五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總22篇)

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    古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶,學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵??梢允褂镁唧w例子和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐總結(jié)的結(jié)論和觀點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,供大家在寫總結(jié)時(shí)參考和借鑒。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
    一、導(dǎo)入課文
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》
    二、感知課文
    1、聽(tīng)示范朗讀
    2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁
    師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    —— 雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
    “抓住我的手”——執(zhí)著
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥 兒子癱瘓
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
    在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    二、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
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    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    4、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走出文本,獲得思考,我們應(yīng)該怎樣“好好活”。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
    說(shuō)明:本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,甚至只是細(xì)微的動(dòng)作,只言片語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉無(wú)私的母愛(ài),感人至深,因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容”,而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解,有較深層的內(nèi)涵,同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不太容易理解,故而設(shè)置了此難點(diǎn)。
    一、揭示課題。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    2、那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件:摘選《我與地壇》)。
    3、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?抽生個(gè)別談。
    看來(lái),之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
    4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)朗讀。怎樣才能做到正確、流利、有感情。
    5.聽(tīng)了朗讀,我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。下面讓我們一起感悟秋天的故事。
    二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵。
    1、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,作者為什么是秋天的懷念?她有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎么樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、小組普遍交流,全班重點(diǎn)交流。
    找出最讓你感動(dòng)的地方,要說(shuō)出理由。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),力求說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流有過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面:
    (一)“母親”關(guān)心“我”的小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句)。
    (二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、在交流中,還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來(lái),要讀得正確、流利、有感情。
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    (4)可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    (6)。.。.。.
    小結(jié):母親的愛(ài)細(xì)心、勇敢、急切、熱烈、堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉。母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得??墒?,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    三、探討愛(ài)母的懷念?!?。
    2、文章多次提到菊花有什么作用呢?
    3、文章的題目可以換成別的嗎?如“懷念我的母親”,“母親的愛(ài)”、“秋天的悔恨”等等。
    小結(jié):越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。
    4、欣賞:
    四、探討人生:
    總結(jié):人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
    五、作業(yè):
    在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的親人,從而使文道得到統(tǒng)一。
    六、板書設(shè)計(jì):
    我母親。
    暴怒無(wú)常耐心撫慰。
    渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無(wú)私重病纏身。
    同意開(kāi)花喜出望外。
    懂得母親臨終囑咐。
    伏亞芳。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
    2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
    3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。
    感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入課文。
    下面兩段話是同一個(gè)人寫的,你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人?
    幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
    人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
    二、讀出韻味,讀懂母愛(ài)的深沉。
    1.學(xué)生自主選讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià),教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。
    2.重點(diǎn)品讀:
    每當(dāng)這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見(jiàn)的地方(偷偷地)聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
    母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆,好好兒活,好好兒活?!?BR>    三、讀出思考,讀懂兒子的懺悔。
    1.重點(diǎn)品讀:
    可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
    鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
    又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活。
    2.又是秋天,當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
    四、讀出感悟,“讀懂好好兒活”
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染,樹立樂(lè)觀向上的生活信念。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
    2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
    3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
    2.制作多媒體課件。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    (一)讀題解題,披情入文。
    簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
    (二)快速讀文,初步感知。
    學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
    (三)揣摩字詞,走近人物。
    1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
    3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
    (四)借助表格,理清文路。
    師生共同完成如下表格:
    (五)研讀文本,感受形象。
    1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
    2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
    3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
    (六)升華情感,感悟人生。
    1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
    2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
    3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。
    第二課時(shí)。
    (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
    1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
    2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
    (二)隨文練筆,加深感悟。
    結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來(lái)。
    (三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。
    1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
    2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
    (四)拓展延伸,推薦閱讀。
    1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
    母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
    2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
    (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
    (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
    作者簡(jiǎn)介:
    孫世梅,女,1974年4月出生,東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教育研究部主任,中學(xué)高級(jí)教師。榮獲全國(guó)科研型教師、吉林省科研型名教師、吉林省骨干教師、吉林省學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)新秀、長(zhǎng)春市小語(yǔ)名師等榮譽(yù)稱號(hào)。擔(dān)任吉林省小語(yǔ)常務(wù)理事、長(zhǎng)春市小語(yǔ)常務(wù)理事。在國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。教育專著《教痕》于9月由長(zhǎng)春出版社出版。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字,叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
    二、說(shuō)一說(shuō)課文。
    我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行,開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話,就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?!?幾個(gè)問(wèn)號(hào)“?”,幾個(gè)感嘆號(hào)“!”,幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的,每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
    三、朗讀課文,初悟課文。
    1、老師示范朗讀課文,看圖片或者課件出示短文插圖。
    2、學(xué)生自己朗讀課文,一邊讀,一邊找出課文有幾個(gè)自然段。
    四、分析課文,深悟課文。
    1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?(3個(gè))。
    2、你是怎樣確定的?(這課文里有3個(gè)開(kāi)頭空兩格處。)。
    3、同學(xué)們齊讀第一自然段。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話?(1句話)。
    (2)你是怎樣確定的?(有1個(gè)句號(hào)。)。
    (3)天氣怎么樣了?(涼了)。
    (4)樹葉怎么樣了?(黃了)。
    (5)一片片樹葉怎么樣了?(從樹上落下來(lái))。
    4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段,男生聽(tīng)著,聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話?(2句話)。
    (2)你是怎樣確定的?(有2個(gè)句號(hào)。)。
    (3)天空什么樣?(那么藍(lán),那么高)。
    (4)天空上有什么?(一群大雁)。
    (5)它們?cè)鯓语w?(一會(huì)排成人字,一會(huì)排成一字)。
    (6)大雁為什么南飛?
    大雁南飛:每到秋天,北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存,大雁便會(huì)飛往溫暖的南方。
    (7)雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢?
