人生就像一本書(shū)，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。在寫(xiě)作的過(guò)程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來(lái)整理。以下是我為大家整理的一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
多媒體課件。
1、故事導(dǎo)入：
（學(xué)生猜測(cè)。）。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫(xiě)字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
打電話(huà)。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
（6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
（8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10）兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
打電話(huà)收獲道謝與信任。
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?BR> 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話(huà)”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、故事引路，揭題導(dǎo)入。
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話(huà)，照顧差異。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話(huà)部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話(huà)部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話(huà)？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話(huà)時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話(huà)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話(huà)讀了許多遍了，你從這段對(duì)話(huà)中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
（二）情感與態(tài)度：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
（三）過(guò)程與方法：
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢(qián)），你喜歡錢(qián)嗎？（喜歡）。
師：你為什么喜歡它？（生答）。
師：你們知道什么比這金錢(qián)更加重要呢？（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）（學(xué)生說(shuō)話(huà)交流）。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢(qián)更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書(shū)課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題。
過(guò)渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
1、生字詞（指名讀、齊讀）。
2、課文朗讀（指名序讀課文）。
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫(xiě)了一件什么事？
3、質(zhì)疑。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
1、解題。
（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）。
師：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車(chē)主對(duì)“我”說(shuō)的。）。
2、自主學(xué)習(xí)。
思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫(huà)出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究。
小組交流答案。
4、師生研討。
（a、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。b、這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。c、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫(xiě)一張字條，怎么寫(xiě)呢？（生答）。
師：請(qǐng)問(wèn)先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？（生答）。
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
（2）抓住“打電話(huà)”部分的對(duì)話(huà)，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車(chē)主對(duì)我的信任。
正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面：車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車(chē)主的這種感動(dòng)以及感謝。
過(guò)渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車(chē)主的一個(gè)電話(huà)，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話(huà)：
出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！保R讀）。
5、感情升華。
（1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?BR> （2）有感情地朗讀全文；
（3）寫(xiě)下自己感受最深的一句話(huà)。
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話(huà)，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。下課！
勇于承擔(dān)責(zé)任。
比金錢(qián)更重要。
嚴(yán)于律己。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。”
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?BR> “不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?BR> （我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?BR> 3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《誠(chéng)實(shí)和信任》講述的是作者深夜驅(qū)車(chē)回家，碰壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下給車(chē)主留下了字條，事后車(chē)主與作者取得了聯(lián)系，互致歉意，揭示了世間還有比金錢(qián)更珍貴的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
當(dāng)教完課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲闹凶髡叩恼\(chéng)實(shí)以及作者與車(chē)主的相互信任而有所感動(dòng)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：現(xiàn)在我們把時(shí)光往前推移，假設(shè)現(xiàn)在你就是作者，剛剛發(fā)現(xiàn)自己的車(chē)與那輛小紅車(chē)碰撞了，而且發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的反光鏡碎了，周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象以及你的生活經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎么做？再設(shè)想一下事情的結(jié)果。
剛剛有些無(wú)精打采的學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁。
在學(xué)生大膽想象之后，我請(qǐng)學(xué)生再回到課文，把他們?cè)O(shè)想中的人物形象與課文中的作者、小紅車(chē)的主人作一下對(duì)比。這時(shí)，學(xué)生們才能更深地體會(huì)到文中的作者是那樣的誠(chéng)實(shí)，他的誠(chéng)實(shí)和勇氣正是我們難以做到的，正因?yàn)橛辛俗髡叩恼\(chéng)實(shí)，才會(huì)有他倆彼此的信任，才會(huì)有文章中的結(jié)局。
教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生留意觀察周?chē)氖挛铮瑢W(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并使課堂內(nèi)容變得更加豐富。
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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的.導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽(tīng)老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話(huà)部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話(huà)部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話(huà)？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話(huà)時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話(huà)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話(huà)讀了許多遍了，你從這段對(duì)話(huà)中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái)，不變的是識(shí)字量仍然那么大，變化的是課文明顯長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教，逐段課文進(jìn)行練讀，不但時(shí)間不允許，也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把時(shí)間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué)，我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教，即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒(méi)有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對(duì)話(huà)部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話(huà)部分。練讀對(duì)話(huà)的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的，第一步：在學(xué)生自己練習(xí)后，先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音；第二步：再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由，一般來(lái)說(shuō)，這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文；最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀，不過(guò)這次是最需要鍛煉的，平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話(huà)已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵(lì)和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?BR> “不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?BR> （我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?BR> 3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
講授法演示法談話(huà)法討論法投影儀白板。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題。
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）。
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū)：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉寫(xiě)壓寫(xiě)明希望——主動(dòng)留條）。
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
這句話(huà)中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話(huà)、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償。
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車(chē)主人的，我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)。
我們一起有感情地讀讀這段話(huà)。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但。
師：車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該。
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
板書(shū)：小紅車(chē)主人。
三、理解信任（學(xué)習(xí)4—11節(jié)）。
