總結可以幫助我們發(fā)現問題、提出解決方案，實現個人和團隊的進步?？偨Y要避免空泛和籠統(tǒng)的陳述，要有具體的案例和數據支撐。希望通過這些范文的閱讀，大家能夠了解到總結的不同風格和表達方式，提升自己的寫作水平。
教學總結論文篇一
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐。
美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關。
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘學生學習的潛力，從而突破語言難關。
譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合ihavea…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的.學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又復習鞏固了數字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結合中國兒童的身心特點，在較少的時間內，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。
三、創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用。
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
教學總結論文篇二
1.教師自身英語水平有限。
由于農村經濟發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導致很多高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農村擔任教師。這樣就會造成師資力量的不合理，而教師的教學能力直接關系到學生的學習效果如何。同時由于學校忽視教師的教學評價，有些教師對于自己的教學方式缺少必要的總結和反思，不會去考慮教學效果是否好壞，而是一直堅持自己慣用的教學方法，不能夠適應當前的教育發(fā)展形式，未能及時的對教學方法做出有效的改善。
以往，教師多以翻譯式講解方式進行英語教學，他們對句式語法采取邊翻譯邊講解，而對于單詞多是讓學生在課下復習，之后在課上聽寫的方式，而有關于口語的教學和應用并沒有在課堂教學中出現，這樣非常不利于中小學生對口語的學習。另外，教師對于提高英語成績較為關注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學理念無法激發(fā)學生學習英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學生不能夠積極主動地參與到學習英語當中。
當前，學校和教師都比較關注學生的學習成績以及升學率，而由于在英語考試的考評中并不涉及到英語口語，同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農村的英語教師在教學中忽視英語口語練習，從而使農村中小學生英語口語能力的培養(yǎng)相對落后。
當前，多數農村中小學校缺少必要的配套教學設備，而英語口語需要進行不斷的練習，將聽說讀寫充分的結合，但沒有相應的配套設施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學環(huán)境的影響，中小學生在日常生活中很難有機會運用到英語口語，學校不能夠提供良好的交流平臺，同時農村家庭環(huán)境也不利于學生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農村中小學英語口語教學的順利開展。
1.加強英語教師的自身素質修養(yǎng)。
在教學過程中，教師作為學生學習英語的引導者，必須要不斷的提高自身的綜合素質，才能夠使學生的學習質量得到有效的改善。學校在對教師進行選撥和審核的.過程中必須要嚴格，以此來保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質。與此同時，教師還需要不斷的改善教學方法，采用多種教學手段。另外，不斷加強對教師的培訓工作，定期開展有關于課本知識、口語教學等方面的培訓，通過不斷的學習，教師的知識結構得到更新，從而可以適應社會發(fā)展對英語課程的要求。
2.政府相關部門加大支持力度。
政府相關部門需要加強對農村中小學教育的支持力度，改善教學條件和設備落后等情況，提高農村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應政策，讓英語專業(yè)教師能夠加入到農村中小學教師隊伍中，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業(yè)生能夠到農村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結構更加合理化，從而使農村中小學英語教學水平得到有效的改善。
教育部門必須要多組織開展一些有關于城鄉(xiāng)英語教學方面的交流活動等，讓教師之間通過互相交流，可以學習彼此優(yōu)秀的教學方法，改變以往的教學模式，采取情景教學等多種教學手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉(xiāng)學生之間的英語交流活動，創(chuàng)造更多的機會，讓農村的中小學生能夠走出去，更多的與外界進行溝通交流，增強英語口語的練習。
4.不斷完善英語考試制度。
由于以往并沒有將英語口語測試納入到考試內容當中，致使部分英語教師和學生為了應對考試，而忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學生英語成績的考核中，英語教師也需要加強對英語口語的教學，從而使學生的英語口語能力得到充分鍛煉，并促進他們全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]金雪.淺議農村中小學英語口語教學銜接問題[j].學周刊.2015(21)。
教學總結論文篇三
一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔心自己跨學科教學是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學的心理和知識準備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學經驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學思路。兩位從事英語教學多年的校長也給了我很多鼓勵和指導，這才使我有勇氣走上英語課的講臺?？目慕O絆走過了兩個月，對這段時間的教學進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準備的仗。
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學校發(fā)的《教學設計》的內容講一節(jié)課是很空的，想要讓學生整節(jié)課都跟著我學英語，那么，首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網收集各種與課文知識相關的小視頻、小動畫，精心準備，盡量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據學生的心理特點和年齡特點，對癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應盡量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內容上還是形式上都應富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強調班級教學常規(guī)，逐班逐班訓練，在課堂上重新訓練課堂組織口令，讓學生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動氛圍。
教學堅持“玩中學”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內容。玩游戲前，要給學生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學生們看，讓學生快速明白游戲的玩法，以免學生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉化學困生。
積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學下來，我發(fā)現在課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓那些調皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學生面前狠狠表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答后，再讓他們復述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學生，只要課上他們一有好的表現，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班里那些調皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很皮的孩子現在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。
教學總結論文篇四
高中數學較初中數學，所涉及的知識點多，面廣，較抽象，學生難以理解和全面掌握，而新知識的接受，數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法從而提高課堂效率。
一、教學內容的設計由易到難、循序漸進。
學習“等差數列求和公式”時，我們可以用數學家高斯在小學時巧解從1到100的自然數相加的結果的故事來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲。
三、利用多媒體技術，提高數學教學的有效性。
數學具有很強的抽象性，而學生的認知規(guī)律是由形象到抽象再到形象的過程，這決定了在教學中我們要將抽象深奧的數學知識寓于直觀的實物與模型中，讓學生從中獲取大量感性材料，通過獨立思考與積極思維進行信息的提取與分析，進而抽象出數學模型，達到對抽象知識的深刻理解，由此上升為理性認知。在以往的教學中所能用到的教具有限，而且這些教具并不能進行動態(tài)呈現，使得以往的數學教學抽象枯燥，學生并沒有達到對基本概念與定理的真正理解，只是在機械地記憶與運用，只知其然而不知其所以然。而多媒體技術具有很強的模擬演示功能，可以收集豐富的信息來呈現抽象的數學知識，以圖文聲像的形式動態(tài)而直觀地將概念與定理的形成過程展現出來，多媒體進行教學，聲形并茂地展示了數學知識。讓學生從中獲取大量感性認知，從而總結出內在規(guī)律，進而達到真正的理解。如在學習“橢圓的概念”這一內容時，我們可以利用多媒體來進行動態(tài)演示，固定兩點，使繩子的長度大于、等于、小于固定點間的距離，來分別演示所形成的軌跡，帶給學生初步感知。讓學生認識到當繩子長度大于固定點的距離時形成橢圓。然后再通過改變兩定點間的距離來演示軌跡的形成。這樣的教學將整個過程動態(tài)地展現出來，再加上教師的啟發(fā)與指導，通過學生的積極思考，學生便可以認識到各系數變化對橢圓形狀的影響。這樣的教學重視結果，更重視過程，真實地再現了知識形成的全過程，學生對于知識的學習不再只是機械地記憶結果，而是深入過程，親歷知識形成的全過程，是對知識的真正理解與掌握，更加利于學生創(chuàng)造性地加以運用；更為重要的是可以增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
四、調動學生的積極性，建立合作探究的學習模式。
教學要充分體現以學生為主題，以學會學習方法提高數學能力為目標。教師在進行知識的學習和探究的時候，要多鼓勵學生進行合作學習和思考。讓學生在課堂上動起來，主動地去探究知識和感受數學知識學習的樂趣。給學生設置問題情境，讓學生以小組的形式思考討論、探究結果；或是讓學生動手制作一些教具，讓學生在動手中體會數學知識的形成??例如在學習橢圓的時候，教師就可以讓學生自己準備一個繩子和兩個圖釘，在課堂上讓學生用圖釘固定繩子的兩端，但不要把繩子拉緊，之后讓學生用筆去撐起這個繩子，并且沿著繩子去畫所呈現的圖像，學生會看到一個“橢圓”，呈現在了自己的本上。通過學生的動手增加了學生的學習興趣，啟發(fā)了學生的求知欲和好奇心，教師再引入橢圓的概念以及相關知識，學習效果會事半功倍。例如在學習了《二次函數》后，通過做題，教師可以讓學生共同去總結和歸納二次函數的綜合問題的做題規(guī)律是什么？一個學生的認識可能存在不全的時候，但是在學生共同的探究和總結中，學生就會總結出：二次函數的綜合問題多涉及二次函數、二次方程、二次不等式的關系問題，處理時一般是相互轉化。一般規(guī)律是：在研究一元二次方程根的分布問題時，常借助于二次函數的圖像數形結合來解，一般從開口方向；對稱軸位置；判別式；端點函數值符號四個方面分析。在研究一元二次不等式的有關問題時，一般需借助于二次函數的圖像、性質求解。通過學生的合作，學生們把問題分析的非常全面和透徹，這正是集體智慧的結晶。所以，在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，讓學生自主進行合作探究，促進學生的共同提高。
教學總結論文篇五
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
1.教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準。
2.教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的內容和要求為依據的?！墩Z文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見，中考議論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解文章關鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個性品質及現實生活的聯(lián)系，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1.轉變觀念。這是優(yōu)化復習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：一是教材和資料的關系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關系。傳統(tǒng)復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養(yǎng)。三是主導與主體的關系。傳統(tǒng)的復習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學方法的原則。綱舉目張，即復習教學要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復習教學方法的核心。在復習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學為啟發(fā)式、合作式、探究式教學。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點。經過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據的`種類，概括論據
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學生對議論文的定義，論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀復習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和面的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復習中，教會學生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答；然后再把原文中的內容語句變成自己的話，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；b.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導培養(yǎng)，大大地提高了學生的解題能力，在復習中起到了事半功倍的復習效果。
總之，要提高學生議論文閱讀復習的效果，要提高學生的閱讀能力，就必需總結規(guī)律，瞄準教學著力點；轉變觀念，優(yōu)化教學方法；精心引導，加強學法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復習立于不敗之地。
教學總結論文篇六
任職以來，自己深感肩頭責任重大。為更好地教育學生，自己伏下身子，認真學習，刻苦鉆研，并結合學生實際和自身特點，總結經驗，不斷提升自己的教育教學水平，取得了不錯的成績?，F將自己任現職以來的教育教學經驗總結如下：
一、提升自身素質，加強人格修養(yǎng)。
中學班主任是學生學習的榜樣，更是學生離開父母進入學校的最離不開的人。班主任和學生們朝夕相處，一言一行都直接影響著學生。為了自身素質的提高，同時也為了讓學生“親其師，信其道，樂其學”，我時刻注意自身的形象，不斷提升自身素質，加強自己的人格修養(yǎng)，增強自身的人格魅力，讓自己真正做到以身作則，為人師表。具體做法有：
1、不斷學習，提高自己專業(yè)水平。
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教學總結論文篇七
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結合。在難度上應基于學生的理解能力和現階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設計者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)設情境、明確任務和活動方式、講明練習要領，通過多樣化的練習活動充分調動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數學生操練，而不應只讓少數人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎上，教師應幫助學生將學習興趣轉化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎，從易到難地設計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當的拓展和延伸。
2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 3結論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[d].華中師范大學,2008。
教學總結論文篇八
20xx年秋季開始，我區(qū)全面進入高中新一輪課程改革。幾年來，我們根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中課程標準(實驗)》和《江蘇省普通高中課程改革實施方案》等有關文件精神，積極穩(wěn)妥地推進高中新課程改革工作,取得了可喜的成績，主要表現在廣大教師對新課程理念的認同感普遍增強，學生觀、課程觀、教學觀、質量觀有了一定的轉變，教師的教學行為和學生的學習行為不斷改善，教與學的質量均有所提升，素質教育的實施有了一定的保障。
