隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要時(shí)常對(duì)各項(xiàng)工作和生活進(jìn)行總結(jié)。如何保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？接下來(lái)是一些名人的勵(lì)志語(yǔ)錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵(lì)。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇一
聽(tīng)了趙老師的新課程展示課，讓我們對(duì)新課程的理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，課堂亮點(diǎn)隨手可得，師生之間其樂(lè)融融。尤為令人稱(chēng)道的是趙老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，老師們對(duì)之作了一個(gè)總結(jié)：會(huì)評(píng)、敢評(píng)、評(píng)到了學(xué)生的心坎上。
有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)老師的課會(huì)覺(jué)得很完美，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立和完成都似乎無(wú)懈可擊，但要問(wèn)著位教師有什么獨(dú)到之處卻又似乎無(wú)話可說(shuō)，這就是缺乏個(gè)性的表現(xiàn)。只有共性沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)很難形成自己的鮮明教學(xué)特色，很難使我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術(shù)的，更具審美價(jià)值的智力勞動(dòng)的特點(diǎn)，趙老師的課個(gè)性鮮明就在于她的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是集知識(shí)傳授、思想教育、課堂評(píng)價(jià)于一體的低段課堂教學(xué)用語(yǔ)是集情感、態(tài)度、價(jià)值觀為一體的教學(xué)用語(yǔ)。
解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課程功能開(kāi)發(fā)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀被提到了突出的位置。這一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務(wù)，有著極其豐富的內(nèi)涵。另一方面，語(yǔ)言本身是一種文化漢字遠(yuǎn)歷史，美觀形體，圓潤(rùn)發(fā)音，攜帶深遠(yuǎn)的魅力。這兩者協(xié)同作用于學(xué)生感官進(jìn)而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應(yīng)。趙佳老師的情境教學(xué)獨(dú)特之處在于能充分挖掘運(yùn)用課文中的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言情境進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)生情境。
文章不是無(wú)情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹(shù)》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉(zhuǎn)移，小朋友成了各式各樣的小樹(shù)。課堂中精彩的教學(xué)片段比比皆是，這種移情體驗(yàn)使學(xué)生真正的進(jìn)入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗(yàn)著、思考著，這種在情感體驗(yàn)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然是主動(dòng)。當(dāng)然有些老師對(duì)趙老師把自己比做一位老爺爺這個(gè)情境更適合一個(gè)年長(zhǎng)的老者，這確實(shí)值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個(gè)教學(xué)情境的運(yùn)用成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時(shí)我們還看到了趙老師充分運(yùn)用所創(chuàng)的教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了課堂教學(xué)的組織效果。當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)趙老師說(shuō)：小樹(shù)的樹(shù)干是直得，這棵小樹(shù)讀得輕些那棵小樹(shù)讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來(lái)了這信手拈來(lái)的'語(yǔ)言，猶如絲絲春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中我們看到了學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學(xué)功底和教育理念，透過(guò)這些語(yǔ)言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學(xué)也是趙老師課堂教學(xué)的一個(gè)特色尤其值得我們一年級(jí)老師學(xué)習(xí)。《爺爺和小數(shù)》這篇課文趙老師用分散識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，而在情境中識(shí)字是語(yǔ)言心理學(xué)上的一條法則。人教版教材最大的特點(diǎn)就是大量識(shí)字，平均每篇課文要認(rèn)十一、二個(gè)生字，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識(shí)字方法的多樣化實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化如用朗讀法學(xué)習(xí)爺爺，用形象法學(xué)習(xí)暖和，擴(kuò)字法學(xué)習(xí)開(kāi)字，用活動(dòng)吃水果鞏固所學(xué)的生字。
趙老師的寫(xiě)字教學(xué)很有人性化，很形象。她在指導(dǎo)開(kāi)的書(shū)寫(xiě)時(shí)把這個(gè)字當(dāng)作了一個(gè)人一個(gè)單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導(dǎo)，指導(dǎo)方法很形象，到最后甚至有學(xué)生提醒學(xué)生最后一筆是懸針豎寫(xiě)得時(shí)候要頓一下。
同時(shí)趙老師很好的貫徹了新課程識(shí)字教學(xué)的識(shí)用結(jié)合原則把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如學(xué)習(xí)了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然無(wú)痕的過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)上。
趙老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言猶如一杯加糖的咖啡無(wú)限香濃，也令人回味無(wú)窮。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇二
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺(jué)，孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事，善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”不，開(kāi)，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2正確，流利地朗讀課文。
3懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1能正確認(rèn)讀本課的生字，
2流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
1理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好?！痹谡n文中的意思。
2懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
1指名讀，注意全段有幾句話(兩句)。
2齊讀。
3課件出示；我家門(mén)口有(______________)。練習(xí)說(shuō)話。
1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
2，看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3，指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4，板書(shū)：穿衣，不冷。
5，教師范讀，你聽(tīng)出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------。
7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))。
2，你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎。
3，夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?？板?shū)：撐傘，不熱。
4，指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5，看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你？還知道綠色的------。
6，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
1指名讀。
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊?。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)，那多好啊!
