4、生書寫。
5、展示、評價。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
評析：
語文綜合性學習語文綜合性學習突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，應以語文為主，以學習語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展教學。所以在本課教學中我設計了"積累加油站"，讓學生通過搜集整理，豐富學生的語言積累。有了豐富的積累，學生的表達才能豐富多彩。同時在作業(yè)中設置"繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。"一題，通過利用教材架設語文學習與生活的橋梁，努力為學生開拓廣闊的開放的學習空間，使課堂教學成為學生學習活動的一部分，讓學生有更多的收獲，如：情感的體驗、審美的培養(yǎng)等。
多彩的夏天的教學設計篇四
教學目標：
1、知識與技能：
能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用;通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛和對自然的熱愛之情。
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。
設計理念：
本篇文章《多彩的夏天》的設計，力求體現(xiàn)學生自主學習的過程及引導學生創(chuàng)造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩;能讓學生通過誦讀,心贊美這個多彩的夏天;能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。
教學準備：
1、教學光盤。
2、投影。
教學過程：
一、聊天激趣，引入夏天：
過度：多彩的夏天在哪里呢?她跑到110頁了。
二、初步讀文，走進夏天。
1、請同學們輕輕打開書，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的?
2、讀完課文后你覺得夏天有哪些特點啊?(炎熱、多彩、有趣、悠閑)。
3、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的?
二、朗讀感悟，感受夏天。
(一)炎熱的。
師：剛才同學們說得非常好，相信大家也一定能把文章讀得很好。
自由讀文。
1、同學們已經找到了許多關于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢?(火辣辣、盡情……)。
“火辣辣”是什么意思?(像火一樣)。
師：把這些詞語去掉，讀一讀;加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受?
太陽照射著大地，真熱啊!誰能讀出炎熱的感覺?還有誰能比他讀得更好?
2、天這樣熱，那人們此時最需要什么呢?(雨)誰想讀這句話?(生讀)如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。
師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽老師讀一讀。
師：誰能像老師一樣讀出快樂的心情來?
3、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢?生答。(出示投影)。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
(二)多彩的。
師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩?默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。(學生默讀，畫詞)。
從“碧綠的”“綠色”“黑子紅瓤”這些詞語感受到了夏天的多彩。
從“街上飄動著漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。
從“盛開的鮮花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色。
師：還可以說什么樣的鮮花?
夏天是許多水果上市的季節(jié)，還可以品嘗到什么樣的水果?
師：(放課件，同時用語言渲染)夏天到了，五顏六色的鮮花都爭先恐后地綻開了自己迷人的笑臉，把大地打扮得花枝招展。雨過天晴，一道彩虹高高地掛在天空，花瓣上滾動著晶瑩的水珠。我們來到青翠的草地上，眺望遠山，呼吸著小草散發(fā)的陣陣清香，看著墻上爬滿了綠色的植物。如果有朋友來做客，就從冰箱里拿出各種美味的水果招待他們，這種感覺真好!
師：多么繽紛的色彩，多么美麗的景色!就請你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現(xiàn)出來吧!(生練習朗讀、指讀、評價)。
師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。從你們的口中，從你們的眼中，從你們的表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。
(三)有趣的、悠閑的。
師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
師：你們曾經在夏天里快樂地度過，課文就好象在寫你們一樣!來把寫自己的這段讀一讀吧!
(四)迷人的。
師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說--大家一起來讀最后一段。
師：“所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟?！笔前。锾焓浅墒斓募竟?jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲!
三、錄音范讀.閉眼想像夏天。
師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
師總結：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百轉千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
四、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天。
師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人.學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!