在幾年的課改實踐中，我們深深感到，要真正把課改工作做好，就一定要有積極的態(tài)度和積極的行動，一定要有務實的作風，一定要努力發(fā)現問題，并腳踏實地去解決問題。經過多次調研，我們發(fā)現，盡管課改已經有幾個年頭了，各級教育行政部門和學校均作出了相當大的努力，但仍然有相當一部分教師對課改的認識還停留在口頭上，關注學生學習成績的提高而忽略學生的全面發(fā)展，關注學習成績好的學生而輕視甚至歧視成績差的學生，關注學生知識的獲取而忽視學生能力的提高，課堂教學中“滿堂灌”“一言堂”“題海戰(zhàn)術”現象比比皆是，教學效益低下，教師教得累，學生學得累，素質教育往往只是一句口號。針對這種情況，我們進行了認真地分析思考，覺得很有必要采取一種策略，這種策略必須帶有一定的強制性色彩，必須觸及到每一位教師，必須抓住關鍵點，以此來對課改進行一次強有力的推動和深化。我們認為，課改的最終目的是提高學生的素質，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，合作和交往的能力，進而培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新的能力。學生的學習時間主要是在課堂上，因此，課堂教學的改革自然而然成為課改的核心。于是我們決定以課堂教學為核心，重點放在備課、上課和訓練三個環(huán)節(jié)上，對教師提出具體的要求，制訂考核量表，進行量化考核，達到一定分值的即為“過關”。我們的預期是希望通過這種方式“過關”的教師基本上能做到關注全體學生，關注學生的全面發(fā)展，關注學生能力的提高，在教學環(huán)節(jié)上以生為本關注效益。為此我們經過反復討論醞釀于20xx年6月制訂并印發(fā)了《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》，同時在全區(qū)大張旗鼓地開展了有效教學過關活動。這項活動我們計劃用2年時間完成，此后再進一步鞏固并努力打造高效課堂。目前這項活動才進行了8個月時間，已經讓我們覺得開展有效教學過關活動對推進普通高中課程改革有著極大的意義。
1、好的方案是成功的基礎。
《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》的制訂，歷經4個月之久。區(qū)教研室首先組織9名高中教研員深入學校深入課堂進行廣泛的調查研究，查找教學活動中存在的低效和無效行為，進行認真地梳理分析，列出9類28條主要問題，并逐一找出問題存在的主要原因及其對策。在此基礎上，多次討論研究，哪些問題應首先解決，哪些問題比較容易解決，解決的辦法是什么。隨后教研室組織全體教研員重新學習課改的有關文件文獻，學習各級各類教學管理文件，學習先進地區(qū)的經驗，結合我區(qū)實際，草擬了《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》（討論稿），印發(fā)給相關人員研讀，并組織多場討論會，最后經過多次修改才正式印發(fā)實施。這個方案緊緊圍繞課改的核心理念，要求明確具體切合學校和師生實際，有很強的針對性、指導性和操作性，得到了學校和廣大教師的廣泛認可，并獲得了20xx年度淮安市教育局創(chuàng)新工作項目獎。
2、組織保障是成功的關鍵。
8個月來，這項活動能得到順利開展與強有力的組織保障是分不開的。區(qū)教育局成立“有效教學過關活動”實施領導小組，局長親自任組長，局領導班子成員和相關職能科室負責人共同參與，教研室牽頭負責具體實施。各學校也都成立了相應的組織機構，明確專門部門和專人負責。區(qū)里年度教育工作會議和各種重要會議，首先談的就是“有效教學過關活動”，主要領導深入學校調研工作，必定了解“有效教學過關活動”開展情況，教研室、教育科、督導室視導或督導，重點查的也是“有效教學過關活動”開展情況，加之專題會議、專門匯報、專題報道等等，使得“有效教學過關活動”成了廣大普通高中教師的核心話題，甚至街頭巷尾也常常有所耳聞。為保證這項活動的正常開展，我們還建立了高中教學分管校長例會制度、教務主任例會制度，組織教學管理工作的互查互學活動。
3、教育培訓是成功的途徑。
“有效教學過關活動”是一種策略，是一種帶有行政色彩的推動手段，其根本宗旨是幫助教師樹立新課程理念，改善教育教學的行為方式。為此，我們十分重視教育培訓工作?！冻輩^(qū)有效教學過關活動實施方案》人手一份，6月份各校均召開了“有效教學過關活動”動員大會，統(tǒng)一思想，提高認識，明確開展有效教學改革的重要意義。暑期中各校均組織了為期58天的專題培訓活動，區(qū)教研室的同志分頭到各學校開設講座，參加討論交流，絕大多數學校還舉行了專題“考學”活動。區(qū)教研室和各校教務處分別編印了多種學習資料供教師學習參考。
《楚州教研網》開辟專欄，許多教研員還利用個人“博客”與廣大教師開展有效教學的理論探討。在這過程中，我們緊緊圍繞新課改的核心理念，重點指導教師如何確定具體明確的教學目標，如何緊緊圍繞目標組織教學并切實提高目標的達成度，如何做到面向全體和以生為本，如何做到作業(yè)訓練有針對性和實效性。79月份區(qū)教研室組織了全區(qū)有效教學專題論文大賽，10月份組織了近400名近幾年工作的教師參加的高中青年教師學科基礎知識大賽，12月份組織了全區(qū)所有45歲以下青年教師參加的有效教學優(yōu)課競賽。這些活動對提高教師參與“有效教學過關活動”的積極性切實轉變教師教育教學觀念起到了很好的作用。
4、規(guī)范運行是成功的保證。
為配合活動的開展，我們相繼出臺了《楚州區(qū)教學管理工作基本要求》《楚州區(qū)中小學教師教學工作基本要求》兩個文件。從20xx年9月開學前各學校均根據《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》精神和兩個文件的要求，修訂了本學校教學管理的各項制度和相關表簿，進一步完善了教師教學工作評價獎懲辦法。著力加強了備課特別是集體備課、上課、訓練等教學流程管理，大力開展互聽互評活動，嚴格按照《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》進行檢查與考核，教學常規(guī)得到了進一步落實?，F在許多老師備課認真細致，包括早讀課在內都有詳細的教案；教學目標定位準，切合學情，課堂教學中教學目標能得到有效落實，學生主體地位得到有力保證，學生的學習方式有了明顯轉變；教師普遍備有作業(yè)批改記錄或學生錯題集，學生普遍備有糾錯集；分層教學和課后輔導責任到人，教學質量明顯提高。同時我們有序開展“過關”驗收活動，邊驗收，邊總結，邊矯正，再培訓，再提高。由于我們堅持嚴格把關，加之采取的是人人參與、分項過關的方式，教師們普遍感到有壓力有觸動，特別是一些年輕教師在活動中成長迅速。區(qū)教研室堅持每周在學校工作3天的制度，并駐點一所三星級學校，對各?；顒娱_展情況進行跟蹤調研，從而保證了這項活動的扎實開展。12月中旬，我們適時在車橋中學召開現場會，通過觀摩、交流、研討，促進提高與均衡。
5、示范引路是成功的動力。
在活動開展過程中，我們注意充分發(fā)揮改革教師和學科教研員的示范引領作用，請他們開設專題講座，開設示范課，參加聽課和評課活動，編印學習資料和優(yōu)秀教案。各學校在“過關”驗收時，也首先讓這些骨干教師先參加，然后對他們再進行分工，實行師徒結對幫扶。本學期我們還將組織區(qū)優(yōu)課競賽一等獎選手送課上門，進行優(yōu)課巡展活動。與此同時邀請區(qū)內外專家來開設講座或上示范課或進行課堂點評，組織教師外出學習觀摩，多渠道、多方式引領教師迅速成長。
6、轉變觀念是成功的根本。
“有效教學過關活動”是否成功，其根本是看絕大多數教師的教育教學觀念有沒有轉變，有沒有樹立新課程理念?；顒又?，我們反復強調，“過關”驗收的時間服從于質量，決不搶進度，決不走過場，“有效教學過關活動”一定堅持“有效”的原則，教研室和學校均有詳細的計劃安排，對突出問題采取措施逐一解決。為糾正活動中一些同志對《方案》的誤解和活動中已經出現的一些重形式輕質量的偏向，我們及時于20xx年1月召開了專門會議，并印發(fā)了《關于進一步扎實開展有效教學過關活動的意見》，近日，我們將組織專項視導，逐校過堂，以確?；顒訉嵭?。
回顧有效教學過關活動的開展，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“有效教學過關”這一抓手，在實踐中開拓創(chuàng)新，不斷強化師資隊伍建設，提高學校課程、教學管理水平，大幅度、快速度提升高中教育教學質量。
教學總結論文篇九
職業(yè)高中學生的英語口語水平是衡量學生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學互動？如何有效提高學生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應市場經濟的復合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據多年的英語教學經驗，談談如何培養(yǎng)職校學生的英語口語表達能力。
一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學生說英語。
興趣是最好的老師。一旦學生對英語產生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)口語能力。
外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內容而不是形式上。中學教材中，有很多課文內容與現實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內容活化為實際，讓學生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應并開展口語互動。如：學習《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關問題，在學生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設學生是機場工作人員，開展小組練習。類似口語活動的開展，學生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生復述、改編、續(xù)編等口語活動。
三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。
在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上《飯店服務英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內容，醒目，課題內容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關國籍的復習內容，先讓學生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復習鞏固，時間很短，復習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當地清晰明了。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻燈設計成單句跳入式，出現一句就叫學生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復和出錯，大大提高了學習效果。第五、六幅是有關情景設置的，每幅里有一分鐘的音樂設置，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經典老歌《昨日重現》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣和學好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學任務。
在英語口語訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內容是句型結構、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現語言的交際功能，只要出現的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。
四、改變教學法，提高口語能力。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學法已經不適應社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學要采用以學生為中心，教師為主導的啟發(fā)式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會去發(fā)音，去表演。在學生適應了口語教學的方法后，要鼓勵全班同學爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成說英語的習慣。讓學生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內容，后講復雜的內容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質，在課堂內外多與學生用英語交流，激發(fā)學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習慣。
教學總結論文篇十
[摘要]：
本文通過結合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學結果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結合工作實踐，著重談談如何在教學中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎，首先從培養(yǎng)學生掌握語音、語調入手。
語音、語調的學習和掌握是提高口語能力的前提和關鍵。由于發(fā)音基礎沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業(yè)務素質相對較低，許多學生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎。首先，教師應從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調、降調、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發(fā)音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結合，促進學生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經常性的反復朗讀和背誦，會使有關的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內容可以根據課文改寫，也可以選用比課文內容稍易的短文，字數以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經常會遇到一些性格內向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現實，其結果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現象，然而自卑或是過度自尊卻表現得非常明顯，主要表現在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現相背離的現象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設平等、輕松的教學環(huán)境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現其癥結所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據學生的實際情況精心設計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當的語境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發(fā)他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調動學生的學習積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質結構特征，而實踐性與應用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎。
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教學總結論文篇十一
通過這一段時間對設計素描的訓練，深有感觸。首先我們開始的是對結構素描的訓練，通過對理論知識的學習，深化了我對素描的理解。
姚老師一直說我的線條用的比較拘謹，線條是結構素描中最主要的藝術語言和表達方式，無論在塑造形體、表現體積和空間方面，還是表達情感方面，都顯得十分明確。富有表現力和概括力。在開始學習時，首先要加強線條的熟練程度，要做大量的線條練習。提高線條質量，也就是說達到熟能生巧，“巧”線條才有質量，線條的質量是肯定有力輕松自如有松有緊，有虛有實有粗有細有深有淺，隨著形體的變化而變化。作到變化中整體，整體中變化。這樣我們的線條才富有生命力和動感。
先整體，后細節(jié)，再整體。素描的整個進程大致這樣。但在深入描繪各個局部的過程中自然地形成了很多小的階段，應當要求在習作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫、一個形象的產品。所以掌握整體是對局部而言，在一個階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎能力。
素描包含了多種對比，教會我學會去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯(lián)系地看.對這些知識的學習，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結構。從最簡單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個或幾個幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過這種方法可以更準確塑造形象，這樣會更加準確，而且進一步將復雜的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會更規(guī)范。我們便會對所畫的幾何體的理解更深刻。物體的寫生，表面上看是枯燥乏味的，但學這將一個物體進一步觀察，了解而它的結構。
通過對素描結構的學習，我感覺其實我們所學習的與生活息息相關的，生活中的一些常見的物品造型都是在簡單的幾何體的改造下而形成各種實用的或者是美觀的用品，加深了我對學習的興趣。多個物體的組合圖，整體的構圖也要有一定的節(jié)奏和規(guī)律這樣整幅畫才舒服，才有進一步深化的意義。所以組合圖的整體效果很重要。當然對于結構素描也要學會靈活應用，可以熟練的從多角度去表現，這樣可以加深對物體的理解，可以很容易地默寫出來。后期所學的抽象的平面畫和空間畫，是將前面所學的東西進一步靈活應用。根據老師的講解，我個人理解抽象的畫，主要是夸張而不放肆。平面的抽象畫是可以將一個物體錯位分割，夸大，但一定要有主題要有節(jié)奏和規(guī)律。整體看來要有一種美的感覺。當然，我覺得在一幅平面抽象畫中，可以將一個物體同時進行各種變化，整張畫要呈現出要表現的效果。但不能亂拼湊沒有整體的小過。
最后的這周又開始素描設計實訓，其實也是和前面有聯(lián)系的。來時要求通過一個自然形態(tài)，從不同的角度觀察，用自己的觀察能力而構思成另一種生活上的實物。我的作業(yè)是是以椅子為基礎形象，雖然作品不是很突出，但我自己還是很努力畫的，我會不斷地改造，找到靈感設計出更好的作品。生活中這種美也很多，需要我們去發(fā)現。本學期所學的素描，給我很大的啟發(fā)，體會最深的是我們所學習的東西是貼近生活，源于生活，啟發(fā)于生活的。里面還有好多的只是需要不斷地去學習去思考去探索。素描兩個環(huán)節(jié)很重要，輪廓準確和注意材料。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法。造型似是而非是初學者最普遍的毛病。要求輪廓準確，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描第一階段就死扣輪廓。第一階段打輪廓時，能做到構圖恰當、比例準確、要點鮮明、形象明了。就應該是輪廓準確了。這是包裝設計產品至關重要的一個環(huán)節(jié)。我是由高中純理科生轉向了這個偏文、偏藝的專業(yè)。而素描作為造型藝術的基礎，也是我學習包裝設計的基礎中的基礎素描學習即將結束，通過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。相信對將來的學習和設計工作一定大有裨益。
教學總結論文篇十二
本文闡述了信息系統(tǒng)、j2ee開發(fā)平臺方面的基本知識，并對該信息系統(tǒng)的各個設計實現環(huán)節(jié)等進行了研究，給出了公安信息系統(tǒng)的設計與具體的實現方法。通過開發(fā)此項目，提高了本人的理論知識和實際動手能力。
參考大量國內外相關理論及具體應用的基礎上，根據當前現有的工作條件、網絡情況和實際工作的需要，設計并實現了基于j2ee平臺的公安信息管理系統(tǒng)。本文的主要工作總結如下:。
1.總結分析國內公安信息系統(tǒng)建設的現狀與經驗，分析了j2ee平臺的優(yōu)勢，找出當前信息系統(tǒng)存在的問題，針對問題系統(tǒng)分析和研究信息系統(tǒng)的需求。
2.提出全市公安信息系統(tǒng)總體架構規(guī)劃原則和思路，確定系統(tǒng)建設總體結構。
3.根據系統(tǒng)架構的總體設計思路，確定全市公安信息系統(tǒng)的數據庫設計原則和思路。
