教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，教育的質量關系著國家的未來。在總結中，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，敢于創(chuàng)新和突破。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒，希望大家一起來看看吧。
電路出故障了說課稿篇一
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:。
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2.整理實驗方法（課件出示）：
a.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c.重復檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a.小組內要分工合作，盡量放低聲音。
b.邊實驗邊記錄。
c.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。
4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結。
（略。）。
電路出故障了說課稿篇二
這節(jié)課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設置的`故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發(fā)，從教學的實效出發(fā)，那毫無疑問應該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經掌握了電路的基本知識和連接要領，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經掌握。那么，對于學生已經掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設“燈座、燈泡、導線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當及時調整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。
電路出故障了說課稿篇三
探究目標是。
1.能夠制作一個電路檢測器。
2.能夠應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復看兩遍。這里需要再思考一下。
電路出故障了說課稿篇四
教學目標：
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備：
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
2、小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復檢測一次。
3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a、小組內要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結。
（略。）。
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電路出故障了說課稿篇五
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法。
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
2、學會畫簡單電路圖。
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范、合作學習、訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現(xiàn)象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）。
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線。
在講電源的.時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？”“一根”“那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）。
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來?。】墒?，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究?！?BR> 老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家?！?BR> （學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）。
2：電路圖。
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據(jù)電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流。
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
電流是怎樣形成的呢？
三：小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯(lián)電路，讓學生將這個電路圖畫出來）。
課時設計課堂實錄。
電路出故障了說課稿篇六
本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內容。在前兩節(jié)的教學中，學生們已經獲得了一定的電路經驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。
學生已經可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
教師介紹必要的設備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。
整節(jié)課分兩大部分進行。
關于電路，學生們已經獲得了一定的經驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。
給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構造。電池盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構造的用處。
了解了這些元件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導學生用三個步驟進行安裝。
1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。
2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!
這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。
對實驗結果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。
在學生們已經學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。
給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數(shù)。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。
學生已經能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據(jù)已有的經驗總結出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。
電路出故障了說課稿篇七
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的`原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
一、創(chuàng)設問題情境
2、小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復檢測一次。
3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
a、小組內要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）
（略。）
電路出故障了說課稿篇八
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220v的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路出故障了說課稿篇九
今天我說課的內容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。
五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。
根據(jù)新課程理念，結合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能。
1、知道一個基本電路的組成元素。
2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。
3、知道不能用交流電做實驗。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
根據(jù)教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。
為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現(xiàn)法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。
此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據(jù)本節(jié)教材的`編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
二、探究實驗，學習新知。
（一）學習連接一只小電珠的電路。
1、認識燈泡、干電池的結構。
2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）。
三、引導學生學習控制電路。
1、教師介紹：開關、電池盒、燈座。
2、學會根據(jù)問題，設計實驗方案。并根據(jù)方案進行操作。
3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。
