"總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃。"寫總結(jié)不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)，而是要思考和提煉。以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告和指導(dǎo)意見，供大家參考借鑒。
初三化學(xué)論文篇一
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。為了測(cè)評(píng)這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時(shí)通過(guò)考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn)，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對(duì)此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)近四年學(xué)生成績(jī)的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對(duì)成績(jī)單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績(jī)里，第一學(xué)期期中考試成績(jī)均分到第一學(xué)期期末考試的總成績(jī)均分上升10個(gè)百分點(diǎn)，而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn)，到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明，在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績(jī)的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過(guò)和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對(duì)我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過(guò)比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的'成績(jī)有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績(jī)提高的突破點(diǎn)。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問(wèn)，筆者分發(fā)了問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)部分作出評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績(jī)逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績(jī)的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對(duì)同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來(lái)哪些啟示呢？總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)生的成績(jī)提高和對(duì)化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績(jī)提高了，興趣也就提升了，反過(guò)來(lái)又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過(guò)早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對(duì)規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡(jiǎn)單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí)，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對(duì)化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過(guò)科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用，通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績(jī)，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡(jiǎn)單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對(duì)，而c為什么就對(duì)，并找出錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測(cè)試加評(píng)講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時(shí)分析自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對(duì)學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評(píng)講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò)，一般問(wèn)題卷面上糾錯(cuò)，典型問(wèn)題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過(guò)程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級(jí)“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績(jī)“共振”效應(yīng)。此外，通過(guò)一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過(guò)情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引起學(xué)生沒有注意的問(wèn)題，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過(guò)分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒有針對(duì)性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程、能力與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對(duì)低效的方式。通過(guò)對(duì)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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初三化學(xué)論文篇二
從我國(guó)現(xiàn)在的高中生的年齡來(lái)看，大都在十五歲到十八歲之間。這在生理學(xué)上被認(rèn)定為青春期的前期，這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)生著微妙的變化。重視這種變化，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，因?yàn)橹挥姓莆者@種變化，才能在教學(xué)上對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。
很多語(yǔ)文教師都有這種感覺：高中生普遍不喜歡課堂上舉手發(fā)言，即使被點(diǎn)名叫了起來(lái)，也有不愿啟齒的。他們和老師的交往減少，隔閡也或多或少地產(chǎn)生了。他們的心事也不再公開，就是在好友中間，在日記當(dāng)中，也絕少吐露真情。心理學(xué)上把這種青春期最顯著的特點(diǎn)稱為“閉鎖性”。應(yīng)當(dāng)看到高中生心理上的閉鎖性，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了障礙。不少同事常埋怨學(xué)生啟而不發(fā)（發(fā)言），呼而不應(yīng)（答應(yīng)），只好“自編、自導(dǎo)、自演”，“一灌到底”了。毋庸諱言，一些特級(jí)教師也好像在有意回避高中語(yǔ)文的示范教學(xué)。其中原因恐怕是認(rèn)為難以導(dǎo)演出有聲有色的一幕來(lái)，因而喜歡在初中搞語(yǔ)文教學(xué)公開課，以便能啟而發(fā)言，進(jìn)而答應(yīng)，氣氛活躍，效果明顯，聽的、講的皆大歡喜。至于高中的語(yǔ)文教學(xué)研究，真可謂是“門前冷落鞍馬稀”了。
所以需要教師們關(guān)注的是，高中生除了產(chǎn)生閉鎖心理，還產(chǎn)生了被人理解的愿望和要求。這如同心理學(xué)家斯普蘭格在《青年心理學(xué)》中指出的那樣：“在人的一生中，再也沒有像青年時(shí)期那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了?！备咧猩ＭZ(yǔ)文老師理解他們快要成為大人了。一位高中生曾對(duì)筆者說(shuō)：“如果你們老師也坐在教室里聽人家上課，我想大多數(shù)老師也不會(huì)舉手發(fā)言?！蹦茄酝庵馐钦f(shuō)：我們不歡迎初中時(shí)的提問(wèn)、回答問(wèn)題的方式。
高中生閉鎖心理產(chǎn)生的原因，是自我意識(shí)的增強(qiáng)，這和初中生不同：初中學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，比較注意自我以外的客觀世界，他們的周記、日記大都偏重于自我以外的一切；而處在青春前期的高中生則隨著生理的變化，逐步意識(shí)到自我是組成世界的一個(gè)重要部分。他們的周記、日記中往往有自己怎樣看待別人，別人怎樣看待自己，自己怎樣看待自己的文字。因此，他們會(huì)由于一次在課堂上答問(wèn)失誤而導(dǎo)致以后再不主動(dòng)發(fā)言，甚至連別人的失誤也引以為戒。那種過(guò)后即忘的初中時(shí)的特點(diǎn)已經(jīng)成為他們的歷史。但是，高中生的自我意識(shí)還不成熟，這兩天喜歡某人某事，過(guò)兩天會(huì)因?yàn)榕既坏霓D(zhuǎn)機(jī)，一變而成為厭惡，表現(xiàn)出較大的動(dòng)搖性。
因此，高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，才能和學(xué)生的心理特點(diǎn)接軌。
一、宜采用暗示法來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)。
這有兩種形式：一是提示法，即先講明事例，再引申提問(wèn)，以達(dá)到舉一反三的目的。這一方法對(duì)學(xué)生類比推導(dǎo)有利。一般說(shuō)來(lái)，初中的語(yǔ)文教學(xué)廣泛使用此法。二是暗示法，即圍繞一個(gè)問(wèn)題列出各種材料，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析、推理，而后找出答案，引而不發(fā)。實(shí)踐表明能吸引高中生的是需要積極思考的課題，而不是回答問(wèn)題的公式化的方法。能引起思考的課題，多數(shù)不是在問(wèn)題提出后立即能回答出來(lái)的。但只要是能取得引發(fā)思考的效果，便可以認(rèn)為達(dá)到誘導(dǎo)啟發(fā)的目的了，形式上的當(dāng)堂的有問(wèn)有答則并不重要。
譬如，教學(xué)《阿q正傳》一文時(shí)，筆者曾用暗示法提出了一個(gè)問(wèn)題：“阿q這一形象在今天還有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義？”課堂上并未要求回答，只提議在課后自由討論，也可以在小作文中闡述自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，許多同學(xué)課后討論熱烈，各抒己見。小作文中也出現(xiàn)了觀點(diǎn)不同的文章。幾天后，我們又用了一堂課的時(shí)間組織討論，見解不同的同學(xué)爭(zhēng)辯如故，相持不下，就是平時(shí)絕少課堂發(fā)言的同學(xué)也加入了討論的行列。下課時(shí)，我們不作結(jié)論，只是肯定了這一探討的精神。
二、必須理解高中生的自學(xué)能力。
筆者曾在任課的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)實(shí)驗(yàn)：同一篇課文，在一個(gè)班里講了兩節(jié)課，而在另一個(gè)班里只布置根據(jù)“思考和練習(xí)”自學(xué)，事先都已說(shuō)明課后要測(cè)試。測(cè)試中除基本知識(shí)的內(nèi)容外，主經(jīng)偏重于思考性問(wèn)題（當(dāng)然，在講課的那一班級(jí)中講到的內(nèi)容回避掉）。結(jié)果是自學(xué)的那一班成績(jī)竟高于講課的一班。究其原因，講課的一班的學(xué)生從心理上認(rèn)為老師講的盡是重點(diǎn)，忽略了其他內(nèi)容；自學(xué)的那一班，學(xué)生在心理上認(rèn)為要靠自己了，發(fā)揮了自學(xué)的能力，對(duì)不懂的問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考務(wù)求弄懂。這說(shuō)明高中生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，過(guò)多的講解會(huì)限制學(xué)生的能力（當(dāng)然，我這里是指學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校）。要說(shuō)明的是，我并不否定講的必要性，而只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能理解的問(wèn)題，就要引導(dǎo)他們自己去理解。
三、要注意愛護(hù)獨(dú)立性，克服依賴性。
一面要獨(dú)立，一面又有依賴的心理頃向，會(huì)隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)在高中生身上對(duì)立而又統(tǒng)一地存在著，因而會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的失調(diào)感。他們感覺到，當(dāng)一名觀察者的自我是要獨(dú)立的，然而作為一名初觀察者的自我在實(shí)際中很難獨(dú)立。這在心理上使他們感到壓抑。筆者作過(guò)一番觀察，一些高中生課后極少看語(yǔ)文書，但大多數(shù)卻愛看小說(shuō)這表明他們愛獨(dú)立選擇閱讀的`內(nèi)容。他們厭惡命題作文，喜歡自由命題、自由選材的作文形式。對(duì)老師寫的作文評(píng)語(yǔ)，常有不同的見解。與此同時(shí)，他們感到自己還不能對(duì)閱讀內(nèi)容作深刻理解，常會(huì)因此產(chǎn)生依賴思想；這一矛盾的心理告訴我們，應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性。如學(xué)習(xí)魯迅《祝福》中的祥林嫂，死在大年夜人們的祝福聲中，怎么死的？餓死的？?jī)鏊赖模恳钟羲赖?？這一課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭來(lái)疑案追蹤。要克服依賴性，就要善于進(jìn)行繼發(fā)式誘導(dǎo)，也就是分階段地提出要求，使高中生得以從量變到質(zhì)變中提高寫作能力。
四、要注意高中學(xué)生心理上的個(gè)別差異。
和初中的學(xué)生一樣，高中生的心理特征也有共性和個(gè)性之分。根據(jù)我們積累的學(xué)生周記統(tǒng)計(jì)來(lái)看，女生大都喜歡散文和記敘文，而男生則喜歡富有哲理的議論和科學(xué)小品。就是在男同學(xué)或女同學(xué)自己的范圍內(nèi)，也有個(gè)人傾向差異。前幾年，由于受高考“指揮棒”的影響，一味追求升學(xué)率。一些老師認(rèn)為高考主要考議論文，就硬要全體學(xué)生練習(xí)寫作議論文。應(yīng)該說(shuō)，這是違背心理引導(dǎo)的作法。就作文而言，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力也就是第一位的。老師要允許同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們能在自己的興趣內(nèi)多做一些練筆，過(guò)好語(yǔ)言表達(dá)這一關(guān)，而后引導(dǎo)他們練習(xí)寫作其他范圍的作文。尤須注意的是，對(duì)那些容易自滿、自卑、性格孤僻、固執(zhí)己見的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起他們應(yīng)具有的剖析自我的能力，不要“一刀切”，更忌強(qiáng)加于人。
注意學(xué)習(xí)《心理學(xué)》，研究高中生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師要不斷深入、長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。我們應(yīng)該高速度、高效率地去完成，以期更加有效、有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
初三化學(xué)論文篇三
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的重要階段，也是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主，而且識(shí)字能力、寫字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫作，對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文能力的發(fā)展至關(guān)重要，語(yǔ)文教師如何抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣，全面提升學(xué)生識(shí)字能力？教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問(wèn)題，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，努力為低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定，同時(shí)，每一冊(cè)教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫”生字表，這兩部分是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字，在教學(xué)上采取速成法，導(dǎo)致學(xué)生記得快，也忘得快；有的教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中分析講解用的時(shí)間多，給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少，學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們好動(dòng)、愛玩、充滿了童真，不能長(zhǎng)時(shí)間專注。有些教師沒有意識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國(guó)特有的民族文化，如象形字、形聲字等，都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn)，但我們發(fā)現(xiàn)，不少教師為了增大課堂的.容量，忽視漢字文化的強(qiáng)大作用，導(dǎo)致教師教得煩，學(xué)生學(xué)得累。漢字的書寫也是低年級(jí)的重要任務(wù)，書法是中國(guó)的特色，又是母語(yǔ)傳承的重要組成部分，但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，有些教師認(rèn)為寫字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)效率不高，學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律，有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生愛上識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣，課堂上，我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚、牛、羊”等生字，就是象形字，我將這些漢字的形成過(guò)程利用課件將他們展示出來(lái)，學(xué)生看見課件將一只牛逐漸變成了象形字“?！?，是多么神奇的過(guò)程。有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫效果更強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在“玩”的過(guò)程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式搜集到一些漢字游戲方法，在有趣的活動(dòng)中，愉快地接受識(shí)字，提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法，巧編兒歌。有些漢字字形相近，容易引起學(xué)生的混淆，教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法，有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別，從而加深印象，記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字，我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師沒能采取有效的方法，學(xué)生特別容易混淆，經(jīng)常分不清，常把“喝水”誤為“渴水”。對(duì)此，我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：什么情況下會(huì)口渴？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“想喝水的時(shí)候?！边@時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來(lái)，就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘?，需要水，所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來(lái)，我又問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)绻诳视檬裁春人?？”學(xué)生說(shuō)用嘴巴喝水，這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo)，所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過(guò)程，我還結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“肚里缺水就會(huì)渴，喝水就用嘴巴大口大口地喝?！毙蜗笊鷦?dòng)的多媒體加上順口溜，學(xué)生不僅區(qū)別了字形，還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請(qǐng)”等，學(xué)生也特別容易混淆，我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解，并巧妙地教學(xué)生編兒歌，有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌：“大眼睛目字旁，大晴天日字旁，要清潔用水洗，請(qǐng)客要用言字旁?！眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形，特別是“晴”和“睛”，學(xué)生經(jīng)過(guò)自編兒歌后，基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活，快樂(lè)識(shí)字。漢字作為中華民族的母語(yǔ)，在生活中隨處可見，生活就是一本大書，為了讓低年級(jí)的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道，教師要將書本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場(chǎng)所，學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級(jí)名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料，出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既形象又生動(dòng)，學(xué)生每天都能看到，可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái)，現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌，教師要讓學(xué)生在和家長(zhǎng)外出購(gòu)物時(shí)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教廣告牌上的漢字及意思，這樣無(wú)形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及，學(xué)生能接觸到越來(lái)越多的優(yōu)秀動(dòng)畫及少兒節(jié)目，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字，這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊?，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要把握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷研究漢字的造字規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過(guò)程中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，從而愛上識(shí)字，懂得識(shí)字，獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。（作者單位：浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