4.根據系統(tǒng)的功能需求，提出了系統(tǒng)網絡部署架構設計和軟硬件要求。
6.對一些重點模塊及用到的關鍵技術進行了闡述。
此系統(tǒng)能夠為用戶提供網絡環(huán)境下的辦公環(huán)境，讓各個部門的工作人員方便靈活地在系統(tǒng)的應用環(huán)境下處理信息，提交公告，發(fā)布新聞，使各種信息得以充分利用，有效地提高了辦公效率，具有實用性和可擴充性。
二、第二節(jié)展望。
在今后的系統(tǒng)開發(fā)中，信息平臺將依托警用地理信息系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)的改造和對數據庫中地址信息的標準化，完成查證信息定位、地理關聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構地理特征以及四色預警功能，實現信息平臺與gis的無縫整合;通過外網信息采集以及互聯(lián)網實現與社會信息的整合共享，以實現信息系統(tǒng)為民所用，為民服務。
1.實現與警用地理信息系統(tǒng)的無縫整合。
依托警用地理信息系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)的改造和對數據庫中地址信息的標準化，完成查證信息定位、地理關聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構地理特征以及四色預警功能，實現與gis的無縫整合。
2.實現與社會資源信息的整合共享。
利用互聯(lián)網直接將大量的工商、稅務、勞動、電信、金融、民航、部門勞務市場等部門登記的相關社會信息資源統(tǒng)一納入信息系統(tǒng)整合范圍，并通過信息分析整合、碰撞對比和倒查擴案、網上調控、關聯(lián)擴線、犯罪軌跡刻畫等方法，主動發(fā)現破案線索，提高了打擊違法犯罪總體效能。
教學總結論文篇十三
在傳統(tǒng)的小學數學課堂中，存在明顯的三點不足：其一，教學內容孤立，沒有統(tǒng)一在一個整體系統(tǒng)中進行教學，造成許多學生不能理解抽象的數學結論，特別是傳統(tǒng)的數學教學，所采用的問題通常只有唯一的答案或唯一的解題方法，這樣容易使學生思維變得僵化；其二，傳統(tǒng)的課堂教學過程往往是教師復習舊知，導入新知，學生練習，歸納總結，整個過程都由教師單打獨奏，學生不能積極參與互動，得不到啟發(fā)學生智力的作用；其三，傳統(tǒng)數學課堂教學，活動內容平泛，活動形式單一，活動主體是教師，學生純屬聽眾。由于這些因素，致使學生對數學不感興趣。
開放式教學能克服這些不足，變傳統(tǒng)的“封閉式”學習為“開放式”學習，其主要思想是學生的數學活動和內容必須具有很大的伸縮性和實用性，能使每個學生根據自己的能力聯(lián)系生活實踐達到既掌握數學知識，又培養(yǎng)學生的數學思維能力；開放教學過程能活躍課堂學習氛圍，經常變換課堂教學模式，優(yōu)化教學步驟，寓教于樂中，能激發(fā)學生對數學的愛好，以及對數學的情感，達到提高數學綜合能力的目的。在現在新課程改革的形式下，有的老師誤認為開放式教學就是讓學生自由處理學習的內容，學習過程也是毫無步驟和目的.的活動，學生滿教室跑，看起來氣氛十分活躍，實質收不到效果。下面，我就小學數學課堂教學如何有效地進行開放式教學談點體會：
一、采用“開放式”問題，有利于提高學生的學習興趣。
開放式教學的內容是用一般化和多樣化的問題來表現在教學中，采用的問題是既根據數學目的和教學內容又根據學生的能力，興趣來選擇的，它不同于采用“常規(guī)”問題，在設計問題時，教師必須考慮下面兩個條件：
（一）問題必須適合于學生。
1、問題中必須包含有學生熟悉的東西；
2、學生對所研究的內容感興趣；
3、學生有解決問題的需要；
4、應用已有的知識足以解決問題；
5、有真實感；
6、問題有足夠的變通性，以致能根據學生的能力和興趣作出各種變化；
7、學生感到問題有難度，但經過努力能夠達到；
8、解答后學生有一種“勝利”的喜悅；
9、解答后學生渴望解答另外的問題。
如：六年二期內容《復習列方程解應題》，采用與同學交朋友方式進行自我介紹，在自我介紹中所設計的問題是老師的年齡、體重、興趣：散步（相遇問題），跳繩；愛好：養(yǎng)魚（求魚池的周長和面積）、存錢（求利息）……，然后要求學生進行社會調查，調查他的家庭成員的身高、體重或興趣愛好。在題中涉及整數、小數和分數包括百分數，運算包括四則運算，知識所轄代數和幾何初步知識。這樣與實踐生活相聯(lián)的問題能使學生懂得數學的實用性，并對數學產生興趣。
（二）問題必須與數學思維有關。
1、問題要從較高的數學觀點出發(fā)，進行觀察、操作等數學活動；
2、為了形成抽象的概念，數學活動必須把日常生活情境或具體事物數學化；
3、解答后，經過思考能產生新問題，并得出一般或特殊的規(guī)律。
小學數學教學論文批改小學數學作業(yè)的幾種策略。
批改作業(yè)是小學數學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。在這里介紹幾種批改作業(yè)的策略。
一、分項評價。
造成一些學生作業(yè)質量差的因素是多種多樣的，要想使學生改變現狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結合的批改策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，哪怕沒有全部完成對，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調動學習的積極性。比如我班的小明同學學習成績比較差，每次作業(yè)難得有幾題會做對，不是不認真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教學三位數除以一位數的除法，我記得那節(jié)課他聽得特別認真，上課發(fā)言也很積極，看到他這樣我也講得熱情高漲。沒想到那次布臵的除法作業(yè)8道題他居然對了6題，我知道這對他已經很不容易了，所以在等第一欄里給了他一個大大的優(yōu)秀?？吹贸鰜磉@對他是一個多么大的獎勵。
二、一題多改。
認知是一個循序漸進的過程，許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調動學生進一步改進作業(yè)質量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。比如：“下次繼續(xù)努力！”“你是最棒的！”“加油哦，有進步啰！”等等，學生看到這些，積極性更高了。
暫不評判。
學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略、等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重新做之后，再進行評判。
四、協(xié)商批改。
作業(yè)中，有時會出現些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學生，有時卻做得很好，他是有了進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的學生有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如：有的同學解題過程很特別，很簡略，而結果是正確的。這是一種結果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業(yè)的現象發(fā)生，我們可以采取當面了解情況，協(xié)商批改的策略，通過協(xié)商給他一個恰當的等級。
作業(yè)是學生學習的一項經常性實踐活動,而批改作業(yè)則是教師對學生這一實踐活動的評價過程,也是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數學作業(yè)是教學的一面鏡子,或者說是師生交流信息的一個窗口。通過批改作業(yè),教師能夠及時了解學生掌握知識的情況,促進學生進一步鞏固基礎知識,培養(yǎng)學生的智能,矯正學生學習過程中的失誤,彌補知識的缺陷,激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情,促使學生形成正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。
教學總結論文篇十四
xx年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。
從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。
歷經了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設計終于落下了帷幕。
回想這段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設計的過程中，我擁有了無數難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制led顯示屏設計。
當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。
我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現在的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。
我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數量多，這有利于論文的撰寫。
然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經查找完畢了，我開始著手論文的寫作。
在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。
在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經完成。
5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。
為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了excel的繪圖技術。
在設計電路初期，由于沒有設計經驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不知道應該選哪個，經過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。
方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，對比的過程中，最終定下了行驅動電路采用74ls154譯碼器，列驅動電路采用74hc595集成電路。
當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。
這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。
在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。
畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。
在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。
這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。
我從資料的收集中，掌握了很多單片機、led顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術有所了解。
在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。
在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。
我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的.理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
在此更要感謝我的導師和專業(yè)老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。
在我的學業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。
老師的嚴謹治學態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。
從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業(yè)知識，也學到了做人的道理。
在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。
兩個多月的畢業(yè)論文終于結束了，我的大學生活也將隨之結束。
在這短短的兩個多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會。
首先要感謝我的兩位導師孫秀果老師和張建民教授，他們在整個實驗操作和論文的完成及答辯中給了我極大的幫助和支持，他們一絲不茍的治學態(tài)度，清晰的思路和認真、負責、勤快的工作作風深深的影響并感染了我，使我銘記于心并將永遠的學習。
在此，謹向兩位恩師致以我最衷心的感謝。
剛拿到題目時，我對課題充滿了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關于課題的文獻，使我對課題的研究內容和國內外的研究進展有了更多的了解，也使我對自己的課題產生了濃厚的興趣。
在做實驗的兩個月中，孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑，還經常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。
在整理論文階段，孫老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見，正是有了我兩位導師的關心和精心指導，我才很榮幸的在這次學院本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中被評為學院優(yōu)秀。
這個榮譽屬于我也屬于我的導師。
實驗中，化學實驗室的刁建志老師、周矩老師、顧業(yè)強老師、彭政老師在實驗器材上給了我很多幫助，他們無私奉獻的精神、熱心助人的品質和孜孜以求的工作態(tài)度，都給我留下了深刻的印象。
兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。
這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的，特別在實驗后期測樣品性能時，由于時間比較緊，我每天都是一大早就起床去實驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液，時間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實驗臺上趴會。
最緊的一天我做了3組15個樣光催化和1組17樣個分散性實驗，晚上回到宿舍兩腿發(fā)軟渾身酸痛。
雖然很累但是我感覺特別充實，尤其當看到自己的實驗有規(guī)律時，心里會有一種成就感。
經過兩個月的實驗，我對自己也有了新的定位。
那就是不能再把自己當做“小學生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時代的大學生，要完成時代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，就要鍛煉自己發(fā)現問題和解決問題的能力，要養(yǎng)成主動學習的習慣，我認為這對我們以后的學習和工作是很重要的。
畢業(yè)論文是對我大學四年所學基礎知識的專業(yè)知識的一次全面檢驗，通過撰寫論文和畢業(yè)答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學知識的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。
“團結、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。
做任何事包括做實驗都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個需要和他人交往的過程。
這就要求我們要團結，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。
總之，在整個實驗操作和論文完成的過程中，我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。
對我以后的深造學習有重要的意義。
最后，我再次向兩位恩師和我的家人表示深深的感謝，我將繼續(xù)努力，在以后的學習和工作中，爭取取得更好的成績。
教學總結論文篇十五
一個學期在忙忙碌碌中度過了，輔差、公開課、各種培訓、教研，都是在提升自我。我在自己的工作崗位上盡職盡責，當然也有些許的不盡人意。不知不覺我在英語教育的崗位上已經8年了，我深刻體會到了一名英語老師的艱辛和快樂，這個學期，忙碌且充實，每次教研結束，我的臺歷上，都要更新下一個星期的工作任務。
一、關于一年級的孩子們。
這個學期，我第一次帶一年級，的確有些茫然，不太清楚需要用什么方法來跟這些孩子溝通，一路摸爬滾打，有沮喪，有開心，有著各種說不出的心情。一（1）班和一（3）班的孩子不太一樣，家長配合度也不一樣，我也針對各班的具體情況，調整了課堂教學內容、方法已經獎罰機制。經過這個學期的磨合，我逐漸學會了如何教一年級的孩子讀書，不再為學不會的孩子著急，不一視同仁的要求，有些孩子放低要求，他們會更加自信一些。我也開始明白如何與一年級的孩子溝通，批評時要相對婉轉，語氣也要相對平和一些，鼓勵、表揚居多，這些小娃娃們會為了一顆糖果、一個貼貼而努力向上。一（1）班的成績和一（3）班的成績相差很多，我也會更多的關注一（1）班，更多的鼓勵一（1）班的孩子，讓他們在我的英語課上感受更多的輕松與愛，讓他們喜歡、主動讀書。
二、關于四年級的孩子們。
在接手四（1）班之前，我對這個班級還是做了一定的了解，大概清楚他們的整體情況以及家長的要求。說實話，我也有過擔心和顧慮，擔心的是這個班的孩子是否可以接受我，我能否保持并提高他們的成績，顧慮的是我該用什么樣的方式去管理他們。
第一次與他們見面，感覺他們十分活躍，但上課常規(guī)不好，很亂，不把老師的話放眼里，背書時懶散，不得已，我只好嚴格要求。第一次月考，我們以失敗告終，我的心情復雜，孩子們也不開心。我并沒有因此批評他們，而是借機告訴孩子們他們失敗的原因是什么，我給他們打氣，鼓勵他們，他們也比之前爭氣了，積極背書，認真做試卷，更加用心的去學習做題方法，在期中考試中，打了漂亮的一仗。當孩子們知道自己班級的整體成績時，那一刻的歡呼足以證明他們心中的期待。一個學期的磨合，讓我與孩子們彼此信任，彼此依賴，讓家長對我的工作更加肯定。聰明的他們一定會越來越精彩。
三、關于自我學習和一些認識。
這一學期，我參加了兩次大型公開課，一次是師父杜海梅老師的全國性賽課，一次是集團pk大賽，雖然我不是上課的人，但這樣的組內團結“作戰(zhàn)”，我還是第一次經歷。
從十一月中旬，師父接到上課任務，一直到集團pk賽結束。這一個多月的時間里，每天除了上好自己班級的課，就全面投入她們倆的上課，不僅逢磨課就要聽，還每天中午評課、討論課的細節(jié)、做教具等等。這種辛苦，是一種幸福的體驗。讓我感受到了凝聚力的重要。
作為一名老師，我需要不斷的提升自我，讓自己的知識、常識更加豐富，才能給予學生更多的東西?，F在的我，也許還不是一名優(yōu)秀的老師，但我知道，一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態(tài)語言，一次耐心的個別輔導，一句贊揚的話語都將成為一個受孩子們喜歡的老師的奠基石。由于教學經驗還有不足，所以在教學過程中也走了不少彎路，我會在今后的教學過程中逐步完善和改正一些教育教學方法，爭取更大的進步。
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教學總結論文篇十六
摘要：本文就消費者行為學教學中的一些基本情況做一探討，重點闡述了教學的基本方法和教學心得體會，希望對消費者行為學教學改革起到一定的借鑒意義。
關鍵詞：消費者行為學；教學方法；教學心得。
1.消費者行為學課程重要性。
消費者行為的研究是市場營銷理論體系不可缺少的一個重要組成部分，它既是研究市場細分、目標市場定位、營銷戰(zhàn)略和營銷組合策略的基本出發(fā)點，同時也是這些研究的歸宿，因為市場營銷的最終目標是滿足消費者的需求。所以，在市場營銷專業(yè)的課程體系中，始終將消費者行為學放在基礎、重要的位置上。根據一般本科院校應用性復合型人才培養(yǎng)目標，市場營銷專業(yè)的學生通過這門課程的學習，能夠全面系統(tǒng)地掌握消費者行為學的基本理論知識和基本技能方法，能夠有效識別消費者的各種需求和動機，分析不同消費者的決策過程及影響因素，著重培養(yǎng)學生分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力。
