教案應當注重教學目標的明確性和可測性，確保學生能夠達到預期的學習效果。教案中的教學活動要有利于學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教案的編寫需要細致入微，以下是一些教案實例供大家參考。
應用題參考教案篇一
1．使學生了解儲蓄的意義和一些有關(guān)利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關(guān)利息的簡單計算。
2．提高學生分析、解答應用題能力，培養(yǎng)認真審題的良好習慣。
教學重點和難點。
理解本金、利息和利率三者之間的關(guān)系及運用公式進行計算。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
2．六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？
板書：(105.22－100)÷100。
=5.22÷100。
=5.22％。
問：這道題敘述了一件什么事？
師述：今天我們就來研究有關(guān)儲蓄問題的應用題。
應用題參考教案篇二
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點。
重點：分析數(shù)量關(guān)系。
難點：理解數(shù)量關(guān)系。
教學過程設(shè)計。
（一）復習準備。
補充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學習新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
應用題參考教案篇三
(一)使學生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結(jié)構(gòu)特點，會分析簡單的兩步計算的應用題的數(shù)量關(guān)系，會解答加減兩步計算的應用題。
(二)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。
(三)培養(yǎng)學生先認真審題，再列式計算的良好學習習慣。
教學重點和難點。
分析應用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學的重點，也是教學的難點。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
1.根據(jù)條件補充問題。
(1)二(1)班男生20人，女生18人。(學生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)。
(2)汽車上有36人，到站下去8人。(學生可提出車上還剩多少人?)。
2.根據(jù)問題和一個已知條件，補充另一個已知條件。
(1)媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個?
(2)小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下?
3.做書上的準備題。
商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演)。
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。
(二)學習新課。
師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學習兩步計算的應用題。(板書課題)。
1.學習例1。
(1)讀題。
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。
(2)找已知、求。
學生口述，教師在題中標出。
師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖。(課本p6圖)。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
認真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是一步應用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應用題)。
4.總結(jié)。
今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的?(先加再減，先減再加)。
課堂教學設(shè)計說明。
這部分教材是學習兩步應用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的.。以加減復合的應用題為主，適當出現(xiàn)乘加、乘減復合的應用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。
兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題。
在學習新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學生良好的解答應用題的習慣，按照(1)認真讀題;(2)找準已知、求;(3)分析數(shù)量關(guān)系;(4)正確解答這四步指導學生學習這部分知識，使學生明確找準中間問題是解答兩步計算的應用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過程中，注意練習的層次，先完成做一做，引導學生按四步完成此題，并通過追問了解學生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應用題進行比較，使學生明白一步應用題和兩步應用題之間的聯(lián)系。
應用題參考教案篇四
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
課堂教學設(shè)計說明。
這節(jié)課是學生第二次接觸兩步計算的應用題，重點和難點仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會分析數(shù)量關(guān)系，進一步了解兩步計算的應用題的結(jié)構(gòu)，所以在復習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養(yǎng)學生解答應用題的良好習慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計。
應用題參考教案篇五
16×5=80(個)。
(2)5個人4天編多少個？
80×4=320(個)。
綜合算式：16×5×4。
=80×4。
＝320(個)。
答：5個人4天編320個．。
(1)1個人4天編多少個？16×4=64(個)。
(2)5個人4天編多少個？64×5=320(個)。
綜合算式：16×4×5。
=64×5。
=320(個)。
答：5個人4天編320個．。
應用題參考教案篇六
百分數(shù)是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。下面為大家分享了百分數(shù)二的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
百分數(shù)在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數(shù)，又別與一般分數(shù)。它是在學過整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進行教學的。它是本單元的起始內(nèi)容，教材在編寫上體現(xiàn)從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程。讓學生體會引入百分數(shù)的必要性和百分數(shù)的意義，感受百分數(shù)在實際生活中的應用。本課的內(nèi)容同時也為后面學習小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間的互化，以及百分數(shù)的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
對照改版前后教材：改版前主要從“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發(fā)，只是可以選取更貼近農(nóng)村孩子的生活素材，改版后的教材更體現(xiàn)了“方法多樣化”的新課程亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。它們都體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?BR> 在充分研讀教材后，我從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習百分數(shù)的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領(lǐng)學生逐步認識百分數(shù)。最后，百分數(shù)在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
二、說學情。
鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎(chǔ)。
《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的?！边@節(jié)課前學生已經(jīng)在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數(shù)有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數(shù)有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節(jié)課學生自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經(jīng)過幾年的學習，學生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學的實施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、說目標：
新課程標準對百分數(shù)知識這一部分的目標是會正確讀寫百分數(shù)，理解百分數(shù)的意義?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：
1、知識技能目標：
讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
2、數(shù)學思考目標：
讓學生經(jīng)歷材料的收集與整理，經(jīng)歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數(shù)學理解和表達。
3、解決問題目標：學會發(fā)現(xiàn)與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
4、情感態(tài)度目標：
讓學生在具體情境中理解百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應用。
本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
其中理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)是重點，了解百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系是難點。