初三化學(xué)論文篇四
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
初三化學(xué)論文篇五
高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析，才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問(wèn)題的對(duì)策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，高考照樣可以拿到高分，這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過(guò)地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與，實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過(guò)程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣及知識(shí)便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)級(jí)體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問(wèn)題，最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還存在一定的漏洞。現(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評(píng)價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對(duì)于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無(wú)幾，這個(gè)問(wèn)題在全國(guó)卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評(píng)分的體系還不夠完善，操作起來(lái)存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來(lái)，高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評(píng)分，但是也是徒有形式，所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn)，這樣就無(wú)法考察學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問(wèn)題的提升對(duì)策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識(shí)與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對(duì)于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對(duì)于教學(xué)中過(guò)程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品，這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在，情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理，他們都有獨(dú)立存在的意義，然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過(guò)程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問(wèn)很多學(xué)生，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來(lái)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī)，他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實(shí)驗(yàn)課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來(lái)演示，而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
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[2]韓瑛.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(03)。
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初三化學(xué)論文篇六
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來(lái)水廠的凈水過(guò)程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單的記憶可以達(dá)成的，而是通過(guò)一系列相關(guān)試題的分析、歸類，構(gòu)建某一類型知識(shí)的知識(shí)體系，不斷進(jìn)行梳理、完善，形成知識(shí)網(wǎng)，不能片面地、簡(jiǎn)單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂，解題時(shí)斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)包括文字、符號(hào)、圖形，它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過(guò)程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問(wèn)題……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來(lái)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
3.重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展化學(xué)知識(shí)面，開拓視野等，主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強(qiáng)化過(guò)程，注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過(guò)程，重視知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，化學(xué)方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡(jiǎn)單地背誦，而要展開思維，弄清楚其來(lái)源和原理，以理解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷地分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問(wèn)題的分析)。通過(guò)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問(wèn)題的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
初三化學(xué)論文篇七
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外?！盎鹗鞘裁础保盀槭裁从行┪镔|(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式，樂(lè)此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開，就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會(huì)慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂(lè)趣，而且這樣較持久地樂(lè)學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實(shí)地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來(lái)投入社會(huì)的必需，看成自己將來(lái)可能從事職業(yè)的理想——從樂(lè)趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂(lè)趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，尤其是剛開始的實(shí)驗(yàn)基本操作，只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且對(duì)今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能不自覺地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的，而且很容易形成一些臆測(cè)的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽課。聽課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?！跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?；瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見的粒子，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無(wú)關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰(shuí)也沒有見過(guò)，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無(wú)限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說(shuō)它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過(guò)程中，“想象”是橋梁。
初三化學(xué)論文篇八
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，通過(guò)。
以及對(duì)xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學(xué)原理，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
2、什么是科學(xué)探究呢？在生日晚會(huì)上，停電時(shí)我們都用過(guò)蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點(diǎn)著之后你又看到了什么？參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：
3、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，填寫下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說(shuō)明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說(shuō)明火焰各層中________的溫度。所以我們?cè)谟孟灎T火焰加熱物體時(shí)，應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。
(3)熄滅蠟燭時(shí)，可觀察到_______________，用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;。
2、提出問(wèn)題：蠟燭越來(lái)越短生成了什么物質(zhì)？
假設(shè)與猜想：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)施方案-----得出結(jié)論：
3、提出問(wèn)題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流。
4、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)？
三、課堂練習(xí)：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無(wú)色、無(wú)味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說(shuō)明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說(shuō)明焰心有_____。
[中考連接]6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？
問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設(shè)：
a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實(shí)驗(yàn)：(1)吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)(填序號(hào))，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是。
初三化學(xué)論文篇九
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（如：化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等），都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力，而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于是在高壓下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)室空間有限，存在安全隱患，故沒能按計(jì)劃開設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2．實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定，而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí)，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：
1．完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即可開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2．建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與dcs、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，流程組裝及測(cè)試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。
4．開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放具有以下三個(gè)方面的意義：
（1）將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室，便于管理，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選修一到兩門研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa－1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，平時(shí)只開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限，是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題，“過(guò)控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的，但也存在一定的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)―改革―健全的過(guò)程，延安大學(xué)“過(guò)控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
初三化學(xué)論文篇十
1課時(shí)。
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
[創(chuàng)設(shè)情景]我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
[講授新課]。
一、海水中的物質(zhì)。
1、海水中都有哪些物質(zhì)？
[提問(wèn)]我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰(shuí)知道其中的原因嗎？
[回答]海水中溶解著大量的鹽。
[復(fù)習(xí)]酸堿鹽的組成特點(diǎn)。
[觀察分析]仔細(xì)觀察書中的圖表，你能讀出哪些信息？
2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
[閱讀了解]讀書p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
[講解]富集的方法是化學(xué)上常用的。海水曬鹽得到鹵水，這個(gè)階段已經(jīng)經(jīng)過(guò)了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
[提問(wèn)]書p3的化學(xué)反應(yīng)方程式分別屬于什么類型？
[練習(xí)]默寫制取鎂的化學(xué)方程式。
二、海底礦物。
[閱讀]書p3-5。
[思考]當(dāng)你了解了海底蘊(yùn)藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想？
[認(rèn)識(shí)]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來(lái)分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
三、海水淡化。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
教師演示書p6的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)討論]。
1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？
[課堂練習(xí)]。
書p8習(xí)題。
[課堂小結(jié)]。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)?]目標(biāo)上本節(jié)的習(xí)題。
[課后記]。
初三化學(xué)論文篇十一
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國(guó)現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對(duì)這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭(zhēng)取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，我國(guó)初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對(duì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無(wú)影無(wú)蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶?jī)?nèi)時(shí)，會(huì)瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會(huì)變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會(huì)變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過(guò)書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí)，教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在演示?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合書本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我思考，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問(wèn)題與大家分享，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問(wèn)題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問(wèn)題，來(lái)活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動(dòng)的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶?jī)?nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過(guò)組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來(lái)交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問(wèn)題，這對(duì)提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無(wú)論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了我國(guó)化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)自我提問(wèn)、自我思考來(lái)不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問(wèn)題，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
[1]沈建玲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。20xx年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。20xx.
[2]孟建山。淺談實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[j].學(xué)周刊，20xx，（03）：71.
初三化學(xué)論文篇十二
：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
［2］張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］.青春歲月，20xx（10）：372.
［3］陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］.考試周刊，20xx（53）：149.