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀“打電話(huà)”部分。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話(huà)。
師：讀了這一次對(duì)話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話(huà)中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)1：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
7、師：引讀：車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話(huà)，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）。
（2）我相信這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）。
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話(huà)，踐行這句話(huà)。（學(xué)生第三次齊讀）。
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要。
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈。
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華。
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子。
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)?！珴蓶|。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?。
守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的?！斞浮?BR> 生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ?BR> 5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”小車(chē)主人。
比金錢(qián)更重要。
2、齊讀課題。
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子。
4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由。
交流探討“我”的為人。
指名朗讀這段話(huà)。
一起有感情朗讀這段話(huà)。
交流，理解詞句。
女生讀。
交流，理解“能見(jiàn)度”
男生讀。
6、交流討論“我”是否很傻。
有感情朗讀這些句子。
8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法。
2、同桌分角色讀。
4、分角色讀對(duì)話(huà)。
生自由讀，思考。
分角色朗讀對(duì)話(huà)。
思考回答：讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言。
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言。
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
讀題導(dǎo)入，直奔主題。
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課前談話(huà)、導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)課題，讀題，讀完課題，你想說(shuō)什么？
2、文章寫(xiě)了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查??????。
（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。
（2）讀課文。
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。
思考：課文講了一件什么事？???。
可以分幾段？
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，角色朗讀“達(dá)電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。
引導(dǎo)學(xué)生從“打電話(huà)”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影、有關(guān)誠(chéng)信的名言和故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
1、談話(huà)。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《你一定要把盤(pán)子洗七遍》。
（故事大意是：一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí)，偷偷少洗每個(gè)盤(pán)子的遍數(shù)，欺騙老板，多領(lǐng)工作的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)以后，他不但被炒魷魚(yú)，而且再也沒(méi)有人敢雇傭他，他的房主、學(xué)校因他的不誠(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他，讓他離開(kāi)。從此，他再遇見(jiàn)剛來(lái)日本的留學(xué)生，都會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你一定要把盤(pán)子洗七遍”。）。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
2、引入新課。
是啊，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。
（板書(shū)課題），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文，齊讀課題。
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
出示詞語(yǔ)：
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度。
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見(jiàn)度歉意環(huán)顧。
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
教師巡視指導(dǎo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度。
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入：
（學(xué)生猜測(cè)。）。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫(xiě)字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！?BR> a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
打電話(huà)。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
（6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
（8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10）兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、板書(shū)。
打電話(huà)收獲道謝與信任。
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課型。
新授。
本課題教時(shí)數(shù)：?3???本教時(shí)為第2?教時(shí)?????。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)方法與手段：講授法演示法談話(huà)法討論法投影儀白板。
教學(xué)過(guò)程：?????教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題。
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）。
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū)：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞??環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉?寫(xiě)壓寫(xiě)明希望——主動(dòng)留條）。
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
這句話(huà)中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話(huà)、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償。
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車(chē)主人的，我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)。
我們一起有感情地讀讀這段話(huà)。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但。
師：車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該。
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
板書(shū)：小紅車(chē)主人。
三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）。
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話(huà)"部分。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話(huà)。
師：讀了這一次對(duì)話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話(huà)中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)1：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
7、師：引讀：車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話(huà)，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）。
（2）我相信這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）。
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話(huà)，踐行這句話(huà)。（學(xué)生第三次齊讀）。
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要。
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈。
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華。
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子。
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)?！珴蓶|。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。???????????——陶行知。
守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。????????????——魯迅。
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。??????????????——海涅。
5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”???????????小車(chē)主人。
比金錢(qián)更重要。
2、齊讀課題。
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子。
4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由。
交流探討“我”的為人。
指名朗讀這段話(huà)。
一起有感情朗讀這段話(huà)。
交流，理解詞句。
女生讀。
交流，理解“能見(jiàn)度”
男生讀。
6、交流討論“我”是否很傻。
有感情朗讀這些句子。
8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法。
2、同桌分角色讀。
4、分角色讀對(duì)話(huà)。
生自由讀，思考。
分角色朗讀對(duì)話(huà)。
思考回答：讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言。
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言。
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
讀題導(dǎo)入，直奔主題。
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
通過(guò)出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題。
授后小記：
授課日期???月???日
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)：自我最欣賞的名言。
2、板書(shū)：誠(chéng)信是金。
二、聽(tīng)讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學(xué)生能夠跟讀）。
2、瀏覽課文，試著用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（同桌能夠交流一下）。
3、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話(huà)包含了“誠(chéng)實(shí)與信任”，找出來(lái)讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢(qián)更重要。”
3、車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方能夠體現(xiàn)出來(lái)？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節(jié)。
（2）學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
（3）課件出示第5至10小節(jié)，師生分主角讀。
（4）從這段對(duì)話(huà)中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車(chē)主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