2.消費者行為學教學手段及方法。
2.1針對理論抽象性強的教學內容采用啟發(fā)式教學。
消費者行為學是一門融入了營銷學、心理學、社會學、人類學等多學科知識的交叉性、綜合性課程，因此學生比較難以把握教學內容。為讓學生更加易于接受這些理論，可以采取啟發(fā)式教學方法。比如，可以事先創(chuàng)設某些相關消費教學的情境并提出相應問題，讓學生深入思考并引導學生作出自己的判斷，激發(fā)學生的參與興趣，這樣就不會生硬晦澀地把理論強加于學生的知識體系。待學生領會基本理論以后，再鼓勵學生用理論來解釋現實的消費者行為，使學生真正領悟所學理論并內化為自己的營銷素養(yǎng)。
2.2針對操作實踐性強的教學內容采用參與式教學。
對于一些需要動手實踐操作的內容，比如影響消費者購買的購物情境、改變消費者態(tài)度的策略等，主要采用參與式教學方法。真實模擬營銷情景，讓學生親自動手實踐操作，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，做到知行合一，讓學生來領悟理論知識的營銷應用。在課堂上可運用小組比賽的形式，真實模擬某產品的購買情境設置。還可以通過模擬一些營銷案例情景，讓學生參與到整個教學過程中，感受營銷氛圍，深入討論挖掘技能技巧，同時也加深理論學習。
2.3針對體驗性強的教學內容采用案例式教學和討論式教學。
案例教學是實現教學互動、教學相長的有效途徑。消費者行為學的應用性決定了貼近營銷實踐的案例教學在消費者行為學中的重要性。學生在日常生活中能接觸體驗到的內容，就可以采取案例式教學。如有關消費者的認知心理、個性心理方面的教學內容，在課前把相應的參考書籍布置下去，課堂上老師詳細講解體現營銷心理的案例，將學生置身于特定的消費情景之中，給予恰當的引導，為學生提供分析問題、解決問題的思路和方法；同時，可給同學們做相關的心理測試，讓他們分析自己的消費心理和消費行為，這會在很大程度上提高他們的參與意識，體驗感也會有所增強。另外，對一些現實消費者的營銷問題，可讓學生們展開情境模擬討論，這樣學生積極性被充分調動起來，他們自發(fā)采取演小品、模擬情境表演等方式，以此來論證自己的觀點。實踐教學效果表明，討論后的教學內容學生會掌握得更加牢固扎實。
2.4針對綜合性強的教學內容采用調研策劃實踐式教學。
消費者行為學是一門實踐性和理論性都很強的學科課程。學生不僅要掌握扎實的理論知識，還要懂得實踐技能。作為營銷專業(yè)學生，必須要學會營銷銷售，必須要懂得消費者心理，把握消費者行為。如何將產品銷售出去，如何完成不可能完成的營銷任務，關鍵在于把握消費者心理。針對綜合性較強的教學內容，學期初，可以采用分組方式，組織學生開展企業(yè)市場調研活動，制定調研方案，設計調查問卷，分析問題，解決問題，撰寫調查報告，協(xié)助企業(yè)將其產品銷售出去。在實踐過程中，讓學生體驗消費者心理，體驗市場營銷的.過程。
2.5針對知識模塊化強的教學內容采用微課教學方式。
目前，各大高校流行微課教學，消費者行為學這門課程，可以分化為幾個模塊，針對每個模塊，開展微課教學。教師課前針對教學重點內容，錄制成微視頻，設置微練習、微測試，以便于輔助學生課堂學習。這樣不僅可以幫助學生課前預習，課后復習，還可以提高學生課堂效率，增強學生課堂參與積極性。
3.消費者行為學教學心得。
一是要強調“能力重于知識”。知識是死的，能力是活的，要用能力將枯燥的知識盤活，因此它注重培養(yǎng)學生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。消費者行為學涉及的理論知識多而廣，“面面俱到滿堂灌”既不現實，也不可取。采用研究性教學，教師通過創(chuàng)造條件，引導學生自主學習研究相關知識，不僅節(jié)省課堂時間，而且效果更好。
二是要師生一起根據已有理論知識和實踐經驗，在充分溝通的基礎上去尋找、發(fā)現和解決問題，而不是將預先設計的知識按部就班地傳輸給學生。消費者行為學的教學內容龐雜，教師可將之條理化、模塊化，每一個模塊設計一個研究專題，并配以現代的教學新方式，引導和指導學生開展相關研究。這樣一來課堂上不再是枯燥知識的簡單傳遞，而是學術的交流和思想的碰撞。
三是要教師研究性地教，學生研究性地學，學研結合，教學相長。消費者行為學不僅涉及多學科理論知識，還與社會生活密切相關。教師可與學生一起從學科領域和現實生活中設計、選擇研究主題，由學生組織學術團隊進行研究，這樣既豐富了教師的教學內容，又培養(yǎng)了學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。
四是要強調“問題意識”，以研究問題為目標，突出學生獲得知識的自主性和研究性為主要特征的多種教學方法的創(chuàng)造性綜合。學生對消費者行為學的興趣不濃，很大程度與教師教學方法有關，而引導式、啟發(fā)式、探求式、拓展式等多種新穎的教學方法可以很好地解決這一問題。
參考文獻：
教學總結論文篇十七
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。
通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。
總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。
這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。
大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。
要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。
(同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。
第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。
到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。
評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。
基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
(記得有一次，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
作為一名高校美術專業(yè)教師，自從事色彩基礎課教學以來，我一直在思考一個問題，即美術專業(yè)的色彩課到底應該怎樣去教，應當教給學生什么?當然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓，而每位教師也都具有其個性化的一面，各自擁有獨具魅力的教學方式。
但是不論何種教學方式都應以激發(fā)學生潛力為主要目的，應當尊重學生的藝術個性，“授之以漁”也不應機械單一地理解為簡單傳授給學生繪畫技能和技法。
應積極地尋找每個學生的“閃光點”，幫助學生尋找更為適合自身個性的繪畫語言，調動學生學習興趣，促進其實現自己內在個性與繪畫技法的對接，從而更好地適應當代藝術的發(fā)展，滿足社會對藝術人才的需要。
國內高校美術學專業(yè)長期為社會培養(yǎng)藝術工作者，通過系統(tǒng)的學習可以逐步調動學生的激情，啟發(fā)學生想象力，幫助學生樹立藝術理想，培養(yǎng)出有藝術獨立個性的個體。
學院式系統(tǒng)教學首先對學生的造型基礎有著嚴格的要求，選擇在大學一年級開設色彩基礎課程，可以提高學生運用色彩造型的能力。
其中，色彩寫生訓練是學習色彩知識的重要訓練手段，可以培養(yǎng)學生的色彩觀察與感受能力，提高色彩的表現能力，豐富學生的色彩語言，為專業(yè)課的學習打下良好的基礎。
而水彩畫是一種適用范圍廣、藝術性強的畫種，十分適宜研究色彩的基本規(guī)律，因此被國內很多高校列為美術專業(yè)的色彩基礎課。
通過對我本人歷年來的基礎教學的回顧以及同學院基礎教研室各位教師的交流，我總結出美術學專業(yè)水彩畫這門基礎課程的教學經驗，形成文字以供同仁共同研究探討。
一、通過水彩畫臨摹使學生技法得到快速積累
臨摹是學習繪畫的有效方法之一，對于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學其精華，充分掌握吸收后進行變通與創(chuàng)新。
因此，臨摹在水彩畫學習最初階段有著不可替代的作用。
有很多人曾經質疑水彩畫初學階段臨摹的必要性，認為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會導致學習目的過于盲目而不能起到有效的教學作用。
凡是好的作品都會引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。
繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領略其內涵的，必須要經過臨摹實踐這一過程。
要善于學習大師的水彩畫表現技巧，汲取大師的藝術語言，用以形成高層次的審美意識，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現技法。
這一訓練需要學生對臨摹過程有足夠的重視，對臨摹的學習要十分嚴格。
要通過教師的指導，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學習，切不可急躁。
通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領神會。
教師在對學生的講授中要針對畫家和其作品作詳細介紹，指出范本作品的特點，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導學生迅速掌握臨摹要領、臨摹目的，做到有的放矢。
簡而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現模式和規(guī)范，以及在頭腦中預先的圖式。
這在于借古知今，它為我用，是初學者的捷徑。
臨摹并不是終極目的，只有經過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學習前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會為更進一步的學習做好鋪墊。
二、通過水彩畫作品賞析以開拓學生視野
經過初步的水彩畫臨摹學習，學生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識的了解是第二階段學習的重點。
“色彩大師是在他生存的.那個時代最充分實現色彩本質豐富性的人”[4]，對大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識與藝術創(chuàng)造動力。
博物館、畫廊、收藏展、拍賣會是他真正的啟蒙老師，真實的體驗對于學習繪畫的人來說是至為寶貴的。
這一階段的學習通過教師引導，可以加深學生對水彩畫史的進一步認識，了解國內外水彩畫沿革，提高學生學習興趣。
水彩畫用水作為媒介來調色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤流暢的特點，具有特殊韻味，人們經常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。
毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質，是水彩畫史各個發(fā)展時段的代表。
只有對水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關畫展，才能更深入了解水彩畫的特點特色。
近年來國內的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學者提供了良好的學習機會，所以應鼓勵學生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認識以及理性分析來提高學生對水彩畫的全面認識。
三、通過水彩畫教學實驗使學生實現寫生到創(chuàng)作表現的升華
寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。
陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[6]。
在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當代國內水彩畫大家王肇民、關維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。
在教學中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關系，通過比較學會用水彩顏料塑造形體，通過反復的寫生訓練構圖，訓練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達到畫面色塊協(xié)調，準確地再現客觀對象。
色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會令學生充滿新奇感。
利用相對穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調進行水彩畫基礎訓練，使學生加深對色彩規(guī)律的認識，強化對色彩的控制和對繪畫材料的駕馭能力。
水彩畫教學的最終目的是培養(yǎng)出具有獨立創(chuàng)作意識、獨特水彩繪畫語言和獨立思維方式的藝術人才。
它包含的是一個從寫生到表現的升華過程。
寫生多遵從自然反映客觀現實，表現則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強烈的個人訴求和繪者獨特的繪畫語言。
實現從寫生到創(chuàng)作的轉換，也就是觀念方法的轉變，是水彩畫教學的關鍵環(huán)節(jié)，對此我總結出三點教學經驗：第一、進行短期階段性圖片訓練;第二、有目的性的水彩小構圖實驗;第三、水彩畫綜合材料技法實驗。
階段性圖片訓練要求學生參考圖片和照片，進行四開至二開大小的水彩畫實驗。
圖片和照片需要來自于個人生活，要有感而發(fā)。
創(chuàng)作水彩畫作品要著眼于所搜集圖片的繪畫性，實驗過程要求學生注意對圖片的截取和組合，從圖片中提純有繪畫性的信息，要求畫面中采用主觀色彩。
水彩小構圖實驗要求有強烈的主觀性，訓練目的性較強，要求針對同一題材，按照構圖的各個要素繪制出多個不同的方案，附以不同色調，尺幅在20 × 30 公分之內。
水彩畫的技法較多也很有趣味性，紙張、顏料和筆觸都會影響畫面效果，通過輔助材料實驗、制作底色、各種媒介的綜合運用實驗，了解掌握水彩的特色技法，是實現成熟創(chuàng)作水彩畫作品的又一前提。
經過短期實驗性教學，學生可以實現從水彩畫寫生到個人獨立思考創(chuàng)作的過渡，最終實現寫生到創(chuàng)作表現的升華。
綜上所述，針對高校美術教育專業(yè)水彩畫基礎課教學，教師應積極拓展教學基本內容，根據實際教學情況不斷調整教學內容。
不應墨守成規(guī)，應逐漸完善水彩這門課程的教學結構，遵循科學的、循序漸進的教學過程，使學生在教師的引導下實現對水彩畫繪畫技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語言運用水平的提升，并使學生最終具備運用水彩顏料進行創(chuàng)作的繪畫能力。
教學總結論文篇十八
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作作總結。
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學期來，我努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合班主任們做好各項工作。
二、教學工作。
這學期是我任教小學英語的第一學期。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，經常翻看各優(yōu)秀教案文選；還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術，平時還向虛心請教有經驗的教師。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備的不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我非常明白備課的重要性，因此，每天我都花大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但非常值得。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，上課內容要豐富，現實。講課生動，難易適中照顧全部，吸引住學生；并且每天要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我把這批同學分為三個組進行不同程度的輔導。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，監(jiān)督并分配固定任務，不讓其有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對其適當引導，耐心教導，慢慢提高成績，多鼓勵。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對其進行課余時間各別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。在早讀時，我及時發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗尚淺，許多地方做的不足，我會繼續(xù)努力，提高自己的教學的各方面能力。
教學總結論文篇一
英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
一、引進西方教學方法，探求生活實踐。
美國著名的教育家和學者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學要以學生為主體，允許學生各抒己見。在美國的課堂教學中，學生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學生有充分鍛煉聽說的機會，學會交際的本領。在課堂交際中不斷認識新伙伴，學生的緊張感逐漸消失，學生由懼說—想說—敢說的進步過程，說明學生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學到了新知識。
得此啟迪，在目前的英語教學中，我們也引進了西方的這種課堂模式新、學習體制活的方法，進行了教改實踐。例如在學習ilike…，idon’tlike…來表達對各種食品喜好的句型時，讓學生學會禮貌地用wouldyoulike…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達自己的喜好，同時也讓學生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā)，就學生的生活實際，有計劃地補充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hotdog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經常變換座位形式，讓學生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學，把自己學到的知識自然地表達交流。由于教學內容的生活化，教學形式(交際形式)的真實性，在教學中對學生產生了極好的感受效應。
二、加強交際操練，突破語言難關。
操練是語言教學的主要鞏固和反饋方式，在整個教學過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學生只是機械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學中設計好坡度，嚴密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘學生學習的潛力，從而突破語言難關。
譬如：在教pencil、ruler、bag、book等學習用品時，我開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結合ihavea…句型，讓學生在小組合作學習活動中展示自己的.學習用品，設計抽獎游戲，讓學生在模擬真實的情景中興致盎然地學習語言。又如在教完數字1-10后，我讓學生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又復習鞏固了數字，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中，根據不同層次的學生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學的精華，結合中國兒童的身心特點，在較少的時間內，為學生的英語學習奠定扎實的基礎是完全可行的。