3正確流利地朗讀課文，背誦課文。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇三
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1.創(chuàng)設(shè)情境法。
2.趣味識(shí)字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2.小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2.識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3.知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè)地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類(lèi)的好朋友，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多很多的好處，那我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1.首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2.接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車(chē)”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)”的思想。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇五
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇六
7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、激趣，營(yíng)造多彩的課堂：
對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書(shū)中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿(mǎn)了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文。
在教學(xué)中我把小樹(shù)作為一個(gè)有靈性，一個(gè)活生生的生命帶到了學(xué)生面前，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣服，小樹(shù)笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹(shù)歡笑。在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹(shù)綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的相像力。通過(guò)畫(huà)小樹(shù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，通過(guò)看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹(shù)之間的關(guān)系的和諧。在教學(xué)中充分讓學(xué)生讀課文在讀中感悟人與樹(shù)的密切關(guān)系。滲透愛(ài)綠、護(hù)綠教育。
2、語(yǔ)言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標(biāo)指出語(yǔ)文緼涵著豐富的人文性。語(yǔ)文課堂是一個(gè)老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹(shù)會(huì)怎么想，老爺爺會(huì)怎么想，“小樹(shù)和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語(yǔ)言非常親切，非常真誠(chéng)，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿(mǎn)溫情。
二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語(yǔ)文：
新課標(biāo)提倡“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！眱和膶W(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。語(yǔ)言文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對(duì)話時(shí)，會(huì)發(fā)生一些意料之外的事，有意或無(wú)意。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇七
一年級(jí)的閱讀課怎么上？老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識(shí)字法。
3、以讀促悟法。
1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車(chē)”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。”教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的.反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇八
《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。聽(tīng)了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè)，趣味識(shí)字。
在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒颍龑?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。張老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫(huà)線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問(wèn)題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。
三、源于教材，適當(dāng)拓展。
本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇九
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教具準(zhǔn)備】課件。
以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識(shí)。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結(jié)合說(shuō)話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
4、課件畫(huà)面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎？
5、討論：小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好？
1、認(rèn)識(shí)自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1.學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]。
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！薄ｌ柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十一
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書(shū)課題。談話:爺爺是人小樹(shù)是植物為什么把小樹(shù)和人物寫(xiě)在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。再讓學(xué)生找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹(shù)小樹(shù)不冷了，小樹(shù)的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。（2）小組討論，小樹(shù)會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書(shū)空。