四、說教學模式。
在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮(zhèn)聯(lián)合校經(jīng)過多年的實踐探索，總結(jié)出一套適合本校發(fā)展的，獨具特色的`數(shù)學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發(fā)展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。
其基本教學環(huán)節(jié)如下：1、前置練習、激情導入——聯(lián)系舊知，做好鋪墊；2、明確目標、嘗試探究——出示學習目標，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。4、精講點撥、歸納提升-----針對重點難點進行講解、總結(jié)；5、達標訓練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結(jié)、布置作業(yè)——簡明扼要，總結(jié)學情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予課堂更大的開放空間。
五、說教學法：
1教法。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現(xiàn)----引導自學----組織練習等教法。把主動權(quán)教給學生，讓其自由開放的探索和學習。
2學法。
基于新課標指出：,自主探索與合交流是學生習數(shù)學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發(fā)現(xiàn)---操作體現(xiàn)—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達到學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標。
六、說教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激情導入約2分鐘；
2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；
5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結(jié)、布置作業(yè)約3分鐘。時間分配力求突出重點難點。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導入。
針對這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學生的興趣點，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內(nèi)容。
【意圖】：因為托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖ㄟ^激情導入學生變被動為主動，提高課堂效率。
（二）明確目標、嘗試探究。
1引出課題，在學生的回答中板書課題并出示學習目標。
【意圖】：旨在讓學生明確學習目標，做到心中有數(shù)。
2嘗試探究。
針對探究環(huán)節(jié)我讓學生先獨立思考，然后同桌交流。教師在此適時引導學生自主探究、交流。
【意圖】：因為愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覀冊诮虒W中要積極培養(yǎng)學生從復雜的情境中提煉數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，同時教師也要發(fā)揮好引導作用。
（三）、討論合作、展示交流。
1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數(shù)，化成小學后再比較或者通分后比較。
【意圖】：因為新知是是舊知的延伸和發(fā)展。聯(lián)系實際，為了便于統(tǒng)計和比較，都把它們化成分母是100的分數(shù)，就容易比較了。在此基礎(chǔ)上，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而引入百分數(shù)。
2、出示自學提示。
針對這一環(huán)節(jié)我將采取。
（1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分數(shù)的有關(guān)知識。
（2）把百分數(shù)的有關(guān)知識系統(tǒng)、條理地進行整理。
【意圖】：旨在注重學生小組合作學習、自主學習能力的培養(yǎng)。
（四）精講點撥、歸納提升。
1、教師精講點撥（百分數(shù)的讀寫方法）。
【意圖】：學生的認知水平有限，教師在此適時精講點撥幫助學生建立正確的知識體系。
2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先學生獨立思考然后組間交流匯報，教師總結(jié)歸納。
（五）、達標訓練、拓展延伸。
達標測試能讓學生學生理解和鞏固知識，也是學生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據(jù)這一特點為學生設(shè)計具有思考價值的練習，讓他們真正達到學以致用的目的。
1結(jié)合百分數(shù)的意義說明三所學校六年級學生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，百分數(shù)所代表的具體意義。
【意圖】：通過練習，讓學生把對百分數(shù)的認識化作一種財富，學生練得豐富，學得扎實。
2、尋找生活中的百分數(shù)：課件逐一出示插圖，說說圖中百分數(shù)表示什么意思。
【意圖】：選擇現(xiàn)實的素材，讓學生讀、寫百分數(shù)，說百分數(shù)的含義，既練習了百分數(shù)的讀法，又鞏固了百分數(shù)的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數(shù)，感受百分數(shù)的應用價值。
3、基礎(chǔ)練習【意圖】夯實基礎(chǔ)，有效落實學習目標。
4、課本自主練習第一題。【意圖】：數(shù)形結(jié)合中體會小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的聯(lián)系。
5趣味數(shù)學【意圖】：增強了趣味，拓展了與語文學科的聯(lián)系。
（六）課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1、最后，我將引導學生回顧本節(jié)課的收獲，進行歸納總結(jié)，幫建立知識體系，肯定學生的表現(xiàn)，并與他們共勉愛迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的靈感。
2、布置作業(yè)。
請同學們課下搜集生活中出現(xiàn)的百分數(shù)，說一說他們表示的意義。
七、說板書：
板書是一門藝術(shù)，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。
盡量體現(xiàn)學生的主體地位。
應用題參考教案篇七
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）。
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
教師總結(jié)：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨立在課堂練習本上解答。
應用題參考教案篇八
1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術(shù)組25人數(shù)學組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數(shù)比數(shù)學組少人數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學組和航模組、美術(shù)組的總?cè)藬?shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍數(shù)一樣多。
師小結(jié)：如果補充的是左邊的這些條件，要求數(shù)學組的.人數(shù)所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數(shù)學組人數(shù)的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數(shù)學組有關(guān)的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)少人。
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍。
誰來完整地這三個題目敘述一下。
2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？
（3）為什么都在求數(shù)學組的人數(shù)，而解題方法卻各不相同呢？
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的差多人。
數(shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的差的倍。
三．實踐運用拓展延伸。
學生獨立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據(jù)教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結(jié)，知情并舉。
應用題參考教案篇九
56×2=112(棵)。
(2)三、四年級共栽多少棵？
56＋112=168(棵)。
(3)五年級栽多少棵？
168－10=158(棵)。
答：五年級栽158棵．。
簡便算法：
56×(2＋1)=168(棵)。
168－10=158(棵)。
練習．看圖解答。
(1)小強集郵多少張？
45×5－20。
=225－20。
=205(張)。
(2)兩人共集郵多少張？
45＋205=250(張)。
答：兩人共集郵250張．。
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應用題參考教案篇十
1．在學生學習了解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題的基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。
2．進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。
教學重點和難點。
掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾這類應用題的分析方法；能夠正確地進行列式。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
1．解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法？(用除法)。
2．解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，關(guān)鍵是什么？(找應用題中的標準量，也就是單位“1”，誰是標準量，誰就做除數(shù)。)。
3．口答，只列式不計算。(用投影出示)。
(1)5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？