三、創(chuàng)設良好環(huán)境，力求學以致用。
在美國的課堂教學中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學習環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知—模擬-鞏固-反復，最后達到學會交際的目標。盡量將每一堂課的教學內容結合學生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學生喜歡的卡通和科幻人物來學習語言，如在教學低年級的打招呼用語時，設計了向七個小矮人打招呼的情景，請學生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調動了他們的主觀能動性。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
教學總結論文篇二
1.教師自身英語水平有限。
由于農村經濟發(fā)展遲緩，生活水平偏低，導致很多高校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿意到農村擔任教師。這樣就會造成師資力量的不合理，而教師的教學能力直接關系到學生的學習效果如何。同時由于學校忽視教師的教學評價，有些教師對于自己的教學方式缺少必要的總結和反思，不會去考慮教學效果是否好壞，而是一直堅持自己慣用的教學方法，不能夠適應當前的教育發(fā)展形式，未能及時的對教學方法做出有效的改善。
以往，教師多以翻譯式講解方式進行英語教學，他們對句式語法采取邊翻譯邊講解，而對于單詞多是讓學生在課下復習，之后在課上聽寫的方式，而有關于口語的教學和應用并沒有在課堂教學中出現，這樣非常不利于中小學生對口語的學習。另外，教師對于提高英語成績較為關注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學理念無法激發(fā)學生學習英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學生不能夠積極主動地參與到學習英語當中。
當前，學校和教師都比較關注學生的學習成績以及升學率，而由于在英語考試的考評中并不涉及到英語口語，同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農村的英語教師在教學中忽視英語口語練習，從而使農村中小學生英語口語能力的培養(yǎng)相對落后。
當前，多數農村中小學校缺少必要的配套教學設備，而英語口語需要進行不斷的練習，將聽說讀寫充分的結合，但沒有相應的配套設施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學環(huán)境的影響，中小學生在日常生活中很難有機會運用到英語口語，學校不能夠提供良好的交流平臺，同時農村家庭環(huán)境也不利于學生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農村中小學英語口語教學的順利開展。
1.加強英語教師的自身素質修養(yǎng)。
在教學過程中，教師作為學生學習英語的引導者，必須要不斷的提高自身的綜合素質，才能夠使學生的學習質量得到有效的改善。學校在對教師進行選撥和審核的.過程中必須要嚴格，以此來保證在校從業(yè)的教師能夠具備較為專業(yè)的教育素質。與此同時，教師還需要不斷的改善教學方法，采用多種教學手段。另外，不斷加強對教師的培訓工作，定期開展有關于課本知識、口語教學等方面的培訓，通過不斷的學習，教師的知識結構得到更新，從而可以適應社會發(fā)展對英語課程的要求。
2.政府相關部門加大支持力度。
政府相關部門需要加強對農村中小學教育的支持力度，改善教學條件和設備落后等情況，提高農村教師的薪資和待遇，縮小城鄉(xiāng)間差距，盡可能避免優(yōu)秀教師資源的流失。政府采取相應政策，讓英語專業(yè)教師能夠加入到農村中小學教師隊伍中，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業(yè)生能夠到農村發(fā)展，并為其提供必要的生活條件和專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促使人才結構更加合理化，從而使農村中小學英語教學水平得到有效的改善。
教育部門必須要多組織開展一些有關于城鄉(xiāng)英語教學方面的交流活動等，讓教師之間通過互相交流，可以學習彼此優(yōu)秀的教學方法，改變以往的教學模式，采取情景教學等多種教學手段，更多的吸取城市教育的優(yōu)點，從而使城鄉(xiāng)的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉(xiāng)學生之間的英語交流活動，創(chuàng)造更多的機會，讓農村的中小學生能夠走出去，更多的與外界進行溝通交流，增強英語口語的練習。
4.不斷完善英語考試制度。
由于以往并沒有將英語口語測試納入到考試內容當中，致使部分英語教師和學生為了應對考試，而忽視了英語口語交際能力的培養(yǎng)，因此教育部門必須要制定相關的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學生英語成績的考核中，英語教師也需要加強對英語口語的教學，從而使學生的英語口語能力得到充分鍛煉，并促進他們全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]金雪.淺議農村中小學英語口語教學銜接問題[j].學周刊.2015(21)。
教學總結論文篇三
一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔心自己跨學科教學是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學的心理和知識準備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭?，毫無保留地傳授給我很多教學經驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學思路。兩位從事英語教學多年的校長也給了我很多鼓勵和指導，這才使我有勇氣走上英語課的講臺?？目慕O絆走過了兩個月，對這段時間的教學進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準備的仗。
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學校發(fā)的《教學設計》的內容講一節(jié)課是很空的，想要讓學生整節(jié)課都跟著我學英語，那么，首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網收集各種與課文知識相關的小視頻、小動畫，精心準備，盡量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據學生的心理特點和年齡特點，對癥下藥。
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應盡量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內容上還是形式上都應富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結合。
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強調班級教學常規(guī)，逐班逐班訓練，在課堂上重新訓練課堂組織口令，讓學生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動氛圍。
教學堅持“玩中學”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學生們傳授新內容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內容。玩游戲前，要給學生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學生們看，讓學生快速明白游戲的玩法，以免學生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉化學困生。
積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學下來，我發(fā)現在課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓那些調皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學生面前狠狠表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答后，再讓他們復述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀律不好的學生，只要課上他們一有好的表現，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班里那些調皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很皮的孩子現在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。
教學總結論文篇四
高中數學較初中數學，所涉及的知識點多，面廣，較抽象，學生難以理解和全面掌握，而新知識的接受，數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法從而提高課堂效率。
一、教學內容的設計由易到難、循序漸進。
學習“等差數列求和公式”時，我們可以用數學家高斯在小學時巧解從1到100的自然數相加的結果的故事來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知欲。
三、利用多媒體技術，提高數學教學的有效性。
數學具有很強的抽象性，而學生的認知規(guī)律是由形象到抽象再到形象的過程，這決定了在教學中我們要將抽象深奧的數學知識寓于直觀的實物與模型中，讓學生從中獲取大量感性材料，通過獨立思考與積極思維進行信息的提取與分析，進而抽象出數學模型，達到對抽象知識的深刻理解，由此上升為理性認知。在以往的教學中所能用到的教具有限，而且這些教具并不能進行動態(tài)呈現，使得以往的數學教學抽象枯燥，學生并沒有達到對基本概念與定理的真正理解，只是在機械地記憶與運用，只知其然而不知其所以然。而多媒體技術具有很強的模擬演示功能，可以收集豐富的信息來呈現抽象的數學知識，以圖文聲像的形式動態(tài)而直觀地將概念與定理的形成過程展現出來，多媒體進行教學，聲形并茂地展示了數學知識。讓學生從中獲取大量感性認知，從而總結出內在規(guī)律，進而達到真正的理解。如在學習“橢圓的概念”這一內容時，我們可以利用多媒體來進行動態(tài)演示，固定兩點，使繩子的長度大于、等于、小于固定點間的距離，來分別演示所形成的軌跡，帶給學生初步感知。讓學生認識到當繩子長度大于固定點的距離時形成橢圓。然后再通過改變兩定點間的距離來演示軌跡的形成。這樣的教學將整個過程動態(tài)地展現出來，再加上教師的啟發(fā)與指導，通過學生的積極思考，學生便可以認識到各系數變化對橢圓形狀的影響。這樣的教學重視結果，更重視過程，真實地再現了知識形成的全過程，學生對于知識的學習不再只是機械地記憶結果，而是深入過程，親歷知識形成的全過程，是對知識的真正理解與掌握，更加利于學生創(chuàng)造性地加以運用；更為重要的是可以增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
四、調動學生的積極性，建立合作探究的學習模式。
教學要充分體現以學生為主題，以學會學習方法提高數學能力為目標。教師在進行知識的學習和探究的時候，要多鼓勵學生進行合作學習和思考。讓學生在課堂上動起來，主動地去探究知識和感受數學知識學習的樂趣。給學生設置問題情境，讓學生以小組的形式思考討論、探究結果；或是讓學生動手制作一些教具，讓學生在動手中體會數學知識的形成??例如在學習橢圓的時候，教師就可以讓學生自己準備一個繩子和兩個圖釘，在課堂上讓學生用圖釘固定繩子的兩端，但不要把繩子拉緊，之后讓學生用筆去撐起這個繩子，并且沿著繩子去畫所呈現的圖像，學生會看到一個“橢圓”，呈現在了自己的本上。通過學生的動手增加了學生的學習興趣，啟發(fā)了學生的求知欲和好奇心，教師再引入橢圓的概念以及相關知識，學習效果會事半功倍。例如在學習了《二次函數》后，通過做題，教師可以讓學生共同去總結和歸納二次函數的綜合問題的做題規(guī)律是什么？一個學生的認識可能存在不全的時候，但是在學生共同的探究和總結中，學生就會總結出：二次函數的綜合問題多涉及二次函數、二次方程、二次不等式的關系問題，處理時一般是相互轉化。一般規(guī)律是：在研究一元二次方程根的分布問題時，常借助于二次函數的圖像數形結合來解，一般從開口方向；對稱軸位置；判別式；端點函數值符號四個方面分析。在研究一元二次不等式的有關問題時，一般需借助于二次函數的圖像、性質求解。通過學生的合作，學生們把問題分析的非常全面和透徹，這正是集體智慧的結晶。所以，在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，讓學生自主進行合作探究，促進學生的共同提高。
教學總結論文篇五
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
1.教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準。
2.教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的內容和要求為依據的?！墩Z文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發(fā)現觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見，中考議論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解文章關鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個性品質及現實生活的聯(lián)系，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1.轉變觀念。這是優(yōu)化復習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：一是教材和資料的關系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關系。傳統(tǒng)復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養(yǎng)。三是主導與主體的關系。傳統(tǒng)的復習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學方法的原則。綱舉目張，即復習教學要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復習教學方法的核心。在復習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學為啟發(fā)式、合作式、探究式教學。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點。經過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據的`種類，概括論據
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學生對議論文的定義，論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀復習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和面的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復習中，教會學生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答；然后再把原文中的內容語句變成自己的話，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；b.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導培養(yǎng)，大大地提高了學生的解題能力，在復習中起到了事半功倍的復習效果。
總之，要提高學生議論文閱讀復習的效果，要提高學生的閱讀能力，就必需總結規(guī)律，瞄準教學著力點；轉變觀念，優(yōu)化教學方法；精心引導，加強學法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復習立于不敗之地。
教學總結論文篇六
任職以來，自己深感肩頭責任重大。為更好地教育學生，自己伏下身子，認真學習，刻苦鉆研，并結合學生實際和自身特點，總結經驗，不斷提升自己的教育教學水平，取得了不錯的成績?，F將自己任現職以來的教育教學經驗總結如下：
一、提升自身素質，加強人格修養(yǎng)。
中學班主任是學生學習的榜樣，更是學生離開父母進入學校的最離不開的人。班主任和學生們朝夕相處，一言一行都直接影響著學生。為了自身素質的提高，同時也為了讓學生“親其師，信其道，樂其學”，我時刻注意自身的形象，不斷提升自身素質，加強自己的人格修養(yǎng)，增強自身的人格魅力，讓自己真正做到以身作則，為人師表。具體做法有：
1、不斷學習，提高自己專業(yè)水平。
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教學總結論文篇七
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結合。在難度上應基于學生的理解能力和現階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設計者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)設情境、明確任務和活動方式、講明練習要領，通過多樣化的練習活動充分調動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數學生操練，而不應只讓少數人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎上，教師應幫助學生將學習興趣轉化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎，從易到難地設計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當的拓展和延伸。
2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?BR> 3結論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
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教學總結論文篇八
20xx年秋季開始，我區(qū)全面進入高中新一輪課程改革。幾年來，我們根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中課程標準(實驗)》和《江蘇省普通高中課程改革實施方案》等有關文件精神，積極穩(wěn)妥地推進高中新課程改革工作,取得了可喜的成績，主要表現在廣大教師對新課程理念的認同感普遍增強，學生觀、課程觀、教學觀、質量觀有了一定的轉變，教師的教學行為和學生的學習行為不斷改善，教與學的質量均有所提升，素質教育的實施有了一定的保障。