初三化學(xué)論文篇十三
談起“見風(fēng)使舵”大多數(shù)人會(huì)相當(dāng)肯定地說(shuō)“貶義詞”。比如，我在寫這句話時(shí)，問(wèn)了問(wèn)我爸爸“‘見風(fēng)使舵’是什么詞性？”他說(shuō)：“貶義詞！”用了很肯定的語(yǔ)氣，我不這樣認(rèn)為。
見風(fēng)使舵，出自出自宋代·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》：“看風(fēng)使舵，正是隨波逐流?！痹鉃楦鶕?jù)風(fēng)向來(lái)操縱船舵，不知什么時(shí)候變成了看別人臉色行事了。民間有句俗語(yǔ)可以形容這個(gè)，叫“墻頭草，兩邊倒。”清代李寶嘉的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》中就有類似的句子：“別事見風(fēng)使舵；再作道理?！?。也許它詞性的改變就是從這時(shí)候開始的吧。
我們說(shuō)一個(gè)人滑頭，愛拍馬屁，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“這個(gè)人就會(huì)見風(fēng)使舵，真討厭！”。其實(shí)，所有的詞語(yǔ)帶的感情色彩都是因人而異的，在各種課文中，什么“明褒實(shí)貶”“明貶實(shí)褒”的用法都隨處可見，這也說(shuō)明了就算是貶義詞也可以當(dāng)褒義詞用，我覺得，就像“善意的謊言”一樣。
“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”晏子的這句話也說(shuō)明了這點(diǎn)，在有些時(shí)候，懂得見風(fēng)使舵的人才是聰明人，像越王勾踐，但像項(xiàng)羽那樣不懂得變通，不懂得什么是“留得青山在，不怕沒柴燒?！狈駝t，天下就不會(huì)是劉邦的了?？上?，他沒有。
由此可見，“見風(fēng)使舵”所帶的感情色彩并不是僅僅能憑直覺判斷的，他用在漢奸身上，是一種，用在“英豪”（出自“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，通機(jī)變者為英豪”）上又是另一種含義了。，用一句各大廣告上都會(huì)有的一句話叫做“效果因人而異”。
我們不能僅憑想法判斷一個(gè)詞或是一個(gè)人，還是要相信世上還是有正能量的，“感受到來(lái)自世界滿滿的惡意”這種念頭還是不要有了。
初三化學(xué)論文篇十四
八月二十晚上的那場(chǎng)女子十米跳臺(tái)的跳水決賽讓我悟出了不少人生哲理。
中國(guó)隊(duì)參加比賽的是小將王鑫。陳若琳。她們一個(gè)十六歲，一個(gè)還不滿十六歲。前面三跳陳若琳一直都排在第一位，而加拿大選手的比分緊跟在后。第三跳完了以后，陳若琳比對(duì)手高出不到一分。第四跳，陳若琳以一點(diǎn)五分的差距位居第二。全場(chǎng)觀眾都非常緊張，我也是。
第五跳，是關(guān)鍵的一跳。這一跳將會(huì)決定金牌會(huì)花落誰(shuí)家。那位加拿大選手的難度系數(shù)為三點(diǎn)二，而陳若琳的的難度系數(shù)是三點(diǎn)四。對(duì)手這一跳沒有失誤，一枚獎(jiǎng)牌四穩(wěn)拿的，就看陳若琳的了。但她登上跳臺(tái)時(shí)，她非常，這時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)了一句話：“我們?cè)?jīng)問(wèn)過(guò)陳若琳她為什么能做到這樣鎮(zhèn)靜？她說(shuō)‘我把每一場(chǎng)比賽都當(dāng)成一次訓(xùn)練，不要把對(duì)手想得那么可怕’”最后，她跳出了全場(chǎng)分——100．3分。這一跳的入水幾乎沒有水花。全場(chǎng)觀眾都沸騰了，掌聲雷動(dòng)。
這場(chǎng)比賽中，我很難忘解說(shuō)員說(shuō)的那句話。對(duì)的，我們?yōu)槭裁匆褜?duì)手想的那么可怕呢？有時(shí)候給自己壓力的不是別人，是自己。在關(guān)鍵時(shí)刻，不能給自己施加太大的壓力。往往心情放松的人容易比出自己的成績(jī)甚至超過(guò)自己的成績(jī)。
在跳臺(tái)旁邊，有一個(gè)放松池這就是給運(yùn)動(dòng)員放松心情用的。這也許是在提醒我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻要放松心情吧。
初三化學(xué)論文篇十五
2.?????溶解度的概念。
3.?????根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
重點(diǎn)：固體溶解度的變化情況。
難點(diǎn)：運(yùn)用溶解度解決日?，F(xiàn)象。
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識(shí)。
學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究。
課本上的彩圖、課外收集的資料。
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)過(guò)程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.?????什么是溶液？
2.?????列舉常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
回答。
復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
導(dǎo)入??。
【活動(dòng)與探究】。
最多能溶解多少氯化鈉。
分組探究。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識(shí)。
一、飽和溶液。
【講解】。
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能在溶解時(shí)，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作用下，深切感受到實(shí)驗(yàn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感。
創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
分組討論，
創(chuàng)設(shè)討論情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識(shí)就在我們身邊。
二、溶解度。
分小組討論，交流對(duì)活動(dòng)與探究的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，及分析歸納能力。
【講解】。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。
分組討論，理解溶解度的含義。
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)溶解度的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)以至用的意識(shí)。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用。
小組討論，交流資料。
引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。
讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
獨(dú)立思考或小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。
深入研究。
繪制溶解度曲線。
學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境。
出示一瓶汽水，提出下列問(wèn)題：
1.?????打開汽水瓶，汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
2.?????喝了汽水后，常常會(huì)打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
3.?????用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流。
讓學(xué)生通過(guò)自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)。
生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學(xué)生真正了解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)，造福人類的遠(yuǎn)大理想。
課堂小結(jié)。
1.?????飽和溶液與不飽和溶液。
2.?????固體的溶解度。
3.?????氣體的溶解度。
學(xué)生總結(jié)。
結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
活動(dòng)與作業(yè)?：1、課本41頁(yè)5、6、7題???????????。
2、課題3。
課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強(qiáng)，但有與實(shí)踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實(shí)驗(yàn)觀察與分析。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。
初三化學(xué)論文篇十六
1.通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。
2.通過(guò)不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。
3.通過(guò)計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。
引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.相對(duì)分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4。
c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。
d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%。
2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國(guó)南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價(jià)是()。
a.+1b.+2c.+3d.+4。
3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)al2o3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對(duì)原子質(zhì)量al-27,o-16)。
例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國(guó)人民對(duì)世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。
例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽(yáng)能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價(jià)為-3價(jià),則ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。
初三化學(xué)論文篇十七
是多久了，未曾這樣的寫過(guò)文章了，被一種名叫“作文”的東西束縛著。這次，可謂是有感而發(fā)了吧。雖然知道這個(gè)時(shí)間不該寫這些東西。但，以后也就沒有時(shí)間與靈感了吧。所以，暫且讓我把這段寫完。
記憶褪色的夏天，畢業(yè)也離我們愈來(lái)愈近。思想著，“畢業(yè)”是一個(gè)美好的令人心碎的詞語(yǔ)，它代表的是一個(gè)沒有作業(yè)的暑假，以及——再見，這次再見，怕是真的不能“再見”了。
還想著怎么與班主任周旋，與朋友嬉戲，對(duì)關(guān)系好的老師嘻嘻哈哈……絲毫不把即將來(lái)到的離別放在心上，是真的不放在心上嗎？不明，不明，我亦不懂。
你說(shuō)，我多瘋一點(diǎn)，你們是不是就會(huì)多記我一點(diǎn)呢！
哪怕……在你們眼里，我是個(gè)瘋子，記憶深刻的瘋子。也要比是個(gè)了無(wú)痕跡的過(guò)客好?。‘厴I(yè)后，說(shuō)聲“拜拜”就消失于茫茫人海之間，再也不見。同學(xué)會(huì)，支著腦袋思想半天：“嗯？不好意思，您是哪位？”電話本就存一個(gè)姓，連全名都懶得寫。如若這樣，我情愿做個(gè)“瘋子”。起碼，這樣，你們會(huì)記得我呢！
doestearneveyat。
”意思是誰(shuí)的青春不曾流淚，這句話大概能渲染一下現(xiàn)在的氣氛吧！
靜靜的捧一杯熱水，同學(xué)們的往昔笑臉一一在眼前浮現(xiàn)：課室的讀書聲，操場(chǎng)上的奔跑，考試中的拼搏……或許，還有很多，是那個(gè)關(guān)系好到不行的m姓老師，是那個(gè)與我關(guān)系很鐵的z姓死黨，是那個(gè)很有肉感的f姓妹子，或是那個(gè)特能串課的l姓腹黑老師，亦是，那個(gè)……我曾暗戀過(guò)的k姓少年。但，一場(chǎng)考試后，我們就，散了。
其實(shí)還有很多話想說(shuō)，但是，亦不知從何說(shuō)起。流年歲月，時(shí)光荏苒，亦無(wú)可奈何。
我，不想走，僅此而已。同學(xué)聚會(huì)亦是不想?yún)⒓樱f(shuō)白了，不過(guò)一場(chǎng)“散伙大會(huì)”而已，何必痛哭流涕，依依惜別。去了，不過(guò)徒增傷感罷了。
許是，再見，再見，“再也不見”。
我的文章，寫到這里，快要擱筆。
誰(shuí)知，如若再次回到這個(gè)校園，是否會(huì)覺得一切與我們無(wú)關(guān)。
對(duì)此，我還有太多話，未曾訴說(shuō)。我還有太多事情，未曾去做。我還有太多遺憾啊……。
butwillmyeyesandcanseeaday。
初三化學(xué)論文篇十八
1.了解過(guò)濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過(guò)濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)過(guò)濾操作和結(jié)晶操作;。
2.溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。
通過(guò)粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
1.注意區(qū)分過(guò)濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆。
2.在講過(guò)濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：
(1)主要儀器包括哪些。
(2)操作注意事項(xiàng)。
3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用。
4.對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。(另加一課時(shí))。
(1)高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。
例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問(wèn)能析出多少g晶體?(100g)。
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。
例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和?(已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g)。
1.本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡(jiǎn)單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的'要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。
在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問(wèn)題引入課題，提出過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過(guò)濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來(lái)，經(jīng)過(guò)濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對(duì)硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。
3.本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過(guò)濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法(或重結(jié)晶法)跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。
總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：
方法。
過(guò)濾。
結(jié)晶。
適用范圍。
除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物。
依據(jù)原理。
固體顆粒大，不能通過(guò)濾紙或過(guò)濾層，而濾液可以通過(guò)濾紙或過(guò)濾層。
利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。
主要操作。
制過(guò)濾器、過(guò)濾。
濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶。
在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。
列表對(duì)比過(guò)濾法和結(jié)晶法。
初三化學(xué)論文篇十九
本學(xué)期初三新課大概在4月底結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)工作是學(xué)生在中考中成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想1.以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生應(yīng)試水平，貫穿"從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生化學(xué)思維。
2.以考綱、考題為向?qū)В瑖@重點(diǎn)、考點(diǎn)抓主干，貫通"三基"（基本知識(shí)、基本技能、基本方法）促綜合，強(qiáng)化落實(shí)能力，達(dá)到"鞏固、完善、綜合，提高"的目的。
二、學(xué)情分析本屆九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以要學(xué)會(huì)因材施教，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。 根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級(jí)才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問(wèn)題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)到"我上學(xué)，我快樂(lè)；我學(xué)習(xí)，我提高"。
三、主要任務(wù)四月底結(jié)束新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段：
1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡B線和結(jié)網(wǎng)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使零碎知識(shí)結(jié)網(wǎng)成片，構(gòu)建立體的知識(shí)大廈。
2.注重能力培養(yǎng)。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，總結(jié)解題方法，指點(diǎn)解題技巧，敲打注意問(wèn)題，指明應(yīng)用方向。歸類總結(jié)，搭橋過(guò)渡，形成有機(jī)整體，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
3.加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在中考中能考出優(yōu)異的成績(jī)就不能忽視化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的操作。
四、基本要求基本要求是：以本校學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù)，搞好專題復(fù)習(xí)，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構(gòu)筑框架；錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類總結(jié)；舉一反三，培養(yǎng)能力。
1、設(shè)置專題抓重點(diǎn)。對(duì)照20xx年中考《考試說(shuō)明》，分析近幾年的中考題和20xx年市學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書中的樣題及題型示例，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，設(shè)置專題訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
2、精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列，防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重通過(guò)例題分析抓住前掛后聯(lián)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。
3、分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題，同時(shí)要兼顧各種題型。講評(píng)要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練（一題多變、一題多解、多題歸一）、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。
4、跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率，檢測(cè)要全部及時(shí)批閱，同時(shí)做好考情分析，要舍得花時(shí)間，認(rèn)真搞好試卷講評(píng)，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償，真正把復(fù)習(xí)的"練、批、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)"幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，抓出成效。
五、教學(xué)策略1、制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行有機(jī)的劃分，，做到胸有成竹，有條不紊。