    這是因?yàn)榇笱泔w行的路程很長(zhǎng),它們除了靠扇動(dòng)翅膀飛行之外,也常利用上升氣流在天空中滑翔,使翅膀得到間斷的休息空隙,以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時(shí),前面雁的翅膀在空中劃過(guò),膀尖上會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流,后邊的雁為了利用這股氣流,就緊跟在前雁膀尖的后面飛,這樣一個(gè)跟著一個(gè),就排成了整齊隊(duì)伍。
    5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段,女生聽(tīng)著,聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話?(2句話)。
    (2)你是怎樣確定的?(有2個(gè)感嘆號(hào)。)。
    (3什么季節(jié)來(lái)了(秋天)。
    (2)為什么說(shuō)秋天來(lái)了呀?(天氣涼了,樹葉黃了,落下來(lái)。天空又藍(lán)又高,大雁南飛)。
    6、老師總結(jié):天氣涼了,樹葉黃了,落下來(lái)。天空又藍(lán)又高,大雁南飛是秋天特有的特征。
    五、朗讀課文,感悟課文。
    學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀。
    六、靈活朗讀。
    接力朗讀:三個(gè)人一小組,進(jìn)行接力朗讀。
    七、背誦課文。
    1、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
    2、找學(xué)生背誦課文。
    八、考一考你。
    群()雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)“()”字,一會(huì)兒排成個(gè)“()”字。
    九、課文升華。
    1、天氣涼了,樹葉黃了,一片片樹葉從樹上落下來(lái)。
    2、看圖,發(fā)揮你的想象力,你可以說(shuō)一說(shuō)嗎?
    秋天來(lái)了,蘋果紅了,一個(gè)個(gè)那么香甜。
    秋天來(lái)了,稻子熟了,笑著笑著彎了腰。
    秋天來(lái)了,桂花開(kāi)了,綻開(kāi)了它金黃的笑臉。
    秋天來(lái)了,菊花開(kāi)了,她們穿著五彩繽紛的衣裳。
    3、說(shuō)說(shuō)畫畫。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天什么樣,再畫一幅畫,把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
    我眼中的秋天。
    十、小結(jié)。
    1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
    2、學(xué)生說(shuō)。
    3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文,背誦了課文。
    十一、下節(jié)課我們做什么?
    1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
    2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、梳理文章脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。
    2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫,體會(huì)母親的形象。(難點(diǎn))。
    一、導(dǎo)入新課。
    有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí),卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心??删驮诒焙5木栈€漫開(kāi)放的時(shí)候,母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了,而這個(gè)特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。
    二、教學(xué)新課。
    一:整體感知內(nèi)容。
    1、播放課文錄音,師生靜心聆聽(tīng)。
    2、課文主要講了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。
    明確:記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子,直至自己生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)。
    3、初讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞著“我”和母親寫了哪幾件事。
    明確:課文寫了四件事:“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。
    二:探究人物形象。
    1、文中的“我”雙腿癱瘓后,脾氣怎樣?體現(xiàn)在哪里?
    明確:脾氣暴怒無(wú)常。表現(xiàn)為:
    望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
    聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
    2、面對(duì)這樣的兒子,母親又是怎樣做的呢?你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人?
    明確:母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
    撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    母親慈愛(ài),寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng)。
    三:品味偉大母愛(ài)。
    下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
    1、母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。
    明確:動(dòng)作、神態(tài)描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動(dòng)作之輕,怕打擾“我”,對(duì)兒子的理解,為兒子傷心,突出了母親的細(xì)心;“偷偷”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和關(guān)注,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài);眼邊兒“紅紅”表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,母親無(wú)私地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)兒子。
    2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    明確:動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?!皳洹薄白ァ薄叭獭比齻€(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)和痛苦的心情,表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和母子生死相依的感情。
    3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    明確:神態(tài)描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓;“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
    4、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……。
    明確:語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。
    5、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
    明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。
    秋天的懷念“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”
    母親為了“我”隱瞞病情。
    母親央求“我”去看花。
    母親的臨終囑托母愛(ài)偉大。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、導(dǎo)入。
    通過(guò)上捷克的學(xué)習(xí),我們知道了史鐵生在21歲時(shí),高位截癱,失去了生活的勇氣,終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,但后來(lái)他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,改變了她的生活態(tài)度?下面,我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,一起去尋找答案。
    2、了解“暴躁無(wú)?!?。
    (1)雙腿癱瘓以后,“我”的脾氣比去年的怎樣?(暴躁無(wú)常)是怎樣表達(dá)心情的?
    課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
    (2)作者覺(jué)著活著沒(méi)勁,請(qǐng)你大膽想象:(那天,我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落,我————)。
    (3)在我的眼里,我就像這凋零的落葉一樣,將落入泥土,化為烏有,在我看來(lái),活著還有什么勁!
    3、感悟母愛(ài)。
    面對(duì)絕望的兒子,母親又是怎樣的呢?
    (1)默讀課文,勾畫出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)揣摩,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    (2)交流。
    a、“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,去哦退你去走走?!?BR>    你怎樣理解母親讓兒子去看花?
    b、悄悄地。
    根據(jù)學(xué)生的敘述,適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子,體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼,小心翼翼。
    c、動(dòng)作,語(yǔ)言。
    母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆……”
    抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭,抓住兒子活下來(lái)的信念;抓“忍”字,聯(lián)系上下文,感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
    同學(xué)們,這是一個(gè)身患絕癥的母親,她常常肝疼得整宿整宿的翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),他還大口大口地吐著鮮血,她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,(課件引讀)。
    她有沒(méi)有面對(duì)被貴的雁陣……。
    母親為什么沒(méi)有這樣做?你看到了一位怎樣的母親?
    d、理解好好活。
    這樣一位偉大的母親,他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”,“悄悄地”,“悄悄地”,有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”,這些都化作了一句再簡(jiǎn)單,再樸素不過(guò)的一句話,——要好好活。
    4、理解“我倆”好好活。
    (1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂(lè)響起),可是,她出去了就再也沒(méi)回來(lái)。
    學(xué)生接讀課文。
    師引讀。
    (3)談感受。你從這些描寫菊花的句子里,讀懂了什么?
    (4)帶著你的感悟再讀讀課文。
    小結(jié):花如人生,或淡雅,或高潔,或熱烈而深沉,不管怎樣,都要活出自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值,要潑潑灑灑,讓自己的生命之花絢麗綻放。
    這就是“秋天的懷念”,這就是“好好活”的真諦!
    引讀:此時(shí),當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣,還會(huì)。。。。。。
    5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。,自由讀,簡(jiǎn)單談體會(huì)。
    6、看視頻,進(jìn)一步了解他一生的成就。
    7、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫的頒獎(jiǎng)詞。
    小結(jié):史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量,課下,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品,在了解這個(gè)人的同時(shí),也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
    設(shè)計(jì)理念:
    本課設(shè)計(jì)以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀,提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力,接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
    2.學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
    3.在“秋天的懷念”中,感悟母愛(ài)的平凡偉大,獲得“好好活”的思考。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
    教學(xué)難點(diǎn):用心品讀課文,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài),思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
    教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
    二、品讀感悟,溝通感情。
    (一)出示自學(xué)提示。
    學(xué)習(xí)任務(wù):
    1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣?你是從什么地方感受到的?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親?