2、展評(píng)：學(xué)生自查。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾?？?、穿、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
（教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十三
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2、爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書(shū)情況
（1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1、小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3、你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構(gòu)思的是第一課時(shí)。
三維目標(biāo)。
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。
過(guò)程和方法方面有：體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，課件件設(shè)計(jì)直觀形象，分散識(shí)字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫(xiě)字，小比賽。
說(shuō)教法。
教學(xué)中我通過(guò)多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”，會(huì)寫(xiě)“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、會(huì)讀7個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹(shù)。爺爺、小樹(shù)中間用一個(gè)和字聯(lián)系起來(lái)，就是今天所要學(xué)的課文，我們來(lái)讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字。
1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開(kāi)火車(chē)讀。
3、練習(xí)組詞。
4、游戲，摘蘋(píng)果。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)“不”。學(xué)生自己寫(xiě)，組內(nèi)互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實(shí)際，冬天來(lái)了，我們覺(jué)得非常冷，小樹(shù)也非常的冷，它也需要溫暖。提出問(wèn)題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書(shū)?？磮D，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？指出小樹(shù)穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開(kāi)了，到了夏天，非常的熱，小樹(shù)也變樣了。觀察插圖，小樹(shù)的葉子多嗎？爺爺坐在樹(shù)下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書(shū)：熱撐傘，不熱?？磮D說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展。
欣賞美景，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得怎么樣？對(duì)比看大自然受破壞的圖片，問(wèn)學(xué)生又覺(jué)得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時(shí)間種了好多好多的樹(shù)，使原來(lái)的荒山變成綠色的大山，并捐給了國(guó)家。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十五
（課件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學(xué)們好，老師好，請(qǐng)坐。老師要找第一個(gè)坐好的，xxx獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花，再找一個(gè)最有進(jìn)步的。
同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。今天呢，老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)我們都認(rèn)識(shí)的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想著砍樹(shù)，想著掙錢(qián)，森林里的樹(shù)被他砍掉不少，實(shí)在讓人氣憤。另外兩個(gè)朋友天天想辦法阻止他砍樹(shù)。你們知不知道他們?nèi)齻€(gè)是誰(shuí)?。浚╬pt3熊大熊二光頭強(qiáng)）。
沒(méi)錯(cuò)，就是他們，熊大熊二每次都想方設(shè)法阻止光頭強(qiáng)砍樹(shù)，今天他們想了一個(gè)和過(guò)去不一樣的辦法，就是讓光頭強(qiáng)和我們一起學(xué)習(xí)今天這篇課文，教育他應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹(shù)），熊大熊二說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好，學(xué)得最認(rèn)真，他們放學(xué)就和誰(shuí)回家。所以同學(xué)們都要加油啊。
“父”以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（ppt“爺爺”“爸爸”父字頭）。
還有呢？“禾”、“木”，分別學(xué)過(guò)有哪些字？說(shuō)得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”。
1、師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準(zhǔn)確，遇到本課的生字用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、師：讀完的同學(xué)馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。
我們一起讀讀剛才找出來(lái)的生字。
1）出示帶拼音的生字。（ppt生字）。
a、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學(xué)們讀得真好，再看著生字卡片練習(xí)一下。
b、強(qiáng)調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）。
（1）“爺”整體認(rèn)讀，不能拼讀；
（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個(gè)字啊？
（3）“到”，這個(gè)字有新偏旁，立刀旁；
（4）“給”，絞絲旁加合；
（5）“穿”，穴寶蓋加牙；
（6）“暖”；
（7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)三點(diǎn)水，他們有什么區(qū)別呢？
（8）“開(kāi)”，誰(shuí)能數(shù)數(shù)“開(kāi)”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？
（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？
（10）熱，這個(gè)字的偏旁誰(shuí)能猜出來(lái)？四點(diǎn)底。誰(shuí)的名字里有帶四點(diǎn)底的字？說(shuō)得真不錯(cuò)。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。