4．板書應用題。
一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？
你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？
如果將這道題的`問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃多百分之幾？”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數(shù)應用題。
應用題參考教案篇十一
應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目。在數(shù)學上，應用題分兩大類：一個是數(shù)學應用。另一個是實際應用。下面是七年行程應用題及答案請參考！
1.甲、乙二人以均勻的速度分別從a、b兩地同時出發(fā)，相向而行，他們第一次相遇地點離a地4千米，相遇后二人繼續(xù)前進，走到對方出發(fā)點后立即返回，在距b地3千米處第二次相遇，求兩次相遇地點之間的距離。
所以兩次相遇點相距9-(3+4)=2千米。
所以乙丙相遇時間=270÷(67.5-60)=36分鐘，所以路程=36×(60+75)=4860米。
解：根據(jù)總結(jié)：第一次相遇，甲乙總共走了2個全程，第二次相遇，甲乙總共走了4個全程，乙比甲快，相遇又在p點，所以可以根據(jù)總結(jié)和畫圖推出：從第一次相遇到第二次相遇，乙從第一個p點到第二個p點，路程正好是第一次的路程。所以假設(shè)一個全程為3份，第一次相遇甲走了2份乙走了4份。第二次相遇，乙正好走了1份到b地，又返回走了1份。這樣根據(jù)總結(jié)：2個全程里乙走了(540÷3)×4=180×4=720千米，乙總共走了720×3=2160千米。
4、小明每天早晨6：50從家出發(fā)，7：20到校，老師要求他明天提早6分鐘到校。如果小明明天早晨還是6：50從家出發(fā)，那么，每分鐘必須比往常多走25米才能按老師的要求準時到校。問：小明家到學校多遠?(第六屆《小數(shù)報》數(shù)學競賽初賽題第1題)。
解：原來花時間是30分鐘，后來提前6分鐘，就是路上要花時間為24分鐘。這時每分鐘必須多走25米，所以總共多走了24×25=600米，而這和30分鐘時間里，后6分鐘走的路程是一樣的，所以原來每分鐘走600÷6=100米。總路程就是=100×30=3000米。
解：畫示意圖如下。
第二次相遇兩人已共同走了甲、乙兩村距離的3倍，因此張走了。
3.5×3=10.5(千米)。
從圖上可看出，第二次相遇處離乙村2千米。因此，甲、乙兩村距離是。
10.5-2=8.5(千米)。
3.5×7=24.5(千米)，
24.5=8.5+8.5+7.5(千米)。
就知道第四次相遇處，離乙村。
8.5-7.5=1(千米)。
答：第四次相遇地點離乙村1千米。
應用題參考教案篇十二
_四年級數(shù)學教研組集體備課教學案例。
知識目標：
2、應用加法的運算定律，使一些小數(shù)計算簡便．。
能力目標：
培養(yǎng)學生的抽象概括能力、遷移類推的能力．。
情感目標：
使學生感悟到數(shù)學源于生活，與生活的緊密聯(lián)系。
教材分析：
教法：知識的遷移、對比法、嘗試法等。
教學案例設(shè)計：
《小數(shù)的加法和減法》。
教學目標：
1．理解小數(shù)加減法的'意義,并掌握計算法則．。
2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。
教學重點：
小數(shù)加、減法的意義和計算法則．。
教學難點：
理解“小數(shù)點對齊”的道理．。
教學步驟：
一、引子：
筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
說一說：整數(shù)加、減法的意義和計算法則．。
二、探究新知。
教學例1：（演示課件“小數(shù)的加、減法”）下載。
（一）小數(shù)加法的意義。
（1）教師提問：怎樣列式？
（2）小組討論：例1與復習題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數(shù)合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（板書：小數(shù)加法的意義）。
（二）探究小數(shù)的計算法則。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）。
例1、3．735＋4．075。
（1）結(jié)合整數(shù)的計算法則，先試述自己的思路，大家討論。
（2）通過列式的過程理解小數(shù)加法的意義和證書加法的意義一樣。
（3）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（4）教師提問：得數(shù)7．810末尾的“0”怎樣處理？
引導學生說一說，用堅式計算3．735＋4．075時，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧――小數(shù)點對齊，就是數(shù)位對齊）。
例2、計算12、03+0、875。
（1）大家商討。
（2）試算，二個人在黑板上板書，老師也板書12、03。
+0、875。
（3）大家發(fā)表意見，總結(jié)小數(shù)的計算法則及計算技巧（小數(shù)點對齊、小數(shù)點對齊有什么意義？）。
（由整數(shù)加法類推學習小數(shù)加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．再由遷移法對小數(shù)減法進行推導）。
2．教學例2：
出示例3（繼續(xù)演示課件“小數(shù)的加、減法”）下載，
（1）引導學生觀察比較：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
（2）通過列式，引導學生理解小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義一樣。
（3）直接引導學生進行試算，二人板書，教師板書（錯誤的）。
（2）觀察、總結(jié)小數(shù)減法的意義和計算法則，強調(diào)出小數(shù)點對齊的重要。
（3）延伸思考：教師提問：咱們把千克數(shù)改寫成克數(shù)。
大家討論，發(fā)表意見。
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。
三、課堂練習：
1、個人班級aa制比賽（書寫漂亮、計算正確）。
反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計算下面兩題，并且驗算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
2、小組合作探究――教學例3。
2、出示例36.08+12.3+9.72=。
小組討論：應該怎樣計算？
3、每個小組推出一名學生板書。
4、集體訂正。
3、計算器速算賽。
先發(fā)表如何使用計算器進行小數(shù)的加減計算。
速算賽：每人手拿計算器，老師和學生一起計算，老師一邊說數(shù)，一邊和學生一起輸入計算，老師說答案，對的學生馬上起立，再算再起立，如此反復。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學了什么？誰能說到點子上？這節(jié)課你要囑咐大家要注意什么？
五、布置作業(yè)（探究活動）。
《小管家》。
活動目的。
1.通過讓學生小組活動，培養(yǎng)學生的交流、合作意識.
2.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步熟悉用小數(shù)表示錢數(shù)的方法,鞏固小數(shù)加減法計算.
3.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學在日常家庭生活中的應用,并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣.
活動準備。
結(jié)合自己家里，設(shè)計一個家庭一周開支記錄．。
××家庭一周開支記錄。
×年×月-----×月×日。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周日。
總計。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
-----。
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小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
應用題參考教案篇十三
通過教學,使學生掌握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計算.
使學生能正確掌握解題思路.
多媒體課件.
課前談話
師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
剛剛聽了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因為有這么多的小朋友喜歡他。
師：剛才同學們都說了喜歡六月，其實老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
……
天氣熱了，我們可以吃……，
那我們小朋友在學校里能不能吃冷飲？（不能）
那我們靠什么來解渴呢？對呀，可以喝純凈水。
師：我們小學的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
那我們想想看，明天送水的叔叔會給我們小學送來多少桶純凈水呢？現(xiàn)在老師再告訴你，我們小學原有純凈水某某桶。
師：看著這三句話，你想到了什么？
（如果沒有人說出來的話，教師可以這樣引：那如果根據(jù)這三個條件，請你編應用題的話，你打算怎么編呢？）
（一）、根據(jù)情境編題并解答。（例題）
學生四人小組進行編題。
反饋。
教師根據(jù)學生的回答，把題目補充完整。
請學生把題目齊讀一遍。
師：看到這道題目，你打算怎么來做呢？
……
師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來看題。
師：那么根據(jù)第三個條件我們又可以求出什么？（板書：現(xiàn)在有純凈水多少桶？）
師：這道題目做好了沒有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書：現(xiàn)在有純凈水某某桶。）
（二）看圖編應用題并解答。（嘗試）
師：老師這里就有一些棒冰，
那你想一想，這題該怎樣編成應用題呢？
（幾個同學反饋之后，同桌在互相講一講。）
教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買來了8根之后又吃掉2根，現(xiàn)在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。
師：這題你打算怎么做呢？
師：這題是用幾步計算的？想一想第一步應算什么？
學生自己做題，教師巡視。
2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買來了8根，現(xiàn)在有棒冰多少根）
師：這題你們會不會做呢？（學生獨立做題，反饋并適當?shù)奶釂?。?BR> （三）直接做文字應用題（加強練習）
師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒有其他的東西來解渴？（引出水果）
老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）