（5）交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
（6）指導(dǎo)學(xué)生同座分主角朗讀，指名讀，男女生分主角讀。
（7）小結(jié)（課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話(huà)）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、課件：這件事你們認(rèn)為職責(zé)到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）。
3、小結(jié)。
4、齊讀“對(duì)話(huà)”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最后一節(jié)。
2、板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
5、交流。（一個(gè)題目就是一句名言）補(bǔ)充：周恩來(lái)與陶行知的名言。
6、創(chuàng)作“名言”。
7、結(jié)語(yǔ)：讓我們把比金錢(qián)更重要的“誠(chéng)實(shí)”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。
在讀“誠(chéng)”字時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生回答。
請(qǐng)你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師：“誠(chéng)實(shí)”和“信任”各是什么意思呢？
學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們只是說(shuō)出了字典里的意思，那么文中的誠(chéng)實(shí)和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。小黑板出示詞語(yǔ)。
誠(chéng)實(shí)故障碎片超出厘米。
畢竟責(zé)任寄出地址腦海。
（1）指名讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)）（2）齊讀。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個(gè)小節(jié)呢？（11）。
好,誰(shuí)愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰(shuí)愿意讀4至10小節(jié)？
誰(shuí)愿意讀第11小節(jié)？
要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用筆畫(huà)出你認(rèn)為讀得不好的字詞句。
（三位同學(xué)讀完后，集體評(píng)議）。
學(xué)生開(kāi)始自由讀。指名回答。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，你能感受到文中的我是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生回答。
我的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀1至3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子。
學(xué)生讀。重點(diǎn)感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
師：同學(xué)們一起再來(lái)感受一下我的誠(chéng)實(shí)，生齊讀。學(xué)生齊讀。
我誠(chéng)實(shí)地留下了地址和電話(huà)想干什么呢？學(xué)生回答。
難道責(zé)任真的全在我嗎？學(xué)生回答。
再讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）。
板書(shū)：深夜、天黑、有霧。
第二自然。小紅車(chē)超出停車(chē)線。讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任不完全在我。
師：既然責(zé)任并不完全在“我”？在這個(gè)無(wú)人的深夜，如果是你，你會(huì)怎么想怎么做？（生回答）。
學(xué)生練說(shuō)，老師補(bǔ)充引導(dǎo)。
如果你只留下姓名和電話(huà)，車(chē)主能看懂嗎？
那我們還應(yīng)該在字條說(shuō)明些什么呢？
師：讓我們?cè)僮x第三節(jié)，感受一下我的誠(chéng)實(shí)。
讀完后，師小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的。
你真！
那么，“我”的誠(chéng)實(shí)究竟有沒(méi)有換來(lái)小紅車(chē)主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)。
三、練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、集體交流糾正。
四、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
四年級(jí)學(xué)生。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
（1）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析。
四年級(jí)上冊(cè)教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！墩\(chéng)實(shí)與信任》《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車(chē)，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車(chē)主打電話(huà)表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。本課時(shí)的重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，了解大意，理清層次。難點(diǎn)是難點(diǎn)是理清層次，概括段落大意。
3．學(xué)情分析。
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用合作探究的方法讓孩子歸納總結(jié)段落大意，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1．通過(guò)給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對(duì)比書(shū)寫(xiě)等形式，讀準(zhǔn)13個(gè)生字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”等生字。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句等形式理解詞義，積累運(yùn)用。
2．通過(guò)分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：會(huì)給生字加拼音，連詞成句。
任務(wù)二：個(gè)別讀、分段讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
任務(wù)三：小組討論畫(huà)分課文，歸納總結(jié)段意，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
檢查預(yù)習(xí)。
導(dǎo)入新課。
活動(dòng)一給生字加拼音，識(shí)記10個(gè)一類(lèi)字，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”。
會(huì)正確、規(guī)范的標(biāo)出拼音。
活動(dòng)二質(zhì)疑生詞，理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。
（完成目標(biāo)一）。
理解詞義，能用自己的話(huà)聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)二。
初讀課文。
理清順序。
活動(dòng)一。
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個(gè)別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習(xí)正確流利地朗讀課文。（完成目標(biāo)二）。
讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)）。
活動(dòng)二。
小組討論劃分文章段落。
（完成目標(biāo)三）。
可以有兩種分法：
1、按照事情的發(fā)展順序。
2、按照時(shí)間順序。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
環(huán)節(jié)三。
概括文章的段落大意。
活動(dòng)三。
同桌交流合作歸納總結(jié)文章的段落大意。（完成目標(biāo)三）。
學(xué)生展示交流，教師趁機(jī)總結(jié)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
環(huán)節(jié)四。
概括文章大意。
活動(dòng)四。
1、串聯(lián)段意，用一句話(huà)概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述全面。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、（1~3）撞車(chē)留條。
二、（4~10）表達(dá)歉意，表示感謝。
三、11感受深刻。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教后反思。
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不留意撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的字條。之后，雙方透過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描述手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的完美品質(zhì)躍然紙上。
在學(xué)生紛紛發(fā)表了自我的見(jiàn)解之后，我鼓勵(lì)他們說(shuō)他們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，并告訴他們“我”在無(wú)人看到的狀況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)，這就是誠(chéng)實(shí)。
之后，我以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過(guò)后，緊之后引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么資料，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既訓(xùn)練了思維潛力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫(xiě)結(jié)合，既是學(xué)生對(duì)文語(yǔ)言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫(xiě)法。
然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。交通事故的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。我讓學(xué)生帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找一找這次事故到底是由哪些原因引起的。學(xué)生又鉆到課文里去讀，不一會(huì)兒，他們就找到了“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！薄翱斓郊視r(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道?！薄斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我?！钡扔嘘P(guān)句子。透過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生思考問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，個(gè)性是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個(gè)原因。透過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)最好的見(jiàn)證。
最后，以“對(duì)話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車(chē)主人與我之間有了一次對(duì)話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，做到以情促讀。在學(xué)生充分閱讀之后讓學(xué)生談?wù)劯惺?。許多學(xué)生都說(shuō)感受到了小紅車(chē)主人對(duì)我的信任，我又問(wèn)他為什么如此信任我呢？學(xué)生們都說(shuō)是“我”對(duì)小紅車(chē)主人的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了他對(duì)“我”的信任。借此機(jī)會(huì)，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一次說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓他們用上不一樣的關(guān)聯(lián)詞把誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系表達(dá)清楚。他們有的用上了“因?yàn)椤浴?，有的用上了“如果……就……”還有的用上了“只有……才……”這樣一練習(xí)，學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任都有了更深的理解，對(duì)文章的思想也有了更好的領(lǐng)悟。