4、小結：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）。
四、設疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）。
電路出故障了說課稿篇十
一、教材分析：
《簡單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將要學會使用新的裝置―――――燈泡，電池盒，用導線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗，為以后學習和研究電學打下了基礎。
二、教學目標：
a知識技能：
1、知道一個簡單的電路是由電池、燈泡、開關、導線四部分組成的。
2、培養(yǎng)學生實驗能力：能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3知道開關的作用并能用開關控制電流。
4知道不能用交流電做實驗。
b、情感？態(tài)度與價值觀：能在探究的過程中養(yǎng)成團結合作、認真觀察、及時記錄的行為習慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
三、教學重點：
學習連接一個簡單電路。
四、教學難點：
畫簡單的電路圖。
五、教學方法：
探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學探究機會，使學生像科學家那樣經歷探究過程，獲取科學知識，增長科學探究的能力。
六、學法指導。
1、實驗操作的指導：
鼓勵學生認真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實踐。
2、合作探究法的指導：
指導學生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學習。使學生體會到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務。
七、教學準備。
實驗探究。
1、把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導線的紙盒發(fā)給學生，要求學生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。
2、學生匯報接亮小燈泡的方法。讓學生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。
3、歸納接亮的方法。讓學生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個接線點都連接起來，小燈泡就亮了。再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結構，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動形成了電流，有電流通過的用導線連接的用電器就會工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈斢趯Ь€，小溪兩旁的花草樹木就相當于用電器。
4、連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機連接在電路上使它轉動起來，使學生感受各種用電器連接方法的一致。
5、談話設疑：這個小電機一直轉著，電會不會用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉就轉，不要它轉就不轉？學生根據(jù)生活中的經驗自然能說出加個開關。我將給每組一個開關，讓學生合作把開關加到電路中，控制小電機的轉動。必要時，給予一定的指導。
電路出故障了說課稿篇十一
(1)鍵盤連線或接頭出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為自檢時提示鍵盤錯誤。
(2)鍵盤連線沒有插好，，現(xiàn)象為無法輸入任何信息。
(3)部分按鍵接觸不良或損壞，現(xiàn)象為部分字符不能輸入。
(4)鍵盤內部的線路出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為鍵盤無法使用，
針對以上故障現(xiàn)象，鍵盤故障可以分為以下3類。
(1)連線和接頭故障。檢查鍵盤的接頭是否有彎針、連接線是否有斷線、插頭是否插好，
也可以用替換法檢測當前鍵盤是否自身有問題。
(2)接觸不良故障。拆開鍵盤清理內部的灰塵、臟物。如果鍵盤內部進水，則將水分吹。
干后，再安裝好。
(3)鍵盤損壞。出現(xiàn)此類故障只有更換鍵盤。
電路出故障了說課稿篇十二
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
電路故障是電子工程師在實際工作中經常會遇到的問題之一。故障的出現(xiàn)不僅會影響電路的正常工作，還會導致其他問題的發(fā)生。因此，通過查找電路故障并迅速解決問題，對于維護設備的正常運行非常重要。在工程實踐中，我積累了一些查找電路故障的經驗和心得，希望可以和大家分享。
第二段：分析問題和準備工作（約250字）。
在查找電路故障之前，首先要對問題進行全面的分析。如果了解電路的工作原理和結構，可以更快地找到故障的根源。在準備工作中，一是要對整個系統(tǒng)的框架結構和電路圖進行仔細研究，查看有無設計缺陷或技術漏洞。二是要收集相關的測量工具和設備，以及備用的零部件，以便在需要時能夠及時更換或修復。
第三段：逐一排查和實際操作（約350字）。
在實際操作中，我采用了逐步排查的方法來解決電路故障。首先，檢查電路板上的元器件和連接線路，查看有無明顯的損壞和松動。其次，利用萬用表和示波器等測試工具進行電壓和電流的測量，找出電路中存在的異常。如果無法直接測量，可以使用替代電路進行比較和驗證。另外，我還會逐一檢查供電電源和地線，確保電路的正常供電。在實際操作過程中，需要耐心和細心，以確保找到并解決問題。
第四段：記錄和總結（約250字）。
在查找電路故障的過程中，我發(fā)現(xiàn)記錄的重要性。只有對每一步驟和結果進行詳細記錄，才能更好地查找和解決問題。我會將電路圖和實際排查過程中的結果進行對比，找出不一致之處。在解決問題后，還要總結經驗，歸納出一些規(guī)律和心得。比如，某些故障可能出現(xiàn)的頻率較高，可以將其列為重點排查對象，以提高效率。
第五段：結論和未來展望（約150字）。
通過不斷的實踐和積累，我在查找電路故障方面取得了一些成果。但是相信這只是一個開始，電子工程師在實際工作中仍然會遇到各種各樣的故障情況。因此，我希望能夠繼續(xù)深入學習和研究，提高自己的技術能力和解決問題的能力。我相信，在不斷的實踐中，我的查找電路故障的技巧和經驗會不斷增加，為實際工作帶來更多幫助。
總結：
通過這篇文章，我分享了在查找電路故障中的心得體會。全面的問題分析和準備工作是解決問題的基礎。逐步排查和實際操作是解決問題的具體步驟。記錄和總結能夠幫助我們更好地查找和解決問題。未來，我希望繼續(xù)提高自己的技術能力，并為電子工程師在解決電路故障方面提供更多支持。
電路出故障了說課稿篇十三
串聯(lián)電路中，電流處處相等，即i=i1=i2=…=in。在串聯(lián)電路中只要測出任何一個位置的電流，就知道了其他位置的電流。
一般歸納為兩類:。
1.開路：(亦作“斷路”).所有用電器都不工作,電流表無示數(shù)，只有垮在斷點兩邊的電壓表有示數(shù)，且示數(shù)接近(或等于)電源電壓。
2.短路：被短路的部分用電器不工作，電流表有示數(shù),接在被短路用電器兩端的電壓表無示數(shù)，接在其他用電器兩端的電壓表有示數(shù)。
一、常見故障：
故障1：閉合開關后，燈泡忽明忽暗，兩表指針來回擺動;。
原因：電路某處接觸不良;。
排除方法：把松動的地方擰緊。
故障2：閉合開關前燈泡發(fā)光閉合開關后燈泡不亮了兩表也無示數(shù)。
原因：開關與電源并聯(lián)導致所有東西都被短路。
后果：極容易燒壞電源。
原因1：燈泡斷路故電壓表串聯(lián)到了電路中。
原因2：電流表與電壓表位置互換。
補充一下啊：有時做題會問你如果在測小燈泡電阻的實驗中(或是電路圖中只有一個燈泡兩表)如果電流表與電壓表位置互換會有什么后果就答：燈泡不亮電流表幾乎無示數(shù)(其實就是沒示數(shù))電壓表所示幾乎為電源電壓(其實就是電源電壓)。
故障4：閉合開關后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片燈泡亮度與兩表示數(shù)均無改變;。
原因：變阻器沒有按照一上一下的方法來接。
補充一下：變阻器全接上接線柱時：相當于導線(這是極不安全的容易造成電路電流過大)變阻器全接下接線柱是：相當于一個定值電阻。
故障5：閉合開關后，無論怎樣移動滑片燈泡都不亮。
原因1：電路某一處斷路。
原因2：燈泡被導線或電流表短路。
故障6：燈泡亮兩表指針反向偏轉;。
原因：兩表的正負接線柱接反了。
“癥狀”1：用電器不工作。診斷：
(1)若題中電路是串聯(lián)電路，看其它用電器能否工作，如果所有用電器均不能工作，說明可能某處發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器被短路了。
(2)若題中電路是并聯(lián)電路，如果所有用電器均不工作，說明干路發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器所在的支路斷路。
“癥狀”2：電壓表示數(shù)為零。診斷：
(1)電壓表的兩接線柱到電源兩極之間的電路斷路;。
(2)電壓表的兩接線柱間被短路。
“癥狀”3：電流表示數(shù)為零。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極構成的回路上有斷路。
(2)電流表所在電路電阻非常大，導致電流過小，電流表的指針幾乎不動(如有電壓表串聯(lián)在電路中)。
(3)電流表被短路。
“癥狀”4：電流表被燒壞。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極間直接構成了回路，即發(fā)生了短路。
(2)電流表選用的量程不當。
初中物理電學故障只有幾類：短路(包括電源短路和局部用電器短路);斷路;電流、電壓表正負接反;電壓表串接等等。
首先，看它給出的電路圖或者實物圖，用電流的流向法(電流從電源正極出發(fā)，通過用電器，流回負極)判斷，各個用電器的工作情況。具體問題具體分析吧。常用到的一些重要方法有：電流表看成導線，電壓表看成斷路。
例如：燈不亮，用電器不工作，可能的原因有：
1)斷路。電路中有個地方斷開了，包括開關、用電器自身，接觸不良等等;。
2)短路。用電器被某條導線或者電流表短路了。
涉及到電壓表的一些問題：
1)電壓表有讀數(shù)。但電流表無讀數(shù)(或很弱)，燈不亮，用電器不工作，原因:與電壓表并聯(lián)的部分(電壓表是并聯(lián)使用的)斷路。這樣，電壓表相當于串聯(lián)在電路中。
2)電壓表無讀數(shù)。
a.電流表無讀數(shù)，燈不亮，用電器不工作，則，與電壓表并聯(lián)的電路**以外**的地方斷路。
b.電流表有讀數(shù)，與電壓表并聯(lián)部分不工作，則，與電壓表并聯(lián)部分被短路，這時，電壓表相當與與導線并聯(lián)，導線兩端的電壓為0.