2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，確立專題，抓實(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)起著承上啟下作用，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生知識(shí)與能力提升的重要時(shí)期， 引導(dǎo)學(xué)生把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的點(diǎn)串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系而解決問(wèn)題。
3、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究，努力提高課堂教學(xué)效率。
復(fù)習(xí)教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?？梢?，課堂教學(xué)效率問(wèn)題是一個(gè)很值得研究的課題。無(wú)論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)，這是復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問(wèn)題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
4、精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性學(xué)生的能力是練出來(lái)的，不是講出來(lái)的，這是復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，精選習(xí)題是關(guān)鍵。
化學(xué)習(xí)題與試題選編總的基本原則：以低中檔題為主（1）習(xí)題與試題的編選要貼合自己的校情、教情、學(xué)情實(shí)際。
（2）習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編相結(jié)合。
（3）化學(xué)試題的選編要重視教材習(xí)題的研究。
（4）選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_放性試題。
一、指導(dǎo)思想以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生應(yīng)試水平，貫穿"從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生化學(xué)思維。
二、學(xué)生情況分析經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較好，紀(jì)律好，通過(guò)師生的共同努力，成績(jī)還會(huì)有較大的提高。
三、教材分析現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、目標(biāo)任務(wù)1、讓化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然、社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的能力、觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
4、針對(duì)中考新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各
種技能技巧。
5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國(guó)主義教育。
五、方法措施1、重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。
3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。
4、講究"巧練"，跟蹤檢查。
5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
6、學(xué)會(huì)反思，每上完一節(jié)課，要從中找出成功的、不成功的地方。
7、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。
初三化學(xué)論文篇二十
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過(guò)程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn)，從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無(wú)疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問(wèn)，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中，為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
如：設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長(zhǎng)故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)。
一般而言，對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)，往往會(huì)涉及很多理論知識(shí)，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的記憶效果。
例如：在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過(guò)程，從而學(xué)生對(duì)于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識(shí)就很容易理解了。
4.開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，同時(shí)要注意的是，實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候，在進(jìn)行試劑添加的時(shí)候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無(wú)色的時(shí)候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報(bào)是理所當(dāng)然的。
所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時(shí)，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說(shuō)，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對(duì)大家有所幫助。
同時(shí)要注意的是，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
初三化學(xué)論文篇二十一
本期我所任教的初三兩個(gè)班級(jí)中，十班學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)風(fēng)較為濃厚，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，有極強(qiáng)的求知欲，這就為本期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求；但相對(duì)來(lái)說(shuō)，三班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺性比較差，或者家庭社會(huì)因素等，而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，這就給教學(xué)工作的開展帶來(lái)了較大的難度，對(duì)于不同這樣差距比較大的學(xué)生，我們只能因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)校園生活，做到真正的以人為本。
九年級(jí)的化學(xué)教材為新教材，今年9月份開始使用新課標(biāo)新教材，分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二單元 我們周圍的空氣 首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。
第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。
第四單元 自然界的水 從愛護(hù)水資源，水的凈化，再到水的組成，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又對(duì)元素化學(xué)式和化合價(jià)進(jìn)行了分析。
新教材內(nèi)容將原先的第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和第三單元自然界的水的部分內(nèi)容作了一個(gè)調(diào)整，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)習(xí)元素的知識(shí)，再接觸水的組成內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受元素的概念。
第五單元 化學(xué)方程式 這一單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計(jì)算。
第六單元 碳和碳的氧化物 從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。
第七單元 燃料及其利用 從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時(shí)得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，了解燃料的種類以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，今年新教材增加了8個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)，在一定程度上提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的探索成果關(guān)系到生產(chǎn)力的發(fā)展，通過(guò)初中化學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生探索自然變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)深層理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考與理解能力，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生做到學(xué)一行，精一行，真正做到學(xué)以致用。
由于本學(xué)年學(xué)生暑假未補(bǔ)課，較往年相比本屆學(xué)生少了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間，新課進(jìn)度將會(huì)很趕。本學(xué)期預(yù)計(jì)結(jié)束上冊(cè)七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，速度快的話將開展下冊(cè)第八單元和第九單元的內(nèi)容，學(xué)期末要結(jié)束第九單元可能有些困難。面對(duì)一個(gè)周四個(gè)課時(shí)的上課時(shí)間，說(shuō)實(shí)在的我們初三化學(xué)老師的壓力是相當(dāng)大的，每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行模擬統(tǒng)測(cè)了化學(xué)還沒有上完或者勉強(qiáng)上完。我們老師任重道遠(yuǎn)，但我會(huì)加倍努力以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，取得新的成績(jī)。
以下教學(xué)進(jìn)度根據(jù)實(shí)際情況酌情靈活調(diào)整。（期間有學(xué)校組織月考或者其它事宜）
時(shí)間
內(nèi)容
第一周
緒言
第一周
1、2化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
第一周
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
第二周
走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
第三周
第一單元復(fù)習(xí)小結(jié)
第三周
2、1空氣
第四周
2、2氧氣
第四周
2、3制取氧氣
第四周
2、3 氧氣的制取
第四周
第二章復(fù)習(xí)、小結(jié)
第五周
國(guó)慶休息
第六周
第一次月考
第六周
3、1分子和原子
第七周
3、2原子的結(jié)構(gòu)
第七周
3、3元素
第八周
月考
第八周
第四單元自然界的水
第九周—十二周
第五單元 化學(xué)方程式
第十三—十四周
第六章 碳和碳的化合物
第十五周
月考
第十六周
第七單元燃料及其利用
第十七—十八周
第八單元金屬及金屬材料
第十九—二十一周
第九單元溶液
期末
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新學(xué)年初三化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
初三化學(xué)論文篇一
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。為了測(cè)評(píng)這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時(shí)通過(guò)考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn)，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對(duì)此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)近四年學(xué)生成績(jī)的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對(duì)成績(jī)單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績(jī)里，第一學(xué)期期中考試成績(jī)均分到第一學(xué)期期末考試的總成績(jī)均分上升10個(gè)百分點(diǎn)，而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn)，到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明，在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績(jī)的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過(guò)和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對(duì)我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過(guò)比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的'成績(jī)有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績(jī)提高的突破點(diǎn)。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問(wèn)，筆者分發(fā)了問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)部分作出評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績(jī)逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績(jī)的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對(duì)同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來(lái)哪些啟示呢？總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)生的成績(jī)提高和對(duì)化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績(jī)提高了，興趣也就提升了，反過(guò)來(lái)又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過(guò)早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對(duì)規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡(jiǎn)單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí)，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對(duì)化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過(guò)科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用，通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績(jī)，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡(jiǎn)單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對(duì)，而c為什么就對(duì)，并找出錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測(cè)試加評(píng)講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時(shí)分析自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對(duì)學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評(píng)講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò)，一般問(wèn)題卷面上糾錯(cuò)，典型問(wèn)題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過(guò)程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級(jí)“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績(jī)“共振”效應(yīng)。此外，通過(guò)一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過(guò)情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引起學(xué)生沒有注意的問(wèn)題，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過(guò)分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒有針對(duì)性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程、能力與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對(duì)低效的方式。通過(guò)對(duì)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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初三化學(xué)論文篇二
從我國(guó)現(xiàn)在的高中生的年齡來(lái)看，大都在十五歲到十八歲之間。這在生理學(xué)上被認(rèn)定為青春期的前期，這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)生著微妙的變化。重視這種變化，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，因?yàn)橹挥姓莆者@種變化，才能在教學(xué)上對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。
很多語(yǔ)文教師都有這種感覺：高中生普遍不喜歡課堂上舉手發(fā)言，即使被點(diǎn)名叫了起來(lái)，也有不愿啟齒的。他們和老師的交往減少，隔閡也或多或少地產(chǎn)生了。他們的心事也不再公開，就是在好友中間，在日記當(dāng)中，也絕少吐露真情。心理學(xué)上把這種青春期最顯著的特點(diǎn)稱為“閉鎖性”。應(yīng)當(dāng)看到高中生心理上的閉鎖性，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了障礙。不少同事常埋怨學(xué)生啟而不發(fā)（發(fā)言），呼而不應(yīng)（答應(yīng)），只好“自編、自導(dǎo)、自演”，“一灌到底”了。毋庸諱言，一些特級(jí)教師也好像在有意回避高中語(yǔ)文的示范教學(xué)。其中原因恐怕是認(rèn)為難以導(dǎo)演出有聲有色的一幕來(lái)，因而喜歡在初中搞語(yǔ)文教學(xué)公開課，以便能啟而發(fā)言，進(jìn)而答應(yīng)，氣氛活躍，效果明顯，聽的、講的皆大歡喜。至于高中的語(yǔ)文教學(xué)研究，真可謂是“門前冷落鞍馬稀”了。
所以需要教師們關(guān)注的是，高中生除了產(chǎn)生閉鎖心理，還產(chǎn)生了被人理解的愿望和要求。這如同心理學(xué)家斯普蘭格在《青年心理學(xué)》中指出的那樣：“在人的一生中，再也沒有像青年時(shí)期那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了?！备咧猩ＭZ(yǔ)文老師理解他們快要成為大人了。一位高中生曾對(duì)筆者說(shuō)：“如果你們老師也坐在教室里聽人家上課，我想大多數(shù)老師也不會(huì)舉手發(fā)言?！蹦茄酝庵馐钦f(shuō)：我們不歡迎初中時(shí)的提問(wèn)、回答問(wèn)題的方式。
高中生閉鎖心理產(chǎn)生的原因，是自我意識(shí)的增強(qiáng)，這和初中生不同：初中學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，比較注意自我以外的客觀世界，他們的周記、日記大都偏重于自我以外的一切；而處在青春前期的高中生則隨著生理的變化，逐步意識(shí)到自我是組成世界的一個(gè)重要部分。他們的周記、日記中往往有自己怎樣看待別人，別人怎樣看待自己，自己怎樣看待自己的文字。因此，他們會(huì)由于一次在課堂上答問(wèn)失誤而導(dǎo)致以后再不主動(dòng)發(fā)言，甚至連別人的失誤也引以為戒。那種過(guò)后即忘的初中時(shí)的特點(diǎn)已經(jīng)成為他們的歷史。但是，高中生的自我意識(shí)還不成熟，這兩天喜歡某人某事，過(guò)兩天會(huì)因?yàn)榕既坏霓D(zhuǎn)機(jī)，一變而成為厭惡，表現(xiàn)出較大的動(dòng)搖性。