五、延讀：與更美的夏天拉起手。
這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節(jié)課做交流。
多彩的夏天的教學設計篇五
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優(yōu)化教學的原則，充分挖掘教材的優(yōu)勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓?。。?。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結構，怎樣記??？
4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結構分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設計意圖]讓學生主動學習，激發(fā)其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業(yè)：1、有感情地讀課文。2、續(xù)寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關于夏天的古詩、文章讀。
[設計意圖]選擇性作業(yè)體現(xiàn)了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現(xiàn)了因材施教的原則。這個設計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。
多彩的夏天的教學設計篇六
教學要求：
1、認讀本課生字。會寫本課生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，懂得發(fā)現(xiàn)快樂，享受快樂。
教學重點、難點：
1、掌握要認的生字。會寫本課生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。。
課前準備：生字卡片，教學掛圖。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、大膽想象，引出內容。
1、談話：夏天到了，你們高興嗎？
2、出示幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
3、學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
4、學生匯報。
二、引出課題。
1、中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
三、朗讀第一關：正確朗讀。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確。
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利。
出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
六、附加關：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
（板書設計略）。
第二課時。
一、檢查復習。
1、指名背誦課文，師生評議。
2、同桌用生字卡片檢查生字認讀情況。
3、小組長可用游戲的方式檢查本組學生識字的情況。
二、自主識字。
1、用自己喜歡的識記方法學習生字。
3、交流匯報。
三、指導書字。
感受漢字形體美，養(yǎng)成良好書寫習慣。
1、觀察。注意安排好結構。
2、書寫。生獨立書寫，師巡視指導。
3、展示。師生、生生互相評價。
四、擴詞練習。
學生充分說。
五、課堂小結。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學的生字詞，寫好“夏、炎”兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的“迷人”和“快樂”的感受。
教學準備：
1、教學掛圖。
2、生字卡。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
喜歡夏天嗎？今天，就讓我們一起感覺這多彩的夏天帶給我們的樂趣吧，板書課題：多彩的夏天。齊讀課題。
二、新課。
（一）自學、識字。
初讀課文，自主識字。
1、自由朗讀課文，用自己喜愛的符號畫出生字。
2、同桌拿出生字卡，互相交流識記生字的方法。
3、小組長可用游戲的方式檢查本組學生識字的情況。
4、自愿當小老師，教識字方法，想教哪個字就教哪個字，并給生字找新伙伴。組詞。
5、鞏固識字，讀詞語。
（二）寫字。
1、觀察。趣、澡筆畫較多，注意安排好結構。
2、書寫。生獨立書寫，師巡視指導。
3、展示。師生、生生互相評價。
（三）交流。
精讀課文，領會感悟。
1、用自己喜歡的方式讀文，說出自己的體會。
2、小組內多種動工讀文。
3、指名朗讀自己喜歡的段，說出自己的體會。