師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
（題目：1 商店有蘋果67千克，賣出32千克后又運來50千克，現(xiàn)在有蘋果多少千克。
2 超市原有西瓜50個，又運來32個之后賣掉了48個，現(xiàn)在超市有西瓜多少個？）
（四）編題
a 12+5－8
師：剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目，那你能不能根據(jù)這個算式也來編幾題算式？
b 任意編題。
師：如果連算式都沒有的話，你還能不能編這樣的應用題？
師：剛才我們編的題目都有一個什么特點？（板書：兩步應用題）
它們都是用什么方法來做的？（補充：加減法）
師：這個就是我們今天學習的內(nèi)容：兩步加減法應用題。
四、發(fā)展題
應用題參考教案篇十四
1．掌握兩步分數(shù)應用題的解題思路和方法．
2．畫線段圖分析應用題的能力．
教學難點
分析兩次單位“1”的不同之處．
（一）指出下面分率句中的單位“1” ．
1．乙是甲的
2．小紅的身高是小明的
3．參加合唱隊的同學占全班同學的
4．乙的 相當于甲
5．1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍
（二）口頭分析并列式解答
1．小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小華儲蓄了多少元？
2．小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的 ，小新儲蓄了多少元？
（出示課題——分數(shù)應用題）
（一）出示組編的例題
1．思考討論
（1）小華儲蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？
（2）小新儲蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？
2．匯報思路講方法
由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：
（二）鞏固練習
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少張郵票？
1．分析數(shù)量關(guān)系，獨立畫圖并列式解答．
2．學生板演．
（張）
（張）
答：小明有40張．
3．綜合算式
用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”
1．認真讀題弄清條件和問題
2．確定單位“1”找準數(shù)量關(guān)系
根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找準“量”、“率”對應關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾．
3．列式解答
板書：抓住分率句，找準單位“1”，
畫圖來分析，列式不用急．
（一）聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
1．蘋果的個數(shù)是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）
2．修了全長的
3．現(xiàn)在的售價比原來降低了
（二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．
（三）提高題．
六、板書設(shè)計
分數(shù)乘法應用題
教案點評：
解答分數(shù)應用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分數(shù)乘法應用題，小學數(shù)學教案《分數(shù)乘法應用題》。這也正是課堂教學的重點和難點，是學生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標之一。
這節(jié)課是分數(shù)應用題的第二節(jié)。學生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個條件，并增加了一個數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學生理解題意，以實現(xiàn)舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的`設(shè)計，由易到難、變換條件，有助于學生靈活分析，防止定勢。
應用題參考教案篇十五
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經(jīng)過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)、第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
應用題參考教案篇十六
160÷5=32(米)。
(2)每臺織布機1小時織布多少米？
32÷8=4(米)。
綜合算式：
160÷5÷8。
=32÷8。
=4(米)。
答：平均每臺每小時織布4米．。
對比(1)1輛汽車1天運貨20噸，照這樣計算，4輛汽車5天運貨多少噸？
20×4×520×5×4。
=80×5=100×4。
=400(噸)=400(噸)。
答：4輛汽車5天運貨400噸。
對比(2)4輛汽車5天共運貨400噸，平均1輛汽車1次運貨多少噸？
400÷4÷5400÷5÷4。
=100÷5=80÷4。
=20(噸)=20(噸)。
答：平均1輛汽車1天運貨20噸．。
應用題參考教案篇十七
教學目標：
1、讓學生利用路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，借助畫示意圖解以現(xiàn)實為背景的應用題。
2、讓學生利用畫圖直觀分析、探究發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3、在教師引導下結(jié)合實際創(chuàng)造有趣的情景，提高學生的學習興趣，讓他們在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立學習的信心。
4、在《小組競賽學習法》督促下，逐步引導學生自學,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
教學重難點。
重點:通過學案引導學生分析例題,尋找等量關(guān)系列方程。
難點：
1、通過學案引導學生從不同角度來尋找等量關(guān)系，列方程。
2、通過小組競賽做題的競爭,慢慢地培養(yǎng)學生學習的積極性,逐步加強學生的自學能力。
教學方法：《小組競賽學習法》。
教學設(shè)計。
課前準備。
創(chuàng)設(shè)懸念提出問題。
（上課的提前一天或周五下午，給學生每人一份學案，讓學生充分討論準備迎接小組比賽，后面?zhèn)溆袑W案內(nèi)容）。
課堂教學過程。
一、老師出示學案的答案（選做題暫不給答案,下課后，學生可用u盤烤走當參考），宣布評卷規(guī)則。要求：學案每做一題（不包括選做題），不管對錯得1分，能作對的加一分，并會講的再加一分，選做題做了并對且會講的應加倍給分。(選做題讓教師講解后再讓學生講的不加倍給分。
小組組員之間先互幫互學對改答案，準備迎接其它組的檢查。（大約用20分-30分鐘，小組準備的越充分越好，若多數(shù)學生沒準備好，可以再多給點時間讓其準備，千萬不能打無準備之仗，準備不好的話，先不小組比賽，下節(jié)課才小組比賽也行），此時老師巡回抽查每組中學生的自學情況，根據(jù)情況調(diào)整互幫互學時間，對于都不會的問題，教師可以演講讓優(yōu)生先學會，再幫助差生學會。
二、小組推磨檢查，一般每小組的前四名檢查下組的后四名，（8人一個組）。
三、各組長統(tǒng)計分數(shù)并讓被檢組認可，教師統(tǒng)計各組分數(shù)，對全班小組排列順序，分數(shù)最低的小組起立向大家敬禮表示失敗，（也可以對第一名小組獎勵）教師把比賽結(jié)果記錄在專用本子上，準備一周的`總分評比。一周的總分數(shù)少的小組要替第一名小組打掃衛(wèi)生一次。每周比賽結(jié)果也記錄在專用本子上，準備一學期的總分評比。
四、布置下節(jié)自學任務而結(jié)束本節(jié)上課。
以下是備用內(nèi)容。
學生自學內(nèi)容（就是學案）。
先給大家講一個當代數(shù)學家蘇步青教授故事，蘇步青教授在法國遇到一個很有名氣的數(shù)學家，這位數(shù)學家在電車里給蘇教授出了個題目：
蘇教授一下子便回答出來了，你能回答上述問題嗎？你能把解決的方法步驟寫出來并給大家講一下嗎？”
請同學們先畫出示意圖：
再由圖填空：甲乙相遇時，他們共行的路程為（）。
從路程的角度分析：甲走的路程+乙走的路程為（）。
從時間角度分析：甲走的時間=乙走的時間。
如果設(shè)甲、乙相遇時他們所用時間為x小時，此時相等關(guān)系：
甲走的路程+乙走的路程）=（）。
即甲行走的速度×甲行走的（）+乙行走的（）×乙行走的時間=（）。
應用題參考教案篇一
1．使學生了解儲蓄的意義和一些有關(guān)利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關(guān)利息的簡單計算。
2．提高學生分析、解答應用題能力，培養(yǎng)認真審題的良好習慣。
教學重點和難點。
理解本金、利息和利率三者之間的關(guān)系及運用公式進行計算。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
2．六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？
板書：(105.22－100)÷100。
=5.22÷100。
=5.22％。
問：這道題敘述了一件什么事？
師述：今天我們就來研究有關(guān)儲蓄問題的應用題。
應用題參考教案篇二
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點。
重點：分析數(shù)量關(guān)系。
難點：理解數(shù)量關(guān)系。
教學過程設(shè)計。
（一）復習準備。
補充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學習新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
應用題參考教案篇三
(一)使學生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結(jié)構(gòu)特點，會分析簡單的兩步計算的應用題的數(shù)量關(guān)系，會解答加減兩步計算的應用題。
(二)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。
(三)培養(yǎng)學生先認真審題，再列式計算的良好學習習慣。
教學重點和難點。
分析應用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學的重點，也是教學的難點。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
1.根據(jù)條件補充問題。
(1)二(1)班男生20人，女生18人。(學生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)。
(2)汽車上有36人，到站下去8人。(學生可提出車上還剩多少人?)。
2.根據(jù)問題和一個已知條件，補充另一個已知條件。
(1)媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個?
(2)小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下?