在幾年的課改實踐中，我們深深感到，要真正把課改工作做好，就一定要有積極的態(tài)度和積極的行動，一定要有務實的作風，一定要努力發(fā)現問題，并腳踏實地去解決問題。經過多次調研，我們發(fā)現，盡管課改已經有幾個年頭了，各級教育行政部門和學校均作出了相當大的努力，但仍然有相當一部分教師對課改的認識還停留在口頭上，關注學生學習成績的提高而忽略學生的全面發(fā)展，關注學習成績好的學生而輕視甚至歧視成績差的學生，關注學生知識的獲取而忽視學生能力的提高，課堂教學中“滿堂灌”“一言堂”“題海戰(zhàn)術”現象比比皆是，教學效益低下，教師教得累，學生學得累，素質教育往往只是一句口號。針對這種情況，我們進行了認真地分析思考，覺得很有必要采取一種策略，這種策略必須帶有一定的強制性色彩，必須觸及到每一位教師，必須抓住關鍵點，以此來對課改進行一次強有力的推動和深化。我們認為，課改的最終目的是提高學生的素質，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，合作和交往的能力，進而培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新的能力。學生的學習時間主要是在課堂上，因此，課堂教學的改革自然而然成為課改的核心。于是我們決定以課堂教學為核心，重點放在備課、上課和訓練三個環(huán)節(jié)上，對教師提出具體的要求，制訂考核量表，進行量化考核，達到一定分值的即為“過關”。我們的預期是希望通過這種方式“過關”的教師基本上能做到關注全體學生，關注學生的全面發(fā)展，關注學生能力的提高，在教學環(huán)節(jié)上以生為本關注效益。為此我們經過反復討論醞釀于20xx年6月制訂并印發(fā)了《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》，同時在全區(qū)大張旗鼓地開展了有效教學過關活動。這項活動我們計劃用2年時間完成，此后再進一步鞏固并努力打造高效課堂。目前這項活動才進行了8個月時間，已經讓我們覺得開展有效教學過關活動對推進普通高中課程改革有著極大的意義。
1、好的方案是成功的基礎。
《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》的制訂，歷經4個月之久。區(qū)教研室首先組織9名高中教研員深入學校深入課堂進行廣泛的調查研究，查找教學活動中存在的低效和無效行為，進行認真地梳理分析，列出9類28條主要問題，并逐一找出問題存在的主要原因及其對策。在此基礎上，多次討論研究，哪些問題應首先解決，哪些問題比較容易解決，解決的辦法是什么。隨后教研室組織全體教研員重新學習課改的有關文件文獻，學習各級各類教學管理文件，學習先進地區(qū)的經驗，結合我區(qū)實際，草擬了《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》（討論稿），印發(fā)給相關人員研讀，并組織多場討論會，最后經過多次修改才正式印發(fā)實施。這個方案緊緊圍繞課改的核心理念，要求明確具體切合學校和師生實際，有很強的針對性、指導性和操作性，得到了學校和廣大教師的廣泛認可，并獲得了20xx年度淮安市教育局創(chuàng)新工作項目獎。
2、組織保障是成功的關鍵。
8個月來，這項活動能得到順利開展與強有力的組織保障是分不開的。區(qū)教育局成立“有效教學過關活動”實施領導小組，局長親自任組長，局領導班子成員和相關職能科室負責人共同參與，教研室牽頭負責具體實施。各學校也都成立了相應的組織機構，明確專門部門和專人負責。區(qū)里年度教育工作會議和各種重要會議，首先談的就是“有效教學過關活動”，主要領導深入學校調研工作，必定了解“有效教學過關活動”開展情況，教研室、教育科、督導室視導或督導，重點查的也是“有效教學過關活動”開展情況，加之專題會議、專門匯報、專題報道等等，使得“有效教學過關活動”成了廣大普通高中教師的核心話題，甚至街頭巷尾也常常有所耳聞。為保證這項活動的正常開展，我們還建立了高中教學分管校長例會制度、教務主任例會制度，組織教學管理工作的互查互學活動。
3、教育培訓是成功的途徑。
“有效教學過關活動”是一種策略，是一種帶有行政色彩的推動手段，其根本宗旨是幫助教師樹立新課程理念，改善教育教學的行為方式。為此，我們十分重視教育培訓工作?！冻輩^(qū)有效教學過關活動實施方案》人手一份，6月份各校均召開了“有效教學過關活動”動員大會，統(tǒng)一思想，提高認識，明確開展有效教學改革的重要意義。暑期中各校均組織了為期58天的專題培訓活動，區(qū)教研室的同志分頭到各學校開設講座，參加討論交流，絕大多數學校還舉行了專題“考學”活動。區(qū)教研室和各校教務處分別編印了多種學習資料供教師學習參考。
《楚州教研網》開辟專欄，許多教研員還利用個人“博客”與廣大教師開展有效教學的理論探討。在這過程中，我們緊緊圍繞新課改的核心理念，重點指導教師如何確定具體明確的教學目標，如何緊緊圍繞目標組織教學并切實提高目標的達成度，如何做到面向全體和以生為本，如何做到作業(yè)訓練有針對性和實效性。79月份區(qū)教研室組織了全區(qū)有效教學專題論文大賽，10月份組織了近400名近幾年工作的教師參加的高中青年教師學科基礎知識大賽，12月份組織了全區(qū)所有45歲以下青年教師參加的有效教學優(yōu)課競賽。這些活動對提高教師參與“有效教學過關活動”的積極性切實轉變教師教育教學觀念起到了很好的作用。
4、規(guī)范運行是成功的保證。
為配合活動的開展，我們相繼出臺了《楚州區(qū)教學管理工作基本要求》《楚州區(qū)中小學教師教學工作基本要求》兩個文件。從20xx年9月開學前各學校均根據《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》精神和兩個文件的要求，修訂了本學校教學管理的各項制度和相關表簿，進一步完善了教師教學工作評價獎懲辦法。著力加強了備課特別是集體備課、上課、訓練等教學流程管理，大力開展互聽互評活動，嚴格按照《楚州區(qū)有效教學過關活動實施方案》進行檢查與考核，教學常規(guī)得到了進一步落實?，F在許多老師備課認真細致，包括早讀課在內都有詳細的教案；教學目標定位準，切合學情，課堂教學中教學目標能得到有效落實，學生主體地位得到有力保證，學生的學習方式有了明顯轉變；教師普遍備有作業(yè)批改記錄或學生錯題集，學生普遍備有糾錯集；分層教學和課后輔導責任到人，教學質量明顯提高。同時我們有序開展“過關”驗收活動，邊驗收，邊總結，邊矯正，再培訓，再提高。由于我們堅持嚴格把關，加之采取的是人人參與、分項過關的方式，教師們普遍感到有壓力有觸動，特別是一些年輕教師在活動中成長迅速。區(qū)教研室堅持每周在學校工作3天的制度，并駐點一所三星級學校，對各?；顒娱_展情況進行跟蹤調研，從而保證了這項活動的扎實開展。12月中旬，我們適時在車橋中學召開現場會，通過觀摩、交流、研討，促進提高與均衡。
5、示范引路是成功的動力。
在活動開展過程中，我們注意充分發(fā)揮改革教師和學科教研員的示范引領作用，請他們開設專題講座，開設示范課，參加聽課和評課活動，編印學習資料和優(yōu)秀教案。各學校在“過關”驗收時，也首先讓這些骨干教師先參加，然后對他們再進行分工，實行師徒結對幫扶。本學期我們還將組織區(qū)優(yōu)課競賽一等獎選手送課上門，進行優(yōu)課巡展活動。與此同時邀請區(qū)內外專家來開設講座或上示范課或進行課堂點評，組織教師外出學習觀摩，多渠道、多方式引領教師迅速成長。
6、轉變觀念是成功的根本。
“有效教學過關活動”是否成功，其根本是看絕大多數教師的教育教學觀念有沒有轉變，有沒有樹立新課程理念?；顒又?，我們反復強調，“過關”驗收的時間服從于質量，決不搶進度，決不走過場，“有效教學過關活動”一定堅持“有效”的原則，教研室和學校均有詳細的計劃安排，對突出問題采取措施逐一解決。為糾正活動中一些同志對《方案》的誤解和活動中已經出現的一些重形式輕質量的偏向，我們及時于20xx年1月召開了專門會議，并印發(fā)了《關于進一步扎實開展有效教學過關活動的意見》，近日，我們將組織專項視導，逐校過堂，以確?；顒訉嵭?。
回顧有效教學過關活動的開展，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“有效教學過關”這一抓手，在實踐中開拓創(chuàng)新，不斷強化師資隊伍建設，提高學校課程、教學管理水平，大幅度、快速度提升高中教育教學質量。
教學總結論文篇九
職業(yè)高中學生的英語口語水平是衡量學生實踐運用英語能力的一個重要指標。如何促進英語口語教學中師生的相互交流，并達到最優(yōu)的教學互動？如何有效提高學生的口語表達能力，并培養(yǎng)出適應市場經濟的復合型人才？這些都是值得每位英語教師認真思考和探討的重要課題。筆者根據多年的英語教學經驗，談談如何培養(yǎng)職校學生的英語口語表達能力。
一、培養(yǎng)興趣，鼓勵學生說英語。
興趣是最好的老師。一旦學生對英語產生了興趣，就會自覺主動參加英語學習活動。在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，激發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于一些英語基礎較差的學生，要多鼓勵，幫助他們減輕思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說愿說，對他們的表現要給予及時充分的肯定和正面評價，最大地調動他們說英語的積極性，幫他們樹立起講好英語的自信心。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)口語能力。
外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而啟動流利的話語。習得即無意中獲得，是口語教學的核心，它不同于自覺的語法學習或認知學習。因此，口語教學中的每項活動、每個話題都必須有意義、有趣味，使學生的注意集中在活動的內容而不是形式上。中學教材中，有很多課文內容與現實生活緊密聯(lián)系的話題，如：求職（jobs）、旅行（travel）、幫助（askforhelp）等等。教師可以將這些內容活化為實際，讓學生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學。學生很容易做出積極反應并開展口語互動。如：學習《attheairport》單元前，教師提出wouldyouminddomeafavor？iamgoingtotheusforpleasurenextmonthpleasegivemesomegoodadvice。howcanigetthere？whatshouldineed？等有關問題，在學生回答之后給予幾種交通方式的比較，甚至假設學生是機場工作人員，開展小組練習。類似口語活動的開展，學生聽說能力得到培養(yǎng)的同時，生活經驗也得以充實，可謂一箭雙雕。學習課本材料后，教師還可以安排學生復述、改編、續(xù)編等口語活動。
三、運用多媒體，培養(yǎng)口語能力。
在教學中，以制作簡單、操作方便的幻燈形式在課前準備適量的、有針對性的練習，可以大大地節(jié)約課堂時間，增加課堂信息容量，真正做到進行多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動，收到理想的教學效果。如在上《飯店服務英語》的receivinganarrivingguest（迎客）的課前，我為該堂課制做了七幅幻燈片，統(tǒng)一采用“天壇月色”背景，清新亮麗，視覺效果好，其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標題內容，醒目，課題內容明確，還伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進入課堂。第二幅是有關國籍的復習內容，先讓學生口頭表達，然后以幻燈片的形式再次復習鞏固，時間很短，復習效果極佳。第三幅是將學生聽音后回答的問題展示在屏幕上，學生邊聽錄音邊看問題，目標相當明確，之后檢查答案時，又輸入答案，相當地清晰明了。第四幅是十句usefulexpressions。我把幻燈設計成單句跳入式，出現一句就叫學生讀和背，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，既節(jié)約了時間，又吸引了學生，還便于教師觀察和控制課堂，更不會重復和出錯，大大提高了學習效果。第五、六幅是有關情景設置的，每幅里有一分鐘的音樂設置，學生在音樂中輕松地模擬課文編對話，課件既能控制時間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè)，里面也插有一首經典老歌《昨日重現》，作業(yè)要求明確，歌聲優(yōu)美動聽，會唱這首歌的學生還跟著唱了起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣和學好英語的`愿望，輕輕松松地完成了教學任務。
在英語口語訓練中，如果在不適當的時機糾正學生的語言錯誤，會使學生喪失信心，直接影響他們主動參與教學活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學界一般把口語訓練分為控制性操練、指導性操練和自由操練三個階段。筆者認為，糾錯應集中在控制性操練階段。因為這一階段訓練的主要內容是句型結構、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程，是語言的自由表達階段，它更重要的是體現語言的交際功能，只要出現的錯誤不影響主要意思的表達，就不要輕易打斷學生進行糾正，鼓勵學生大膽開口。正確對待學生口語訓練的錯誤，對構建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程，“成功”是。目的。糾正錯誤的分寸把握得當，既保護了學生嘗試的積極性，又因為讓學生感受了“成功”的喜悅，更加激發(fā)了其嘗試的積極性。
四、改變教學法，提高口語能力。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”學法已經不適應社會的發(fā)展、人們交流的需要。我認為，英語教學要采用以學生為中心，教師為主導的啟發(fā)式教學法。在課堂上，教師要精講，讓學生多練，給學生更多機會去發(fā)音，去表演。在學生適應了口語教學的方法后，要鼓勵全班同學爭先發(fā)言，使他們懂得課堂發(fā)言是練習口語的好機會，而不是誤認為要誰說英語就是要和誰過不去。教師還應充分利用英語口語的特點，循序漸進地培養(yǎng)學生養(yǎng)成說英語的習慣。讓學生先跟著說，后自己講；先向全班講簡單的內容，后講復雜的內容；先講一兩句話，再作較長的講述；先作有準備的表演，后作即興表演。同時教師要努力提高自己的語言素質，在課堂內外多與學生用英語交流，激發(fā)學生講英語的興趣，使他們樹立信心，養(yǎng)成良好的用英語交談的習慣。
教學總結論文篇十
[摘要]：
本文通過結合筆者的教學實際，提出了要提高學生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學生的口語能力。
[關鍵字]：
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學結果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結合工作實踐，著重談談如何在教學中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎，首先從培養(yǎng)學生掌握語音、語調入手。
語音、語調的學習和掌握是提高口語能力的前提和關鍵。由于發(fā)音基礎沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業(yè)務素質相對較低，許多學生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎。首先，教師應從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調、降調、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發(fā)音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養(yǎng)學生的英語語感。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結合，促進學生口語能力的發(fā)展。
交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎是語言能力?？谡Z使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經常性的反復朗讀和背誦，會使有關的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內容可以根據課文改寫，也可以選用比課文內容稍易的短文，字數以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。
我們在教學中經常會遇到一些性格內向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現實，其結果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素――恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現象，然而自卑或是過度自尊卻表現得非常明顯，主要表現在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現相背離的現象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設平等、輕松的教學環(huán)境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現其癥結所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。
我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據學生的實際情況精心設計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當的語境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發(fā)他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設口試。
要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調動學生的學習積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質結構特征，而實踐性與應用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎。
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教學總結論文篇十一
通過這一段時間對設計素描的訓練，深有感觸。首先我們開始的是對結構素描的訓練，通過對理論知識的學習，深化了我對素描的理解。
姚老師一直說我的線條用的比較拘謹，線條是結構素描中最主要的藝術語言和表達方式，無論在塑造形體、表現體積和空間方面，還是表達情感方面，都顯得十分明確。富有表現力和概括力。在開始學習時，首先要加強線條的熟練程度，要做大量的線條練習。提高線條質量，也就是說達到熟能生巧，“巧”線條才有質量，線條的質量是肯定有力輕松自如有松有緊，有虛有實有粗有細有深有淺，隨著形體的變化而變化。作到變化中整體，整體中變化。這樣我們的線條才富有生命力和動感。
先整體，后細節(jié)，再整體。素描的整個進程大致這樣。但在深入描繪各個局部的過程中自然地形成了很多小的階段，應當要求在習作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫、一個形象的產品。所以掌握整體是對局部而言，在一個階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎能力。
素描包含了多種對比，教會我學會去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯(lián)系地看.對這些知識的學習，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結構。從最簡單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個或幾個幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過這種方法可以更準確塑造形象，這樣會更加準確，而且進一步將復雜的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會更規(guī)范。我們便會對所畫的幾何體的理解更深刻。物體的寫生，表面上看是枯燥乏味的，但學這將一個物體進一步觀察，了解而它的結構。
通過對素描結構的學習，我感覺其實我們所學習的與生活息息相關的，生活中的一些常見的物品造型都是在簡單的幾何體的改造下而形成各種實用的或者是美觀的用品，加深了我對學習的興趣。多個物體的組合圖，整體的構圖也要有一定的節(jié)奏和規(guī)律這樣整幅畫才舒服，才有進一步深化的意義。所以組合圖的整體效果很重要。當然對于結構素描也要學會靈活應用，可以熟練的從多角度去表現，這樣可以加深對物體的理解，可以很容易地默寫出來。后期所學的抽象的平面畫和空間畫，是將前面所學的東西進一步靈活應用。根據老師的講解，我個人理解抽象的畫，主要是夸張而不放肆。平面的抽象畫是可以將一個物體錯位分割，夸大，但一定要有主題要有節(jié)奏和規(guī)律。整體看來要有一種美的感覺。當然，我覺得在一幅平面抽象畫中，可以將一個物體同時進行各種變化，整張畫要呈現出要表現的效果。但不能亂拼湊沒有整體的小過。