等效電路圖的意思：比如，我說當開關閉合，燈泡1和燈泡2串聯(lián)，則，我們就可以在草稿紙上面就可以直接畫燈泡1和燈泡2串聯(lián)，閉合的開關當作導線，這樣就可以簡化電路。方便我們計算和分析。
如果電壓表有示數(shù)，說明電壓表的兩個接線柱與電源兩極間連接良好，并且電壓表沒被短路。
如果電流表有示數(shù)，說明電流表所在電路是通路，電路故障很可能是某處短路。
電路出故障了說課稿篇十四
一、故障現(xiàn)象：
206、209、212、213、214房間的用戶電腦本地連接為叉，但用網線測試儀測試有網絡信號，重啟交換機后正常運行2分鐘故障依舊。
1、從上述描述的故障分析，出現(xiàn)問題原因可能在于：
（1）用戶到配線架線纜和跳線出現(xiàn)問題。
（2）quidway2403交換機的問題。（原因：多個用戶出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象）。
2、為了恢復網絡的正常運行，對可能出現(xiàn)的原因做了如下操作。
（1）用網線測試儀測試從用戶端到配線架的網線和配線架到交換機的跳線一切都正常。重起交換機后，網絡正常。但兩分鐘后故障依舊。從而判斷故障原因肯定出現(xiàn)在quidway2403交換機。
（2）更換新的quidway2403交換機，配置調試后網絡故障得以解決。
三、故障現(xiàn)象解釋：
上述的故障原因可能在于去年更換配線間電源插座時，由于零線火線對接造成電流過大對交換機硬件造成破環(huán)。從而出現(xiàn)上述故障的。
四、存在的問題。
1、所有quidway2403交換機在斷電的情況下，用網絡測試儀測試依然有網絡信號。
2、配線架上的標簽與房間號無法對應，造成維護效率低。
電路出故障了說課稿篇十五
近年來，隨著電子設備的廣泛應用，電路故障也日益頻繁，這給生產和生活帶來了諸多不便。為了解決電路故障，我積極學習了相關知識，并通過實踐不斷總結經驗。在這一過程中，我深刻體會到了電路故障處理的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，我意識到在電路故障處理中，準確地定位問題是至關重要的。在遇到電路故障時，人們常常傾向于盲目嘗試各種方法來排除故障，而忽略了先找到故障點的必要性。然而，在不確定故障點的情況下，即便再多的嘗試也只會浪費時間和精力。因此，我在處理電路故障時，會先從整體來觀察，仔細分析故障現(xiàn)象，然后有目的地進行檢測和排查，以盡快地確定故障點。
其次，我意識到了耐心和細心在電路故障處理中的重要性。很多電路故障并不容易被發(fā)現(xiàn)，需要進行耐心和細致的排查。有時候，一個微小的接觸不良或者一個松動的插頭，都有可能成為電路故障的關鍵。因此，我在處理電路故障時會保持冷靜和耐心，一步一步仔細檢查，全面查找可能存在的問題。同時，我也會記錄下整個排查過程，以便日后參考和總結。
此外，我也明白了及時更新技術知識對電路故障處理的重要性。隨著科技的不斷進步，電子設備的技術也在不斷更新?lián)Q代，因此，不斷學習和更新自己的知識是必不可少的。電路的結構和工作原理不斷改變，如果依靠過去的知識和經驗來處理故障，很可能會弄巧成拙。因此，我會定期參加培訓和課程，了解最新的電路技術，并通過閱讀相關資料和交流經驗來加強自己的專業(yè)能力。
另外，我也發(fā)現(xiàn)了積極借助現(xiàn)代工具的重要性。隨著科技的不斷發(fā)展，我們擁有了更多更便捷的工具來幫助我們處理電路故障。例如，可以使用專業(yè)的測試儀器和設備來輔助排查故障，也可以通過網絡和社交平臺與其他專業(yè)人士進行交流和討論。這些工具和平臺給我們提供了更廣闊的視野和更多的資源，使得電路故障處理變得更加高效和準確。
總的來說，電路故障處理是一個需要耐心和細心的過程。要正確處理電路故障，首先要準確地定位問題，然后進行耐心細致地排查，盡快解決故障。同時，要不斷學習和更新技術知識，借助現(xiàn)代工具來提高處理效率。只有不斷積累經驗和掌握新知，才能在電路故障處理中做到游刃有余。希望通過我的努力和體會，能夠為電路故障處理的相關領域做出更多的貢獻。
電路出故障了說課稿篇十六
教材分析學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。
教學目標。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程。
一、導入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、猜想探究。
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）。
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結論。
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的`想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現(xiàn)象。
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
五、課后作業(yè)。
設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗。
板書設計：3、簡單電路。
電池導線用電器（電池盒和小燈座）。
連接方法。
點亮小燈泡。
學生學習活動評價：學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
電路出故障了說課稿篇十七
物理學科不好學，什么動態(tài)電路和電路故障問題足以把大家搞得暈頭轉向。但其實這些題都是有一定規(guī)律可言的。
經典例題。
“三個代表”突破電路故障問題。
其實故障電路常愛與“三個代表”一起考?！叭齻€代表”指電流表，電壓表和燈泡。當某個燈泡變得不正常時，根據(jù)以下步驟輕松診斷“病根”：
1、根據(jù)電流表判斷故障類型：電流表示數(shù)變大(包括從無到有)——短路。電流表示數(shù)變小或者不變——斷路。
2、判斷短路、斷路之后，根據(jù)電壓表決定故障位置：如果是短路問題——示數(shù)變小的電壓表所測量的對象為故障用電器。如果是斷路問題——示數(shù)變大的電壓表所測量的對象為故障用電器。(并聯(lián)電路中要注意根據(jù)支路電流的變化來判斷哪條支路有問題)。
經典例題：
結合上面的內容，是不是覺得電路故障問題容易了一些?但是，如果電路中只有一種電表，那該怎么做?同樣，我們也可以運用上面的方法來解決：
經典例題：
動態(tài)電路分析攻略動態(tài)電路實際上考查了電壓電流規(guī)律和歐姆定律的綜合運用……聽起來很難?別擔心，當電路中的某個器件發(fā)生變化時，我們只要先判斷電阻變化，然后判斷電流變化，最后得出電壓變化：
當然，在運用技巧之前，首先得判斷串并聯(lián)，然后找到各電表的測量對象，并且要清楚電路特點：
經典例題：
電路出故障了說課稿篇十八
電路是現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分，而電路故障又是我們在日常生活中難以避免的問題。在面對電路故障時，我們需要具備一定的技巧和方法來進行快速而準確地診斷和解決問題。以下是我在查找電路故障過程中的心得體會。
首先，要對電路的基本知識有清晰的了解。在查找電路故障之前，我們需要了解電路的基本原理和組成部分。只有對電路的工作原理有一定的了解，才能更好地判斷問題所在。此外，還需要掌握基本的電路元件的特點和工作狀態(tài)，這樣才能更快地排除問題。
其次，要有良好的觀察力和耐心。有時候，電路故障并不會直接顯現(xiàn)出來，需要我們細心觀察才能發(fā)現(xiàn)。比如，斷路、短路等問題不一定會有明顯的煙霧或者火花，而可能只是電路無法正常工作或者工作異常。這就需要我們耐心地觀察，仔細分析問題的表現(xiàn)形式，才能找到準確的故障點。