c、同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了?，F(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（ppt）。
3、同學(xué)們讀字讀得都很準(zhǔn)確，再一起看看這兩個(gè)詞（ppt），請(qǐng)同學(xué)們注意帶點(diǎn)字的讀音。
（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學(xué)們?cè)僮x一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹(shù)暖和字相同，讀音不同，多音字。（板書(shū)）再一起讀一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞中帶點(diǎn)的“色”和“傘”都是平舌音，同學(xué)們讀得都很準(zhǔn)。再一起讀一下這兩個(gè)詞。
（2）鞏固識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)。
過(guò)渡：小朋友們，你們的生字學(xué)得真不錯(cuò)。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去。
1、初讀感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀課文，想象文章主要寫(xiě)了什么事？（ppt）。
2、學(xué)習(xí)自然段。
師：以前老師講過(guò)，第一行前面空了兩個(gè)格，這樣的一部分文字我們就說(shuō)是一段。那么你看這篇文章共有幾個(gè)這樣的段落？（反饋：三個(gè)段落。大屏幕標(biāo)注。學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注。）。
3、理解感悟。
師：那么具體哪一段寫(xiě)的是爺爺在冬天為小樹(shù)穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
師：我們現(xiàn)在就來(lái)看第二自然段。（ppt）。
師：冬天來(lái)了，大風(fēng)呼呼地刮來(lái)，小樹(shù)好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳）。
1）讀（了解內(nèi)容讀）。
初讀：你能讀一下冬天來(lái)了，爺爺為小樹(shù)做的嗎？
指生初讀。
師引：我們可以把爺爺為小樹(shù)做的這句話用橫線畫(huà)上。這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示畫(huà)橫線）。
生：動(dòng)筆畫(huà)。
師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解）（厚厚的草簾子）。
我們還可以說(shuō)“暖和”的什么？（ppt）。
2）讀（圖片想象導(dǎo)讀）。
3）讀（激情導(dǎo)讀）。
師：爺爺為小樹(shù)想得這么周到，你覺(jué)得爺爺好不好?。磕阆矚g他嗎？小樹(shù)的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹(shù)讀一讀，體會(huì)小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)南矏?ài)之情吧。（齊讀）。
過(guò)渡。
引導(dǎo)想象：
師：穿上暖和衣裳的小樹(shù)會(huì)說(shuō)什么呢？
預(yù)設(shè)：
1）小樹(shù)會(huì)高興地說(shuō)：
“我不冷了，謝謝爺爺?！?BR> 2）小樹(shù)還會(huì)說(shuō)：
“爺爺，我一定會(huì)報(bào)答你的?！?BR> ……。
師：那么小樹(shù)報(bào)答爺爺了嗎？是怎樣報(bào)答的？
b、學(xué)習(xí)3自然段。
師：你能像學(xué)習(xí)第2自然段那樣動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小樹(shù)為爺爺做的事嗎？
生：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
1）初讀。
指生讀小樹(shù)為爺爺做的。
師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹(shù)長(zhǎng)得茂盛的枝葉）。
2）圖片導(dǎo)讀。
師：因?yàn)槎鞝敔數(shù)恼疹?，才有夏天小?shù)的茂盛。小樹(shù)一定特別感謝爺爺。你能把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)母兄x之情讀出來(lái)嗎？生讀。
師：讀得真好。多可愛(ài)的小樹(shù)啊，懂得感激，懂得回報(bào)，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛(ài)之情一起讀出來(lái)吧。
生感情朗讀。
3）升華總結(jié)，讀文。
無(wú)論是給小樹(shù)穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開(kāi)小傘遮陽(yáng)的小樹(shù)，都讓我們無(wú)比的喜愛(ài)。那么就請(qǐng)帶著我們的喜愛(ài)之情完整地讀一讀這篇課文吧。
拓展延伸。
一年四季周而復(fù)始（ppt四季），春天來(lái)了，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)怎樣呢？（ppt春天來(lái)了）。
夏天到了，秋天來(lái)了，冬天到了。（分別ppt）同學(xué)們說(shuō)得真好，這篇課文也背下來(lái)了對(duì)吧。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水4個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：
小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第71課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》。
提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的？
討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的呢？
2、板書(shū)課題：齊讀，讀好爺爺。
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十七
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱"10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)""和5個(gè)偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)”的思想。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十八
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認(rèn)記生字。
1復(fù)習(xí)"木、日、、穴"4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
2指導(dǎo)認(rèn)識(shí)"、、、、"5個(gè)新偏旁。
3交流識(shí)記字形的方法。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"不、開(kāi)"。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空"不、開(kāi)"的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開(kāi)"每個(gè)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：不、開(kāi)。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做"開(kāi)火車(chē)"游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字"不、開(kāi)".