    學(xué)習(xí)方法:
    1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并在書上做好標(biāo)記。
    2、小組合作交流。將自己找到的答案,在小組內(nèi)探討一下,看看大家都感受到了什么。
    (二)學(xué)生自學(xué)、小組合作。
    (三)感知“我”的形象。
    師:首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣?請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(板書:我:暴躁無(wú)常)。
    師:哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢?
    比如:
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    師:史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí),他有點(diǎn)怎么樣?你能讀出這種情感嗎?(板書:彷徨無(wú)助絕望)。
    師:是啊,我活著還有什么勁?他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)?
    (四)感知母親的形象。
    1.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
    a、可我一直都不知道,她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    b、她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
    c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難的呼吸著。
    3、那么母親是如何照顧我的呢?請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
    (1)比如――母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
    (2)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
    (3)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?BR>    (4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
    (5)“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
    “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。”
    5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子,再次感受母親的形象。
    學(xué)生齊讀課件中的句子。
    1、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí),她又悄悄地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。
    2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    3、“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”“你要是愿意,就明天?”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
    三、探討愛(ài)母的懷念。
    師:是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文,“鄰居們……”
    師:同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎?(你們倆在一塊兒,要好好兒活……)。
    3.我和妹妹也懂,因此我倆在一塊兒要好好活……。
    4.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活,完成母親未了的心愿。所以,又一個(gè)秋天,望著窗外天上北歸的雁陣,我――――――;聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲,我―――――――――;看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我――――――――――――。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)。
    5、在母親的影響、教育下,我深深地懂得了活著的意義,所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力,他成為了全國(guó)有名的作家,他的文字鼓舞了許多的人,讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?BR>    6、指名朗讀最后一段。
    師:同學(xué)們,你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎?
    師:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
    四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀。
    越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,然后老師再讀一段。)。
    a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!?BR>    b“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?BR>    c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?BR>    “世道多舛,人生不易”,在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對(duì),包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命,生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
    五、作業(yè)。
    1、我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。
    2、課外閱讀《我與地壇》。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    我:雙腿癱瘓。
    彷徨無(wú)助痛苦。
    母親:身患重病。
    堅(jiān)強(qiáng)勇敢無(wú)怨無(wú)悔。
    秋天:好好兒活。
    八、教學(xué)反思:
    蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識(shí)的種子撒上去,就會(huì)發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
    古人云:“授人以魚,不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi),注重學(xué)生與文本的對(duì)話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美。
    2、能按一定順序看懂圖意。
    教學(xué)用具:
    實(shí)物投影。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、檢查生字詞:
    〈出示:我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
    2、輕聲自由朗讀全文,說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
    [板書:天空稻田池塘]。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    學(xué)生自主選擇:先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景?
    1、秋天的天空。
    1)自由讀,讀后,你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)?[板書:高、藍(lán)]。
    2)有多高,有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?(多么)。
    3)比一比,哪句好,為什么?
    〈出示:我知道〉。
    天很高,很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
    天那么高,那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
    4)朗讀。
    2、秋天的稻田。
    1)自由朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
    從()這個(gè)詞(句)中,我感受到了()。
    [板書:大、美]。
    2)感情朗讀。
    3、秋天的池塘。
    在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]。
    1)自由讀三、四兩段,完成練習(xí):
    〈出示:我會(huì)說(shuō)〉()把落葉當(dāng)做()。
    2)指名回答。[板書:――傘。
    ――運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
    ――電報(bào)]。
    3)這三種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí)?喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí),選擇書上寫你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。
    4)采訪活動(dòng):秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎?
    小魚:你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎?
    螞蟻:你呢?
    燕子:你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容?
    5)想象:還有那些小動(dòng)物,它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么?請(qǐng)你模仿書中的句子說(shuō)一說(shuō):
    〈出示:我也會(huì)〉。
    有的落在(哪里?),(誰(shuí)?怎樣做?),把它當(dāng)做(什么?)。
    4、感情朗讀全文,感受秋天的美。
    三、小結(jié),拓展延伸。
    四、作業(yè)。
    〈出示:日積月累:〉。
    1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
    2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī),讀一讀,背一背。
    五、板書設(shè)計(jì):
    秋天。
    天空:高藍(lán)。
    稻田:大美。
    小魚――傘。
    池塘:落葉螞蟻――運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
    燕子――電報(bào)。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教材解讀:
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
    寫作背景:
    在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    學(xué)情分析。
    對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    有感情地朗讀課文。
    通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    1、贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
    師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒(méi)媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,他就是(幻燈片:史鐵生)。
    今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、我能有感情地朗讀課文。
    我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    三檢查預(yù)習(xí)生字詞。
    生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?
    師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
    生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。
    四、初讀課文,整體感知。
    我的脾氣是怎樣的?
    生讀課文,標(biāo)句子,說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
    五、品詞嚼句。
    一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)。
    如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    1親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)。
    2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
    母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
    這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)。
    文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
    母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
    她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    3母親還忍住了什么(病痛)。
    “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)?!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!
    再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
    2、母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    我們?cè)谧稣Z(yǔ)文的閱讀理解的練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題,這個(gè)篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢?下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考,相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
    史鐵生。
    那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!昂冒?,就明天?!蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
    鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
    鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
    1.結(jié)合上下文,從人物描寫的角度具體分析下句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(4分)。
    她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
    2.選文中劃線句表達(dá)了作者怎樣的感情?(2分)。
    3.文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?(4分)。
    1.(4分)這是神態(tài)描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好,表明母親積勞成疾(1分),“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(ài)(1分),細(xì)膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無(wú)私與偉大,暗含著自己的感動(dòng)之情(1分)。
    2.(2分)為突如其來(lái)的生離死別而悲傷(1分),為自己對(duì)母親的不關(guān)心而懊悔(1分).
    3.(4分)“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品質(zhì)(1分),也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好(1分)。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦(1分),不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,會(huì)勇敢的面對(duì)生活中的磨難(1分)。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文,全文以“看花”為線索,通過(guò)回憶三十年前的往事:母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故,以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉厚重,也對(duì)生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟。
    七年級(jí)是樹立正確人生觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀,能夠體會(huì)作者對(duì)母親的思念之情,能夠感悟母親堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度、對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對(duì)兒子的影響。但是,課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛(ài)的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵?這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。
    1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
    感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
    體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
    1課時(shí)。
    1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法。4.自主探究。
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    二、預(yù)習(xí)課文。
    自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
    1.朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。
    2.讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
    自學(xué)檢測(cè)。
    (1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
    癱瘓侍弄憔悴絮叨。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
    沉寂:訣別:侍弄。
    (3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨:
    作者記敘了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài),抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
    三、讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感:
    1.解題:你理解的題目的意思《秋天的懷念》是:
    由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。
    2.讀完課文你的心情如何?至少用兩個(gè)詞來(lái)形容:
    3.你感受了“我”怎樣的情感?
    懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念、愧疚等(板書)。
    4.你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人?
    四、介紹作者,文本初探:
    1.認(rèn)識(shí)“我”是怎樣的一個(gè)人?
    閱讀文中對(duì)“我”的描寫,初步感知“我”的性格脾氣以及“我”的背景。
    原文中有一句這樣的話“雙腿癱瘓后,我的脾氣變的暴怒無(wú)常。”
    2.介紹作者情況:
    當(dāng)代作家,1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中,1969年到延安插隊(duì)落戶。1972年因一場(chǎng)大病雙腿癱瘓回到北京,后來(lái)在北京新橋工藝美術(shù)加工廠工作,1978年開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)發(fā)表作品。1983年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)和首屆“青年文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”,代表作品:《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。
    五、品味語(yǔ)言,讀懂母愛(ài)的深沉:
    引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,從語(yǔ)言的品味中感悟母親深沉的愛(ài)。
    1.問(wèn)題設(shè)計(jì)一:不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?請(qǐng)細(xì)讀課文,圈畫出文中對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的語(yǔ)句,品味其妙處。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話,從而達(dá)到積累語(yǔ)言,激蕩心靈,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過(guò)對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考,以走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
    2.正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
    學(xué)會(huì)本課生字、詞,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    理解“也許,在別人看來(lái),蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗,而在蒂姆眼里,讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹边@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
    課件制作,搜集資料。
    2課時(shí)。
    一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文,了解大意。
    1.自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。
    2.抽讀課文,學(xué)生評(píng),師生共同正音。
    3.小組交流,采用聯(lián)系上下文等多種方法,解決不懂的詞語(yǔ),老師相機(jī)指導(dǎo)。
    4.教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ),讀詞,檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ),大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
    5.教師指導(dǎo)記住字形,書寫課后生字、詞。
    三、再讀課文,理解感悟。
    1.默讀課文,思考:許多人都覺(jué)得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的,你是怎么看的?學(xué)生邊讀邊作勾畫,作批注。
    2.匯報(bào)交流,根據(jù)學(xué)生答,結(jié)合課后2題的詞語(yǔ)相機(jī)理解以下幾個(gè)句子:
    (1)在他之前,沒(méi)有瀏覽器,網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化,一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門。
    學(xué)生匯報(bào),互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便?什么叫革命性的變化?互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化?教師小結(jié),蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。
    (2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后,互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久,網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間,一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
    3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ),把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比,體會(huì)他的高尚。
    4.教師補(bǔ)充資料:天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界,分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái),自己卻一直苦于無(wú)錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí),他這樣說(shuō):“這的確是個(gè)驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū),子女上學(xué)不方便,另外,妻子總在抱怨,說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了?!?BR>    有誰(shuí)知道,當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候,他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀,認(rèn)真體會(huì)。
    5.有的人說(shuō)蒂姆太傻,有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢?找出蒂姆說(shuō)的話,用筆勾畫出來(lái),寫出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話,來(lái)理解“在蒂姆眼里,讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹保瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    6.教師小結(jié)本文。
    7.學(xué)生再次默讀課文,認(rèn)真體會(huì)。
    四、拓展升華。
    1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生討論,你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎?
    2.學(xué)生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
    3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
    第一課時(shí)。
    一導(dǎo)入。
    古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了,首先,讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
    二學(xué)生自學(xué)。
    先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
    三匯報(bào)自學(xué)。
    小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
    教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠。
    2時(shí)句的意思。
    3幾個(gè)問(wèn)題。
    (1)為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?
    (2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
    (3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說(shuō)的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”
    四總結(jié)延伸。
    1熟讀成誦。
    2練習(xí)背誦。
    3改寫短文。
    4你離開(kāi)過(guò)家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來(lái)。
    五課堂總結(jié)。
    學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
    第二課時(shí)。
    一回顧復(fù)習(xí)。
    指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
    二導(dǎo)入。
    1出示古詩(shī)。
    2指名朗讀。
    三學(xué)生自學(xué)。
    分組自學(xué)后兩首古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
    四匯報(bào)自學(xué)。
    小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
    1有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
    2理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
    3指導(dǎo)背誦。
    五感情升華。
    讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī),想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
    你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng),比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    :引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐,揭開(kāi)自然視象中的謎團(tuán)。通過(guò)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn):導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。
    :三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
    一、師講述故事引入。
    二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
    三、開(kāi)故事會(huì)。
    四、做實(shí)驗(yàn)室。
    1、過(guò)渡。
    2、生自由匯報(bào)。
    3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意安全。
    (1)師表演;談?dòng)^后感受。
    (2)閱讀課文,了解奧秘。
    4、分組做實(shí)驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
    一、評(píng)講作業(yè)。
    二、出示本次作文要求。
    1、讀要求。
    2、選擇自己的意向。
    3、按選擇的題目分小組討論。
    三、寫前輔導(dǎo)。
    (一)、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。
    (二)、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
    四、習(xí)作過(guò)程。
    :指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報(bào)告”的寫法,提高敘述、修改能力。
    (一)點(diǎn)評(píng)此次作文情況。
    (二)共同欣賞。
    (三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。
    (四)課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改,進(jìn)行對(duì)比。抄寫習(xí)作。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、朗讀課文,憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
    2、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生,把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中,感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
    3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)航天事業(yè),探索宇宙奧秘的興趣。
    多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入:
    2、猜不出沒(méi)有關(guān)系,看老師來(lái)把它變一變,(出示第二幅畫)猜猜看,這個(gè)是什么字呢?對(duì),這就是一個(gè)夢(mèng)字??粗阆氲侥男┡c夢(mèng)有關(guān)的詞語(yǔ)呢?(美夢(mèng)成真、夢(mèng)寐以求、魂?duì)繅?mèng)繞)。
    3、可你知道嗎?當(dāng)夢(mèng)成為夢(mèng)想,它需要邁出多么漫長(zhǎng)的一步。就有一個(gè)這樣的夢(mèng)想,從古至今,炎黃子孫一做就是幾千年那!今天,它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢(mèng)圓飛天。(板書題目)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)甲骨文、小篆、楷字對(duì)“夢(mèng)”的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,自然地走入學(xué)生心田,讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的美麗,同時(shí)也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)抓住這個(gè)主旨展開(kāi)教學(xué),潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
    二、檢查預(yù)習(xí),感知課文。
    1、首先,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,出示詞語(yǔ)組,指名讀:
    戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起。
    激情澎湃神奇美妙夢(mèng)想成真。
    3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些,能不能讀出一些激情呢?