整節(jié)課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一首詩(shī)朗誦《誠(chéng)信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的簡(jiǎn)單愉悅，又在潛移默化中滲透著誠(chéng)信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)理念：以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽(tīng)老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話(huà)，照顧差異。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話(huà)部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話(huà)部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話(huà)？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話(huà)時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話(huà)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話(huà)讀了許多遍了，你從這段對(duì)話(huà)中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái)，不變的是識(shí)字量仍然那么大，變化的是課文明顯長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教，逐段課文進(jìn)行練讀，不但時(shí)間不允許，也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把時(shí)間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué)，我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教，即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒(méi)有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對(duì)話(huà)部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話(huà)部分。練讀對(duì)話(huà)的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的，第一步：在學(xué)生自己練習(xí)后，先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音；第二步：再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由，一般來(lái)說(shuō)，這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文；最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀，不過(guò)這次是最需要鍛煉的，平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話(huà)已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵(lì)和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的.生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們能夠感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)職責(zé)、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的職責(zé)在“我”，而且留這張紙條是“就應(yīng)的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的狀況下，能自覺(jué)約束自我的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解。
1、此刻你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的資料，書(shū)上是怎樣說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條資料，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要資料（臺(tái)頭、大致資料、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的職責(zé)心和誠(chéng)實(shí)。）。
四、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的情緒和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?BR> “不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?BR> （我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是就應(yīng)的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
3、分主角朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)能夠借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以此刻才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
六、遷移練習(xí)。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一完美的品質(zhì)，期望同學(xué)們課后透過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不明白他怎樣能夠立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)必須要講信用，做事必須要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
誠(chéng)信故事。
每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真搞笑，最后，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。
汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上方寫(xiě)道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自我采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
鞋匠的兒子。
一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家?！边@位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我能夠像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)始哽咽，“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了。”他的發(fā)言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自我卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
孟信不賣(mài)病牛。
古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣(mài)了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣(mài)給你。
站崗的小孩。
一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原先這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買(mǎi)來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自我砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為，已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”
周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話(huà)讓我想起了“明山賓賣(mài)?！钡墓适拢魃劫e家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢(qián)所動(dòng)，硬是退了一半錢(qián)給買(mǎi)牛的人。他把誠(chéng)實(shí)看得比吃飽飯重要，寧愿讓自我餓肚子，也要講誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖**親自信的一笑。
附《誠(chéng)信如歌》：
誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
多媒體課件。
1、故事導(dǎo)入：
（學(xué)生猜測(cè)。）。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫(xiě)字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
打電話(huà)。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
（6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
（8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10）兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
打電話(huà)收獲道謝與信任。
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?BR> 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話(huà)”這部分內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、故事引路，揭題導(dǎo)入。
3、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話(huà)，照顧差異。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話(huà)部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話(huà)部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話(huà)？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話(huà)時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話(huà)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話(huà)讀了許多遍了，你從這段對(duì)話(huà)中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
（二）情感與態(tài)度：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
（三）過(guò)程與方法：
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢(qián)），你喜歡錢(qián)嗎？（喜歡）。
師：你為什么喜歡它？（生答）。
師：你們知道什么比這金錢(qián)更加重要呢？（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）（學(xué)生說(shuō)話(huà)交流）。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢(qián)更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書(shū)課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題。
過(guò)渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
1、生字詞（指名讀、齊讀）。
2、課文朗讀（指名序讀課文）。
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫(xiě)了一件什么事？
3、質(zhì)疑。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
1、解題。
（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。）。
師：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車(chē)主對(duì)“我”說(shuō)的。）。
2、自主學(xué)習(xí)。
思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫(huà)出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究。
小組交流答案。
4、師生研討。
（a、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。b、這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。c、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫(xiě)一張字條，怎么寫(xiě)呢？（生答）。
師：請(qǐng)問(wèn)先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？（生答）。
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話(huà)，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
（2）抓住“打電話(huà)”部分的對(duì)話(huà)，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車(chē)主對(duì)我的信任。
正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面：車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車(chē)主的這種感動(dòng)以及感謝。
過(guò)渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車(chē)主的一個(gè)電話(huà)，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話(huà)：
出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！保R讀）。
5、感情升華。
（1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?BR> （2）有感情地朗讀全文；
（3）寫(xiě)下自己感受最深的一句話(huà)。
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話(huà)，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。下課！
勇于承擔(dān)責(zé)任。
比金錢(qián)更重要。
嚴(yán)于律己。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。”