（二）、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和"我"的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"四、五"。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)"四"中的新筆畫(huà)"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
（四）、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：四、五。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。
（2）出示"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成"暖和的（）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛(ài)的。
四人小組練說(shuō)"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）、練習(xí)。
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（）關(guān)（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習(xí)說(shuō)話：人與自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：和諧。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇一
聽(tīng)了趙老師的新課程展示課，讓我們對(duì)新課程的理念有了更深層次的認(rèn)識(shí)，課堂亮點(diǎn)隨手可得，師生之間其樂(lè)融融。尤為令人稱(chēng)道的是趙老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，老師們對(duì)之作了一個(gè)總結(jié)：會(huì)評(píng)、敢評(píng)、評(píng)到了學(xué)生的心坎上。
有時(shí)我們聽(tīng)一個(gè)老師的課會(huì)覺(jué)得很完美，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立和完成都似乎無(wú)懈可擊，但要問(wèn)著位教師有什么獨(dú)到之處卻又似乎無(wú)話可說(shuō)，這就是缺乏個(gè)性的表現(xiàn)。只有共性沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)很難形成自己的鮮明教學(xué)特色，很難使我們的課堂教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)造的、藝術(shù)的，更具審美價(jià)值的智力勞動(dòng)的特點(diǎn)，趙老師的課個(gè)性鮮明就在于她的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是集知識(shí)傳授、思想教育、課堂評(píng)價(jià)于一體的低段課堂教學(xué)用語(yǔ)是集情感、態(tài)度、價(jià)值觀為一體的教學(xué)用語(yǔ)。
解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課程功能開(kāi)發(fā)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀被提到了突出的位置。這一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神、民族氣節(jié)的任務(wù)，有著極其豐富的內(nèi)涵。另一方面，語(yǔ)言本身是一種文化漢字遠(yuǎn)歷史，美觀形體，圓潤(rùn)發(fā)音，攜帶深遠(yuǎn)的魅力。這兩者協(xié)同作用于學(xué)生感官進(jìn)而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應(yīng)。趙佳老師的情境教學(xué)獨(dú)特之處在于能充分挖掘運(yùn)用課文中的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言情境進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)生情境。
文章不是無(wú)情物兒童是情感的王子《爺爺和小樹(shù)》這一課始終彌漫著美好的情感氣息，課始老師把自己演化成一位老爺爺，課中隨著課文情境的轉(zhuǎn)移，小朋友成了各式各樣的小樹(shù)。課堂中精彩的教學(xué)片段比比皆是，這種移情體驗(yàn)使學(xué)生真正的進(jìn)入了課文的情境。整堂課中孩子們始終興致勃勃的閱讀著、體驗(yàn)著、思考著，這種在情感體驗(yàn)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然是主動(dòng)。當(dāng)然有些老師對(duì)趙老師把自己比做一位老爺爺這個(gè)情境更適合一個(gè)年長(zhǎng)的老者，這確實(shí)值得商榷，但我們還是看到了趙老師這個(gè)教學(xué)情境的運(yùn)用成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時(shí)我們還看到了趙老師充分運(yùn)用所創(chuàng)的教學(xué)情境關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了課堂教學(xué)的組織效果。當(dāng)學(xué)生初讀課文時(shí)趙老師說(shuō)：小樹(shù)的樹(shù)干是直得，這棵小樹(shù)讀得輕些那棵小樹(shù)讀得慢些聲音就跑到老師的耳朵里來(lái)了這信手拈來(lái)的'語(yǔ)言，猶如絲絲春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中我們看到了學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)正確了、聲音響亮了。正如蘇霍姆林斯基諄諄告誡我們的：教師首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼的觸及年輕的心靈這語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻植根于深厚的教學(xué)功底和教育理念，透過(guò)這些語(yǔ)言我們看到的是寬容、民主和自主理念在課堂的體現(xiàn)。
字詞教學(xué)也是趙老師課堂教學(xué)的一個(gè)特色尤其值得我們一年級(jí)老師學(xué)習(xí)。《爺爺和小數(shù)》這篇課文趙老師用分散識(shí)字的方法引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，而在情境中識(shí)字是語(yǔ)言心理學(xué)上的一條法則。人教版教材最大的特點(diǎn)就是大量識(shí)字，平均每篇課文要認(rèn)十一、二個(gè)生字，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情就成了我們一直探索的。趙老師用識(shí)字方法的多樣化實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化如用朗讀法學(xué)習(xí)爺爺，用形象法學(xué)習(xí)暖和，擴(kuò)字法學(xué)習(xí)開(kāi)字，用活動(dòng)吃水果鞏固所學(xué)的生字。
趙老師的寫(xiě)字教學(xué)很有人性化，很形象。她在指導(dǎo)開(kāi)的書(shū)寫(xiě)時(shí)把這個(gè)字當(dāng)作了一個(gè)人一個(gè)單腳跳舞的小女孩，小朋友邊給字寶寶找朋友邊指導(dǎo)，指導(dǎo)方法很形象，到最后甚至有學(xué)生提醒學(xué)生最后一筆是懸針豎寫(xiě)得時(shí)候要頓一下。
同時(shí)趙老師很好的貫徹了新課程識(shí)字教學(xué)的識(shí)用結(jié)合原則把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如學(xué)習(xí)了穿上暖和這些字詞后，出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然無(wú)痕的過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)上。
趙老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言猶如一杯加糖的咖啡無(wú)限香濃，也令人回味無(wú)窮。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇二
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺(jué)，孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事，善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”不，開(kāi)，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2正確，流利地朗讀課文。
3懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1能正確認(rèn)讀本課的生字，
2流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
1理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好?！痹谡n文中的意思。
2懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
1指名讀，注意全段有幾句話(兩句)。
2齊讀。
3課件出示；我家門(mén)口有(______________)。練習(xí)說(shuō)話。
1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
2，看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。
3，指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4，板書(shū)：穿衣，不冷。
5，教師范讀，你聽(tīng)出了什么(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)。
6，看看圖，說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------。
7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
8，指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù))。
2，你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎。
3，夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?？板?shū)：撐傘，不熱。
4，指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5，看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么你？還知道綠色的------。
6，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
1指名讀。
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊?。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)，那多好啊!