第三，要善于運用測試儀器。在查找電路故障時，測試儀器是我們不可缺少的工具之一。例如萬用表、示波器等，它們可以幫助我們測試電流、電壓等數(shù)據(jù)，從而判斷電路是否正常。在使用測試儀器時，我們需要仔細閱讀使用說明書，正確操作，以免誤操作導致更大的問題。
另外，要善于動手實踐。理論知識固然重要，但是對于電路故障來說，實踐經驗也起著至關重要的作用。在實際操作中，我們可以運用知識進行推斷和預判，加深對電路故障的理解。通過多次的實踐，我們可以更加熟悉各種電路故障的表現(xiàn)形式，從而更快地定位故障點。
最后，要善于總結和歸納。每次查找電路故障之后，我們都應該總結經驗教訓，歸納出一套自己的解決問題的方法和技巧。這樣，當下次遇到類似的問題時，我們就能夠迅速地進行判斷和解決，提高效率。此外，我們還可以將這些經驗分享給他人，促進共同進步。
總結來說，查找電路故障需要我們具備一些基本的技巧和方法。首先，要對電路的基本知識有清晰的了解。其次，要有良好的觀察力和耐心。第三，要善于運用測試儀器。另外，要善于動手實踐。最后，要善于總結和歸納。希望通過這些心得體會，能夠為大家在日常生活中解決電路故障的問題提供一些幫助。
電路出故障了說課稿篇一
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:。
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2.整理實驗方法（課件出示）：
a.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c.重復檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a.小組內要分工合作，盡量放低聲音。
b.邊實驗邊記錄。
c.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。
4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結。
（略。）。
電路出故障了說課稿篇二
這節(jié)課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設置的`故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，沒按老師的教學意圖走，使得本應充滿懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發(fā)，從教學的實效出發(fā)，那毫無疑問應該是后者。學生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經掌握了電路的基本知識和連接要領，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者說明這部分知識他們在日常生活中已經掌握。那么，對于學生已經掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導。但是，這次探究實驗就這樣結束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障學生還沒有學會。但是原來電路中的故障已經排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設“燈座、燈泡、導線”其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。
一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當及時調整教學方案，只要緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂，也就會成為學生喜歡的課堂。
電路出故障了說課稿篇三
探究目標是。
1.能夠制作一個電路檢測器。
2.能夠應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動手冊上。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學生檢測出了電路故障。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學生發(fā)現(xiàn)了故障。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘，時間太長了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得，或許，示范操作該錄個微課？讓孩子反復看兩遍。這里需要再思考一下。
電路出故障了說課稿篇四
教學目標：
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
教學準備：
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境。
2、小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）。
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）。
三、制作電路檢測器。
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）。
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復檢測一次。
3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）。
a、小組內要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）。
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）。
五、課堂總結。
（略。）。
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電路出故障了說課稿篇五
2.知道電路的組成；能從能量的角度認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。
3.結合小小電動機、手電筒等電路的實際連接，學會按實物電路連接畫出對應的電路圖。
二：過程與方法。
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的一種方法。
三：情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對認識電路組成、研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
2、學會畫簡單電路圖。
指導學生連接電路，組織討論。
1．類比法：課件展示同學們熟悉的水流的形成得出電流的形成。
2．分組實驗法：將學生分成2人一組進行實驗。
3．示范、合作學習、訓練的方法：在教師規(guī)范準確的示范下，學生通過合作學習，自己動手實驗，掌握連接實物及畫電路圖的知識。
4．多媒體輔助教學法：利用多媒體進行輔助教學，展示一些生活中的物理現(xiàn)象。
5．理論與實際相結合的方法：將所學的知識與生活、生產實際相結合，認識電源、用電器、開關等知識。
教師：多媒體課件；干電池，小電動機、開關，燈泡各一個；幾種開關各一個；三種不同電源的手電筒；音樂賀卡。
學生：（分組實驗用）干電池，燈泡，電動機，開關，導線。
“上課”“老師好”“同學們好，請坐”
“早就聽說咱泰和縣城的夜景漂亮，”“昨晚一見，果然名不虛傳，這些迷人的彩燈，把咱泰和縣裝扮成一個不夜城”
“老師今天也帶來了一些彩燈，我想請同學們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？”