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?BR> “不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?BR> （我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?BR> 3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《誠(chéng)實(shí)和信任》講述的是作者深夜驅(qū)車(chē)回家，碰壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下給車(chē)主留下了字條，事后車(chē)主與作者取得了聯(lián)系，互致歉意，揭示了世間還有比金錢(qián)更珍貴的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
當(dāng)教完課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲闹凶髡叩恼\(chéng)實(shí)以及作者與車(chē)主的相互信任而有所感動(dòng)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：現(xiàn)在我們把時(shí)光往前推移，假設(shè)現(xiàn)在你就是作者，剛剛發(fā)現(xiàn)自己的車(chē)與那輛小紅車(chē)碰撞了，而且發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的反光鏡碎了，周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象以及你的生活經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎么做？再設(shè)想一下事情的結(jié)果。
剛剛有些無(wú)精打采的學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁。
在學(xué)生大膽想象之后，我請(qǐng)學(xué)生再回到課文，把他們?cè)O(shè)想中的人物形象與課文中的作者、小紅車(chē)的主人作一下對(duì)比。這時(shí)，學(xué)生們才能更深地體會(huì)到文中的作者是那樣的誠(chéng)實(shí)，他的誠(chéng)實(shí)和勇氣正是我們難以做到的，正因?yàn)橛辛俗髡叩恼\(chéng)實(shí)，才會(huì)有他倆彼此的信任，才會(huì)有文章中的結(jié)局。
教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生留意觀察周?chē)氖挛铮瑢W(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并使課堂內(nèi)容變得更加豐富。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：誠(chéng)實(shí)）。
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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的.導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽(tīng)老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話(huà)部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話(huà)部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話(huà)？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話(huà)時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話(huà)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話(huà)讀了許多遍了，你從這段對(duì)話(huà)中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái)，不變的是識(shí)字量仍然那么大，變化的是課文明顯長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教，逐段課文進(jìn)行練讀，不但時(shí)間不允許，也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把時(shí)間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué)，我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教，即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒(méi)有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對(duì)話(huà)部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話(huà)部分。練讀對(duì)話(huà)的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的，第一步：在學(xué)生自己練習(xí)后，先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音；第二步：再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由，一般來(lái)說(shuō)，這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文；最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀，不過(guò)這次是最需要鍛煉的，平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話(huà)已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵(lì)和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
1、完成課后的生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?BR> “不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?BR> （我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付?！?BR> 3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
講授法演示法談話(huà)法討論法投影儀白板。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題。
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）。
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū)：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉寫(xiě)壓寫(xiě)明希望——主動(dòng)留條）。
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
這句話(huà)中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話(huà)、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償。
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車(chē)主人的，我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)。
我們一起有感情地讀讀這段話(huà)。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但。
師：車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該。
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
板書(shū)：小紅車(chē)主人。
三、理解信任（學(xué)習(xí)4—11節(jié)）。
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀“打電話(huà)”部分。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話(huà)。
師：讀了這一次對(duì)話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話(huà)中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)1：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
7、師：引讀：車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話(huà)，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）。
（2）我相信這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）。
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話(huà)，踐行這句話(huà)。（學(xué)生第三次齊讀）。
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要。
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈。
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華。
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子。
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)?！珴蓶|。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?。
守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的?！斞浮?BR> 生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花?！Ｄ?BR> 5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”小車(chē)主人。
比金錢(qián)更重要。
2、齊讀課題。
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子。
4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由。
交流探討“我”的為人。
指名朗讀這段話(huà)。
一起有感情朗讀這段話(huà)。
交流，理解詞句。
女生讀。
交流，理解“能見(jiàn)度”
男生讀。
6、交流討論“我”是否很傻。
有感情朗讀這些句子。
8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法。
2、同桌分角色讀。
4、分角色讀對(duì)話(huà)。
生自由讀，思考。
分角色朗讀對(duì)話(huà)。
思考回答：讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言。
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言。
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
讀題導(dǎo)入，直奔主題。
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生去搜集一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任等方面的名言警句；結(jié)合名言警句制作一些漂亮、大方的書(shū)簽；認(rèn)真運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、課前談話(huà)、導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)課題，讀題，讀完課題，你想說(shuō)什么？
2、文章寫(xiě)了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查??????。
（1）出示書(shū)后練習(xí)的詞語(yǔ)。
（2）讀課文。
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。
思考：課文講了一件什么事？???。
可以分幾段？
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，角色朗讀“達(dá)電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。
引導(dǎo)學(xué)生從“打電話(huà)”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影、有關(guān)誠(chéng)信的名言和故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
1、談話(huà)。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《你一定要把盤(pán)子洗七遍》。
（故事大意是：一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí)，偷偷少洗每個(gè)盤(pán)子的遍數(shù)，欺騙老板，多領(lǐng)工作的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)以后，他不但被炒魷魚(yú)，而且再也沒(méi)有人敢雇傭他，他的房主、學(xué)校因他的不誠(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他，讓他離開(kāi)。從此，他再遇見(jiàn)剛來(lái)日本的留學(xué)生，都會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你一定要把盤(pán)子洗七遍”。）。
聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
2、引入新課。
是啊，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。
（板書(shū)課題），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文，齊讀課題。
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
出示詞語(yǔ)：
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度。
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見(jiàn)度歉意環(huán)顧。