3正確流利地朗讀課文，背誦課文。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇三
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1.創(chuàng)設(shè)情境法。
2.趣味識(shí)字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2.小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2.識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3.知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認(rèn)識(shí)嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹(shù)嗨，大家好，我是小樹(shù)，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè)地問(wèn)候之后，教師過(guò)渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類(lèi)的好朋友，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導(dǎo):“小樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多很多的好處，那我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待小樹(shù)呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問(wèn)聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1.首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2.接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車(chē)”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)”的思想。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇五
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇六
7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、激趣，營(yíng)造多彩的課堂：
對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書(shū)中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿(mǎn)了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文。
在教學(xué)中我把小樹(shù)作為一個(gè)有靈性，一個(gè)活生生的生命帶到了學(xué)生面前，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣服，小樹(shù)笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹(shù)歡笑。在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹(shù)綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的相像力。通過(guò)畫(huà)小樹(shù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，通過(guò)看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹(shù)之間的關(guān)系的和諧。在教學(xué)中充分讓學(xué)生讀課文在讀中感悟人與樹(shù)的密切關(guān)系。滲透愛(ài)綠、護(hù)綠教育。
2、語(yǔ)言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標(biāo)指出語(yǔ)文緼涵著豐富的人文性。語(yǔ)文課堂是一個(gè)老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹(shù)會(huì)怎么想，老爺爺會(huì)怎么想，“小樹(shù)和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語(yǔ)言非常親切，非常真誠(chéng)，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿(mǎn)溫情。
二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語(yǔ)文：
新課標(biāo)提倡“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！眱和膶W(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。語(yǔ)言文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對(duì)話時(shí)，會(huì)發(fā)生一些意料之外的事，有意或無(wú)意。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇七
一年級(jí)的閱讀課怎么上？老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識(shí)字法。
3、以讀促悟法。
1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車(chē)”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。”教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的.反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇八
《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。聽(tīng)了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè)，趣味識(shí)字。
在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒颍龑?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。張老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。
二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫(huà)線的方法教小朋友連詞成句的讀。
此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問(wèn)題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。
三、源于教材，適當(dāng)拓展。
本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！
另外，張老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇九
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教具準(zhǔn)備】課件。
以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識(shí)。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結(jié)合說(shuō)話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
4、課件畫(huà)面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎？
5、討論：小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好？
1、認(rèn)識(shí)自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1.學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]。
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！薄ｌ柟滔壤镱^后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十一
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書(shū)課題。談話:爺爺是人小樹(shù)是植物為什么把小樹(shù)和人物寫(xiě)在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。再讓學(xué)生找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹(shù)小樹(shù)不冷了，小樹(shù)的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。（2）小組討論，小樹(shù)會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書(shū)空。