（四）朗讀。
感悟朗讀，尊重個性。
1、在學生對喜愛段落的交流中，師隨機指導。
如：第二自然段，這么一幅多彩的夏天的圖畫能讀出來嗎？還記得老師教給你的“小竅門”一邊讀一邊想，把文字在腦海里想象出畫。
第四自然段，能不能加上動作再讀一讀。指導學生通過動作體會。
引導學生朗讀形式要多樣：自由讀、想象讀、評價讀、加動作讀、齊讀。
2、配樂朗誦。（感受美、欣賞美、陶冶美）。
第二課時。
一、復習導入。
師：上節(jié)課夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫“趣”字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（錄音機讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學習課文。
師：那么你想先學夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學：好那么現(xiàn)在我們來學習……。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天“多彩”的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住“！”）。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、“積累加油站”
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到“積累加油站”加油。
（小黑板出示）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
語文天地。
教學要求：
1、比較形近字。
2、積累詞語。
3、給詞語分類。
4、練習擬人的說法。
5、觀察并記錄夏天的氣溫變化。
6、根據(jù)觀察填寫句子。
7、自讀《特蕾西的冷飲店》。
8、編故事。
9、背誦古詩《小池》。
10、學習看報紙。
11、期末總結。
教學重難點：
1、比較形近字，給詞語分類，積累詞語。
2、讀讀背背，學習編故事。
課前準備：
1、教學掛圖、小黑板。
2、記錄每天氣溫的表格。（學生人手一份）。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、比一比，組成詞語。
1、出示前兩組字，自己根據(jù)漢字的知識和識字方法區(qū)別。
2、出示后兩組字，討論怎樣才能把它們區(qū)分開？
3、生練習組詞，同桌互相檢查。
二、看誰組的詞語多。
1、開展組詞語比賽。
2、看看每個詞語可以用來形容什么，與這幾種顏色有關系的哪些東西或詞。
3、組詞練習。
三、分類。
1、出示詞語，生讀詞語。
2、先按丁丁說的辦法分類。
3、討論：你還有什么分類的辦法？
4、丁丁的辦法，你自己的辦法，選擇一種進行分類練習。
四、讀一讀，連一連。
1、自讀詞語。了解詞與詞之間的關系。
2、連一連。
3、再讀一讀，看連的是否通順、正確。
五、作業(yè)。
書面完成以上作業(yè)。
第二課時。
一、記錄一周里每天的最高的氣溫，記一記每天做了什么。
1、出示各自填寫的表格。
2、指名讀一讀自己的表格。
3、說說夏天氣溫的變化。
二、觀察夏天的變化，寫一寫。
1、讀例句。
2、仿照例句、說句子，把句子補充完整。
三、讀一讀。
1、自由讀《特蕾西的冷飲店》。
2、特蕾西為什么能當工作人員？
3、特蕾西在冷飲店里怎么工作的？
4、特蕾西為什么能從北極熊夫婦招的工人變成冷飲店的文人（經理）？
四、作業(yè)。
完成書面作業(yè)。
第三課時。
一、編夏天的故事。
1、讀課文要求。
2、一個小組選一個主題，小組為單位，你一句我一句地編。
3、編后，小組派代表，在班上說。
4、全班進行評議。
二、讀一讀，背一背。
1、自讀古詩。（出示掛圖）。
2、根據(jù)畫面，說說這首古詩的大概意思。
3、有感情地背誦古詩。
三、學習看報紙。
1、讀懂“看報紙也是學習”這句話。
2、你家訂報紙嗎？什么報？
3、你喜歡看報紙嗎？都看了哪些報？
四、自檢。
1、在寫作文時，你能用音序查字法從字典中找到不會寫的字嗎？
2、表揚經常查字典識字的同學。
五、期末總結。
1、自檢。（根據(jù)課文中的內容）。
2、逐一回憶，填寫。
3、總評。
六、作業(yè)。
背誦古詩。
多彩的夏天的教學設計篇七
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現(xiàn)新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對成熟的理解是難點，我在設計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現(xiàn)他們的自主性。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識字教學的重要性。