“在動手實驗之前，請同學們注意兩點喲”
“請同學們打開桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你們的彩燈亮起來。老師要看看哪個組完成得最快最好喲！完成好了的小組請舉起你們桌上勝利的小紅旗！”
（老師巡視各組實驗）。
“看到同學們的彩燈亮起來，老師真高興！咦？你們這三個小組的紅旗為什么還沒有插上呢？”
生：“我們的燈不會亮！”
“哦！別難過，這節(jié)課我們就將一起研究這些燈為什么會亮，又為什么不會亮！”
“剛才同學們連接的就是一個簡單的完整電路，閉合開關后，燈泡會發(fā)光的，那么，你認為要構成一個完整電路，必須要有哪幾個要素呢？”
請同學說出完整電路的構成：電池燈泡開關導線。
在講電源的.時候，老師出示三種不同電源的手電筒“科技推動社會的發(fā)展，希望同學們通過自己的努力，發(fā)明出更多的環(huán)保型電器為人類服務”。
在講“導線”時，問丁組同學“你們剛才做的實驗當中，有幾根導線？”“一根”“那你們是怎樣使燈亮起來的？”
（學生回答。老師及時給予肯定和鼓勵。）。
“一個電路中只要有了這四個要素，當開關閉合時，燈就應該亮起來?。】墒?，剛剛甲乙丙三個小組的彩燈為什么就不會亮了呢？是這四個要素中的哪一個出了問題呢？下面我想請其他組的同學與這三個組的同學一起來探究一下，是什么原因使彩燈不亮呢？我們分三大組進行探究?！?BR> 老師巡視并給予指導。
“請將你們的探究方法及結果告訴給大家?！?BR> （學生分三組回答，教師及時給予肯定并更換壞的元件。）。
2：電路圖。
人們?yōu)榱四芊奖愕拿枋鲭娐分性倪B接情況，就用一個個規(guī)定的符號來表示電路元件。
“用元件符號表示電路連接的圖就是電路圖”
請同學們將開始實驗時的電路畫成電路圖。
老師點評學生的電路圖，并把燈泡符號改成電動機符號，問：“這是什么元件的符號？”
“電動機”
（出示電動機）“在你們的抽屜里有一個電動機，請拿出來，根據(jù)電路圖，連接實物，使電動機轉動起來，看哪個小組的紅旗最先飄起來！”
3：電流。
在實驗中，彩燈會亮，電動機會轉，就是因為有電流在電路中流過了它們。
電流是怎樣形成的呢？
三：小結：在這節(jié)課上，你有什么收獲呢？
四：課堂練習題。（可以設計一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯(lián)電路，讓學生將這個電路圖畫出來）。
課時設計課堂實錄。
電路出故障了說課稿篇六
本課是教科版小學科學四年級下第一單元《電》學的第三個教學內容。在前兩節(jié)的教學中，學生們已經獲得了一定的電路經驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。認識了一些裝置后，就引導學生探究用更多的材料來組裝電路，讓小燈泡亮起來，從而加深學生對電學的認識。
學生已經可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗。一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
教師介紹必要的設備使用方法，學生自主探究電路的不同連接方法。
整節(jié)課分兩大部分進行。
關于電路，學生們已經獲得了一定的經驗，能夠用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過程中他們會發(fā)現(xiàn):這樣用手來按住導線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個問題呢?在本課中，一開始就來解決這個問題。
給每個小組一個小燈座、一個電池盒，引導學生仔細觀察這些元件的構造。電池盒內的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個接頭，應讓學生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個接線頭，想想這些構造的用處。
了解了這些元件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎?我引導學生用三個步驟進行安裝。
1.在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。
2.用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線一我們的小燈泡亮了!
這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強化學生對前一課學到的知識的理解。
對實驗結果進行記錄是科學學習的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學生拿出科學文件夾，把電路用實物圖畫下來。在畫的過程中，學生們會覺得畫實物電路圖比較費時間，這時可以引人一種簡單的方法，即簡單電路圖。要指導學生認識一些簡單的符號，并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。
在學生們已經學會使用電池盒、小燈座后，用這些材料來組建一個比較復雜電路的活動就可以開始了。點亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。
給每組準備2個小燈泡，2個小燈座，4根導線、電池盒和電池，讓學生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學生先畫好電路圖，對接下來的操作做到心中有數(shù)。當新的電路連好時，要讓他們把這些電路畫在科學文件夾上，以便在討論、交流時使用。教師可以從這些圖中，了解學生對電路的掌握情況。
學生已經能讓兩個小燈泡亮起來了，這時提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來嗎?在這堂課上，學生已經沒有時間去做這樣的嘗試，這個問題可以讓學生根據(jù)已有的經驗總結出:只要使用電池、小燈泡、導線等元件構成一個完整的電路就會使更多的小燈泡亮起來。這樣可以使學生對電路的認識得到進一步的發(fā)展。
電路出故障了說課稿篇七
1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點：
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的`原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
一、創(chuàng)設問題情境
2、小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。
3、老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）
4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）
1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）
1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
2、整理實驗方法（課件出示）：
a、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
b、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
c、重復檢測一次。
3、接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
a、小組內要分工合作，盡量放低聲音。
b、邊實驗邊記錄。
c、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