2、展評(píng)：學(xué)生自查。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾?？?、穿、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
（教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十三
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2、爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書(shū)情況
（1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1、小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3、你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)本課用兩課時(shí)，我構(gòu)思的是第一課時(shí)。
三維目標(biāo)。
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。
2、初讀課文。
3、是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。
過(guò)程和方法方面有：體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，課件件設(shè)計(jì)直觀形象，分散識(shí)字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫(xiě)字，小比賽。
說(shuō)教法。
教學(xué)中我通過(guò)多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。重視對(duì)字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”，會(huì)寫(xiě)“不”。
2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、會(huì)讀7個(gè)生字。
2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。
3、感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說(shuō)教學(xué)流程。
第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題。
看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹(shù)。爺爺、小樹(shù)中間用一個(gè)和字聯(lián)系起來(lái)，就是今天所要學(xué)的課文，我們來(lái)讀課文。
第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識(shí)字。
1、初讀課文，讓學(xué)生小組合作，不會(huì)讀的字在組內(nèi)解決，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開(kāi)火車(chē)讀。
3、練習(xí)組詞。
4、游戲，摘蘋(píng)果。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)“不”。學(xué)生自己寫(xiě)，組內(nèi)互查。
第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）指名讀課文。
（二）聯(lián)系實(shí)際，冬天來(lái)了，我們覺(jué)得非常冷，小樹(shù)也非常的冷，它也需要溫暖。提出問(wèn)題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書(shū)?？磮D，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？指出小樹(shù)穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。
（三）春天溫暖，許多花都開(kāi)了，到了夏天，非常的熱，小樹(shù)也變樣了。觀察插圖，小樹(shù)的葉子多嗎？爺爺坐在樹(shù)下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，板書(shū)：熱撐傘，不熱?？磮D說(shuō)一說(shuō)，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展。
欣賞美景，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得怎么樣？對(duì)比看大自然受破壞的圖片，問(wèn)學(xué)生又覺(jué)得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時(shí)間種了好多好多的樹(shù)，使原來(lái)的荒山變成綠色的大山，并捐給了國(guó)家。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十五
（課件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學(xué)們好，老師好，請(qǐng)坐。老師要找第一個(gè)坐好的，xxx獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花，再找一個(gè)最有進(jìn)步的。
同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。今天呢，老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)我們都認(rèn)識(shí)的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一個(gè)朋友住在這座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想著砍樹(shù)，想著掙錢(qián)，森林里的樹(shù)被他砍掉不少，實(shí)在讓人氣憤。另外兩個(gè)朋友天天想辦法阻止他砍樹(shù)。你們知不知道他們?nèi)齻€(gè)是誰(shuí)?。浚╬pt3熊大熊二光頭強(qiáng)）。
沒(méi)錯(cuò)，就是他們，熊大熊二每次都想方設(shè)法阻止光頭強(qiáng)砍樹(shù)，今天他們想了一個(gè)和過(guò)去不一樣的辦法，就是讓光頭強(qiáng)和我們一起學(xué)習(xí)今天這篇課文，教育他應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹(shù)），熊大熊二說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好，學(xué)得最認(rèn)真，他們放學(xué)就和誰(shuí)回家。所以同學(xué)們都要加油啊。
“父”以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（ppt“爺爺”“爸爸”父字頭）。
還有呢？“禾”、“木”，分別學(xué)過(guò)有哪些字？說(shuō)得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”。
1、師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準(zhǔn)確，遇到本課的生字用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、師：讀完的同學(xué)馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。
我們一起讀讀剛才找出來(lái)的生字。
1）出示帶拼音的生字。（ppt生字）。
a、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學(xué)們讀得真好，再看著生字卡片練習(xí)一下。
b、強(qiáng)調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）。
（1）“爺”整體認(rèn)讀，不能拼讀；
（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個(gè)字啊？
（3）“到”，這個(gè)字有新偏旁，立刀旁；
（4）“給”，絞絲旁加合；
（5）“穿”，穴寶蓋加牙；
（6）“暖”；
（7）“冷”，這個(gè)字有新偏旁，兩點(diǎn)水，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)三點(diǎn)水，他們有什么區(qū)別呢？
（8）“開(kāi)”，誰(shuí)能數(shù)數(shù)“開(kāi)”字有幾筆？能不能用這個(gè)字組一個(gè)詞？
（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個(gè)字？
（10）熱，這個(gè)字的偏旁誰(shuí)能猜出來(lái)？四點(diǎn)底。誰(shuí)的名字里有帶四點(diǎn)底的字？說(shuō)得真不錯(cuò)。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。
c、同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了?，F(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（ppt）。