總之，在這節(jié)語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現(xiàn)美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結合，注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據(jù)自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現(xiàn)出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應用得當，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，針對夏天，讓學生聯(lián)系自己的生活談體會，應該給更多的同學機會，盡可能關注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠，使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。
多彩的夏天的教學設計篇八
炎熱的暑假已經到來，空氣中到處彌漫著酷暑的氣息，然而，夏天的鄉(xiāng)村卻透著一股清涼，那種城市里無法比擬的涼爽，我就在這樣清涼的地方度過了大半個假期。
夏天的鄉(xiāng)村是涼爽的。清晨，當?shù)谝豢|陽光照向大地，菜地里的菜葉上還晃蕩著前一夜積存的露水，它們在陽光的照耀下顯得那么清澈透亮；知了們也開始了它們的歌唱，仿佛在用歌聲挽留這炎熱中難得的清涼。傍晚，夕陽西下，鄉(xiāng)村的人們早早地把飯桌擺到門前，叫齊一家人，拿幾把大蒲扇，開始享受一天灼曬后的涼爽，大蒲扇在大人們的手中搖晃著，搖來清涼，晃走炎熱。
夏天的鄉(xiāng)村是充滿歡笑的。棗樹下，一群孩子展開一張網(wǎng)，抬頭向樹上張望，爬到樹梢上的那個孩子拿著一根棍子，這邊敲敲，那邊打打，一粒粒飽滿的大棗從天而降，落在樹下的網(wǎng)上，掉在樹下孩子們的頭上，大家歡呼著，叫嚷著，仿佛已經嘗到了那甜蜜的果實；小河里，在大人們的陪同下，孩子們有的游泳、有的捉蝦、有的摸螺螄，白天寂靜的小河在這一瞬變成了孩子們嬉戲的天堂，整條河道都洋溢著大家歡樂的笑聲。
夏天的鄉(xiāng)村，一個讓人流連忘返的地方。那是一片清涼的世界，那是一座美麗的花園，那是一個充滿歡樂的天堂。我愛鄉(xiāng)村，更愛那夏天的鄉(xiāng)村。
多彩的夏天的教學設計篇九
夏天是悠閑的。孩子們脫下春裝，穿上了短袖、短褲和漂亮的裙子，拿著美味可口的冰淇淋，在院子里追逐打鬧，玩得不亦樂呼。而大人們呢？在房里開著空調吃著棒冰，瘋狂地玩著電腦。咦？爺爺奶奶們上哪去了？奧，原來他們在樹蔭下述說童年故事，看他們聊得多開心呀！
夏天是炎熱的。太陽露出通紅通紅的臉，整個地球像被烤焦似的，讓人覺得十分悶熱。熱得蜻蜓都只敢貼著樹蔭下飛，生怕陽光灼傷自己的翅膀。蟬在樹上“知了、知了”地叫個不停。似乎在說：“熱呀，熱呀！快下雨吧！”
夏天是多變的。說來也怪，剛剛還是陽光四射，轉眼間烏云密集了。遠處響起一聲炸雷。雷聲又響又長，像一只很大的酒桶從樓梯上連蹦帶跳地滾下來——撲通通，轟隆隆。沉雷過后，銅錢大的雨點從空中飄落下來，雨像箭桿一樣，瘋狂地發(fā)起進攻。一剎那，天地好像只有風聲、雨聲和雷聲了。
夏天更是五彩的。山上到處是美麗的小花，紅、白、藍……多得數(shù)不清。蜜蜂在“花壇”中飛來飛去，吸吮著花蕊，不停地忙碌著。
啊，真是！
多彩的夏天的教學設計篇十
夏天如彩虹一般美麗，像是一幅畫，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是它的主色，讓人覺得耳目一新，如夢幻一般，交織成輝，很漂亮。
夏天，有那紅紅的西瓜瓤，它帶著一股清甜誘人的芳香，穿著一件墨綠與寶石綠交織的大衣，等著口渴的人們把它抱回家；夏天，公園里五顏六色的花朵爭奇斗艷，它們不停地舒展著那細柔的腰身，不時散發(fā)出最迷人的芳香，迷住了前來觀賞的人們，讓他們久久不能忘懷；夏天，有橙色的.落日和紅色的晚霞，它們手拉手營造出了最美、最迷人的一幕，在天空跳起了最迷人的華爾茲，舞起了最美的舞步；夏天，大地非常高興，因為它有落日的照耀，有晚霞的映襯，而白天時，它卻像一位戴著金黃色面紗的姑娘一樣害羞呢！夏天，綠色的樹，綠色的山，綠色的水，都能給人清爽、舒適的感覺；夏天，青青的小草呼吸著大地的氣息，散發(fā)出一股濃濃的草香，它在微風中左右搖擺時，就像一位文縐縐的詩人正搖著小腦袋朗誦著：”夏，雖熱也，但也美乎！“夏天，抬頭看那湛藍的”草地“，上面有牛、有羊，還有各種動物，它們在享受著，奔跑著，嬉戲著，在這無邊無際的”牧場“上自有自在的；夏天，一串串紫亮亮的葡萄正在葡萄架上蕩秋千呢！那葡萄在陽光的照耀下晶瑩透亮，真像是用紫色的水晶和玉石雕刻出來的。
我愛這美麗、！
多彩的夏天的教學設計篇十一