d、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
（生匯報。）
（略。）
電路出故障了說課稿篇八
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
1.知識目標
〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220v的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路出故障了說課稿篇九
今天我說課的內容是小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》。本課雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。為以后學習和研究電學打下了基礎。
五年級的學生，通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，已經具備了初步的探究能力，并能運用這一方法解決問題。
根據(jù)新課程理念，結合學生的認知水平和年齡特點，我確定如下教學目標：知識與技能。
1、知道一個基本電路的組成元素。
2、知道知道開關的作用并能用開關控制電流。
3、知道不能用交流電做實驗。
1、能夠連接基本電路，并且畫出電路圖。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對電探究的興趣，體會制作的快樂，感受成功的喜悅，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
根據(jù)教材和學生的實際，確定本課教學重點是學習連接一個簡單電路。難點是畫出簡單的電路圖。
為突破教學重難點，我確定以下教學方法：教的方面，采用情景激勵法和探究發(fā)現(xiàn)法。學的方面1.實驗操作的指導：實驗時鼓勵學生認真觀察、勤于思考、不怕失敗、勇于實踐、善于合作。
此外我還精心準備了如下材料輔助教學：小燈泡、小燈座、電池，電池盒、開關、導線若干、小電機、小喇叭等教學過程：依據(jù)本節(jié)教材的`編排順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導，整個教學過程我設計了三個部分。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
二、探究實驗，學習新知。
（一）學習連接一只小電珠的電路。
1、認識燈泡、干電池的結構。
2、布置分組操作。完成后，組長整理材料準備展示成果、匯報交流。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生實驗完成后上臺展示自己的連接方法，包括其連接方法和電路圖。
5、最后師生一起歸納小燈泡接亮的正確方法。（學生討論回答）。
三、引導學生學習控制電路。
1、教師介紹：開關、電池盒、燈座。
2、學會根據(jù)問題，設計實驗方案。并根據(jù)方案進行操作。
3、實驗完成后各小組介紹連接方法并把電路圖畫在黑板上，由各小組點評。
4、小結：像這樣由電源、用電器、開關、導線組成的電路是最簡單的，所以我們把它們叫做簡單電路。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，也訓練了學生的發(fā)散性思維。）。
四、設疑激趣，拓展延伸。
本課最后一部分首先學生談收獲。接著教師設疑：如果電路中不僅有一個用電器，就像十字路口的紅綠燈一樣，又該怎么設計電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究并試著去連接一下。最后鄭重提醒學生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險，甚至會造成火災和人員死亡。（把學生的探究活動引向了課外，并逐步培養(yǎng)學生自覺的探究習慣。）。
電路出故障了說課稿篇十
一、教材分析：
《簡單電路》是蘇教版五年級上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，在這一課中，他們將要學會使用新的裝置―――――燈泡，電池盒，用導線連接成完整的電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多的建立電路的經驗，為以后學習和研究電學打下了基礎。
二、教學目標：
a知識技能：
1、知道一個簡單的電路是由電池、燈泡、開關、導線四部分組成的。
2、培養(yǎng)學生實驗能力：能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3知道開關的作用并能用開關控制電流。
4知道不能用交流電做實驗。
b、情感？態(tài)度與價值觀：能在探究的過程中養(yǎng)成團結合作、認真觀察、及時記錄的行為習慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
三、教學重點：
學習連接一個簡單電路。
四、教學難點：
畫簡單的電路圖。
五、教學方法：
探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學探究機會，使學生像科學家那樣經歷探究過程，獲取科學知識，增長科學探究的能力。
六、學法指導。
1、實驗操作的指導：
鼓勵學生認真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實踐。
2、合作探究法的指導：
指導學生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學習。使學生體會到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務。
七、教學準備。
實驗探究。
1、把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導線的紙盒發(fā)給學生，要求學生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。
2、學生匯報接亮小燈泡的方法。讓學生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。
3、歸納接亮的方法。讓學生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點。即電池的正負極和小燈泡的上下兩個接線點都連接起來，小燈泡就亮了。再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結構，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動形成了電流，有電流通過的用導線連接的用電器就會工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈斢趯Ь€，小溪兩旁的花草樹木就相當于用電器。
4、連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機連接在電路上使它轉動起來，使學生感受各種用電器連接方法的一致。
5、談話設疑：這個小電機一直轉著，電會不會用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉就轉，不要它轉就不轉？學生根據(jù)生活中的經驗自然能說出加個開關。我將給每組一個開關，讓學生合作把開關加到電路中，控制小電機的轉動。必要時，給予一定的指導。
電路出故障了說課稿篇十一
(1)鍵盤連線或接頭出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為自檢時提示鍵盤錯誤。
(2)鍵盤連線沒有插好，，現(xiàn)象為無法輸入任何信息。
(3)部分按鍵接觸不良或損壞，現(xiàn)象為部分字符不能輸入。