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
教師巡視指導(dǎo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度。
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、故事導(dǎo)入：
（學(xué)生猜測(cè)。）。
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過(guò)朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽(tīng)，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有。
比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）。
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文。
過(guò)渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
寫(xiě)字條。
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系?！?BR> a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
b、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……。
c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
d、你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
（5）如果你是小紅車(chē)主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？
打電話(huà)。
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
（2）同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
（6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我？
（7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
（8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
點(diǎn)評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
（10）兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……。
有沒(méi)有印在你們的腦海中？
四、總結(jié)全文。
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、板書(shū)。
打電話(huà)收獲道謝與信任。
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課型。
新授。
本課題教時(shí)數(shù)：?3???本教時(shí)為第2?教時(shí)?????。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話(huà)），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)方法與手段：講授法演示法談話(huà)法討論法投影儀白板。
教學(xué)過(guò)程：?????教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題。
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）。
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū)：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由：（點(diǎn)詞??環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉?寫(xiě)壓寫(xiě)明希望——主動(dòng)留條）。
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。
這句話(huà)中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫(xiě)明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話(huà)、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償。
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō)，我是非常信任小紅車(chē)主人的，我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)。
我們一起有感情地讀讀這段話(huà)。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米”說(shuō)明了什么？
師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但。
師：車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該。
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
板書(shū)：小紅車(chē)主人。
三、理解信任（學(xué)習(xí)4-11節(jié)）。
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話(huà)"部分。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話(huà)。
師：讀了這一次對(duì)話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話(huà)中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
師：讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)1：使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
7、師：引讀：車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話(huà)，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話(huà)卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）。
（2）我相信這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）。
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話(huà)，踐行這句話(huà)。（學(xué)生第三次齊讀）。
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要。
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈。
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華。
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子。
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話(huà)?！珴蓶|。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。???????????——陶行知。
守信的人是最快樂(lè)的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。????????????——魯迅。
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。??????????????——海涅。
5、總結(jié)師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我”???????????小車(chē)主人。
比金錢(qián)更重要。
2、齊讀課題。
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子。
4、交流“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由。
交流探討“我”的為人。
指名朗讀這段話(huà)。
一起有感情朗讀這段話(huà)。
交流，理解詞句。
女生讀。
交流，理解“能見(jiàn)度”
男生讀。
6、交流討論“我”是否很傻。
有感情朗讀這些句子。
8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法。
2、同桌分角色讀。
4、分角色讀對(duì)話(huà)。
生自由讀，思考。
分角色朗讀對(duì)話(huà)。
思考回答：讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言。
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言。
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
讀題導(dǎo)入，直奔主題。
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
通過(guò)出示相關(guān)的名言，拓展延伸，深化主題。
授后小記：
授課日期???月???日
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入。
1、談話(huà)：自我最欣賞的名言。
2、板書(shū)：誠(chéng)信是金。
二、聽(tīng)讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學(xué)生能夠跟讀）。
2、瀏覽課文，試著用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（同桌能夠交流一下）。
3、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話(huà)包含了“誠(chéng)實(shí)與信任”，找出來(lái)讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢(qián)更重要。”
3、車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方能夠體現(xiàn)出來(lái)？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節(jié)。
（2）學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
（3）課件出示第5至10小節(jié)，師生分主角讀。
（4）從這段對(duì)話(huà)中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車(chē)主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
（5）交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
（6）指導(dǎo)學(xué)生同座分主角朗讀，指名讀，男女生分主角讀。
（7）小結(jié)（課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話(huà)）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、課件：這件事你們認(rèn)為職責(zé)到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）。
3、小結(jié)。
4、齊讀“對(duì)話(huà)”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最后一節(jié)。
2、板書(shū)：比金錢(qián)更重要。
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
5、交流。（一個(gè)題目就是一句名言）補(bǔ)充：周恩來(lái)與陶行知的名言。
6、創(chuàng)作“名言”。
7、結(jié)語(yǔ)：讓我們把比金錢(qián)更重要的“誠(chéng)實(shí)”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，熟讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。
在讀“誠(chéng)”字時(shí)，我們應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生回答。
請(qǐng)你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師：“誠(chéng)實(shí)”和“信任”各是什么意思呢？
學(xué)生回答。
剛才同學(xué)們只是說(shuō)出了字典里的意思，那么文中的誠(chéng)實(shí)和信任又是講什么呢？它們有什么聯(lián)系呢？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。小黑板出示詞語(yǔ)。
誠(chéng)實(shí)故障碎片超出厘米。
畢竟責(zé)任寄出地址腦海。
（1）指名讀。（評(píng)價(jià)指導(dǎo)）（2）齊讀。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個(gè)小節(jié)呢？（11）。
好,誰(shuí)愿意讀1至3節(jié)？指名讀。
誰(shuí)愿意讀4至10小節(jié)？
誰(shuí)愿意讀第11小節(jié)？
要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用筆畫(huà)出你認(rèn)為讀得不好的字詞句。
（三位同學(xué)讀完后，集體評(píng)議）。
學(xué)生開(kāi)始自由讀。指名回答。
通過(guò)幾位同學(xué)的描述，你能感受到文中的我是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生回答。
我的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀1至3自然段，畫(huà)出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子。
學(xué)生讀。重點(diǎn)感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）。
師：同學(xué)們一起再來(lái)感受一下我的誠(chéng)實(shí)，生齊讀。學(xué)生齊讀。
我誠(chéng)實(shí)地留下了地址和電話(huà)想干什么呢？學(xué)生回答。
難道責(zé)任真的全在我嗎？學(xué)生回答。
再讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）。
板書(shū)：深夜、天黑、有霧。