3.做書上的準備題。
商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演)。
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。
(二)學習新課。
師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學習兩步計算的應用題。(板書課題)。
1.學習例1。
(1)讀題。
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。
(2)找已知、求。
學生口述，教師在題中標出。
師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖。(課本p6圖)。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
認真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是一步應用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應用題)。
4.總結(jié)。
今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的?(先加再減，先減再加)。
課堂教學設(shè)計說明。
這部分教材是學習兩步應用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的.。以加減復合的應用題為主，適當出現(xiàn)乘加、乘減復合的應用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。
兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題。
在學習新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學生良好的解答應用題的習慣，按照(1)認真讀題;(2)找準已知、求;(3)分析數(shù)量關(guān)系;(4)正確解答這四步指導學生學習這部分知識，使學生明確找準中間問題是解答兩步計算的應用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過程中，注意練習的層次，先完成做一做，引導學生按四步完成此題，并通過追問了解學生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應用題進行比較，使學生明白一步應用題和兩步應用題之間的聯(lián)系。
應用題參考教案篇四
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
課堂教學設(shè)計說明。
這節(jié)課是學生第二次接觸兩步計算的應用題，重點和難點仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會分析數(shù)量關(guān)系，進一步了解兩步計算的應用題的結(jié)構(gòu)，所以在復習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養(yǎng)學生解答應用題的良好習慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計。
應用題參考教案篇五
16×5=80(個)。
(2)5個人4天編多少個？
80×4=320(個)。
綜合算式：16×5×4。
=80×4。
＝320(個)。
答：5個人4天編320個．。
(1)1個人4天編多少個？16×4=64(個)。
(2)5個人4天編多少個？64×5=320(個)。
綜合算式：16×4×5。
=64×5。
=320(個)。
答：5個人4天編320個．。
應用題參考教案篇六
百分數(shù)是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。下面為大家分享了百分數(shù)二的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
百分數(shù)在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數(shù)，又別與一般分數(shù)。它是在學過整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進行教學的。它是本單元的起始內(nèi)容，教材在編寫上體現(xiàn)從實際情境中抽象出百分數(shù)的過程。讓學生體會引入百分數(shù)的必要性和百分數(shù)的意義，感受百分數(shù)在實際生活中的應用。本課的內(nèi)容同時也為后面學習小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間的互化，以及百分數(shù)的應用問題作了充分的準備。同時有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利潤、折扣等方面的實際問題，為學生以后走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
對照改版前后教材：改版前主要從“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的新課程標準出發(fā)，只是可以選取更貼近農(nóng)村孩子的生活素材，改版后的教材更體現(xiàn)了“方法多樣化”的新課程亮點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。它們都體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?BR> 在充分研讀教材后，我從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習百分數(shù)的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領(lǐng)學生逐步認識百分數(shù)。最后，百分數(shù)在生活中的應用延伸到學生的學習興趣與各種能力的培養(yǎng)。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
二、說學情。
鉆透教材是實施教學的必需，學情分析是實施教學的基礎(chǔ)。
《課程標準》明確指出教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都不是空著腦袋走進課堂的?！边@節(jié)課前學生已經(jīng)在知識、生活、思維等方面有了充分的準備。知識儲備方面：學生已在三年級上冊第九單元信息窗一對分數(shù)有了初步認識，下冊第七單元信息窗一對小數(shù)有了初步認識以及五年級下冊第五單元信息窗一通分知識的掌握，為本節(jié)課學生自主建構(gòu)百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗方面：學生在生活中或有所見或有所聞有豐富的感性認知。合作探究能力方面：經(jīng)過幾年的學習，學生的語言組織能力和抽象思維能力有了很大的發(fā)展。這些都為本節(jié)課教學的實施奠定良好的基礎(chǔ)。
三、說目標：
新課程標準對百分數(shù)知識這一部分的目標是會正確讀寫百分數(shù)，理解百分數(shù)的意義?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念，從四個維度制定如下的教學目標：
1、知識技能目標：
讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。
2、數(shù)學思考目標：
讓學生經(jīng)歷材料的收集與整理，經(jīng)歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數(shù)學理解和表達。
3、解決問題目標：學會發(fā)現(xiàn)與提出問題體驗解決問題方法多樣化培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
4、情感態(tài)度目標：
讓學生在具體情境中理解百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應用。
本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
其中理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)是重點，了解百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別與聯(lián)系是難點。
四、說教學模式。
在合作學習理論和邱學華教授“先學后教”教學思想的指導下，我鎮(zhèn)聯(lián)合校經(jīng)過多年的實踐探索，總結(jié)出一套適合本校發(fā)展的，獨具特色的`數(shù)學課教學模式，即“先學后教、當堂達標”的教學模式。在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，使不同程度的學生均有所發(fā)展。旨在打造以學生為主體，教師為主導，以小組合作活動和課堂展示為載體的新型課堂。
其基本教學環(huán)節(jié)如下：1、前置練習、激情導入——聯(lián)系舊知，做好鋪墊；2、明確目標、嘗試探究——出示學習目標，明確探究方向；3、討論合作、展示交流。組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。4、精講點撥、歸納提升-----針對重點難點進行講解、總結(jié)；5、達標訓練、信息反饋———鞏固提升、拓展延伸。6、課堂小結(jié)、布置作業(yè)——簡明扼要，總結(jié)學情。在具體的操作中流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予課堂更大的開放空間。
五、說教學法：
1教法。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，為了營造學生在教學活動中獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，在教學中我將采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現(xiàn)----引導自學----組織練習等教法。把主動權(quán)教給學生，讓其自由開放的探索和學習。
2學法。