因此，高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，才能和學(xué)生的心理特點(diǎn)接軌。
一、宜采用暗示法來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)。
這有兩種形式：一是提示法，即先講明事例，再引申提問(wèn)，以達(dá)到舉一反三的目的。這一方法對(duì)學(xué)生類比推導(dǎo)有利。一般說(shuō)來(lái)，初中的語(yǔ)文教學(xué)廣泛使用此法。二是暗示法，即圍繞一個(gè)問(wèn)題列出各種材料，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析、推理，而后找出答案，引而不發(fā)。實(shí)踐表明能吸引高中生的是需要積極思考的課題，而不是回答問(wèn)題的公式化的方法。能引起思考的課題，多數(shù)不是在問(wèn)題提出后立即能回答出來(lái)的。但只要是能取得引發(fā)思考的效果，便可以認(rèn)為達(dá)到誘導(dǎo)啟發(fā)的目的了，形式上的當(dāng)堂的有問(wèn)有答則并不重要。
譬如，教學(xué)《阿q正傳》一文時(shí)，筆者曾用暗示法提出了一個(gè)問(wèn)題：“阿q這一形象在今天還有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義？”課堂上并未要求回答，只提議在課后自由討論，也可以在小作文中闡述自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，許多同學(xué)課后討論熱烈，各抒己見。小作文中也出現(xiàn)了觀點(diǎn)不同的文章。幾天后，我們又用了一堂課的時(shí)間組織討論，見解不同的同學(xué)爭(zhēng)辯如故，相持不下，就是平時(shí)絕少課堂發(fā)言的同學(xué)也加入了討論的行列。下課時(shí)，我們不作結(jié)論，只是肯定了這一探討的精神。
二、必須理解高中生的自學(xué)能力。
筆者曾在任課的兩個(gè)班級(jí)做過(guò)實(shí)驗(yàn)：同一篇課文，在一個(gè)班里講了兩節(jié)課，而在另一個(gè)班里只布置根據(jù)“思考和練習(xí)”自學(xué)，事先都已說(shuō)明課后要測(cè)試。測(cè)試中除基本知識(shí)的內(nèi)容外，主經(jīng)偏重于思考性問(wèn)題（當(dāng)然，在講課的那一班級(jí)中講到的內(nèi)容回避掉）。結(jié)果是自學(xué)的那一班成績(jī)竟高于講課的一班。究其原因，講課的一班的學(xué)生從心理上認(rèn)為老師講的盡是重點(diǎn)，忽略了其他內(nèi)容；自學(xué)的那一班，學(xué)生在心理上認(rèn)為要靠自己了，發(fā)揮了自學(xué)的能力，對(duì)不懂的問(wèn)題認(rèn)真讀書、思考務(wù)求弄懂。這說(shuō)明高中生已有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，過(guò)多的講解會(huì)限制學(xué)生的能力（當(dāng)然，我這里是指學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校）。要說(shuō)明的是，我并不否定講的必要性，而只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能理解的問(wèn)題，就要引導(dǎo)他們自己去理解。
三、要注意愛護(hù)獨(dú)立性，克服依賴性。
一面要獨(dú)立，一面又有依賴的心理頃向，會(huì)隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)在高中生身上對(duì)立而又統(tǒng)一地存在著，因而會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的失調(diào)感。他們感覺到，當(dāng)一名觀察者的自我是要獨(dú)立的，然而作為一名初觀察者的自我在實(shí)際中很難獨(dú)立。這在心理上使他們感到壓抑。筆者作過(guò)一番觀察，一些高中生課后極少看語(yǔ)文書，但大多數(shù)卻愛看小說(shuō)這表明他們愛獨(dú)立選擇閱讀的`內(nèi)容。他們厭惡命題作文，喜歡自由命題、自由選材的作文形式。對(duì)老師寫的作文評(píng)語(yǔ)，常有不同的見解。與此同時(shí)，他們感到自己還不能對(duì)閱讀內(nèi)容作深刻理解，常會(huì)因此產(chǎn)生依賴思想；這一矛盾的心理告訴我們，應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性。如學(xué)習(xí)魯迅《祝福》中的祥林嫂，死在大年夜人們的祝福聲中，怎么死的？餓死的？?jī)鏊赖模恳钟羲赖?？這一課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生模擬法庭來(lái)疑案追蹤。要克服依賴性，就要善于進(jìn)行繼發(fā)式誘導(dǎo)，也就是分階段地提出要求，使高中生得以從量變到質(zhì)變中提高寫作能力。
四、要注意高中學(xué)生心理上的個(gè)別差異。
和初中的學(xué)生一樣，高中生的心理特征也有共性和個(gè)性之分。根據(jù)我們積累的學(xué)生周記統(tǒng)計(jì)來(lái)看，女生大都喜歡散文和記敘文，而男生則喜歡富有哲理的議論和科學(xué)小品。就是在男同學(xué)或女同學(xué)自己的范圍內(nèi)，也有個(gè)人傾向差異。前幾年，由于受高考“指揮棒”的影響，一味追求升學(xué)率。一些老師認(rèn)為高考主要考議論文，就硬要全體學(xué)生練習(xí)寫作議論文。應(yīng)該說(shuō)，這是違背心理引導(dǎo)的作法。就作文而言，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力也就是第一位的。老師要允許同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們能在自己的興趣內(nèi)多做一些練筆，過(guò)好語(yǔ)言表達(dá)這一關(guān)，而后引導(dǎo)他們練習(xí)寫作其他范圍的作文。尤須注意的是，對(duì)那些容易自滿、自卑、性格孤僻、固執(zhí)己見的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起他們應(yīng)具有的剖析自我的能力，不要“一刀切”，更忌強(qiáng)加于人。
注意學(xué)習(xí)《心理學(xué)》，研究高中生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師要不斷深入、長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。我們應(yīng)該高速度、高效率地去完成，以期更加有效、有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
初三化學(xué)論文篇三
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的重要階段，也是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樘幱谶@個(gè)時(shí)期的學(xué)生以形象思維為主，而且識(shí)字能力、寫字習(xí)慣等都是初步階段。識(shí)字能力關(guān)系著學(xué)生以后的閱讀與寫作，對(duì)學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文能力的發(fā)展至關(guān)重要，語(yǔ)文教師如何抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材，從而提高學(xué)生的識(shí)字興趣，全面提升學(xué)生識(shí)字能力？教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中存的問(wèn)題，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，努力為低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建有效的識(shí)字教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量有明確的規(guī)定，同時(shí)，每一冊(cè)教材都會(huì)出現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”生字表與“我會(huì)寫”生字表，這兩部分是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有的教師為了讓學(xué)生快速識(shí)記生字，在教學(xué)上采取速成法，導(dǎo)致學(xué)生記得快，也忘得快；有的教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中分析講解用的時(shí)間多，給學(xué)生親自觀察、比較的自我認(rèn)識(shí)時(shí)間少，學(xué)生參與識(shí)字的自主性不高。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們好動(dòng)、愛玩、充滿了童真，不能長(zhǎng)時(shí)間專注。有些教師沒有意識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不能將漢字特點(diǎn)同學(xué)生年齡特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械識(shí)記。漢字是中國(guó)特有的民族文化，如象形字、形聲字等，都是課堂上識(shí)字教學(xué)的趣點(diǎn)，但我們發(fā)現(xiàn)，不少教師為了增大課堂的.容量，忽視漢字文化的強(qiáng)大作用，導(dǎo)致教師教得煩，學(xué)生學(xué)得累。漢字的書寫也是低年級(jí)的重要任務(wù)，書法是中國(guó)的特色，又是母語(yǔ)傳承的重要組成部分，但是隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，有些教師認(rèn)為寫字教學(xué)不再那么重要了。多方面的原因?qū)е碌湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)效率不高，學(xué)生的識(shí)字興趣不高。二、把握漢字認(rèn)知規(guī)律，有效提升識(shí)字教學(xué)策略1.興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生愛上識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)具體、生動(dòng)的教學(xué)情景特別感興趣，課堂上，我充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用課件將一些漢字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境。如“人、山、水、土、魚、牛、羊”等生字，就是象形字，我將這些漢字的形成過(guò)程利用課件將他們展示出來(lái)，學(xué)生看見課件將一只牛逐漸變成了象形字“?！?，是多么神奇的過(guò)程。有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)性的情景能讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，這比教師布置學(xué)生機(jī)械抄寫效果更強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，如果能將識(shí)字教學(xué)同學(xué)生的游戲聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在“玩”的過(guò)程中高效的識(shí)記生字。為了讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，我在學(xué)生有一定的識(shí)字量基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式搜集到一些漢字游戲方法，在有趣的活動(dòng)中，愉快地接受識(shí)字，提高認(rèn)識(shí)。2.滲透方法，巧編兒歌。有些漢字字形相近，容易引起學(xué)生的混淆，教師可以根據(jù)不同的漢字采用不同的方法，有效幫助學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)別，從而加深印象，記得又快又好。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，在生字里同時(shí)出現(xiàn)了“喝”和“渴”這兩個(gè)字，我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師沒能采取有效的方法，學(xué)生特別容易混淆，經(jīng)常分不清，常把“喝水”誤為“渴水”。對(duì)此，我抓住這兩個(gè)字偏旁的不同，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：什么情況下會(huì)口渴？學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“想喝水的時(shí)候?！边@時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將“渴”同學(xué)生的想法聯(lián)系起來(lái)，就是因?yàn)槎亲永锶鄙偎萘?，需要水，所以“渴”字旁邊是三點(diǎn)水。接下來(lái)，我又問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)绻诳视檬裁春人?？”學(xué)生說(shuō)用嘴巴喝水，這時(shí)我就趁機(jī)引導(dǎo)，所以“喝”字的偏旁是口字旁。為了加深學(xué)生剛才的理解過(guò)程，我還結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“肚里缺水就會(huì)渴，喝水就用嘴巴大口大口地喝?！毙蜗笊鷦?dòng)的多媒體加上順口溜，學(xué)生不僅區(qū)別了字形，還理解了字義。又如生字“晴、睛、清、請(qǐng)”等，學(xué)生也特別容易混淆，我就結(jié)合這些字的偏旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后從字義上引導(dǎo)學(xué)生去理解，并巧妙地教學(xué)生編兒歌，有的學(xué)生根據(jù)我的提示編了這樣的兒歌：“大眼睛目字旁，大晴天日字旁，要清潔用水洗，請(qǐng)客要用言字旁?！眱焊枘軒椭鷮W(xué)生區(qū)分字形，特別是“晴”和“睛”，學(xué)生經(jīng)過(guò)自編兒歌后，基本上不再出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。3.巧借生活，快樂(lè)識(shí)字。漢字作為中華民族的母語(yǔ)，在生活中隨處可見，生活就是一本大書，為了讓低年級(jí)的學(xué)生獲得更多識(shí)字的渠道，教師要將書本的識(shí)字與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多的識(shí)字方法。如學(xué)校就是學(xué)生識(shí)字的重要場(chǎng)所，學(xué)校名、校訓(xùn)、名人名言、班級(jí)名稱、課程表、同學(xué)的名字、各室的名稱等都是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料，出現(xiàn)在學(xué)校的漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既形象又生動(dòng)，學(xué)生每天都能看到，可以留下深刻的印象。學(xué)校外的生活又是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的大平臺(tái)，現(xiàn)在的商家大都會(huì)做一個(gè)精美的廣告牌，教師要讓學(xué)生在和家長(zhǎng)外出購(gòu)物時(shí)，向家長(zhǎng)請(qǐng)教廣告牌上的漢字及意思，這樣無(wú)形中學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)很多的漢字。隨著信息技術(shù)的全面普及，學(xué)生能接觸到越來(lái)越多的優(yōu)秀動(dòng)畫及少兒節(jié)目，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要渠道。只要有意識(shí)地引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)了很多漢字，這不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的生字，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?？傊?，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要把握低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，不斷研究漢字的造字規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在多樣化的識(shí)字過(guò)程中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，從而愛上識(shí)字，懂得識(shí)字，獲得識(shí)字能力的全面發(fā)展。（作者單位：浙江省紹興縣安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
初三化學(xué)論文篇四
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
初三化學(xué)論文篇五
高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析，才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問(wèn)題的對(duì)策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí)，高考照樣可以拿到高分，這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過(guò)地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與，實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過(guò)程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣及知識(shí)便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)級(jí)體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問(wèn)題，最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還存在一定的漏洞。現(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評(píng)價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對(duì)于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無(wú)幾，這個(gè)問(wèn)題在全國(guó)卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評(píng)分的體系還不夠完善，操作起來(lái)存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來(lái)，高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評(píng)分，但是也是徒有形式，所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn)，這樣就無(wú)法考察學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問(wèn)題的提升對(duì)策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識(shí)與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對(duì)于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對(duì)于教學(xué)中過(guò)程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品，這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在，情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理，他們都有獨(dú)立存在的意義，然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過(guò)程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問(wèn)很多學(xué)生，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來(lái)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī)，他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極地開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實(shí)驗(yàn)課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來(lái)演示，而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
[1]李貴安，劉嬋玉，王較過(guò).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式的構(gòu)建[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2013(06)。
[2]韓瑛.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(03)。
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初三化學(xué)論文篇六