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞塊教學(xué),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,同時(shí)這過(guò)這一組詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解,夾生的對(duì)課文的理解,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    三、精讀課文,感悟激情。
    板塊一:緊張。
    1、你體會(huì)到了什么?(人們的心情緊張極了,激動(dòng)極了。)哪一個(gè)自然段寫出了緊張呢?
    2、出示:“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,人們的心弦都繃得緊緊的,似乎可以聽(tīng)到自己急促的呼吸聲。”
    2、特別是哪些詞語(yǔ)給了你這樣深刻的體會(huì)?(一秒一秒)是的,每一秒都驚心動(dòng)魄、扣人心弦;(逼近)已無(wú)退路,勢(shì)在必行;(繃得緊緊的)不僅心繃得緊緊的,拳頭也握得緊緊的,緊張得手心都出汗了;(似乎聽(tīng)到自己急促的呼吸聲)(急促的可以去掉嗎?)內(nèi)心的緊張激動(dòng)可想而知。
    抓住這些詞語(yǔ),讀好這句話!指名讀,師范讀,齊讀。
    3、想一想,人們的心情為什么如此的緊張呢?生自由回答(再過(guò)幾分鐘,飛船就要點(diǎn)火起飛了;這是中國(guó)首次載人航天飛行,人們已經(jīng)期盼了太久太久;人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血,成敗就在今天……)。
    是啊,這一刻,人們期盼了太久太久!當(dāng)它降臨時(shí),我們?cè)跄懿痪o張呢!
    4、再讀體會(huì)。
    板塊二:激動(dòng)。
    2、因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的開(kāi)始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰(shuí)再來(lái)激動(dòng)地倒數(shù)這十個(gè)數(shù)?
    (指名讀,評(píng)議:從你的聲音,你的表情中,老師看出了激動(dòng)。)。
    這10秒鐘,雖短猶長(zhǎng),它牽動(dòng)著近14億中國(guó)人的心,是中華民族幾千年來(lái)期盼、凝聚的10秒,是吸引全世界目光的10秒。讓我們?cè)俸涂傊笓]一起10秒倒計(jì)時(shí)!生齊讀(“點(diǎn)火”“起飛”)。
    3、引讀第12自然段:“烈焰升騰,大漠震顫?!敝干n穹?!?BR>    4、這是“神舟”5號(hào)升空的場(chǎng)面,這段話中,哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面?讓你聽(tīng)到了升空的聲音?(烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起,直指蒼穹;地動(dòng)山搖般的轟鳴聲)。
    6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎?對(duì)了,讀書就要這樣,能夠邊讀邊想,把語(yǔ)言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面??吹降暮軌延^,耳邊聽(tīng)到的同樣震撼人心:地動(dòng)山搖般的轟鳴!這聲音,這氣勢(shì)真是讓人嘆為觀止!
    7、視頻展示,能讀出這氣勢(shì)嗎?后齊讀。
    8、這氣勢(shì)氣貫長(zhǎng)虹,這氣勢(shì)讓人嘆為觀止,這氣勢(shì)讓人心潮澎湃。我想此時(shí)此刻你心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)在奔涌,請(qǐng)寫出你最想說(shuō)的幾句話。
    9、交流。
    10、還有哪些語(yǔ)句你能感受到這樣的激動(dòng)呢?學(xué)生自由讀一讀。
    板塊三:自豪。
    2、交流“飛行正常!”
    僅僅三分鐘的時(shí)間,楊利偉便通過(guò)電波告訴指揮控制中心,告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船,告訴每一個(gè)炎黃子孫——飛行——引說(shuō):正常!
    可別小看這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,它其實(shí)在告訴人們?生自由表達(dá)(“神舟”5號(hào)發(fā)射成功!中國(guó)成為了繼俄羅斯、美國(guó)之后,成為世界上第三個(gè)具備載人航天能力的國(guó)家。)。
    3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法?多么有氣勢(shì)??!層層推進(jìn)。你能讀出這種氣勢(shì)來(lái)嗎?自己練一練。(指名讀,齊讀)這三個(gè)“傳到”還會(huì)傳到哪里呢?(交流)。
    5、由此,你想到了哪些成語(yǔ)?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……)。
    【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住最激動(dòng)人心的倒計(jì)時(shí),通過(guò)對(duì)倒計(jì)時(shí)的深入理解,把握課文情感的脈絡(luò),疏通課文,精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感,始終抓住情感這條主線,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候,緊緊抓住學(xué)生的心弦,在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美。
    四、拓展文本,總結(jié)深化。
    1、緊張?jiān)诔湟?,激情在鼓脹,自豪在流淌,讀起這別樣的十秒倒計(jì)!此刻,又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢?(生齊讀)。
    2、緊張、激動(dòng)、自豪、期待、艱辛,全部寫在了夢(mèng)圓飛天中。
    3、教師范讀最后一個(gè)自然段。生寫,出示:“浩瀚的太空還寫下了(),留下了()”
    4、出示句子:“中華民族的飛天夢(mèng)想,今朝終于成真了!”讓我們銘記這難忘的今朝,20xx年10月15日。這是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
    5、好一個(gè)“終于”,此刻你又從這個(gè)詞中感受到了什么?是啊,為了這個(gè)飛天夢(mèng),我們付出了多少心血和汗水,凝聚了多少艱辛和努力,來(lái),讓我們把所有的情感都傾瀉到這個(gè)這短暫而漫長(zhǎng)的10秒倒計(jì)時(shí)中去吧!讓我們幸福地站起來(lái)一起讀!
    6、最后,讓我們?cè)谛蹓训摹冻綁?mèng)想》的樂(lè)曲聲中結(jié)束我們今天的課,也預(yù)祝我們祖國(guó)在今后的航天事業(yè)上越走越完美,更希望孩子們能承載著祖國(guó)新的夢(mèng)想,揚(yáng)帆起航!