最后的這周又開始素描設計實訓，其實也是和前面有聯(lián)系的。來時要求通過一個自然形態(tài)，從不同的角度觀察，用自己的觀察能力而構思成另一種生活上的實物。我的作業(yè)是是以椅子為基礎形象，雖然作品不是很突出，但我自己還是很努力畫的，我會不斷地改造，找到靈感設計出更好的作品。生活中這種美也很多，需要我們去發(fā)現。本學期所學的素描，給我很大的啟發(fā)，體會最深的是我們所學習的東西是貼近生活，源于生活，啟發(fā)于生活的。里面還有好多的只是需要不斷地去學習去思考去探索。素描兩個環(huán)節(jié)很重要，輪廓準確和注意材料。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法。造型似是而非是初學者最普遍的毛病。要求輪廓準確，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描第一階段就死扣輪廓。第一階段打輪廓時，能做到構圖恰當、比例準確、要點鮮明、形象明了。就應該是輪廓準確了。這是包裝設計產品至關重要的一個環(huán)節(jié)。我是由高中純理科生轉向了這個偏文、偏藝的專業(yè)。而素描作為造型藝術的基礎，也是我學習包裝設計的基礎中的基礎素描學習即將結束，通過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入了解而進一步深入的認識。相信對將來的學習和設計工作一定大有裨益。
教學總結論文篇十二
本文闡述了信息系統(tǒng)、j2ee開發(fā)平臺方面的基本知識，并對該信息系統(tǒng)的各個設計實現環(huán)節(jié)等進行了研究，給出了公安信息系統(tǒng)的設計與具體的實現方法。通過開發(fā)此項目，提高了本人的理論知識和實際動手能力。
參考大量國內外相關理論及具體應用的基礎上，根據當前現有的工作條件、網絡情況和實際工作的需要，設計并實現了基于j2ee平臺的公安信息管理系統(tǒng)。本文的主要工作總結如下:。
1.總結分析國內公安信息系統(tǒng)建設的現狀與經驗，分析了j2ee平臺的優(yōu)勢，找出當前信息系統(tǒng)存在的問題，針對問題系統(tǒng)分析和研究信息系統(tǒng)的需求。
2.提出全市公安信息系統(tǒng)總體架構規(guī)劃原則和思路，確定系統(tǒng)建設總體結構。
3.根據系統(tǒng)架構的總體設計思路，確定全市公安信息系統(tǒng)的數據庫設計原則和思路。
4.根據系統(tǒng)的功能需求，提出了系統(tǒng)網絡部署架構設計和軟硬件要求。
6.對一些重點模塊及用到的關鍵技術進行了闡述。
此系統(tǒng)能夠為用戶提供網絡環(huán)境下的辦公環(huán)境，讓各個部門的工作人員方便靈活地在系統(tǒng)的應用環(huán)境下處理信息，提交公告，發(fā)布新聞，使各種信息得以充分利用，有效地提高了辦公效率，具有實用性和可擴充性。
二、第二節(jié)展望。
在今后的系統(tǒng)開發(fā)中，信息平臺將依托警用地理信息系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)的改造和對數據庫中地址信息的標準化，完成查證信息定位、地理關聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構地理特征以及四色預警功能，實現信息平臺與gis的無縫整合;通過外網信息采集以及互聯(lián)網實現與社會信息的整合共享，以實現信息系統(tǒng)為民所用，為民服務。
1.實現與警用地理信息系統(tǒng)的無縫整合。
依托警用地理信息系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)的改造和對數據庫中地址信息的標準化，完成查證信息定位、地理關聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構地理特征以及四色預警功能，實現與gis的無縫整合。
2.實現與社會資源信息的整合共享。
利用互聯(lián)網直接將大量的工商、稅務、勞動、電信、金融、民航、部門勞務市場等部門登記的相關社會信息資源統(tǒng)一納入信息系統(tǒng)整合范圍，并通過信息分析整合、碰撞對比和倒查擴案、網上調控、關聯(lián)擴線、犯罪軌跡刻畫等方法，主動發(fā)現破案線索，提高了打擊違法犯罪總體效能。
教學總結論文篇十三
在傳統(tǒng)的小學數學課堂中，存在明顯的三點不足：其一，教學內容孤立，沒有統(tǒng)一在一個整體系統(tǒng)中進行教學，造成許多學生不能理解抽象的數學結論，特別是傳統(tǒng)的數學教學，所采用的問題通常只有唯一的答案或唯一的解題方法，這樣容易使學生思維變得僵化；其二，傳統(tǒng)的課堂教學過程往往是教師復習舊知，導入新知，學生練習，歸納總結，整個過程都由教師單打獨奏，學生不能積極參與互動，得不到啟發(fā)學生智力的作用；其三，傳統(tǒng)數學課堂教學，活動內容平泛，活動形式單一，活動主體是教師，學生純屬聽眾。由于這些因素，致使學生對數學不感興趣。
開放式教學能克服這些不足，變傳統(tǒng)的“封閉式”學習為“開放式”學習，其主要思想是學生的數學活動和內容必須具有很大的伸縮性和實用性，能使每個學生根據自己的能力聯(lián)系生活實踐達到既掌握數學知識，又培養(yǎng)學生的數學思維能力；開放教學過程能活躍課堂學習氛圍，經常變換課堂教學模式，優(yōu)化教學步驟，寓教于樂中，能激發(fā)學生對數學的愛好，以及對數學的情感，達到提高數學綜合能力的目的。在現在新課程改革的形式下，有的老師誤認為開放式教學就是讓學生自由處理學習的內容，學習過程也是毫無步驟和目的.的活動，學生滿教室跑，看起來氣氛十分活躍，實質收不到效果。下面，我就小學數學課堂教學如何有效地進行開放式教學談點體會：
一、采用“開放式”問題，有利于提高學生的學習興趣。
開放式教學的內容是用一般化和多樣化的問題來表現在教學中，采用的問題是既根據數學目的和教學內容又根據學生的能力，興趣來選擇的，它不同于采用“常規(guī)”問題，在設計問題時，教師必須考慮下面兩個條件：
（一）問題必須適合于學生。
1、問題中必須包含有學生熟悉的東西；
2、學生對所研究的內容感興趣；
3、學生有解決問題的需要；
4、應用已有的知識足以解決問題；
5、有真實感；
6、問題有足夠的變通性，以致能根據學生的能力和興趣作出各種變化；
7、學生感到問題有難度，但經過努力能夠達到；
8、解答后學生有一種“勝利”的喜悅；
9、解答后學生渴望解答另外的問題。
如：六年二期內容《復習列方程解應題》，采用與同學交朋友方式進行自我介紹，在自我介紹中所設計的問題是老師的年齡、體重、興趣：散步（相遇問題），跳繩；愛好：養(yǎng)魚（求魚池的周長和面積）、存錢（求利息）……，然后要求學生進行社會調查，調查他的家庭成員的身高、體重或興趣愛好。在題中涉及整數、小數和分數包括百分數，運算包括四則運算，知識所轄代數和幾何初步知識。這樣與實踐生活相聯(lián)的問題能使學生懂得數學的實用性，并對數學產生興趣。
（二）問題必須與數學思維有關。
1、問題要從較高的數學觀點出發(fā)，進行觀察、操作等數學活動；
2、為了形成抽象的概念，數學活動必須把日常生活情境或具體事物數學化；
3、解答后，經過思考能產生新問題，并得出一般或特殊的規(guī)律。
小學數學教學論文批改小學數學作業(yè)的幾種策略。
批改作業(yè)是小學數學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。在這里介紹幾種批改作業(yè)的策略。
一、分項評價。
造成一些學生作業(yè)質量差的因素是多種多樣的，要想使學生改變現狀，取得大的進步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結合的批改策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，哪怕沒有全部完成對，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調動學習的積極性。比如我班的小明同學學習成績比較差，每次作業(yè)難得有幾題會做對，不是不認真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教學三位數除以一位數的除法，我記得那節(jié)課他聽得特別認真，上課發(fā)言也很積極，看到他這樣我也講得熱情高漲。沒想到那次布臵的除法作業(yè)8道題他居然對了6題，我知道這對他已經很不容易了，所以在等第一欄里給了他一個大大的優(yōu)秀?？吹贸鰜磉@對他是一個多么大的獎勵。
二、一題多改。
認知是一個循序漸進的過程，許多學生難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調動學生進一步改進作業(yè)質量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。為了增強實效，教師還可以在前一次批改時加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。比如：“下次繼續(xù)努力！”“你是最棒的！”“加油哦，有進步啰！”等等，學生看到這些，積極性更高了。
暫不評判。
學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略、等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重新做之后，再進行評判。
四、協(xié)商批改。
作業(yè)中，有時會出現些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎較差，智力水平不高，平時作業(yè)不認真的學生，有時卻做得很好，他是有了進步，還是搞了虛假作業(yè)呢？一個向來作業(yè)水平較高的學生有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如：有的同學解題過程很特別，很簡略，而結果是正確的。這是一種結果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業(yè)的現象發(fā)生，我們可以采取當面了解情況，協(xié)商批改的策略，通過協(xié)商給他一個恰當的等級。
作業(yè)是學生學習的一項經常性實踐活動,而批改作業(yè)則是教師對學生這一實踐活動的評價過程,也是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數學作業(yè)是教學的一面鏡子,或者說是師生交流信息的一個窗口。通過批改作業(yè),教師能夠及時了解學生掌握知識的情況,促進學生進一步鞏固基礎知識,培養(yǎng)學生的智能,矯正學生學習過程中的失誤,彌補知識的缺陷,激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情,促使學生形成正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。
教學總結論文篇十四
xx年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。
從最初的茫然，到慢慢的進入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。
歷經了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設計終于落下了帷幕。
回想這段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設計的過程中，我擁有了無數難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制led顯示屏設計。
當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。
我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現在的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。
我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數量多，這有利于論文的撰寫。
然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經查找完畢了，我開始著手論文的寫作。
在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯(lián)系，并和同學互相交流，請教專業(yè)課老師。
在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經完成。
5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。
為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了excel的繪圖技術。
在設計電路初期，由于沒有設計經驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不知道應該選哪個，經過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。
方案中l(wèi)ed顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，對比的過程中，最終定下了行驅動電路采用74ls154譯碼器，列驅動電路采用74hc595集成電路。
當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。
這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。
在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。
畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。
在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。
這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。
我從資料的收集中，掌握了很多單片機、led顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、led顯示屏的最新發(fā)展技術有所了解。
在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。
在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。
我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的.理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
在此更要感謝我的導師和專業(yè)老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業(yè)論文。
在我的學業(yè)和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。
老師的嚴謹治學態(tài)度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。
從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業(yè)知識，也學到了做人的道理。
在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。
兩個多月的畢業(yè)論文終于結束了，我的大學生活也將隨之結束。
在這短短的兩個多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會。
首先要感謝我的兩位導師孫秀果老師和張建民教授，他們在整個實驗操作和論文的完成及答辯中給了我極大的幫助和支持，他們一絲不茍的治學態(tài)度，清晰的思路和認真、負責、勤快的工作作風深深的影響并感染了我，使我銘記于心并將永遠的學習。
在此，謹向兩位恩師致以我最衷心的感謝。
剛拿到題目時，我對課題充滿了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關于課題的文獻，使我對課題的研究內容和國內外的研究進展有了更多的了解，也使我對自己的課題產生了濃厚的興趣。
在做實驗的兩個月中，孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑，還經常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。
在整理論文階段，孫老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見，正是有了我兩位導師的關心和精心指導，我才很榮幸的在這次學院本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中被評為學院優(yōu)秀。
這個榮譽屬于我也屬于我的導師。
實驗中，化學實驗室的刁建志老師、周矩老師、顧業(yè)強老師、彭政老師在實驗器材上給了我很多幫助，他們無私奉獻的精神、熱心助人的品質和孜孜以求的工作態(tài)度，都給我留下了深刻的印象。
兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。
這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的，特別在實驗后期測樣品性能時，由于時間比較緊，我每天都是一大早就起床去實驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液，時間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實驗臺上趴會。
最緊的一天我做了3組15個樣光催化和1組17樣個分散性實驗，晚上回到宿舍兩腿發(fā)軟渾身酸痛。
雖然很累但是我感覺特別充實，尤其當看到自己的實驗有規(guī)律時，心里會有一種成就感。
經過兩個月的實驗，我對自己也有了新的定位。
那就是不能再把自己當做“小學生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時代的大學生，要完成時代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，就要鍛煉自己發(fā)現問題和解決問題的能力，要養(yǎng)成主動學習的習慣，我認為這對我們以后的學習和工作是很重要的。
畢業(yè)論文是對我大學四年所學基礎知識的專業(yè)知識的一次全面檢驗，通過撰寫論文和畢業(yè)答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學知識的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。
“團結、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。
做任何事包括做實驗都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個需要和他人交往的過程。
這就要求我們要團結，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。
總之，在整個實驗操作和論文完成的過程中，我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。
對我以后的深造學習有重要的意義。
最后，我再次向兩位恩師和我的家人表示深深的感謝，我將繼續(xù)努力，在以后的學習和工作中，爭取取得更好的成績。
教學總結論文篇十五
一個學期在忙忙碌碌中度過了，輔差、公開課、各種培訓、教研，都是在提升自我。我在自己的工作崗位上盡職盡責，當然也有些許的不盡人意。不知不覺我在英語教育的崗位上已經8年了，我深刻體會到了一名英語老師的艱辛和快樂，這個學期，忙碌且充實，每次教研結束，我的臺歷上，都要更新下一個星期的工作任務。
一、關于一年級的孩子們。
這個學期，我第一次帶一年級，的確有些茫然，不太清楚需要用什么方法來跟這些孩子溝通，一路摸爬滾打，有沮喪，有開心，有著各種說不出的心情。一（1）班和一（3）班的孩子不太一樣，家長配合度也不一樣，我也針對各班的具體情況，調整了課堂教學內容、方法已經獎罰機制。經過這個學期的磨合，我逐漸學會了如何教一年級的孩子讀書，不再為學不會的孩子著急，不一視同仁的要求，有些孩子放低要求，他們會更加自信一些。我也開始明白如何與一年級的孩子溝通，批評時要相對婉轉，語氣也要相對平和一些，鼓勵、表揚居多，這些小娃娃們會為了一顆糖果、一個貼貼而努力向上。一（1）班的成績和一（3）班的成績相差很多，我也會更多的關注一（1）班，更多的鼓勵一（1）班的孩子，讓他們在我的英語課上感受更多的輕松與愛，讓他們喜歡、主動讀書。