春姑娘前腳剛走，夏天就急忙忙地趕來了，來的風風火火，來的讓人一點防備都沒有，夏天，就像一個熱情似火的男孩，百花百草都向他低頭致敬，歡迎他的到來。中午的時候，火辣的陽光炙烤著大地，地面燙的令人不敢下腳。夏天是大方但又小氣的，大方地釋放出他的所有熱情，把人們感染。小氣得連一絲微弱的輕風，都被他吞并。夏天，又像一位多才多藝的女孩，你瞧，她的杰作在生活中到處都是。她的畫是最美的。她最得意的著作是《清水芙蓉》。看，那碧波蕩漾的湖水上，是被她飽蘸濃綠的毛筆，渲染出來的。那幽幽的綠，充滿了詩的味道。那濃抹幽綠的荷葉上，是那輕點花色的筆勾勒出來的荷花，猶如那睡在幽綠色床上的睡美人。它穿著那粉里透白，白里滲紅的睡裝，在那精美小巧的綠床上沉睡。那些荷花有的已經完全地盛開了，中間透露著嬌嫩的淡黃，還有那粉白的花蕊。
這一朵朵嬌嫩的荷花和幽綠的荷葉，在那剔透無瑕猶如寶玉的湖水映襯之下，異常美麗，讓人過目不忘，一直回蕩在腦海里。她的歌聲也與那美麗的著畫一樣迷人。白天，熱鬧非凡，她和著蟲鳴，伴著蟬叫，一起唱那優(yōu)美的歌，。象是那一聲悠長的領唱，后面就是雄壯的合唱，高不刺耳，低不無聲。高揚處似瀑布直瀉，雷鳴與同。低緩處如潺潺溪流，毛雨飄落，從頭到尾扣人心弦。夜晚不寂、不靜，青蛙長鳴后是那悠揚的小夜曲，伴著那迷人的天空。在那里的人們枕著一波一波的歌聲，進入夢的世界……夏天，又像一個說變就變的娃娃，十分可愛。有一次，我扒在窗臺上眺望遠處，風和日麗，微風中透著夏天的熱，天上的浮云在天空飄蕩，一片安逸。
突然，一道金光在天地間劃過，接著雷聲大作，“轟隆……”的聲音在天空中響徹，云朵像被灌了鉛一樣的黑，緊接著一聲“嘩”，雨像瀑布似的倒了下來。“嘩啦啦……”，那是雨娃娃在哭泣，“轟隆隆……”雷公公急忙趕來安慰他，還不時地在空中變出新花樣。風婆婆也聞聲趕到，用輕柔的風勸慰大哭不止的雨娃娃“沙沙沙……”。終于，雨娃娃不哭了，雷公公和風婆婆也鳴金收兵回家，廣場上、公園里，到處一片安詳，若不是雨娃娃的眼淚還在，我們甚至不會知道剛剛有過一場暴雨。夏天，我真喜歡！簡評：豐富的思想，！神奇之夏，美妙之作！
多彩的夏天的教學設計篇十二
夏天是個炎熱而又充滿活力的季節(jié)。
早上，晴空萬里，云霞滿天。這時，微風輕輕地吹過，帶著小草的清香，帶著小花的芬芳，使人感到神清氣爽，心曠神怡。
到了中午，太陽火辣辣的，把大地烤得滾燙滾燙。一陣風吹來，卷起一陣熱浪。稻苗無精打采地耷拉著腦袋，大黃狗趴在地上，吐出了舌頭，知了在樹上拼命地唱歌。人們的汗水不斷地流了下來。但太陽絲毫沒有要睡覺的意思。
這真是一個?。?BR> 多彩的夏天的教學設計篇十三
我愛五彩斑斕的春天，愛芳香四溢的秋天，愛大雪紛飛的冬天，但我更愛綠樹成蔭、生機勃勃的夏天。
夏天的天氣特別炎熱?；鹄崩钡奶枺丈渲蟮?，遠遠望去，像一個大火球，連樹上的葉子都曬蔫了，我們小朋友曬得都睜不開眼了。到處是一片濃熱，樹上的知了，叫個不停，好像在叫著：“熱呀，熱壓！”小狗熱得把舌頭吐出來喘氣，一些大人們在樹蔭下，一邊乘涼，一邊吃著可口的西瓜，小孩則躲在空調房里，一邊打游戲，一邊吃雪糕。
夏季里的花草樹木最為茂盛，樹葉都碧綠碧綠的，密密麻麻，好像在把綠色傳送給大家。一朵朵向日葵就像太陽的小寶貝，太陽走到哪兒，小向日葵寶寶就跟到哪兒。小向日葵，金黃金黃的臉就像一把大金傘。荷花池里的荷花，有的是全開放，有的開了一半，有的羞得只張開了幾片花瓣。一把把像大傘的荷葉挺拔地站在那兒，像一群小衛(wèi)士保護著荷花公主。
夏天里的小動物們最快樂。白天，蝴蝶姐姐在花叢中的舞臺上自由地跳舞，就像是穿著美麗的衣服在翱翔、演唱。夜晚里的田野更是熱鬧，小青蛙們開演唱會，螢火蟲弟弟在給小青蛙熱烈的掌聲。
夏天里游泳是每個孩子最快樂的時光，因為，一到泳池里是涼爽的。而外面是火熱的，孩子們在泳池里游來游去，活像一群群機靈的魚兒活潑可愛。
夏天，是多么迷人呀，我愛你夏天！
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多彩的夏天的教學設計篇十四
我愛家鄉(xiāng)的四季分明。春天山花爛漫；夏天多姿多彩；秋天碩果累累；冬天白雪皚皚。然而，我最愛的還是。
夏天的風吹在身上不涼不熱，只能用“舒服”來詮釋；夏天的`雨時而來勢洶洶，時而娓娓動人；夏天的花不再嬌羞含蓄，而是百花齊放，爭奇斗艷。就連夏天的云都是那么漂浮不定。在一個悠閑的傍晚，我來到河邊玩，這時，快要落山的太陽已不那么耀眼了。天上的云彩被太陽照得像火一樣紅。形狀千變萬化。一會兒像個大肥豬，一會兒又像頭大熊。不斷地隨風飄動。
夏天是愛發(fā)脾氣的。人們都說夏天是個長不大的孩子。動不動就發(fā)脾氣。要不是親眼所見，我絕對不會相信?！稗Z”的一聲猛雷打破夏日的沉寂。“剛才還晴空萬里，這會兒怎么下起雨了呢？”一場傾盆大雨即將來臨?！皣W啦”無數(shù)顆雨珠如斷了線的珍珠，直往下掉。雨水隨即匯成了小溪、小河。棵棵柳樹在暴雨里搖頭晃腦，好像只要一推，他們就會跌上一跤。這場暴雨來的快去的也快。“六月孩子的臉－－說變就變。”說得再正確不過了。
北國風光，大多數(shù)人都只知道“千里冰封，萬里雪飄”又有幾人知曉我獨愛的夏天亦是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”可能不是到處可見“接天蓮葉無窮碧”，公園中還是偶有“映日荷花別樣紅”的。我愛每一個屬于我的多彩夏天。