(4)鍵盤內部的線路出現(xiàn)故障，現(xiàn)象為鍵盤無法使用，
針對以上故障現(xiàn)象，鍵盤故障可以分為以下3類。
(1)連線和接頭故障。檢查鍵盤的接頭是否有彎針、連接線是否有斷線、插頭是否插好，
也可以用替換法檢測當前鍵盤是否自身有問題。
(2)接觸不良故障。拆開鍵盤清理內部的灰塵、臟物。如果鍵盤內部進水，則將水分吹。
干后，再安裝好。
(3)鍵盤損壞。出現(xiàn)此類故障只有更換鍵盤。
電路出故障了說課稿篇十二
第一段：引言和背景介紹（約200字）。
電路故障是電子工程師在實際工作中經常會遇到的問題之一。故障的出現(xiàn)不僅會影響電路的正常工作，還會導致其他問題的發(fā)生。因此，通過查找電路故障并迅速解決問題，對于維護設備的正常運行非常重要。在工程實踐中，我積累了一些查找電路故障的經驗和心得，希望可以和大家分享。
第二段：分析問題和準備工作（約250字）。
在查找電路故障之前，首先要對問題進行全面的分析。如果了解電路的工作原理和結構，可以更快地找到故障的根源。在準備工作中，一是要對整個系統(tǒng)的框架結構和電路圖進行仔細研究，查看有無設計缺陷或技術漏洞。二是要收集相關的測量工具和設備，以及備用的零部件，以便在需要時能夠及時更換或修復。
第三段：逐一排查和實際操作（約350字）。
在實際操作中，我采用了逐步排查的方法來解決電路故障。首先，檢查電路板上的元器件和連接線路，查看有無明顯的損壞和松動。其次，利用萬用表和示波器等測試工具進行電壓和電流的測量，找出電路中存在的異常。如果無法直接測量，可以使用替代電路進行比較和驗證。另外，我還會逐一檢查供電電源和地線，確保電路的正常供電。在實際操作過程中，需要耐心和細心，以確保找到并解決問題。
第四段：記錄和總結（約250字）。
在查找電路故障的過程中，我發(fā)現(xiàn)記錄的重要性。只有對每一步驟和結果進行詳細記錄，才能更好地查找和解決問題。我會將電路圖和實際排查過程中的結果進行對比，找出不一致之處。在解決問題后，還要總結經驗，歸納出一些規(guī)律和心得。比如，某些故障可能出現(xiàn)的頻率較高，可以將其列為重點排查對象，以提高效率。
第五段：結論和未來展望（約150字）。
通過不斷的實踐和積累，我在查找電路故障方面取得了一些成果。但是相信這只是一個開始，電子工程師在實際工作中仍然會遇到各種各樣的故障情況。因此，我希望能夠繼續(xù)深入學習和研究，提高自己的技術能力和解決問題的能力。我相信，在不斷的實踐中，我的查找電路故障的技巧和經驗會不斷增加，為實際工作帶來更多幫助。
總結：
通過這篇文章，我分享了在查找電路故障中的心得體會。全面的問題分析和準備工作是解決問題的基礎。逐步排查和實際操作是解決問題的具體步驟。記錄和總結能夠幫助我們更好地查找和解決問題。未來，我希望繼續(xù)提高自己的技術能力，并為電子工程師在解決電路故障方面提供更多支持。
電路出故障了說課稿篇十三
串聯(lián)電路中，電流處處相等，即i=i1=i2=…=in。在串聯(lián)電路中只要測出任何一個位置的電流，就知道了其他位置的電流。
一般歸納為兩類:。
1.開路：(亦作“斷路”).所有用電器都不工作,電流表無示數(shù)，只有垮在斷點兩邊的電壓表有示數(shù)，且示數(shù)接近(或等于)電源電壓。
2.短路：被短路的部分用電器不工作，電流表有示數(shù),接在被短路用電器兩端的電壓表無示數(shù)，接在其他用電器兩端的電壓表有示數(shù)。
一、常見故障：
故障1：閉合開關后，燈泡忽明忽暗，兩表指針來回擺動;。
原因：電路某處接觸不良;。
排除方法：把松動的地方擰緊。
故障2：閉合開關前燈泡發(fā)光閉合開關后燈泡不亮了兩表也無示數(shù)。
原因：開關與電源并聯(lián)導致所有東西都被短路。
后果：極容易燒壞電源。
原因1：燈泡斷路故電壓表串聯(lián)到了電路中。
原因2：電流表與電壓表位置互換。
補充一下啊：有時做題會問你如果在測小燈泡電阻的實驗中(或是電路圖中只有一個燈泡兩表)如果電流表與電壓表位置互換會有什么后果就答：燈泡不亮電流表幾乎無示數(shù)(其實就是沒示數(shù))電壓表所示幾乎為電源電壓(其實就是電源電壓)。
故障4：閉合開關后無論怎樣移動滑動變阻器的滑片燈泡亮度與兩表示數(shù)均無改變;。
原因：變阻器沒有按照一上一下的方法來接。
補充一下：變阻器全接上接線柱時：相當于導線(這是極不安全的容易造成電路電流過大)變阻器全接下接線柱是：相當于一個定值電阻。
故障5：閉合開關后，無論怎樣移動滑片燈泡都不亮。
原因1：電路某一處斷路。
原因2：燈泡被導線或電流表短路。
故障6：燈泡亮兩表指針反向偏轉;。
原因：兩表的正負接線柱接反了。
“癥狀”1：用電器不工作。診斷：
(1)若題中電路是串聯(lián)電路，看其它用電器能否工作，如果所有用電器均不能工作，說明可能某處發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器被短路了。
(2)若題中電路是并聯(lián)電路，如果所有用電器均不工作，說明干路發(fā)生了斷路;如果其它用電器仍在工作，說明該用電器所在的支路斷路。
“癥狀”2：電壓表示數(shù)為零。診斷：
(1)電壓表的兩接線柱到電源兩極之間的電路斷路;。
(2)電壓表的兩接線柱間被短路。
“癥狀”3：電流表示數(shù)為零。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極構成的回路上有斷路。
(2)電流表所在電路電阻非常大，導致電流過小，電流表的指針幾乎不動(如有電壓表串聯(lián)在電路中)。
(3)電流表被短路。
“癥狀”4：電流表被燒壞。診斷：
(1)電流表所在的電路與電源兩極間直接構成了回路，即發(fā)生了短路。
(2)電流表選用的量程不當。
初中物理電學故障只有幾類：短路(包括電源短路和局部用電器短路);斷路;電流、電壓表正負接反;電壓表串接等等。
首先，看它給出的電路圖或者實物圖，用電流的流向法(電流從電源正極出發(fā)，通過用電器，流回負極)判斷，各個用電器的工作情況。具體問題具體分析吧。常用到的一些重要方法有：電流表看成導線，電壓表看成斷路。
例如：燈不亮，用電器不工作，可能的原因有：
1)斷路。電路中有個地方斷開了，包括開關、用電器自身，接觸不良等等;。
2)短路。用電器被某條導線或者電流表短路了。
涉及到電壓表的一些問題：
1)電壓表有讀數(shù)。但電流表無讀數(shù)(或很弱)，燈不亮，用電器不工作，原因:與電壓表并聯(lián)的部分(電壓表是并聯(lián)使用的)斷路。這樣，電壓表相當于串聯(lián)在電路中。
2)電壓表無讀數(shù)。
a.電流表無讀數(shù)，燈不亮，用電器不工作，則，與電壓表并聯(lián)的電路**以外**的地方斷路。
b.電流表有讀數(shù)，與電壓表并聯(lián)部分不工作，則，與電壓表并聯(lián)部分被短路，這時，電壓表相當與與導線并聯(lián)，導線兩端的電壓為0.
等效電路圖的意思：比如，我說當開關閉合，燈泡1和燈泡2串聯(lián)，則，我們就可以在草稿紙上面就可以直接畫燈泡1和燈泡2串聯(lián)，閉合的開關當作導線，這樣就可以簡化電路。方便我們計算和分析。
如果電壓表有示數(shù)，說明電壓表的兩個接線柱與電源兩極間連接良好，并且電壓表沒被短路。
如果電流表有示數(shù)，說明電流表所在電路是通路，電路故障很可能是某處短路。
電路出故障了說課稿篇十四
一、故障現(xiàn)象：
206、209、212、213、214房間的用戶電腦本地連接為叉，但用網線測試儀測試有網絡信號，重啟交換機后正常運行2分鐘故障依舊。
1、從上述描述的故障分析，出現(xiàn)問題原因可能在于：
（1）用戶到配線架線纜和跳線出現(xiàn)問題。
（2）quidway2403交換機的問題。（原因：多個用戶出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象）。
2、為了恢復網絡的正常運行，對可能出現(xiàn)的原因做了如下操作。