3、同學(xué)們讀字讀得都很準(zhǔn)確，再一起看看這兩個(gè)詞（ppt），請(qǐng)同學(xué)們注意帶點(diǎn)字的讀音。
（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學(xué)們?cè)僮x一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹(shù)暖和字相同，讀音不同，多音字。（板書(shū)）再一起讀一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞中帶點(diǎn)的“色”和“傘”都是平舌音，同學(xué)們讀得都很準(zhǔn)。再一起讀一下這兩個(gè)詞。
（2）鞏固識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)。
過(guò)渡：小朋友們，你們的生字學(xué)得真不錯(cuò)。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去。
1、初讀感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀課文，想象文章主要寫(xiě)了什么事？（ppt）。
2、學(xué)習(xí)自然段。
師：以前老師講過(guò)，第一行前面空了兩個(gè)格，這樣的一部分文字我們就說(shuō)是一段。那么你看這篇文章共有幾個(gè)這樣的段落？（反饋：三個(gè)段落。大屏幕標(biāo)注。學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注。）。
3、理解感悟。
師：那么具體哪一段寫(xiě)的是爺爺在冬天為小樹(shù)穿上暖和的衣裳呢？
生：第二自然段。
師：我們現(xiàn)在就來(lái)看第二自然段。（ppt）。
師：冬天來(lái)了，大風(fēng)呼呼地刮來(lái)，小樹(shù)好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳）。
1）讀（了解內(nèi)容讀）。
初讀：你能讀一下冬天來(lái)了，爺爺為小樹(shù)做的嗎？
指生初讀。
師引：我們可以把爺爺為小樹(shù)做的這句話用橫線畫(huà)上。這也是一種好的學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示畫(huà)橫線）。
生：動(dòng)筆畫(huà)。
師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解）（厚厚的草簾子）。
我們還可以說(shuō)“暖和”的什么？（ppt）。
2）讀（圖片想象導(dǎo)讀）。
3）讀（激情導(dǎo)讀）。
師：爺爺為小樹(shù)想得這么周到，你覺(jué)得爺爺好不好?。磕阆矚g他嗎？小樹(shù)的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹(shù)讀一讀，體會(huì)小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)南矏?ài)之情吧。（齊讀）。
過(guò)渡。
引導(dǎo)想象：
師：穿上暖和衣裳的小樹(shù)會(huì)說(shuō)什么呢？
預(yù)設(shè)：
1）小樹(shù)會(huì)高興地說(shuō)：
“我不冷了，謝謝爺爺?！?BR> 2）小樹(shù)還會(huì)說(shuō)：
“爺爺，我一定會(huì)報(bào)答你的?！?BR> ……。
師：那么小樹(shù)報(bào)答爺爺了嗎？是怎樣報(bào)答的？
b、學(xué)習(xí)3自然段。
師：你能像學(xué)習(xí)第2自然段那樣動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小樹(shù)為爺爺做的事嗎？
生：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
1）初讀。
指生讀小樹(shù)為爺爺做的。
師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹(shù)長(zhǎng)得茂盛的枝葉）。
2）圖片導(dǎo)讀。
師：因?yàn)槎鞝敔數(shù)恼疹?，才有夏天小?shù)的茂盛。小樹(shù)一定特別感謝爺爺。你能把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)母兄x之情讀出來(lái)嗎？生讀。
師：讀得真好。多可愛(ài)的小樹(shù)啊，懂得感激，懂得回報(bào)，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛(ài)之情一起讀出來(lái)吧。
生感情朗讀。
3）升華總結(jié)，讀文。
無(wú)論是給小樹(shù)穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開(kāi)小傘遮陽(yáng)的小樹(shù)，都讓我們無(wú)比的喜愛(ài)。那么就請(qǐng)帶著我們的喜愛(ài)之情完整地讀一讀這篇課文吧。
拓展延伸。
一年四季周而復(fù)始（ppt四季），春天來(lái)了，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)怎樣呢？（ppt春天來(lái)了）。
夏天到了，秋天來(lái)了，冬天到了。（分別ppt）同學(xué)們說(shuō)得真好，這篇課文也背下來(lái)了對(duì)吧。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水4個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：
小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第71課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》。
提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的？
討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的呢？
2、板書(shū)課題：齊讀，讀好爺爺。
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十七
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱"10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)""和5個(gè)偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)”的思想。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十八
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認(rèn)記生字。
1復(fù)習(xí)"木、日、、穴"4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
2指導(dǎo)認(rèn)識(shí)"、、、、"5個(gè)新偏旁。
3交流識(shí)記字形的方法。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"不、開(kāi)"。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空"不、開(kāi)"的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開(kāi)"每個(gè)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：不、開(kāi)。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做"開(kāi)火車(chē)"游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字"不、開(kāi)".
（二）、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和"我"的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"四、五"。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)"四"中的新筆畫(huà)"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
（四）、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：四、五。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。
（2）出示"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成"暖和的（）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛(ài)的。
四人小組練說(shuō)"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）、練習(xí)。
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（）關(guān)（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習(xí)說(shuō)話：人與自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：和諧。