    【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸,讓學(xué)生透過(guò)文字看情感,穿過(guò)情感找共鳴,在情感的磁場(chǎng)中嘗試個(gè)性化的感悟,讓學(xué)生的情感得到蕩滌,同時(shí)在情感的線索上,自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見(jiàn)解和感悟。通過(guò)這個(gè)突破,讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
    五、課后搜集關(guān)于“神舟號(hào)”的飛船信息,整理并和同學(xué)交流。
    5、夢(mèng)圓飛天。
    美夢(mèng)成真。
    激動(dòng)自豪緊張、期待……。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”,通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我覺(jué)得,此文體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親,對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài),而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,將這兩者完美的結(jié)合,是最理想的課堂。
    b.教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解“奔喪、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)、可見(jiàn)一斑、悵望灰天”8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、熟讀課文,體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情,傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
    3、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句,并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    c.教學(xué)重難點(diǎn)。
    從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
    d.預(yù)習(xí)作業(yè)。
    1、自學(xué)課文生字詞,感情得體的出聲朗讀課文,讀流利。畫出你不懂的詞語(yǔ)或句子,或自己想辦法解決,或上課時(shí)設(shè)法提問(wèn)。
    2、作者懷念的是誰(shuí),從哪些詞句可以看出我對(duì)她們同樣的懷念?
    3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    4、用浪線畫出課文中體現(xiàn)我懷念祖國(guó)母親的詞句,寫下批注。
    e.教學(xué)過(guò)程。
    課前播放:歌曲《母親》,談話:孩子們,聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?(隨便聊聊)。
    談話,導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)1。
    季羨林,一代國(guó)學(xué)大師,今年七月永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們,同學(xué)們知道,他生前最悔恨的是什么嗎?(不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親《賦得永久的悔》)。
    簡(jiǎn)要介紹季羨林生平。(可以幻燈出示資料及照片)。
    季老的許多文章里都說(shuō)到了故鄉(xiāng)、母親,那是他魂?duì)繅?mèng)縈的地方,魂?duì)繅?mèng)縈的人!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《懷念母親》(板書課題)。
    檢查朗讀情況,指名分自然段讀課文,疏通詞句(即完成預(yù)習(xí)一)指名說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得他們讀的怎么樣?(應(yīng)該讀出什么樣的情感?)引入“懷念”,進(jìn)入第一板塊。
    第一板塊抓課文主線,完成預(yù)習(xí)2。
    1、理解“懷念”(明確“懷念”是過(guò)去經(jīng)歷的一些場(chǎng)景、聲音、事件在腦海里的回味,其主要是對(duì)過(guò)去記憶的一種內(nèi)心體驗(yàn))。
    2、品讀“懷念”?!拔摇睉涯畹氖钦l(shuí)?母親是指誰(shuí)?(生我的母親和祖國(guó)母親)課文中哪個(gè)關(guān)鍵詞可以讀出我對(duì)兩個(gè)母親同樣的懷念?(學(xué)生自由表達(dá)預(yù)習(xí)時(shí)的收獲)。
    關(guān)鍵詞句:……不知為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親……也頻來(lái)入夢(mèng)。(理解“頻來(lái)入夢(mèng)”,可結(jié)合下文中日記日期的頻繁,下文中“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”、“十一年”等)
    第二板塊?品思母之痛,完成預(yù)習(xí)3。
    讀“頻來(lái)入夢(mèng)”這一句,引入“思母之痛”(自己的生母頻來(lái)入夢(mèng),季老卻說(shuō)“不知為什么”,我們來(lái)幫他看看為什么!)。
    1、出示第二自然段(我六歲離開(kāi)母親……數(shù)十年如一日)自讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。(抓住幾個(gè)量詞:只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數(shù)十年如一日體會(huì)作者心中的痛與悔)。
    2、補(bǔ)充《賦得永久的悔》中的幾段,加深這種感受(在季老的另一篇文章中,他詳細(xì)的記敘了和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受?。?。
    到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來(lái)說(shuō),月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意,母親是否也在吃?,F(xiàn)在回想起來(lái),她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò),都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。
    有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō):“你娘經(jīng)常說(shuō):‘早知道送出去回不來(lái),我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)?。∪欢@個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
    到上了高中的時(shí)候,自己大了幾歲,逐漸理解了。但是自己寄人籬下,經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立,空有雄心壯志,怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn),我暗暗地下定了決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親,然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè),母親就離開(kāi)我走了,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。
    3、學(xué)生快速瀏覽上面的三個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    4、“子欲養(yǎng)而親不待”??!母親把所有的一切都給了“我”,可是還沒(méi)等“我”有迎養(yǎng)母親的機(jī)會(huì),她就已經(jīng)走了!這,怎不是“我”心中永久的痛與悔?。。ㄒx:我痛哭了幾天,……數(shù)十年如一日。)后來(lái),我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,就因?yàn)檫@樣,母親頻來(lái)入夢(mèng)!
    第三板塊?品念國(guó)之切,完成預(yù)習(xí)4。
    1、自由品讀日記,談?wù)勼w會(huì)。
    2、關(guān)鍵詞句:我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解:他因?yàn)槭裁锤械叫睦锼崴岬?,有點(diǎn)凄涼?(可聯(lián)系上下文)既然思念是凄涼的,有為什么這凄涼與普通的不同?甜蜜的是什么?濃濃的味道是哪些往事?(來(lái)個(gè)小練筆吧!寫寫季老會(huì)想起故國(guó)的什么)。
    學(xué)生練筆,之后交流。
    這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中,濃濃的糊在“我”的心頭,“我”的心又怎能平靜!“我”寫下了一篇又一篇懷念故國(guó)的心聲?。ㄒx:11月18日……這種思念是如此的真切!11月20日……時(shí)間越久,思念越深,甚至窗外的風(fēng)也會(huì)觸動(dòng)我敏感的神經(jīng)!11月28日……)。
    第四板塊?融合情感,升華情感。
    2、讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?你看到了母親怎樣的面影?你又看到了祖國(guó)母親怎樣的面影?(指名說(shuō)說(shuō))。
    3、再讀這幾句(將它們改寫成詩(shī)的形式出示)你從中感受到怎樣的情懷?
    4、總結(jié):苦苦的追尋啊!只為得到一個(gè)清晰的面影!聲聲地呼喚??!只為得到一個(gè)美麗的微笑!一次次流淚,只因“子欲養(yǎng)而親不待”,一次次流淚,只因無(wú)法歸故國(guó)!季老的心中始終回蕩著這樣幾個(gè)字:母親!祖國(guó)母親!課后去讀讀季羨林的其它作品吧,再次體會(huì)一下這種魂?duì)繅?mèng)縈的情感!