基于新課標指出：,自主探索與合交流是學生習數(shù)學的重要方式。因此我在教學過程中注重學法指導我將采用：自學發(fā)現(xiàn)---操作體現(xiàn)—合作交流---自學嘗試等讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
總之，以上這些方法并不是孤立存在的，本著一法為主，多發(fā)為輔的思想，將多種教法優(yōu)化組合，已達到學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學目標。
六、說教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激情導入約2分鐘；
2、明確目標、嘗試探究約4分鐘。
3、討論合作、展示交流約9分鐘。
4、精講點撥、歸納提升約6分鐘；
5、達標訓練、拓展延伸約16分鐘。
6、課堂總結(jié)、布置作業(yè)約3分鐘。時間分配力求突出重點難點。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導入。
針對這一環(huán)節(jié)我采取師生談話，抓住學生的興趣點，激發(fā)求職的欲望，有意圖地引入講課內(nèi)容。
【意圖】：因為托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蓖ㄟ^激情導入學生變被動為主動，提高課堂效率。
（二）明確目標、嘗試探究。
1引出課題，在學生的回答中板書課題并出示學習目標。
【意圖】：旨在讓學生明確學習目標，做到心中有數(shù)。
2嘗試探究。
針對探究環(huán)節(jié)我讓學生先獨立思考，然后同桌交流。教師在此適時引導學生自主探究、交流。
【意圖】：因為愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覀冊诮虒W中要積極培養(yǎng)學生從復雜的情境中提煉數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，同時教師也要發(fā)揮好引導作用。
（三）、討論合作、展示交流。
1在此環(huán)節(jié)我將首先讓學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數(shù)，化成小學后再比較或者通分后比較。
【意圖】：因為新知是是舊知的延伸和發(fā)展。聯(lián)系實際，為了便于統(tǒng)計和比較，都把它們化成分母是100的分數(shù)，就容易比較了。在此基礎(chǔ)上，體會百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而引入百分數(shù)。
2、出示自學提示。
針對這一環(huán)節(jié)我將采取。
（1）小組成員首先嘗試自主解決問題，然后互相幫助與合作，交流百分數(shù)的有關(guān)知識。
（2）把百分數(shù)的有關(guān)知識系統(tǒng)、條理地進行整理。
【意圖】：旨在注重學生小組合作學習、自主學習能力的培養(yǎng)。
（四）精講點撥、歸納提升。
1、教師精講點撥（百分數(shù)的讀寫方法）。
【意圖】：學生的認知水平有限，教師在此適時精講點撥幫助學生建立正確的知識體系。
2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先學生獨立思考然后組間交流匯報，教師總結(jié)歸納。
（五）、達標訓練、拓展延伸。
達標測試能讓學生學生理解和鞏固知識，也是學生注意力分散易疲勞的階段。因此，根據(jù)這一特點為學生設(shè)計具有思考價值的練習，讓他們真正達到學以致用的目的。
1結(jié)合百分數(shù)的意義說明三所學校六年級學生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，百分數(shù)所代表的具體意義。
【意圖】：通過練習，讓學生把對百分數(shù)的認識化作一種財富，學生練得豐富，學得扎實。
2、尋找生活中的百分數(shù)：課件逐一出示插圖，說說圖中百分數(shù)表示什么意思。
【意圖】：選擇現(xiàn)實的素材，讓學生讀、寫百分數(shù)，說百分數(shù)的含義，既練習了百分數(shù)的讀法，又鞏固了百分數(shù)的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數(shù)，感受百分數(shù)的應用價值。
3、基礎(chǔ)練習【意圖】夯實基礎(chǔ)，有效落實學習目標。
4、課本自主練習第一題。【意圖】：數(shù)形結(jié)合中體會小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的聯(lián)系。
5趣味數(shù)學【意圖】：增強了趣味，拓展了與語文學科的聯(lián)系。
（六）課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1、最后，我將引導學生回顧本節(jié)課的收獲，進行歸納總結(jié)，幫建立知識體系，肯定學生的表現(xiàn)，并與他們共勉愛迪生的一句名言：
天才=99%的汗水+1%的靈感。
2、布置作業(yè)。
請同學們課下搜集生活中出現(xiàn)的百分數(shù)，說一說他們表示的意義。
七、說板書：
板書是一門藝術(shù)，好的板書具有無聲示范性和感染力，能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。板書力求簡練美觀，重點突出。
盡量體現(xiàn)學生的主體地位。
應用題參考教案篇七
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）。
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
教師總結(jié)：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨立在課堂練習本上解答。
應用題參考教案篇八
1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術(shù)組25人數(shù)學組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數(shù)比數(shù)學組少人數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學組和航模組、美術(shù)組的總?cè)藬?shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍數(shù)一樣多。
師小結(jié)：如果補充的是左邊的這些條件，要求數(shù)學組的.人數(shù)所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數(shù)學組人數(shù)的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數(shù)學組有關(guān)的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)少人。
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍。
誰來完整地這三個題目敘述一下。
2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？
（3）為什么都在求數(shù)學組的人數(shù)，而解題方法卻各不相同呢？
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的差多人。
數(shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的差的倍。
三．實踐運用拓展延伸。
學生獨立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據(jù)教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結(jié)，知情并舉。
應用題參考教案篇九
56×2=112(棵)。
(2)三、四年級共栽多少棵？
56＋112=168(棵)。
(3)五年級栽多少棵？
168－10=158(棵)。
答：五年級栽158棵．。
簡便算法：
56×(2＋1)=168(棵)。
168－10=158(棵)。
練習．看圖解答。
(1)小強集郵多少張？
45×5－20。
=225－20。
=205(張)。
(2)兩人共集郵多少張？
45＋205=250(張)。
答：兩人共集郵250張．。
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應用題參考教案篇十
1．在學生學習了解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題的基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。
2．進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。
教學重點和難點。
掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾這類應用題的分析方法；能夠正確地進行列式。
教學過程設(shè)計。
(一)復習準備。
1．解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法？(用除法)。
2．解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，關(guān)鍵是什么？(找應用題中的標準量，也就是單位“1”，誰是標準量，誰就做除數(shù)。)。
3．口答，只列式不計算。(用投影出示)。
(1)5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？
4．板書應用題。
一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？
分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？
你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？
如果將這道題的`問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃多百分之幾？”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復雜的百分數(shù)應用題。
應用題參考教案篇十一
應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目。在數(shù)學上，應用題分兩大類：一個是數(shù)學應用。另一個是實際應用。下面是七年行程應用題及答案請參考！