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷回歸課本找尋知識(shí)原型。重視基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來(lái)水廠的凈水過(guò)程涉及水的凈化知識(shí)等)。真正的夯實(shí)基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單的記憶可以達(dá)成的，而是通過(guò)一系列相關(guān)試題的分析、歸類，構(gòu)建某一類型知識(shí)的知識(shí)體系，不斷進(jìn)行梳理、完善，形成知識(shí)網(wǎng)，不能片面地、簡(jiǎn)單機(jī)械地去看具體的知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂，解題時(shí)斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)包括文字、符號(hào)、圖形，它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時(shí)時(shí)處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過(guò)程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問(wèn)題……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識(shí)，還必須注意優(yōu)化理論和實(shí)際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互聯(lián)系，聚焦于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會(huì)生活實(shí)際、環(huán)保知識(shí)、時(shí)事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來(lái)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問(wèn)題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)。
3.重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力、提高思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn);善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展化學(xué)知識(shí)面，開拓視野等，主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強(qiáng)化過(guò)程，注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過(guò)程，重視知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，化學(xué)方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時(shí)不是簡(jiǎn)單地背誦，而要展開思維，弄清楚其來(lái)源和原理，以理解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷地分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷汲取與認(rèn)識(shí)新知識(shí)與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問(wèn)題的分析)。通過(guò)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到加強(qiáng)思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問(wèn)題的信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
初三化學(xué)論文篇七
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外?！盎鹗鞘裁础保盀槭裁从行┪镔|(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式，樂(lè)此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開，就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會(huì)慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂(lè)趣，而且這樣較持久地樂(lè)學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實(shí)地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來(lái)投入社會(huì)的必需，看成自己將來(lái)可能從事職業(yè)的理想——從樂(lè)趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂(lè)趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，尤其是剛開始的實(shí)驗(yàn)基本操作，只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且對(duì)今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能不自覺地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的，而且很容易形成一些臆測(cè)的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽課。聽課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?！跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?；瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見的粒子，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無(wú)關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰(shuí)也沒有見過(guò)，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無(wú)限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說(shuō)它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過(guò)程中，“想象”是橋梁。
初三化學(xué)論文篇八
1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.初步了解科學(xué)探究的基本方法。知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)。
蠟燭燃燒生成物的`探究。
1.要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，通過(guò)。
以及對(duì)xx的觀察、記錄和分析等，可以xx和xx化學(xué)原理，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。
2、什么是科學(xué)探究呢？在生日晚會(huì)上，停電時(shí)我們都用過(guò)蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子？點(diǎn)著之后你又看到了什么？參考課本p12進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：
3、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，填寫下列空格：
(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭，
說(shuō)明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______。
(2)點(diǎn)燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________，說(shuō)明火焰各層中________的溫度。所以我們?cè)谟孟灎T火焰加熱物體時(shí)，應(yīng)用它的_______進(jìn)行加熱。
(3)熄滅蠟燭時(shí)，可觀察到_______________，用火柴點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可觀察到___________________。
二、課堂探討：
1、對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
觀察順序：點(diǎn)燃前--燃燒時(shí)--熄滅后;。
2、提出問(wèn)題：蠟燭越來(lái)越短生成了什么物質(zhì)？
假設(shè)與猜想：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)施方案-----得出結(jié)論：
3、提出問(wèn)題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份？
假設(shè)與猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----實(shí)施方案----得出結(jié)論----表達(dá)交流。
4、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué)？
三、課堂練習(xí)：
()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了。
a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼。
()2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是。
a.蠟燭是無(wú)色、無(wú)味、透明的固體，質(zhì)硬，不溶于水。
b.蠟燭沉入水底，說(shuō)明它的密度比水的密度大。
c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量。
d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳。
()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：
a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣。
[能力闖關(guān)]。
4、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察到___，說(shuō)明蠟燭燃燒生成了________。
5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點(diǎn)燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說(shuō)明焰心有_____。
[中考連接]6.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現(xiàn)象和結(jié)論。
7.蠟燭燃燒剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙是什么？
問(wèn)題：蠟燭剛熄滅時(shí)，總會(huì)有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假設(shè)：
a.白煙是燃燒時(shí)生成的二氧化碳。
b.白煙是燃燒時(shí)生成的水蒸氣。
c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒。
實(shí)驗(yàn)：(1)吹滅蠟燭，立即用一個(gè)蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)(填序號(hào))，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。
(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說(shuō)明白煙不是。
初三化學(xué)論文篇九
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng)，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板，一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（如：化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等），都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力，而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于是在高壓下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)室空間有限，存在安全隱患，故沒能按計(jì)劃開設(shè)，一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2．實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定，而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況，不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前，高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí)，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)老師的指引下，讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下：
1．完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即可開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2．建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真，利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序，通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與dcs、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，只為學(xué)生提供必需的儀器、材料，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，流程組裝及測(cè)試分析，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力，這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。
4．開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放具有以下三個(gè)方面的意義：
（1）將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室，便于管理，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選修一到兩門研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa－1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，平時(shí)只開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限，是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題，“過(guò)控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善，基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的，但也存在一定的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)―改革―健全的過(guò)程，延安大學(xué)“過(guò)控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
初三化學(xué)論文篇十
1課時(shí)。
1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.了解海水及海底所蘊(yùn)藏的主要物質(zhì)。
3.通過(guò)對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。
4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類進(jìn)步的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
1.知道海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，能說(shuō)出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
2.學(xué)會(huì)用辨證的思維分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
[創(chuàng)設(shè)情景]我國(guó)的萬(wàn)里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊(yùn)藏著種類繁多、儲(chǔ)量巨大的資源，被人們譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、“藍(lán)色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。
海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。
[講授新課]。
一、海水中的物質(zhì)。
1、海水中都有哪些物質(zhì)？
[提問(wèn)]我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰(shuí)知道其中的原因嗎？
[回答]海水中溶解著大量的鹽。
[復(fù)習(xí)]酸堿鹽的組成特點(diǎn)。
[觀察分析]仔細(xì)觀察書中的圖表，你能讀出哪些信息？
2、從海水中提取鎂鹽制取鎂。
[閱讀了解]讀書p2-3的有關(guān)內(nèi)容。
[講解]富集的方法是化學(xué)上常用的。海水曬鹽得到鹵水，這個(gè)階段已經(jīng)經(jīng)過(guò)了第一次富集。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用。
[提問(wèn)]書p3的化學(xué)反應(yīng)方程式分別屬于什么類型？
[練習(xí)]默寫制取鎂的化學(xué)方程式。
二、海底礦物。
[閱讀]書p3-5。
[思考]當(dāng)你了解了海底蘊(yùn)藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想？
[認(rèn)識(shí)]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來(lái)分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
三、海水淡化。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
教師演示書p6的實(shí)驗(yàn)。
[實(shí)驗(yàn)討論]。
1.如何證明得到的冷凝水已被淡化？
[課堂練習(xí)]。
書p8習(xí)題。
[課堂小結(jié)]。
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)?]目標(biāo)上本節(jié)的習(xí)題。
[課后記]。
初三化學(xué)論文篇十一
隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國(guó)現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對(duì)這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭(zhēng)取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，我國(guó)初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對(duì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。
鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無(wú)影無(wú)蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶?jī)?nèi)時(shí)，會(huì)瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會(huì)變藍(lán)；削皮的蘋果放在空氣中會(huì)變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過(guò)書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí)，教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在演示?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合書本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我思考，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問(wèn)題與大家分享，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問(wèn)題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問(wèn)題，來(lái)活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動(dòng)的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶?jī)?nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過(guò)組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來(lái)交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問(wèn)題，這對(duì)提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無(wú)論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了我國(guó)化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)自我提問(wèn)、自我思考來(lái)不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問(wèn)題，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
[1]沈建玲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。20xx年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。20xx.
[2]孟建山。淺談實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[j].學(xué)周刊，20xx，（03）：71.