    課后鏈接:《賦得永久的悔》、《尋夢(mèng)》、《寸草心》或者是《留德十年》。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象,感悟作者對(duì)母親的思念與愧疚。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品味作者文風(fēng)的純凈、樸素。
    3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作方法。
    4、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的閱讀方法,以及細(xì)節(jié)描寫的作用。
    2、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子情深。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟:
    一、作者簡(jiǎn)介。
    史鐵生(1951年1月4日—12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。月31日因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。根據(jù)遺愿,不舉行遺體告別儀式,器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究,12月31日凌晨6時(shí)許,其肝臟移植給天津的一位病人。
    二、朗讀課文。
    (齊讀)。
    三、語(yǔ)言積累。
    當(dāng)堂完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。
    四、問(wèn)題思考。
    1、文章寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?
    (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親安慰“我”;(2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦;(3)母親央求“我”去看花;(4)母親的臨終囑托。
    2、“我”的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎樣理解?
    明確:第一段,三點(diǎn)。面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,喪失了生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。
    3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?
    春天去看花,是希望“我”看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰云,重新喚起生活的信心;秋天去看花,是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示,勇敢地面對(duì)生活的困難,頑強(qiáng)地生活下去。
    4、課后練習(xí)二:下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子,表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。
    (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
    (3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
    (4)“……還記得那回我?guī)闳ケ焙?……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
    學(xué)生討論,明確:
    (1)面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?!?,母親逆來(lái)順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?!扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ),形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
    (2)面對(duì)厭世自棄的“我”,母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?!皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話,字字沉重,句句貼心、慈祥。
    (3)“憔悴”,表明母親積勞成疾;“央求的神色”,寫出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?!钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆?dòng)了。
    (4)僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游,母親就“喜出望外”,展開(kāi)話題,提起“我”兒時(shí)的趣事,她有些忘情,暫時(shí)忘記了眼前的煩惱,直到她突然意識(shí)到犯了忌諱,才從夢(mèng)中驚醒。這表現(xiàn)了母親的敏感,說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
    五、總結(jié)。
    紀(jì)念一位作家最好的方式,就是讀他的作品。課后,可以買史鐵生的作品讀一讀,以更好地了解作家,獲取強(qiáng)大的精神力量。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,以改革課堂教學(xué)模式為突破口,積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的發(fā)展,提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng),努力培植學(xué)習(xí)型,探究性,合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍,已有一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。具體來(lái)講,班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上自覺(jué)性很強(qiáng),基礎(chǔ)非常扎實(shí),知識(shí)較面廣,上課發(fā)言積極;書寫也較整潔漂亮;當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期,應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
    (一)教材的基本結(jié)構(gòu)。
    教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是:我愛(ài)閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說(shuō)明文,生活的啟示,父母的愛(ài),不忘國(guó)恥,走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份,各部份相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
    本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫了“思考與練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目,體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
    (二)教材的主要特點(diǎn)。
    1、專題組元的角度更加靈活多樣。
    2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容;精讀課文與略讀課文的整合;單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
    3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
    4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
    5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
    6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
    (一)識(shí)字與寫字教學(xué)。
    本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    (二)閱讀教學(xué)。
    1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
    (三)口語(yǔ)交際教學(xué)。
    1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
    2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
    (四)習(xí)作教學(xué)。
    1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
    2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
    (一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè),學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
    (二)閱讀教學(xué)。
    1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
    2、通過(guò)課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
    3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。
    (三)口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
    (四)習(xí)作教學(xué)。
    1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。
    2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。
    (一)識(shí)字與寫字教學(xué)。
    1、對(duì)于生字新詞,要及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。鼓勵(lì)快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
    2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
    (二)閱讀。
    1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
    2、閱讀教學(xué)中,要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
    3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
    (三)口語(yǔ)交際。
    1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):
    一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。
    二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生。
    3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程,而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
    4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ);要針對(duì)不同對(duì)象,文明地進(jìn)行交際。
    (四)習(xí)作。
    1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
    2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問(wèn)題,使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開(kāi)了,學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī),肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂(lè),更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
    3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。
    4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
    3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報(bào)告。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    2.做一字開(kāi)花游戲,看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書:春雷春雨春風(fēng)春燕。
    3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
    (二)初讀,了解課文內(nèi)容。
    1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)。
    2.借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。(見(jiàn)板書)。
    3.分節(jié)自愿讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。板書:醒了軟了綠了飛了。
    (三)朗讀,板畫識(shí)字。
    3.讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
    (四)活動(dòng),鞏固生字。
    1.自由朗讀課文,在文中找出生字。
    2.同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
    3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
    4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。
    5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
    (五)背誦,感悟文意。
    1.借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。
    2.創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂(lè)背誦;表演背誦。
    (六)擴(kuò)展活動(dòng)。
    1.說(shuō)一說(shuō):在春天里,還有什么醒了呢?
    2.畫一畫:春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
    語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
    2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
    二、過(guò)程與方法。
    1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
    2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
    三、知識(shí)與技能。
    1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
    2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
    2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
    教學(xué)資源。
    1、教師自制的多媒體課件。
    2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)活動(dòng)1(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、播放音樂(lè):多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》,請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)并想象月夜星空的情景。
    2、學(xué)生回答:學(xué)生詩(shī)意描述月夜星空的情景。
    3、引入課題:“的確,這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人來(lái)說(shuō),‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?!?BR>    教學(xué)活動(dòng)2(二)走近作者,了解文體。
    1、作者簡(jiǎn)介:多媒體出示作者資料。
    2、朦朧詩(shī)解說(shuō):多媒體出示朦朧詩(shī)的資料。
    教學(xué)活動(dòng)3(三)聽(tīng)讀課文,整體感知。
    1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。
    2、學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考下面的問(wèn)題:
    (1)為什么題為《星星變奏曲》?