1.甲、乙二人以均勻的速度分別從a、b兩地同時出發(fā)，相向而行，他們第一次相遇地點離a地4千米，相遇后二人繼續(xù)前進，走到對方出發(fā)點后立即返回，在距b地3千米處第二次相遇，求兩次相遇地點之間的距離。
所以兩次相遇點相距9-(3+4)=2千米。
所以乙丙相遇時間=270÷(67.5-60)=36分鐘，所以路程=36×(60+75)=4860米。
解：根據(jù)總結(jié)：第一次相遇，甲乙總共走了2個全程，第二次相遇，甲乙總共走了4個全程，乙比甲快，相遇又在p點，所以可以根據(jù)總結(jié)和畫圖推出：從第一次相遇到第二次相遇，乙從第一個p點到第二個p點，路程正好是第一次的路程。所以假設(shè)一個全程為3份，第一次相遇甲走了2份乙走了4份。第二次相遇，乙正好走了1份到b地，又返回走了1份。這樣根據(jù)總結(jié)：2個全程里乙走了(540÷3)×4=180×4=720千米，乙總共走了720×3=2160千米。
4、小明每天早晨6：50從家出發(fā)，7：20到校，老師要求他明天提早6分鐘到校。如果小明明天早晨還是6：50從家出發(fā)，那么，每分鐘必須比往常多走25米才能按老師的要求準時到校。問：小明家到學校多遠?(第六屆《小數(shù)報》數(shù)學競賽初賽題第1題)。
解：原來花時間是30分鐘，后來提前6分鐘，就是路上要花時間為24分鐘。這時每分鐘必須多走25米，所以總共多走了24×25=600米，而這和30分鐘時間里，后6分鐘走的路程是一樣的，所以原來每分鐘走600÷6=100米。總路程就是=100×30=3000米。
解：畫示意圖如下。
第二次相遇兩人已共同走了甲、乙兩村距離的3倍，因此張走了。
3.5×3=10.5(千米)。
從圖上可看出，第二次相遇處離乙村2千米。因此，甲、乙兩村距離是。
10.5-2=8.5(千米)。
3.5×7=24.5(千米)，
24.5=8.5+8.5+7.5(千米)。
就知道第四次相遇處，離乙村。
8.5-7.5=1(千米)。
答：第四次相遇地點離乙村1千米。
應用題參考教案篇十二
_四年級數(shù)學教研組集體備課教學案例。
知識目標：
2、應用加法的運算定律，使一些小數(shù)計算簡便．。
能力目標：
培養(yǎng)學生的抽象概括能力、遷移類推的能力．。
情感目標：
使學生感悟到數(shù)學源于生活，與生活的緊密聯(lián)系。
教材分析：
教法：知識的遷移、對比法、嘗試法等。
教學案例設(shè)計：
《小數(shù)的加法和減法》。
教學目標：
1．理解小數(shù)加減法的'意義,并掌握計算法則．。
2．運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力．。
教學重點：
小數(shù)加、減法的意義和計算法則．。
教學難點：
理解“小數(shù)點對齊”的道理．。
教學步驟：
一、引子：
筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。
說一說：整數(shù)加、減法的意義和計算法則．。
二、探究新知。
教學例1：（演示課件“小數(shù)的加、減法”）下載。
（一）小數(shù)加法的意義。
（1）教師提問：怎樣列式？
（2）小組討論：例1與復習題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數(shù)合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。
教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（板書：小數(shù)加法的意義）。
（二）探究小數(shù)的計算法則。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）。
例1、3．735＋4．075。
（1）結(jié)合整數(shù)的計算法則，先試述自己的思路，大家討論。
（2）通過列式的過程理解小數(shù)加法的意義和證書加法的意義一樣。
（3）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。
（4）教師提問：得數(shù)7．810末尾的“0”怎樣處理？
引導學生說一說，用堅式計算3．735＋4．075時，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧――小數(shù)點對齊，就是數(shù)位對齊）。
例2、計算12、03+0、875。
（1）大家商討。
（2）試算，二個人在黑板上板書，老師也板書12、03。
+0、875。
（3）大家發(fā)表意見，總結(jié)小數(shù)的計算法則及計算技巧（小數(shù)點對齊、小數(shù)點對齊有什么意義？）。
（由整數(shù)加法類推學習小數(shù)加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．再由遷移法對小數(shù)減法進行推導）。
2．教學例2：
出示例3（繼續(xù)演示課件“小數(shù)的加、減法”）下載，
（1）引導學生觀察比較：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
（2）通過列式，引導學生理解小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義一樣。
（3）直接引導學生進行試算，二人板書，教師板書（錯誤的）。
（2）觀察、總結(jié)小數(shù)減法的意義和計算法則，強調(diào)出小數(shù)點對齊的重要。
（3）延伸思考：教師提問：咱們把千克數(shù)改寫成克數(shù)。
大家討論，發(fā)表意見。
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。
三、課堂練習：
1、個人班級aa制比賽（書寫漂亮、計算正確）。
反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。
練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。
計算下面兩題，并且驗算．。
12．16+5．3470．4－0．125。
2、小組合作探究――教學例3。
2、出示例36.08+12.3+9.72=。
小組討論：應該怎樣計算？
3、每個小組推出一名學生板書。
4、集體訂正。
3、計算器速算賽。
先發(fā)表如何使用計算器進行小數(shù)的加減計算。
速算賽：每人手拿計算器，老師和學生一起計算，老師一邊說數(shù)，一邊和學生一起輸入計算，老師說答案，對的學生馬上起立，再算再起立，如此反復。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課我們學了什么？誰能說到點子上？這節(jié)課你要囑咐大家要注意什么？
五、布置作業(yè)（探究活動）。
《小管家》。
活動目的。
1.通過讓學生小組活動，培養(yǎng)學生的交流、合作意識.
2.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步熟悉用小數(shù)表示錢數(shù)的方法,鞏固小數(shù)加減法計算.
3.通過讓學生記錄家里一周的開支,使學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學在日常家庭生活中的應用,并從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣.
活動準備。
結(jié)合自己家里，設(shè)計一個家庭一周開支記錄．。
××家庭一周開支記錄。
×年×月-----×月×日。
周一。
周二。
周三。
周四。
周五。
周六。
周日。
總計。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
項目。
金額。
-----。
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小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
小計。
應用題參考教案篇十三
通過教學,使學生掌握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計算.
使學生能正確掌握解題思路.
多媒體課件.
課前談話
師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
剛剛聽了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因為有這么多的小朋友喜歡他。
師：剛才同學們都說了喜歡六月，其實老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
……
天氣熱了，我們可以吃……，
那我們小朋友在學校里能不能吃冷飲？（不能）
那我們靠什么來解渴呢？對呀，可以喝純凈水。
師：我們小學的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
那我們想想看，明天送水的叔叔會給我們小學送來多少桶純凈水呢？現(xiàn)在老師再告訴你，我們小學原有純凈水某某桶。
師：看著這三句話，你想到了什么？
（如果沒有人說出來的話，教師可以這樣引：那如果根據(jù)這三個條件，請你編應用題的話，你打算怎么編呢？）
（一）、根據(jù)情境編題并解答。（例題）
學生四人小組進行編題。
反饋。
教師根據(jù)學生的回答，把題目補充完整。
請學生把題目齊讀一遍。
師：看到這道題目，你打算怎么來做呢？
……
師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來看題。
師：那么根據(jù)第三個條件我們又可以求出什么？（板書：現(xiàn)在有純凈水多少桶？）
師：這道題目做好了沒有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書：現(xiàn)在有純凈水某某桶。）
（二）看圖編應用題并解答。（嘗試）
師：老師這里就有一些棒冰，
那你想一想，這題該怎樣編成應用題呢？
（幾個同學反饋之后，同桌在互相講一講。）
教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買來了8根之后又吃掉2根，現(xiàn)在有棒冰多少根？）請小朋友齊讀一遍。
師：這題你打算怎么做呢？
師：這題是用幾步計算的？想一想第一步應算什么？
學生自己做題，教師巡視。
2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買來了8根，現(xiàn)在有棒冰多少根）
師：這題你們會不會做呢？（學生獨立做題，反饋并適當?shù)奶釂?。?BR> （三）直接做文字應用題（加強練習）