（1）用網線測試儀測試從用戶端到配線架的網線和配線架到交換機的跳線一切都正常。重起交換機后，網絡正常。但兩分鐘后故障依舊。從而判斷故障原因肯定出現(xiàn)在quidway2403交換機。
（2）更換新的quidway2403交換機，配置調試后網絡故障得以解決。
三、故障現(xiàn)象解釋：
上述的故障原因可能在于去年更換配線間電源插座時，由于零線火線對接造成電流過大對交換機硬件造成破環(huán)。從而出現(xiàn)上述故障的。
四、存在的問題。
1、所有quidway2403交換機在斷電的情況下，用網絡測試儀測試依然有網絡信號。
2、配線架上的標簽與房間號無法對應，造成維護效率低。
電路出故障了說課稿篇十五
近年來，隨著電子設備的廣泛應用，電路故障也日益頻繁，這給生產和生活帶來了諸多不便。為了解決電路故障，我積極學習了相關知識，并通過實踐不斷總結經驗。在這一過程中，我深刻體會到了電路故障處理的重要性，也積累了一些心得體會。
首先，我意識到在電路故障處理中，準確地定位問題是至關重要的。在遇到電路故障時，人們常常傾向于盲目嘗試各種方法來排除故障，而忽略了先找到故障點的必要性。然而，在不確定故障點的情況下，即便再多的嘗試也只會浪費時間和精力。因此，我在處理電路故障時，會先從整體來觀察，仔細分析故障現(xiàn)象，然后有目的地進行檢測和排查，以盡快地確定故障點。
其次，我意識到了耐心和細心在電路故障處理中的重要性。很多電路故障并不容易被發(fā)現(xiàn)，需要進行耐心和細致的排查。有時候，一個微小的接觸不良或者一個松動的插頭，都有可能成為電路故障的關鍵。因此，我在處理電路故障時會保持冷靜和耐心，一步一步仔細檢查，全面查找可能存在的問題。同時，我也會記錄下整個排查過程，以便日后參考和總結。
此外，我也明白了及時更新技術知識對電路故障處理的重要性。隨著科技的不斷進步，電子設備的技術也在不斷更新?lián)Q代，因此，不斷學習和更新自己的知識是必不可少的。電路的結構和工作原理不斷改變，如果依靠過去的知識和經驗來處理故障，很可能會弄巧成拙。因此，我會定期參加培訓和課程，了解最新的電路技術，并通過閱讀相關資料和交流經驗來加強自己的專業(yè)能力。
另外，我也發(fā)現(xiàn)了積極借助現(xiàn)代工具的重要性。隨著科技的不斷發(fā)展，我們擁有了更多更便捷的工具來幫助我們處理電路故障。例如，可以使用專業(yè)的測試儀器和設備來輔助排查故障，也可以通過網絡和社交平臺與其他專業(yè)人士進行交流和討論。這些工具和平臺給我們提供了更廣闊的視野和更多的資源，使得電路故障處理變得更加高效和準確。
總的來說，電路故障處理是一個需要耐心和細心的過程。要正確處理電路故障，首先要準確地定位問題，然后進行耐心細致地排查，盡快解決故障。同時，要不斷學習和更新技術知識，借助現(xiàn)代工具來提高處理效率。只有不斷積累經驗和掌握新知，才能在電路故障處理中做到游刃有余。希望通過我的努力和體會，能夠為電路故障處理的相關領域做出更多的貢獻。
電路出故障了說課稿篇十六
教材分析學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。
教學目標。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程。
一、導入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、猜想探究。
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）。
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結論。
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的`想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現(xiàn)象。
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
五、課后作業(yè)。
設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗。
板書設計：3、簡單電路。
電池導線用電器（電池盒和小燈座）。
連接方法。
點亮小燈泡。
學生學習活動評價：學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
電路出故障了說課稿篇十七
物理學科不好學，什么動態(tài)電路和電路故障問題足以把大家搞得暈頭轉向。但其實這些題都是有一定規(guī)律可言的。
經典例題。
“三個代表”突破電路故障問題。
其實故障電路常愛與“三個代表”一起考?！叭齻€代表”指電流表，電壓表和燈泡。當某個燈泡變得不正常時，根據(jù)以下步驟輕松診斷“病根”：
1、根據(jù)電流表判斷故障類型：電流表示數(shù)變大(包括從無到有)——短路。電流表示數(shù)變小或者不變——斷路。
2、判斷短路、斷路之后，根據(jù)電壓表決定故障位置：如果是短路問題——示數(shù)變小的電壓表所測量的對象為故障用電器。如果是斷路問題——示數(shù)變大的電壓表所測量的對象為故障用電器。(并聯(lián)電路中要注意根據(jù)支路電流的變化來判斷哪條支路有問題)。
經典例題：
結合上面的內容，是不是覺得電路故障問題容易了一些?但是，如果電路中只有一種電表，那該怎么做?同樣，我們也可以運用上面的方法來解決：
經典例題：
動態(tài)電路分析攻略動態(tài)電路實際上考查了電壓電流規(guī)律和歐姆定律的綜合運用……聽起來很難?別擔心，當電路中的某個器件發(fā)生變化時，我們只要先判斷電阻變化，然后判斷電流變化，最后得出電壓變化：
當然，在運用技巧之前，首先得判斷串并聯(lián)，然后找到各電表的測量對象，并且要清楚電路特點：
經典例題：
電路出故障了說課稿篇十八
電路是現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分，而電路故障又是我們在日常生活中難以避免的問題。在面對電路故障時，我們需要具備一定的技巧和方法來進行快速而準確地診斷和解決問題。以下是我在查找電路故障過程中的心得體會。
首先，要對電路的基本知識有清晰的了解。在查找電路故障之前，我們需要了解電路的基本原理和組成部分。只有對電路的工作原理有一定的了解，才能更好地判斷問題所在。此外，還需要掌握基本的電路元件的特點和工作狀態(tài)，這樣才能更快地排除問題。
其次，要有良好的觀察力和耐心。有時候，電路故障并不會直接顯現(xiàn)出來，需要我們細心觀察才能發(fā)現(xiàn)。比如，斷路、短路等問題不一定會有明顯的煙霧或者火花，而可能只是電路無法正常工作或者工作異常。這就需要我們耐心地觀察，仔細分析問題的表現(xiàn)形式，才能找到準確的故障點。
第三，要善于運用測試儀器。在查找電路故障時，測試儀器是我們不可缺少的工具之一。例如萬用表、示波器等，它們可以幫助我們測試電流、電壓等數(shù)據(jù)，從而判斷電路是否正常。在使用測試儀器時，我們需要仔細閱讀使用說明書，正確操作，以免誤操作導致更大的問題。
另外，要善于動手實踐。理論知識固然重要，但是對于電路故障來說，實踐經驗也起著至關重要的作用。在實際操作中，我們可以運用知識進行推斷和預判，加深對電路故障的理解。通過多次的實踐，我們可以更加熟悉各種電路故障的表現(xiàn)形式，從而更快地定位故障點。
最后，要善于總結和歸納。每次查找電路故障之后，我們都應該總結經驗教訓，歸納出一套自己的解決問題的方法和技巧。這樣，當下次遇到類似的問題時，我們就能夠迅速地進行判斷和解決，提高效率。此外，我們還可以將這些經驗分享給他人，促進共同進步。
總結來說，查找電路故障需要我們具備一些基本的技巧和方法。首先，要對電路的基本知識有清晰的了解。其次，要有良好的觀察力和耐心。第三，要善于運用測試儀器。另外，要善于動手實踐。最后，要善于總結和歸納。希望通過這些心得體會，能夠為大家在日常生活中解決電路故障的問題提供一些幫助。