第二自然。小紅車(chē)超出停車(chē)線。讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任不完全在我。
師：既然責(zé)任并不完全在“我”？在這個(gè)無(wú)人的深夜，如果是你，你會(huì)怎么想怎么做？（生回答）。
學(xué)生練說(shuō)，老師補(bǔ)充引導(dǎo)。
如果你只留下姓名和電話(huà)，車(chē)主能看懂嗎？
那我們還應(yīng)該在字條說(shuō)明些什么呢？
師：讓我們?cè)僮x第三節(jié)，感受一下我的誠(chéng)實(shí)。
讀完后，師小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）。
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的。
你真！
那么，“我”的誠(chéng)實(shí)究竟有沒(méi)有換來(lái)小紅車(chē)主人的信任呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)。
三、練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生做練習(xí)。
2、集體交流糾正。
四、布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀課文，思考課后第四題。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
四年級(jí)學(xué)生。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
（1）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
2．教材分析。
四年級(jí)上冊(cè)教材的第六單元講的主題是“信任”，安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！墩\(chéng)實(shí)與信任》《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”不小心碰壞了別人的車(chē)，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車(chē)主打電話(huà)表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。本課時(shí)的重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，了解大意，理清層次。難點(diǎn)是難點(diǎn)是理清層次，概括段落大意。
3．學(xué)情分析。
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用合作探究的方法讓孩子歸納總結(jié)段落大意，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
1．通過(guò)給生字加拼音，觀察發(fā)現(xiàn)、對(duì)比書(shū)寫(xiě)等形式，讀準(zhǔn)13個(gè)生字的讀音，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”等生字。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句等形式理解詞義，積累運(yùn)用。
2．通過(guò)分自然段朗讀，正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)小組合作的形式理清層次，概述文章大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
任務(wù)一：會(huì)給生字加拼音，連詞成句。
任務(wù)二：個(gè)別讀、分段讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
任務(wù)三：小組討論畫(huà)分課文，歸納總結(jié)段意，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
檢查預(yù)習(xí)。
導(dǎo)入新課。
活動(dòng)一給生字加拼音，識(shí)記10個(gè)一類(lèi)字，正確書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)、碎”。
會(huì)正確、規(guī)范的標(biāo)出拼音。
活動(dòng)二質(zhì)疑生詞，理解詞義，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。
（完成目標(biāo)一）。
理解詞義，能用自己的話(huà)聯(lián)系上下文說(shuō)出詞義，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連詞成句。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)二。
初讀課文。
理清順序。
活動(dòng)一。
1．自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．個(gè)別讀、分組讀、齊讀、帶讀，練習(xí)正確流利地朗讀課文。（完成目標(biāo)二）。
讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二的朗讀任務(wù)）。
活動(dòng)二。
小組討論劃分文章段落。
（完成目標(biāo)三）。
可以有兩種分法：
1、按照事情的發(fā)展順序。
2、按照時(shí)間順序。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
環(huán)節(jié)三。
概括文章的段落大意。
活動(dòng)三。
同桌交流合作歸納總結(jié)文章的段落大意。（完成目標(biāo)三）。
學(xué)生展示交流，教師趁機(jī)總結(jié)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
環(huán)節(jié)四。
概括文章大意。
活動(dòng)四。
1、串聯(lián)段意，用一句話(huà)概括文章大意。
2、齊讀文章，感知全文。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述全面。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、（1~3）撞車(chē)留條。
二、（4~10）表達(dá)歉意，表示感謝。
三、11感受深刻。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教后反思。
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不留意撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的字條。之后，雙方透過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描述手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的完美品質(zhì)躍然紙上。
在學(xué)生紛紛發(fā)表了自我的見(jiàn)解之后，我鼓勵(lì)他們說(shuō)他們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，并告訴他們“我”在無(wú)人看到的狀況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)，這就是誠(chéng)實(shí)。
之后，我以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過(guò)后，緊之后引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自我的姓名、電話(huà)，期望車(chē)主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么資料，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，既訓(xùn)練了思維潛力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫(xiě)結(jié)合，既是學(xué)生對(duì)文語(yǔ)言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫(xiě)法。
然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。交通事故的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。我讓學(xué)生帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找一找這次事故到底是由哪些原因引起的。學(xué)生又鉆到課文里去讀，不一會(huì)兒，他們就找到了“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！薄翱斓郊視r(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道?！薄斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我?！钡扔嘘P(guān)句子。透過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生思考問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，個(gè)性是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個(gè)原因。透過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話(huà)的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)最好的見(jiàn)證。
最后，以“對(duì)話(huà)”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車(chē)主人與我之間有了一次對(duì)話(huà)。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，做到以情促讀。在學(xué)生充分閱讀之后讓學(xué)生談?wù)劯惺?。許多學(xué)生都說(shuō)感受到了小紅車(chē)主人對(duì)我的信任，我又問(wèn)他為什么如此信任我呢？學(xué)生們都說(shuō)是“我”對(duì)小紅車(chē)主人的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了他對(duì)“我”的信任。借此機(jī)會(huì)，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一次說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓他們用上不一樣的關(guān)聯(lián)詞把誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系表達(dá)清楚。他們有的用上了“因?yàn)椤浴?，有的用上了“如果……就……”還有的用上了“只有……才……”這樣一練習(xí)，學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任都有了更深的理解，對(duì)文章的思想也有了更好的領(lǐng)悟。
整節(jié)課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一首詩(shī)朗誦《誠(chéng)信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的簡(jiǎn)單愉悅，又在潛移默化中滲透著誠(chéng)信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)理念：以每個(gè)同學(xué)都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予“誠(chéng)實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入顯得自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。同時(shí)，抓住易混字形進(jìn)行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、初讀課文，整體感知。
1、先聽(tīng)老師讀課文，不過(guò)聽(tīng)有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽(tīng)老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過(guò)讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范，激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽(tīng)老師朗讀，還是自己練習(xí)，都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽(tīng)與讀不再是純粹的聽(tīng)與讀，更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車(chē)：本來(lái)指駕駛或乘坐車(chē)輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）教學(xué)生字“碎”
這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。跟老師一起寫(xiě)“碎”。
（4）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、聯(lián)系。
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
4、看來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)嗎？
5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地學(xué)習(xí)了生字新詞，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，可謂“多功能、全方位”，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、練讀對(duì)話(huà)，照顧差異。
通過(guò)剛才連詞成句、連句成段的練習(xí)，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習(xí)1要求分角色練讀打電話(huà)部分，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話(huà)部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫(xiě)的是“我”與小紅車(chē)主人打電話(huà)？（5—10小節(jié)）。
2、同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)勇敢地爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
請(qǐng)兩位讀得好的同學(xué)介紹讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)：