師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒有其他的東西來解渴？（引出水果）
老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級連接）
師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
（題目：1 商店有蘋果67千克，賣出32千克后又運來50千克，現(xiàn)在有蘋果多少千克。
2 超市原有西瓜50個，又運來32個之后賣掉了48個，現(xiàn)在超市有西瓜多少個？）
（四）編題
a 12+5－8
師：剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目，那你能不能根據(jù)這個算式也來編幾題算式？
b 任意編題。
師：如果連算式都沒有的話，你還能不能編這樣的應用題？
師：剛才我們編的題目都有一個什么特點？（板書：兩步應用題）
它們都是用什么方法來做的？（補充：加減法）
師：這個就是我們今天學習的內(nèi)容：兩步加減法應用題。
四、發(fā)展題
應用題參考教案篇十四
1．掌握兩步分數(shù)應用題的解題思路和方法．
2．畫線段圖分析應用題的能力．
教學難點
分析兩次單位“1”的不同之處．
（一）指出下面分率句中的單位“1” ．
1．乙是甲的
2．小紅的身高是小明的
3．參加合唱隊的同學占全班同學的
4．乙的 相當于甲
5．1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍
（二）口頭分析并列式解答
1．小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小華儲蓄了多少元？
2．小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的 ，小新儲蓄了多少元？
（出示課題——分數(shù)應用題）
（一）出示組編的例題
1．思考討論
（1）小華儲蓄的錢是小亮的 ，是什么意思？誰是單位“1”？
（2）小新儲蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰是單位“1”？
2．匯報思路講方法
由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：
（二）鞏固練習
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少張郵票？
1．分析數(shù)量關(guān)系，獨立畫圖并列式解答．
2．學生板演．
（張）
（張）
答：小明有40張．
3．綜合算式
用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”
1．認真讀題弄清條件和問題
2．確定單位“1”找準數(shù)量關(guān)系
根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找準“量”、“率”對應關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾．
3．列式解答
板書：抓住分率句，找準單位“1”，
畫圖來分析，列式不用急．
（一）聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
1．蘋果的個數(shù)是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少 等）
2．修了全長的
3．現(xiàn)在的售價比原來降低了
（二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．
（三）提高題．
六、板書設(shè)計
分數(shù)乘法應用題
教案點評：
解答分數(shù)應用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰和誰比，把誰看作單位“1”，求的是誰的幾分之幾，分數(shù)乘法應用題，小學數(shù)學教案《分數(shù)乘法應用題》。這也正是課堂教學的重點和難點，是學生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標之一。
這節(jié)課是分數(shù)應用題的第二節(jié)。學生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個條件，并增加了一個數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學生理解題意，以實現(xiàn)舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的`設(shè)計，由易到難、變換條件，有助于學生靈活分析，防止定勢。
應用題參考教案篇十五
1、通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）
學生甲 98－48＝50（米） 學生乙 48＋45＝93（米）
50－45＝5（米） 98－93＝5（米）
學生解答后，教師可請學生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經(jīng)過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個） 80－38＝42（個）
答：還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）
答：應該找回20元、
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4、河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法：
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)、第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余、兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2、鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3、看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便）
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
應用題參考教案篇十六
160÷5=32(米)。
(2)每臺織布機1小時織布多少米？
32÷8=4(米)。
綜合算式：
160÷5÷8。
=32÷8。
=4(米)。
答：平均每臺每小時織布4米．。
對比(1)1輛汽車1天運貨20噸，照這樣計算，4輛汽車5天運貨多少噸？
20×4×520×5×4。
=80×5=100×4。
=400(噸)=400(噸)。
答：4輛汽車5天運貨400噸。
對比(2)4輛汽車5天共運貨400噸，平均1輛汽車1次運貨多少噸？
400÷4÷5400÷5÷4。
=100÷5=80÷4。
=20(噸)=20(噸)。
答：平均1輛汽車1天運貨20噸．。
應用題參考教案篇十七
教學目標：
1、讓學生利用路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，借助畫示意圖解以現(xiàn)實為背景的應用題。
2、讓學生利用畫圖直觀分析、探究發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)揮學生的主體作用，學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3、在教師引導下結(jié)合實際創(chuàng)造有趣的情景，提高學生的學習興趣，讓他們在活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立學習的信心。
4、在《小組競賽學習法》督促下，逐步引導學生自學,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
教學重難點。
重點:通過學案引導學生分析例題,尋找等量關(guān)系列方程。
難點：
1、通過學案引導學生從不同角度來尋找等量關(guān)系，列方程。
2、通過小組競賽做題的競爭,慢慢地培養(yǎng)學生學習的積極性,逐步加強學生的自學能力。
教學方法：《小組競賽學習法》。
教學設(shè)計。
課前準備。
創(chuàng)設(shè)懸念提出問題。
（上課的提前一天或周五下午，給學生每人一份學案，讓學生充分討論準備迎接小組比賽，后面?zhèn)溆袑W案內(nèi)容）。
課堂教學過程。
一、老師出示學案的答案（選做題暫不給答案,下課后，學生可用u盤烤走當參考），宣布評卷規(guī)則。要求：學案每做一題（不包括選做題），不管對錯得1分，能作對的加一分，并會講的再加一分，選做題做了并對且會講的應加倍給分。(選做題讓教師講解后再讓學生講的不加倍給分。
小組組員之間先互幫互學對改答案，準備迎接其它組的檢查。（大約用20分-30分鐘，小組準備的越充分越好，若多數(shù)學生沒準備好，可以再多給點時間讓其準備，千萬不能打無準備之仗，準備不好的話，先不小組比賽，下節(jié)課才小組比賽也行），此時老師巡回抽查每組中學生的自學情況，根據(jù)情況調(diào)整互幫互學時間，對于都不會的問題，教師可以演講讓優(yōu)生先學會，再幫助差生學會。
二、小組推磨檢查，一般每小組的前四名檢查下組的后四名，（8人一個組）。
三、各組長統(tǒng)計分數(shù)并讓被檢組認可，教師統(tǒng)計各組分數(shù)，對全班小組排列順序，分數(shù)最低的小組起立向大家敬禮表示失敗，（也可以對第一名小組獎勵）教師把比賽結(jié)果記錄在專用本子上，準備一周的`總分評比。一周的總分數(shù)少的小組要替第一名小組打掃衛(wèi)生一次。每周比賽結(jié)果也記錄在專用本子上，準備一學期的總分評比。
四、布置下節(jié)自學任務而結(jié)束本節(jié)上課。
以下是備用內(nèi)容。
學生自學內(nèi)容（就是學案）。
先給大家講一個當代數(shù)學家蘇步青教授故事，蘇步青教授在法國遇到一個很有名氣的數(shù)學家，這位數(shù)學家在電車里給蘇教授出了個題目：
蘇教授一下子便回答出來了，你能回答上述問題嗎？你能把解決的方法步驟寫出來并給大家講一下嗎？”
請同學們先畫出示意圖：
再由圖填空：甲乙相遇時，他們共行的路程為（）。
從路程的角度分析：甲走的路程+乙走的路程為（）。
從時間角度分析：甲走的時間=乙走的時間。
如果設(shè)甲、乙相遇時他們所用時間為x小時，此時相等關(guān)系：
甲走的路程+乙走的路程）=（）。
即甲行走的速度×甲行走的（）+乙行走的（）×乙行走的時間=（）。