    (2)詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
    (3)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
    3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生交流。
    教學(xué)活動(dòng)4(四)合作探究,理解課文。
    1、學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,小組合作探究下面的問(wèn)題:
    (1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
    (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
    (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
    (4)這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
    2、教師邊巡邏邊指導(dǎo),就學(xué)生的共性問(wèn)題集體講解。
    教學(xué)活動(dòng)5(五)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言。
    學(xué)生品讀詩(shī)歌,思考下面的問(wèn)題:
    1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
    2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
    教學(xué)活動(dòng)6(六)歸納總結(jié),明確主題。
    星星。
    光明。
    美好。
    星星變奏曲。
    向往光明批判現(xiàn)實(shí)。
    寒冷嚴(yán)酷。
    溫馨美好。
    教學(xué)活動(dòng)7(七)同步練習(xí)鞏固所學(xué)。
    1、給下列加點(diǎn)字注音。
    顫動(dòng)________凝望________安慰________。
    疲倦________覆蓋________。
    2、這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________,但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所顯現(xiàn)的不是________,而是,寄托了詩(shī)人的___________。
    3、在你的課外積累中,還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句,請(qǐng)寫兩句。
    4、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
    【反思】。
    節(jié)奏是音樂(lè)的生命,沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè),節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中,我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn),橫向口子開(kāi)得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材,引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作,降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》,在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
    《閃爍的小星星》這首歌,小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了,對(duì)他們來(lái)講已沒(méi)有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺(jué)得老生常談、枯燥無(wú)味,必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法,并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí),為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手,通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽(tīng)的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》,知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上,所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了,沒(méi)有一處死角,而作為老師的我,卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相,完全“閑”了下來(lái),與學(xué)生打成一片,一起盡情表演,一起放聲歌唱,實(shí)在是既輕松又愉快。
    課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生為歌曲起了好多好聽(tīng)的名字,由于課件的原因沒(méi)能顯示很遺憾,應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
    我認(rèn)為,音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué),從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
    五年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    《懷念母親》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中”的一篇精讀課文,是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親的深深眷戀。
    1.借助字理理解“頻”的意思,在語(yǔ)言環(huán)境中理解“頻來(lái)入夢(mèng)”的意思。
    2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
    3.體會(huì)“凄涼、甜蜜”等關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
    4.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者失去母親后的悔恨以及對(duì)祖國(guó)的思念之情,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
    作者對(duì)兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
    學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體會(huì)。
    多媒體課件。
    一課時(shí)。
    1、猜猜他是誰(shuí)?
    2、簡(jiǎn)介季羨林。
    3、提起季羨林,我們看到的更多的是他頭上的光環(huán),然而,他的內(nèi)心深處卻有一種揮之不去的情愫,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他,了解他。(板書課題)。
    請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,想一想:
    母親指的是誰(shuí)?
    作者對(duì)母親懷著怎樣的情感?
    (一)抓課文主線。
    師:母親去世后,季老一想到母親就淚流不止,直到許多年后,母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中;留學(xué)德國(guó),故國(guó)母親的一草一木也會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從課文中勾出描寫這個(gè)意思的幾句話。
    1、會(huì)讀書的同學(xué),可以把一段話讀成一個(gè)詞。(頻來(lái)入夢(mèng))。
    2、板書并指導(dǎo)書寫“頻”。
    3、會(huì)讀書的同學(xué),又可以把一個(gè)詞讀成一句話。
    (二)品讀思母之情。
    1、利用課文中的留白,聯(lián)系自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)11月18日的日記,了解觸景生情的寫作方法。
    2、利用資料補(bǔ)白,體會(huì)季母對(duì)季老的愛(ài),從而感受季老對(duì)母親的愛(ài)。
    師再引讀:“當(dāng)我趕回家中,看到母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上?!比帻R讀。
    (三)品讀思國(guó)之情。
    1、自由朗讀季老的其余幾篇日記,想一想祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
    2、默讀11月16日的日記,完成想象說(shuō)話:
    因?yàn)榧纠舷氲???????????,所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
    因?yàn)榧纠舷氲???????????,仿佛覺(jué)得?????,所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
    3、全班齊讀11月16日的日記,男生齊讀11月20日的日記,女生齊讀11月28日的日記。
    (四)抒發(fā)情感。
    縱情朗讀散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾,思考交流:
    1、你仿佛看到了怎樣的面影?
    2、你從這開(kāi)頭結(jié)尾中又感受到了什么?
    3、從最后一個(gè)自然段中找出描寫這種情感的句子,讀給大家聽(tīng)。
    4、讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾,揣摩文章的表達(dá)順序。
    1945年,持續(xù)了6年的第二次世界大戰(zhàn)終于閉幕,歸心似箭的他頭也沒(méi)回,登上了回國(guó)的吉普,并寫下了一首詩(shī)(課件,音樂(lè))。
    留學(xué)德國(guó)已十霜,歸心日夜憶舊邦。
    無(wú)端越境入瑞士,客樹回望成故鄉(xiāng)。
    生齊讀后欣賞《我的中國(guó)心》。
    1、摘抄感受最深的語(yǔ)句。
    2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。
    3、搜集有關(guān)“祖國(guó)在我心中”的詩(shī)歌、散文等,舉辦一期展覽。
    生母?????????????祖國(guó)。
    敬意愛(ài)慕。
    頻來(lái)入夢(mèng)。
    由猜猜他是誰(shuí)導(dǎo)課,可以讓學(xué)生放松緊張的心情,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
    這樣設(shè)計(jì),既可以提高學(xué)生默讀的速度,促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣之外,還可以很快地使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容有所把握。
    給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考,初步掌握抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“頻來(lái)入夢(mèng)”學(xué)習(xí)整篇課文的方法。抓住主線進(jìn)行教學(xué),潛移默化地教會(huì)學(xué)生掌握將文章讀薄、讀厚的方法,在讀的過(guò)程中不斷與文本展開(kāi)對(duì)話,與作者展開(kāi)對(duì)話,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
    體會(huì)母親對(duì)季老的愛(ài),從而感受季老對(duì)母親的愛(ài)。
    新課標(biāo)指出,讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑,因此,在本段的教學(xué)中,我采用了引讀的方法,讓學(xué)生入情入境地讀,設(shè)身處地的想,與作者情感共鳴,體會(huì)作者失母后那無(wú)盡的悔。
    體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過(guò)分讀,自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素,也是攻克難點(diǎn)的一條捷徑。
    在讀中進(jìn)一步感受作者對(duì)兩位母親的崇高敬意,揣摩文章的表達(dá)順序。
    將教材內(nèi)容有機(jī)地與課堂教學(xué)進(jìn)行整合,并增加了課外的知識(shí)。
    作業(yè)既有對(duì)課文內(nèi)容的深一層體會(huì),又有課堂上剛學(xué)到的“觸景生情”寫作方法的運(yùn)用,同時(shí)還有課外資料的搜集整理工作,面向全體學(xué)生,與單元要求一致,并將課內(nèi)所得延續(xù)到了課外。