初三化學(xué)論文篇十二
：初中化學(xué)新課程改革所倡導(dǎo)的新理念對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)選擇和實(shí)施新的教學(xué)方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，老師通過(guò)設(shè)立各種教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生既掌握了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
：新課改；情境教學(xué)法；初中化學(xué)。
根據(jù)新課程改革下初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析初中化學(xué)情境教學(xué)理念以及實(shí)施情境教學(xué)的基本要求，重點(diǎn)闡述新課程改革下初中化學(xué)情境教學(xué)的方法，利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)用案例的形式研究情境教學(xué)在初中化學(xué)的三種常見課型新授課、實(shí)驗(yàn)課以及復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。
1.情境教學(xué)的定義。
通過(guò)不同的角度分析情境的定義，會(huì)有不同的說(shuō)法。從社會(huì)學(xué)的角度看，情境是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心理學(xué)角度看，情境是指通過(guò)一定的刺激，對(duì)人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境；從學(xué)生角度看，情境作為理解學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，為學(xué)生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有關(guān)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種刺激事件或信息材料，同時(shí)也是傳遞信息的載體。
2.情境教學(xué)的發(fā)展及作用。
情境教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷時(shí)代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學(xué)理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，通過(guò)認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學(xué)習(xí)者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動(dòng)的觀察者，同時(shí)他們的活動(dòng)也應(yīng)該在共同體工作的情境中進(jìn)行。
1.新課程下的初中化學(xué)情境教學(xué)理念。
新課程下的情境教學(xué)理念是新時(shí)期教育部為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的基本教育和構(gòu)想，是國(guó)家實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W(xué)中的情境教學(xué)，由于化學(xué)科目的顯著特征———實(shí)用性，彰顯其必要性。
2.新課程對(duì)初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的基本要求。
（1）服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)情境的設(shè)立，要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。設(shè)立教學(xué)情境的目的，在于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。（3）符合情境設(shè)立的真實(shí)性。其中，化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念是貼近生活、貼近社會(huì)。落實(shí)到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的密切關(guān)系。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究型情境。
化學(xué)區(qū)別于其他科目的最大特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為主開展教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢(shì)建立科學(xué)探究教學(xué)情境，多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以提供情境教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)在體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展科學(xué)探究能力，提升對(duì)科學(xué)的興趣。
2.利用日常場(chǎng)景設(shè)立生活經(jīng)驗(yàn)型情境。
化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從中選擇素材。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，在初中化學(xué)課堂中實(shí)施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際，合理地運(yùn)用圖表、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等情境進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)的氛圍。
［2］張洪錦。教學(xué)情境化在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用［j］.青春歲月，20xx（10）：372.
［3］陳海霞。如何在初中化學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)［j］.考試周刊，20xx（53）：149.
初三化學(xué)論文篇十三
談起“見風(fēng)使舵”大多數(shù)人會(huì)相當(dāng)肯定地說(shuō)“貶義詞”。比如，我在寫這句話時(shí)，問(wèn)了問(wèn)我爸爸“‘見風(fēng)使舵’是什么詞性？”他說(shuō)：“貶義詞！”用了很肯定的語(yǔ)氣，我不這樣認(rèn)為。
見風(fēng)使舵，出自出自宋代·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》：“看風(fēng)使舵，正是隨波逐流?！痹鉃楦鶕?jù)風(fēng)向來(lái)操縱船舵，不知什么時(shí)候變成了看別人臉色行事了。民間有句俗語(yǔ)可以形容這個(gè)，叫“墻頭草，兩邊倒。”清代李寶嘉的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》中就有類似的句子：“別事見風(fēng)使舵；再作道理?！?。也許它詞性的改變就是從這時(shí)候開始的吧。
我們說(shuō)一個(gè)人滑頭，愛拍馬屁，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“這個(gè)人就會(huì)見風(fēng)使舵，真討厭！”。其實(shí)，所有的詞語(yǔ)帶的感情色彩都是因人而異的，在各種課文中，什么“明褒實(shí)貶”“明貶實(shí)褒”的用法都隨處可見，這也說(shuō)明了就算是貶義詞也可以當(dāng)褒義詞用，我覺得，就像“善意的謊言”一樣。
“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”晏子的這句話也說(shuō)明了這點(diǎn)，在有些時(shí)候，懂得見風(fēng)使舵的人才是聰明人，像越王勾踐，但像項(xiàng)羽那樣不懂得變通，不懂得什么是“留得青山在，不怕沒柴燒?！狈駝t，天下就不會(huì)是劉邦的了?？上?，他沒有。
由此可見，“見風(fēng)使舵”所帶的感情色彩并不是僅僅能憑直覺判斷的，他用在漢奸身上，是一種，用在“英豪”（出自“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，通機(jī)變者為英豪”）上又是另一種含義了。，用一句各大廣告上都會(huì)有的一句話叫做“效果因人而異”。
我們不能僅憑想法判斷一個(gè)詞或是一個(gè)人，還是要相信世上還是有正能量的，“感受到來(lái)自世界滿滿的惡意”這種念頭還是不要有了。
初三化學(xué)論文篇十四
八月二十晚上的那場(chǎng)女子十米跳臺(tái)的跳水決賽讓我悟出了不少人生哲理。
中國(guó)隊(duì)參加比賽的是小將王鑫。陳若琳。她們一個(gè)十六歲，一個(gè)還不滿十六歲。前面三跳陳若琳一直都排在第一位，而加拿大選手的比分緊跟在后。第三跳完了以后，陳若琳比對(duì)手高出不到一分。第四跳，陳若琳以一點(diǎn)五分的差距位居第二。全場(chǎng)觀眾都非常緊張，我也是。
第五跳，是關(guān)鍵的一跳。這一跳將會(huì)決定金牌會(huì)花落誰(shuí)家。那位加拿大選手的難度系數(shù)為三點(diǎn)二，而陳若琳的的難度系數(shù)是三點(diǎn)四。對(duì)手這一跳沒有失誤，一枚獎(jiǎng)牌四穩(wěn)拿的，就看陳若琳的了。但她登上跳臺(tái)時(shí)，她非常，這時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)了一句話：“我們?cè)?jīng)問(wèn)過(guò)陳若琳她為什么能做到這樣鎮(zhèn)靜？她說(shuō)‘我把每一場(chǎng)比賽都當(dāng)成一次訓(xùn)練，不要把對(duì)手想得那么可怕’”最后，她跳出了全場(chǎng)分——100．3分。這一跳的入水幾乎沒有水花。全場(chǎng)觀眾都沸騰了，掌聲雷動(dòng)。
這場(chǎng)比賽中，我很難忘解說(shuō)員說(shuō)的那句話。對(duì)的，我們?yōu)槭裁匆褜?duì)手想的那么可怕呢？有時(shí)候給自己壓力的不是別人，是自己。在關(guān)鍵時(shí)刻，不能給自己施加太大的壓力。往往心情放松的人容易比出自己的成績(jī)甚至超過(guò)自己的成績(jī)。
在跳臺(tái)旁邊，有一個(gè)放松池這就是給運(yùn)動(dòng)員放松心情用的。這也許是在提醒我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻要放松心情吧。
初三化學(xué)論文篇十五
2.?????溶解度的概念。
3.?????根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
重點(diǎn)：固體溶解度的變化情況。
難點(diǎn)：運(yùn)用溶解度解決日?，F(xiàn)象。
溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識(shí)。
學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究。
課本上的彩圖、課外收集的資料。
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)過(guò)程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.?????什么是溶液？
2.?????列舉常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
回答。
復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
導(dǎo)入??。
【活動(dòng)與探究】。
最多能溶解多少氯化鈉。
分組探究。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識(shí)。
一、飽和溶液。
【講解】。
在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能在溶解時(shí)，所得到的溶液叫做飽和溶液。
分組討論，共同研究。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲作用下，深切感受到實(shí)驗(yàn)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感。
創(chuàng)設(shè)情境。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
分組討論，
創(chuàng)設(shè)討論情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識(shí)就在我們身邊。
二、溶解度。
分小組討論，交流對(duì)活動(dòng)與探究的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，及分析歸納能力。
【講解】。
溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。
分組討論，理解溶解度的含義。
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)溶解度的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)以至用的意識(shí)。
以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用。
小組討論，交流資料。
引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。
讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
獨(dú)立思考或小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)意識(shí)。
深入研究。
繪制溶解度曲線。
學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)情境。
出示一瓶汽水，提出下列問(wèn)題：
1.?????打開汽水瓶，汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
2.?????喝了汽水后，常常會(huì)打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度與什么有關(guān)？
3.?????用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？
小組討論交流。
讓學(xué)生通過(guò)自己研究，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。
歸納總結(jié)。
生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變的更加絢麗多彩。
讓學(xué)生真正了解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)，造福人類的遠(yuǎn)大理想。
課堂小結(jié)。
1.?????飽和溶液與不飽和溶液。
2.?????固體的溶解度。
3.?????氣體的溶解度。
學(xué)生總結(jié)。
結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。
活動(dòng)與作業(yè)?：1、課本41頁(yè)5、6、7題???????????。
2、課題3。
課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強(qiáng)，但有與實(shí)踐結(jié)合緊密。概念的理解和突破要借助于實(shí)驗(yàn)觀察與分析。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。
初三化學(xué)論文篇十六
1.通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。
2.通過(guò)不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。
3.通過(guò)計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。
引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.相對(duì)分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4。
c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。
d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%。
2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國(guó)南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價(jià)是()。
a.+1b.+2c.+3d.+4。
3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)al2o3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對(duì)原子質(zhì)量al-27,o-16)。
例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國(guó)人民對(duì)世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。
例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽(yáng)能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價(jià)為-3價(jià),則ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。
初三化學(xué)論文篇十七
是多久了，未曾這樣的寫過(guò)文章了，被一種名叫“作文”的東西束縛著。這次，可謂是有感而發(fā)了吧。雖然知道這個(gè)時(shí)間不該寫這些東西。但，以后也就沒有時(shí)間與靈感了吧。所以，暫且讓我把這段寫完。
記憶褪色的夏天，畢業(yè)也離我們愈來(lái)愈近。思想著，“畢業(yè)”是一個(gè)美好的令人心碎的詞語(yǔ)，它代表的是一個(gè)沒有作業(yè)的暑假，以及——再見，這次再見，怕是真的不能“再見”了。
還想著怎么與班主任周旋，與朋友嬉戲，對(duì)關(guān)系好的老師嘻嘻哈哈……絲毫不把即將來(lái)到的離別放在心上，是真的不放在心上嗎？不明，不明，我亦不懂。
你說(shuō)，我多瘋一點(diǎn)，你們是不是就會(huì)多記我一點(diǎn)呢！
哪怕……在你們眼里，我是個(gè)瘋子，記憶深刻的瘋子。也要比是個(gè)了無(wú)痕跡的過(guò)客好?。‘厴I(yè)后，說(shuō)聲“拜拜”就消失于茫茫人海之間，再也不見。同學(xué)會(huì)，支著腦袋思想半天：“嗯？不好意思，您是哪位？”電話本就存一個(gè)姓，連全名都懶得寫。如若這樣，我情愿做個(gè)“瘋子”。起碼，這樣，你們會(huì)記得我呢！
doestearneveyat。
”意思是誰(shuí)的青春不曾流淚，這句話大概能渲染一下現(xiàn)在的氣氛吧！
靜靜的捧一杯熱水，同學(xué)們的往昔笑臉一一在眼前浮現(xiàn)：課室的讀書聲，操場(chǎng)上的奔跑，考試中的拼搏……或許，還有很多，是那個(gè)關(guān)系好到不行的m姓老師，是那個(gè)與我關(guān)系很鐵的z姓死黨，是那個(gè)很有肉感的f姓妹子，或是那個(gè)特能串課的l姓腹黑老師，亦是，那個(gè)……我曾暗戀過(guò)的k姓少年。但，一場(chǎng)考試后，我們就，散了。
其實(shí)還有很多話想說(shuō)，但是，亦不知從何說(shuō)起。流年歲月，時(shí)光荏苒，亦無(wú)可奈何。
我，不想走，僅此而已。同學(xué)聚會(huì)亦是不想?yún)⒓樱f(shuō)白了，不過(guò)一場(chǎng)“散伙大會(huì)”而已，何必痛哭流涕，依依惜別。去了，不過(guò)徒增傷感罷了。
許是，再見，再見，“再也不見”。
我的文章，寫到這里，快要擱筆。
誰(shuí)知，如若再次回到這個(gè)校園，是否會(huì)覺得一切與我們無(wú)關(guān)。
對(duì)此，我還有太多話，未曾訴說(shuō)。我還有太多事情，未曾去做。我還有太多遺憾啊……。
butwillmyeyesandcanseeaday。
初三化學(xué)論文篇十八
1.了解過(guò)濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。
2.了解過(guò)濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)過(guò)濾操作和結(jié)晶操作;。
2.溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。
通過(guò)粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。
知識(shí)講解指導(dǎo)。
1.注意區(qū)分過(guò)濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆。
2.在講過(guò)濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：
(1)主要儀器包括哪些。
(2)操作注意事項(xiàng)。
3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用。
4.對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。(另加一課時(shí))。
(1)高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。
例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問(wèn)能析出多少g晶體?(100g)。
(2)低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。
例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和?(已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g)。
1.本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡(jiǎn)單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的'要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。
在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問(wèn)題引入課題，提出過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。
接著教材分兩段，分別介紹過(guò)濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。
2.為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來(lái)，經(jīng)過(guò)濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對(duì)硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。