（1）讀對(duì)話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話(huà)時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著他們的經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話(huà)。
6、獎(jiǎng)勵(lì)剛才讀得好的兩位同學(xué)再各自推薦一名同學(xué)讀，不過(guò)這次推薦的同學(xué)是需要鍛煉的，膽子比較小，平時(shí)讀的機(jī)會(huì)比較少。
老師提出兩點(diǎn)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門(mén)比較一下，今天這兩位同學(xué)與平時(shí)有什么不同？能取得這么大的進(jìn)步，這是因?yàn)樗麄冏x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。如果大家都能這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀書(shū)，書(shū)肯定能越讀越好！
7、這段對(duì)話(huà)讀了許多遍了，你從這段對(duì)話(huà)中讀懂快樂(lè)什么？
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念。
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基點(diǎn)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
把中、高年級(jí)跟低年級(jí)比較起來(lái)，不變的是識(shí)字量仍然那么大，變化的是課文明顯長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)了，所以中、高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該跟低年級(jí)不一樣。如果個(gè)個(gè)生字教，逐段課文進(jìn)行練讀，不但時(shí)間不允許，也沒(méi)有這個(gè)必要。只有考慮突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能把時(shí)間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學(xué)，我只選擇了兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字來(lái)教，即“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”與“城市”的“城”進(jìn)行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫(xiě)得拆開(kāi)上面的兩個(gè)“人”。
再如練習(xí)正確、流利地朗讀課文，我沒(méi)有通篇練習(xí)，只讓學(xué)生練讀了對(duì)話(huà)部分，并且引導(dǎo)學(xué)生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學(xué)生通過(guò)連詞成句、連句成段的練習(xí)已對(duì)第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習(xí)明確要求練讀對(duì)話(huà)部分。練讀對(duì)話(huà)的過(guò)程指導(dǎo)又是具有層次感的，第一步：在學(xué)生自己練習(xí)后，先請(qǐng)兩個(gè)敢于舉手的至少是中等的學(xué)生讀，其他同學(xué)幫助糾正發(fā)錯(cuò)的字音；第二步：再請(qǐng)兩個(gè)中等生各自推薦一名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由，一般來(lái)說(shuō)，這次讀書(shū)的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請(qǐng)優(yōu)等生介紹自己讀書(shū)好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文；最后請(qǐng)好學(xué)生也推薦兩個(gè)學(xué)生讀，不過(guò)這次是最需要鍛煉的，平時(shí)很少有讀書(shū)機(jī)會(huì)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話(huà)已經(jīng)讀來(lái)讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵(lì)和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他們今天讀書(shū)跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書(shū)的熱情。這樣的讀書(shū)練習(xí)，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又照顧了學(xué)生之間的個(gè)別差異，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學(xué)生”的教學(xué)理念。
六、課堂練習(xí)，布置作業(yè)。
1、完成課后的.生字描紅練習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們能夠感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)職責(zé)、誠(chéng)實(shí)的人）。
（3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，職責(zé)就應(yīng)在我?！?BR> 思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的職責(zé)在“我”，而且留這張紙條是“就應(yīng)的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）。
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的狀況下，能自覺(jué)約束自我的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解。
1、此刻你就是課文中的“我”，請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車(chē)主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的資料，書(shū)上是怎樣說(shuō)的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條資料，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要資料（臺(tái)頭、大致資料、落款）。
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差。
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線二三十厘米。
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的職責(zé)心和誠(chéng)實(shí)。）。
四、品讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)真誠(chéng)。
1、過(guò)渡：
紅色小汽車(chē)的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話(huà)。他打這個(gè)電話(huà)是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的情緒和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）。
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不留意把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了?！?BR> “沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的?！保ㄐ〖t車(chē)主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）。
（我感到十分不好意思。急忙說(shuō)：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你?！?BR> “不用了?！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的狀況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?BR> （我繼續(xù)堅(jiān)持道）“這是就應(yīng)的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
3、分主角朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教師：課文的對(duì)話(huà)很有特色，是以直接對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)的，寫(xiě)作時(shí)能夠借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義。
出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話(huà)的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）。
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話(huà)的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）。
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以此刻才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞。
六、遷移練習(xí)。
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一完美的品質(zhì)，期望同學(xué)們課后透過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
慎獨(dú)。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
誠(chéng)信。
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說(shuō)話(huà)要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不明白他怎樣能夠立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說(shuō)話(huà)必須要講信用，做事必須要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金。
誠(chéng)信故事。
每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真搞笑，最后，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。
汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。我們把車(chē)停在一棵老橡樹(shù)的樹(shù)陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠(yuǎn)處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上方寫(xiě)道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自我采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！”
汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
鞋匠的兒子。
一次，在競(jìng)選總統(tǒng)的大會(huì)上，一位參議員挑釁似的對(duì)一位競(jìng)選者說(shuō)道：“你的父親是個(gè)鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來(lái)管理我們的國(guó)家?！边@位貌不驚人的競(jìng)選者真誠(chéng)地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我能夠像我父親那樣細(xì)心地為你修補(bǔ)，但是”他的聲音開(kāi)始哽咽，“我永遠(yuǎn)不會(huì)像他補(bǔ)的那么好，雖然他已經(jīng)不在了。”他的發(fā)言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當(dāng)選為總統(tǒng)。他就是—林肯。林肯以他的真誠(chéng)贏得了大家的贊譽(yù)，他使大家相信：一個(gè)勇于承認(rèn)自我卑微的身份、對(duì)人對(duì)己很誠(chéng)實(shí)的人最值得信任。
孟信不賣(mài)病牛。
古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣(mài)了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣(mài)給你。
站崗的小孩。
一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原先這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
美國(guó)第一任總統(tǒng)喬治·華盛頓小時(shí)侯砍櫻桃樹(shù)的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買(mǎi)來(lái)的櫻桃樹(shù)砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說(shuō)謊，承認(rèn)是自我砍的。爸爸頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)孩子說(shuō)：“雖然你砍了樹(shù)，卻沒(méi)有說(shuō)謊。你的誠(chéng)實(shí)行為，已勝過(guò)了一千棵櫻桃樹(shù)的價(jià)值！”
周恩來(lái)的一段名言：世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。周總理的這句話(huà)讓我想起了“明山賓賣(mài)?！钡墓适拢魃劫e家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢(qián)所動(dòng)，硬是退了一半錢(qián)給買(mǎi)牛的人。他把誠(chéng)實(shí)看得比吃飽飯重要，寧愿讓自我餓肚子，也要講誠(chéng)實(shí)。
誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)；教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖**親自信的一笑。
附《誠(chéng)信如歌》：
誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。