二、關于四年級的孩子們。
在接手四（1）班之前，我對這個班級還是做了一定的了解，大概清楚他們的整體情況以及家長的要求。說實話，我也有過擔心和顧慮，擔心的是這個班的孩子是否可以接受我，我能否保持并提高他們的成績，顧慮的是我該用什么樣的方式去管理他們。
第一次與他們見面，感覺他們十分活躍，但上課常規(guī)不好，很亂，不把老師的話放眼里，背書時懶散，不得已，我只好嚴格要求。第一次月考，我們以失敗告終，我的心情復雜，孩子們也不開心。我并沒有因此批評他們，而是借機告訴孩子們他們失敗的原因是什么，我給他們打氣，鼓勵他們，他們也比之前爭氣了，積極背書，認真做試卷，更加用心的去學習做題方法，在期中考試中，打了漂亮的一仗。當孩子們知道自己班級的整體成績時，那一刻的歡呼足以證明他們心中的期待。一個學期的磨合，讓我與孩子們彼此信任，彼此依賴，讓家長對我的工作更加肯定。聰明的他們一定會越來越精彩。
三、關于自我學習和一些認識。
這一學期，我參加了兩次大型公開課，一次是師父杜海梅老師的全國性賽課，一次是集團pk大賽，雖然我不是上課的人，但這樣的組內團結“作戰(zhàn)”，我還是第一次經歷。
從十一月中旬，師父接到上課任務，一直到集團pk賽結束。這一個多月的時間里，每天除了上好自己班級的課，就全面投入她們倆的上課，不僅逢磨課就要聽，還每天中午評課、討論課的細節(jié)、做教具等等。這種辛苦，是一種幸福的體驗。讓我感受到了凝聚力的重要。
作為一名老師，我需要不斷的提升自我，讓自己的知識、常識更加豐富，才能給予學生更多的東西?，F在的我，也許還不是一名優(yōu)秀的老師，但我知道，一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態(tài)語言，一次耐心的個別輔導，一句贊揚的話語都將成為一個受孩子們喜歡的老師的奠基石。由于教學經驗還有不足，所以在教學過程中也走了不少彎路，我會在今后的教學過程中逐步完善和改正一些教育教學方法，爭取更大的進步。
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教學總結論文篇十六
摘要：本文就消費者行為學教學中的一些基本情況做一探討，重點闡述了教學的基本方法和教學心得體會，希望對消費者行為學教學改革起到一定的借鑒意義。
關鍵詞：消費者行為學；教學方法；教學心得。
1.消費者行為學課程重要性。
消費者行為的研究是市場營銷理論體系不可缺少的一個重要組成部分，它既是研究市場細分、目標市場定位、營銷戰(zhàn)略和營銷組合策略的基本出發(fā)點，同時也是這些研究的歸宿，因為市場營銷的最終目標是滿足消費者的需求。所以，在市場營銷專業(yè)的課程體系中，始終將消費者行為學放在基礎、重要的位置上。根據一般本科院校應用性復合型人才培養(yǎng)目標，市場營銷專業(yè)的學生通過這門課程的學習，能夠全面系統(tǒng)地掌握消費者行為學的基本理論知識和基本技能方法，能夠有效識別消費者的各種需求和動機，分析不同消費者的決策過程及影響因素，著重培養(yǎng)學生分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力。
2.消費者行為學教學手段及方法。
2.1針對理論抽象性強的教學內容采用啟發(fā)式教學。
消費者行為學是一門融入了營銷學、心理學、社會學、人類學等多學科知識的交叉性、綜合性課程，因此學生比較難以把握教學內容。為讓學生更加易于接受這些理論，可以采取啟發(fā)式教學方法。比如，可以事先創(chuàng)設某些相關消費教學的情境并提出相應問題，讓學生深入思考并引導學生作出自己的判斷，激發(fā)學生的參與興趣，這樣就不會生硬晦澀地把理論強加于學生的知識體系。待學生領會基本理論以后，再鼓勵學生用理論來解釋現實的消費者行為，使學生真正領悟所學理論并內化為自己的營銷素養(yǎng)。
2.2針對操作實踐性強的教學內容采用參與式教學。
對于一些需要動手實踐操作的內容，比如影響消費者購買的購物情境、改變消費者態(tài)度的策略等，主要采用參與式教學方法。真實模擬營銷情景，讓學生親自動手實踐操作，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，做到知行合一，讓學生來領悟理論知識的營銷應用。在課堂上可運用小組比賽的形式，真實模擬某產品的購買情境設置。還可以通過模擬一些營銷案例情景，讓學生參與到整個教學過程中，感受營銷氛圍，深入討論挖掘技能技巧，同時也加深理論學習。
2.3針對體驗性強的教學內容采用案例式教學和討論式教學。
案例教學是實現教學互動、教學相長的有效途徑。消費者行為學的應用性決定了貼近營銷實踐的案例教學在消費者行為學中的重要性。學生在日常生活中能接觸體驗到的內容，就可以采取案例式教學。如有關消費者的認知心理、個性心理方面的教學內容，在課前把相應的參考書籍布置下去，課堂上老師詳細講解體現營銷心理的案例，將學生置身于特定的消費情景之中，給予恰當的引導，為學生提供分析問題、解決問題的思路和方法；同時，可給同學們做相關的心理測試，讓他們分析自己的消費心理和消費行為，這會在很大程度上提高他們的參與意識，體驗感也會有所增強。另外，對一些現實消費者的營銷問題，可讓學生們展開情境模擬討論，這樣學生積極性被充分調動起來，他們自發(fā)采取演小品、模擬情境表演等方式，以此來論證自己的觀點。實踐教學效果表明，討論后的教學內容學生會掌握得更加牢固扎實。
2.4針對綜合性強的教學內容采用調研策劃實踐式教學。
消費者行為學是一門實踐性和理論性都很強的學科課程。學生不僅要掌握扎實的理論知識，還要懂得實踐技能。作為營銷專業(yè)學生，必須要學會營銷銷售，必須要懂得消費者心理，把握消費者行為。如何將產品銷售出去，如何完成不可能完成的營銷任務，關鍵在于把握消費者心理。針對綜合性較強的教學內容，學期初，可以采用分組方式，組織學生開展企業(yè)市場調研活動，制定調研方案，設計調查問卷，分析問題，解決問題，撰寫調查報告，協(xié)助企業(yè)將其產品銷售出去。在實踐過程中，讓學生體驗消費者心理，體驗市場營銷的.過程。
2.5針對知識模塊化強的教學內容采用微課教學方式。
目前，各大高校流行微課教學，消費者行為學這門課程，可以分化為幾個模塊，針對每個模塊，開展微課教學。教師課前針對教學重點內容，錄制成微視頻，設置微練習、微測試，以便于輔助學生課堂學習。這樣不僅可以幫助學生課前預習，課后復習，還可以提高學生課堂效率，增強學生課堂參與積極性。
3.消費者行為學教學心得。
一是要強調“能力重于知識”。知識是死的，能力是活的，要用能力將枯燥的知識盤活，因此它注重培養(yǎng)學生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。消費者行為學涉及的理論知識多而廣，“面面俱到滿堂灌”既不現實，也不可取。采用研究性教學，教師通過創(chuàng)造條件，引導學生自主學習研究相關知識，不僅節(jié)省課堂時間，而且效果更好。
二是要師生一起根據已有理論知識和實踐經驗，在充分溝通的基礎上去尋找、發(fā)現和解決問題，而不是將預先設計的知識按部就班地傳輸給學生。消費者行為學的教學內容龐雜，教師可將之條理化、模塊化，每一個模塊設計一個研究專題，并配以現代的教學新方式，引導和指導學生開展相關研究。這樣一來課堂上不再是枯燥知識的簡單傳遞，而是學術的交流和思想的碰撞。
三是要教師研究性地教，學生研究性地學，學研結合，教學相長。消費者行為學不僅涉及多學科理論知識，還與社會生活密切相關。教師可與學生一起從學科領域和現實生活中設計、選擇研究主題，由學生組織學術團隊進行研究，這樣既豐富了教師的教學內容，又培養(yǎng)了學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。
四是要強調“問題意識”，以研究問題為目標，突出學生獲得知識的自主性和研究性為主要特征的多種教學方法的創(chuàng)造性綜合。學生對消費者行為學的興趣不濃，很大程度與教師教學方法有關，而引導式、啟發(fā)式、探求式、拓展式等多種新穎的教學方法可以很好地解決這一問題。
參考文獻：
教學總結論文篇十七
對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。
通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。
總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。
這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。
大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。
要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。
(同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。
第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。
到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。
評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。
基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
(記得有一次，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
作為一名高校美術專業(yè)教師，自從事色彩基礎課教學以來，我一直在思考一個問題，即美術專業(yè)的色彩課到底應該怎樣去教，應當教給學生什么?當然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓，而每位教師也都具有其個性化的一面，各自擁有獨具魅力的教學方式。
但是不論何種教學方式都應以激發(fā)學生潛力為主要目的，應當尊重學生的藝術個性，“授之以漁”也不應機械單一地理解為簡單傳授給學生繪畫技能和技法。
應積極地尋找每個學生的“閃光點”，幫助學生尋找更為適合自身個性的繪畫語言，調動學生學習興趣，促進其實現自己內在個性與繪畫技法的對接，從而更好地適應當代藝術的發(fā)展，滿足社會對藝術人才的需要。
國內高校美術學專業(yè)長期為社會培養(yǎng)藝術工作者，通過系統(tǒng)的學習可以逐步調動學生的激情，啟發(fā)學生想象力，幫助學生樹立藝術理想，培養(yǎng)出有藝術獨立個性的個體。
學院式系統(tǒng)教學首先對學生的造型基礎有著嚴格的要求，選擇在大學一年級開設色彩基礎課程，可以提高學生運用色彩造型的能力。
其中，色彩寫生訓練是學習色彩知識的重要訓練手段，可以培養(yǎng)學生的色彩觀察與感受能力，提高色彩的表現能力，豐富學生的色彩語言，為專業(yè)課的學習打下良好的基礎。
而水彩畫是一種適用范圍廣、藝術性強的畫種，十分適宜研究色彩的基本規(guī)律，因此被國內很多高校列為美術專業(yè)的色彩基礎課。
通過對我本人歷年來的基礎教學的回顧以及同學院基礎教研室各位教師的交流，我總結出美術學專業(yè)水彩畫這門基礎課程的教學經驗，形成文字以供同仁共同研究探討。
一、通過水彩畫臨摹使學生技法得到快速積累
臨摹是學習繪畫的有效方法之一，對于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學其精華，充分掌握吸收后進行變通與創(chuàng)新。
因此，臨摹在水彩畫學習最初階段有著不可替代的作用。
有很多人曾經質疑水彩畫初學階段臨摹的必要性，認為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會導致學習目的過于盲目而不能起到有效的教學作用。
凡是好的作品都會引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。
繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領略其內涵的，必須要經過臨摹實踐這一過程。
要善于學習大師的水彩畫表現技巧，汲取大師的藝術語言，用以形成高層次的審美意識，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現技法。
這一訓練需要學生對臨摹過程有足夠的重視，對臨摹的學習要十分嚴格。
要通過教師的指導，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學習，切不可急躁。
通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領神會。
教師在對學生的講授中要針對畫家和其作品作詳細介紹，指出范本作品的特點，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導學生迅速掌握臨摹要領、臨摹目的，做到有的放矢。
簡而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現模式和規(guī)范，以及在頭腦中預先的圖式。
這在于借古知今，它為我用，是初學者的捷徑。
臨摹并不是終極目的，只有經過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學習前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會為更進一步的學習做好鋪墊。
二、通過水彩畫作品賞析以開拓學生視野
經過初步的水彩畫臨摹學習，學生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識的了解是第二階段學習的重點。
“色彩大師是在他生存的.那個時代最充分實現色彩本質豐富性的人”[4]，對大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識與藝術創(chuàng)造動力。
博物館、畫廊、收藏展、拍賣會是他真正的啟蒙老師，真實的體驗對于學習繪畫的人來說是至為寶貴的。
這一階段的學習通過教師引導，可以加深學生對水彩畫史的進一步認識，了解國內外水彩畫沿革，提高學生學習興趣。
水彩畫用水作為媒介來調色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤流暢的特點，具有特殊韻味，人們經常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。
毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質，是水彩畫史各個發(fā)展時段的代表。
只有對水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關畫展，才能更深入了解水彩畫的特點特色。
近年來國內的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學者提供了良好的學習機會，所以應鼓勵學生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認識以及理性分析來提高學生對水彩畫的全面認識。
三、通過水彩畫教學實驗使學生實現寫生到創(chuàng)作表現的升華
寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。
陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[6]。
在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當代國內水彩畫大家王肇民、關維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。
在教學中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關系，通過比較學會用水彩顏料塑造形體，通過反復的寫生訓練構圖，訓練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達到畫面色塊協(xié)調，準確地再現客觀對象。
色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會令學生充滿新奇感。
利用相對穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調進行水彩畫基礎訓練，使學生加深對色彩規(guī)律的認識，強化對色彩的控制和對繪畫材料的駕馭能力。
水彩畫教學的最終目的是培養(yǎng)出具有獨立創(chuàng)作意識、獨特水彩繪畫語言和獨立思維方式的藝術人才。
它包含的是一個從寫生到表現的升華過程。
寫生多遵從自然反映客觀現實，表現則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強烈的個人訴求和繪者獨特的繪畫語言。
實現從寫生到創(chuàng)作的轉換，也就是觀念方法的轉變，是水彩畫教學的關鍵環(huán)節(jié)，對此我總結出三點教學經驗：第一、進行短期階段性圖片訓練;第二、有目的性的水彩小構圖實驗;第三、水彩畫綜合材料技法實驗。
階段性圖片訓練要求學生參考圖片和照片，進行四開至二開大小的水彩畫實驗。
圖片和照片需要來自于個人生活，要有感而發(fā)。
創(chuàng)作水彩畫作品要著眼于所搜集圖片的繪畫性，實驗過程要求學生注意對圖片的截取和組合，從圖片中提純有繪畫性的信息，要求畫面中采用主觀色彩。
水彩小構圖實驗要求有強烈的主觀性，訓練目的性較強，要求針對同一題材，按照構圖的各個要素繪制出多個不同的方案，附以不同色調，尺幅在20 × 30 公分之內。
水彩畫的技法較多也很有趣味性，紙張、顏料和筆觸都會影響畫面效果，通過輔助材料實驗、制作底色、各種媒介的綜合運用實驗，了解掌握水彩的特色技法，是實現成熟創(chuàng)作水彩畫作品的又一前提。
經過短期實驗性教學，學生可以實現從水彩畫寫生到個人獨立思考創(chuàng)作的過渡，最終實現寫生到創(chuàng)作表現的升華。
綜上所述，針對高校美術教育專業(yè)水彩畫基礎課教學，教師應積極拓展教學基本內容，根據實際教學情況不斷調整教學內容。
不應墨守成規(guī)，應逐漸完善水彩這門課程的教學結構，遵循科學的、循序漸進的教學過程，使學生在教師的引導下實現對水彩畫繪畫技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語言運用水平的提升，并使學生最終具備運用水彩顏料進行創(chuàng)作的繪畫能力。
教學總結論文篇十八
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作作總結。
一、思想認識。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學期來，我努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合班主任們做好各項工作。
二、教學工作。
這學期是我任教小學英語的第一學期。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，經常翻看各優(yōu)秀教案文選；還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術，平時還向虛心請教有經驗的教師。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備的不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我非常明白備課的重要性，因此，每天我都花大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但非常值得。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，上課內容要豐富，現實。講課生動，難易適中照顧全部，吸引住學生；并且每天要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我把這批同學分為三個組進行不同程度的輔導。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，監(jiān)督并分配固定任務，不讓其有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對其適當引導，耐心教導，慢慢提高成績，多鼓勵。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對其進行課余時間各別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。在早讀時，我及時發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗尚淺，許多地方做的不足，我會繼續(xù)努力，提高自己的教學的各方面能力。