3.本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過(guò)濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法(或重結(jié)晶法)跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。
總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：
方法。
過(guò)濾。
結(jié)晶。
適用范圍。
除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。
分離幾種可溶性固體的混合物。
依據(jù)原理。
固體顆粒大，不能通過(guò)濾紙或過(guò)濾層，而濾液可以通過(guò)濾紙或過(guò)濾層。
利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。
主要操作。
制過(guò)濾器、過(guò)濾。
濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶。
在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。
列表對(duì)比過(guò)濾法和結(jié)晶法。
初三化學(xué)論文篇十九
本學(xué)期初三新課大概在4月底結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)工作是學(xué)生在中考中成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想1.以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生應(yīng)試水平，貫穿"從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生化學(xué)思維。
2.以考綱、考題為向?qū)В瑖@重點(diǎn)、考點(diǎn)抓主干，貫通"三基"（基本知識(shí)、基本技能、基本方法）促綜合，強(qiáng)化落實(shí)能力，達(dá)到"鞏固、完善、綜合，提高"的目的。
二、學(xué)情分析本屆九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以要學(xué)會(huì)因材施教，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。 根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級(jí)才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問(wèn)題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)到"我上學(xué)，我快樂(lè)；我學(xué)習(xí)，我提高"。
三、主要任務(wù)四月底結(jié)束新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段：
1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)復(fù)習(xí)側(cè)重于點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡B線和結(jié)網(wǎng)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使零碎知識(shí)結(jié)網(wǎng)成片，構(gòu)建立體的知識(shí)大廈。
2.注重能力培養(yǎng)。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，總結(jié)解題方法，指點(diǎn)解題技巧，敲打注意問(wèn)題，指明應(yīng)用方向。歸類總結(jié)，搭橋過(guò)渡，形成有機(jī)整體，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
3.加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)操作?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在中考中能考出優(yōu)異的成績(jī)就不能忽視化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的操作。
四、基本要求基本要求是：以本校學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù)，搞好專題復(fù)習(xí)，輻射全書。宏觀把握，微觀深入；穿針引線，上掛下聯(lián)；整理體系，構(gòu)筑框架；錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類總結(jié)；舉一反三，培養(yǎng)能力。
1、設(shè)置專題抓重點(diǎn)。對(duì)照20xx年中考《考試說(shuō)明》，分析近幾年的中考題和20xx年市學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書中的樣題及題型示例，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，設(shè)置專題訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
2、精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列，防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重通過(guò)例題分析抓住前掛后聯(lián)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。
3、分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題，同時(shí)要兼顧各種題型。講評(píng)要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練（一題多變、一題多解、多題歸一）、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。
4、跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率，檢測(cè)要全部及時(shí)批閱，同時(shí)做好考情分析，要舍得花時(shí)間，認(rèn)真搞好試卷講評(píng)，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償，真正把復(fù)習(xí)的"練、批、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)"幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，抓出成效。
五、教學(xué)策略1、制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行有機(jī)的劃分，，做到胸有成竹，有條不紊。
2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，確立專題，抓實(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)起著承上啟下作用，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生知識(shí)與能力提升的重要時(shí)期， 引導(dǎo)學(xué)生把各部分知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的點(diǎn)串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系而解決問(wèn)題。
3、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究，努力提高課堂教學(xué)效率。
復(fù)習(xí)教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?？梢?，課堂教學(xué)效率問(wèn)題是一個(gè)很值得研究的課題。無(wú)論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)，這是復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問(wèn)題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
4、精心選編訓(xùn)練素材，提高訓(xùn)練的有效性學(xué)生的能力是練出來(lái)的，不是講出來(lái)的，這是復(fù)習(xí)中大家達(dá)成的共識(shí)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，精選習(xí)題是關(guān)鍵。
化學(xué)習(xí)題與試題選編總的基本原則：以低中檔題為主（1）習(xí)題與試題的編選要貼合自己的校情、教情、學(xué)情實(shí)際。
（2）習(xí)題與試題的編選需要原創(chuàng)與改編相結(jié)合。
（3）化學(xué)試題的選編要重視教材習(xí)題的研究。
（4）選編習(xí)題與試題時(shí)要增設(shè)適當(dāng)?shù)拈_放性試題。
一、指導(dǎo)思想以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）確定的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升學(xué)生應(yīng)試水平，貫穿"從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"理念，突出化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生化學(xué)思維。
二、學(xué)生情況分析經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較好，紀(jì)律好，通過(guò)師生的共同努力，成績(jī)還會(huì)有較大的提高。
三、教材分析現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、目標(biāo)任務(wù)1、讓化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然、社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的能力、觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
4、針對(duì)中考新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各
種技能技巧。
5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國(guó)主義教育。
五、方法措施1、重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。
3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。
4、講究"巧練"，跟蹤檢查。
5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
6、學(xué)會(huì)反思，每上完一節(jié)課，要從中找出成功的、不成功的地方。
7、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。
初三化學(xué)論文篇二十
眾所周知，工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過(guò)程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，備課的質(zhì)量會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。
由于初中化學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的“化學(xué)研究些什么”中有一個(gè)“雞蛋放入白醋”中的實(shí)驗(yàn)，從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無(wú)疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問(wèn)，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的?在醋中，為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)?帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。
這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
如：設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長(zhǎng)故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。
這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的重點(diǎn)。
一般而言，對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)，往往會(huì)涉及很多理論知識(shí)，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。
由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的記憶效果。
例如：在講化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)的時(shí)候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過(guò)程，從而學(xué)生對(duì)于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識(shí)就很容易理解了。
4.開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。
從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，同時(shí)要注意的是，實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時(shí)候，在進(jìn)行試劑添加的時(shí)候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無(wú)色的時(shí)候，提前準(zhǔn)備好一張白紙，放在試管的后面，以便學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化。
5.學(xué)生有所收獲是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的根本。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有所收獲和回報(bào)是理所當(dāng)然的。
所以，學(xué)生的收獲也是衡量課堂教習(xí)有效性的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，深刻體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是很有必要的。
與此同時(shí)，教學(xué)的有效性還直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚啵枚弥?，學(xué)生也就喜歡上化學(xué)課了。
也就是說(shuō)，高效教學(xué)能夠讓學(xué)生得到充分展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、價(jià)值觀以及情感態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得，情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng)，同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。
總之，在新課程理念下，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“高效教學(xué)”是很重要的。
筆者就從充分準(zhǔn)備教材知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用多媒體教學(xué)、開展有效實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生有所收獲闡述了提高初中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，希望對(duì)大家有所幫助。
同時(shí)要注意的是，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
初三化學(xué)論文篇二十一
本期我所任教的初三兩個(gè)班級(jí)中，十班學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)風(fēng)較為濃厚，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，有極強(qiáng)的求知欲，這就為本期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求；但相對(duì)來(lái)說(shuō)，三班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺性比較差，或者家庭社會(huì)因素等，而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，這就給教學(xué)工作的開展帶來(lái)了較大的難度，對(duì)于不同這樣差距比較大的學(xué)生，我們只能因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)校園生活，做到真正的以人為本。
九年級(jí)的化學(xué)教材為新教材，今年9月份開始使用新課標(biāo)新教材，分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二單元 我們周圍的空氣 首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。
第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。
第四單元 自然界的水 從愛護(hù)水資源，水的凈化，再到水的組成，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又對(duì)元素化學(xué)式和化合價(jià)進(jìn)行了分析。
新教材內(nèi)容將原先的第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和第三單元自然界的水的部分內(nèi)容作了一個(gè)調(diào)整，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)習(xí)元素的知識(shí)，再接觸水的組成內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受元素的概念。
第五單元 化學(xué)方程式 這一單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計(jì)算。
第六單元 碳和碳的氧化物 從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。
第七單元 燃料及其利用 從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時(shí)得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，了解燃料的種類以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。
啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，今年新教材增加了8個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn)，在一定程度上提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的探索成果關(guān)系到生產(chǎn)力的發(fā)展，通過(guò)初中化學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生探索自然變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)深層理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考與理解能力，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生做到學(xué)一行，精一行，真正做到學(xué)以致用。
由于本學(xué)年學(xué)生暑假未補(bǔ)課，較往年相比本屆學(xué)生少了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間，新課進(jìn)度將會(huì)很趕。本學(xué)期預(yù)計(jì)結(jié)束上冊(cè)七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，速度快的話將開展下冊(cè)第八單元和第九單元的內(nèi)容，學(xué)期末要結(jié)束第九單元可能有些困難。面對(duì)一個(gè)周四個(gè)課時(shí)的上課時(shí)間，說(shuō)實(shí)在的我們初三化學(xué)老師的壓力是相當(dāng)大的，每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行模擬統(tǒng)測(cè)了化學(xué)還沒有上完或者勉強(qiáng)上完。我們老師任重道遠(yuǎn)，但我會(huì)加倍努力以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，取得新的成績(jī)。
以下教學(xué)進(jìn)度根據(jù)實(shí)際情況酌情靈活調(diào)整。（期間有學(xué)校組織月考或者其它事宜）
時(shí)間
內(nèi)容
第一周
緒言
第一周
1、2化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
第一周
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
第二周
走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
第三周
第一單元復(fù)習(xí)小結(jié)
第三周
2、1空氣
第四周
2、2氧氣
第四周
2、3制取氧氣
第四周
2、3 氧氣的制取
第四周
第二章復(fù)習(xí)、小結(jié)
第五周
國(guó)慶休息
第六周
第一次月考
第六周
3、1分子和原子
第七周
3、2原子的結(jié)構(gòu)
第七周
3、3元素
第八周
月考
第八周
第四單元自然界的水
第九周—十二周
第五單元 化學(xué)方程式
第十三—十四周
第六章 碳和碳的化合物
第十五周
月考
第十六周
第七單元燃料及其利用
第十七—十八周
第八單元金屬及金屬材料
第十九—二十一周
第九單元溶液
期末
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新學(xué)年初三化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。